感動作文開頭范文

導語：如何才能寫好一篇感動作文開頭，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

嘿，孩子們，當你看完上面的漫畫時，內心有沒有一絲感觸？如果有，那么恭喜你，你被一個美妙的詞匯擊中了！它就是―感動。

提起“感動”，總會有人認為“哭”是它的專屬表情，我也曾這么認為?？墒钱斘也橥曜值浜蟛虐l現，感動時的內心變化不僅僅是用“哭”來演繹的。它是“思想感情受外界事物影響，從而引起的同情、震驚、感傷、向往或思慕?！?/p>

這樣，我們就能看出使我們產生“感動”的條件有“內”“外”兩個：外界發生了什么事；自己的內心產生了怎樣的思想感情。

說到這里，你可別以為我因上了年紀在這絮絮叨叨。我可是在幫助果凍們解決難題呢！

難題：諸葛老師，如何寫好以“一件令我感動的事”為話題的作文啊？

經過上述對于“感動”一詞的講解，寫作文之前的準備工作便成了“小菜一碟”。

1審題關

寫一件事。

“感動”是題眼。寫作文的過程中要把自己感受最深的部分寫具體、寫詳細。

注意：題目不是“一件令我感動的事”??！

2中心關

生活中，讓我們感動的情感太多太多。它可能是父母對孩子的愛，也可能是動物的舐犢情深，還可能是朋友間的肝膽相照、陌生人的雪中送炭、鄰里間的相互照應，甚至是對手的鼓勵、尊重，老師意味深長的教導……

你想寫的是哪份感動呢？

3選材關

圍繞著你的“感動”，選擇恰當典型的事例。

比如寫母愛感動了我，下面的兩個例子哪個最恰當？

（1）媽媽為我洗衣做飯。

（2）我做錯事，媽媽打了我一巴掌，自己卻哭了。

顯然，例（2）從反面體現母愛，比常見的例（1）要更勝一籌。

你要選擇哪件事來寫呢？

4思路卡

給作文布局：將開頭和結尾直接寫出來會更好！

例如：

題目：母愛讓我感動

中心：通過描寫一只成年麻雀對已死幼雀留戀的一系列做法，突顯我的感動，歌頌動物之間的親情之美。

內容及思路：

開頭：我本想這世界上最美的感動一定是由人類演繹，卻不曾想那小小的麻雀也深深觸動了我的心靈。

中間：記敘我在放學回家的路上看見成年麻雀為幼雀所做的一切，以及我自己的想法和表現。（突出最感動我的部分：成年麻雀用翅膀覆蓋著幼雀，一起趴在地上。）

結尾：原來世界上的親情之愛都是一樣的，不管是人類還是鳥獸蟲魚。

諸葛錦囊

篇2

只寫記敘文，好好把記敘文復習好。

(二)、兩個原則

1、真實才能動情。真正能打動讀者的，還是那些你親身經歷有真情實感的身邊小事；

2、妙語才能煽情。只有風趣幽默，生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點頭默嘆。

(三)三字要求

1、穩：

寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結尾注意點題，結尾處要點明中心，穩定的發揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學，不要強求自己必須寫出“驚世之作”來，考試作文能夠發揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

2、細：

不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入環境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫，是文章細膩、動人。

3、精：

對于一般的同學來說，“精”體現在：(1)選擇自己最拿手的內容；(2)寫出自己最好的字；(3)采用自己最順手的結構(總分結構或順敘方式)，力求發揮好自己的水平。

對于寫作能力較好的同學來說，“精”應體現在：(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容；(2)有漂亮的書寫；(3)精心的安排好開頭和結尾，適當的采用倒敘、襯托、聯想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結構文章；(4)采用適當的修辭手法，特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法，恰當的運用成語、引用格言名句，增添文采。

(四)、四個流程(保住基本分)

1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就……應該先花2-3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎知識題目。

2、立好中心：至少指導自己想說什么，是喜歡、是厭惡？是感動、是反對？是快樂，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚、是批評？…………用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的事。

4、寫好提綱：(1)用一句話寫出中心內容和主題；(2)分清開頭、中間、結尾各寫什么？(3)打好開頭、結尾的細稿，以及每段的開頭句。

接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了

20分鐘就可以把作文寫好。

(五)、五項技巧(贏得感情分)

1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠寫多好就必須寫多好，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開頭、結尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。參見《中考滿分作文擬題技法——眉目傳神惹人眼》

4、有一身漂亮的衣裝：(1)一個最拿手的題材(適合自己)；(2)一個好故事(好布料)；(3)一個好結構(好設計)；(4)一口流暢、優美的語言(好花紋、好色彩)。

5、有幾件精美的飾品：(1)倒敘、描寫、引用開頭(好發型)(2)結尾：議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯想做夢式、決心號召式(名鞋)；(3)名言名句名作的恰好點綴(鉆石喲)；(4)用景物描寫渲染氣氛(如夢的紗巾)。

(六)、六個大忌(莫丟冤枉分)

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。

二忌過短過長：字數一定要足，字數不足，寫得再好也很難及格；字數不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內。

三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題開頭的好，能來點環境描寫，就先來點描寫。

四忌分段太少：4-6段為好，千萬別少于3段。

篇3

一、開篇點題向“明”

江蘇高考語文閱卷組組長何永康曾經在其高考作文專題講座中講過，記敘文寫作要像“二鍋頭”，不要像“碧螺春”。二鍋頭不算是好酒，但是味道濃烈，一口飲下，酒意翻滾；碧螺春是名茶，但需要慢慢細品，才能感覺到香醇。記敘文作為敘事性較強的文體，在開篇就應該將文章的題旨揭示出來，而不應該追求所謂的委婉含蓄。記敘文寫作開篇點題要直接明了，給讀者一個鮮明的指向，讓讀者明了敘事與題旨的關系。如《感動就在你身邊》一文，作者就深諳開篇點題向“明”之道：

正如在水里自由嬉戲的魚兒常常疏忽了身邊的水流、在天空自在飛翔的鳥兒常常忘了周圍的空氣一樣，我們是否也因為忙碌和粗心而淡忘忽視了身邊不經意的感動呢？感動就在你身邊，需要潛心尋覓和默默珍重。

作者在開頭以魚兒、鳥兒忽視常見的水和空氣作類比，揭示了我們也常常忘記品味、珍視身邊不經意的感動，點出文章的題旨，開門見山，形象鮮明。

二、敘述描寫向“情”

記敘文主要以敘事為主。記敘文的敘述和描寫除了要符合客觀事實外，特別要融入情感。正如白居易所說，“感人心者，莫先乎情”。情感是記敘類文章的生命力和感染力所在。記敘文切忌就事論事，在敘述中不帶任何感情地交代事情經過，而應該借助環境、動作、語言、心理、神態等細節描寫，熔鑄人物情感于細節事件中，才能真正讓記敘文耐讀、耐品，才能散發出感動的氣味。如文中作者這樣來敘述：

漆黑的夜色籠罩著整個城市，只有街道旁的路燈散發著圈圈光暈，為這個夜晚添了幾許光亮，卻依舊掩蓋不了那無邊的黑暗。凜冽的寒風從身邊掠過，消失在前方無邊的黑暗中。

這段細節是環境描寫，為下文作者的“霉運”鋪墊了相襯的環境氛圍，下文的敘述就顯得非常自然：

我推著破胎的電動車，頂著寒風向前緩慢移動：哎，怎么會這么倒霉！放學被老師留下“喝茶”，原來一起回家的好友有事先走，車騎到半路居然破胎，怎么什么事都趕在了今天？想著想著，一陣凄涼的感覺涌上心頭，淚水充滿了眼眶。抬起頭不想讓淚水滑落，卻發現朦朧的月光也如此凄冷。不爭氣的淚水滴在手上，在燈光下閃爍著。

四周一個人也沒有了，地面上只剩下了我孤單的身影，無休止地變長、變短，踽踽獨行。路旁凋零的樹枝在風中搖曳著，在地上投下參差婆娑的影子，不停搖晃，仿佛也在譏諷我的霉運……

這段敘述綜合了動作、神態、心理、環境等細節描寫，并沒有多用筆墨去寫作者遭遇怎樣的霉運及遭遇霉運的詳細過程，而是通過細節突出對作者情感的描繪、烘托，讓讀者身臨其境、感同身受，自然讀起來有滋有味。

三、情節設計向“巧”

記敘文的情節切記不能平鋪直敘，看到開頭就能猜到結尾，而應該有所設計，設計出波瀾起伏的情節，在“巧”字上下功夫?？梢酝ㄟ^誤會法、巧合法，欲揚先抑、欲抑先揚，設懸念、埋伏筆等，將情節巧合化、曲折化，激發讀者的閱讀期待。如此文，作者緊接上文進行了這樣的轉折描寫：

突然，后背被人輕拍一下。驚訝地轉過頭，竟然是一起回家的好友，她騎在車上，沖我微笑著。當她看到我滿是淚痕的臉時，一絲擔心爬上了她的眼睛。她把車架在路邊，轉過身來輕輕為我拂去臉上的淚珠：“怎么了，放學的時候不還好好的嗎？”“沒事的！”我想擠出一個笑容，可擠出的卻是一滴滴淚。她輕輕擁住我：“不想說就不說了吧，不哭了，我們回家！”于是，我的影子不再孤獨，同路朋友相伴，一路笑聲一路歌……

她送我到樓下，才匆忙離去?？粗x去的背影，一陣感動涌上心頭。轉過頭正想上樓時，開門的聲音傳來，原來母親一直在等我。

應該說，作者的描寫很細膩，情節設計一開始雖然也有轉折，但還在正常的理解范圍，正當我們以為這就是作者所有的情節設計時，作者突然寫到母親一直在等我，就這么一個情節卻獨具匠心，原來前文對同學的感動情節的描寫是為了襯托母親。同學等我的感動我已經了然、感受到，那么母親無數個晚點等待呢？

四、結尾提升向“深”

記敘文的結尾是提升文章思想、深化文章主旨內涵最為重要的地方，可以說一個好的結尾是文章最大的亮點，一個糟糕的結尾則足以毀了整篇文章。記敘文結尾關鍵在寫出深意、寫出力度。如文中作者結尾這樣寫道：

我不是孤獨的，因為感動就在身邊；我將不再孤獨，因為我已學會感動。

篇4

關鍵詞： 命題作文 審題 寫作技巧

“命題”就是出題目，命題作文就是命題者只給出一個標題作為作文的依據，學生必須在同一題目下進行寫作。

然而，同樣的題目，學生作文得分相差懸殊。大部分學生是“面對作文好困惑”，面對題目久久不知如何下筆，面對作文課，甚至感到痛苦。

怎樣才能寫好命題作文呢？本文試提以下幾點，以期求教于方家。

一、命題作文的審題

命題作文的題目一般內涵比較豐富，有較大的發揮余地，便于寫作者根據自己的生活經歷和感悟寫出不同主題、不同體裁、不同內容的文章。因而，審題時要特別注意準確理解和把握題目的內涵。審題的目的，是要透過題面抓住主旨，準確地把握題目所規定的文章內容。審題的過程就是反復推敲、揣摩，初步確定中心、確定選材范圍和寫作表達方式的過程。命題作文審題的基本要求是：審明內涵、審清文體、審準對象和范圍。

（一）把握題目內涵。

命題作文的題目往往包含著引申義、比喻義和象征義，不能只從字面上去理解。我們要善于抓住每一個詞語，挖掘其“言外之意”，以題目為出發點展開豐富的聯想。

如題目《門其實開著》，“門”的含義是非常豐富的，是生活中的“家門”、“校門”，是情感體驗的“心門”，是走向成功的“機會之門”……展開聯想，我們能挖掘“門”的深層含義。“門其實開著”，言外之意是表面上看起來像關著，理解到這個程度，我們就基本上把握了整個題目的內涵：我們之所以無法走進門，很多時候是因為我們缺乏親自去推一推、敲一敲的行動或勇氣；我們要敢于去開啟生活之門、情感之門、理想之門。

再如題目《那是一首詩》，“詩”有優美的意境、有真摯的情感、有動人的語言、有深刻的人生哲理，從這個字出發我們可以聯想到如詩般的風景、如詩般的情思、如詩般給你啟迪的某一場景……“詩”的深層含義在我們心底激起了回聲，引起了我們對往事的回憶。“那是一首詩”，“那”的指代是特別寬泛的，可以指時間、地點、人物、景致、心情，也可以是一封信、一本書、一張明信片等。

展開聯想把握題目內涵的過程，就是我們打開寫作思路、確定立意的過程，豐富的聯想可以讓我們在廣闊的寫作空間里抒寫心靈的足跡，沖洗心靈的底片。

（二）審清文體。

命題作文一般文體不限，但每個命題都有適宜寫作的文體。我們可以在準確地把握題目內涵后，根據題目的限定因素和自己的專長，選擇適宜的文體。

仍以《門其實開著》為例。如果你關注的是“其實”的言外之意，想到了“門其實開著，是我們自己的心理讓它看上去像是關著”，把文章的立意定位“勇于嘗試，為自己打開一扇門”，就比較適合寫議論文；如果你注意到了“門”的象征意義，把文章的立意定為“一直以為門是關著的，其實它始終都開著”，就可以用記敘文來敘述自己類似的經歷。當然，你還可以寫成童話體，以天使的口吻引導你，幫你打開成功之門。雖然不限制文體，但我們要有鮮明的文體意識，要寫什么像什么，千萬不要寫成“四不像”。

（三）審準對象和范圍。

命題作文的寫作對象和范圍寬泛中也有限制。我們在審題的過程中一定要弄準確。

如《十六歲的天空》一題中，“天空”是一個內涵豐富的詞語，可以任由我們發揮，可再發揮也不能跳出“十六歲”這個范圍。比如有的學生從3歲寫到8歲寫到12歲最后寫到16歲，沒有詳略，偏題；有的學生雖然寫的是十六歲的事情，但只寫了某一天或某一件事，沒有注意選材的普遍與特殊，這都是審題不準確的表現。

再如《學會留心》一題，保持了相對較強的限制性。如果你的眼中只有“留心”一詞，那就會出現偏差，沒有注意到“學會”一詞。為什么是“學會留心”？因為有人不會留心、沒有留心，這是這個命題作文題目的潛臺詞，也是我們選材的前提和基礎。

弄清題目的限定因素，才能選擇恰當的寫作內容，文章才能不偏題、不跑題。

二、命題作文的寫作技巧

（一）在命題限定的寫作范圍內寫出自己的生活和感悟。

很多學生喜歡搜集、摘抄寫作素材，認為盡量多地占有材料就能寫出動人的文章。其實，最好的寫作素材來源于生活，真實的才是有力的，真實的才是動人的。用真實的生活和真切的感悟作出的文章一定閃著個性的光芒，帶著靈動的色彩。

如2006年江蘇南通中考滿分作文《黑！黑?。『冢。?！》中有這樣一段：

依稀中，我能聽見爸爸做每一個動作時衣服發出的輕微摩擦聲，我會聽到那雙不知跟了他多少年的破皮鞋輕撫地面的聲音，我還能聽到我的房門輕輕被打開又輕輕被帶上的聲音……

是黑暗，告訴了我父愛；是黑暗，讓我了解父愛；又是黑暗讓我被黑暗感動，讓我了解了別樣的怦然心動的感覺。我愛黑，更愛黑暗中的父親。

這位考生寫的是親身經歷，真切、自然、質樸，讓閱卷老師也頓生“怦然心動的感覺”。

（二）轉換視角，立意創新。

“千古文章意為高”，“意”是文章的靈魂，是衡量文章質量高低、價值大小的主要尺度。同樣的題目，同樣的一件事，觀察者的角度、立場觀念、態度不同，得到的結論也不會相同，我們要善于轉換視角，去認識事物，發掘新意。如題目“珍惜所擁有的__________”，大部分學生寫的是珍惜自己擁有的青春、健康、親情、友情、幸福等，而有位學生卻選擇“困難”作為“珍惜”的對象，立意深遠，可謂不同凡響，令閱卷教師眼前一亮。

（三）寫好“總結語”和“收束語”，讓文章結構完整。

在布局謀篇方面，較重要的就是樹立“完整”的觀念，設計一個簡潔、有趣的開頭，寫一個與開頭呼應的結尾，是一種相對容易掌握的方法。

總括語即文章的開頭，寫作的方法很多。開門見山，直接入題，容易給人留下鮮明的印象；用比喻的修辭方法作總括語，可以使開頭變得生動活潑；用描寫語句作總括語，能把讀者引入設定的情境；用含義深刻的語句作總括語，能引發讀者思考，等等。

收束語即文章的結尾，可以采用畫龍點睛的方法來提升主題，也可以寫出預示或展望未來的情景，引起讀者的聯想與想象。

當然，命題作文的寫作技巧還有很多，比如用新穎的方式構思文章結構，在行文中注意細節描寫，善于綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表現方法。我們只要在寫作練習中用心體會、揣摩，逐漸積累豐富的寫作的經驗，就一定能夠寫出富于生活氣息的靈動的文章。

參考文獻：

篇5

【升格之前】

幸福原來無處不在

孫永芳

幸福是什么？幸福有時是一種擁有，有時是一種等待，有時是一種感動。

今天去趕集，熱鬧的集市上不停地傳來小販的叫賣聲。迎面走來一對母女，才五六歲模樣的女兒眼巴巴地望著賣糖葫蘆的人。母親看了女兒一眼，在口袋里摸了半天，才掏出一張皺巴巴的五角錢，買了一串糖葫蘆。她小心翼翼地遞到女兒手里，奇怪的是，小女孩舉起糖葫蘆說：“媽媽，你先吃?！薄拔也粣鄢??！薄安恍校阋欢ㄒ??！弊罱K，母親拗不過女兒，咬了一小口，細細地咀嚼著。女兒這才有滋有味地吃起來，母親蒼老的臉上露出了笑容，帶著女兒繼續往前去了。

望著這一幕，我怔住了，幸福原來是相互的。

今天是星期天，我們一家去看望姥姥。由于姥姥生病了，所以剛到姥姥家，媽媽便來到姥姥床前，“媽，您好些了嗎？”媽媽俯下身子湊在姥姥面前說。姥姥點點頭，用和善的目光看著我和媽媽。媽媽轉身端著臉盆出去了。她端來了一盆清水，又拿來一條毛巾浸在水里。媽媽拿著擰干的毛巾，開始輕輕地給姥姥擦臉，接著將姥姥衣扣解開給她擦身子，擦完了，媽媽又用小碗倒了一袋牛奶，一勺勺地喂給姥姥喝。我注意到姥姥臉上的喜悅之情一直不斷，我想這就是幸福吧。

一個鼓勵的眼神，一杯充滿愛意的熱水，一句關切的問候，只要是發自內心的真情，就都是彌足珍貴的禮物。

這就是幸福的真諦。

升格建議：

1.文章開頭扣題不緊，結構形式不夠新穎。建議開門見山，緊扣題意，采用較為活潑新穎的結構形式。如題記、日記體、小標題等形式。2.文章內容需進一步充實，可根據文章第一段的三句話，選取三個事例來表現幸福無處不在，也可選取能夠表現幸福是一種等待的事例。3.文中個別語句不順暢，建議修改，讓文章更有文采。4.文章結尾不能照應開頭，點明主旨，建議再修改完善，使其能夠照應題目，深化主題。

【升格作文】

幸福原來無處不在

孫永芳

幸福是花朵，綻放出光明與希望；幸福是果實，回報以芳香與甘甜；幸福是落葉，奉獻一生化作春泥。

――題記

我常常想：擁有是幸福嗎？感動是幸福嗎？等待是幸福嗎？

3月6日星期三晴

在熱鬧的集市上，不停地傳來小販的叫賣聲。這時，迎面走來一對母女，才五六歲模樣的女兒眼巴巴地望著不遠處的糖葫蘆攤。很顯然，母親看出了女兒的心思，手伸向了口袋，摸了半天，掏出一張皺巴巴的五角錢，買了一串糖葫蘆。她小心翼翼地把糖葫蘆遞到女兒手里?？善婀值氖?，小女孩舉起糖葫蘆竟然沒有吃，而是將稚嫩的小手伸向母親，就這樣幾次三番。最終，見母親很小心地咬了一口，細細地在咀嚼，女兒這才縮回手，有滋有味地吃起來。母親略顯蒼老的臉上露出了笑容，帶著女兒繼續往前走去。

望著這一幕，我感動了，我想母女倆心有靈犀，因為彼此擁有，所以幸福。

7月10日 星期一 陰轉晴

姥姥生病了，今天我們一家去看望姥姥。剛到姥姥家，媽媽就來到姥姥床前，“媽，您好些了嗎？”媽媽俯下身子湊在姥姥耳邊問道。姥姥抬起頭，眼里滿是溫柔，看著媽媽，點了點頭。媽媽出去端來了一盆溫水，把一條毛巾浸在水里，擰干毛巾，開始輕輕地給姥姥擦臉，擦身子。擦完了，媽媽又熱了一袋牛奶，一勺勺地喂給姥姥喝。姥姥的臉上不時地露出喜悅之情。

因為媽媽的悉心照料，姥姥感到很欣慰?？吹竭@一切，我很感動。這時我想，因為感動，所以幸福。

9月8日 星期五 陰

就要放學了，天好像要下雨。以往，爸爸每周的這個時候都會準時在校門口等我。下課后，我麻利地收拾好東西，朝校門口跑去；可到了校門口，卻不見爸爸的身影。傳達室的老師把我叫住，跟我說讓我自己回家。我很沮喪，只好自己走。風起了，雨下起來了，我加快了步伐……到家后，我看到爸爸撐著傘在院子里，咳得厲害。哦，一切都明白了！

就是在這等待與被等待中，我體會到了家的溫暖，愛的幸福。

哪怕是一個鼓勵的眼神，一杯充滿愛意的熱水，一句關切的問候，只要是發自內心的真情，都讓人備感幸福。

幸福原來無處不在。

升格點評：

文章不厭百回改。好的作文是寫出來的，更是改出來的。孫永芳同學根據老師的建議做了修改，使文章更加完美，具體表現在：1.形式有了變化，前面加了題記，使得開頭扣題緊了，中間采用日記體的形式，使文章結構新穎活潑了許多。2.內容更充實了，增加了爸爸雨中等待的事例，與前文照應較好，使文章豐滿了。3.語言更為凝練，生動，表現力增強。4.結尾處作者也作了修改，以題目收束全文，起到了畫龍點睛的作用。

作文手把手

幸福是什么？

徐兵

（以設問句作題目引發讀者思考。）

擁有健康的身體是幸福的，擁有好的心情也是幸福的，擁有純真的友情更是幸福的。

――題記

（鮮明的題記總領全文，點明幸福的感覺。）

幸福是（加“擁有一個”）健壯的體魄

俗語說的好：“身體是革命的本錢?！保ㄋ渍Z開頭有文采。）說的是擁有健康體魄的重要性。誠然，擁有一個健康的身體是一個人一生幸福的最基本條件。（交代健康體魄的重要性。）只有（加上“擁有”更順暢）健康（加上“的身體”）才能每天快樂地學習、工作（加上“和生活”）。盡管很多時候，我們忙碌著，但是我們快樂著。所以，只有擁有一個健壯的體魄，我們才（加上“有可”）能干好工作；只有擁有一個健壯的體魄，我們才能去努力奮斗，獲得地位（“獲得地位”改為“走向成功”）；只有擁有一個健壯的體魄，我們才能不斷創新銳意進取。從這個角度說，擁有一個健壯的體魄是幸福的。（連用一組排比句，進一步突出健康的重要。點明擁有健康是幸福的。）

幸福是（加“擁有一個”）美好的心情

好心情能帶給我們歡樂，讓我們去完成我們想做的事；好心情能帶給我們幸福，讓我們去感受我們擁有的美好時光；好心情能帶給我們無限思緒，讓我們去回味以往那段難忘的記憶。（排比句點明擁有好心情的益處。）

擁有好的心情，能夠使你陶醉在（加上“多彩多姿的”）生活中。生活中的喜怒哀樂，如果我們都能以好的心情去感受它，去認識它，（“去感受它”“去認識它”應互換位置）快樂會成為你生活的調味品，哀愁和憤怒會成為生活的插曲，這時你會感覺到生活永遠是美好的！好心情是一面鏡子，從中看到一個真正的自我，好心情是一杯熱茶，從中可以品味到無窮的香醇。所以，擁有一個美好的心情是幸福的。（進一步表明生活因擁有好心情而多彩，人們因為有好心情而幸福。）

幸福是（加“擁有一份”）純真的友情

孔子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”（引用名言點明擁有友情的快樂。）是啊，友情是一種最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的感情，也是最浪漫、最動人、最堅實、最永恒的情感。（連用幾個“最”突出友情的至真至純。）人人都離不開友情。我們可以沒有愛情，但是絕不能沒有友情；人一旦沒有了友情，生活就不會有悅耳的和音；友情無處不在，它伴隨我們左右，圍繞（改為“縈繞”）在我們身邊，能和我們共度一生。（采用對比，突出友情的重要。）所以，擁有一份純真的友情是幸福的。

真的，幸福無處不在，幸福是一種美好的感覺?。ㄆc題，點明主旨。）

總評：

本文結構形式很好，思路清晰。作者先用題記的形式領起全篇，再圍繞題記的內容展開記敘，每部分又各擬小標題，結構新穎，形式活潑，接著從擁有健康的身體、美好的心情、純真的友情三個方面來抒寫自己對幸福的理解，最后用一句話點明了主旨，收束全文。

精評一條龍

幸福的感悟

孫曉

幸福在點點滴滴的生活中，幸福在我們成長的每一個腳印里，幸福就在我們身邊。

――題記

幸福是一種感覺，幸福是一種心境，幸福是一種體驗；幸福是悠閑自得，幸福是艱苦創業；幸福是書山尋寶，幸福是親近自然；幸福是付出與理解，幸福是互助與奉獻；幸福是烈日下父親遞來的一頂草帽，幸福是迷路時媽媽發出的一聲焦急的呼喊，幸福是逆境中朋友送來的一句鼓勵的話……

記得那一回，父母的一個樸實的動作讓我體會到了幸福的感覺，讓我產生了幸福的感悟。

事情是這樣的：一個冬日的早晨，父親去外地親戚家，要坐5點的車，母親和我便去送他。走著走著，母親把父親手里的行李接過來，不自覺地挽住父親。路燈下，他們的身影被拉得很長。我看了一下天空，寒星點點。這時，陣陣寒氣襲來，我渾身打著寒戰；可看到父母相互偎依幸福地走著的情景，我心中涌起莫名的感動。哦！我明白了，幸福就是父母這樣的彼此牽手和相互依偎。

就在那一剎那，我明白了《牽手》這首歌歌詞的含義：“沒有風雨躲得過，沒有坎坷不必走，所以安心地牽你的手，不去想該不該回頭?！爆F實的生活，有太多的世故和無奈，然而牽手能夠組成一組永不褪色的照片。伸出手去，牽住的不僅僅是一只手，更是一個和自己生命一樣重要的人。

《詩經》云：“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老?！鼻О倌陙?，無數平凡的人就是這樣牽著手，義無反顧地走著。他們風雨同舟，歷盡艱險，縱使兩鬢斑白，亦無怨無悔，這就是幸福的境界。

后記：

幸福是多姿多彩的，不是憑空而來的，是用你的雙手創造出來的。

同窗視點：

王敏同學：我能夠從孫曉同學描述的平凡的小事、平常的細節里感受到什么是幸福，真切地體味到幸福的感覺。這種以小見大的寫法很值得我去學習。

篇6

關鍵詞：學生作文 打造 亮點

對于學生的作文，教師和學生都應不吝惜自己的表揚和鼓勵，會給寫作者持續的創作動力，使他們正確的作文行為得到強化，從而形成熱愛寫作、善于寫作。本文旨在建立人人參與講評的作文課堂，還課堂于學生，強化學生作文中的亮點，讓學生作文閃亮登場，讓作文課堂星光閃耀。

一、學生作文――打造作文中的亮點

首先，學生應該明確如何寫作文才會有亮點，即自己最得意、最成功之處，進而才能在自己的作文中打造亮點。確立好作文的評價標準，實際上就是對學生在寫作前提出了具體的要求，在寫作時有了具體的指引。具體要求如下：

（一）內容

1、事件完整

時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果能條理清晰地敘述，素材生動、有感染力。

2、立意新穎

選材有技巧：或能深入觀察生活，素材細小而真實動人；或以小角度反映大問題；或有逆向思維；或有思想深度與人文情懷等。

（二）結構

1、清晰明了

開頭、結尾既點題又有韻味；段落過渡句自然精彩；能運用首尾呼應、懸念、照應、聯想想象、欲揚先抑、襯托對比、托物言志、象征等寫作手法使文章行文生動。

2、創新有致

日記體、書信體、劇本等，或是多用于作文中的片段式作文結構，它可以使文章層次分明，并能增添文采。在片段式作文中擬寫小標題的方法有：表時間、空間、情感變化的詞語連綴；采用日記、通知、網頁等格式顯示文章結構；引用或化用詩歌、名言、名著；精心概括顯示文章內容的短語。

（三）語言

1、語言優美

能引用詩句典故，運用比喻、擬人、排比、對偶、夸張等修辭手法。

2、描寫生動

能運用各種描寫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫；能從觸覺、視覺、味覺、聽覺等感覺器官描寫事物；能運用環境描寫等。

二、人人自評――點評作文中的亮點

作為學生，有時會抱怨：我是用心寫作文的，有些地方寫得還很精彩，怎么老師批改的時候就否定了呢？這樣，學生的心理期待沒有達到，必然會挫傷學生的寫作興趣和積極性。學生自評就可以避免這種現象的發生。要求學生在作文中用不同符號批注，點評自己作文中的亮點，這是學生在寫作后進行自我反思。

學生從語言、內容、結構等方面評價自己作文中的亮點，客觀準確地分析評價。分析時，要引導學生結合自己的作文內容，細致地分析自己認為“最成功”的原因，切忌大而空。為此，要求學生要結合作文內容細致品評、鑒賞自己作文中的亮點。若文章的立意新穎，要寫出立意的獨到之處，寫出文章所帶給讀者的感動和啟迪，寫出自己認識生活的深度；若學生認為自己文章某處描寫細膩，就要求圈劃出具體的詞語或細節，分析其對刻畫人物、表現主題的作用；若語言優美，不僅要指出所運用的修辭手法，還要結合句意分析運用這種修辭手法的作用。品評的具體文字可旁批、可總結性尾批。

總之，不管從哪個角度自評，都要求學生結合文章具體分析，這不僅提高了

學生的寫作能力，還能提高了學生解讀文本的能力。

三、小組互評――分享作文中的亮點

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”傳統的互評作文，注重圈劃錯字、修改病句，指出改進之處，而我所提倡的作文互評課堂追求的是賞識。孩子的生命狀態比什么都重要，我們要用賞識的心態，挖掘學生的閃光點，培養學生的自信心。課堂上，學生以小組為單位，閱讀全體組員作文，使學生有機會閱讀到更多同學的作文，讓他們去讀、去找、去評、去議，使他們在讀找評議中學習優點，繼續發現亮點，創建一個相互交流、彼此開放的平臺。要求每個組員建立一個專門的筆記本，組員不僅要在同學的作業本上點評亮點，還要在筆記本上記錄自己在閱讀同學習作時的收獲，這樣就做到了亮點的分享。課后各小組整理同學作文中的亮點，做成演示文稿。

四、全班展示――推廣作文中的亮點

作文評價結果的呈現方式，以展示、交流為主。這有利于學生以后寫作興趣的提高與寫作能力的提升，有利于在賞識中塑造學生健全人格。在課堂上，全班以小組為單位，每個小組輪流選派一位中心發言人，評價本小組的作文，推廣作文中的亮點。每個學生都有機會站在講臺上發言，既提高了他們的鑒賞能力，也培養了他們的口頭表達能力。每次作文課，每個同學的名字或作文片段都要以不同形式在演示文稿中出現一次。這樣，我們的作文講評課堂讓學生作文閃亮登場，作文課堂星光閃耀，每個孩子都有成功感。

學生在評價本小組作文時形式各異，下面列舉一二：

（一）整體優秀是亮點

銅牌（頒獎詞：欲窮千里目，更上一層樓）

銀牌（頒獎詞：會當凌絕頂，一覽眾山?。?/p>

金牌（頒獎詞：問渠那得清如許，為有源頭活水來）

表揚內容、結構、語言上都優秀的作文小作者，好的作品印發給全班學習交流。頒獎詞或是古詩，或是名言名句，或是一段話，既肯定了學生，又延伸了語文課堂。

（二）局部進步是亮點

未來之星（頒獎詞：乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海）

最具創意獎（頒獎詞：江山代有才人出，各領數百年）

古典氣質獎（頒獎詞：腹有詩書氣自華）

最佳立意獎（頒獎詞：一個具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。――司湯達）

總之，亮點展示一個都不能少。

（三）片段欣賞顯亮點

把學生作文中巧妙的立意、精彩的開頭結尾、生動細膩的描寫、優美的句段等呈現在演示文稿上，并標明作者，讓全班同學讀、品、議。欣賞者興致勃勃，展示者喜氣洋洋。飽滿的情感必然激發廣袤的才思。小組展示結束后，學生取長補短，修改自己的作文。

五、教師總結――提升作文中的亮點

教師做出榜樣的標桿，學生能朝著更好的寫作方向發展。在總結階段，教師給做得好的組和個人頒獎；還可根據學生亮點中的某一點引進相關的內容，或比較、或擴展、或加深，引進名言警句、優秀習作、名家名篇，開闊學生的視野，增加課堂的深度與廣度；可歸納寫作規律、寫作方法。這樣，學生在寫作中不斷涌進源頭活水，清新雋永的作文自然水到渠成。

篇7

平時的教學中發現，學生的考場作文失分主要原因有以下幾個方面。

1.作文題材老套，毫無新意

雨中送傘、晚上的一杯牛奶、考試失敗后的安慰鼓勵、運動會時同學的加油吶喊等等，這些已經寫濫的題材，在當下學生的作文中還經常能看到。

2.通篇敘事，記流水賬，結尾處生硬點題。缺乏打動人的細節描寫

學生的內容老套和缺少動人細節，探究其背后的原因，一方面，固然跟學生的生活單一、缺乏觀察有關；另一方面，跟教師作文訓練模式有關。我們平時的作文教學，大多是“寫―改―評”的模式。教師先給出作文題目讓學生寫，寫完后上交教師逐一批閱、寫評語、打分，然后在課堂上講評作文存在的問題，做寫作指導，朗讀范文讓學生學習。這種教學模式，教師只在“改”和“評”的階段參與了學生寫作，而學生在“寫”的階段，仍然處于自我摸索、孤立無援的狀態。教師的批改只能在一定程度上提升學生的作文等級，但對于有些改無可改的作文，就沒有意義了。這些作文的“病源”在于選材伊始就出了問題。源頭的問題，只能放到源頭去解決。等學生寫完后再來評他的選材有問題，需要全篇重來，那么在這次作文訓練中，師生雙方都做了一次無效勞動。

3.不會合理布局，文章結構單一，沒有波瀾變化，平淡如水，不夠生動

前面兩點主要是作文內容方面的問題，后面是結構方面的問題。在中考前可以針對這些原因，做有針對性的突訓，讓學生掌握一定的應試作文寫作技巧。我把這種突訓稱之為漸進式作文訓練。

漸進式作文訓練第一步要解決的是學生作文題材老套，毫無新意，難以動人的固疾。這階段作文訓練主要目的是幫助學生收集素材。好的作文素材應該是忠實于生活，忠實于自己內心的。學生應明確，自己是天地間獨一無二的人，自己的生活經歷也是獨一無二的，作文的素材應該從中選擇那些有價值的，值得一寫的東西。要求學生回憶自己經歷中最深刻、最難忘、心靈觸動最大的事情，然后按“愛、感動、溫暖、幸福、感悟、成長”等主題歸納。沒有了題目的束縛，學生思路大開，挖掘出了平時難得一見的題材。比如，父母離異時自己的痛苦；媽媽在我考試前拜神求佛；暗戀男生被班主任識破；父母背井離鄉打工謀生，自己對家鄉的思念；媽媽因為生了我一個女孩，和奶奶之間的矛盾等等。學生準備的素材本里面，記錄下了許多在平時的作文訓練中未曾想起過、寫過的事情。此時進一步要求學生給素材歸納主題，并在旁邊備注。

漸進式作文訓練第二步要解決的是學生細節描寫問題。作文訓練可以以無題目作文的形式進行。要求學生運用素材本里面積累的素材，結合相關主題，自主擬題寫文章，表達自己的心聲。學生的這些素材，因為來源于真實生活，存在于學生的深刻記憶中，所以寫作時仿佛當時情景再現，人物的神態、對話、動作無一不鮮活，寫作時猶如有活水之源泉，思路會滾滾而來。

篇8

1.由作文現狀引發的思考

在作文教學中，學生作文中不斷出現的問題，一次次打擊著我們的教學積極性。我發現，很多學生的不合格習作，其問題都出在謀篇布局上，其中詳略不當問題很突出。具體表現為：敘寫一件事，抓不住重點，該詳寫的沒有寫，該略寫的寫得太多，詳略不分，達不到預期的寫作效果。尋找切實有效的方法，來改善這一問題，從而提高學生寫作能力，勢在必行。

2.由教學實踐生發的靈感

一次對學生的個別作文指導，讓我產生了改善詳略不當問題的新想法。那次訓練的題目是《有你，真好》，一個同學選取了這樣的素材：爸爸幫助我戰勝了恐懼，學會了游泳，我覺得有爸爸的愛，真幸福。素材選得較為恰當，但該生的構思卻詳略不分，他從自己產生學游泳的想法，寫到游泳中碰到的種種困難，寫到產生了恐懼心理，最后，爸爸的一句鼓勵的話，讓他鼓起了勇氣，學會了游泳。我指導該生應該詳寫“父親幫助我學會游泳”這一過程，這樣才能扣住題目，突出父親的形象，而之前學游泳的想法等內容，只要交代清楚就行了。由于該生第一次修改的效果并不讓人滿意，我只能幫他列出提綱：

（1）略寫自己學游泳陷入困境，并產生恐懼和后悔的心情；

（2）詳寫父親對我的幫助，可以多角度去寫父親：①父親觀察我游泳時的樣子；②父親指導我游泳時的言行舉止；③我進步時，父親的表現；④穿插寫我心情的變化。

讓我意外的是，該生第二次修改很成功，詳略安排得很合理。問其原因，該生說是因為老師給他寫的提綱，讓他準確地把握了詳略。

這個案例，讓我產生了新的想法，學生作文出現詳略不當的問題，其原因不是他們心中沒有詳略意識，而是他們對詳略不能很好地把握。如果在原來的寫作訓練之前，插入“寫作文提綱”這個環節，那么這將幫助學生更好地理清寫作思路，更好地把握詳略。

二、“提綱式作文訓練”計劃的實施

偶然成功的教學案例，啟發我嘗試著把“提綱式作文訓練”作為一個重點，穿插到了作文教學中。

1.訓練的基本思想

從學生角度：以確定詳略為目的。“沒有計劃的學習簡直就是荒唐”，恩格斯的名言向我們強調了制訂計劃的重要性。寫提綱的過程，就是讓學生制訂寫作計劃的過程，讓合理的提綱為學生理清思路，確定詳略，從而提高寫作效率。

從教師角度：以解決詳略不當問題為目標。在作文指導中，教師會遇到很多問題，如果這些問題都放在學生作后去解決，既費時費力，效果又不好，所以，我力求在“寫提綱”環節，先重點解決詳略問題。相信，這會讓后期的修改顯得輕松、有效。

2.訓練的基本過程

學習是一個由淺入深、由簡單到復雜的過程。寫作也是同樣的道理，所以我的提綱式作文訓練也力求從簡單入手，慢慢深入。

第一階段：從具體范例入手，激發學生對作文提綱的寫作熱情。

這一階段，我向學生展示了前文寫到的《有你，真好》這篇文章，讓學生發現文章存在的詳略不當的問題。之后，我展示了該生修改過的文章，并展示了之前列的提綱，從而讓學生認識到提綱的重要性。在這一階段中，我就是想用范例的形式，向學生展示寫提綱的好處，激發其寫作提綱的熱情。

第二階段：出示新題目，要求學生寫簡單的提綱、確定詳略。

這一階段，我以《忘不了那場雨》為訓練題目，讓學生進行寫提綱練習，要求學生在提綱上標出詳略。學生寫完之后，我及時批改，給出指導意見。以班里某同學的提綱為例，我們進行了這樣的修改過程：原稿為：1.開頭點題，寫出主要事件、人物；2.早上因為疏忽沒有帶傘（略寫）；3.放學時下雨了，心情很著急（略寫）；4.媽媽不來接我，同學也走了，我心情沮喪（略寫）；5.寫那個很兇的老師出現了，用傘送我回家，我很感動（詳寫）；6.結尾抒情、點題。我的修改意見是：2、3、4點涉及的內容太多，哪怕再略寫，也會占很多篇幅，導致“老師幫助我”這一動人的場景不突出。于是該生對略寫和詳寫部分的提綱進行了修改：修改后的提綱為：（略寫）我身處困境：放學、下雨、沒傘、心情沮喪；（詳寫）那個很兇的老師來了，關心我，送我回家，我很感動。在這一階段，我通過指導學生修改提綱，讓學生理清了思路，分清了詳略。

第三階段：豐富提綱內容，以有助于更好地寫作。

教學實踐證明，內容越具體豐富，目標就越明確，對學生指導作用就越強。第二階段完成的提綱，雖然已經有了明確的方向性，但是畢竟還是粗線條的，特別是詳寫部分。“詳寫”二字說來容易，真的讓學生寫起來就很難了。部分同學不知道如何把這部分內容寫得詳，所以老師有必要指導學生把詳寫部分的提綱寫得更具體些。上文提到的那位同學，在老師的指導下，是這樣修改她的詳寫部分的：1.很兇的老師讓我去她辦公室，給我吃的，讓我寫作業等家長來；2.發現家長不來接我，老師撐傘送我回家；3.老師撐傘的動作、說的話、表情等讓我感動，讓我覺得老師并不兇。之后的寫作實踐證明，這樣的提綱確實作用很大。

第四階段：學生根據改好的提綱進行寫作。

這一階段的寫作，學生有了提綱作依據，展現出來幾個特點：寫作興奮度提高；寫作速度加快；詳略合理的作文篇數大大增加。我的嘗試收到了不錯的效果。

三、對“提綱式作文訓練”模式價值的思考

根據當前學生寫作中出現的詳略不當的問題和原因，以及一段時間的教學嘗試，我認為，以寫提綱的方法作為寫作前奏，這對改善學生作文詳略不當問題，乃至整個作文教學是有積極作用的。

1.反饋及時

“提綱式作文訓練”模式下，教師可以通過批改提綱來檢查學生構思是否詳略恰當。由于提綱的內容比較簡潔，而且是分條列出的，所以老師批改提綱的速度要遠遠快于批整篇作文，教師可以及時反饋學生作文中的詳略問題。

2.修改方便

在原來的作文模式下，學生作文中如果出現詳略不當問題，就要進行整篇修改，這既費時費力，又打擊學生寫作積極性，而讓學生修改提綱，就顯得簡單方便，實踐證明，這很受學生歡迎。

3.形式靈活

“提綱式作文訓練”在訓練形式上可以靈活多樣。既可以讓學生根據提綱全篇寫作，也可以單就詳寫或略寫部分讓學生寫作，還可以不寫全篇，只寫提綱，在有限的時間里增加訓練篇目的數量，提高學生在安排詳略方面的能力。

篇9

讓音樂嵌入心靈

音樂是人類最美好的聲音，沒有它，生活將變得平淡，有了它，生活才能豐富多彩。音樂能陶冶情操，能凈化人的心靈，音樂能使我們的生活變得快活、充實。

音樂如一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心海的污垢，它像一座七色的彩虹橋，把人與人的心海緊緊相連，讓彼此間的隔閡灰飛煙滅，讓愛充滿人間。

感受音樂，實際上是在感受一種美麗。幼年失聰的邰麗華非常喜愛舞蹈，因為聽不到，剛開始練舞的時候，為了能配合伴舞的音樂，每個動作要完成很多次，自己也不知摔倒過多少次。最終她找到了音樂的“靈魂”，并憑著自己對音樂的感覺做好每一個動作，實現了自己的夢想?？吹竭^她的獨舞《雀之靈》嗎？她那柔軟的身體演繹出的輕盈，輕快的舞姿讓人心醉。試想，一個完全失去聽覺的人，要不是對音樂有著深入心靈的體會，怎能在聽不到一點兒音樂的情況下，將舞蹈展現得如此淋漓盡致，讓人如飲甘醇，醉得難以自抑呢？

如果你不曾有過對音樂的感動，那是因為你不曾讓它進駐你的心靈。讓音樂嵌入心靈，收獲一種感動，收獲一種精神。

音樂是聲音的組合，要用耳朵傾聽；音樂是生命的呼吸，要用心靈感應；音樂是永恒的溝通，時時刻刻在與你同行。

一段平緩柔和的音樂，能讓心事重重、煩躁不安的你平靜下來思考問題；一段高亢激昂的音樂，能讓心灰意冷、失望落寞的你重拾生活的信心；一段輕快明朗的音樂，能讓心存雜念、私心涌動的你放開一切，重新擁有一顆純真的心。音樂是需要我們感悟的，只有全身心地投入，你才能體味出其中的精華，你才能真正享受到音樂給你帶來的快樂。

病文診斷

本文語言流暢，特別是最后一段的排比，更增加了文章的文采。但文章給人的整體感覺較凌亂，問題在于中心是“讓音樂嵌入心靈”，而文章的開頭論述的卻是“音樂是什么”，而且所選邰麗華事例與中心也不一致，并且論據不充足，缺乏力度。

化蝶之作

讓音樂嵌入心靈

王夢婕

每一個人總是有夢的。在追尋夢想的路上，不管遇到怎樣的挫折、打擊，千萬要記得將悅耳的音樂嵌入自己的生命，以一顆自信、樂觀的心來面對一切，從而讓我們的生命更精彩。

一段平緩柔和的音樂，能讓心事重重、煩躁不安的你平靜下來思考問題；一段高亢激昂的音樂，能讓心灰意冷、失望落寞的你重拾生活的信心；一段輕快明朗的音樂，能讓心存雜念、私心涌動的你放開一切，重新擁有一顆純真的心。音樂是需要我們感悟的。只有全身心地投入，你才能領悟出音樂的美，你才能真正享受到音樂帶給你的快樂。

感受音樂，實際上是在感受一種美麗。幼年失聰的邰麗華非常喜愛舞蹈，因為聽不到音樂，剛開始練舞的時候，為了能配合伴舞的音樂，每個動作要做很多次，連她也不知自己摔倒過多少次。最終，她找到了音樂的“靈魂”，憑著自己對音樂的感覺做好了每一個動作，實現了自己的夢想?？催^她的獨舞《雀之靈》嗎？她那柔軟的身體演繹出的輕盈舞姿讓人心醉。試想，一個完全失去聽覺的人，要不是對音樂有著深刻的體會，怎能將舞蹈表演得如此淋漓盡致，讓人如飲醇酒，醉得難以自抑呢？

其實，像邰麗華這樣的藝術表演者還有很多，他們成功的背后都有著辛酸的經歷。坎坷的人生路上，是音樂給了他們力量，即使遭遇磨難，他們也不放棄對夢想的追求，因為他們選擇了用心來聆聽音樂，用心來感受音樂。隱隱地，我好像聽到了他們共同的心聲：讓悅耳的音樂嵌入心靈。是的，他們從音樂中體會到了堅持到底、永不放棄的真諦，學會了以平常心來面對坎坷，體會到了生命的美好。

如果你對音樂不曾有過感動，那是因為你不曾讓它進駐你的心靈。就讓音樂嵌入心靈，收獲一分感動，收獲一種精神吧！

升格小結

修改后的文章，從行文思路上作了調整，開篇提出論點――“將悅耳的音樂嵌入自己的生命”，接著通過一組排比句突出了音樂的重要性，再選取典型的事例進行分析論證，并補充“很多藝術表演者都是音樂給了他們力量”的事例，最后指出“讓音樂嵌入心靈，收獲一分感動，收獲一種精神”，做到了首尾呼應。

病文在線二

音樂奏響美麗人生

音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。

“我就是愛音樂，別叫我停下來……”天后張惠妹的這首《火》時時縈繞在耳畔。在那似火的音樂中，聽出的是她對音樂的執著與追求?！翱鞓肥俏业哪芰浚c亮自己的光芒，想唱就唱，唱得響亮……”“超級女聲”的這首主題曲切實體現了每位音樂愛好者對音樂的熱愛與忠誠，正是憑借這份勇氣，她們登上了夢想的舞臺，一發而不可收。這就是音樂的真諦，豪邁、奔放中體現人生價值，溫婉飄逸中奏響人生之歌。

“是誰在用琵琶彈奏一曲《東風破》……”周杰倫的這首《東風破》伴著跳動的音符傳遍大江南北，這位亞洲小天王也是家喻戶曉，他將熱情完全地投入音樂中，在音樂中體會世間真情，品味人生的美好，實現人生的價值，在音樂中不斷摸索前進著，成為了一位極富創作性的藝人。他成功了，正是因為音樂給了他對生活的熱情，給了他對生活的感悟，給了他實現人生價值的舞臺。所以，音樂無處不在，音樂無所不能，音樂奏響美麗人生。

生活無處不音樂，音樂不斷，歡聲不斷。音樂不僅能讓人戴上美麗的花環，在社會集體中音樂也能使我們的生活更富情趣，平添許多溫馨與祥和。一首《?；丶铱纯础烦隽烁改傅男穆?，也使兒女加倍孝順父母；一首《難忘今宵》讓中華兒女牢記今日幸福生活來之不易，要珍惜每一天，幸福度過每一天……

音樂的人生，會因我們的不斷追求而充實豐盈；音樂的人生，會因累累碩果讓我們的生活燦爛多姿。音樂會駕馭我們的夢想，奏響美麗的人生。

病文診斷

本文充分表達了中學生對流行音樂的喜愛之情，材料運用熟練、自如。不足之處在于：“音樂無處不在，音樂無所不能，音樂奏響美麗人生”是文章要體現的中心，而文章只是從流行前線迸射出的美麗的火花著眼，未免絕對化?？磫栴}一定要全面，辯證。寫作文也是一樣。

化蝶之作

音樂奏響美麗人生

李愛華

“我就是愛音樂，別叫我停下來……”天后張惠妹的這首《火》時時縈繞在我耳畔。在那似火的音樂中，我聽出的是她對音樂的執著與追求。

“快樂是我的能量，點亮自己的光芒，想唱就唱，唱得響亮……”“超級女聲”的這首主題曲切實表達了每位音樂愛好者對音樂的熱愛與忠誠。正是憑借著對音樂的熱愛，“超女”登上了夢想的舞臺，一發而不可收拾。這就是音樂，豪邁奔放中體現人生價值，溫婉飄逸中奏響人生之歌。

“是誰在用琵琶彈奏一曲《東風破》……”周杰倫的這首《東風破》傳遍大江南北。這位亞洲小天王將熱情完全投到了音樂中，在音樂中體會世間真情，品味人生的美好，在音樂中不斷摸索前進著，成為了一位極富創造性的藝人。他成功了，正是因為音樂給了他熱情，給了他對生活的感悟，給了他實現人生價值的載體。所以，音樂無處不在，音樂無所不能，音樂彰顯美麗人生。

音樂不僅在流行前線迸射出美麗的火花，而且在民族唱法中也顯示出神奇的力量，助一位位音樂家走向成功。

“今天是個好日子，心想的事兒都能成……”聽著宋祖英的這首《好日子》，我們度過了美好的時光，而她也在“好日子”中愈唱愈好，愈唱愈強。依然記得她在維也納舉辦的那場演唱會，她用幾種語言詮釋自己對音樂的熱愛，歌聲豪邁奔放，歌聲慷慨激昂，從而贏得了音樂師和觀眾的陣陣掌聲。音樂中蘊涵著她對生活的憧憬，音樂中飽含著她對夢想的追求，她成功了，在音樂中不斷成長，在音樂中實現夢想……

音樂不僅能讓人戴上美麗的花環，音樂也能使我們的生活更富情趣，平添幾許溫馨與祥和。一首《?；丶铱纯础烦隽烁改傅男穆?，也促使兒女加倍孝順父母；一首《難忘今宵》讓中華兒女牢記今日幸福生活來之不易，懂得要珍惜每一天，充實度過每一天……

音樂的人生，會因不斷追求而充實豐盈；音樂的人生，會因收獲累累碩果而燦爛多姿。音樂，會伴隨我們的夢想，成就美麗的人生。

篇10

一、“讀寫聯動”課堂教學的內涵

2011版《義務教育語文課程標準》認為：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！薄罢Z文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合?！盵1]“讀寫聯動”課堂教學探索的讀寫整合的思路是引導學生通過朗讀領悟課文中的語言運用技巧，進而通過模仿、借鑒課文中的寫作方法提高學生習作水平。

通常情況下，許多人認為“讀寫聯動”就是“讀寫結合”的翻版，其實不然?！白x寫聯動”是對“讀寫結合”訓練內容和訓練形式的豐富和完善，其可操作性、實效性更強?！白x寫聯動”采用“以讀代講”的朗讀形式讓學生領悟課文寫作方法，這里所說的“以讀代講”，指的是教師引導學生理解課文內容、寫作方法的形式是“讀”的方式，通過各種形式的朗讀，引導學生發現課文寫作上的特點；在引導學生仿寫課文手法時，注重培養學生想象畫面、描述畫面能力培養，通過口語交際，訓練學生在描述畫面過程中語言邏輯、語言表達技巧；在修改習作上運用“讀”的方式促進學生對習作的修改，也就是朗讀習作發現問題后修改，再朗讀發現問題后再修改。

二、讀寫結合課堂教學遵循的原則

（一）依據課標要求確定習作目標

2011年版《語文課程標準》對習作提出的要求是：“觀察周圍世界，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料；能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實；能根據內容表達的需要，分段表述；語句通順；根據表達需要，正確使用常用的標點符號?！?/p>

（二）有步驟地逐項訓練習作目標

在指導學生習作過程中，教師要結合“讀寫聯動”課型中的讀寫訓練點有計劃地逐項落實課標中的各項習作要求。為了使訓練更有實效，教師可將這些要求“把內容寫清楚，能用上自己積累的語言，能修改明顯錯誤詞句，能正確使用冒號、引號等標點符號，能分段表述，語句通順，正確使用常用的標點符號，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實”分別作為訓練目標，逐項開展訓練。

（三）領悟課文方法找準“聯動點”

“聯動點”，就是“讀寫聯動”課上要學生模仿借鑒課文中的某種典型的寫作方法，如《變色龍》一文，教師要引導學生讀懂悟透作者為了塑造見風使舵、趨炎附勢的沙皇警察形象，主要采用的是對比寫作方法，同時運用外貌、語言、動作、神態、心理等描寫方法進行輔助描寫。那么這節課“讀寫聯動”的訓練點就是訓練學生學習對比寫作手法。

三、讀寫結合課堂教學實施策略

（一）領悟寫法

古人說：文章不厭百回讀，熟讀精思子自知。課文讀熟了，寫作方法技巧會自然領悟，比如：引導學生朗讀《各具特色的民居》中的語段“客家人在治家、處事、待人、立身等方面，無不體現出明顯的文化特征。教師引導學生討論、交流段落的結構特點，學生就會發現這段文字連句成段在結構上特點是“總分”結構。

（二）專項訓練

習作訓練應按照課標中的習作要求，逐項訓練，如可以從擬題、開頭、結尾、選材、過渡，詳寫、略寫等方面進行，這樣的訓練可以集中精力，將某一項內容訓練到位。一個專項仿寫訓練結束后，再進行第二個專項訓練，逐步提高學生綜合習作能力。

（三）評價修改

俗話說：文章不厭百回改。好文章不是一揮而就的，而是經過作者反復醞釀、構思、修改出來的?！白x寫聯動”課型中的習作修改通常按照下面幾個步驟進行：

第一步是展示作品。展示前，教師引導學生歸納出對展示作品的關注點，即本課習作訓練點；展示?r，可利用投影儀進行展示，有利于全班同學觀察作品。

第二步是互相點評。學生評價彼此作品，觀點要有理有據，以理服人，這個理就是本課習作訓練點要求。學生依據這些要求點評展示作品，指出其優缺點，提出修改意見。

第三步是依法修改。修改的方法就是習作時的要求，學生修改習作在接受同學的意見時，還要依據課標中的要求進行修改，這樣的修改就有理有據。