斜塔上的實驗范文

導語：如何才能寫好一篇斜塔上的實驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我曾經經歷過兩次失敗的婚姻。2002年11月，經朋友推薦，懷揣著國家高級廚師證書的我去了俄羅斯打工。在那兒，我認識了23歲的大堂經理瑪莎。聽翻譯說她是物理系的大學畢業生，受聘于此也只半年多，我的日常工作大多由她安排。

早晨，我會被專車從公寓接到餐廳，剛一下車，就會看見瑪莎笑吟吟地從餐廳里走出來，然后和我擁抱，用俄語向我問候早上好。工作開始前，瑪莎又會走進我的操作間，給我送來當天客人預約的中國菜單，然后用俄語、英語和手勢，詢問我的意見。因語言不通，有時我和瑪莎怎么也弄不明白對方的意思。為此，我開始自學俄語。一有時間，便拿起土豆、蘿卜等蔬菜，向別人請教俄語名稱?，斏篮?，一有時間就來到我的工作間，主動教我一些常用語。有時，她也會開心地跟我學習漢語。

為了表示對瑪莎的感謝，在我到餐廳半個月后的瑪莎生日晚會上，我自己出錢親手烹制了一桌中國菜送給她?，斏拥負肀遥敱娪H吻了我。那天，我喝醉了，瑪莎一直在照顧我，后來她突然用英語對我說：“I love you！”

我困惑地看著她，想了半天，用俄語說：“我們是朋友――我――喜歡――你?！爆斏脕硪粡埣?，畫了兩顆心，用一支箭穿在了一起。在一顆心的下面用俄語寫著瑪莎，另一顆心的下面畫了一頂廚師帽子，然后在中間寫上“I love you”的英語。

我急忙擺手，連聲用英語說：“NO！NO！”瑪莎不解地一邊打手勢一邊用俄語問我：“為什么？你不喜歡我？”我急忙說：“我是一個結過婚的男人，有孩子，不可以愛你?！辈恢垃斏袥]有明白我的意思，最后她又向我表示：“不在乎?！比缓?，輕輕地親吻了我的臉頰一下，快步地跑了出去。

我愣在那兒，想了半天也沒有弄明白剛才發生的事。

我惶恐不安地拒絕了她

第二天上班，瑪莎依然熱情地擁抱、問候我，只是我工作間里以往的那杯熱咖啡旁多了一塊包裝精美的巧克力。我連忙打聽，才知道送巧克力在當地是示愛的表示。

那天晚上，我用蘿卜雕刻了一朵玫瑰花，然后插在一根小樹枝上，用顏料染紅，藏在口袋里。第二天來到餐廳剛一下車，我便拿了出來，送到瑪莎面前?，斏幌伦鱼蹲×?，接過這朵雕刻的玫瑰花后開心地跑進餐廳，向里面的人一一展示。這時我看見了她臉上陽光般的純真笑容和雙眸里的晶瑩淚花，不禁心動。因為不忍心讓她失望，此后，我堅持每天都給她雕刻一朵玫瑰花。

有天晚上同事們正聚會時，坐在我旁邊的瑪莎突然當著眾人的面對我說：“我愛你，郭先生。你接受我的愛嗎？”

我窘促不安地說：“我是一個有孩子、離過婚的男人，怎么能接受你的愛呢？”瑪莎說：“為什么不能？我很喜歡孩子，我不在乎你的過去。”我又說：“我沒錢，也沒有財產，拿什么娶你？”瑪莎不解地問：“為什么娶我還要用錢呢？愛情和金錢沒有關系的?！?/p>

我沒有接受瑪莎的愛，瑪莎先走了。那天晚上我失眠了，心隱隱地痛。

瑪莎的執著打動了我

第二天瑪莎沒有上班。第三天我也沒有看見瑪莎。聽老板說她病了。我的心沉了下來。第四天下班前，我決定去探望瑪莎。

走進瑪莎的家里，我被她的父母熱情地帶進了瑪莎的房間。躺在床上的瑪莎看見我來開心極了，她緊緊地擁抱我?，斏业氖?，指了指床頭桌子上擺放的一束玫瑰。這時我才發現，那束玫瑰原來都是我雕刻的。

瑪莎拉著我的手一直在高興地說著，我沒有完全聽懂她的意思，只是有一件事我聽懂了：瑪莎希望我再送她一朵雕刻的玫瑰花。

我心里一酸點頭答應了她。在我準備告別時，她突然拉住了我，拿出一本俄漢詞典，里面有一個精美書簽，上面一串俄語單詞。我在詞典里查到了解釋，那串單詞翻譯成漢語，正是――“一見鐘情”。

第二天，我剛一下車就看見了瑪莎，她的病竟然好了?，斏瘜⒁粋€信封遞給我，那個信封里裝著約合500元人民幣的盧布，是我去看望瑪莎時留下的。

我急忙向她表示，在中國如果朋友生病了，送錢是很正常的事?，斏犃税胩欤贫嵌貙ξ冶硎荆耗愕腻X都是血汗錢，要寄回去給你的孩子。我是深愛你的人，更不能要你的錢。

我和瑪莎的戀愛開始了。我慢慢地給她講起了我的過去?，斏f：她早向翻譯了解過我的許多事情，這一切她都不在乎，她說兩個人相愛是最重要的。我問她愛我什么？她說勤勞、坦誠、善良還有很多，她又反問我：愛一個人為什么要有很多理由？我無言以對，轉換話題問她：你們俄羅斯人的戀愛、婚姻觀念到底是怎樣的？你能夠和我生活一生一世嗎？瑪莎認真地告訴我：俄羅斯人的戀愛、婚姻觀念雖然簡單，但絕不輕浮，說完，瑪莎立刻掏出幾張卡通畫遞給我看。

第一張：上面畫著瑪莎家的房子，共有三個房間，一間是瑪莎父母的，一間是我與瑪莎的，最后一間就是我兒子的。第二張：畫的是我與瑪莎手拉著手，中間還有我的兒子。第三張：整個畫面都很灰暗，瑪莎傷心地站在河邊，眼淚像下雨一樣，河水漲起來，漸漸漫過瑪莎雙腳……瑪莎告訴我：這些都是她以前畫的，現在特意拿給我看。我將第三張畫拿出來，撕得粉碎，我告訴瑪莎，我不會讓她再傷心了。

與瑪莎戀愛的日子是輕松、甜蜜的，但似乎有點不真實。瑪莎是個美麗、開朗的俄羅斯女孩，交往的朋友很多，追求她的人也很多?，斏袀€男同學就常常來餐廳，在她身邊轉來轉去。而瑪莎每次見到他時，也會微笑著和他擁抱。瑪莎告訴我，他是瑪莎從高中到大學的好朋友。雖然擁抱是俄羅斯民族熱情、奔放的禮節之一，但每次當他與瑪莎擁抱時，我還是感到悶悶不樂。

有一次瑪莎看出了我的不悅，問我為什么？我告訴她在中國我的女朋友是不能和別的男子擁抱的。她不解，和我爭辯半天，說在俄羅斯這是很正常的禮節。沒過幾天，那個男同學又來看瑪莎，瑪莎沒有像以往一樣在門口主動和他擁抱。他跑了過來，伸開雙臂要與瑪莎擁抱?，斏琶Χ汩_他，不停地擺著手大聲對他說：“涅，涅（俄語中‘不’的意思）。我以后不能再和你擁抱，我是郭的未婚妻，他是中國人，我要尊重中國禮節。”整個大廳里的人都驚詫地看著瑪莎，后來，那個男同學沮喪地離開了餐廳。那一刻，我呆呆地看著瑪莎，想了半天，也沒能說出一句話。

那夜我留在了瑪莎的家里

2003年2月1日，中國正是春節，下班后瑪莎的一家人特意把我邀請到她家，準備為我在異國他鄉慶祝新年?，斏母改付加形迨鄽q了，都是當地一所中學的老師，他們熱情地把我迎進了屋里。

午夜時分，有些醉意的我起身告辭，可瑪莎卻拉著我的手一直不肯讓我走?，斏母改父嬖V我：瑪莎是你的未婚妻，我們尊重瑪莎的想法。惴惴不安中，我勉強地留了下來，最后隨瑪莎一起走進了她的房間。

瑪莎的房間與上一次我來時相比，并沒有太多變化，整潔、溫馨，檸檬黃色的光線透過燈罩緩緩地照射在貼著粉紅色壁紙的墻上。瑪莎拿出那束玫瑰花擺放在床頭，這時我才發現那幅我與瑪莎和兒子的卡通畫也被她貼在了床頭上方的墻壁上?，斏瘬Q上了一套粉紅色的睡衣后，又將一杯血紅色的葡萄酒遞給了我，然后打開音響放出了一曲輕緩的俄羅斯鄉村音樂。

那樂曲聲如小溪流水，又如夏蟬鳴唱，一會兒在低谷，一會兒在遠山，清亮、綿長地悠悠流淌在整個房間里。我與瑪莎一邊喝著葡萄酒，一邊靜靜地聽著悅耳的音樂，沒有語言，只有兩顆顫抖的心。最后，瑪莎又放了一曲《加州旅館》，我與瑪莎在悠揚的樂曲聲中，擁抱在了一起。

那一夜我與瑪莎都沒有說太多的話，我們仿佛置身于一個遠離喧囂、煙火的真空，在純凈的愛河里，盡情燃燒著生命。我的情猶如酒，心猶如燈?；秀敝?，我猛然感覺自己從滄桑盡頭穿過。我終于知道：原來愛是這樣簡單和美好。

我寫下了三十萬言情書

大約又過了一個月，因簽證到期，我不得不告別瑪莎和朝夕相處的朋友，準備返回祖國。在臨行前的那天，大家為我舉辦了隆重的告別宴會，我們一直暢飲到午夜時分。第二天，瑪莎和餐廳老板將我送到火車站，瑪莎囑咐我：春天時一定回來，和她成婚。我與瑪莎曾商定，我們的婚禮在春天舉行，請朋友們到河邊聚會唱歌跳舞……

我擦著瑪莎臉上不斷涌出的淚水，不住地點頭。在火車即將開動時，瑪莎突然將一本《廊橋遺夢》掏出來塞到我手里。我翻開書的第一頁，那幅我與瑪莎和兒子的卡通畫便掉了出來。

回到國內后，我與瑪莎每天都通幾次電話，雖然我們都不能完全聽懂對方說的話，但每次都舍不得先放下電話。后來，因為經濟原因，我們的通話慢慢改成一天一次，兩三天一次，最后一周一次。其間，我們還相互寫信，我把寫給她的信通過翻譯譯成俄文或英文寄給她。

2003年5月，因“非典”原因，我沒有如期回到瑪莎身邊與她成婚，那段時間，我們每次通電話時，我都能感覺到瑪莎急得直哭。因為語言交流的障礙，我當時對不能履行婚約的事沒有解釋清楚，瑪莎不久后就給我寄來了一封信，里面只有一幅卡通畫：河邊站著流淚的瑪莎。

因多種原因，我暫時還無法確定去俄羅斯的具體日期，為了表達我對瑪莎的思念，我突然產生了一個想法：寫一封情書，以后去俄羅斯帶給她?？墒?，下筆后才覺得，即使千言萬語也難以表達出我的情愫，于是，我便不停地寫了下去，最后竟寫出了268000余字。后來，在朋友們的鼓勵、勸說下，我又把這封長長的情書送到了吉尼斯世界紀錄（中國）申報中心，申請這項世界紀錄。

篇2

關鍵詞：激發 學習 興趣 提高 語文 水平

著名教育學家蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力?！苯逃睦韺W家贊科夫也認為：“扎實的知識，與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學習的情緒狀態達到的?！庇蛇@些論述足見激發學生學習興趣對其提高語文學習水平有著重要的作用。多年來，我從以下等方面去嘗試，取得了較好的效果。

一.增強語言表現力，激發學生深入探討課文。語文教學是一門語言藝術，語文知識的傳授、師生情感的交流等多靠語言來施行。因此在語文教學中，我根據課文內容，恰當地引用富有哲理的名言，增強語言的表現力，從而激發學生的深入探討課文。

例如在《故鄉》一課導入時，我引用了莎士比亞詛咒金錢的名句：“金子，黃黃的，發光的。寶貴的金子，只要一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，屠夫變成勇士……”學生的學習的興趣一下子被我激發起來，他們積極地參加討論，正確理解課文內容，分析每個不同人物的性格特點。有的學生還能聯系實際：“楊二嫂的貪婪、刻薄的性格特點在今天個別人身上仍然存在，例如在當前反腐倡廉中查出的腐敗分子……”從而有力地抨擊了當今社會中出現的拜金主義思想，使學生樹立起正解的人生價值觀。

二.創設直觀形象，激發學生參與新知的探求活動。從認知的角度來看，形象感知比文字更具直接性和有效性。我在教學中根據這一認知特點，結合課文內容，采用形象直觀的演示、圖畫、影視等手段，創設一些可以感知的具體對象，給學生生動的形象感覺，激發學生參與新知識的探求活動。

如在教學《狼》一課時，我先出示一屠夫“晚歸”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻燈片，讓學生先分別讀幻燈片，然后將所有幻燈片連起來想象，口頭編一個《屠夫遇狼》的故事，學生興趣盎然，爭相說故事。然后我再讓學生去讀課文，許多學生都是一氣呵成讀完課文，那些想象的故事與課文接近的同學情緒尤其激動。試想在這種情形之下，再去教學課文，效果就可想而知了。再如在教學《孔乙己》一課時，我首先放映教學片《孔乙己》，使文字描述和形象展示融為一體，一下子就拉近學生和課文所寫的時代之間的距離，使學生感到孔乙己就在身邊，自己就是小說中的“我”。這樣，小說中的人物、主題學生也就易于把握了。

三.巧妙設疑，激發學生探究問題的積極性。有疑才能激發學生的求知欲，激發學生探索問題的積極性，使思維不斷深入。在課堂上設疑，是調動學生學習興趣，進行啟發式教學的重要手段。

如我在講授《斜塔上的實驗》一課時，多處設疑：“斜塔上的實驗是一項什么實驗？它明明是一次驗證實驗，為什么文中要把它說成是一次表演？課文最后部分伽利略準備實驗時，作者為什么要描寫人們前往時的衣著、隊行？“大家吵吵嚷嚷，興高采烈原因是什么？大家為什么都噓他？當時大家會‘竊竊私語’什么？”寫伽利略在人們的“嘲笑”聲中登上比薩斜塔有什么作用？人物傳記一般按照時間順序寫，而為什么課文開頭卻寫伽利略發現擺的規律的經過？”這樣于無疑處設疑，相機而問，激發了學生積極思考問題，促使他們積極地參加學習，踴躍發言，展開熱烈的爭論。

四.啟發學生想象，激發學生探索文章的意蘊。這里所講的啟發學生發揮想象，是指教師在教學過程中，引導學生由再現形象進入文章創設的情境中，把握作者的思想感情，探索文章的意蘊。

如學習《十五夜望月》一課時，我在學生初步理解詩意，反復朗讀語句的基礎上，啟發學生由“中庭”、“地白”、“樹棲鴉”、“冷露”、“濕桂花”等詞語去充分想象詩人當時所處的特定環境氛圍，再由“月明”、“人盡望”等詞語去充分想象詩人在八月十五夜舉頭賞月，并想到普天下人與自己一樣神馳意遠的情形，從而水到渠成地使學生體會到詩人“不知秋思落誰家”那種對月懷遠的情思、別離思聚的情意、蘊藉深沉委婉的情懷。

篇3

關鍵詞：現代教育技術；語文閱讀；師生互動教學

在初中語文閱讀教學的過程中，教師要巧妙利用現代教育技術輔助教學，讓學生在現代教育技術的幫助下更好地把握語文閱讀知識框架，讓學生能夠積極主動參與學習，通過自我探索以及自我建構完成對語文閱讀知識的把握，提高語文閱讀能力。

一、針對學生實際閱讀情況，建立師生互動教學模式

1.了解學生實際閱讀情況

在課堂上教師要引導學生進行互動交流，并進行有效的師生互動教學，就要想辦法讓所有學生都能積極參與到課堂的各個教學環節之中。教師在每節課前都要有效把握學生實際的閱讀能力，并根據學生的閱讀情況調整課堂教學策略，促使學生在閱讀課堂都能夠有所進步。如：在蘇教版八年級專題《長城》的閱讀教學之前，教師可以引導學生運用導學卡提前讀寫，讓學生在讀寫卡上標注已經弄懂的知識，然后再將在課前閱讀還不是很明確的閱讀知識記錄在導學卡上課前提交給教師，這樣教師就可以針對學生已經具備的閱讀能力精講精練，提高閱讀教學效果。這種師生互動不但能夠幫助教師更好地了解學生，也讓學生在導學卡的完成過程中更好地了解自身的閱讀能力以及努力方向。

2.以學定教，建立課堂教學互動模式

現代信息技術下的課堂教學互動模式的創建，依賴于教師課前的深度備課。教師在教學中需要充分發揮教師的引導作用，讓學生能夠在課堂上和教師形成良性互動。教師要關注課堂生成，積極和學生形成共同發展的互動格局，確保學生能夠不斷提高學習興趣和成績。語文的學習需要學生內心真正和教師的引導形成共鳴，因此，教師要關注個性差異，正確處理好傳授知識與培養能力的關系，引導學生調查、探究，學會提出問題、分析問題以及解決問題。在教學環節的設置以及教學策略的選擇上，教師要以學定教，根據學生的能力選擇適合學生的互動教學模式。

二、多媒體輔助語文閱讀互動教學，讓學生最大限度地參與師生互動

1.多媒體輔助語文閱讀互動教學

初中語文教材一些閱讀文本與學生的生活實際相差較遠，單憑教師的講解很難調動學生的參與興趣，如果采用多媒體課件輔助教學，可以讓學生能夠在圖片、音頻、視頻等資料的輔助下更好地進行思考。另外，多媒體課件創設的教學情境能夠讓學生更好地理解教學內容，把握教學重點難點。如：在蘇教版初中七年級語文《斜塔上的實驗》的教學過程中，教師通過展示比薩斜塔的圖片、簡介以及相關視頻讓學生了解比薩斜塔，可以讓學生以最快的速度進入教學情境。在此基礎上，教師再展示伽利略的資料，讓學生了解斜塔上的實驗過程中伽利略所面臨的處境。當學生初步感知課文之后，教師通過重點出示課文的閱讀教學重點，引導學生掌握重點教學內容。同時，教師在多媒體課件的設計上，對課文的閱讀難點要通過不同層次的呈現展示給學生，讓學生步步深入，逐步拓展，突破難點。

2.讓學生最大限度地參與師生互動

現代教育技術下語文閱讀的師生互動教學中，現代技術只能起到輔助的作用，而不能過多地占據學生自主思考的時間。教師在課堂上要擺正多媒體的使用和師生互動之間的關系，要給足學生思考的時間、合作交流的時間以及合作思考的時間。教師要最大限度地拓展學生參與課堂活動的教學環節，讓學生能夠更好地把握教學內容。教師要層層設疑，步步深入，在關注學生課堂生成的基礎上一步步將學生的思維引向深入，讓學生能夠不斷進入閱讀能力的訓練中獲得閱讀能力的提升。

三、恰當運用班級郵箱、班級博客以及班級網站進行語文閱讀教學

1.恰當運用班級郵箱、班級博客進行教學

現代教育技術為教師創設了更為廣闊的閱讀教學的空間，初中語文的閱讀教學已經不僅僅局限在課堂上。閱讀教學已經從單純的教師講授發展到學生自主參與閱讀。教師要充分利用現代技術引導學生獨立進行閱讀，如：教師可以將教學資料上傳到班級郵箱，讓學生通過班級郵箱獲取更多的知識。在有條件的班級，教師還可以組織學生創建班級語文閱讀博客，并引領學生完成班級博客內容的充實工作，讓更多的學生可以通過博客進行交流、互動。學生將搜集到的資料上傳到班級博客，就形成資源共享，強化了師生互動、生生互動模式。

2.利用班級網站或者校園網站進行閱讀教學

如果學校教學條件許可，初中語文教師可以建立班級語文閱讀網站。在網站中，教師可以結合教學內容上傳相關的閱讀資料，引導學生加大閱讀量。如：蘇教版七年級語文《多彩四季》的教學過程中，教師可以在網站上傳與四季相關的文章，拓寬學生的閱

篇4

一、能力培養，實現學生自主閱讀

語文閱讀教學，首先要做的就是培養學生的閱讀能力，讓他們更好地實現自我閱讀。筆者在此過程中采用了很多創新的方法來促使學生進行自主閱讀。在教學前展示多媒體課件，并用開放性的問題來引發學生思索，這是促進學生進行自主閱讀的好方法。

筆者在教學之前常常根據課文的內容制作一些多媒體的小課件，用動畫、影像資料等形式來引發學生的興趣，并用問題引導他們思索，例如在學習《斜塔上的實驗》的時候，筆者就在課堂上給學生展示了斜塔實驗的場景，但是卻并不將結果展示給學生看，而是讓學生嘗試通過自己的閱讀能從這篇課文之中學到一些怎樣的科學知識。通過這樣的教學，能夠很好地發散學生思維，相比文字而言，圖像和影像資料等更為直觀，更能吸引學生。

當然，除了影像資料以外，有些開放性的問題也是促進學生自主閱讀的好方法。例如在學習《夢溪筆談二則》的“以蟲治蟲”的時候，筆者就會提出問題：“大家平常喜歡蟲子嗎？有沒有討厭的蟲子？面對討厭的蟲子，大家會采取怎樣的措施?。看蠹蚁氩幌胫拦湃嗽谥卫硐x子的時候，有什么更好的方法呢？”這樣的問題從一些和學生切身相關的小事情出發，延展開來，能夠激發學生興趣，從而更好地閱讀課文。

總之，筆者采用各種方法培養學生的自主閱讀能力，讓他們的學習興趣能夠充分地被激發出來，從而對學習產生樂趣，形成動力。

二、精讀分析，品味詞句點滴精彩

要想提高閱讀能力，就要仔細地分析文章中的詞句，并且從中體會文章的情感，筆者為了更好地啟發和誘導學生理解課文，采用了一些有創意的教學方法，讓學生能夠更好地感受到文字的魅力。

設置一個情景交融的閱讀氛圍，這實際上就是促進學生進行精讀，品味詞句的一個較好的方法。筆者在學生閱讀之前，給學生設置了一個生動有趣的學習情境，并給學生提出一些問題，讓他們帶著問題去進行閱讀，在有趣的情境之中品味課文。例如在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，筆者根據課文的內容安排讓學生為“濟南”畫一幅肖像，讓他們思索課文中的“濟南”穿著怎樣的衣服，有著怎樣的肌膚。讓他們當一個畫師，嘗試將“濟南”的形象畫下來，讓他們從課文中尋找詞句來證明自己的觀點。比如有學生說：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，也有些學生提到了“更美的山的肌膚”，這些都是和課文有關的內容，學生的回答表示他們已經能夠獨立思考，并品味文章中的詞句內容了。

讓學生投入情境教學之中，不僅能夠讓學生感悟文章中的詞句，更能幫助他們領會文章中蘊含的情感因素，如在學習《巍巍中山陵》的時候，筆者就讓學生嘗試在閱讀了課文之后，從課文之中找到一些詞句，既能夠起到說明中山陵的作用，又蘊含著情感，讓學生帶著感情去閱讀課文，這樣能更好地讓他們領悟課文中的情感。

通過細致入微的閱讀能夠讓學生感受到文字的美好，更能夠讓學生對理解文字含義方面起到一定的推動作用。

三、閱讀延展，促進學生思維發展

要想提高語文學習能力，只靠在課堂上閱讀教材中的內容，是遠遠不夠的，筆者為了讓學生的思維能夠得到有效的拓展，還采用了一些方法來讓學生進行擴展閱讀，讓他們能夠在閱讀中鍛煉自己的思維。

正如羅丹曾經說過的那樣，生活中并不缺乏美，少的則是懂得發現的眼睛，所以筆者在進行語文教學的時候也鼓勵學生多發現那些隱藏在作品背后的話題，并深入思考，去探索其中的奧秘。例如在學習《端午日》這篇課文的時候，筆者鼓勵學生去思索一下這篇課文背后所蘊含的文化氣息，并以此為中心，進行擴展閱讀，讓學生去網絡、圖書館等尋找相關的資料，并撰寫學習筆記，在課堂上和其他學生分享。結果有的學生從端午節本身出發，去尋找一些和端午節有關的文化習俗，包括少數民族是否也過端午節，各地端午節習俗有什么不同等。而有的學生則從端午節想到了其他的節日，從而去尋找其他的中國傳統節日，甚至是外國節日背后所蘊含的文化氣息。由此可見，所謂的文中的奧秘，其表現形式是多種多樣的，不同的學生有不同的觀點，所以這樣就更加能夠推動學生的個性化閱讀了，促進學生更好地發展創造性思維。通過閱讀延展能夠促進學生的創造性思維，讓他們在不斷地思索中發現問題，努力解決問題，從而提高閱讀能力。

篇5

一、創建氛圍，讓學生自主學習

教師應努力為學生創設一個良好的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍中進行自主學習。教師可以不給學生講課，但不能忽視對學生自我學習能力的培養，更好地引導學生進行自我學習，教師通過創設氛圍的方式來引導學生進行自我學習，創設氛圍的方式有很多，教師可以根據實際情況自行選擇。

比如在講授《天上的街市》（蘇教版初中語文七年級下）時，教師為了讓學生更好地自學，在上課前將教師重新打扮了一番，掛上防光窗簾，在教室四周打上幾盞強燈，用投影儀在教室周圍投出各種星空的影像。當學生進入到教室后，馬上被這種情景所震撼，隨后教師引導道：“大家在這樣的教室中能感受到什么？”學生們：“好神秘”、“好壯觀”、“感覺自己好渺小啊”、“我是不是在天上啊”。隨后教師給大家播放課文《天上的街市》的第一段，大家聽了以后紛紛感到作者寫得太好了，隨后教師說道：“相信大家目前對這篇課文都有一定的感情了吧，下面我將重新把太陽引進來，請大家自主對課文進行學習，學完以后我將再次帶大家來到這個星空之中，我們一起探討《天上的街市》好不好？”學生們：“好的?！庇捎谟辛饲捌诘匿亯|，大家對課文的學習欲望變得更強了。

二、布置任務，讓學生自由學習

教師應該給學生布置相關的教學任務，然后讓學生帶著任務自由地進行學習，教師布置的教學任務應該具有趣味性、開放性和引導性。有趣學生才會愿意學習，只有開放才能保證每個學生都能夠投入到學習之中，只有具有引導性才能當學生遇到困難時更好地進行學習，所以應該努力通過這種方式來給學生創設一個靈活的課堂。

比如在講授課文《從百草園到三味書屋》（蘇教版初中語文七年級下）時，教師為了讓學生更自由地進行學習，給學生布置了以下幾個任務，引導學生在完成任務的同時更好地對課文進行思考，任務如下：“百草園和三味書屋都是什么，作者為什么要從百草園說到三味書屋；百草園中有很多稀奇古怪的東西，你能一一把它們找出來嗎；三味書屋是由三種味道的書屋組成的嗎；文章第二段描述百草園的景象用了很多排比句，這些排比句與以前我們所學的排比句有什么區別，作者為什么要用這些排比句；你對百草園中的那些小動物、小植物感興趣嗎，如果是你，敢與哪些小動物玩耍，請以自己的方式告訴大家?！苯處熯@幾個簡短的任務中將趣味性、開放性和引導性全部包含在其中，任何一個學生都能找到屬于自己的興趣點，并根據這一興趣點進行自由的學習，帶著趣味進行學習，學習結果肯定不會太差。

三、引發互動，讓學生交流學習

互動是最好的提升語文成績的一種方式，每個學生在學習過程中都會有自己的觀點， 在傳統的教學中很多學生都無法進行互動， 課堂互動的形式往往局限在師生互動，且互動的對象有很強的針對性。比如教師想要趕教學進度，于是就只提問優秀的學生，而突然想教訓學困生，就會讓學困生起來回答問題。這種互動方式不利于學生成績提升，為教師應積極引導學生互動，讓學生在共同互動過程中加強交流，從而更好地提高學生對語文學習的把握程度。

比如在講授課文《斜塔上的實驗》（蘇教版初中語文七年級上）時，教師在上課時這樣給學生說道：“上課前我想先問大家一個有趣的問題，我手里有兩個球，一個是鐵球，一個是紙球，如果我一會拿著這兩個球到陽臺上，同時將它倆扔下去，大家覺得哪個球會先落地？”這個問題本身非常有趣，學生們紛紛進入到猜測之中，學生A：“鐵球落地，因為鐵沉啊。”學生B：“紙球先落地，因為紙球輕所以下降速度快?！睂W生C：“我好像聽過這個故事，貌似是兩個一起落地，想不起來了?！泵鎸W生們的三個不同答案，教師微笑著說：“大家把三個答案都說出來了，讓我怎么辦，誰對誰錯啊?！睂W生們你看看我，我看看你，都不知所措，教師繼續說道：“既然這樣，咱們大家還是去看課文吧，課文中的答案應該是最權威的。請大家把課文打開，自學課文《斜塔上的實驗》。”由于學生急于知道到底誰的答案對，于是紛紛閱讀課文內容。從案例中可以看出，教師給學生提出了一個很有趣的問題后，學生們馬上對問題的答案產生很大的破解欲望，于是紛紛進行互動探討，課堂氛圍馬上活躍起來。

篇6

關鍵詞：價值取向；人文素養；物理數學；物理學史；教師高尚人格

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-025-01

著名教育家杜威說過：“離開了人和人的發展.一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓?！眰鹘y的學科教育教學過分強調了學科自身的知識性、體系性、邏輯性和系統性，忽視人的發展和人文性的教育。深化物理教育改革，要重視為學生全面素質發展服務和在教學中培養學生人文素養精神。在物理課堂上，我努力地注重對學生人文素養的培養研究，具體從以下幾個方面人手：

一、從物理學發展史著手滲透人為素養

愛因斯坦所說：科學結論“幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前，讀者體驗不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況?！笨茖W發展史就是一部完整的科學家奮斗史，通過經歷和科學家一樣的大致探究過程，了解科學事業的艱辛以及科學家執著的求索精神。同時也將激勵學生不怕困難，勇于探索的人文素養。使學生體會到科學家與他人合作的重要性，熟悉了定量、定性、美學等的思維方式；形成獨立思考，分析問題，解決問題的能力?？茖W家和科學史對人文教育起到了橋梁作用。

二、從物理教材、物理知識本身著手培養學生的人文素養

物理教材各章節的語言描述、精美圖片、段與節的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如“物體的運動”用詩人的語言的韻律和意境贊美運動；圖片“各拉丹冬雪山”、“北京天壇回音壁”等令人神往……

在學習講解慣性知識和安全用電時，培養學生的安全意識：講水循環、能的開發和利用，噪聲的危害和控制時。培養學生保護水資源，節約水資源及環保意識；講能的開發和利用、機械效率時，培養學生的經濟意識、效率意識：講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學工作者研究永動機的故事。培養學生遵循自然規律辦事的意識。因而在教學中，教師就應當想方設法地把“五彩繽紛”的科學世界，呈現在學生的面前。使他們心曠神怡地深入其中，去感受，去受教育，去鍛煉和提高，進而無限地熱愛“物理世界”。

三、從物理學科特點著手在應用科學知識分析問題和解決問題中培養人文素養

物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗“做一做”，養成學生動腦動手的習慣。補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學問（光的反射）、拍打衣服上灰塵的道理（慣性），海市蜃樓（光的折射）。學習了電學、聲學。能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因：學習了熱學。培養學生平時注意觀察身邊物品的使用，樂于探究日常生活用品或新器件中的物理學原理。形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇。領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的人文素養。樂于參與觀察、實驗制作、調查等科學實踐活動。養成實事求是的科學態度，增強了學生對科學的求知欲，學生也同時受到了辯證唯物主義教育。

四、從物理教學方法中培養學生的人文素養

改變過去陳舊的教法和手段，順應教改大潮.把學生放進教學主體中去，采用“探究式學習”的教學方法?！疤骄渴綄W習”是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。“探究式學習”是獨立學習與合作學習的結合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結合，需要他人的協作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法“探究式學習”倡導的是一種主動實驗和發現的學習方式，強調學生的自主學習和實踐。

五、從物理考試改革著手體現人文素養

改革物理考試唯知識的做法，把體現人文教育作為一個十分重要的內容。轉變考試的目的，從為選拔尖子學生變為為學生創造最好的教育，從重視考查知識變為重視考查學生的綜合素質，為了學生的終身發展。列舉下面兩道試題：

【例1】請你設計一條保護水資源的廣告詞。

本題是為了讓學生知道水污染已經成為當今世界四大污染之一，水資源正在遭到破壞，我們應該保護水資源，就是保護我們人類。

【例2】（2002年青島市中考題）公元前300多年前。希臘的學者亞里士多德認為：“從高空落下的物體，重的要比輕的落得快！”2000多年前，人們對亞里士多德的話都深信不疑。16世紀末，伽利略對這位學者的話產生了懷疑。有不少人諷刺嘲笑伽利略的無知與輕狂，伽利略便下決心在比薩斜塔上進行公開實驗。伽利略登上斜塔，一手拿著一個10磅鐵球，一手拿著一個1磅鐵球，喊了一聲“請各位注意”兩手一松，兩球同時落下，同時著地了，實驗的結果使原來迷信亞里士多德的人目瞪口呆！

（1）閱讀后你最深的感受是什么？（2）根據你的感受，你認為在今后的學習生活中應怎樣去做？

本題的目的就是為了對學生進行人文素養教育，作為中考試題，堪稱考試改革的先鋒。

六、以物理教師高尚的人格。教育和影響學生人文素養精神的形成

人文素養，是建立在人文科學知識之上。通過對人類優秀文化的蓄納，受人類優秀文化熏陶所反映出來的精神風貌和內在素質的綜合體現，核心是教會學生怎樣做人。物理教師是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，一個“學高為師，德高為范”、注意方式方法于細微之處、全心全意為學生服務的教師，將為學生的一生播下幸福的種子，受益無窮。因此，教師要加強自身修養的提高，素質教育的關鍵在教師。

總之，對學生進行人文素養教育，沒有環境條件的限制.關鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉變。要善于捕捉進行人文素養教育的最佳結合點與切入點。通過物理教學中的人文教育，發展了學生正確理解人和自然的關系，正確理解人與社會的關系并產生熱烈的感情，形成了對美和善的辨別力和追求熱情，發展了獨立思考和獨立判斷的能力，使自己的心智得到和諧的發展，激發了內心的潛能。

參考文獻：

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既然物理模型是物理學研究的重要方法和手段，物理教育和教學中對物理模型的講述和講授就必不可少。建立物理模型就要忽略次要因素以簡化客觀對象，合理簡化客觀對象的過程就是建立物理模型的過程。根據簡化過程和角度的不同，將物理模型分為以下五類：物理對象模型、物理條件模型、物理過程模型、理想化實驗和數學模型。下面我們逐個加以說明。

（一）物理對象模型——直接將具體研究對象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型。這種模型應用最為廣泛，在初中物理教材中有許多很好的例子。例如：質點、薄透鏡、光線、彈簧振子、理想電流表、理想電壓表、理想電源和分子模型。作為例子，我們詳細分析質點。質點，就是忽略運動物體的大小和形狀而把它看成的一個有質量的幾何點。其條件是在所研究的問題中，實際物體的大小和形狀對本問題的研究的影響小到可以忽略。這樣以來，很多類型的運動的描述就得到化簡。比如所有做直線運動的物體都可以看成質點。因為作直線運動的物體的每一個部分每時每刻都做同樣的運動，所以就可以忽略其大小和形狀，而只找這個物體上的一個點作為概括，當然這個點的質量等于物體本身的質量。這樣，直線運動物體的運動軌跡就是一條直線，很容易想象、理解和刻畫。很多具體例子都可以這么做，例如以最大速度行駛在筆直鐵軌上的火車，沿著航空路線飛行的客機，從比薩斜塔上下落的鐵球，等等。

（二）物理條件模型——忽略研究對象所處條件的某些次要因素而形成的物理模型。在初中物理中有：光滑面、輕質桿、輕質滑輪、輕繩、輕質球、絕熱容器、勻強電場和勻強磁場等。我們以輕質桿為例加以分析。比如簡單機械里的杠桿，在初中階段問題往往歸結到力矩的平衡上來。即：動力×動力臂=阻力×阻力臂。動力和阻力都包括桿以外的物體對杠桿的作用力，還包括桿本身的重力。而桿重力的力臂在桿上的每一點都不同，這樣除了桿的形狀是幾何規則的少數例子以外的絕大部分杠桿問題在初中階段就沒法解決。而輕質桿的引入正好解決了這一問題。輕質桿是忽略了自身重力的彈性桿。當外界物體對杠桿的力矩遠遠大于桿自身重力的力矩或者桿自身重力的力矩相互抵消時，就可以把桿當成輕質桿，杠桿受到的力矩只有外力矩，這樣所有杠桿平衡問題都可以迎刃而解。

（三）物理過程模型——忽略物理過程中的某些次要因素建立的物理模型。在初中物理中有：勻速直線運動、穩恒電流等。這些物理模型都是把物理過程中的某個物理量的微小變化忽略掉，把這個物理量看成是恒定的。因為這些量的變化量與物理量本身相比太小了，以至于可以略去不計。這樣不用考慮過程中物理量的復雜變化情況而只考慮恒定過程，分析問題就容易多了。

（四）理想化實驗——在大量實驗研究的基礎上，經過邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現象和規律的科學研究方法就是理想實驗。理想化方法是物理科學研究和物理學習中最基本、應用最廣泛的方法。初中物理中就有一個非常著名的理想化實驗：伽利略斜面實驗。伽利略的斜面實驗有許多，現在舉其中的一個例子，同樣的小球從同種材料同樣高度的斜面上滑下來，在摩擦力依次減小的水平面上沿直線運動的路程依次增大。伽利略由此推知：小球在沒有摩擦的水平面上永遠做勻速直線運動（在理想條件下的物理現象）。牛頓又在此基礎上建立了牛頓第一定律。無需多論，也足以見得理想實驗的強大力量。

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過去的閱讀教學，基本上是一種“接受學習”，教師講，學生聽。自主閱讀的教學必須改變這種現狀，而代之以學生自讀，教師點撥。由于語文學習是一種無序的學習，閱讀并沒有什么必然的，嚴謹的主次前后順序，因此語文完全可以自學，而且，由于語文課“技能型”的特點，語文也必須自學。只有自學，才能形成語文能力。心理學的研究表明，在學習能力的形成和發展過程中，關鍵是要學生自己能夠對知識和技能進行內化，這種內化需要通過學生自己的親身體驗才能實現。因此，閱讀教學要給學生提供“內化知識技能”的時間和空間，要以學生自讀為主，把讀書思考的權利還給學生。教師要少講，教師的首要任務不是講授課文，而是引導學生學習。對于學生的學習來說，教師要發揮的是主導作用，而不是替代作用。

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！薄拔乙馊缒芰顚W生于上課之間主動求知、主動練習，不徒坐聽教師講說，即為改進教學之一道。教師不宜以講課文為專務，教師指示必須注意之點，令自為理解，彼求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說。如是則教師真起主導作用，而學生亦免于被動地位矣?！边@就告訴我們：閱讀教學要廢除以教師過多講解擠掉或取代學生獨立閱讀思考的“講讀”模式，建立在教師點撥下以學生自讀為主的“自讀”機制。學生在自讀中“自為理解”、主動探究，加之教師的相機點撥指導，就能得到思考和開悟的滿足，得到啟智的喜悅和審美的享受，得到科學思維和方法技能的訓練。

教師的點撥可以是一般方法的指導，也可以是具體問題的解答。但不論是一般方法的指導還是具體問題的解答，都要注重閱讀技能和思維能力的培養，盡可能概括出認識問題的規律性，不能滿足于得出一個答案。教師點撥可以在學生自讀遇到理解障礙之后，也可以在遇到疑難之前。具體來說，要重視以下幾個方面。

一、點撥情趣

瑞士心理學家皮亞杰在《智力起源》一書中說過：“可以看到，一個人既不注意太熟悉的東西，因為司空見慣了；他也不注意太不熟悉的東西，因為和他的‘圖式’中的任何東西都沒有聯系?！比绻麑W生出現這樣一種智力困窘狀況，教師就要善于設計問題，激活學生學習的情趣。如在教學《扁鵲見蔡桓公》一文時，可這樣設計導入，先請學生查成語“諱疾忌醫”的含義。學生很快查出它的意思，隨即點撥學生：“你們知道這個成語的出處嗎？它隱含一個發人深省的故事?，F在請同學們翻開課文《扁鵲見蔡桓公》，讓我們來學習這篇課文?！边@樣，學生帶著問題來讀書，學生熱情高漲，效果也會更好。又如在教學《事物的正確答案不止一個》一文時，可以這樣設計導入，先給學生們講一個故事：

一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句：“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事看法不一，歸納起來有三種。

1.沒有逃走，主動上門賠錢，應予表揚；沒道歉可以原諒。

2.賠錢就是認錯、道歉的表現。

3.首先應該道歉，同時應該賠錢。

你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。

組織學生充分討論，只要他們提出理由，就予以肯定，充分調動學生的學習熱情，課堂的氛圍隨之也就活躍起來。經過這樣一點撥，學生們學習課文熱情高漲，興趣一濃，課堂的學習效果當然就很好。

二、點撥思維

在教學中根據教學的需要，不斷設置問題，啟發學生去思考、探索，當學生的思維受阻時相機引導，適時點撥。如教學《小橘燈》一文時，為了讓學生了解課文的線索、情節、主題、寫法，可設計這樣幾個問題：

1.“我”和小姑娘是怎樣相遇、相識的？

2.小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神表現在哪里？ 3.小橘燈在文中起什么作用？

對前兩個問題，學生經過一番思考后不難回答。可是在回答第三個問題時卻卡住了，這時就需要點撥：從前后相承的有關小橘燈的情節（小橘燈的產生、小橘燈給作者的感受、小橘燈引起朋友的疑問到作者對小橘燈的回憶），可見小橘燈是貫穿全文的線索。從小姑娘悉心照料重病的媽媽及送別時小姑娘說的話，可見小橘燈象征了小姑娘美好的心靈及鎮定、勇敢、樂觀的精神。從小橘燈給我的感受的角度還可以理解：小橘燈還是黑暗世界的光明和希望。這樣一點撥，他們對本文的情節、主題及象征手法就會有新的認識。

又如教學《斜塔上的實驗》一文時，為了培養學生的求異思維，可以這樣設計點撥：課文的標題是“斜塔上的實驗”，有人另擬了兩個標題——“追求真理的道路”，“學習‘大自然這本寶書’”。你認為哪個標題好，為什么？可以和同學討論討論。學生對這個問題較難答得全面，但不要強求統一答案。只要學生說出理由予以肯定。重要的是學生通過討論，對全文的內容有了一個較深刻的了解，這樣，我們教學的目的就達到了。

三、點撥方法

教師不但要教給學生知識，更要教會學生學習的方法。要達到這個目標，教學必須以學法指導為核心，重視能力的培養。比如在閱讀教學中為了培養學生分段能力，可教給學生四種方法。

1.時間法?？次恼碌娜舾勺匀欢慰蓺w入哪幾段時間，采用合并同類項方法。如《一件珍貴的襯衫》時間上是“現在——過去——現在”三大塊，就是三個段落。

2.空間法?？次恼碌娜舾勺匀欢慰梢詺w入哪幾個場景。如《從百草園到三味書屋》可按“我”在“百草園”和“三味書屋”兩個地方（空間）生活的情景把文章分為兩個段落。

3.事件法。就是按事件的情節發展過程分段。如《社戲》按“盼看社戲——去看社戲——對社戲的懷念”可分三個段落。

4.線索法。按記敘線索劃分，找出文中體現線索的關鍵句或詞語。如教學《荔枝蜜》一文時，教師可這樣點撥：細讀課文，理清敘事的內容，體會其中的感情，找出抒情變化的語言標志。通過點撥，學生找出本文思路：不喜歡蜜蜂——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變蜜蜂。明確了本文是以作者對蜜蜂感情的變化為線索的。根據這個記敘線索，文章可分四個段落。學生學會了分段，了解文章的結構內容，許多問題就迎刃而解了。

如果學生掌握了各種學習方法，有了較強的自學能力，那么我們的素質教育將會產生一個新的飛躍。

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關鍵詞：價值取向；人文素養；物理教學；物理學史；教師高尚人格

“你可知道，自然界中的云、雨、露、霧、霜、雪、雹都是我們小水滴的“杰作”，我們的行為與人類的生活息息相關。我們還有許多奧秘，你想知道嗎？請跟我來……”這是在實驗初中初二年級的一間教室里，一位物理老師正給同學們講授《物態變化》。像這樣結合專業教學進行人文教育，在實驗初中的各科課堂上已經是司空見慣的了。因為這里正進行著一項關于初中生人文素養培養的實驗研究課題，實驗初中正展示出深厚的人文底蘊，營造著濃厚的人文氛圍。著名教育家杜威說過：“離開了人和人的發展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓?！眰鹘y的學科教育教學過分強調了學科自身的知識性、體系性、邏輯性和系統性，忽視人的發展和人文性的教育。深化物理教育改革要重視為學生全面素質發展服務和在教學中培養學生人文素養精神。現就我校正在進行的初中生人文素養培養研究結合我們物理學科特點，談談如何在物理教學中培養學生人文素養的。

一、從物理學發展史著手滲透人為素養

愛因斯坦所說：科學結論“幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前，讀者體驗不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況?！笨茖W發展史就是一部完整的科學家奮斗史，通過經歷和科學家一樣的大致探究過程，了解科學事業的艱辛以及科學家執著的求索精神，同時也將激勵學生像科學家那樣，不怕困難，勇于探索的人文素養。使學生理解象居里夫人的祖國情懷；體會到科學家與他人合作的重要性；熟悉了定量、定性、美學等的思維方式；形成獨立思考，分析問題，解決問題的能力；體會到在科學研究中興趣，意志品質是非常重要的……所有這些對受教育者潛質的開發，誘導，形成自己的“榜樣”都是非常重要的?！爸Z貝爾獎金獲得者楊振寧在回憶錄中寫道，當他的父親——清華大學數學系楊武之教授發現了其在自然科學方面的興趣和天分時，卻沒有在這方面激勵他，而是請了歷史系的優秀學生為他講授《孟子》，楊振寧說他后來在物理上取得的成績與他父親的這種教育是分不開的?！?/p>

科學家和科學史對人文教育起到了橋梁作用。平時教學中組織學生閱讀教材中的“讀一讀”，并補充介紹一些科學家獲得成果的經歷和過程，分析他們的經驗和從中應吸取的教訓，幫助學生解讀科學家的人生。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實驗事實為依據向權威挑戰的故事；布魯納用生命捍衛真理的故事；我國的墨翟和他的學生共同完成的小孔成像實驗，并記錄在《墨經》一書中，是世界上最早關于光的直線傳播的記載；我國宋代學者沈括的成就——他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年，等等。

二、從物理教材、物理知識本身著手培養學生的人文素養

物理教材各章節的語言描述、精美圖片、段與節的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第二章“聲現象”：“聲音是平凡的，又是奇特的。我們生活在一個充滿聲音的世界中，這也許使她顯得平凡；聲音在很多方面豐富并改變著我們的生活，這又映射出她的奇特?！薄拔矬w的運動”用詩人的語言的韻律和意境贊美運動；圖片“各拉丹冬雪山”、“北京天壇回音壁”等令人神往；三峽大壩、巴塞羅那奧運會上陳躍玲獲得第一塊田徑金牌的颯爽英姿令人自豪。

在學習講解慣性知識和安全用電時，培養學生的安全意識；講水循環、能的開發和利用，噪聲的危害和控制時，培養學生保護水資源，節約水資源及環保意識；講能的開發和利用、機械效率時，培養學生的經濟意識、效率意識；講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學工作者研究永動機的故事，培養學生遵循自然規律辦事的意識。推至人類社會，人是社會動物，就要遵循一定的社會規律和與社會發展相適應的社會準則，在社會行為，態度傾向和價值觀等方面，與社會保持一致，這也是學生今后所在社會群體具有穩定性所必須的。正如蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》一書中說的那樣：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’……從這些物品中感受人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。”因而在教學中，教師就應當想方設法地把“五彩繽紛”的科學世界，呈現在學生的面前，使他們心曠神怡地深入其中，去感受，去受教育，去鍛煉和提高。促進學生情感的遷移和人性的完善，進而無限地熱愛“物理世界”。

三、從物理學科特點著手在應用科學知識分析問題和解決問題中培養人文素養

分析問題和解決問題的過程，受教育者真正獨立地接觸問題，檢驗了受教育者的人文素質，具體問題具體分析的邏輯思維能力，培養和形成不同的個性品質。物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗“做一做”，養成學生動腦動手的習慣，補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學問（光的反射）、拍打衣服上灰塵的道理（慣性），海市蜃樓（光的折射），如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長短（間接測量）等。學習了電學、聲學，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習了磁和能，回答為什么在一定條件下，某處江邊、湖邊、池塘邊的巖石中有“救命”之聲發出等。并要求學生平時注意觀察身邊的物品的使用，培養學生探索自然現象和日常生活中物理學道理，樂于探究日常生活用品或新器件中的物理學原理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇，領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的人文素養。樂于參與觀察、實驗制作、調查等科學實踐活動，養成實事求是的科學態度，增強了學生對科學的求知欲，學生也同時受到了辯證唯物主義教育。

四、從物理教學方法中培養學生的人文素養

改變過去陳舊的教法和手段，順應教改大潮，把學生放進教學主體中去，采用“探究式學習”的教學方法。“探究式學習”是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動?！疤骄渴綄W習”是獨立學習與合作學習的結合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結合，需要他人的協作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法“探究式學習”倡導的是一種主動實驗和發現的學習方式，強調學生的自主學習和實踐。

五、從物理考試改革著手體現人文素養

改革物理考試唯知識的做法，把體現人文教育作為一個十分重要的內容。轉變考試的目的，從為選拔尖子學生變為為學生創造最好的教育，從重視考查知識變為重視考查學生的綜合素質，為了學生的終身發展。列舉下面兩道試題：

[例1]請你設計一條保護水資源的廣告詞。

本題是為了讓學生知道水污染已經成為當今世界四大污染之一，水資源正在遭到破壞，我們應該保護水資源，就是保護我們人類。

[例2](2002年青島市中考題)公遠前300多年前，希臘的學者亞里士多德認為：“從高空落下的物體，重的要比輕的落得快!”2000多年前，人們對亞里士多德的話都深信不疑。16世紀末，伽利略對這位學者的話產生了懷疑。有不少人諷刺嘲笑伽利略的無知與輕狂，伽利略便下決心在比薩斜塔上進行公開實驗。伽利略登上斜塔，一手拿著一個10磅鐵球，一手拿著一個1磅鐵球，喊了一聲“請各位注意”兩手一松，兩球同時落下，撲通一聲，兩球同時著地了，實驗的結果使原來迷信亞里士多德的人目瞪口呆!

(1)閱讀后你最深的感受是什么?

(2)根據你的感受，你認為在今后的學習生活中應怎樣去做？

本題的目的就是為了對學生進行人文素養教育，作為中考試題，堪稱考試改革的先鋒。

六、以物理教師高尚的人格，教育和影響學生人文素養精神的形成。

人文素養，是指建立在人文科學知識之上，通過對人類優秀文化的蓄納，受人類優秀文化熏陶所反映出來的精神風貌和內在素質的綜合體現。其培養目標就是提高學生的文化修養、理論修養、道德修養，核心是教會學生怎樣做人。物理教師是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，特別是在初中階段，正是學生心理和生理變化顯著的時期，一個“學高為師，德高為范”、注意方式方法于細微之處、全心全意為學生服務的教師，將為學生的一生播下幸福的種子，受益無窮。因此，教師要加強自身修養的提高，素質教育的關鍵在教師。

總之，對學生進行人文素養教育，沒有環境條件的限制，關鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉變。要善于捕捉進行人文素養教育的最佳結合點與切入點。通過物理教學中的人文教育，發展了學生正確理解人和自然的關系，正確理解人與社會的關系并產生熱烈的感情，形成了對美和善的辨別力和追求熱情，發展了獨立思考和獨立判斷的能力，使自己的心智得到和諧的發展，激發了內心的潛能，正如斯坦福大學校長有著極美好的闡述：“人文科學是我們這個時代最深刻的需要，它賦予社會，世界以方向，目的和意義?！?/p>

參考資料：

1、賴勝德出版.物理課程標準(實驗稿).北京：北京師范大學出版社.2004.《物理學史與科學素質的培養》李艷平

2、《物理學史與人文素質的培養》王士平

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【關鍵詞】物理 教育 人文素養

人文素養是新課程改革的最大亮點之一,也是我國基礎教育課程改革長期實踐的指導思想,同時又是新課程標準的核心精神。無論從科學教育中蘊涵著豐富的人文精神看，還是從世界科學教育發展的趨勢看，“以人為本”的理念已逐漸被人們所認可．人們越來越多地認識到：科學教育遠不只是讓學生掌握牢固的基礎知識與基本技能，也不滿足于發展學生的思維能力，而是要全方位關注科學對人的個性、品質、好奇心、求知欲、創造性、質疑的習慣、人生觀等多方面的影響。

1.從物理學科特點著手在應用科學知識分析問題和解決問題中培養人文素養。分析問題和解決問題的過程，受教育者真正獨立地接觸問題，檢驗了受教育者的人文素質，具體問題具體分析的邏輯思維能力，培養和形成不同的個性品質。物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗“做一做”，養成學生動腦動手的習慣，補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學問（光的反射）、拍打衣服上灰塵的道理（慣性），海市蜃樓（光的折射），如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長短（間接測量）等。學習了電學、聲學，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習了磁和能，回答為什么在一定條件下，某處江邊、湖邊、池塘邊的巖石中有“救命”之聲發出等。并要求學生平時注意觀察身邊的物品的使用，培養學生探索自然現象和日常生活中物理學道理，樂于探究日常生活用品或新器件中的物理學原理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇，領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的人文素養。

2.從物理教學方法中培養學生的人文素養。改變過去陳舊的教法和手段，順應教改大潮，把學生放進教學主體中去，采用“探究式學習”的教學方法。“探究式學習”是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動?！疤骄渴綄W習”是獨立學習與合作學習的結合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結合，需要他人的協作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法“探究式學習”倡導的是一種主動實驗和發現的學習方式，強調學生的自主學習和實踐。

3.從物理考試改革著手體現人文素養。改革物理考試唯知識的做法，把體現人文教育作為一個十分重要的內容。轉變考試的目的，從為選拔尖子學生變為為學生創造最好的教育，從重視考查知識變為重視考查學生的綜合素質，為了學生的終身發展。列舉下面兩道試題： 例1：請你設計一條保護水資源的廣告詞。

本題是為了讓學生知道水污染已經成為當今世界四大污染之一，水資源正在遭到破壞，我們應該保護水資源，就是保護我們人類。

例2：(2002 年青島市中考題 )公遠前300多年前，希臘的學者亞里士多德認為：“從高空落下的物體，重的要比輕的落得快 ! ” 2000 多年前，人們對亞里士多德的話都深信不疑。 16 世紀末，伽利略對這位學者的話產生了懷疑。有不少人諷刺嘲笑伽利略的無知與輕狂，伽利略便下決心在比薩斜塔上進行公開實驗。伽利略登上斜塔，一手拿著一個 10 磅鐵球，一手拿著一個 1.磅鐵球，喊了一聲“請各位注意”兩手一松，兩球同時落下，撲通一聲，兩球同時著地了，實驗的結果使原來迷信亞里士多德的人目瞪口呆!

(1) 閱讀后你最深的感受是什么 ?

(2) 根據你的感受，你認為在今后的學習生活中應怎樣去做？ 本題的目的就是為了對學生進行人文素養教育，作為中考試題，堪稱考試改革的先鋒。

4.從物理學發展史著手滲透人文素養。愛因斯坦所說：科學結論“幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前，讀者體驗不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況?！笨茖W發展史就是一部完整的科學家奮斗史，通過經歷和科學家一樣的大致探究過程，了解科學事業的艱辛以及科學家執著的求索精神，同時也將激勵學生像科學家那樣，不怕困難，勇于探索的人文素養。使學生理解象居里夫人的祖國情懷；體會到科學家與他人合作的重要性；熟悉了定量、定性、美學等的思維方式；形成獨立思考，分析問題，解決問題的能力；體會到在科學研究中興趣，意志品質是非常重要的……所有這些對受教育者潛質的開發，誘導，形成自己的“榜樣”都是非常重要的?！爸Z貝爾獎金獲得者楊振寧在回憶錄中寫道，當他的父親――清華大學數學系楊武之教授發現了其在自然科學方面的興趣和天分時，卻沒有在這方面激勵他，而是請了歷史系的優秀學生為他講授《孟子》，楊振寧說他后來在物理上取得的成績與他父親的這種教育是分不開的?！笨茖W家和科學史對人文教育起到了橋梁作用。平時教學中組織學生閱讀教材中的“讀一讀”，并補充介紹一些科學家獲得成果的經歷和過程，分析他們的經驗和從中應吸取的教訓，幫助學生解讀科學家的人生。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實驗事實為依據向權威挑戰的故事；布魯納用生命衛真理的故事；我國的墨翟和他的學生共同完成的小孔成像實驗，并記錄在《墨經》一書中，是世界上最早關于光的直線傳播的記載；我國宋代學者沈括的成就――他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400 多年，等等。