一次有趣的實驗作文范文

導語：如何才能寫好一篇一次有趣的實驗作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

俸伯中心小學四村聯校五年級

董博文

每周一次的作文興趣班上，老師告訴我們下節課做一個非常有趣的小實驗。同學們都期盼著下一次作文課的到來。

這一天終于到了。“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課的鈴聲又響起了，我們的雙眼緊盯著門口。老師進來了，手里拿著個手提袋，他先從袋里拿出一只透明的玻璃杯，一瓶礦泉水，一瓶洗滌靈，一根縫衣針，一把小鑷子，一支滴管，把這些一一擺到實驗桌上。

開始做實驗了。老師先擰開礦泉水瓶蓋，把清水倒入杯中，等水面穩定后，小心翼翼地用鑷子夾起針，輕輕地放入水中。誒，針竟然沒有沉下去，而是橫浮在水面上，接著老師用滴管吸洗滌靈，把洗滌靈輕輕滴入水中，一眨眼的功夫兒，針迅速地沉到了水底。同學們你看看我，我看看你。這是為什么呢？

還是老師為我們解開了這個謎：原來水的表面有張力，這張力把針給托起來了。倒入洗滌靈，洗滌靈溶入水中，減小了水表面的張力，破壞了水面薄膜，針自然就沉入水底了。

??！多有意思，等我將來長大了，一定親自去探察這些有趣的現象。

篇2

上課鈴響了，我們迅速跑進教室里端端正正地做好。雖然大家表面上顯得非常平靜，但還是掩飾不住心中的喜悅之情。因為，祝老師告訴我們今天要做一個非常有趣的實驗。

只見老師端著一個白色的塑料盒子，快步走進教室。她把盒子輕輕地放在講臺上，變戲法似的從里面拿出了一個三腳架、一張石棉網、一盞酒精燈、兩只紙船、一盒火柴和一杯清水之后，又轉過身在黑板上寫下了“燒紙船”三個大字。我一看實驗題目，不禁愣住了：老師的腦子沒短路吧，要知道紙船可是用普通的紙做的，被火這么一燒，豈不成了一堆灰燼？一大堆的問題從我的腦海中源源不斷地冒了出來。大家也不禁竊竊私語起來，我們便帶著滿腹的疑問看著老師開始做實驗。

祝老師先把石棉網放在三腳架上，再把紙船給放上去，將一大杯的清水慢慢地倒進船里。接著老師又把酒精燈點燃，將其推到了三腳架下面。淡藍色的火苗開始貪婪地舔著紙船的底部，仿佛馬上就要把小船給吞噬了。但奇怪的是平時很怕火的紙船此時卻像練就了金剛不壞之身似的，一點也不怕火，這使得我百思不得其解。過了幾分鐘后，紙船上隱隱約約地冒著幾絲水汽，裊裊地上升。慢慢地，水汽也變得越來越多，越來越明顯，空氣中也隱約傳來一絲燒焦了的氣味。這時大家都不約而同地站了起來，踮著腳尖，眼睛瞪得大大的，緊緊地盯住紙船，生怕一不留神，就會漏掉其中最精彩的部分。

由于時間的關系，老師把酒精燈熄滅了，接著又把剩下的水倒進杯子里，原來很多的水，現在就只剩那么一小點了，大家都驚叫起來：“哇噻！水怎么只剩這么少了！”老師又把紙船內部給我們看，船身還完好無損，不過底部已經有點焦了。同學們情不自禁地發出了一聲聲驚嘆，都百思不得其解，不明白這其中的奧秘。最后還是祝老師給我們揭開謎底：“船燃燒需要一定的溫度，紙船里的水能吸收熱量，所以盡管酒精燈的火很旺，可是仍然無法達到紙船燃燒的溫度，所以紙船無法燃燒。但如果紙船里面沒有水或水已經燒光了，那么火的溫度就會全部集中到紙船上，紙船就一定會被火燒成灰燼了?！薄肮植坏媚兀≡瓉硎沁@樣一回事??！”聽了老師的講解后，大家這才恍然大悟。

平時好不起眼的水，居然這么偉大：犧牲了自己，卻保護了紙船。我不禁對這位英雄——水感到肅然起敬。

篇3

實驗馬上就要開始了，我往杯子里倒入一些醋，奇跡很快就出現了，剛剛瓶子里還只是一些小蘇打和洗滌劑，它們安安分分的，怎么才過了幾秒鐘的時間就變成了泡沫呢？而且本來只是一點點的泡沫，現在不斷地瘋漲，才過了十幾秒，就從玻璃杯口蜂擁而上，溢出瓶口流到報紙上了。這時，我又興奮又驚訝，目不轉睛地看著浮上來的泡沫，生怕漏掉了什么細節。大約過了18分鐘，泡沫又漸漸地消失。哈，這個實驗太好玩了，太有意思了！

這是為什們呢？我急忙抓過書查了起來，可書上一個字也沒提，唉！沒辦法，只好自己琢磨琢磨了。劉老師不是在課上講過了嗎：小蘇打與醋會發生化學反應，產生大量的泡沫，就像汽水一樣搖一搖也會產生一些泡沫。那么洗滌劑又起了什么作用呢？我絞盡腦汁也想不出來。

為了搞清其中的奧秘，我又把這個實驗重做了一遍，發現泡沫之所以會瘋漲就是因為洗滌劑起到了催化作用。這不是與浮石的形成原理差不多嗎。這個小實驗真是有意思。

篇4

今天，我們在孫老師家做了一個有趣的實驗，一上課，老師就對我們說：“今天我們來做一個實驗好不好？”同學們異口同聲地說:"好!”

實驗開始了，同學們高興極了，仔仔細細地觀察著老師的一舉一動，只見老師拿來了一個魚缸和一個滑溜溜的雞蛋。接著，老師對我們說：“用什么辦法能讓雞蛋浮在魚缸上，要求就是不借助工具?！蓖瑢W們立刻開始了爭論，有的說：“這根本不可能的，雞蛋怎么能浮在半空中呢？”有的同學們說：“在魚缸里面加水就能把雞蛋浮在半空中?！崩蠋熉犃宋覀兊奶嶙h，就對我們說：“那我們就試試吧！”說完，便往魚缸里加了一點水，把雞蛋放進魚缸里，但是雞蛋并沒有浮起來。同學們見了又七嘴八舌地到：“水太少了，水太少了，再去加點水?！崩蠋熡旨恿它c水，可是，雞蛋仍然沒有浮起來。同學們便覺得有點奇怪了，怎樣才能使雞蛋浮起來呢？同學們正思索著，突然又有幾個同學大叫起來：“再往水里面加鹽，雞蛋就能浮起來?！崩蠋熉犃诵Σ[瞇地說：“那我按你們的說法再試試?！庇谑牵蠋熅腿ツ昧艘恍}來，用勺子舀了一點放進去，攪拌了幾下，可是雞蛋仍是不聽話，沉在底下，同學們又叫道：“多放點，多放點，再多放點！”老師聽了又舀了幾勺，可雞蛋仍調皮的沉在底下，老師又把水使勁地攪拌了幾下，可雞蛋隨著水轉了幾下就不動了。老師看了對我們說：“你們自己來加一點吧！”同學們聽了都爭先恐后地拿起勺子往里加鹽，鹽都放掉了一大半，但雞蛋仍靜靜地“躺”在水底。老師又加了滿滿幾勺鹽，使勁地攪了攪，雞蛋隨著勺子旋轉起來，不一會兒又毫不留情地沉到魚缸里。這時，有的同學有些灰心了，垂頭喪氣地說：“別做了，不能成功就算了，這樣太浪費了，浪費鹽犯罪?！弊詈罄蠋熣f：“不要緊，這些鹽能沉淀出來。”說完，又拿起碗干脆直接往魚缸里倒，攪拌幾下。終于奇跡出現了，只見雞蛋慢慢浮起來了，俏皮地把頭探出了水面，試驗成功了，我們歡呼起來。

這是為什么呢？原來，缸里的鹽水的含量超過了百分之三十鹽水比重很大，所以雞蛋就能浮起來。我聽了這才恍然大悟，但同時又有了不少感觸，這不光是水的力量，鹽也把一種無形的力量奉獻給了水，只有鹽和水合二為一，才能把雞蛋浮起來。但人們往往只看到水的力量，忽略鹽的力量，在我們生活的周圍有許多像我們實驗中鹽的人，像清潔工、鋪路工他們默默奉獻的精神，難道不值得我學習嗎？

這就是一次有趣的實驗。

篇5

實驗，一個新鮮的名詞。帶給我無窮的樂趣，無窮的知識。同時帶給我無窮的思考。實驗就像是一本美麗的書。需要你認真的理解才能更好的掌握這本美的書籍。

我喜歡做實驗，我喜歡實驗中的樂趣和成就感。同時，也喜歡實驗中的知識。理所當然，我也最喜歡科學課。

下午第一節是科學課，我心里可樂了。待到科學課的時候。我們排隊走上實驗室。今天，老師講過，要做的實驗是：雨的形成。

我早就提前準備好了實驗材料：火柴，抹布，其余的在我們的實驗室里都具備了。來到實驗室，桌子等用具都擺放得很整齊?！巴瑢W們，請各就各位，去到自己的座位！”老師在講臺上說。

我隨便找了一個位置坐下?！敖裉欤覀冏龅膶嶒炇牵河甑男纬伞薄罢埻瑢W們看看實驗器材，看行不行說出他們的名字。”我看看桌面的器材，對對實驗器材紙，這個鐵做的架子應該就是鐵架臺吧，這個用鐵做的網，上面蓋了一層石棉的應該就是石棉網。還有這個，木做的像夾衣服的應該就是試管架。這個被子應該就是燒杯！還有一個玻璃片。還有最后一個這個像燈一樣，還有水的應該就是酒精燈。誒？我還漏了一個，這個臉盆大的玻璃盆里面裝的也是實驗器材：必不可少的水呀！

講好了實驗器材，老師又開始說：“嗯，想必大家都說完了，我們現在來看看這個實驗的具體步驟！”老師拿起了她旁邊的一張紙。我也拿起了我的實驗紙，認真的瞧瞧。哦，我明白啦！要先裝配好實驗裝置。我都想馬上開始做啦，可是，老師還沒下命令給做呢！我只好可望而不可即。“第一個步驟是：裝配好實驗裝置！同學們請看老師！然后跟著我做”我朝老師看去，只見老師用手將鐵架臺推到中間，再在鐵架臺上放上石棉網，石棉網上放燒杯。我也學著津津有味的做了起來。步驟一個不拉。哈哈，已經有模有樣啦。

“然后，我們來點燃酒精燈?！崩蠋煆幕鸩窈欣锬贸隽艘桓鸩?，在盒邊上瀟灑的一滑，火柴頭就立即著火了。我最怕的就是點火柴……我也學著拿起火柴，準備滑，但是，我總會想：我會不會被燒傷？哼，死就死這回了，我下定決心要點火柴了！學著老師的模樣，我也點好了火柴。我點好酒精燈了，我的手也完好無損，太好咯！然后，我和老師一樣，將酒精燈放在鐵架臺的下面。然后，用試管架架起玻璃片。放在燒杯口上方。過了好一會兒，我架起玻璃片放在水的上方時，要有水珠掉下來才算實驗成功。可是，我實驗的那滴水呀，在玻璃片的邊上死都不肯下來！可把我憋急了！我一跺腳，干脆把玻璃片搖啊搖，也不見水珠掉下來。我旁邊的朋友提醒我說：“你再把玻璃片放在燒杯放在燒杯上燒燒?！薄芭丁蔽乙娺@個辦法不錯，又試了試。我又等啊等的。過了好一會兒，大家都做好了，我還沒做好，我一急，又夾起玻璃片放在水盆上等他的水珠掉下來。還好這次水珠給我面子，終于掉了下來。

篇6

小時候，每次和爸媽一起乘公交車，當車子突然啟動時，我總會向后仰，當司機又突然剎車時，我又會往前傾。我好奇地問爸媽為什么，他們說這是慣性，等我以后學了物理就明白了。

前幾天，姐姐放學回家，一進門就興奮地問我：“王宜男，我們今天物理課學到了慣性，想不想知道什么是慣性？”“當然了，我很想知道?！薄澳俏覀兿葋碜鰝€小試驗吧。”

于是，姐姐讓我取出10個硬幣，把它們疊成圓柱形橫放在桌面上，然后準備用一根薄塑料尺貼著桌面迅速打擊底部的硬幣。我一邊整理，一邊心想：硬幣一定會散落一地的吧。姐姐似乎看出了我的心思。對我說：“你試試不就知道了嗎？”于是我拿起尺用力劃過底部的硬幣。結果果真如我所料，硬幣散落了一地。姐姐說：“你再多試幾次，看看怎么樣?！庇谑俏矣衷嚵艘淮?，還是同樣的結果。

接著姐姐給我演示如何打硬幣，只見她迅速擊打最底層那一個，那個硬幣瞬間飛了出去，而其余的硬幣則紋絲不動。姐姐讓我再試試。于是我把硬幣紛紛撿起來，堆成一堆，再拾起尺，學著姐姐的樣子，一只手撐在桌子上，一只手握著尺緊緊地貼著桌面，迅速地打最底層的那個硬幣，沒想到被我擊中的硬幣快速地飛了出去，上面的硬幣卻絲毫不動。我覺得這真是太神奇了。姐姐笑瞇瞇地對我說：“這就是為什么原先被你擊中的那個硬幣會飛出去，其余的則紋絲不動。因為原先的硬幣堆是靜止的，而且你的力只對底部的硬幣起作用，所以它飛出去了，但是上面其余的硬幣沒有受到你的力，所以他們仍保持原先的靜止狀態……”

通過這次有趣的小試驗，讓我明白了什么是慣性，也讓我知道了汽車剎車時人為什么會往前傾，啟動時人會往后仰。

篇7

【關鍵詞】豐富作文形式；體驗；說寫結合；指導細節；列提綱

在進修學校做教師培訓工作，一線老師教學中的困惑是我工作的入手點。就我縣老師在作文教學方面學生無內容可寫，作文指導無從下手等共性的問題，我深入一線課堂，用自己的行動來解答老師們在作文教學中的困惑?！墩Z文課程標準》關于學生的寫話指導和習作指導有明確的要求，如：

多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。

……

我通過課內和課內外的有效融合，讓學生在體驗中享受快樂的作文課堂。

1.課內教學：豐富作文的形式，讓學生在快樂中體驗觀察，搜集寫作素材

《語文課程標準》中指出：寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。

1.1 小游戲?！皩懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，在于讓小學生作文就像游戲一樣，在“樂寫”中體驗作文的樂趣。

把小游戲引入作文課堂，不斷更新游戲的內容。如擊鼓傳花、畫鼻子、正話反說、猜謎語、掌聲的魔力等，以《掌聲的魔力》為例，把寶藏藏起來另一個同學尋找，當他接近寶藏時掌聲強烈當他離目標遠時，掌聲變弱。要求學生1.仔細觀察 尋寶人的動作、臺下同學神態2.用心傾聽（掌聲的大小變化、其他聲音）3.認真思考活動的訣竅、收獲的知識。

為讓學生把活動過程寫得詳略得當，我設計“活動脫口秀”1.細說動作不重復。（如看、走、摸、翻、伸……）2.觀察神態有一手 （鎮定、慌張、開懷……）引導學生抓住細節描寫。

在游戲中觀察感悟，生動有趣的游戲極大地調動學生玩的積極性，進而讓學生說寫的興趣變得強烈，游戲作文教學成了學生的期待，學生對游戲有一種期待，也是對作文有一種期待。豐富多彩的游戲情景給作文教學課堂帶來了無限的生機和活力。在快樂游戲中，在最自然放松的狀態下，教師巧妙地予以語言的引導，讓他們的興趣始終處于亢奮狀態，就會，作文也就水到渠成了。

1.2 做實驗。如雞蛋浮起來了、熱脹冷縮、紙鍋燒水、針的沉浮、辨別生熟雞蛋等，這些有趣的科學實驗，孩子們興趣大增，觀察實驗的過程，感悟有趣的科學現象，做一個小小的科學家，學生做得有滋有味。例：《雞蛋浮起來了》，隨著我一勺鹽一勺鹽的加入，雞蛋由原來的“懶洋洋”的沉入水底，慢慢的浮上了一點，水也由原來的清澈透明，變成了乳白色，有同學還把指頭伸進水里，用舌頭舔一舔，把雞蛋拿出來舔一舔外殼，當放了兩勺鹽之后，雞蛋還沒浮起來，是怎么想的，說說你的想法。我指導學生對實驗過程作了詳細的說明，包括實驗用品，實驗步驟，實驗中遇到的問題，以及實驗中新的發現等都作了具體的說明。每一個實驗的步驟都放慢節拍，讓學生仔細的觀察，用心去體會，說一說自己的感受。有了這實驗的過程，學生們也有話可說，有內容可寫。

1.3 變魔術。自從劉謙在春晚上的魔術閃亮之后，班里的孩子對魔術充滿好奇。我把魔術搬到作文課堂，孩子們歡呼雀躍。如：剪不斷的細線，巧取紙幣等，讓孩子們看一看，試一試，猜一猜，想一想。他們仔細的觀察你做魔術的每一個動作，把你的每一個動作寫的傳神！把自己激動、好奇的心情流露出來，把文章寫得有聲有色。

1.4 做手工。用紙杯做一個小企鵝，做賀卡、做麥比烏斯圈、做樹葉貼畫等 ，每一個步驟的動作，引導學生細致的寫出來，做手工過程中有同學們的合作的快樂！有做成功的喜悅！有寫作的表達！

1.5 零食、水果進課堂。為了引導學生觀察，如可比克薯片、水果等都是我們寫作的素材。如《可比克薯片》，我給孩子們買上他們愛吃的可比克薯片，先讓他們按一定的順序觀察，摸一摸，嘗一嘗，調動多種感官，讓學生體驗！寫出自己的感受。

……

2.課內外融合，引向生活

寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。和孩子們一起做紅薯丸子，才會有《飄香的紅薯丸子》佳作，長豆芽，觀察豆子每一天的變化，寫觀察日記等，戶外課，和孩子一起去打棗，挖紅薯，摘草莓，和孩子們一起下地收麥，收玉米等，有了這些切身的體驗，孩子們體驗的是收獲的快樂和寫作成功折快樂！寫《最敬佩的一個人》不但關注自己身邊的人，還可以是電視上的小人物大英雄，我是以發生在我們身邊的熱點事例和熱點人物為例來拓寬學生的思路的，如最美媽媽吳最美媽媽吳菊萍，最美教師張麗莉，普通的杭州司機吳斌，在風口浪尖上的劉翔的越挫越勇等，引導孩子們關注生活，從生活中發現真善美，做文與做人達到完美的融合。

有了這些體驗和觀察，調動學生所有的感官去觀察，去想象，思維能力得到了很好的訓練，情感體驗肯定豐富了不少，學生也有了強烈的表達欲望，作文的動力。

在這些過程中，指導學生把看到的說一說，說寫結合，把所做的，所想的抓住細節，寫得詳略得當。并把每一次寫作做好全程的指導，列好提綱，教會學生謀篇布局，詳略得當。

在作文教學中，多用一些心，和學生一起享受作文課堂，就會讓作文課堂其樂融融，課堂因體驗而快樂，因生成而美麗。

參考文獻

[1] 巢宗祺等，語文課程標準（實驗稿）解讀，湖北教育出版社，2002年第1版。

[2] 大鼻子李教授新體驗作文系列

[3] 邵軍，經歷體驗積極對話，小學語文研究，2005年第1期。

[4] 做生活的歌手，教育科研論壇2012第7期

[5] 《青年教師 2012第06月刊

篇8

關鍵詞: 小學語文教學 低年級 寫話教學

低年級孩子有著強烈的說話愿望,教師要鼓勵他們把要說的話寫出來。開始學生寫的句子可能很幼稚,但面對孩子們的創造,教師應給予充分的肯定。在教師的鼓勵下,在家長的表揚中,孩子們會知道自己哪句話寫得好,好在哪兒,從中體驗到寫作的樂趣,從而愛寫、想寫,越寫內容越豐富。經過不斷的努力,學生在成功中建立信心,寫作興趣被激發出來,這為孩子們樂于寫作奠定了良好的情感基礎。

教師可開展有趣的活動,使學生有話可說、有話可寫。教師可經常組織一些集趣味性、娛樂性、知識性和思想性為一體的課間活動,在活動后指導學生按要求寫幾句意思完整連貫、內容具體的話。另外,我認為學生參加的各種歡慶活動及日常家務勞動,也可以成為寫作的素材。

一、看看寫寫

教師可讓學生走進生活,走進自然。生活、大自然常常令學生好奇、驚訝、興奮,同時也可以使他們產生強烈的寫話興趣。如:春天來了,我帶領孩子們到校園去走一走,看一看,瞧瞧柳絲發生了什么變化,月季花的新芽和小花苞是什么樣子的,和嫩綠的小草握握手,聽到小草的問候了嗎?然后,讓孩子們把觀察到的按一定的順序寫下來。

我們可以有意識地開展一些活動來作為日記的內容,如在下雪時,帶領學生打雪仗,課外活動課時帶學生做游戲。教師可以把觀察對象帶進教室,讓學生在教師的引導下,邊觀察、邊寫話,也可以在課堂上組織游戲或小競賽,還可讓家長帶學生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看,看看寫寫,在玩中體驗,在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。

二、畫畫寫寫

小學生思維的特點是直觀性強,并且也愿意信筆涂鴉。因此,教師可創設一些機會讓學生描一描、畫一畫,以此激發學生的寫作興趣。

選擇有趣的一景一物,讓學生畫畫。畫畫對學生來說,有基礎有趣味,容易抓住特點,畫好后再寫寫畫的意思,用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥,長期訓練,就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。“讀讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優美的文字,這是學生最感興趣的練習。如一年級下冊練中有“讀讀背背”的插圖,教師可讓學生觀察春天大自然美麗的景色,結合插圖,用“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語寫話。難度可視學生而定,可采用比賽形式,看誰用得多、用得好;還可結合本單元練習中口語交際的情境圖,以“春天來啦”為題寫一段話。為了使學生有更濃厚的寫話興趣,教師還可以把這些插圖復印出來,給它描上花邊等,讓它更美一些,最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊,讓小朋友給自己的“書”取一個好聽的名字。

三、演演寫寫

低年級教材中的課文,形式多樣,內容豐富,圖文并茂,頗有情趣。教師可以讓學生參與形象的創造過程,進入角色,體會課文的思想感情,從而引導學生進行寫話訓練。如學了《想飛的烏龜》后,教師可以問:烏龜的愿望是什么?它飛上天了嗎?為什么?然后讓學生上臺來講一講,演一演。說完、演完就進行寫話訓練。這樣既發揮了學生的想象力,又訓練了學生的口語交際能力。

四、做做寫寫

教師可以讓學生在動手實踐中豐富生活,增長見識,積累寫話素材。如在寫《我最喜愛的小物品》時,因為有的學生缺少這方面的生活實踐,教師可動員學生以小組為單位,親手拆一拆、拼一拼、做一做有關的物件,也可以是做小實驗。又如《一次有趣的小實驗》,教師就可讓學生自由組合成實驗小組,動手做一個自己感興趣的小實驗,讓學生在動手中細觀察、勤體驗,以便寫出真情實感。

教師可利用美術課、自然課、活動課中的動手活動,讓孩子們說一說寫一寫過程,這都是提高說話寫話教學效果的有效途徑。在活動中,創設口語交際情境,讓學生暢所欲言,在動手實踐中豐富生活,增長見識,積累寫話材料。

五、讀讀寫寫

語文課本中篇篇課文都是精挑細選的,知識性、趣味性融為一體,是孩子們模仿說話、寫話的好教材。而兒歌,又以它通俗易懂、富有韻味的語言、豐富的想象和夸張,更受孩子們青睞。兒歌適合兒童心理發展的特點,在寫話教學方面更具優勢,教師除了讓學生聽兒歌說兒歌外,還可以讓學生仿寫兒歌。在生活中,孩子們喜愛的事物各不相同,有的喜歡繁星,有的喜歡樹林……有一首兒歌:“我喜歡繁星,一顆星星不明亮,繁星滿天亮晶晶?！薄拔蚁矚g樹林,一棵樹不頂用,一片樹林擋狂風?！倍⒆觽儎t仿寫為:“一只螞蟻抬不動一粒米,許多螞蟻可以抬得起一條毛毛蟲?！薄拔蚁矚g青蛙,一只青蛙歌聲小,幾十只青蛙歌聲大無邊?！薄谒麄兊墓P下,富有想象、創意的兒歌應運而生。

六、聽聽寫寫

篇9

林老師笑瞇瞇地說：“我們要做一個十分有趣的實驗??‘燒不壞的手帕’?！笔峙猎趺纯赡軣粔哪?？我心中又犯起了嘀咕。“我這可是買過保險的手帕哦！”林老師又開了個玩笑說道。

實驗開始了，同學們都一擁而上，只見林老師先將手帕放到水里浸濕，再擰干，對折后放入盤子里。接著，再倒入酒精。然后用打火機點燃酒精，霎時，火苗一下子竄了起來，火越燒越旺，過了幾十秒鐘后，林老師蓋上另一個盤子把火熄滅了，而那塊被火燒過的手帕盡然完好無損。

老師問大家這時為什么？有人說是因為手帕沾了水。林老師便笑著對大家說：“那我們就再來一次吧！”說著，林老師拿出一條干手帕，按照同樣的辦法將它點燃，可手帕依舊完好無損，我們都看呆了。

有人說，這肯定是因為這酒精摻了水，不純。

篇10

一、課內外結合，激發寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學生越有興趣，就越能自主學習，學習效果自然越佳。要想提高學生寫作水平，就要改變作文訓練的形式，最大可能地調動學生的寫作動力。如何激發學生寫作興趣？我們不妨從以下幾個方面入手。

1.提高學生表達能力。我們在平時的教學中，可以結合文本，讓學生看圖說、自由說、想象說，通過說的練習讓學生勇于表達自己，學生擁有了說的條理，積累說的語言，在不斷說的基礎上，逐步降低兒童習作起始階段的難度。

2.豐富學生寫作素材。在習作中，學生感到無話可寫，即使寫出來往往也是空話、套話、假話，脫離生活。實踐證明，在指導學生寫作時，我們應多組織活動，讓學生參與其中，學生有了親身體驗，寫作時自然有內容可寫。比如：記一次有趣的實驗習作的指導，我們可以在實驗室組織學生做實驗，也可以讓學生自己在家和家長一起做感興趣的實驗。學生參與了實踐，習作就變得簡單了。

3.多元評價，鼓勵為主。對于學生的習作，我們一定要多表揚，少批評；多肯定，少否定；評價要具體，有指導性。對于寫作困難的學生，只要作文中出現優美的詞句，就要多加表揚，給予肯定。作文講評課上，可以將學生寫的精彩詞句與同學們分享。比較優秀的文章我們可以幫學生投稿，參賽，多渠道評價，激發學生的寫作興趣。

二、轉變策略，提高寫作能力

在習作教學中，提高學生寫作興趣是前提，我們還要改變教學策略，加強練筆指導，改進作文訓練方式，讓學生學會觀察，勤寫日記，注重積累。引導學生自由地寫，努力地寫，有創新地寫，實現“能寫——會寫——樂寫”的轉變。

1.讀寫結合，鍛煉表達能力。小學語文教材中的課文都是經過編者精心選擇的，文學作品中的語言有的精妙生動，有的凝煉優美，是小學生學習寫作的典范。教學中，教師可以創設情境，指導學生進行寫話練習。例如，在教學《廣玉蘭》一文時，可以結合文中描寫廣玉蘭花各種形態的片段，讓學生嘗試練習：仔細觀察喜歡的一種花，寫出這種花的特點。《最大的麥穗》一文中，蘇格拉底為了讓他的弟子明白人生的道理，讓弟子們到麥地里摘最大的一穗，這里可以讓學生猜想弟子們的心理活動，動筆寫一寫。在教學中，教者經常提供學生動筆寫的機會，不僅能夠加深對文本的理解，更能讓學生走進作者，揣摩作者的寫作思路和方法。

2.留心觀察，呈現精彩日記。我經常結合學校組織的一些活動讓學生寫日記，積累寫作素材。教師節我會組織學生給老師寫一封信；在學校組織的趣味運動會上，我會要求學生將拔河比賽的精彩片段記錄下來；在春天到來之時，我會組織學生挖薺菜，包春卷，并將自己的獨特體驗寫下來；立夏，我會組織學生舉行斗蛋比賽，還要將精彩的瞬間記錄下來，和同學們共享……

日記中，學生記錄了真實的生活，抒發了真實的情感。我將學生的精彩作文發在學校網站上，當學生們看到自己的作文出現在學校網站上，別提多有成就感。好多學生就是在一次次被肯定的過程中愛上了寫作文。

3.注重閱讀，讀寫相結合。讀書破萬卷，下筆如有神。小學生不僅要有一定的閱讀量，而且要有自己的思考。通過寫讀后感，把讀書的收獲和心得體會結合起來。這樣持之以恒地記這類筆記，自然就提高寫作能力。對于學生的讀書筆記我從來不做要求，如果學生讀后確實有很多想法，我會支持他們，幫助他們，將學生的讀書筆記幫他們投稿、參賽，每次有學生獲獎，都會帶動其他學生躍躍欲試。當然也有一部分學生喜歡摘錄一些優美的詞句和片段，這樣也未嘗不可。不斷地閱讀積累，為學生寫作能力的提高打下了基礎。

三、培養習慣，驅動寫作內需

首先，要培養學生勤于動筆的習慣。管老師的 “刊用紀念卡”“作文新苗”“作文能手”等激勵方式為學生寫作開辟了新天地，每期的《班級作文周報》讓學生有了展示的舞臺。學生學會了觀察生活，學會了將生活真實地、精彩地呈現出來。在這個過程中，管老師對學生的寫作進行了系統的訓練，讓學生覺得寫作原來是一件簡單而快樂的事情，學生逐步養成了主動寫作的習慣。