理想中的學校范文

導語：如何才能寫好一篇理想中的學校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我理想中的學校是個美麗的大花園，那里有許許多多的花壇，花壇里盛開著杜鵑、鈴蘭、玫瑰和茉莉，散發出誘人的香味，當然還有一棵百年的老榕樹校里沒有教室，而是用樹圍成的個花房，我們就在那里上課學習。

2、我理想中的學校是快樂的，可以和許多可愛的同學一起開開心心地學習、痛痛快快地玩兒。我理想中的學校里沒有罵人的話、沒有學習好壞之分。

（來源：文章屋網 ）

篇2

【關鍵詞】技工學生；思想教育管理；重要性

技工學校對學生進行專業技能教育，也需要對技校生的思想進行有效管理。大多數技校生的思想存在著普遍問題，求知欲強；求實精神差；上進心強；吃苦精神差；思想活躍；自律能力差。面對這些問題，有關的教育部門應當根據學生的實際情況，制定出有效地思想管理體制。在思想管理教育中下工夫是做好教育的重要影響因素，學生的思想道德情況體現學校的校風與教育能力。

一、技工學校學生思想管理的重要性

思想管理主要體現為對學生的不良思想進行更正，并且灌輸正面的、積極的思想。技校生對普通高中學生的思想存在著一定的差異，技校生的思想較為活躍，但是思想穩定性不足、自律能力較差、刻苦學習與吃苦精神較差，這些不良思想都會對學生的學習及將來帶來影響，因此技校生的思想管理工作好做好，讓他們在學習的過程中揚長避短，保留原本良好的思想精神，在學習與管理的過程中改正過去不良的思想道德，樹立正確的價值觀。

思想管理體制是否完善體現一個學校的教育體系是否完整，學生的思想道德品質影響著學生的學習效果與學習能力，學生的思想道德管理應當引起學校的重視。

第一、思想管理影響學生的學習效率。技校生主要學習的是技能知識，對學生的動手能力要求較強，技術類的知識需要在學習的過程中親身體驗才能夠真正地掌握，技校生的求知欲強，但自律性差，學習的熱情非常高漲，但是有可能會由于課堂紀律差而影響課堂進度。在學習過程中也許實訓任務會較多，如果沒有吃苦的精神，那么學習一定會受到影響。

第二、學生的思想道德影響到他將來踏入社會后的工作態度。培養學生優良的思想道德對學生的將來有著重大影響，工作當中積極負責、工作態度端正，在工作當中遇到問題應當具備吃苦耐勞，不怕困難，積極進取的精神，這些良好的思想道德對他們以后的工作都會有影響，幫助他們在工作中再創輝煌。

第三、思想管理體現技工學校的校風，體現學校的教育體制是否完善。完善技工學校的教育體制，無論是在專業技能方面的學習還是思想道德培養方面都應當受到教育者的重視，學校里的學生組織紀律差、學校效率低、拈輕怕重，這些因素都會對學校帶來不良的影響。

第四、要讓學生得到全方位的發展，思想管理是必不可少的一部分。要做到德智體美勞全方位的發展，首先要做好對學生的思想管理，培養他們自我提升、自我管理的良好思想情操，進一步地增進自身的社會價值。

二、對技工學校學生進行思想管理的有效途徑

技工學校是學生學習專業技能，提高自我價值的地方，但是校方要懂得“兩手抓”，在不斷提高學生的專業理論、科學技術知識以外，還有培養學生具有良好的思想道德素養。面對當代技校生的思想管理現狀，教育部門應當積極應對，加強對學生的思想管理，針對存在的問題，相關的工作者制定出一些有效的管理方法。

第一、引導學生在學習的過程中樹立遠大的理想，以某些名人作為自己的榜樣。我國古往今來有不少的歷史名人，傳統的優良思想值得學生認真去學習及研究，如我國的孔繁森，引導學生認真刻苦學習，尊重老師，團結同學，在學習中遇到困難應當迎刃而上，大膽創新，弘揚我國傳統文化精神的同時，積極學習傳承優良的精神思想，提高自身的文化思想素養。

第二、激發學生的學習熱情，加強學生的學習主動性。做到學習主體的轉變，學習是為自己而學，而不是為了應付老師和考試而這樣做。老師可以通過向學生講解名人故事，激發學生的學習熱情、奮發圖強。注重實際理論學習的同時積極響應思想教育的培養。

第三、以自我管理、自我提升為主體，引導學生主動加強思想管理。技校生的思想穩定性較差，但可塑性強，學校可以通過自我管理、自我教育的方式進行教育，在注重專業技能培訓的同時，向學生灌輸“馬克思思想”、“三個代表重要思想”，在授課的同時要注重實際運用，在班級課堂中進行宣傳。

第四、開展豐富的課余活動，陶冶學生的思想道德情操。豐富課余時間的文藝活動，讓專業技能教育與文化教育相結合，使教育滲透在知識性、娛樂性、藝術性當中。

第五、把學校教育與家庭教育聯系起來，通過二者結合，更好地進行思想管理。將學生培養成有用的人才是學校和家庭共同的期望，學校跟家庭聯系起來可以營造正確的思想道德氛圍，教師跟家長溝通，可以更好地因材施教，使學生形成良好的道德品質和思想教養。

三、總論

技工學校的學生思想管理工作是一個長期的教育任務，雖然任重而道遠，但是這是中國歷代相傳下來的良好傳統思想，是祖國賦予教育者的歷史重任，需要學生積極響應并且認真對待。技工學校的學生思想管理工作還存在著一些問題，對思想管理教育針對性不強，教育內容滯后，與現實生活脫節，使學生的思想存在著嚴重的滯后性。面對這些問題，教育部門相當做出積極的響應，結合學校與家庭、理論與實際，制定出有效的管理方針，在進行專業技能教學的同時滲透有關的思想教育，把思想管理做得更好。

參考文獻：

[1]張光霆.技工學校加強學生思想道德教育的探索[J].職業技術教育,2008(11).

[2]董淑紅.關于技校生專業思想和職業理想的教育[J].職業,2011(5).

[3]栗莉.如何做好技工學校的學生管理工作[J].職業教育研究,2008(05)

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一、講述故事，展開想象

講故事是創設教學情境的一種方法。故事最能激起學生的興趣，情感的共鳴和心靈的震撼，這對學生想象力的形成和提高十分有效。例如，教學《詠華山》，當教師把文中的故事娓娓道來時，學生通過聆聽故事，頭腦中一直積累的與故事有關的表象，會使他們有身臨其境的感覺。當教師講到“他們沿著山路艱難的爬上山頂”時，啟發想象：“同學們現在你就是小寇準，站在山頂上你看到了怎樣的風景？”這時候，學生可能會講到：詩的第一句“只有天在上，更無山與齊”的內容：“讓我們看到了除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下?！被蚴钦劦降诙洹芭e頭紅日近，回首白云低?！钡膬热荩骸疤栵@得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”學生想象出了古詩表現的意境，不僅鍛煉了想象力，還鍛煉了口語交際能力。教師接著講故事，同學們閉著眼睛靜靜地聆聽著，臉上洋溢著幸福的微笑，有的情不自禁地說：“啊，華山太高了！真美呀！” “我真想在華山上唱一首歌！”……這樣逐步地引導學生想象，不僅使學生想象出了詩歌表現的意境，豐富了想象能力，對小寇準所詠詩中的情感也感受得更真切。

二、觀察插圖，豐富想象

蘇教版低年級語文教材中，幾乎每一課都有這樣緊扣課文內容的插圖，非常符合兒童的心理特點，低年級學生非常得感興趣。通過觀察插圖，栩栩如生的人或物映入了學生的眼簾，此時啟發學生身臨其境地談感想，或者繪聲繪色地講故事，能使學生的想象得以誘發。蘇教版二年級上冊第二十課《青松》一文中，畫面上是漫天飛雪，一眼望去到處都是白茫茫的，只有青松站立在雪地里，厚厚的積雪壓在它的身上，但它還是傲然挺立著。讓學生看著畫面，指導學生觀察圖畫并進行想象，教師啟發道：“如果你就是其中的一棵小松樹，你會想些什么？說些什么？做些什么呢？”學生的發言使整個畫面“活”了起來，那仿佛變成了一個動畫給我們展示著松樹的內心。

三、抓住“空白”，引導想象

作品創作中講究“留白”，看似無卻蘊含著更多，古詩也是如此，往往不是面面俱到的敘述，而是有意識地在文中留下一些空白。詩句之間的內容有較大的跳躍性，在教學中抓住“空白”，創造出一種更多層次更豐富的境界，讓學生在體味課文所創設的這種美妙境界中再造想象，就會讓新形象更添姿彩。如教學蘇教版一年級下冊第二十一課中的《鋤禾》一詩時，通過學習古詩，學生知道了前兩句“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！笔菍戅r民在烈日下揮汗鋤禾的勞動場面；后兩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！眲t是作者通過反問告訴人們糧食來之不易。前后兩句在內容上跳躍性比較大，教學時教師引導學生進行想象“農民從播種到收獲，要付出多少艱辛的勞動？”從而體會“盤中餐”中，每一粒米飯都是農民用辛苦勞動換來的。通過想象農民辛苦勞作的情景，建立了詩句之間的聯系，使學生能更完整地領會詩的意思，受到感染，體悟到糧食的來之不易。

四、依文畫圖，拓展想象

一首詩就是一幅畫，詩中有畫境，畫中有詩意。老師在古詩詞教學時，可以引導學生朗讀詩句，想象畫面，然后把想到的內容畫下來，在這個過程中學生的想象落到了實處，不再是亂想，而是有條理有意境的了。如教學古詩《登鸛雀樓》時，教師可以先介紹了與鸛雀樓的相關內容，然后指導學生進行逐句理解。特別是講到“欲窮千里目，更上一層樓”時，這兩句詩不僅傾注著詩人滿懷的豪情，且富哲理意味，給學生提供了廣闊想象空間。在學習了這首詩后，學生的思維更為活躍，腦海里出現了許多壯觀的景象。這時，讓學生把想象到的繪成圖，邊把想象的景物用自己喜歡的顏色畫出來，使畫面與詩文相吻合，顏色與情感相結合，這樣的訓練不僅發展了學生的想象力，還加深了對詩句的理解和記憶，更讓學生能夠深刻地體會到古詩的真正內涵和意境。

五、誦讀吟唱，激發想象

音樂是世界上的語言，是最富感染力的。教學中運用音樂來激發出學生無窮無盡、多姿多彩的想象，使之聲情并茂。古詩本身就具有獨特的音韻美和節奏美，讀起來瑯瑯上口，若能把二者結合起來，把不同的詩詞配上合適的樂曲，讓學生在美妙的音樂聲中，反復吟誦古詩，邊讀邊想象那將會是一件樂事。在教學古詩《憫農》《登鸛雀樓》和《春曉》時，教師可以給學生播放了著名作曲家谷建芬老師為這幾首詩編寫的樂曲，當悠揚的音樂響起時，學生跟著音樂誦唱起來，很快被帶入了情境之中。簡單又好聽的旋律使學生浮想聯翩，在頭腦中形成了畫面，融入了詩的意境，感受到了作者的情感。

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一、理想化的等效思想，抓住問題的本質

物理學所分析、研究的實際問題往往很復雜，有眾多的因素，為了便于著手分析與研究，物理學往往采用一種“簡化”的方法，對實際問題進行科學抽象化處理，保留主要因素，略去次要因素，得出一種能反映原物本質特性的理想物體（過程）或假想結構，此種理想化的物體（過程）或假想結構就稱之為物理模型。因此，物理模型是人們通過科學思維對物理世界中的原物的抽象描述；是按照物理學研究的特定目的，用物質形式或思維形式對原型客體本質關系的再現。人們通過對物理模型的認識與研究，去獲得關于原型客體的知識及其在自然界中的運動變化規律，是一種物理科學研究的常用方法。物理模型的建立是一種等效思想在研究對象上的體現，具體實例有：

物理中“質點”是一個只有一定質量而沒有一定形狀和大小的概念，是一個重要的概念。實際中不存在沒有大小和形狀的東西，但是我們研究解決實際問題的時候，有時物體的形狀和大小跟我們研究的問題沒有關系，或者對我們研究的問題影響很小，這個時候就可以把物體看作是一個“有質量的點”。教學中，首先可給學生設置一個簡單的問題：長300米的火車經過900米的鐵路橋所需時間2分鐘，求平均速度。引導分析時，要突出火車的形狀、長度在研究問題中的影響。然后類比設疑：（1）長300m的火車從江山開往上海，兩地400Km,用時9h，求平均速度。此處火車形狀對研究問題有無影響？（2）在研究地球繞太陽作公轉時，地球比火車大得多，地球的形狀和大小對研究的運動有無影響？又怎樣處理呢？理想化的方法是物理中的一種常用的處理方法，我們在平時的教學中應加強探討，利用各種手段使學生理解忽略次要因素、抓住主要矛盾，可以用理想化的模型等效替換原有物體的思想，結合生活建立理想化的模型。

二、“殊途同歸”，不同形式之間的等效

在力學里面經常涉及到合力和分力的等效替換。有時候我們研究力學問題分析出物體受力較多的時候，為了簡化問題，常常會利用平行四邊形定則將其中幾個力進行合成，從而得到它們的合力，用這一個力去替換這幾個力，從而達到減少力的個數的目的，使問題得到簡化。反之也可以用幾個分力來等效替換其合力，幾個分力的性質可以是不一樣的，但它們的合力和這幾個分力所產生的作用效果是等同的，不會影響物體原有的運動過程。類似的還有很多，如矢量的和與分量之間有著等效替代的關系。

三、用“簡單”等效替換“復雜”，簡化問題

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】黑格爾曾說過：“想象是藝術創作中最杰出的藝術領域”。所以對學生想象力的培養是美術教育最主要也是最基本的教學內容之一。在美術教學中，教師要通過靈活運用各學科知識，進行探索與綜合來用于美術的教學中，要有意識地挖掘和培養學生的想象力，才能在教學中取得良好的教學效果。 【關鍵詞】小學美術想象力培養 小學美術教學中，必須要充分發揮小學生的積極性與自主性，讓他們能自己去思考、去探索、去實踐，只有這樣才能使小學美術教學取得實效。而學生豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用。在小學美術教學中，作為小學美術教師，要引導學生深入生活和引導學生想象。而通過美術教學，發展學生的想象力，是小學美術學科的教學目的之一，也是素質教育的一個重要方面。那么，在小學美術教學中怎樣培養學生的想象力，本文根據實際教學經驗，作以下探討。

一、用教學語言激活學生想象

學生的想象能力不是自然產生的，這需要教師的正確引導才可以產生。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。這話充分肯定了情感的作用。所謂“精誠所至，金石為開”，“親其師而信其道”。說的就是這個道理。情感具有感染性與遷移的功能，它具有擴散與泛化的規律。作為教師要學會以情育人，以情動人，從而以情感創設活潑、和諧的良好教學環境。要學會運用優美動聽的語言，自然流暢，富有感情的語調向學生描繪圖畫中的情境。使學生展開聯想翅膀、感受美、感受情、進入情境；同時也要學會和利用優美的動作、神態、形態、手勢等無聲語言調動學生情緒，提高教學效率。

如在上《小蝌蚪找媽媽》這一內容時，開始以故事的形式引入。學生從教師輕重、緩急、抑揚頓挫的語調和動作表情中體會到了小蝌蚪找媽媽的艱難辛苦及決心。當學生聽得投入時，我把故事講到：“烏龜阿姨笑著搖搖頭說：‘我不是你們的媽媽。’小蝌蚪傷心地流下了眼淚，又向遠方游去”。處就嘎然而止。在創設好這一情境后，馬上設問：“同們，小蝌蚪到現在為止仍舊沒有找到媽媽，在以后找媽媽的過程中，又會碰見哪些小動物呢”?這樣一問，充分激發了學生的興趣，給學生創造了一個廣闊的想象空間。有的說：“他們遇見了一群在水草從中游玩嬉戲的草魚姐姐，小蝌蚪也把草魚姐姐當成是自己的媽媽，都游了過去，親熱地呼喚媽媽……”有的說：“小蝌蚪在烏龜阿姨的帶領下，終于找到了自己的媽媽，這時烏龜阿姨對他們的媽媽說以后要好好看著他們，不要再弄丟了?！钡鹊?。學生們的這些創新想象閃耀著智慧和情感的火花。教師要抓住機遇要求學生們把所想到的內容畫出來，這樣學生的作品就推陳出新與眾不同，避免了千人一面的現象。情感能激發學生靈感的產生，它是人類一切努力和創造背后的動力。

二、聯系實際激發學生想象力

學生的想象能力與學生日常生活中經驗的積累有著密切的聯系，任何想象總是以感性材料為基礎，從而想象出自己從未感知過的實際不存在的事物的形象，但構成這些形象的感知材料歸根結底是來源于客觀現實。在美術教學中，我特別強調學生在寫生中要細致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲備。

如教學《彩色的圓形》這一課時，本課的教學目的是認識各種顏色的圓形，并用各種繪畫形式來表現接近圓形的物體。如公路邊的松柏樹，紙風車，金魚。為了使學生理解并記準各種接近圓形的圖案，我利用金魚進行導引，激發學生的興趣。教學時，還可組織學生到學校工友那里觀察金魚的外形特征。通過觀察，學生發現有好多種金魚的身子、尾的外形是由大小不同的圓形或近似的圓形組成的。兒童認識了圓形之后，如再進一步仔細觀察金魚身上的花紋，這樣更進一步加深了兒童的觀察記憶。豐富了學生的想象力。

三、肯定學生作品，勉勵想象

小學階段的學生正處在從“圖式期”向“寫實期”轉變的階段，生理和心理發展日趨成熟，初步的邏輯思維開始形成，觀察能力增強，視覺感受力逐漸明確，理性占上風，寫實傾向開始萌芽，對空間概念略有領會，對以前稚拙天真的表現手法開始不滿。希望自己能畫得更加真切，而此時他們的理解思維能力要高于他們的實踐繪畫能力，因此繪畫中形的問題成了孩子們的一個難點。他們經常是想得好，畫不出，再用象征期表現手法表現(用圓形、方形和三角形表現對象)。他們有不愿意，為自己畫不像而煩惱。恒久這樣就會扼殺孩子們的想象力，使他們變得沒信心、膽小，不敢畫自己想出來的，怕畫得不像。

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關鍵詞：高校學生管理；老子哲學；運用

隨著社會教育的日益普及，無論是當前高校的招生數量，還是高校本身的數量、質量都在不斷提升，其實這也在無形之中給目前高校的學生管理工作帶來了諸多的困難和挑戰。一般來說，高校的學生管理工作主要會涉及到學生的思想心理、學習生活、人際交往、就業等諸多方面。如果高校對學生管理的過程中，出現非常嚴格的管理制度和行政方法，就很有可能會造成高校學生自殺、校園暴力等諸多問題[1]。因此，改善舊有的高校管理制度刻不容緩，我們通過將傳統的老子哲學思想的核心部分融入到高校的具體管理過程中，以此希望進一步提升高校學生管理的工作水平，從而促進學生的全面發展。

一、老子哲學思想中的核心觀點

道可道，非常道，明可明，非常明。凡是之，皆可無為而治，順其自然，尚在貴柔，以人為本，即是非常之治[2]。這便是傳統老子哲學思想中的最為核心部分。

（一）無為而治與順其自然

什么是道？什么是無為而治？這其實都是道家哲學中非常重要的管理思想。道，是世間萬物原本就存在的東西，它是客觀的不會因為你的認知而發生任何改變，這是高校管理者必須明白的重要一點，即一切管理的問題和實際解決的方法都是客觀存在的，我們并不能忽視它的存在，而應該積極將它找出來。無為而治，講究的是管理順其自然，無為之道即遵從客觀的規律對學生進行管理，并循序漸進，在潛移默化中解決問題，提高學生的個人素養。同時，無為也并不需要有專人作為管理者對凡事都事必躬親，反而他們需要的是利用自身的管理者角色，促進其他被管理的人實現自我約束、自我管理、自我發展的目的。順其自然，即尊崇道法自然，道是“天下之母”，萬物之根?！暗揽缮?，一生二，二生三，三生萬物。萬物負陰而抱陽，沖氣以為和?！盵3]盡管多數時候道法是看不見的，但它客觀存在，順其自然，無論是管理還是對待學生的個人問題方面，高校管理者們一定要明確世間萬物都有其自己的道，如果一味強加自己的道在學生的身上，那就破壞了學生們的個人發展之道。所以，萬事萬物都要順其自然，讓它們自然發展而不加以干涉。

（二）尚在貴柔和以人為本

柔，以柔克剛，四兩撥千斤，不要小看自然道法中的柔，它有時候可以戰勝一切問題，成就非凡之道。尚在貴柔，重視道法中的柔性一面。正所謂禍福相依，事物的兩面都是可以相互轉化的，學生在接受學校的管理時，這兩種態度也是可以相互轉化的。但在轉化的過程中，如何將不好的一面轉化為好的一面，即將剛性叛逆的一面變為柔性的一面，這還需要高校管理者從多方面改善自己的管理方法。此外還應做到以人為本，真正考慮到高校學生們的內心需求，使管理的方法能夠被他們接受。在老子的哲學思想中，以人為本，包括人的尊重和人的本性，老子曾提過，道大，天大，人亦大，域中有四大，而人居其一焉?？梢赃@么說，人其實也是天地萬物道之中的一員，“道生之，德蓄之，物形之，勢成之。是以萬物尊道而貴德?！庇玫纴砼囵B人，以德來涵養人。以人為本，尊重每個人的本性，用道德激勵的方法促進他們對自身不良行為的改善。所以，高校管理者一定要在學生管理中堅持以人為本的理念，真正做到尊重和重視學生，這樣我們才能充分調動和發揮學生的積極性和創造力。

二、現階段高校管理中存在的問題

（一）管理目標、內容單一，管理制度缺乏合理的規范

當前高校的學生管理工作都過于注重一些實際事務的管理，且管理工作多數時候只停留在“管好學生”、“管住學生”的目標層次上，并沒有實際將管理重點向學生的其他綜合能力方面進行轉移，只重視分數，忽略了德、智、體、美方面的全面發展；在管理的內容上，多數高校都過多地注重思想道德教育、學風作風建設，缺乏與實際的聯系性，各種管理工作內容停留在傳統的說教層面，這其實都會在不同程度上加重學生們的抵觸和厭煩情緒，甚至到后期會出現學生越來越難管的問題；在管理制度上，還必須通過相應的規范制度進行約束[4]。但近幾年來，一些高校的學生管理部門居然出現了一些不良的行為，比如在沒有任何法律法規依據的情況下對大學生們的宿舍內部進行攝像頭的安裝，并扣留拖欠學費學生的畢業證、扣發受處分學生的學位證等。這些行為其實都嚴重損害了大學生們的利益和自身權益，這是學校在學生管理方面上的一個非常大的疏忽和漏洞。

（二）管理者自身水平不高，管理的方式缺乏激勵性、過于硬性

當前我國高校學生管理者的水平普遍不高，雖然數量上基本可以滿足要求，但相關管理人員的素質還有待提升。尤為甚者，高校管理團隊的構建上也存在著很大的問題，很多高校都將主要的人員力量放在了教學和科研上，但在整體的管理方面投入不大。從管理的方式上看，不少高校的學生管理工作還缺乏科學、合理、激勵性的規范和系統的激勵考核機制。在很多時候，管理工作過于強調統一性、規范化，這些管理方式就會太過硬性，不但會扼殺學生的個性發展機會，還會促使學生在接受管理時，主觀因素過強，反對管理。人天生都是喜歡被激勵的，且物質激烈的效果遠遠小于精神道德激勵，如果學生長期處于一種硬性制度的管理下，學生的個性和潛能的發展空間就會變得很小，所以硬性的管理制度是非常難以培養出人格健全并具有創新思維的復合型人才的。

三、高校管理中運用老子哲學思想的若干建議

（一）豐富管理內容，制定正確的目標

觀念都是行動的先導，高校管理中在融入老子哲學的過程中，可以從順其自然的方面完善管理目標和內容，畢竟道法自然講究的是順應天理，所以高校管理者一定要遵守客觀事實和相關規律進行學生管理工作。至于在管理目標的具體確定方面，高校管理者應從整體出發，樹立起長遠的戰略觀，跳出狹小的管理圈內，高屋建瓶地從戰略上預測、謀劃和統籌高校工作的各個方面，從而制定出正確的目標。內容的明確完善，要立足于完整的系統觀，只有摒棄單一的、片面孤立的、封閉的舊觀念，才能樹立起綜合全面的、聯系開放的新觀念，管理工作的具體管理范圍要充分考慮到學生，這樣管理工作才會具有針對性。

（二）合理的制度進行約束管理

制度規范的合理性必須與學校的實際情況相互匹配，在落實教學第一性原則的同時，也要緊緊圍繞著管理工作的目標和核心內容制定好相關的制度規范，保證每個管理崗位的權利與職責得到有效落實，從而進一步實現管理工作的可操作性、可控制性。高校內部的管理問題，大都集中在權利范圍內的“內部軌道”上。這些軌道就像渠道一樣，教職員工的才干、能力就像水，水通過渠道流向終點，去灌溉高校發展的最終目的，產出高質量的人才產品。因此，合理的規范進行約束，明確好權利和管理的實際工作，這是非常重要的。當然，光靠制度還不行，還需要情感性的、思想性的一些管理手段才行，這樣才能進一步加強學生管理工作的有效性。

（三）管理者不斷提升管理水平

1.管理者要具備知足、無求、不爭的精神修養，并明確無為而治的管理思想，無為是順應道法自然，按照世間萬物的客觀發展規律去進行管理，在管理的過程中，也要學會知足，不爭名、位、權等外在虛浮的東西，并學會集思廣益，用眾人之力，政通人和。如果缺乏這種精神修養，那么管理工作也必定會多禍多咎；

2.管理者還必須保證自己在管理時，擁有足夠的胸襟，畢竟實際工作的開展過程中，會遇到各種問題，所謂禍福相依，管理的結果誰都無法準確預料；最后，應具有寬廣的胸襟，開明豁達。與此同時，善用他人長處，包容他人短處。當然，提升高校管理者工作水平還有一個非常重要的意見方法就是要改變他們不務實的工作態度，因為“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！敝挥心_踏實地做好每一份管理工作，才能取得理想的管理效果。

（四）采用柔性、激勵的管理方式

高校管理者應該選擇具有柔性、充滿道德激勵的管理方式開展管理工作。所謂柔性，其實應該是在“不爭”上面多下功夫，不過多地去注重學校發展的硬性要求，從軟實力方面出發為學生多做考慮，并結合學校的實際情況，衡量和檢驗標準，不競爭、盲目地去開展管理工作。同時，學校也應該針對社會的多元需求、學生的多元要求去認清自己的位置，采用符合自己特色的管理方式[5]。因此，高校在進行學生管理的過程中，可以適當融入柔性的管理要素，這樣就會使得非常硬性化的管理方式變得讓人接受，弱勝過強，柔勝過剛。任何事物，如果能激勵得當，那么無論是對管理工作的開展效果，還是對于被管理的人來說，好處都是遠遠大于壞處的。

四、結束語

總而言之，對于現階段的高校管理教學工作的實際開展，我們除了將一些核心的老子哲學思想要素融入進去，還應該結合實際存在的各種問題，采用行之有效的解決辦法來保障高校學生管理目標的實現。當然，這并不是容易的，反而它在實際的管理運用探索道路上困難重重，所以作為高校的學生管理者，不妨大膽地汲取老子管理思想的積極因素與合理成分，完善與彌補高校學生管理工作中的不足之處，從而不斷增強高校的綜合實力和競爭力，辦好人民滿意的教育。

參考文獻

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[2]李瑋.老子哲學與高校管理現代化[J].商丘師范學院學報，2002，18（4）.

[3]陳曉翔.高校管理中的“無為而治”[J].管理學家，2013（17）.

[4]施紅斌.無為而治道法自然———老子哲學思想對學生管理工作的啟示[J].濟南職業學院學報，2009（5）.

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[關鍵詞] 小學語文教學 學生 想象力

想象有什么魅力?愛因斯坦對我們說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！比祟惖陌l明創造離不開想象,學生的學習同樣離不開想象。《語文課程標準》指出:“在發展語言的同時,要發展思維能力,激發想象力和創造潛能?！毙W生學習語文,往往伴隨著豐富的想象活動;小學語文教材為學生的想象提供了廣闊的空間,教師如果采用恰當的手段施以經常性的訓練,就會收到事半功倍的效果。因此,教師應在教學實踐中,充分利用課堂主陣地,因勢利導,努力挖掘教材中各種有利因素,有目的、有計劃地培養和發展學生的想象力。

一、利用課文插圖,啟發想象

低中年級的課文中,插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我憑借課文插圖,指導學生仔細看圖,多看多想,啟發他們進行大膽想象,盡可能的讓插圖動起來。例如,教學《雪地里的小畫家》,引導學生憑借文字,借助畫面,展開想象,想一想小動物快樂玩耍的情景,說一說還有哪些“小畫家”?它們會畫些什么?這樣不僅延伸了課文的內容,而且增強了學生的學習興趣,有效地培養了孩子們的想象力。教學《可貴的沉默》時,根據課文插圖,引導學生想象當時教室里孩子們的神態、心理活動等。通過這樣的訓練,既提高了學生的想象力,又活躍了課堂氣氛。

二、抓住佳詞妙句,誘發想象

小學語文教材大多都是文質兼美的文章。文章繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節,對學生都有很大的感染力,都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學中,教師要善于通過生動形象的語言文字描繪,在頭腦中喚起與詞句相關聯的表象,并進行組合,使學生產生豐富的想象和深刻的體驗,如見其人,如臨其境,從而在理解課文內容的基礎上發展學生的想象力。教師可以通過幫助學生正確理解詞語、通過聲情并茂的朗讀和生動形象的描述,誘發學生的再造想象。

例如,《我的戰友》一課有這么一段話“……像千斤巨石一般,趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士,直到最后一息,也沒挪動一寸地方,沒發出一聲?！边@段話應幫助學生正確理解“像千斤巨石”、“叭”、“挪動”、“”等詞語,讓學生想象出在烈火中紋絲不動壯烈犧牲的高大形象。又如,《再見了,親人》一文結尾這樣寫道:“再見了,親人!再見了,親愛的土地!列車呀,請開得慢一點,讓我們再看一眼朝鮮的親人,讓我們在灑過鮮血的土地上,再停留片刻。再見了,親人!我們的心永遠跟你們在一起?！苯處熢诮虒W生時聲情并茂的朗讀,有聲有色的語言描述給學生插上了想象的翅膀。有位學生這樣想象:汽笛一聲長鳴,列車啟動了,車輪緩緩滾動,伸出窗外握緊的手松開了,送別的人群漸漸向后退去。車上的志愿軍戰士半個身子探出窗外,揮動鮮花向群眾致意,呼喊著:“再見了,親人!”學生的想象竟是如此豐富,說明通過有感情朗讀,學生對文章的語句有了正確的理解。而教師富有感染力的語言描述,對學生頭腦中產生相應的一幅幅畫面起著催化作用。

三、根據特定情節,合理想象

創造想象與創造思維密切聯系著。在語文教學中,教師要不失時機地培養學生創造性想象的能力,進行創造想象?？赡軐W生有時會“山窮水盡疑無路”,可不久又會“柳暗花明又一村”,產生靈感。教師可以根據故事情節,鼓勵和引導學生合理構想,或補充省略的情節,或把簡單的部分具體化、形象化等,這些都是發展培養學生創造性想象的好辦法。例如,《凡卡》一課,結尾寫在城里受苦的小凡卡將一封沒有寫清收信人地址的信寄給了爺爺,隨后用一個省略號,留下了藝術的空白,給讀者以遐想的余地。教學時,教師要引導學生通過想象去填補,使省略的情節明朗化,以收到知識上融會貫通、感情上交流共鳴的效果。我在教學此處時設計了“信寄出后“的創造性練習,要求學生合理想象,為課文補續尾聲。學生很快活躍起來了。有的描述爺爺根本沒收到信,小凡卡后來被折磨死了;有的描述好心的郵差把信送到爺爺手中,爺爺把小凡卡接回去了,小凡卡實現了自己的愿望:在鄉村過上了苦中有樂的生活……如古詩《村居》:“草長鶯飛二月天,拂提楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶?！睂W生對古詩描繪的并不陌生,他們都見過春天:芳草生長、楊柳搖曳等。學生在教師的點拔下,插上想象的翅膀,描繪一幅極富有生活氣息的圖畫。

四、指導感情朗讀,激發想象

低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀,不僅要從朗讀技巧上指導,更要引導學生入情入境,要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷花》時,通過有感情的朗讀,讀出全文優美的基調,讓學生感受大自然的美麗,鼓勵學生大膽想象:“這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢?！报D―它們都是怎么樣的姿勢?“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里?！报D―做一回荷花仙子,告訴大家你身邊都發生了哪些故事?學生有的說:我聽到岸上有人說話的聲音,他們說:“多美的荷花呀!真想采回家去?！薄安荒懿?荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結成蓮子!”有的說:我聽到風姑娘說:“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說:我聽到池中水的說話聲:“看!長在我上面的荷花多么美麗呀!”他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。

五、抓住文中空白,豐富想象

好的文章像書法,有時密不透風,有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透,刻意留下“空白”,讓讀者揣摩,或因表達的需要,省略了一些內容,留下“空白”。在教學中,教師就應該用好這些“疏可走馬”處,巧妙地激發學生展開想象,用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩?！堆┖⒆印芬徽n,雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達,給學生留有想象的空間,我抓住這一空白,啟發學生想象,練習說話,體會雪孩子的勇敢和善良?！蹲约喝グ伞穼懙健斑^了幾天,小鴨學會了游泳?！薄斑^了幾天,小鷹學會了飛翔。”小鴨和小鷹在學習過程中,會遇到哪些困難文中沒有描述,我引導學生展開想象,補充空白。像這樣留有藝術空白的課文,小學教材中還有許多,關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘,把學生的思維推向,使閱讀教學的課堂,放射出亮麗的光彩。

六、結合習作教學,培養想象

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【關鍵詞】小學美術；培養；學生；想象力

美術――是藝術的重要組成部分，是供人們欣賞的可以教導他們的很好的無形的工具。通過藝術對人們進行教育可激發他們的愛國情感，可點燃智慧的火花，能創造出很好的社會價值，通過通俗的簡單易懂的形象對人們進行教育更能吸引人，可達到用死板的方式對人們進行教育所達不到的效果。郭沫若曾說過："任何一種藝術是人類情感的交合，對振奮人們、豐富他們生活有很大的作用。"在創作過程中不能忽視作品的教育性。馬克思曾也說過："人們應根據美的規律進行創作。"如現在能調動學生對藝術的興趣那將來他們就可能會創造出很多藝術價值高的作品。

也許現在的許多家長讓孩子學畫是為了培養他的愛好，并沒想讓他將來就一定成為畫家，可這種硬性地教法會使孩子越學越沒興趣。要明白學好美術非"一日之功"，需要一個過程，從開始入門到熟練掌握做畫要領，沒有一定的時間是學不好的，不能急于求成。急功近利和盲目地攀比只會給孩子增加負擔，分散孩子的注意力，挫傷孩子的積極性。對任何一名學生不管他們在課堂上的表現如何，都應鼓勵他們勇敢創作，調動他們對藝術的興趣，通過藝術性教育，從而減少對環境的污染，為社會的發展做貢獻。繪畫是美術教學的主要形式，在中小學美術中占教學量的一半，其任務是傳授繪畫基本知識，培養各種繪畫技能，發展觀察、記憶、想象、形象思維，創造和審美等多種能力。但是繪畫門類眾多，它們都離不開造型藝術的初級階段――素描。素描是通往各個造型藝術專業的基礎，素描是通往創作的橋梁。素描是學習各門類的起始，學習素描的觀察方法、比例透視關系，這些都很關鍵。

美術教師想提高學生對藝術的興趣只靠讓他們欣賞畫是遠遠不夠的。美術教師應根據學生不同的心理特征引導他們善于觀察生活，在根據所觀察到得事物的基礎上大膽的進行創作，不管創作的東西如何，教師應不斷的鼓勵從而激發學生對藝術的興趣。讓學生懂得在創作過程中選擇素材是很重要的，例如可以用廢紙、箱子、瓜子皮、西瓜籽、棉花、瓜皮、線、鐵絲等廢品可創造出很多藝術價值高的、成本較低的、不污染環境的藝術品。觀察和感受客觀事物不同的特征，大小、形狀、方向、位置、色彩、肌理等的能力，發展形象記憶、想象力和創造性的思維能力。學素描，最重要的是學會正確的領悟、推理和最后來到的感覺。素描是視覺的語言，我們是通過繪畫形式而進行視覺交流的。素描的基本要領在于學會記錄你在生活中看到及感受到的東西，而不是純粹的手頭上的技巧。老師應深刻認識到德拉克羅瓦的名句：作為老師不能只教學生技巧，而是教會學生觀察事物的方法和思維，因為藝術不是靠技法，而是靠自己的思想去感悟，去創造。通過鼓勵學生讓他們明白在合理利用各種素材的顏色、形狀、特點的基礎上，通過剪、貼、刻、織等方式可創作出有個性的、創新的藝術品。從而可以培養他們正確的審美觀，所以在創作過程中不能只限于一種創作思路。

在美術課堂上，可讓學生隨意畫幾組線，然后選擇視覺沖擊力強的線條進行介紹說明，培養學生對線的緊張、松弛、剛勁、柔軟等不同形式的節奏感與韻律感的認識。要讓學生明白對稱、均衡是線在畫面上的質量關系，它包括線的粗細，線面的分布，線的方向性、力度感之間造成的視覺重量關系等。要讓學生明白線的表現及線的品性是實踐中多方面構成的，只有在過程中創造才會凝聚成無盡的力量，線的運用當然也是如此。再讓他們把各種形式的線應用在不同種類的作品上，不但提高了學生的美術素養，更滿足了孩子們的求知欲、創作欲和好奇心。

著名教育家陳鶴琴先生的"活教育"原則中認為"凡是小學生自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是小學生自己能夠想的，應該讓他自己想。小學生自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。一位國內重點小學的學生，移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱斀處熞笏约簞撟饕环鶗r，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。教師可以組織形式各異的活動，充分調動學生的各種感官系統。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，"看"是學生認識世界的重要途徑。美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色，使學生的想象力、創造力得到進一步的發展。

隨著社會的發展和人們生活質量的提高，人們對藝術的需求也日益增長。人們從穿的整潔得體有個性逐步轉變為對講究家庭裝飾、擺設的藝術性。建筑物從以前的單一性轉變為復雜的藝術性。

小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現實物象中的真實限制的，并非是現實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以"像不像"來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向"像"靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

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一、營造氣氛，在教學點滴中培養學生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睘榇?，我在語文課堂上經常利用上課之前的兩三分鐘，組織運動，營造寬松活躍的課堂氣氛，讓學生的思維活動起來，展開想象的翅膀，自由想象。記得有一次，我只在黑板上畫出一條波浪線，然后問學生：“面對這樣的一條波浪線，你能聯想到什么？”學生的回答可謂五花八門，讓我大開眼界。有的說是美味可口的方便面，有的說是連綿起伏的高山，還有的說是跳躍的浪花，更有學生說是衣服上的拉鏈……這些豐富的想象真的出乎我的意料，讓我不得不佩服學生的想象力。恰如魯迅先生所言：“孩子是讓人敬佩的，他們能想到星月以上的境界，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他要鉆入蟻穴……”

二、巧妙聯想，在識字教學中培養學生的想象力

我國著名學者吳克楊說：“想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力?！苯處熇硭斎坏爻袚囵B學生創新素養的重任，因此，在平時的語文教學中，教師要注重學生想象能力的培養，將想象能力寓于平時的點滴教學中。如我國漢字中表意字很多，在學生了解字義的同時，實際上也是給學生提供了較為廣闊的想象空間。如在教學“沙”字時，我引導學生這樣記憶：“沙漠里很少有水?！鳖愃频睦佣嗔?，學生自己能舉一反三。如教學“甜”字時，學生能想象到“舌頭碰到了甘蔗真甜”；學習“夢”字時，學生展開豐富的想象，想到“樹林下面的晚上可以做個好夢”……這種借助漢字特點，引導學生合理想象的方式，既讓學生有效識記了生字，理解了字義，更培養了學生的想象力和理解能力，給語文課堂增添了無窮的活力與樂趣。

三、放飛思緒，在詞語教學中培養學生的想象力

學生想象能力的提升絕非一朝一夕之功，也絕不能囿于某一單獨的活動，教師要創新方法，給學生構建想象能力培養的通道，讓學生借助教師搭建的平臺，拓展想象空間，培養想象能力。如在教學一年級識字時，我先讓小朋友們朗讀全文的詞語，同時在自己的腦海中想象與這些詞語有關聯的事物。在他們搖頭晃腦地讀完后，我啟發他們：“各位同學，剛才你們在讀這些詞語的時候，都想到了什么呢？”讓人感到驚喜的是，每個小學生都能說出一些。有的說，他自己好像正在公園里玩耍，里面有各種花花綠綠的植物，有小橋流水，大家正在嬉戲；有的說，自己正站在一座大山下，山洞里住著老神仙……雖然，有些想象顯得幼稚又可笑，但是，學生的思緒在教師的引導下自由馳騁，這無疑對學生想象能力的發展起到了助推作用。

四、進入意境，在古詩教學中培養學生的想象力

古詩詞是中華民族不可多得的文化瑰寶。古詩詞言簡意賅，意蘊深遠，內容豐富，為我們留存了豐富的想象空間，教師在教學古詩詞時，可以在反復吟誦的基礎上，引導學生展開想象，理解感受詩詞中的內在。如對《游子吟》一詩的教學，我通過課件，先指導學生反復吟誦，一邊誦讀，一邊想象詩人外出前看到自己慈祥的母親正在微弱的燈光下為自己縫制衣服的場景，再通過多媒體技術給學生帶來直觀影像，讓學生產生情感上的震撼，體會到母愛的偉大，從而師生共同感嘆：“誰言寸草心，報得三春暉?！弊詈?，再讓學生課后練筆，結合自己情感上的深刻體驗，通過語言描寫母子依依惜別的情景。再如《泊船瓜洲》一詩，我抓住詩中的“綠”字，引導學生想象春姑娘給江南的原野披上綠裝，將學生置于桃紅柳綠、鳥語花香的情境之中，讓學生產生內心的深刻體驗，從而自主進入詩的意境中，學生對詩中作者流露出的眺望江南、思念家園的深切感情自然也就容易領會了。

五、拓展文本，在課文領悟中培養學生的想象力

“想象是創造的源泉，想象是發明的雛形”。在語文教學中，教師應充分利用教材資源，或引導學生延伸故事情節，或就課文中某一內容讓學生補充，展開合理的想象，從而達到培養學生想象能力的目的。例如，教學蘇教版語文上冊第五課《負荊請罪》一課時，我引導學生展開想象：藺相如和廉頗和好后，面對敵國的挑釁，趙國采取了什么樣的應對策略，起到了什么樣的效果？請你展開想象的翅膀，進行描寫。

六、提供素材，在習作中培養學生的想象力

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一、以制度文化創新建設為保障，建立人性化的激勵機制。

要創新“尊重生命、享受教育”理念引領下的現代學校管理制度，建立更趨合理和人性化的激勵機制、服務機制，提升學校的管理制度文化。

1.通過問卷調查、師生訪談等方式梳理學校原有制度中存在的優勢與不足，對值得發揚的繼續繼承，對不足之處進行修訂與完善。

2.通過原有制度的進一步完善與修訂，形成一整套推進學校發展、文化進步的觀念、思想、作風和行為準則等，并匯編成學校管理手冊。

3.積極尋求規章制度內化的有效途徑，通過教代會制度、校務公開制度和民主管理制度等，建立和完善學校文化建設的各種服務機制、導向機制和激勵機制，調動人在制度體系中的主體性，并把這些制度內化為師生的日常行為。

二、以物質文化優化建設為載體，營造充滿生命氣息的文化氛圍。

學校的物質文化折射出一所學校的精神特征。因此，物質文化建設必須以“尊重生命、享受教育”的精神文化內隱價值為指導，以有效承載和彰顯這些精神價值。從三方面著手：

1.環境改造，對學校物態文化進行整體規劃并分步實施。如：校園電視臺建設、校門改造、學校圍墻的改擴建、塑膠跑道建設等，為全校師生營造更好的工作和成長環境。

2.文化營造，以景觀、園區、餐廳、操場、各室（教室、辦公室、專用教室、校史陳列室、圖書館、科學樓——娃娃科學宮）為基點，營造“單元板塊文化”，多層次、立體化地構建優美高雅的學校環境文化。

3.內涵打造，雕刻博愛、篤行的校訓石，讓學生潛移默化地受到熏陶。形成特色鮮明的“百色長廊”，讓學生在這里有展示的舞臺，獲得自我提升的成就感。圍繞學校的“科技和關愛”兩個主題，將刻有“創新、求真、探索、勤學、睿智”和“寬容、感恩、誠信、和諧、至善”十個小石塊隱匿于綠樹紅花中，更加豐厚了“科技創特色、人文增內涵”的學校內涵。將學校的亭子命名為覽遠亭，賦予寓意深遠的對聯，激勵學生奮發向上，不斷進取。加強墻壁文化的建設，在教學樓墻面上，圍繞“尊重生命、享受教育”這一內涵，依次形成“生命的起源—生命的守護—生命的升華”這一系列生命主題文化，力求信息具有激勵性、導向性、時代性，使人文氣息更加濃厚。

通過以上一系列措施，將“尊重生命、享受教育”的內隱價值更好地體現在學校的一山一水、一草一木、一墻一角、一門一窗、一景一物上，形成具有較強教育力的物質文化氛圍，營造具有獨有性、連續性、有歸屬感的百小精神家園。

三、以提升行為文化為主體，彰顯“尊重享受”的課程文化。

1.積極推行國家課程校本化實施，構建尊重、開放、互動、享受的生命課堂。

以課堂為陣地，把學習和發展的主動權交給學生，關注師生的生命價值和體驗，努力構建“尊重、開放、互動、享受”的充滿生命活力和氣息的課堂教學。

（1）立足現狀，展開調查研究。采用問卷調查、課堂觀察、師生訪談等方式探尋師生心目中的理想課堂，對我校課堂教學現存的問題進行分析、梳理、歸納，并形成書面報告。

（2）理性思考，明晰課堂內涵。理論知識學習：選擇相關的教育刊物和教育專著等文字資料進行學習；主題沙龍研討：圍繞“尊重、開放、互動、享受”等一系列主題關鍵詞進行沙龍研討；參觀考察學習：創設條件聯系一些知名學校向他們借鑒學習，如到丹陽學習活力課堂的經驗。

通過以上幾種方式進一步明晰在“尊重生命、享受教育”理念下課堂的概念、內涵、特征和價值，逐步構建“尊重、開放、互動、享受”的課堂理論框架。

（3）實踐研究，構建生命課堂。根據學科特點，各學科組從教學設計的改革、教學目標的確定、教學內容的設置、教學方式的轉變、教學過程的組織、有效練習的設計等方面進行實踐，努力使每個教學環節彰顯師生生命價值內涵，讓課堂成為師生享受快樂的場所，從而構建“尊重、開放、互動、享受”的課堂文化。

在過程實施中，制定生命課堂的“課堂教學觀察表、評價表”，觀測教師執行度，為界定和評價老師們的生命課堂教學提供依據，從而推動生命課堂的發展性評價。

2.積極開設系列化的校本課程，凸顯學校的課程特色文化。

（1）深入打造以“科技、關愛、數棋、航?！睘橹餍傻谋匦拚n程，凸顯學校的辦學特色，整合修訂《生活與科技》的校本課程，探索和建立具有本校特色的系列化校本課程體系。

（2）積極開設“生命課堂”的課程超市，提供豐富多樣的選修課程，讓學生根據自己的興趣、愛好、特長、個性等自愿報名，以走班制的形式開展活動，讓學生在滿足個性需求的課程中，體驗實踐的樂趣、探索的新奇、合作的愉快、成功的幸福，充分享受到課程的滋養。

四、以精神文化滲透建設為根本，謀劃“尊重享受”的共同愿景。

通過制度文化的創新建設、環境文化的優化建設、行為文化的提升建設，逐步滲透“尊重生命、享受教育”的精神文化。

1.進一步解讀學校的外顯形態的精神文化，不斷挖掘學校精神文化的內涵與外延?？偨Y和提煉辦學理念，規劃學校辦學愿景、制定學校的“校訓、校風、教風、教風”。班級層面根據各班的實際情況制定班徽、班歌、班花，不斷豐富和充實學校的文化內蘊。

2.通過創辦?？?、主題板報、師生征文、愿景學習等活動方式使學校精神文化內化為師生的自主行為，并落實到教師的日常教育教學工作中。