春酒課件范文

導語：如何才能寫好一篇春酒課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

夏雨的詩（2首）

如果雪再大些

如果雪再大些，黃昏就更靜了

它柔美的衣襟飄起來，漸漸地就白了

漸漸地就看不見了

多年來我習慣走在雪地里，一點一點移動

或不動。像一棵草

但如今雪更大了，黃昏以它的蒼茫

照見緊閉的窗戶

一點一點的燈光射出來，也是白的

它無奈，它沒有表情

它夢見白日的喧囂長出夜晚的安寧

我也安寧。我祈求黃昏的路

長一些，更長一些

我祈求去年的云朵鋪滿明日的天空

宛如一種愿望，我走走停停

像一棵草

一抬頭就看見了春天

走在路上

雪還在下。已經很厚了

還要更厚。走在路上

我也是雪花的一種，搖搖晃晃從遠方來

落在雪地里

先是一個腳印，后來是又一個腳印

再后來，你就看不到我了

我在雪里

沒有半點痕跡地就飄走了

只有你看到的雪花

又一片雪花

沒有疲憊又毫無表情地

緩慢落下

李南的詩（2首）

漂泊

這些日子

我越走離家越遠

一路上，我遇到那么多

男人、女人和小孩

沒有一個像我的家人

風有時刮來

輕輕掀動我的衣角

太陽正在落下去

我喜歡這樣的意境

做著還鄉的夢

不緊不慢地生活

誰也不知道，我那些

低低的訴說

正隨風而去

誰也不知道

我將走得比現在更遠

再美的地方，也留不住我

每年春天

每年的春天

花和花不一樣，夢和夢不一樣

每年的春天

我都要走向回廊的長椅

大雁呼嘯而過，時間在奔跑

心愛的人也日漸變老

唉！每年都這樣――

我總是抓不住永恒

眼看著燦爛的年代暗自銹蝕

眼看著蒲草、流云和更遠的樓蘭

在天邊消失。

離開的詩(2首)

等綠慢慢爬過來

春水多么碧綠。明眸

這是瓦莊村的水，我在橋上

不見游魚和鳧水的群鴨

春天在行進。打了一聲招呼，就到江面

枯枝逸出，倒影冬的寂寥和苦寞

我想我就是那只小小的青蟲

伏在低枝上，等綠慢慢爬過來

清明

四月，上山的路擁擠

無需點燭燃香

墓碑清冷。你在

打掃庭院，依然含淚

一晃第三個年頭了

雨水淋過的草更綠了

女兒突然哭泣，我的淚水

又涌了出來。怕你看見

轉過身去。虹，你知道么

我送你的很鮮艷

每一朵都想和你說話

木葉葉的詩（1首）

錯亂

我再次用雙目糾正了雙目

我驚異于自己

在極短的時間內

將殘酷的美，更名為溫柔。一個女人

低下順從的頭

這路，通往山頂。隔不遠

便有一截樹樁，削平了表面，走累的人

坐上去，時間久了

你體內的葉綠素

遇見了光

請讓我及時糾正你不羈的芽

其實這是一塊石頭，冰涼，不生動有趣

你發覺思想

常常辜負肉體的真實

松樹一樣的體表，棕紅，粗糲

男人一樣強健

你坐于其中，像一朵被嫁接的桃花

亂了物與種的方寸

八零的詩（1首）

一生中的某個早晨

這個早晨我們共同拖地

倒退著

從一個房間到另一個房間

等所有地面拖完

親愛的，我們已經退到了門外

風從我們中間穿過

我們在門外站了很長很長時間

我們什么話都沒有說

屋子里翻動著蔚藍色的水光

是啊，那是我們一生中

極不尋常的某個時刻

我們什么話都沒有說

我們等著地面，不――

篇2

關鍵詞 70%戊唑醇·丙森鋅可濕性粉劑；水稻紋枯??；防效；安全性

中圖分類號 S435.111.4+2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）22-0105-01

水稻紋枯病嚴重影響水稻生產。為探索70%戊唑醇·丙森鋅可濕性粉劑在水稻紋枯病上的藥效和安全性，促進水稻增產增收，特開展了該研究。

1 材料與方法

1.1 試驗地概況

該試驗在宿松縣下倉鎮望墩村新屋組進行，土壤為砂壤土，肥力中等偏上，pH值呈中性略偏酸，前茬為冬閑田。

1.2 試驗材料

供試藥劑為70%戊唑醇·丙森鋅可濕性粉劑（北京燕化永豐農藥有限公司）、43%好力克懸浮劑（德國拜耳公司）；供試水稻品種為皖稻187。

1.3 試驗設計

試驗設5個處理，即70%戊唑醇·丙森鋅可濕性粉劑240 g/hm2（A）、70%戊唑醇·丙森鋅可濕性粉劑300 g/hm2（B）、70%戊唑醇·丙森鋅可濕性粉劑360 g/hm2（C）、43%好力克懸浮劑180 mL/hm2（D），以清水作為對照（CK）。各處理均對水675 L/hm2。4次重復，隨機排列，小區面積30 m2，各小區筑小埂隔開，防止相互之間串水。小區分布如圖1所示。

1.4 試驗過程

2012年5月20日播種，6月18日移栽。7月23日，用25%吡蚜酮300 g/hm2+20%氯蟲苯甲酰胺150 mL/hm2防治稻飛虱、稻縱卷葉螟、稻薊馬和二化螟。試驗共施藥2次，水稻分蘗盛期、紋枯病發生初期（7月28日）第1次施藥；水稻孕穗期（8月8日）第2次施藥。用山東衛士牌WS-16型單個圓錐噴頭手動噴霧器均勻噴霧，噴霧流量0.65～0.88 L/min，工作壓力0.2～0.4 MPa。其他管理水平同當地大田生產[1-4]。

1.5 調查內容及方法

第1次施藥（7月28日）前，調查發病基數；第2次施藥后14 d（8月22日），調查病情發生發展情況，計算病情指數、防治效果，并做方差分析。每小區對角線取樣，每點調查5叢，共計25叢，記錄總株數、病株數和病級數。病情分級標準：1級：第4葉片及其以下各葉鞘、葉片發?。ㄒ詣θ~為第1葉片）；3級：第3葉片及其以下各葉鞘、葉片發??；5級：第2葉片及其以下各葉鞘、葉片發??；7級：劍葉葉片及其以下各葉鞘、葉片發病；9級：全株發病，提早枯死。計算公式如下：

病株率（%）=×100

病情指數=×100

防治效果（%）=

（1-）×100

1.6 試驗期間天氣狀況

第1次施藥時（7月28日），天氣晴，風力2～3級，氣溫28～35 ℃，日照時數9.0 h，相對濕度65%。第2次施藥時（8月8日），晴天多云，氣溫25～34 ℃，風力3級，相對濕度86%，日照8.5 h。

2 結果與分析

2.1 對水稻的安全性

藥后1～14 d觀察發現，各處理區水稻生長正常，未見黃葉、畸形、褪綠等藥害癥狀，說明藥劑對水稻安全。

2.2 不同處理對水稻紋枯病的防治效果比較

如表1所示，處理C防效最高，達79.62%，與處理A、B、D差異顯著；處理B、D次之，分別為73.19%、、73.15%，差異不顯著；處理A防效最低，為69.68%。各處理防效均較理想。

2.3 不同處理對水稻稻曲病的防治效果比較

如表2所示，收獲前調查稻曲病的病穗率、病粒率，計算出防效。處理A、B、C的病穗防效分別為67.37%、76.30%、78.73%。其中，處理C病穗防效最高；處理A、B、C的病粒防效分別為68.60%、79.07%、89.53%。防效隨藥量增加而提高。

2.4 不同處理水稻產量比較

如表3所示，70%戊唑醇·丙森鋅可濕性粉劑防治水稻紋枯病對水稻增產有明顯效果，處理A、B、C的理論產量分別為7 964.9、8 812.5、9 262.5 kg/hm2，明顯高于CK。

2.5 對其他病蟲害的影響

可有效兼治水稻稻曲病。

3 結論與討論

試驗結果表明，70%戊唑醇·丙森鋅可濕性粉劑可以較好地防治水稻紋枯病，且防效較高，對水稻稻曲病也有較好防效；對水稻增產有明顯效果；對水稻生長安全。70%戊唑醇·丙森鋅可濕性粉劑防治水稻紋枯病推薦施藥劑量（制劑量）為300～360 g/hm2，對水675 L/hm2，對準稻株中下部均勻噴霧。紋枯病中等至偏重發生年份施藥2次：第1次在病叢率為15%～20%時用藥，第2次在第1次藥后7～14 d時用藥[5-7]。

4 參考文獻

[1] 李小發，何木蘭.30%己唑醇懸浮劑防治水稻紋枯病藥效研究[J].現代農業科技，2013（2）：81.

[2] 王麗，劉建宇.500 g/L甲基硫菌靈SC防治水稻紋枯病田間藥效試驗[J].農藥研究與應用，2011，15（2）：24-25.

[3] 李述華.12%苯醚甲·井岡A可濕性粉劑防治水稻病害效果研究[J].現代農業科技，2011（7）：154，156.

[4] 馮斌.防治絲核菌等土傳病害的生物型種衣劑研究[D].武漢：華中農業大學，2004.

[5] 范曉慧.10%井·蠟芽懸浮劑和1%申嗪霉素懸浮劑防治水稻稻曲病和紋枯病田間藥效試驗[J].現代農業科技，2011（24）：115.

篇3

首先，要讓語文課堂充滿激情。缺少激情的語文課堂，學生興趣不濃、積極性不高、注意力容易分散、教學效果不好；充滿激情的語文課，學生容易入境、精神飽滿、學生容易被感染，教學效果會事半功倍。如果一節課平平淡淡，我們可以想象那節課的效果。古人曾說“文似看山不喜平”，語文課也是如此。自然界中很平常的東西吸引不了人們的目光，引起不了人們的興趣，就像游山玩水一樣，人們喜愛泰山的雄偉、華山的險峻、黃山的秀麗；喜愛洶涌澎湃的大海，喜愛猛浪若奔、急湍甚箭的江水，一潭死水肯定無人問津。語文課堂要充滿激情、抑揚頓挫、張弛有度，像奔騰的江河，激越飛揚的音樂；只有這樣才能吸引學生，才能調動學生的情趣，才能引人入勝，讓學生陶醉，讓學生快樂。

其次，語文課堂的導入要有技巧：（1）借助多媒體播放優美的畫面。記得我教《蘇州園林》時，就把在蘇州旅游時拍的照片以及在網上搜集到的圖片制成課件，讓學生在課堂上看蘇州園林的景色，讓學生有身臨其境之感。（2）借助優美的歌曲。記得我上《春酒》時，我課前找了好幾首歌曲，斟酌再三，還是選定《母親》，原因是《母親》的內涵與《春酒》意境相似，用優美的歌曲來創設情境，從而達到快樂語文。

再次，語文課堂教學要注重教學過程，要時刻關注每一個學生，要與每一個學生溝通交流，要與學生平等對話。教學有法，教無定法。不同的內容用不同的方法，因內容而宜，因學生而宜。教學過程是學生學習知識、掌握技能的過程，是課堂教學的重要環節，同時，由于課堂教學過程比較長，學生的注意力受時間的限制，所以教師要由重結果向過程轉變。那么在教學的過程中教師要注意哪些呢？如何在教學過程中體現快樂語文呢？

（1）重視影視資源在語文教學中的利用。我認為語文課程資源包括電影、電視廣播網絡等，語文教師應采取開放民主寬容的態度，有選擇有控制地將影視資源引進課堂，運用文學性很強的片名來啟發學生擬寫作文的題目。在教學中把一些結構獨特的影視介紹給學生，讓學生在寫作中借鑒運用，利用特寫鏡頭讓學生學寫細節描寫，利用“空鏡頭”讓學生學景物描寫。在作文中推動情節的發展或揭示人物的內心世界等等，這樣的課堂不可謂不快樂。

（2）競技游戲在語文課堂教學中的運用。競技游戲著重一個“比”，以“比”來激起學生的興奮點，從而引起學生的興趣，達到快樂語文的目的。語文新課標指出，培養學生的語文素養，注重積累，鼓勵“多讀書，讀好書，少做題”，在課堂中我經常開展背名詩佳句、成語接龍或我補充的美文，讓學生比記憶，看誰記得牢記得快，建議同學們可利用零碎時間背誦，或路上，或活動時，或睡覺前。這樣可使學生積累大量的名句佳作，同時可以激發學生的興趣?？梢栽诮虒W過程中比記憶，比理解，比運用，比創造。

（3）表演在語文教學過程中的運用。“表演”可以活躍課堂氣氛，創設輕松的教學環境，同時學生為了表演好，就會根據教材給的內容積極思考、主動探究、全身心的參與。這是教師教的輕松，學生學的愉快的一條有效途徑。

（4）教學過程中布置作業要注意方式方法。作業要適度適量，作業難易要適度，要求太高，學生往往失去信心，要求太低學生往往感到無意義，適量就是一定要根據作業的難易程度、學生的現有水平來確定。另外，作業內容形式也要經常翻新。

快樂語文最難的是快樂作文。初中作文教學是廣大師生的“老大難”問題。作文教學與應試教育中的題海戰術如出一轍嚴重影響了學生寫作的主動性和創造性，使學生長期依賴于優秀作文選和教師應試指導。每次習作往往采取完成任務的作業形式，收效不大。再者從語文教師角度來說，同樣苦不堪言，因為教學中沒有具體的、行之有效的好方法，毫無活力的課堂和繁重的批改令老師抱怨不休，容易造成惡性循環?？傊?，教師與學生寫作既苦又累，達到了望而生畏的地步。

快樂作文首先是激發興趣。作文的興趣影響寫作的積極性，讓學生充分調自己興趣大膽寫出自己的感情個性。興趣是人們對于某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣，是激感的誘發劑，是主動學習的內驅力。讓學生在作文中快樂地行走，一般采用三步走的方法：寫少、寫多、鼓勵。

其次，快樂作文要引導學生關注生活。生活中處處蘊涵著寫作的寶藏，作文教學要引導學生成為關注生活的有心人，學會用自己的獨特的敏銳觸覺去感受世界。在感受中發現美，表現美，引導學生留心豐富多彩的生活，跟上時代的步伐，有話可說，有情可抒，有感可發。作文難，難就難在難以下筆，沒有什么內容可寫是最基本的問題。所以，教師除了授以寫作技巧以外，最重要的是幫學生找米下鍋，也就是進行課堂教學改革。為此，在作文環節中，我首先讓學生去感知生活，讓學生到戶外去，到生活中去，積極參加社會實踐活動。走向廣闊的社會去鍛煉，了解生活。實踐出真知，感悟人生，感悟天下。

篇4

一、多媒體運用于自主感悟教學中

在語文教學中，多媒體的作用主要是從課堂的容量上、資源上，為課堂呈現一片廣闊的視野與天地，豐富而又多彩。但是教師不能否定傳統教學技術手段在教學中的積極作用，否則，現代信息技術的過度應用將大大削弱了語文課堂的魅力。教師在教學中如果過多地使用圖片，一味追求對學生的感官刺激，就會禁錮學生的思考，扼殺了學生的想象力，致使學生體會不到中國文字的博大精深和無窮魅力。有些課堂中，錄音代替了教師的朗讀，再也聽不到老師抑揚頓挫朗讀課文的聲音，再也看不到學生聽朗讀時的如醉如癡的眼神，“機器人”的聲音拉開了文本和學生的距離。從始至終，圖片、文字交替在學生的眼前晃動，冰冷的錄音充斥了學生的耳朵，這樣的課堂不是我們想要的課堂。

運用自主感悟式教學方式，采用“讀賞疑練”的流程，在課件設計上一定要圍繞學習目標、重難點，由淺入深地設計各環節的自主學習內容及必要的學法指導和檢測要求，環節清晰連貫。多媒體的運用，一定要和文本很好地結合起來，絕不能為了使用而使用，這樣只能讓教學遭遇尷尬。真正的多媒體運用，應當是有選擇地運用，少而精，還要結合文本。上說明文課可盡量多用，以便于學生理解，因為說明文大多是知識性較強的文章，目的是讓學生知道、明白。如上《綠色蜾蟈》一課時多媒體的運用就很有必要：一開始出現在大屏幕上的是一只可愛的綠色蟈蟈，然后要求學生仔細觀察，用自己的語言描述蟈蟈的外行特征。學生各抒己見，在此基礎上朗讀文本，學生就有了感性的認識，同時對文本也產生濃厚的興趣，收到了不錯的效果。接著筆者設計了一張表格，把蟈蟈的生活習性作了歸類在大屏幕上顯示，使學生一目了然。而如果上朱自清的散文《背影》時也用課件，把父親過鐵道時的艱難用一幅畫面來概括，讓學生體會父親的愛子之情。試想類似一幅漫畫的畫面豈能表達深沉的愛子之情？這種感情只有通過反復的朗讀才能體會得到，可見，文學作品課則要謹慎使用多切要體，以防誤導學生，扼殺了學生豐富的想象力。

二、自主感悟教學不能流于形式

“自主感悟式”教學模式，是在新課程背景下的學習方式，即突出自主、合作、探究的學習方式，又是繼承的一種教學方式，是借鑒洋思先進理念的教學方式，是突出語文學科特點的教學方式。一堂語文課能不能體現新課改的精神，關鍵在于能不能把學生現有的知識和所學的新內容以及情感態度自然地融合在一起；在于能不能營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生在積極的心態中進行學習；在于學生能不能養成自主學習能力，學會學習。讀——讀喜愛的語段；賞——說探究的內容；疑——問不懂的問題；練——幫助解決疑難。例如：學習《春酒》一課時，主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、賞一賞、疑一疑、練一練的過程，以多元的對話為模式，師生之間平等交流，同學之間合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發言、或點評、或討論，教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會學習。

三、自主感悟應與正確引導相結合

新課程鼓勵學生自主學習，強調教師引導者、參與者的身份，有些教師卻走向另一個極端：“自主”變成了“自由”，課堂上學生就若干問題讀讀念念，說說講講，教師只作為點名者、發問者、旁觀者。這種課堂的教師忽略了一個事實，學生提的問題有沒有價值，這堂課上得有沒有價值。