小學三年級英語課件范文

導語：如何才能寫好一篇小學三年級英語課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、依靠實物看圖等提高認讀單詞的能力

小學三年級的學生靠形象思維來思考問題。運用實物、圖畫等直觀的教具輔助教學，能夠加深學生的記憶。比如，學習“fruit”時，可以拿出一個紅蘋果，讓學生先觀察顏色，因為顏色已經學過了，學生能很快地說出“red”，再讓學生摸一摸、聞一聞，甚至可以讓他們嘗一嘗，這樣就可以給他們一種直觀的感受。將“apple”強化記憶，學生記住了音形意，下次碰到該單詞時，學生就能很快地記起課堂上學過的知識，很快讀出單詞。用同樣的方式教學“pear”，教師拿出一個袋子，里面裝著orange，先讓學生用手來感受一下，猜一猜摸到的是什么水果，學生有可能會猜出答案，教師可以用“It’s orange”來提示學生。當學生認讀orange時，他們知道了形狀、顏色，記憶會加深。通過實物或圖片來教學單詞，對學生認讀單詞起到很大的幫助作用。

二、利用自然拼讀法提高學生認讀單詞的能力

自然拼讀法，是把英語作為母語的國家的兒童學習英語的發音和組合的方法。在我們中國，英語則被當作第二語言，如果英語學習的發音技巧和拼讀規則都被掌握，將大大提高學生的英語能力，有效地解決了英語讀寫上的困難。三年級教材里，在上學期安排學習英文字母，包括發音等，下學期又增加了五個元音字母來教授學生怎樣讀。例如，教學“hat”時，可以用a的發音特點，培養學生的拼讀能力。在教授字母時，可以讓學生唱《ABC》這支歌曲。所以對于h和t的發音，學生都會，而a的短音發音規則又在第一單元的Let’s spell中學了。先讓學生讀出bag， dad， hand等相關單詞，然后課件中出示cat。這學生也學過，會很快地讀出，但是教師要引導他們拼讀，再利用課件將c變成h，學生就能快速拼讀出hat。在單詞教學中，教師盡量讓學生通過拼讀來認讀單詞，培養學生的認讀能力。

三、利用歌謠提高學生認讀單詞的能力

教學中，將學生學習的積極性調動起來，設立良好的學習環境，是小學英語教育的重要內容。兒歌是低段學生喜聞樂見的學習形式，在我們的英語書上就有許多朗朗上口的歌謠，對學生鞏固單詞起到很大的作用，教師在教學中要好好地利用。在備課時，教師還可以把自己所要教授的單詞編成兒歌，以小黑板的形式出現或以課件的形式出現，幫助學生認讀和記憶。例如，學習三年級上冊第一單元的文具單詞時，引導學生記住一個不復雜又很常用的單詞，教師可以發揮想象力，讓學生跟著自己唱自編的英語歌曲“Give me a rule， I love rule， ruler， ruler， ruler ...”，使學生在愉快的歌聲中記住與文具相關的詞語。

四、借助多媒體工具提高學生學習單詞的能力

現階段，全國各所學?；疽呀浥鋫淞硕嗝襟w教室，這給教師帶來了良好的教學環境。多媒體教室多應用于三年級學生的教學上，借助多媒體教室，通過出示圖畫、聽語音或演示動作等辦法來教學。例如，在教授三年級上冊Unit 2 B Let’s learn 部分人體部位單詞時，學生對head和hand總是分不清楚，我就將head和hand配上插圖出示在大屏幕上，讓學生仔細觀察它們的不同之處，并將有明顯特征的地方用紅筆做上記號，再讓學生聽一聽語音朗讀，同時還讓學生做一做動作：Head， head， head， touch you head. Hand， hand， hand， Clap your hand.學生一邊朗讀一邊做動作，這樣能把這兩個單詞的讀音和意思明顯地能區分出來。

五、利用游戲提高學生認讀單詞的能力

“興趣是最好的老師”。當學生對英語產生興趣了，他們就會主動地去學習。根據小學生，特別是低年級學生愛動、愛玩的特點，在教授小學三年級上學期顏色部分的單詞內容時，我在黑板上將各種顏色都畫出來，讓學生用英語來挑選自己喜歡的顏色。然后大聲說：“Apple is red， I like red.”還讓學生互相之間做游戲，讓他們對學習英語產生濃厚的興趣，既提高學生的認讀能力，又使學生牢記單詞，產生一箭雙雕的效果。

總之，認讀能力是英語教學課程中的重要組成部分，隨著社會的發展，我們應該認真、積極地探求有效的認讀教學方法。要想達到三年級英語認讀能力的技能目標，我們小學英語教師必須付出長期、堅持不懈的努力，注重每個教學環節的方式方法，確保每個教學環節的有效性。在學習英語的黃金期――小學三年級，一定要注重對三年級學生英語認讀能力的培養，才會讓他們擁有牢固的英語基礎，這樣對今后的英語學習有很大的幫助作用。

參考文獻：

1.教育部.小學英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

2.章兼中.小學英語教育學[M].山西高校聯合出版社，1996.

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作為信息技術環境下的教學設備，交互式電子白板正在漸漸地走進我們的英語課堂。交互式電子白板具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調用、網絡資源的應用等各項功能，能夠實現豐富多彩的教育資源的靈活整合。交互式白板在教學中的使用給傳統的英語教學帶來了很大的沖擊和影響，它可以創設情境，豐富教學內容，實現資源共享，提高師生的交互能力，如何科學有效的運用交互式白板構建小學英語課堂教學，顯得尤為重要。在本案例中，我試圖通過交互式白板的演示功能，拍照功能及繪畫功能來達成我的教學目標。

案例描述：

本課時的教學目標是讓學生聽說認讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復數。為了讓學生更好掌握，我運用交互式白板來進行課堂教學。

1 運用演示功能，形象直觀的輸入單詞：

通過讓學生復習歌曲“Colour song ”，后，我運用百板的演示功能，給學生呈現了水果店，以一個桔子的顏色導入新課，然后依此方法，逐個呈現新單詞，通過形象的展示，學生很快就掌握了本課三會單詞的發音及其意思。

2 運用照相功能，突破難點

在英語教學中，學生對抽象的語法知識不能理解，有了照相功能，可以使我們的語法講解更為簡單明了。在學習完單個的水果單詞后，我運用照相功能呈現多個桔子，來教授oranges.為調動學生的積極性，其余復數形式的教學，讓學生運用交互式白板的照相功能親身體驗由單數變復數的過程，很多學生都能有意識的區分單復數，對水果名詞的復數一目了然。

3 畫畫涂涂，鞏固舊知，拓展新知

為使學生更好的掌握新詞，我設計了畫畫涂涂的小游戲，我發指令，學生運用白板的繪畫工具，畫出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學生在和我的互動中，既復習了三年級上冊的顏色單詞，又再一次鞏固了學生對這節課的內容，使整個學習更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教學情境的創設更生動，自然

良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。老師以往對此總是可遇而不可求的?，F在有了多媒體，有了交互式電子白板，在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨英語學習的整個過程。本課中，我首先創設了水果店的情境，使學生很快融入英語學習中來，交互式電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性，極大地調動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。

篇3

【關鍵詞】“農遠”多媒體小學英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0033-01

“農遠”即農村中小學遠程教育工程資源，是由中央電教館遠程教育資源服務中心制作、整合和管理的資源網站,專門為“農村中小學”現代遠程教育工程學校提供的教育資源。我校圍繞省級“十一五”重點課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，對課堂教學進行了有益的探索。尤其是英語學科，合理使用“農遠”資源，優化英語課堂教學,拓寬了學生學習英語的渠道,激發了學習興趣，改進了學習方式,提高了學習效果。以PEP人教版小學三年級起點教材為例，淺談自己的教學實踐和體會。

一、優化熱身（Warm?鄄up）——激趣

《小學英語課程標準》中明確指出:小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養學生良好的學習習慣，為以后的學習打下良好的基礎。著名心理學家皮亞杰認為:興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量。引導學生對學習產生良好的興趣和強烈的求知欲望,在學習中獲得快樂。然而興趣和愛好并不是天生具有的,是由新穎獨特的外界事物的刺激引發出來的。根據學生的年齡特點和認知特性，在熱身階段,通過多媒體使用“農遠”中的歌曲或歌謠，把生動逼真的動畫，呈現在學生面前，把學生的注意力從課間十分鐘迅速轉移到課堂中來。如Book1中的《Teady Bear》、《Hello》等歌曲，有趣的畫面，輕快的音樂，不自覺地吸引了學生的注意力。Book 1 中水果主題教學時，課前教師先給學生呈現動畫游戲：猜盒子里藏了什么？學生躍躍欲試，能使學生迅速進入積極的學習狀態，激發學習興趣，為下一步的學習作好知識鋪墊。

二、優化新授（ Presentation）——引趣

語言環境是上好英語課的前提，英語學習不同于母語學習，沒有外語的語言環境，練習機會也少，造成學生學習英語困難。小學英語特別強調環境的創設，利用多媒體可以創設生動和真實的語言環境。在課堂的導入部分，就可使用“農遠”中的flash創設出教學語言的情景，使教學過程變得形象、生動，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生 “要學習”的動力，積極參與到學習中來，優化教學導入過程。

三年級Unit 6 How many教學內容中，可運用Flash在屏幕呈現出一棵樹，樹上有各種顏色的小鳥，教師提問：How many birds can you see?生答：One, two ,…fifteen. Fifteen birds.教師擴展句型“I can see fifteen birds in the picture.”再用小鳥的其它顏色和樹上的水果進行替換練習，然后聽“農遠”中的課文內容，從而加深學生對讀音的印象，潛移默化地提高學生的聽說能力。實踐證明，通過多媒體利用“農遠”資源創設情境，進行情境教學，可以激活學生的相關背景知識，引發學生的興趣。

三、優化操練（Practice）——促趣

傳統教學中學生的任務是聽，然后跟老師讀，這種操練手段單一，漸漸地學生對英語失去興趣，而采用多媒體技術使用“農遠”資源中的課件教學，通過融合看、聽、說、演等多種教學方法使不同層次的學生都能參與到課堂活動中，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。如Let?蒺s talk部分，“農遠”資源的課件中設計有二人對話式角色扮演的功能,學生可充當任何一方,與電腦開展人機對話，可以是一人對機，也可以是多人對機。教師可以自行調節播放速度: 播放錄音、停止播放錄音、顯示譯文或文本。這樣的操練要比原來生動有趣的多，進一步促進了學生的學習興趣。

四、優化評價（Assesment）——護趣

小學英語教學應根據兒童的心理特征，在教育教學過程中，對學生及時給予科學的、合理的評價，保護學生的學習興趣。除了教師采用口頭性評價和小組評價外，“農遠”資源中附帶的隨機評價，輔助教師及時給予學生合理的評價，增加了評價的多樣性和客觀性，保護了學生的學習興趣。在Let?蒺s learn學完后，會有電腦拼寫單詞，解救陷阱中小動物的練習題，練習中附帶計時器，誰用時多少一目了然，評價不言而喻。在Let?蒺s talk或Let?蒺s read的練習中有選擇題，選擇錯誤，電腦會說： “You?蒺re wrong.”選擇正確，就會出現一書童，贈送一個對號。全部正確，會燃放禮花出現“Super.”。

五、優化拓展(extension)——延趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望?！闭n堂學習一周三節課是有限的，而“農遠”資源中的拓展知識能幫助學生有效拓展所學內容，豐富英語知識。例如，Book1 Unit 2 的 Culture 是有關 Halloween的內容。對于多數學生來說，僅憑教材上的一副圖片和教師的解釋不足以讓學生完全體會其文化內涵。而“農遠”資源中有外國人過萬圣節的圖片,并附以文字說明。這樣的呈現，不僅可以吸引學生的注意力，也使學生對萬圣節有了更具體和深刻的認識。此外“農遠”中的兒歌、對話、小故事等，能夠引起學生了解英語國家的風土人情的興趣。這樣，把學生學習英語的外因和內因充分結合起來，延續了學生學習英語的興趣。

總之，在英語課堂教學中利用多媒體輔助教學，合理使用“農遠”資源，給教師的教學工作輸入了新鮮的血液。只要我們將之融會貫通，巧妙融入英語課堂教學的各個環節，必能優化英語課堂教學的全過程，構建出一個高效和諧、興趣盎然的英語課堂！

參考文獻

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關鍵詞：英語課堂；高段學生；積極性；提高

【中圖分類號】G623

如何提高高段學生的英語學習積極性呢?

一、英語教師要給學生一種“瘋”的感覺，很開放很好玩的感覺。形成自由、平等、友好的師生關系，引導學生的“興趣點”。

試想如果學生整天面對的是一個“冷面”老師，他們怎么能輕松自如地參與到課堂活動中來展現活力呢？因此，我覺得英語教師要足夠“瘋狂”，足夠開放，讓學生覺得你這位老師很好玩，這樣他就會對你感興趣，對你抱有好奇心，自然地，他就會對你的課堂感興趣。我記得，我在教六年級下冊第二單元“What'sthematter?"有關心情的單詞時，當我教到“sad”這個單詞時，我突然很夸張的大哭起來，甚至連自己都不敢相信，眼淚都快出來了，學生一開始很不習慣，似乎被我嚇了一跳，但隨后，他們就接受了我這位所謂“有點瘋癲”的老師，他們也情不自禁的模仿著做傷心的表情和動作，我就順勢請同學到講臺前來表演。學生的潛力是老師無法想象的，他們居然表現的比我還夸張還形象，這樣，整節課就在“瘋”老師的帶領下，豐富多彩的結束了，在以后的課堂中，學生也適應了這樣好玩的老師，也就越來越喜歡這樣的課堂，積極性也越來越高。

二、創設一種絕對自由、絕對輕松的課堂氛圍，挖掘學生的潛力，這是學生在教學活動中釋放活力的前提保證。

如今的孩子，電腦，電視見識的非常多了，很多花樣已經無法引起他們的興趣了，英語課本中的一些歌謠，歌曲絲毫不能勾起他們的情感，所以當你在播放一首英文歌曲的時候，學生根本不會跟著節奏拍手或者輕聲跟唱，整個氛圍是靜悄悄的，所以一般我不會選擇用英文歌去營造課堂氛圍，我會選擇一些有刺激性，有挑戰性的小活動先來熱身，如需要考驗學生反應能力的一些小活動，設計一個謎語，猜測一個物品，然后在課堂中，我會極力刺激學生的大腦細胞，結合課件視頻等多媒體手段，讓學生小組合作，充分發揮創造力，讓學生自由的表現。

舉個自己課堂中的例子，六年級下冊第二單元有關身體不適的內容，我先讓學生看了一段現實生活中病人看醫生的視頻，然后讓學生小組討論，自由表演。教室里的任何道具都可以用，想怎么表演就怎么表演，結果，學生給了我一個驚喜。第一組是全班基礎最差的蔡紫婧扮演醫生，其余組員扮演病人，一個響亮的噴嚏把我震住了，之后一個學生從門外一瘸一拐的進來了，非常形象，兩個病人就開始看醫生，學生很自如的用到了課本中所學的對話。第二組是最優秀的，他們使用了一個雙人桌，兩個凳子。一個凳子醫生坐，一個凳子病人坐，第一個上場的病人披著一件外衣，一路咳嗽著上來，歪歪扭扭的坐下了。醫生問：“What’sthematter?病人答：“Ihaveacold.”醫生拿起筆給他在屁股上打了一針。一針下去，哎呦一聲，同學們發出了一陣撕心裂肺的笑。之后兩個護衛抬來了一個腿受傷的學生，伴著笑聲，開始了醫生和病人間的對話。我覺得這樣絕對自由的課堂才是學生能發揮潛力的舞臺。也是調動他們積極參與課堂的法寶。

三、精心設計課堂活動，認真備好每一節課。

小學高年級學生在心理上已開始排斥幼稚的游戲活動，如模仿動物叫聲，陳舊的單詞歸類游戲等，所以游戲的設計要趨于理性。設計合理游戲活動貫穿整個教學環節，往往會收到事半功倍的效果。如在教學五年級上冊readandwrite時，學生跟我朗讀的時候，我讓學生男女生交替讀，并且有一定的挑戰性，男生扮演一個角色，站起來讀，讀完之后立即坐下，女生站起來讀，讀完之后，立即坐下，這樣交替著把對話讀完，學生就會集中注意力去讀。提高一定的挑戰性的話就在這個基礎上，讓學生加上一些簡單的動作進行朗讀，當然，這些動作，老師之前已經教過了?？傊n堂活動是精髓，學生喜歡的活動就是好活動，作為老師，我們要認真思考和設計每一個環節。

四、簡筆畫的作用不容小視，適當的在英語課堂中應用簡筆畫，并且花一點時間教學生簡單的簡筆畫。

經驗告訴我，學生對教師課堂上所使用的簡筆畫很感興趣，許多學生都要求我教他們畫簡筆畫，因此，課堂中穿插一點美術也不乏是一種策略。并且簡筆畫確實有很好的視覺效果和解釋功能。再舉一個課堂中的例子，我在教六年級上冊第一單元PartALet'sread時，在沒有課件支持的情況下，我趁學生做眼保健操的時間，在黑板上畫了一幅簡筆畫，有關出行方式的教學，從一個地方到另一個地方該怎么去，分步選擇不同的出行方式，本來這是一個難點，如果直接出示文本，學生很難弄清路線，并且無法表達清楚各種不同的出行方式，但通過簡筆畫的呈現，在解決生詞的基礎上，學生通過小組討論設計路線，派代表進行闡述，最后再打開文本時，很快掌握了文本中的對話，朗讀起來也比較輕松了。因此，我個人認為，簡筆畫的使用和教學同樣可以提高學生對你的課堂的興趣。

五、優化作業布置與評價機制，也是增強課堂活力的有效途徑。

要讓學生在課堂上言之有物，就要讓學生在課后的實際生活中多實踐?！皩W有所用”驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。小學高年級學生已掌握了大量的英語信息，因此，我要求學生在課中、課后打招呼，請求幫助、課間交談時都盡用英語表達。讓學生自己課后編英語小報，制作精美的教具、學具代替機械重復的抄寫作業。

對于英語課堂的評價機制，我每年都會想一種不一樣的評價機制，讓學生覺得有新鮮感，當然評價機制不能太復雜太難以操作，要讓學生心中有數，操作起來簡單易行，同時又具有吸引力，本學期，我采取四組大比拼的方式，每月獲勝組去老師辦公室的抽屜摸獎品，摸到什么是什么。學生對于抽獎已沒興趣，但對于摸獎品卻抱有一種神秘感和挑戰性，因此，這一簡單的評價機制讓學生對我的課堂多了一絲興趣。

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【關鍵詞】多媒體教學 ； 加大信息量的傳授 ； 課堂教學效果

《英語課程標準》指出：“要積極利用音像、電視、報刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道?！倍嗝襟w教學作為一種嶄新的教學手段，以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前，給課堂教學注入了新的生機和活力，它能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。多媒體教學方式，可以不受時空的限制，活化教材，將動靜、聲像結合、 CAI教學課件、網絡技術等輔助教學技術，可以改變傳統的一支筆、一本書、一張嘴上課的教學模式，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展學生的智力。那多媒體這一科技產物怎么活用在小學英語教學中呢？又有多少利弊呢？下面筆者針對自己的教學實踐在小學英語教學中利用多媒體教學的實例談談自己的看法。

1 巧用多媒體，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛

《小學英語教學大綱》明確指出：小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養能力，為以后學習打下良好的基礎語感。著名心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量。小學英語是入門教學，興趣是入門的向導、學習的動力，勿庸置疑，興趣是最好的老師，是智慧的源泉。在學生的學習、生活中，興趣有著定向和產生動力的作用，它是影響教學質量的重要因素。在傳統的教學過程中，教師講、學生聽，很不利于兒童的學習。由于兒童處于注意力不持久、不穩定的年齡階段，所以往往對老師單一的“講”缺乏興趣。而多媒體手段能形成以教師為主導、兒童為主體、多媒體手段為輔助的三維雙向反饋性教學，這種教與學的形式能大大調動兒童學習的積極性。在英語課堂教學中，新授課的導入往往被認為是激發學生興趣和求知欲望的重要環節。如果對一件事情沒有興趣，能達到理想效果嗎？肯定不能，對它毫無興趣，何來成績可言。因此，我在教學中注重對學生興趣愛好的培養，通過多媒體這一輔助教學手段更是順水推舟。比如三年級學生剛接觸英語，針對小學生喜歡看動畫片的特點，我在電教室為他們播放動畫片形式的簡單英語對話和一些問候語對話，在他們心靈深處就種下一顆熱學、好學的種子。有的同學當時就說：英語真好玩，這一簡單的話語讓我感到無比的欣慰，不管他覺得是動畫片好玩，還是英語對話好玩，總之達到了我預期的目的，讓他們覺得好玩就行，充分體現樂學的教學思想。

對小學生來說，英語是一門新科目，如果長期進行固定書本知識的介紹、教學，學生難免會失去興趣，教師就要靈活地選擇、擴充知識來鞏固、發展學生學習英語的興趣。利用多媒體教學，選擇一些對學生有益，對提高學生英語會話有幫助的學習資料，通過動畫演示，以鞏固、發展學生的興趣。例如在教完一些小動物英語單詞時，教師可以設計一個動物園，讓學生去參觀動物園，教師控制小動物的出現，先發出聲音，讓學生根據聲音快速說出英語，再顯示小動物活蹦亂跳的樣子，這樣既復習了單詞，又提高了學生學習英語的興趣。

2 巧用多媒體，創設情景，引入新課

俗語說：“良好的開端是成功的一半”。多媒體輔助教學手段使教學場景不受時間、空間的限制，將所學的內容展現在學生的面前，讓他們更輕松的理解所學知識，并對其產生深刻印象。多媒體技術集動畫、聲像于一體，增強了學生的學習興趣，調動了學生多種感官共同參與到學習中，更加集中了學生的注意力。例如在教學小學 PEP英語第四冊 Unit Five 《How much is your skirt》時，本課是關于學生購物的對話，在課前我預先準備了找學生拍攝的購物錄象，學生感到很新鮮，并在不知不覺中就對它產生了興趣，教師暫停片斷，用英語介紹： This is a shop. Do you want to go shopping with me？引入新課教學。又如，在教學小學三年級英語時，有一課是關于朋友之間碰面相互問好，以及介紹新朋友的場景，我在上課前播放教師帶同學們參觀學校一起玩耍的情景，歡快的場面，讓學生置身其中，對課文有了濃厚的興趣，急切的希望學會對話。這樣設計教學，變枯燥無味、簡單的對話為生動、有趣、逼真的故事情節，讓學生更易接受。

3 巧用多媒體，活化教材

小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中，教師一味的教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容再現在屏幕上，變抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動的去學。所以在平時我就很注重網上英語課件的下載積累，到需要使用的時候就可以信手拈來了。在教學《新標準英語》Book 1 Module 6 Unit 1 Happy Birthday時，我播放教學課件，將過生日的Sam與朋友的對話情景用動畫的形式演示出來，使學生有身臨其境之感，好像自己就是其中一員，所以在聽的時候不知不覺會跟著模仿學說，達到化難為易，化抽象為具體的效果，有助于教學。

4 利用多媒體教學，提高時間利用率

英語教學中，對于錄音或出示圖片是相當重要的步驟，而使用簡單的錄音機、卡片，需重復使用，讓學生多聽幾遍錄音時，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用 CAI課件或播放多媒體教學光盤，便輕松化解了這一難題。教師可以根據自己的需要和學生的要求，任意選擇，大大的簡化了課堂教學，提高時間利用率。

5 利用網絡技術，擴展學生的知識面

信息化時代，網絡在各方面都得到廣泛的應用。小學生的英語知識有限，為了加大學生的知識面，又要提高學生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學習是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網絡，將在線學習英語、網絡學校引入課堂那是必要的，讓學生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學習，獲取更多的知識。我在教學《新標準英語》Book3 Module6 Abilities Unit 1 Can you run fast？時，利用學校的網絡設備，讓學生在網上尋找有關學生運動的英語單詞，如play badminton， jump high， jump far， ride fast， play basketball， swim等詞匯，使他們在尋找的過程中既鞏固了舊知識，也學到了新知識。這樣，學生的英語知識面就大大提高。

6 多媒體教學的利弊

多媒體輔助教學能夠幫助教師提高教學質量和提高課堂教學效果，但它也需要教師能熟練操作計算機，也需要教師具有制作、使用課件的簡單技術，這樣才能將多媒體更好地應用到課堂教學中。但是，教師必須注意，多媒體教學僅是教師教學手段之一，不能完全的依賴多媒體教學，不能只用手指點擊鼠標就將這節課上完了，它只對教學起輔助作用，并不能完全代替教學，這是我們應用多媒體教學時必須認識到的。

總之，飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個標志，它能使教與學產生最佳效果，使學生在短短的課堂四十分鐘里真正學到更多的知識，起到事半功倍的作用。運用多媒體教學能促進我們教師進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是優化英語教學的有效手段，也是現代教育理念提出的優化課堂教學的必要手段。

參考文獻

[1] 《小學英語課程實施與案例分析》 溫滿玉、蘇劍芳編著

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【關鍵詞】 多媒體教育技術 小學英語 應用效果

在現今這個計算機信息技術時代，多媒體教育技術具有十分寬廣的發展前景，將其應用到小學英語課堂教學中，能夠為英語課堂增添生機與活力，使整個英語課堂更加豐富多彩。

1. 多媒體教育技術的應用優勢分析

多媒體教育技術在小學英語課堂中的應用優勢可以從兩方面闡述，第一，利用多媒體教育技術制作的多媒體課件內容較為豐富且形式多樣化，能夠充分調動小學生的學習積極性。該技術打破了傳統英語教學中單一的授課模式，在英語教學中加入了聲音、圖像、文字及動畫等多種生動的信息內容，使教學內容富有直觀性、生動性與活潑性。多媒體教育技術是利用傳統言傳身教中沒有的形式刺激學生，給學生帶來不一樣的視覺感受，以此來達到良好的教學效果。第二，在小學英語教學中合理運用多媒體教育技術，在很大程度上可以減輕教師的工作壓力，達到教學少教、而學生卻可以多學的教學效果。充分利用多媒體教育技術，還能夠節省課堂時間，加快英語教學進度，將英語教學內容以一種簡單快捷的方式呈現出來，拓寬學生知識面。多媒體教育技術在小學英語課堂教學中的應用具有多重優勢，是提升學生英語能力的重要手段。

2. 多媒體教育技術在小學英語課堂中的應用效果分析

2.1創設情境，提高學生在英語實踐中的創新能力

在小學英語課堂教學中利用多媒體教育技術，并根據英語教學內容合理創設情境，在情境中融合英語教學中的重點句型，對情境對話練習進行精心設計，對話要難度適中，過易會使學生產生驕傲心理，過難則會打擊學生英語學習的積極性。例如在小學三年級上冊Let’s eat這一課程學習中，其重點句型為“Can I have some ...？”但在教學過程中若只是對該單元單詞及重點句型進行簡單講解，那么學生在學習中很容易覺得枯燥，產生反感。為了避免這一狀況，教師應積極創設教學情境，讓學生輕松融入到學習氛圍中掌握學習內容。那么如何集中學生注意力，可以充分利用多媒體教育技術，運用掃描儀設備將與吃相關的圖片存放在電腦中，用英語對這些食物一一介紹，而后再利用電腦隨機抽取學生，考查其對相關的內容掌握狀況。這種創新教學不僅能夠提高學生積極性，同時還能夠鍛煉學生的創新能力，幫助學生更好的掌握英語知識，真正提高學生英語水平。

2.2將英語知識生動化，使學生養成主動學習的習慣

多媒體教育技術主要是利用計算機輔助英語教學，以聲音、圖文及動畫等多種表現形式，在教學實踐中不斷優化英語課堂教學課程，利用多媒體教育技術，強化英語教學與現實生活的聯系，使教學情景更加真實，以此來吸引學生的注意力，讓學生主動參與到英語教學活動中，從而促進學生的全面發展。比如在學習季節及天氣等相關英語內容時可以鼓勵學生模仿多媒體設備中的人物動作。在生活中常有這樣一句俗語“夏天人們手中扇著扇子，口里念著hot，冬天飄雪花，嘴里喊著cold，這種方式不僅能夠降低學生對單詞的記憶難度，同時還能夠讓學生懂得英語單詞的用法。在英語教學中要充分利用多媒體教育技術的優勢，即直觀性、大容量及形象性，在教學中合理利用這些優勢，能夠使整個英語教學課堂變得生動活潑，豐富多彩。例如在顏色這類單詞學習中，教師可以選擇一些學生日常生活中比較熟悉的圖片，將其顏色處理成黑白兩色，然后讓抽取學生圖片每一部分應該填充的顏色，對于草地應該是綠色的，當學生說出green時，教師立即點擊按鈕使圖片上的草地變成綠色，以此來激發學生的好奇心。

2.3利用多媒體教育技術鍛煉學生的口語交際能力

教師應充分利用多媒體資源，將學生需要掌握的句型及口語交際段落轉換為實情實景，引發學生的興趣。例如教師可以并根據教學內容在多媒體中播放相關的動畫表演對話，對話反復播放三遍后，利用計算機相關軟件讓動畫聲音消失，然后讓學生看著畫面進行對話表演，還可以讓他們分組比賽，哪一組完成的好給予相應的獎勵，通過這種方式可以激發小學生的表現欲望，提升學生的自信心。

3. 結語

多媒體教育技術是促使小學英語課堂教學良好開展的重要舉措，其在英語課堂教學中的合理應用給英語教學帶來了機遇，為學生主動學習營造了良好的學習氛圍，充分調動學生對英語的學習熱情，對提升學生英語水平及口語交際能力具有一定的積極意義。

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[1] 邸麗芳. 淺談多媒體教育技術在小學英語課堂中的運用[J]. 青年文學家， 2012（18）.

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九年義務教育全日制初級中學教學大綱中指出：“外國語是國際交往的重要工具，為適應我國實行改革開放政策，加強社會主義現代化建設的需要，應當使盡可能多的人在不同程度上掌握一些外國語。”這段話精確闡述了外語和我國改革開放中的重要性，同時也對外語教學提出了更高的要求，即注重交際。列寧曾說：“語言是人類最重要的交際工具?！背踔杏⒄Z教學的目的是“通過初中三年的英語教學，使學生受到聽說讀寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力養成良好的學習習慣，為進一步學習英語打好初步基礎?！笨梢娪⒄Z教學目的就是培養學生應用英語進行交際的能力。在初中階段培養學生的交際能力的一措施是要注重聽說教學，突出聽說教學的地位，遵循聽說領先的教學原則。

一、農村初中英語教學的狀況分析

農村初中因受種種原因的影響不注重聽說教學，學生所學的英語便成了“啞巴”英語。這正是筆者認為應強化聽說教學的原因。那么導致不注重聽說教學的原因有哪些呢？

1．傳統教學模式影響

初中教師特別是農村的初中教師不習慣用英語教學，習慣用漢語翻譯課文進行授課，深挖課文中的詞組、句型、語法知識點等，上英語課就如上漢語中的文言文一樣，采用的是一種翻譯，不注重聽說，主要通過機械做題來培養學生的應試技巧和應考能力，這就使學生養成了以中國人學漢語的思維方式去學習英語的習慣，雖然在目前來看，能應付考試，在考試中也能取得 較好的成績，但學生的綜合素質，特別是交際應用能力下降了，這就不符合新課程標準要求和初中英語教學目的，學生只是機械地、被動地學習英語，掌握了一些死知識，一旦他們走出校門，跨入社會，一點英語表達能力也沒有，更不容說聽懂別人的英語交談，更談不上與英美人士交流。這實際上也就是所說的高分低能。

2．中學教師特別是農村初中英語教師自身的聽辯能力、口語水平不高，很難利用英語口語組織英語教學，上英語課就如上漢語課，這樣老師不能用英語口語教學，久而久之，又怎能讓學生養成良好的英語口語習慣呢？

3．農村初中即使有聽說能力強一點的英語教師，但是由于學生本身的基礎差，不如沿?；虼蟪鞘袕男W就開設英語，接觸英語口語訓練，他們上了初中，一是膽小，二是很不習慣，三是不具備簡單的聽說能力，一下子轉變很不容易，這也限制了英語教師的聽說教學。老師的聽說教學法顯得很被動，很吃力，上課時不得不借助很多漢語幫助理解，這也是學生的聽說訓練的很大障礙。

4．教學設備差，限制聽說活動課的進行。比如農村初中僅有錄音機和磁帶，無語音室，不能進行課件制作及電化教學，這就使得師生的聽說機會少，效果差。更有甚者，有的學校連錄音機也舍不得買，或者一臺錄音機用七、八年，磁頭壞了，聲音變型了，也沒法換。

二、采取有效措施，強化聽說教學

針對以上農村初中聽說教學狀況，我們應采取什么相應的得力措施加以克服、改進并加強聽說教學呢？

（一）轉變觀念，重視聽說教學

1．了解近幾年中考、高考形勢，聽說測試比重加大，特別是聽力的比分，幾乎占1/6（中考）和1/5（高考），不僅要注重讀寫，而且要注重聽說，遵循聽說領先讀寫跟后的原則，培養學生聽說 讀寫能力。樹立學習英語的最終目的不是為了考試，而是為了交際。這是一個思想認識及觀念的轉變。

要改變以往的用漢語翻譯傳授英語知識的模式，提倡用英語備課，用英語授課，養成用英語教與學的習慣。

2．提高農村初中學英語教師的聽說教學水平

作為農村中學英語教師，要想提高英語教學質量，就要加強自身的英語聽說訓練，多聽、多看、多說，只有教師養成良好的聽說習慣，才能有效地培養學生聽說能力。

針對學生基礎差的現象，應建議有關教育行政部門到外面去看看，了解沿海和發達地區的英語教學模式，農村學校也可從小學三年級開設英語，從小學就抓他們的聽說訓練，鍛煉他們的膽量，養成聽說習慣，培養聽說能力，這樣學生到初中以后，就很自然地投入到英語聽說教學活動中。

3．針對教學設備差的現狀

建議學校和教育行政部門，改進教學設備，向外地先進發達地區學習，最好籌建語音室、課件電化教學等。當然，作為農村初中英語教師，應在現有的條件下盡可能多地培養學生的聽說能力。

（二）在教學實踐中，強化聽說教學。

結構主義語言教學理論認為：口語是第一性的，文字是第二性的。這充分體現了聽說的領先的重要性。根據這條語言教學理論，我雖在一個農村初中教了很多年英語，在聽說方面卻下了很大的功夫，做了很多嘗試和探索。下面是一些具體做法：

1．抓好課堂聽說教學

堅持每堂課5―10分鐘聽課文磁帶，堅持師生用英語復述課文和導入新課。課堂上盡量多用英語教學，多設置問題、問答，鼓勵學生用英語提問，無法表達的用漢語代替，不能說的英語詞匯，教師適當給予點撥。堅持每天課前的值日報告，就聽的內容問答。堅持課前聽寫，盡量多在語言環境中進行。

加強聽力技巧訓練，如連讀、弱讀、同化，不完全爆破及音素的省略，基本句型語調變化及單詞重音，句子重讀等。

課堂教學中多設計交際活動。如：①自由對話（如談論日期、天氣、復習上一節課所學的內容）；②同桌活動（如邀請同學周末進行某項活動）；③看圖說話；④扮演課文角色；⑤情景對話（如問路、購物、打電話等）。

2．抓好課外聽說教學

建議學校從初一學生進校時起，在廣播時，堅持天天播放有關的聽力磁帶，增強聽力的訓練氛圍。

給學生講明聽說的重要性，讓他們課后多聽課文磁帶，多看英語電視節目、英語講座，多收聽英語廣播等。

搞好對話操練、背誦比賽、講英文故事、演講比賽。

課后還可以經常用英語打招呼、問候、充分利用黑板報刊一些語言知識或短小有趣的故事、童話和謎語等。

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暑假就這樣很快的結束了，在不斷的學習發展中，我有了更大的發展和更多的進步，曾經的我天真地以為實習就是走走過場，不會學到什么東西的，可是在自己親身實踐后，才知道了實踐的重要性了，在實踐中學到的東西真的是有很多很多，相信自己一定會更努力的做好自己！

實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始！

回顧這一學期的時間我是專心的，但專心不一定等于成功，我是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學生把錯誤指出來而無地自容。

每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這此實習的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的第一次實習就不遺憾了。記得那是第四天，一個學生遞來一張字條：老師，我喜歡你的微笑，當你微笑著走近我時，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你。這是我在實習里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。我想，其實走近學生的第一步只須微笑就夠。初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本進了教案走上講臺時，盡管我做了很多預備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教unit3的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令課堂生動，活躍，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到“quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是“quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習“what’s the time? it’s…”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，如果我沒有認真備課的，那課堂將會氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。 在教學過程中，我一直遵從以下幾個理念，進行教學。

一、認真進行質量監控、積極推進評價改革

采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評價檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評價外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級采用口試、聽力、筆試相結合的方式?？谠囍饕疾閷W生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價采用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評價是為學習服務的，目的在于提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。

二、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在于培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：

1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，并且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

三、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。

1、靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

2、采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。

3、把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生制作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學。

四、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示。學生特點及學習過程中表現出的問題教師采取的教學策略典型案例。學習內容教學對策。學習動機淺近、單一，學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義，要有利于激發學生主動參與的欲望。②善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。及時、正確地給予評價激發學生的成就感，從而產生學習的新動力。greetings常常采用師生問答形式，學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流，學生興趣倍增。numbers開展溜溜球比賽，學生在動感的活動中很快邊能學會。學who's he/she? he/she is my…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然。

以形象思維和生活中的直接經驗為主，理解力差，模仿力強。

①教學內容要聯系學生生活實際，讓學生在熟悉的環境使用有限的語言，用英語做事。

②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式，訓練學生根據某一特定情景，說出相應內容的條件反射能力，為日后靈活運用語言奠定基礎。

③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現代化直觀教學手段

④進行直觀教學，充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目

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關鍵詞：初中英語;存在問題;教學策略

實施課程改革后，新的初中英語教材詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術、科技、音樂、天文地理的知識，還涉及到許多與我們生活息息相關的話題，例如問候、旅游、急救、肢體語言和文化遺產等，這對英語教師的要求提高了，因此，教師要在教學之前要先了解教學目的，并對此熟練掌握，學生才能更好地了解文化內涵和鞏固理解知識。

一、存在的主要問題

我國現在規定的是小學三年級就要開展英語教學的工作，可是一些地區卻無法很好的貫徹實施這樣一個方針政策，就造成了小學的英語學習沒有多大的成效。但是中學的英語起點比較的高，難度也全面的提升了一個層級，這樣就無法和學生的能力水平保持一致，兩極分化的趨勢就會很明顯。

在農村的英語教學活動中，學生說英語的機會只有在上課的時候那么寥寥幾句，在生活中基本就斷絕了英語說話，學生沒有一個良好的語言環境自然。

在農村的英語教學工作當中，由于部分老師的觀念問題，老師依舊是重視講，重視背誦，這樣加重了學生的負擔。

二、策略研究

（一）創設一個激情的英語課堂，激發學生動機，更新教學觀念

激發學生學習英語的興趣和熱情是英語教學的首要前提。在英語教學中，教師應盡量想辦法上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。課堂上不是教師一言堂，而是以師生共同探討問題、學生自主學習為主，教師起組織、示范、引導的作用。

新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系。在教學過程中，教師應充分挖掘其趣味性，喚起情感基鳴，引起學習興趣。例如，在上unit 6 What’s the best radio station？時，教師先通過課件復習本單元的重點句型：

“What’s the best radio station？”然后問一個學生：“who is the most beautiful in our class？”這個學生會在班里邊找邊說：“Wang Lei is.”這下全班同學哄堂大笑，因為王雷的外號就是“白馬王子”。這一問后，學生個個情緒高昂，都爭著回答另外的問題。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

教師應盡可能多地利用教具，使抽象的東西具體化、真實化，增強語言交際的真實感，激發學生學習興趣。教師要充分利用現代信息技術的資源，制作有聲有色的動畫課件，吸引學生們的注意力，滿足他們的奇心，激發他們的學習興趣。

（二）改進教學方法，引導學生多讀、多說

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！痹谟⒄Z教學中，讓學生多讀，能夠幫助學生增強口語表達能力。讀是最基本的語言活動之一，它包括朗讀和閱讀。

英語的朗讀就是運用輕重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想表達出來。流暢地朗讀有助于培養閱讀的基本技能。多讀不僅能培養學生的語感，同時還能幫助學生更好地在句子中記憶單詞，理解單詞。

在初中英語教學中，教師的講要少而精，要盡可能讓學生多說、多演、多練，提高學生的語言運用能力。一般來說，教師的講課時間應盡量控制在10～15分鐘之內，把大量的時間留給學生去操練、練習。但操練時又要注意避免死記硬背、機械操練，要讓學生的操練具有創造性。

（三）教師要掌握教學技巧

教師應根據英語課堂的具體情況創造一個話合自己的教學方法，不能照抄書本或盲目效仿他人。因為寫在書本上的教學法不見得就是最好的方法，并且同一種方法對某位教師可能十分合適，而對另一位教師卻不一定，適應自己并能帶來理想教學效果的方法才是好方法。英語教師要根據英語教學情況的變化，創造出學生最滿意、收效最好的教法和技巧。具體而言，常用的教學技巧有以下幾種：

趣味法：興趣是最好的教師，興趣是智慧的源泉。課常教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

歸納法：高度概括課堂知識，使之有條理，有系統，突出重點。歸納一方面可引導學生反思所學知識，加深理解，增強記憶，提升并升華知識技能，另一方面進一步強調教學重點和難點，便于學生從整體上系統地把握知識點，培養他們的綜合概括能力。

懸念法：懸念能引起學生的求知欲望，引導學生對本課知識作適當的延伸和擴展，引發學生解決問題的動機。

練習法：根據所學的內容，圍繞本課重點、難題，精心設計一些題目，組織學生通過完成練習的方式來復習鞏固課堂上所學的知識，提高學生的實際運用能力，為學生消化理解新課內容起到畫龍點睛的作用。

討論法：討論有利于發散思維的發展，學生的創新能力也能得到提高。

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一、打好基礎，為學習單詞做好準備

單詞是由字母組成的，學習好字母、發音是學好英語單詞的前提。26個英語字母對于小學生來說是一把非常有用的鑰匙。在小學三年級英語學習的起始階段，必須讓孩子們熟記26個英語字母，每個字母不管是大小寫，不管在任何情境中都能認識、會讀。同時教給學生各字母在單詞中的發音，并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學生日后拼讀生詞、記憶單詞打下堅實的基礎。

教授英語單詞，還要在學習字母的基礎上要教會學生發音，讓學生知道常見字母的發音，掌握同一字母的不同發音以及不同字母的相同發音?？梢圆捎脝卧~部分注音法，即只注出單詞核心部分或容易出錯部分的讀音，以增強學生對單詞的記憶能力。學好發音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對單詞的學習和記憶大有幫助。教師應從學生學習英語的起始階段就嚴格要求學生養成良好的發音習慣。

二、培養興趣，激發學生學習單詞的主動性

通過深入分析學生的學情，學生記單詞的障礙主要有興趣難持久、記憶難保持、單詞教學無趣味等。基于這幾點，這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習興趣，促進教學。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。設置懸念，激發興趣，這是提高課堂教學有效性的秘方。

兒童活潑、好強、好表現，教師應充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上為學生創造說和做的機會，使他們處于學習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態。單詞教學中常用的游戲方法有“找朋友”“猜測游戲”“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于單詞教學的各個環節，用于調動學生學習英語的積極性，提高學習效率。

三、巧妙設法，提高單詞教學的有效性

（一）寓教于樂法。

處于小學階段的兒童天性活潑好動，注意力不容易集中。對于他們來說，游戲、歌謠、謎語是比較受歡迎的，這些方法既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可以培養他們對學習英語的興趣。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。

“聽命令做動作”是一個手腦并用的游戲。比如在教學nose， ears， eyes等五官類單詞后，教師命令說：“Touch your nose. Touch your ears.”學生聽后迅速指鼻，耳。這個游戲還可讓學生發命令，全班做動作，或分組讓學生做這個游戲。

謎語因其趣味濃厚、內容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜受。因此，利用謎語教單詞，能給學生一個很深刻的印象，容易記憶，同時也能開發智力，培養學生的想象力，寓教于樂。例如在學習elephant一詞時，我讓學生猜“I am an animal， I am very big and heavy. I have a long nose and two big ears.”學生們聽了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，很快就有學生猜到了，但是不會用英語說，我趁機教他們學習單詞elephant，學生很快便投入到學習中來了。

（二）巧用工具法。

具體、形象、生動的事物、圖片、課件和教具較易引起學生的注意力。激起學生學習的興趣和學習的積極性。因此教師利用各種輔助手段教授單詞，讓學生形成詞與物之間的聯系，進而學讀詞的發音，正確讀出，說出單詞，是單詞教學中收效較好的一種方法。

如在教學apple一詞時，可以直接向學生呈現蘋果，然后向學生示范讀音。學生就可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是蘋果，在這個時候，學生耳朵聽到的單詞讀音和老師所呈現的事物是相對應的，從而可以吸引學生跟著老師一起發apple的讀音。這樣就可以不必出現中文意思而使學生明白單詞的意思，有利于學生在英語的環境中進行學習。

（三）創設情境法。

單詞教學，不是孤立的教學環節，而是要與課文對話聯系在一起。在教授單詞時注意激發學生學習單詞的興趣的同時，還應巧設情境，應盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不至于感到詞匯學習單調乏味而失卻興趣。

在教授英語詞匯時，設法讓他們和相應的實物聯系起來，調動他們的多種感觀，形成對英語單詞的立體的認識，加深他們的印象。而小學生學習的所有的英語單詞，都是與生活密切相關的，很容易在生活中找到相應的原形。這不但提高了他們的興趣，而且加強了語言的實用性。在這樣的學習中，英語單詞已經不是枯燥乏味的作業或者功課，而是孩子們隨時要用到的常識。在這種模擬真實的環境中，學生用學到的語言，去做他們想做的事，說他們想說的話，把繁重的學習任務變成了簡單有趣的生活，提高了他們的學習興趣，大大增強了他們學習英語的自覺性和自信心。

（四）建立聯系法。