化工專業論文范文

導語：如何才能寫好一篇化工專業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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以前就有學生對我說過，雖然讀的是化工班，但不會去化工廠。的確，如果對化工專業的畢業生就業進行跟蹤的話，工作最不對口的可能就是化工專業的學生。為什么呢？主要是在大多數人的印象中，化工廠往往跟“難聞”“有毒”“危險”等聯系起來，因此，幾乎沒多少學生心甘情愿畢業后去化工廠工作。而實際的情況是否是這樣呢？通過我的走訪，由于本地區對環境問題非常重視，采用突擊檢查的方式對化工企業進行抽查，一旦達不到要求，就要實施罰款加停業整頓的處罰，再加上現代化技術的應用，化工企業在工作的環境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來往穿梭的工人也沒幾個，工人都是在控制室通過計算機來分不同的操作段進行操作，只需每隔一定時間去車間巡視一下運行情況。所以要讓廣大家長和學生接受這個行業，就要讓他們了解這個行業發展的現狀。

二、改變現有的課程設置，結合企業需求開設課程

職業教育是為學生進入現實就業(創業)準備的教育，所以專業的課程設置要根據人才市場的需要來安排，以便接受職業教育的學生畢業后能掌握先進技術，從而順利就業。同時，課程結構也要合理，讓學生能有更多的機會參與實際操作，從而培養具備良好的人文知識與綜合職業能力的復合型人才。原有的化工專業主要開設化學、化工原理、化工分析、化學實驗、化工制圖、化學工藝等基礎性的學科，沒有鮮明的特色?；ば袠I屬于傳統行業，突出的特點就是行業內分工越來越細，專業創新越來越重要?；ば袠I創新體現在專業技術創新上?；ば袠I對專業要求嚴格，是因為化工業技術含量較高，且門類繁多，不同產品的工藝、配方，國家標準各不相同，導致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業是否對口很重要而化工行業的分工是及其精細的，現有課程的設置沒有具體到化工生產的哪一個領域，所以學生就業后很難馬上投入工作，往往需要企業再培訓。針對這一情況，結合本地區企業的特點，我們可以往化工分析或化工檢驗的方面培養學生。據了解，化工企業現有的化工檢驗或化工分析的人員，學歷普遍不是很高，企業也非常愿意招收有對口知識的職高學生擔任這一崗位。通過與企業掛鉤，根據企業需要調整現有的專業課程設置，我們的學生完全可以具備較強的競爭優勢。

三、加強實訓課程，鍛煉學生的操作能力

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一、東北老工業地區文化轉型存在的問題

東北老工業基地大多數基礎設施是在“一五”計劃時期形成的，蘊含其中的文化底蘊、思維方法及活動方式類似于當時的農業社會的文化模式，即經驗主義文化模式。建立初期我國實行的又是計劃經濟的管理體制，仍然按照傳統文化的模式構建。雖然曾經歷過幾番改造，仍無法徹底消除傳統體制弊端的影響，也無法從原則上改變傳統發展模式。因此，東北老工業基地的振興實際上是一次深刻的文化轉型，而文化轉型能否順利完成，直接影響東北人民的命運和未來。東北老工業基地的文化轉型是在開放的社會環境中進行。在全球化背景下，西方發達國家以工業文明為主導的文化精神逐漸傳入了我國。工業文明的兩種文化精神——人本精神和科技精神如果能夠和諧發展，就能促進現代工業文明的進步。但自從20世紀以來，二者之間發生了沖突，并且在當今社會出現了種種弊端。西方以工業文明為主導的文化模式就是在陷入嚴重危機的情況下進入我國的。與此同時，東北老工業地區的文化是典型的移民文化，清朝末年，由于清政府的政策才導致大量山東、河北移民涌入這一地區。而隨著改革開放的不斷深入，再加上網絡的迅速蔓延，加速了這幾種文化精神的相互碰撞，正是這一系列的文化精神的沖突下，使生活在東北地區的人們時時會感到困惑和迷茫。

二、東北老工業地區文化轉型的路徑和對策建議

近幾年我國政府提出振興東北老工業基地戰略，而東北地區的文化轉型主要在于思維觀念的轉變。因此，要利用市場經濟的規則來經營本土文化，而不是僵化固守地去搞歷史的傳承。今后應更加注重挖掘東北地區的文化資源，著力文化創新，開拓文化產業的發展之路。通過文化的重新建構，催生新的文化形態，這是東北老工業地區經濟社會持續發展的長久之計。本土文化的發展是一個動態的過程，是一個在不斷創新中保持和鞏固自己的過程。文化創新既要克服不符合時代精神的東西，又要賦予其適應社會發展的嶄新內容。根據東北老工業地區現有基礎和對未來經濟發展趨勢的判斷，在產業發展的具體規劃中應在高新技術產業、現代工業、現代服務業、現代農業、多元產業和創新型企業等領域重點加以考慮，使本地區有限的人力、物力及產業政策等資源有明確的投入目標。發展黑龍江地區現代化的同時，還需要教育的振興，否則經濟的振興就會成為失去賴以實現的基礎。加快東北老工業基地的調整和改造是全面建成小康社會的一項重大戰略決策，因此，我們在關注經濟發展、政治文明的同時，也要充分重視區域文化建設。毫無疑問，文化是經濟振興的靈魂，是一個國家綜合國力的重要標志。為了推動東北老工業地區文化的順利轉型，我們必須客觀分析這一地區文化轉型過程中存在的問題，從而加強對當前東北老工業地區文化的研究和建構，為實現東北地區文化的順利轉型和建設社會主義和諧社會貢獻力量。

作者：韓笑 王炳晨 單位:黑龍江中醫藥大學 哈爾濱遠東理工學院

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與傳統的教學設計相比，信息化教學設計更強調“學”，而不是“教”。兩者在教學方式、教學策略、評價方式等方面都存在不同，見表1。很明顯，信息化教學設計更有利于教學目標的實現和學生能力素質的培養。

二、信息化教學設計的主要內容

(一)教學任務設計

教學任務是完成教學目標的載體，它可以是來自生產一線的實際工作任務，也可以是工作中的問題。信息化教學設計的目的就是通過任務的完成來培養學生解決問題的能力。因而，教學任務的設計是一個關鍵環節，通過解決具體情境中的實際問題來完成工作任務，借助問題來引導學生通過持續的分析、體驗、檢查等活動，建構起與此相關的知識體系并形成能力架構。

(二)教學情境設計

教學情境，是學生處于其中進行學習的客觀環境，教學情境要能對學生產生直接刺激，激發學習興趣，滿足學習需求。在教學設計與實施過程中，盡可能創設貼近工作實際的真實情境，這對工科專業課來說不難實現，如教授《汽車維護》課程，可通過汽車維護仿真軟件實施教學，仿真軟件創設了一個模擬真實汽車維護操作環境，讓學生既能完成獨立的操作任務，又能節省實踐教學中的耗材使用。

(三)教學資源設計

教學資源指教學中所需的相關信息、材料、手段、器具、設備和場地等的總和。數字化教學資源是指其中解決問題所需要的數字化素材、資源、網絡課程等等。近幾年隨著教學資源庫、精品資源共享課等項目的建設，大量的教學資源已實現網絡共享，體現出明顯的信息化特點，圖1列舉了常用的信息化教學資源類型。由于應用信息化教學資源只是輔助教學的一種手段，因而在設計選用時應特別注意，須根據實際教學條件、圍繞教學目標選用合適的信息化資源，決不可用手段代替內容和目標。

(四)教學策略設計

教學策略是在特定的教學條件下，為完成教學目標所采用的方法和媒介。在教學實踐中，除了要設計普適性的教學策略外，更要注重如何達到各課程教學目標的具體性教學策略，不同的課程、不同的任務均可能采用不同的教學策略，如計算機基礎應用學科文字錄入教學策略、汽車故障診斷的教學策略等。在高職工科專業課教學中，教學策略的設計包含所使用的教學組織方法、學生學習方法、激勵策略、信息化教學資源、教學平臺、教學軟件等內容。

(五)教學過程設計

教學過程設計是指教與學過程中的環節安排、時間規劃、環境設計。在教學過程中，圍繞教學目標，設計情境創設、任務導入、任務實施、檢查評價等環節并確定其先后次序、占用時間、教學環境與場所等，確保最終達到教學目標，在這個過程中，應注意信息技術和信息化資源的合理使用。教學過程是以學生為主體、教師為主導的過程，因而教師在設計時應對學生的學習活動進行周密的安排和規劃，但在教學中亦要具備隨機應變的能力。

(六)教學評價設計

教學評價是傳統教學中亟待改革的內容之一。傳統的教學評價主要由平時考評、期中考評和期末考評三部分組成，忽略了對學生整個學習過程的過程考評。評價的目的是為了學生能力和素質的養成，功能是改進或形成，而不是鑒定或選拔。因此應注意評價的過程性，評價主體的多元化等特點，同時還要兼顧評價中的互動性和動態變化性。高職工科專業課常用的評價方式有:①小組互評、自我評價與教師評價相結合，強調自我評價;②期末評價與過程評價相結合，重在過程評價。

三、信息化教學設計案例

(一)信息技術應用案例

圖2為高職機械制圖課程中滑動軸承裝配圖，該圖對學生來說，專業技術性強，復雜難懂。而借助于信息技術手段，將滑動軸承裝配的平面三視圖轉化為三位立體動畫，并將各個零件分別移開生成爆炸圖，通過三維動畫，化靜為動、化繁為簡，各零部件的形狀和位置關系一目了然，如圖3所示。

(二)教學策略設計案例

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【關鍵詞】即時通訊軟件專業化ICQQQ貿易通阿里旺旺

一、即時通訊的概念

即時通訊(Instantmessaging，簡稱IM)是一個終端連往一個即時通訊網路的服務，允許兩人或多人使用網路即時的傳遞文字訊息、檔案、語音與視頻交流。即時通訊不同于e-mail在于它的交談是即時的。大部分的即時通訊服務提供了presenceawareness的特性——顯示聯絡人名單，聯絡人是否在線上與能否與聯絡人交談。即時通訊比傳送電子郵件所需時間更短，而且比撥電話更方便，無疑是網絡年代最方便的通訊方式。目前中國最流行的有QQ、MSN、GoCom、POPO、UC、LAVA-LAVA等，而國外主要使用ICQ、MSN。在當今社會，即時通訊軟件以迅雷不及掩耳之勢滲透蔓延到人們的日常生活之中，也由此引發了即時通訊軟件業內連年的廝殺與混戰。

二、即時通訊的發展歷程

ICQ是即時通訊當仁不讓的鼻祖程序。1996年，四位以色列的年輕人開發出了極具傳奇色彩的ICO“壞小子”，這個可供網上尋呼的“小玩意”，使得IM的概念由此誕生，并創造了因特網時代的又一個新的神話，或者，我們可以說是，ICQ開啟了一個IM新的網絡時代。IM應用憑借其實時在線交互的特性迅速風靡全球。不久之后，美國在線公司收購ICQ，投入4億多美元的重金，使之不斷發展，臻于完善。目前，全球ICQ的用戶已經逾1.5億，在全球擁有廣泛的用戶支持，但缺乏中國本土化支持仍是其最大缺點。

在眾多實力公司爭相效仿ICQ的過程中，中國的QQ憑借其良好的地緣優勢，迅速脫穎而出。QQ是中國國內即時通訊的龍頭老大，用戶數量穩坐其位。與其他中文通訊軟件相比，騰訊QQ以其漂亮的界面、合理的設計、良好的易用性、強大的功能，穩定高效的系統運行，贏得了用戶的青睞。

MSN是即時通訊領域的又一領軍人物。MSN在全球約有5000萬用戶，在中國用戶量則位居第二。事實上，MSN更多的偏重于辦公階層用戶，其簡單的操控性讓我們能夠在最短的時間內掌握它的使用要決。最讓人津津樂道的功能就是把漢字做成彩色的表情圖片，在占用資源上比同類軟件優勝、穩定性超強、語音與視頻質量上佳。因此MSN成為企業職員們相互通信的首選工具，且用戶群體還在日益擴大。專家分析，資本的介入，加快了行業的發展，導致了競爭的加劇，并將催化即時通訊市場走向細分。

飛信的到來似乎如期而至。飛信是中國移動推出的一項業務，可以實現即時消息、短信、語音、GPRS等多種通信方式，保證用戶永不離線。實現無縫鏈接的多端信息接收，讓您隨時隨地都可與好友保持暢快有效的溝通，亦掀起了一場專業化勢頭顯著的“飛熱”。

根據易觀國際近期《2008年第2季度中國即時通信市場季度監測》顯示:2008年第2季度中國即時通訊市場九個主要IM產品(QQ\\阿里旺旺\\飛信\\等)總注冊賬戶數達到13.3億，同比增長25%，其中活躍賬戶數達到4.25億，同比增長13%，最高同時在線賬戶數達到5351萬，同比增長40%。從這一連串的數字中，我們就能深刻體會即時通訊發展之迅猛，用戶數量連年呈幾何級數遞增，確實，我們必須承認，即時通訊給了我們無限的可能性和前所未有的便捷。

三、即時通訊的專業化

2003年10月，著名的電視商務服務商阿里巴巴開發了“貿易通”(阿里巴巴將其命名為AliTalk)，這是為商人度身定做的免費商務溝通軟件?！百Q易通”的發展源于阿里巴巴公司的定位，阿里巴巴是全球領先的B2B電子商務公司，也是阿里巴巴集團的旗艦業務。阿里巴巴通過旗下三個交易市場協助世界各地數以百萬計的買家和供貨商從事網上生意，三個交易市場形成一個擁有來自240多個國家和地區超過4，500萬名注冊用戶的網上社區。

阿里巴巴“貿易通”出現的意義在于，第一次將網上即時通訊技術應用于商務領域，使即時通訊走出了單純聊天的框架，真正實現商務價值，是一款完全在辦公環境中應用的網上即時通訊服務?！百Q易通”具有QQ\MSN的常用功能，其用戶群是企業及其員工，還整合和阿里中文站的全部操作，包括阿里助手、客戶管理系統、商友速配等實用功能?！百Q易通”強大的功能和鮮明的定位，使得電子商務和即時通訊服務完美結合，標志著即時通訊走上了商業化應用的發展方向。

而目前“貿易通”升級版的“阿里旺旺”則發展勢頭更為明顯，其用戶已經超過一億。這是繼騰訊QQ之后，我國第二個用戶過億的即時通訊平臺。這樣，在全球用戶過億的即時通訊中，中國獨占兩席，另兩個分別是微軟公司的MSN、雅虎公司的雅虎通。根據著名調研機構iResearch的《2008年第二季度即時通訊市場研究報告》表明，2008年1-7月份阿里旺旺-淘寶版月度覆蓋人數上超過MSN，僅次于QQ;在網上交易市場上，阿里旺旺的市場率位列第一。截至目前，旺旺“群”總數已超過250萬，再次刷新互聯網上商務性及時交流社區的總規模數。依托于阿里巴巴平臺創立的阿里旺旺，兼具了淘寶旺旺和貿易通地多重優點，對客戶需求了解也有著天然優勢，已成為商務人士進行即時交流的首選。同時報告顯示，阿里旺旺的品牌知名度比第一季度上升6.4%，使用者對阿里旺旺商務特性中“便捷的商務功能”認知度遠遠高于其他IM。

“同比2007年1月的2千多萬注冊用戶，旺旺在短短一年半的時間里，實現了連翻五番的神話，快速高效的完成了破繭成蝶地蛻變”。阿里軟件市場總監王冠雄表示，“在競爭激烈的IM領域中，作為最有價值的即時通訊平臺?！?/p>

2009年5月，阿里旺旺攜手前程無憂，推出“亮燈計劃”。從一個單純的在線通訊工具成功滲透到商務人士的求職方面，當然，這是一個新的起點，旺旺的上升空間還十分之大。旺旺已經不僅僅定位于IM軟件的角色，而是提升到一個IM平臺，盡可能地滿足用戶的各種需求，富有鮮明的專業化應用特點。

早在5年前，就有業內人士預測，新的國際資本將為即時通訊軟件指明下一個熱點，即商務應用。賽迪顧問也認為，未來中國即時通訊市場將會逐漸向綜合化、專業化、互聯互通和安全化發展，從而帶動市場持續快速的增長。從ICQ到貿易通到阿里旺旺，我們用心記錄著IM從大眾化到專業化一步步的發展歷程。

參考文獻：

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[關鍵詞] 公共衛生專業；論文；教學；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）08（a）-0151-03

Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health

GAO Shuangshuang QIU Yongqiang

School of Public Health, Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China

[Abstract] Objective To investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system. Methods After thesis teaching reform in our school, the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods. Results For preventive medicine major, satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform (χ2=5.896, P = 0.015; χ2=18.471, P < 0.001). For public service enterprise management major, satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly different from that before the reform (χ2=0.488, P = 0.485), but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform (χ2=19.918, P < 0.001). In general, the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform. Conclusion Reform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.

[Key words] Public health major; Thesis; Teaching; Reform

畢業論文能夠使大學生綜合運用所學專業知識，通過搜集相關資料，在教師的指導下，是大學生從事科學研究的最初嘗試，獲取本專業相關知識的有效途徑，并就某一問題進行研究、分析比較，提出解決問題的方法[1]。畢業論文能夠充分體現了理論與實踐相結合，也是檢驗學生掌握知識程度基本標尺之一[2]。因此，在大學生畢業實習考試設置畢業論文（設計）具有重要的意義。我院預防醫學專業及公共事業管理專業都把畢業論文作為學生的必修課，是取得學士學位的重要課程之一。我院于2010年進行了畢業論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據，特此完成此項調查。

1 對象與方法

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1.創新能力的內涵

高校創新型研究生的培養既是培養創新型人才和持續科研創新的現實需要，更是國家社會經濟發展的必然要求m研究生創新能力主要體現在三個方面：一是在發現新現象、新規律的基礎上建立新的理論體系；二是在實驗技術、生產工藝上獲得的新突破、新方法；三是利用現有的知識、理論解決新問題.就化工專業研究生而言，科研創新則主要表現在后兩方面.

創新行為既有偶然性，又有必然性.說其偶然，化工專業研究生在一次實驗過程中靈機一現，從而發現新現象，取得新突破；說其必然，則可以理解為產生創新性成果的那次偶然性實驗行為必然包含在多次實驗過程中，經過多次失敗、摸索方能取得成功.

2.化工專業研究生培養中存在的問題

我國現行的研究生培養體制主要分為2個階段：專業課程學習和科研實踐工作[5].對于化工專業研究生，入學后首先利用1年時間完成化工專業課程的學習，然后進入實驗室從事科研實驗工作.目前在化工專業研究生教育中主要存在以下問題，從而制約了研究生創新能力的發展.

在專業課程學習方面，由于高校相關部門過于注重對化工專業技能的培養，導致研究生教育受到“專才”思想的制約，抑制了研究生在個性和創造性方面的發展.課程教學內容陳舊、單一，缺乏跨學科、多領域的最新科研成果，跟不上現代化學工業的發展趨勢.授課教師在課堂教學中僅注重書本知識的講解，將研究生教育視為本科教育的簡單延續，忽略了其自主學習意識的培養，使其創造力得不到發揮.課程考核方法大多以閉卷筆試或提交論文的形式完成，難以考查研究生對所學知識的深層理解和應用能力，或是使考核流于形式.

在科研實踐工作方面，研究生缺乏主觀能動性，從選題到實驗方法選定，甚至實驗步驟設計、實驗操作均需導師確定，而他們僅是機械地執行導師的直接任務.在實驗過程中，導師僅簡單地為研究生確定科研課題，而不能經常對其實驗工作進行督促、檢查和實際指導，造成其實驗工作只是低水平的重復，進展緩慢.

3.探求化工專業研究生創新能力培養的新途徑

3.1構建合理的研究生課程體系

化工專業研究生課程體系不但要有寬廣度、縱深度，而且還要具有前沿性和前瞻性_7.通過課程學習，應使研究生在掌握化工專業基礎理論的同時，廣泛涉獵相關領域的知識，形成較為完善的知識結構.因此，在課程設置上，化工專業研究生課程體系由學位公共課、學位專業課、選修課、實踐環節和補修課組成.學位公共課開設第一外國語、中國特色社會主義理論與實踐研究以及自然辯證法概論，雖不能直接培養研究生的創新能力，但對其世界觀與方法論的教育是非常重要的.學位專業課圍繞基礎與研究方向進行設置，包括工程數學、有機分離與分析技術、催化劑制備與研究方法、高等有機化學、化學工藝過程分析、反應工程分析和波譜分析等課程，為研究生打下堅實的專業基礎，也為其創新能力的培養奠定基礎.選修課針對專業方向跨學科設置，如化工與生物、化學與微電子以及化工與材料等不同學科相互結合，聘請在該領域有較深造詣的教師開設20余門課程以供選擇，在滿足研究生求知多元化需求的同時拓展其專業視野，有助于研究生形成自覺的科研意識和個性化的知識結構.實踐環節設置教學實踐和學術活動’強化專業技能，積極培養研究生的創新思維.此外，針對化工專業基礎知識薄弱的研究生開設了四大基礎化學和化工原理補修課程.

3.2更新和改革教學方法

盡管傳統的課堂講授有助于研究生基礎知識的掌握和基本技能的培養，但研究生在教學中始終處于被動地位，不利于其主動性的發揮.為此，必須更新和改革教學方法，將討論式、案例式、匯報式、探究式和問題式等教學方式與課堂講授相結合，使創新意識滲透到課程教學中?27.授課教師引導研究生就某一觀點發表不同看法，有助于培養研究生的辯證思維能力和質疑精神.同時，研究生為了積極參與到課堂教學中，需要在課外查閱大量資料，進一步培養了他們的自我學習意識和學習能力，充分發揮了內因在獲取知識方面的決定作用.此外，學院可以結合研究方向，定期聘請校內外學者舉辦各種學術報告、學術沙龍及專題講座，把最新的研究成果及時與研究生交流，使其掌握最新的國內外學科發展動態.

3.3發揮研究生的科研主體作用

實驗活動是開展科學研究的主要途徑，應充分發揮實驗活動在化工專業研究生創新意識培養、創新能力提高以及創新思維方法形成等方面的重要作用?在實驗活動中，要充分發揮研究生個人的科研主體作用.（1)導師應提倡、鼓勵研究生在專業課程學習階段就參與到科學研究中，最初先觀察、重復導師及高年級研究生的實驗活動，使其逐漸融匯其中；（2)研究生可以攜帶實驗問題進行專業課程的學習，有助于激發他們的科研興趣，增強其科研創新意識；（3)通過査閱大量高水平文獻積累相關知識，在導師的幫助下了解、掌握國內外相關領域的研究發展現狀與趨勢，在前沿、交叉學科中進行科學選題，逐步完善學術思路，設計實驗方案和技術路線，確定擬解決的關鍵問題；（4)根據實驗方案獨立開展實驗工作，及時根據實驗結果改進實驗方案，并在導師的指導下對實驗結果進行分析和討論，取得階段性成果；（5)研究生還可以在導師的指導下從理論分析與實驗結果的矛盾中發現問題，捕捉現有理論不能解釋之處，并能夠細致地研究、分析和比較.

3.4改進導師的指導方式

導師在研究生的科研活動中主要起引導作用.在選題過程中，導師利用自身的理論基礎指導、幫助研究生掌握本領域最新的發展動態，發現科學問題，從源頭上杜絕研究生不切實際、不可操作的想法，同時避免研究生從事簡單、重復性或難以發生創新性的工作；在實驗過程中，導師需為研究生創造良好的實驗條件，并以自身積累的科研經驗為基礎，幫助研究生分析、解決實驗中所遇到的難點，使他們的實驗工作能夠順利進行；在論文撰寫過程中，導師需及時檢査、指導論文撰寫情況，保證學術論文的質量?同時，導師應不斷為研究生創造學術交流的機會，在交流中開闊他們的科研思路和學術視野，最終提高他們的創新能力.此外，導師還應與研究生定期交流，全面掌握他們的研究情況.一種是定期召開學術例會，研究生匯報各自實驗進展，導師進行點評；另一種是當實驗進入關鍵時期后，研究生隨時與導師進行交流、討論.

3.5加強導師隊伍建設

建立嚴格的導師遴選聘用制度，逐漸改變“只上不下”的導師終身制.建立有效的導師激勵和考核機制，從學術科研水平和研究生培養水平兩方面同時對導師進行評定，保證導師能夠投人相當的精力用于研究生的指導工作.鼓勵具有高級職稱的教師吸收青年教師組建導師團隊，提倡研究生培養由導師個體指導與導師團隊培養相結合的模式進行.

3.6完善考核制度

不斷完善研究生培養的考核制度.在專業課程考核方面，將以考查基礎知識為主的閉卷筆試形式與以考査對知識應用、掌握能力為主的論文、討論、匯報或答辯等形式相結合，注重考核質量.而在科研實驗過程中，強調各種實驗、實踐任務的檢査與評價，注重培養過程中的階段性考核；在重視畢業論文撰寫、答辯的基礎上，執行論文校外盲審和預答辯制度，提髙培養質量?此外，高校相關部門還應建立研究生培養的激勵和淘汰機制，逐漸將目前研究生教育的“嚴進寬出”轉化為“嚴進嚴出”，從而調動研究生參與科研活動的積極性.如積極籌措資金設立研究生創新獎學金，獎勵在科研創新方面取得優異成績的研究生；同時對論文盲審或預答辯不通過的研究生限期整改，甚至延期畢業.

總之，創新型研究生的培養是提高研究生教育質量的核心和關鍵，也是建設國家創新體系的需要.培養研究生的創新能力是一項系統工程，需要貫徹研究生教育的始終.?擁有化工專業研究生的培養單位而言，加大研究生創新能力的培養力度，對推動我國化學研究與化工生產領域科學發展具有十分重大的意義.

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1.中國精細化工的現狀和發展前景展望

2.精細化工過程控制技術的發展動向

3.以綠色化學理念貫穿精細化工專業課教學

4.精細化工廢水的污染特性分析及其控制策略

5.我國油脂化工、精細化工生產現狀與發展建議

6.從“十二五”規劃看中國精細化工行業發展趨勢

7.精細化工的發展趨勢以及如何發展綠色精細化工

8.精細化工專業實驗教學新模式的構建與實踐

9.固相有機合成及其在精細化工中的應用與前景

10.精細化工過程控制技術的重要發展趨勢

11.我國精細化工發展現狀和趨勢

12.有機精細化工中間體的發展現狀及仿生催化氧化在中間體合成中的研究進展

13.精細化工發展前景以綠色精細化工的發展策略

14.現代煤化工產業的精細化發展

15.精細化工的現狀與發展

16.精細化工發展的關鍵技術——模型化、控制與優化研究

17.我國精細化工行業存在的問題及對策

18.精細化工的發展趨勢以及如何發展綠色精細化工

19.我國精細化工行業現狀和“十三五”發展規劃

20.精細化工實驗教學改革的探索與實踐

21.廣東省精細化工發展現狀與對策

22.精細化工實驗教學改革與實踐

23.生物催化在精細化工產業中的應用(上)

24.淺談綠色精細化工關鍵技術

25.基于現代精細化工發展初探

26.對遼寧省精細化工產業“十三五”規劃的建議

27.生物催化在精細化工產業中的應用(下)

28.我國精細化工產業的現狀和發展趨勢

29.晉煤集團精細化工產業發展前景

30.淺談“十二五”期間精細化工發展方向

31.廣東省精細化工現狀與發展

32.論我國精細化工的發展現狀與趨勢

33.精細化工課程群的整合及改革實踐

34.淺析我國精細化工的現狀與前景

35.精細化工領域過程系統工程技術研究發展趨勢探討

36.我國精細化工產業的現狀、存在的問題及其對策分析

37.21世紀精細化工的發展

38.精細化工的發展趨勢及關鍵技術

39.綠色精細化工可持續發展的關鍵技術

40.地方本科院校精細化工實驗教學改革研究

41.對中國精細化工產業發展的幾點思考

42.精細化工的產業轉移與遼寧的比較優勢

43.淺析精細化工產業對深圳經濟產業轉型升級的重要意義

44.精細化工專業課教學中的綠色化學探討

45.加快發展我國綠色精細化工

46.熱點精細化工中間體生產現狀和發展導向

47.淺議精細化工生產企業成本控制

48.精細化工過程控制技術及其發展趨勢

篇8

關鍵詞: 產學研結合,人才培養,應用型人才, 工程實踐能力

中圖分類號：C40 文獻標識碼： A

在高等教育大眾化的前提條件下，僅僅依靠國家的投入已經不能夠實現高等學校的發展目的。為此，為了促進高等學校的發展，一定要實施新的策略。產學研結合是企業實踐和學校教學相統一的模式，跟其他模式的人才培養相比較而言，產學研結合對化工人才的培養是非常關鍵的。因此，教師一定要轉變教學思想，積極地探究跟學校的發展現狀相符合的產學研合作教學模式和規律。

1建立產學研合作基地

建立產學研合作基地，能夠為企業提供技術支持，并且要切實增強雙方的信任與了解。截止到目前，學校已經初步建立了產學研相結合的科技創新基地和化工人才教育基地。通過各種層次的產學研合作，建立了校企穩定和長期的合作關系，增強了企業的核心競爭力，企業為學生的實習建立了良好的平臺，同時也有利于教師綜合素質的提高。

2產學結合, 建立人才培養的實踐教學體系

通過產學研合作，學校不但能夠明確社會與企業對對人才的實際要求，而且能夠把工科實驗室的場地與費用問題解決，與此同時，還可以把高校教師弱工程化的問題解決。從而及時地調整課程的內容、人才培養的規格、招生的規模，以培養出優秀的人才。教師在教學的過程中要注重培養學生的工程創新能力與實踐能力，建立實踐和理論相統一的實踐教學體系。

高等教育的關鍵環節就是實踐性教學，實踐性的教學注重人才的創新素質與動手能力，而學生這種素質和能力的具備，需要實踐與理論的統一，要求對教學的整個過程進行優化。為此，這就需要結合高校的專業要求，把校企資源加以整合，建立合理和科學的實踐教學體系。教師在培養應用型化工人才的過程中，需要大大地提高實踐內容教學的比例。在教學實驗當中提高設計性和綜合性實驗比例的過程中，更加注重學生和實際生產的統一，激勵學生在畢業論文中增加應用型題目與設計型題目的比例，讓學生的畢業論文和實踐統一起來。經過進一步地努力，在學生四年的學習過程中建立了貫穿企業文化的教育模式。比如，在大一設置了化工導論課，以使學生初步地認識本專業和企業的輪廓；在大二和大三創設了認識實習和金工實習環節，通過校內教授、校外實習基地參觀和校內實習基地學習相統一的形式，使學生感受企業文化和接觸生產實際；在大四應用產學研合作基地，引導選學生走進企業實習，以使學生熟悉整個生產的流程，感受理論知識、企業文化和實際生產相統一的關系；在大四學生的畢業論文中增加實際研發題目的比例，以有效地培養學生分析問題和解決問題的能力。以上這種教育模式，使得學生的理論知識和實踐能夠統一起來，有利于培養學生的創新能力。為了增強實踐教學的效果，建立了比較可靠的、形式多樣的校外實踐基地，初步建立了企業技術人員和專業教師相統一，企業和學校相統一的實踐教學體系。

3研學結合, 培養學生的創新能力與實踐能力

學校在培養本科人才的過程中需要讓學生參與教師的科研項目，激勵高年級的學生參與科研，以培養學生的創新能力。這樣，學生在在實踐當中應用所學習到的理論知識，增長了專業知識，增強了創新意識，有效地培養了創新能力。憑借產學研的優勢與化工專業雄厚的理論基礎，注重教學、生產與科研的互相結合，實現了良性的發展，這大大地提高了科研水平和教學水平。在研究一些縱向課題的過程中，教師注重跟企業的聯系，在承擔橫向研發項目和提高自身科研能力的過程中，也奠定了提高教學質量(尤其是在教授畢業論文方面) 的基礎。這些項目的實施為學生的畢業論文設計和科研創新提供了題目來源，為培養學生的創新能力與實踐能力打下了基礎。這是確?；I的學生在設計畢業論文時一人一題的前提條件。近些年以來，在科研與教學之間相互影響的作用日益明顯，在教學中，科研成果進入了課堂，進入了實驗，進入了畢業論文設計。良好的教學資源與人才培養環境，再加之產學研合作這種有效的教育模式，為培養具備創新性思維能力與實踐能力的學生打下了堅實的基礎。連續三年以來，畢業生都保持在95%以上的高就業率。

4產學研結合, 提高教師的實踐能力

應用產學研相結合的教育模式培養人才，教師隊伍是根本。由于高校的教師科研、教學的任務都比較重，致使一些教師很少有機會接觸到企業，因而他們的工程實踐能力比較差。比如，教師缺乏把實驗技術向實際產品轉化的能力，或者是教師解決實際問題的能力比較低等。為此，通過制定政策和建立產學研基地等一系列行之有效的策略，讓教師走進企業基層，實時地洞察企業對人才的規格要求，以及企業尖端科技的應用與發展現狀，把實踐和學習理論知識有效地統一起來，以切實提高教師自身的素質。近些年以來，為了提高教師的工程實踐能力，滁州學院頒布了一系列的政策與制度，比如鼓勵教師走進企業實習，以及激勵青年教師進入企業掛職鍛煉等，這大大地提高了教師實踐與學習的熱情。此外，注重讓青年教師組織實習指導，在組織實習指導的過程中，實施產學研合作、聘請企業的技術人員當作實習指導教師和實施老帶輕的模式，以有效地提高化工專業教師的工程實踐能力。

[參考文獻]

[ 1] 潘艷秋, 張述偉, 韓 軼. 密切產學研結合, 培養化工創新人才[ J ] . 化工高等教育, 2009, ( 6) : 42- 45.

[ 2]李江, 張 莉. 產學研結合長效性分析與探索[ J ] . 化工高等教育, 2007, ( 3) : 23- 26.

[ 3] 李文軍, 李東升, 毛 成, 等. 校企優勢互補, 激活實踐教學資源[ J ] . 化工高等教育, 2010, ( 2) : 49- 51.

篇9

（西北民族大學化工學院，甘肅蘭州730030）

摘要：工程認證提出了新的教育理念和評價標準。在此背景下，要提高精細化工專業人才的質量，關鍵在于專業實驗教學的改革。本文簡述了我國工程認證的發展歷程，闡述了工程認證時代精細化工專業實驗教學改革的必要性，分析了精細化工專業實驗教學中存在的突出問題，并提出了針對性建議。

關鍵詞 ：工程認證；精細化工專業；實驗教學；改革

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4 2015. 08. 036

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0079-02

一、我國工程認證的發展歷程

工程認證是由專門協會和專業領域的教育丁作者對高校開設的工程專業教育進行的認證，保證服務于工程領域的人才的工程教育質量。工程認證理念可以簡述為：目標一實行一證明，即“說一做一證”。每個國家各有其認證體系，比如澳大利亞工程師學會(EA)，俄羅斯工程教育協會(RAEE)等。然而，人才跨國流動推動工程認證向國際化趨勢發展，目前世界最具影響力的是《華盛頓協議》。截至2013年，已有美國、英國、加拿大等15個正式成員和德國、印度、中國等5個預備成員國。 2006年，我國工程認證工作拉開序幕，四個認證試點專業領域分別為：機械工程與自動化、電氣工程及其自動化、化學丁程與工藝、計算機科學與技術，其后認證的專業領域不斷擴展。2013年，中國科學協會成為《華盛頓協議》第21個預備會員，這不僅為工程類學生走向世界打下了基礎，也意味著中國高等教育將真正走向世界。

二、工程認證背景下精細化工專業實驗教學改革的必要性

（一）精細化工專業的發展歷程。改革開放之初為“日用化工”專業：1980年，教育部將其改為“輕工有機合成”專業：1985年，改為“精細化工”專業：1998年，教育部對高校專業統一調整后，原有的化學工程、化工工藝、高分子化工、精細化工等多個相關專業合并為化學丁程與工藝專業。從2006年至2014年，27所高校的化學工程與工藝專業通過專業認證，如表1所示。

（二）我國精細化工行業的發展現狀。近年來，我國精細化工異軍突起，在國家經濟發展中嶄露頭角，但仍然面臨著急需突破的難題：生產技術落后，原材料消耗高，處于典型的高消耗、低產出生產狀態：重污染，低資源利用率：研發能力和自主創新能力明顯不足，高端產品比重低，不具備專用性能。

（三）工程認證背景下精細化工專業實驗的重要意義。精細化工方向專業實驗要求一般涉及到：熟悉掌握實驗儀器設備的使用方法，實驗室常用工藝、流程的方法原理，精細化工中表面活性劑、膠粘劑、染料、日用化學品等多種化學品制備、檢驗和實驗數據處理。通過這些實驗，能夠提高學生的創新能力和實踐能力。在丁程認證時代，提高精細化工人才質量的關鍵還在于專業實驗。

三、工程認證背景下精細化工專業實驗教學中存在的主要問題

（一）實驗培養目標缺乏專業特色。目前高校畢業生普遍不能滿足行業需求，培養目標不能與行業需求保持同步是一個主要原因。工程認證要求培養目標多樣性，即達到基本標準后，各高?？梢罁陨韮瀯莺蛯I特色多樣化發展。專業實驗涉及到廣泛的精細化學品和相關操作技術，通過實驗，學生能夠全面了解精細化學品以及實驗操作技術的相關知識，拓寬知識面。

（二）工程實踐環節薄弱。工程實踐環節包括實驗室操作和企業實地實踐，其目的是培養學生將理論與實踐相結合的能力，訓練學生的工程意識和思維，提高其處理工程實際問題的能力，同時，使其接觸生產實際，了解精細化工行業的前沿發展趨勢。但現實情況是，由于近年來高校大幅度擴招，實驗室儀器設備明顯不足。

（三）實驗教學中知識傳授和丁程能力培養比重失衡。我國傳統教學的突出特點是知識傳授比重遠大于能力培養，主要原因在于教師的教學理念、育人理念不能與時俱進，依然以教師講解、學生照本操作的模式進行，不能滿足以學生為中心、為目標導向這一工程認證的核心理念。高等教育的突出特點是實用性和創新性，因此，高校要求教師科研、教學兩手抓。教師的科研項目、課題、論文、教學效果一并納入高?？冃Ч芾?，并且與工資酬勞密切相關。在個人名利的驅使下，多數教師重科研、項目、課題等，而忽視“教書育人”之本職，所謂的“傳道授業”被拋之腦后。

四、工程認證背景下的精細化工專業實驗教學改革

（一）分析市場行業需求，制定與行業俱進的培養目標。培養目標的制定并非高校單獨完成的，也不是一經形成而多年不變。脫離行業發展現狀和趨勢而制定的目標會使人才培養迷失方向。高校應該充分分析精細化工行業人才需求，參考行業專家的建議，不斷改進培養目標。

（二）加強實驗室建設，拓寬校外實習基地。以行業前沿發展為導向，購置先進的實驗儀器，使學生能夠接觸前沿實驗項目。擴大實驗室面積，全面有序地開放好、利用好實驗室資料，給學生提供自主動手的機會。高校為行業培養優秀的工程人才，行業為專業提供發展方向和信息以及實習機會，高校和企業應積極進行合作，為高校工科生提供實習機會，提高其工程實踐能力。

篇10

[關鍵詞]化學反應；工程教學；知識框架；方法銜接

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0121-03

化學反應工程是化學工程的一個重要分支和組成部分，以化學反應過程和反應器為研究對象，旨在進行化工反應技術的開發、反應過程的優化和反應器的設計與優化，屬于化學工程與工藝專業的核心課程。[1]本課程涉及物理化學、化工熱力學、化工傳遞過程、優化與控制以及數學、物理等多領域的知識，是集綜合性、工程性和理論性于一體的交叉性很強的一門學科。學生在學習本課程時，普遍感到理論抽象、數學推導繁瑣、工程問題多，不少學生認為化學反應工程是大學中最難學習的課程之一。[2]甚至，很多學生在學完本課程之后，其思維仍停留在繁瑣的計算公式中，不甚清楚所學知識的內在聯系和具體應用。盡管已有很多關于化學反應工程的教學、教改論文，在教學內容、教學方法以及考核方法等方面提出很多有益的建議和措施，但是仍有必要進一步的對化學反應工程的內容進行一個系統的梳理，構建一個明確、系統的知識體系框架，對一些容易混淆的概念、知識點予以廓清，并針對部分知識難點的教學提出一些建設性處理方法。鑒于上述原因，筆者經過多年的教學實踐，結合學生的反饋，獲得一些體會，希望能與同仁們進行交流，提升本門課程的教學效果。

一、構建課程知識體系框架

由于化學反應工程具有內容多、公式多、計算繁瑣的特點，很多大學生在學完本門課程后，留下的印象大多是大量、復雜的公式推導和計算，他們仍十分迷惑從這門課程中究竟學到了什么知識，所學知識有什么用？因此，在課堂教學時要力求避免純粹的繁瑣數學描述，著重進行基本概念、基本理論和工程觀點的闡述。這就有必要構建一個清晰、明確的化學反應工程的知識體系，讓學生清楚課程的核心目標以及不同章節知識點間的內在聯系，并不過多的糾結于復雜的數學計算，方能化繁為簡，更好的掌握本課程的知識。

圖1畫出了化學反應工程課程的知識體系框圖，涵蓋了課程的核心目標、研究對象及其間相互關系和主要章節內容。學習本課程的核心目標是能對化學反應過程進行正確分析，設計和優化反應器?；诖?，還可開發新技術和設備，指導和解決反應過程開發中的放大問題，發展和完善反應工程學的理論和方法。工業化學反應總是在一定的反應器中進行，化學反應的特性（化學過程）和反應器的傳遞特性（物理過程）共同作用，影響到最終的反應結果。為了便于學習和研究，將反應特性和反應器傳遞特性分開來進行研究和闡述，在分別研究清楚之后，再進行綜合。這就需要研究清楚兩方面的內容：（1）化學反應特性，主要研究不考慮傳遞過程的本征動力學，屬于每一個化學反應的個性，是影響反應結果的內因，不同的化學反應體系具有不同的動力學表達式。按照參加反應的物相劃分，化學反應可分為均相反應和非均相反應。其中，均相反應的反應速率主要受催化劑、溫度、濃度（壓力）和溶劑特性的影響，在反應體系確定的情況下，其反應速率則可表示為溫度（T）和濃度（C）的函數關系，即：-ri=f（T，C）。而非均相反應總是發生在相界面上，其本征化學反應過程涉及多個界面過程（如：氣-固相催化反應包含表面吸附、表面反應和表面脫附三個串聯過程），其反應速率除受上述因素影響外，還受到反應界面大小的影響，在催化劑確定的情況下，仍可表示為-ri=f（T，C）。本部分內容主要涉及均相反應動力學基礎和非均相反應（多相催化催化）動力學基礎兩個章節。（2）反應器傳遞特性，主要是指反應器的熱量、質量傳遞（在壓力變化不大的情況下，一般不考慮動量傳遞）和返混特性，屬于反應器的共性問題，是影響反應結果的工程因素――通過影響反應器內溫度與濃度分布而改變反應結果。反應器按操作方式可以分為間歇式操作、連續操作和半連續操作。其中間隙式操作的所有流體質點具有同樣的停留時間，而不存在返混問題；而連續操作的反應器根據返混的大小程度則可以分為完全不返混的平推流反應器（PFR）、完全返混的全混流反應器（CSTR）以及介于二者之間的實際反應器。PFR和CSTR中的流體流動狀態是兩種理想的極端情況，稱為理想流動；而偏離上述兩種理想情況的流體流動（不管是否由返混造成）則為非理想流動，對于非理想流動通常通過停留時間分布函數和停留時間分布密度函數，并借助于一定的流動模型來描述其流動特征。本部分內容主要分為理想流動（部分書也稱之為均相反應過程）和非理想流動兩個章節。

反應器的傳遞特性與其中發生何種反應無關，故可以通過冷模實驗來研究大型反應器中的傳遞特征；而化學反應的本征反應動力學特性與反應器的尺寸、形式無關，則可以構建小型熱態實驗研究反應特性。這樣就可以比較容易的分別研究清楚反應器的傳遞特性和化學反應特性。鑒于反應器的傳遞特性會改變反應器的溫度場、濃度場，從而影響反應器內各質點的反應速率，進而又改變反應器內的溫度、濃度分布，二者相互作用、相互影響，影響最終的反應結果。因此，需要綜合考慮化學反應特性和反應器傳遞特性，通過數學模型法，聯立物料衡算式、熱量衡算式、動力學方程、動量衡算式和參數計算式，進行反應過程的分析（包括反應器的熱穩定性），從而設計新的反應器或對現有反應器進行優化。本部分內容主要涉及均相反應器（含反應器熱穩定性分析）和非均相反應器（主要包括固定床反應器、流化床反應器及多相流反應器）各章節?？紤]到我校的化學反應工程教學課時為48學時，關于多流體相反應過程、聚合反應過程以及生化反應過程等章節的內容則不做課堂教學要求，感興趣的同學可以自學。

二、注重方法

關于教學方法在很多教學論文[3] [4] [5]中已有較好的闡述，在這里主要針對本門課程一些難點拋磚引玉的介紹幾個處理方法，希望有助于大學生學習和掌握相關內容，學會將所學知識進行移植、融會貫通。

（三）在化學反應工程中常常會涉及很多優化問題的求解問題

化學反應工程常常涉及串聯反應中間產物為目標產物時的優化操作時間，循環反應器的最優循環比，CSTR串聯反應器的優化組合，以及CSTR反應器的熱穩定性等問題。優化問題求解實際上就是求解極值，慣用的手段就是推導出關鍵函數與關聯操作變量的函數關系式，通過求導并令導數等于零即可求出最優操作條件。這是純粹的數學問題，學生往往覺得抽象、難以理解，并容易因抽象的數學公式而產生厭學情緒。這時，將關鍵函數與關聯操作變量在圖上示意出其變化趨勢，再結合關鍵函數的數學求導進行講解就很容易被學生理解、接受了。

三、知識的銜接與應用

化學反應工程是一門集理論知識和工程應用于一身的課程，貫穿化學工程專業的大學三年級及其以后的整個大學生涯。在化工專業的課程設置和能力培養上必須注重知識的銜接和應用。我校的化學反應工程課程安排在大學第六學期，同步開設了化工專業實驗，其中與本課程緊密相關的實驗主要涉及反應器停留時間分布的測定（包括管式反應器流動特性測定、多釜串聯返混性能測定）、多孔物質（催化劑）孔徑分布及比表面積的測定、甲基丙烯酸甲酯的本體聚合及其聚合反應速度的測定、活性炭吸附法脫除氣體中的有機溶劑蒸汽、煤炭反應性的測定、固體流態化實驗（含流化床干燥實驗）、超細粉體（碳酸鈣）的制備等（上述部分實驗屬于設計性的選做實驗）。通過實驗強化學生對非理想流動特征、反應器停留時間分布特征及其測定方法、反應速率測定方法、多孔介質上氣體吸附特征及其應用、實際反應器等的認識和理解，并能初步創造性的運用所學理論知識進行反應器的操控和數據的處理。第六學期期末即進行為期3周的化工生產實習，其中2周主要在燕山石化的煉油廠和化工廠進行，現場重溫各類實際化工反應器及其操控；1周在校內進行，可在新建的化工仿真實驗室進行石油常減壓蒸餾和催化裂化工段的仿真實習，熟悉各裝置的操控、調節和事故分析、處理，增強工程分析和解決工程問題的能力。每年舉辦的全國大學生化工設計競賽（自2007年開始舉辦，時間為每年的5月-8月）為化工類大學生提供了一個很好的培養和鍛煉創新思維、工程設計與實踐等多方面技能的實戰平臺。近五年來，我校化工專業學生均組隊參賽，參賽人數比例逐年遞增，今年的參賽人數達整個化工專業學生總人數（指化工專業三年級大學生，個別二年級優秀學生參與體驗但不組隊參賽）的65%。從2014開始，我校開始嘗試將本年度的化工設計競賽題目作為化工專業的專業綜合設計題目，一改使用多年設計題目的陳舊感，緊追化工領域的當前熱點，師生普遍反映效果良好。在化工設計競賽中的一大核心即是反應器的設計和模擬，有助于夯實化學反應工程學科相關知識，并學以致用。課堂教學――專業實驗――設計競賽――專業綜合設計這一系列教學實踐活動保證了化學反應工程知識的強化、吸收和從學到用的銜接。

四、結束語

綜上所述，對化學反應工程的教學除了常規的教學方法的改進外，尚需要從課程本身的特點出發，從第一堂課開始即要構建一個清晰、明確的課程知識體系，避免過多的糾結于復雜的數學計算過程。并且，在教和學的過程中巧妙的利用一些處理方法解決知識難點，起到融會貫通的作用。此外，教學院系在化工專業培養體系和課程設置上要適當注意專業知識內容的銜接和運用，力爭做到學以致用，學以會用。

[ 注 釋 ]

[1] 李寶霞.《化學反應工程》教學改革模式探討[J].高教研究與實踐，2012（4）：33-35.

[2] 茍建霞，解勝利，賈冬梅.化學反應工程教學與改革[J].廣西大學學報（自然科學版），2008（S1）：264-266.

[3] 尹先清，李賡.化學反應工程教學方法探討[J].長江大學學報（社會科學版），2010（5）：32-33.