七個白雪公主和一個小矮人范文

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篇1

白雪公主咬了后母給的毒蘋果后，陷（xiàn）入了沉睡狀態。當她醒來的時候，已經到了另一個世界。

白雪公主迷迷糊糊聽見有人在議論：“這是誰家的姑娘呀？長得真漂亮。”還有人說：“你看她的衣服好古怪呀，她是在演戲嗎？”

她慢慢地睜開眼睛，看見周圍有好多人，有個阿姨問她：“小姑娘，你叫什么名字呀？”

她說：“我叫白雪公主?！敝車娜硕夹α?，說：“公主？我們這個時代已經沒有公主了，你是不是在演古裝戲呀？”

白雪公主從他們的話里得知，她已經穿越來到了未來世界。在這個世界里誰也不認識白雪公主，她也不用為了逃避后母的殺害而東躲了。過了一段時間，白雪公主已經適應了這里的生活，開了一家冰激凌店，為了懷念七個小矮人，她把冰激凌做成小矮人的樣子，很受小朋友們的喜愛。

――王瀚宇

白雪公主和七個小矮人在森林里快樂地生活著?？墒嵌净屎笠恢毕胍麄兊拿?，于是請來巫婆念了個咒（zhòu）語，白雪公主和七個小矮人一下子就消失得無影無蹤（zōn）了。

等到他們醒來時，發現自己來到了一個陌（mò）生的世界，這個世界的人出去不用馬，而是用另一種工具――一個有四個輪子，速度很快，尾巴上還冒著黑煙的東西。他們找人問了一下，天呀！原來是來到了未來，現在已經是2013年了！

很快，白雪公主和小矮人們在現代人的幫助下，漸漸習慣了現代的生活，他們還找了一份好工作――在迪斯尼公園里表演。

現代的世界沒有毒皇后和巫婆，而且人們都很喜歡他們的演出，白雪公主和小矮人們決定留下來好好生活。

――王承煊

篇2

她到了那兒，和小矮人們商量，決定以德抱怨，化解仇恨，與新王后和平相處。

五年一度的"溝通.和平"杯選美世界選美大賽即將在美國紐約舉行。為了讓選手們有充分的準備，提前一年就發出了邀請。白雪公主得知消息后，心里琢磨著，王后一定很想得冠軍，我們要幫她改頭換面，讓她實現愿望。

皇宮中，王后正在試穿新衣，聽得里面傳來侍女的聲音："吸氣，收腹！"白雪公主輕輕的推開門，說："我這兒有索夫特腹部苗條霜，還有特效減肥茶，效果十分好，這是小矮人們費了好大的勁才找到的，如果你堅持用一段時間，肯定效果不錯。""你放那兒吧，就算我欠你的。"王后瞧也不瞧白雪公主一眼?？蓱z的王后成天吃了睡，睡了吃，體形早已發胖，為了要參加選美比賽，王后不知吃了多少的減肥藥方，就算白雪公主送的是毒藥，她也愿意試一試。

比賽終于到了，可是不巧，此時"SARS"病毒正悄悄的向人類走來。

但人們全然不知。王后的體形恢復得特別好，她一露面，記者們就把她團團圍住。為時一個禮拜的比賽就要閉幕了，這次比賽的頒獎規則和以往不盡相同--先頒金獎，當主持人宣布冠軍是白雪公主時，王后無疑被當頭一棒。奇怪的是白雪公主不在頒獎現場，根據大賽規則，白雪公主算是自動放棄。這樣，亞軍的王后就成了冠軍--其實這是白雪公主和七個小矮人們事先策劃好的。

回到皇宮后，國王決定舉國歡慶?？墒遣坏揭粋€禮拜的時間，王后一直高燒不退，最高時達到了40.5攝氏度。后經中國醫學專家確診為"非典"臨床病例?？墒窃诎籽┕鞯膰依?，這可是第一例啊，而且他們沒有這方面的資料、藥物、醫護人員……

"太不幸了，都怪她做人太刻薄。"城里的人們議論紛紛，關鍵時刻，當過幾年護士的白雪公主挺身而出，為王后精心調理，百般照顧……

"世間自有公道，付出總有回報。"王后的病終于痊愈了，新王后感激涕零，終于有所感悟，從那以后，王后與白雪公主就情同母女，和平相處了。

篇3

【關鍵詞】《白雪公主》；顛覆；社會現實

一、引言

人人都知道《白雪公主和七個小矮人》，它來自于格林童話，人們喜歡它的一切：美麗善良的公主、英俊勇敢的王子、完美的結局、正義終會戰勝邪惡的古老說教......但本文想說的并非如此，而是后現代小說家巴塞爾姆的代表作《白雪公主》。

巴塞爾姆的《白雪公主》發表于1967年，在它產生后，眾多中外評論者一擁而上，貶褒不一。有的評論道：這個小說不過是拼貼小說的一個范本而已，是一種語言上的達達主義，它運用被用濫了的語言垃圾。查爾斯.哈里斯也認為，“這部小說巧妙地避開了一切發現它的意義的企圖，也抵制了一切在小說中尋找清楚明白的內涵的努力”。但另外一些學者卻認為它是一個新的經典，它與格林童話中“白雪公主與七個小矮人的故事”共同構成了藝術畫廊中不朽的名篇。

二、巴塞爾姆作品中顛覆的主人公們

《白雪公主》借用格林童話《白雪公主和七個小矮人》，但卻完全背離了原童話文本，是對其徹頭徹尾的顛覆。在小說里，白雪公主依然美麗，她的頭發烏黑如烏檀，肌膚雪白似白雪。但她已不再單純天真，她接受過高等教育（三流大學人文專業），也受到當代女權主義思潮的影響，希望改變自己的現狀，但始終在空等著象征夢想的白馬王子。她與七個猥瑣的男人同住，組建一個現代“家庭”，日復一日地過著一成不變的生活，為他們打掃、購物、做飯，成為他們的家庭“煮”婦。她期盼一個王子來改變自己的命運。而代表“王子”的保爾全然沒有王子的風范，他吸引白雪公主的唯一地方只是他“高貴的血統”。他遁世進了修道院，穿上修士的道袍后又變成了觀癖，最后白雪公主失望滴認識到：“保爾只是青蛙。他徹頭徹尾的是只青蛙。我原以為他在某個時候會褪下那層濕漉漉的綠黃色的斑點皮膜，重新現身，沐浴在金光閃閃的色澤中。但他純粹只是只青蛙。

在小說里，七個小矮人也不再像童話中那么滑稽，不再是善良和正義的象征，他們神經兮兮的不再可愛，他們對生活感到厭倦和不安，渴望在生活中尋找到意義，但到最后依然是徒然無功，身陷窠臼。他們把怨恨發泄在他們的“頭兒”比爾身上，將他絞死，然后又接納了街頭流氓霍戈。小說在一派荒誕與雜亂中完全背離童話文本，將生活的骯臟與混亂以碎片的形式安排在小說的各個角落。

小說全文被分成無數細小的部分，每部分都充斥著大量的獨白和對話。部分與部分之間毫無聯系，絲毫沒有邏輯可言。各領域各層次的話語交錯在小說中，時而高雅，時而低俗，時而幽默，時而嚴肅，還不時條款諷刺一把，令人忍俊不禁。在這貌似瘋狂的敘述中，小說流露出一種玩世不恭的態度。小說消解了童話崇高的道德理想，模糊了善惡的界限，而竭盡反崇高、反理性、反英雄只能，充分凸顯了人性的丑惡、庸俗與無聊。呈現在讀者面前的是一副裸、血淋淋的現實生活原生態。

三、寫作背景

巴塞爾姆在他主編的文學雜志《保留地》中曾表達了自己對小說的要求：（1）摧毀多愁善感的陳詞濫調；（2）用一種徐庶模式，將小說作為語言游戲的場所，在其中語言本身，而不是事件組成小說內容；（3）隨意組合事物和態度，打亂閱讀過程中產生的常規聯想，破事讀者重新考慮和重新組合他自己環境中的素材。

在《白雪公主》中，巴塞爾姆究竟寫了些什么？在小說中你很難找到確定的意義。故事被瓦解了，連意義也蕩然無存。他在小說中闡述了一下自己的小說：“我們喜歡里面有許多糟粕的書，也就是那些與其他內容不完全相關（甚至根本無關）的東西，但如果細讀的話那東西又能提供一種渲染氣氛的‘感覺’。這種‘感覺’是在字里行間無法找到的（因為字里行間是空白，一無所有），而只能通過閱讀字行本身――看著文字，于是得到一種感覺，不完全是滿足感，那期望過高，而是一種已經閱讀，已經‘完成’的感覺?！?/p>

從某種意義上說，巴塞爾姆讓讀者很是惱火，讀者無法專注地讀完一個故事，無法了解人物的性格，無法表達自己的情感，也無法讀到言之鑿鑿的觀點。巴塞爾姆不允許我們這么做，因為在他看來，所有觀點都不是真理，都存在著不確定的因素，將它們傳播無疑是對精神的巨大扼殺。所以在小說中，他讓每一個人說話，不停地說，但你什么都得不到。它們充滿著不確定，這種不確定來自于對崇高、真理的質疑，也來自于無法用新意義來取代現存意義的無奈。

“類比瓦解了，政權瓦解了，但我的感覺依然留存。我感到被人遺棄?！边@就是巴塞爾姆想要的，當我們對小說癲狂而不失控的敘述惱火，為毫無意義的句子趕到黯然傷神時，巴塞爾姆正躲在暗處竊笑；當游戲規則都被了，還有什么不可以呢？

四、本文映射出的現實世界

二戰后，美國的經濟發展繁榮起來，人們的生活水平有了大幅度的提高。相對來說，十九世紀所存在的勞苦大眾的問題已基本解決，社會的主要矛盾已由十九世紀經濟上、政治上、社會上的相關矛盾向二十世紀中期文化上、心理上、語言及文學上的相關矛盾轉變。匈牙利評論家盧卡奇提出了“映射論”，此理論強調文學有意識或無意識地映射其所處時代的現實世界。映射的內容不僅是具體實施，而是作者所處時代的本質和精髓。

唐納德?巴塞爾姆是美國最重要的后現代主義代表作家之一，他敏銳地意識到了已經變化了的現實世界，并對自己生活著的現實世界做出了積極的反應并給與熱切的關注。在巴塞爾姆看來，其時代所形成的新的現實的特征，是現實世界文化的混亂蕪雜和現代人精神世界的日漸墮落，以及傳統文學的破產和語言文字的泛濫?，F實世界的這些核心矛盾和本質特性在巴氏的文本中得到了集中的體現。巴塞爾姆的《白雪公主》它表現了一種狀況，即在這沒有英雄、也不會有英雄的時代里，在這空虛無聊、渾渾噩噩并充滿失敗、卑瑣與恐怖的現實生活中，人“已經失望了，無疑還會更加失望，徹底失望?！彼淖髌贩从吵鲈诰窕氖彽纳鐣F實下，人的本性的扭曲。對各種語言的戲仿使得小說更具有幽默感，讓作者得以以戲謔的語言嘲諷各種社會現實。在巴塞爾姆看來，其時代所形成的新的現實的特征是現實世界文化的混亂蕪雜和現代人精神世界的日漸墮落以及傳統文學的破產和語言文字的泛濫?，F實世界的這些核心矛盾和本質特性在巴氏的文本中得到了集中的體現。

其實，“巴塞爾姆式”是后現代主義文學的主要特征，這個時代的作家被稱為黑色幽默小說家。巴塞爾姆和后現代主義作家們一起在高度發達的物質社會的精神廢墟上跳舞，他們的舞蹈沒有規則。因為他們對規則嗤之以鼻，他們要用自己特立獨行的方式展現后工業社會可咒的生存狀態。他們的小說充滿悲觀和失望的色彩，但并不絕望，因為敏感的精英們，渴望的是為人類重新尋求立足點并從而擺脫極度的空虛感。

【參考文獻】

[1]巴塞爾姆.白雪公主[M].北京師范大學出版社，2000.

[2]張麗秀.浪漫主義童話與后現代主義小說[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2006（3）.

篇4

于是，2008年，我開始組建英語話劇團。從那時到現在，我們取得了一系列成績――在學校藝術節新年聯歡會上表演;登上了CCTV希望之星的大舞臺并多次獲獎;我作為英語小話劇劇團的指導老師，在全區做了《用英語話劇激發學生興趣》的經驗報告。更重要的是，英語話劇團帶給學生的不僅是英語成績的提高，還帶來了學生心靈的成長。

劇本的選擇注重教育意義

我選劇本的原則是，不僅劇本的難度要適合學生的英語水平和接受能力，劇本的內容還要有一定的教育意義。例如，《狼來了》是讓學生懂得，不能撒謊，做人要真;《白雪公主》是教育學生要保持一顆善良的心;《新三打白骨精》是告訴學生們要堅持忠誠與勇敢。

盡管我們的劇本都是以著名的童話故事為藍本，但是仍有些內容不太適合初中的學生。比如，《白雪公主和七個小矮人》原劇本的結尾是王子吻了公主一下，公主醒了。但是初二的學生正值青春期，這樣演了肯定會有人起哄，怎么辦呢？我征集學生的意見，將結尾設計成讓王子給公主獻上一支神奇的玫瑰，花香使公主從昏迷中慢慢醒來。這樣，成功避免了尷尬，演出取得了特別好的效果。

有時候，我也會對劇本內容進行增刪，突顯這個劇的教育意義。比如對于《快樂王子》這個劇本，我為了突出王子的善良，給受他幫助的幾個窮人設計了情節和臺詞，整個劇的教育效果更明顯了。

有時候，我為了讓更多學生有表現機會而改劇本。比如在排演《白雪公主和七個小矮人》時，為了讓學生們認為哪個角色都是很重要的，我還給每個小矮人加了生動活潑的自我介紹。在排演《三打白骨精》時，為了讓很多報名參演的學生都有事做，我在劇本里增加了一些角色和情節，除了大家都知道的幾個主要人物外，又加入了大山、房子、筋斗云、黑霧等角色。這樣做，讓更多學生得到了表現的機會，秀了英語，也鍛煉了膽量。

演員的選擇出于教育目的

比如，第一次排練《狼來了》的時候，狼這個角色我選了班里最調皮的一個男生;兩只小羊角色，我分別選了英語成績不好的兩個學生。結果演出后，調皮的男生英語課再也不搗亂了，英語不好的兩個學生通過這次表演增加了信心，學習成績也有了提升。

給學生們安排角色要用心。例如，《白雪公主和七個小矮人》中，演王后的女孩長得不美，但英語表達能力很強。我是想讓學生們知道，不美通過努力一樣可以做女主角，一樣可以在舞臺上光芒四射。白雪公主這個角色，我特別選了一個性格內向、口語不好的女生。通過我一遍遍地教，她一遍遍地練，她不僅口語提升了，性格也開朗很多。

排練的環節產生教育效果

篇5

請不要誤會，這不是拍攝電視劇，也不是在做夢，而是現實生活中真實的一幕。當然，這位“公主”并不是真正的皇室成員，而是一位普通的患病小女孩，她叫克萊爾，今年剛剛5歲?？巳R爾本來有一個快樂的童年，卻不幸患上了腺泡狀橫紋肌肉瘤，一經發現，就是癌癥晚期，目前還沒有特效藥可以治療?？巳R爾一直在和病魔做頑強斗爭，但她的身體卻一天天枯萎下去。她的父母在傷心的同時，很想為女兒做點什么，讓她不再留有遺憾。

克萊爾從小喜歡聽媽媽講童話，尤其喜歡《白雪公主和七個小矮人》的故事。她想擁有和白雪公主一樣的容貌，希望能和白雪公主一樣戰勝一個又一個困難。她希望身邊也能出現勇敢的武士和善良的小矮人，能幫助她戰勝“癌癥”這個繼母?？巳R爾的媽媽向一家名叫美夢成真的公益組織求助，希望他們能幫助克萊爾圓夢。

美夢成真公益組織把克萊爾的情況到網上，征集能幫助她圓夢的志愿者。這條消息在短時間里迅速傳播，并且被上萬名網友轉載。公益組織起初打算召集幾百名志愿者，沒想到，竟然有一萬多人報名參加。很多人甚至從外地特意趕到得克薩斯，就是為了出演公主的一個小粉絲。經過精心策劃，一場為克萊爾圓夢的行動展開了。

2月21日，因為這個活動而被命名為“公主日”，整個小鎮變成了童話故事里皇宮前的廣場，市政廳前一字排開兩列公主的儀仗隊，威嚴而聲勢浩蕩。當地富豪還專門打造了一架豪華的馬車，供“公主”乘坐。上千居民都愿意在“公主” 巡邏時為她助威，還有一些人穿上動物造型的服裝，扮演起森林里的各種小動物，也有人扮演武士。在龐大的隊伍前面，還有七個小矮人特別引人注目。

這七個小矮人的扮演者居然是當地很有聲望的珍妮太太和她的姐妹。珍妮太太今年76歲了，很有愛心，一直在為公益事業忙碌著。這一次，她心甘情愿地扮演起小矮人，雙腿屈膝，看上去好讓自己身材矮小。她說，人在生病時需要他人的支持，一個城市支持一個病孩，是一件好事。

馬車上克萊爾的媽媽和爸爸帶著白手套，穿著華麗的服裝，像真正的貴族一樣向人群揮手致意?？巳R爾的媽媽看著女兒幸福的笑臉激動地說：“今天的得克薩斯，重新給了克萊爾一個童年?！?/p>

“公主”的馬車緩緩駛來，人們的熱情更加高漲。得克薩斯從來沒有過如此歡樂的團結。在每一個節點，人們都高呼著克萊爾的名字，許多人還自制了標語“克萊爾公主，我們愛你”，他們是公主的臣民和粉絲。公主所到之處，人群自覺閃開一條通道，人群中，很多人踮著腳跟，為了一睹“公主”的容貌。不遠處，得克薩斯的鎮長正在含笑等待公主，他手中捧著一束嬌艷的鮮花，他要把鮮花獻給高貴的“公主”。

“公主”克萊爾感到很幸福，她沒有想到，自己有一天真的成為公主，還坐著馬車巡游了整個小鎮。她還見到了武士和七個小矮人，他們一定會幫助她戰勝病魔，這一點她從來沒有懷疑。為了克萊爾的夢想，德克薩斯小鎮投入了大量的公共和民間資源，但無人質疑這是否值得。

第二天，各大媒體都在頭版頭條報道了這個特殊的公主日，報道了這個可愛的“公主”克萊爾?？巳R爾一夜成名，成為網絡上的熱門人物，大約有1100萬人關注著她的行蹤，為她加油叫好。全國很多的熱心人士還表示，愿意為克萊爾的病情提供幫助，無論是醫療方面還是資金方面，他們非常樂意為“公主”效勞。得克薩斯鎮長還表示，今后，每年這一天，得克薩斯都要過“公主日”，以幫助更多的孩子來實現夢想。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2014）07—0062—02

一、以原本性實現舞蹈教學的回歸

依據奧爾夫音樂教育體系的原本性教學原則，舞蹈教學的學習重點是要培養學生對身體意識的復活和舞蹈動作的探索，使學生認識自己。在教學中，筆者注重引導學生充分把握形體運動的規律，激發其運動性的最大限度，使其能夠自然地進行各種舞蹈動作，融入自由的舞蹈世界，進行自由的運動。如在教學準備環節，我做了這樣的設計：我先讓學生想象自己是一顆種子，用搖籃曲營造柔和的氛圍。學生展開自由的聯想，想象自己是圓圓的種子，在泥土里休眠，下雨了，種子一邊吮吸著甜甜的雨水，一邊慢慢萌芽，樹蔓開始形成，爬上籬笆在陽光中生長。此時，蝴蝶和蜜蜂都飛來了，和葉子一起舞蹈。當果實長出來的時候，那些種子則一顆一顆地爆裂開來，就像是流動的水一般。此時我提示學生，下雪了，種子們正在做夢，等待下一個季節的輪回。

以上教學環節中，我并沒有使用舞蹈元素的動作來教授，不再采用整套舞蹈動作分解的方式，讓學生單純進行重復的技能訓練，而是讓學生身心放松，根據旋律和老師的意境提示進行自由的伸展和動作的隨意性創造。既能夠表現自己的個性動作，又能夠使身體獲得開發，課堂充滿了濃郁的藝術氣息。而這種自然、真實的舞蹈創造，正是奧爾夫原本性教育理念的真實反映。

二、以綜合性顯現學前專業特色

在當前高師學前專業的舞蹈課程中，其培養目標一是要提高兒童師資的專業素質，二是要促進學生的全面發展，為畢業后從事兒童教育工作提供保證。有鑒于此，學前教育的舞蹈教育并非單純傳授舞蹈技能，而是要多維度地提高高師學生的整體素質。必須看到，當前的高師舞蹈藝術教育課程設置中存在著課程單一，學生層次缺乏，舞蹈藝術與其他藝術的融合性十分薄弱、不夠系統的問題。綜合性正是奧爾夫音樂教育的理念所在。筆者認為，奧爾夫音樂教育體系的綜合性原則，正是藝術課程教育改革的主要核心和方向。在此，筆者認為有必要對高師學前教育的舞蹈課程進行討論和調整，建立具有操作性的綜合性舞蹈課程體系，使學生能夠在課堂上獲取更多的舞蹈知識，同時也能夠體驗到情感表現的多樣化。如將兒童特點與舞蹈教學相融合，在舞蹈教學中滲透人文知識，融合各門藝術并將其綜合。

以下是筆者在教學中的案例。針對《白雪公主》的舞蹈教學我進行了如下的安排設計：教學主題設置：將思想性作為重點，向學生灌輸真、善、美的美好思想，鼓勵幼兒要真誠對待他人、互幫互助，場景設置為童話小木屋、花草等。教學的實施是以獨舞和群舞結合的形式，先配上歐洲古典音樂，并朗讀旁白，白雪公主跳著獨舞進入舞蹈中。接下來七個小矮人來到了白雪公主的身邊，與她一起快樂舞蹈，表現白雪公主與小矮人的快樂生活的幸福情境。此時的音樂選擇活潑輕快的旋律。

旁白中有講述：七個小矮人和白雪公主高興地說話，公主和他們一起跳舞，而且還幫他們整理屋子前面的花草。當轉入下一個情節時，白雪公主和皇后相遇，此時我采用古怪的音樂，舞臺布景出現怪異的畫面，皇后手提著蘋果籃子，布景上有她的黑影子，表現出一種猙獰的面目。當白雪公主在皇后的哄騙下吃掉了有毒的蘋果后，皇后的動作無比猙獰可怕，大笑著離開舞臺。進入第三個場景，小矮人發現了公主中毒身亡，都哭喊著，身體的動作表現出對白雪公主的深切愛戀和悲痛。有人拿來了圣水灑在她身上，將白雪公主救活了，音樂的色調也變得明亮起來，所有的災難都隨著音樂消失不見，大伙兒一起跳起了歡快的舞蹈。

在以上課例中可以看到，筆者將舞蹈教學融入了音樂、戲劇、美術、文學等多個藝術學科，學生進行了朗誦對白、道具設計和場景設置等相關的排練，由此培養了學生的創造力和綜合審美能力，提高了藝術素養。

三、以創新性培養學生才能

素質教育是我國教育改革的重頭戲，其核心要求則是對學生創新能力的培養。在藝術教育領域內，教育者尤其要注重對學生創造能力的提高和訓練，這是對高素質人才的基本要求。創新思維也是舞蹈形成的基礎，根據奧爾夫音樂教育的理念，強調即興創作，用以培養和發展學生的創新能力。筆者認為，這正是學前教育專業舞蹈教學的重點，也是必由之路。何謂即興創作？從奧爾夫音樂教育理論來說，這是指一個人與生俱來的本能，也是對所有受約束的思想的突破和放縱。即興性是奧爾夫音樂教育體系的核心，也是當今藝術教育中經久不衰、最吸引人的一個重要理念，在高師學前教育舞蹈教學中具有十分重要的地位和作用。

如在教學《秧歌舞袖》的舞蹈課程中，筆者采用即興性的創作原則，進行如下教學設計：圓場時先進行秧歌十字步的練習，跳躍的大動作，學生由此感悟其中的情感。在動作時，學生一人拿著一條綢帶，自己即興發揮，隨心所欲舞動各種不同的形狀，表達和襯托內心的情感。然后挑選有個性的學生進行示范表演，其他學生由此獲得靈感，自己獨立創作，采用自己喜歡的動作，而后教師也選用自己的動作，舞動彩綢領跳。最后一個環節則讓學生采用三步一跳、前秧歌步、圓場步等，配合彩綢使用，在音樂伴奏中各自分組設計舞蹈動作，最后組織學生進行集體表演。

通過以上案例可以看到，筆者將動作和舞蹈的創編都放在一個廣闊的空間背景下，并提供足夠的素材和空白，充分發揮學生的自主性，隨音樂即興創作，發展創新能力。這一環節也正能夠表現奧爾夫音樂教育體系下的即興舞蹈原則，使學生勇于探索舞蹈藝術的奧妙，自主參與并創新探究，完成舞蹈創編和表演。

另外在教學中，根據奧爾夫音樂教育倡導的開放性和創新性，教學時不規定教學空間，不僅僅按照教材設置來安排教學，而是廣泛采集不同信息，豐富舞蹈內容，結合多媒體和圖書等綜合性人文資料，拓展學生對舞蹈的解讀，完善動作設置，深化舞蹈的人文追求，強化課程資源的開發及利用。與此同時，可以開展一系列的校園舞蹈教學相關的活動，比如沙龍、舞蹈交流會等，以保證學生進行理論與實踐的結合。

奧爾夫教育體系在當前社會背景下，是世界范圍內較為認可的一種音樂教育典型。它的教學理念、教學原則以及教學方法在世 界各國音樂課程中廣泛應用，展現了極為實用的教學前景和推廣模式。奧爾夫教育體系在世界各國的音樂教育中獨樹一幟，自傳入我國以來便得到了很好的推廣。但不言而喻，由于外來傳入的地方差異性，再加上我國音樂教育固有的自身問題，使得奧爾夫音樂教育在傳播中也受到重重阻力。但這并不能妨礙奧爾夫音樂教育理論在國內藝術教學中的生長，基礎教育的課程改革為奧爾夫音樂教育的發展提供了更為有利的契機。筆者相信，隨著時代的發展，知識經濟的飛躍將會讓奧爾夫音樂教育理論在高師學前教育舞蹈教學中綻放異彩，熠熠生輝。

[參考文獻]

篇7

聽媽媽說我從小最不愛讀書了，我上幼兒園的時候。有一天媽媽帶我去圖書館，圖書館書架上的書琳瑯滿目.令我眼花繚亂.漸漸的，我鉆進了童話的世界.在那里我認識了美麗的白雪公主和七個善良的小矮人.白雪公主是那么的美麗善良，而小矮人又那么的樂于助人.惡毒的皇后最后終于得到了她應有的懲罰.還有聰明可愛的小紅帽和兇惡的大灰狼故事……

上小學的時候，我認識的字漸漸多了，從帶拼音的童話故事轉變成了科普讀物。

羅貫中的《三國演義》里面讓我知道了“劉關張桃園三結義”，“劉備三顧茅廬，請大軍事諸葛亮”。更讓我了解到他們兄弟之間是多么的情深義重和諸葛亮的足智多謀。《歷史名人故事》里面認識了我們的祖先秦始皇，他為我們創造了人間奇跡——萬里長城，至今令中外游客們贊嘆不已，流連往返，留下了不朽的詩篇.....

我愛讀書。因為讀書讓我明白了真理，更因為讀書讓我懂得了做人的道理。書本為我指明了方向，書是一個無窮的寶藏。使我獲得了難以計數的財富。

篇8

閉上眼睛睡著后，我在夢里玩得別提多痛快了。

一次，孫悟空從我家窗戶跳進來，拍著我的腦袋，說：“哎，瑤瑤，你天天說要讓爸爸媽媽帶你去兒童活動中心玩，但他們工作太忙了。今天，俺老孫帶你去一趟花果山游樂場?！币幌伦樱瑢O悟空帶我跨過了高高的山和藍藍的海，飛過了十萬八千里，來到了花果山游樂場。

那里可大了，山上跑著火車，里面坐著許多小朋友。山洞里的小猴子個個拿著彩旗歡迎我的到來。果樹上的果子不見了，全都變成了小椅子。孫悟空一搖樹，樹枝轉動起來，小椅子也跟著轉動起來，大樹還能發出音樂聲呢。

突然，我想念幼兒園的老師和小伙伴了。孫悟空知道后，一個跟頭就不見了，眨眼工夫，就把他們都帶來了。

夢，真有意思。

童話故事里的白雪公主跑到了我家里，她漂亮極了。七個小矮人拿著電動玩具。我哈哈大笑起來，白雪公主和七個小矮人跳起了歡快的舞蹈。

夢里，有時也有不高興的事發生。

那次，我走進電視里，和米老鼠、唐老鴨玩捉迷藏。玩兒得正開心時，他倆推我出來，說了聲“再見”。我急得直喊，還大聲哭起來。

當然，高興的夢還是很多的。

有時，我夢見自己畫的那條大金魚突然活了，在魚缸里游起來；我畫的那頭大象，正在噴水洗澡呢。

有時，我還夢見秋天落下的樹葉被我堆成了一間小小的房子，里面住了數不清的小鳥；我把冬天飄下的雪花裝進冰糕盒，放到冰箱里，等到夏天，我就吃到了一個大雪糕。

夢，多么美好，又多么神奇呀！

然而，奶奶和爸爸媽媽卻不知我做過那么多的夢。到現在，我做的夢，他們誰也不知道。

指導老師 楊亞爽

四川省成都市培華小學二（3）班 張天瑞

書里豐富的知識豐富了我多彩的夢世界。

小作家0066號王婭雯：

作者把夢的樂趣淋漓盡致地呈現在我們眼前，用真情實感為我們演繹（yì）了一個孩童毫無保留的、真誠的內心。一個簡單的夢會帶給我們無限的快樂與輕松，正如這篇文章，短短的文字，卻能帶給大家無限的滿足與幸福。

你想知道小伙伴們是怎么看待你的作文的嗎？

篇9

一、興趣是最好的老師

興趣能讓人把精力集中到一點。傳統音樂學習是只聽不動的教學模式，學生被動地接受知識，很少能夠主動參與到學習活動中去。如果在一節音樂課中，教師能始終創設、營造美的音樂情境，將學生的注意力一直保持在教學過程中，解決紀律問題就輕而易舉了。寓教于樂，應該把枯燥的音樂知識融于生動的音樂活動中，讓學生在積極的參與過程中體驗學習的快樂。這就需要教師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動有趣，吸引學生的注意力。例如，在《哆來咪》歌曲學習中，學生在上課鈴響后陸陸續續地走進課堂，由于《哆來咪》由七個音符組成，所以我采用《白雪公主和七個小矮人》的故事來吸引學生。沒用我大聲說坐好，后進來的學生發現其他同學都已經端坐在座位上并安靜地聽故事，也悄悄地來到座位坐好。紀律有了保障，學生的學習興趣就不易被分散。

二、音樂課堂要以情喚情

課堂上學生出現思想不集中、低聲講話、做小動作、看漫畫等現象在所難免，這是由學生階段的生理心理特征決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也是不容易控制的。歸根結底，產生這種情況最主要的原因是缺少一個“情”字。解決這個問題的好辦法就是以情感人，以情管人。教師從語言到行為都要使學生感到自己是在關愛他，讓學生自覺地跟著教師的思路，主動配合教師的課堂管理。在學唱《哆來咪》時，當我講完《白雪公主和七個小矮人》這個故事之后，告訴學生七個小矮人有一個隊歌，并征求他們的意見：“讓我們一起來學學他們的隊歌好不好？”

三、注重面部表情和動作指引

從某種程度上說，教師的面部表情更是一種天然的教學手段?！靶Α笔侨祟惇氂械奶熨x，也是共有的天賦，笑表示喜歡、接納、親和，是人們發自內心的情感表達。微笑，猶如一縷溫和的陽光，融化冰冷漠然，穿透抵觸封閉。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。學生都不喜歡嚴肅的板著一張臉的教師。教師在課堂上的一顰一笑，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。教師的面目表情有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以導引學生意識，把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，并有所創造。教師的站態、與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力、組織課堂教學管理的作用。為此，創設一個愉快的教學環境，讓每個學生都感受到教師的關愛，師生之間的距離近了，心自然也靠攏了，心情愉悅地學起音樂來就會更投入，投入了思想便不會開小差，紀律自然也就好了。如在《哆來咪》課堂教學中，帶領學生邊做動作邊唱歌，教師用甜美的歌聲、微笑和有趣的動作感染學生，讓學生跟著教師一起快樂地學習歌曲，學生們沒有幾個會溜號。

四、課堂程序和常規秩序

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一、運用童話載體，引導幼兒自主創想單個童話環境

幼兒園的童話環境分為單個童話環境和多個童話環境，其中在幼兒園的大廳、公共場所創設單個童話環境是最為合適的。在與環境的互動中引導幼兒自主思考與創想，從而促進幼兒在情感和認知水平上得到發展。

1. 小海豚劇場

“小海豚劇場”是幼兒自編、自演的童話劇場。里面有“小編劇”們自行設計的新劇目及故事角色宣傳海報，幼兒扮成小觀眾”欣賞“演員們”自編自演的童話故事。幼兒之間通過角色的互動和輪換感受到：以前是老師、媽媽給我們講故事，現在我們可以邀請小伙伴，聽我們給他們講動聽的故事，還能觀看到我們精彩的童話劇表演。幼兒從只會欣賞“小美人魚”“比諾曹”“白雪公主”等童話角色的生動和可愛，順利過渡到他們會從自身的角度出發，用心體會原本遙不可及的童話角色之美。

2. “大森林”童話故事背景墻

在幼兒園創設一片“大森林”，會給幼兒帶來創編故事的靈感。在孩子們的眼中，一棵棵神奇的披著魔幻彩衣的大樹就像魔法師，帶領著他們走進夢幻般的大森林。他們會用眼睛去觀察，會用心靈去思考，還會用話語去探討，也因此打開了他們智慧之窗和想象的空間。我們有的幼兒說：“在森林里，小動物們可以躲在樹后玩找尾巴的游戲，故事就叫《這是誰的尾巴》吧?！庇械恼f：“森林這么美，加一幢城堡和一間小木屋，白雪公主和七個小矮人的故事就這樣開始了?！边€聽到這樣的創作：“《黑貓警長》中的一只耳躲在了森林里的某個地方，黑貓警長穿插在森林之間，最終把狡猾的一只耳給捉住了?！薄瓕⒐适略厝谌脒M這片森林，它可以成為大家走進幼兒園看到的第一面最顯眼的童話墻。不僅是幼兒，家長也會在幼兒的引領下，每天來看一看、聽一聽今天在森林里又會有哪些新奇好玩的故事發生，感受一下親子玩森林探險游戲的樂趣。

幼兒從自身角度出發，在單個童話環境中不僅參與童話劇本的創作、宣傳海報的設計、劇場規則和人員的分工，還能充分利用童話背景墻進行故事內容的創編、角色造型的定位等，幼兒間這種善于思考，善于找準故事切入點的互動形式，極大程度地啟迪了幼兒的智慧，增強了他們的交往能力及合作解決問題的能力。

二、運用童話載體，引導幼兒自主創造多個童話環境

1. 在已有單個童話環境的氛圍中，引導幼兒自主創設多個童話環境

隨著童話的不斷深入，幼兒挑戰自我的欲望不斷增強，對師幼共同創設好的單個童話環境已有了新的設想。如何充分發揮幼兒自主創設多個童話環境的欲望，突顯童話環境的功能，我們以故事《桃樹下的小白兔》為例來分享一下幼兒是如何自主創設多個童話環境的。

幼兒第一次聽完《桃樹下的小白兔》這個故事后，建議我和他們一起在活動室內布置一棵大的桃樹。當我帶領幼兒一起坐在桃樹下再次欣賞這個故事的時候，他們又有了新的想法：桃樹下發生了這么好聽的故事，我們也可以把這個故事布置在這棵桃樹下。于是在“設計師們”的帶領下，進行了一系列的多個童話環境創設的前期準備工作。如針對班級格局分組自主設計故事場景的創設位置，每組拿出一份設計方案，在大家的介紹和改進下，請“總設計師”繪制出一份相對滿意的故事場景圖，他們可以根據這張設計圖主動進行材料的收集、分類以及創作。雖然幼兒在創作過程中也遇到了一些困難甚至失敗，但他們通過與同伴的相互合作、教師的適時指導，最終在故事的發展中，創設了由幼兒自己命名的多個童話故事場景：首先走過“山羊書簽門簾店”，來到“貓咪發夾超市”，戴上“小松鼠信封店”的愛心手偶，扇一扇“雞媽媽店”里的“涼風扇”，累了還能到“螞蟻大叔愛嬰坊”里躺搖床睡覺等。在這些場景里幼兒創造性地表演著游戲，很大程度地提升了他們對故事的理解，而且幼兒的角色身份在與環境的互動中發生了轉換，他們已經完全把自己置身于故事之中了。

幼兒通過自主創造，尋找到了延伸單個環境的支架，從而把童話故事融會貫穿在多個環境中。在這個過程中幼兒自主思考、自主創造的能力得到了很好的鍛煉，他們成為創設環境真正的主人。

2. 在各類游戲活動中，引導幼兒自主創造多個童話環境

在游戲活動中，引導幼兒自主創造多個游戲性的童話環境，能更好地搭建幼兒與環境自主互動的橋梁。

（1）傳統區域游戲中多個童話環境的滲透。我們將幼兒設計的動物角色布置在班內的“值日生角”里，每天的值日生就會到里面挑選喜歡的角色，然后告訴大家他今天就是這一角色。如有幼兒挑選了喜羊羊值日標記，她會對大家說：“今天我是喜羊羊，請你們把自己的桌椅整理好，謝謝！” 在我們的洗手間，幼兒設計了小海豚角色標記，它在友好地向你提示：“這是我的家，你可不能把水灑在我家地板上哦！” 一個小小的童話角色，讓幼兒更加明確了自己的管理職責。“紅花角”的獎勵，我們也是在幼兒的提議下改成了“誰得的童話角色多”，在這些角色玩具的激勵下，幼兒自主管理、自主約束的能力明顯增強了，而且由于每次都會有新角色加入，幼兒的榮譽感也越發強烈。

（2） “童話角色大比拼”區域游戲中多個童話環境的滲透。創設“童話角色大比拼”游戲區不但可以提高幼兒的語言表達能力，而且可以走進角色的內心世界，感受人物特征。每天“童話角色大比拼”專場開放后，“播報員”就會自告奮勇地向大家述說自己最喜歡的童話角色，還會有不同的“小評委”提出問題：“請你說說喜歡這個角色的理由？”“這個角色在故事中是如何幫助小伙伴的？”“如果這個角色讓你來扮演，你會怎么做呢？”……幼兒理由說的具體、清楚，就可以榮登一周“角色秀”的寶座。有的幼兒圍繞這些故事角色，自主創編了一系列的童話故事，有的幼兒還把這些故事繪制成了各種童話圖畫書，贈送到“萬事通書吧”，與大家一起分享。