小學生作文媽媽的愛范文

導語：如何才能寫好一篇小學生作文媽媽的愛，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次主持，我吸取了上次的精華，改正了上次的缺點。但是，我方才說，最重要的還是這次六一主持又給了我一次鍛煉的機會，又給予我一次新的勇氣。以下是為大家整理的兒童節日小學生作文錦集資料，提供參考，歡迎你的閱讀。  

兒童節日小學生作文錦集一

今天，是一年一度的六一兒童節，我榮幸的當上了小主持人，這次六一兒童節又給予我一次勇氣。  

六一兒童節的聯歡會徐徐拉開了帷幕，我和我的小搭檔一起自信的走上了絢麗的舞臺，我們分別作了自我介紹，然后開始報節目。這里面的節目，永遠擦不掉的記憶是我們班表演的一個小品—《魔術拼出的友誼》這個小品向我們娓娓道來的是幾位魔術師由仇視變為友好的故事，這里面引起了許多人的捧腹大笑。還有一個節目對我印像也很深，就是由幼稚園的小朋友表演的一個十分快樂的舞蹈——《快樂寶貝》，里面有一張張天真的笑臉，一個個優美的動作對我十分深刻。使我仿佛回到了無憂無慮的童年  

這次主持，我吸取了上次的精華，改正了上次的缺點。但是，我方才說，最重要的還是這次六一主持又給了我一次鍛煉的機會，又給予我一次新的勇氣。  

記得在上次的時候，我的心情十分緊張，在臺上，就好像是闖進了籠子的小鳥，十分害怕，十分靦腆。而這次呢?我似乎是很希望六一的再次到來，很希望再主持一次。在臺上，我勇于面對所有的觀眾，面對他們，好像就是面對自己的親人一樣，沒有絲毫的緊張，似乎是給予我無窮無盡的勇氣。  

這次“六一”使我更加堅信自己，這次“六一”給予了我無窮無盡的勇氣!

兒童節日小學生作文錦集二

今天的紅旗格外鮮艷，今天的我們格外高興。因為今天，我們迎來了一年一度屬于自己的節日---六一國際兒童節。  

舞臺上有“七彩的童年”五個鮮紅的大字。再舞臺兩旁有“和平鴿”，代表著吉祥，代表著和平。舞臺上的紅色地毯，更為這個快樂的節日增添了喜慶。  

啊!今天的人好多，操場上人山人海，所有的老師和同學，還有家長們的臉上都洋溢著幸福的微笑，整個操場就像是一片歡樂的海洋。  

節目在我的盼望中拉開了巨大的帷幕。首先就是四位主持人上臺來主持。四個主持人精神煥發，生氣勃勃。  

節目那么多，我卻最喜歡我們班同學表演的獻詞，和一首歌曲和平之鴿。  

她們的獻詞使我感動，她們的獻詞感染了在座所有的家長。是呀!獻給媽媽的詞再長，唱給媽媽的歌再多，也不足以報答媽媽對我們無私的愛啊!我們從小在媽媽的懷抱力茁壯成長，這就是多么無私的愛啊!  

讓和平飛到世界上去，飛到世界的每個角落去，讓世界上不再有戰爭的硝煙。因為戰爭只會帶來災難，只會死更多的人，只會有更多更多無父無母的孤兒，只會有更多的失學兒童。戰爭，讓人們付出了鮮血的代價，為了讓世界上不再有戰爭，就讓和平之歌永遠的唱下去吧，永遠。  

俗話說，天下沒有不散的宴席。今天，我們度過了一個快樂的節日。

兒童節日小學生作文錦集三

“六。一”兒童節快到了，我急切地盼望著“六。一”兒童節早點到來，為了迎接“六一”兒童節，5月28日下午，我們學校舉行了一場文藝表演活動。  

節目的主持人是我們最喜愛的謝老師。節目非常精彩，有：舞蹈、獨唱、二重唱、說唱等等。我覺得最精彩的算是我們二年級女同學表演的《祖國、祖國我愛你》這個節目了，我們班的桂源等四位同學也參加了這個節目的演出呢!  

看!臺上的演員個個認真、投入，臺下的觀眾個個看得入迷，陣陣的掌聲不斷地響起。  

我們學校的舞蹈隊也準備了一個名叫《細雨》的舞蹈，將在“六。一”全市匯演的那一天，作為節日的禮物送給全市的小朋友!  

你們知道嗎?我也用一種特殊的方式來迎接這個快樂的節日，那就是和媽媽一起制定一張《良好行為計劃表》，我要從現在開始改掉我以前的壞毛病，養成生活、學習的良好習慣。  

我要和全世界的小朋友一樣，歡度這個快樂的兒童節!

兒童節日小學生作文錦集四

今天是六月一號，這是國際兒童節的日子，它終于到了!  

“太好了，太好了，六一兒童節終于到了!”這是我早上大聲說的。  

可是早晨的時候，我和爸爸出去跑步時，心情就變得很糟糕了。“什么鬼天氣，六一還下雨，天氣預報不是說今天是晴天嗎?下雨還怎么開聯歡會!”我報怨著。  

吃過早飯，雨竟然停了。我的六一兒童節又可以照樣過了。于是，我高興地準備起聯歡會需要用的東西。  

當我走進校園時，發現平時寂靜的校園現已充滿了歡聲笑語，走進教室，我看到同學們都在聊天，而且聊得熱火朝天，有說自己六一去奶奶家玩的，有說要學會自制蛋糕的，有說……反正都是圍繞著六一來說的。  

往年的六一學校都要舉行聯歡會，而今年也不例外。當全校師生歡聚一堂，當校長宣布慶六一聯歡會正式開始時，我看到同學們都露出了開心的笑容，顯得更可愛了，我也開心地笑了。  

聯歡會第二個節目是我班吳俊杰演唱的《龍的傳人》，他剛走上臺，我們班的隊伍里就響起了熱烈的掌聲，最后，他在我們的掌聲中圓滿地完成了演唱。  

篇2

一、引導學生“說”真話

小學生作文最大的問題就是難說真話，究其原因是他們的觀察能力有限，生活積累太少，即使非常好的材料在眼前他們也常都置若罔聞，到了作文題目一出，就只能抓耳撓腮、不知所措了。葉圣陶先生說過：“文章必須從真實生活中產生出來?！睘榱俗寣W生有真話想說，我往往在出題后引導學生圍繞文題“說文”。比如《寒假趣事》，不少學生看了題目，覺得短短20天寒假，也就是吃吃玩玩，哪有什么趣事可言。于是，有學生就編出了“大年三十為孤寡老人送寒衣”、“正月初一走訪低保戶”這樣的好事，根本無趣可言。整個寒假真的過得那么平淡無奇、毫無樂趣嗎？我在黑板上出了這樣幾道題讓學生先小組后全班討論：1.寒假中你做了哪些事？看到了哪些事？2.所有事情中，你認為哪些事你感到好笑逗人？3.比較這些趣事，選出你覺得特別有趣的。4.說出這些特別趣事的開頭、經過和結尾。四道題目漸進有序，篩選了學生的寒假生活，相信只要是說了真話的學生，肯定會有事可寫。

小學生作文另外一個問題是無話可說。課堂上偶爾會出現這樣的情況：作文題一出，大家異口同聲地說，不——會——寫。有次，我出了《愛我的媽媽》這道題時就是這樣。其實我知道，并不是所有的學生都不會寫，但也確實有少數學生不知道寫什么。我開始引導學生“說”。我問大家：昨天跟今天，媽媽跟你說話了嗎？大家七嘴八舌地說起來，有學生說，媽媽要我多穿點衣服；有說，媽媽叫我多吃點，別在學校挨餓；有說，媽媽吩咐我上課不要開小差；有說，媽媽叫我字要寫好點等等。我又問：媽媽這兩天為你做了些什么？學生都紛紛說，做飯啊，洗衣啊，釘扣子啊，去買了鉛筆啊等等。這么一說，大家都感到有話可說有事可寫了，有的學生甚至為剛才說了“不會寫”而不好意思地笑了。

呂叔湘先生說：“教師培養學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是老師給學生的最寶貴的禮物?！?小學生覺得作文有困難時，教師需要冷靜以對，切記不可發火。引導學生“說”，發散他們的思維、啟迪生活的靈感、說出內心的真話，這就為“綠色作文”打下了基礎。

二、引導學生“悟”真情

如果說上一個小標題重點在“說”，那么，這個小標題的重點就在引導學生去“悟”了。小學生并不缺少生活，他們缺少的是對生活的感悟。如果他們能感悟到生活有那么多流淌的關愛，那么多溫暖的包圍，作文就自然有話可說，有文可寫了，所以，引導學生感悟真情，享受真愛，這是每一個語文教師的職責所在，也是“綠色作文”的關鍵節點。有次作文題為：嘮叨的媽媽。大部分學生在習作中寫出了一個嘮叨的討人嫌的媽媽。不用說，大家并沒有從嘮叨中“讀出”媽媽真摯的愛來。我在作文評講《嘮叨里的真情》時引導他們：1.媽媽平時都對你嘮叨了哪些話？請把你最熟悉又最“討厭”的話寫出至少五條來。2.媽媽的嘮叨話主要包括生活中的哪些方面（一般是吃、穿、行、學習）？3.你看到過媽媽對其他孩子這么嘮叨過嗎？為什么偏偏對你翻來覆去說個沒完沒了呢？這樣的探討過后，大家就會從嘮叨中悟出媽媽的愛來。當有學生說沒什么可寫，我就會變著法子引導。你今天早上是自己來的嗎？有學生說，不是，媽媽送我來的，有說是爺爺送來的，有說是奶奶送來的。我又問：為什么要送你們呢？你們自己有腳不會走路？送你們上學了以后他們還得回去干活。通過這樣的一問一答，大家都能領悟到，哦，原來大人送我們上學是怕路上車多，不安全，體現了大人們對我們的關心。

引導學生“悟”真情，不僅在作文課上，在閱讀課上也可以，只要是涉及真情這一主題的，我們都可以隨時隨地地穿插一下，讓學生感受到生活處處溫馨、處處有愛。

三、引導學生“寫”真事

我認為，引導學生“說”真話、“悟”真情都是學生作文前應做的功課，是鋪墊。只有“悟”到了真情的學生，才會有習作的“活水”，才有可能在習作中表現自己“印象最深、最受感動的內容”（見新課標第二學段要求），寫出“內容具體、感情真實”（見新課標第三學段要求）的佳作來。引導學生寫真事重要的是教會學生有條理地去表現這些真真切切的生活素材，即梳理材料。梳理材料我常常采用“兩步走”：第一步，說。這里的“說”主要是將事情的來龍去脈說清楚，怎么開頭，怎樣的過程，最后的結果如何，都要梳理得整整齊齊，做到心中有數。第二步，寫提綱。為了避免習作時丟三落四，我建議學生將梳理清晰的素材寫成提綱，先寫什么，后寫什么，中間插件什么事情，都在提綱上寫個明明白白，這樣寫起來就能一氣呵成，不會產生那種寫了一半擱筆再思考的情況。實踐證明，教師只要引導得法，學生寫起來就會思路順暢。現在有句流行的話，“只有不會教的教師，沒有教不會的學生”，確實很有哲理。

篇3

一、從生活出發

在教學作文活動課時，教師可以在課堂上設計展示學校新貌、家鄉新貌等熟悉的畫面；播放春節藍球決賽、舞龍、舞獅、撈魚等視頻；欣賞描寫砍甘蔗和割稻谷場景的優秀范文等來創設各種情境，讓置身其間的學生能夠十分便捷地調用他們已有的知識和經驗，將課堂上虛擬的生活場景變成心目中的真實場景，引導學生在“活動”中“做作文”，在“生活”中“做作文”，在“情境”中“做作文”，在“想象”中“做作文”，縮小作文和生活的距離，實現“生活向作文轉化”。這樣的情境作文教學法的目的是讓學生覺得，作文已不是“要我寫”，而是“我要寫”，提筆寫話已不再是可有可無，而是非寫不可。

二、從實際出發

例如，在教學五年級上冊習作三——《說明文》時 ，我充分利用課本，一是組織學生復習課文《鯨》和《松鼠》，引導學生說說《鯨》和《松鼠》各運用了什么說明方法；二是結合當地綠色蔬菜生產基地資源，引導學生按照“列數字、舉例子、打比方、作比較”的說明方法，介紹那馬的綠色蔬菜，重點介紹種類、無公害、每天上市的銷售量及蔬菜質量。

三、打破常規

例如，教學六年級下冊習作五——《自由習作》時 ，我先設計了“春天景色”“田野風光”“綠色家園”“幸福家庭”“學校里的事情”“路上見聞”“母愛”“科學幻想”“個人理想”等題目，讓學生從多個方面去思考，選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內容；然后讓學生自主擬題，對體裁、題材、風格都不要作要求，凡是自己喜歡的、感觸深的，都可以寫，力求把自己的認識和體驗“原汁原味”地表現出來，不說空話、套話，寫出真情實。因為有了情感的積淀，學生寫的作文可謂是豐富多彩。如寫有關《春天》的作文時，有的學生寫美麗的春光，抒發熱愛自然之情；有的學生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上；有的學生則寫游人的不良言行，傾注對家鄉一草一木的關懷之情。又如寫《幸福家庭》的作文時，有的學生寫出了自己對爸爸媽媽的愛；有的學生則畫了一個鳥窩和幾只小鳥。再如寫《母愛》的作文時，有的學生畫了一只大鳥在給小鳥喂食……

四、注重習作評價

篇4

年紀不大的她卻非常懂事，在人們得眼中，她已經是個“小大人”了。學習刻苦、成績優秀。每次上課得時候總是專心聽講、積極發言，時刻跟著老師的思維，愛動腦筋的她基本上很少有什么問題能把她難住，作業總是完成得又快又好，遇到不會的問題就記下來第二天問老師，正是因為從一年級堅持到現在，她的成績在全校、甚至全縣都是名列前矛，多次被評為“三好學生”和“學習標兵”。不止這些，曉敏同學還不斷的充實自己的課外知識，每到雙休日，她就早早的起來看看課外書，《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》……有時候就連成語詞典、現代漢語詞典她也一頁以頁的翻翻。知識面越來越寬、詞匯量越來越大。她寫的作文經常被老師當成范文在課堂上朗讀。同時她還積極參加一些知識競賽，曾兩次榮獲數學知識競賽二等獎和一次全區中小學生作文競賽二等獎。

從小就能歌善舞的曉敏，各方面的表現都十分突出。每年春節，她都會組織弟弟妹妹們給外公、外婆送去新年的祝福，唱歌、跳舞、講故事，正是這些孩子，這幾年的春節氣氛更加濃厚了。在學校里，她積極參加學校舉行的畫展比賽和手抄報比賽，并取得了第二名的好成績。別看她身體單薄，可在體育比賽中她從不示弱，XX年冬季越野賽獲得第二名就是個很好的例子。

在家里，她是個勤快、懂事的孩子，是爸爸、媽媽的好幫手。放學回家總能看見她幫媽媽揀菜、掃地、做飯。而且還是弟弟的“小輔導員”，每天都督促弟弟按時完成作業，耐心的講解一些疑難問題，為家人減少了不少負擔。在學校里，她和同學相處的特別好，從來不和同學鬧矛盾，整天樂呵呵的，同學請她辦事總是盡力而為。是個樂于助人、樂善好施的“小雷峰”。

篇5

現結合本人實際工作經驗，談幾點建議：

一、激情引趣

筆者認為小學生作文要從一年級時就開始訓練，激發學生寫的熱情。但如何“激情引趣”呢？

1.玩中覓趣

玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，自由地寫，會使學生平添許多寫作趣味。如，在戶外活動課上，組織學生分組游戲。教師因勢利導，讓學生仔細觀察記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結尾部分談談自己發現的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。

2.畫中尋趣

小學生思維的特點是直觀性強。讓學生描一描、畫一畫，也會激發學生的寫作興趣。

3.濃情引趣

能牽動感情的事，容易激發學生的寫作熱情。比如，某個學生生病了，大家一齊來關心他、照顧他、幫助他；有的給他補課、有的喂他服藥……這樣的場景，記錄下來，有話可說，也容易成文，從而提高寫作能力。尤其是語文課中，讓學生利用手中的畫筆描繪心中的情感，再讓他們配以文章，更能促進他們的寫作情感。

二、給孩子添上想象的翅膀

1.指導孩子豐富表象的儲存

表象是想象的基礎材料，表象積累得多，就有更多的進行想象的資源。在日常生活中，要啟發孩子多觀察、多記憶形象具體的東西。為了記得多，記得準，記得牢，可以請孩子用語言描述，或者家長與孩子相互描述。例如，我在教學中，常常讓學生觀察窗臺上植物的生長情況，并讓他們以語言交流，日記積累的方式記錄下來，促進學生觀察、積累的能力。

2.指導孩子擴大語言文字的積累

想象以形象形式為主，需要用口頭語言或書面語言將想象的內容表述。要讓孩子擴大語言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個文學名句、名段摘記本，隨時把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，而且利用休閑時間翻閱。

3.支持孩子參加課外小組活動

課外小組活動是馳騁想象的廣闊天地。每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進入腦海，需要進行創造性想象才能完成活動任務。這對于提高孩子的想象力十分有益。如課間，我會布置學生做一些觀察、收集、積累性的調查報告課題，課外小組在完成作業的同時，還會想出各種方法使成績出色。

4.鼓勵孩子編故事、講故事

孩子在小時候，喜歡編故事、講故事。家長應該看到這既是鍛煉表達能力的好機會，也是發展想象力的好機會。積極鼓勵孩子，引導孩子按照某個主題去編去講，適時地給以贊揚，指出不足。

三、拓寬訓練時空

1.引導學生從課內走向課外

學生的習作是他們對日常生活感悟后的產物。有鮮明的個性色彩，體現著表現自我的創造性。學生的習作沖動絕不會只等到作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。我認為教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來．

2.開展形式多樣的活動

開放學生的多種器官，提供實踐機會，讓學生在活動中提高語言表達能力和創新能力。

繪畫。例如：教師在指導學生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓學生根據這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學生把這幅圖畫的內容寫下來。

實驗。教師可先布置學生運用自然課或課外閱讀中學到的某一科學知識自己做一個科學小實驗，然后讓他們把實驗的過程寫下來。

制作。有的課文在學習之后，可讓學生完成一個小制作，如學了《琥珀》，才讓學生制作一個琥珀，并讓學生把制作的過程、感受和新的發現寫下來。

操練。小語課文中安排了不少說明文，在學習了這類課文后，我們不妨讓學生親自實踐操作一下。

表演。小語教材中有不少課文有很強的故事性，非常適合學生表演，學生表演的過程也是對教材語言進行再創造的過程。因此，要提供學生表演的機會，在表演中提高創新能力。

3.給學生自由發展的空間

孩子的思維和成人有著很大的區別，這就需要我們在和孩子交流時做個忠實的聽眾，不粗涉，不隨意打斷，使他們的思維得到自由發展，避免靈感的火花遭到扼殺。

四、強化創新思維訓練

1.同一題目多角度選材

例如，寫《我的媽媽》，可以啟發學生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進行選材。

2.同一材料多種立意

在指導學生寫同一材料的習作時，要引導學生挖掘同一材料的多義性。例如：在指導學生寫《登山》這篇習作時，啟發學生從這樣幾個角度去立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或對家鄉美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”。

3.同一材料多種體裁

篇6

關鍵詞：寫作資源；知識視野；遠程教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-100-01

農村的小學生由于所處的環境制約，因此見識少，課外閱讀少，信息量小，知識面狹窄，導致農村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，習作成了學生望而生畏的科目，并且寫起作文來老是覺得無話可說，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。本文試就該問題淺議,以期能夠提高農村小學生的作文能力。

一、立足農村，充分利用農村已有的寫作資源

農村是一片廣闊的天地，蘊藏著無窮的寫作資源，農村孩子具有城市孩子羨慕的特殊環境、優秀條件。比如自然景物方面：春天，大自然的生機景象，耕牛遍地，草長鷹飛；夏天，樹木蔥郁，稻花飄香，麥浪翻滾；秋天，果園里果實掛滿枝頭，田野一派豐收景象；冬天，積雪覆蓋，田野一片粉妝玉砌的世界……再如童趣方面:孩子們捕捉“小小演奏家”鳴蟬，或者騎在牛背上哼唱鄉間小曲，或者去小河邊捉魚，或者在果樹上采摘果子，或逗貓逗狗……在建設社會主義新農村的今天，熱愛農村，贊美農村又是寫作的新穎主題與內容。農村語文教師應該充分認識到這些豐富的寫作資源，要善于引導孩子們去觀察、去發現、去挖掘這些美好的作文素材，為他們寫作提供豐富的內容。教師可以通過組織游覽、采訪、愛家鄉演講等活動方式，調動學生的寫作激情，提高他們的寫作能力，激發他們熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

二、放眼農村，讓孩子們了解豐富多彩的外面世界

農村美，外面的世界也很精彩。農村孩子應放眼世界，展望未來。教師要引導學生，主動去了解外面的世界，多渠道拓寬自己的學習領域，開闊視野、放飛理想、大膽暢想、勇于創新，讓宏偉的理想鼓斗志，從小樹雄心、學雛鷹。比如，我為了讓孩子們了解城市，有意安排他們利用節假日，讓家長帶領，親自到城市和大人一起去賣菜、賣瓜果等活動，讓同學們目睹城市、感受城市，從而向往城市，拓寬視野，獲取更廣泛的寫作素材。我所教的班上，有一名同學在去了縣城親戚家后，在日記中這樣寫道：“我從小生在農村，長在農村。今年春節期間，是媽媽給了我第一次去城市的好機會。那天一早，我懷著十分激動的心情，陪同媽媽，帶上禮物，去縣城的二姨家，我們搭上了去縣城――的客車。街究竟是什么樣的？我想象著，那一定是高樓林立，車水馬龍，城里的孩子，個個是白白嫩嫩、干凈利落的……不知不覺，我進入了夢鄉。忽然，耳邊傳來媽媽的聲音：‘大牛，醒醒，快到站了，快睜開眼看！’我揉了揉眼睛，向窗外望去，?。∵@兒不再是白雪覆蓋的田野，一幢幢高樓拔地而起，一輛輛汽車風馳電掣般地從眼前駛過……”

三、超越農村，多種渠道拓寬他們的知識視野

大千世界，五彩繽紛，不可能讓孩子們一一去親自感受，親身體驗，但他們可以通過閱讀書籍、收看電視節目、利用遠程教育網絡等多種渠道來了解，來獲取各種知識、各種信息，從而拓寬他們的知識視野，豐富他們的寫作素材，提高作文水平。農村孩子，好多家庭都有電視機，電視上的兒童節目，寓知識與趣味于一體，孩子們最喜歡觀看。書籍，更是知識的海洋，無所不有，只要孩子們鉆，就會其樂無窮?，F在，全國大多數農村已經配備了遠程教育網絡，同學們可以通過網絡，了解其它地區教育情況，獲取更多信息，為寫作提供更多的素材與方法。

四、學會積累，學會運用

1、要多閱讀書籍、多積累好詞佳句。祖國的語言文字，優美而又豐富多彩，如何駕馭好這些語言，在文章中能應運自如，恰當合理，這至關重要。多讀書、讀好書、勤積累、常記誦、巧練筆，是運用好祖國語言的有力法寶。培養學生養成自覺讀書、經常積累的好習慣，語文教師應在課堂上多引領學生去理解詞句的含義，仔細辨別，恰當運用，并讓他們記錄下自己喜歡的語段、詞句，以便于記誦、復習。教師除了教材的內容，可有意安排、組織學生去自覺的從相關優秀作品中獲取有益的詞句，多記誦一些優秀的詩歌，散文片斷，通過“定期展示”、“知識競賽”、“故事會”、“作文競賽”等多種形式語言予以展示，從而調動學生積累的積極性，為寫作提供基礎。

篇7

關鍵詞：還原課堂素養；語文；名師講堂

至今記得于永正老師的一句話：語文教育哪些需要忘掉？回首想想，是啊，哪些需要忘掉呢？我們小學學過的語文課文內容還有幾篇至今還記得？大多數都忘掉了。教師的分析、講解也忘掉了，留下的唯有語言――語文最基本的東西。語文課應該姓“語”，這是語文課程的本質屬性。區分語文課優劣的試金石，應該是有沒有真正的“語文味”。一節課，如果能著眼于學生語文素養的發展，著力于夯實“學生全面發展和終身發展的基礎”，那自然是優質課，一節好的語文課。這些年關于語文課教學的研討、報告、模式、口號層出不窮，真是“亂花漸欲迷人眼”。難道我們語文教師真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”嗎？聆聽名家課堂，讓我深切感受到，作為語文教師的我們要還原語文課堂。還原語文課堂，就是要摒棄語文課堂中不必要的表演、拓展等形式化的東西，讓看似熱鬧的語文課返璞歸真，寫好字，讀好書，運用好語言文字，實現語文的獨當之任。

那么，如何還原語文課堂呢？

一、踏實的課堂

1.踏實的課堂，緊扣題目

于永正老師認為課堂首先是生活，其次才是教學。上課伊始，這位白發蒼蒼的老人，在黑板上一筆一畫、認認真真地寫出了課題：愛如茉莉。認真、規范地書寫是語文最主要也是最基本的。因為它書寫的不僅僅是字，而是一種態度。這位老師正是在用語文的規律教語文，還原語文的真面目。之后，于老師請孩子們讀讀題目。孩子們大聲地讀著：愛如茉莉。老人和顏悅色地說道：“愛是輕柔的、美好的，令人溫暖的。帶著這份輕柔與美好，再來用心讀讀課題。”這一次，孩子們讀得很輕很柔，這份淡淡的愛似乎已在孩子們心中涌動著、奔騰著。在孩子們讀得沒有感情時，這位老人俯下身子，從學生角度出發，換位思考，鼓勵的眼神，激勵的話語循循善誘，引導孩子們入情入境地學習。這種課堂是踏實的，是實在的。

2.踏實的課堂，緊抓朗讀

一堂成功的課應該是教師和文本、學生和文本、教師和作者、學生和作者之間的對話，應該是能夠從情感深處激發學生熱愛學習、渴求知識的最高境界。讓課堂短短的幾十分鐘成為師生共度的一段難忘時光，留給學生無盡的回味乃至深遠的影響。在課堂上，于老師要求孩子們同桌之間分角色朗讀母女的對話。于老師與一名女學生來示范讀。這個七十多歲的老人讀女兒的話，一個十一二歲的小女孩讀母親的話。朗讀開始了。于老師用天真的語氣對著女學生喊道：“媽，你在做什么？”女學生禁不住笑了，我們也笑了。于老師說，讀誰像誰。我是文中的女兒，當然要這樣讀了，又要求這位“母親”認真讀懂文中文字，也做到讀誰像誰。新課程標準提出：以學生發展為本的理念，把學生的“知識拓展、能力提高、情感體驗”貫穿于教學全過程?！澳赣H”經過這一指導，這才如文中所述：一邊修剪茉莉，一邊與“女兒”說起話來。民主平等的師生關系讓學生感到被尊重，他們的學習積極性就會大大地被激發，輕松、愉快的課堂氛圍讓學生活潑開朗、積極思考、大膽表達，語文素養自然提高。

語文教學的對話，其實是學生、教師、文本之間的一種精神上的溝通、心靈上的碰撞。我想，此時的這位“母親”，定想文中人物所想，感文中人物所感，使文本與作者達到共鳴，深切地感受到朗讀有意思。

3.踏實的課堂，緊鎖生字

于老師執教《愛如茉莉》時，找出爸爸媽媽之間的關愛，就是一個個簡單的動作，并用一句話說說為什么愛如茉莉。之后，再讓學生從茉莉怎樣，爸爸媽媽的愛怎樣，說得更深刻一些。孩子們說得真好：茉莉花，很不起眼，但它散發著淡淡的幽香，默默地美化著人們的生活，爸爸媽媽雖不曾用言語表達愛意，但一個簡單的動作，一個關愛的眼神，傳遞著他們深切的愛意，這種愛如茉莉花般清香深遠，所以說爸爸媽媽的愛如茉莉。在孩子們精彩紛呈的回答中，這堂課達到了。多么完美的一堂課，多么踏實的一節課。我心中不禁為之拍案叫絕。課還沒有結束，于老師又在黑板上寫下了這篇課文中的兩個生字：幽、嵌。這兩個生字不單筆畫多，而且很難寫好。于老師先讓孩子們細心觀察，再描紅，掌握生字筆畫的占位，接著臨帖，最后指兩名學生上黑板書寫，又對這兩個生字加以評析并一一指出不足之處，再次提醒孩子們漢字不僅要寫正確，還要寫規范、美觀。真是一個一絲不茍的老人，真是一個嚴肅認真的老師，他讓我們汗顏！他給我們上了一課，那就是抓好寫字教學，一定讓學生寫好字，讓語文姓“語”。

二、樸實的語文素養

訓練任何一種語文能力，都離不開讀。讀，它本身是一種能力，也是一種方法――一種學習語文的根本方法，因此在閱讀教學中，最重要的是加強讀的訓練。

讀，分為朗讀和閱讀，朗讀要提倡自然，摒棄矯情做作的腔調。越是美的文章，越是要用輕聲來讀，一輕一重總關情。這是趙志祥老師反復提到的一句話。讀，要做好六個方面。即：讀對（讀正確）、讀順（讀得流利）、讀美（讀出感情）、讀懂（理清文字信息）、讀通（揣摩怎么寫的）、讀活（遷移運用）。朗讀要狠抓正確，流利，讀出感情。飯菜重口味，教學求純美，研文能若此，何患不得味？閱讀，就是多讀給孩子們文質兼美的文章，讓孩子們受到美的熏陶，從而愛讀書，多讀書，會讀書。

一堂好的語文課，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生有體驗，教師首先要有體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。用教師自身的人文精神，去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。從這個意義上說，語文教師本身就是重要的課程資源，教師本身就是一堂詩意的語文課。語文教師可以不是歌唱家，唱出美妙的歌聲，也可以不是詩人，寫出華麗的小詩，但語文教師必須具備最基本的素養，要善于發現、引導、培養。

那么，我怎樣還原語文課堂，上出一堂精彩的語文課，并把自己的精彩化為學生的精彩呢？如何以最接近孩子的起點走向最遠的終點，以最主要的問題來拉動最豐富的感悟空間，以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲呢？反思自己的語文教學，我更深刻地感到“任重道遠，吾將上下而求索”！

參考文獻：

篇8

調查報告是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生課外閱讀情況調查報告總結，希望能幫助到大家!

小學生課外閱讀情況調查報告1

歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。

教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。

一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面:

從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內容較為廣泛

從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態度正確

在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。

二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:

追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。

不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。

純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發言時,引幾句名言,背幾聯古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質。

為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?

答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種.種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。

三、小學生課外閱讀實施的策略

1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。

(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監督。

相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發展。

(3)溝通交流,樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用

小學生課外閱讀情況調查報告2

一、活動的原因

高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。

二、調查內容及數據分析

我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?

1、小學生喜不喜歡課外書

從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學們不讀課外書的主要原因分析：

通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。

調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3、課外書來源渠道

從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學們對課外書的涉獵

調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。

三、結論

我們由于種.種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!

小學生課外閱讀情況調查報告3

一、調查目的

現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。

對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。

語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。

二、調查對象、方法及內容。

(一)調查對象：

小學三年級171名學生。

(二)調查方法：

本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。

(三)調查內容：

根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

三、調查結果及結果分析。

(一)調查結果。

(二)調查結果分析：

通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。

四、調查反思。

通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：

(一)點燃興趣火花，激發閱讀欲望。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。

2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。

(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：

1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識

中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。

3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。

4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評一評。 對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。

6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識。

1.推薦書籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。

2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。

3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。

總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。

小學生課外閱讀情況調查報告4

一、調查時間：20____年9月5日12月10日

二、調查方法：問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：小學______個學生

四、 調查目的：

語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。

五、調查情況分析。

1、 調查中有 82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63%是家里的， 25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%， 90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的.鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。

1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

2.培養閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。

3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法于課內，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。

小學生課外閱讀情況調查報告5

俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?

我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。

從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。

從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。