初中班主任教育案例范文

導語：如何才能寫好一篇初中班主任教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學生之間應該保持怎樣的距離，眾說不一。筆者在多年的班主任工作中潛心研究初中學生心理，認為班主任和學生各是剪刀的一葉，班主任和學生的距離就是“剪刀差”。

初一年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環境、新的教師、新的同學，一切無不從“新”字開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養成良好班風，良好的學習習慣。因此，在和學生的交往上，要做到“離多接少”。此時的學生，大都愿意把自己的長處、優點顯露給教師，而不良習慣在新環境中處于自我抑制的隱蔽狀態，不敢冒頭。學生也愿意在師生共同制定的班紀班規中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應和學生保持“離多接少”的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓學生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領學生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以后的工作大有裨益。

到初二年級，學生進入初中生活的轉折期。隨著學生對環境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現，同時從生理心理上已基本跨入青春發育期，學生情緒不穩定，動蕩分化較為劇烈。學生對教師的態度也發生明顯的變化。此期的班主任和學生間的距離，已不再是初一那樣“離多接少”，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種“若即若離”的距離。對學生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學生覺得老師雖嚴，但嚴而有據，嚴而有愛。在工作中能洞察學生的思想變化，想學生所想，急學生所急，及時為學生排憂解難，引導學生走出誤區，進一步提高班主任在學生中的威信。

初三的到來，對學生而言是人生道路的轉折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數同學對學習有一種緊迫感，學習壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任應和學生多接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學生的角度去思考，走到學生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關系。教育中掌握“以教為主，教訓結合”的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。“感人心者，莫先乎情”，此時班主任工作更應細致深入，從關愛學生出發，與學生推心置腹地交談。讓學生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產生由衷的尊敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學生人生道路上的朋友和指導者。

從初一到初三，班主任和學生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個過程，班主任和學生之間的距離也經歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在初一，師生距離最遠；慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短；到初三結束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學生了解得越來越深的過程中，班主任對學生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學生的心扉，班主任也已成為學生的知心朋友。

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關鍵詞：初中 班主任 管理隊伍 策略

班主任不僅是一名任課教師，還是一名管理者，這就使得班主任工作具有明顯的雙重屬性。因此在一個班集體中，班主任占有重要地位。而班主任的任選是學校根據各方面條件突出且具有管理學生經驗和組織能力的教師擔當。初中是重要的學習階段，在新課改的要求下初中班主任管理隊伍的研究尤為重要。

一、新課改中對于初中班主任的要求

班級是學校為了實現一定的教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學生按一定的人數規模建立起來的教育組織，具有學習性、成熟性、教育性和社會性。從班級建立初期班級成員彼此之間的陌生到最終在班主任的引導下為完成一個目標而團結努力的過程，其中班主任起到十分重要的作用。班主任的工作要求做好本班學生的思想政治工作；經常與科任教師聯系，調節本班各科教師之間的教學關系；教育學生明確學習目的，端正學習態度，改善學習方式；關心學生的身體健康和生活，加強生活管理，組織和引導本班學生積極參加班級或者學校活動；與學生家庭、社會有關聯的方面保持聯系實現教育的一致性。

二、初中班主任管理隊伍的現狀及其原因分析

（一）初中班主任的教育管理理念水平差

不同的時期教育理論在不斷革新，而教育是具有創造性的勞動。這就要求班主任必須根據教育目標建立一套自己的管理理念及管理方式，并不斷的在教育過程中更新。班主任綜合素質的核心是其教育管理水平，其決定了班主任管理工作的效益。因此班主任的選擇十分重要，學校應該挑選工作能力各方面突出，且有一定的管理學生經驗的教師擔任。而目前，有許多學校安排新入職的年輕教師擔任班主任一職，年輕教師雖然有活力、有沖勁，但是缺少管理經驗，又因為目前絕大部分學校以成績為考核標準，許多年輕教師無法勝任，從而退出班主任隊伍。

（二）初中班主任的心理健康出現問題

據調查，有80%的教師覺得壓力很大，有45%的教師處于心理健康不佳的狀態。心理健康問題正在逼近初中班主任。在初中階段，由于學生處于青少年時期，是學生人格塑造的重要時期，這個期間任課教師的工作量多，班主任的工作量更多。由于工作壓力大，還要承受社會、家長、學校的諸多壓力，部分教師承受不住壓力，從而產生心理健康問題。

（三）初中班主任的角色定位錯誤

傳統的班主任管理習慣于對學生用命令式的語氣，不顧及學生的興趣、愛好及需要，往往用注入式的方法要求學生做事情，對于一切班主任看不順眼的事情就是“越舉”，采用“高壓政策”來制服學生，讓學生的心理受到壓抑，從而影響教育效果。教師與學生之間是平等的，而不是教師比學生高一級。學生在不同的時期有不同的心理發展特征，初中生處于人生的重要年齡段正是獨立性和依賴性轉變的關鍵時期，也是形成自覺性的重要時期。初中生會出現心理上的問題和矛盾，在這個時期班主任如果定位錯誤，就會導致整個教育管理的失敗。

三、初中班主任管理隊伍對策

（一）不斷提升自身的綜合素質

班主任的素養不是從當教師就開始有的，而是通過自己的努力和長期的學習從工作實踐之中獲得的。由于科技的發展，現代中學生能接觸到各種高科技產品使其思想層面寬廣、視野開闊、思維也敏捷。傳統的知識結構與管理方法對目前的初中生很難起到作用。因此初中班主任就必須努力學習，開闊自身的知識層面。不僅要學習本學科的知識，還要涉獵到其他學科的知識，讓自身的見地更有深度，從而在學生中間形成威嚴。

（二）提升初中班主任的管理理念

隨著時代的發展，不同的階段有新的教育理念產生。加之由于絕大部分學校選用新入職的年輕教師作為班主任，其班主任的管理理念十分欠缺，因此不斷提升初中班主任的管理理念十分必要。教師可以結合自身管理班級的情況，并對其他教師成功的管理案例進行分析學習，在學習中不斷提高及更新自身的管理理念。

（三）社會各界多理解并支持班主任的工作

由于計劃生育的影響，目前絕大部分家庭都是獨生子女家庭，因此在家長管理孩子方面非常的溺愛，或者對子女的要求較高，這在一定程度上對班主任的管理工作構成較大的挑戰。因此班主任的工作需要大量的支持。對于班主任工作的支持上，學校應予以重視，提高班主任的地位。當某些客觀因素引起的管理不當，學校不應該在家長面前一味的指責班主任的不當，應該客觀分析事情，從公正、公平的角度給予班主任一定的支持。

另一方面家長對于班主任工作的支持，由于家長把孩子的一切期望都寄托在班主任身上，這會給班主任無形中造成巨大的壓力，從而造成教師的心理健康問題。當下，有一些媒體為了吸引社會的眼球，播報一些教師的負面新聞，對教師的造成嚴重的消極影響，更不利于班主任的工作進行。即使有少部分教師沒有師德，但是絕大部分教師還是默默無聞的為教育事業付出了一輩子。因此社會的新聞媒體應多報道教師積極的一面，端正教師的形象。例如2014年“感動中國”人物――格桑德吉，是一名自治區幫辛鄉小學的教師。其事跡被媒體報道出來能夠為教師的形象增加一絲光輝。

結束語：

有班級這個集體，就要有班主任這個管理人。班主任管理隊伍的建設工作仍然持續著。隨著社會的進步，新的教育理論也會對其產生影響。這樣的管理隊伍只有不斷的革新與提升，才能充分發揮其在教育中的重要作用。

參考文獻：

[1]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇.2013-10

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關鍵詞：初中；德育教學；班級管理；班主任工作

一、初中生德育的重要性

初中階段的學生正處于青春期，這個階段的學生的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀還未完全確立，對待事物還不能采取客觀的態度，然而在思想方面卻又存在一定的獨立性，已經具備了質疑精神、反抗精神。從青春期學生的心理特點來看，這個階段的學生好奇心強，學習能力以及模仿能力強，因此很容易受外界影響沾染不良嗜好。對初中生的德育稍有松懈，就有可能對學生的未來產生不可預估的影響，輕則道德敗壞，重則可能走上違法犯罪的道路。由此可見，在初中階段對中學生進行德育是極其重要的，而在初中德育教學工作中，發揮重要作用的無外乎學生的思想品德教師以及班主任，而班主任除了要對學生進行德育以外還承擔著班級管理的重任，因此對學生的影響會更大，與學生的聯系會更密切。

二、德育與優秀班級的關系

德育與班級管理都是班主任在校的重要工作，而這兩者又是緊密聯系的。可以說，對學生實施良好的德育，有利于學生形成團結合作的意識，而這種意識又是班級凝聚力的具體表現；而在班級凝聚力的影響下，學生團結友愛、互相幫助，也有利于學生道德意識的增強。所以說德育能夠有效促進優秀班級的形成，而優秀班級的形成又能促進學生道德水平的提高，二者是相輔相成的。

三、開展德育，共建優秀班級的方法與策略

那么，在班主任的日常管理中，如何對學生進行良好的道德教育，如何有效地進行班級管理呢？

1.組建道德評比小組，引導學生樹立道德意識

必要的競爭能夠起到快速增強學生道德意識的作用，因此，在班級管理過程中，教師可以對學生根據異質分組的原則進行

分組，即每一個小組包括不同性格、不同愛好、不同習慣的成員。再根據定期評比的原則對優勝小組進行獎勵。采取這樣的班級管理模式，不僅可以使學生與“不是自己的朋友且性格不同”的同學進行交流，使學生意識到每一個人都具有獨特性，但每個人應該具有的道德水準卻又都是相同的，也可以使W生在與他人進行交流與溝通的過程中，共同提高道德素質。與此同時，小組與小組之間的競爭又可以很好地起到互相監督的作用，這就使得教師不必時刻緊盯著班級紀律不放，而是讓學生有意識地進行自我管理與自我約束。

2.加強與學生的溝通，用愛匯集班級凝聚力

初中生正處于青春期，他們在面對成長的煩惱時就會有許多困惑，而有些困惑無法向家長訴說，尤其是在學生面對人際交往問題時。從學生角度來看，他們不愿意與家長傾訴，家長不會理解自己的“小情緒”；而從家長的角度來看，由于教育經驗和教育能力的匱乏，就使得家長并未對學生的這些“小情緒”給予充分重視。因此，在這個時候班主任就應該充分發揮心理疏導的作用，幫助學生解決內心的困惑，而從多年的班主任教學經驗來看，學生的這些“小情緒”和“小困惑”或多或少與道德教育有關。如果教師能夠在獲取學生信任的基礎上，幫助學生很好地解決困擾，不僅能夠拉近學生與教師的距離，還能夠有效地對學生進行道德教

育，而學生出于對班主任的感激與尊敬，也會在班級生活中更好地配合班主任的日常工作。這就是我們所說的班主任用“愛”匯集班級凝聚力。

3.保護初中生的自尊心，對學生進行激勵教育

青春期的學生思維敏捷，情感細膩，內心又極為脆弱。因此，當學生出現違反道德的行為時，教師在對其進行批評教育的過程中一定要充分考慮到學生的自尊心，因為教師不當的批評教育言論很可能對初中生脆弱而敏感的心靈造成嚴重的傷害。因此，班主任在班級管理的過程中，要盡量采取鼓勵和引導的方式，同時要細心觀察學生在道德方面的成長，及時對學生的進步行為進行鼓勵。當學生在道德方面有良好的行為表現時，教師可以在課堂中以案例的形式對全班同學進行教育；當學生的行為違背道德水準時，班主任切記不要將該行為作為案例在班級管理中展示，而是應該以一對一的形式對學生進行德育。

開展德育工作，建立優秀班級是初中班主任的重要工作內容。本文以中學生德育的重要性，以及德育與優秀班級建立之間的關系為出發點，對班主任的德育工作提出了以下幾點建議：組建道德評比小組，引導學生樹立道德意識；加強與學生的溝通，用愛匯集班級凝聚力以及保護初中生的自尊心，對學生進行激勵教育，希望本文中的德育策略能夠為廣大初中班主任的班級管理工作提供有效幫助。

參考文獻：

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關鍵詞：中學班主任　勝任力　班主任勝任

中圖分類號：G63　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)003-171-03

1、引言

1996年6月，國務院舉行的“全國教育工作會議”發表了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出建設高質量的教師隊伍是全面推進素質教育的根本保證，并且重新強調了學生的全面發展。而“班主任工作與學生個性發展的實踐研究”也是全國教育科學“十五”規劃課題“中小幼兒發展心理輔導研究”的分課題，可見班主任的勝任能力不僅是學生自我成長與完善必不可少的部分，更是直接影響學生發展與成長的重要因素。

班主任是學校班級教育工作的組織者和領導者，是學生管理工作的負責人；是幫助學生德、智、體、能全面發展的指導教師：是聯系各科教師的紐帶，是學校、家長和社會的溝通橋梁，起著承上啟下的作用；是促進學生全面健康成長的骨干力量?？梢?，班主任在學校管理和學生成長過程中扮演著非常重要的角色，班主任工作水平的高低會大大影響著一個班級的學習風氣、精神面貌、甚至整個班的風格。因此對班主任勝任力的研究有著重要的理論和現實意義。

2、勝任力、勝任特征的概念及內涵

上世紀70年代，麥克萊蘭(McClelland)在《Testing forcompetence ratherthanforintelligence》中首次提出了“勝任力”概念。該勝任力能夠區分在特定的工作崗位和組織環境中績效水平的個人特征。也就是指能將某一工作中有卓越成就者與表現一般者區分開來的個人的深層次特征。自從勝任力的概念被提出后，勝任力的研究就成為全球的焦點。

2.1　勝任力的定義

McClelland(1973)認為，勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與表現一般者區分開來的個人的深層次特征，它可能是知識、技能、自我概念、特質、動機。Klemp(1980)給的定義是，“一個人能夠有效地或出色的完成工作，所具有的內在的基本特點”。RichardE Boyatzis(1982)在((the competentman，ager))中定義勝任力為“一個人在工作中帶來有效的工作績效的潛在特征”。這種人的潛在特征包括：動機、特質、技能，自我形象或社會角色，或者所運用的知識體系。Lylc?M?Spe－nccr(1993)認為，與有效的或出色的工作績效相關的個人潛在的特征，包括五個層面：知識、技能、自我概念、特質和動機。(Fieishman，Wetrongen，Uhlma)認為，知識、技能、能力、動機、信仰、價值觀和興趣的混合體。McCelland(1993)認為，通常人們所接受的勝任力的定義是指績效者所具備的知識、技能、能力和特質。Page和Wilson(1994)將勝任力定義為一個出色的、有效的任職者所必須的技能、能力和特質。Mirabile(1997)認為，與一個職位的高績效相聯系的知識、技能、能力和特征。Green(1999)認為，對為達到工作目標所使用的可測量的工作習慣和個人技能的書面描述。

綜上，在勝任力定義中，有的偏重特質，有的偏重行為，但有一個共同點：都與特定工作相關，以績效標準為參照：包含一些個人的特征，是個人潛在特性或行為，如知識、技能、自我概念、特質和動機等。本文認為，勝任力是指能很好的完成某一工作所具備的內在特征，包括知識、技能、自我概念、特質和動機?？梢詮囊韵聨追矫鎭碚f明勝任力：(1)能否對某一工作崗位職責的理解能力；(2)能否出色的完成某一工作崗位職責要求；(3)能否在出色的完成某一工作崗位職責要求下，有所創新。

2.2　勝任力與勝任特征

在Mc CelIand(1973)及初期研究者的文獻中使用的術語是competence(勝任力)，后來的研究者使用competency(勝任特征)。隨后，competence與competency兩個術語交替使用。Berman認為，competency是勝任力的表現，是用來了解和識別優秀績效、行為、功能性技能等，而competence是以觀察的功能性的技能為基礎的，主要強調整合的功能方面。Mc Celland(2001)認為：competence實指個體履行工作職責和取得績效的能力，而competency則集中關注個體在一個特定情景下的實際行為表現和績效。但Hyland(1994)認為，這兩個術語現在有合并的趨勢。Boyatzis也認為，這兩個詞從字面上沒什么區別。本文認為，competence主要表現勝任力的內在特征，是完成某一工作的內在能力表現，而competency主要表現勝任力的外顯特征，是完成某一工作的外顯行為。

3、我國對班主任勝任力研究現狀

中學班主任勝任力指中學班主任個體所具備的、與實施成功教育和管理有關的一種專業知識、專業技能和專業價值觀。它隸屬于班主任的個體特征，是班主任從事成功教育和管理的必要條件和班主任教師教育機構的主要培養目標。

班主任管理問題一直是各學校管理比較忽視的問題。在國家有關部門和教育界人士的努力下，人們越來越關注班主任的工作，并對班主任隊伍的建設提出了很多建設性的意見和建議，但是對于班主任本身如何勝任班主任這個特殊職位的工作的研究很少。

3.1　班主任勝任力的研究方法

(1)行為事件訪談法。行為事件訪談法采用開放式的行為回顧式探索技術，通過讓被訪談者找出和描述他們在工作中最成功和最不成功的三件事，然后詳細報告當時發生了什么。此方法是由McClelland結合關鍵事件法和主題統覺測驗而提出，由Flanagan發展起來，隨后Dailey進行了詳細的闡述。Boyatzis則把這種方法應用到了實際研究中。在對中學班主任勝任力的研究中，韓曼茹(2004)運用行為事件訪談法對優秀班主任和一般班主任進行了研究。王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個勝任力因素》中也用到行為事件訪談法。葉瑾(2007)在碩士論文《中學班主任勝任特征研究》中，首先用行為事件訪談法對5名學生、家長、同事公認的優秀班主任教師進行了訪談。

(2)問卷調查法。問卷法是通過書面形式，是研究者根據研究課題的要求，設計出問題表格讓被調查者自行填寫用來搜集資料的一種方法。采用問卷調查法研究勝任特征，首先是要編制初始量表。通常采用結構化訪談、半結構化訪談或是開放式問卷的方式來收集勝任特征的項目。其次是對所獲得的勝任特征項目進行篩選，篩選的過程可以運用問卷初測

或是專家評定的方式進行。然后將保留下來的勝任特征項目編制成問卷，進行施測，最后是對問卷進行統計分析。一般對問卷數據進行探索性因素分析和驗證性因素分析，從而得到勝任力的結構模型。在中學班主任勝任力研究中，韓曼茹(2004)運用了問卷調查法對中學生和學生家長進行了調查。王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個勝任力因素》中也對學生和家長進行開放式調查。葉瑾(2007)在碩士論文《中學班主任勝任特征研究》中，通過問卷調查法對學生和班主任作了調查。成云(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中，通過問卷調查法對班主任勝任力進行了調查。

(3)個案追蹤法。該研究方法是選擇個別具有典型意義的當事人或典型案例進行長期的追蹤調查研究，以便完整、準確地掌握某種心理形成與轉化過程的基本規律。葉瑾(2007)在碩士論文《中學班主任勝任特征研究》中，對兩位高勝任水平和一位一般勝任水平的班主任進行了一星期的個案追蹤。

(4)文獻法。搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。成N(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中，用文獻法對高中班主任作了研究。

綜上，各種研究方法中，各有其優缺點，行為事件訪談法是公認比較有效的方法，通過讓被訪談者根據訪談者理定的問題提綱作出回答，優點是既可以收錄到訪談者想了解的信息，也可以觀察被訪談者的表情和自由輕松的談話中得到額外的信息，缺點是訪談者必須控制好訪談過程的情境。問卷調查法也是很效的研究方法，優點是同一時間可以向許多人收集資料，不費時間，缺點是只能收到問卷包括的信息而且難以全部收回。個案追蹤法也是比較有效的方法，但比較費時，費力，文獻法有很強的理論依據，但沒實證依據。在已有的班主任勝任力的研究中，問卷調查法和行為事件防談法用得比較多，其它方法相對較少，在以后的研究中，相關研究者可以在其它方法上有所突破。

3.2　對班主任勝任力特征的研究現狀

韓曼茹(2004)在《中學班主任勝任力研究》碩士研究生學位論文中，通過對中學生和學生家長進行問卷調查，對優秀班主任和一般班主任進行行為事件訪談法，最后確定了中學班主任結構為四大類12個勝任特征共56個勝任力項目。

韓曼茹，楊繼平(2006)在《中學班主任勝任力的初步研究》認為，中學班主任勝任力結構包括12項勝任特征：知識結構、教學能力、育人能力、心理輔導能力、班級管理技能、教育觀念、職業道德、情感、自我監控能力、人際交往、成就動機和工作質量意識。

王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個勝任力因素》中，通過對學生與家長的開放式調查、行為事件訪談，以及在此基礎上對500名初中班主任的問卷調查并對數據進行因素分析，得出十個勝任力因素，分別是育人能力、心理輔導能力、職業道德、情感、知識結構、成就動機、人際交往、自我監控能力、教學能力、班級管理技能。

葉瑾(2007)在碩士論文《中學班主任勝任特征研究》中，主要采用問卷調查、個案追蹤、訪談法。首先對5名學生、家長、同事公認的優秀班主任教師進行關鍵行為事件訪談，然后請三位與中學班主任工作相關的問卷修訂人員根據文獻綜述、訪談內容對班主任勝任特征評價問卷進行修訂。最后得到12個維度，54項測量指標的勝任特征模型。

成云(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中，通過問卷法、文獻法等多種實驗方法，對普通高中班主任勝任力結構中專業素養、崗位卷入、服務導向、溝通技能、協作意識五個因子及從教齡差異、學歷差異、地區差異、性別差異、優秀與否差異五個維度上進行比較分析，研究普通高中班主任勝任力差異現狀，并針對差異現狀進行歸因分析。結果表明：普高班主任勝任力結構中崗位卷入特征在學歷、地區、和優秀與否上存在顯著差異；服務導向特征在性別上有顯著差異；溝通技能特征在個體優秀與否方面差異顯著；協作意識特征在教齡、和性別上存在顯著差異。這些差異既與個人特質有關，也與社會環境有關。

總的來說，國內關于班主任勝任力的研究文獻比較少，但在已有的研究中，基本上確定了班主任勝任特征結構，包括以下幾個方面：育人能力、班級管理能力、教學能力、知識結構、自我監控能力、教育觀念、職業道德、工作態度、人際交往、心理輔導能力、情感、人格魅力等。

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一、提高自身修養

班主任是學生學習的楷模，其言行舉止和道德修養也會影響到學生。班主任首先要提高自身修養和思想品德，才會更好地去感染學生、影響學生，進而做好教育教學工作。班主任是教師隊伍中的重要力量，幾乎是和學生朝夕相處，對學生的影響是潛移默化的，也是其他教師無法比擬和替代的。因此，提升班主任的行為風格，有著特殊的意義。 蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸?！卑嘀魅魏蛯W生的接觸更為密切，可謂“朝夕相處”。班主任的工作也極為瑣碎：遲到早退、打架罵人、成績高低、情緒變化等，班主任都要關心。因而，班主任也更容易以自己的言行舉止影響學生。班主任教給學生的，不只是現成的書本知識，還有許多道德信念、人生哲理等看似無形實則影響更為深遠的“知識”。班主任不僅是學生知識海洋的領航人，更是學生做人路上的引導者。在教育教學過程中，班主任應當用自己高尚的品格去吸引和感染學生。一個有著高尚品格的教師一定是一個正直公平、言行真誠、表里如一的人。其實，班主任高尚品格對學生的影響往往是在日常小事中體現出來的。一個班主任如果能平等地、不攙雜任何世俗觀念地看待每個學生，不唯親，不唯權，不唯分，那么學生也定能平等地對待他人。所以，班主任對待每個學生都應一視同仁、正直公允，要充分熱愛、信任和尊重每一個學生，讓學生在平等寬松、健康和諧的氣氛中感受到學習的樂趣，并逐漸形成健全完整、樂觀向上的人格品質。

二、關注網絡

隨著信息化技術的不斷發展，網絡作為德育教育的一個載體，班主任可以適當地運用這種新型的網絡工具來教導學生。傳統的教學方法只是口傳心授，這種方法的教育效果是有限的，利用信息技術，讓學生瀏覽學校的德育教育專欄和教育部關于初中德育教育的一些教學案例，幫助學生進行自主學習，同時還可以利用網絡技術，師生進行互動，讓學生在虛擬的平臺中暢所欲言，不會因為與教師面對面而不敢說出自己想法。利用網絡可以讓學生將自己的心里想法表達出來，這樣教師就會有針對性地進行引導。網絡技術是連接學生和教師有力的橋梁和紐帶。班主任還可以讓學生自己挖掘網絡德育教育的資源，并與其他同學和教師一起分享，說出自己對德育教育案例的理解，并與大家一起討論，這樣做更能起到舉一反三、事半功倍的教學效果，學生也會對這種教育模式產生興趣。

三、在學科教學中滲透德育

德育教育不是一種簡單的思想品德的教育，而是要與學生學習的其他科目相結合，才會起到教育的作用。德育教育是其他科目學習的思想前提。有人說，語文在對學生進行思想教育中，有著得天獨厚的優勢，數學學科同樣如此，比如我國著名的《周髀算經》早在西漢時期就已經成書，其中就記載了用勾股定理進行天文計算。在學習過程中，數學教師可以向學生介紹圓周率是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位的人，并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。其他科目，如地理、歷史、英語、物理、化學等無不具有德育的功能。各科教材在內容上充分體現了中華民族優秀的傳統文化和人類進步文化的融合，注重人文精神與科學精神的統一。班主任應將學科教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。課前認真備課，多角度思考，在備教材的同時，著手尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點。在備文化課的同時備德育工作，盡力做到德育與學科教育水融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點），盡可能觸動學生的思維意識。

四、與家庭教育相結合

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新學期初中班主任工作計劃1

我所帶的班級已經進入初一年級的下學期。根據學生的年齡特點及成長特點，應該說，這個學期對學生來說是很重要的，個人的行為習慣、學習習慣和學習能力在本學期都能夠有一個較大的提高和進步。因此，本學期的工作不僅對于我個人，對于學生來說都是很重要的。

 

經過半年的學習和鍛煉，學生們已經對學校的基本情況及規章制度較好的適應性，能夠融入到初中階段的學習當中。但在心理上需要老師的及時引導才能夠正確地樹立人生觀、社會觀。鑒于此，特作出本學期工作計劃，希望能夠給自己的班主任工作以明確目標。

 

一、爭創模范班集體

 

對于班集體，我一直要求學生要有強烈的集體意識，把自己的個人行為放到班級中來，時時刻刻都要注意自己的一舉一動代表的是整個班集體的形象。所以，本學期的工作重點就放在爭創模范班集體上。具體工作從三方面入手。

 

第一，鼓勵并要求大家嚴格遵守《中學生日常行為規范》、《班規制度》，重點從提高學生樹立文明意識做起，從小事做起，建立更加良好的行為習慣和心理習慣。要求學生力爭做到不遲到、不早退、不曠課，積極參加義務勞動，為班爭光。養成良好的生活習慣，保持周圍環境的整潔衛生，也保持個人的衛生和服飾整潔。開學初，及時召開班會，明確本學期的目標，要求學生樹立強烈的責任感，要在學習及做人中都體現出積極性和先進性。定時召開干部會議，鼓勵、培養他們的管理意識和能力，爭取使每個班干部都能勝任自己工作。

 

第二，培養學生在學習中的競爭意識，形成“你追我趕”的比學、敢學的好風氣。

 

學期初，強化表揚上學期期末考試中獎勵的優秀學生以及最有進步的學生，調動學生們互不服氣的意識，使優秀學生相互學習，中等學生圍繞優秀學生，較差生圍繞中等生，形成“優比優、優帶中、中幫差”的學習氛圍。作為班主任，我必須充分利用課間和自習課，及時了解學生的學習情況，進行輔導和督促。

 

第三，融洽師生關系。經過一學期的接觸交往，我和這個班的學生已經非常有感情了，我相信我真誠的愛和關心，他們是應該能夠體會到的。另外，還要加強和家長的聯系，爭取家長的配合，更好地培養學生的行為習慣。

 

二、再發掘培養一支合格的班干部隊伍

 

通過一個學期的鍛煉，部分學生已經具有較強的工作能力，并且在工作中認真負責，將繼續重用，同時發掘一批新的學生干部，以舊帶新，使班里更多的學生了解學校的各項工作，培養更多的學生勝任班級管理，使大家都能參與到班級管理中來，作為班級的一個管理者，而不總是被管理者。

 

三、積極配合學校各項工作

 

結合學校的有關規定，在日常的學習生活中，積極完成學校布置的各項工作，進行每天的小打掃和每周的大掃除，并主動承擔義務勞動。

 

四、積極配合任課老師進行有序的教學工作

 

積極探索新的素質教育的途徑，配合任課老師，提高學生在各方面的學習興趣，培養獨立學習的能力，提高整體水平，建立學風濃、學風正的班風。經常向任課教師了解學生的學習情況，以自己的能力配合任課教師給學生更多的輔導。

 

又是一個新的開始，我相信憑借自己的工作熱情和對學生發自內心的愛，自己在新學期的工作中一定能夠順利完成學校的各項任務，使學生們在新學期中也能有更多的收獲和更大的進步。

 

 

 

新學期初中班主任工作計劃2

我特制定本學期的班主任工作計劃如下：

 

一、指導思想

 

1、認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，結合具體情況，實施愛的教育。

 

2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集體的凝聚力。

 

3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價值的德育論文，提高德育的實效型。

 

二、學生情況

 

我班共有63人其中，男生36人，女生27人。他們來自于我鎮的6所村小和紡化小學。學生習成績是參差不齊，其中，后進生占的比重很大。如今一同升入新的學校。這需要班主任有足夠的耐心和細心，既要尊重學生又要關愛學生來開展工作。為學生創設和諧平等的學習氛圍。幫助學生建立自信心，使他們在快樂中健康成長。

 

三、工作內容及措施：

 

1、三觀教育

 

(1)充分利用班會時間，結合國內外時事進行世界觀教育。如中國在北京奧運上取得的驕人成績等重大國內外大事，結合學生思想實際，采取十分鐘演講、小型辯論會、學習評論員文章、專題小報告等形式，進行世界觀教育。

 

(2)充分利用團支部的活動時間，開展黨團知識的學習，鼓勵學生積極參加學校黨支部和團支部所組織的活動，在普遍進行愛國主義教育的同時，引導學生在理想和信念上向更高層次探求，為他們的人生目標指明方向。

 

(3)充分利用班會及休息時間組織學生學習英模事跡、偉人傳記等，使學生在自己的心中形成一定的"坐標、天平"，隨時都起著價值判斷的作用，以確定自己的行為方向、態度和方式，初步形成正確的價值觀。

 

2、團隊精神教育

 

(1)抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成"我以班級為榮，班級以我為驕傲"的良好氛圍，進一步增強班集體的凝聚力。

 

(2)抓好入學的第一次運動會。宣傳、表揚積極報項、上場的同學，最重要的是提倡這種"為班級爭光，奮力拼博"的精神，這也是今后從事任何工作必備的精神。

 

3、心理品質教育

 

(1)應試心理教育：結合實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施;使學生學會化壓力為動力，體會"自古英雄多磨難"的內涵;教會學生掌握辨證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度;根據不同學科，邀請科任老師與其交流。

 

(2)自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實現，并結合學生的事例現身說法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。

 

(3)意志品質教育：首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。開學初要求每人制定學習計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持，只要堅持就是勝利，并在期中期末進行總結。

 

4、個性與共性教育

 

(1)堅持"個人影響集體，集體帶動個人"的共識，使每個同學認識到：自己的成功與失敗對班級起著舉足輕重的作用，在班級營造惜時如金，爭分奪秒的良好文化氛圍，為備考作好物質和精神的準備。

 

(2)抓好兩類生的工作：鼓勵尖子生超前學，多點撥，激勵他們將來作出大的成就。指導他們定期與同學交流學習體會，帶動全班共同進步;指導學習困難生，多與之談話，研究學習方法，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與尖子生的距離，努力趕上尖子生。最終，使班級形成整體優勢。

 

 

新學期初中班主任工作計劃3

孩子的健康、快樂的成長是我們每位老師的職責，在教給他們科學文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部份。學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。因此，做好學校安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要的，做好學校安全工作也是完成上級交給的各項工作任務的基礎。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里，不但對他們進行安全知識教育，而且在課余時間我也注意去觀察他們的動靜，只要發現某個學生有不安全的行為，就及時進行教育。

 

1、認真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實。教育學生無論集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

 

2、開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

 

3、加強檢查，及時整改。每天實行上課點名制度，讓班干部報告人數給上課的老師。每天上、下課的路隊，讓路隊長認真清點人數，并及時填寫路隊名單，進行評價。送路隊時教育學生要好好走路，不要邊排路隊，邊打鬧。課間，派出小衛士檢查，對于追逐打鬧的學生做好登記。對于不守紀律的學生，我認真做好教育工作。

 

4、家校聯系、保障安全。學生家長的聯系電話表格，我始終時刻攜帶著，隨時可以與學生家長取得聯系。同時強調家長和學校一起教育孩子基本的交通安全知識，認識到：“安全第一”。學生意識到安全第一，健康第一。

 

一個學期結束了，在同學們和老師的努力下，全班無一例安全事故發生。但是，安全工作是班務工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時時講、警鐘長鳴才能杜絕一切不安全的事故發生。今后，關注學生的生存環境，關注學生的人生安全仍將是未來學校工作的重點。我將進一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。

 

篇7

一、關愛在學校住宿學生，讓他們感受到家庭般的溫暖

當前，隨著布局調整，許多學校覆蓋的施教區范圍較廣，學生無法走讀只能在學校住宿。對于初一學生而言，他們中大多數住宿生是第一次離開家庭、離開父母，在陌生的環境中獨立地生活。有的學生在心理上還不太適應，也有的學生在生活自理能力和生活習慣方面存在著一些問題，如果處理不當會進一步加劇學生的消極情緒。因此，我在接手初一班級之后，對住宿生格外關注，通過細致耐心的思想疏導以及幫助他們解決實際問題，讓他們能夠在學校安心地學習、生活，感受到家庭般的溫暖和父母般的關愛，這對學生有效開展學習生活具有積極意義。一方面，我經常和學生談心，讓他們樹立同學之間親如兄弟姊妹的思想，每一個班級、每一個寢室都相當于一個家庭，大家有緣相處在一起要相互關心、相互幫助。我還經常與一些出現消極思想苗頭的學生進行溝通交流。另一方面還對學生生活關心有加，如安排生活自理能力較強的學生幫助一些生活自理能力較低的學生，指導他們如何整理內務，包括怎樣將衣服洗干凈等，這樣的活動會讓學生充分感受到班級大家庭的溫暖，有效消除了他們在校學習的孤獨感，緩解了他們對家庭的思念，使他們全身心投入到學習活動之中。

二、關愛自卑心理的學生，讓他們重新樹立學習、生活的信心

在初中生教育管理中，教師要特別關注學生心理狀態。有些學生他們非常自卑，因為自身學習成績不好，在班級里覺得低人一等、抬不起頭，自卑心理非常嚴重。對于青春期的學生而言，長期的自卑心理甚至會造成心理障礙，嚴重的還會出現人格障礙。因此，班主任教師要將關愛學生作為融化心理堅冰的有力抓手，遵循葉圣陶先生倡導的以愛為先、以愛為要的理念，無私地關愛這些心理出現問題的學生。我一方面和這些學生談心，向他們灌輸學習不等于一切、世上成才之路有千萬條這樣的理念，使他們明白自己在學習中雖然暫時落后，但是并不代表永遠落后，更不代表將來在這個社會中落后，還要鼓勵他們正確面對現實迎頭奮進，爭取早日縮短距離。另一方面，我還在班級有意識地創造一些機會，讓這些具有自卑心理的學生展示自我。例如，班級有位學生成績較差，非常自卑，但是他手工做得非常好，自己家里又從事草編生產，我在班級文娛活動地展示了這位學生用稻草竹篾制作的精美工藝品，贏得了學生的一片贊譽。大家對這位學生紛紛刮目相看，認為他心靈手巧，我也乘勢對他大加表揚，并且希望他能夠在別的方面也像手工制作一樣有所發展、有所進步，相信他能夠更好地學習、生活。這樣的鼓勵讓學生內心的自卑情緒逐步緩解，并且充滿自信投入到學習、生活之中，成效非常明顯。

三、關愛特殊家庭的學生，讓他們得到班級體的關心幫助

每一個班級，都有一些學生的家庭存在著一些特殊情況，而有些學生好面子、自尊心強，不愿意將家庭困難的一面展示在大家面前。此時就需要教師做有心人，既要細心了解學生家庭狀況，同時又要巧妙地幫助他們擺脫眼前的困境。例如，曾經有一位學生父母雙雙下崗，家庭生活較為困難，我在日常學習生活中發現這位學生的臉上總帶著一絲憂愁，非常懂事的孩子對家庭的困難非常清楚，對父母下崗非常憂慮，父母的下崗也帶來了經濟的拮據。對此，我一方面和這位學生進行談心，另一方面也通過班委會廣泛發動全班學生，搜集了解與這位同學父母原先工作和技能相關的崗位信息。終于功夫不負有心人，班級有位學生的親戚創辦的企業中正需要這樣的技術工種，我通過約談家長的方式將這一信息傳遞給學生的家長，解決了他們家庭中非常大的困難。之后我欣喜地發現，這位學生的臉上有了笑容，他對學習也更加努力了，一個群策群力的愛心活動改變了他的家庭，也改變了他的性格，使他徹底擺脫了憂傷而成為了陽光活潑的少年。因此，教師應當在教育管理工作中盡其所能幫助特殊家庭的學生，讓他們在班集體的關心幫助下快樂成長。

四、關愛特異體質的學生，讓他們感受到尊重和團結友愛

一個班級少則三五十人，多則五六十人，教師在開展學生教育管理工作中，一定要摸清每一位學生的基本情況，特別是一定要搞清楚學生中是否存在特異體質的。有些學生存在肢體上的殘疾，也有的學生存在一些不為人知的身體問題，教師要做到心中有數，并在日常管理中尊重他們、幫助他們、關心他們。我班級曾經有一位學生患有嚴重的支氣管炎，一到天氣寒冷時就會咳嗽不止，而且又是住宿生。怎么辦？我要求全宿舍的同學都來幫助他，一方面在寒冷的天氣盡量減少他外出的時間，一些日常生活中的小事都由其他同學幫助他完成，如打開水由班級同學輪流幫他打，讓他盡量少在寒冷的空氣中行走，這樣大大緩解了這位學生在嚴寒天氣中的身體不適感。他也在同學們的幫助中充分感受到了同學之間的友愛、班集體的溫暖。另外，在一些特殊體質學生的日常校園生活中，我都細致觀察，在班級衛生打掃、內外整理等各方面充分考慮到學生的身體情況，對于一些體質虛弱的學生，盡量少安排強度過大的活動任務，使他們能夠保持良好的狀態。

五、關愛性格叛逆的學生，讓他們重新回歸正常學習生活

篇8

我品味這夢幻般的“留言”，感慨萬千，這是我歷任班主任影響最深的九（1）班學生，全班48人，在班序上只能排在第三，全班成員一度因此而感到“羞于見人”。然而時隔不久，這個班的學生就把頭高高“揚”了起來，并且發展到“一提起（1）班，我的腰板兒直”：“真的當上（1）班的一員，仿佛說話氣都粗了幾倍”。

是什么促使這個班發生了這種精神上的變化？是一系列“引以自豪的成績”。入學兩個月后，全校師生驚異地發現這個班氣勢不一般：文藝演出，他們大大方方地捧走了九年級第一名的獎狀；運動場上他們的代表隊氣宇軒昂地走在全校前面；知識競賽，他們獨攬年級組前三名；中考預選他們囊括預選人數的一半，讓同級學生目瞪口呆……樂觀進取，虎虎有生氣成為這個班特有的班風。

當初我接手這個班的時候，問題比較多，做了初步了解認為，第一要務是聚攏人心，重振士氣，恢復自信。所以，在見面班會上，我回顧了九（1）班的光榮歷史和不錯成績，同時也指出目前存在的問題，坦率地批評了一些同學的不上進，不尊重老師的工作態度。開誠布公的希望，鼓勵他們鼓起勇氣，在現任老師的幫助下，全身地投入到學習中去，克服困難，指出中考不僅是一次學業上的選拔考試，而且是人生的第一次考驗，磨煉，升華這才是中考正確的成功的含義。我引用中國第一位乒乓球世界冠軍容國團的名言：“人生能有幾次搏，此時不搏何時搏”。我知道一次的鼓勵不可能“藥到病除”，但相信坦誠能化解對新老師的隔膜，因為我從不少同學的眼中看到了一道亮光和幾分遲疑。我感覺到這個班有希望。

我首先以身作則――早操，早餐，上課，午休，自習晚寢……班主任的工作一絲不茍全程跟班，全程接觸。發現問題，及時嚴肅而善意地指出糾正。同時善于發現每個人的優點，及時通報表揚。一個月下來，我的坦誠，認真，盡責讓全班學生對我的戒備心理逐漸解除了，他們喜歡上我的數學課，愿意聽我講道理。但仍然心存疑慮，懷揣困惑，“現在學習迎接中考還來得及嗎？是真的，還是僅僅安慰我們？”我多次在班上分析了各科教材的特點和復習思路，中考試題難易程度，給他們講以往有名有姓的學生的成功案例，把以往那些中等生在復習中，由于保持信心，服從老師，積極備戰，最終取得佳績創造奇跡的事例介紹給他們。慢慢地，許多學生的自信重新樹立起來，他們重新審視自己的前途，確定人生的方向。上課走神睡覺的人明顯少了，按時交作業的人多了，主動向老師提問的人多了。

通過了解，我還發現班中存在著許多問題，直接影響著學生的健康發展。如，習慣差――生活和學習習慣。許多學生紀律觀念淡薄，自我放縱，睡懶覺，不按時出操和就寢，少數人不講個人衛生，躲在沒人的地方抽煙，早戀，頂撞老師，在學習上自以為是，狂妄自大，自己不求上進還嘲笑打擊上進的學生等，不一而足。針對這些情況，要重新長時間養成他們的習慣，恐怕時不待我，怎么辦？我決定采取“見招拆招”的辦法，具體問題就事論事，既教育本人又教育全班學生。說起來容易，做起來很難。因為不少學生完全是積習難改，班上正氣不足，沒幾個人為班集體做事，事事要我去招呼，訓話，去批評遲到者，違紀者，處理打架事件，教育逃學者，說服因懼怕考試而逃避的學困生等，甚至班上有個學生多次喝醉酒在班里嘔吐，惡臭難聞，我只好一次又一次婉轉相勸，還不能傷了他的自尊。

初中班主任工作本身就是婆婆媽媽的事，需要一絲不茍，從點滴抓起，日積月累把班主任的個性發展為班集體的共性。問題是面對一群脫韁已久的野馬，我承認，就事論事可以杜絕一些不良習慣繼續向惡性發展，但一些人的壞習慣改進的程度遠遠達不到預想。有個叫杜水成的學生，人聰明，但他過于自信，以至于狂妄在學習上漂浮，在生活上散漫自由，課堂上不拘小節，是任課老師皺眉頭的學生，多次教育以后，收效不理想，終于在中考中大敗而歸，這才使本人有所悔悟。這事我耿耿于懷，頗感遺憾。在臨近中考，看似平靜的氣氛中突然出現不和諧的聲音，巨大的升學壓力，對前途的失望使一些學生在困惑焦慮中采取不理智的破壞。幾個學生準備在畢業前把以往的恩怨了斷，在班上唇槍舌劍，摩拳擦掌，各自邀約人員準備大打出手。開始，我認為只是同學之間的一半糾紛，后來深入了解發現事情居然是由于為了班上兩個女生，多次勸說，不見成效，矛盾雙方劍拔弩張，我心急如焚，眼看中考到了，這些學生竟然如此意氣用事，以自己的前途為代價，爭一口“閑氣”來發泄自己的心理壓力。我在辦公室，私下對當事雙方學生分析問題的嚴重后果及危害性，勸說雙方冷靜下來，平靜下來，力求盡快化解矛盾，不希望學生為一時的糊涂而付出代價，動員科任教師，家長參與說服勸解工作，整整三個星期，總算讓學生醒悟過來，認識問題的嚴重性，事情慢慢平息下來，放棄了自己的糊涂和愚蠢想法，在中考中取得了理想的成績。

班主任工作是一門復雜的科學，既要有注意發展學生的智力，又要有注意培養學生健全的體魄和完美的個性，既注意激發學生的求知欲，又要注意培養學生的意志與責任性。在短短的一學期，一個“問題”班的有些問題可能沒有得到根本性的解決，但大多數的學生精神面貌得到了很大的改觀，學習成績有很大的提高，學生得到了必要的品德教育和習慣養成。不妨我們看看好的班主任給學生的留言評價：“你是我所接觸的班主任中最特殊的一個”“你是我所有老師中印象最深的一個”“我一生中不會忘記你這位不尋常的老師了”“不尋?！痹谑裁吹胤剑俊傲粞浴敝袑懙溃骸拔倚蕾p你的耐心”“你的好勝深深影響了我們”。你說：“要第一，不要第二，這是一付強力劑，激勵我努力地去學習”“拿出九（1）的風度來，使我們信心倍增”。

篇9

緊張而又充實的教育實習結束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這八周的實習時間里，我與指導班主任、科任老師和高一的一群學生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學到了如何備好課、授好課，從與學生們的相處中學到了如何更好的做好班主任工作，把我在學校里學到的理論知識與實際教學很好的結合在一起，提升了自我。

一、教育工作方面

2、備課 教學工作的第二個方面就是備課。一般在實習的第一周以聽課為主，但聽課的同時要準備好自己上課的內容，也就是備課。備課是教學的開始，備課不僅僅要聯系書本上的內容，還要和學生的實際生活相聯系，還要考慮學生原有的知識水平，學生的接受能力，學生對課堂的反應，教學實際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認自己要上哪一節課，然后跟老師要那節課的基本知識點，以免進度不同。我的教案里面包括了每一個環節要怎么講，需要多少分鐘，還有作業內容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給李老師看，李老師看了教案后覺得沒什么大礙，為了不影響我的思路，他沒給出任何的建議。接下來就是不斷的試講，確保自己已經完全記得每個環節要做什么，要講什么。

3、講課 教學工作最重要的環節就是上講臺講課，這個步驟是把前面所有工作拿到實際環境中去的重要一步。在這個過程，可以看出教師的真正實力，教師是否在前面的過程中認真對待，是否對實習學校、對學生負責。以前作為學生聽課，目的是學習知識；現在作為教師上課，是為了學生學習。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。以前的微課微格中，同學們都是能夠適時地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進行，但是在真正的課堂中，學生不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。

教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。國慶后，迎來了我人生真正的第一節課——word的美化文字，我在剛開始時，倒是沒有常見的緊張，但是在與老師上節課的銜接上不夠自然，還有就是經驗不足導致常常忘記開廣播控制學生或者是關廣播；有些班學生的基礎好點，而有些班的基礎會差點，有些班比較活躍，互動起來比較簡單，有些班則比較安靜，互動進行得比較艱難，所以對不同班不同情況要有不同的方案。比如基礎比較差的班講的時候盡量要詳細，作業也不要太多，多給學生一些鼓勵和表揚。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據學生的實際情況來進行。

這一次實習中，我的科任老師是高一的備課組長，他很放手讓我去嘗試，每個星期有6節重復課。其實上重復課很重要的，同一節課可以有不同的教法，然后互相比較，看哪一種更適合，而且可以不斷的改進，最后會越講越順暢。實習期間，主要講了四節新課，兩節上網找資料，一節作業課。高一講了word里面的美化文字、藝術字和文本框、圖文并茂。當我上到藝術字、文本框、插入圖片時，感覺時間比較緊，特別是有一些班基礎比較差的，一節課短短的40分鐘包括學懂和完成作業確實是比較難的，這也給我帶來了很大的挑戰，要上得好，學生聽得懂，學得快，又不能什么都告訴學生，確實是難。怎么讓學生喜歡上我的課，我主要是找一些比較有趣好看的圖片，然后盡量把作品做得漂亮，這樣學生就很有興趣去學。

由于學校課程安排問題，每個星期只有一節新課，加上考試期間不上信息技術課，而實共就八周，再除去一個星期聽課，一個星期總結，真正能上課的最多也就四個星期，也就是四節新課。而四節中有兩節是給學生上網找資料的，所以我跟高二的陳老師商量給我上課，陳老師也很樂意地答應了，于是我就上了高二的Photoshop里面的圖層蒙版。第一節的時候有點緊張，有些重點沒有突出，課后老師給我提了很多寶貴的意見，比如我選的素材可能就沒有很突出這節課的蒙版工具，因為這些素材完全可以用其他工具來完成，還有就是沒講到蒙版是針對哪一個圖層等等。

實習期間，我經常跟老師請教如何實現大學中老師教我們的教學方法。在揭陽地區，這里的學生從小就習慣了老師把所有的知識告訴他們，而不習慣老師讓他們自己去思考，而我們的新課標是要引導學生去學，老師不應該把知識全部灌輸給學生，而且要讓學生自己去發現問題，解決問題，不應該在他們還沒有實踐的時候，就告訴他們會遇到什么問題，要怎么解決。這些道理老師都知道，但是實施起來很難。很多老師說能夠把知識講得學生聽懂了，學生會應用就行了。我深刻地感覺到老師的無奈。經過老師的推薦，我也經常去聽比較年輕的老師講課，原因是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學習。

4、作業練習 教學工作中比較重要階段是檢查教學效果的環節——練習和作業，從中我可以知道自己上課中存在的問題，然后根據此進行查漏補缺。信息技術這一門比較注重實踐，在我實習的學校是實行20分鐘講20分鐘操作的教學，我的教學方法就是盡量讓學生自己探究，整節課40分鐘我就控制自己講話的時間在10分鐘內。一般在引入之后就會給學生一個任務，讓他們討論探究。時間根據實際情況而定。然后會讓學生自己來操作并講解討論結果。接下來就是自己再總結一遍，接下來讓學生實踐一遍，再重復上面的環節。在平時的批改作業的過程中，我會詳細記錄每位學生的作業情況，在下一節課開始時會給學生看一下，讓學生知道自己的作業情況。我查作業時給學生的成績都很高，其實目的就是激勵學生做作業，也給學生一點壓力。

以上就是教育教學工作的整個過程。在這個過程中，我做到了認真仔細的備課，虛心聽取指導老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學生的問題，重新修改教案，認真批改作業等等。這一系列的環節我都非常認真對待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導老師的肯定。在實習過程中，我深深的體會到作為一個老師必須要有操作夠熟練。俗話說得好：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我的專業知識還需要更多的改進提升，以便更加有利于我的教學水平。

二、班主任教學方面

實習期間，我擔任揭陽第一中學高一（13）班的實習班主任。這是一個剛由初中升上高中的班級。班上有63位學生。學校安排了我和文學院的一個實習生共同跟著班主任周老師，也就意味著我們兩個共同做了高一（13）班的實習班主任。學校也對我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和學生太親近，以免我們實習結束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。首先我們就向老師要了班里的學生名單，以便我們盡快地把全班大部分同學的名字記下來，能給學生親切感，可惜到實習結束的時候我都未能把全班同學的名字記住。接下來的時間，我常到班級去跟學生進行交流，了解學生情況，并和班主任老師交流。

首先，日常工作主要情況如下：每天早上7：15到我們班看早讀。早讀時，必須要監督每位學生是否按時到教室，是否認真讀書，是否在趕作業等情況。接下來是課間操，老師必須到，監督學生做操情況，并做好請假缺席等情況的記錄。由于我班的學生比較聽話，所以午休時間都不需要老師去管，這給我省下了不少的時間。同時還可以利用晚修時間到班級給學生解答學習的疑難問題，雖然我是信息技術老師，但是無論學生問我哪一科目的難題，我都認真地幫他們解答，問到一些解答不了的就去請教隊友，我希望在學習上我能盡全力幫到這些學生。在晚修的中間休息時間找學生聊天，以便更多的了解學生的情況，在聊天過程中知道了我們班的很多有特長的學生，比較有鋼琴過10級的，有會吹薩克斯的，還有情歌王子等等，這對我們后來的主題班會——我的舞臺我做主奠定了基礎。

班主任很重要的一個工作就是開班會課，我們跟周老師商量了之后，周老師給了我們一個班會主題——抑制攀比之風。對于這個教育性主題我們覺得要開得好很有難度，因為課堂氣氛的調動很難。于是我們緊張地準備了兩個星期，終于把整個流程都寫出來了，這些環節包括案例、小品、心理測試等等。小品是在班里挑出的五位同學表演的，它對這次班會的作用可是非同小可。在欣賞小品的過程中班里的學生都很開心，看到學生那么開心我們心里也很欣慰。而且經過這次的主題班會，我們跟學生之間的關系更融洽了，特別是表演小品的學生，在平時排練的時候彼此交流較多，使他們更信任和喜歡我們。雖然由于經驗不足，事先沒有測試好設備導致到班會一開始出現一些狀況，但是整體上來說，這第一次班會是成功的。接下來我們又跟老師要求給我們上多一個班會，老師也爽快地答應了。這一次的主題班會是由我們定的，在學生的呼吁下，我們決定開一個《我的舞臺我做主》的主題班會，讓學生盡情地施展自己的特長。這一次的節目有鋼琴、薩克斯、合唱等表演。我們還特意挑了兩位有主持潛質的同學來當主持人，以培養他們。

在實習中,我遇到的最大難題就是如何提高學生的學習自覺性。我們班的大部分學生都比較自覺的，但是還是有一小部分的同學沒有找到學習的動力，缺乏明確的學習目標，所以在學習上顯得十分被動，因而成績也并不理想。這一些我們也從班主任周老師那里了解了一些情況，對情況比較嚴重的學生，平時我們會特別留意這些學生，觀察他們每天的動靜，還單獨地找個別學生來談心。多給予他們鼓勵，并提出了一些好的建議，還讓他們每天都要寫學習計劃。由于時間短暫，我們只能盡我們最大的努力幫助他們，但是我們也清楚在短短的幾個星期要讓他們提高很多是有點勉強，這需要知識的積累，需要一個過程。在臨走的時候，看到他們給我們的留言的時候，心里很安慰，我知道我們的苦心他們都明白，也知道他們一定會努力學習的。

從整個班主任實習來看，我覺得收獲很多。當我第一次站在講臺上的時候，我有點緊張，但現在我能非常自如地面對60多位同學；當我第一次安排學生的工作時，我有點害怕他們不聽我的，會讓我很尷尬，但事實并不是這樣，他們很配合我的工作。結果顯示我做的很不錯：我成功的開展了多個學生的心理輔導工作，在這一系列的過程中，我成長了，我學到了很多。從班主任周老師那里，我學習到了怎樣管理班級的知識、技巧和技能。在與學生溝通的過程中，發現了不少學生都存在的一定的問題，如學習基礎不扎實，跟不上老師的節奏，但很想努力學；性格比較文靜，學習很刻苦，導致到有點離群等等。我及時地給學生做思想工作，開導他們，幫助他們樹立積極的心態，并給他們講大學的美好時光，鼓勵他們努力學習，多和身邊的同學交流，考上自己理想的大學。但在這個過程中，我因為初次涉及有些問題，如給學生做心理輔導工作，不是十分清楚用什么樣的話安慰或開導更有效等。這些情況都還是需要更多時間的磨合才會得到提升的?？偟膩碚f，班主任工作方面我得到了很大的提高，這是我走向教師崗位的重要一課。