校園健康范文

導語：如何才能寫好一篇校園健康，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】健康校園 環境 促進 建設

打造健康校園環境，促進健康校園建設，是營造學生健康成長環境的重要舉措，是促進教育事業發展的重要保證。那么如何打造健康校園環境促進健康校園建設呢？筆者結合所在學院實際，談談自己的看法。

一、思想上高度重視，建全各種制度

（一）提高認識。打造健康校園環境促進健康校園建設，首先是要提高認識，把全院上下的思想統一到打造健康校園環境促進健康校園建設上來，充分認識到打造健康校園環境，促進健康校園建設的重要性和緊迫性。打造健康校園環境促進健康校園建設的指導思想，就是要深入實踐科學發展觀，牢固樹立學校教育“健康第一”的指導思想，把打造健康校園環境工作作為全面貫徹黨的教育方針的重要內容，作為全面實施素質教育的重要突破口。具體做法：一是要加強宣傳力度，通過廣播、標語、召開動員會等形式，充分發動全校師生積極參與打造健康校園環境促進健康校園建設。二是加強學習，培養學院每位員工的主人翁意識，認識到打造健康校園環境促進健康校園建設人人有責，每個人都是打造健康校園環境不可缺少的一員，這樣才能促進建康校園建設。

（二）加強領導。為打造健康校園環境促進健康校園建設，學院還應成立打造健康校園環境工作領導小組，專門負責制訂工作計劃、健全規章制度、檢查實施情況等各項工作，促進健康校園建設。學院應逐步建立起各級領導齊抓共管，各負其責，共同打造健康校園環境促進健康校園建設。

（三）經費保障。打造健康校園環境促進健康校園建設，為保證此項工作的順利開展，肯定要有一定的經費作保障。學院可以專門設立打造健康校園環境的專項資金，將打造健康校園環境促進健康校園建設工作經費納入公用經費統籌安排，確保?？顚Ｓ?。

（四）建全制度。學院應根據國家有關的法律法規和上級文件精神，結合實際，健立健全和完善一系列的有關打造健康校園環境促進健康校園建設的規章制度。如學生健康檔案管理制度、醫務室工作制度、環境衛生檢查評比制度、食堂衛生管理制度等。這些制度的內容要具體明確，可操作性要強。為積極應對和處置突發事件，確保學院師生的人身安全，還應建立建全應急機制，建立建全應急工作預案，如學院傳染病預防方案、群體性中毒事件預案、意外傷亡事件應急預案等。

二、加強基礎設施建設，美化育人環境

打造健康校園環境促進健康校園建設，還應改善學院的基礎設施建設。由于學院整體基礎設施陳舊，教學硬件環境差，辦學條件相對滯后，為打造健康校園環境促進健康校園建設，當務之際，是學院要切實改善基礎設施條件。另外還應該添置和改善校園文化設施，在現有基礎上，進一步調整布局，增加景點，如增加名人雕塑，名人警句等，積極營造人文校園，讓老師和學生感覺一花一木能說話，一景一地能傳情，努力創設良好的育人環境，切實發揮環境育人的隱性教育功能。

三、加強教師隊伍建設

打造健康校園環境促進健康校園建設，應加強教師隊伍建設。教師的職責是教書育人，教育者首先受教育。因此，打造健康校園環境促進健康校園建設，教師必須要有健康的教育方法，要有健康的心態，要有健康的體魄。面對社會方方面面的要求，教師的工作壓力非常大，如何保持一個健康的心理至關重要。學院可邀請相關的心理健康教育專家為全體教師作心理健康知識講座，提升教師的心理素質水平。每年可安排教職工進行身體健康普查，切實做到溫暖教師的心，健康教師的身。開展豐富多彩的工會活動，可選一個時間作為教職工固定的活動時間，開展如籃球、排球、乒乓球、羽毛球、圍棋、象棋等活動。針對教師的職業病，可在課外活動時，由值周教師督促教師做廣播操、頸椎操、肩周操等。

四、積極開展各類健康教育活動

（一）加強心理健康教育

打造健康校園環境促進健康校園建設，心理健康不容忽視。學院要重視心理健康教育，在開設心理教育課程、設立心理咨詢信箱等的基礎上，建好心理咨詢室和心理放松室，心理輔導老師對有心理障礙的學生進行輔導，幫助學生早日走出心理誤區。

（二）加強法制道德教育

打造健康校園環境促進健康校園建設，加強學院的法制教育工作。采取生動、直觀的宣傳方式和豐富多彩的文藝活動，寓教于樂，教育學生自覺抵制、拒絕，防止他們誤入歧途。認真開展法制教育，做到有教學計劃、有法制教材、有專門老師上課，使學院法制教育工作形成系統化。加強對學生的思想道德建設，促進學生積極形成健康、奮發向上的世界觀、人生觀、價值觀。實行“多幫一”、“優幫差”等多種方法，使“品德、行為不良”學生向好的方面轉化，努力降低學生的違法犯罪率。

（三）拓寬教育教學渠道

打造健康校園環境促進健康校園建設，學院還可以利用學院網站、櫥窗、黑板報、廣播站等宣傳陣地，通過開展健康教育專項活動、發放健康宣傳資料、進行健康知識測試等活動，進行健康知識的宣傳和教育。

五、預防為主，定期組織安全檢查和健康服務

打造健康校園環境促進健康校園建設，學院要把安全教育工作作為重點檢查內容，實行定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度。對學院每個角落進行大檢查，發現隱患，及時整改，特別是教室的門窗、學院圍墻、電路的布置等。結合社會實踐及各種活動，有針對性地對學生進行交通安全、消防安全、食品衛生安全、校內外活動安全等方面的安全知識的教育，增強他們的安全意識，提高自我保護能力和自我救助能力。

課題項目：重慶市教委人文社科項目《高職院校健康校園建設的實踐與探索（11SKO08）》

參考文獻：

［1］重慶市“健康校園”建設實施方案，重慶市學校體衛藝國防教育網，2010-1-5 19:28:02

［2］汪滿昌；大學生心理健康與構建和諧校園；《科技信息》[J]. 2007.14

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教育工作者們想了很多辦法，從中央到省市都在行動，2007年4月12日，文化部財政部、教育部、國家廣電總局、、中國文聯、北京市人民政府在京聯合召開了中國少兒歌曲創作推廣計劃會議，會議由中央電視臺少兒頻道和中國音協共同承辦，各大媒體參加了會議。七部委成立了領導小組，制定了推廣計劃，中央電視臺和中國音協承辦“全國少兒歌曲大賽”和“全國少兒歌曲電視大賽”，演唱內容為指定的中國音協征集推薦88首音樂作品，演唱方式分為“獨唱”和“合唱”。

作曲家谷建芬為中小學生量身創作了“古詩詞歌曲”，旨在傳承中華民族悠久的文化內涵，培養高雅的音樂素養，并走進校園。2006年啟動以來效果良好，在北京東城區特殊教育學校(學生為聽力、智力障礙者)和古城職業高中(這些未成年人來自單親及特殊家庭，急需幫助的弱者)，校園里興起古詩詞歌曲，到處聽到的是《春曉》、《鵝》、《明日歌》、《出塞》、《游子吟》

最流行的詩歌是“愛是世界上最美的語言”、表演唱是“校園的早晨”

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——望城街道中心中學“健康校園”創建活動總結

一年多來，我校認真貫徹青島市衛計委、青島市教育局《關于繼續推進和完善創建“健康校園”活動的通知》精神，努力踐行“篤學尚行，立德樹人”的教育理念和“辦良心教育，享幸福人生”的辦學思想，深入開展了一系列富有成效的“健康校園”創建活動，做到了健康教育經?；?、健康活動系列化、健康文化特色化。近期，我校被評為青島市“AAA級健康校園”。

一、加強領導，提高認識，強力推進“健康校園”創建工作

一個人如果失去了健康，其他的一切都是鏡花水月。因此，我們確定學校的培養目標是：造就“身心健康、品德高尚、學業優良、能力突出”的合格中學生，將學生的身心健康放在首位。

（一）加強領導，落實責任。為推動“健康校園”工作的有序開展,我校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長，教導處、政教處、總務處、藝體組、衛生保健室、心理咨詢室、食堂等相關處室負責人為成員的創建工作領導小組，形成了“校長主抓、分管副校長專抓、全體領導干部共抓”的工作機制。由校長牽頭建立健全了創建工作崗位目標責任制，制訂、落實了創建工作計劃和工作措施。創建領導小組定期召開專題例會，實施“一線工作法”，帶領大家干，干給大家看，有效地促進了創建工作的順利開展。

（二）加強宣傳和培訓，讓健康的理念深入人心。學校結合“愛眼日”、“無煙日”、“計劃免疫”、“碘缺乏病”、“12、1艾滋病” 等宣傳日的時機，大力開展健康教育專題活動，通過張掛橫幅，主題班會、黑板報、家長會、專家講座、觀看錄象、收聽校園廣播、發放宣傳資料、舉辦健康教育圖片展、舉行健康教育手抄報比賽等形式，多渠道、多方位的對廣大師生進行健康教育知識的宣傳和培訓，讓健康的理念深入學生心里，促進他們形成健康的行為方式和生活習慣。

此外，學校通過“走出去、請進來”的方式，每學期對班主任、心理教師進行不少于2次的健康知識培訓。同時，將健康教育培訓納入校本培訓，做到人員、場地、經費、設備落實，過程管理落實，考核評價落實。

（三）開齊上好健康教育課程。學校按照規定開設健康教育課、心理課，通過“五個有”的落實（有課程、有教材、有教案、有教師、有評價),努力提高健康教育課的教育效果。所有教師都能結合學生生理和心理健康發展的規律，科學、合理地把健康知識融入課堂教學。學校心理咨詢室全天開放，隨時解答師生的心理疑問。學生健康教育的開課率達100%，學生基本健康知識普及率達100%。

現在，“關愛生命首先是關愛健康、全面發展首先是健康發展、用心成全首先是成全健康”的健康理念已成為全校師生的共識。

二、建章立制，優化環境，確保創建工作有序開展

（一）完善制度。學校把“健康校園”創建工作納入教職工績效考核，完善了衛生管理檔案以及“健康校園”創建的一系列規章制度，建立了突發事件應急機制和各種工作預案，有力地促進了創建工作的開展，確保了師生的人身和財產安全。2016年12月，學校被評為“萊西市應急管理示范校”。

（二）改善辦學條件，優化校園環境。在校園環境建設和健康教育方面，學校確定了“三先”原則：經費先投入、活動先安排、設備先保證。學校的校舍、餐廳、采光、照明、黑板、桌椅、衛生室、心理咨詢室的配置等均達到標準。為保證師生的飲水質量，學校安裝了設備先進的過濾凈水裝置，定期進行消毒、濾芯更換，學校供水系統每年進行2次檢測。學校建設了水沖廁所，凡是有自來水的地方，都放置肥皂、洗手液，方便學生洗手。學校完善了食堂內部改造，配備一流的餐飲設備，設有消毒池、二次更衣室等功能區域，并安排專人管理，食堂設備、餐具定期進行消毒，食堂物資堅持定點采購。食堂從不出售“三無”、變質、變霉、不潔食品，每餐飯菜都按照規定留樣備檢。2015年，我校食堂被評為“山東省清潔廚房”。

學校重視校園綠化、美化和人文環境建設。整個校園整潔美觀、特色明顯，人文景觀布局合理、和諧高雅，綠化覆蓋率達30%以上。

三、開展健康活動，搞好健康服務，提高健康水平

（一）培養學生良好習慣。一直以來，我們把“健康校園”創建與“善與陽光”德育品牌創建有機結合，先后開展了“告別陋習，走向文明”和“好習慣養成系列教育”活動。在這些活動當中，健康教育和“健康校園”創建都是重要內容。學校建立了常規管理檢查公示制度，由政教處負責每天進行一日常規檢查，包括衛生、行為習慣、班容班貌、安全隱患等。學生個人衛生基本做到頭發整潔，指甲勤剪，面、耳、頸干凈，衣服鞋帽整潔、無異味。同時，學校開展了環境衛生評優活動，各班劃分了包干區，每天由專人檢查。當日檢查當日公示結果，成績納入班級考核，做為評先評優的條件。根據相關文件，我校制訂了控煙實施方案，在教學區域、辦公區域設有禁煙標識，杜絕在這些公共場所吸煙，努力建設“無煙校園”。健康行為與習慣的形成大大促進了學生良好品德的養成，2016年11月，學校的“善與陽光”德育品牌被評為“青島市中小學十佳德育品牌”。

（二）以人為本，大力開展藝體健身活動。我校嚴格按國家規定安排藝體課程，認真開展“三課兩操兩活動”和“陽光體育活動”，保證學生每天1小時活動時間和眼保健操、亮眼操的質量。學校定期組織校園藝術節、體育節、運動會、趣味運動會、拔河等文體活動，以及教職工“每天一節幸福課”活動、“每天兩千米暢跑健行”等活動，提高全體師生的健康意識和身體素質。由于校園藝體活動開展得有聲有色、成效顯著，2015年學校被授予“青島市足球特色學校”榮譽稱號。今年，我校代表隊參加萊西市第二屆 “市長杯”中小學生校園足球聯賽榮獲初中男子乙組第六名、初中男子甲組第五名、初中女子乙組第五名的好成績，姜亦斐同學個人獲得最佳陣容獎；參加萊西市“中凱地產市長杯”中小學生籃球比賽榮獲初中男子組第五名；參加2016年萊西市第十四屆中小學生乒乓球比賽榮獲初中女子組第八名。由于我校代表隊在今年“市長杯”中小學生校園足球聯賽中的突出表現，市教體局確定我校代表隊份代表萊西市，參加明年三月份舉行的青島市第二十七屆“可口可樂—市長杯”校園足球賽。

（三）開展健康服務，提高健康水平。在傳授健康知識，培養健康行為的基礎上，我校積極聯系駐地醫院、防保所等各級醫療衛生機構，有目的、有重點地為師生提供基本的健康醫療服務，保障師生的身心健康。

1.對師生實施健康檢查。學校為每個師生建立了健康檔案，并定期進行健康體檢。全體師生的常規體檢每年一次，學生的視力檢查一年四次。體檢結束后，衛生保健老師會及時統計師生的健康檢查資料，作出科學的分析，給出相應的建議。

2.狠抓傳染病防治。學校遵循“預防為主，堵源為重”的原則，重點抓了晨午檢、隔離消毒、患者隔離治療等工作，還建立了傳染病防控工作預案，切實保障師生的健康和安全。至今為止，學校未發生過傳染病流行或食物中毒的事故。  

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一、校園欺凌和校園暴力產生的原因 

（一）校園暴力從根本上說是社會暴力病態在向校園延伸的現象 

近幾年來社會暴力文化的泛濫顯然成為誘發青少年實施校園暴力的一個主要原因。相對于書本的說教，網絡游戲和電影電視以其鮮明生動的形象特征，在更寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德和價值評判。暴力游戲的快意殺戮，港臺影視的黑社會英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對強權政治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學的認同與膜拜。這就給人生觀、價值觀尚不成熟的青少年產生心理暗示和不良影響。 

（二）家庭教育的缺失 

一是獨生子女被過分溺愛，使得心理成熟期推遲，自控能力差而好奇心強，容易情緒激動爭強好勝。有的家長不懂孩子的心理特點和教育規律，日常生活中與孩子溝通少，關心不夠，導致孩子性格偏執及行為習慣不良；二是家長對孩子的期望值過高，孩子學習壓力大、負擔重，極容易產生厭學情緒而經常逃學，甚至輟學。此時，如果這些孩子再遭遇父母離異、家庭不和睦、經濟貧困等負面因素影響，就很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。上海南湖職校熊某的家庭教育就可見一斑，父母雙方對熊某的教育不太重視，平時比較寵孩子，有些聽之任之，孩子很晚回家父母也說不出她究竟在哪兒。父親也曾使用暴力教訓過女兒，對學校的家訪也不太配合。即使女兒出事了，家長也是極力袒護。 

（三）學校管理不到位、懲戒功能喪失、教育資源不公、校園周邊治安混亂 

學校教育一切圍繞升學率，學校的心理教育、青春期生理教育幾乎是空白。教育永遠都不是萬能的。失去了必要的懲戒功能后的校園，并沒有出現人人知書達理的好現象，反而是有的學生因為沒有了高懸在頭頂的“達摩克里斯利劍”，變得有恃無恐，一些原本收斂的惡行又變本加利公開表現出來。據中國青年政治學院青少年工作系講師宋雁慧的調查，學校中涉及校園暴力學生的比例，“薄弱?！笔恰爸攸c?！钡囊槐丁Ｍ瑫r，由于校園周邊治安存在漏洞，流浪學生糾結社會青年恐嚇、毆打、教唆在校學生，給校園安全也帶來很大的威脅。 

（四）“非正常群體”價值取向偏差 

“非正常群體”學習成績差，行為價值得不到學校與社會的重視與承認，進而產生行為偏差和心理扭曲?，F代社會是信息社會，高速的信息傳遞給人們帶來了很多便捷。中學生接受能力強，對新鮮事物有著很大的興趣，看到了網絡上的暴力視頻后產生了模仿欲望，放到互聯網上可以引起社會的普遍關注，產生一定的“轟動效應”，從而體現出自己在家庭和學校中都難以體現的“價值”。 

二、班級管理角度和學生個人角度面對和預防校園欺凌和暴力的策略 

（一）首先進行校本管理，強化校長責任制，讓學校擁有更多自主權 

校本管理是學校的管理工作根據學校本身的特征和需要制定的，學校的成員尤其是校長有相當大的自主權和責任承擔。在處理校園欺凌問題上，學校應明確哪些行為屬于校園欺凌，并針對具體行為作出相應的懲罰，在不違反教育法規的前提下，加大懲罰力度，對校園欺凌采取零容忍態度。同時轉變態度承擔起更大的責任，對每一位在校學生的安全負責。設立反對校園欺凌的咨詢室，讓正受到欺凌威脅的學生有途徑保護自己，讓受過欺凌的學生有地方傾訴內心苦悶，讓因為性格原因而欺凌其他同學的學生有調整自己的空間。 

（二）多方聯動建立起密不透風的預防、懲治校園欺凌的安全機制 

在政府的領導下，教育與相關部門、單位互動，學校與社會聯動，教師與家長聯系，以育人為本，以預防為主，形成預防合力，根治校園欺凌。針對校園欺凌問題，要以學校為主，政府、社會、家長共同參與制定管理目標，這不僅可以讓學生家長、社會各層人士了解校園欺凌，同學校共同教育學生遠離欺凌、敢于反抗，而且可以減少欺凌事件發生后的處罰糾紛。當今社會信息傳播迅速，社會的不良風氣對學生影響快速直接，學生的自律能力還不是很強，卻喜歡模仿成人世界的行為，這就需要凈化社會環境減少暴力發生。家長的學生情感的依托，家長的情感教育是減少校園欺凌的重要因素。 

（三）發揮班級體與學生自我管理的作用，加強班主任隊伍管理 

在班主任的指導下，依托班干部、少先隊、團支部反對校園欺凌，一個班級就是一個隊、團組織，把班級與黨團隊結合起來共同反對欺凌。發揮學生自我管理的作用，引導學生注意自己的行為，在自我管理、自我監督、自我評價中拔除校園欺凌的種子。對班主任進行專業的培訓，提高其管理素質，而不是讓班主任在管理班級的時候摸索前行，自己總結管理經驗。 

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一、農村留守兒童心理問題的表現

1.心理上存在著障礙

農村留守兒童由于感受不到父母的親情，在他們身上很難找到這個年齡孩子們應有的那種天真與活潑，他們被錯誤地認為懂事了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的。這樣缺少關愛和交流的孩子很容易造成心理上的障礙，有煩惱沒地方傾訴，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。這些心理障礙造成農村留守兒童經常不能集中注意力學習，經常不能夠按時按要求完成作業，甚至不愿意回家。

2.性格上存在著缺陷

由于農村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養，而隔代撫養中由于長輩精力有限或者處于對孩子的溺愛，對小孩的管教不嚴，使得孩子缺乏良好的家庭教育環境。同時由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內心的活動很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻。根據對“留守兒童”是否愿意和同學一起參加集體活動這一問題的調查結果統計顯示，18%的“留守兒童”認為對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，孤僻自閉；48%的表示別人叫我去才去，顯得內向、不積極。

3.認知行為上存在著偏差

兒童對于公眾的道德價值觀念和主流的行為模式的學習,最早來自父母。學到的價值觀念將內化為他們的思維方式，最終轉化為行為準則。農村留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的言傳身教，在思想認識及價值觀念上沒有積極引導，導致認知水平較差，孩子有疑問都無法得到解答，使得他們不能對事情有個正確的認識，造成認知行為上存在偏差甚至出現偏差，具體表現在自我認知和價值觀上，如，自信心不足，自卑感強烈和享樂主義、功利主義。

二、留守兒童心理問題的成因分析

1.缺乏良好的親情教育

我對初中階段“留守兒童”進行的調查，年齡多處在12~15歲之間。在這個階段，正是他們成長過程的關鍵期，親子關系的正常發展起著非常重要的作用。眾所周知，依戀關系是孩子身心發展過程中的一個基礎，良好的依戀關系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對社會的安全感和信任感。然而，筆者的調查結果顯示，10%的家長平均一周與孩子聯系一次，16%的家長平均每月聯系一次，30%的家長表示不定時的聯系，40%的家長很少聯系。由此可見，相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自幼便遠離父母，缺乏必要的聯系，缺乏一種穩定而和諧的親子關系，長期處在這種特殊的生活環境中，極易表現出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。

2.缺乏健康的育人環境

筆者對學校2個班的89名學生進行了調查，留守兒童67人，隔代監護的58人，占86.5%。對于這種監護的方式，外出的父母看起來比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。其中“隔代撫養綜合征”在這些兒童中顯得尤為突出。（1）由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導，而溺愛中長大的孩子則極易形成各種人格障礙。（2）祖孫輩年齡差距大，對待許多事物的看法往往存在很大的差異。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統的教育方法去教育現代的兒童是行不通的。

3.缺乏完善的學校教育管理制度

學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的。學校是一種有目的、有計劃地向學生施加影響的教育場所。其學校的教育也會影響到“留守兒童”身心健康的發展。

4.缺乏和諧的社會育人環境

由于社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量的行為不良少年，他們整天游手好閑、放任自流、違反校紀、小偷小摸、看不良錄像、長時間上網吧、同學之間拉幫結派，有的甚至走上違法犯罪的道路。

5.缺乏有效的自我調控能力

黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中，調查顯示，留守兒童中，心理不平衡的占28.3%。留守兒童缺乏足夠的親情，得不到同齡兒童應有的溫暖，在心理上有失衡的傾向。

家庭、學校、社會三大教育中出現盲區是產生農村留守兒童心理問題的主要原因。

三、解決“留守兒童”心理問題的建議

農村留守兒童身心發展問題是當今建設社會主義新農村的一個主要問題，它關系到我們下一代健康快樂成長的問題。所以，學校、家庭、社會都必須給予高度的重視，才能夠標本兼治。在此，本文僅從學校、家庭等微觀角度出發，對提高農村留守兒童心理健康與發展提出一些建議。

1.發揮家長的教育作用

農村留守兒童心理諸多問題主要是由于父母不在身邊造成的，是由于家庭教育的缺失造成的。因此，要重視發揮家長在農村留守兒童健康心理成長中的作用。筆者認為，家長要從以下兩個方面加強對農村留守兒童心理健康的教育：（1）要多跟孩子交流，盡可能地保證每天跟孩子通電話，多跟孩子談談心，多跟孩子溝通，對孩子的心理、情感和精神需求給予更多關注。（2）家長要主動跟老師聯系，不要等老師主動聯系你，通過跟老師的交談了解孩子在學校的狀況，同時可以跟老師交流一下怎么教育孩子，以便能夠及時地了解孩子的心理問題。

2.營造良好的教育環境

對于農村留守兒童，我們應該高度重視，盡量營造一個寬松的環境。特別是學校，更要高度重視，不歧視留守兒童，平等地對待他們。要特別關心留守兒童的思想狀況，多給留守兒童一些熱情的幫助，開設心理輔導課和設立心理健康咨詢室。

3.建立完善的留守兒童心理健康教育機制

在留守兒童的成長中，學校要負起更大的責任，必須建立完善的留守兒童心理健康教育機制，以培養留守兒童健康的心理。筆者認為，學校應建立“留守兒童”檔案和成長記錄袋，對他們在學習、生活等活動中的表現及健康狀況進行調查登記，以實現對農村留守兒童成長道路上監護的缺位。

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1. 還有一些營養不良和肥胖的學生。在校園中經常會看見一些“電線桿”型和“胖墩兒”型的孩子，他們都是營養不良和營養過剩造成的，現在的營養不良不再是過去那種由于吃不飽造成的，而是由于偏食導致的，營養過?？赡苁且驗楹⒆又幌矚g吃一些高熱量的食物，又沒有足夠的運動量，造成能量的堆積，久而久之就成了“肉球兒“了。

2. 校園中的“小眼鏡”越來越多。我國近視的發病率居高不下，中學生的發病率達到40%以上，大學生的近視發病率高達70%，驚人的數字不容忽視。造成近視的原因多種多樣，其中之一就是室內活動多，室外活動少，他們總是處于近距離視物的狀態下，使眼部肌肉的調節功能失去了作用，久而久之就形成了近視。

3. 我們的孩子自我保護意識不足。一名剛剛收到大學錄取通知書的男生與兇惡的歹徒搏斗，身中數刀不治身亡?，F在全社會都很重視保護青少年，從國家到社會到家庭我們都在無微不至地關心愛護著我們的“花朵”，卻忽略了他們對自己的保護，其實這才是最為重要的，無論我們有多努力，也還是有預想不到的情況發生，這就需要他們主動地保護自己以免受到傷害。

4. 存在著一些有心理障礙的學生。某名牌大學的學生由于與室友發生了矛盾竟在飲水機中投毒，致使室友英年早逝，自己也被判死刑，就這樣，兩個在學業上如此優秀的人才從這個世界上消失了。平常我們注重了學生的學習成績，卻忽視了他們健康心態的培養，一旦這樣的孩子遇到一些事件時就會觸動他們敏感的神經，做出一些過激的行為，造成無法挽回的后果。

5. 多數孩子的抗挫折能力較弱。一個初一女生不明原因地跳樓自殺；年僅10歲的3名女孩子相約跳樓自殺；還有一初三男孩子因月考成績不理想被母親批評后跳樓，身體多處骨折；臨近開學時，每年都會出現一些意想不到的事件，有的孩子因作業完成不好不敢去上學而離家出走，甚至還曾出現為逃避作業而自殺的案例。由于現在的孩子生活經歷比較簡單又都很順利，一旦有不滿意他們就會出現極端行為。

二、充分利用校園文化活動，促進學生健康發展

1. 利用科學課和生物課，開展營養知識競賽。讓學生主動參與，從課本及參考資料中搜集與健康相關的營養知識，并由學生自己表述出來，通過這樣的活動，增長了學生們的知識，激發了對相關學科的興趣，并將所學知識自然地運用到了生活實踐中，比單純地說教效果好得多，從而克服了許多孩子偏食、厭食的壞習慣。保證了孩子們能夠健康地成長。

2. 每周我們都有一項室外活動競賽。為了在活動中表現出良好地狀態，孩子們都會積極地準備，每到課間、間操、午休等空閑時間，孩子們會自發地走出教室來到操場進行操練，在活動中孩子們增進了友誼，學會了合作與分享，同時通過轉換活動場所與形式，使孩子們由室內走到室外，眼睛得到了充分的鍛煉，近視的發病率下降了許多。

3. 不定期地針對媒體報道的有關案例開展班會活動。讓孩子們以第一人稱來講故事，如果這件事發生在“我”身上，該如何處理，結局又會是怎樣的。不同的人就會有不同的處理方法，老師就會從中觀察到孩子們的差異，也會及時發現問題，對于那些表述合理的方式、方法，老師要給予肯定和鼓勵，而對于個別比較偏激的想法和做法，要加以正確地引導，必要時請心理咨詢師進行治療。以免在日后出現一些嚴重后果。

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同學們：中午好!

我們每天都要食用鹽，但是食用的鹽太多會對身體有害，今天我們一起了解一下食鹽與健康的知識

一，食鹽是維持人體健康的必要物質

食用鹽的主要成分是氯化鈉，其中起主要作用的是鈉離子.它參與調節人體內水分的均衡分布，增強神經肌肉興奮性，維持機體內酸堿平衡和血壓正常功能，保證體液的正常循環，參與胃酸的形成，促使消化液的分泌，能增進食欲.人體不能沒有鹽，一般成人每天攝入3克食鹽就可以維持生理基本需求.

二，攝入食鹽過多會影響人體健康

過量攝入食鹽會引起許多健康問題，如引發高血壓，胃癌，骨質疏松等疾病.研究證實，高鹽飲食有升高血壓的作用.飲食過咸時，大量的鈉離子進入血液循環，大量水分就會潴留在血管中，從而使血容量增加，加重心臟負擔，血管壁受到的壓力也隨之增大，最終導致血壓的升高.據調查，日本某地區居民平均每天吃鹽25克，患高血壓的人占全體居民的30%～40%;在世界的另一些地區，每天吃鹽只有5～15克，患高血壓的只有8%～10%;生活在北極圈的因紐特人，每天吃鹽量低于5克，幾乎沒有患高血壓的.

目前我國城鄉居民每人每天食鹽的平均攝入量為12克，是世界衛生組織建議值的2.4倍.為了預防高血壓等危害嚴重的慢性病，倡導清淡少鹽膳食已經成為當務之急.食鹽攝入量每人每天不要超過6克(包括醬油，腌制食品中的食鹽量).

三，如何做到有效控鹽

1，逐步改變口味過咸，過重的習慣，減少過量使用食鹽和醬油.

2，限制每天食鹽的使用.可以用限鹽勺來控制鹽的攝入.對每天食鹽攝入采取總量控制，用量具量出，每餐按量放入菜肴.

3，一般20毫升醬油中含有3克食鹽，10克黃醬含鹽1.5克，在用醬油和醬類時，應相應減少食鹽用量.

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1.心理健康及其衡量標準

健康的概念古而有之。隨著社會的發展和科學技術的進步，人們對自身的認識不斷深化，從而深刻地意識到人體是生理與心理的統一體，心理健康是健康概念中不可分割的組成部分。聯合國世界衛生組織（WHO）將21世紀的心理健康理解為生活在一定的社會環境中的個體，在高級神經功能正常的情況下，智力正常、情緒穩定、行為適度，具有協調關系和適應環境的能力及性格。

中學生處在一個身心發展的關鍵時期，心理健康的狀態不是固定的、靜止的，而是變化的、動態的。這意味著可以由不健康變為健康，也可以從健康變為不健康。根據中學生的發展特點，中學生心理健康的基本標準應該包括如下幾個方面。

1.1智力正常

智力是人的一切心理活動的最基本的心理前提。心理健康的人能在工作中保持好奇心、求知欲，并能充分發揮自己的智慧學習知識、掌握技能、解決問題、獲得成就。智力是學生進行正常生活最基本的心理條件。

1.2情緒穩定

情緒在心理健康中起著重要作用。心理健康的人，愉快、樂觀、開朗、滿意等情緒狀態總是占優勢的，雖然因挫折和不幸而產生悲、憂、愁、怒等消極情緒體驗，但不會長期處于消極情緒狀態中，善于適度表達、調節和控制自己的情緒，在社會交往中，既不妄自尊大又不退縮畏懼，爭取在社會規范允許的范圍內滿足自己的各種需求，心境積極樂觀。尤其對中學生來講，情緒處于激蕩期，更有必要提高情緒的控制力。

1.3能夠悅納自我

心理健康的人具有積極的自我形象，能現實地評價自己的長處與短處，不會過分掩飾自己，不會刻意取悅于人，能夠實事求是地看待別人的評價與議論。

1.4良好的人際關系

和諧的人際關系既是心理健康不可或缺的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。心理健康的人樂于與人交往，能與人合作，有正確的交往態度和有效的人際溝通技巧，寬以待人而不失其獨立人格，人際關系范圍廣而穩定，有知心朋友，有親密家人。

1.5有較強的自制力

自制力是人能動性的體現。心理健康的人學習工作目標明確，自覺性高，能主動克服困難，有毅力。

1.6能動地適應現實環境

能正確認識環境和處理個人與環境的關系，能保持與環境的良好接觸，善于將自己融入到不同的環境中，使自己的心理需要與社會協調統一，從而最大限度地滿足自己的需要，實現自己的人生理想。

1.7保持人格的完整與健康

心理健康的最終目標是使人保持人格的完整性，培養健全人格。人格完整健康的主要標志包括人格各個結構要素的全面和諧發展，具有創造性，以及積極進取的人生觀。

2.中學生心理健康教育

心理健康教育在中小學越來越受到重視。心理健康教育是實現心理健康的重要途徑。心理健康教育是素質教育的基本點，德育的生長點，德育與智育的結合點。中學生心理健康教育的方式有很多種，在這里我著重強調環境育人。環境育人，古而有之。孔子認為擇鄰不到風俗仁厚的地方去，非明智之舉。荀子說過：“蓬生麻中，不扶自直”。孟母三遷的典故更是知行統一的佳話。

2.1創設和諧、宜人的教育教學物質環境。

創設有利于學生心理健康發展的環境，營造優美的校園環境。學校是學生的第二個家，學生從在校中不知不覺地接受教育和影響。因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。

2.2創設民主、和諧的教育教學精神環境 。

校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括中學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。

2.2.1師生平等，跨越陳舊的“代溝”。

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動.教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。

2.2.2真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。現代教育中教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

2.2.3真心真愛，促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。

2.2.4家校協同，開展心理健康教育。

心理健康教育是學生健康成長全面發展的需要，應引起高度重視。中學生心理健康教育僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環境和家庭影響也尤為重要。可以說，大部分的中學生心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。

最后，我引用美國的h·j·柯賴齊亞和w·m·斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心。

如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發展，成為建設有中國特色社會主義事業的有用人才。

參考文獻

[1]《中小學心理健康教育》 2003年

[2]《教育文摘周報》 2003年

[3]張世富主編《心理學》 人民教育出版社

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自2012年國家質檢總局將童裝作為質量提升的重點以來，該活動已連續舉辦三年，社會各界對童裝安全性的關注度明顯提高。質檢總局產品質量監督司副司長劉春燕、中國纖維檢驗局總工程師濤、西城區少年宮主任王小慧等領導，以及20所學校的師生及家長代表一同參加了活動。

記者在活動中感受到，我國的童裝質量正在逐年提升，而師生和家長們的安全意識也在不斷提高。

童裝質量逐年提升

2012年，國家質檢總局將兒童用品質量提升作為監督抽查的重點，更將兒童服裝作為重中之重，連續三年在全國范圍內開展了兒童用品質量提升活動。

劉春燕在活動中強調，加強兒童服裝質量監督是質監機構義不容辭的責任。質檢總局通過全面抽查兒童用品質量，公布抽查結果，監督企業嚴格按照標準生產，推動服裝產業健康發展。同時通過強化部門監管，努力構建了企業負責、政府引導、部門監督和社會參與的質量監管格局。

“從監督抽查的角度看，從2011年至今，國內兒童用品質量呈逐年上升態勢。”國家質檢總局質量監督司苗雨晨對記者說。從2014年已完成的童鞋、童車、紙尿褲產品抽查結果看，童鞋產品抽查合格率連續4年穩定在83%左右，童車產品抽查合格率連續4年逐年提升，累計提高了15個百分點，紙尿褲產品抽查合格率始終保持在98.3%至98.5%之間。

“與以往不同的是，該活動所涉及的范圍逐年擴大，從單純的童裝安全宣傳拓展到了童鞋、童車等其他類兒童用品安全性知識的宣傳?！敝袊w維檢驗局紡織品安全監測中心周碩說。

據悉，質檢總局今年起首次組織全國13個?。ㄊ校┵|監局開展全國兒童服裝聯動監督抽查，進一步擴大抽查覆蓋面。2011年至今，全國質檢系統逐步加強兒童用品質量監督抽查。開展抽查的省份由2011年的17個增加到2013年的20個，抽查覆蓋面逐年擴大。不僅如此，從活動現場看，有關兒童用品的宣傳展板也較往年增多，內容涉及不僅有童裝，還有其他品類兒童用品。

學校和家長安全意識提高

“這個活動開展三年以來，明顯感覺到學校對童裝安全的重視程度提高了?！蓖跣』壅f。

三年來，質檢總局已在北京市30多所學校進行了近50次童裝安全知識講解活動。今年又進一步將活動拓展到上海、深圳等城市。經過不斷發展，該活動不僅地域和規模上擴大了，內容上也有所擴展。

王小慧介紹，活動最初需要向學校解釋活動內容和意義，邀請學校組織學生參加，而今年參加活動的20多所學校都是主動聯系活動主辦方要求參加這一活動。

其實，讓學校關注童裝安全知識，讓童裝安全問題拓展為一個教育內容更有利于童裝安全知識傳遞，也更容易引起社會各界對童裝安全的關注。

“學校的主動性提高，讓我們對這項活動更有信心，我希望我們這個活動的影響力進一步擴大，在5周年的時候聯合起來搞一個全國性的童裝安全活動?！蓖跣』壅f。

慕田峪小學的劉老師這次帶了20多個學生參加這個活動，她認為應該多關注童裝安全，所以要同學們來活動現場學習質量安全方面的知識。她還告訴記者：“通過參加這次活動，學校也會在校服采購方面更加注重其安全性?！?/p>

護國寺小學學生王婉的家長劉女士表示，自己以前為孩子買衣服都會選擇比較有名的品牌童裝，參加了此次活動后才發現大品牌也不一定安全。今后一定要運用在活動上學到的知識挑選童裝，保障孩子的身體健康。

讓孩子們做安全知識的傳播者

周碩說：“此次活動最大的亮點在于，讓孩子們自己成為童裝安全知識的講解者，更加發揮他們的主動性。”

為了達到這一目的，今年的活動內容更加豐富，趣味性也更強了?；顒蝇F場的T臺秀上，學生選手們通過走秀展示了自己設計的校服，并為臺下的小朋友們表演了他們自導自演的舞臺劇，用這一方式表達自己對童裝安全知識的理解。而大朋友們也不甘示弱，北京服裝學院的學生為孩子們表演了立體剪裁，舞臺上，她們只用了10分鐘時間就完成了一整套夏季沙灘裝和晚會長裙。看到普通的布料一下子變成了漂亮的衣服，臺下的孩子們情不自禁地鼓起掌來。

在場地另一側，則由孩子們充分展開想象的翅膀，讓他們在白色條幅上描繪出自己心目中的校服樣式。

為了達到寓教于樂的目的，活動還進行了校服歷史演變的時裝表演。小模特們展示了不同時代的學生服裝，穿著民國時期的中山裝、唐裝和漢服的小模特們彼此行禮問好，舉手投足間不僅展現了服飾之美，更突出了融于服飾的文化精髓。

更出人意料的是，現場還準備了漢服展示，孩子們不僅學習到了關于童裝和校服的一系列安全知識，也受到了傳統文化的熏陶。

王小慧說：“去年讓孩子們參與設計，主要是從面料角度給孩子們傳遞一些服裝安全知識的嘗試，今年我們不僅在童裝安全性知識的基礎上融入了禮儀、文化等元素，更通過繪畫、古裝表演等方式，增加了整個活動趣的味性?！?/p>

紅廟小學的王子瑩是第二次參加該活動的模特展示，當問及她參加活動的收獲時，她顯得非常專業：“7歲以下的童裝繩帶不能超過7.5cm，棉質的衣服穿著舒服，衣服不能掉色……以后爸爸媽媽給我買衣服的時候，我也能判斷衣服的質量是不是合格了?！?/p>

“參加這個活動以后，不但自己買衣服可以判斷質量，有時候我還會給同學們講解童裝方面的知識呢?！蓖踝蝇摵茏院赖卣f。

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圍繞全區人口和計劃生育事業發展規劃，針對當代中學生的個性特征，從性與生殖健康教育入手，在全區鄉鎮中學開展青春健康教育活動，加強宣傳和服務，為遇到困惑需要幫助的學生提供心理援助，提高學生心理、生理和思想道德素質，使中學生更健康、更高尚，養成健康的人格。

二、工作內容

（一）開展宣傳，形成氛圍。一是在校園采取多種形式，廣泛宣傳中學生青春健康教育的重要性，營造青春健康教育的良好氛圍。二是學校各部門要發揮各自的健康教育優勢，發揮學校網站、宣傳欄（板）、電子廣告信息牌等傳播媒體作用，加大對中學生青春健康知識的宣傳普及。三是結合中學開展的各項活動及世界人口日、世界艾滋病日活動等，關注中學生的健康成長。

（二）建好隊伍，搞好培訓。一是建立一支高水平的青春健康教育師資、主持人和管理工作隊伍。二是抓好青春健康“同伴教育”活動的相關培訓，通過舉辦培訓班、現場教育指導、校間相互交流等形式，努力提高師資隊伍、主持人隊伍、管理工作隊伍的整體素質。

（三）舉辦活動，正確引導。一是按照“開放、互動、引導、平等”的理念，運用“參與式”的方法，開展青春健康“同伴教育”活動。二是本著尊重、理解、負責、安全和志愿服務的原則，組織學生圍繞價值、青春、友誼、預防性病/艾滋病感染、遠離等內容進行交流、討論，加強學生之間的溝通互動活動。三是通過舉辦以青春健康教育為主題的知識講座、校園情景劇演出、青春健康論壇、征文比賽、演講等活動，科學引導中學生樹立正確的人生觀、戀愛觀和婚育觀。

（四）提供援助，人文關懷。一是利用每年中學新生入學的契機，在學生“社團手冊”中加入青春健康教育內容，為中學生在性與生殖健康的知識、行為、能力和自我保護方面解疑答惑、指點迷津。二是以“世代服務協會同行”為載體，在計生服務機構中建立緊急援助綠色通道，為有需求的中學生免費提供青春健康的生理、心理咨詢指導、服務和檢查，對意外妊娠確有困難的學生，提供救助和必要的幫助。

（五）分析評估，共同提高。一是采取定性和定量的方法，由學生志愿者組織開展知識、態度和行為調查問卷，評估青春健康教育活動開展情況、中學生對性與生殖健康的認知情況、中學生在生殖健康方面的自我保護情況等。在評估中還要注重活動內容及方法的有效性和可接受性，以及創新的做法。二是定期組織各中學交流青春健康教育活動方面的成功經驗，達到相互借鑒、共同提高的目的，使“青春健康教育進校園”活動成為區青少年健康人格工程的品牌活動之一。

三、實施步驟

10月，組建一支高水平的師資隊伍,制定培訓計劃。11月，舉辦青春健康教育骨干師資、“同伴教育”主持人培訓班。12月，開展“關注心靈、健康成長”征文比賽或演講等活動；年底進行總結、評估和表彰，評選先進集體5個和先進個人30名。

四、職責分工

計生服務中心：搞好宣傳發動、制定有關制度、爭取活動經費，確保青春健康教育校園行活動順利開展。開展骨干師資和“同伴教育”主持人培訓，對中學開展青春健康教育活動進行經常性的指導。與各中學協調、溝通，定期進行評估，總結經驗，協調解決活動中遇到的困難，不斷完善青春健康教育校園行活動。利用計生服務機構，為確有困難的意外妊娠中學生提供必要的援助。

各中學：按照國家教育部頒發的中學生健康教學大綱把青春健康教育納入常規教學計劃，適時有效地開展青春健康“同伴教育”活動。

五、工作要求

（一）高度重視，精心組織。各單位要高度重視青春健康教育校園行活動，把它作為一項重要工作，明確責任人，制定出工作計劃及具體措施，確?；顒禹樌_展。