贊美老師的詞語范文

導語：如何才能寫好一篇贊美老師的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“語言有溫度，字詞知冷暖?！痹~語是有溫度的，它源于教師教學的溫度。正如一位老師所說：“文字平鋪在紙上，既無色彩又無動感，可是經過老師的一讀一點，文字便從紙上立了起來，學生便看到了生活的本來樣子――花兒開了，人物活了，海中涌動著波濤，風里鼓蕩著清香”。我們只要在個性張揚的生成性語文課堂中，引領學生走進文本、潛心會文，就一定能體驗語文閱讀的一路花香。

請看下面的片斷：

生：老師，香港明明是一座城市，也不是女的，文中為什么要用“她’？

師：你的眼睛真厲害，連一個“她”字也被你捕捉到了。是不是作者太馬虎，寫錯字了呢？

生：哦，老師，我知道了，是因為香港太美了，所以作者要用這個“她”。

師：有道理。

生：老師，應該說，香港就像美女一樣美，所以作者要用描寫美女的“她”。

師：很好。你理解得更透徹了。

生：我認為還有一個原因，就是作者太喜歡香港了，于是，就情不自禁地用了這個“她”。

生：對，我也同意這個觀點。作者用這個”她”，不僅讓我們感受到香港像美女一樣的美，也表達了作者對香港的喜愛之情。

師：的確，一個小小的“她”字，蘊含著非凡的意義，還寄托著作者的情感?？梢娺@個“她”字用得多好。

生：老師，如果我們特別喜歡一種事物，想贊美它，能用這個“她”嗎？

師：當然可以。用這個“她”字，更能表達你對這種事物的欣賞。

生：老師，香港就像美女一樣美，這讓我想起才學過的蘇軾的一句詩――“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

師：你的想象力這么豐富，確實讓人驚嘆。不過，我們現在要贊美的是香港，不是西湖。再想想，看能不能把這句詩改得更合適一點。

生：我能改?！坝严愀郾任髯樱瓓y濃抹總相宜”。

師：太棒了。你簡直成了小詩人了。那就讓我們一起用這句詩來贊美香港這顆璀璨的明珠吧！

（全班學生齊聲動情朗誦。）

篇2

一、我的展示臺。(2分)

親愛的老師，這張試卷就是我的學習展示臺，讓大家一同欣賞我這張正確、規范、整潔、清晰，沒有亂涂亂畫的試卷吧!沉著冷靜、細心自信、超越自我是我的座右銘。

二、識字與寫字。(10分)

1.請你看拼音寫詞語，要把詞語寫得規范、端正、整潔。(4分)

rén xián 　ɡuì 　huā luò　yè jìnɡ 　chūn shān　 kōn

2.請你在下面詞語中帶點字的正確解釋下面劃上“——”。(4分)

花滿蹊：①奇怪　②小路聞官軍：①聽說?、诼犚姷氖虑椤、塾忻?/p>

若等閑：①好像?、谌绻恚孩俚教幎际恰、陔S意地?、鬯^滿向外流

3.書法秀。老師請欣賞我寫的字。(2分)

本自同根生，相煎何太急?

三、語言積累與運用。(38分)

1.請你照樣子寫詞語(注意帶點的字)。(4分)

千磨萬擊：

東西南北：

2.請你把下面的詩詞補充完整。(10分)

(1)　，時鳴春澗中。

(2)卻看妻子愁何在，　。

(3)　，自在嬌鶯恰恰啼。

(4)　，門前流水尚能西!

(5)若到江南趕上春，　。

3.請你選擇合適的詩句填在句子的橫線上(2分)

篇3

一、提高認識事物和表達事物的能力

我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。要寫好作文，功夫還在寫之外，而在點點滴滴的生活當中，讓他們在學習之余要注意周圍的生活環境，多積累、多感悟。比如，讓學生寫一個描繪景色的作文，如果他不去實踐、不去觀察，就會心中無景，心中無景了你還讓他寫什么？當然，只是單純的去觀察還不夠，還有要一定的感悟能力，你光看，不去感悟，面對再美的景致，你也會“視而不見”的。再比如，你讓學生寫個敘事的作文，有的學生就會覺得自己沒有什么事可寫，人生活在社會中，當然不可能沒有事可寫，那只是他對于一些事缺少感悟罷了。要解決這樣的問題，小學課本每單元的積累運用里邊有個口語交際，可以多做口語交際的練習，讓學生隨時分享生活中的點點滴滴，時間長了，就會提高他們對于環境的感悟能力了。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫

在這個過程中我們更應該重視有序的訓練：

（一）字詞訓練

學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：（1）分析字形；（2）利用教具；（3）憑圖學詞；（4）組詞擴詞；（5）選詞填空；（6）詞語搭配；（7）調整詞序；（8）觸景用詞；（9）詞語分類；（10）聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）句子訓練

只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇W生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）段的訓練

結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）篇章訓練

篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

三、學會贊美激發其潛能

“贊美是最大的仁慈。”贊美能使膽怯的人鼓起勇氣，使自卑的人重塑信心，反之，批評和否定就透著幾分殘忍。俗語說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是我們反過來想“是藥三分毒”，更何況有些傷害學生自尊心的話語比毒藥還要毒。因為每一個人都需要贊美，需要被認可，所以我們在指導學生練習寫作時一定要多贊美。良藥苦口能治病，如果我們把苦藥裹上了層糖衣，病人既不覺得苦又能把病治好，對于一名有著幼小心靈的學生，我們就更不能傷害他們的自尊心了。

如，有一位同學描寫一位老師，有的地方語句不通，但我給他把凡是有優點的地方都給他作了標記，并且在最后批語寫上“作文成功的地方很多，如果你能認真地修改，對于描寫人物神態能再加些修飾性的詞語或利用一些修辭手法，修改好的話，如果有作文大賽你的這篇作文一定能獲獎”。過了一天這位同學主動把作文主動交給我，讓我檢評，其實他里面修改的已經非常棒了，從字跡內容可以看出他用了很大功夫，并且這位同學還跟我說：“老師，如果還有不妥的地方，我再去修改?！庇纱丝梢姽膭畹淖饔糜卸嗝创?。

人是需要激勵的。激勵能促進學生前進，對學生強制、逼迫是無益的，教師要學會去引導他們。一個人如果在一方面有所欠缺，那么在另一方面或許就有一種特殊的能力，這就需要我們去誘發、開導、啟迪。

篇4

我們面對的是純潔天真的孩子，他們需要老師的真心呵護和關愛。在他們的眼里、心里，老師的關愛就是老師親切和藹的笑容，老師的贊美鼓勵就是老師真誠的微笑。在課堂上，我時時提醒自己要展露笑容，微笑著和同學們一起在我們的陣地上和諧融洽地探究性學習。

一次課后，一名女生?ξ宜擔骸襖鮮Γ?你這幾天心情很好。”“你怎么知道？”我很奇怪地問?！袄蠋熌氵@幾天上課一直笑著?！蔽一腥淮笪?，是啊，以前上課我一直是板著臉的。她又說：“老師，有什么開心事可以和我們一起分享嗎？”“這可是老師的秘密，不可以告訴你們的?！蔽夜首魃衩氐卣f?！澳悄愀嬖V老師，喜歡老師板著臉上課還是笑著上課？”“那當然是喜歡老師滿面笑容上課了！我們都喜歡！”我當然不可以告訴他們，這可是我的“法寶”！

二、把民主帶進課堂

我們都渴望得到別人的尊重，學生也不例外。他們尤其希望老師尊重他們，平等、民主、一視同仁地對待他們。

一次語文課上，琪琪同學總是在手里玩弄他的筆袋，一會兒鉛筆，一會兒鋼筆，一會兒又是中性筆，一會兒還下巴抵著課桌趴著，一副無精打采的樣子。我用眼神暗示了他好幾次，他還是熟視無睹、我行我素。于是我讓他站著上完了這節課。

課后，我問他上課為什么玩，一開始他不說，我告訴他，誠實地說出緣由老師不會責怪他的，他才說因為我上課總是叫那幾個“學困生”回答問題，一次也沒有叫過他，他感到沒意思，很無聊就玩起來了。是呀，他說得太對了，我上課時總是怕那些“學困生”不會，每個問題都叫他們回答，對優等生卻不聞不問。我認為，那些問題，只要“學困生”會了，優等生就不用說，肯定早已爛熟于心了。他的話觸動了我，我深深反思了自己的想法、做法是錯誤的。即使是優等生，這堂課也是他們的陣地。而我，只是關注了“學困生”卻把優等生置之度外。殊不知，他們也需要老師的關注，我給“學困生”吃了太多的偏飯，他們感到老師沒有做到一視同仁，沒有給他們應有的尊重。此后，在課堂上，我把發言的機會留給每一位同學，讓他們有展示自己的平等的機會，尊重他們，讓他們在民主的課堂中創造性地學習。

三、把贊美鼓勵帶進課堂

“興趣是最好的老師。”要想使學生積極地、主動地、投入地學習，贊美鼓勵，也是我的“法寶”。課堂上，我用親切的話語贊美鼓勵他們，用真誠的微笑贊美鼓勵他們，用同學們的掌聲贊美鼓勵他們，用小禮物贊美鼓勵他們……不但調動了他們學習的主動性、積極性，而且使他們戰勝自卑，樹立自信，學習欲望強、興趣更高。

我班的曼曼同學，家長告訴我，她小時候做過手術，因而，說話吐字不是很清楚。怕同學嘲笑，她從不舉手回答問題。有一次課堂上練習句型，我想鼓勵他克服這種自卑，就點名叫她回答，她雖然說得很慢，但是回答對了，只是聲音很小，回答完就趕緊低下了頭。我帶頭鼓起掌來，同學們也鼓起掌來，熱烈的掌聲中，她抬起頭，看著我，露出了花兒般微笑。我又伸出兩個大拇指說：“送給你的?！睆拇耍娴木筒辉倥铝?，只要有問題，不管會不會，她總是把手舉得高高的，我也一次次地贊美鼓勵她。

贊美鼓勵學生，對老師而言那是很平常的事，而對學生來說，那就是克服自卑的勇氣，就是樹立自信的墊腳石，是值得自豪的事。

四、把競爭帶進課堂

篇5

【關鍵詞】朋友；愛心；表揚；幫助

1.做孩子的朋友你才會發現他們的優秀之處

在我們中國，自古就有尊師重教的傳統美德，更有“一日為師，終身為父”的教導，但是現在隨著社會的發展、文明的進步，現在孩子和以前的孩子有了很大的不同，他們在媒體上、網絡上、生活中學到了不少以前的孩子學不到的東西，使他們更加容易 “早熟”，所以我認為我們在管理他們的過程中，不應該是高高在上，而是和他們打成一片，成為他們的知心朋友。在我任教的班級中，有些孩子雖然成績不好，但是他們卻很聰明，有一技之長，只是由于貪玩成性，沒有養成良好的學習習慣。對于這樣的孩子，我會和他交朋友，了解他的愛好以此為突破口。我們班有一個男孩，雖然成績差，不遵守課堂紀律，但是在我和他相處的過程中發現，他經常幫助同學們把弄壞的桌子、凳子修好，而且他還會把一些廢品做成一些像模像樣的東西。也就是說他的動手能力強，我給他了一次機會，讓他給班上做個木制的粉筆盒，他當然完成得很好，我在上課的的時候，表揚他是個心靈手巧，是個非常聰明的孩子，并告訴他學習即需要動手，也需要動腦思考，只要你做到這一點，老師保證你能成為一個有出息的孩子，從此他記住了我說的話，按時完成作業，遵守紀律認真聽講，期末考試竟然考了全班前十名。這一案例說明學習成績不能代表一個學生的能力，只是有的時候我們沒有發現他們身上的閃光點，從而將其擴展開來，使孩子產生自信后，所有問題都將迎刃而解。

2.用愛心打開學生心靈之門

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對孩子無比熱愛的心靈中?！睂W生有愛心是做好教育工作的關鍵。愛心不是說說那么簡單，它體現在我們教學過程中的點點滴滴！而這也是我們對特殊學生“進攻”的最有力的武器，因為愛心具有無形的力量能夠打開孩子的心扉。

由于多種原因，有些孩子心靈受到了嚴重的傷害，往往封閉自己，拒絕與外界接觸、交流，心里充滿仇恨，學習成績也是一塌糊涂。對于這樣的的學生我會倍加呵護他們，讓他們感受到愛的溫暖，讓其他學生主動與他們交流，用愛開啟他們心靈深處的那扇孤獨窗，然后在給他們補課，用愛心感化他們，使他們的成績提高上去。班里有個女孩，她的父母因為婚外情離婚了，再婚后雙方家庭她都不想去，她和目不識丁的奶奶住在一起，只能保證她吃飽、穿暖。有時候她沒有完成作業就不來學校上學，我主動找到她家進行家訪，了解到這一情況后主動給她補課，并且讓班干部幫助她克服生活中的困難，有時候為了補課我給她準備好午飯，每天下午在辦公室陪她寫完作業，再讓她回家，經常和她交流，讓她感到她其實并不孤獨，除了奶奶還有老師和同學們關愛她，她漸漸的變得開朗了，學習產生了主動性，成績有了明顯的提高。

3.讓掌聲在課堂上不斷響起，讓贊美滋潤孩子的心靈

有人說過“老師的一句話，可能會影響孩子的一生?！彼晕移綍r不會用過激的詞語去教育任何一個學生，我甚至經常挖掘稱贊學生的理由，當我想批評學生時，我會沉默不語，當我贊美之情油然而生時，我會贊不絕口，因為我怕我無意間的一句話會傷害到那些幼小的心靈，古人曾經說過“贊美敵人，敵人于是成為朋友；鼓勵朋友，朋友于是成為手足。要常想理由贊美別人，絕不搬弄是非，道人長短。想要批評人時，咬住舌頭，想要贊美別人時高聲表達?！蔽覀優槭裁床荒芏嘤帽硎究隙ê唾澝赖脑~語，和孩子們交流呢 ？

有的同事問我，“為什么你上課的時候總會掌聲不斷。”其實，并不是學生在為我鼓掌，而是他們為自己鼓掌，因為我上課的時候，只要提問時他們回答對了，就會得到大家鼓勵的掌聲，而且我還會采取一些手段讓那些學習差的孩子得到掌聲，因為我會告訴他們我要提問他們的問題，當然答案自己找，。這樣你根本不用擔心他們不用心記問題，同時當他們得到同學們的掌聲后會覺得有一種被重視和尊重的感覺，讓他們覺得自己不是學不會、記不住而是沒有用心，慢慢的就會對學習感興趣！

大部分學困生都是很聰明，只是不用心，之所以不遵守課堂秩序、鬧事生事、打架斗毆都是在引起我們的注意，因為他們覺得沒有人能看得起他們、尊重他們、注意他們。只有讓他們找回自信他們才會安分。讓我感到自豪的是我通過表揚、給他們掌聲的方式改變了很多“問題學生”，也就是特殊學生。

4.幫助孩子建立自信心，讓他們互幫互助

基礎差的學生因為知識面狹窄，所以理解能力相對比較差，缺乏自信心，總是認為自己學不會，自己不是學習的那塊料，自暴自棄，這是特殊學生中學困生的典型特點，遇到這種學生，我會想辦法為他們樹立信心，告訴他們，你是很聰明的，不要總是縱向的比較，相信自己的成績可以趕上去，你可以換種角度進行橫向比較，只和自己比較，今天哪怕你是倒數第一，只要你每天進步一點點，每次成績比上次進步一點，自己戰勝自己，哪怕比上次提高一分，那也是進步，也是勝利。

由于學困生大多數都膽怯、自卑，在面對老師的時候緊張，心理負擔加重，為了避免這種現象的發生，我在班內發起了互助倡議，讓學習成績好的學生擔任學困生的小老師，學生和“老師”自由組合，成立學習互助小組，這樣不僅學困生得到了幫助，同時學習成績好的學生幫助他們的過程，也是復習的過程，記得更好、更牢固。我只要負責檢查，在檢查的過程中，重點講述解題思路，及時的調整學習的內容，當我發現他們有點滴的進步，我會及時的表揚他們，以提高他們的學習積極性。這樣的做法收到了很好的效果，而且同學們之間的交流使他們更加團結、班級的氣氛更加和諧了。

總之，當我們面對特殊學生的時候，只要不輕言放棄，使自己成為他們的朋友，站在他們的角度想問題，用我們的愛心感化他們，幫助他們建立信心，用贊美的話語不斷的鼓勵他們，使他們茁壯的成長，也許他們就會成為國家的棟梁之才，將來只會有益于社會，不再讓家庭和社會為之憂心忡忡，這是我們作為一個中國教育工作者，不懈追求的目標，也是我們為教育事業應盡的責任！

參考文獻

篇6

教材簡說：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1．

學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學課時：????1課時

教學過程

一、檢查預習，導入新課

1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？???（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）

（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

2．

知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

5．

這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

六、布置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

六、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

3．

學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳?????????????賀知章

碧玉／妝成／一樹高，??萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，???二月／春風似／剪刀。

教學反思：

語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

篇7

長興二小

五（4）班

周家慧

指導老師：遲建英

幸福，一個多么美好的詞語啊！幸福，是我們所向往的，幸福，是我們所追求的，幸福，是我們所渴望的！

那幸福究竟是什么？幸福又在哪里呢？

幸福就是一張紙的厚度；幸福就是一句話的祝福；幸福就是一個手勢的問候；幸福就是一陣掌聲的鼓勵；幸福就是多一份的等待……

曾讀過秦文君《活著的一萬零一條理由》，心中不免有些感動?；忌辖^癥的女孩居然說自己很幸福，理由的簡單讓我震撼——因為她至少還活著。對她而言，此刻的幸福莫過于活在人間。女孩樂觀、積極的面對人生使我由衷地佩服，但也難免讓我感到生命的脆弱。一位考生因為在高考中失利，跳樓自殺了。他會認為，不能上名牌大學活著還有什么意思。難道這個世界就再沒有什么留戀了？也許，分數是他最大的幸福。

曾經有人認為幸福是擁有大筆的金錢，過著衣食無憂的生活，衣來伸手，飯來張口，想得到的事物或人就一定要得到，所有人都要聽命于甚至服從自己……對于這種說法，盡管我不贊同，但我也一樣無權否定，我只能說“金錢+享受=幸福?！币苍S幸福的意義對于每一個人來說是不盡相同的，但幸福的真諦對于每一個人卻是一樣的。當每個人在真正意義上體會到幸福以后，都會直接或間接地得到這樣一個式子：快樂+痛苦=幸福。

對于我來說，幸福就是校園里學生老師給予的溫暖。老師笑呵呵地朝我笑，我就能感覺到幸福。同學們和我一起玩耍，我也一樣感悟到了幸福。此刻，我更想得到或享受最珍貴，最偉大的幸福。然而一次品德與社會課上，我意外地得到了真正的幸福。

那是一次嚴肅的品德與社會課，老師教我們學習“學會贊美別人”這課。課上得很乏味，但我卻學得很積極。老師為了讓我們精神振奮，活躍起來。就讓我們做了一個小游戲?！懊總€人準備三張小紙條，寫上你想贊美別人的話。然后利用一分鐘的時間，把想對他(她)說的贊美的那張小紙條給對方，每個人只能贊美三個人，最后評出最多的那個人?！崩蠋熰┼┎恍莸刂v道。大家似乎對這個很感興趣，我也不例外。我期待著紙條會出現在我眼前。那時的心情迫不及待，我把三張紙條都寫完了，就著急的左顧右盼，然后問問同桌寫的是誰。“放心吧，才不是你咧！”同桌一邊寫一邊對我說。話音剛落，我的心情就很沮喪，剛剛還充滿自信，可現在……哎！我似乎很在乎別人寫的是誰，急不可待的心情卻難以壓抑。

老師看大家都寫好了，就開始發號命令：“現在大家可以將手中寫的三張紙條交給你需要贊美的三個人，抓緊時間，我們還要繼續上課，不要讓游戲耽誤了時間?！薄爸懒恕！蓖瑢W們異口同聲地回答道。說完以后，大家就馬上離開了自己的位置，我把我的紙條交給那三個人外，就悠閑地坐在座位上，雖然同桌說的話讓人心如刀絞，但是我仍等待贊美的紙條能降臨到我的手中。

一 分，兩分，三分，我一分一分地等待。終于，奇跡降臨啦。一個在我們班成績不怎么好的女生靦腆地將紙條遞給了我。我十分感激，終于有人把贊美的紙條給我了，接過那紙條時，我對她說了兩聲“謝謝”！我還在等，自從得到那一張紙條，我對自己更加有信心，雖然同桌的紙條已經有五六張了，但是我卻沒有放棄。接下來的幾分鐘里，我竟意外地得到了14張贊美的紙條，我高興極了，原來我并不差，我也有許多的優點，只不過自己把自己給看低了。原來，我的背后也有這么多支持我的同學。那一刻，我發現自己最幸福。我很驚奇，紙條最多的竟然是我，我高興得幾乎無法控制。我是個很容易哭的女生，馬上，我流下了幸福而又感動的淚水。那天回家，整個人都飄飄然的，好輕松啊。到了家，我進了自己的房間，認真地把那些紙條里的內容看了一遍,“周家慧，你的英語很棒，我很佩服你。”“周家慧，你的成績很好，我要向你學習……

篇8

關鍵詞： 普通班 文言文 教學策略

我校是生源較差的學校，本來學生的素質就不好，加上學校為了更好地因材施教，還分出了3個重點班，如此普通班學生的素質就可想而知了。就文言文知識而言，他們基本不懂文言特殊句式，不知道詞類活用，文言詞匯的積累也很有限。面對這樣的學生，怎樣對他們進行有效的文言文教學呢？這確實是一個令人頭疼的問題。

而高中語文新課程標準要求學生能“閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”。并要求在選修課程教學中達到“借助工具書和有關資料，讀懂內容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養文言語感。背誦一定數量的我國古代詩文名篇，……了解相關的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統文化的底蘊打下扎實基礎”的目標。

文言文知識在高考試題中占了30多分，除作文外，占了約三分之一的比例。最重要的是，文言文是我們民族文化傳統的重要載體，它對于傳承民族文化、弘揚民族精神有舉足輕重的作用。

因此，采取恰當的教學策略，激發文言文基礎較差的普通班學生的學習興趣，從而提高教學效率，進而提高學生的文言文閱讀能力勢在必行。下面我就談談多年來在文言文教學實踐中進行的一些有益的嘗試。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，文言文學習難度大，如果學生沒有足夠的動力，是沒辦法學好的。但如果學生有學習興趣，就能激發他們的學習動力，自然也就能把它學好。

1.搞活課堂氣氛，激發學生興趣。

只有生動活潑的課堂，才能調動學生的積極性，使學生自覺參與到課堂學習中來?；钴S課堂氣氛，可從教師和教學內容兩方面著手。老師首先必須充滿激情，以自己的激情來感染學生，喚起學生的學習熱情。老師還可以運用幽默手段，適當開開玩笑，活躍課堂氛圍。其次，老師還可以在課堂教學中，隨時聯系一些相關的有趣的內容來解說課堂教學中遇到的知識點。如在講到《赤壁賦》中“侶魚蝦而友麋鹿”這一意動用法時，我另寫了一個句子讓學生來辨析：“當世之人，或侶書籍而友知識，或侶麻將而友撲克?！睂W生都很有興致地把它準確翻譯出來；講到“客有吹洞簫者”這一定語后置的特殊句式時，我“生有夢周公者”，“男生有玉樹臨風者”讓學生翻譯。學生馬上就興奮起來了，都能準確說出這兩個句子的意思。通過這種學生感興趣的練習，學生自然能較好地掌握所學的文言文知識。

2.給文言文穿上生動有趣的外衣。

葉圣陶先生曾說：教材所選的課文只不過是例子。就文言文而言，教材所選的篇目也只是例子而已。鑒于有些選文比較枯燥，在教學中老師要懂得取舍，對那些語言優美、內涵豐富、思想積極的文章，必須認真研讀，然后對學生作出生動的解讀；對一些內容枯燥的文章，要大膽舍棄，并選擇一些生動有趣而又包含有比較多常用文言知識點的文言短文故事給學生閱讀，如《鄭人買履》、《程門立雪》、《三人成虎》、《杯弓蛇影》、《毛遂自薦》等趣味成語故事，以及《歧路亡羊》、《曾子殺彘》、《楊布打狗》、《屠中吐辭婚》、《孫臏減灶之疑》、《抽刀相啖》等趣味故事。另外，老師還可以將一些文言知識點用簡單有趣的故事包裝起來給學生練習。如：將文言虛詞“之”字的用法融入以下這段簡單而又有趣的故事中：一僧欲之南海，詢于唐僧，唐僧不之應。久之，此僧以簞食瓢飲之助至南海，夸之于唐僧，曰：“此何難之有？”唐僧曰：“汝之百折不撓，實可欽佩。然汝之言亦過矣，君將驕而笑之乎？”這樣自然能激發學生的學習興趣。

3.巧用評價機制，激勵學生學習。

《高中語文新課程標準》指出：“評價的根本目的是為了促進學生語文素養的全面提高”，“評價要充分發揮診斷、激勵和發展的功能”，“語文課程評價重在激發學生提高語文素養的熱情，并有利于教師發現學生學習上的優勢，在此基礎上提出有針對性的發展建議，同時反思自己的教學行為，不斷調整和完善教學過程，促進自身的發展”?，F代心理學研究表明，成就感能激發學習者的學習興趣，并增強其學習動力。

在文言文教學中，我針對學生文言文基礎的實際，先降低學習要求，提出學生力所能及的學習目標，然后根據學生的學習實際，循序漸進地提高要求。我常常在課堂上對學生進行一些難度不大的文言基礎知識小測驗。這些小測驗因為難度不大，絕大多數同學都能做對，對此我從不吝惜贊美之詞。事實上，文言文的閱讀能力正是由這些基礎知識積累起來的，因此，我對學生們的贊美都是發自肺腑的。正是這些發自肺腑的贊美，強化了學生們的成就感，激發了他們的學習興趣，增強了他們的學習動力，從而使他們能將更多的時間與精力投入到文言文學習中。另外，在課堂教學中，我也很注重跟學生進行互動。在師生互動中，我根據學生的文言基礎實際情況提問他們相應難度的問題。這些提問，絕大部分學生也都能回答正確，從而大大激發他們的學習興趣和動力。

二、指導學生積累

1.根據詞語本義，高效積累詞匯。

從文言詞語的本義、引申義和比喻義的關系出發，教會學生事半功倍地積累文言詞匯。大多數一詞多義的文言詞語的本義與其比喻義或引申義之間都有著有趣的聯系，如“兵”字，其本義是“兵器”；因為兵器是用來作戰的，所以又引申為“傷害，殺傷”；因為兵器是給士兵用的，所以又引申為“士兵，軍隊”；因為士兵是用來打仗的，所以又引申為“軍事，戰爭”；因為打仗需要謀略，所以又引申為“兵法，謀略”。有時，我還通過該字的甲骨文或篆書的寫法，并結合造字法，給學生解說這些字的多種意思的來歷。如“本”字，篆書的寫法是，是指事字，指樹木下面的部分，本義是指“草木的根”，引申義為“指人或動物器官的根基部位”；因為根基很重要，又引申為“根本，主要的、基礎的東西”；因為根基往往是事物的源頭，又引申為“根源，來源，根本原因”及“本著，按照，根據”、“底本，版本”等意思。運用這些手段，能增強趣味性，激發學生的學習興趣，提高學生的記憶效率。

2.分類歸納詞匯，系統掌握知識。

鑒于高考文言文閱讀文段大都是二十四史中的人物傳記，我將人物傳記類文言文常見詞語分類歸納給學生。如常見的官名官府名：宰相、三司、太尉、知州、尚書、主簿、郎中、左右拾遺、巡撫、總督、知縣、侍郎侍中、太史、太守、翰林學士、員外郎、丞相、御史大夫、校尉、國子監、中書省等；常見的表示官職任免升降的詞語，如表被任以官職的“征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就”等；表官職任命的“授、拜、除、封”；表提升的“擢、拔、陟、升、遷”；表調動的“調、徙、轉、改、放、出、出官”；表降職的“左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）”；表罷免的“奪、黜、罷、免、去、廢、蠲”；表恢復的“復、還”；表辭去的“辭、致政、告退、退、歸故里、乞骸骨”；常見的跟俸祿有關的詞語“俸、祿、秩、餉”；表主管的詞語“知、典、主”；表社會狀態的詞語“治、亂、興、盛、衰”；表少數民族的詞語“蠻、夷、戎、狄”；表人物地位詞語“貴、賤、卑、官紳、豪”；表人物個性的詞語“埂、鯁、耿、厚、矜、耿介、剛毅、周密、寬厚、骨鯁、正直、愷悌、鯁切、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、危坐、阿諛、獻媚、諂讒、譎”，等等。通過這些詞匯的分類歸納，學生能較好地掃清閱讀人物傳記類文言文的文字障礙。

3.指導學生背誦，增強文言語感。

文言文閱讀能力的提高，離不開文言語感的培養，而文言語感的培養，又離不開對文言文的朗讀和背誦?？梢?，在文言文教學中，朗讀和背誦積累是很重要的?？杀痴b卻是讓學生望而生畏的一大難點。怎樣讓學生不畏懼背誦，甚至樂于背誦呢？內容的選擇很重要。除了高考考綱要求背誦的經典名篇外，我還選擇一些包含有較多文言知識點的有趣短文給學生背誦，如一些有趣的寓言故事，或者文言笑話，或者有趣的成語故事。因為這些文段生動有趣，所以學生都樂意去背，背誦的效果往往比較好。同時，我也根據不同的文段，指導學生按照故事情節或句式特點來背誦，往往能收到事半功倍的效果。

三、引導學生運用

篇9

教學目標

1 掌握本課的生字詞。

2 引導學生聯系詩歌內容和自己的生活經驗，體驗熱愛祖國的美好情感。

3 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩節。

教學重、難點

1 指導學生有感情地朗讀詩歌，激發學生的愛國熱情。

2 品讀詞句，體會詩歌字里行間蘊含的對祖國的熱愛之情。

教學準備

1 教師：準備《我們的祖國》歌曲帶;多媒體課件。

2 學生：搜集贊美祖國的詩歌。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、情景導入，激發興趣

1 課件配樂播放祖國的大好河山、悠久歷史、燦爛文化等方面的圖片資料，教師富有激情地隨著畫面解說。

2 孩子們，看了剛才的一幕幕，你想說點什么?

3 是呀，作為一個中國人，有誰不為之感嘆?你看，我們的金波爺爺和你們一樣,早已按捺不住激動的心情，便寫下了這首贊歌——《我們愛祖國》(學生讀課題)。

二、初讀詩歌，整體感知

1 選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌。

2 圈出生詞，把自己認為難讀的多讀幾遍。

3 這首詩主要寫了哪兩方面的內容?分別是圍繞哪兩句詩來寫的?讀一讀，找一找，并做上記號。

4 熟讀詩歌，理清思路。如：教師讀第1節和第5節，男同學讀2~4節，女同學讀6~8節。也可以抽學生合作朗讀。

三、品讀詩句，體會情感

1 我們都深愛著我們的祖國，金波爺爺也不例外,請孩子們默讀1~4小節，看看他心中的祖國是什么，勾一勾，并用自己的話說一說。

2 學生交流。

3 那么你最喜歡哪幾句詩?和自己的同伴一起讀一讀。

4 在讀這幾句詩時你想到了些什么?和同伴一起交流交流，相互補充。(獨立學習—和同桌探討—全班交流，老師適當點撥，體會情感，指導朗讀)

例如：學生說我最喜歡“她是巍峨的烈士紀念塔，她是藍天里飛翔的白鴿”這句詩。老師屏幕顯示這兩句詩。

(1)你想到了些什么?(生說，其他同學補充。)

(2)教師小結：是啊，我們的祖國有著千千萬萬的英雄兒女。我們祖國的兒女有著和平幸福的生活。你，作為中華兒女中的一員，讀到這里，心里感覺怎樣?

(3)那請你帶著你的體味去讀吧!互相評議。

用同樣的方法學習其他詩句。

5 小結：在金波爺爺的心里，祖國是什么?(老師領讀，且屏幕圖文并茂，顯示媽媽的搖籃、長城、黃河等)學生回答。

6 總之一句話——(屏幕顯示第一小節)，學生齊讀。

7 那你也思索思索，在你心中祖國是什么呢?

屏幕顯示：讀一讀，仿寫句子。

(1)祖國是新建的高樓大廈。

(2)祖國是古老的神話傳說。

(3)祖國是( )。

(4)祖國是( )。

8 既然祖國已深深地烙印在我們每一個人的心里，那該用什么行動來表達我們對祖國的愛呢?齊讀詩歌的5~8小節。

9 勾出你最喜歡的詩句，說說你從中想到了些什么。(學生說到哪句屏幕便顯示哪句)

10 指導朗讀，特別是第8小節。

四、配樂朗讀，強化感悟

1 此時我已心潮澎湃，真想為我們的祖國送上一首贊歌。(播放歌曲《我們的祖國》)

2 朗誦全詩。

3 你準備用什么來表達自己對祖國的愛呢?(可以說心里話、表演、寫詩唱歌等)

五、結合課外，拓展延伸

自由朗誦自己搜集的贊美祖國的詩文。

六、自主識字，掌握生詞

1 自讀勾畫的生詞。

2 檢查自學情況：屏幕顯示生詞以及課后第三題的詞語，抽生讀—評價讀得是否準確—齊讀。

篇10

關鍵詞 語文 復習 趣味

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1掌握營中軍情

方法一：設計開放題來了解學生固有的知識結構，串連學生知識的零散點。如第六冊第一單元詞語復習課，設計一個開放題，每位學生挑選這單元中的兩三個詞語，寫到本子上，然后用上這幾個詞語聯系本單元的課文內容寫上幾句話。

在這個過程中，學生平時零星的知識進行了綜合的梳理，同時在此過程中學生的難處及時暴露。這樣，復習課就可以在問題中有針對性地展開。

方法二：通過聊天來了解。可讓學生先說說看到這單元的課題，想到了什么，想到用什么方法復習等。針對教學內容，教者也可以提問。如在六冊第一單元課文復習時，老師問：學了第一單元課文后，你了解了什么？學生紛紛作答：第一單元的課文都是描寫春天的。《詠柳》和《春日》都是贊美春天的。師：是的，你們還知道哪些贊美春天的古詩呢？生：《春曉》、《惠崇春江晚景》……生：這個單元中有許多很優美的句子。師：美在哪？生：運用了比喻的修辭手法。師：那請你們找出來美美地讀讀。并用這種修辭說個句子。生：我特別喜歡《荷花》中第二自然段，作者用“有的…有的…有的……”的句式寫出了白荷花不同姿態的美……在學生的作答中老師對學生的知識儲備有了進一步的了解，學生能把握本單元的主題，并積累了單元中的詞句，但是同時雙基出現了問題。這個過程幫助了老師及時把握問題的癥結，抓住了復習的起點，從而更好地進行復習。相對以往的復習課中老師“填鴨式”地注入，這樣的課堂更多關注了學生的主體地位。

2制定訓練目標

復習課與新授課教學一樣，都擔負著全面提高學生素質的重任，要保證一節復習課的效率與質量，必須要有明確的教學目標。確定復習課的教學目標確實比較難把握，很有可能與新授課的目標等同，或者淹沒在茫茫的復習內容之中。制定好復習課的教學目標要注意：

（1）指導學生構建“結構化”的雙基知識。（2）梳理教材內“知識點”間的聯系。（3）培養學生對“知識點”靈活與創新運用的綜合能力。（4）在復習的過程中，注重“學生良好學習方法、習慣、技能和心理素質的養成”。如在四年級上冊古詩復習時，就制定了這樣的復習目標：①幫助學生復習、積累古詩，提高誦讀、理解、借鑒運用古詩的能力。 ②激發學生積累背誦古詩詞的興趣和感受古詩的語言美，使學生產生熱愛祖國語言文字的思想感情。③培養學生綜合運用古詩的能力和創新意識。

3傳授基本招式

不僅新授課要預習，復習課也需要預習。復習課通過預習，可以排查出已學知識中的疑點、難點，梳理知識，形成知識系統，為復習奠定基礎。復習課的預習對于底子不夠扎實的學生尤其重要?？蓮囊韵聨撞饺胧郑?/p>

一想。預習時，可對照目錄在心里默想。首先想一個單元的知識點，要求背誦的課文或段落，單元中出現的句式等。再想有沒有疑點、盲點。要是在回憶時，能做到心知肚明、條理清晰的，說明對該單元的知識已經掌握，反之就要做好下面的工作。

二看。在進行上個環節時想不起來的，或模糊的，可以打開課本，認真進行閱讀，并深入思考。還可以拿出以前的練習翻閱一下，對于疑點、難點，可進行再消化。

三串。預習時認真梳理前后單元知識之間的聯系，把知識點連接起來，形成線，再到面，變成一個知識框架。

四練。選擇適當的練習，檢測預習的效果，特別對于基礎較差的學生進行舉一反三，以便教師在課堂上拓展提升時，才能讓思維跟上。

4掌握實戰環節

4.1知己知彼

教師指定復習內容或者劃出復習范圍，學生根據課文、平常的作業、課堂記錄及相關學習材料，確定復習要點，了解自身的長處和短處，列出復習提綱，自主復習，為擺陣做準備。

4.2排兵布陣

學生根據自己的復習所得，嘗試編出模擬試題，做好“布陣”和“攻陣”的準備。

4.3兩軍對壘

學生之間正式展開“攻陣”活動。頭一個“陣主”，由學生毛遂自薦上場，根據自己所編的測試題進行“布陣”，由全班同學搶答，或指定同學回答，勝出者作為下一輪的“陣主”，接著“布陣”。而教師則需要維持好課堂秩序，適時調節好課堂氣氛，并作出客觀的評價。對學生錯誤的提問、測試給予糾正；發現沒有掌握好的知識點，引導開展討論；對巧問、妙答者及回答正確、表現突出的學生給予個性化的評價。

5戰后交流總結