日記兩則范文

導語：如何才能寫好一篇日記兩則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“鈴……”下課鈴聲送走了又一節數學課，送來了我心愛的語文課。“在繁重的高三學習生活中，只有語文課上的語文老師不會只繃著臉講題，看今天他又有什么新花樣？”正想著，語文老師走了進來，臉上帶著一如平常的微笑。“同學們，今天我們來上作文課”，他說著，拿出一幅漫畫，“大家觀察漫畫，10分鐘后告訴我對漫畫的認識”。我看著這幅漫畫，搜腸刮肚地想了起來……

“好，我們來看一下大家的想法。12號。”12號站了起來，有條不紊地說出了自己的看法。“不好。”我心里想。號稱“語文天才”的我一直有這種自信―――我永遠最好，永遠是衡量別人優劣的“尺度”。“33號。”老師叫。“叫我說正常，我是‘標準’嘛！”我想著，胸有成竹地站了起來，略加思索，有點得意地說出自己的想法。“好，請坐。”老師很平常地讓我坐下，又叫了幾個同學，和我的思路不大一樣。不如我―――我認為。誰知―――“今天大家發言都很好，從不同的角度對漫畫進行了闡述，大家集思廣益，思路很開闊。下課！”―――?。坷蠋熅箾]有表揚我！這太離奇了！我不是一直是“標準”的嗎？

上面這是今天語文課上的情景，我很想不開，一個問題怎么會有多種答案呢？真不可思議！

6月30日　六　晴

今天是周末，老師帶我們在公園“散心”。高三一年生活在“套子”里，“套子”太悶了，令人窒息，到了公園，才發現大自然竟是那么美！??！綠色的山，青色的水，五彩的花壇！我們在大自然的懷抱中盡情地笑呀，喊呀，壓抑已久的沉悶心情被自然的清新與純凈一掃而光！

篇2

老師說讓我們回家觀察蝸牛，還給我們放大鏡呢！

一回到家，我就把作業寫好?？赡苁俏业淖鳂I太少了吧，我一會兒就做好了。我急急忙忙拿出蝸牛，把它放在地上。只見它慢慢的爬了起來。我怕它爬到沙發底下，就說：“小蝸牛呀！如果你乖的話，我叫你‘乖乖’。如果你不乖的話，我叫你‘壞壞’！”我知道這種方法不行，但是我總要試試??！小蝸牛好像聽懂了我的話，站在原地不動，擺擺觸角，好像在說：“小主人，我很乖，快點叫我‘乖乖’吧！”我哈哈大笑著說：“‘乖乖’！”“乖乖”爬呀爬，爬到了桌子上，我便拿起放大鏡，看起“乖乖”來。“乖乖”的殼是左旋的，聽說左旋的很少見呢！它的身體軟趴趴的，感覺好像口香糖；“乖乖”還有四只觸角，有兩只長長的，兩只短短的；它的長觸角上面的黑點，就是它的眼睛了。

10月20日 星期天 晴

這天，我閑著無聊，便拿起放大鏡觀察“乖乖”來。突然，“乖乖”的排泄的地方出現了一根細細長長的，黑黑的長線。哎呀！那是大便！我捂起鼻子，大聲叫道：“媽媽！快過來！‘乖乖’拉便便了！急救急救！”媽媽拿起一張紙巾，把紙巾包住手，不緊不慢的把“乖乖”的糞便給抓起來。我說：“惡心死了！惡心死了！老媽，你這都敢碰，你真是太牛了！”“下次自己抓！別指望我！”媽媽不耐煩的說。

篇3

今天我和媽媽姐姐去市里玩，在去市里的路上，我發現一件事，路上的小轎車數不勝數，但是大部分是大排量的，想要發現一輛小排量的轎車不容易。

課堂上老師說，小排量汽車就是開車使用汽油量少的車，這種車可以節約好多石油，相反的就是大排量汽車。在一些發達國家馬路上小排量汽車隨處可見，這些國家的國名意識中汽車無非就是代步工具。而在我們并不發達的中國，小排量汽車很少，大排量汽車滿街都是，這都怪中國人有一種攀比心理，大排量汽車都是名牌汽車，有寶馬，有勞斯萊斯，有本田……他們為了顯示自己有錢，為了擺闊，互相攀比，競相名車好車，因此我國騎車耗油量很大，在石油日愈緊缺的今天，這種現象不得不令人深思。

——紫霞

10月7日 星期五 陰轉晴

中午剛吃過飯，爸爸就匆匆地問我：“麗娜，爸爸媽媽要去步行街玩，你去嗎？”我一聽來勁了，急忙搶過話茬樂滋滋地說：“我要去，我要去?！蔽亿s緊換了最喜歡的衣服。我、爸爸、媽媽乘坐著叔叔的汽車來到了步行街。

到了步行街，我發現街上的行人，大多數是學生，哦，因為今天是國慶節嘛。在步行街上，許多人都穿著溜冰鞋在悠閑地滑行，我都看呆了，羨慕死了。爸爸說：“麗娜，你是不是很喜歡溜冰？” 我不好意思地對爸爸說：“我喜歡溜冰，可是……”我欲言又止，爸爸說：“麗娜，你為什幺不說下去呢？”我輕輕地緩緩地說：“爸爸，我聽說，一雙溜冰鞋要100多元呢！”爸爸拍著我的肩膀說：“麗娜,只要你考上了好的中學，爸爸我一定會給你買的?！蔽议_心地點點頭。

我們在步行街上逛了很多家商店，可是都沒有買到合適的商品，因為步行街上商品都很高檔，至少也得上百元。這次出來真是逛“足”了街，逛了很久，我們都又累又餓，就進了地下商城買東西吃。我們都吃得很飽。

我們吃飽喝足后，就坐在步行街特有的石凳上坐了下來，只見遠處有一群兒童在溜冰，雖然他們都很小卻很會溜冰，摔倒了，也不會哭，堅強地從地上爬起，繼續溜冰。我真想和他們一樣能夠在溜冰場里溜冰。

篇4

2008年4月30日

星期三

陰

今天一大早，姐姐送了我5只小蝌蚪，我給它們起了五個可愛的名字——福貝、福晶、福歡、福迎、福妮。

他們全身上下都是黑乎乎，擠在一起就是一團煤球，身體像是一顆顆句號，句號上有一對小眼睛，小得不得了，幾乎都看不清了，這就像他們自身的防御系統，讓大家以為他是盲人，就不容易被吃掉了。小蝌蚪的尾巴像一個頓號，一刻不停擺動著，好看得很。

這幾天我發現小蝌蚪們太愛玩了，只要一起勁兒，就是四五天不睡覺精力充沛，一點困意都沒有。相反只要一困，它們也會睡上幾天，怎么搖也要不動。哎！可真拿它們沒辦法。你說它們是不是名副其實的走極端，玩也玩不夠，睡也睡不夠的娃娃嗎？

2008年4月30日

星期六陰

今天吃完午飯，我拿了一根吸管和一顆奶糖，準備吸引螞蟻們注意。

過了兩三分鐘，終于有幾只小螞蟻爬了過來，我用吸管把那幾只小螞蟻翻了一轉，然后再把一只踩得要死不活，最后我捉了一只螞蟻王來。

篇5

我的表弟也來了，我和他玩了很久。我還拿出了我的溜冰鞋，弟弟一看，特別喜歡，可惜弟弟不會滑，我就示范給他看。先戴上安全帽，再帶上手套，再帶上手腕套，最后穿上旱冰鞋。全副武裝之后，可以開始了。

“弟弟，滑的時候，人要下蹲，身體要向前傾，再慢慢滑。”我一邊示范，一邊給弟弟講解。弟弟一下就學會了。他高興地滑來滑去，阿姨讓他脫下來，他怎么也不肯脫。我看弟弟那愛不釋手的樣子，就說“這雙鞋子就送給你吧！”弟弟高興地跳起來。

雖然我也很喜歡這雙鞋，但我沒時間穿。我送給弟弟，但愿它給弟弟帶來快樂，但愿弟弟把身體練得棒棒的，壯壯的。

06 年10月4日

天氣 晴

今天，要去婆婆家，我特別高興！

篇6

實時硬件監控

一款新的游戲大作，效果全開占用了電腦多少資源?買了塊好顯卡，如何讓愛卡在游戲中“安靜”地發揮了自己實力…對于新手這都是很頭痛的問題，不過有了RivaTuner，一切都變得非常簡單。

設置監控

進入硬件監控部分的人口有些“隱秘”，具體做法是正確選擇識別出的顯卡／顯示器后，點擊“Customize”按鈕，在彈出的六個新按鈕中選擇“HardwareMonitoring” (硬件監控)按鈕(如圖1)。如果點擊以后沒有出現這個按鈕，則說明不支持對當前的顯卡進行硬件監控，解決辦法是更新RivaTuner版本，或者更新驅動程序版本。有時候加載指定插件或者導人下載包中的rut文件，也能解決此類問題。

監控游戲

呼出的監控界面非常直觀(如圖2)，在這里我們可以看到顯卡各種性能參數的直觀圖標，包括顯卡風扇的轉速。如果是nForce系列主板，CPU速度、系統溫度、CPU／系統風扇速度等同樣可以在這里被圖形化地監控。不是nForce系列主板的用戶，如果系統內裝有Everest這類軟件，啟動它的內存共享功能就可以讓RivaTuner監控系統。

在圖2的監控界面中，點擊“Setup” (設置)按鈕可以進一步設定需要監控的項目，以及監控圖形的樣式，具體設定就視用戶愛好與關注程度自我衡量了。如果是中高級用戶的話．還可以點擊“Plugins” (插件)按鈕，加載DLL格式的插件。RivaTuner自身就帶有十來個監控插件，分別對應啟動各類監控芯片的監控功能。對于高手，還可以自行尋找新的DLL插件，實現軟件監控功能的擴展。

如果想在游戲內實時地看到自己關心的系統監控數據，那么點擊圖2中的齒輪小圖標，呼出RivaTunerStatistics Server(狀態服務)。之后，在游戲中就可以看到顯卡／系統各部分的實時表現了。如果想調整游戲內實時顯示的數據樣式，可以在系統托盤內鼠標右鍵點擊RivaTunerStatistics Server圖標，選擇“Setup”就可以設定在哪些應用程序中顯示哪些監控數據，甚至可以設定監控數據顯示的顏色等細節。

這種監控實用價值比較高，一般大型游戲都有比較復雜的視頻／畫面效果設置，具體設置也會因電腦配置不同而有差異。普通玩家往往不知道針對自己顯卡系統來找到最適合的設置，而開啟RivaTuner的這項實時監測功能之后跑幾次游戲就可以看到游戲對于顯卡、CPU等的要求，這就是超頻、設置甚至升級自己機器的最重要的參考依據了。

篇7

關鍵詞：各科資源；日記素材；指導策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0146-03

日記是學生練筆的重要途徑，是學習作文的一種基礎訓練。人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊編排了課文《日記兩則》，這篇文章是貼近學生生活的日記體的習作范文。通過課文的學習，啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，鼓勵學生按照日記的格式，開始學寫日記。

小學二年級的學生剛剛開始學寫日記，學生們帶著新鮮感，勁頭十足，可日子一長，許多學生就覺得每天的日子過得差不多，哪有那么多有意思的事兒可說可寫呢？漸漸地，每逢寫日記便抓耳撓腮，咬破筆桿，自覺腹中空空，無事可寫，無物可記。學生們之所以覺得日記難寫，也正是因為覺得缺乏素材。

實際上，學生在進行各個學科的學習過程中，會產生許多有趣的、有意義的經歷和體驗，可以擁有豐富的日記素材。

比如健康教育中，學生學習《煙對身體健康的危害》一文，學習過程中學生扮演不同的角色，勸說吸煙的長輩戒煙，演得活靈活現，栩栩如生，這個生動的勸戒過程就是一個鮮活的日記素材；音樂課學習中，學生們欣賞那些優美的旋律時，插上了想象的翅膀，翱翔于自由的天地間，大家興致勃發，各抒己見，講述自己的想象畫面；學數學時，學生自己動腦思考解決了一道難題時的那種愉悅心情；科技活動中的創造發明；勞動學科的豐富實踐……都為學生提供了練筆的素材。

教學中，語文教師要善于找準學科的融合點，充分利用各學科中的有效資源，幫助學生有意識地抓住日記素材與其他學科的聯系，引導學生主動參與，積極探究，及時練筆，使寫日記成為學生建構各科知識的一種有效手段，進而鍛煉學生觀察、思維、表達的能力。

篇8

“學習雷鋒，好榜樣忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強......”

這是一首中國人幾代都會唱的歌，雷鋒，這個響亮的名字已經深深地烙印在我們心中，他的事跡振奮人心，催人奮進！

雷鋒在《雷鋒日記》中曾說過一句話：如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你生活的崗位上？”他就像是一顆小小的螺絲釘，如果一臺機器少了一顆螺絲釘，一個小齒輪，哪怕是再精準的機器，再巧妙的結構少了一個，就是一臺廢物。而雷鋒叔叔本著螺絲釘的原則，所做的一切都給了黨，對工作敬職敬責，忠于職守。就是這樣的精神，給戰友同事們樹立了好的榜樣。

有人說雷鋒很“小氣”：東西哪怕只浪費了一點，他也會特別心疼。為了節省資源，充分利用每一件物品。雷鋒自己動手釘了一只木箱子，把舊油布，牙膏皮，廢鐵絲，螺絲釘等等平時舍不得仍的或撿來的東西全放進來。擦車布破了，小木箱里有......平時那些用不著的，攢起來賣廢品，而買廢品來的錢也全部上交給部隊。

有的人說雷鋒傻，就連賣廢品的錢都要上交，還有人說，黨里不缺你的那些錢。而雷鋒卻笑笑說，積少成多嘛，能為黨做出一點貢獻，就算做個傻子也是值得的。

想想我們和雷鋒相比，差距實在很大。平時舊的東西，雷鋒會回收再利用，衣服破了，雷鋒會打補丁，很少買新的東西，幾乎不領廠里發的物資，連喝水的茶杯上的搪瓷都快掉的差不多了。在看看我們，我們用舊的東西只會扔掉，衣服有點破就去買新的，有時候鞋子的邊上漏線了，都懶得去補，直接去買新的。相比之下，我覺得有些慚愧。

當然，我們身邊學習雷鋒這種精神的人，越來越多了。雷鋒的勤儉節約，忘我勞動，忠于黨的立場堅定的精神，這種精神，將受代代人相傳

我記得雷鋒說過這樣一句話：

對待同志要像春天般的溫暖，對待工作要像夏天一樣的火熱，

對待個人主義要像秋風掃落葉般，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。

雷鋒叔叔，我敬佩您！我為我們中國有這樣一位英雄而感到自豪！

《雷鋒日記》讀后感2:在黨的陽光下

市實驗學校四（1）班 朱奕抒

最近這幾天，我讀了一本經典書籍——《雷鋒日記》，讓我感受到了雷鋒平凡而又偉大的精神，值得我們認真學習。

《雷鋒日記》記載了這樣兩則故事：

就在雷鋒要去團里開會的前一天，真是不巧，下了一場很大的雪，外面顯得格外的寒冷，寒風吹在臉上像被刀割一樣。他吃過早飯，就到團里開會。在路上，他遇到一個十來歲的小孩，穿得很單薄，凍得直打哆嗦。雷鋒看了，立即脫下自己的棉褲，送給了他。小孩穿了棉衣，馬上溫暖得高興起來。這時，雷鋒心里感到說不出的開心。

還有一次，雷鋒要去沈陽，正巧天下起了雨，他為了早點到達沈陽，早晨5點多就起來，順手拿了幾個干饅頭，披上雨衣，就上路了。在路上，雷鋒看見一位婦女背著一個小孩，正吃力地向車站走去。雷鋒看了，便脫下身上的雨衣，披在大嫂身上，又主動抱起了小孩，陪他們一起到車站。上車后，他見孩子冷得直發抖，又把自己的衣服脫下，給他們穿上。雷鋒估計他們沒吃飯，又把自己帶的幾個干饅頭給他們吃，自己卻餓著肚子。

但是他感到很快樂。

從《雷鋒日記》的這兩個故事中，我認識到了什么叫快樂，所謂“樂于助人”、“助人為樂”，就是雷鋒這樣一位普通解放軍戰士身上體現出的品質。他全心全意為人民服務，是我們心目中的英雄。他那崇高的理想、信念，從身邊小事做起、真心關愛他人的品質，更是我們廣大少年兒童學習的好榜樣！

《雷鋒日記》讀后感3:做一顆永不生銹的螺絲釘

讀完了《雷鋒日記》這本書，我肅然起敬，多么偉大的雷鋒同志??！他這不平凡的一生，使我十分敬佩。

讀了這本書之后，里面有一文叫《做一顆革命的螺絲釘》使我常讀常新，百讀不厭。文章的主要內容是寫了雷鋒來到鞍山，本想跟著工人師傅煉鋼，可被分配開推土機，雷鋒有些委屈，身旁的主任拍著機器說：“……就像一臺機器，每人就像機器上的一顆螺絲釘，少了誰，這臺機器就不能正常運轉?！?/p>

雷鋒回想起張書記對他說的話。雷鋒要下鄉調查，走著走著，腳一滑，是一顆螺絲釘，雷鋒一腳把它踢開。張書記撿起，雷鋒很詫異。后來想著又豁然開朗：自己不就是那顆螺絲釘嗎？黨把我“擰”在哪兒，就在哪兒發揮作用啊!"

是啊，一個人的作用，對于革命事業來說，就像一架機器上的一顆螺絲釘。機器由于有許許多多的螺絲釘的連接和固定，才成了一個堅定的整體，才能夠運轉自如，發揮它巨大的工作能力。螺絲釘雖小，其作用不可估量的。我愿永遠之一顆螺絲釘。螺絲釘要經常保養和清洗，才不會生銹。人得思想也是這樣，要經常檢查，才不會出毛病。

篇9

關鍵詞 日記；生活；學生

小學生正處于身心不斷成長的階段，他們有歡樂和苦惱、向往和夢想，這些都需要傾吐和交流。寫日記，是學生心理的需要，是學生成長的催化劑。因此，我想方設法構筑日記生活化平臺，促使寫日記成為學生生活中不可或缺的一部分，促進他們身心健康成長，寫作水平穩步提高。

一、以閱讀為起點

“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥型ㄟ^大量的閱讀，不斷拓寬知識面，熏陶情感，培養觀察認識事物的能力，學生對身邊的事物才不會熟視無睹，寫起日記來才會言之有物。因此，培養學生良好的閱讀習慣十分重要。很多學生閱讀時蜻蜓點水，不注重深入思考，不注意采“花”中之“蜜”，因而不能“釀出蜜來”。為了培養學生良好的閱讀習慣，我要求學生每周讀2篇美文，并以日記的形式做簡單的讀書筆記。讀書筆記包括文章題目、作者、主要內容、我的感想、寫作特點、精彩語句幾個方面，促使學生學會讀書，學會思考，學會表達。只有“厚積”才會“薄發”，學生通過長期大量的閱讀，拓寬視野，積聚情感，積累語言，寫作能力逐步增強。

二、以教材為依托

現行教材的內容和編排都很接近學生生活，只要教師靈活使用，就能幫助學生從無話可說的境地中解脫出來。除了讀教材的美文寫簡單的讀書筆記，我們還可以指導學生寫讀后感，如：學了《魯濱孫漂流記》，談談對學會生存的看法；學了《詹天佑》，談談學好本領與報效祖國的密切聯系……此外，仿寫課文精彩片段，續寫故事性強的課文，與故事中主人翁對話，寫寫綜合性學習的收獲，記錄口語交際課的過程和收獲，甚至可以把課后的“小練筆”、個別單元的習作與日記整合起來?？傊?，依靠教材，活用教材的點點滴滴，定能幫助學生豐富日記的內容，使其從苦澀的表達中解脫出來。

三、以活動為載體

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覈L試以活動為載體，引導學生多角度體驗生活，使學生的日記寫作有“源頭活水”。活動范圍從學校、家庭到社會，活動的形式有游戲、興趣小組、辯論、實驗、展覽、家務勞動、參觀訪問等，指導學生從豐富多彩的活動中認識世界，感悟生活，培養美好、充盈的情感，并化作涓涓細流綿綿流淌于日記中。例如：一次夾玻璃球游戲，學生明白做事要講求合作和技巧；一次“啄木鳥”行動，學生懂得正確使用祖國語言文字的重要性；一次家務勞動，學生體驗到父母的艱辛，感悟家庭的溫暖；一次培育豆芽菜的小實驗，學生學會觀察，了解自然的奇妙……“積沙成堆，積水成河”，通過長期的體驗和積累，學生觀察分析的能力逐步提高，生活的感悟逐漸充盈，日記也會多彩多姿。

四、以節日為契機

無論傳統節日，還是現代流行的節日，都包蘊著豐富的文化內涵。這是激發學生熱愛生活，書寫生活的極好契機。張曉寧老師說過：“學生的習作激情，首先要來源于生活的激情，習作應該是生活的一部分，而不應割裂開來。一個成功的教師，有責任把學生生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛習作，把學生作文的激情點燃?！?/p>

每逢節日前夕，我指導學生搜尋關于即將到來的節日的資料，了解節日的來源，了解不同地區在這個節日的風俗習慣。我還鼓勵學生用自己喜愛的方式為自己、為親友慶祝節日，引導學生積極地體驗生活。在此基礎上，我引導學生及時記下成長中的一顆顆絢麗的“流星”，使之成為成長寶庫里流光溢彩的珍珠。長期的訓練，激發了學生熱愛生活的情感和表達的欲望。下面的兩則日記可見一斑：

2012年1月23日 星期一 陰

看煙花

盡管下著零星小雨，但這并不阻擋我們膨脹的熱情。“十二點啦！新年的鐘聲敲響啦！”不知誰喊了一聲，緊接著就是一陣歡呼。沒等我回過神來，天空已傳來連綿不斷的震耳欲聾的響聲。原來，人們手中的煙花，早已按捺不住喜悅，一個勁兒竄上了廣闊的天空。一朵朵“大花”，帶著人們的希望，寄托著人們對新年的美好祝愿，一起在空中綻放了！

爸爸連忙舉著相機拍攝。這時，你可以隨心所欲一按快門，一簇簇色彩繽紛的“”便留在相機中。我們看著，跳著……（六年級 廖峻）

2013年4月4日 星期四 陰

今天是清明節，家鄉人都去掃墓，表達對逝去親人的懷念，還可以借此機會與親人團聚。家鄉像有許多風箏，那一只只風箏，就是遠道歸來的親人，牽著風箏的手是故鄉，風箏線就是親情、故鄉情，這根“風箏線”永遠不會斷……（六年級 譚煒鋒）

五、以賞評為手段

及時準確的賞評，促進師生情感的交流，讓學生獲得成功的體驗，有效地幫助學生樹立自信心，激發表達欲望，提高表達的水平。學生一旦愛上寫日記，日記就成了他們馳騁情感的草原，中肯的賞評猶如快馬加鞭，促其跑得更快、更遠。

篇10

【摘 要】隨著新課改的深入，史料教學在歷史教學中的重要性和優勢越來越凸顯，已成為世界各國歷史教學的發展趨勢。我國高中歷史新課標指出要重視“新材料”、“新情境”的運用，很多教師在教學實踐中也在積極探索這種新型教學法，取得了一定的成效，但還存在一些問題亟待改進，如史料教學中的材料錯誤、濫用材料、僅采用史料論證歷史教材中的觀點等。本文主要結合自身教學實踐，對史料在歷史教學中的運用進行探討。

關鍵詞 歷史教學；史料；運用；思考

歷史教學中運用史料教學是一種新型教學理念和方法，隨著新課改的深入，史料教學在歷史教學中的重要性和優勢越來越凸顯，已成為世界各國歷史教學的發展趨勢。史料教學的理念是學生不能被教導固化的知識，要被教導探究歷史知識的方式。目前，史料教學在高中歷史教學中得到了廣泛使用，很多教師在教學實踐中積極的探索這種新方法，取得了一定的成效，但還存在一些問題亟待改進，如史料教學中的材料錯誤、濫用材料、僅采用史料論證歷史教材中的觀點等，這其實是運用史料教學的誤區，與史料教學的理念相差甚遠。那么，高中歷史教學中的史料運用到底有那幾大誤區，又如何有效進行史料教學呢？

一、高中歷史教學中運用史料的誤區

誤區一：選用史料未加甄別

史料種類多樣，主要是直接史料和間接史料兩種，直接史料是未經中間人修改或者轉寫的，間接史料是經中間人省略或轉寫的，這兩類史料都是高中歷史教學中所用史料的主要來源。高中歷史教學中所用的史料必須是第一手的、經考證后的史料，但如果教師選用史料時不加甄別，直接選用互聯網上的資料，很容易出現誤讀史實的現象，把錯誤的史料傳授給學生。如教學“商鞅變法”時，有教師用圖畫《廢井田開阡陌》來證明商鞅推行土地私有制度，是不科學的，因為圖畫中的文字是楷書，楷書是在漢末才形成的，可見這不是原始史料，是后人畫的，難免會帶有主觀性，所以選用史料前要甄別。

誤區二：選取史料忽視學情

高中歷史教學中運用史料要結合教學目標和學生實際進行，選取恰當的史料，能讓學生在短時間內，通過研讀史料掌握歷史。但目前高中歷史教學中史料選取脫離目標、忽視學生的學習興趣、知識與能力的現象時有發生。如教學“世襲制代替禪讓制的原因及歷史評價”時，選用了《禮記·禮運》中的兩則材料。材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長……是謂大同。材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮……是謂小康。然后教師提出一些問題：這兩則材料描寫了什么社會現象？兩則材料選用的實質問題是什么？王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退？引導學生自主學習、合作學習，得出相應的結論。對“世襲制”的問題，學生了解的較少，沒有進行過系統的學習，并且歷史時間較遠，學生理解起來比較吃力。同時學生雖然掌握了一定的解決歷史問題的方法，但他們的思維還以形象思維為主，比較感興趣直觀化的材料。上述教學選用的材料符合教學內容，但是晦澀難懂，很難調動學生的積極性，達不到預期的教學效果。

誤區三：史料運用停留表層

高中歷史教學中運用史料多停留在表層，多是教師出示一些與教學內容相關的史料，讓學生根據史料得出結論，即史料的作用只是論證歷史教材中的觀點和看法。如教學“美國聯邦政府的建立”中的“1787年美國憲法”內容時，教材中只是簡單列出了憲法體現的三大原則，學生不了解憲法的內容，也就無法評價憲法。有教師在教學中引入了《美利堅合眾國憲法》中的第一條、第二條、第三條原文材料，讓學生結合材料分析：美國政府是如何組成和分權的？美國確立了什么樣的政權？簡要評述1787年美國憲法。像這樣的史料教學，只是把史料作為生動的例證，來說明教材所載內容的真實性，史料起輔助作用。這說明教師沒有真正理解史料教學的實質，還沒有擺脫傳統教學的影響，沒有引導學生多角度、多層次的分析材料，與新課改的要求不相符。

二、高中歷史教學中運用史料的策略

策略一：盡量選取直接史料

直接史料是原典性的材料，客觀真實性高，教師要盡量選擇準確無誤的歷史材料，多在原典性材料上下功夫，不能將錯誤的材料傳授給學生。如教學“”內容時，教師可以搜集到很多教學案例。有關的直接史料有歷史照片、個人回憶錄等，還有一些間接史料如影視、小說等。從史料的性質來看，圖片、日記都有明確的出處，屬于原典性史料。影視材料雖然反映的也是客觀現實，但有藝術加工的成分，與原典型材料相比，說服力稍低。所以，從史料的性質來看，原典型材料說服力強，更符合選用。

策略二：結合學情選擇史料

史料教學是一種教學方法，它的選用要結合學生實際情況進行，使全體學生都能參與到歷史課堂活動中來，激發學生的興趣。如教學“開辟新航路”時，為了達到新課程倡導的三維目標，教師可以選用一些新航路開辟的史料。有關新航路開辟的史料很多，教師要選取符合學生實際情況的史料。如介紹“新航路開辟與地理大發現”的影響時，教師可以引用T&O地圖、托勒密地圖、歐洲人繪制的世界地圖等，讓學生通過三幅地圖感受新航路開辟帶來的變化。

策略三：史料運用增強深度

高中歷史教學中運用史料不是為了說明已有的觀點，教師要傳給學生的是運用史料探究歷史的方法。對歷史事件、人物的評價，也不是教師灌輸給學生的，而是讓學生通過大量的史料去認識歷史、評價歷史。如教學“美國聯邦政府的建立”時，有教師選用了制憲會議代表麥迪遜的看法、賓夕法尼亞5000農民簽名要求拒絕這一憲法、美國歷史學家查爾斯·A·比爾德的看法，這三則史料都涉及的范圍廣，有會議代表、農民、歷史學家，有肯定憲法，也有否定憲法的，出現了不同的聲音。其實這三則材料沒有對錯之分，教師要引導學生在不同觀點的沖擊下開啟思維，呈現多元的視角，那么真理會越辯越明，從而利用史料重構歷史，這才是歷史教學的真正目的。

參考文獻

[1]梁敬黨.高中歷史教學中史料運用的幾點思考[J].福建基礎教育研究，2013（4）