童年的朋友課件范文

導語：如何才能寫好一篇童年的朋友課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次習作是以“童年的回憶”為題的命題作文。習作提示由兩段文字和一幅插圖組成，第1段文字提示交代了本次習作的范圍是“童年都有值得回味的事”，要求回憶之后，寫一件最有趣的事；第2段文字交代本次習作的要求和重點，把童年有趣的事寫具體，寫出真情實感。插圖提供了釣魚、畫畫、捕蝴蝶等幾種童年趣事，旨在啟發學生習作思路。

設計理念：

遵循課改精神，習作指導應從學生的實際生活和個人的獨特感受出發，激活學生儲備的生活信息，促進個體語言的生成，讓習作課堂成為學生快樂生活的天地。本課教學設計我以此為指導思想充分創設情境，在情境中激發學生參與作文的熱情。讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創意地寫作。根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、音畫引路等多種形式， 拓寬學生的寫作思路，使他們易于動筆書寫自己的童年趣事，樂于表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

學情分析：

學生屬于作文初始階段的提高期，知識、能力、社會閱歷等方面都有了一定的儲備，但一提起寫作文，依然人人恐慌、害怕，需要教師積極地鼓勵和表揚，樹立表達的自信心。

教法和學法：努力創設以學生為主體，教師為主導的“自主、合作、探究”的課堂教學模式。

教學目標：

知識目標：引導學生把事情的經過寫生動、寫具體、寫出真情實感，突出一個“趣”字。

能力目標：注重培養學生的觀察、思考、合作、交流、表達和創造能力。

情感目標：感受童年的歡樂和美好，培養學生的寫作興趣和自信心。

教學重點、難點：

1.引導學生把習作中有趣的地方寫具體。

2.寫出自己的真情實感。

教學準備：多媒體。

教學課時：第一課時（習作指導和創作）。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1.師：老師業余時間是個攝影愛好者，喜歡用鏡頭捕捉生活中的一個個精彩的瞬間。我把其中幾張有趣的照片精心制作成相冊，帶給大家來分享，你們想看嗎？

2.請大家欣賞：播放課件，配樂鋼琴曲《童年的回憶》，師解說。

3.師：聆聽著優美的樂曲，欣賞完老師的作品，同學們有什么感受？

生1：照片中的這些孩子一個比一個可愛！

生2：照片中的xx游戲我也玩過，可好玩了。

生3：聽媽媽說，我小時候打預防針的時候還哭過呢！

生4：這些照片展示的都是發生在童年里的趣事。

生5：我也想讓老師把我做的趣事拍下來。

師小結：好啊，老師答應你?？粗蠹遗d奮的神情，聽了你們發自內心的話語，老師知道這一組畫面勾起了你們對童年的回憶，想起了許多曾經做過的趣事。這節課就讓我們用手中的筆，寫出那些美好的回憶吧?。ò鍟和甑幕貞?。）

二、自讀提示，明確要求

1.師：任老師常說“審題是寫好作文的關鍵”。（課件9）現在請同學們輕輕打開書，翻到46頁，認真讀一讀書中的兩段文字，看看自讀提示給我們本次習作提了哪些要求，如果你讀懂了，可以用筆畫一畫，寫一寫標注。

2.同桌交流一下，看看你們是不是英雄所見略同。

3.生匯報，師板書：

內容：寫童年生活里最有趣的一件事。

要求：（1）詳略得當，有趣的地方寫具體。

（2）寫出自己的真情實感。

師小結：同學們不但找得準，而且能用自己的語言來歸納，看來你們的審題能力又提高了。

明確重點：請同學們把書放下，瀏覽一下黑板上的習作內容和要求，想一想我們應該注意的重點是什么？

師：同學們真是一群愛思考、會學習的孩子，老師喜歡你們。

三、構思習作，口頭敘述

1.師：請同學們再看書中的插圖，圖中的小朋友有的在釣魚，有的在畫畫，有的在捉蝴蝶，他們都在“大自然這本讀不完的大書”中找到了樂趣，老師現在特別想聽一聽你們都做過什么趣事，在哪找到了快樂，大家愿意告訴我嗎？

師：如果班里的36名同學一一都把趣事告訴我，就算下課了也說不完。這樣吧，請同學們6人為一小組，先和小伙伴說說你的趣事，然后每組推薦一名講得最好最有趣的同學，再來告訴老師好嗎？口語表達是寫好作文的前提。請看老師的友情提示一。

2.出示課件，指名讀。讓我們趕快行動吧，說一說，比一比，看看誰的童年故事最有趣。

3.生小組交流，師巡視。

師：剛才我走在同學們中間，早就被大家的趣事給吸引住了。老師已經迫不及待地想聽聽了，請每組推薦的代表舉手示意一下。誰愿意第一個站起來說說你的童年趣事，讓老師和同學們一同分享你的快樂？

4.全班交流，師生根據習作要求評價。

師小結：在剛才的交流中，老師發現講故事的同學講得眉飛色舞，聽故事的同學聽得喜不自禁，有的同學還笑出聲來了，看來這些故事的確很有趣，感染了大家。

四、拋磚引玉，指導寫法

1.師：行文要有章法。如果把這些趣事寫下來，怎樣才能寫精彩，并符合習作要求呢？請同學們在小組內討論一下。

2. 生小組內討論交流。

3.生匯報，師適時出示課件：

①寫清楚事情發生的時間、地點、人物、起因、經過 、結果，分清詳略。

②對人物有細節描寫：語言描寫 、 動作描寫 、神態描寫、 心理描寫、外貌描寫。

③恰當地引用一些好詞好句，運用修辭手法。

④為了更好地突出主題， 也可以自命題。（老師覺得你的想法很有創意，尊重你的決定。）

師小結：看來同學們在本單元的課文閱讀學習中，已經掌握了寫事記敘文的章法，你們真了不起！請看老師的友情提示二。

師：這是老師為大家推薦的一些好詞好句，僅供大家參考，如果你能在寫文章中恰當運用，對于突出主題“趣”會有很大幫助。指生開火車讀、齊讀，談體會。

5.教師出示對比段，學生自讀，體會如何能寫具體。

師：“哪一個片段具體生動？為什么？”

五、學生動筆創作，教師巡視指導

1.師：同學們，快趁熱打鐵吧，把你心中的趣事行云流水般寫下來吧。

2.學生創作，教師巡視指導，關注學困生。

師小結：老師在巡視中發現，大多數同學都能抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理活動等細節描寫，把最有趣的部分寫完了。請大家想一想，怎樣才能使文章表達得更加完整，主題更加突出呢？

生：加入恰當的開頭和結尾。

師：是啊，好的開頭和醒目的結尾如錦上添花，能夠緊緊地抓住讀者的心，是作文成功的一半。希望同學們千萬不要忽略這一點。

（設計說明：學生有了說的基礎和行文的指導、提示，寫起來如行云流水，所以應該在烘托中心、凸顯主題上加以指導。）

六、作業布置（課件22）

1.運用平時積累的語言材料，把作文補寫完整，使文章變得更精彩。

2.結合作文要求，試著修改自己的作文。

師總結：老師現在就把我積累的好詞佳句用到這堂課的結束部分，為這堂習作課畫上一個圓滿的句號。

（設計說明：這樣引導和作業安排，既降低了學生寫作起始階段的難度，又培養了學生寫作的自信心和自我修改作文的能力。）

板書：

童年的回憶

內容：寫童年生活里最有趣的一件事。

要求：1.詳略得當，有趣的地方寫具體。

篇2

（師課件出示一段自我介紹的文字：徐俊，字沐修，號棲心齋主，別號橫舟子。一個愛寫詩、愛讀詩、愛孩子的小學語文教師。） 

（師動情誦讀《我想》片段：“我想把眼睛，裝在風箏上。看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，望啊，望——藍天是我的課堂。”在課堂里，我看見了30朵云彩，30朵云彩，每一朵都有神奇的想法：這朵云彩用眼睛看著我，他 

在想——） 

生：我想變成一只蝴蝶飛啊飛。 

師：變成一只蝴蝶在課堂里飛啊飛，可是你的心不能飛到教室外面。這朵云彩他在想—— 

生：我想變成一棵大樹，在陽光下成長。 

師：好的，一棵大樹。藍天是我的課堂，這朵白云在想—— 

生：我想變成一株小草。 

師：變成一株小草，但是你不能無聲無息。 

師：知道我剛才朗誦的這一段詩是哪篇課文里的嗎？ 

生：《我想》。 

師：課文當中是這樣寫的。（出示課件《兒童詩兩首·我想》）我們唱和一下，一唱一和，我一唱，你們一和，很有味道的。 

（師生唱和：童年/是一幅畫，畫里/有我們五彩的生活；童年/是一首歌，歌里/有我們的幸福和歡樂；童年/是一 

個夢，夢里/有我們的想象和 

憧憬。） 

師：真好，我真的非常喜歡你們，你們帥呆了。童年是最美好的，就像冰心先生在詩中寫道——誰來讀？（大屏幕出示） 

生：童年呵?。◣熤赋?ldquo;呵”讀 

na） 

生：是夢中的真。 

師：我的童年，已經是過去的一場夢，但那夢卻是真實的，想起來令人心醉，是夢中的真。 

師：你們的童年呢？ 

生：是真中的夢。 

師：你們現在就是美好的童年時代，美好得像夢一樣。 

師：一起讀。 

（生齊讀） 

【點評：未成曲調先有情。上課之前，課堂便有了濃濃的味道。首先，課件首頁是徐老師的簡介加照片，以三味書屋為背景，中裝折扇的徐老師瀟灑儒雅，邊上注著一行小字：“徐俊，字沐修，號棲心齋主，別號橫舟子，一個愛寫詩愛讀詩愛孩子的小學語文教師。”其次，學習資料里給我們提供了兩份教案，這兩份教案的呈現，徐老師一定做過很多次思考，5次，10次，甚至更多，在許許多多的思考中，他最后擇取了這兩份呈現在我們面前，努力、嚴謹、上下求索的精神令人感動。再次，課前有幾分鐘的詩話酬唱，美的嗓音、美的詩歌、美的互動，特別是孩子們的朗誦，給人夢一樣的感覺。】 

一、破題開篇 

師：今天的語文課，我們一起來讀一個一百多年前的關于童年的故事?？蠢蠋煂懻n題。（板書課題：少年閏土） 

師：“少年閏土”這四個字有兩種讀法。第一種，強調“少年”，該怎么讀？ 

生：少年閏土。（重讀“少年”，中間停頓。） 

師：是少年閏土，不是中年閏土，也不是老年閏土。 

生：少年閏土。 

師：中間不要停頓開來。 

生：少年閏土。 

師：很好！再請兩位孩子來讀讀。（生讀題）還有一種讀法，強調“閏土”這個人，該怎么讀？ 

生：少年閏土。（重讀“閏土”） 

師：很好，少年閏土，不是少年迅哥兒。 

生：少年閏土。 

師：好的，不要咬牙切齒的，再讀一遍。 

生：少年閏土。 

師：好。這篇文章選自魯迅先生的自傳體小說《故鄉》。認識魯迅嗎？剛才課前你們看到的照片就是老師在魯迅小時候讀書的三味書屋前拍的。少年閏土是小說當中的人物。文章寫的就是小說當中“我”的兒時小伙伴閏土。 

（師板書：“我”“兒時伙伴”“閏土”） 

師：小說的后面還寫到成年以后的閏土。那么在這篇課文中，我們該用哪種讀法？ 

生：第一種。 

師：對，強調少年時候的閏土，我們一起讀——（生齊讀“少年閏土”）但是你們看，老師為什么給這個“我”加上雙引號，知道為什么嗎？ 

生：知道。“我”不是我，“我”指閏土。 

師：對嗎？想一想，請坐。 

生：“我”不是我，而是指魯迅。 

師：是指魯迅嗎？這個“我”，不是指作者，是小說當中的一個人物。在他身上，有很多魯迅小時候的影子。因為它是自傳體小說，但是這個“我”不代表作者，也就不等于魯迅。 

師：時間一晃，三十年過去了。當“我”回憶起少年時的這個伙伴時，腦海里有一個非常非常深刻的畫面。（舒緩幽靜的音樂起，師出示第一自然段，并范讀：深藍的天空中//掛著一輪金黃的圓月，下面/是海邊的沙地，都種著//一望無際的//碧綠的西瓜。其間//有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹//盡力地刺去。那猹/卻將身一扭，反從他的胯下/逃走了。）從作者回憶的這個畫面當中，你感受到作者回想起的是一種怎樣的感情？ 

生：我覺得作者是一種思念、向往的感情。 

師：是一種思念、向往的感情。趕緊打開課文紙，找找這段話，靜靜地去讀這段文字，把你的感覺批注在邊上。（生默讀，寫批注。）這里面有思念、向往的感情，還有什么感情？ 

生：我覺得應該還有留戀的感情。 

師：對。對逝去的童年伙伴留戀的感情。還有嗎？還有怎樣的感情？ 

生：還有一種懷念的感情。 

師：是的。一種懷念的感情。寫下來，寫在課文紙旁空白處，做好批注。（生批注，師電腦批注。）再讀到這幅畫面時，這是一種讓人思念的、漸漸遠去的懷念。深藍的天空中——（音樂起，指名讀。） 

（生動情接讀） 

師：是的，在記憶中，這個兒時的伙伴向一匹猹盡力地刺去。多么令人懷念的一段往事。來，你讀——?。ㄉ鷦忧榈刈x） 

師：是啊，這個美好的夜晚，有一輪金黃的圓月，還有那猹，都給“我”留下深深的回憶。咱們一起讀—— 

（生齊讀第一自然段） 

【點評：起——定調、立意。徐老師讓孩子們在課題的兩種讀法選擇中明白，要強調“少年”閏土；讓學生在了解文章主人公的時候思考文本介紹“我”為什么加引號，因為這是小說中的人物，不是作者魯迅。這篇文章雖然經典，但畢竟和學生之間有著半個多世紀的時空距離。如何用文本的魅力化解這種距離感呢？徐老師選擇了用“讀”立意。他用課件出示畫面，配樂中唯美地范讀課文第一自然段，一下子抓住了文章的基調。徐老師用那份追憶、那份懷念，把學生的心與文章與課堂融合了，課文的立意也有了，一個學生一下就回答出了“思念、向往”的答案?！?nbsp;

二、初讀課文 

1.認識閏土 

師：這少年便是閏土。（切換課件，出示畫面） 

2.瀏覽課文 

師：三十多年過去了，當“我”再回憶起閏土的時候，你覺得留在“我”記憶中最有趣的是些什么事呢？不著急說，再瀏覽一下課文，把這些事情找出來。 

（生瀏覽課文，師巡回關注。） 

師：提示一下，你們可以用簡單的小標題把一件一件的事情標注在旁邊。 

師：好，來看一看，在作者的記憶當中，有哪些特別有趣的事兒？一個人就講一件事。 

生：“我”看到他在抓鳥。 

師：他在抓鳥。沒錯，抓鳥這事兒沒錯，但是，有沒有更好的辦法？取一個概括性強，而且又比較有意思一點的。 

（生：思考） 

師：你們想，在哪兒抓鳥？ 

生：他在沙地上抓鳥。 

師：在沙地上。這沙地跟平時的沙地不一樣，這兒是——文章中是怎么說的？ 

生：雪后的沙地。 

師：對了，雪后的沙地。怎么抓鳥？ 

生：用竹匾。 

師：課文中有一個字——罩。來，你來寫一下。 

（生板書“雪地縛鳥”） 

師：他寫的不一樣。來，讀一讀—— 

生：雪地縛鳥。 

師：雪地縛鳥。“縛”這個字很難寫，他能寫出來，非常棒。再看看課文，縛住什么？ 

生：棒子。 

師：對了。你把那個句子讀一讀。 

生：（讀）我遠遠地將…… 

師：用繩子縛的是棒子，不是鳥。文中用哪個動詞說的？ 

生：罩。 

師：用“罩”字。這個“罩”字很有意思，你看，（板書“罩”）上面就是一個器皿，是一個罩子，下面一個“卓”。 

師：“雪地罩鳥”是一件事。還有嗎？ 

生：海邊撿貝殼。 

師：海邊撿貝殼。剛才用了四個字概括。你能不能也用四 

個字？ 

生：可以，“海邊拾貝”。 

師：寫上去。 

（生板書） 

師：（在文檔中插入批注）他剛才說“海邊撿貝殼”，用的動 

詞是—— 

生：撿。 

師：我以為他接下來要說“海邊撿貝”了。為什么說“海邊拾貝”比“海邊撿貝”要好？ 

生：讀起來順口。 

師：同樣的意思，我們用字的時候有講究，選擇讀起來更順口的。這就是咱們中國語言的特點，注意音韻。你覺得“海邊拾貝”這件事哪里有趣？ 

生：我覺得拾貝殼有趣。 

師：拾到哪些貝殼了？ 

生：紅的、綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。 

師：見過嗎？ 

生：沒有。 

師：最為有趣的是—— 

生：鬼見怕。 

師：肯定是長得—— 

生：很恐怖，很丑。 

師：還有什么事兒？接著來。 

生：夜里刺獾（ɡuàn）。 

師：那個字讀獾（huān）。是夜里刺獾嗎？可不可以表示得更準確一點？自己再想一想。 

生：夜里刺猹。 

生：瓜地刺猹。 

師：寫到黑板上去。 

師：為什么我會選她這個答案呢？ 

生：因為她把面積縮小了，把范圍縮小了。 

師：主要是地點，在干什么，講得很清楚。 

師：還有一件什么事兒？ 

生：吃西瓜。 

師：吃西瓜這事其實跟哪件事是一起的？ 

生：瓜地刺猹。 

師：還有什么有趣的事兒？ 

生：海邊瞧院。 

師：海邊瞧院是什么意思？ 

生：課文中說“閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。 

師：這個是不是閏土講的 

事兒？ 

生：不是。 

師：但這句話很值得我們好好研究一下。閏土講的還有什么事兒？ 

生：潮汛來的時候有許多跳魚兒。 

師：簡潔地說。 

生：海邊瞧魚。 

師：“瞧”比較難寫，用一個簡單一點的字叫—— 

生：觀。 

師：可以寫“海邊觀魚”。這個魚和別的魚還真不一樣，是什么魚？ 

生：跳魚兒。 

師：對了，是會跳的魚。“我”覺得這種魚特別有趣。我們一起來讀一讀。 

生：（齊讀）我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳…… 

師：有兩個字特別有意思，“潮汛”這兩個字，發現什么特點了嗎？ 

生：都是三點水。 

師：知道為什么嗎？潮就是汛，汛就是潮。潮分潮漲、潮落，潮漲在前，潮落在后。就像“朝夕”一樣，朝是早晨，夕是傍晚。潮漲的時候叫——

生：潮。 

師：潮落的時候叫—— 

生：汐。 

師：你看，漢字多有意思。 

【點評：承——演奏、合作。在整體感知部分，徐老師用一個問題讓學生很自然地進入了“指導批注，滲透學法，歸納課文”的環節——當“我”回憶兒時記憶中的閏土時，還有哪些稀奇的事呢？這樣的設計，不僅梳理了課文的主要內容，更借助師生合作指導了批注閱讀的實踐，將學法滲透其中。這正是汪潮教授點評時所說的“環節上的大氣是教學的大智慧”。課堂上，關于“潮汛”，“瓜地刺猹”與“夜里刺猹”，“拾貝”與“撿貝”，“罩”與“縛”的區別等，讓學生親歷了語言學習的過程。】 

四、披文入情 

1.發現問題 

師：現在，同學們再來看一看，理解了“我”回憶的這四件事，同學們有什么問題？ 

生：我有個問題。這些事都是閏土小時候發生的事，而不是“我”的事，這只不過是在閏土的講述中，在“我”的夢想中實現的。 

師：都是閏土給“我”講的事兒。我們現在來看一看，文章當中，給“我”印象最深最有趣的是事兒。可是先看題目，文章應該是寫什么的？ 

生：閏土。 

師：寫人的。是不是出問題了？文不對題。魯迅這個大作家怎么會犯這樣的錯誤呢？我們再來想一想，對于“我”來說，在見到閏土之前，“我”看到過這些事兒嗎？經歷過嗎？這些事兒對“我”來說都是怎樣的事兒？ 

生：新鮮事。 

師：對于“我”來說，都是新鮮事。（板書：新鮮事）都是怎樣的事兒？還有一個詞，都是—— 

生：稀奇的事兒。 

師：（板書：希奇事）這個“希奇”的“希”，我們平時是怎么 

寫的？ 

生：有個禾字旁。 

師：這里沒有，因為魯迅生活的時期是近代時期，用的是近代白話文，我們現在用的是“稀少、稀有”的“稀”，這個修改是有道理的。來，我們再來看一看，寫人的文章為什么寫到事情上去了？答案就在這地方，自己快速瀏覽，看看人跟事之間 

到底有什么聯系，這當中有一 

句話。 

（師課件出示文本：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了……??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。） 

生：應該是“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 

師：這位兒時的伙伴帶給“我”的只有這四件事嗎？——無窮無盡。你從這兒發現了什么？寫人的文章為什么要寫這些事兒呢？ 

生：借事抒情。 

師：抒發的是對閏土的思念。你看這些事兒都是在誰的心里？ 

生：閏土。 

師：閏土的心里不僅有這四件新鮮事兒、稀奇事兒，還有—— 

生：無窮無盡的稀奇事兒。 

師：對，閏土心里還有無窮無盡的稀奇事。（板書：無窮無盡）讓我們近距離認識一下閏土。（課件出示插圖：閏土和“我”）哪個是閏土？哪個是“我”？為什么？ 

生：戴銀圈的是閏土。 

師：對了，課文里說閏土脖子上戴著—— 

生：銀圈。 

師：還可以從什么地方認出閏土？ 

生：臉黑黑的那個就是少年閏土。 

師：用課文里的話說，是怎樣的臉？ 

生：紫色的圓臉。 

師：還有呢？ 

生：那個正在比劃著什么的少年。 

師：為什么？ 

生：因為閏土在告訴主人公一些新鮮事兒。 

師：嗯，講得非常帶勁兒。很好。戴著紅帽子的就是“我”，正聽得津津有味?？吹贸鰜恚c土是一個講故事的高手。 

2.練說故事 

師：這四件事中，哪一個故事是最吸引人的？ 

生：瓜地刺猹。 

師：那么我們就來學這個故事。先把文中寫這個故事的句子找到，然后說給同桌聽。等一下我們試試誰講得好，開始吧。 

（生找句子，自由練說。） 

3.交流故事 

師：誰來試一試，把這個故事講得很生動？（指名交流） 

生：月亮地下…… 

師：講得真好（掌聲），不僅講得好，他講得跟書上的文字不一樣。發現了嗎？有哪些不一樣？ 

生：把我和閏土對話的提示語省去了。 

師：這不是故事內容。省去了，真好。再請一個同學來講。 

生：（屏幕出現改寫后的文本）“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。月亮地下……” 

師：講得好。但注意一個字。（板書“奔”）還有一個讀音是—— 

生：bēn。 

師：奔跑、狂奔。但是在這里讀bèn，表示向一個方向跑去。 

師：再注意看這段話，這段話句子有什么特點？ 

生：每個句子都很短。 

師：知道為什么嗎？為什么這么簡短？ 

（生答） 

師：自己再讀讀看，讀著讀著就有感覺了。 

（生自讀） 

師：發現了沒有，為什么句子都這么簡短？ 

生：因為這一切都過得很快，還非常吸引人。 

師：因為吸引人，會給人一種緊迫感。句子如果拖沓，那么長，有沒有緊迫感？ 

生：沒有。 

師：你來讀一讀。 

生：晚上我和爹管西瓜去…… 

師：來，一起講講這個故事，緊湊一點。 

篇3

“倒奶奶”在家開小灶

九點前后,朋友們陸續到來。一進門,早到的外交部原蘇歐司司長、司徒老師的同鄉兼街坊李景賢大使幫著主人招呼客人,依西式禮節幫女士們拿外套,大家連呼受寵若驚。司徒老師那里已準備好了香茗待客,而老伴正和小時工在廚房忙碌,為大家準備課后的午餐。

司徒雙老師人稱“雙槍老太婆”―― 她隨丈夫出使

摩洛哥時,熱衷于用英文和法文雙語傳播中國文化,有“文化大使”的美譽;回國后她又積極傳播外國文化,她笑稱:“人家做‘倒爺’,我是‘倒奶奶’。”

看著這么充滿活力、談笑風生的司徒老師,難以把她和“乳癌晚期患者”聯系起來。2007年她做了乳癌手術,2008年《金色年代》采寫過她病后積極樂觀的生活,兩年過去了,我們問她病情,她說,“感覺挺好,幾乎忘掉了。”她又開始積極地做她的“倒奶奶”――有機會就傳播講解她所熟悉和熱愛的法國文化。

司徒雙是著名畫家司徒喬的女兒,她的童年時代在日本中度過,青年時代與共和國同步成長。經歷了七十幾年人生,走遍了五大洲,司徒老師常感慨,“藝術能否救國不好說,但藝術一定能強國”。她看到很多發達國家非常注重公民的文化藝術教育,法國的孩子們從小就由老師帶著在盧浮宮參觀學習,而中國在文化教育方面做得還不夠,她想用自己的微薄之力,能做多少做多少,“只要有人聽,我就愿意講?！?/p>

除了在大學講課,她還做起了家庭藝術沙龍。沙龍起源于她少女時代的朋友,一次聚會,她意外遇到了多年失去聯系的女同學,小時候,司徒雙經常到她家吃飯,二人情同姐妹。司徒雙記得自己十幾歲時曾經說過:“我以后長大了,也請你到我家吃飯,把你給我的快樂還給你?！笨墒呛髞?因生活環境變化,多年分離。直到前不久,這一對銀發霜染的好姐妹才重聚,如小姑娘一般挽手促膝。可是,此時的許孔賢已經坐上輪椅了。在聊天中,得知司徒雙在忙碌于法國藝術史講座,她很感興趣,但是去大學聽課她行動不便,司徒雙就當即和“閨蜜”約好在自己家里舉辦沙龍,時常相聚,重溫友情,也和更多的朋友分享藝術的美好。

高雅的法國文化

暖心的中式鍋貼

自幼在藝術之家成長、在國外生活多年的司徒雙對于藝術有著深厚的感情,再加上她幽默詼諧的語言特點,精心準備的課件,把大家從北京的隆冬帶到遙遠的法國巴黎。這一課是講印象派繪畫,配合著圖片演示,一幅幅似曾相識的印象派名作讓大家更加深了印象,畫家的軼事讓大家時而感慨時而被逗樂。名畫《巴黎蒙特戈依街道》,讓大家身臨其境地感受到了1878年巴黎首屆世博會的盛況;《睡蓮》給人們解讀著一百多年前的偉大畫家的詩性棲居之所……從三十多歲到六七十歲的學生都在聚精會神地做著筆記。

篇4

【關鍵詞】識字 方法 培養

識字是語文教學的基礎和關鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

1激發興趣――樂意學，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力

有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“寶寶”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

2變換形式――“玩”中學心理學研究表明

小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲

3教給方法――學會學，教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學

在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。

4利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

5給字配“畫”，培養學生的想象能力

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

6開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

篇5

幾年來的不斷追求和探索，我們付出了許多許多，求實、創新，同時我們也收獲著。每一次進步，都令我們感動;每次成功都激勵我們向更高的目標前行。我們幼兒園尊重教育規律、尊重兒童身心發展特點、尊重兒童人格，尊重家長真誠反饋，我們只有不斷用心和行動來回報社會、回報關心、支持、理解、信任陽光幼兒園你和他。接下來是小編為大家整理的關于2020年六一園長致辭，方便大家閱讀與鑒賞!

2020年六一園長致辭1尊敬的各位家長，各位老師、親愛的小朋友們：

大家早上好!

送走五月的芬芳，迎來六月的時光。在這個陽光燦爛，姹紫嫣紅的日子里，我們懷著喜悅的心情在這里歡聚一堂，慶祝孩子們的盛大節日——六一國際兒童節

在這喜慶的日子里，我代表春蕾幼兒園全體教師職工向在坐的各位家長朋友們表示最熱烈的歡迎和最誠摯的謝意，因為你們今天來到這里，不僅僅是為了觀看孩子們的演出，最最重要的是你們對孩子成長的關注、對我們工作的關注，因為有了你們的支持與配合，寬容與理解，我們的工作才得以發展。謝謝你們對我們的關心和支持，謝謝你們對小朋友們的關愛，讓我們共同擔起培養祖國花朵的重任，讓我們的孩子有一個絢麗多彩的明天。同時也祝愿所有的小朋友們節日快樂，身體健康，茁壯成長。

孩子是祖國的花朵，民族的希望，每一位家長都希望自己的孩子有一個五彩斑斕、幸?？鞓返耐辍Ｎ覀冇變簣@開園六年來，堅持“以人為本，因材施教”的辦園宗旨;以“服務”的態度來工作，打造幼兒幸福生活每一天，實現幼兒全面健康發展，給孩子一個快樂、充實、七彩的童年;積極為孩子們創造一個自我發展的空間;我們盡心盡力，盡職盡責的做好每一項工作，來回報每一位家長。

今天，我想對孩子們說：親愛的孩子們，今天的陽光，今天的藍天，今天的鮮花，今天的綠草都是在為你們祝福，祝福你們快樂成長。

因為有了你們，山才有了生命，水才有了靈性。

愿你們像一只小鳥，在廣闊的天空中自由飛翔;

愿你們像一條小魚，在清澈的湖水中盡情遨游;

因為有了你們，陽光才如此明媚，云兒才如此絢麗，生活才如此多彩。

我們的六一節日以重在參與為主旨，只要孩子們能站在大家面前，就是最棒的!家長朋友們，讓我們一起伸出熱情的雙手為孩子們鼓掌，為孩子們加油吧!讓歌聲與微笑同在，讓祝福與快樂同行。讓美麗的夢想從這里起航!

最后預祝本園演出活動能夠取得圓滿成功!謝謝大家

2020年六一園長致辭2尊敬的各位家長朋友、親愛的老師和小朋友們：

大家早上好!

童年的世界，在夢想中綻放，孩子們期盼的節日到來了，這里我代表幼兒園全體教職員工向可愛的小朋友們致以節日的祝福，祝小朋友們節日快樂!健康成長!向各位來賓、家長朋友道聲謝謝，謝謝你們對我們工作的支持和理解。

孩子是我們的希望，和孩子們一起成長是我們的愿望。在幼兒園里，孩子們快樂生活、歡歌笑語里追逐嬉戲……他們需要精心地呵護，需要一個自由的空間，作為園長，我愿同大家一起為孩子搭一方平臺，讓未來的花朵享受更多的關愛，讓孩子在愛的陽光下，啟迪心智之門，只因為愛，我同我的老師們捧著一份親情、友情、和真情投身于幼兒教育，也更要與家長朋友們一起共享一方藍天，把愛灑向每一位孩子，把方便留給每一位家長，用我們的愛心換你們的放心，只有你們開心才是我們最大的安心，我想與家長交流溝通：要相信您的孩子是最優秀的，您的孩子將更加卓越!

經驗和責任告訴我們，有安全感的孩子對人信賴，在鼓勵中長大的孩子滿懷信心，在贊賞中長大的孩子懂得尊重，怎么樣的生活造就怎樣的孩子，為了孩子，讓我們鎖定和睦，溫馨，共同探討教育的方法，思索教育理念|“以培養兒童健全個性，保證身心健康為前提，基于自然法則，順乎兒童天性為原則，啟迪智慧;以尊重兒童個體差異，促進全面發展為目標”。這是我們老師的追求，愿與廣大家長朋友達成共識，架起家園共育之橋。

讓我們一起走近孩子，理解、傾聽、欣賞、鼓勵孩子。讓我們在這片放飛希望的地方，手拉手，心連心，以浪漫的姿態，去呼吸現代教育的精髓，讓每個孩子在藥廠幼兒園都擁有最佳的人生開始!請放心，我們會給孩子最全面的教育。

今天我們為孩子搭建快樂舞臺，讓孩子盡情展示，愉快度過_年的兒童節，為孩子的人生開始留下難忘的精彩篇章。

最后，預祝演出成功，祝家長朋友工作順利，萬事如意!

謝謝大家!

2020年六一園長致辭3尊敬的各位領導、來賓、家長、老師和親愛的同學們：

大家好，今天是六一國際兒童節，是少年兒童節自己的節日，在這陽光燦爛、姹紫嫣紅的日子里，我代表育英的全體師生員工對百忙中來參加我校“六一”慶典活動的領導、來賓、家長們表示熱烈的歡迎，并對大家長期以來對我校的關心和支持致以誠摯的謝意!在這喜慶的時刻，我們向祖國的花朵、可愛的小朋友們致以節日的祝賀，祝愿全世界的小朋友們都健康快樂，茁壯成長。

從開園到今天，我們付出了許多許多---求實、創新、務實。每一次的進步都令我們激動，每一次的成功都激勵我們向更高的目標前行，尊重教育規律，尊重兒童身心發展的特點，尊重兒童人格，尊重家長的真誠反饋，我們只有不斷的用心和行動來回報社會、回報關心、理解、信任育英的你和他，今天是國際兒童節，也是育英的節日，在這三年多中，育英就如同一棵幼苗，它的成長離不開陽光、空氣、雨露一樣，回首往事，我們無怨無悔，我堅信，風雨中的育英會越來越強。我祝所有的小朋友都像育英一樣快樂成長。

我校是經縣市教委審批的一所規模、規范學校，根據兒童的身心年齡編班選教材，(不同于家庭式，作坊式的一混雜違法辦學者)，孩子的身心發育不會受到壓抑和耽誤，加上多級主管部門的按時督導評估，確保了學校教育教學的合理性和規范化，在學校領導的科學管理下，教師天天有任務，周周有臺階，月月有指標，學生是寶貝，教師沒有鐵飯碗，干好干壞不一樣，天天都有獎和罰。公平和氣順，全體教師心往一處想，勁朝一處使，學校各階段都取得了教育教學的優異成績。我校是縣城西唯一獲雙證的單位，它分幼兒部和小學部，幼兒部的兒歌順口溜、手指快算，個個都很棒，小學部更優秀，期中測試成績優秀率達90%，育英的成長離不開上級領導和社會各界的關心和支持，離不開校領導的開拓進取和艱辛工作，更離不開全校師生的辛勤耕耘、默默奉獻，請允許我代表育英對所有幫助過、關心過育英的所有人說一聲“謝謝”!前不久，中國品牌教育培訓機構50強“直映教育”來我校調研，他們在全國各地的品牌文化，按規律編擬的示范課，在我校受挫，因為他們所啟蒙的，通過一節課的映示學生才會的，而我們的學生課前就會了，授課教師顯得非常無趣，課后交流時他們說：“上午在青楊廟雙語幼兒園講的得心應手，到您這使俺為之一驚，我們回去后一定告訴督學，在您這設立研發基地?！?/p>

我校雖地處偏僻，但我們教育理念先進，輔導平臺堅固，我們有決心，有信息，通過較短時間的努力，打造出一流的學校。優美的環境，寬敞的教室，熱情的服務，優質的保證質量，色香味俱全的飯菜，請問還沒有送孩子到育英的家長們你們還在考慮什么呢?我們真誠的歡迎你的到來，歡迎每位小朋友到育英就讀，育英的這支教師隊伍，能歌善舞，素質精良，愛崗敬業，愛生如子，他們平凡卻又偉大。中一班的郭秀君老師，為了心愛的教育事業和學生，顧不上過問自己已上初二的獨生子，更沒有時間參加孩子的班主任的多次應邀，致使孩子突然出走，當找到孩子時，聽到的第一句話是“你心里沒有我，只有你的學校和學生”，母子倆抱頭痛哭。是的，在小家和大家這個問題上，郭老師選擇了學校，正因為這樣，她所帶的班期期被評為“先進班集體”，分配到她的班的學生，個個優秀，獲得學校和家長的一致好評。大二班班主任陳曉娜老師，工作認真，教法靈治，家長管不了的孩子，一進她的班，很快就變成乖學生，基礎性差的學生，通過她的教育，很快就變成學優生，陳老師更是愛崗敬業的楷模，為了不誤學生的一節課，作為唯一女兒的她，不能為身患絕癥的母親盡孝，母親在縣、市住院期間沒能守候一個晚上，至之去世也沒在她可憐的老母親面前，為此收到兄妹的憤怒埋怨，受到街坊鄰居的議論非非。像郭老師、陳老師這樣的教師，育英學校比比皆是，正因為如此，育英學校才能存在，發展和壯大。

作為育英的一份子，我倍感光榮，和這么多優秀的教師一起工作，我很自豪，歡迎您來參加我們的這支隊伍，讓我們一起為呵護祖國的花朵而努力!我相信，這個六月我們將收獲更多，同學們，我們希望我們播下的種子能在你們身上開花、結果，我們希望育英因你們而精彩，你們為育英而驕傲!

六一是孩子們自己的節日，而六一的快樂是屬于我們大家的，今天，我校的學生將登臺亮相，展風姿，獻才藝，讓歌聲與微笑同在，祝福與快樂同行，朋友們，讓我們與孩子們同唱，讓美麗的夢想從這里起航。最后，讓我們一起祝育英的明天更輝煌，祝所有的小朋友快樂成長，學習進步!再次感謝各位領導和來賓在百忙中來參加今天的慶祝活動，祝大家身體健康，?！傲弧蔽乃囇莩鰣A滿成功!

謝謝大家!

2020年六一園長致辭4親愛的家長朋友、親愛的孩子們、各位來賓：

大家上午好!

今天是“六一”兒童節，為了我們的孩子，我們又一次地相聚在這里，共同慶祝孩子們自己的節日。我代表_幼兒園全體教職員工對你們的到來表示誠摯的謝意!

我知道，今天你們到這里不僅僅只是為了觀看孩子們的演出而已，最重要的是對寶貝們的成長、教育的關注，也是對我們幼教工作的關注。在過去的一年里，每一位家長對自己的寶貝都傾注了全部的心血和愛，對他們的生活、教育、知識的引導、性格的形成乃至人生的定位都給予了最好的影響。所以，你們是孩子當之無愧的第一任老師，也是最合格的父母，這讓我們很欣慰。從你們即將做人父，為人母的那一刻起，我們就早已達成了共識。[蓮山課件 ]

孩子在幼兒園愉快地生活，接受老師慈母般地關愛和多元知識相互融合的教育。幼兒園短短幾年的生活，將給孩子的童年留下深刻的印象，并為將來的人生道路奠定良好的基礎。

親愛的家長朋友，因為有了你們的支持與配合，寬容與理解，我園的各項工作都取得了優異的成績，得到了上級主管部門和家長以及社會的認可。這些榮譽的取得你們功不可沒。對此我再一次地感謝你們!今后，我們將加倍努力，盡心盡力，盡職盡責地做好每一項工作，回報社會，回報家長。我們無法做到唯一，但我們力求做得更好!我們的信心來至于你們的信任!

家長朋友們，再一次真誠的祝福你們闔家幸福!

祝家長小朋友“六一”節快樂!

祝_幼兒園慶“六一”文藝匯演圓滿成功!

2020年六一園長致辭5尊敬的各位領導，各位來賓，親愛的各位家長，各位老師，可愛的小朋友們：

大家晚上好!

在這個微風習習，蛙叫蟬鳴的美好夜晚，我們又一次相聚在這里，共同慶祝孩子們的節日——第61個六一國際兒童節。首先，我代表_幼兒園全體教職員工和小朋友向孝武超市的各級領導和工作人員表示誠摯的謝意，向現場的所有觀眾朋友們表示熱烈的歡迎，并致以節日的祝福：祝你們身體健康!工作順利!萬事如意!

在這個童心蕩漾的日子里，在這個五彩斑斕的舞臺上，來了一群聰明美麗，調皮可愛的小寶貝——他們是黃花路_幼兒園的小精靈們。他們今天要用動聽的歌聲描繪他們金色的夢想，他們今天要用優美的舞蹈記載他們幸福的成長。

輕舞飛揚，歌聲嘹亮，臺上臺下的孩子們，今天是你們的節日，今天是為著你們而來，你們就是這一刻活動的主角。讓我們齊聲祝福你們：節日快樂!茁壯成長!

_幼兒園自辦園以來，得到了社會各界人士特別是眾位家長的關心與支持，一年一個新景象，擁有寬敞明亮的教室，先進的室內外玩具，生活安全設施完善，教室教學設備齊全，本著“人性化的關懷”，關心孩子，尊重孩子，愛護孩子，幫助孩子。運用多種方法與家長聯系，互相溝通，共同探討，得到了上級主管部門的認可，家長的好評，是幼兒理想的學習，生活場所。

今天，借著孝武超市提供的這個平臺，我們特別組織了這場“歡慶六一，回報社會，”文藝演出活動，一是為了慶祝孩子的節日，給孩子們更多展示自我的機會，更重要的是讓更多的家長認識_幼兒園，了解_幼兒園，希望我們的活動能讓你度過一個愉快的夜晚。

篇6

那么如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、cd、vcd等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1.必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2.作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3.為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

在教學時，適當地選擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻》等。這些樂曲小學生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學適合兒童音樂心理的發展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達到評價式聆聽。

二、采用豐富多彩的教學形式

1.運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，我讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個。

2.游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。

3.故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

4.表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。

5.小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發揮了學生的主動性和集體智慧。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感

篇7

當教師,你準備好了嗎?

雖然今年的教師節已成為日歷上翻過去的一頁,可溫總理在教師節上的講話卻深深地印在了我的心里。作為免費師范生的一員,作為未來的人民教師,我真地像溫總理說的那樣準備好了嗎?準備好將自己的一生奉獻給偉大的教育事業,準備好將自己最美的青春年華綻放在鄉間青山綠水間,準備好承受住社會輿論壓力在幼兒教育事業方面干出我自己的一片天地,準備好經受住各種各樣的誘惑而潛心于將自己的身心交給一群天真的孩子,準備好每天重復同樣的生活、重復同樣的工作而永不厭倦嗎?

當我還在猶豫著該給出怎樣一個答案的時候,內心深處有個聲音告訴我:是的,你可以!因為你正在準備著,準備著以更豐富的知識儲備、更高尚的道德情操、更熱情的情懷去面對未來的學生們。

大學生活,為夢想插上翅膀

作為第二屆免費師范生,我們的學習情況一直倍受關注,同時也倍受爭議。一方面,不可否認,在我們免費師范生中,的確存在著這樣一個群體:他們覺得自己未來的路都已經被免費師范生協議規劃成了不可改變的軌跡,因此也不想做出任何“無謂”的努力,因而怠于學習,也不想去參加任何社會實踐工作;他們覺得無論怎樣的努力都只能是“白搭”,因此還不如什么事都不做的好。但是,絕大部分同學仍然在積極地努力奮斗、對未來充滿信心。

與身邊的很多同學一樣,我從來沒有因為免費師范生協議而讓自己變得有什么不一樣。學習上我總是力爭上游,會為每一次的考試,哪怕只是小小的測驗做最充分的準備。無論是最基本的到課出勤,還是老師留下的各種作業,我都會盡自己最大努力去做到最好。一分耕耘,一分收獲,大學幾年來,我每年的專業成績總是班級前兩名,每學期也都能獲得專業獎學金。此外,我從不落下在社團的工作和學校的各項素質拓展活動,盡量讓自己得到更多的鍛煉機會。

學習僅僅只是大學生活的一個方面,學校還為我們提供了一個大舞臺,讓我們盡情展示自我。為了激勵免費師范生的學習,學校舉辦了豐富多彩的活動,如傳統講課比賽、三筆字大賽、課件制作大賽、演講比賽、班主任風采大賽等等,這些都是為了讓我們未來的教師之路更加平坦,為我們將來成為一名優秀的教師做好準備。

社會實踐,讓夢想照進現實

今年暑假,我參加了校團委暑期“三下鄉”社會實踐活動,我們一行80余人深入到陜西省商洛市山陽縣農村進行支教、調研和義務維修活動。在我們小組所支援的陜師大雙寨希望小學生活的一個星期,我更深地感受到偏遠農村地區師資力量的短缺和那里對優秀教師的渴望。雙寨希望小學是陜西師大援建的一所希望小學,距我們住宿的山陽中學有一個多小時的車程,那段路大部分是凹凸不平的土路。學校共設包括學前班在內的5個班,也是5個年級,共有學生不到100人,生源主要是附近村子的適齡兒童,學校包括校長在內只有四個老師(3男1女),都是本村的。據校長介紹,由于雙寨溝地方偏僻,交通不便,條件艱苦,許多外面的教師都不愿意到這來教書,去年唯一一個從外面調來的老師還因為煤氣中毒而意外去世,所以學校就不得不自己想辦法在本村聘請了一個有點文化的農村婦女來做學前班的老師。

這樣的情況在許多偏遠的農村地區都存在,我從小在農村長大,也曾經歷過這樣艱難的教學環境,對此感受更是深刻。而這,也是我為什么以600分的高考成績,卻毅然選擇成為一名免費師范生,立志成為一名人民教師的最初原因。而一趟山陽之行也更加堅定了我成為一名人民教師的選擇,因為我發現不僅僅是在我的家鄉,原來在中國的很多地方都是那樣缺乏優秀教師。

在山陽的時候,看到那些眼里對我們充滿期待的孩子,我想的最多的就是我的童年:在還不清楚夢想是什么的時候,在我們還點著煤油燈學習的時候,成為一名教師是當時我們班上90%的人的理想,可因為各種原因,只有我帶著最初的夢想走到了最后。

實習,夢想從這里起航

大三在我還沒有來得及準備好的時候悄然來臨了,07級的師哥師姐們也紛紛踏上了實習的征途。幼兒園的各項工作讓剛去的他們有些暈頭轉向,尤其是大部分人一去就帶托班,因此實習的前兩個星期過得著實有些辛苦。

聽師哥師姐們分享他們在幼兒園的生活讓我感覺到一種恐慌,雖然學習學前教育專業已經兩年多了,對于專業所涉及的各方面的理論知識也都略有了解,但除了屈指可數的幾次下園看課以外,我們的實踐幾乎為零。因此,對于大四的實習,我希望從現在就開始準備:提高專業藝術技能,培養專業素質和與小朋友溝通的能力,鍛煉自己的耐心和教學技能技巧;同時和07級的師哥師姐們保持密切聯系,積極吸取他們的實習經驗教訓;進入幼兒園以后,多和有經驗、優秀的教師溝通交流,向她們學習一些實踐中的技能技巧,為以后的工作做足充分的準備。

未來,將教師之夢進行到底

對于未來的工作,就第一個階段的計劃而言,以前我希望自己可以進入一家優秀的幼兒園積累經驗,不僅僅要積累教學方面的技能技巧,還要掌握幼兒園的日常管理、特色、教學模式和發展方向等內容。但現在,我更希望從基層做起,親身經歷幼兒園的每一項工作而不僅僅是成為一個帶班老師,明白幼兒的一日活動。此外,根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,國家明確提出了未來十年學前教育的發展規劃,尤其是在農村地區。我相信在未來的幾年之內,學前教育在農村地區的空缺一定可以迅速地彌補起來。因此,我第二階段的計劃就是,在自己的專業更加成熟、在各項經驗都更加豐富的基礎上,回到農村地區幫助農村地區幼兒園的建設和發展,幫助她們建立一些與國際接軌的、以先進學前教育理論指導的幼兒園,從而為農村地區沒地方沒條件上幼兒園的孩子們帶去一個七彩的童年。

篇8

一、創設情景，如臨其境。一年級學生年齡小.好奇心比較強，自控力較差，我們在導人新課的時候，應該創設符合學生的身心發展特點、適應學生的認知水平的情境，密切地聯系學生的經驗世界和想象世界，這樣才有助于激發學生的學習興趣和創新精神。新課程要求通過設計體驗性的活動，讓學生參與其中，設身處地地去感受、體驗，以獲得對作品的形象與情感的整體感知與把握。

在即將上課之前，可以根據課文需要；或者放一段音樂，或者充滿激情地朗誦一首詩歌，創設適宜的情景，熏陶學生的心靈，感染學生的情緒，使大家盡快地融人到教學氛圍中去。例如在講《小池塘》時我先請同學欣賞歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天。操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年?！背煞綀A優美的歌聲把學生帶人了一個清純而幻美的世界。在學生醇美的酣夢中我們一起領略了小池塘的美景，學生們在輕松愉悅的氛圍中獲取了新知；教學效果自然不言而喻。

二、設置疑問，激發探究。課堂猶如一池春水，要想撥動這一池春水，必須高度重視問題情境的設置，尤其是容易引起爭議的問題的設置，這種問題一提出，便會“一石激起千層浪”。質疑是學生參加課程互動的一種形式.是學生對課程進行自我建構的結果。從課程理念看。學生質疑的實質是作為問題解決一個環節，而問題解決是一種綜合性學習?，F在的學生求知欲強，好奇心強，思維發散，愛好廣泛，一個問題的提出，要能激發他們的的興趣，引起他們的求知欲，并激發他們思考.然后帶著疑問進入新課。在導人新課時，我一般是用文章的題目大做文章，激發學生探討的興趣。我總是和學生開門見山、直奔主題，簡潔明快的尋求問題實質，例如在學習《好學的爸爸》這篇課文的時候，我先板書課題，請大家齊讀兩遍，好好揣摩揣摩，這個題目告訴了自己什么?你想知道什么?下面我們就帶著這些問題朗讀課文.你一定會從課文中找到答案的。

三、運用課件，直觀形象。一年級學生喜歡直觀形象的事物，所以，我們在導人新課中要多綜合運用多種媒體，能拓寬教學時空，向學生提供與教學內容相適應的詳細、突出的具體經驗或感性材料.為思維活動的展開構筑堅實的基礎。我們在制作多媒體課件的時候，必須從語文學科的特點出發，從學生的認知規律出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔原則和啟發性原則，實現多媒體課件與語文教學的最佳整合。例如，在進行《春到梅花山》一文的教學時，我精心制作了課件，重點放在梅花山花海的美上，讓學生從中直觀地感受到梅花山的美。同時適時地引出了本課的教學內容.以引發學生感受梅花山美麗風光的強烈欲望，形象生動，視覺直觀。這時候，我再講解課文，就能夠緊緊地抓住學生的好奇心，使學生產生強烈的探索欲望.津津有味地聽取老師的講解。同時有了圖片給學生帶來的視覺意象做基礎，他們聽起來就更是如魚得水、輕松自如了，真正達到了寓教于樂的理想境界。

四、滲透德育，潛移默化。小學生還沒有正式邁入社會的大門，這個年齡階段的情感素質培養尤為重要，不可忽視。語文教育對學生人格培養的價值已經越來越引起教育界的重視，學習語文不只是學習語文知識，更是情感教育、文化熏陶的重要途徑，從而達到豐富心靈、完善人格的目的。德育在各個教育環節中都需要好好地滲透，真正落實潛移默化、熏陶感染。今日中學生將掌握我們國家和社會的未來命運，他們將是棟梁之才，在他們完善人格的培養上，我們語文教師應該有所作為。因此，在導人新課的時候，我們要重視語文作為母語教育的精神哺育功能、對學生精神成長的重要作用，加強新時期思想品德教育的針對性和實效性.把我們的學生培養成為既有中國靈魂又有世界眼光的現代公民。例如在學習《放小鳥》的時候，我抓住課文最后一句話讓學生討論文中的我做得對不對?為什么?讓學生懂得了鳥是人類的好朋友，要愛護鳥類，明白了人類該如何與動物相處。

五、睿智故事，吸引無限。我們每個人幾乎都是在故事的陪伴下從呀呀學語的幼年時期一路走下來.故事的魅力是沒有人可以抵擋得住的?！爸挥信d趣才是最好的老師”，然而“世界上沒有無緣無故的愛”，我們在導入新課的時候，必須緊扣學生學習的興趣和動機.利用生動、形象的故事吸引學生，打動學生，帶領學生步入語文的新天地，才能讓學生注意力高度集中，興趣盎然，“想知”、“樂知”，全心全意地投入到語文學習中，忘身于課文所展示的境界。因此。我們導入新課的時候要善于利用故事的魅力，以情引情。激起學生內心的感情波瀾，使之情不自禁地與作者產生共鳴，進而理解課文。由于是利用故事導人新課，故事要簡短適度，引起學生的感情共鳴，撥動學生的心弦，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學生的情感發展。所以以一些故事來導入課文，無疑會收到事半功倍的效果。例如在講《魯班和櫓板》時，我先給孩子們講述了魯班發明創造的幾個小故事，學生的注意力高度集中，入境極快，他們都想盡快了解魯班是怎樣進行發明創造的。

篇9

如果說夢想是成功的起跑線，決心是起步時的槍聲，那么勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅持到最后一秒的，方能獲得成功的錦標!

教案便是指向標，下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸Ｒ粍x那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

四年級下冊語文《海上日出》教案一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

(一)導入：

上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導：你是從那里看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經?？慈粘?

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。

實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學們默讀第三自然段。

(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。

為什么作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。

(重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。

好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。

)

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

四年級上冊語文《風箏》課文原文及教案

原文

童年的時候，我們這些孩子，的快樂就是做風箏，放風箏。

在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”.......

【學情分析】

四年級學生已經局別一定的閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過人物的神態、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態進一步體會人物的心理活動。

第一課時

【課時目標】

1.會認5個生字，會正確書寫12個生字;

讀準平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

1.正確美觀地書寫12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學準備】

1.課件

2.學生親自體驗一次放風箏的過程。

3.搜集風箏的相關資料。

教學過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風箏：同學們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個字。

(板書：風箏)

2.交流風箏的資料。

你對風箏有哪些了解?

3.喚起情感，聯系生活，談談自己放風箏的情景、感受。

4.齊讀課題。

是呀，放風箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏。

現在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。

請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動　蹤影　尋找　磨坊

繼續　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬喚　垂頭喪氣　半沉半浮

翩翩飛舞　歇不下來

①開火車讀，重點指導平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字。

③學生匯報課前查字典的結果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)

④同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

5.指名說。

(課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最后寫了找風箏)

6.小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。

課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節課再來學習，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導書寫

1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

2.學生自由讀，齊讀。

3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。

4.師重點指導“喪、磨”。

“喪”字下面沒有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學生的作業，進行評價。

四、課后總結

同學們，這節課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時

【課時目標】

1.聯系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

【教學難點】

在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學過程

一、復習導入

1.同學們好，這節課我們繼續來學習第16課《風箏》。

2.生齊讀課題：風箏。

3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認讀吧。

4.看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。

上節課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風箏、放風箏、找風箏)

5.說得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。

二、細讀探究體悟感情

(一)感悟做風箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么?(做風箏時的快樂)

2.從哪些詞、句中體會到的?動手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著風箏，心里會想些什么?假如是你，心中會怎么想?(學生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

c.為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現出來?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。

學生小組學習，教師巡視指導。

2.交流學習情況。

(1)第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么?

②完成填空：風箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸?！?

③是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。

(2)風箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么?叫什么?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測風云，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚)

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)

c.感情朗讀，指導學生讀出不同的心情。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會找風箏的心情

1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。

水磨房燃起了我們的希望。)望著遠處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風箏時一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結果寫出來嗎?如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。

(2)展示學生作品精彩片段

【這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及語言表達力?！?/p>

三、小結

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏!

四、作業超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語。

板書設計：

16.風箏

做風箏

放風箏

篇10

【關鍵詞】想象 創新

教育部新近頒布了《全日制義務教育語文課程標準》，新課標的“課程總目標”中，明確指出要“發展學生思維能力，激發想象力和創造潛能”；“教學建議”中明確指出，作文教學“要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。由此可見，在語文科實施素質教育的過程中，作文作為語文的重要組成部分，也必然要創新改革。

語言的訓練與思維的培養是同步的。筆者以為在作文訓練中應當根據小學生的年齡和心理特點，為學生創設一些形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的富有生活氣息的寫作情境，充分發揮學生豐富的想象力，開拓素材積累的幻想空間，使學生能充分張揚個性，在作文的藍天上自由翱翔，以適應“要以培養創新精神和實踐能力為重點”的素質教育的要求。

一、豐富生活實踐，培養想象情趣

過去的作文教學，主要是讓學生憑積累靠記憶作文，這就忽略了小學生的思維特點。小學生思維以具體的形象思維為主要形式。因此，現在的作文教學中要重視以引導學生感知為基礎，盡可能的運用直觀手段，根據教學內容的需要，利用形象、光色、聲音等手段，化靜為動，化無聲為有聲，喚起學生腦中儲蓄的生活實踐畫面，誘發學生豐富的、大膽的想象。作文時就能做到有話可說，有景可寫，有感可發，有情可抒。例如要求學生描寫春天的一處景物，我就利用多媒體先播放了課件“公園一角”：藍藍的天空飄著朵朵白云，碧綠的湖面點綴著幾頁小舟，遠方青山連綿，近處垂柳依依，群花爭艷，蝶舞蜂飛，悠揚的民樂中，游人在悠閑地觀賞著湖光山色……學生欣賞著這優美動聽的音樂和形象逼真的畫面，就仿佛置身于如花似錦的明媚春光里，有一種人在畫中游的感覺。這時，我輕輕地對學生說：“想象一下，垂柳在說什么悄悄話？花兒是怎么比美的？假如你是一只美麗的蝴蝶，可愛的蜜蜂，你會……”學生在老師的引導下興趣盎然，浮想聯翩，思維的閘門一下子就被打開了。

作文教學要注意開拓學生的視野，豐富學生的生活，如組織學生開展郊游、參觀、訪問等社會實踐活動，學生在腦中儲存的表象越多，他們的想象就越豐富、越開闊，創造性思維就越能得到發展。教師在指導學生習作時，要引導學生到大自然中去觀察、想象、思考。記得在一個秋高氣爽、陽光明媚的日子里，我組織班上學生去郊游。學生來到郊外，看到了平時很少看到的景象：藍天下，一望無際的田野鋪滿了金色的稻子，菜地里，遍地都是綠油油的瓜果蔬菜。我指導學生仔細觀察周圍的景物，想象它們的形狀像什么，你有什么感想，然后自擬題目，有創意地表達出來。結果在我的啟發下，回去后，大家都寫出了自己當時身臨其境的感受。有的學生寫到：“我從窗外望去，一望無際的田野鋪滿了金色的稻子，它們被沉甸甸的稻穗壓彎了腰。一陣陣涼爽的秋風吹過，整個田野此起彼伏，穗浪翻滾，好似金色的海洋?！庇械膶W生寫到：“瓜架下，結滿了豐碩的果實，有南瓜、冬瓜、絲瓜、豆角和辣椒等。它們形狀各異，南瓜圓圓的像燈籠，冬瓜又長又圓很像胖娃娃，豆角又細又長宛如維吾爾族小姑娘的辮子?！庇械膶W生寫到：“我們來到一片樹林，只見一片片樹葉在秋風的吹拂下像蝴蝶一樣，紛紛飄落，給大地鋪上了一層金色的地毯。水邊的垂柳婀娜多姿，在秋風中翩翩起舞。而松樹、柏樹仍然郁郁蔥蔥，好像不知秋天的到來。”學生身在大自然中，體會到了其中的樂趣，表達的欲望得以誘發，想象力得到了充分發揮。

二、利用課文范例，展開想象訓練

結合課文進行想象作文訓練是培養學生想象力的一種好形式，它符合“讀為基礎，以讀導寫，以寫促讀，讀寫結合”的原則。大家都知道課文是學生寫作的范例，教師要充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、續寫、擴寫等想象作文訓練，在訓練過程中“授之以漁”。

因為學生對教材中的人物、故事熟悉，所以教師可以引導學生在認真鉆研課文的基礎上，大膽地開展合理的想象，合情合理地補充情節，豐富內容，通過想象人物的動作、心理、語言，使教材中的人物“活”起來。例如學習《小攝影師》一文，就可以讓學生想象小攝影師還會不會回來，他是否完成了任務，要求學生續寫結尾；可以鼓勵學生把《九月九日憶山東兄弟》這首詩編成故事；可以就《小珊迪》一文，讓學生展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死這部分內容寫出來，對學生進行組合性想象訓練和逆向性想象訓練：再比如《凡卡》這篇課文的結尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象空間，閱讀后，我要求學生充分發揮自己的想象寫一個自己認為合情合理的結尾。我還利用這個“誘因”，誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗，讓學生講述一個關于“自己童年的故事”。每個人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉化成能力，而且在情感上也得到了熏陶。

另外，在我們的單元寫作訓練中開展了想象性作文訓練，如六年制第七冊第五單元習作，就是根據提供的幾個詞語，要求學生展開想象寫一個故事。書上提供了三組詞語①鉛筆、橡皮、轉筆刀：②小溪、河流、大海：③眼睛、耳朵、鼻子、嘴?？戳说谝唤M詞語，有人把它們編成是一家人，它們之間互相幫助、相互協作?？戳说诙M詞語，有人就認為小溪是居功自傲，鼠目寸光的典型，河流也不過是井底之蛙，不知天外有天?？戳说谌M詞語，有人馬上聯想到了馬季的相聲《五官爭功》。我讓同學們從另一個角度去思考，編一個五官相互謙讓，密切配合的故事，這樣的故事會更有意義。如果對以上三組詞語都不感興趣，可以自己確定題材，例如小動物啦，幾件聯系密切的物體呀，這些都是編故事的好話題。在我的啟發下，不少同學馬上心領神會，想象的翅膀立刻展開了，于是，一個個美麗的故事涌上心頭，流入筆端。如有個學生在《粉筆與刷子》一文中寫到：“……粉筆指著空中紛紛揚揚的粉末，對刷子說：你瞧，這些粉屑子都是我變的，你以為是廢料嗎？不，那是知識的奶粉?；ǘ鋬号挝胰补?，孩子們等我去哺育，為了這，我和兄弟姐妹們都在黑板上跳個不停，即使磨掉整個生命，也沒半句怨言?！f得對！刷子聽了粉筆的話，也激動地跳了起來：來，讓我替你開路！說完，蹬地躍上黑板，刷刷刷地擦起來。粉末輕輕地灑下來，變成了一簇簇花朵，一張張笑臉……”多么奇特的想象，多么新穎的創意，多么華美的語言，它是豐富的想象力和創造思維的體現。

三、創設情境，科學命題，拓開想象空間

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的?！币虼艘环腥さ穆?，一段動聽的音樂，一個出乎意料的結果，一個激動人心的場面，都能

成為成功的情境，激發學生的參與激情和創造欲望，將學生帶進廣闊的想象空間。如，我給學生播放貝多芬的《月光曲》第一樂章，聽過幾遍后我叫他們把聽音樂時想到的東西寫下來，結果，每個學生“聽”到的東西都是不一樣的，下面是寫得比較好的幾段：

“我做了一個夢，夢到自己在空中快樂地飛翔，眼下是一望無際的蔚藍色大海，海面上有一艘美麗的游輪在移動。偶爾，幾個白點飛快地掠過，那是海鷗?！?/p>

“我坐在秋千上一邊輕輕晃動，一邊讀自己喜歡的書。有時，我抬頭看看西邊，太陽下山了，空中布滿了火燒云，真是美極了！”

“我一個人呆呆地望著窗外，等著爸爸、媽媽下班歸來，外面剛下過一場大雨，周圍寂靜無聲。偶爾聽見雨滴落在石板上的聲音，讓人感到有一點害怕。”

由此可見，音樂給人的感受是直接而強烈的。人們在聆聽優美的音樂時，往往會浮想聯翩。所以，“寫音樂”是培養學生創新意識的一種有效的訓練途徑。

想象以事實為根據，是在事實基礎上展開的，因而教學中要利用學生的生活積累，發展其想象思維，使學生在寫想象作文時做到“思接千載”、“視通萬里”。近年來，我以圖形為寫作材料，給學生三角形、正方形、圓形等圖形，讓學生把這些圖形任意組合，想象成不同的物體，允許選擇適當的陪襯物，構成畫面，寫成作文。學生圍繞著這些組合圖形，展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，寫出一個又一個動人的故事。

愛拼才會贏，敢想才會有創造。從古到今，哪一種發明，不是從最初的、看來是令人不可思議的想象中創造出來的？敢于想象，正是創新能力的不竭之源。因此，我注重在作文訓練中培養學生敢想、敢說的創新品質。如，我在一堂作文課中以“我有一個奇怪的想法”為突破口，引導學生展開想象，說說自己有什么奇怪的想法。學生們暢談了自己的幻想：“我要長出翅膀”、“地球上要是沒有樹”、“人如果能長生不老”、“我是一只青蛙”、“我是一片云”等等，學生們邁出了敢于想象的第一步。我乘機因勢利導：“假如長出了翅膀，你想干什么？地球上怎么會沒有樹，沒有樹以后將會怎樣……”在教師的點撥下，學生插上了想象的翅膀，超越時空，碰撞出創新的火花。一位學生在《我是一只青蛙》中寫到：“我是一只小蝌蚪，離開了爸爸、媽媽和朋友們在水中生活”……現在我已經變成了一只小青蛙，本來我有許多姐妹……由于人們喜歡捉我們上餐桌，田里又經常打農藥，我的朋友死的死、走的走，現在我多孤單……”多么有靈氣、有想象力的文章，它是學生創新意識的集中表現。

在作文教學中，為了培養學生的創造性思維，激發他們寫作的興趣，我們可以出一些有創意的題目。如：《假如……》、《2028年的一天》、《未來的學?！贰ⅰ督鹕膲簟贰龑W生展開豐富的想象，充分激活學生自身的潛力，拓寬他們想象的空間，讓學生寫出生動新穎并富有獨創性的想象作文。