有關風的詩句范文
時間：2023-04-08 21:27:10
導語：如何才能寫好一篇有關風的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、我錯過的海，曾被裝進信封里千里迢迢而來，裹挾著海風的涼、海水的咸，蔚藍過蔥蘢的少年時代。
2、夏天的海風是一首無伴奏的薩克斯風，緩緩地展示出浪漫悠閑的假日情調，帶著那么一種詩意的慵懶。
3、我想要化作一道海風，吹過海面留下道道波瀾，刻上屬于我自己的痕跡，哪怕時間有多短暫，我這一生已不會再有所遺憾！
（來源：文章屋網 ）
篇2
人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。（作者：龔自珍）
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（作者：司馬遷）
桃李不言，下自成蹊。（作者：杜甫）
隨風潛入夜，潤物細無聲。（作者：陶行知）
捧著一顆心來，不帶半根草去。（作者：易卜生）
社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。（作者：徐瑋）
篇3
關鍵詞：新形勢；商業銀行；信貸風險管理
信貸風險主要指借貸人無力清償債務而出現的風險，具體表現為商業銀行信貸資產是否損失以及損失金額大小的不確定性。它是商業銀行經營上的風險，也是金融市場上相關因素波動所產生的風險。信貸風險管理是對信貸風險進行識別、跟蹤、檢驗和報告，由此完成對信貸風險有效緩釋和控制的目標，最終保全信貸資產及獲得貸款盈利的一種科學方法。
一、新形式下商業銀行信貸風險管理問題
金融危機對于世界金融所造成的傷害正在逐漸愈合，經濟發展進入了新常態，總書記也提出了我們要認識新常態，要適應新常態、引領新常態。在新常態經濟形勢下，有以下幾個主要問題在基層商業銀行信貸風險管理中凸顯了出來：
（一）基層商業銀行信貸風險管理內部控制不力
一方面是銀行管理制度和操作流程上的問題，內部風險管理制度不系統，沒有一套有效的、自發的機制來分辨出信貸風險繼而評價其風險大?。还芾砣藛T分工和責任劃分不夠明確，缺少全流程問責考核機制；在風險放款操作流程上，先進高效的風控方法和工具的匱乏，將會導致全面風險管理缺位。
另一方面是銀行工作人員的風險意識不足，信貸人員主要依賴于自己的經驗而不是與時俱進基于新常態風險特點研究分析得出的科學的風險管理方法，缺乏科學的信貸風險管理的意識。
（二）迫于經營壓力存在“重貸輕管”現象
某些基層商業銀行合規信貸風險經營的文化氛圍不夠濃，存在迫于經營壓力出現“重經營、輕風控，重投放、輕管理”的經營思想，在信貸經營中只注重貸款的申報和發放，忽視在貸款發放后的管理，放松管理要求，不能將“三分貸七分管”的基本要求落實到位，從而導致貸款風險防控不到位，甚至形成損失。
（三）產能過剩等外在因素引發信貸風險
產能過剩問題是近年來中國產業發展的瓶頸，如我國的鋼鐵、煤炭、造船、多晶硅、平板玻璃等行業，產能過剩的企業通過貸款將風險傳遞到銀行，致使銀行業不良資產整體增加。不僅如此，由于產能過剩行業的企業很多都是國有大型企業、上市公司等，盈利多的時候，商業銀行競相將信貸資金投向這些企業，導致貸款集中度風險較高。
（四）信貸違約風險出現的概率缺乏準確估計
商業銀行目前評級信貸客戶的方法較為不精細，這是由于商業銀行在對信貸客戶的信息獲取方式、等級劃分、評級流程、信息收集方法及整體架構設計上，缺乏相應的管理規范標準。這一評級信貸客戶的方法的不精細導致難以精確估量客戶的違約概率及可能帶來的損失大小。從而當宏觀經濟環境趨向惡劣化時，平日里積累的風險危害就將凸顯出來。致使金融環境動蕩對銀行信貸資產的損害程度的數學期望加重。
二、信貸風險管理的新舉措
針對以上問題，在新形勢下，必須加快加強銀行內部風險管理控制的制度建設，強化風險意識傳導，持續優化信貸客戶結構，增強風險管控能力。
（一）加強內部信貸風險管理的制度建設
在上級銀行制度規定指導下，根據基層情況，進一步完善和落實內部管理制度建設。
一方面應由銀行的高層決策管理人員進行直接控制，越是位于銀行架構金字塔頂部內部信貸風險管理控制體系的管理人員，將會加快風險管理運作速度并改善實效。同時，高層管理人員有助于平滑這一流程的阻力、自上而下地帶動全體員工參與與支持，進而創造良好的執行氛圍。
另一方面明確內部各部門在信貸風險管理系統中的職責。強化銀行信貸業務部門在內部信貸風險管理控制體系中發揮貸前第一道防線的真實性管理和授信方案設計等職責和作用；發揮授信審批相關機構貸中實質風險判斷、實質風險管控的第二道防線的職責和作用；重視內部審計部門和外部監管檢查對整個內部信貸風險管理控制系統的運行和效果的監督檢查作用，通過內外部審計監督檢查部門的審查、監督、評價和反饋，向授信流程前端傳導風控偏好，及時調整和補充完善信貸風險管理制度。
（二）加強信貸人員風險防范的認識
通過晨會、夕會、例會等方式，系統化開展風控文化培訓、學習，及時傳導風控新跡象、總結新特點、防范新措施，把風控合規工作觸角延伸到一線，既要貫徹落實好“三分貸七分管”的基本要求，又要針對新常態風險特點制定針對性防控措施；督促本單位相關經辦人員，落實分行相關內控合規及風險管理方面的工作，及時向本單位匯報所發現的風險；結合“一個加強 兩個遏制”以及各類內外部審計檢查發現的問題，帶領員工關注授信業務領域的尚未有效控制區域及存在隱患的部分，提出有針對性的建議并解決問題。
（三）開展專項治理
開展貸后管理專項檢查活動，對已展期客戶、近三個月有逾期紀錄客戶及近兩年新增授信戶，進行全面檢查，逐一核查以上客戶是否落實審批條件和貸后條件，并提供相應證據，如相關的抵押物證明、回款和收入等對賬單明細、存貸比、貸后走訪紀錄等。對信貸業務出現的最新預警信號，逐一跟進、排查、診斷、反饋，制定有效化解措施。做好對客戶信用評級和押品的督導工作，落實支行押品管理系統提示信息核實和處理，及時完成押品價值重估，提示并指導經辦機構加強對信用評級時效性等貸后規定動作的管理。對產能過剩行業貸款進行持續地風險排查，一方面對產能過剩行業的放貸從量到審嚴格控制，對存量貸款一戶一策，逐步落實授信退出；另一方面密切關注符合國家戰略導向，有重整并購、過剩產能輸出的企業，在落實授信閉環管理的前提下合理授信支持，借國家戰略平臺實現授信資源的整合，提高風控能力，提升授信安全。
（四）健全信貸違約風險數據庫，推進信貸結構調整，強化風險防控能力
根據歷史數據和調研數據，建立健全信貸風險管理數據庫，完善客戶信貸等級分級和調整制度，通過大數據分析手段，建立企業關聯關系全景圖，防范隱性關聯風險結算調整授信客戶結構；建立資金流向監測圖表，及時發現企業風險點，及時調整授信策略，優化授信結構；同時重點跟蹤，及時有效處置不良資產，對于提升信貸資產質量、優化信貸客戶結構，促進信貸客戶綜合聯動發展具有積極意義。
三、結束語
新常態經濟的新形勢下，商業銀行的發展面臨的是機遇也是挑戰，這就對對商業銀行信貸風險管理提出了更高的要求。本文分析了當前商業銀行信貸風險管理面臨的問題，也相應地提出了解決措施。從內部管理控制制度健全出發，加強人員風險防范意識，重點跟蹤行業評級較低的客戶，降低客戶信貸違約風險，確?；鶎由虡I銀行信貸資本的安全。
參考文獻：
[1]約翰 C.赫爾.風險管理與金融機構（原書第三版）[M].機械工業出版社，2013.
[2]郭丹，董影.國有商業銀行信貸風險管理存在的問題及對策[J].北方經貿，2013（5）：115-116.
篇4
王文婧：在我國第一部詩歌總集《詩經》中就有不少吟詠馬的詩句。如：《齊風?載驅》中有“四驪濟濟”的詩句，寫四匹黑馬很強壯；《小雅?四牡》有“四牡”的詩句，寫四匹馬“馬不停蹄”；而《小雅?白駒》共四段，每段以“皎皎白駒”（潔白的馬）起興。此后，有關馬的詩文層出不窮，不勝枚舉。
張晗瑾：戰國后期楚國愛國詩人屈原的名篇《離騷》中就有表示詩人愿乘駿馬奔馳來為楚王充當開路先鋒的詩句：“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！”
左甜：漢武帝劉徹的《天馬歌》是一首專門詠馬的詩篇：
太一貢兮天馬下，
赤汗兮沫流赭。
騁容與兮萬里，
今安匹兮龍為友。
此詩詠天馬，形神兼備，堪稱中國詩歌史上較早的一首通篇詠馬的佳作。
：唐代是我國詩歌的黃金時代，也是馬文化發展的鼎盛時期。唐詩中詠馬的詩句和詩篇數量多，質量也高。大詩人李白的詩中就有一首《紫騮馬》：
紫騮行且嘶，雙翻碧玉蹄。
臨流不肯渡，似惜錦障泥。
白雪關山遠，黃云海戍迷。
揮鞭萬里去，安得念春閨。
蘇志叢：唐詩中詠馬的作品質量高，從杜甫的《房兵曹胡馬》一詩可窺見一斑。全詩如下：
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風入四蹄輕。
所向無空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬里可橫行。
這是一首詠馬抒懷之作。前四句是實寫，寫馬的來歷；后四句由實寫轉為虛寫，寫馬的氣概、馬的品格，并以馬比喻房兵曹這一人物，希望房兵曹能為國建功立業，將詠馬與詠人有機結合起來，也表現了詩人的雄心壯志。這首詠馬詩篇，堪稱中國馬文化的代表作。
韋韜：還有著名詩人李賀，他以《馬詩》為題的就有23首。如：
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡腦，
快走踏清秋。
通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現志士的奇才異質、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣，顯然，這是作者渴望建功立業而又不被賞識所發出的嘶鳴。其他著名詩人如王維、王昌齡、岑參、杜牧、李商隱等，也都有詠馬的詩篇或詩句。
袁朝霞：有關馬的文章也相當多。其中，最具代表性的作品是“唐宋家”之首韓愈的名篇《馬說》：
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
…………
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
這篇文章，短小精悍，發人深省，讀之，令人贊賞不已。
李家興：有關馬的筆記小說也有不少，內容也很豐富。晉代干寶《搜神記》卷十四之《女化蠶》篇，記載了一則與馬有關的傳說。
遠古時，有一個女子，父親遠征，家中僅有她一人，養了一匹馬。有一天，她因思念父親，就對這匹馬戲言道：“你能為我迎得父親歸來，我就嫁給你?！瘪R聽此言后，就脫韁而去，一直跑到這女子的父親處。其父看到馬很驚喜，便騎馬回到家中，從此，對馬“厚加芻養”。但馬不肯食，見其女出入，動輒“喜怒奮擊”。這女子就將其中的緣故告訴了父親，父親則“伏弩射殺之，暴皮于庭”。一日，這女子拿著馬皮跟鄰女玩，對馬皮說：“你是畜生，怎么想娶人為妻呢？招來屠殺剝皮，又何苦呢？”話未說完，馬皮就將此女卷走。過了數天，在大樹枝間，人們發現，該女與馬皮皆化為蠶，“而績于樹上”。鄰女“取而養之，其收數倍”，因而將其樹命名為“?！薄Ｉ?，即喪。后來，人們祭拜“蠶神”，希冀養蠶豐收。
此馬對女子的愛是那么執著，以至死后馬皮卷走女子雙雙化為蠶神，這是多么神奇的傳說呀！
李廣：近現代也有許多寫馬的詩文，如臧克家的《老馬》：
總得叫大車裝個夠，
它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重地垂下！
…………
鳳霞：還有周濤的《鞏乃斯的馬》，其中有一段這樣寫道：“雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。而這一切，得在飛速移動中展現，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，你再看不見了?！倍嗝葱蜗笊鷦影?！
…………
篇5
1.______________，小橋流水人家，_______，夕陽西下，斷腸人在天涯。
2．長風破浪會有時，______________。
3．將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，_______，__________,_______，_______。；天下有變；則命一上將將荊州之軍以向宛；洛，將軍身率益州之眾出于秦州，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?
4．誠宜_______，_______，______________，不宜_______，______________，以塞忠諫之路也。
5．俱懷逸興壯思飛，______________。
6．無可奈何花落去，______________。
7．夫戰，勇氣也。______________，______________，_______。彼竭我盈，故克之。
8．諸生學于太學，縣官______________，父母_______，無凍餒之患矣。
9_______，恨別鳥驚心。
10．參差荇菜，______________。窈窕淑女，_______。參差荇菜，左右之。窈窕淑女，______________。
11．羅敷善蠶桑，采桑城南隅；______________，______________。頭上倭墮髻，耳中明月珠；_______，_______。
12．蒹葭蒼蒼，_______。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，_____________________。溯游從之，宛在水中央。
13．酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐?______________，______________，______________。
14．業有不精，德有不成者，非天質之卑，_______，_____________________！
15._____________________，一覽眾山小
16.______________則憂其民，______________則憂其君。
17．馬作的盧飛快，______________。了卻君王天下事，______________?？蓱z白發生！
18.______________，愁云慘淡萬里凝。 19.______________，______________，是離愁。別是一般滋味在心頭。
20．明月別枝驚鵲，_____________________。
21．一水護田將綠繞，______________。
22.______________，風正一帆懸。
23．天下事有難易乎?為之，_____________________；不為，______________。
24?――，帶月荷鋤歸。
二、根據要求默寫。
25．曾鞏的《墨池記》一文，體現文章主旨的句子是：______________。
26．《木蘭詩》中寫木蘭為出征做緊張準備的句子是：______________ 。
27．在曹操的《觀滄?！分?，詳細寫詩人見到的景象的句子是：_____________________。描寫詩人想象中的景象的句子是：______________。
28．寫出《三峽》中描寫三峽春冬之景的句子：______________。
29．曹操的《龜雖壽》中最能體現詩人慷慨激昂，壯懷激烈情感的詩句是：_____________________。
30．請寫出《記承天寺夜游》中直接抒發作者感情的句子：___________________________________。
31．《五柳先生傳》中引用前人之言，贊揚五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應的句子是：_____________________。
32．《得道多助，失道寡助》一文中，作者指出決定戰爭勝負的三要素及其關系的句子是：______________。
33．《岳陽樓記》總寫在岳陽樓上所看到的雄偉景象的句子是：______________。
34．在杜甫的《茅屋為秋風所破歌》里，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，并為天下百姓發出了強烈的呼號：_____________________。
35．李賀的一生懷才不遇，但仍思棄文習武，為國立功。在他的《南園》一詩中，流露出他崇武思想的句子是：____________________________。
36．溫庭筠的詞《夢江南》綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之夢。其中表達女主人公深切思念的句子是：____________________________。
37．陶淵明的《飲酒》反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現他優游自在的隱居生活的名句是：____________________________。
38．李清照的《醉花陰》抒發了離別的極度悲苦感情的詩句是：____________________________。
39．《君子于役》中描繪鄉村晚景的詩句是：______________。
40．《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳的原因是：_____________________。
41．李白的《行路難》中最能表現他面對挫折積極向上，對理想執著追求的詩句是：____________________________。
42．晏殊《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》詞中著重寫今日的感傷、被譽為“千古奇偶”的詩句是：_____________________________。
三、運用所學的詩文填充。
43．當我們重新審視歷史，發現每一個封建王朝，無論它是興盛還是衰落，享受榮華富貴的永遠是帝王將相，而普通老百姓卻受苦受難，飽嘗人間辛酸，對此，我們很容易想起張養浩寫的兩句散曲：____________________________。
44．青年朋友們，孟子在《生于憂患，死于安樂》中說過：“____________________________?！彼援斘覀冊谏詈蛯W習上遇到了困難和挫折的時候，要把它當成是對我們意志的磨煉，只有經過這樣的磨煉才能成為真正的人才。
45．在我們的人生路途中常常面臨各種各樣的選擇。在關鍵時刻如何作出正確的選擇呢?我們不妨用孟子在《魚我所欲也》中借“魚”和“熊掌”所作的巧妙比喻來指導自己，那就是：_____________________ 。
46．如果你想贊美一個人的優秀品格，可
以用《愛蓮說》中的名句，如：_____________________。
四、根據要求列舉。
47．古代詩詞中，有許多描寫山的詩句，請寫出兩個有關“山”的詩句。________。48．古代詩詞中，有許多描寫鳥的詩句，請寫出兩個有關“鳥”的詩句。
49．《論語》給我們介紹了許多優良的學習方法，請列舉幾例出來。
附參考答案：
一、1．枯藤老樹昏鴉古道西風瘦馬
2。直掛云帆濟滄海
3．西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理
4．開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣妄自菲薄，引喻失義
5．欲上青天攬明月
6．似曾相識燕歸采
7．一鼓作氣，再而衰，三而竭
8．日有廩稍之供歲有裘葛之遺
9．感時花濺淚
10．左右采之琴瑟友之鐘鼓樂之
11．青絲為籠系，桂枝為籠鉤 緗綺為下裙，紫綺 為上襦
12．白露為霜道阻且長
13．會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼
14．則心不若余之專耳，豈他人之過哉
15．會當凌絕頂
16．居廟堂之高處江湖之遠
17．弓如霹靂弦驚贏得生前身后名
18．瀚海闌干百丈冰
19．剪不斷，理還亂
20．清風半夜鳴蟬
21．兩山排闥送青來
22．潮平兩岸闊
23．則難者亦易矣則易者亦難矣
24．晨興理荒穢
二、25．則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也
26．東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市 買長鞭
27．樹木從生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起 日 月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里
28．春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻多生 怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味
29．老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已
30．何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳
31．不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
32．天時不如地利，地利不如人和
33．銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕 陰，氣象萬千
34．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏
35．男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州
36．過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白 洲
37．采菊東籬下，悠然見南山
38．莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦
39．雞棲于桀，日之夕矣，羊斗下括
40．先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳
41人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟
42．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
三、43．興，百姓苦；亡，百姓苦
44．故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能
45．魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也
46．出淤泥而不染，濯清漣而不妖
四、47．會當凌絕頂，一覽眾山小(杜甫：《望岳》)國破山河在，城春草木深(杜甫：《春望》) 種豆南山下，草盛豆苗稀(陶淵明：《歸園田居》)
48．于山鳥飛絕，萬徑人蹤滅(柳宗元：《江雪》)春眠不覺曉，處處聞啼鳥(孟浩然：《春曉》) 蕩胸生層云，決眥入歸鳥(杜甫：《望岳》) 山氣日夕佳，飛鳥相與還(陶淵明：《飲酒》) 感時花濺淚，恨別鳥驚心(杜甫：《春望》) 山光悅鳥性，潭影空人心(常建：《題破山寺后禪院》)
篇6
1、通過課本內容，熟悉常見的詩歌體裁。
我們所學課本大多選取了詩詞兩類，，但在古詩鑒賞中，偶爾也會涉及到元曲，所以有必要全面介紹。從體裁上講，古代詩歌主要包括詩、詞、曲。詩又分為古體詩和近體詩，古體詩主要是指唐代以前的不太注重格律的詩，近體詩則是南北朝以后出現的講究格律的詩歌，包括律詩和絕句，特別要注意的是唐代以后詩歌也有模仿樂府的擬樂府，一般把它歸為古體詩。詞主要是宋詞，按字數分為小令、中調、長調，按感情表達方式一般分為豪放派和婉約派。曲主要是元曲，包括散曲和雜劇，散曲又包括小令和套曲。學生了解了以上常識，只要分析一下詩歌產生的時間，注意詩歌的字數和題目，詩歌的體裁就不難識別了。
2、透過所選詩詞，整體上把握各個時代的不同特點。
《唐詩宋詞選讀》是按時間編排教材，目的就在于擷取每一個時代的星輝，引導學生了解每一個時代的精神風貌與寫作特點。因此，我們有必要讓學生了解每個時期的詩歌創作傾向，這樣，他們再遇到同時期的詩歌時便有了方向感。以唐詩為例：初唐時期的詩歌受南北朝綺靡文風的影響，片面追求形式的華美而沒有多少充實的內容；盛唐時期國運昌盛，達到了高峰，詩人們多傾向于積極的浪漫主義，昂揚雄渾，闊大恢宏，唱出了時代的最強音；中唐時藩鎮割據，宦官專權，朋黨之爭以及日益尖銳的階級矛盾，使社會陷于嚴重的無法擺脫的危機之中，嚴峻、冷酷的現實使詩人們不得不傾向冷靜的觀察與思考，詩歌轉向了現實主義道路；晚唐的政治形勢更為黑暗，人民生活更加貧困，所以現實主義詩歌在晚唐繼續得到發展，淡泊情懷與綺思的主題在晚唐詩壇便十分流行。了解了這些，再去讀諸多唐詩，就會明白為什么有的昂揚，有的低沉，有的飄逸，有的沉郁……
3、將所學詩歌按作者歸類，對詩歌的個人風格作宏觀整體介紹。
在鑒賞詩歌中,我們發現，常常因為詩人不同,詩作描寫的景物、作者表達的情感、詩人的語言風格等也不相同。這是因為他們有不同的藝術風格。藝術風格就是一個作家或者藝術家、詩人在創作過程中所表現出來的藝術特色和個性。這種特色和個性的形成，往往與個人的身世與人生際遇有關系。所以，不同的詩人因遭遇不同總會表現不同的感情、主旨。而同一個詩人的諸多詩篇又會體現出同一種風格。比如說李白，他是盛唐文化孕育出來的天才詩人，盛唐詩歌的氣、情、神在李白的詩歌中發揮得淋漓盡致。他的詩歌創作，大都充滿了發興無端的澎湃激情和神奇想象，極度的夸張、貼切的比喻和驚人的幻想的運用，使他的詩歌充滿了浪漫主義色彩。這是處在中晚唐的詩人不可能做到的。所以了解了一個詩人的藝術風格，對于鑒賞他的作品會有很大的幫助。
我們比較熟悉的詩人的藝術風格有：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國等，了解了這些內容，再去鑒賞他的詩作，便感覺有章可循有本可依，容易的多了。
4、詩歌鑒賞基本的答題方法和步驟：
古詩詞鑒賞題，有一定的開放性，鼓勵有創意地答題，能自圓其說，都可給分。但還是要根據試題的要求，問什么，相應答什么；要什么，相應給什么，講究答題一定的規范性，才不易丟分。
“詩眼”型題的答題模式：①肯定“好”或肯定哪一個更好；②解釋該字在句中的語表義和語里義；③展開聯想和想像，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象；④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。
意境型題的答題模式：①找出詩中的物象、意象；②展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面；③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等；④表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
句意型題的答題要點：①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思；②指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。
語言特色型題的答題模式：①用一兩點或一二句話，準確點明語言特色（簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、莊諧俱見……）；②結合詩中有關語句具體分析這種特色；③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。
主旨型題的答題模式：①分析具體詩句寫了什么；②抒發了什么情感，暗寓了什么。
技巧型題的答題模式：①準確地指出用了什么表現手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現手法：襯托、對比、虛實、大小等）；②結合詩句分析，何以見得是用了這種手法；③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。
思鄉懷人類答題模式：要在整體感知的基礎上確定情感類別；抓住意象，構建圖景；抓住關鍵詞語，體味藝術特點。
篇7
關鍵詞：古詩教學 春夜喜雨 導學設計
導學理念：本課導學是按照古代詩歌的特點和詩歌教學的要求，主要引導學生通過各種途徑廣泛的查找資料，交流討論、合作探究。品味閱讀時進行真情體驗和閱讀想象相結合，讓學生在自主合作學習中提高閱讀能力、培養學生的感情、讀中發揮自己的想象力，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國燦爛文化的思想感情。有節奏的朗讀詩歌感受詩歌描繪的意境和語言文字的美，陶冶學生愛美的情懷。結合課本的注釋理解詩句的大意，體會這場春雨給詩人（人們）的喜悅之情。
導學目標：1.理解字詞及詩句的意思，積累古詩文的語言并感悟詩情體會意境。2.有感情的朗讀并背誦這首詩。3、理解詩歌內容，感受大自然和語言文字的美，陶冶愛美的情趣，提高欣賞美的能力。
導學重點難點：結合注釋理解詩句的意思，體會春雨給詩人（人們）的喜悅之情。
學具準備：A.學生準備：1.通過各種途徑搜集描寫春雨的詩句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有關資料，給杜甫建立一個“詩人資料袋”。B.教師準備：1.圖片（春雨、春雨后景色的圖片）2.歌曲《小雨》3.課件（制作寫雨詩句的課件）
導學過程：
一.春之激情。1.談話激情。邊播放《小雨》的曲子邊說：同學們，當我們走進春天懷抱里的時候，沐浴著細細的春雨、和煦的春風，傾聽著潺潺的流水聲、時而傳來了婉轉的鳥鳴。這是一個多么美麗的季節??！春雨，預示著新事物的誕生。你看畫家用優美的線條和美麗的色彩贊美它；歌唱家用美妙的歌聲贊美它；詩人用許多膾炙人口的詩來贊美它。同學們，你能用自己喜歡的方式也來贊美它嗎？2.贊美春雨體驗情感。（舉行“春雨之贊”的比賽，）學生把把事自制的春雨卡片在實物投影儀中展示，帶著對春雨的贊美之情朗誦，再說一說哪些內容讓你體會到了春雨帶來的喜悅之情。
二.自主學習，探究詩意。1.板書課題，齊讀課題并引導學生釋題。2.你知道這首詩是哪位詩人寫的嗎？誰來給大家介紹一下詩人？（讓學生以《杜甫的自我介紹》交流搜集到的資料，不妥當的地方教師做適當的補充。）3.真棒啊！大家查找的資料真豐富，可見同學們已經掌握了學習的方法。請大家利用以前學習古詩文的方法繼續自學這首詩。4.自悟詩意。（學生參照注釋自讀古詩，邊讀邊思考，揣摩出詩意。）5.小組內相互說一說詩句的意思。（不要求統一，大概意思一樣即可）6.小老師講詩意。（教師用投影呈現這首詩的字幕，請一“小老師”上臺講解這首詩。講的過程中有不恰當之處教師適時點撥。）7.看著圖片齊聲朗誦這首詩（出示投影儀春雨的圖片）。
三.體會意境，感悟深化。1.想像這首詩展示的是一場春雨之后怎樣的春天景象呢？（出示古詩）讓我們一起看看，用你喜歡的方式自由讀古詩，想一想，詩中的哪些內容給你提供了春雨帶來了喜悅。2.學生反復讀古詩后回答。3.出示春雨春景圖片讓學生欣賞。4.教師引導學生用語言描述詩歌的意境。5.談體會到的詩情（自由反復讀這首詩，讀出自己獨特的感受來。）該怎樣朗讀才能表達出喜悅之情來。6.配上音樂，指名有感情地朗讀。
四.細讀古詩品味語言，描繪畫春雨寄托春之情。1.你覺的這首詩中哪句給你的印象最深？為什么？2.老師想看看誰是小畫家？（根據后兩句意思，發揮想像力，把春雨之后的景物變成畫。分組合作畫畫，表達喜雨之情。）3.（展示學生的繪畫作品）誰來評價小畫家的作品？（圍繞春夜喜雨的詩句來自由評價。）4.利用“想畫面背誦的方法）讓學生試看著畫面背誦古詩。
五.拓展延伸。
1.請同學們欣賞蒲四蘭寫的小詩《春雨》
饗贛
淅淅瀝瀝
濕潤了黃土的肌膚
細雨蒙蒙
輕輕柔柔
網住我散亂的思緒
2.想象雨中的景物練習說話。（把自己想象成春雨中的花草樹木等，然后用自己的語言表達出對春雨的喜愛和贊美之情來）。
3.誰來給大家說一說，春雨只是給人們帶來了喜悅之情嗎？為什么喜悅呢？（聯系上一環節，還有自然界中的花草樹木，個別小動物等。）
六.作業。
1.（教師出示課件，全班齊讀課件所出示的詩句）讀寫雨的詩句兒，再說說分別寫了什么季節的雨。課外自己搜集寫雨的詩句，注明寫什么季節的雨，看誰搜集的最多做的最好。
草色新雨中，松聲晚窗里。――丘為《尋西山隱者不遇》
山中一夜雨，樹杪百重泉。――王維《送梓州李使君》
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。――李商隱《夜雨寄北》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。――韓愈《早春呈水部張十八員外二首》
篇8
【關鍵詞】小學；古詩；教育
一、用講故事的方法介紹作者的寫作背景
魯迅先生說過，“知人論事”，才能正確理解作品。每一首詩都是與作者的思想、經歷密不可分的，而作者的思想、經歷又無法脫離“社會”這個大背景、大環境。古詩的時代背景距現代很遠，對于現代的人們來說要做到細致、深入地了解尚且不夠，何況是不諳世事的小學生？教學中只簡單地介紹作者無疑顯得太過蒼白機械，而將作者寫詩有關的背景內容以小故事的形式講給學生，不僅能提起學生興趣，而且對學生理解詩歌有著極大的幫助。
二、適時提示，“點”“面”結合，理解古詩的主要內容
為了押韻、平仄的需要，古詩的詞序與現代漢語有很大差異，甚至有時一味按字詞順序根本無法講通。而且古詩語言簡練，以字作詞，隨著時代變遷許多詞意與現代漢語詞匯迥然不同，這些都給學生理解古詩造成了困難，成為望詩生“厭”的原因。教學中釋詞、順句、連篇，循序漸進，才會漸入佳境，才能品其妙處。
（一）釋詞。對于難以理解或查不到的意思的詞，教師可以適當的點撥。如《山行》一詩中，對“遠上寒山石徑斜”中“寒山”一詞的理解?！昂笔恰袄洹保恰昂健笔鞘裁匆馑?？教學這個詞時應引導學生從具體事物描寫中去感知：時值深秋、草木凋殘、山石森森、秋風瑟瑟，冷不冷？所以，“寒山”指“深秋時，草木枯黃的山”。
（二）順句。詞意通了，然后由學生獨立思考，練習順句。在順句時，除提醒注意詞序外，對一些初次接觸的修辭手法的運用也要提出來講，避免學生誤入歧途。如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關”，按字面意思當為“秦朝時候的明月，漢朝時候的邊關”。但是眾所周知，明月千古一輪，邊關萬年不變，“秦漢”之說由何而來？若點明這是修辭手法中的“互文”，即“秦漢時的明月秦漢時的邊關”，疑問則迎刃而解，學生也會恍然大悟。
（三）連篇。讓學生用一段話，把詩句意思完整的說一下。但要注意的是，古詩中常常有言外之意、弦外之音，決不可停留表面，而應深入內里，究其實質。因此古詩教學中，重要的是把握內容，體會作者的思想感情，不能只抓住一兩個詞語不放，以偏概全，本末倒置。
三、讀中感悟
（一） 初讀
初讀要指導學生讀懂詩句，讀通全詩。首先要求學生借助工具書進行自主學習，著重進行旁批。古今義不同的要批：如《送孟浩然之廣陵》題目中的“之”，這里用作動詞，相當于“去”，學生不常見的古漢語單音詞要批，如“辭”，告別；盡，消失。地理名詞要講清：送別的地點――黃鶴樓在武漢，孟浩然要去的地方――廣陵，也即揚州，前者在長江上游，后者在下游，故有“下揚州”。然后引導學生由字到詞，由詞到句進行對譯，使學生了解兩位風流瀟灑的詩人送別的情景，在春光明媚的三月，李白站在黃鶴樓目送詩人孟浩然遠去，孤獨的帆影消失在碧空的盡頭，只看見滾滾的長江水流向遠方。這時，抓住送別的地點黃鶴樓這一富有詩意的地方介紹時代背景（當時正值開元盛世，太平而又繁榮，李白正年輕快意，孟浩然已詩名滿天下），還可利用多媒體把黃鶴樓展示在屏幕上，黃鶴樓飛檐重閣，雕梁畫柱。輔以講述，黃鶴樓是天下名勝，傳說中有仙人乘鶴于此憩駕，也是兩位詩人經常飲酒作詩，流連聚會之所，啟發學生想象，風流的時代，風流的詩人，風流的地點，送別像一首愉快而自由的暢想曲，學生初步感知這首詩明快的意境。
（二）細讀
學生了解詩的大意后，要抓住色彩濃厚，形象鮮明的詩句，進一步學生引導學生悟情明理，體會詩的意蘊。如詩的第二句“煙花三月下揚州”，“煙花三月”是什么樣的季節？細究何為“煙花”？結合學生學過的詞語“煙雨”一詞，學生可理解為描寫的是那看不盡，也看不透的大片陽春美景。“煙花三月”是春意最濃的時候，這樣景美，人也美，情呢？讀詩的最后兩句有一細節，李白送別友人的時間是很長的，從目送孤帆到消失在碧空，又到“唯見長江天際流”，正是李白“吾愛孟夫子，風流天下聞”一往深情的表現。
（三）精讀
古詩語文凝煉，煉句擇語，在文學長河里達到了登峰造極的輝煌。教學中，要深入淺出地引導學生分析作者對語言的表達方式。詩中“之廣陵”與“下揚州”互換，詩句用韻反不合轍了，題目也口語化了，整首詩讀起來不順口。又如“煙花三月”中“三月”前用“煙花”一詞平中見奇，假如用“陽春”或“春花”代替“陽春三月”只點明了時間，“陽春三月”有一點色彩感，但那種春意蕩漾的氛圍就不那么濃郁了。
四、注重拓展，將古詩活學活用
（一） 依托詩歌主題，橫向拓展。
如《詠柳》一詩學習完畢，可設計拓展如下：
教師可于此提問：“二月春風”好像精巧的剪刀，除了裁出柳葉之外，還裁出什么？你能不能也用詩句說一下？學生可能會回答：裁出了粉紅的杏花（一枝紅杏出墻來），裁出了綠綠的小草，（野火燒不盡，春風吹又生），裁出了鮮艷的桃花（竹外桃花三兩枝）……同時還可以鼓勵學生模仿詩句自己創作。
（二）依托作者創作，縱向拓展。
篇9
一、運用故事導入，激發學生興趣
對于現代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創設情景，奠定情背基調顯得尤為重要。在教學本課前，我通過網絡去查閱了有關這首詩的背景資料，在課前給學生介紹。課一開始，我就問學生：你們知道李白嗎？知道汪倫和他是什么關系嗎？然后說：老師從網上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。
二、演示多媒體課件，激發學生興趣
出示課件，教師開始問：他是誰？他的詩氣勢如“黃河之水天上來”“飛流直下三千尺”。他“手可摘星辰”“欲上青天攬明月”。在孩子們的一片驚喜聲中，李白詩風如春風拂面，給孩子們一個李白詩歌風格的印象，也為本節課中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”詩句的理解做鋪墊。接著，讓學生自己認真閱讀這篇古詩，感悟詩意。然后，我對學生說：“剛才，你們自讀自吟，理解了詩句的意思?，F在，能否抓住詩句中關鍵詞來感悟詩人的情感呢？”一學生說：“我從‘忽聞’這個詞體會到李白驚喜的心情。李白是忽然聽到歌聲的，他原先沒有想到汪倫會踏歌來送他，所以他驚喜?！庇忠粚W生說：“我補充。我從‘將欲’這個詞也能體會到李白驚喜的心情，因為李白乘坐著小船將要離開，人在那一時刻，聽到了歌聲，心情一定是格外驚喜的?！边€有一學生說“根據查找到的資料，我知道了‘踏歌’是一邊唱歌，一邊跳著舞，可以看出汪倫對李白的友情是十分深厚的。李白此時一定被汪倫的深情厚意感動了。不然，他怎么寫出：‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情’呢?！迸娜肭?，只有調動了情感因素，語文才能學得有滋味，閃爍著人文光彩的古詩教學更是如此，若是一味機械反復地背誦，或停留在詞句理解上，那么學生又如何領會言外之情，象外之意呢？
三、朗讀入心，激發學生興趣
有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介?！安患巴魷S送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀加以體現？帶著這樣的思考閱讀有關詩人的資料，有關友人之間的故事，學生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實現了師生、生生的情感交流。然后，放輕音樂，再度感悟、體驗詩的意境，升華學生對該詩的理解。師：“李白被深深感動了，小船輕輕地劃開了，一圈圈漣漪蕩漾開去，生性豪放的詩仙又要尋仙訪友去了。離別時刻，道不完聲聲珍重，望著岸上汪倫飄舞的身影，耳畔傳來友人美妙歌聲，（下轉第37頁）（上接第28頁）李白，一個感情豐富的詩人當時的心情是怎樣的呢？請同學們自己讀一讀，悟一悟?！睂W生按捺不住，紛紛舉手表現不同形式的朗讀，有激動，有喜悅，有深情……其中給我印象比較深的，是有孩子認為：“李白是個天才詩人，天才都會有點瘋狂的！應該是很激動的樣子。”我當時贊許地笑了，并肯定了他的想法：“你的體會真獨特，李白確實是個激動型的人，生性豪放不羈，不然怎么會有“我本楚狂人，風歌笑孔丘”這樣的詩句呢？你就來當回天才李白，把李白當時激動至極的心情用讀的形式表達出來。”他深深地吸了口氣，激動地大聲朗讀。學生們品位得非常到位，都讀出了自己的獨特經驗。我同意大家的不同讀法，讓他們合在一起，以大合唱的形式吟誦出來。以往我們教完古詩后，要求學生背，很少引導學生誦，背完了就等于學完了。而韻讀是一種有節奏、有韻律、有韻味的吟誦，學生可通過韻讀吟誦的訓練，激情迸發，入情入境，入耳入心，達到易記難忘的效果。
四、課外延伸，激發學生興趣
篇10
一、教學目標
古詩教學單元教學的總要求是:理解詩歌的內容和表達的思想感情,學習欣賞優美的詩句,熟讀背誦。在此基礎上,教學中應確定的具體目標是(1)理解詩歌的內容和思想感情。(2)初步進行詩歌欣賞能力的訓練 。(3)培養反復吟誦詩歌的習慣,背誦詩歌 。其中,理解是基礎,培養初步欣賞能力是目的,而反復吟誦是達成目的的有效手段。
二、欣賞過程
1、教學目的決定了思路。在欣賞中,首先立足于理解詩歌內容,具體是:
(1)、對詩歌的作者和與詩歌有關的背景作必要講解,以有助于理解詩歌內容。由于古今語言表達的差異,歷史變遷所形成的詩人與學生感情的距離,都造成了學生理解上的困難。因此,了解詩人其人以及寫作詩歌時的社會時代生活背景,就能夠縮減學生和詩人間的情感距離,填補詩中由于語言表達形式的限制而形成的許多空白,以幫助學生準確理解詩歌內容。在這個步驟中,可布置學生在課前自行搜集有關資料,在課堂上交流。既能夠調動學生濃厚的學習興趣,又能夠培養其自學的能力。
(2)、理解文字。詩歌教學中,詞匯的積累雖不是主要任務,但一些有礙于疏通理解的文字還是要作精要講解,以更好地理解詩歌內容。這些礙于疏通的文字的確定,應先讓學生在自學了解詩歌內容的基礎上提出疑問,交由小組或集體討論,教師相機點撥,以加深學生記憶,也促使學生自主學習,為理解詩歌內容掃清文字障礙。
(3)、抓住“詩眼”,理解詩歌表達的思想感情?！霸娧邸?也就是詩歌當中集中流露和具體體現作者思想感情的詞、句,是理解詩文的關鍵所在。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一詩,詩的“詩眼”就是“嗚呼!何時眼前突?，F此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”,抓住這句作具體分析、理解,深入體會,就不難理解詩人推己及人、憂國憂民的思想感情了;《琵琶行》一詩,篇幅較長,詩眼就在“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這兩句上,抓住這兩句就可以提挈全篇,理解作者感情了。
總之,對詩歌的理解需要立足于“文本”,也就是詩歌的本身。但詩歌的特點是“言有盡而意無窮”,這有盡的“言”就是詩人寫出來的詩歌,無窮的“意”則是詩人所表達的感情和詩的意蘊了。因其“意無窮”,所以在分析、理解詩歌時不要字字句句統一答案,譯成現代漢語要留有余地,也就是為學生獨立欣賞詩歌提供空間。
2、初步鑒賞能力的訓練
(1)、指導欣賞優美精彩的詩句。所謂優美精彩的詩句,主要指詩歌中的名句或是富有表現力的妙句。這些句子最能引發讀者情思,余味無窮,又往往在全篇具有畫龍點睛的作用。因此,在學習時,不能停留于理解詩句的意思,還要有更進一步的發掘。首先是重點分析優美詩句中富有表現力的字,也就是詩人在行文中的“煉”字,如“春風又綠江南岸”之“綠”、“國破山河在”之“破”,這些字,要分析其在表達上的準確性和含義上的巨大包容性。其次,就是分析詩句中的“妙語”,也就是詩歌中一些詞語間的奇妙組合,如“風吹雨”(陸游《十一月四日風雨大作》)、“花濺淚”、“鳥驚心”(杜甫《春望》),這些詞語組合到一起,往往包含著豐富而深刻的意蘊,要啟發學生深入體會。
(2)、欣賞藝術特色。欣賞應該遵循由局部到整體或整體到局部的認知規律。欣賞優美詩句是局部感知,欣賞藝術特色則是從整體表達上把握詩歌內容和思想感情。具體到每首詩中,主要從藝術手法和藝術構思入手,如《詩經》中所選詩歌的比興手法和一詠三嘆、重章迭句的表現形式;杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中層層推進、蓄勢轉筆的藝術構思;這都是整體把握詩歌的一把把鑰匙,理解了這些藝術特色,可以使學生更好地感受詩歌的表達效果。
3、運用聯想和想象,感受詩歌中的藝術形象,體會詩歌的意境。這對于初中學生來說,是欣賞能力訓練的一種延伸。詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中,只是一些零散的印象,指導學生運用聯想和想象,也根據自己的生活體驗和理解,把這些意象進行組合,創造出一些有條理的生活圖景和畫面來,把自我融入詩歌中去,從而把握詩人的自我形象,更好的體會詩人在詩歌中創造的意境,這是一種很好的欣賞能力培養方法。例如教授馬致遠的《天凈沙·秋思》時,就可以充分調動學生的想象力,把握詩人的形象,融入自我的情感,用自己的語言描摹一幅這首詩的畫面,使學生充分感受其蒼涼意境;教授李商隱的《無題》(相見時難別亦難),就可以讓學生發揮想象,融入自己的生活體驗用語言來刻畫詩人月夜無眠,在月光的清暉中低吟、徘徊,懷人思遠的情景和遠方的愛人攬鏡自憐的相思之苦,從而深刻感受作者在詩歌中營造的刻骨銘心的哀婉氣氛。
三、欣賞方法
反復吟誦,激發興趣,體會詩歌的藝術美 。古代詩歌具有節奏鮮明,韻律和諧,語句簡練,瑯瑯上口等特點,這些特點,都需要讓學生通過語言表現去體會。甚至詩中的思想內涵和藝術特色,都可讓學生在誦讀中去感悟。作為一種訓練手段,吟誦應是貫穿教學過程始終的。
1、初讀詩歌時,可選擇與詩歌感情比較一致的民樂曲,做配樂誦讀,以激發學生對詩歌學習的興趣。
2、在理解詩歌內容的基礎上,指導學生有節奏、按節拍地吟誦詩歌,體會詩歌的韻律美和詩中的特定氛圍。這就需要在讀法上加以指導,主要是在節奏、速度、輕重音等方面作具體示范性指導。當然,不必如古人那樣各有曲調,只要慢慢讀,適當延長某些字的讀音,有一點抑揚頓挫的情味就可以了。
3、通過反復吟誦,引發學生的想象、聯想、體驗的感受,品味詩的意境。對于初學者來說,誦讀是學習詩歌的必由之路,也是一種最有效的手段。
