數學手抄報資料范文

導語：如何才能寫好一篇數學手抄報資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關于初中生英語手抄報的圖片欣賞

關于初中生英語手抄報圖片1

關于初中生英語手抄報圖片2

關于初中生英語手抄報圖片3

關于初中生英語手抄報圖片4

關于初中生英語手抄報圖片5

關于初中生英語手抄報的內容：英語笑話

Two brothers were looking at some beautiful paintings.

兄弟倆在看一些漂亮的油畫。

"Look," said the elder brother. "How nice these paintings are!"

“看，”哥哥說，“這些畫多漂亮呀!”

"Yes," said the younger, "but in all these paintings there is only the mother and the children. Where is the father?"

“是啊，”弟弟說道，“可是在所有這些畫中，只有媽媽和孩子。那爸爸去哪兒了呢?”

The elder brother thought for a moment and then explained, "Obviously he was painting the pictures."

哥哥想了會兒，然后解釋道：“很明顯，他當時正在畫這些畫唄。”

詞匯學習：

paintings 繪畫;油畫

[thought]是[think]的過去分詞形式,過去式形式 認為;想

關于初中生英語手抄報的資料：英語小故事

Lady First

女士優先

teacher asked her class: "Is the sentence ' The ox and the cow are in the fields' correct?" Most of the children said: "Yes, it is all right!" And only one little boy said: "No, it is not correct. The lady must be mentioned first."

一位老師問班上的學生：”公牛和母牛在田里“這個句子對嗎?” 大多數學生回答說：“對，一點不錯。” 只有一個小男孩說：“不對，應該先說女士。”

推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：

1.關于初中生英語手抄報內容資料

2.初中生英語手抄報內容資料

3.初中英語手抄報大全

4.初中生英語手抄報資料

篇2

一、賞識和轉化中下生

在我任教的第一年，我接手了一個初二的班，在班主任移交的資料中，我注意到一個學生，他的其他科目學得都不錯，數學和物理特別好，但是英語只有25分。每次測試卷發下來，他不看試題就把全部選擇題涂完了，筆試部分就在試卷中找到類似的抄一下就算了。通過觀察我發現他上英語課基本不聽，我提醒他一下他就聽一下，但是他很喜歡抄寫英文，書寫很漂亮，T-shirt 上有一些手寫的或者畫上去的英文，如NBA， clever， smart， I LOVE YOU等。第一次測驗他也只有30分，但是我在全班上表揚了他：“首先不看成績，你們知道這次測驗中字體寫得最漂亮最工整的男同學是誰嗎？就是陳XX同學！”全班同學立刻拍起了手掌，我注意到他呆了一下，然后得意地笑了。課后我特意跟他聊天：“我覺得只要你有信心，肯下功夫，是完全可以學好英語的。”那次以后，我發現他學習英語開始有了積極性，特別是每次抄寫單詞都爭取A+。英語書寫比賽他獲獎了，我頒獎給他，學習遇到問題了，我引導他去解決，鼓勵他前進。慢慢的，他有了方向與目標，并從最基礎的單詞入手開始認真對待，最后中考考了65分，雖然分數不算高，但是他說：“老師我已經盡了最大努力了！”對待中下生，我們決不能放棄，而是要尊重、理解他們，始終保持欣賞的眼光看待他們，努力發掘他身上的閃光點，表揚他們，并適時地給予鼓勵與幫助。

二、及時肯定和鼓勵學生

對于學生來說，語言技能的形成不是輕而易舉的事情，任何提高都離不開自己的努力，所以，教師在教學過程中不要只注意學生的錯誤而是要多關注學生的進步，恰當的適時的表揚能給學生極大的鼓勵和動力，老師的用心與在意，學生是記在心里的。教高一的時候，我有個做法，每次測驗我都會在全班公布成績并登記好張貼出來，表格上顯示了學生每次測驗的成績，然后我總結并表揚進步較大的同學，頒發獎狀或獎品，再進行試卷講評。有一次我因為身體不舒服，發了試卷評講完了就去看醫生，打算改天再統計數據、表揚進步的學生，誰知道，那天晚上回辦公室的時候就發現了桌面上有一張留言條：“老師，這次測驗你不表揚進步大的同學了嗎？我這次進步了22分啊！”我一看字體就認出了這是紫晴同學，第二天我立刻統計了數據并表揚了進步大的學生，我看到了她臉上的喜悅。

篇3

關鍵詞：數學教學　高中數學作業　多元化設計

一、設計分層型作業，提高學生的數學能力

所謂分層型作業是指將作業根據不同的學習時間和學生不同的學習程度進行分層，以適應不同層次學生的學習需要，更好地讓高中學生適應新課改。課題組以試卷形式為載體，在卷面上安排了六種不同層次的作業：第一部分為課前預習作業，第二部分為自主學習作業，第三部分為基礎鞏固型作業，第四部分為能力提升型作業，第五部分為拓展探究型作業，第六部分為學生評價。學生必選作業為一、二、六三個部分，其他依據自己的能力選做。這下類型的作業旨在有層次的對學生學習的高中數學知識有一個清晰的認識，讓不同的學生都能學習到不同的數學知識，通過預習、自主學習作業培養學生良好的數學學習習慣和自主學習能力，通過過程性評價和診斷性評價，讓學生能看到自身存在的不足，通過別的學生及教師評價不斷鼓舞學生的自信心，克服學習數學的畏難情緒。通過問卷調查，約80%的學生認為“主題式”作業對他們的幫助很大，不僅培養了他們的思維能力，更提高了他們的數學學習能力。

二、設計活動型作業，激發學生的數學興趣

所謂活動型作業是指教師組織學生圍繞學習內容，通過小型活動來完成的作業。它是培養學生自主探索精神重要的學習形式。通過這種形式的作業，能激發學生的學習自主性、能動性，使學生有盡情表現、發展潛能的機會，使他們在從事學習等活動中，產生濃厚興趣。在學習完高中數學必修二第一章空間幾何體后，我們課題組舉辦了一次全校的《數學與創意生活大賽》，其主要內容為：用學過的數學知識、方法、幾何圖形等，借助小組合作的集體智慧設計出精美服飾（包含頭飾、首飾、衣、包等）、精致的家居、學習用品等，并以“立體”的、多元的、豐富多彩的實物呈現在學生面前?；顒邮艿搅巳w學生歡迎與響應，有共計高中三個年級的32個班級參賽，學生們用他們的智慧和小組的團結協作精神呈現出了很多優秀的“紙制立體服裝”、“別墅”、“手提袋”、“多功能書架”等精美的手工制品。

三、設計操作型作業，啟迪學生的數學思維

所謂操作型作業是指按照學習內容的要求，引導學生用動手制作、動手操作等形式來完成的作業。運用這種作業形式，將學生置于學與玩結合的活動中，既能培養學生動手實踐的能力，又能收到啟智明理的效果。

（一）動手寫畫中，激發興趣

為了調動學生的學習熱情，鞏固所學的數學文化知識，筆者改變以往讓學生做現成的測試卷作業的做法，而是讓學生們自己編制一套必修2全本書的測試卷。在自制測試卷的過程中，學生們通過自己動手制作，動腦設計，興趣大，積極性高。他們用自編的試卷及參考答案，在同學間相互交流，相互切磋，按學生自己的話說，“不僅復習鞏固了必修2全書的內容，也了解到出一套試題原來有這么多學問，看到別的同學選的題目、精美的排版、準確的幾何圖形與自己的有差距時，既高興又有些隱憂，但這種既動手又動腦的作業鍛煉了我們的能力，提高了我們學習的積極性，同時也學到了別人的長處”。

（二）動手操作中，激活思維

在學習了許多空間幾何的數學概念后，同學們總是對一些概念的理解容易混淆，筆者就設計了讓學生動手制作教材中立體幾何圖形如：棱柱、棱錐、棱臺圓柱、圓臺等的作業。通過動手“做一做”的形式來化解知識的難點，幫助學生形成空間觀念，在做立體圖形的過程中，學生們辯認區分了各種圖形，了解了各種圖形的特點，掌握了所學知識。同時，課題組又將教材中的閱讀與思考、實習作業等編制成“主題式”作業，讓學生在動手操作中，不斷開闊視野，激活思維。達到了以作業鞏固所學，以作業提高技能的目的。

四、設計合作型作業，在合作中增長學生的數學才干

篇4

一、促進教師觀念轉變，提升教師素質

教師觀念的轉變是開展“語文主題學習”實驗的基礎，而“語文主題學習”帶來了教師素質的提升。大多數學校只注重環境對學生的作用，其實環境對教師的作用同樣至關重要。學校領導對“語文主題學習”實驗的開展給予了高度重視和大力支持。申立生校長積極為教師印發“語文主題學習”資料，購買“語文主題學習”叢書，晚上開放電腦室，為實驗開展進行充分的準備。同時實行“請進來，走出去”，以理論引領，讓榜樣助行。

二、轉變課堂模式，提高教學效率

我校的 “語文主題學習”實驗剛剛起步。正所謂一個人的力量是有限的，而一個群體的力量是無限的。一所學校單靠一兩個教師來支撐，是遠遠不夠的，必須有一個個教師組成的團隊共同努力，才能形成合力，辦成高質量的學校。我們在備課時實行初備、議備兩個環節。根據單元目標將任務落實到個人，在集體備課前個人收集教學資源，將課本、“語文主題學習”叢書、時文有機結合；然后在集體備課時由主備教師進行說課，大家共同補充，最終形成設計方案。

我們還就如何處理課本教材、如何引導學生有效閱讀、如何指導學生寫作、如何在拓展學生閱讀面的同時切實提高學生的語文素養等方面不斷進行探索和改進，嘗試了主題閱讀課、主題寫作課、語言賞析課、表現手法鑒賞課等多種課型。比較成熟的是主題閱讀課，這是在閱讀量增加的前提下高效學習課本、精讀課文的課型，其基本原理是“語文主題學習”的“1＋X”模式。

使用現行語文教材教學不能求面面俱到，只求重點突破。教師要能夠準確解讀和把握文章中需要掌握的重點，能提出“牽一發而動全身”的核心問題，設計內容少而精的導學案。在課堂教學中建立起小組合作學習機制，讓自主學習、合作學習成為最主要的學習方式，充分讓學生讀書與交流心得。這樣可以說是立足小目標，構建大課堂，一課一得，一文一得，一練一得，最大限度減少了老師的無效講解，保證了學生課內的閱讀時間，讓學生在誦讀、積累的過程中感受語文，體驗自主學習，讓語文教學回歸本真的狀態。

三、按單元推進，凸顯學習主題

“語文主題學習”兩個基本特點是大量閱讀和課內閱讀，這就要求我們建立以“大閱讀”為目標的語文學習體系，實施語文課時的三一制：課內用1/3時間學習語文教材，其余的2/3時間用于閱讀“語文主題學習”叢書和其他經典作品，為課內大量閱讀提供時間保障。為此，各年級備課組要集體研讀課程標準，深入領會課標要求，并依據教材內容和學生實際水平全面調整教學計劃和進度安排，確保知識點有效落實。以七年級上冊第三單元為例：兩周為一個教學周期，共14課時。前置朗讀課1節，字詞疏通課1節，經典研讀課2節，主題泛讀課2節，文言精讀課2節，寫作訓練課2節，海量閱讀課4節。這樣的安排將打破以往的教學進度模式，為實現學生課堂上的海量閱讀提供充足的時間保障。

四、借活動助力，激發學生興趣

每日一名言。安排一名學生專門負責收集、整理名言，并每天在黑板的格言角內書寫一條，課前作為當天的口號齊讀三遍。這樣可以幫助學生樹立積極的人生觀、世界觀，又為其寫作積累了素材。

每節一演講。利用上課前的幾分鐘，選擇一名學生面向全體演講3分鐘，內容可以是故事、讀后感、自己的作文片段等，以提高學生的口頭表達能力。

每兩周一展覽。展示內容為鋼筆字和作文片段，兩者可以交替進行，旨在提高學生的書寫水平和寫作能力。

每月一期手抄報。針對學生感興趣的主題辦一份手抄報，來深化主題閱讀。如學習過七年級上冊第三單元后，我們讓學生辦了一期以“四季如歌”為主題的手抄報，進一步鞏固了主題學習內容。

定期開展朗讀比賽。形式多樣，可以是個人風采展示、小組間橫向比賽，也可以是班級整體朗讀比賽。在瑯瑯讀書聲中培養學生語感，讓學生感受語言文字的魅力。

“語文主題學習”讓閱讀教學終于“破冰”，讓學生直面浩瀚的書海，自由學習。我們愿意在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，使學生輕松學習、快樂成長。

篇5

一、小組合作學習的現實意義

1.提高糾錯效率。

班級教學中因為學生水平差異較大所以需要根據反饋不斷糾錯，但是如果所有的反饋和糾錯都是老師來主持的話，那需要很多的精力和很長的時間，而時間的拖延會使得老師對學生的幫助收不到最佳效果。如果用小組合作的方式，學生就可以從同伴中得到及時而迅速的矯正，這樣課堂效率就會大大提高。而在對同伴的輔導過程中，給別人提供幫助的同學得到的收益也應該是最大。他們可以得到精神上的肯定，增強自信心，同時，本來模糊的概念或知識也會在不斷的鞏固中漸漸清晰明朗。

2.符合心理需求。

有一項調查表明，獨生子女的性格特征表現為以下幾種：自負、享樂、孤獨、冷漠、嫉妒、自私、報復、自我，這就表明大多數學生渴望與他人交流，卻不知道如何與他人交流合作，而且缺乏上進心。合作學習可以讓學生的交往正?；?、經?；蠋煹闹笇购献髯兊糜心康挠蟹椒?，由學習上的合作擴展到其他方面，小組之間的競爭會激發學生潛在的競爭意識，而老師的適當調控，以及評價標準的公開化會使競爭變得合理而正當。

3.可以把學習任務化繁為簡、化難為易。

語文課程中有一些學習任務，如綜合性學習，大多包含幾方面：收集資料，實地調查，篩選分析信息，成果展示，而成果展示可以是書面的，也可以是表演形式的手抄報或是多媒體表演，等等。每一個環節想要由一個人完成都不可能。更別說完成整個過程了，把班級分為幾個小組，各個小組各承擔一項任務，小組內的合作，組與組的分工與合作，使較難的任務變簡單了，繁重的工作減少了，這從某種程度上也減輕了學生的學習負擔。

二、如何分配小組

借鑒分層教學中的經驗，把學生分成ABCD等。層次遵守老師參與和學生自愿的原則，各層次的同學搭配，男女同學搭配，表現欲強弱搭配，管理才能高低搭配，學習自覺性高低搭配。組內同時有管理者、發言者、被帶動者。管理者一般不宜更換太勤，但發言者應該是輪流的。每組不超過6個成員。

分組的時間應該是入學第一次月考或期中考試為宜。因為剛入學階段大多數學生展現出了自己最良好的精神狀態。這個時期是對學生能力最好的觀察和考驗時期，分組就會比較客觀，也利于學生的熱情持續。這次分組后，還可以隨時變動。第二次分組應該在初二上學期，因為青春期的關系，學生思想會有較大波動，這時期做大的調整是有必要的。

三、如何選擇合適的合作時機

很多研究者在談到合作時機時，只有反面的案例和正面的勸告，而缺乏正面的案例和建議。我根據研究和教學實踐，總結出課堂教育中以下幾個合作時機。

1.當問題涉及“為什么”時。同學們需要從多角度思考問題，互相補充，形成較完整的答案。這時合作可以集大家的智慧，也能讓學生形成多角度思考問題的習慣。

2.當學生間出現分歧，需要爭論時。給學生辯論的機會，爭辯既可以使理論的脈絡清晰，又能廣泛地鍛煉學生的語言表達能力。

3.當老師要求學生更精確地表達時。讓同學之間互相練習，可以達到互相矯正的目的。

4.當學習任務比較繁重或難度較大時。這時需要小組分擔任務，合作完成，從而減輕每個人的負擔。要注意定期轉換角色，讓每個成員有嘗試各種任務的機會。

5.當學習結果需要多人共同呈現時。比如有時學習成果需要以手抄報、課本劇表演、多媒體等形式呈現時，合作也是必需的。

四、合作學習時需要注意的問題

1.摸準學情。

無論是建組，還是制定合作目標、分配任務，都要從學生的能力出發。

2.認真制定合作目標。

有人認為，目標應該是師生共同制定的。我認為，目標是高屋建瓴的東西，學生的認識水平、理解能力達不到，判定的目標就會有偏差，不具備科學性。而且，不經過深思熟慮而制定的目標是盲目的。

3.時間保障。

首先，合作前要留一定的個人準備時間，讓學生有合作前的個性認識。其次是課下時間的保障。中學生作業負擔過重已是不爭的事實，如果合作只是增加負擔，那就會消退學生的學習興趣，所以合作學多數應該在課堂上進行。

篇6

數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，同時，也是檢測學生獨立完成學習任務的主要形式。

當前，社會上、教育部門談論最多的就是"減負"一詞。尤其是在小學，"減負"所指的是小學生沒有作業、不布置作業？做為我們教師來說，沒有相應的作業鞏固，學生的能力得不到提高，學生智慧水平得不到相應發展，課堂教學得不到及時反饋與評價。但是通過調查發現，教師在實施有效備課中，只注重對學生數學知識的理解，但在作業設計方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，著迷于習題集，作業形式單一、陳舊，仍停留在以"練"為主的機械操作式的作業中，作業內容枯燥乏味，缺少個性化。這樣的作業設計不僅加重了學生的課業負擔，而且制約了學生學習的靈活性、適當性，扼殺了學生學習的積極性，作業設計的有效性得不到真正的體現。故我們決定將提出"小學數學課堂作業設計有效性研究"的實踐研究。

2.課題研究的目標

2.1在教學實踐中，結合教師布置作業的量、難易度、形式等進行研究，使作業起到真正的效果，既鞏固知識，又對教學進行延續與補充。

2.2為了關注每一個學生，根據學生的認知特點，在設計作業時應面向全體，在內容上，突出開放性和探究性；在容量上，考慮量力性和差異性；在形式上，體現新穎性和多樣性。

3.課題研究的對象和方法

本課題重點在1所1600余名學生的小學中進行。本次實驗主要采用"行動研究"法，同時還采用觀察法、調查問卷法、實驗法等。組內研究人員根據本課題的研究目標，通過邊實驗、邊研究、邊反思、邊總結經驗，獲得研究數據，得出結論，找出存在的問題，再修訂計劃，再研究，再反思，最終得出有效的措施。

4.課題研究的過程

4.1準備形成階段（2012年6月-2012年8月）

4.1.1總結教學中存在的問題，分析原因，優化課題研究的內容。

4.1.2確立啟動課題研究的基本思路。

（1）成立課題研究組：為了使課題研究順利開展，本課題主要以本組成員為主研，個別數學教師參與。

（2）通過看、聽、訪等形式開展課題研究前期調研，搜集與課題相關的資料和信息，為課題研究工作提供依據。

4.1.3理論學習。通過自學、集中學習的形式，查閱相關教育教學理論，提高自身的理論知識與專業素養，為課題研究做好知識儲備。

4.2研究實施階段（2012年9月-2013年5月）

4.2.1實施問卷調查，在一-六年級學生中各抽60名學生對作業布置的相關內容進行問卷調查。

4.2.2針對調查問卷與組員進行研討，尋找問題的關鍵，研究解決問題的有效策略，在課堂中實驗。

4.2.3采取邊實驗、邊研究，不斷改進方法，總結經驗，認真撰寫研究心得。

4.2.4在三、四、五年級中全面實施數學作業有效設計活動，變枯燥的作業為多彩的形式，激發學生學習數學的熱情和創新意識。

4.3研究總結階段（2013年6月-2013年8月）

4.3.1課題組成員對一年來的研究工作進行全面的分析和總結，將積累的過程性資料進行匯總、整理。

4.3.2總結課題研究中的經驗與不足，認真反思。

4.3.3收集研究成果，為課題的結題做準備。

4.3.4撰寫課題研究結題報告，認真做好實驗結題驗收與成果鑒定工作。

5.課題研究取得的主要成果

通過近一年的實踐與研究，我們課題組成員認真圍繞本課題的研究目標，積極開展一系列的課題研究活動，取得了一些成效。

5.1研究總結出了有效的實施方法。在課題組成員的共同努力下，通過親自"實踐--研究--反思--再實踐--再研究"總結出了數學作業設計的有效實施方法，即優化作業量、作業題型、作業類別，針對不同層次的學生設計不同形式的作業，滿足不同學生的需求，讓學生在做作業過程中變得"想做"、"會做"、"愛做"、"樂做"。

5.2改變了教師的教育理念，加強了教師的研究意識。"學而不厭，誨人不倦"。新一輪的課程改革要求"教師成為研究者"，也就要求我們在從事教學工作的同時，要"在教學中研究，在研究中教學"。通過本課題的研究，教師們研究目的明確，積極性高，研究意識、研究能力有了明顯的提高。通過不斷實踐、反思、研究，總結經驗，也研究取得了一定的成效，組內成員將研究過程中的一些做法、感想及時整理并發表于相關雜志、報刊上。

5.3提高了學生的學習興趣。托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。" 只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，積極主動地參與到數學學習的全過程。通過本課題的研究，教師在作業設計方面得到了創新，學生也從過去單一、枯燥的"題海"中解脫出來，變機械重復的作業為實踐性作業，變硬性統一的作業為自主性的作業，變封閉性的作業為開放性的作業，變回家完成的作業為校內完成的作業，將學生所獲得的數學知識向課外延伸，與生活接軌，同時，學習熱情也得到了轉變，已經由以往看到數學題就不想做、不愿做，轉變成為"想做"、 "愛做"、"樂做"。

篇7

一、讓“生活”走進課堂,加強學習材料的實用性。

我們首先要搞清一個問題,就是學生為什么要學習數學?這個問題雖然看似淺顯,卻值得我們思考。學生學習數學無非是為了用,為了能解決實際生活中的具體問題,為了長大后能在社會上生存。因此,數學教學不能遠離生活,不能脫離現實。這就要求我們在備每一節課前,都要想到這些知識會在生活中哪些地方用到。盡量做到能在實際情境中融入數學知識的,就不干巴巴地講;有學生熟知的喜聞樂見的例子,就替代枯燥的例題;學生能自己動手操作發現和學習的,就不灌輸,不包辦代替;有模仿再現實際應用的練習,就引進課堂,與書本練習題配合使用?？傊?“從生活中來,到生活中去”。

二、要從教師的角度鉆研教材。

課堂教學要突出編者的意圖,適應學生的特點。但是最終還是要站在學生的角度來鉆研教材和設計教學方案。事實表明,編者要求學生了解的與學生愿意了解的往往不盡統一。因此,教師必須圍繞編者的意圖,考慮學生特點,對學生的興趣點、疑難點和希望點做認真剖析,并結合教材內容與學生實際,采用適當的教學方法組織教學。如何體現編者的意圖,充分激發學生的求知欲望,達到良好效果,是教師教學水平的體現。教師應當“用”教材教,而不是“教”教材。也就是說,在不脫離教材基本內容的前提下,要創造性地使用教材,科學地處理教材,要講究變化,使學生聽起來有新鮮感。要適當改編例題,刪除重復或已知的內容,補充必要的新知識,適當增加開改性與實踐性的內容,注意引導學生運用知識解決實際生活中的問題等。因此,只有創造性地使用教材,才能使教材生動起來、課堂氣氛活動起來、學生的學習熱情高漲起來,學生才能以最佳的學習狀態接受教材內容。

三、多媒體技術講究實用。

伴隨多媒體技術在課堂中的廣泛應用,我們的教學又迎來了新的階段。其中,生動的畫面、悅耳的聲音、優美的文字無不清晰地展示在學生面前,充分給學生以美的享受。所以,在日常教學中,教師如果能根據實際需要,適當使用多媒體技術組織教學,定能取得事半功倍的教學效果。當然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有不足之處。有時,精美的課件往往使學生過多地關注其中的優美畫面而忽視教學內容本身。并且,當教學中遇到偶況時,課件本身往往缺少應變,顯得比較呆板,等等。多媒體本身并無好壞之分,只要對教學有幫助,只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助,它就是好的教學手段。

四、追求實效。

所謂“實效”,主要是指通過教師一節課乃至一段時間的教學后,學生獲得進步或發展。也就是說,學生有無進步或發展是評價一節課成功與否乃至一位老師教學水平高低的唯一指標。不管是應用什么教學方法,采用什么教學手段,利用什么教學媒體,都是為了使學生更好地掌握知識,提高能力。

五、教師從本身做起,展現數學教學之美。

大量教學實踐證明,數學教師只有不斷增強審美意識,不斷調整和完善自己的知識結構,運用美的語言和手段去進行審美教育,才能在教學中進行美的創造。

1.簡潔、生動的語言。

蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言表達能力直接影響著教學的效果?！缎抡n標》指出,教學過程是師生交往、共同發展的過程?；咏涣髯畛Ｓ?、最主要的方式是教師借助口頭語言進行師生對話。數學教師的語言要盡量邏輯嚴密,簡潔明白,所說的一切必須是有序的。而生動形象的講解,幽默風趣的語言,不僅能給學生以美感,還能激起學生強烈的審美情感,從而調動學生學習的積極性。

2.工整、漂亮的板書。

板書是教師的書面語言,必須做到字跡工整,美觀大方,條理分明,重點突出,詳略得當,繪圖正確。良好的板書能啟發學生的思維,有示范性作用,給人以美感。例如,在學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算的知識后,教師要引導學生充分挖掘它們的內在聯系,并用規范的板書,使學生從中感受到數學的統一美和結構美。通過動手操作,使圖形之間相互轉化,讓學生從中感受到數學的運動美。學生在教師工整、美觀的板書的熏陶下,作業不整潔、字跡潦草、格式不規范等現象會逐漸減少,擺在我們面前的將是一本本字跡工整、計算正確、格式規范的作業。

篇8

關鍵詞：數學課堂；生本教育；自主學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0065-02

生命的成長過程是一個學習的過程，在這個過程中，教育工作者所承擔的責任就是去點燃、發動和激揚生命的潛能與動力。學生是課堂的主人，課堂的生動活潑，是學生表現出來的一種良好的學習狀態，它來自于教學活動真正以學生為本，教學內容以生活為本。

生本課堂要實現一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，教師在課前就要有大量的準備工作，到課堂上才能收放自如的組織教學。一節課大體上可分為六個環節來進行。

一、課前兩分鐘

課前兩分鐘是用來給學生展示自我的舞臺，展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格。例如：我在復習“負數”一章時，采用了學生自己提前制作手抄報，自己上臺主持介紹自己的手抄報內容。兩三個學生利用短短的兩分鐘時間，通過自信的主持、精彩的展示和表現帶給同學快樂和知識。全體師生都喜愛并每天期待著這個環節。

二、前置性作業

生本教育中課堂教學最重要的一個環節就是讓學生完成老師布置的前置性作業。教師根據教學內容的不同、認識特點和生活經驗合理設計“前置性作業”。一般有兩種形式：①提前預留的作業。如：閱讀、查資料、搞小調查、準備學具等。②在課堂上完成的“預習”。如老師圍繞本節學習目標設計的一些探究性的問題，啟發性的習題等。例如：在講“統計”一節時，學習目標要求學生學會繪制條形統計圖并了解條形統計圖的特點。我布置了“前置性作業”，要求每個學生回家后，先調查或親自測量家庭成員的身高和體重，以備課堂上用。學生興趣高漲，又是量又是記錄，還自制了統計表。在此過程中，培養了學生的動手操作能力，調動了學生主動學習的積極性，而且還讓學生感受到生活中處處有數學，從而激發了他們學習數學的興趣。

這些前置性的作業目標明確，啟發性強，讓每一位學生在一定的時間內有效地培養自學能力。

三、小組合作學習

生本課堂以學生為本，以生命為本，一切為了學生，為了一切學生。它給每個學生創新的機會，小組合作學習就是體現了這個原則。首先，出示小組合作學習要求，然后是小組成員之間展開小研究，各抒己見或互相補充，準備好上臺向全班同學匯報。

這個環節屬于小組建設工作的展示，課下師生要花費大量的時間，精心分組，合理調配，明確分工才能在課堂上達到預期的效果。一般4～6人一個小組，組成按優、良、中、差搭配，選成績優秀，管理能力強的學生為正、副組長，組長的任務有分工、協調、幫助、評價、檢查作業等。組長有權指定小組發言人，一般根據題目難易程度，盡量讓差、中學生先發言，優秀者補充發言，給小組每個成員創造展示機會，讓每個學生得到多方面的鍛煉。這些工作需要教師課下多培訓，多指導，還需要小組各成員間默契配合才能完成。

比如：在研討“乘法分配律”一節時，我出示了幾個式子讓學生找特點①7×8+3×8（7+3）×8 ②（14+6）×514×5+6×5 ③25×3+75×3（25+75）×3經過小組合作學習，有的小組發現這些式子有一些共同的地方：①式子左右兩邊相等。②式子兩邊含有相同的數字和運算符號，有的學生模仿著也能舉例。③一邊計算簡單，一邊計算難些等等。其他小組成員也積極地討論，他們通過仔細觀察，認真分析也都各自有了自己的想法，通過交流互相補充，對問題認識的更深刻了，培養了小組成員之間的合作精神。此時，教師適時地點撥，就能找到乘法分配律的規律，使教學活動達到事半功倍的效果。

四、小組匯報

將小組內達成一致的意見向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環節。小組匯報時對師生的要求是：①選小組成員發言。②組長與臺下傾聽的學生互動、交流。③板書小組匯報的主要成果。④傾聽的學生要有評價、補充或質疑。⑤老師可以適時點撥（或收、或放、或引），語言以表揚、激勵為主。

例如：我在講“負數比較大小”一課時，出示了七張卡片：-5，-3.5，0，1，-1/2，2，-1。抽了七名學生以游戲的形式上臺表演。他們每人手拿一張卡片，按數字的大小排隊形成數軸，看哪個學生站位準且快。學生學習興趣很高，爭先恐后地上臺展示。我隨意抽了七名優、中、差的學生，讓他們都有能上臺的滿足感。結果有兩名學生發生了爭執，-1/2和-1爭起了位置，互不相讓。臺下學生也左顧右盼，不知所措。此時，我不慌不忙地說：“誰能利用我們前面學習過的比較溫度大小的方法幫他們解決這個問題？”學生有的沉思，有的議論，忽然有個學生搶著說：“我知道了，把溫度計放倒，零上攝氏度向右，零下攝氏度向左，就好比一條數軸。我們讀零下數時，通常先讀較小的數。1/2小于1，當然就應先讀-1/2再讀-1了，所以拿“-1/2”的同學應與0挨著，拿“-1”的同學應在“-1/2”的左邊。”聽罷這個學生的解釋，同學們恍然大悟，不由得鼓起掌來。還有的學生進一步補充：“在0的左邊，越向左數越小；在0的右邊，越向右數越大?！庇械膶W生還說：“在數軸上0右邊的數都比左邊的數大。”還有：“0既不是正數也不是負數。”……這時學生像開了閘的水流，不斷地說出自己的所想所悟，真是令人驚嘆又欣慰。

五、師生評價

新課改的評價體系是促進學生全面發展的。它關注每個學生的成長，發現和發展每個學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助他們認識自我，建立自信。

在課堂上常用的評價方式有：①口頭表揚。如：“你真棒！”②文字表揚。如：解題步驟很嚴謹！③評比“明星”。如我設計了五星制：“傾聽之星”、“紀律之星”、“展示之星”、“書寫之星”、“助人之星”。④優秀稱號。如：“展示優勝小組”、“評論標兵”、“能力強小組長”等。評價方式多種多樣，關鍵是要常抓不懈，做到天天評，周周評，月月評，一學期一總結，學生才能持之以恒，興趣不減。

六、自我檢測

篇9

一、常規教研扎實有效

本月我們開展了英語組的集體備課，低年級語文集體備課，高年級數學互聽互評，各教研組的教研活動，本組教師都能積極參加，真正做到在校本教研中展示自我，提升自我。

二、 冬季長跑活動正常開展

從本月開始，我們進行了冬季長跑活動，我們班主任老師能堅持和同學們一起跑步，這里值得表揚的有低年級班主任每天堅持帶領學生跑，保證了長跑活動的有序安全。

三、 綜合實踐活動向縱深推進

本月我校成功舉辦了市中心組綜合實踐活動課題研討會，以課題研究為引領，不斷推進我市綜合實踐活動課程實施是這次研討會的主題，我校王智老師的《“走進施家橋”》人物訪談方法指導課和劉友林的《“水滸人物研究”資料整理》方法指導課獲得了一致好評，鐘之航主任撰寫的《以課題研究為引領，不斷推進我校綜合實踐活動課程實施》發言稿獲得了專家組的肯定，此次課題研討會進一步擦亮了我校水滸文化綜合實踐這張名片。

四、積極開展學習杜郎口課改活動

12月18日，我校召開“學習杜郎口中學經驗，深化課堂教學改革”動員大會。陸校長向全校老師介紹了山東省杜郎口中學的情況及教學模式。重點解讀了“三、三、六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏;自主學習三模塊：預習、展示、反饋;課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。接著我們各教研組分組通過觀看教學視頻，學習基本教學模式，從課堂上加以實踐。

五、進行迎新年系列活動。

學校少先隊舉行了迎新年系列活動，內容包括黑板報、手抄報評比，以及主題班會活動。全體班主任認真組織學生積極參加，從板報的質量上來看是比較高的，這些凝聚了大家的智慧與心血。

篇10

一、初中數學課外讀物的選擇類型

（一）數學課本輔助教材的閱讀

通過閱讀如《教材完全解讀》、各種類型的練習冊等這些材料，可以鞏固一下課堂上所學的內容，還能夠提高學生的自學能力。這一類讀物還可以使學生的知識得到不同層次的遷移。

（二）數學史料的閱讀

通過閱讀如《中學數學史詞典》、《數學簡史》、《數學家的故事》等數學史和數學家傳記類的數學讀物，能夠激起學生的學習興趣，開拓學生的眼界。此類型的讀物還能夠使學生初步了解我國古代在相關領域的發展概況以及一些概念、性質，為以后的學習打下了基礎。

（三）數學科普類讀物的閱讀

通過閱讀如現代科普作家談祥柏教授在《趣味數學叢書》中發表的《好玩的數學》；李毓佩教授所寫的《有理數無理數之戰》、《愛克斯探長》等數學科普讀物，能夠很好地激發學生的學習興趣。數學科普讀物把知識滲透在富有趣味和新奇的游戲之中，讓學生擺脫單一枯燥的數學公式，在文學的藝術氛圍和科學的理性氛圍間愉悅的接受數學嚴謹思維的的訓練。這樣，學生不僅掌握了一些數學知識，了解了數學的發生、發展、應用，而且對提高學生的數學素養，培養學習數學的興趣也有很大的幫助。

（四）數學報刊、雜志等的閱讀

通過對數學雜志、繪本等的閱讀，學生不僅開闊了視野，更了解了學術前沿的研究現狀。隨著社會的發展，數學對整個社會發展的影響越來越大，它已經慢慢包圍了我們的生活和工作環境，可以說，我們在不間斷地和這些信息打著交道，從日常的天氣查詢到個人的投資理財，從新房的裝修到戶外的旅游等等。這類讀物使學生認識到，數學與自己的生活有著密切的聯系，生活中的點點滴滴都為他們傳達著關于數學的信息，這是他們要學會感受的。

二、初中數學課外讀物的指導

（一）創設良好的閱讀氛圍

1.增設數學閱讀專用區域

學校圖書館應堅持工作日全天開放，并配備專職管理教師，還應為學生提供環境優雅，設施完善的閱覽室，并在閱覽室中設立專門的數學課外閱讀區，提供相關圖書資料供學生使用，充實他們在數學方面的信息量，為學生的學習節約時間，提供保障。

2.設立班級閱讀區

學生有很多可以自由支配的時間，為了讓他們利用好這些時間在班級建立一片兒閱讀區供學生閱讀。在閱讀區要放置一些數學課外讀物，還要定時一些閱讀數學讀物的小方法。閱讀區的設立，不僅保證了學生的數學閱讀時間，還提高了?讀效率。

（二）搭建廣闊的閱讀平臺

每隔一周開展一次讀書交流活動，讓學生分享自己所看到的一些數學故事、數學家的生平事跡以及一些趣味地數學題。如：讓他們參與搜集數學家的故事、趣題等并整理成冊，在數學活動課上每個人講一個數學家的故事，最后進行交流；開展數學手抄報、數學日記以及數學競賽等活動，讓學生發表數學閱讀的體會及感想；在同學之間，開展圖書漂流活動，更好地發揮現有資源，增加學生的閱讀量。總之，搭建好課外閱讀平臺，可以助推數學教學，讓學生在課外閱讀中收獲更多有益的的知識。

（三）肯定學生的閱讀行為

能夠得到他人的充分肯定對每個人來說都是一件非常愉快的事情，所以不管是老師還是家長都要對學生的課外閱讀行為進行及時的肯定和表揚。家長可通過精神激勵，比如贊許的目光，親切的微笑，或是親切的與之交流等。教師也可通過精神鼓勵，把他閱讀的書推薦給大家等；也可通過活動來激勵，比如定期開展趣味數學故事演講比賽，制作數學小報等，通過活動豐富學生的學習生活，讓學生愛上數學課外閱讀。