難忘的一天教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇難忘的一天教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學目標】

1、知識與技能：

1）使學生認識時間單位年、月、日；掌握大月、小月的知識。

2）使學生掌握大月和小月各有多少天，一年中有幾個大月、幾個小月。

2、過程與方法：

1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

2）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

3）情感與態度：通過描述與時間有關的事件，建立較長的時間觀念、發展學生的思維。

【教學重難點】認識時間單位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。

【教具準備】課件，年歷卡

【教學過程】

一、 創設情境，導入新課

1、 同學們，今天是個有意義的日子，因為老師們和我們三年級的學生一起學習，我們一定要把這個日子記住，現在是2021年5月7日8時21分50秒（貼板書），哪些是我們學過的時間單位?(時分秒)這里還藏著幾個較大的時間單位（年月日），讓我們把它們請出來和大家見見面吧。（板書）

2.年月日的由來是怎樣的呢，請數學小博士來告訴我們吧（播放視頻)。同學們看完視頻你知道了哪些有關年月日的知識呢？（你的記憶力可真好）

2、 大家可別小看這三個朋友，它們總是幫我們記錄著生活中一些快樂的、難忘的甚至是激動的事情，下面老師邀請大家坐上時光快車，去到那些快樂、難忘的日子里看一看好不好？

（看圖片3月12日植樹節，是的植樹可以凈化空氣、美化環境。6月1日兒童節，這一定是你們最喜歡的日子。9月10日教師節，這一天同學們都會為老師送上鮮花和祝福。10月1日國慶節，這是一個舉國歡慶的好日子。）

二、 學習新知

（一）認識年歷

時光快車看大家對年月日這么感興趣，準備送給大家一份禮物，這可是它記錄時間的法寶，你知道是什么嗎？

1、猜謎語：一張寶寶真神奇，印的全部是數字。

要知幾日星期幾，一查它就告訴你。

（年歷）年歷上面記錄了月份、日期、星期、節日等等。

（二）大月、小月、特殊月的探究

1、大家可別小看它，它里面可是藏著許多的小秘密呢！接下來就讓我們火眼金晶看年歷，自己先觀察，然后把你的發現在小組里說一說，比一比，記一記，看哪一個小組是火眼金睛隊！

2、學生填表，小組交流。

3、小組匯報觀察發現：

（1）一年有12個月

（2）一月有31天。（哪些月也有31天？總結有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月）

（3）有30天的月份是4、6、9、11月

（4）我拿的是2014年的年歷，2月份有28天。

4、剛才我們發現的是2014年年歷上的小秘密，那么其他年份的年歷是不是和今年一樣呢？火眼金睛，繼續行動！請其他小組也來說一說你們的發現吧！

5、總結：通過我們剛才的統計活動，我們知道了：除了2月份，其他各個月在不同年份中天數是一樣的，大多數年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。

6、全年天數：一年有多少天？你是怎樣計算的？學生計算，指名板演。

（三）大月、小月記憶方法

1、 觀察統計表，想想，怎樣能很快地記住哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？

2、 學生匯報，老師總結方法：

方法一：拳頭記憶法（帶領全班一起數，同桌之間數一數，全班再一起數一數）

方法二：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。

6、反復練習記憶：

（1）自己選擇喜歡的一種方法記住它。

（2）同桌之間互相背一背、數一數

（3）大家來挑戰（做游戲）

三、鞏固應用

四、總結

五、板書設計

年 月 日

2021年5月7日

一年有12個月

大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（31天）

篇2

一、“學思型”課堂教學設計的依據和內涵

1.“學思型”課堂教學設計的依據。建構主義的觀點提倡在教師指導下且以學習者為中心的學習。這種觀點既強調學習者的認知主體作用，又強調教師的不可忽視的主導作用：教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者;學生既是信息加工的主體，又是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。這個觀點為“學思型”課堂教學設計提供了理論依據。

2.“學思型”課堂教學設計的內涵。基于以上認識，本人積極加強對新課改條件下初中“學思型”課堂教學模式的構建研究，摸索出一套適用于初中“學思型”課堂教學設計模式，以解決當前課堂效率較低的問題?！皩W思型”課堂教學設計的主要內容為以下幾個方面： “導學――學思為先”、“精講――學思結合”、“訓練――學思反饋”的教學思路。

二、“學思型”課堂教學設計的思考與實踐

課程改革的關鍵在于實施，實施的主要環節是教學過程， 而教學過程很大程度上依賴于課前的教學設計?！稓v史課程標準》明確指出：“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。這就要求教師努力構建適用于初中“學思型”課堂教學設計模式：設計一條看得見的知識明線和一條看不到的情感暗線，并深度整合課程資源。

1.設計一條看得見的知識明線。筆者設計《萬千氣象的宋代社會風貌》“學思型”教學案時，在導入環節中這樣設計：播放《清明上河圖》視頻，學生欣賞。教師：這是北宋畫家張擇端描繪的北宋都城東京汴河及其兩岸的街景市貌。同學們想了解宋朝人的日常生活嗎？今天，讓我們穿越時光，回到宋代的社會去了解他們的衣、食、住、行、娛樂和節日等生活情況。老師帶領你們“東京一日游”，體驗北宋生活。

（1）魅力大比拼――體驗宋代“衣”。學思為先：教師多媒體展示各式宋代衣服圖片，學生挑選自己喜歡的衣服“穿”，結合課文說出其代表的身份、地位，并比比誰挑的衣服穿著最有魅力。以此激發學生的學習興趣，使學生更好了解宋代服飾的特點;同時，通過對宋代的陋習――婦女纏足和現代美容的對比，培養學生正確的審美觀。

（2）“品嘗”美味佳肴――體驗宋代“食”。學思結合：通過創設兩個情景問題，使學生對宋代的飲食特點有一個直觀的了解。一個是“誰最會吃？”――進城后，分組活動，各小組自行解決吃飯問題，吃完后，各組進行交流，并比比哪個組吃到宋朝最好吃的東西，引出宋朝著名美食。第二個是“你好客嗎？”――“假如你是生活在都城東京的宋代人，有一天，一位來自南方的朋友到訪，你會怎樣款待他呢？”引出南北飲食差異，并與現代相比，知道南北飲食差異今天仍然存在。

（3）考考你眼力――體驗宋代“住”。學思結合：展示幾類宋代住房圖片，學生觀察差異，竟猜屬哪類民居，各有什么特點？

（4）以“車、轎”代步――體驗宋代“行”。學思體驗：創設情景：我們將要到東京最熱鬧的瓦子玩，你認為乘坐什么交通工具最舒服、最快到達呢？學生觀察圖片找出宋代交通旅行的條件。

（5）最佳小導游――體驗宋代娛樂。每組選出一名學生當“小導游”，結合圖片和課文內容介紹東京瓦子的熱鬧情景，培養學生的自主學習能力。學思反饋：接著結合書本P64“練一練”師生共同探討瓦子盛行原因。

（6）知識竟猜――體驗宋代歡樂的節日。學生猜節日來源（春節、元宵節、端午節、中秋節），并通過王安石的詩《元日》比較宋代元旦與今天春節的異同。

筆者設計出“東京一日游”之明線貫穿全文，讓學生穿越時光，回到宋代社會去了解當時人們的衣、食、住、行、娛樂和節日等等，讓學生在體驗宋代社會生活的同時進行“學思結合”、“學思訓練”和“學思反饋”。

2.設計一條看不到的情感暗線。教育學家杜威認為歷史學科是塑造人的道德品質的最優學科，人類的所有道德規范都能從歷史中找到其典范。

在設計《萬千氣象的宋代社會風貌》“學思型”教學案中，在教學“當時流行的穿著打扮”這一環節，我將其設計為：魅力大比拼――體驗宋代“衣”， 這個環節的“學思型”教學案的設計內容前面已闡述。這一教學設計，使學生體會兩點情感：一是宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈。一方面表明了社會經濟的發展，另一方面也說明了統治階級的日漸腐朽。二是宋代的服飾中明顯地反映了少數民族的影響。這是長期以來民族交往和民族融合的結果。從中使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質生活和文化生活的作用。

整節課筆者主要是引導學生通過觀察、體驗、對比、探究的形式，理解和感悟歷史與生活、歷史與現實的關系，并通過知識的遷移，使學生理解中華文化的傳承性，激發學生促進中華文化的大繁榮，為實現偉大的“中國夢”而努力學習這一情感主線。

3.深度整合課程資源。新課標要求在研讀課程標準的基礎上整合資源，這就要求我們依據“課標”，大膽創新。

（1）整合文本資源。常見文本資源包括教材、教參、教輔資料等。教師必須深度研究文本資料，對現成的研究成果，要認真研磨其在知識、方法、能力等方面的考量，參悟其立意，綜合多方面的信息，并進行合理選擇和利用。如在點題時，筆者是這樣設計的：難忘的“東京一日游”結束了，想一想宋代社會風貌為什么會如此氣象萬千、多姿多彩呢？老師指導學生結合第9課各民族間經濟文化交流加強和第10課宋代經濟發展（農業、手工業、商業）等方面來思考。

（2）用好網上資源。網絡上的歷史資源更加豐富，既有鮮活的史料，也有前沿的史學觀點。在設計本課時，筆者利用大量宋代生活圖片、視頻、歌謠等作為拓展課堂內容的重要組成部分，讓學生身臨其境，體驗宋代的生活風貌，對網絡資源有意識、有選擇地使用，并在此過程中有意識地培養學生搜集信息、篩選信息、利用信息的能力。

（3）挖掘生活資源。在設計學思反饋時：筆者在課外延伸部分，充分利用學生剛體驗到宋代生活和現代對比，設計為禮物大派送：A.李寧牌服裝一套;B.麥當勞、肯德基數頓;C.學生喜歡的明星簽名貼畫;D.飛機、汽車組裝模型;E.香港迪士尼樂園門票數張。師：請你根據你所選的禮物，把你想象成22世紀的歷史課本編寫者，給那時候的學生編寫“萬千氣象的中國――21世紀初期的社會風貌”， 選A者寫“衣”，選B者寫“食”，選C者寫“住”，選D者寫“行”，選E者寫“娛樂活動”，寫法可參照課文內容寫，100字以上。

篇3

三天72小時，路上、車上、食堂、賓館，處處都是討論與爭辯的身影，去其糟粕留其精華，團隊的力量在聚集，智慧的火花在碰撞，思維的靈感在迸發，這時1+1+1>3的效果在逐漸顯現。

兩次教學設計與思考

本次競賽是當場揭曉競賽課題，小學科學組的課題是《肺的保健》，是首師大版小學科學四年級下冊第三單元中的第三課，在之前兩課（《飲食與健康》《愛護胃和腸》）的基礎上，引入呼吸器官的衛生與保健，整個教學內容圍繞兩個方面展開：一是了解肺的結構與功能，二是了解關于肺的保健的一些常識。關于肺的結構與功能，教材中安排了四個學習活動：①資料閱讀，了解肺的結構；②測量平靜狀態與運動后的呼吸次數；③實驗探究吸入和呼出的氣體成分有何不同。④測量肺活量。關于肺的保健，教材中則是安排調查、討論與資料閱讀三個活動展開學習。

在進行具體的教學設計，尤其是團隊互評后，針對友隊的建設性意見進行的二次修改時，我們繼續經歷了激烈的研討，不斷碰撞出思維的火花，對教學設計及課件的細節不斷調整、不斷完善。

1.“學在先，教在后”――前置學習單

在設計的第一稿中，學習肺的結構與功能時，我們設計了一張課內完成的記錄單，讓學生在人體輪廓圖上畫出或寫出參與呼吸的器官。如下：

原始設計：

之所以安排這樣的一個環節，我們認為學生在進行科學學習時，并不是空著腦袋進入課堂的，他們在生活中已經積累了一定的生活經驗，這些已有的生活經驗應該成為我們教學的一個重要資源，這是新課程所倡導的。這張記錄單，可以充分展現學生的前概念，在此基礎上展開的教學也更貼合學生的最近發展區。

思辨與升華：

【朱成名】這樣的設計確實很好地尊重了學生，但是否一定要在課內進行？是否一定到了課堂上才開始學習的過程？

【張晨】在傳統的課堂上，我們習慣于幫學生安排好一個又一個教學過程，牽著學生小步學習。教育一直倡導“學在先，教在后”，在這里，確實可以改進一下。

【浦小紅】其他學科的學習中，老師倡導預習，我們科學學科是否也可以嘗試？當然，這個預習不應該簡單地看成就是讓學生把要學的新課看一遍，直接接受現成的結論，可以研究的方式展開對學習內容的探討，展示自己的想法，敞亮自己的疑問。

【朱成名】我同意，我們可以在課前學習單上列出本課的幾個關鍵問題，引導學生在課前進行思考，讓學生提前進入學習狀態。

【張晨】還可以在最后加入肺部的有關疾病調查，為課堂上肺的保健作好鋪墊。

最終設計：

2.自主探究，促進思考――放手讓學生研究吸進和呼出的氣體有何不同

原始設計：

對于“吸進和呼出的氣體有什么不同”這一教學內容，在第一稿的設計中，我們讓學生按照教材中的安排，照葫蘆畫瓢地進行兩個觀察實驗。

思辨與升華：

【張晨】在我們的設計中，學生不用任何思考的照書實驗，課堂表面的效果會比較好，但這樣會不會幫扶的太多，剝奪了學生思考的權利呢？

【朱成名】有道理，那怎么辦呢？這里你不教給他們，他們不一定能研究出來??？不是任何科學實驗都非得讓學生探究的，不能為了探究而探究，有些時候，我們可以大膽地教給學生，但我認為這個實驗不適合讓學生來探究。

【浦小紅】學生生活中就已經對吸入以及呼出的氣體有了一定的了解，而且以前的科學課上有過相關的學習（二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁；氧氣支持燃燒等），因此具備自主探究的條件。不讓學生探究，老師備課時就有思想顧慮，束縛學生的手腳，何談解放課堂，培養學生的創新意識呢？

【朱成名】可是，這樣學生實驗過程中會一片混亂，很難規范流程，得出正確結論。有些科學實驗方式方法是規范的，必須培養學生嚴謹的科學態度。

【張晨】你說得有道理，不過這個問題好解決，我們可以設計一張學習單，放手讓學生思考，設計實驗，然后集體討論，再規范實驗，甚至可以通過視頻來指導學生操作。

最終設計：

最終，我們將此活動修改為先談話導入，“我們每天都呼吸，人吸進的空氣和呼出的氣體有什么不同呢？”（學生各抒己見）教師在此基礎上追問：“同學們的想法正確嗎？怎樣證實？”讓學生設計實驗方案，并設計了如下記錄單：

3.“生活?思維?生命”――增加對生命的思考

原始設計：

第一稿中“了解肺部疾病及保護方法”的教學設計引導學生留心觀察生活，如：“肺部都有哪些疾?。康眠@些疾病的病人會有些什么表現？這些疾病有什么特征？”（學生調查、討論與匯報）“怎樣預防肺炎、肺結核等疾?。俊保▽W生討論后，再放一段閱讀資料。）

思辨與升華：

【張晨】因為本課研究的是人類自身的相關科學知識，我們能否增加一些學生對生命的思考呢？

【朱成名】這個想法好，可是怎樣在課堂上體現呢？我們現在的課堂教學內容已經很豐富了，再增加內容，會不會畫蛇添足，沖淡主題呀？

【浦小紅】前兩課是《飲食與健康》、《愛護胃和腸》，都是關于生命健康的，我覺得可以加，關鍵是怎么個加法？

【張晨】我們不需要另外添加過多的內容與主題，就在肺的保健方面做些文章，書上介紹的閱讀性知識可以留給學生課后拓展學習，甚至可以再補充些知識，做一個課后閱讀資源包。課堂上我們可以出示“健康人的肺和吸煙者的肺”的圖片，讓學生比較它們有何不同，并發表自己的想法。這樣通過非常強烈的對比圖，引發學生的思考。

【朱成名】這個方法好，我覺得還可以摘錄報紙上的報道，每年因吸煙死亡的人數及數據圖等，給學生更為直觀和權威的感受。

【浦小紅】是的，在這里一定要給點時間讓學生議一議，從而啟發學生對生命的思考。

最終設計：

①談話：肺是如此的重要。它生病了，就會影響我們的健康，你或家人得過肺部的疾病嗎？是什么原因造成？（學生交流課前學習單）

②提問：我們該怎樣保護肺？（學生討論交流）

③出示健康人的肺和吸煙者的肺，提問：看到健康人的肺和吸煙者的肺，它們之間有什么不同？你有什么感想？

④出示吸煙者患病率高的數據。（學生討論交流）

⑤出示新聞報道，提問：你有什么感受？

⑥為了讓肺能正常發揮作用，我們還應該怎樣做？（閱讀教材中相關資料）

課后學習：肺有哪些常見的疾病？得這些疾病的人會有些什么表現？這些疾病有什么特征？如何預防？（教師提供課后資源包）

整合點及其思考

參加本次網絡教研團隊賽項，給了我們一個重新審視“整合”的機會。在拿到課題起的整個準備過程里，我們時刻都在思考應該如何“整合”。

【朱成名】我們這次比賽的教案設計就是要把課程內容與信息技術整合起來開展教學，這里的“整合點”不僅僅是運用信息技術的地方，不能只提PPT、網絡、視頻等，重點要考慮如何落到教學內容上。

【張晨】所謂“整合點”，就是信息技術與教學內容融合的切入點。這個切入點可以是知識點，也可以是支持能力發展的過程和方法，還可以是情感、態度和價值觀。

【浦小紅】這點我同意，“整合點”實際上是在實現三維目標教學的某一個或某些環節上，運用信息技術優化課堂教學目標的實現，是信息技術和知識與技能，或過程與方法，或情感態度與價值觀在教學過程中的最佳融合。

【朱成名】不能為了用信息技術而用信息技術。

【張晨】是的，在課堂教學中，“整合點”可以是一個，也可以是多個，還可以貫穿教學全過程。我們不能停留在“情境激趣”這種低層次的整合上，應考慮怎樣運用信息技術既有利于培養學生的創新精神和實踐能力，又有利于優化課堂教學目標實現。

【朱成名】我認為除了課程內容和媒體運用外，我們還應該把學法、教法考慮進來，整體綜合建構教學目標、重難點和教學過程。

整合亮點一：注重與學生的生活經驗整合

我們用學習單的方式有效整合了學生已有的生活經驗。在這張學習單中，我們設置了三個問題，第一，讓學生用圖畫的方式反映出學生的科學前概念，充分暴露出學生認知盲點。第二，課前，讓學生比較安靜與劇烈活動時呼吸次數的變化，屬于學生已有的生活經驗，如果在課堂上實施，耗時較長，我們將這個活動整合到課前體驗活動之中，初步感受肺的作用。第三，我們讓學生調查生活中有關肺部疾病的生活實例，讓學生提前進入學習狀態，所有學生的這些生活經驗都成為課堂教學的一種寶貴資源。

整合亮點二：注重與學生的探究方式整合

（1）課前：用研究單引導探究

教材中，直接出示了研究方法，但我們認為，可以借助之前學過的氧氣和二氧化碳相關知識，讓學生自行設計探究實驗，驗證自己的猜想，培養其自主探究的能力，掌握科學研究的方法。

（2）課中：用實驗操作規范探究

當然，學生的設計是淺顯的，還需要科學的規范，此時，再播放視頻，通過實驗的規范操作，讓學生體悟科學的嚴謹性，學會科學探究的正確方法。

（3）課后：用自制學具延伸探究

在課后研究中，我們讓學生嘗試自制肺活量儀器，通過視頻的學習，啟發學生能夠想出多種方法，鼓勵創新。

整合亮點三：注重與學生的生活實踐整合

學生在了解肺的功能與原理之后，根據生活中的實例，學以致用地提出關于肺的保健方法。在教學設計中，通過朗朗上口的兒歌，讓學生更易接受，課后提供給學生拓展資源包，由感性認識到理性認識，最終回歸到生活中的實踐，利用所學的科學知識，意識到科學與生活的緊密聯系。

整合亮點四：注重與學生的科學品質整合

證據意識是科學品質非常重要的一個方面，在本課的教學設計中，我們通過動畫演示，化靜為動，將呼吸氣體的變化外顯，生動直觀呈現；實驗探究，讓學生收集現象證據；我們還通過對數據圖表的分析，讓數據更有說服力；新聞報道的補充，也帶給學生一種眼見為實的震撼，讓事實說話。

綜上所述，我們在本課教學中，以教材為載體，整合多種資源，發揮信息技術的優勢，形成一種整合視角上的教學建構，從生活中出發，注重科學的思維訓練，運用科學提高生活質量，用科學關注生命的意識。

賽后感悟

【浦小紅】參加此次網絡教研團隊賽項的比賽，對我來說是一次全方位的洗禮。它讓我重新審視自己的專業素養，找到了努力的方向。這次參賽也是一次享受思考、享受質疑、享受交流的痛苦并快樂的旅行。

【張晨】回想起暑假里比賽，緊張而充實的畫面立即又浮在腦海里。整整三天，除了吃飯和睡覺，手中寫的、嘴里說的、心里想的都是“整合”，一種全新的教研形式，一個與平時完全不同的比賽程序，還有那一張張來自全國各地陌生的面孔，都讓自己不敢有一絲一毫的懈怠，仿佛在經歷一場看不見硝煙的戰爭。

這72小時的回憶是難忘的，記憶是深刻，帶給我，帶給整個團隊都是無限的收獲。

【朱成名】赫爾巴赫說過：“教學的特權就是掠過草地和沼澤，不能總是讓人在舒適的山谷中游蕩，相反卻讓人練習登山，并使人在獲得廣闊視野中得到補償?！?/p>

NOC活動網絡教研團隊賽項的比賽也正如此，短短三天72小時，匯聚了全國各地的優秀教師群體，大家從各自的“教學山谷”中走出，與同伴們共同“登山”，一路“好風景”，情滿于山，開闊了視野，收獲了友誼。感謝一路走來的朋友們！

后記：

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！?/p>

通過NOC活動網絡教研團隊賽項我們走到了一起，彼此交流與分享，汩汩細流在這里會聚成了海納百川。感謝NOC組委會！

NOC――我們2013再見！

評委之深度評析：

該團隊在汲取友隊互評的建設性意見基礎上，多角度思考整合的切入點，調整學習程序、教學方法、媒體運用手段，變革學習內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式，創設一個不受學習時空限制的科學學習環境。

于突破時空、動手動腦處切入整合點

本課教材安排“肺的結構與功能”和“肺的保健兩大部分”4個學習活動內容，以幫助學生達成《科學（3～6年級）課程標準》中“了解人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統疾病的產生和預防”這一內容標準。但對有限的課堂學習時間而言，讓學生親歷所有的學習活動、平均使用短短的40分鐘，就意味著所有的學習活動都匆匆而過，無從對其效果有所要求。面對有限的教學時間和豐富的學習活動，團隊成員借鑒于其他學科預習活動的啟發，調整學習程序，設計了聯接課內外的序列學習活動。課前學生借助網絡動腦完成學習單，既有助于教師了解學生有關“呼吸”的前概念，以作為教學設計的起點，又有助于學生對學習問題思考的前提下，在課堂中充分發表自己的看法，在視頻學習的基礎上激發了學生科學學習與技術運用的興趣。團隊成員以開放的理念設計了跨越課堂40分鐘時空的科學學習活動，激發和引導學生的自我發展。

于利用資源、立足生活、豐富教學處切入整合點

科學學習的內容要留心從學生身邊的現象和事物中節選，貼近學生的生活，并能將學習獲得的知識應用于日常生活，進而養成科學生活和行為習慣。設計“肺的保健”部分學習活動時，為了發揮科學學習對生活的指導作用，教師課堂上以層層遞進的問題串引發學生的思考討論，依托信息技術，通過網絡搜集的吸煙者高患病率豐富數據資料、形象生動的健康者和吸煙者肺部的強烈對比圖片、震撼的新聞報道和補充的課后閱讀資源包，幫助學生理解對肺的保健的意義。借助直觀的圖像視頻素材的瀏覽，養成呼吸系統保健的意識，引發學生對生命的關注。

于探究體驗、學會探究、規范實驗處切入整合點

篇4

【關鍵詞】朗讀；教學；首要

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。在教學中，始終把“讀”放在首位，教學設計以“讀”貫穿，教學過程以“讀”來體現，做到以讀代講，以讀代練，以讀促思，有效地提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力和理解能力，而要搞好朗讀，就要激發學生的朗讀興趣，豐富學生的思維和想象，下面談談我在教學中的一些做法：

一、朗讀形式多樣化，激發學生讀的欲望。

1、教師范讀。范讀是最好的朗讀指導，是閱讀教學中落實、滲透思想教育、傳授美感的關鍵環節，深清并茂的示范可以創設情境，讓學生受到情的感染與美的熏陶，有時還可以代替精講解疑。因為，許多語言往往只能意會不能言傳，只能憑反復的導讀示范使學生獲得語感去“破譯”。小學生具有較強的模仿性，教師范讀得好，學生自然會加以品位、體驗、模仿，故而教師必須讀準字音，把握節奏，讀出語氣和情感，讓學生受到熏陶，久而久之，教師的朗讀能力會逐漸的轉化為學生的自身能力。如教學《秋天的圖畫》時，我先范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，學生也覺得這篇文章特別美，激發了學生想讀的欲望，學習中通過感悟、模仿繼而讀得有聲有色。當然，教師范讀只是引路，學生必須發揮自己的想象力，根據自己的理解去讀，讀出情感和體驗。

2、表演式朗讀。表演式朗讀有兩種：一是分角色表演式朗讀。讓學生用不同的語氣，帶著不同的人物情感，讀課文里描述的不同角色，在此基礎上讓學生演一演，讓他們走進文本，走進角色，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，努力做到文本情景再現。如教學《去年的樹》時，可以五人一組，分別演鳥兒、樹、樹根、門、小女孩，先讓他們進入角色，反復練習，在上臺表演，既增添課堂教學情趣，又激發學生興趣，使學生“樂”中學習，加深了學生對文本情境體驗。二是動作表演式朗讀。即讓學生邊朗讀邊做動作。如《難忘的一天》一文中鄧爺爺兩次和“我”握手的情景。第一次是高興得緊緊握手，第二次是贊許的握手。為了加深理解，我讓兩個同學一組，一邊做動作，一邊朗讀，加深感悟、理解，特別是對“贊許”一詞的理解。

3、競賽式朗讀。學生都喜歡參加競賽，而且都希望自己在競賽中獲勝。我就利用課外的時間開朗讀會，給學生充足的時間準備，內容不限，可以是古詩、童話、景物描寫等，并讓全班學生當評委打分，評出優勝者，并給予獎勵，充分調動了學生的朗讀積極性。這種朗讀也可以放在課堂教學時進行，即讓學生自由讀課文，然后請愿意讀的學生站起來讀，如果有人挑戰就再站起來讀，最后沒人站起來挑戰剩下的一個就是優勝者。

二、邊朗讀邊想象，逐步形成良好的語感。

想象和朗讀是密不可分的，朗讀能讓課文內容與學生想象的意象達成一致，使學生產生深刻的情感體驗，更準確地理解文章內在含義。在教學中，調動學生全身心投入，使學生愿讀、樂讀、爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師應注意引導學生在朗讀中展開豐富的想象，在朗讀中激起學生對作品內在意境美的再創造，使文中描寫的情景像電影畫面一樣一幕幕地從學生腦海里映過，并產生合理的想象。這樣，學生對于課文思想內容的理解就會更加深入，對文章語言表達形式的領會就更加深刻，作者表達的情感就更加明白。如：教學《鳥的天堂》一課讀作者第一次去“鳥的天堂”時想象榕樹枝繁葉茂，郁郁蔥蔥的樣子。讀作者第二次去鳥的天堂時想象榕樹周圍千鳥竟飛，百鳥齊鳴，穿梭嬉戲于林間的景象，讓學生不但感受到南國的美麗風光，還感受到大自然的神奇，祖國山河的的秀美，體會了作者的情感，激發學生樹立起建設祖國的遠大理想。學生的想象與朗讀，拉近了學生與文本的距離，正是這種情感的認同，在教學中我驚喜地發現，學生學得很投入，讀得很有趣。他們的情感世界隨著文本逐漸豐富，而良好的語感也在學生的一次次感情朗讀中逐步形成。

三、點撥朗讀技巧，提高學生的語文素養。

《語文課標》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求，根據階段目標，各學段可有所側重。”要想達到這一要求，教師必須根據課文類型的不同，對學生進行朗讀技巧指導和訓練，尤其是在低年級的教學中更不容忽視。

篇5

·導讀寄語·

天下所有的孩子都一樣，渴望在父母身邊快樂地長大，渴望在成長過程中得到更多關愛。

建議同學們用行動去關心不在父母身邊的同齡人，用心去與他們交流，他們的世界會更溫暖，我們的心靈會變得豐盈。

湖南省長沙縣開慧鎮中心小學六年級的同學們參加了愛心環保接力活動。他們積極開動腦筋，利用生活中的廢舊物品，用一雙雙小巧手制作出了精美的手工作品。他們將這些作品送給大山里的小伙伴，傳遞動手創作的快樂。

媽媽做韭菜炒蛋時，我看到半個蛋殼掉在浸滿蔬菜的水池里，像個白白胖胖的小娃娃，很可愛。我想，何不拿來做個娃娃圖案的工藝品呢？

我拿來一個蛋，用刀在蛋尖上輕輕磕出一個小洞。我用筷子把蛋黃和蛋清弄出來，將殘留的蛋液洗干凈。蛋殼還沒全干，我就迫不及待地在上面畫了一個可愛的笑臉。媽媽看了，很佩服我的創造力呢！

接下來的一段時間，每天晚餐我都要媽媽做雞蛋給我吃，我就在一旁收集蛋殼。我一共收集了30個。

星期六，我找來好朋友張景怡一起在蛋殼上畫臉譜。

我們在紙上研究各種表情的臉譜，直到研究出了30種不同的臉譜才開始動手畫到蛋殼上去。張景怡用鉛筆在蛋殼上畫草稿，我來涂顏色。看著一個個蛋殼臉譜在手中嬉笑怒罵，我們甭提有多開心啦。希望遠方的朋友收到我們的作品后，會很開心！

——向 薇 張景怡

我看見爸爸在用一種黏黏的泥土封沼氣池口子?！袄习郑@泥土能封住嗎？”我好奇地問。

“當然可以了！你看，這種泥黏性可好了，經過燒制后，能裝水呢！蓋房用的瓦，還有你奶奶的擂姜碗，就是用這種泥做的?！?/p>

“我可要大顯身手啦！老爸，麻煩您給我留點兒泥，好嗎？”

雙休日，我叫來小伙伴，一起捏捏，曬曬，畫畫，涂涂……瞧，這就是我們的得意之作。我很感謝這幾個小玩意兒，更感謝漂亮的編輯姐姐，是你們讓它們到達遠方的朋友手中。

——謝 嘉

我看到隔壁家的寶寶端著一個非常漂亮的青花瓷糖果盒在吃糖。我想，萬一打破了該多危險哪，便走上前一把拿下他手中的盒子。我驚訝極了，原來這是一個紙盒子！

迎面走來的劉爺爺告訴我：“這是我用廢舊的撲克牌做成的。我還做了筆筒、果盤、籃子……”

“劉爺爺，您是怎么做的呀？”

“其實這不難，只要有心，你也可以學會！”

“那您就收下我這個徒兒吧！”

你看，這就是我做的“青花瓷”糖果盒，漂亮吧？不知道它會漂流到誰的手中。我希望能和遠方的他（她）成為好朋友。

——黃典怡

自從學校開展愛心環保接力活動以來，我在家里打掃衛生的時候，變得有點神經兮兮，生怕丟掉了什么“寶貝”。這不，幾個空易拉罐和舊紅包在我手中來了個大“變身”。

看，這個筆筒還真美觀實用吧。我希望遠方的朋友用著我自制的筆筒，心情每天都快樂，學習每天都進步。

——胡 蓉

《小學生導刊》編輯部將孩子們的作品送到張家界大庸橋完小和謝家埡希望小學。編輯姐姐把長沙小朋友們參加愛心環保接力活動的故事講給大家聽。他們看到同齡朋友制作的一件件精美的物品，發出陣陣驚喜的尖叫聲。同學們說開了，有的說會用樹葉做標本，有的說會用棕葉編螞蚱，有的說會用竹子做自動手槍，他們還說了很多發生在大山里的趣事。他們非常想認識這群長沙的同齡朋友，動手寫下了自己的話——

我叫向仙妹，我愛繪畫、愛閱讀，愛收集樹葉標本，善于觀察。我平時文靜，不愛和同學打鬧。我還沒滿一歲時，爸爸媽媽就外出打工了，讓爺爺奶奶照顧我。他們有好幾個孫子要帶，還要做很多家務，根本沒有時間管我。剛上小學時，看到別的同學有爸爸媽媽來接他們回家，我好羨慕啊。我渴望友情，也渴望有人聽我傾訴。

遠方的朋友，我很高興通過你創作的作品認識了你。你做的每一個蛋殼臉譜，都有著不同的表情，有開心的，有傷心的，有搞笑的……這些豐富多彩的表情背后，應該都有一段你自己難忘的經歷吧。如果你把它記下來，是多么富有創意啊。我收到的蛋殼臉譜的表情是笑臉，我很高興。

——向仙妹

（指導老師 張君國）

《小學生導刊》的記者來采訪我們，她給我們看了你創作的“表情蛋殼”。我覺得你是在用這種方式表達自己的感情吧！

我想，你是一個聰明上進、想象力豐富、陽光快樂的同學，我很想和你做朋友，我希望能得到你的回信，讓我們在學習和生活上交流心得，共同進步。

——覃潔力

（指導老師 陳玉蓮）

我是一個活潑開朗的小女孩。記者姐姐帶來了許多精致的小作品。我收到的小禮物，好像是用紙做的菠蘿。我非常想問一下陳曉峰，這個作品是不是菠蘿呀？

我們都是同齡人，大家的感受一定差不多。如果有條件，我們還可以到對方家里互相體驗生活，那一定會很有意思。我的想法是不是很好？如果你愿意，那就更好了。

——秦婭妮

我看了你的留言：“開開心心過好每一天。”我十分受益，我一定會開開心心度過每一天的。雖然我們素不相識，但這個小小的作品在我們心中架起了一座友誼的橋。這是我為你畫的一朵花，好看嗎？

——秦圓敏

我是一個性格開朗的小男孩，我們這里雖然比不上長沙，但在我心里，這里的風景是最美的。我們這里有明亮清澈的小河，有甜得像蜂蜜的果實。還有一個叫渾水潭的地方，那里的水冬暖夏涼，我最喜歡那里了。如果有機會，你們一定要過來看看啊。

——李孟平

陳玉怡，謝謝你的禮物，我很希望你能來我們的學?？纯?。我們學校四面環山，就像一個大搖籃。周圍是那么寧靜，你還會聞到濕潤的泥土氣味。路旁的小花上綴滿了晶瑩的露珠，如同一顆顆閃閃發亮的鉆石。

——符照琳

放學后，我一個人走回家，需要兩三個小時。我四歲的時候，爸爸就去世了，我和媽媽住在一起。

在家的時候，我幫媽媽做飯、掃地、到山里背蘿卜、收稻谷。有一次，我背了一大筐蘿卜，摔倒在地上，腳也受傷了，現在已經好了。

有時候我和媽媽去很遠的山里砍柴，要很晚才回家。在山里，我好幾次遇見了蛇呢。

篇6

關鍵詞：如何駕馭；高中英語；課堂教學；發展提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-306-01

新課程理念認為，教學過程既是知識、信息傳輸反饋的過程，也是精神、智慧、情感交流融會的過程。課堂教學，作為一個復雜多變的動態系統，其不可預測性及不確定性要求教師必須具有靈活應變、自如駕馭課堂的能力。但是面對活生生的、具有鮮活生命的教育個體，這種教學組織形式在運行過程中，越來越走向程式化、固定化，極大地限制了學生的發展。因此，關注青少年的課堂生活，賦予課堂以生活意義和生命價值，成為中小學課堂教學改革的必然要求。

新課改下的英語教學，把促進學生的能力發展作為教育的目的和方向。我認為實現這一目標的前提是教師的主導地位也應得到充分體現。而教師主導地位的體現，主要取決于駕馭課堂的能力。靈活機智的駕馭課堂是實現教學雙贏的關鍵。

一、善于調節難度

當教師設計的教學內容過于高深晦澀，超過學生思維承載能力，或者淺顯簡易，失去對思維的鍛煉效能時，教師可適時地變換或追加內容，機智地調節內容難度，實現教學的預期目的。當然教師要能夠控制課堂的難易度，必須要通讀當前的《普通高中英語課程標準》，領會高中英語課程的性質、基本理念、設計思路，明確高中英語課程的目標，仔細研讀《課程標準》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面的具體要求；結合所提供的具體教學案例，去領悟、實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領會《課程標準》。其次要通讀貨瀏覽當前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內容和結構，重點閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位與作用，大致了解一下高中英語教材的內容，做到心中有數。

二、善于營造和諧

和諧、平等的英語課堂教學規律告誡我們，教學活動應是一種由教師和學生共同參與的教育雙邊活動。能否協調好師生關系，能否調動學生的主動性，是實施高中英語新課標重要內容。那么，怎樣才能在英語課堂上協調出良好師生關系，調動出學生學習英語的主動性呢？唯一的辦法是摘下學生頭上的“緊箍咒”，還學生一個寬松、和諧的英語課堂。在英語課堂教學中師生的“平等”指的是在英語交際活動中，多給學生參與教學活動的機會，允許學生有不同的想法和表達不同的信息，讓學生跟學生，學生跟老師的交流是平等的。此外還包含教師對學生表達中的錯誤給予寬容，并親切地引導和糾正，也包含多關注和鼓勵下層生，并在教學活動中多提供促使下層生學業進步的機會。實際上，這種師生的“平等”是以教師對學生的“尊重”和“關愛”為保證的。學生得到尊重，師生“平等”的課堂是生動活潑、精神煥發的。

三、善于對癥下藥

面對教學中出現的偶發事件，教師要善于對癥下藥。有這樣一個故事：一天，一位英語教師剛進入教室，班上一位男孩――湯姆大聲地說：“老師是一個真正的傻瓜！”可令孩子們吃驚的是，這位老師并沒有發火。他真如一個傻瓜，一本正經地走上講臺上起課：“今天，我們要學習標點符號。標點符號對表達語句意思十分重要，請同學們看這個句子：Tom says the teacher is a real fool.”全班同學大笑。老師也笑著掃視了孩子們一眼，然后迅速轉身在原句上點了幾下。笑聲頓了一頓，卻更大了。老師轉過身也微笑著，唯有湯姆苦笑不得。原來，黑板上的句子變成了：”Tom”， says the teacher， “is a real fool.”從上面這個故事我們可以看出這位老師的教學機智。他聰明、沉著，因經驗老道而遇事不沖動。這樣處理既有利于本節課的教學，也有利于教育那個孩子，讓他受到多方面的教育，這堂課可能使他終身難忘。

四、善于當機立斷

當然，善于當機立斷并不意味著一定要立即從根本上解決問題，作出最終裁決，而是盡可能地先平息事端，為當事人冷卻過熱的情緒，為下一步解決問題作鋪墊。生活中又許多意外。因此，在教學中我們年輕教師要善于發現問題、分析問題、妥善處理并善于捕捉學生的閃光點；通過機智巧妙的操作，積極鼓勵學生發言，鼓勵學生的個性創造；對自己的教學設計因勢利導，努力使我們的英語課堂充滿活力和動力。教師具有教學機智，掌握教育的藝術，是發揮其教育教學才能的最基本的途徑。

五、善于課堂提問

愛因斯坦說：“發現問題比解決問題更重要?！泵绹乃固亓?G?卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生預期目標的基本控制手段?！?課堂教學中，教師的提問藝術是非常重要的，它可以激發學生的學習探究興趣；可以幫助學生提高感知、分析、概括和解決問題的能力；可以使課堂成為師生互動共同參與的舞臺；可以調動學生的思維熱情，使課堂更加活躍更加精彩。因此教師要認真研究，精心設計課堂提問，努力優化提問質量，使課堂低耗高效。教師要避免隨意提問和脫離課堂主線的提問，要根據不同的對象和不同的時機，有針對性的選擇不同的提問方法和不同的問題。教師要避免為提問而提問，要努力為提問創設情景，使提問生動有趣，迂回曲折、化大為小，對學生的回答也要及時給予評價、給予指導點撥和補充修改。

六、善于見仁見智

篇7

【關鍵詞】物理課堂；教學；反思

物理課堂是我們物理教師教育教學的主陣地，我們教師除了教給學生物理知識外，我們還應該教會學生什么？帶給學生什么？我們究竟需要什么樣的物理課堂？以下幾則是我在上課或聽課時真實記錄下來的，也許能給讀者一些啟迪。

一

一日上午，物理組內舉行公開課，課題是《平拋運動》習題課，由組內一青年骨干教師執教?？吹贸鲞@堂課老師作了充分準備，無論是在課堂教學設計，例題的選取，還是在問題情境的創設上，老師都下了功夫。課堂上老師不緊不慢，節奏掌握得很好，問題問得到位，學生積極討論，老師善于點拔，課堂氣氛很熱烈，教學效果好。評課時組內老師都肯定這是一堂“十分成功”的課。特別是對其中一道例題的選取及問題的設計十分贊賞。這道例題是這樣的：有一位獵人外出打獵，看到一棵樹上有一只小松鼠，獵人水平瞄準，問小松鼠在下列哪種情形中會被打中？第一，小松鼠作自由落體運動；第二，小松鼠向前跳躍；第三，小松鼠向后跳躍；第四，小松鼠向上跳躍。課堂上學生異常熱烈地爭論在四種情形中哪一種小松鼠被打中，哪一種會逃離？就這幾個物理問題的設計來看，確實有利于培養學生的思維能力。但是，老師忽略了重要的一點：小松鼠是鮮活的生命。

我想起了清華大學曾經發生的“劉海洋事件”，想到了現實中很多漠視生命，殘害生命的事來，作為教育者，作為教師，我們肩上的責任重大啊！在教學過程中別忘了既要教書又要育人??！我們萬萬不能疏忽了最最重要的東西，有些東西會影響學生將來甚至一輩子。我們的教育要關注生命，讓學生學會尊重生命，敬畏生命，熱愛生命。讓學生有顆善良的心。但愿小松鼠別再被打中，更不要看到三次“慘死”在獵人的槍下。

二

有一次，我外出聽觀摩課，聽了一堂物理課。老師演示實驗非常成功，實驗數據非常理想，學生回答沒有不正確的，師生互動配合默契。老師最后問學生有沒有問題了，學生回答沒有了，老師說：“今天的課就上到這里?！边@時鈴聲就響了。

我總覺得這堂課不真實，因為實驗太成功了，學生回答太正確了，時間又太恰到好處了。但愿這位老師沒有弄虛作假。

其實，現在的一些課如評優課、課堂實錄評比總是存在或多或少的作假現象。這些課讓學生反復演練，學生什么時候回答，什么時候做什么，由誰回答，誰來做都是事先安排好的，實驗數據不理想，老師不惜湊數摻假，最后給聽課者上出一堂完美的課。

我在想，這種現象不能讓其繼續下去，因為它危害不小。老師作假，學生看在眼里，記在心里，潛漸移默化，時間長了，試想，我們的教育會培養出一批什么樣的學生來？這些學生將來說不定會干出什么荒唐的事來，作起假來“青出于藍勝于藍”，那后果就大了。我們教師的責任不僅僅教會學生幾個物理原理，物理規律及物理公式，更要教會他們如何做人，如何做事，如何尊重科學和規律，那么，我們培養的學生將來才是有用之才，棟梁之才！

三

一天，科研部主任安排我去聽一堂督導課（學校的課堂督導是不打招呼的），被督導聽課的是一位剛工作不久的青年教師。我和教研組的一位老教師一起踏進了教室的門。

青年教師有些緊張，臉開始發紅。說今天這堂課我們講評講義，請同學們把《電磁感應》綜合練習拿出來。于是，這位青年教師便開始講起來，從選擇題開始講到實驗題，最后講到計算題，按照題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學生：“老師有沒有把講義收起來？”學生說：“沒有?！彪y怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學生錯得多，哪題學生還有什么解法，老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個教學過程很少請學生來回答問題，甚至還出現兩處科學性錯誤。該教師總算把課上完了，臉紅了一節課，可能有點慌張或許還有些愧疚。

下課后，我就在辦公室和這位青年教師進行了交流。我問：“學生的試卷有沒有收上來批閱？”他說：“沒來得及?！蔽矣謫枺骸皼]有批你心里沒數，課怎么能上下去，這堂課你上得感覺如何？”他說：“上得不好，我不知道你們要來督導，如果知道我肯定會作好準備?！蔽艺f：“課不是上給學校領導看的，而是給學生上課，不管是否有人聽課，作為一名教師有責任把每堂課上好，要對學生負責，學校把這個班學生交給你，就是希望你擔當起責任來，對得起學生，對得起事業，對得起自己的良心。你這樣的課，給學生留下了什么，學生會怎樣對你評價？我們要做一名好老師，做一名有責任受歡迎的好教師?！弊詈螅腋嬖V他如何上好講評課，如何進行師生的互動并提出了幾點建議。他表示一定要好好上課，上好每節課。

我在想，一個沒有責任心的教師，肯定會誤人子弟。一個沒有好的工作態度的教師很難成為一名優秀教師。因此，我們在引領教師專業成長的同時，更要提升教師思想品質和敬業精神。

篇8

近來，高效課堂成了教育界的主題詞，所謂高效課堂，從專業角度說，是指通過課堂教學使學生獲得發展，從通俗角度說，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。在新課程理念的指導下，筆者通過一系列學習研究，積極嘗試運用體驗、探究、感悟，提升這一教學模式，使課堂達到了高效，使學生獲得了啟迪。

一、創設教學情境，加深情感體驗

體驗式教學是本模式的起始環節，它是指學生通過親身經歷或已有經驗來認識周圍事物，并認識、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學環節。建構主義學習理論強調學習的情境性，認為學生在真實的情境中學習能使學生集中注意力，高效完成學習任務，獲得解決實際問題的能力。因此，教師要積極創設富有趣味性和啟發性的真實情境，使學生感到確有探究的必要，從而積極參與課堂，獲得新的體驗和感悟。

能引發學生學習動機和興趣的因素是學生熟悉的情境，因此，在體驗式教學中，筆者根據特定的教學內容和學生實際，恰當地運用實物演示、直觀的音像、故事詩歌、小品等形式和手段來創設情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創設的情境氛圍中，激起相應的直覺情感。這時候，教師應變為平等的參與者和協作者，引導學生感受情境，從情境中發現問題。例如，講到“同伴互助同行”的有關知識時，如果只是單純舉一些友誼重要性的例子，學生可能也只能停留于理論的理解與體會，如果能夠適時創設情境，開展一定的活動，則能夠達到較好的效果。筆者上課時開展了“風雨同舟”的游戲環節，請幾位學生用眼罩蒙上雙眼，讓他們各自通過設置了障礙的路徑回到座位，被蒙上眼睛的同學困難重重，最后沒完成這個任務。之后改變了規則，允許有一個同學在身旁用語言或者肢體幫助，很快，有了同伴的幫助，他們很順利地完成了任務，這種體驗使學生身臨其境，產生共鳴，很快便能得出：“友誼是我們前進的動力”，更為可喜的是，被蒙上眼睛的學生甚至還在分享感受時說到：“殘疾人的生活很不容易，我們要關愛他們。”這種通過親身體驗產生的感悟，要比教師說教來得真實和深刻。

中國有句諺語：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對人生經歷而言，親身經歷過的事情是最難忘的，所以對體驗式教學的探討和嘗試是廣大思想政治課教師面臨的挑戰性任務，是貫徹創新教育的一個切實可行的突破口，更是時代的呼喚。筆者認為體驗式教學能把小課堂變大、變活、變新，把學習、研究、社會實踐有機結合在一起，它是當前較好地體現素質教育的一種有效模式，它能促進知識、能力、素質三者協調發展，是實現高效課堂的有效方法。

二、轉變教學理念，激發探究興趣

單一、被動和陳舊的教學方式，已經成為影響課堂高效的一個重要障礙，成為扼殺學生創新意識的無形殺手。因此，轉變教師的教學方式，讓學生養成探究性學習的習慣是推進高效課堂的必要途徑。探究性學習是指學生在教師的指導下，在學科領域或現實生活的情境中，通過主動地發現問題、體驗感悟、實踐操作、表達交流等探究性活動。因此，在激發學生主體探究思想品德學科興趣的基礎上，筆者結合課程內容，潛移默化地培養學生探究問題的能力，使他們真正體會到探究的樂趣，進而獲得創造性成果。例如，在教學 “可持續發展的選擇”時，筆者引用了“吃蛋原理”這個哲理事例：

一戶人家養了一只母雞，假如這只雞一天下一個蛋，對于這戶人家來說，有幾種消費方式，哪一種方式可能讓主人日子越過越紅火？請同學們分小組討論，給出選擇方案。題目出來以后，學生們很有興趣，討論得熱火朝天，最終確定了三種方案：第一，堅持每天吃一個雞蛋；第二，把雞也殺了吃掉；第三，堅持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。在上述三個消費方案中，選擇了第三個，就是選擇了可持續發展。如此教學，學生們均感覺新鮮有趣，一下子把他們帶到了新奇的情境，便于學生理解、掌握書本純理論的知識，收到了較好的教學效果。

在教學中，筆者還經常結合書本要求和社會上存在的一些現象舉行一些辯論賽。在辯論中，他們不斷探究出正確的價值觀念和觀點。例如，在講精神文明建設的必要性和重要性時，這個內容如果光靠教師講一點新意都沒有，學生也不愿意聽，于是筆者在處理這段教材時，先讓學生觀看“老人倒地該不該扶”的視頻，然后把學生分成兩組，并選出“伸手相助”和“悄然離開”發表他們的觀點，辯論時學生伶牙俐齒，針鋒相對。贊同“悄然離開”的學生表達了內心對做好事反被誣陷的擔憂，表達了社會的冷漠促使大家不做好事的擔憂，而贊同“伸手相助”的學生則義正言辭地強調助人于危難之中是中華民族的美德，互幫互助是人性的光輝。在辯論中，筆者慢慢把他們幼稚、不成熟的觀點引向正確，讓他們在不知不覺中消化了書本知識。出乎意料之外的是，學生們在辯論中還對發生這種冷漠現象的原因進行了分析并提出了建議。顯而易見，這種活動教學有利于培養學生的口才，培養他們的應變能力，也培養了他們的團體合作精神，更重要的是培養了學生的探究思維能力。

三、誘導心靈感悟，引領行為提升

思想品德課是一門和時事緊密聯系和與生活息息相關的學科，學習了思想品德課以后，要力圖使學生能夠學以致用，用所學的知識來分析現實生活的問題，并將書本的價值觀內化為自己的行動指南。因此，在教學中應著力培養情感態度價值觀，著眼提高思想政治覺悟，這也是新課程的顯著特點，也是思想政治課的基本要求。例如，在講到“弘揚民族精神”這一內容時，為了說明“中國的脊梁體現民族精神”，筆者在列舉了古往今來的仁人志士和英雄人物的基礎上，又播放了“感動中國”人物頒獎晚會的視頻，其中，托舉生命的“最美媽媽”吳菊萍事跡的感人場面深深震撼了學生。為了進一步營造氣氛，升華學生的情感覺悟，筆者又充滿感情地朗讀了評委會給她的頒獎詞，使學生受到深深地感染和教育。教育要促動學生的心靈，但心 靈的凈化和覺悟的提高是一個以情激情、以情育情的內化過程，在教學中，不能只止于學生的知識和能力的培養，也不能停留在感官的刺激和一時情感的渲染，應著眼學生生命的成長和覺悟的提高，進行不斷地熏陶、感染和強化，升華思想覺悟。

探求高效教學模式，構建高效思想品德課堂絕非一朝一夕之功，本文只是對思想品德課堂教學高效化的實現途徑作了一個初步的探討，還需在實踐中繼續完善，不斷總結，惟有如此，高效教學模式才會日臻完善，思想品德課的教學效果才會不斷提高。

參考文獻：

[1]閆冬至.新課程背景下高效課堂管理的策略研究[D].重慶師范大學，2012.

篇9

關鍵詞: 《短歌行》 生命教育 詩歌教學

生命教育倡導“以人為本”,即把“遠離”教育的人“還給”教育,讓教育回歸本質。生命教育的理念要求教育者尊重生命的本質特征,使生命的肉體與靈魂、知識與情意、理性與價值走向和諧統一,喚醒和激發生命的靈性,讓生命飛揚得更精彩。

語文學科由于自身學科特點,不僅蘊涵著豐富的生命因素,而且蘊涵著人類的生命價值觀,它以選文為中介,呈現人的活動,表現出對生命的關注。中國古文明的歷史長河中有許多可歌可泣的生命詩篇,選入教材的古代文學作品約占高中語文教材的40%,這些文章大都體現了古人對自我修養、對立身處世、對氣節、對人格尊嚴的重視,以及對人生的積極追求。它們哺育和滋潤著一代代的華夏兒女,是炎黃子孫的精神食糧。古人云:“在心為志,發于言為詩?！痹姼枋亲髡哽`魂的展示,生命的綻放,人生的寫照。學生對文本的學習將會影響他們對生命內涵的認知,學生與相距千年之遙的巨匠們進行精神對話、心靈交流、思想撞擊,會領悟到人生的真諦,在潛移默化中不斷提高文學修養,提升和豐富精神境界與生命體驗,并最終喚起自身在現實中的生命意識和對生命價值的追求,這種影響經過內化將會形成學生自己的生命價值觀。

曹操的《短歌行》篇幅短小,但在人教版、蘇教版、粵教版中都出現在講讀課篇目中,可見其經典。學習這篇詩歌應該融入新的血液,我認為不僅要鑒賞其藝術特色,而且要在此基礎上融入生命教育的理念,讓學生通過對曹操其詩其人的全面認識確立自己的積極人生觀,使生命更加豐盈。當代的獨生子女普遍缺乏“為民族振興而努力學習”的使命感和社會責任感,他們不僅感覺這離自已很遙遠,而且害怕承擔這樣的責任。因此,教師應使學生體會到詩歌中所傳遞出的曹操的治國平天下的壯志,以及通過努力奮斗實現自我、展示自我,歷盡坎坷也決不輕言放棄的拼搏精神,以激勵其在追求成功的過程中努力向上,形成積極向上的人生態度。我在整個教學過程設計上層層推進,由淺入深,不斷提升學生的認知,注意講、讀、品的結合。一節課時間雖短,但傳遞融合了大量的信息,學生不僅僅了解了文本及文本所抒發的情感,還認識了曹操,而且從課堂中汲取到許多生命的養分,樹立了積極的人生態度和目標。

《短歌行》的教學設計如下:

教學目標:

1.知識目標:

①了解《短歌行》的思想內容和藝術特色,體會曹操“憂”的內涵;

②掌握“比興、用典、借代”等古典詩歌的表達方法。

2.能力目標:豐富自身文化積淀,站在歷史的高度認識評價曹操并確立積極進取的人生觀。

教學重難點:

①體會曹操“憂”的內涵;

②正確評價曹操,確立積極的人生觀。

教學時間:一課時。

教學手段:多媒體(充分利用多媒體容量大、投影清晰的優點)。

教學過程:

一、導入:

投影:Speak of the devil,and he appears.

“說曹操曹操到”,devil英語中解釋為“惡魔”,為何這樣翻譯?曹操怎么是惡魔了呢?這就是我們習慣性地將曹操往那個方面考慮了。

俗話說:“亂世出英雄?！闭f到三國英雄,人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。至于曹操歷來備受爭議,汝南名士許劭評其為“治世之能臣,亂世之奸雄”,他“挾天子以令諸侯”,叱咤風云,堪稱英雄,但歷來評價并不高。曹操到底是一個什么樣的人?我們常說,言為心聲,文如其人,今天我們一起來學習曹操的詩歌《短歌行》,看能否感受到曹操的另一面。

下面我們一起來讀一下全詩。(投影:全詩,注意讀音。)

二、初步感知全詩

1.我們先看下題目,“短歌行”,這是一首樂府詩,是漢樂府的一個曲調的名稱。

投影:樂府詩有“長歌、短歌”,介紹背景資料。

2.請在預習的基礎上自讀全詩,對照注釋,了解詩歌的內容并找出不理解的詩句。

教師、學生釋疑。(由于本詩較為簡單,課下注釋較為詳盡,學生基本可以理解、互相釋疑。)

3.找一名學生讀詩,其他同學在腦海里想象一下,假如此時的曹操就在你的面前,他應該是什么樣子的,從動作到神態等。然后,根據想象,由學生來扮演一下曹操,同時把這首詩再給大家吟讀一遍。(此環節意在讓學生融入到曹操這個人物中去。)

三、品鑒詞句,深入體會詩歌

1.通讀全詩,用詩中的一個字或詞來概括詩人的情感,大家認為哪個詞最恰當?“憂?！?/p>

2.說明是從哪句或哪幾句詩中看出來的?(賞析與誦讀同步)

(1)生:對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。――人生短暫之“憂”。

慨當以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。

師:我們以前也學過很多有關生命短暫、宇宙永恒的詩篇,如:(由學生回憶回答)

人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已。――莊子

少壯不努力,老大徒傷悲。――漢樂府

一生復能,倏如流電驚。――陶淵明

哀吾生之須臾,羨長江之無窮。――蘇軾

了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發生。――辛棄疾

師:面對人生苦短,詩人用什么來解憂呢?酒。民間素有“一醉解千愁”的說法?？墒蔷普婺芙鈶n嗎?(生:不能。)

李白說過:“舉杯銷愁愁更愁?！绷_隱也說:“今朝有酒今朝醉,明日愁來明日愁?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁,也只能是暫時忘卻,而不可能從根本上除去,只會醒來更愁。

詩人感慨人生短暫,所以讀時應該由深沉緩慢而逐漸慷慨激昂。(學生試讀此四句。)

(2)另外一個“憂”字出現在哪里,曹操憂的是什么?

生:明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。――賢才難得之“憂”。

師:好,這里表達了詩人對人才的渴望,正是因為詩人對賢才如此渴望,以至于詩人付諸想象,希望賢才“越陌度阡,枉用相存”。

大家把這幾句讀一下。注意情感的變化起伏,緩慢而深情―輕快愉悅―急切盼望―主客暢歡。

(學生品讀)指名朗讀。

(3)好,詩歌的最后四句又寫了什么呢?投影詩歌創作背景。

在此背景下,詩人寫下了此詩,他憂人生之短暫,憂賢才之難得,他憂這些是為了什么呢?請同學們來分析這四句詩,小組討論。

明確:功業未就之“憂”。

總結:憂的內涵。投影

四、認識并評價曹操積極進取的人生觀

盡管人生短暫,去日苦多,曹操依然要“周公吐哺”,完成“統一大業”。你如何看曹操?現在根據我們對本詩的學習,來談談你對曹操的認識。

學生觀點:

1.許劭評價曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄也”。曹操是奸雄,曹操說:寧教我負天下,休教天下人負我。

2.曹操很殘忍,濫殺無辜。

3.曹操挾天子以令諸侯,上朝配劍,把皇帝當傀儡,是大逆不道的事情。所以他是不忠不孝的奸臣。

4.曹操敢于直說“寧我負天下,不可天下人負我”,可見曹操的直率,曹操是真小人,不像劉備是偽君子。

5.曹操是中國歷史上有名的文學大家……

結合學生列舉陳述,投影材料:

1.曹操簡介:中國文學史的正面評價(略)。

2.曹操的詩歌:《蒿里行》《龜雖壽》反映漢末動亂的現實、統一天下的理想和頑強的進取精神以及抒發憂思難忘的情緒。

3.評價:

(1)太祖(曹操)……御軍三十余年,手不舍書。漢末,天下大亂,雄豪并起……抑可謂非常之人,超世之杰矣。――《三國志?武帝紀》注引《魏書》

(2)太祖多疑,曰:“寧我負人,毋人負我!”――《武帝紀》

(3)公元193年,曹操借替父親曹嵩報仇,曾經血洗徐州和從雍、涼逃難來的手無寸鐵的百姓,屠殺的黎民達到幾十萬之多,“泗水流之不暢”――《后漢書?陶謙傳》

(4)“治世之能臣,亂世之奸雄?！报D―汝南名士許劭

任何極端地評價曹操的觀點都是錯誤的,我們應該更加辯證公正地評價和認識曹操。

小結:曹操乃世之英雄,以平治天下為己任,以開創太平世界為終極目標。曹操在《短歌行》中不是只有對于生命短暫的感慨,更多的是從現實中開掘生命的深層意義,展現出生命個體的不懈追求過程,顯示出生命的偉大。

五、總結詩歌寫作藝術特色

篇10

教師培訓的心得體會1

20__年_月_日—_日，我很榮幸地參加了市教育局組織的體育骨干教師技能培訓為期_天的體育教師業務培訓活動。本次培訓的主要內容有：學校體育熱點、體能訓練方法、業余訓練方法、專項技術教學訓練方法、觀摩學習。通過這次培訓給予了我們體育教師強烈的感染和深深的理論引領，一個個教學資源實例、一個個有效教學的內涵，使我們在感悟中進一步了解和掌握了教學技能和運動訓練水平。

此次培訓我帶著一種責任和壓力而參加的。我們每一位學員都非常珍惜這次培訓機會，希望通過這次培訓能在教學能力、理論水平上上一個新臺階。在培訓中，__學院__學院副院長__教授為我們開設了一堂如何上好體育課精彩講座。豐富了體育課堂展示了體育教師多才多藝的一面，也讓技術動作更加的直觀，給我們今后的體育教學提供了新的方法。還聆聽了__學院_教授的運動訓練體制等、在這些講座中不僅讓我們了解了當前的體育改革動態和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學理念和怎樣上好每一節體育課、怎樣做好每一個技術動作等等。我經常在領導、專家們講授的一些教育教學的實例中產生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來解釋自己在教學中的一些現象。通過領導專家的點拔，困擾了許久的一些教學問題也迎刃而解。講座中我們還不時的觀看了優秀體育課圖片，更直觀地認識如何上好體育課，拓寬了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學中有了新知識、新思路、新方法。

四天的培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學習才剛剛開始。當我來參加這個培訓之前，只是抱著學到一些新東西的想法，可培訓結束的時候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠超出預計的設想。如何將所學的知識運用到實際的教學中，如何上好一節體育課？如何設計出高水平的教學設計，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追求的"讓學生在樂中求學，在學中取樂"。

通過這次培訓我也真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己賦有的責任，我們從領導、專家身上不但學到了教學本領，而且學到了如何為人師。我知道培訓只是一個引領，一個導航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗，去實踐，去總結，去反思。“師父領進門，修行在本人”，年輕的老師們，努力吧！新課改給了我們成長的挑戰，同樣也給我們一個磨礪的平臺。我會在今后的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力！

教師培訓的心得體會2

這次培訓給我們小學英語教師帶給了一次相當不錯的學習機會。透過這次學習，我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談我聽課的感受：

在聽完如何上好一節英語課的講座中，我明白教與學這個雙邊關系中，教師要培養學生的學習興趣和良好學習習慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時高頻率”作為教學的一個注意事項。英語教師要合理利用有限的時間幫忙學生預習新知和鞏固復習，不斷提高課堂教學的有效性。

我們不僅僅要加強提升自身的專業素養，提升個人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改善。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

此次培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的潛力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，遠航。

教師培訓的心得體會3

20xx年7月16——17日，昌樂縣小學數學骨干教師培訓班在昌樂二中報告廳舉行，根據學校安排我和部分同事參加了此次培訓活動，期間有幸聆聽了臧秀霞、李玲、趙國防和郭美玲共4位專家、名師的教育教學經驗報告：臧秀霞主任的《魅力課堂是怎樣煉成的》、李玲校長的《讓數學好玩》、趙國防老師的《走在教學與教研的路上》以及本校同時郭美玲老師的《讓學生的個性魅力在數學日記中綻放》四個報告使我受益匪淺；郭美玲老師的《小數乘法》課堂教學展示給了我很大的啟迪，讓我懂得計算教學不僅要注重計算方法的總結敘述，更要注重學生對算理的理解。總之兩天的培訓讓我收獲頗豐，如同醍醐灌頂，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學習，指引了方向。在感悟的同時我還深深地體會到以下幾點：

一、向一個研究型、專家型的教師努力。

隨著素質教育的快速推進，不論是國家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實現真正意義上的素質教育的，素質教育的`實施更需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性，但在具體實施中還有很多的實際問題，需要我們一線教師來研究和實施，以此來證實新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就一定要學會做課題研究，教師要做研究型，專家型的教師，要參與課題研究，否則各種先進的教育理論都是一句空話，教師本人也會被教改的潮流沖垮，同時，教師參與課題研究，是使自己快速成長的一條捷徑，好多的教育奇才，教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒有理由，不去參與課改，參與課題研究。 滕州生活

二、做一個有計劃有遠見的教師。

經常聽到老師說“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說什么成績了，煩死了”，聽起來好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實寫照。整天的忙來忙去，到頭來，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學本身就是由很多的瑣碎小事構成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因為我們的工作沒有頭緒，沒有計劃性，也就是所謂的“碌碌但無為”。其實，我們在工作的同時，只要稍稍的對自己的工作做一下計劃，為自己的教育發展做一下規劃，就會從中找到工作的樂趣，成為一個“碌碌有為”“忙碌并快樂著的人”！

三、做一個有危機感的智慧型教師。

近幾年來學生生源在日益減少，教師資源卻沒有減少的跡象，而且還有大量新畢業的師范類準教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位，以確保教師的各項待遇和吸納高素質人才加入教師隊伍，這樣就對教師行業提出更高的要求，對我們現任教師產生了很大的威脅。“人無遠慮，必有近憂”，我們必須時刻保持自己的危機感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩定性！確保我們不會在幾年以后，被那些精力充沛、見多識廣的年輕人所淘汰。

四、做一個有愛心、有耐心、有責任心的教師。

且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養人才的重任，更擔負著一位位學生家長的眷眷之心。教師的職業境界有三種，最低境界“工作僅為養家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學”，最高境界“能享受教學的幸福”，當我們靜心反思時，我又屬于其中的那種境界呢？一名學生對我們老師而言可能只是幾百分之一，但對每一個家庭來說，那可是百分之百，甚至是百分之幾百阿！我們大部分老師也都有了自己的孩子，誰能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對待自己的孩子一樣，對待我們的學生呢？是否用真誠、善良、謙遜、寬容、愛心、責任心來教育我們的學生呢？

教師培訓的心得體會4

短短的幾天的培訓學習，令我的心境久久不能平靜，能夠說是我近年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業教師的發言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。

我想，“作為教師，不僅僅是一個學者，她更應當是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內人的身份“進入”生活本身，“入乎其內”，根據教學現場當時的“內在真實”，來展示教學的真實面貌。

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢，經過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。經過培訓學習，我更堅定了自我“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做：

(一)“做一天蠟燭，就要發一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲。”

這是我的教育觀和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的職責心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，這是師德的首要條件。

(二)要鼓勵自我“學無止境”

我要在新學年里，不斷學習他人的新經驗，使自我具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“問道在先”“術業有專攻”恐非易事。

(三)要熱愛自我的學生

教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應當是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應當多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫忙，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

經過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。