以關愛為話題的作文范文

導語：如何才能寫好一篇以關愛為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“話題”就是作文“題目”

例如七年級下冊教科書(人教版)以“成長的煩惱”為話題作文，八年級上冊教科書(人教版)以“愛”為話題作文。學生多直接擬定題目《成長的煩惱》《愛》或《XX的愛》，這樣千人一面的作文題目，很大程度上局限了學生的思維，使本來有廣泛選材自由的話題作文變成了狹窄的命題作文，于是出現了”新鞋走老路”，千人一面的局面。

二、“改頭換面”迎合“話題”

在教學實踐中，我還發現了一個有趣的現象，許多學生掌握了一套快速應對話題作文的技巧，他們牢記一個典型事例，可以套進任何一個話題作文中，以不變應萬變。例如有的學生牢記這樣一個題材:“我”考試沒取得好成績，很悲觀失望，天空也為我陰沉、哭泣，后來聽到爸爸或媽媽的一番鼓勵，于是重新對學習、對生活充滿信心。那么，在以“愛”為話題的作文中，他寫了這件事，歌頌媽媽對“我”的愛;在以“成長的煩惱”為話題的作文中，他寫了這件事感謝媽媽幫我解除了“成長中的煩惱”；在以“改變”為話題的作文中，他同樣寫這件事，感激媽媽讓自己從此“改變”；在以“美”為話題的作文中，他仍然會寫到這件事，只不過在文章結尾來段寫景抒情“啊，這時我望望窗外，雨停了，天空出現了一道美麗的彩虹。好美啊！”至于“媽媽半夜冒著大雨送我上醫院”“老師給我補課，累得滿頭大汗”這樣的事例，更是許多學生用來開啟“話題作文”的萬能鑰匙。

針對作文教學中出現的這些現象，我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是:指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢？俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！痹掝}作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優質的好“米”，做出真正美味的佳肴。

在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發學生展開“追憶聯想’一回憶:你曾經感受到哪些人對你的愛？學生紛紛回答:有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發學生展開“對比聯想’一哪些人需要愛呢？大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛;有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關愛；有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛、老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節來表現“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。

篇2

我有一次在我班布置了一道話題作文“責任”，有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養兒女”開頭，引出自己文章表現的中心父母的責任，然后列舉一些生活細節表現父母對兒女的關心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答?！贝蠹也浑y看出，這位同學的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責任是培養兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”，轉到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發去選擇思路，找到恰當的切入點，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

1．一詞經緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。

2．剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。

3．劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。

4．幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

5．作息表思路。全文就是一張自己設置的“初三作息時間表”，以此來透視初三生活的一個窗口。

6．仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現初三學生的刻苦努力與不懈追求。這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現。許多教師認為“話題作文”就應該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發展。但在幾年的教學實踐中，我發現，多數學生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。

針對作文教學中出現的這些現象，我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優質的好“米”，做出真正美味的佳肴。

在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發學生展開“追憶聯想’一回憶：你曾經感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發學生展開“對比聯想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

篇3

第一、材料作文與話題作文命題作文的區別是什么？

話題作文講究海闊天空任意馳騁。命題作文重在分析綜合，化虛為實化大為小。以“誠信”為話題，就可以盡情地談古今中外社會歷史文學藝術中的誠信問題。以“回到誠信的原點”為題目，就要抓住“誠信”中包含的“言必信，行必果”這個原點講它的意義和價值?？梢娺@兩種作文有相通性，但范圍有寬有窄。而材料作文所寫的范圍則更窄，可以說是防不勝防，備不勝備。以2012年重慶高考作文題為例，一個工人困于冷庫之內五個小時，情況萬分危急，一個保安奇跡般地為他打開了門。因為這個工人每天都和保安打招呼，上班說“早上好”，下班說“明天見”，而今天這個保安只聽到“早上好”，沒有聽到“明天見”，他估計這個工人可能出事了，于是他開始全廠尋找這個工人。依據這個材料寫作文，最切題的立意是“關愛能救人于危難”。這里的“關愛”可以改成“友愛、禮讓、平等、尊重、使別人感動”等有限的詞語?！拔ｋy”可改成“困局、困境、危險”等詞語。這里邊有一種臨時建立起來的理論關系。也許學生見過有關“關愛”或“禮讓”等等相關主題的作文，也許學生見過有關“困境”“生活”等等主題的作文，但把二者硬拉到一起的文章應該很少見過，甚至從來沒見進。這樣看來，材料作文所寫內容和范圍具有明顯的突發性，因而比其他種類作文要窄得多。

第二、材料作文的材料可分成幾類？

“材料作文”是從既定材料出發，通過對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。材料的來源一般是寓言故事、歷史事實或近期發生的新聞事件，也有用詩歌、漫畫、名言等作為材料的；材料形式有單則材料和多則材料。為方便審題我們暫且把材料作文所給的材料可分為三類：一為事件類，凡列舉某個事情事件的，不論古今中外均屬此類。二為道理類，只列出觀點或至理名言的，均屬此類。三為現象類，此類材料既無道理也無事件，只講一些現象供考生思考，而材料本身又有確切的指向性。

第三、材料作文的本質是什么？

材料作文本質上就是“問題作文”。不管哪類材料，歸根結底是提出了一個問題。比如2012年重慶高考作文，它講了一個事件，而事件本身就提出了一個問題：這個陷入絕境的工人為什么得救了？或者說：是什么救了這個陷入絕境的工人？擴而大之就是：是什么救人于絕境？答案不能表面化，要深入保安所講內容的核心，即精神本質。“關愛能救人于危難”即可以做題目，也是文章的中心論點。這樣出題才真正考查出考生臨場發揮隨機應變的真水平。因此必須牢固樹立“觀察材料發現問題”的意識，而且要按照材料給出的答案方向確定中心論點。

第四、材料作文如何擬題？

材料作文最老實最貼切的擬題方法是把中心論點當題目。從擬題形式上看有論點型、范圍型、感想型、聯想型、關系型、問題型等。例如：時代的召喚、我的時代生活3.0（范圍型）；我愿意生活在現實中、要正確面對生活環境（論點型）；被穿越的現實（感想型）；我與李白的會面（聯想型）；過去、現實與未來（關系型）；如此“穿越”恰當嗎（問題型）

擬題原則――總的原則是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應考的實際來說，最好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心論點。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩妥。

第五、材料作文基本框架是什么？

材料作文的問題和觀點都來自材料，因而必須注重作文與材料的密切關系。材料作文與命題作文的寫作在確定了立意和題目后基本相同，但材料作文有其自身的特點，那就是在開始引題方面一定要結合材料，忌對原材料進行隨意改動，杜撰原材料的故事與情節，或者對原材料進行續寫。

因此，材料作文基本的結構框架包括：點材料、提觀點、聯生活、深挖掘、結全篇等五部分。簡稱為：點、提、聯、深、結。

點材料就是對材料進行選擇裁剪。選裁就是不能將材料原文照搬，應抓住材料的核心內容簡要敘述。引述時應注意：一要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點服務；同時根據中心論點的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。二要概括。即對所引用的材料，根據中心論點的需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度概述，而省去不必要的過程和細節描寫。

提觀點就是樹核心，然后綱舉目張。就是對材料進行適當分析之后，順勢提出中心論點。中心論點是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起統帥作用。因此，論點的提煉，必須做到：扣材、準確、穩妥、鮮明、簡潔。

聯生活就是放開手腳結合生活實際對問題展開論述。材料作文忌就事論事，局限于材料。而要聯想聯系，論證論點?！包c”“提”后，作文就完成了對材料的處理?！奥摗笔沁\用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程?？梢月撓腩愃频牡览恚◤牡览砩险摚翱忌梢赃x擇貼近現實，貼近日常生活的興奮點”，也可以聯想相關的社會生活現象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要正反結合。

深挖掘就是進一步開掘材料的本質，力求入木三分地分析問題，以引起療救的注意。這是學生真實的認識水平的體現。

結全篇就是重申材料，深化論點。結尾呼應開頭，或進一步強調論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求?？梢杂妹跃洌梢月撓胂胂?，也可以使用手法和修辭，忌胡亂應付，麻痹大意。

第六、材料作文的核心內容是什么？

材料作文的核心是“聯生活”的部分。這是體現學生文采的關鍵內容。根據材料作文立論比較窄的特點，可以在平面化方面做點文章?？梢栽凇罢?、反、類、廣”四個字上下功夫?！罢本褪菑恼媪⒄?。以2012年重慶高考作文題為例，“關愛能助人走出困境”這個中心論點可以正面立論為：我給予別人關愛，別人也會關注我甚至關愛我?！胺础本褪菑姆疵媪⒄??！拔医o予別人關愛，別人不一定領情，甚至恩將仇報”或“我不給予別人關愛，別人也無視我的痛苦和困境”或“素不相識的人，也會關愛我”。只要是相反的角度對展開論述都有好處。“類”就是類比自然現象，如果社會問題從正反兩方面都議論全面了，那就可以通過對自然現象的闡釋或描寫來增加文章的說服力，拓展寫作范圍，增添文采。“廣”就是廣泛聯系相關的國際社會家庭等現象，宕開筆墨大膽去寫。

篇4

河南省每年高考都是采用全國命題第一套卷，而這幾年的第一套卷的作文都有一定難度，每年閱卷都發現考生存在的一些問題。

2004年，以“相信自己與聽取別人的意見”為話題作文；當年考生存在的突出問題是立意雷同文章較多，比如，出現了成批的“小馬過河”的寓言故事。這些作文的得分當然不高。

2005年是“意料之外與情理之中”的話題作文；當年考生存在的突出問題是缺乏寫作素材，多數考生明知道需要寫出“意料之外”的現象，再分析其中所包含的必然性――在情理之中，但是，偏偏就是寫不出“意料之外”的事例，只好胡編亂造個意外事件，再分析其中蘊涵的必然性。皮之不存，毛將焉附？結果都嚴重影響了得分。

2006年是“烏鴉學鷹”的寓言材料作文；當年考生存在的突出問題是對材料的概括提煉出現偏頗，對于被譏笑的愚蠢、蠻干的烏鴉，不少考生都大贊烏鴉的勇敢，這背離了科學發展觀的精神，自然影響了得分。

2007年是“出事了吧”的漫畫材料作文，漫畫中各元素內容的交集可以理解為：孩子的成長環境存在問題――家庭、學校、社會的教育環境、教育方法、教育態度等方面都有待改進，對孩子的成長過分關注不利于孩子的發展，關注“無微不至”，使學生沒有了獨立自主鍛煉成長的空間。

應該說，準確把握漫畫的寓意需要綜合漫畫元素內涵的交集，有一定難度。與2006年第一套卷“烏鴉學鷹”的寓言材料相比，相關因素增多了，提煉的角度更多了，模糊性或者引起歧義的可能增加了，綜合概括、提煉內容和寓意的難度也就更大了。

題干要求“選擇一個角度構思作文”，“不要脫離材料內容及含意的范圍作文”，可以理解為，在漫畫諷刺的寓意基礎上，只要抓住孩子成長與教育環境的關系，無論是順向思維，還是逆向思維，無論是從孩子的角度，還是從家庭、學校、社會的角度構思作文都可以。

2007年的命題卻讓一部分考生在高考考場上踩到了“西瓜皮”，摔了跟頭。有部分考生不善于綜合概括理解題意，而是肢解題干中“選擇一個角度構思作文”的要求，將漫畫中的某個局部分離出來演繹命題，難免走板。

如有談關愛的：《不同教育，同一種愛》《不同的歌聲唱出同一份愛》《世界需要愛》《愛無處不在》《人人獻出一點愛》《聽媽媽的話》；

有談責任的：《責任，擔子》《學會承擔責任》《責任在誰》《責任無處不在》《如此教育》；

有談公德習慣、環保的：《養成良好的習慣》《社會公德大家做》《道德》《環境的影響》《當心腳下的西瓜皮》；

有談和諧的：《共創和諧》《和諧，才可以站得更穩》《援助之手撐起和諧社會》《和諧之花處處開》《暢想和諧》《牽手文明，構建和諧》；

有談安全的：《生命的軌跡安全第一》《文明行為有利于安全健康》；

還有就畫面上人物的表情神態闡發議論的：《只有態度還不夠》《是關心還是責備》《丟棄抱怨嘲諷》等等，這些作文得分當然都很低。

篇5

有一次，他帶來了一個小小的紙杯，我急不可待地往杯里看，以為里面有什么特別的東西。唉，除了泥土以外什么都沒有。我失望地告訴爺爺，媽媽不準我玩土。他慈祥地笑著，從我的玩具茶具中拿出個小茶壺，牽著我走進廚房，盛了滿滿一壺水?；氐轿曳块g，他把紙杯放在窗臺上，又把茶壺遞給我，“如果你保證每天往杯里倒一點水，就會有特別的事情發生?！彼嬖V我。

當時我只有4歲，我的房間位于城市的6樓，爺爺的舉動在我看來似乎毫無意義。我懷疑地看著他，他鼓勵地點點頭說：“記住每天澆水，孩子?！庇谑俏掖饝恕?/p>

起初我充滿好奇，急于知道到底會發生什么，所以澆水并不算什么負擔。但是時間一天天過去，什么都沒有改變，我慢慢懈怠起來，越來越難以記起倒水這回事。一星期后，我問爺爺是不是可以停止了，他搖搖頭說：“一天都不能停，孩子?！钡诙€星期變得更困難了，我開始后悔答應爺爺往杯子里倒水。他下次來的時候，我想把杯子還給他，但他不肯拿，只是重復道：“一天都不能停，孩子?！钡谌齻€星期，我開始忘記澆水，經常是上床后才記起來，只得爬下床在黑暗中澆水。但是我信守了諾言，一天都沒有落下。一天早晨，原本只有泥土的杯子里，出現了兩片小小的綠葉。

我吃驚極了，葉子一天天變大。我迫不急待地告訴爺爺，相信他會和我一樣驚奇。當然他一點沒有吃驚。他仔細地向我解釋生命無所不在，甚至藏身于最平凡最不易發現的角落。我非常高興：“爺爺，它需要的只是水，對嗎？”他輕輕拍著我的頭頂，“不，孩子”，他說，“它需要的只是你的信念?！?/p>

這是我第一次懂得奉獻的力量。爺爺告訴我，要為我們周圍的生命祝福，更要為我們內心的生命祝福。當我們記住祝福生命，我們就能夠修復這個世界。

主題點評

生命，可以說是一個無比繁雜龐大的系統，它以不同的形式存在于世界的每一個角落，這也包括人本身。然而，現實生活中，人們疲于生計的奔波，在追名逐利中，常常漠視生命的存在，甚至為了某種眼前利益，自覺和不自覺地戕害著生命。致使人與人、人與自然之間缺乏關愛與和諧。

本文小作者通過對童年往事的一段回憶，敘述爺爺用他的禮物給了“我”一次培育生命的機會，很好地指引了“我”學會發現和關注生命，理解奉獻精神的可貴。其實也是本文作者在以一種獨特的方式來喚醒冷漠的人心，喚起人們對生命的奉獻意識，因為只有用奉獻的精神來祝福生命，才能完善和修復這個世界。

布局點評

這篇文章是典型的記敘文體，按照“總――分――總”的結構模式布局謀篇，敘述故事有發生，有發展，有，有主旨升華。層次清晰，結構嚴整，中心突出。

全文以爺爺的小禮物為主線，開頭部分總的交待爺爺的禮物總是與眾不同，是什么呢？設置懸念，引起下文。

中間敘述部分，寫“我”收到了禮物，并按照爺爺的指示，給它澆水，在爺爺不斷地鼓勵下，“我”不斷地克服心理矛盾，堅持澆水，終于得到了特別的收獲。

結尾部分，借爺爺的話揭示了奉獻的意義。

語言點評

文章語言干凈利落，沒有任何多余的修飾，具有清新流暢之感。文中運用了諸多細節描寫來刻畫人物。

人物語言描寫：如文中的爺爺總是被安排在適當的時候出現，適時地說出鼓勵“我”的話，“一天都不能停，孩子?！币粋€只有幾歲大的孩子，沒人鼓勵是很難做成一件完整的事情的，文章這樣安排，使敘述顯得真實，合情合理。

人物心理變化描寫：如“我”堅持給泥土澆水，不同時期不同的心理變化，充滿好奇――懈怠――后悔――無奈――驚喜，既增強了過程的曲折性、藝術性，又把一個孩子天真可愛的形象真切地展現給了讀者。

選材點評

看到這篇以“生命”為話題的作文，可能大家都會覺得一頭霧水，無處落筆。是呀，題材涉及得實在太廣了，同學們很容易寫虛，而使文章變得空洞。本文作者沒有拘泥于習慣性思維，獨辟蹊徑，以實寫虛，以小見大，著眼于實際，選取了童年的一段往事為素材，把筆墨集中在爺爺的禮物上，借助這一線索，巧妙地把生命濃縮在一個小小紙杯里。一個裝著泥土的小小的紙杯里，竟然也蘊藏著生命的力量，對于一個只有四歲的孩子來說這是多么興奮的事情。就是這一次培養生命的經歷，在“我”幼小的心靈里埋下了信念的種子，隨著“我”的成長，種子在“我”的心中也逐漸發芽、成熟，“我”對此也有了更深的感悟?！爱斘覀冇涀∽８Ｉ?，就能夠修復世界”一句話道出了我的心聲，也升華了主題思想。

篇6

我還看了以韓寒現象為話題的作文，都寫的挺不錯的。有的說韓寒的精神可嘉，可不贊成他退學這事，有的稱韓寒乃英雄是也，也有的說韓寒就是韓寒，沒有人可以模仿他……大家都有自己的觀點嘛，所以也不能說哪個哪個我恨你，因為你這樣說了韓寒，我覺得誰能這樣說，那個人就是白癡一個。

其實我贊揚韓寒精神，并且也不說韓寒退學是一件愚蠢的事情。先說說韓寒精神吧。我覺得韓寒他的頭腦比一般人都還要清楚，清楚自己的地位，清楚自己的道路，更加清楚的是他本身。罵中國教育是正確的，因為中國教育政府辦事效率很慢，很低，所以使很多學生長時間在水深火熱地學習，可悲，可悲，如果沒有韓寒這類人，那真是悲上加倍！

韓寒退學也蠻合理啊。他只不過在選擇他自己的人生道路而已嘛，每個人都有自己不同的生活方式，每個人都有自己的思維，自己的主流，韓寒沒有選擇中國教育，那是他自己的路，他認為在這樣的環境下他無法生存，所以就退學了。瀟瀟灑灑地過生活，激烈地去比賽，這是他的路，無人能阻擋。

我也是個很喜歡關注社會，關注新聞的人。我時常都會看見某某中學，某某學生因為什么樣的教育，什么樣的同學，什么樣的人民教師而做了什么樣的傻事。嗯，這樣才叫社會嘛。其實我也為那些做傻事的同學們感到奇怪，你自己明明知道你受不了這樣的生活，非要自盡不可嗎？正所謂“天無絕人之路”嘛，有什么壓力跟父母講那不就得啦。

其實如果那個人的幽魂在我的旁邊，他百分之百地會對我說：“講？我父母會給我放松嗎？學校會給我們減壓嗎？我也想走另一條路啊，可校方老師父母不允許啊，等到我準備跳樓時，他們才喊‘有什么事情想不通可以跟我們說??！’”

肯定是這樣的，現代的中國啊，就是這個樣子，等到玩命的時候才理解孩子，等到孩子自盡的時候才哭天喊地說自己錯了。那以前他們干什么去了，是望子成龍，望女成鳳吧。

為什么大多數家長都那么希望自己的孩子出人頭地，全面發展，人生不要一敗涂地，失敗后才后悔莫及啊，也許是這個被這個社會逼的吧。

其實找工作實在束縛于己，找一份有固定收入的工作都很不錯了。某科學家說，人類大腦的潛力和創意后90％沒有開發出來。哇，90％啊，只要我在努力想，我瘋狂些，我神經點，只要不是有害的，我搞什么創新都得錢，如果失敗，那就是那些人都是“狗眼看寶”了，一件事情，一件東西，只要是正確的，只要是有有益，它肯定是成功的，就算現在失敗，但終有一日會成功的。

創新這個東西，真得很吸引人眼球的。我本身是小學生，所以我比較了解小學生的心理，我們大多都喜歡看那些很潮，很新穎的東西。記得有一次，數學老師給某位強悍的“彪哥”一個作文題，好像叫什么作業抄襲有關的。他的那篇作文，放到小學生創新白云飄飄網，我敢肯定那篇作文的點擊率超過了那些呆板的敘述問和討論問，甚至是想象，為什么呢？因為整篇文章大概意思是：考試作弊，天經地義。這篇看似有點像白話文，成語運用恰當，自己編的“名言”也很合理（在正常成人眼中是不合理的），并且寫出了抄襲的N大好處，開頭中心明確，沒有病句，有些句子表達較為美妙婉轉，有些句子而勇敢直敘，毫無拐彎抹角，真是佳作+美文+議論文+分析論+白話文-牛文。真是好不精彩啊。

誒，我也挺想寫那樣的作文，可我沒有他感悟那么深，作文也不比他的好，也不比他的真情實感，在寫“爆笑文”這方面，他比我略勝一籌啊。

其實我們現在小學生無法突破的是害怕吧。其實叫寫什么記敘文之類的，我就特別煩，我討厭寫記敘文，因為我是個非常健忘的人，所以到腦中有很多記憶都已“魂飛魄散”了，如果叫我寫什么關于感恩、珍惜、溫暖、關愛的作文，能得個26分（滿分30分）我就阿彌陀佛了。

篇7

教具：計算機輔助教學。

教學目標：①正確認識和理解快樂。②學習“用心觀察”的方法，化抽象的情感感受為形象生動的生活情景再現，進行真情作文表達。③能夠口齒流利地表達，提高自身的語文素養和思想素養。④豐富習作素材的同時，豐富學生的心靈。

教學重點：體驗快樂，深層性多角度理解認識快樂。

教學難點：學習“用心觀察”的方法，化抽象的情感感受為形象生動的生活情景再現，進行真情作文表達。

學法指導：①在融入情感中體驗感受快樂。②在拓展閱讀中，理性思考，正確理解快樂的深層含義。③在師生交流中，不斷豐富對快樂的情感體驗。④在自主創新中，合作探究，選取更適合自己的作文設計。

教學環節如下：

一、調動情感，體驗快樂

（1）導語。師：今天我和大家一起探討一下“快樂”這個話題，“快樂是什么？”人們常常會想要問這個問題?！翱鞓肥菬o憂無慮，沒有負擔！”總有人會這樣回答。真的嗎？這真的就是快樂嗎？你們心中的快樂是什么？生：爸爸媽媽疼愛、關心我。生：同學們關心我。生：老師少布置作業就是快樂，能有一個輕松的雙休日更是快樂……

（2）教師及時總結并進行深層性思考。同學們理解的快樂，就是有爸媽的疼愛，老師和集體的關愛，同學的友愛；就是自己的欲望得到了滿足。那么，你們是不是僅僅伸出了自己的索取的雙手，而你們周圍的人，都是向你奉獻的人，那他們的快樂呢？如果他們對快樂的理解跟你是一樣的，那么我們的快樂又怎能得到滿足呢？

（3）放映配樂哲理美文朗讀課件（計算機輔助），師生一起跟讀。《關于快樂》：我們總是抱怨生活的煩惱太多，父母的嘮叨、成長的困惑、學習的壓力……本來該是生活的快樂所在，卻變成了背上的枷鎖。習慣面無表情的生活，習慣讓自己的心很冷很冷，甚至忘記了這個世界上還有一種東西叫快樂。其實，快樂很簡單，就在你完成工作后的小憩里。如果你不那么匆匆，就在你付出辛勤之后的回報里；如果你用愛的目光，就在你朋友真摯的問候里。如果你有足夠的耐心，就在父母的嘮叨里?？鞓氛娴碾x我們很近，真的，快樂無時無刻不在。歡樂是釀出來的蜜。歡樂是抵消愁苦陰云的陽光。歡樂是嚴寒中的溫暖。歡樂是早春綻在暖雪里的一叢梅枝。歡樂是跋涉在戈壁的遠行者跟前的梅果。歡樂是撫慰心靈創口的藥劑。歡樂是人們最易攜帶的財富。歡樂是送人的最好禮物。 歡樂能使人變得無所畏懼。歡樂給人生路途撒下花的芬芳。歡樂有時求之不得，有時又唾手而得。

（4）繼續讓學生結合這段哲理美文，再談自己對快樂的理解。師：“你對快樂有了哪些新的認識和體驗呢？能不能推陳出新？”生：我們能夠健康平安，就是快樂。生：通過自己的努力奮斗，取得進步，自己開心，家人高興，就是快樂。 ……

（5）教師小結。是啊，歡樂需要我們去體驗體會體味?？鞓肪褪且环N感覺，一種品格，它不僅是滿足，更是付出，不僅是物質的滿足，更是一種精神的愉悅。

二、融入情感，理性思考

讓學生在動情體驗的基礎上，看兩篇短文，多點理性思考。

短文《快樂是什么》：

快樂是什么？快樂是觀察與發現。因為一雙磨煉得很俗的眼睛，也就失去了一次美的愉悅。當我們遇到不順心的事情，想想：多看看吧！在那不順心的背后，一定會有令人驚訝的、美好的事物。觀察吧！從觀察中發現快樂。

快樂是什么？快樂是滿足與感激。因為一個貪婪的靈魂，也就失去了滿足的喜悅。當我們又度過了平凡的一天，想想：多好?。∩盅永m了一天，明天一定會更美好。滿足吧！感激上蒼給予我們幸?？鞓?。

快樂是什么？ 快樂是親人與朋友。因為一個封閉的心靈，也就失去了被愛的感動。當我們失意和軟弱的時候，當親人和朋友伸出溫暖之手祝愿我們的時候，想想：我們已整個沐浴在愛結成的溫馨之中。親人與朋友，給予了我們一只閃亮的快樂之杯。

我們過著塵埃喧囂的生活，我們過著世態炎涼的生活。心靈有太多的負累?？释麥厝岬暮惋L拂過臉頰，渴望溫暖的燈光照在手心，讓我們沉醉在快樂之中。

看完短文，學生顯然已經完全融入到快樂的洪流中去了，他們已經顯得躍躍欲試，急欲提筆寫作了。

三、生活再現，激發真情

師：快樂不是抽象的概念，而是具體的存在。大家對快樂有了自己的體驗了，你能不能說說生活中具體的快樂情景呢？用一句話的形式說出來。老師先說一個，以拋磚引玉。如：快樂是憂傷失意時，貼心好友的一句安慰話。

學生口頭表述：快樂是心有靈犀時，那相對而視的會心的微笑；快樂是住宿想家心切時，手機那頭響起的家人的聲音；快樂是忽然之間懂得了，原來自己有著那么多學下去的理由。

師：同學們有了如此多真切的快樂感受，那么你覺得如何寫才能收到最佳效果，又充實感人呢？大家說出來相互交流交流。

有學生表示：生活平淡枯燥，感受不到什么感動人的東西。

師：其實不是生活平淡枯燥，而是我們缺少積極觀察生活的態度。我們要學做生活的有心人，在任何平淡無奇的生活瑣碎的細節中“多想一步”。如《藤野先生》中，魯迅也寫到老師的批改作業，應該說批改作業對老師來說是一件最平常不過的工作了，但是魯迅卻在平凡的批改作業一事中，用心觀察。藤野先生批改作業，不僅僅是批改，而且還把學生漏掉的講義都補充上了。

篇8

問題一：“時尚”語文，值得反思

新課改盡管實施了多年，但有些教師僅停留在新理念淺層的認識上，讓語文課堂教學行為變得時尚起來。學生活動，過多過濫；多媒體“包裝”，喧賓奪主；花里胡哨，有名無實。究其原因，美其名曰：新理念，新課改，新課堂。這些“新”的“時尚”語文課堂行為，不得不引起我們更多、更深刻的反思。

1.學生活動，過多過濫

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的個性化、創造性閱讀。小組討論是合作學習的一條有效途徑。然而，一些教師只熱衷于課堂討論，不管問題值不值得討論，值不值得交流。再看學生討論時吵吵鬧鬧，有的固執己見，一意孤行；有的以參考資料為依據，壓服對方，而并非自己的新見解；有的裝模作樣，轉移話題，看似討論激烈，實則收效甚微，使課堂討論成為“課改”名義掩蓋下的時尚表演。筆者觀摩了一節語文示范課，該教師編了一個小故事讓三位學生表演，同一個故事找了十二位學生表演了四次。掌聲、笑聲、助威吶喊聲震蕩整個教室，教室簡直成了演播廳。表演完畢，學生對所學的本課知識掌握得并不多，收獲不大。

對于語文課來說，教材承載的知識，要有師生之間的交流、體驗獲得。過分追求活動形式的熱鬧、多樣，必然淡化對文本中字詞的理解和感悟，淡化語言訓練，是對文本的忽略，而閱讀教學需要更多的安靜環境下的思考與體會。過多的活動實則只是讓少數優生或有表演才能的學生發揮了作用，大多數學生是旁觀者，學無所獲，這樣的活動還是慎用為好。

2.多媒體“包裝”，喧賓奪主

多媒體教學因其直觀、生動、高效等特點，給當前的語文教學平添了無窮魅力，知識密度增大，課堂容量增大。合理地應用它，能打破課堂教學時間和空間的限制，把豐富多彩的感性材料逼真地展現給學生，提高課堂教學效果。但是若過分依賴濫用它，不但不利于學生語感的培養，而且會扼殺學生的思維。曾聽一位語文教師的公開課，黑板上不著一字，只靠鼠標點點，學生恍若觀看電視節目。這樣的課堂有效嗎？

新課標指出：語文教育應重視語文的熏陶感染作用，也應尊重學生的獨特體會。教師的一言一行都可能是激發學生情感波瀾的動因，而現今不少多媒體課堂，教師忙著操作媒體，師生情感交流單向、枯燥。學生一切都按教師的思路預設的課件牽著鼻子走。這樣的話，真乃喧了多媒體的“賓”，奪了主體地位學生的“主”，多媒體從而成了時尚的“包裝品”。

3.花里胡哨，有名無實

隨著新課程理念的深入人心，課堂教學不斷有新的面貌出現，但有的面貌，完全是一種理念實施形式化傾向。新課改提倡自主、合作、探究的學習方式并不是必須用于每堂課，三者缺一不可。有的教師把自主、合作、探究看作是新課改理念下的課堂標志，于是課堂上分組、交流、討論，甚至打亂座位順序等花里胡哨的形式。這樣做雖有觀賞性，卻忽視了實效性，還是適可而止為好。

在新理念指導下的“時尚”課堂教學行為具有一定的普遍性。如何真正實施新理念下的語文教學，這是值得廣大語文教師探討的一個重要問題。

問題二：“層次”教學，參差之美

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對于農村學校的學生來說，由于各種因素的影響，在知識視野、能力素質等方面參差不齊，為大面積提高學生素質，實施新課程目標帶來了極大的困難。為此，必須結合農村學生的實際，加強校本教研，在課堂教學中采用分層次教學法，采取“抓兩頭，促中間”的教學策略，就是一個不錯的方法。

1.注重目標的層次性

學生的智力、基礎是各有不同的，如果教學目標統一，目標定得過高，中下層生接受不了，就會失去學習的興趣，成績下降，學生就無心學習，如此就會陷入惡性循環的怪圈，加劇兩極分化的矛盾，要大面積提高學生的成績就難如登天了。相反，目標定得低了，又會使上層生失去興趣和前進的動力，不利于上層生的發展與提高。為此，教師在制定教學目標時，應充分考慮到各層次學生的需求，力求讓各層次學生都能得到全面發展。例如，在講《小石潭記》時，講完課文，我讓上層學生寫優美的導游詞，中層學生解讀歷史上的失意文人，下層學生鞏固、質疑字詞句，取得了不錯的效果。

2.注重方法的針對性

大教育家孔子提出，“因材施教”的教育方法，即教學方法要有一定的針對性，采取“上（層生）‘嚴’、中（層生）‘導’、下（層生）‘鼓’”的教學思路。上層生學習成績優秀，各方面嚴格要求，鼓勵他們不斷地超越自我，精益求精。中層生的成績比上不足，比下有余，容易滿足于現狀，缺乏進取之心。課前課后要引導他們趕超先進。下層生的成績偏低，他們普遍缺乏學習的興趣。我們不能嚴厲呵斥、粗暴對待，更不能聽之任之，放任自流。對待下層生一定要體現出教師對他們的關愛，去努力發現他們的閃光點，要及時鼓勵，讓他們也有成功感。例如，在《送東陽馬生序》的背誦教學中，我讓上層生采用“自控型”，自己監督自己，且開展有感情背誦比賽；讓中層生采用“監督型”，互相監督；對下層生采用“引導型”，親自指導他們背誦，這樣的課堂教學才會走向成功。

3.注重評價的靈活性

評價不同層次的學生，只憑考試成績下結論是不科學的。教學評價要用發展的眼光看問題，既然學生的基礎不同。那么，評價一個學生的成績時也應把握好分寸。例如，以“風景”為話題的寫作教學，對于部分下層生在自己的作文里引用了很多寫景的優美詞句，我給他們打了比較高的分數，因為這些同學已經意識到什么是好作文；而對于部分上中層學生也引用了很多類似詞句，我給他們打的分數卻不高，因為這些同學不能只滿足于詞句，更應該在選材立意、謀篇布局上下功夫。

篇9

首先要會“讀”。

語文教師在擁有本專業學識的基礎上還必須結合現任年級的教材、班級學生的實際情況進行認真細致的研讀。

讀教材?，F編語文教材大多是經典美文或益智、勵志、有助于青少年健康成長的名篇佳作，語文教師先要讀懂、讀透教材。讀透教材意味著教師對教材了如指掌，而不是“伸手不見五指”。讀透教材之后，教師可以利用教材。利用教材就是調整教材、保持教材的總量不變，只是變換教材中各個教學單元或單元中課文的先后順序，只要不引起學校管理的混亂就行。

如人教版語文課本(七下)第一單兀有關生命成長的幾篇文章，或|己錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給成長中的少年以有益的啟迪，在教學過程中應滲透給學生健康向上的成長觀，正確認識成長中煩惱與成長的密切關系，讓學生認識煩惱，學會清理煩惱、清除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。

讀與教材相關聯的書籍文章等材料。還以人教版語文七下第一單元的教學為例，教師還要讀與幾篇課文的作者相關的材料，如魯迅的生命成長歷程及其所達到的生命高度，安徒生的童年及其成長的艱辛歷程，王安石“煉”字改詩及其進行的系列改革等。還必需讀與第一單元“成長”主題相關的書文，如高爾基的《童年》、羅曼羅蘭的《名人傳》，以及《跨越苦難》 《破碎的美麗》等。

這樣，教師在上課之前就已積累了豐富的課程資源，并圍繞教學主題給學生提供相關的資料，那么，這樣的教學在上課之前就已經成功了一半。

讀學生。教師“讀”與教的水平再高，電無法脫離學生“學”的實際，教師在具體教學過程中必須結合學生學習的具體情況靈活操控，否則會陷入曲高和寡、對牛彈琴的尷尬之境。 　學生的讀書水平、認知水平肯定是參差不齊的。因此，教師必須讀懂、讀透班級的每一個學生才能在教學過程巾做到因生施教，才能有效組織小組合作學習，并發揮優秀學生的示范與引領作用。這就要求教師要慧眼識珠，找到激活班級群體學習好語文的中介點，即優等生，并要不斷的由點到面的點撥與耐心細致的走進后進學生的心靈世界?！?這樣，學生的自我意識就會不斷加強、自主學習能力也會隨之提高。學生的學習就會由被動變為主動，學習園地就會百花齊放、滿園爭春。師生學習共同體基本形成，學生學習的這架戰車從此才駛上快車道。

讀懂學生，因生施教，才使教學漸入佳境，才是教學成功的基本途徑。

其次是“讀”后怎么做。

在教師讀透教材、讀出與教材有關的書籍、讀透學生的基礎上就可以根據學生學習的實際適時、適量、適當的進行遴選，即對教材進行“補充”或“更新”，即對教材進行“加”或“減”。

先說“加法”。我們在教學過程中總能發現教材的單薄，或者發現課本之外還有相關的有意義的材料。教師就可以將相關的教材引人課堂或進行拓展作比較閱讀。

還以人教版語文七下第一單元的教學為例。為了讓學生對成長有更深層次的理解，就必須加進相關作家成長的艱辛經歷，必須引薦古今中外成功人生非凡歷程的經典故事，必需幫助學生深入理解苦難對于生命成長的鈣質作用，必須引導學生對《跨越苦難》《破碎的美麗》等美文進行深刻解讀，才能引領學生悟透生命的本質、領會成長的真正內涵。

再說“減法”。如果教師發現現有教材有些過時、落后或者不適合學生學習，教師就可以考慮用另外的教材替換現有的教材。當然，在傳統的教材制度背景中，更新更換教材是不可想象的事情，但是，當市場上出現多種版本的教材之后，這更新、更換教材已經不再是新聞。教師可以弱化部分教材，同時提供一些切合學生實際的有助于學生成長和發展的材料。

以人教版語文(七下)第六單元的教學為例。重點講授《貓》《斑羚飛渡》 ㈣三篇課文，另兩篇《華南虎》 《馬》讓學生略讀、做做練習即可?？梢該Q成另外有關人類與動物和諧相處、環境與人類發展等材料，以加深學生對人與動物關系的思考，激發學生關愛動物、善待生命的情感，從而與本單元的學習主題相一致。

第三要處理好讀與寫的關系，要會寫。

青年教師要想盡快成長就要正確對待讀書與寫作的關系。以上說的是讀，不再贅述。關鍵要明確寫什么、怎么寫。

先說寫什么。在明確寫什么之前，先要樹立一種課程資源意識，即教師本身就是最好的課程資源?；诖耍處熛纫皩憽苯滩?，即上文所說的“讀”與搜集，為上課做好充分的材料準備。

再說怎么寫。也就是怎么處理教材、駕馭教材、駕馭課堂，提升教育教學的品位。

這就需要教師潛下心來寫自我、寫讀書心得、寫教學心得、寫教后反思。

寫自我。即寫自我生命成長中的經歷、體驗與感悟?？梢允窃姼?、小說，也可以寫下水作文。一個不會寫作的語文教師是最讓人匪夷所思的，其教學效果和教學水平是不言而喻的。教師的示范和引領永遠起著推波助瀾的導向和潛移默化的作用。寫作該是生命存在的最佳狀態，懂得寫作、長于寫作該是做一名合格的語文教師的必備條件之一。比如我曾寫過以“成長”為話題的下水作文《化蝶》的片段如下――“一個腦筋急轉彎，………，否則，他不會有如此詩意而悲壯的創意。，種類繁多的蝴蝶帶給人類翩翩起舞的欲望與遐思，美妙著每一個成長者的夢境。一只小蟲作繭自縛、破繭成蝶的艱辛，詮釋了成長的深層內涵，昭示出成長歷程中必備的勇于挑戰自我的精神，恰是這種自我超越的精神，演繹出梁祝愛情結局的凄婉和美麗。／說到成長，不禁想起……現在想來，‘成長’要比‘成功’的內涵豐富得多。‘成長’則是一個有著豐富具象的過程，是永無止境的。無論是對一個人、一個集體，還是一個民族，乃至整個人類，都意味著不斷走向成熟?！Ｄ砷L’是對人的最衷心的至高祈愿?！|蕓眾生，各有所成。平凡世界里的每一個平凡的人作著各自的繭，其中不乏一些人類的渣滓真正的作繭自縛而留下罵名。而真正的勞動者淌完最后一滴汗，消盡最后一滴血，靈魂得以輕松走進墳墓，升人夢中天堂，他們為了他人的幸福實現了自己生命的超越，人類文明就在這無數個超越的基礎上進步了。，一位詩人那顆激越跳蕩的心臟滴完最后一滴血的時候，突然想到，一只小青蟲如何跨越生命中遇到的小河，那就是化蝶而飛。／一位音樂家受到詩人和那位文學家的啟發，把自己一生的感悟融入一支曲子，這支曲子就叫《化蝶》?！?/p>

寫讀書心得。這是青年教師豐富自我生命內涵、快速成長的必要途徑。無論是讀教材，還是讀與教材相關的材料，甚或是讀學生，都必須用心去思考、感悟，去發掘那些最能展現生命智慧的文字材料的內涵與神韻，去努力發現學生的心智成長之需，進而在教材與學生之間找到開啟心智的最佳契合點，即把握了教育教學主題的關鍵詞或是制高點。方向明確與目標準確定位的教學才可能是成功的教學。

寫教學心得。這是一個青年教師，一個健康向上的生命個體努力在自我生命進程中找到生命科學定位的有效途徑，無論從自我“教”的角度，還是從學生“學”的角度，每一堂課都有所思、有所得，這種日積月累、天天向上的過程，就是為自己的教師生命奠基的過程。