有關教師的名人名言范文

導語：如何才能寫好一篇有關教師的名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

2、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

3、愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。

4、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。

5、養不教，父之過；教不嚴，師之惰。

6、心靈塑造的最佳工程師。

7、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

8、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

9、在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

10、教師的工作是激發學生對人生無限的好奇心。

11、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發現真理。

12、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

13、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。

14、在過多地要求學生的同時，也應該盡可能地尊重他們。

15、嚴是愛，松是害。

16、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。

17、小鳥展翅看大鳥，學生成長靠教師。

18、太陽下最光輝的職業--教師。

19、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。

20、主善為師德業所資，狎而敬之，畏而愛之，亦趨亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益無涯。

21、教師最大的幸福就是看到學生們在成長！

22、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。

23、教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。

24、在集體中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自己都有信心。

25、露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤綠葉和鮮花。

26、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。

27、正其誼，不謀其利。明其道，不計其功。

28、認認真真教書，踏踏實實做人。

29、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。

30、凡學之道，嚴師為難。師嚴，然后道尊；道尊，然后民知敬學。

31、感人肺腑的談話，能醫治學生心靈的創傷。

32、好筍出好竹，好師出好徒。

33、要不斷地向命運挑戰。

34、教師的人格是教育的基石。

35、己所不欲，勿施于人。行有不得，反求諸己。

36、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；

37、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。

38、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

39、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

40、教師應該善于挖掘學生的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。

41、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。

42、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；

43、雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。

44、蠟燭選擇其物固能光芒四射。

45、教師的天職在勇于探索教育。

46、師德是一面鏡子。

47、心靈的溝通勝于知識傳遞。

48、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

49、不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。

50、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。

51、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

52、學生對教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。

53、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。

54、學高為師，身正為范。

55、學高為師，身正為范。

56、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

57、差生身上應更多體現著老師的愛。

58、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

59、教師與畫家個同的是他要創造真善美的活人。

60、認認真真工作，老老實實做人。

61、教師要融于師生的相互理解中。

62、甘為學生進步的階梯。

63、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

64、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。

65、教師最重要的職責之一是培養學生的自信。

66、怎樣的老師造就了怎樣的學生。

67、想讓生命輝煌，就別浪費青春。

68、幼苗需要土壤的滋養，學生需要教師的愛護。

69、以德感人，為人師表。

70、德無常師，主善為師。

71、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

72、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。

73、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學，教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

74、課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

75、敦德行以端本原也；勤研討以踐實學也；重師友以求夾持也；謹交游以遵禮法也。

76、嚴師出高徒。

77、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

78、講學砥節，相語以道德，相勖以恭行。

79、教師總是希望學生將來超過自己。

80、好的集體中，學生自尊心是極易培養的。

81、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

82、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。

83、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。

84、老老實實做人，認認真真教書。

85、學生沒有教師，就象生活沒有陽光。

86、教師要用心去愛，去教育學生。

87、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

88、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。

89、循循善誘，誨人不倦的是老師。

90、堅持啟發式，避免注入式。

91、大家齊努力，科技教育盛開花。

92、能受到學生的尊敬和歡迎，這是教師的價值所在。

93、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

94、慈父+慈母=教師

95、天荒地老，教師的童心不泯。

96、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？

97、愛校、愛生是我們職責。

98、燃燒自己，照亮別人。

99、星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自己的崗位上盡力發光。

100、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

101、居處必恭，步立必正，視聽必端，言語必謹，容貌必莊，衣冠必整，飲食必節，出入必省，讀書必專。

102、把愛帶給每位學生。

103、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

104、教師是學生的鏡子。

105、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

106、言忠信。行篤敬。懲忿窒欲。遷善改過。

107、不要簡單地向后進學生說不。

108、命運之繩定會握在自己手中。

篇2

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補充，教師相機指導。）

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發言，師生共同補充）

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業：

篇3

一、學生與文本對話。文本是什么？《現代漢語詞典》上解釋道：“文件的某種本子（多就文字、措辭而言），也指某種文件?！蔽覀冞@里是指納入課程的、負載著體系化知識的教科書及課外閱讀書目，它是課程的主要載體。學生與文本對話最能體現自主學習的理念。我們應鼓勵學生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人獨特感受和具有獨創性的見解，引導學生調動自己已有的知識儲備、經驗儲備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗他們在特定的背景中的喜、怒、哀、樂，達到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語感的積累。我經常引導學生進行廣泛的課外閱讀，鼓勵學生與文本對話，寫讀后感，并及時進行點評。例如，一位同學閱讀了《欣賞的力量》后，在日記中寫下了這樣的話：“對于一個人來說，也許就是因為欣賞二字，而成了他生命的轉折點。欣賞孕育著成功，它能點石成金。在我們這個世界上不知有多少心理遭受挫折或身體有殘疾的人，因為欣賞的力量而能夠重新站起來，頑強地面對生活，比別人活得更精彩。讓生活中處處有欣賞！愿我們人人學會欣賞別人，給別人以鼓勵和勇氣；讓我們人人學會欣賞自己，給自己以自信和力量！”我寫下了這樣的批語：“這是你對《欣賞的力量》的獨特感悟。我很欣賞你的寫作才能。我們確實應該學會欣賞別人，欣賞自己。愿你在欣賞中超越，在欣賞在成長！”

二、學生與教師對。話學生與教師對話，是教學民主的真誠呼喚。我們應轉變自己的角色，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下者轉化為“平等中的首席”。要“以自己真誠的信任、巧妙的引導、耐心的期待、滿腔熱情的鼓勵，激活每個人的主體意識和創造靈氣，使之成為對話的主角。”語文確實具有模糊性特點。這主要取決于兩方面的因素。其一，由于人生經驗、感知視角、思維方式、言語儲備、情感類型等方面的個別差異性，導致每一個人對文本的理解都是獨特的，正所謂“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。其二，解讀文本時，即使讀者對文本的感悟相類似，但組織語言時也會帶上自己的烙印。因此，我們必須將民主、平等的意識貫穿于語文教學中的每一個環節，將自己看做是學生的學習伙伴，和學生進行“平等的對話”，與學生建立平等、親和、友善的合作關系。在學生與教師的對話中，教師又應該發揮一定的主導作用。“平等對話”，并不是說教師的主導作用可以完全不要了。教師對文本的感悟，畢竟要比學生深刻。因此，教師在組織學生對精心設計的問題進行討論時，既要對學生的回答做出恰當的評價（應以激勵性評價為主），又要隨時發現、揭示對話雙方存在的意義差異，以達成師生心理資源的互補和共享。

三、學生與學生對話。“無數事實告訴我們，語文課不能以教師講授知識為主，學生必須在言語交往中學言語文化，在言語活動中學言語活動?！闭Z文課堂教學應以學生讀、寫、聽、說的活動為中心，讓每個學生都在生動、靈活的語言交往情境中切切實實地“動”起來。學生與學生對話，最能體現合作學習的理念，是言語交往中十分重要的一環。如何有效地組織學生與學生對話呢？目前的最佳模式是“小組討論，合作學習”。這是因為如果長時間讓一位學生發言，其他學生就勢必只能當聽眾，達不到“動”的目的，不利于其他學生的發展?！靶〗M討論，合作學習”則能讓每一位學生都在互動中交往，在交往中互動，從而達到共識、共享、共進的目的。在組織“小組討論，合作學習”的過程中，教師應組建好合作學習小組，培養好合作組長，宏觀調控好合作學習的時間，更要精心設計好問題情境。例如，在學習《皇帝的新裝》一課時，我設計了“皇帝是一個怎樣的人，你能結合課文說說你的感覺嗎？”，“你認為大臣是怎樣的人，請找出文中有關大臣的語言、心理描寫具體說明”“假如皇帝游行完畢后，在皇宮門口遇到了兩個騙子，他們之間將會有一場什么樣的對話”等問題。這些問題具有目標性，即準確而適度，問題的難度恰好落在學生通過努力學習就可以達到的潛在接受能力上，使學生在討論過程中產生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學效果。

篇4

了解初中生的情緒特點，掌握一定的調節情緒的作法，使學生增強控制情緒的能力；

過程與方法：

充分調動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，再由學生自己將搜集的有關偉人、名人調節情緒的事例進行分析，并利用名人名言作為自己的座右銘，老師將在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。

情感、態度與價值觀：

通過學習了解中學生情緒的特點：不穩定、易變、易沖動，掌握調節情緒的方法，適時適當地控制情緒，保持良好的心境

教學建議

教學重點、難點：

調節情緒的方法是本課的一個難點。這些方法要求學生理解并學會運用。其中的自我暗示、自我激勵、心理換位法、升華等方法，名詞新，學生不易理解，難掌握，因此老師要通過具體事例幫助學生進行由淺到深，由具體到抽象的分析。

教法建議：

1.創設情景、觀看錄像、聯系學生實際，分析初中生的情緒特點。

2.充分調動學生的積極性，讓學生談自己如何調節不良情緒的。

3.介紹一些名人調節情緒的方法。

4.課后學生選擇一條名人名言作為自己的座右銘

教學設計示例

復習提問：積極情緒與消極情緒對人的影響作用有哪些？

（板書）二.情緒需要調節

（情景）：李偉畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出板報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說："你行，我不干了。"剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。

（提問）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明中學生的情緒有什么特點？

（板書）

觀看錄像：《青春與法律對話》第一個故事。

（提問）：初中生情緒的特點會對我們產生那些不良影響？

（板書）

對于不良情緒需要進行調節。

（板書）2.調節情緒的方法：

教師可以先讓學生談自己如何調節不良情緒的，教師總結即可。（學生談的方法多集中在前兩種）

（板書）：

教師總結：轉移焦點，當我們苦悶、煩惱時，轉移注意力到有興趣的活動中（結合學生的方法），這樣情緒會慢慢好轉，改變環境，到自己想去的地方玩，或改變自己的居住環境等。

（板書）：

教師總結：這些方法指的是在適當的場合，用適當的方式來排除心中不良情緒，合理發泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時間、場合、地點隨意發泄，不僅不能調控好不良情緒，還會造成不良的后果。

（板書）：（3）.主動控制情緒：

人都是有理智的，在陷入不良情緒時，應調動自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來。

（A）.自我暗示：

（學生活動）：

1.考試時很緊張，這時我會_________。

2.與他人發生沖突時，我剛要發怒，我會_________。

3.當考試成績不理想時，我會_________。

這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過外界條件來調節。

（B）.自我激勵：

通過外界的人、事物來約束、激勵自己，使自己獲得精神動力，從而更好地戰勝困難和挫折。像林則徐的"制怒"條幅，時刻提醒自己。

（C）.心理換位：

就是站在對方的角度想問題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學之間、與家長之間、與老師之間，都可以用這種方法。

（D）.升華法：

篇5

    課堂導入是課堂教學環節中的重要一環 , 是課堂教學的前奏 ,如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意 , 猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙 。因此 ,應追求導入藝術化 ,為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端 。

    導入語的恰當運用 , 對于上好一堂課具有導向和奠基的作用 ,向來受到廣大教師的重視 。     

     在語文教學中 , 我根據不同的課文內容采用不同的導入法 。下面介紹幾種導入新課的設計 :

    1 插圖視頻導入法

    展示教學插圖給學生以形象直觀之感 , 利用多媒體視頻 , 把文字 、 影像 、聲音同時投諸于學生的視覺 、聽覺 , 引起學生的關注與共鳴 。教學《北京申奧陳述發言兩篇》可用視頻《北京贏了》中的相關片斷來導入 。講授《展示華夏文化魅力》可用教學插圖導入 : 展示貝聿銘在世界各地設計的優秀的建筑作品的圖片，點出該文的主人公_----貝聿銘  。    

    2名人名言導入法   

    意蘊豐富的名人名言常常能使人產生聯想和想象 , 從而感受文章的深刻內涵 。如《孫權勸學》一文的導語 : 讀史使人明智 , 讀書使人聰慧 , 哲理使人深刻 。 知識能塑造人 , 改變人 , 三國時期吳國名相呂蒙正就是一例 。    

    3演示導入法      

    教師通過教具演示 , 引出一個在情理之中卻在意料之外的結果 , 使學生產生疑問 , 然后教師巧妙的導入新課  。如講《比薩斜塔上的試驗》, 上課前我做了這樣的實驗 : 手拿兩塊大小不同的石塊 , 問學生 ,從同一高度丟下它們 , 哪塊先落地 ? 學生們的回答都是大的先落地 。 我就演示給學生看。然后自然的導入到該課的學習 : 剛才的試驗結果與大家的經驗不同 , 今天我們走進《比薩斜塔上的試驗》, 聽聽科學家伽利略的解釋 。這樣 ,學生帶著好奇探求新知 。

    4情景導入法

教師借助錄像制造一個美妙的情景 , 喚起學生的情感共鳴 , 從而產生強烈的求知欲 。如教《我的中國心》這首詩歌時 , 先把長江滾滾東流、 長城蜿蜒延伸、 黃山云霧繚繞 、黃河咆哮洶涌的畫面展示 , 讓學生感受到祖國江山多嬌 , 從而產生熱愛祖國的情懷 。撤去畫面 , 播放《我的中國心》的MTV 音樂 , 最后導入:《我的中國心》是前 , 香港歌手張明敏在中央電視臺春節聯歡晚會上演唱的 , 一經演唱 , 立即廣為流傳 。是什么樣的感情引起了全國人民的共鳴 ? 今天我們一起體會歌詞中表達的情感 。

     5  、提問式導入法

    上新課前 , 教師提出一兩 個與學習有關的問題 , 通過回答和爭論造成懸念 , 從而導入學習情景 如學習“長城”專題時 , 我這樣設計導語 :說到長城 , 人們自然會想到秦始皇和傳說中哭倒長城的孟姜女 , 應當怎樣評價秦始皇筑長城 的功與過呢 ? 請同學們各抒己見。同學們的看法有對立的 ,這些看法 有沒有道理呢 ? 我們聽聽學者劇作家吳祖光的《萬里長城斷想》。這樣 , 學生在懸念中引發了對學習的渴望 。

    此外 , 還有 復習導入 、經驗導入 、懸念導入等等。

    總之 , 語文課堂的導入能使學生的各種感官活動起來 , 指向學習對象 ,為激發動機 、進入學習情景乃至整節課的學習創造一個開端。英國教育家約翰 ·洛克說 :“教學的巨大的技巧在于集中學生的注意 , 一旦辦到了這一點 , 他就可以在學生力所能及的范圍內盡速前進了。”可見 , 課前導語作用多么重要。 當然 , 導入語的時間應控制在五分鐘左右 , 不宜太長 , 否則會宣賓奪主 ,過多地占用教學時間 。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇6

一、農村小學生課外閱讀的現狀

在農村，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，天不高，海不闊，導致作文能力低，極大影響了教學效果，現狀令人擔憂。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成：①對課外閱讀缺乏興趣；②課外涉及的范圍較??；③課外閱讀習慣難以養成。這樣，學生根本不知道怎么讀課外書，往往是別人讀什么我就讀什么，老師、家長規定我讀什么我就讀什么。學生也不知道讀課外書有什么作用，可讀可不讀，沒有想過語文成績上不去、口語表達不出想法等是什么原因。對課外閱讀存在懶散、盲從、敷衍、偏食、浮躁等行為。綜上所述，不難發現，學生產生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、少于方法、沒有習慣。

二、加強學生課外閱讀的策略

《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規定：“五、六年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇?！钡拇_，學生通過大量閱讀，能感知豐厚的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，可以從以下幾方面著手：

1.培養興趣，激發閱讀動機?？鬃釉v：“為學之道，貴乎入心?！笨梢娡ㄟ^閱讀動機的激發，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達到培養學生的興趣是一條非常有效的途徑。

平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事，也可以在班中樹立典型來激勵，使學生們逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的能力，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養。

其次，開展與課外閱讀有關的活動。在有趣、豐富多彩的活動中體會到課外的樂趣?？梢蚤_展與課內有關的收集活動，還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發課外閱讀的熱情。還可以定期向大家展示同學的課外成果，使其心理上產生滿足感，體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

“教其學莫如激其趣?！蓖ㄟ^這一系列活動的組織與開展，使學生都有一種愿意為之、急欲嘗試的沖動，對學生良好的課外閱讀行為的形成起到了啟動與導向的作用。

2.指導方法，提高閱讀效率。人們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥姓_、合理的選擇自己所需的作品，快速準確地運用，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

⑴做好讀物推薦。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，而學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差，教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦?？梢酝扑]與內容相關的書籍、推薦與年齡特點適宜的書籍、推薦與習作要求相關的文章或讀同一作者的其他著作等。

⑵指導課外閱讀。讀書的方法有：精讀、略讀、瀏覽等。小學生背誦的70首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報刊、搜集信息資料。在閱讀過程中，讀一讀，圈一圈，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀；劃一劃，想一想，一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思，二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？當然，無論是劃一劃還是圈一圈，都只能在屬于自己的書上。抄一抄，寫一寫，人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑；還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。

⑶做好讀書筆記。課外應養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，如摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

篇7

書是人類的朋友，是人類進步的階梯，《語文課程標準》指出，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這新課標要求，著眼于學生的終身發展，將積極開展大閱讀教育，努力為學生營造書香班級，使讀書成為學生的習慣，使班級更富人文底蘊，充滿智慧和生機。

二、活動目的

1、激發學生讀書的興趣，養成博覽群書的好習慣。

2、開闊學生視視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生的綜合素質。

3、促進語文課堂教學改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。

4、營造書香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

三、活動對象

全班學生

四、活動口號

暢游書海，塑造人生。

五、活動方法要求

（一）構建閱讀體系

1、制定讀書計劃書

（1）每個學生結合個人實際，每學期制定出讀書成長計劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書內容、目標、措施、實施時間等。

（2）每個學生結合實際情況，制定相應的班級讀書目標和讀書成長計劃書，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易于操作。

（3）組織一次“讀書計劃書”展示活動。

2、制定閱讀序列

循序漸進是教學的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據學生的年齡特點和知識水平，合理規定學生的閱讀量：一學年背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。

3、編制閱讀書目，合理選擇讀物

不同學生閱讀的內容、重點、形式應有所不同。高年級學生的思想已經較成熟，閱讀速度快，識字量較多，因此可選擇中長篇文章。

（二）廣開書源，開發閱讀環境

1、建立三級書庫，讓學生有書可讀。

（1）教育學生節約零用錢用于購買課讀物，建立個人小書庫。

（2）調查家中的藏書量、種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學校，建立班級小書庫。根據班級小書庫的圖書數量、出借記錄、管理制度等評出較佳小書庫。

（3）圖書角定時向學生出借圖書（每月三次）。提倡同學之間、班級之間建立“好書交換貼”，定期舉行“好書換著看”活動。

（4）班級小書庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。

2、改革語文課堂教學，保證課外閱讀正常、有效地開展。

（1）每周二、四、五的早讀課為規定閱讀時間，由讀書管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書海拾貝”、“我較喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學介紹自己看過的新書、好書或者好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。

（2）每天利用語文課課前兩分鐘背一首古詩，每周語文課中擠出一節課作為閱讀指導課，可進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。

（3）每學期定期組織召開閱讀指導經驗交流會。

（三）積極組織讀書活動，檢查讀書效果。

1、建立讀書成長冊

（1）每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。

（2）班級定期組織評比優秀讀書成長冊。

2、出版讀書小報

（1）學生在教師或者家長的幫助下收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期出版兩期“讀書小小報”。

篇8

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0081-01

新的《課程標準》將學生的閱讀能力的培養作為語文教學的一項重要任務。閱讀能力是學生學習、生活、實踐所必須具備的一種基本能力，也是迅速獲取各種知識的重要手段。人們要獲得更新更多的科學文化知識，就必須具備較強的閱讀理解能力。新課程改革的新理念給語文閱讀教學帶來了無限的生機，為語文學科的教師要在閱讀教學的課堂上不僅要提高學生聽、說、讀、寫的能力，學生綜合語文素養也在不知不覺中得到很大提高。尤其對于中學生來說，閱讀能力的培養至關重要。那么，如何才能培養和提高學生的閱讀理解能力，使課外閱讀變成學生自覺自愿的行為呢？為此，本文提出個人覺得相應的行之有效的中學生語文閱讀能力培養的方式策略，以探討對中學生閱讀教學真正落在了實處的問題。

1.通過分析閱讀教材來培養學生的閱讀能力

通過分析閱讀教材進行閱讀教學。教學過程中，讓學生對文章的寫作意圖，人物事件，篇章結構，思想內容，創作目的行文思路，語言特色等進行分析和理解。既要讀懂文章寫的什么，又要明白是怎樣寫的和為什么要這樣寫。例如：教學《故鄉》時，首先要指導學生初步默讀課文，組織他們交流閱讀情況，分析討論疑難問題，讓明白此文是在帝國主義和封建主義雙重壓迫下，農民生活日益貧困以致破產的背景下產生的。其次，研讀課文，全面認識文中主要人物：通過多種方法描寫閏土這位辛苦麻木之人是當時中國農民形象的典型代表；楊二嫂這位辛苦恣睢之人，是當時中國市民形象的典型代表；"我"這位辛苦輾轉之人，是當時中國具有民主、進步思想的知識分子形象的典型代表。再次，對比閱讀分析：前后二十多年來，故鄉產生了巨大變化，變得日益蕭條，衰?。蝗宋镄愿袷艿絿乐嘏で?；人民生活陷入水深火熱的極端痛苦之中。最后要選讀課文的精彩段落，欣賞寫作特色，逐層深入分析思考，明確創作目的；作者表達了要求變革社會，創造新生活的強烈愿望，并要整體把握全文，深入探究，歸納總結全文：課文以"我"回故鄉的見聞感受為線索，描繪了故鄉日益衰敗的景象，揭示了廣大人民生活痛苦的社會根源，表達了創造新生活的強烈愿望。欣賞文章時，應善于用不同色彩的語言描繪環境，烘托氣氛；以精當入微，富于個性化、典型化的語言形象逼真地刻畫人物；用巧妙的對比手法突出主題，豐富和深化學習的內容。

2.通過鑒別欣賞課文的方法來進行閱讀教學

鑒別欣賞課文的方法來進行閱讀教學。教師在指導學生閱讀文本時一定要重視學生字詞句的理解和積累，重視精彩語段和名篇的背誦默寫。要強化積累，增強語感，感受語言，體驗情感，抒寫心靈，使學生得到傳統經典的熏陶。既可以采用教師進課堂前讓學生齊讀或齊背古詩詞，內容可以是附錄中的古詩詞及師生推薦的優秀詩作，也可以是在黑板上設立名人名言專欄，由學生輪流上來寫自己喜歡的名人名言，把他們推薦給大家，讓名人的深邃思想在無形中陶冶學生的情操；還可以引導學生廣泛閱讀，做好摘記。課堂教學中，教師指導學生對所閱讀課文進行富有情調地高聲朗讀，對精彩句子、寫景句子、抒情句子、中心句子進行欣賞和評價，從而獲得高雅的藝術享受，陶冶心靈，培養審美情趣，提高鑒賞能力。

3.利用朗讀教學來培養學生的閱讀能力

朗讀教學就是運用朗讀方法進行閱讀教學。"書讀百遍，其義自見。"初中課本中大多是文質兼美的文章，教師在教學中應減少一些繁瑣的講解，適當地引導學生吟詠誦讀，以觸發學生的語感，培養語文閱讀能力。朗讀有多種方式，如示范讀、齊讀、領讀等。教學詩歌時，我就經常采用朗讀法，讓學生在朗讀中去感知詩歌內容，品味詩歌語言，體會詩人感情，培養學生的情操，從而培養學生發現美、感受美的能力，喚醒學生自己的個體審美意識，積累審美素質。學生在閱讀語文文本時，充分調動聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創設的意境，體會和感知到美之存在。教學中，教師先指導學生在反復朗讀中體會，感悟課文的內容和情感。朗讀時要注重語調、語速、節奏、重音、語氣、情感等朗讀技能的訓練。例如教學《春》。教師指導學生反復朗讀課文，讀出所感，交流所得，并讓其相互點評，得出共識。朗讀此類文章要語調輕松，柔和，愉快；語速由快及慢；節拍隨文意按音節或語義靈活劃分；激感的詞語要重讀；寫景抒情的句子要讀出特色；贊美春天大自然美好景象的語句要讀出情感。再讓學生反復吟誦課文中的優美句段。逐層深入地領悟盼春、繪春、贊春的謀篇布局，熱愛美好春景的情懷，形象生動、簡潔明快的語言特色。感悟散文的音樂韻律美，圖畫清新美，情感豐富美。

4.開展形式多樣的語文活動來培養學生的閱讀能力

利用現代化的教學手段，豐富活躍語文閱讀教學，激發學生興趣。而多媒體教學是一種全新的教學手段，它充分調動了學生的視覺、聽覺等感官，調動學生的生活體驗，學生融情入景，學習積極性才能充分地調動起來。教師在指導學生閱讀文本時一定要重視學生字詞句的理解和積累，重視精彩語段和名篇的背誦默寫，以增強語感，感受語言，體驗情感，抒寫心靈，使學生得到傳統經典的熏陶。內容可以是附錄中的古詩詞及師生推薦的優秀詩作，也可以是在黑板上設立名人名言專欄，由學生輪流上來寫自己喜歡的名人名言，讓名人的深邃思想在無形中陶冶學生的情操；還可以引導學生廣泛閱讀，做好摘記。語文教師有必要在課堂教學中在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進行指導，正確選擇：（1）給學生推薦一些好的網址，好的書目，讓其懂得正確取舍；（2）布置給學生一定的學習任務，然后讓學生走進網絡去完成學習任務；（3）語文教師可經常向學生推薦一些優秀作品，激發學生閱讀興趣，讓學生感受社會是可以利用的學習環境。教師也可以配合作文教學，可以根據讀寫訓練的要求安排課內外閱讀，從立意構思、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等各個角度向學生推薦一些可供品味或仿寫的文章，從名家名著中選取短小精悍、脈絡清晰、構思新穎的作品，或選取中學生自己的佳作，并要考慮到各年級不同的教學要求。例如初中一、二年級著重培養記敘和說明能力，介紹一些通俗報道、報告文學、人物傳記、短篇小說之類，輔之以科學小品、科學家小傳、古代和外國發明家的故事，以及淺近有趣和自然科學讀物；初三年級著重培養議論能力，了解有關散文的知識，可介紹閱讀一些短小簡明的議論文章和各種類型的散文等；在學過一些古典文學作品的基礎上，還可以推薦一些故事性強、容易理解的古典作品。這樣課進行閱讀與作文教學結合，收獲頗豐。

總之，在語文閱讀教學中，要根據課文特點，靈活選用恰當的閱讀方法綜合運用，從而能夠培養學生的閱讀理解能力，以適應現代社會發展的需要。希望各位同仁積極投入到閱讀教學研究實施的熱潮之中來，攜手合作，在實踐中為閱讀教學創造出輝煌的業績。

參考文獻：

篇9

一、從興趣入手，使學生愛讀書

樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中吸取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

以身作則。我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段或道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、重視閱讀指導，使學生會讀書

1.指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成做讀書筆記的良好習慣。

2.指導學生會用讀書方法。根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握選讀、精讀、速讀三種讀法。（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成他們認真讀書的好習慣。（3）速讀法。速讀法就是對所讀書報不發音、不辨讀、不轉移視線，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容選讀或速讀，精彩的部分精讀。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹植物的文章時，可引導學生為各種植物編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想像力的訓練。

三、開展各項活動，使學生讀好書

講。我班堅持每天5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：農村新貌、校園生活、環保教育、國家大事等。學生根據需求，獨立命題，編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運會前，學生就辦出了《新北京、新奧運》《奧運連著你我他》《百年奧運夢》等。

篇10

關鍵詞：職業道德；重要性；企業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-026-01

一、什么是“5+3”職業道德教育模式

所謂“5+3”職業道德教育模式，就是以兩節課為單位（我們學校兩節課共80分鐘），課前課后分別進行5分鐘和3分鐘的職業道德教育，使職業道德教育“天天講”、“節節講”，貫穿于整個教學過程之中，并將企業文化大量融入到“5+3”職業道德教育中，有意識地提升學生的職業道德、職業意識和職業態度。

二、為什么提出“5+3”職業道德教育模式

1、現在大多數企業對應屆中職畢業生的職業道德不滿意。我長期擔任本校班主任，對剛到企業工作的多屆畢業生進行了一個跟蹤調查。很大比例的學生存在以下問題：不適應企業管理、不踏實、缺乏實干精神、不能吃苦耐勞、團隊合作精神較差，以自我為中心、認為自己的薪金與付出不成比例，抱怨較多。甚至還有一部分學生才到企業不久就擅自跑回學校，指責學校騙他，要求重新分配工作。

2、職業道德教育模式單一，不能滿足社會要求。學校德育的實施無疑要依靠完整的教育課程，加強對課程的研究亦成為實施德育的關鍵所在。但事實證明：當前仍然有很大一部分中職學生存在以下問題：自卑、狂傲，敏感、愛感情用事、不遵守紀律、常常違反校紀校規、我行我素、好吃懶做等等，根本不符合企業用人條件。因此只靠德育課老師和班主任不足以完成培養學生良好的思想品德的重任，還必須充分利用其它任課教師，讓所有任課教師積極行動起來，真正做到教書育人，先育人，后教書，“德”是根本。

3、企業對中職學生更重視的是“德”。來校招聘的企業負責人明確表示：健康的價值觀和良好的行為是企業用人的前提條件，價值觀和行為習慣是長期形成的，面對市場競爭的壓力，企業通常很難有時間和資源來改變一個價值觀和行為與企業要求不符的員工。而技術，師傅可以教，前提是學生愿意學、認真學。

三、課堂“5+3”職業道德教育模式的講授內容

我校的中專是三年制，第三年是在企業頂崗實習。

1、第一、二學期可進行文明素養、行為規范和集體主義的教育。以誠信、感恩、敬業為重點職業道德教育；學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練；培養學生善于在集體中生活的習慣，使學生能夠關心集體，關心同學，愿為集體和同學服務。

2、第三學期可進行企業文化方面的教育。企業的制度、崗位職責、責任書、勞動紀律、工作管理流程、員工守則，員工行為規范、企業價值觀、企業的經營哲學、企業精神 、愛企精神、創新精神、競爭精神、服務精神、團結精神、民主精神、企業的環境。

3、第四學期可進行學生與職業人的角色轉換方面的教育。企業需要什么樣的員工、如何成為卓越員工、你想成為抱怨的員工嗎？認識工學結合、企業實習、企業正式員工的異同、我們如何做好準備和如何角色轉換等。

4、第五學期和第六學期可對學生跟蹤教育，教育學生樹立正確的心態。合作心態、雙贏心態、包容心態、學習心態、付出心態、永不放棄心態、感恩心態。

5、課后3分鐘，可進行本次課的多向互動交流和評價，如評價表現，可采取學生對學生、教師對學生，學生對教師的評價方式。最后讓學生清理課桌和地面。

當然以上的授課內容可根據具體情況進行調整或有機結合?？傊?，進行“5+3”職業道德教育模式目的是：讓學生能在第三年順利頂崗實習，并盡快適應社會，成為社會有用的人，成為有能力有責任的人。

四、實施“5+3”職業道德教育模式的授課形式

1、制作短小的錄像。如校園內及周邊不良現象和好人好事、學校的社會實踐及大型活動等具有教育意義。

2、制作課件。制作的素材來自學生的行為、就業、社會熱點，學生感興趣的事。如 “走進企業”、“企業需要什么樣的員工”。

3．視頻：將熱點、感人事件、勵志片、愛崗敬業等播放給學生看，并進行點評。

4、直觀表演?？刹捎媒厝∩畹湫?。如讓學生不文明、不禮貌的交際現象在課堂中重演。感悟口語交際中文明禮儀的重要性。

5、名人名言。用名人名言激勵學生或讓學生領悟人生。如用微軟創始人比爾.蓋茨先生對剛畢業的學生的一席深刻的講話，加深學生對人生及就業的認識。

6、講故事。中職生好奇心強，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可抓住這一特點，給他們講述教師本人及名人成長史、中外有關敬業、誠信、紀律、奉獻等例子

7、將歷年中外有關的著名調查報告和實驗展示給學生。如用人單位的期望及國內外大學進行的關于人生目標實驗。

五、采用“5+3”模式進行職業道德教育的優勢

1、整體性和潛隱性。該模式提供給學生的是直接和間接的、而且是潛移默化地把有關道德的、審美的、職業的、知識的經驗滲透到課堂中，把經驗傳授給學生。