描寫祖國河山的成語范文

導語：如何才能寫好一篇描寫祖國河山的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、江天一色：形容江面寬闊，水天相接。

2、氣壯山河：氣：氣概；壯：使壯麗；山河:高山和大河。形容氣概豪邁，使祖國山河因而更加壯麗。

3、千山萬水：萬道河，千重山。形容路途艱難遙遠。

4、萬里河山：河山：祖國領土。形容國家領土幅員廣闊。

5、氣壯山河：氣：氣概；壯：使壯麗；山河：高山和大河。形容氣概豪邁，使祖國山河因而更加壯麗。

6、山清水秀：形容風景優美。

7、祥風時雨：形容風調雨順。多比喻恩德。

8、涂歌里詠：形容國泰民安、百姓歡樂的景象。同“涂歌邑誦”。

9、大好河山：河山：國土。無限美好的祖國大地。

10、壯麗河山：指祖國的山山水水宏壯美麗。

11、物阜民豐：物產豐富，人民安樂。

12、風調雨順：調：調和；順：和協。風雨及時適宜。形容風雨適合農時。

13、光復舊物：光復：恢復；舊物：舊有的東西。指收復曾被敵人侵占的祖國山河。

14、故宮禾黍：比喻懷念祖國的情思。

15、山光水色：水波泛出秀色，山上景物明凈。形容山水景色秀麗。

16、千倉萬箱：形容因年成好，儲存的糧食非常多。

17、江山如畫：山川、河流美如畫卷。形容自然風光美麗如圖畫。

18、雨順風調：調：調和；順：和協。風雨及時適宜。形容風雨適合農時。

19、錦繡河山：形容壯麗華美的祖國山河。

20、地大物博：博:豐富。指國家疆土遼闊，資源豐富。

21、民安國泰：泰：平安，安定。國家太平，人民安樂。

22、波瀾壯闊：原形容水面遼闊?，F比喻聲勢雄壯或規模巨大。

23、麥穗兩歧：一根麥長兩個穗。比喻年成好，糧食豐收。

24、五谷豐熟：指年成好，糧食豐收。同“五谷豐登”。

25、綠水青山：泛稱美好山河。

26、民安物阜：阜：多。人民平安，物產豐富。形容社會安定，經濟繁榮的景象。

27、名山大川：泛指有名的高山和源遠流長的大河。

28、江河行地：江河永遠在陸地上奔流。比喻事情明顯，無庸置疑，顛撲不破。

29、湖光山色：湖的風光，山的景色。指有水有山，風景秀麗。

30、麥秀兩歧：①一株麥子長出兩個穗子。為豐收之兆，多用來稱頌吏治成績卓著。②唐教坊曲名。

31、十雨五風：十天下一場雨，五天刮一次風。謂風調雨順。

32、故土難離：故土：出生地，或過去住過的地方，這里指故鄉、祖國。難于離開故鄉的土地。形容對家鄉或祖國有無限的眷戀之情。

33、涂歌邑誦：路途邑里的人全都歌誦。形容國泰民安、百姓歡樂的景象。

34、穰穰滿家：穰穰：豐盛。形容獲得豐收，糧食滿倉。

35、氣壯河山：形容氣概豪邁，使祖國山河因而更加壯麗。同“氣壯山河”。

36、巴山蜀水：巴、蜀指四川一帶。四川一帶的山山水水。

37、國泰民安：泰：平安，安定。()國家太平，人民安樂。

38、五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

39、麥秀兩岐：岐，同“歧”。一株麥子長出兩個穗子。為豐收之兆，多用來稱頌吏治成績卓著。同“麥秀兩歧”。

40、山明水秀：山光明媚，水色秀麗。形容風景優美。

41、時和歲稔：四時和順，五谷豐收。用以稱頌太平盛世。同“時和年豐”。

42、時和年豐：和：和平；年：年成；豐：盛，多。風調雨順，五谷豐登。

43、十風五雨：十天一刮風，五天一下雨。形容風調雨順，氣候適宜。

篇2

【摘要】余光中的散文，清新雅致、詩意盎然，又多元綜合，在藝術特色上獨具美質。

【關鍵詞】余光中 散文 魅力

余光中是臺灣著名作家，以現代詩享譽文壇，迄今已出版了十余部詩集，得到海內外一致推崇。余光中自稱“右手為詩，左手著文”，意謂散文造詣不如詩。不過筆者認為，余光中散文的價值實應在其詩之上。在散文寫作理論方面，余光中主張文章應感性、理性并重――即作家論述人情世理時固應明白透徹，而在景物描繪、情節敘述方面亦應鮮活生動，不能一味以成語敷衍了事，也不能干巴巴一味說理，只有在感性方面擁有深厚功力，才算得上當行本色的作家。構成散文美質的因素是多樣的。而語言之美則不容忽略。余光中的散文給人以清新，舒適，自然之感。我個人最喜歡他對景物的描寫，別具一格，具有獨特的藝術魅力。

一、對景物精心的描摹，情景交融，渾然一體，充滿了淡淡的鄉愁。

《沙田山居》濃墨重彩地描繪了居室四周海水群山變幻莫測的景色。描繪“千畝藍田”的海，“禪機深藏的高僧，輕易不開口”的山，“黃銅燒成赤金又化作紫灰與青煙”的晚霞，“彌漫”的云煙霧氣，“咆哮翻騰”的風，以及火車的轟鳴。作者充滿激情地道來，最后以詩句結尾，與開頭相照應。可謂風景與人相看不厭。在作者深情款款的筆觸下。山水似人、山水更親人。擬人化的語言風致達到了禪宗“去留無蹤”的化境，因而?！皢栍嗪问聴躺?，笑而不答，山已經代我答了。其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了”。山還可以是高僧，山亦可以是村女，在山的厚重里潛伏著欲望的躁動和不安。而當云煙飄渺時。山又成了可與作者聯袂的神仙！在此，人山坐忘，融為一體。全文以“站在陽臺上看風景”為線索，將不同美景盡攬胸中，謀篇布局，渾然一體，這也為文中細致的描寫和充分的表現提供了堅實的基礎，成功地表達出作品主題和作者那份鄉愁。

文章的情和景融為一體，一切景語皆情語。除了直接的抒情外，那景物描寫中更包含了作者的深情，作者贊美祖國河山的壯麗秀美，但更深沉的是文中濃濃的鄉愁和對祖國統一的渴盼。本文發表于1987年，那時香港還沒有回歸，作者站在他那似家非家的陽臺上，望著“大陸的莽莽蒼蒼”，必然會心潮澎湃，特別是結尾處的語句，“湘云之后是楚煙，山長水遠。五千載與八萬萬，全在那里面……”那里面是什么呢？我們仿佛感受到了作者那顆跳動著的心，那種愛鄉，思鄉，想回到祖國懷抱中的急切心情，由此帶給讀者的也是感情上的強烈共鳴。如果我們再看看他的那首《鄉愁》，就更能感受到他那一以貫之的思鄉情懷。全文不著一字鄉愁，卻處處是鄉愁。

二、疊字疊句的音韻美，化古求新，別具一格。

讀《聽聽那冷雨》還可以感受到余光中對散文藝術的多方面探索。他努力開拓散文“可讀性”的范圍。為此，他十分注意詞語的音韻美，化古求新，別具一格。疊字疊句的用法在他筆下出神入化了，讓人一看便不禁吟哦。余光中對李清照的詞風是偏愛的，“雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，則遠而近，輕輕重重輕輕”，這句話師承《聲聲慢》，但他更注重的是在繼承基礎上的發展。這句，“譬如憑空一個‘雨’字，點點滴滴，滂滂淪淪，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了?！悲B字連綿，表態、動態、聲響三番俱出，把“雨”字的質感寫活了。另外，《沙田山居》大量的疊詞的運用也加強了語言的節奏感：燦燦、姍姍、碧湛湛、陰森森、莽莽蒼蒼、零零落落、遠遠近近、朝朝暮暮等。這樣的例子，不勝枚舉。善用疊字，“詩化”散句，似乎也可稱作 “余光中現象”，讀起來有醉人的韻味，那巧構的諧音辭格又毅出一連串的遐想。再如“即使有雨，也隔著千山萬山，千個萬傘”一句，“山”、“傘”湘諧，借喻妥帖，寄寓著無盡的憂思與遺憾。桐城文人“因聲求氣”的觀點，在余光中的散文里得到的印證和發展。

有時，作者也排出個把長句，但不累贅，仿佛如歌的行板。他拿手的還是讓短語、短句參差跳躍產生出珠落玉盤的效果，讀這句便知此說不謬：“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨?！辈粌H可誦簡直可唱了。人們得到了啟示：詩句要有節奏，散句也要有節奏；而這節奏千變萬幻，調度得當便是藝術。

同類語或近義詞的連用在文中也不乏見。“不過說到廣義，他同樣也是廣義的江南人，常州人，南京人，川娃兒，五陵少年?！币幌伦訏哌^萬千山水，大陸風情，如數家珍。再看這句；“大陸上的秋天，天論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清、凄楚。于今島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷。一字之別，入木三分。

三、語言的細膩準確，多種表現手法雜糅其間。

余光中是一位詩人，他的文章可以說是詩化了的散文。作者猶如拿著馬良的神筆在繪著祖國的壯麗山河，看那“最遠的翠微淡成一裊青煙”，“山影黑沉沉睡去”，“千山磅礴的來勢如壓”，“掀翻海水，吐著白浪”等等，無不如詩如畫。

擬人、比喻、排比等修辭手法的使用讓景物都有了靈性，給人以豐富的想象與美感?！昂１伙L吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落”、“山谷是一個愛音樂的村女”、“我登上講壇說道，煙云都穿窗探首來旁聽”、“馬遠夏圭的長幅橫批，任風吹，任鷹飛，任渺渺之目舒展來回”等等，從全文看，作者完全把筆下的景物當作有情感的人來寫，表現它的喜、怒、哀、樂，我們仿佛感受到了作者那份人與自然對話的真誠，那份喜悅，那份欣賞，那份贊美，那份依戀，所有景物都脈脈含情，充滿了誘惑，難怪作者深入其中，盡情享受。

余光中把散文與詩比作自己的左右手，稱自己的散文是“左手的繆斯”，然而這左手的寫作絲毫不遜色于詩歌，我們從他的散文之中就感受到了詩的韻味，同時我們又深深地感受到那詩一般的眷戀故土，情牽祖國的民族感情。

參考文獻：[1]當代文學研究資料與信息（2006.1）

篇3

兒童文學作品是小學語文教學的主體。在展開兒童文學作品教學時，教師要善于選擇合適的教學方法。不同的文本，教學的側重點不一樣，需要實現的教學目標也會有所差異。教師應具體分析，制定有針對性的教學策略、注重拓寬教學維度，并培養學生的想象能力。只有這樣，才能真正發揮兒童文學作品積極的教學作用。

關鍵詞：

兒童文學；課程視野；教學策略；教學維度

兒童文學作品是小學語文教學的主體。這部分內容的學習對豐富學生的語言積累，鍛煉學生的理解能力、思維能力、想象能力等都可以發揮很好的作用。

一、采取有針對性的教學策略

語文課本中的兒童文學作品不僅眾多，而且類型、題材等也有著明顯的差異。這就需要教師采取有針對性的教學策略，以豐富學生對文本的學習體驗。對那些和自然環境有關的兒童文學作品，教師可以通過圖片、視頻的展現來加強學生的感受，增強學生對大自然的熱愛之情；對那些故事性很強的作品，尤其是那些很有趣的童話故事或者寓言故事，教師可以鼓勵學生將故事表演出來，引導學生走進故事。只有有針對性的教學策略，才能夠提升文本教學的整體效率。教師要善于結合具體的教學內容來有針對性地進行教學策略的選擇。比如，在學習《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時，由于文中描寫的是祖國的大好河山，教師就應向學生展示一些山河風光的圖片。當學到“去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁”時，可以展示蜀南竹海以及黃山迎客松，引導學生理解翠竹松柏的那種堅韌不屈的精神；當學到“去描繪果園的豐收，沃野的耕耘”時，就可以展示豐碩的果林、一望無際的稻田，培養學生對大自然的熱愛之情。對成語故事類文本的教學，教師的教學策略則要改變。例如，在學習《成語故事》時，三則成語故事都利用夸張的動作、語言表現出來。比如，“自相矛盾”，教師可以一手拿“矛”，一手拿“盾”，然后雙手碰撞，引導學生理解故事的內容。教師要根據文本內容選擇適當的教學策略，這樣不僅能更好地凸顯兒童文學作品的特征，加深學生對文本的理解與認知，而且也能培養學生對文學作品的喜愛之情。

二、拓寬文本內容的維度

教學兒童文學作品時，教師要在文本內容的基礎上有意識地進行一些拓寬與延伸，這一點很有必要。有的兒童文學選文，學生理解起來不太容易，尤其是那些包含著相應的歷史、社會背景的文章。對這一類文本，教師要引入相應的教學輔助資料，以拓寬文本教學內容的維度，進而引導學生更好地理解所學的文章。教師只有有意識地拓寬文本教學內容的范疇與維度，才能夠讓學生對文本有更好的理解與掌握。如，《鄭和遠航》一文，對未曾接觸過這個故事的學生而言，他們很難理解文章描述的內容。在教學過程中，教師除了要給學生講述鄭和下西洋的故事外，也要稍微介紹當時的時代背景，強調鄭和的精神品質，不能讓學生的注意力集中在故事的層面上。在學完故事后，教師還可以讓學生來談談自己的感受。這些都會很好地增強學生對文章的學習體驗。只有不斷地豐富兒童文學作品教學的維度，才能真正提升課堂教學的整體效率。

三、培養學生的想象力

兒童文學作品中有著很多趣味性強的童話故事。對這些故事教學時，鍛煉學生的思維能力與想象能力非常重要。對趣味性強的童話故事，教師可以讓學生通過分角色朗讀、課本劇表演等形式進行學習，加強學生對文本的學習體驗。在此基礎上，教師可以結合文本提出一些趣味性的問題來活躍學生的思維，讓學生更好地理解故事。兒童文學作品對發展、鍛煉學生的思維，提升學生自身的人文素養有著很好的作用。教師要充分利用這些有價值的教學素材，讓語文的教學整體質量得到提升。例如，在教學《狐假虎威》時，因為這篇寓言并沒有一個完整的結局，教師在介紹課文后可以讓學生嘗試著進行故事續寫。教師應稍作引導。如，原文表現了狐貍的虛榮和虛偽，除此之外還有什么呢？學生在思考后就會知道，還表現了老虎的霸道愚蠢和其他動物的膽小怕事。從這兩個角度出發，就可以將故事續寫下去。這是一個對學生的思維引導與啟發的過程，能有效地發展與鍛煉學生的想象力與創造力。對兒童文學作品的教學，教師要鼓勵學生展開想象的翅膀，讓學生在思維的海洋中自由翱翔。這不僅是兒童文學作品教學應當實現的一個基本教學目標，也是所有課堂教學努力實現的目標。

四、結語

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《民族中小學漢語課程標準（義務教育）》規定，在第三學段要求學生通過學習漢語，了解中華文化，熱愛祖國，具有民族團結意識。而使學生在學習漢語的過程中了解中華優秀傳統文化的豐富多彩，能激發學生的學習興趣，幫助學生了解世界各民族的優秀文化，拓展視野、開闊思維，理解并尊重多元文化；學生通過對中華優秀傳統文化的學習，能使學生明白它在每一個歷史發展階段都反映著各民族之間的相互尊重、交流和交融。通過學習，使學生牢固樹立自尊、自信、自立、自強的民族精神，正是這種精神使中華民族歷經滄桑而不衰，備受磨難而更強，豪邁地屹立于世界之林。

一、感受中華文化的博大精深，提高學生的學習興趣

1. 感受成語的寓意之美。中華文化博大精深，而成語作為我們中華民族悠久歷史文化的一部分，更是中華文庫的瑰寶，它具有豐富的內涵，意義深遠、言簡意賅，讀上去朗朗上口；而成語故事則語言生動凝練，形象鮮明，具有很強的倫理性，蘊藏著十分豐富的知識和道理。如，“女媧補天”、“夸父追日”、“精衛填?！?、“嫦娥奔月”、“八仙過?！钡仁巧倌陜和刈x的神話故事；又如，“完璧歸趙”、“晏子使楚”、“負荊請罪”、“驚弓之鳥”、“三顧茅廬”等又是膾炙人口的歷史故事；再例如，“懸梁刺股”、“鑿壁借光”、“韋編三絕”、“程門立雪”、“囊螢映雪”等又是刻苦讀書的典范，無一不是我們學習的榜樣。

2. 感受歇后語的詼諧之美?，F行漢語教材在每個單元最后都要安排一次漢語園地，其中不乏許多優秀的中華傳統文化內容，如歇后語、對聯等。歇后語一般是由前后兩部分組成，前半句是比喻或隱語，后半句是對前半句的解釋或說明，而且許多歇后語不但詼諧幽默，還富含一定的寓意，具有很好的教育意義。在教學中可以采取猜謎語、搜集資料，課后利用墻報、黑板報等形式和全班同學共享資源。例如，“孔夫子搬家――凈是輸（書）”“外甥打燈籠――照舅（舊）”類似這樣的歇后語是以漢字的諧音為表現形式，提高了學生的學習興趣；“千里送鵝毛――禮輕情義重”，使學生明白友情的珍貴，不亞于雪中送炭；“有借有還――再借不難”，使學生明白誠信的重要；“貓哭耗子――假慈悲”，使學生明白善惡、美丑的標準等等，通過學習使學生充分感受到了漢字的無窮樂趣。

3. 感受古詩的韻律之美。在每次漢語園地中，都無一例外的安排了一首古詩，學習古詩可以幫助學生有意識地積累、感悟和運用古詩，擴大學生的知識面；有利于提高學生的寫作水平和發展學生的思維能力，提高學生的欣賞品味和審美情趣，并使中華傳統文化不斷承傳，展現出更加迷人的魅力。如，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》中的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”這兩句是寫到了洛陽如果有親友向您打聽我的情況，就請轉告他們，我的心依舊像玉壺里的冰一樣純潔，不但把送別好友的依依不舍之情表現了出來，更將自己堅持高貴潔白品德的決心表現得清晰透明。又如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》更是將西湖的美景描寫得淋漓盡致，更將西湖美景比作西施，無論怎么打扮都是那么漂亮，使人不禁心生向往之情，同時也能激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、滲透優秀傳統文化，打造完美人生

1. 對學生進行傳統文化的啟蒙教育?！度纸洝分小捌埐唤獭⑿阅诉w”說的是：如果孩子不早接受良好的教育，善良的本性就會隨著環境的影響而變化。而《弟子規》就是中國傳統文化的啟蒙教材之一，在教學中適時進行德育滲透，是一條重要的途徑和方法。在學習《新來的王老師》一課時，當羅林面對同學們的嘲笑時我可以給學生講“己有能、勿自私、人所能、勿輕訾”的道理，同時羅林也不能灰心，要以“唯德學、唯才藝、不如人、當自礪”來要求自己；在學習《孫悟空三打白骨精》，這是學生再熟悉不過的《西游記》中的故事，在學習中既要學習孫悟空堅定不移、機智勇敢的精神，又要學會善于辨別是非、善惡、美丑。這時便可以將“奸巧語、穢污詞、市井氣、切戒之”穿來；在學習《說勤奮》時，課文講到司馬光“圓木警枕”的故事，正是這種珍惜時間、勤奮苦讀的精神使他歷經19年時間完成了史學巨著《資治通鑒》這不就是“勿自暴、勿自棄、圣與賢、可馴致”的完美再現嗎！此外在平時的學習生活中也可以用《弟子規》來要求學生，例如“凡是人、皆須愛、天同覆、地同載”教育學生團結友愛；“方讀此、勿幕彼、此未終、彼勿起”“列典籍、有定處、讀看畢、還原處”是教育學生端正良好的學習態度和學習方法。

2. 滲透傳統文化知識，塑造完美性格。在教學中滲透傳統文化知識，有利于學生性格的塑造，使學生成為一個心理健全、大度寬容的人。例如《完璧歸趙》講的是藺相如不畏強權，巧妙機智的捍衛了祖國的尊嚴的故事。在學習這篇課文時，利用課前、課后以搜集、講述的方式向學生介紹《負荊請罪》《澠池之會》的故事，讓學生更深入地了解當時的歷史背景；又如《晏子使楚》這篇課文，晏子面對楚王的三次侮辱，他都能給以巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。再向學生講解晏子的其他故事。諸如此類的課文還有很多，如《西門豹》《空城計》《赤壁之戰》等等。在教學中滲透傳統文化知識不但提高了學生的學習興趣，而且拓寬了學生的視野，同時激發起學生熱愛祖國的美好思想感情。

三、學習中華優秀傳統文化，積累語言素材

篇5

關鍵詞:教學研究;古詩文誦讀;方式方法

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0043-01

前蘇聯教育家烏申斯基提出:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望?！睈垡蛩固拐f過:“興趣是最好的老師。”誦讀古詩文經典的關鍵是動之以趣、曉之以情、踐之以行。

一、課堂上改變教育教學方式,培養學生誦讀的興趣

1、自主式。有些古詩詞的內容淺顯易懂,學生很容易就能體會和明白古詩詞意思,我就盡可能多的創造機會讓學生獨立練習讀、獨立思考、小組或同桌互相交流,在實踐中提高學生的自學能力。學習之初,先帶領學生朗讀一些喜聞樂見,膾炙人口,而且大部分都是孩子幼兒時期讀過的。如:《詠鵝》、《憫農》、《靜夜思》等,使學生感到學習古詩并不很難,以免產生學習古詩的畏難情緒。

2、誦讀式。古人云:“書讀百遍,其義自現?！睂τ谝恍┬陆佑|的小詩文,教師不必急于讓學生理解詩句,先讓學生自由而大聲地朗讀,“不求甚解”地讀,把詩句的字音讀準,讀到瑯瑯上口,例如學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,我采用“三讀”的閱讀方法,一是讀通。讀通就是準確認讀,把字音讀準、詩句讀通暢;二是讀懂。讀懂就是通過自學討論了解大意;三是讀好。讀好就是根據自己的理解帶著感情讀出詩的節奏美,韻律美。古詩文不是無情物,根據兒童的年齡特點,讓他們在誦讀時,加上適當的語氣和動作,邊背誦邊表演,一方面來激發學生的誦讀興趣,另一方面會增進對古詩文的理解,從而與古詩文內在的情感產生共鳴。

3、直觀式。小學階段,學生的形象思維占優勢,對于直觀的事物學生既容易理解也容易記住。所以在學習有一定難度的古詩文時,可以用直觀教學的方法引導學生理解詩意。古詩詞由于時空跨度大,意蘊深沉,語言又精煉含蓄,這些都能給學生讀懂詩文帶來很大的障礙。所以,古詩詞教學我較重視創造直觀。直觀的手段有:形象的板書、掛圖、實物、錄音、錄像及生動、形象的教學語言。在教學李白的《夜宿山寺》時,我就運用多媒體手段創設了一種幽深、神秘的情境――和學生一起乘坐時間飛船,穿過時空隧道,似乎我們進入到久遠的唐朝,伴隨著悠揚的樂曲,我一邊繪聲繪色地描述,一邊引導學生觀察圖片,很快就吸引了學生,激發了他們的興趣,引發了他們學的內驅力。學生們不由自主地就進入了我創設的情境之中,初步感受到了李白詩的豪放飄逸的風格,陶醉于清新明快的意境中。

二、開展豐富多彩的誦讀活動,培養學生誦讀的興趣

(一)開展詩文游戲。筆者根據學生的年齡特點,將學習積累古詩文融入游戲活動中,不僅極大地調動起學生背誦古詩文的興趣,而且讓學生在輕輕松松中積累了古詩文。經常進行的有:①古詩文接龍。即先出示要求,例如,背誦唐代詩人寫的描寫自然景觀的詩文,或是背誦送別詩,或是出示詩人的名字,要求學生背誦他的詩等等,學生按要求接背。②對詩。一個學生背誦一首詩中的一句,指名另一人接著背誦出這首詩,背出者勝一步,可接著自己出一句,讓其他學生繼續背。③古詩、成語配對。很多古詩詩句涵義與成語涵義一致,讓學生將詩句與成語配對,看誰配得多。

(二)“古詩文創新活動”初步嘗試。我班開展了“據詩作畫”的動手做創新體驗活動。如:古詩文中有很多像《暮江吟》、《江畔獨步尋花》、《望天門山》、《山居秋暝》等寫景名篇,我和美術老師就組織“為古詩文配畫”的活動,并舉辦了“慶六一古詩文配畫”特色畫展。另外,還舉行手抄報比賽。一張張圖文并茂的手抄報在孩子們的精心設計下誕生。

(三)舉辦“古詩文誦讀夏令營”。暑假時間較長,孩子們的閑暇時間相對集中,有條件的學?？膳e辦“古詩文夏令營”,以參觀家鄉名勝古跡,游覽祖國壯麗河山,來引導學生身臨其境,背誦復習古詩文。面對飛奔直瀉,氣勢磅礴的石人山珍珠潭瀑布時,孩子們脫口而出“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;面對水域遼闊,波光粼粼,供家鄉平頂山市幾十萬人口用水的平西湖時,學生們滿懷激情地吟誦“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當離開媽媽幾天后,學生們想家了,有些學生就情不自禁、深情地背誦“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?！边@樣的活動,學生既誦讀了古詩文,還陶冶了情操,一舉多得。

三、創設古詩文誦讀氛圍,培養學生誦讀的興趣

篇6

關鍵詞：小學語文；德育教育；滲透

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0031-01

在素質教育背景下，德育教育已經成為教育的核心，利用學科教育滲透德育是一種德育教育的重要形式，也是實現小學德育目標的重要保障。作為小學語文教師，要不斷提高德育滲透的思想意識，深入研究教材內容，挖掘其中的德育因素，通過"隨風潛入夜，潤物細無聲"的方式滲透德育思想，使語文學科的德育滲透潛移默化、水到渠成，達到良好的德育教育效果。

1.深入探究教材內容，對學生實施德育滲透

小學語文教材中包含的文章內容豐富、形式多樣，既有優美的詩歌，有趣的童話，寓意深刻的寓言，還有感人肺腑的故事，美妙景色的描寫等。而且涉及古今中外、保護環境、愛護動物、團結互助、遵紀守法等各個方面。例如，在教學《手捧空花盆的孩子》這一課時，其中講述了這樣的故事：一位國王為了挑選一個最誠實的人繼承他的王位，于是讓人把煮熟的種子發給大家，讓他們在家里種出美麗的花朵，當所有孩子都端著盛開的鮮花走在街上時，只有"雄日"的花盆空空如也，什么也沒有，結果只有"雄日"繼承了國王的王位。教學結束后，教師應借助"雄日"誠實坦誠的優秀品德來教育學生，讓學生做一名誠實可信的小學生，不被現實中的名利所引誘。此外，教師還要借助教材中所蘊含的美，來培養學生的審美意識，提高他們的審美能力。例如，通過教學《五彩池》、《桂林山水》、《火燒云》、《觀潮》等描寫自然景觀的文章，激發學生對祖國大好河山的喜愛之情，培養學生對大自然的熱愛。又如，通過教學《七顆鉆石》、《地震中的父與子》等富有愛心和情感的文章，讓學生充分感受真、善、美的熏陶，幫助學生樹立遠大理想，培養他們高尚的道德情操。

2.采用多種教學方法，對學生實施德育滲透

在課堂教學中，我們老師要靈活采用多種教學方法進行德育滲透，以下是本人在教學中的幾點方法：

2.1通過講析法幫助學生理解文章內涵。在具體教學中，教師要注重智育和德育的有機統一，德育不能離開語文訓練單獨進行，更不能讓語文訓練成為德育教育的附屬品。作為語文教師，要善于引導學生通過文章內容正確理解作者想要表達的思想內涵，深刻領悟文章本質，加深對知識的印象，提高自身的人生觀和價值觀。因此，在語文教學中，我們要加強語言文字的分析和講解，幫助學生正確理解每一個字、詞、句的內在含義，并將德育教育滲透到語言文字的解析中，實現智育和德育的有機結合。例如，在教學《趙州橋》、《爬天都峰》等課文時，一定要注意解析語言文字，促使學生在深入理解文章內容的基礎上，在優美的音樂聲中自主朗讀，實現對學生的愛國主義教育，培養學生的愛國情懷。

2.2通過榜樣引導樹立學生堅強的毅力。要想建立學生扎實的品德基礎，并不僅僅依靠簡單的理論說教，還應該用榜樣的磚塊逐層鋪砌。這就要求語文教師善于挖掘教材中的榜樣因素，借助榜樣的力量樹立學生正確的人生觀、價值觀，幫助學生構建堅強的毅力，培養學生吃苦耐勞的精神品質。例如，在教學《我不能失信》時，可以用文中人物對學生進行誠信教育；在教學《爬天都峰》時，可以對學生進行意志力的教育。

2.3通過比較分析提高學生的辨別能力。比較分析法是語文教學中常用的一種教學方法，利用這一方式不但可以充分激發學生的求知欲望，而且有助于提高學生的辨別能力，使他們正確判斷哪些是對的，哪些是錯誤的，什么事情是可以做的，什么事情是不能做的。例如，在教學《一定要爭氣》時，這篇課文對于童第周學生時生的兩件事情的描述，采用了對比的方法，用相似的結構和語言有層次的表現了童第周刻苦鉆研、努力奮斗的優秀品質，以及他為"國人爭光"的愛國主義情感。實際上，語文教材中包含很多可供比較的素材，利用這些素材，教師可以利用比較分析法，將情感因素滲透其中，對學生進行德育教育，使學生認識到頑強的精神品質對于成功的重要推動作用，激發學生的愛國情感，促使他們為實現祖國四化建設努力奮斗。

3.開展多樣化教育活動，對學生進行德育滲透

語文課堂時間畢竟有限，需要廣泛開展多樣化語文課外教學活動，不但是對語文課堂教學的有效補充，也是對學生實施德育滲透，提高學生綜合素質的重要途徑之一。教師要充分利用課余時間組織學生開展語文詩歌朗誦、成語故事大賽、辦手抄報、開討論會、演講比賽等多種形式的語文課外活動，使學生在潛移默化中獲得美好思想品德的熏陶，激發學生的積極情感，增強學生的實踐體驗，促使學生主動發展自我、約束自我、提高自我。

總之，在小學語文教學中，我們要充分挖掘教材中的德育因素，堅持"文道統一"的教學原則，在教學語文知識的基礎上，找準"文道"的結合點，對學生進行有效的德育思想滲透，做到"以文傳道、以情入理"，達到"潤物細無聲"的滲透效果，培養學生高尚的道德品質。

參考文獻

[1]張麗.如何在課堂教學中滲透德育.語文教學與研究（綜合天地） 2010年第10期

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語文課堂多媒體技術興趣培養思維能力隨著信息化的快速發展，人們的很多觀念發生了根本性的變化。對于教育來說，傳統的教學模式已不能再滿足學生日益發展的學習需要，電化教學越來越受到廣大教師的高度重視。在語文教學過程中，若能巧妙地運用現代化手段輔助教學，往往能節省教學時間，增大課堂的容量。

一、運用電教媒體，激發學生的學習興趣

興趣是求知的先導，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！倍嗝襟w集文字、圖形、圖像、聲音等多種媒體于一體，對所表現的信息能產生極佳的效果，課堂中恰當地運用多媒體課件，不僅能激發學生的學習興趣，而且可以讓課堂氣氛變得輕松、愉快。因此，語文教學的首要任務就是激發學生對學習內容產生興趣。

比如，教學蘇教版語文第五冊《恐龍》一課時，可制作這樣一段活動畫面：遠古時期的地球，茫茫的森林，蔥綠的草原，蔚藍的大海（配上優美的音樂）；恐龍出現，陸地、空中、海里（恐龍的生活情況和活動范圍）；隨著教師聲情并茂的講述，出現一個個不同種類的恐龍，雷龍、霸王龍、翼龍……如此導入，一下子就吸引了學生，使他們既感受到恐龍的生活習性，有了解了恐龍的種類，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

再如，《廬山云霧》這篇課文，課文內容淺顯易懂，層次分明，是篇很好的朗讀教材。教學中，不能枯燥的講解朗讀技巧，而要借助“廬山云霧”用實景刺激學生的語言表達，從而達到教學的目的。在學生初讀課文后，可先讓學生觀看《廬山云霧》錄像，讓他們身臨其境的感受到廬山云霧的瞬息萬變和千姿百態。接著可讓學生當小導游，給《廬山云霧》配上解說詞，是學生都有一種自我表現的欲望。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學生對語言的把握就比較準確，就能讀出廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象。

二、運用電教媒體，培養學生的思維能力

思維能力是智力的核心，是各種能力發展的基礎。教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電教媒體手段，不僅是為了給學生提供認知感性材料，更是為了在學生學習時遇到困難再現情景，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向縱深發展。

比如，杜牧的《山行》是一首描寫秋景的古詩。前兩句學生容易讀懂，但對于“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！睂W生就缺乏感性認知。教學時，可演示課件：首先顯示一副寒山、石徑、白云、楓林構成的和諧優美的山村秋色圖。讓學生體會石徑的曲折、山勢的高峻。接著呈現一幅鮮艷如火的楓葉圖。讓學生觀察并描繪此時的楓葉。這樣，學生借助兩幅圖像信息，在抽象的詞語和鮮明的圖像之間就建立起了聯系，感受到這滿山紅葉的美不僅給深秋季節帶來熱烈的氣氛，給人一種“不是春光勝是春光”的感受。

又如，在講《長城和運河》一課時，可以運用多媒體播放錄像，讓學生思考“萬里長城和京杭大運河有什么特點”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“連綿起伏、蜿蜒曲折”就會脫口而出。而且，“萬里長城和京杭大運河有什么特點”這一問題，還能促使學生進行積極的思維活動。學生回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，學生就能很快獲得最佳的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。

三、運用電教媒體，培養學生的理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，形象具體，重點突出，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識。

例如，《槐鄉五月》一課對于城里孩子來說，“似瑞雪初降，一片白茫茫?！薄坝械幕被ūг谝黄穑h看像玉雕的圓球；有的槐花一條條的掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒?！边@幾句比較難理解。教學中，教師可利用多媒體，讓學生先觀察“瑞雪初降”的樣子，再觀察“滿樹槐花”的情景，學生在比較中自然理解了句子的含義。

又如，《爭論的故事》一文明確“做事應抓住時機”是教學重點教學中可通過幻燈片讓學生觀察“兄弟爭吵”“煮”“烤”“大雁飛走”，讓學生明白“貽誤時機”的原因。電化教學的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。

四、運用電教媒體，創設情境，提高教學效果

情景教學是指依據教學內容和小學生的心理發展特征，創設教學需要的特定情境，有效、全面的完成語文教學任務的教學方法。運用多媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現轉換，而且能突破時空限制，有利于實現其他教學媒體難以實現的“形真”。電化教學過程中形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效渲染氣氛，制造氛圍，激發學習情感，引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴。

比如，在教學李白的《望廬山瀑布》一詩時，由于大多數學生從未見過瀑布，無法體會到詩人所表達的意境。教師利用朗讀加配樂，和瀑布視頻的精彩畫面，使學生感知“飛流直下三千尺”的氣派，在讓學生在優美的音樂中反復吟詠這優美的詩文。既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美，一種熱愛祖國大好河山的感情油然而生，促進了學生與作者、教師的情感交流，達到了良好的教學效果。

運用多媒體參與語文課堂教學，能有效激發師生的積極性，使教師從傳統語文教學走出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，也充分體現了學生的主體地位。使他們開闊了視野，增長了知識。

參考文獻：

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＼[3＼]龐春松.誘趣、導趣、激趣，提高語文課堂教學效率.中學教學參考，2011，（28）.

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【關鍵詞】物理學科；學科之間滲透；聯系發展；科學

物理學是研究物質發展規律的自然科學。為了不斷增加新知識，并加強學科間的滲透，這要求不僅要學懂學活知識，而且要有綜合運用知識和開拓創新的能力。這就要求在物理新課程學習中，不能忽略了各個學科之間滲透。

任何把知識分割開來進行傳授的做法都是不科學的。物理教育不應僅限于向學生傳授知識和技巧，而應特別重視物理思想的滲透，注意學生理解能力、思維能力的培養。我們教育的目標是培養新世紀的復合型人才，必須用可持續發展教育的眼光來看待我們的教育事業。

教學中各環節的協同，對提高物理教學的質量和效益，培養學生物理素養方面有著深遠的影響。正因如此，教學過程中，教師應把整個初中各個學科視為整體，在教學中揭示各學科知識和能力的相應聯系滲透，做到文理滲透，情理交融。通過滲透達到協同，從而培育學生良好的思維習慣，提高科學文化水平，建立良好的科學素養，讓學生真正全面地發展。

1 物理與語文學科的聯系

我們的民族的文化博大精深，從古到今積淀了許多文化財富。在文學知識中不斷深化物理知識，活化物理知識，激發學生的興趣，培養學生文學素養，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合運用物理知識的能力起到了很好推動作用。

1.1 詩詞中的物理現象：

在中國古代，許多文人墨客客吟詩作賦歌頌祖國的大好河山，或直抒胸臆或豪情滿懷或憂國憂民或描寫山村田園的美景。詩作里蘊涵著聲音的玄機、光與影的結合、動與靜的轉化、時空的變化、冰消雪化等各種物理現象。分析和探討詩詞里蘊涵的各種物理現象，就可以做到寓教于樂，讓我們更易發現生活中的物理現象，深層次的了解，生活中時時處處都有物理。

例如：李白詩《早發白帝城》“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。第一句是液化現象；第二句船速度大；第三句物體振動發聲，聲音由介質傳播；第四句船和山是相對運動的。

1.2 諺語中的物理現象：

諺語是日常生活中所流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映某種經驗和道理，諺語的語言簡單通俗易懂，隱藏著所學物理知識，可以激發學生學習物理的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。

例1：“墻內開花，墻外香”。物體分子都是永不停息地做無規則運動，即墻內花分子不停地運動到墻外。

例2：“磨刀不誤砍柴工”。在壓力不變的情況下，減小刀的受力面積，可以增大壓強。

例3：“人往高處走，水往低處流”。前者人克服重力做功，重力勢能增加；后者的重力方向豎直向下，重力勢能轉化為動能。

1.3 成語中的物理現象： 成語中隱含了豐富的物理知識，理解其物理意義，使人深入思考拓寬思路，對所學物理知識融會貫通。

例1.“無風不起浪”。力的作用效果可以改變物體運動狀態，可以改變物體的形狀。

例2.“海市蜃樓”。光在不均勻的空氣中傳播而折射成像。

例3.“石沉大海”。石頭的密度大于水的密度，浸沒在水中的石頭的重力大于受到的水的浮力而下沉。

2 物理學與數學的聯系

“數理不分家”，學生在解決物理問題時，都離不開數學工具。從數學的角度研究物理問題，需要根據所研究對象的特點，運用數學思想與方法去描述、計算和推導，從而對物理的問題做出分析和判斷。

在實際運用數學思想與方法去描述解決物理問題時，應體現數學思想與方法和物理內容的統一。

2.1 運用數學語言和方法表述物理概念、物理規律。

物理中有大量的物理概念和物理規律，其中有很多概念的引入，就是通過數學語言來描述的。

例：金屬導體兩端的電壓與其流過的電流成正比。為了描述它們的比例系數，引入了電阻R的概念。同類的概念還有，物體運動的速度v、加速度a等。不過，物理知識畢竟與數學知識不同，所以教師在教授這類物理概念和物理規律時，要特別強調它們的物理含義和成立條件，不能進行簡單的數學類推。對于電阻的定義式R=U/I，我們就不能說成R與U成正比，與I成反比。

2.2 恰當選用數學工具解決物理問題。

幾何畫板為突破傳統教學中的一些難點提供了獨特的解決方案。

例：如圖所示電路中，滑動觸片p由a向b滑動時，MN間的總電阻如何變化？老師可以引導學生用不等式的知識證明觸片在ab中間時電阻最大，從而推出：“總電阻先變大后變小。”推理當然沒有錯，但有的學生還存在疑問。所以，如果用幾何畫板制作課件，拖動觸片時，ap部分的電阻值、bp部分的電阻值以及兩部分的電阻并聯值會跟蹤顯示，當學生產生問題時，演示課件，會讓學生心服口服。

3 物理學與化學的聯系

物理和化學的聯系就更為緊密了，因為他們都是從自然哲學中逐漸分化出來的。如果用通俗的語言說的話，就是物理學是母親，化學是孩子，并且化學這個孩子已經自己獨立成家。

例1.一只玻璃容器中盛有一定的石灰水，石灰水中漂浮有一小木塊。現向石灰水中通入足量的二氧化碳氣體，當反應完全后，（此過程中溶液體積認為不變），過一段時間，木塊所處的狀態如何變化？

解：二氧化碳溶于水后生成碳酸，而碳酸又與石灰水發生化學反應，反應式為Ca（OH）2+H2CO3=CaCO3+2H2O。由題意得，石灰水完全反應，過一段時間后，容器中上部分是水，下部分是沉淀物。由于ρ水

例2.容器底面積為100cm2，內裝足量鹽酸溶液?，F往容器中投入一定量的碳酸鈣固體，它與鹽酸完全反應后容器低部所受到的壓強增加了55.88Pa。求：投入的碳酸鈣的質量是多少？

解：本題考查了化學中碳酸鈣與鹽酸反應后溶液質量的變化及物理學的有關壓強的知識，對于此類題目的解題思路是：要求出碳酸鈣的質量必須先求出溶液質量的變化量；而要求溶液質量的變化量必須先求出容器底部所受的壓力變化量。故題目的解答我們可以分為兩步，首先利用F=pS求出容器底部的壓力變化量，即ΔG=ΔF=ΔpS；然后利用重力的計算公式的變形式Δm=ΔG/g求出溶液質量的變化量。

4 物理學與生物學的聯系

世界上的東西無非是有生命和無生命兩種，支配著無生命世界的物理定律同樣也適用于生命世界。所以生命物質和生命現象必定是物理學研究的重要對象。在學習生物學的過程中，需要運用物理知識進行整合，從而對問題進行分析和解釋。同樣，在物理教學中，滲透相關的生物知識，不僅能使學生體會到物理知識就在我們身邊，而且能使學生更加容易地掌握物理知識。

例1.人的運動是在神經系統的支配下由肌肉、骨骼和關節共同協作完成的。肌肉收縮是人體運動的動力，骨骼是杠桿中的硬棒，關節是支點。關節表面有一層軟骨，關節腔內有滑液，這樣的結構可以減少摩擦和沖擊。

例2.人在吸氣時，肋骨向外面和上面提起，隔膜向下運動，胸腔的體積增大，使胸腔內氣壓減小，大氣壓將空氣壓入胸腔。呼氣時，肋骨向下面運動，隔膜向上運動，胸腔的體積縮小，氣壓增大，將廢氣排出體外。

例3.聲帶是人的發生器官，當氣體沖出時引起聲帶振動而發出聲音。男女聲帶的結構略有不同，所以音調也不同。年紀逐漸變大后，聲帶略有松弛，所以老年人的音調都比較低。

其實不僅僅是語文、數學、化學、生物四門學科與物理的關系密切。天文學、地理、歷史、體育等眾多學科與物理學科都存在密切的關系。

當今社會需要的是應用型、復合型人才。這類人才最重要的特征就是認知結構合理、知識視野開闊、思考方式可靠性強、思維品質創新含量高。從綜合教育角度來看，就是要求學生具有從總體觀點出發、把幾門相關學科綜合起來加以考慮、從不同角度去認識某一問題的能力。通過綜合知識在初中物理學教學中的滲透，以提高他們運用綜合知識觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使他們從小樹立學科間聯系發展的觀點。為他們將來在學習和工作中進行跨學科學習和和跨界科學研究打下良好的基礎。

參考文獻

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