廉頗負荊請罪范文

導語：如何才能寫好一篇廉頗負荊請罪，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

王開始怕被秦國扣留，不敢去。大將廉頗和藺相如都認為如果不去，反倒向秦國示弱。

趙惠文王決定硬著頭皮去冒一趟險。他叫藺相如隨同他一塊兒去，讓廉頗留在本國輔助

太子留守。

為了防備意外。趙惠文王又派大將李牧帶兵五千人護送，相國平原君帶兵幾萬人，在邊

境接應。

到了預定會見的日期，秦王和趙王在澠池相會，并且舉行了宴會，高興地喝酒談天。

秦昭襄王喝了幾盅酒，帶著醉意對趙惠文王說：“聽說趙王彈得一手好瑟。請趙王彈個

曲兒，給大伙兒湊個熱鬧。”說罷，真的吩咐左右把瑟拿上來。

趙惠文王不好推辭，只好勉強彈一個曲兒。

秦國的史官當場就把這事記了下來，并且念著說：“某年某月某日，秦王和趙王在澠池

相會，秦王令趙王彈瑟。”

趙惠文王氣得臉都發紫了。正在這時候，藺相如拿了一個缶（音fǒu，一種瓦器，可

以打擊配樂），突然跪到秦昭襄王跟前，說：“趙王聽說秦王挺會秦國的樂器。我這里有個

瓦盆，也請大王賞臉敲幾下助興吧?！?/p>

秦昭襄王勃然變色，不去理他。

藺相如的眼睛射出憤怒的光，說：“大王未免太欺負人了。秦國的兵力雖然強大，可是

在這五步之內，我可以把我的血濺到大王身上去！”

秦昭襄王見藺相如這股勢頭，十分吃驚，只好拿起擊棒在缶上胡亂敲了幾下。

藺相如回過頭來叫趙國的史官也把這件事記下來，說：“某年某月某日，趙王和秦王在

澠池相會。秦王給趙王擊缶?！?/p>

秦國的大臣見藺相如竟敢這樣傷秦王的體面，很不服氣。

有人站起來說：“請趙王割讓十五座城給秦王上壽?！?/p>

藺相如也站起來說：“請秦王把咸陽城割讓給趙國，為趙王上壽?！?/p>

秦昭襄王眼看這個局面十分緊張。他事先已探知趙國派大軍駐扎在臨近地方，真的動起

武來，恐怕也得不到便宜，就喝住秦國大臣，說：“今天是兩國君王歡會的日子，諸位不必

多說?！?/p>

這樣，兩國澠池之會總算圓滿而散。

藺相如兩次出使，保全趙國不受屈辱，立了大功。趙惠文王十分信任藺相如，拜他為上

聊，地位在大將廉頗之上。

廉頗很不服氣，私下對自己的門客說：“我是趙國大將，立了多少汗馬功勞。藺相如有

什么了不起？倒爬到我頭上來了。哼！我見到藺相如，總要給他個顏色看看?！?/p>

這句話傳到藺相如耳朵里，藺相如就裝病不去上朝。

有一天，藺相如帶著門客坐車出門，正是冤家路窄，老遠就瞧見廉頗的車馬迎面而來。

他叫趕車的退到小巷里去躲一躲。讓廉頗的車馬先過去。

這件事可把藺相如手下的門客氣壞了，他們責怪藺相如不該這樣膽小怕事。

藺相如對他們說：“你們看廉將軍跟秦王比，哪一個勢力大？”

他們說：“當然是秦王勢力大。”

藺相如說：“對呀！天下的諸侯都怕秦王。為了保衛趙國，我就敢當面責備他。怎么我

見了廉將軍倒反怕了呢。因為我想過，強大的秦國不敢來侵犯趙國，就因為有我和廉將軍兩

人在。要是我們兩人不和，秦國知道了，就會趁機來侵犯趙國。就為了這個，我寧愿容讓點

兒?！?/p>

有人把這件事傳給廉頗聽，廉頗感到十分慚愧。他就裸著上身，背著荊條，跑到藺相如

的家里去請罪。他見了藺相如說：“我是個粗魯人，見識少，氣量窄。哪兒知道您竟這么容

讓我，我實在沒臉來見您。請您責打我吧?！?/p>

藺相如連忙扶起廉頗，說：“咱們兩個人都是趙國的大臣。將軍能體諒我，我已經萬分

篇2

昌黎一小五（4）班劉欣然

今夜靜極了，涼風習習，一彎皎潔的明月掛在天邊，星星像一顆顆珍珠點綴在夜空，一眨眨的。這不禁讓我想起了剛學過的課文《將相和》。

《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個小故事組成，但是最讓我難忘的是“負荊請罪”。

“負荊請罪”主要講了這樣一個故事：藺相如連續兩次立了功，趙王封給藺相如的官職就比廉頗的高了。廉頗不服氣，就想找藺相如麻煩。藺相如知道后，有意避著廉頗，免得見面。廉頗了解藺相如的用意后，向藺相如負荊請罪，最終，他們成為了好朋友。

當我讀到“秦王我都不怕還會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量。秦國必然乘機來攻打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀”時，我被藺相如心胸寬廣、大度，不斤斤計較，識大體顧大局的優秀品質所感動，我們多應該向藺相如學習呀！

但是，生活中少不了與這相反的行為：

一天下課，小麗急于收作業，就對旁邊擋著道路的小亮說：“小亮，你讓一下，我過去?！毙←愖叩叫×辽砼圆恍⌒牟攘艘幌?，小亮氣得哇哇大叫：“你給我洗了，鞋給我擦干凈！你等著，以前的事我都記著呢！”

同學之間不免發生矛盾，但如果都像藺相如那樣，這樣的事還會發生嗎？

當我又讀到“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時，我猛地震撼了：一個歷經無數次戰爭、立下許多大功，甚至連藺相如都佩服得連連稱嘆的堂堂大將軍卻向藺相如負荊請罪。這是多么難得的事??！廉頗這種勇于認錯、知錯就改、認錯賠禮的高尚行為，多么值得大家學習！

這一段話也讓我羞愧萬分，就像專門寫給我的，因為：

有一次，我用小刀削鉛筆，不知誰碰了我一下，小刀落到了于冰潔手上，劃了一個小口子，雖然不大還是向外冒血。在場的人都讓我想于冰潔道歉，我卻滿不在乎地說：“劃個口子又怎樣？在烈火燒身的情況下都能堅持半個多鐘頭，這點小傷算什么。我也劃過口子，也流過血，用清水沖沖不就好了？”

篇3

1、負：背著。

2、負荊請罪出自《史記·廉頗藺相如列傳》，講述了發生在趙國首都邯鄲廉頗和藺相如的故事，故事又被稱為將相和。 在邯鄲市串城街（邯鄲道）有一處巷子回車巷，這里就是藺相如回避廉頗的窄巷。還在巷口立了一通石碑回車巷碑記，記述負荊請罪的故事。

意思：負：背著；荊：荊條。背著荊杖，表示服罪，向當事人請罪，形容主動向人認錯、道歉，給予自己嚴厲責罰，也表示向人認錯賠罪。

（來源：文章屋網 ）

篇4

《將相和》這出故事宣揚的是：海納百川，有容乃大；將相和，平天下。《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”3個小故事組成。

故事介紹：

戰國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙，所以被封了上大夫。又陪同趙王赴秦王設下的澠池會，使趙王免受秦王侮辱。趙王為表彰藺相如的功勞，封藺相如為上卿。老將廉頗認為自己戰無不勝，攻無不克，藺相如只不過是一介文弱書生，只有口舌之功卻比他官大，對此心中很是不服，所以屢次對人說：“以后讓我見了他，必定會羞辱他?！碧A相如知道此事后以國家大事為重，請病假不上朝，盡量不與他相見。后來廉頗得知藺相如此舉完全是以國家大事為重，向藺相如負荊請罪，之后兩人合好開始盡心盡力的輔佐趙王治理國家。

（來源：文章屋網 ）

篇5

廉頗看到藺相如職位比自己高。很不服氣。他對別人說;：“我廉頗攻無不勝，立下許多大功他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴反而爬到我頭上去了。我碰見他，非得給他難堪不可!”廉頗握緊拳頭，捶了幾下桌子：藺相如呀。藺相如呀你到底哪比我強？以沒能耐，二沒本事怎么就爬到我頭上去，我和你勢不兩立！

這話傳到藺相如的耳朵里。廉將軍要與我為地敵，這樣必定會削弱趙國的力量，所以我要避免簡練將軍。我還是，，，，，，，藺相如請病假。這樣就不能與廉將軍見面了。

有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉將軍起著高頭大馬過來了。他趕緊叫車夫往回趕。藺相如手下的認可看不下去了。他們說：“藺相如怕廉頗就像老鼠見了貓似的。為什么怕他呢？”藺相如說：“諸位想一想，廉將軍和秦王誰厲害？”他們說：“當然秦王厲害！”秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道秦國不敢進攻我們趙國，就因為找過武有廉頗文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機攻打我們了。我所以避開廉將軍，為的是我們趙國的利益。”

這話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想：覺得為了爭地位就不顧國家的利益真是不應該。他親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情迎接?！疤A兄，我對不起你;對不起身上的戰袍；更對不起趙國。我負荊請罪，希望您能原諒我，藺相如扶起廉頗，說：“你知錯就改，知道要以國家利益為重那就好！”從此以后，他們兩個成了好朋友，同心協力保衛趙國。

篇6

一、借一縷陽光，涌動一堂靈性。

亮一線燈光能光耀全屋，借一縷陽光能哺育萬物。我正是借用了“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”這句代表人物性格的典型語言，去鏈接文本，去喚醒學生的思維，進而提出“自由讀一讀，你能從廉頗的話中讀懂什么？”之問題。學生借著這一典型的人物性格語言，踏著這一縷喚醒思維的陽光，去思考，去領悟，從而生成出“我讀出了廉頗內心的強烈不滿?！薄拔易x出了廉頗當時十分生氣?！薄拔易x出了廉頗不服的原因，他覺得藺相如就靠一張嘴，沒什么能耐?！薄拔易x出了廉頗想尋機報復，以除心頭之恨?！敝畟€性體驗，使學生與文本之間形成積極的多維、有效的互動力，從而喚起學生的經驗，開啟學生的思維，與文本之間產生共鳴，走向融合，走向豐富，迸發出火花，靈動的生成課堂涌動出靈性。

二、給一份啟迪，喜迎一份精彩。

有人說：學生的獨特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。我在指導讀廉頗的話語時，不惜步步給一份啟迪，去促進學生情感的生成，讓我領略到了這種境界。

師：你讀懂了什么？

生“我讀懂了廉頗攻無不克，戰無不勝。

生：我讀懂了藺相如沒能耐，僅靠一張嘴這句話不公平。

就這樣，教師懷著寬厚的“閱讀期待”，鼓勵學生“獨特感悟”，學生越讀越有勁，越說越概括。

可在指導朗讀時，我則采用了“喚醒記憶、體驗自我”的“授之以漁”之法，引導學生去感悟語言內涵，去領悟人物性格。

師：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上。我碰到他應該――

生：得給他下不去。

師：再讀。

生：（大聲地）得給他下不去！

師：再讀！

生：（更大聲）得給他下不去！

師：你為什么讀得這么大聲？

生1：我很生氣。

生2：廉頗戰功顯赫，藺相如僅靠一張嘴，官職比他大。我替他抱不平。

這樣的引導，強化了學生體驗自我和他人的情感的敏感性，以身體之，以心驗之，使閱讀煥發出鮮明的個性和色彩，使課堂涌動出智慧的波瀾，閃動著靈性的活力。

三、留一片天空，喜迎一道彩虹。

在引領感悟“負荊請罪”一段時，我先出示“負荊請罪”課件圖，引導觀察，后點出文本情節空白：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！边@一情節一定有許多感人的動作、表情、語言、旁人的見解，聞者的感受，請你幫作家把細節還原。5分鐘后，學生紛紛舉手：

生1：廉頗來到相府前，“撲通”跪下，“藺兄弟，我向你請罪來了！”說完，淚水直流。藺相如連忙向前扶起廉頗，說：“廉兄何罪之有??？快快請起，快快請起！”廉頗嘆了口氣，道：“哎，我真是不應該，在國家危難之際，我卻為了個人名譽和你斤斤計較，而你處處為國家著想，一而再、再而三地避讓。與你相比，我真是無地自容??！”藺相如扶起廉頗說：你不要難過，也不能這么說，你攻無不克，戰無不勝，戰功赫赫。我們只要同心協力，保家衛國，趙國一定能富強起來。”廉頗聽了連連點頭，兩人都爽朗得笑了。

生2：當時圍觀的百姓看到這感人的一幕，都連聲贊道：“我們趙國有這樣兩位寬宏大量、一心為國的大臣，真是福氣呀！看來我們可以國泰民安了?！?/p>

生3：秦王聽到這個消息，嘆道：“真可惜，錯過了一個好機會。本可坐收漁利，可現在他們將相又和好了，今后攻打趙國那將難上加難??！”

生4：趙王聽道，哈哈大笑說：我手下竟有如此胸襟寬闊的大臣，我真高興啊，只要有兩位大臣在，我們趙國何愁不強盛？我再也不怕秦王了。來人哪！快召兩位愛卿晉見，本王重重有賞！”

情境來源于文內，又延伸于文外。此教學集擴寫訓練、發展想象思維、思想教育為一體，使學生想有文路、行有梯橋、學有發展。既加深了對課文理解和知識的拓展運用，又培養了創造性想象力和動手實踐能力，促使天空璀璨，彩虹滿天，靈性課堂閃爍出無盡地靈性。

四、設一個平臺，激掀萬朵浪花。

學生的年齡特征和認知水平，導致了課堂生成存在一定的差異性，這時就需要教師適度誘導，有效點撥和人文點化，為學生搭建一個個性放飛的平臺，讓學生在迷途中去喚醒、去發現、去領悟“柳暗花明又一春”的境界，呈現出見解多元，使課堂生成出靈性的智慧，激掀起萬朵浪花。

課例中，我在總結全文時，問學生：“學完課文，你有什么收獲？”學生小手林立：

生1：我知道“將相和”是用來比喻文武官員團結一致。共同把國家管理好。

生2：我知道藺相如曾兩次救趙王，是個足智多謀、隨機應變、臨危不懼的英雄，我喜歡藺相如。

生3：我跟生2不同，我喜歡廉頗。因為他攻無不克，戰無不勝，能保衛國家，他才是真英雄。而藺相如僅憑一張嘴，本領絕對沒有廉頗強?！?/p>

聽了生3的發言后，學生們把手舉得更高了，課堂像沸騰的海洋。此時正是讓學生充分展示自我、體現個性的時候。我隨即搭建了一個平臺，啟發道：“廉頗和藺相如到底誰厲害呢？”

生4：我覺得藺相如厲害，因為藺相如不僅只動嘴，而且他有超人的膽識和過人的智慧。

生5：我覺得廉頗厲害。因為戰場拼殺的膽識和英勇，藺相如是不及的。

生6：我覺得藺相如厲害，因為廉頗說不服氣話時，他不計較，顧全大局，胸襟比廉頗寬廣。

生7：廉頗后來知錯就改，負荊請罪了，可見他的胸襟也并不窄！

生8：我和大家的想法都不同，我覺得趙王更厲害，因為藺相如本是平民，他敢大膽起用，每次立功，都提拔重用，他獎懲分明，慧眼識英雄，是個好“伯樂”，好“明君”。

篇7

【中圖分類號】G 文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0063-02

新課程改革注重讓學生在語文實踐中提升綜合素質。而課本劇作為語文實踐的一項主要活動，能讓學生在實踐中學習知識和培養能力。演好一出語文課本劇，可以培養學生的聽說讀寫能力，促進學生語文素養的全面發展，為他們的終身學習服務。

綜觀蘇教版小學語文教材，有很多課本劇類文本，如《公儀休拒收禮物》《負荊請罪》等。在教學這類文本時，我們通常的教法都是讓學生先自讀劇本，了解劇本的特點；接著，讓學生抓住人物對話進行品讀，體會人物特點；最后通過分角色表演，讓人物形象得到提升。誠然，通過這樣的教學方式，學生基本能了解文本的特點，感受人物形象；但是，究竟如何充分利用此類文本，使學生的聽說讀寫的全面語文能力得到提升，讓課本劇的教學充分彰顯語文味呢？可采用以下方法。

一、初讀文本，建構文體知識

劇本一般以人物對話展開故事情節，揭示人物之間的尖銳矛盾。因此，教學中，首先讓學生自主閱讀劇本，了解這種文體的基礎知識：人物、時間、事件、布景等分別是怎樣的？如教學《負荊請罪》一課時，學生先自由讀文，了解文本中寫了哪幾個人，事情發生在什么時候，什么地方。學生通過自由讀文，不難發現劇本只有藺相如、廉頗、韓勃三個人物，事情發生在戰國時代，背景是在藺相如的家里。在此基礎上，讓學生了解劇本有幾幕，再看看人物的語言和其他課文有什么不同。其次，沒有矛盾就沒有劇本，劇中的矛盾尖銳突出。再次，劇本的語言著重表現人物的性格特征，語言精煉。劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面，其中最主要的是臺詞。

通過以上教學，學生基本建構了課本劇類文學體裁的特點：為舞臺表演而創作，受表演場地制約，通過尖銳的矛盾沖突來推動故事情節的發展，刻畫人物的性格。這樣為學生品讀文本，體會人物特點以及創作劇本皆打下了良好的基礎。

二、研讀文本，加強文本實踐

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼?，在教學課本劇類文本時，應讓學生抓住人物的對話，結合時代背景及舞臺說明，通過自主品讀、合作探究等方式，感悟人物的特點。如在執教《負荊請罪》一課時，筆者就讓學生抓住人物對話，自由品讀文本，感悟人物形象。通過交流探究，學生不難總結出藺相如的深明大義、寬容大度、顧全大局等特點；同時也感受到廉頗的知錯就改、爽直磊落；以及韓勃的性格直率。在此基礎上讓學生自由練讀，然后分角色朗讀，讀出自己的理解，讀出人物的特點。

根據小學生天生表現欲強的特點，在教學《負荊請罪》時，為進一步提升學生的語文能力，筆者還讓學生通過課本劇的表演，把學習語文的獨特體驗，在實踐中發揮得淋漓盡致。筆者先把學生分成四人一組：一人扮演藺相如、一人扮演廉頗、一人扮演韓勃，一人敘述舞臺說明。教師在學生自由練習表演時，及時指導，糾正表演得不好的地方。然后選擇表演得最好的一組上臺表演，特別是要讓學生表演出藺相如的深明大義、顧全大局的特點和廉頗知錯就改、爽直磊落的特點。表演完，師生共同評議，指出表演中的優點和不足。通過這樣的方式，學生的學習興趣盎然，而且，在表演中學生的聽、說、讀的能力均得到了有效提升。

不過，值得注意的是，盡管小學生的模仿能力很強，但是課本劇的表演受時間、場地的限制，教師要讓學生知道人物的語言是表演重點，表演時一定要掌握語調的抑揚頓挫，語速的快慢緩急，節奏的變化停頓。學生可以適當加進自己的理解，以便突出人物性格，不斷推進故事的變化發展，使自己的語文能力在實踐中得到提升。而道具則可以從簡，盡量用學生的文具等物替代，實在無法準備的道具，則可用旁白的形式來代替。

三、改寫文本，提升語文能力

由于劇本的表達方式和一般記敘文的表達方式存在一定差異，如果讓學生在理解劇本內容及感悟人物形象的基礎上，把劇本改成記敘文，既可培養學生的語言表達能力，又可豐富學生的想象力。因此，在教學《負荊請罪》后，筆者就讓學生把劇本改成記敘文，通過改編，學生把藺相如的深明大義刻畫得具體生動，學生的語言表達能力、想象能力在改編中得到了提高。以下是班上某位同學的作文：

廉頗知道后，火冒三丈，逢人便說：“我廉頗戰無不勝，攻無不克，為趙國立下汗馬功勞，才得上將軍之職，那藺相如如今卻靠著一張嘴，地位就比我高了，如果讓我看到他，我一定要讓他好看，看他拿我怎么辦?！?/p>

……

藺相如聽了，意味深長地對那位門客說：“秦王厲害還是廉頗厲害？”“秦王！”那位門客脫口而出?！皩Π。∏赝跷叶疾慌?，還害怕廉將軍嗎？我容忍他的原因是我和廉將軍好比支撐楚國的擎天柱，稍有不和，有可能其中一根柱子會倒塌，那時秦國侵略我邦，那禍國殃民之罪該怪誰？我忍讓廉將軍為的是我們趙國??！”

……

藺相如接過荊條向遠處扔了，說：“將軍能明白真是太好了，來人??！快準備宴席，我要和廉將軍好好談談國家大事?！闭f完，扶著廉頗往后花園走去。

……

在小學語文教材中，敘事類的文本可以改變為課本劇，如《大江保衛戰》《半截蠟燭》等。對小學生來說，雖然創編劇本難度可能較大，但是，學習的過程是個游戲的過程，有益的游戲能豐富想象，豐富的想象有助于培養創造性思維。只要在教師的適當指導下，讓學生在掌握劇本知識和研讀文本的基礎上，發揮豐富的想象力，最大限度地對文本進行加工創作，創造性地設計人物對話，添加適當的動作和表情，編寫適合他們演出的課本劇也并非難事。

篇8

我們每個人

>> “原諒”別人的“道歉” 原諒，要趁早才好 老公找小姐要原諒嗎？ 原諒

">原諒

孩子自殺，家長要先向孩子道歉 道歉有用要警察干嗎 張娜拉:不是所有道歉都可以被原諒 道歉 “道歉” 問題不是原諒，而是真實和正義 請原諒我的小心和謹慎 原諒殺子真兇，只因要延續香火 一生要原諒“三個人” 要如何原諒一個失足者 如果道歉有用，要警察做什么？ 妻子坦白和男同事酒后出軌，能原諒嗎？ 語文教學要教會知識和學習方法 安全管理要重法律學習和制度落實 教師要學習和踐行科學發展觀 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 要學習道歉和原諒 要學習道歉和原諒 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 南方朔")

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我們每個人都知道廉頗和藺相如的故事。

廉頗和藺相如都是戰國七雄的趙國大臣。廉頗是戰功彪炳的大將，官拜上卿；而藺相如是個外交奇才，他有完璧歸趙等外交功績，也拜上卿，而且比廉頗還大了一級。廉頗心里當然不是滋味，認為自己的功名是在戰場上提著腦袋打來的，而藺相如只不過養著一張嘴。因此他放話要羞辱藺相如，藺相如知道后就百般回避廉頗。他的手下對他的示弱很不滿意。藺相如說，趙國之所以還站得住，就是有一文一武他們兩人，如果他和廉頗鬧翻，受害的會是國家，因此，他的閃避廉頗不是示弱，而是為了國家。藺相如的這種態度打動了廉頗，于是遂有了一個老將軍負荊請罪這一幕。

廉頗和藺相如的故事，以前在念書時，書里都在強調藺相如的大度和謙虛，他好像比廉頗偉大。但現在年歲較增，我覺得廉頗比藺相如偉大了一級。因為要一個人道歉實在太難了。堂堂一國的上卿，而能承認自己犯錯，負荊請罪，這是何等的胸襟氣魄，在人類史上也不多見。

近代道歉學的研究相當盛行。學者已經發現，雖然禮貌式的道歉已極普遍，但真正的道歉，特別是政治的承認錯誤和道歉，仍極少見。美國的尼克松搞出了“水門案”，但一直到他死，他都沒道過歉，只說過他很“遺憾”；小布什總統炮制假證據作為攻打伊拉克的理由，這是欺騙美國人民，他也沒有道過歉。

政治上犯了錯，當事人幾乎從未做過道歉，最大的原因乃是道歉認錯可能要付出無法預測的風險，可能會引發社會的動亂，被人算賬。為了避過風險，遂只得打死不認錯。只有等到好幾十年后，犯錯的那一代都已死光，而且認錯道歉已不再有后遺癥，甚至還會賺到好名聲，這時晚了一代或好幾代的人，才會出來道歉。

二戰期間，美國將12萬日本僑民送進了集中營，直到1988年，已完全事過境遷，才由里根政府道歉賠償；1946年在臺灣屠殺人民，鬧出了“二二八”事件，也要等到半個世紀后才道歉賠償。而人類最空洞的道歉乃是前幾年天主教教宗為過去1000多年里教會對發展中國家人民所造成的傷害道歉，這是最廉價的道歉。

因此，道歉這種行為太值得研究了。無論個人、組織甚至政府，都很容易做錯事，使別人受到傷害，照理講，都應該道歉，才符合正義的標準。但要一個人或組織及政府認錯卻極困難。認錯等于承認自己愚蠢及犯錯，認了錯可能就會被人瞧不起，等于宣判了自己的人格死刑。因此，犯錯者都普遍會拒絕認錯道歉，寧愿去鬼扯賴皮。犯錯而不認錯，卻在法庭上東扯西扯，這已成了道歉學研究的一個有趣問題。

篇9

寬容如水，會給人帶來一種溫暖的美。

生活在社會這個大家庭里，每個人都不是孤立的生存著，都要彼此交往，溝通，合作，這就難免有時會產生或遇到種種矛盾，甚至有時矛盾還很激烈。倘使你能以一顆寬容之心去對待、處理，不和對方斤斤計較，又能原諒他人的一時過錯，用你博大的胸懷去寬容對方，使他感到你如水的溫柔，讓他漫漫靜下心來思考問題，認識事情的真實緣由，你們也許會化干戈為玉帛，反之，若是你們針鋒相對，以牙還牙，那么你們除了兩敗俱傷，頭破血流，還能帶來什么呢？所以寬容他人的過失，給他人一次改正的機會，應該是你的一種美德，而不是你的無能。正如人們所說：“得饒人處且饒人?！?/p>

寬容似火，會給人帶來一種溫暖的美。

寬容更一深層次的理解，就意味著不僅不計較個人的得失，更能用自己的愛與真誠去溫暖別人的心靈。心平如水的寬容，已屬難得，而雪中送碳的寬容，更可貴，更令人動容。

眾所周知的“廉藺相交”的故事，就是最好的寬容典范。由于藺相如在“完璧歸趙”和“澠池相會”上，不畏，機智勇敢地同秦王斗爭，為趙國的基業立下了汗馬功勞，趙王便提升了藺相如，職位在廉頗之上。這可惹惱了廉頗，他想：藺相如有什么本事，不就憑一張嘴嗎？竟然官職還比我高，于是就多次羞辱藺相如，但是藺相如為了國家的利益，并不計較個人得失，甚至是忍辱負重，用他寬大的胸懷感召并教育了廉頗，才有了后來的“負荊請罪”的故事。從此廉藺團結合作，輔助趙王，使強秦雖擁有重兵也不敢輕易舉兵伐趙。試想，如果藺相如沒有寬大的胸懷，不能正確處理他和廉頗之間的矛盾，那么廉頗還會負荊請罪嗎？結果是不言而喻的。正是有了藺相如的寬容，才使廉頗一顆冰冷的心變的溫暖了，同時也深刻地認識到了自己的錯誤，才親自登門謝罪。而趙國也正是因為武有廉頗，文有藺相如兩員大將齊心合力地協助趙王，才使趙國能繼續鞏固下去，不被外來國家侵略。由此看來，寬容似火，不僅能給人帶來一種溫暖，也能給國家帶來一份不可低估的力量。

篇10

讀《將相和》有感　 2008、12、6

讀過《將相和》后,對“完璧歸趙” 、“澠池勇斗秦王”、“負荊請罪”這三個典型的歷史小故事記憶猶深。故事詳細生動地講述了老將軍廉頗與?相如之間從不和到和的過程。表現出?相如機智勇敢、臨危不懼的斗爭精神和廉頗勇于改過，胸懷大志的品質，反映了將相之間相互尊重的崇高品質，充分說明了“和”為貴的道理。

?相如忠心報國，不畏、不辱使命，在秦國王宮里巧妙地保住了和氏壁；在澠池會上，為維護國家尊嚴，又以生命威脅秦王，為趙國揚眉吐氣，從這些事中我看到了?相如從靈魂深處發出的一種不可泯滅的愛國精神。當他受到趙王重用時，廉頗老將軍內心不服，這時?相如能寬大為懷、顧全大局，讓居功自傲的廉頗自己認識錯誤而主動負荊請罪，至使兩人團結一致、保家衛國。