憶讀書課堂筆記范文

導語：如何才能寫好一篇憶讀書課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中語文 閱讀能力 記筆記 注重積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育學者普遍認為，數學是所有學科的基礎，然而，語文卻是基礎之中的基礎。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學習才能擁有相應的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎。小學語文主要側重課堂課本知識的學習，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學習內容日漸復雜，需要初中學生花費時間和精力研究學習方法，更有效的進行語文學習。

一、養成良好的閱讀習慣

《語文課程標準》把培養學生的基本閱讀能力當作初中語文教學任務之一，具備一定的閱讀理解能力是學好語文的關鍵，尤其是初中語文的學習更加注重閱讀能力的培養與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學實踐中要著重注意對學生閱讀能力的培養與提高。

（一）創設閱讀環境

良好的閱讀環境能夠潛移默化地影響學生的閱讀習慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學生在書籍的海洋里學習，教師在平常教學中要多強調讀書的重要性及意義，引導學生積極閱讀。學生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養閱讀能力，學生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學習能力。

（二）教師帶頭閱讀

新課程標準下對教師的素質要求越來越高，要求教師提高個人知識素養，豐富各方面文化知識。因此，要培養初中學生的閱讀習慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學生的交流中，多與學生分享閱讀心得，引起學生閱讀興趣，重點強調閱讀在提高學生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學生注意，紛紛向前問我相關問題，一段時間后我欣喜的發現，班里許多學生也會在課間讀書，時間久了，班里經常讀書的同學閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。

二、養成記筆記的良好學習習慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學生單靠聽來學習的話肯定是可以聽懂的，且大部分學生也能緊跟教師的教學進度，但由于課堂教學對于學生來說是短暫記憶，學生很可能在幾天后完全忘掉所學內容。因此養成記課堂筆記的習慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學習，課堂內容比較繁瑣復雜，且需記憶的知識點較多，學生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導學生養成記筆記的好習慣。

筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學習，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學生在閱讀過程中，對閱讀內容做的標注及感想，也可摘抄經典句段。課堂筆記則是學生在課堂學習中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復習。

課堂筆記不僅應用在初中語文上，這個良好有效的學習習慣可以應用到各個學科的學習，因此，學生在學習之初就要嘗試并逐漸養成記課堂筆記的好習慣，特別是對初中語文的學習，教師授課內容多且復雜，需要學生在日常學習生活中研究快速記筆記的技巧。

（一）了解學習內容后再記筆記

初中語文教學之初往往是教師帶領學生對課文內容的學習，一般包括對課文結構的梳理、對文章中心內容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結束后，學生普遍都認為所學內容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發生，就需要學生提前對課堂所學課文內容瀏覽預習，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結構，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡，這樣有利于把筆記做到最好。

（二）記筆記要分清重難點

課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學都有相應的難點、重點，初中語文也不例外，學生不能不顧內容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發揮課堂筆記的最大作用。

以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學生有不同的記筆記習慣，無論如何，教師要努力教導學生養成記語文筆記的好習慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復習。

三、注重語文知識積累

積累其實就是一個語文學習的過程，這個學習的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩詞默寫占很大分量，期中除了課本所學知識，還不乏課外古詩詞，因此需要學生在學好課本知識的同時，多多接觸課外古詩詞，平時多積累，等到考試就不會手足無措。

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一、實施“對分課堂”的必要性

“授人以?~不如授人以漁”，教師把知識傳授給學生不是教育的最終目的，而是應該培養學生自主獲取知識的能力。“對分課堂”既保留了傳統課堂“講授式”的優勢，又發揮了“討論型”課堂的長處，其核心點就是將課堂分成兩部分，即教師講授知識和學生自主討論。值得注意的是，在時間的分配上并不是將課堂精準地分為上下兩個片段，而是根據具體的情況適當調節；其次是對同一個內容的講授和討論不是在同一堂課中進行，換句話說，就是并非在講授完本次授課內容之后立刻進行討論，而是間隔進行，即讓學生在聽完之后有大約一周的時間進行內化吸收，在這一周的時間里學生進行個性化地“消化”，并搜集資料，構建自己的邏輯框架，然后在下次授課的討論中學生是帶著問題來的，大大地提高了討論的效率和效果。

二、“對分課堂”在《西方社會學理論》課程中的實踐

筆者以2015級79名社會工作專業本科生為實踐對象。此課程共計56個學時，上課時間為14周，每周2次課，每次2學時，共100分鐘。

（一）教學組織

向學生解釋說明“對分課堂”教學模式，使學生了解其要點。明確課堂學習和課后學習的要求，教授給學生網絡教學平臺的使用方法，明確讀書筆記和“亮、考、幫”的寫作要求，對討論課做出具體要求。將79名學生按照隨機的原則分為19個組，每組4人。

（二）教學安排

第1周的第1次課進行緒論的講解以及本課程的上課安排和要求等，第2次課進行第二章內容的講解，教師在教授課程內容時，以邏輯框架和理論要點為主，著重講解重點和難點，而非窮盡所有內容，為學生課下自主學習和探索留出一定的空間，讓學生自由發揮，形成個性化的思考模式。在第2周的第1次課上，以學生為主進行討論，首先針對第二章的內容讓學生在小組內進行討論，每個小組推出代表向全班同學和教師交流、匯報小組討論內容，最后教師針對小組的共性問題和個別問題進行分析、評價和總結，在下次上課之前在網絡教學平臺提交本組的討論結果。

（三）考核方式

“對分課堂”教學模式注重過程性評價，將學生平時的讀書筆記和“亮、考、幫”作為考核的重點，實踐和在線測試都作為考核內容，從而既考核學生的理論知識又考察其思維能力。平時成績由提交的16次讀書筆記和課堂討論構成占40%；實踐成績由學生自己設計的情景劇作為測評材料占10%；期中測試成績為第一次網絡教學平臺的測驗成績占20%；期末測試成績為第二次網絡教學平臺的測驗成績占30%。

（四）“對分課堂”在《西方社會學理論》中的應用效果

筆者在學期末對實施“對分課堂”的學生進行了問卷調查，旨在了解學生對“對分課堂”的態度和使用“對分課堂”的效果。本次調查研究對象有79人，共收回問卷74份，其中有效問卷74份。

“對分課堂”教學模式的應用效果主要是通過學生在參與了一個學期的“對分課堂”之后的主觀感受和對自身各方面能力的客觀評價來反映。由問卷可以看出，有23名學生認為“對分課堂”很好，占總人數的31.1%；有36名學生感覺“對分課堂”比較好，所占比重為48.6%；10.8%的學生感覺“對分課堂”與傳統課堂沒什么區別；只有不到一成的學生認為傳統課堂較好。綜上所述，有接近八成的學生都比較認可“對分課堂”，認為“對分課堂”相比于傳統課堂的學習效果更好。

第一，教學目標的實現。本研究從熟悉內容、準備工作、深入理解、過程性學習、考核方式、減輕負擔等六個維度對“對分課堂”教學目標的實現情況進行了分析。結果顯示，學生認為“對分課堂”的教學目標基本達到。

由上表可見，大多數學生認為“通過教師講授，幫助學生熟悉章節內容，克服重點、難點，為課后學習打下基礎”這個目標可能實現或者基本實現；有43.2%的學生認為讀書筆記比較能夠促進對章節內容的理解；24.3%的學生認為讀書筆記對章節內容的理解很有效；18.9%的學生對讀書筆記的作用沒有感覺；只有13.5%的學生感覺讀書筆記對于章節的理解效果不大，這說明讀書筆記是提高學習效果的重要途徑。

第二，學生能力的提升?！皩Ψ终n堂”教學模式是一種適合新課改要求的教學模式，其不僅關注學生成績的提高，更加注重學生能力的提升。從74份問卷調查匯總中可以清晰地看出，94.6%的學生感覺“對分課堂”提高了自己的學習能力，其中25.7%的學生學習能力提高很大，只有5.4%的學生學習能力維持不變，超過90%的學生也認為人際交往能力得到了提高。可見，“對分課堂”既能提高學生的學習能力還能培養學生人際交往能力，進而有利于提升學生的綜合素質。

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有許多學生在制訂學習計劃時總喜歡說這樣的話：“一眨眼，新的學期又到了。在這個學期里，我決心：1. 上課認真聽講；2. 課后堅持復習……”簡直就是決心書。這些話雖然正確，但是空洞。

因此，從實際出發，安排好學習時間和學習任務就十分必要了。要實現長遠的學習目標，絕非一日之功，必須腳踏實地，有步驟地努力才行，可以說，學習時間和學習任務的科學結合就誕生了學習計劃，實現學習目標的愿望越強烈，制訂學習計劃也就越迫切。制訂好學習計劃后，就會使自己的每一個學習行為都和學習目標的實現聯系起來，使學習行為具有明確的目的性?？茖W的學習計劃有以下幾點：

一、預習

預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點），分別標出并記下來。同時適當地做一些課前的習題練習，逐步了解知識點。

二、聽課

聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，聽課時要注意以下幾點：1. 集中注意力。學生很難45分鐘都高度集中注意力，所以在聽課前做好預習很重要。老師在講解重點內容時一定要全神貫注，在其他空閑的時間段稍微休息下，張弛有度。這樣一節課才能有效率。2. 做好課堂筆記。筆記記憶法是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記性不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記可以充分調動耳、眼、手、腦等器官的協同工作，對學習有一定幫助。

三、作業

作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。完成作業時，一定要做到獨立完成，去形成自己獨立的思維習慣。

四、復習

及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解。1. 課后及時把當堂課所學內容回憶一遍。2. 對課堂筆記及時整理和完善，勾畫出疑點，尋求同學老師的幫助。3. 做好錯題筆記，記載本章內自己做錯的典型問題，并分析其原因及正確答案。

在安排好宏觀的學習計劃后，還有必要根據自己的作息時間擬定一份具體的時間表，安排自己每天的學習。

安排時間表的時候要注意結合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就安排一些白天的時間來學習，晚上多安排一點時間來休息；如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學習時間，中午安排一些時間來休息。例如：你可以每天早上六點起床，晚上約十點半就寢，這段時間除上課、休息等耗時外，還有六個多小時的時間可供自學。加以合理安排，時間是相當可觀的。

科學的學習時間表有以下幾點：

1. 早讀：多讀英語，早上讀書非常重要，要拼命讀、拼命記。

2. 上課：認真聽講，做好課堂筆記。把不會的內容記下來，課后再去復習，把它搞懂。這是提高課堂效率的好方法。

3. 午休一定要休息好，沒有良好的精神，下午上課也就沒效率。

4. 晚自習：先獨立完成當天作業，通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。然后對照課堂筆記復習當天上課內容。最后把第二天要上的內容預習下，做到心中有數，這樣上課時候聽講才能更有針對性。

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關鍵詞：中學化學；課內閱讀；課外閱讀

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0076

指導學生閱讀是中學化學教學中常用的教學法之一。它是指在教師的指導下，學生通過自己閱讀教科書和參考書來獲取知識，是培養學生閱讀能力、學習興趣和習慣的一種教學方法。

閱讀能力是學生自學能力的基礎。因為閱讀是由多種心理因素組成的復雜的智力活動，它包括感知覺、思維、認識、記憶、語言等。所以，從根本上說，閱讀能力是觀察能力、思維能力、記憶能力和語言能力等的綜合。

教學實踐證明，沒有閱讀能力的學生，就不能正確地理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，就抓不住段落的中心思想，從而導致學生缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，往往是課前不預習，課后不復習，課堂聽講和課后做作業都很吃力。即使是在課堂中聽懂了，但也不能在閱讀教科書中深入理解和鞏固。所以，有經驗的教師狠抓學生的學習質量，都是首先從指導學生閱讀、培養學生閱讀能力抓起的。筆者所在的綿陽中學實驗學校的“讀讀、議議、練練、講講”的教學方法，就是把“讀”作為這個方法的基礎。

一、指導學生閱讀化學教科書

化學教科書是學生用以加深和鞏固課堂所學知識的基本工具，也是學生獲取化學知識的重要源泉之一。

在中學化學教學中指導學生閱讀，首先要指導學生閱讀化學教科書。指導的內容主要包括以下幾個方面：

1. 指導學生在預習中閱讀教科書

首先，教師要向學生講清預習意義。預習的意義在于能使學生初步了解教材內容及自己不懂的問題，從而帶著問題去聽講。這樣，學生就容易把注意力集中在那些不懂的問題上，從而學得快，記得牢。同時，在學生預習的基礎上，教師便于做到精講重點、難點和關鍵。在化學緒言課中，教師向學生適當介紹化學教科書的結構，有助于調動學生閱讀的積極性。

其次，學生在預習的過程中，要了解、記住章節標題和課文中的小標題。標題是內容的概括，了解了標題，才能理解章節中提出討論的問題。然后把預習的課文(包括插圖、表格、實驗裝置)從頭到尾通讀，邊讀邊思考，初步了解教材內容，并在不懂的地方做記號，作為專心聽講的重點。

再次，教師在指導預習中，當學生閱讀能力較弱時，要提出預習提綱、預習思考題及練習題，引導學生預習。當學生預習習慣尚未養成時，要注意培養、嚴格要求、督促檢查。

2. 指導學生在復習中閱讀教科書

首先，教師要向學生講清復習的意義在于進一步理解、消化、鞏固課堂上所學的知識，并使記憶牢固。

其次，學生在復習時，應結合教師在課堂上所講的內容閱讀課文，并逐字逐句仔細分析、反復思考、劃出重點、提出中心、理出脈絡，把前后知識聯系起來組成提綱，也就是要做好閱讀筆記。這樣眼看、腦想、手寫，就容易掌握系統知識，把知識化為己有，從而達到舉一反三，靈活運用的目的。

3. 指導學生學會閱讀不同類型教材的方法

中學生在閱讀教科書時，經常會有呆讀死記定義和結論的現象。為此，教師需要指導學生學會有區別地閱讀不同類型教材的方法。

例如，在閱讀化學基本概念、化學基礎理論和基本定律時，學生要從豐富的化學現象出發，反復思考產生這些概念、理論、定律的事實根據，掌握主要觀點，并學會運用化學詞匯解釋化學現象，推理得出概念、原理、定律，研究它們有哪些應用及應用范圍。在閱讀物質及其性質變化的內容時，要聯系觀察的實驗現象，系統地比較各物質性質的異同，透過現象，了解本質，掌握化學變化規律，并根據結構、性質、用途、制法的內在聯系掌握物質知識。在閱讀插圖、儀器裝置及圖表等內容時，要弄清原理，理解如何運用，并能繪畫。在閱讀元素符號、分子式、化學方程式等化學用語、基本概念、重要定律和公式時，要盡量在理解的基礎上練習書寫、運用和熟記。在加強記憶中，要充分運用心理學揭示的遺忘速度先快后慢的規律，對某一記憶對象除了及時復習外，還要合理安排繼續重復復習的次數和時間。可以最初安排的次數多一些，間隔時間短一些，以后逐漸減少復習的次數，拉長時間的間隔。

4. 在指導方法上的注意事項

(1)教師要從化學緒言課開始，自始至終要求學生預習和復習，不斷鞏固學生的閱讀興趣，培養閱讀的能力和習慣。

(2)教師要有計劃、有步驟地指導學生閱讀。在指導方式上，教師要循序漸近，逐步提高要求。例如，開始可采用在課堂上師生共同閱讀的方式，教師結合講解，指出教材上的重點內容(包括重要的圖表、儀器裝置)和中心內容，推敲定義的關鍵字句，分析教材敘述的邏輯性以及章末的內容提要等，使學生學會邊閱讀邊思考。隨著學生閱讀能力的提高，教師可以采用布置閱讀任務或其它作業的方式，要求學生獨立完成，養成其獨立閱讀教科書的習慣。另外，有的教師根據中學化學教學大綱和教材的要求以及學生的實際，具體計劃各年級自學能力的培養步驟。例如，一位教師擬定的具體計劃是：高一年級，在教師指導下，能比較順利地閱讀教材，體會各段教材內容的意義，并能結合教材解答一些問題；通過課前預習，不僅要能提出問題，還要能對教材內容進行初步的歸納和概括；聽課和復習以后，能寫出知識小結和學習體會。高二年級，學生學完每章或每一單元教材后，要能將所學的知識聯系對比，綜合概括，寫出質量較高的學習小結或復習要點。除閱讀教材外，還要能查閱參考資料，解決疑難問題，做好課外讀書筆記和讀書卡片。

二、指導學生閱讀參考書

中學生在閱讀教科書的基礎上，看一些參考書，既可以鞏固加深課內的學習，擴大知識面，又可以進一步提高閱讀能力，培養閱讀習慣和興趣。

指導學生閱讀參考書，首先，教師要幫助學生選擇書籍，選擇那些能結合課內學習、擴大學生知識面而又適合他們程度的參考書。

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一、根據他們的不同愛好。培養學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣就沒有閱讀的積極性和主動性。為此，教師須針對有些學生對閱讀不感興趣的現狀，要根據他們的不同愛好，向他們介紹一些各自喜歡的圖書，并每周給學生安排一節課，專供他們閱讀感興趣的書，要求他們邊讀邊做摘錄筆記，教師要定期檢查，而且在全班或全年級進行閱讀交流。此外，定期安排學生制作手抄報、黑板報等。以此引導學生翻閱各種書籍；在語文課堂教學中也應安排一定的課問討論交流時間，讓學生將自己所讀過的書籍上的相關內容講述給同學聽，以擴大他們的視野，提高他們閱讀的積極性、主動性。現代教育區別于傳統教育的不是教育對象的變化，而是教育方法方式的更新和知識范疇的不斷擴大。因此，高中語文教學中，不但要指導學生學會精讀和解析課文，還要指導學生掌握略讀和瀏覽的方法。要求學生要多讀，要量大面廣。魯迅先生曾經指出：不要?？匆蝗说淖髌罚苑辣皇`住，必須博采眾長。對于其中的精彩作品、精彩段落必須精讀、讀熟、讀透。正如人們所說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。而略讀和瀏覽則能快速了解和篩選信息，學會略讀，能用比較快的速度邊讀邊想；學會瀏覽，則能用更快的速度粗略地讀。了解書報提供了哪些信息，再閱讀自己需要的或感興趣的信息，并從中提取關鍵的信息。因此，培養這兩方面的能力顯得尤為重要。

二、制訂閱讀計劃。明確閱讀目標

1.明確課外閱讀的大目標：一是培養學生的閱讀能力；二是培養學生的寫作能力。為了便于具體落實，可以把這兩個大目標再分解成若干個小目標。這些小目標可以分別是：訓練學生的想象力，培養學生的創造能力，開拓記敘文的寫作思路，開拓議論文的寫作思路，抓關鍵旬分析文章。提取文章信息，鑒賞文學作品(又可分為詩歌、散文、小說)等等。這樣，目標明確了就能有的放矢，提高效率，并且把大目標分解成若干小目標，

2.化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學，才能更好地發揮學生的“主體”作用。其次要指導學生列計劃：(1)建立《學期課外閱讀計劃》(學期初完成)；(2)建立與語文課程學習內容有關的《周課外閱讀計劃》(每周一完成)；(3)建立《課外閱讀登記卡》(記錄每天閱讀情況，每周閱讀量等)。

三、從現有教材入手。注重課外閱讀

高中階段，學生從課本上學到的課文有限。這也從某種程度上制約了學生語文素養的提高。為此，語文教師不僅僅要抓好課內的閱讀，還要注重課外的閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。

1.從現有的教材人手，將單元教學中涉及到的作品介紹給學生，并作為必不可少的課外作業，在規定的時間內讀完。這樣既能將課內的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的不足，又能加深對課堂教學中有關課文的進一步理解，收到“窺一斑見全豹”的效果。

2.要指導學生多閱讀教材之外的名著和優秀作品。這是因為，無論閱讀小說、劇本，還是散文、詩歌，學生都受益匪淺?；蛟谶x材上受到啟迪，或在構思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。名著之所以生命力強，重要的一點就是因為其中有學之不完、賞之不盡的文學藝術價值。所以應指導學生多讀優秀作品，并要求學生不但要讀而且要寫出讀書筆記或讀后感。

3.要鼓勵學生訂閱或借閱質量高的文學刊物，或是瀏覽報紙、廣播中有欣賞價值的好文章、好演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等。因為這些讀物時代氣息濃、語言鮮活性強，表現手法多樣化，能切合現代學生、現代社會的特點。另外，朗誦和背誦詩也是中學語文教學中的不二法則。中學時期是人一生中記憶力最旺盛的時期，對于一些精品，既要朗讀，促進口頭表達能力的發展和提高，更要將其中的名句、名段熟記至背誦，這樣學生能下筆千言，出口成章，引用自如，并有助于對學生的記憶、感知、思維、想象與審美等素質的培養。

四、做好讀書筆記。培養閱讀習慣

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一、培養小學生的語文興趣

常言道“興趣是最好的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。

二、從小養成勤于積累的習慣

語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

三、多讀多練，培養語感。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在以后的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，并可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。

四、寫一點讀書筆記

學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

五、磨刀不誤砍柴工

學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

六、小學生也需要獨立思考

在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變為自己的東西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變為自己的知識就必須教會學生遇到問題獨立思考。

七、加強背誦，勤于積累。

托爾斯泰曾經說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經講過，大腦儲存記憶知識的功能開發利用的不到10%，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變為內部記憶，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

八、勤于練字，認真書寫。

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【關鍵詞】習慣 語文學習 培養

學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，就非智力因素而言，適度的學習動力，較濃的學習興趣，堅強的學習意志，良好的學習習慣，是學生學有所獲、學有所成的保障。就語文學習來說，我認為好習慣更是學習成功的基石。我國語文界的老前輩葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣?！蹦敲丛谡Z文教學中，我們該培養學生哪些良好的語文學習習慣呢？下面結合筆者的工作體會，談一點認識。

一、要培養“三習”的習慣

1.預習

古人云“凡事預則立，不預則廢”，一些優秀的教師把“先預習，后上課”定為學習語文的一條重要常規，要求學生先行一步，堅持多年，在培養學生的自學能力方面取得了較好的成效。預習可以指導學生從以下幾點著手：

（1）通讀課文。課前閱讀要求學生做到“三到”：眼到，要認真、全面地閱讀，不放過關鍵字和詞，不能浮光掠影，只求速度，不求效率；心到，要開動腦筋，積極思維，如文章講了一件什么事情，闡述了一個什么觀點，抒發了怎樣的一種情感，不能心不在焉，敷衍了事；手到，注意圈點勾畫生字新詞，精彩語句，做好記號，寫好批注，不能走馬觀花，掩卷即忘。

（2）掃除字詞障礙。預習時要自己動手，通過注釋和工具書認識生字新詞，從音、形、義三個方面加以把握，切忌偷懶、猜字、望文生義。如一位學生讀完《警察和贊美詩》后，我問他：“都懂了嗎？”他說：“懂了?！蔽覇枺骸安幻诲X”的“名”是什么意思？他講不出來?？梢婎A習沒有把字詞搞好，那么他所說的懂并不是真正的懂，只不過是模模糊糊、似懂非懂。

（3）尋找疑難問題。面對新知識，一般學生或多或少都會存在疑點，如文章為何這樣構思、這樣選材，文章的主旨是什么，采用了那些寫作手法、表達方式等，通過預習，哪里是重點，哪里是難點，學生就會心中有數，上課時才能聚精會神地聽老師講解，既有助于學生加深對課文的理解，也有助于培養學生提出問題、解決問題的能力。

2.學習

課堂學習直接影響著學生的學業成績，要想收到好的學習效果，需要從以下幾個方面做起：

（1）善于思考。愛因斯坦總結自己的學習體會時說：“學習知識要善于思考，思考再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！闭n堂上積極思考，才能對他人的思想進行分析，從中汲取有益的東西，并把它變成自己思想體系中的一部分，這樣才能有所發現，有所創造。指導學生課堂上可以思考教師的講解，思考教師提出的問題，思考學生的發言等，通過思考，就能掌握學習的主動權，從而使理解認識更進一步。

（2）勤記筆記。記憶力再好的學生也不可能把一節課所講的課文的要點知識永久性的記住，因此課堂勤記筆記顯得尤為重要，還可為日后的鞏固復習提供很大的幫助。記筆記一是注意教師的提示，重點知識，往往教師把他強調指出。二要注意教師的板書，板書是文章要點知識整體的、系統的展示，讓人一目了然。不論是字音、字義，還是文章中心、人物形象，都不怠慢，不論是夾批、旁注，都要清楚，工整。有時還可采用一些符號，如在學習文言文時，用表示詞類活用，用表示古今異義，用表示通假字等，既省時又省力。

（3）積極發言。課堂上經常出現的現象是教師提問一個問題，如果指名回答，一連幾個學生都有可能默不作聲，或者回答支支吾吾。這是學生缺乏組織語言，系統表達的能力，因此，教師在課堂上要扮演好自己的角色，是一個引路人，是一位導演，要盡可能的創造條件讓學生開口說話，要么討論問題，各抒己見，要么單獨回答，指導正誤。久而久之，學生敢說了，敢辯了，語文能力自然會提高，還可以在課堂上給出時間，讓學生做出書面答案后再回答，既注意了課堂練筆，又消除了緊張心理。

3.復習

孔子說：“學而時習之，不亦悅乎?！薄皽毓识隆保v的都是復習的重要性。復習要注意：

（1）歸納整理。將知識系統化、條理化，便于記憶和回憶。如文學常識的復習，可按時間順序歸類，從古到今，古代某個朝代有哪些作家作品，現代某個時期有哪些作家作品，也可按文體歸類，小說有哪些知識點，詩歌有哪些知識點，散文有哪些知識點等，分門別類，易于比較，不失為一種好習慣。

（2）經常背誦。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！钡览砭驮谟诖?。要在理解的基礎上熟讀成誦，切不可死記硬背。如背誦《勸學》一課，好些句子形式上是上下相對的，抓住其中的關鍵詞，分開組來背，內容上有的講學習貴在積累，有的講學習貴在堅持，有的講學習貴在專一，分層次來背，這樣會背的又快又準。

二、要培養善于積累的習慣

1.積累詞語

曹靖華先生說得好：“好比建筑，語匯就如同磚瓦，常言說‘巧婦難為無米之吹’，語匯，也就好比巧婦手中的‘米’，無‘米’，巧婦也就一籌莫展了。文章的生動活潑同語匯的豐富是分不開的。”

首先，要善聽，善于聽別人的談話，聽錄音廣播，聽電影電視中的語言，從中吸取生動活潑的、富有表現力的詞語。其次，要善讀，要盡可能多地閱讀一些古今中外的優秀著作，那是語言大師們的精心制作，能夠為我們提供適合語境選用詞語的范例，是我們學習詞語的好老師。還要特別注意成語的積累，成語結構穩定，意義凝練，運用成語表達，不僅讀起來朗朗上口，鏗鏘悅耳，而且還會使語言簡練，表現力強。

2.積累語段

在積累詞語的同時，對一些優美的、蘊含豐富的語段也要留心積累，有的寫景如詩如畫，讓人身臨其境，有的抒情淋漓盡致，使人產生共鳴，有的描寫細致入微，形神畢肖，有的說理入木三分，精辟透徹。讀到以后，隨時抄錄下來，既豐富了知識，又為寫作提供了素材，還為以后的揣摩體味創造了條件。

三、要培養寫讀書札記的習慣

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在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。

2、“手到”。

學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。

3、“耳到”。

在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶;理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。

4、“眼到”。

在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。

5、“口到”。

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一、讓學生養成學習語文的良好習慣

1.勤讀課外書籍

語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀＇幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，并利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。

2.勤做讀書筆記

讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄，做卡片，提要鉤玄，寫讀后感。

3.勤查詞典資料

讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去。

4.勤于朗讀背誦

朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象仿佛活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節奏抑揚回環，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律也都能體會出來了。背誦要下苦工夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出來以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。

5.勤于獨立思考

思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析，將各部分的個別特征區分開來；并加以比較和鑒別，從而對學習的內容有透徹的了解和認識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎上把各部分聯系起來加以認識從而把握整體。第三，培養獨立思考的習慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學習和解決問題變得容易、迅速；不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發現和創造，要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考。

6.勤于求教探討

要學好語文，就必須養成求教于人的習慣。敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的都應當勇于向別人請教，問老師問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。學習需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學習過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。

7.勤于寫日記

日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。日記對積累寫作材料、儲存知識的作用也是顯而易見的。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。日記是寫給自己看的，自己想什么就寫什么，不必進行過多的加工。最初可能寫得很簡單，語言也不一定通暢，堅持寫下去就會逐漸提高。寫日記主要是為了練筆，練習對客觀事物的表現力和對自己思想感情的表達能力。因此，只要有利于練筆都可以寫。寫日記要注意把觀察能力的訓練和感受能力、思考能力的訓練結合起來。日記記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動，并能從中揭示出一定的道理。

8.及時復習

復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統整理，（2）獨立作業，（3）分析錯誤，（4）系統小結。要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。

良好的學習習慣的養成要有堅強的毅力，要持久地、有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。

二、利用課外學習活動學好語文

（1）要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和正當的興趣愛好的發展。（2）課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。（3）在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。（4）要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。

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一、明確要求，指導方法

閱讀時做讀書筆記不是可有可無的行為，教師要把它作為具體的要求明確提出來，并貫徹于閱讀教學的各個環節。初讀課文時，劃出生字詞，碰到不會念的字查字典把拼音標上，解釋有關詞語的意思，有些還可標出自然段序號。再讀時理清文章的段落層次，圈劃出體現文章寫作思路、寫作順序的詞句，圈劃出重點或關鍵的詞句、段落（如能表現中心思想的、能體現人物特點的、精彩美妙的等）。精讀課文時，能在旁邊寫下自已的理解、感想、觀點或啟發等等。最后能寫寫讀后感想。

下面以人教版六年級上冊課文《草蟲的村落》為例。我設計了這樣的閱讀要求：1.讀課文，看看作者把什么想象成什么，請寫在相應段落旁邊。2.作者的想象是具體的，請劃出有關句子仔細讀讀，把體會到的東西用關鍵詞寫下來。

有了明確的要求，學生在自主閱讀的時候就知道該怎么做了，有一學生在完成第一個任務時是這樣寫的：草莖——茂密的森林；黑甲蟲——游俠；花色斑斕的小圓蟲——南國少女；振動翅膀的甲蟲——音樂家；推動食物的甲蟲——勞動者。完成第二個任務的時候，該生在第三自然段旁邊寫上這樣的詞語：獨來獨往、高傲、勇猛、不失禮貌（學生基本上抓住了黑甲蟲這個游俠的特點了）。以下各個自然段旁邊都有學生的筆跡。

二、發揮教師板書的表率作用

板書設計是教學預案的一部分，是課堂教學的重要手段，或起到提綱挈領、突出中心的作用，或體現作者的寫作思路及教師的教學思路……不管哪種類型，都力求簡潔、美觀。而我認為，課堂中應該還有一塊板書是留給學生的，他們在自主閱讀過程中的思維軌跡、理解體會，應該得以記錄和展示。下面是我教學《草蟲的村落》的板書設計：

上面的板書，左邊是我課前預設的，主要體現文章的脈絡。右邊是在課堂上，根據學生的發言擇其關鍵或精彩的詞語而寫的，既有寫作手法的發現，也有各種昆蟲特點的概括，還有對情景的感受，雖顯隨意，可都是同學們的見解。老師的板書，是對學生學習成果的尊重和肯定，更重要的是起到了做讀書筆記的表率作用。

除此，我還提醒學生學會記錄同伴的精彩發言。如有一位學生談第五自然段的體會時這樣說：“作者把披著俏麗彩衣的小圓蟲想象成南國的少女，還逗得蟲子們駐足癡望。美女總是吸引人眼球的，這樣的描寫，展現了一幅浪漫而有情趣的情景。作者采用了比喻和擬人的手法，把蟲子們寫成了一群有著豐富情感的小生靈。”多么美妙的發言！我寫下“浪漫”“有情趣”“有豐富的情感”等詞語后提醒學生：“都說作者的感受很獨特，你們的體會更獨特。大家趕快記下來，好的見解我們要善于記錄，這也是學習的好方法?！?/p>

三、課內外結合，鞏固習慣

為了讓良好的讀書習慣延伸到課外，我根據學習課文的情況給學生布置課后小練筆的作業，這種小練筆包括讀后感、仿寫小段落、續寫等等。如學習了人教版五年級下冊課文《橋》后，我設計了多項動筆練習供同學們選其一完成。練筆1：學完課文后，你感受最深的是什么？請寫下來。練筆2：你有什么話要對“老漢”說，請用筆寫下來。練筆3：當我們遇到危急情況時，最需要的是什么？請結合生活實際，談談你的看法。