好人好事記錄范文

導語：如何才能寫好一篇好人好事記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《鹿鼎記》海公公不是好人。在《鹿鼎記》中，海公公為了調查董鄂貴妃的死因傷害了不少人，絲毫不顧及他人性命，是一個為達目的不擇手段的人物。甚至還對韋小寶下毒，強迫他留在自己身邊幫他做事，但最終也被韋小寶害死了。

劇中的海公公是一個老奸巨猾的人物，一生辦了不少壞事，是一個十分心狠手辣的人，想要害他沒有那么容易。但海公公也是一個比較有爭議的人物，一生都在調查董鄂貴妃的死因，也算是一個忠義之士了。但是他卻為了自己的目的毫無顧忌地去傷害其他人，并且絲毫沒有羞愧之情。

《鹿鼎記》根據武俠小說作家金庸的作品改編而成的電視劇，通過一位富有戲劇性的人物韋小寶將整個故事串聯了起來，折射出了不少人生感悟和社會糟粕。劇中的海公公也是一位個性鮮明的人物，雖然陰險狡詐，但是忠心耿耿，一生都在調查董鄂貴妃的死因。

海公公雖然被韋小寶弄瞎了雙眼，但是卻還甘愿做他的師父，教授他武功。最終海公公成功調查出了董鄂貴妃的死因，在和太后打斗的過程中兩敗俱傷，但海公公怎么也想不到自己的復仇計劃卻被韋小寶破壞了，最終海公公被武功高強的太后殺死了。

（來源：文章屋網 ）

篇2

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篇3

1、了解學生過去與現在的家庭生活、社會生活、學校生活，并對其進行思想引導，對學生進行家訪或，使家庭教育與學校教育相互結合，協調共進。

①使離校較遠的同學能住校（或校附近）。

②帶動班上學生幫扶一次家庭貧困或成績較差的同學。

③全面家訪或，使學生家長重視家庭教育。措施：寫信并附上《作息時間表》、《學習目標安排表》、《家教常用方法》等。

④了解學生人生哲學觀、集體觀。a、我們為什么會是這樣一個人？b、我們要靠什么活著？c、我們能獨自生活嗎？d、談談人生理想和對好人好事的看法（簡答）。

⑤按原畢業學校分小組選代表談過去的學校生活。

2、了解學生身體發育狀況引起的生理問題。

青春發育期可能會對異性產生強烈的好奇感，但需要明白：

①“我們”能否承擔責任？

②如果早戀，會影響到什么？

③如果同學間建立起純真的友誼，全體同學互相關心，奮發學習，熱愛生活，明天會怎樣？

二、日常工作

1、對班級進行日常管理

①民主選舉班干部

班 長（唐 虎）：負責考勤記錄，上下課喚呤。

學生委員（黃啟美）：收發作業本，記錄缺交作業者。

體育委員（王 會）：體育課整隊集合。

生活委員（劉 晴）：記錄衣著不整潔者，好人好事，壞人壞事。

勞動委員（張文虎）：檢查每天值日情況，大掃除情況。

文娛委員（劉 云）：課間起頭唱歌，記錄不認真唱歌，課前不作預備者。

小組長（4位）： 小組長負責收發本組作業本，并向學習委員匯報缺交作業者。

②實行打分制

考勤10分：遲到一次扣1分；早退一次扣1分；事假一次扣1分。病假一節扣0.5分；曠課一節扣3分（課間操，集合等各算一節）。 生活10分：上講臺或重要場合衣著不整潔者一次扣0.5分；好人好事一次加1—3分，壞人壞事一次減1—3分。（請示老師）

勞動10分：值日或大掃除較請潔者每人加0.5分，不清潔者扣1分，勞動積極者一次加1分，不積極者一次扣1分。逃逸勞動者一次扣3分。

文體10分：體育課不認真，課間操不認真，眼保健操不認真一次扣1分。課前三分鐘不預備不唱歌一次扣1分。

③獎懲：

每周五放學后對本周學生表現作出表揚與獎勵，批評與懲罰。

目的：及時反饋，避免拖沓造成的負面影響。

要求：防范于未然，即現即處理?！皯土P”敲警鐘；表揚樹榜樣。

對象：獎勵高分者3-5人。懲罰低分者2-4人。

措施：物質獎勵與精神獎勵相結合。

三、活動 2、鼓舞動員學生積極參加集體活動，為班集體增光。

四、把握好各門功課的相互促進的特點，使學生樹立起學習各門功課的信心，引導其找到方法，培養起興趣。

五、衛生

1、大掃除：每周一、四，按小組輪流進行。

2、值日：每日一次，分組輪流進行。

六、輔導工作

1、時間：早讀或自習。

2、對象：主要針對差生。

篇4

行善活動及成效：

1、全體學生積極參與。從學習、紀律、安全、衛生、活動等方面嚴格要求自己。使一（4）班的學風、班風、安全意識、衛生習慣、積極參與活動方面有了很大的進步。

2、教育和引導廣大學生積極投入到“日行一善“教育實踐活動中，體驗做善事的快樂。培養了我班學生從小做好事、做善事、助人為樂的良好習慣和優秀品質。

3、每天堅持至少做一件好事，每天認真記錄行善日記。全班每個同學認真記錄行善日記，班主任督促檢查。

各方面比較突出的人和事：

學習方面積極上進的同學有：胡培柔、劉智謙、鈺燁、姚佳棋、陳潔怡、林美艷、張致琳、梁瀅潞、黃思琪、周進妍、麥蘊婷、盧秀銀、覃梓俊、何安然、陳羽詩、張嘉敏、陳子奇、麥銳杰、

等上課認真聽講，積極回答問題，認真完成各科作業，學習上相互鼓勵幫助。課后還抓緊時間學習、練習或從圖書館借閱圖書。從而促進了我班良好學風的形成。同學們逐漸感受到了學習的快樂。

紀律方面嚴格要求：通過行善活動的開展，增強了同學們的紀律觀念和守紀意識。時森林、彭亮、盧亮鍇、鐘俊豪、陳嘉彬、黃思琪、盧秀銀、等同學對比上期有了很大的進步。

篇5

優秀班級規章制度細則一第一條：班級規章制度的制定是為了使全班同學形成良好的學習、生活習慣，提高學習、生活的自覺性，自覺遵守班級紀律，積極參加班級各類文體活動，為班級爭榮譽，以期通過全班同學共同努力，塑造優良的班級風貌;

第二條：作為班級一員，必須無條件遵守班級規章制度;

第三條：本規章制度自公布之日起開始執行。

一、紀律

(一)考勤紀律

第一條：所有同學必須按照學校的規定，準時進班參加早自習、晚自習、上課等;

第二條：班長對全班同學每天的出勤情況進行匯總，并提交班主任;

(二)上課紀律

第一條：課上不得交頭接耳講話，不得看課外書，不得睡覺及其他與學習不相關的事情;

第二條：班長要對自己周圍同學的紀律負責，如有同學違反班級紀律，而班干不及時予以制止，將追究班干的責任以及違反紀律的同學的責任;學校將安排老師不定時在教室外巡查。

第三條：如若課中有突發事件，各同學應保持鎮定，應聽從老師的安排，不能擅自行動。同時班長要及時給予全班同學提醒，使班級紀律恢復，對于不服從管理的同學，班干要及時耐心說服;

(三)上課前紀律

第一條：上課鈴響后，全體同學要立即進入班級，做到、靜、齊，做好上課前的準備;

第二條：如因特殊情況班級紀律混亂，班長要及時提醒大家保持安靜，等待任課老師上課;

二、文明禮貌

第一條：上課時，班長喊起立、敬禮，全體同學說老師好，當老師說請坐下后，方可坐下;

第二條：下課時，班長喊起立、敬禮。全體同學說老師再見，當老師離開教室后，全體同學方可離開教室;

第三條：進入辦公室，或者上課時遲到，要喊報告，經老師批準后方可進入;

第四條：全班同學在路上遇見老師時要問好，同學間碰面也要相互問好;

三、學習

第一條：全體同學要自覺遵守班級學習紀律，并注意優良學習氛圍的形成與保持;

第二條：同學間可以就學習難題進行討論，也可以向老師請教，但不得相互間抄襲作業，如任課老師反映班級同學作業有抄襲現象，或在考試中作弊，以及成績下降較快的同學，班主任要找該同學談話，并督促該同學盡快改正錯誤或不足;

第三條：課堂上老師提出的問題，如自己知道如何做，要積極發言;

班級規章制度細則(二)---量化標準

一、學習方面：

1、上課不準睡覺、說話、倒水、吃東西、聽mp3、打手機、作小動作、隨處走動、看課外書、不認真聽講。違者每項扣2分。

2、按時完成作業，上交作業。違者每項扣2分。

3、不準抄襲他人作業，不準借作業給他人抄襲。違者每項扣2分，若在他人不知曉的情況下抄襲他人作業者扣4分。

4、學習明顯進步者，班級每進步十名加5分。班級前五名加105分。

二、紀律方面：

1、上課不遲到、早退。違者每項扣2分。無故曠課者扣10分。遲到三次以上以曠課一節計算。

2、下課不在教室追逐、打鬧。違者每項扣2分。

優秀班級規章制度細則二班級實行60分制進行量化考核，每位同學開始均為60分，按照以下細則進行加分、扣分。

①遲到、早退三次以缺勤一小節課計算;

②缺勤一小節課扣除2分，連續缺勤四小節，多扣除1分(9分);連續缺勤六小節，多扣除2分(14分);

③早讀、早操、晚自習缺勤扣除3分，當天早晚自習都缺勤扣除7分;

④無故不參加班級、學院組織的各項活動，扣除10分;

⑤放假前(五一、國慶等小長假)不經請假提前離?？鄢?0分;非特殊情況，不允許事后請假補假條，一律視缺勤處理，任何班委、任課老師都無權批假，請假必須通過班主任審批。

⑥請假每周每人最多請四小節，請假不計入扣分

連續一周無遲到、早退、曠課;或出勤率達到96%，加5分;

⑦學生日?？记诠ぷ饔砂嚅L負責記錄，班主任掌握，每周通報一次，每月匯總一次，每學期統計一次，且記錄大學生學籍檔案。

⑧本制度若有紕漏之處，經班主任同意，班委有權增刪。

優秀班級規章制度細則三為加強班級管理，進一步促進良好的班風、學風、校風的形成，全面提高學生素質，特制定本辦法。

一、評比項目(滿分100分)

計劃總結(5分)、組織建設(6分)、班級文化(10分)、班隊活動(12分)、財產管理(10分)、安全紀律(11分)、清潔衛生(5分)、集會兩操(5分)、好人好事(2分)、班級綜合成績(34分)

二、評比細則

1、計劃總結：開學一周內制訂切實可行的班隊工作計劃，按時上交。(2、5分)期末按時上交班級工作實錄、工作總結等有關材料。(2、5分)不交無分，遲交一周減1 分。(看資料)

2、組織建設：班(隊)委會配置完整(2分)，定期召開班(隊)干部會議，每學期不少于4次且有記錄(4分)。班(隊)委配備不全減0、5分，每學期少于4次班(隊)干部會議減0、5分。(看資料)

3、班級文化：教室布置整潔大方、有特色(10分)。教室美化上除黑板報外基本無布置減5分。(檢查)

4、班隊活動：按計劃組織開展班隊活動(5分)，主題班(隊)會每月不少于一次且有資料可查(5分)，按學校要求及時開展活動(2)。沒按計劃開展班(隊)活動，少一次減1 分，主題班(隊)會少一次減1分，對學校組織開展的應當參與的活動，少參加一次減1分。(查資料與訪問)

5、安全紀律：經常開展安全教育、紀律教育且有記錄(3分)。養成教育常抓不懈且有資料可查(2分)。在教室、走廊、操場上無瘋跑追逐現象(2分)，無爬欄桿、圍墻、樹木、門窗現象(2分)，上課期間無私自出校園現象(2分)。在教室、走廊追逐每人次減0.5分，在操場上瘋跑追打每人次減0.5分,攀爬欄桿、樹木、雕塑、圍墻每人次減0.5分,校園內罵人每人次減0.5分,上課期間私自跑出校門每人次減0.5分,放學時隊伍混亂或不站隊每次減0.5分。(查檢查記錄)

6、財產管理：門、窗、桌椅無人為損壞現象(5分)，放學后關好門、窗、電燈(5分)。門、窗、桌椅人為損壞，不及時報告且找不到損壞者，視情況減15分，放學后不關門每次減0.5分,不關窗每次減0.5分,不關燈每次減0.5分。(看檢查記錄)

7、清潔衛生：每天少先隊檢查衛生，95%得分為滿分者(3分)，衛生防病教育抓得實且有資料可查(2分)。教室不干凈每次減0.25分,衛生區不干凈每次減0.25分, 衛生防病教育不落實, 視情況減0、51分。(看檢查記錄)

8、集會兩操：升旗、集會秩序好，紀律嚴，聲音整齊洪亮(2分)，出操及時，做操規范(2分)，眼保健操做得及時規范(1分)。升旗與集會隊伍秩序混亂每次減1 分，做操懶散每次減0.5分。(看檢查記錄)

9、好人好事：一般情況下有記載，可酌情加分，累計加分不超過2分，有較大影響的好人好事，學校專項表彰并加1分。(看記錄)

10、班級綜合成績按名次計分，此項36分。

加分項：

1.得獎情況加分，旗級一、二、三等獎每人次分別記2、1.8、1.6分，總校級1.5、1.3、1.1分，學校級1分。

取最高獎，不重復加分。(滿分2分)

2.文體、科技活動的評比每一次分年級計算，獲年級團體第一名加2分、第二名加1.8分、第三名加1.5分。

否決項：(有下列情形之一者，取消當年先進班級評選資格)

1.違犯學校紀律，造成極壞影響的。

2.出現較大安全責任事故的。

3.無故不參加學校組織的活動，不服從學校工作安排的。

三、考核評比組織機構

班級考核評比領導小組由學校校長任組長，其他班子成員緊密配合組長進行評比活動。

四、評比辦法：

篇6

關鍵詞：日行一善；善源；體驗；人格

中圖分類號：G627？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0014-02

古人云：不以善小而不為，不以惡小而為之?！吧啤笔鞘裁?？善是扶危濟困雪中送炭，善是拾金不昧見義勇為，善還是一抹微笑一個攙扶，善更是熱情、關心、溫暖、理解和寬容，善就存在于日常生活的舉手投足之間。日行一善就是多做善事好事，積善成德。在班級中開展“日行一善”活動，就是讓每個學生在每天好人好事的實踐中，在每天好人好事的記錄中，逐漸形成敦厚、善良、正直的品德，并逐漸形成可以影響一生的人格素養，使班集體中的每個成員在體驗愛的同時，人人獻出一份愛，讓班集體處處充滿愛。

班集體是實施小學生思想道德教育、培養良好行為習慣的重要基地。鼓勵每個學生每天堅持做好事，使他們在頭腦中建立正確的道德意識，樹立善念、擁有善心、實踐善行，培養學生尊老愛幼、為他人著想的良好品質，傳承和發揚中華民族的優良傳統。因此，在班級中設置日行一善體驗教育，要充分與學生的生活鏈接，用孩子們的生活和成長的方式去組織開展活動。這樣，使我們的班主任工作有立足之本，又對學生的行為習慣產生了良好的影響作用。如何在班集體中開設日行一善活動，幫助學生養成良好的行為習慣呢？幾年的探索，使我積累了一些經驗，概括起來有以下幾點：

一、尋找善源，將善故事化

英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運。”因此，我們在踐行日行一善活動前，要先給學生尋找到善源，播撒下善的種子。孩子們都喜歡聽故事，因此用故事的形式、具體的實例來講解善行的重要性，事半功倍。

1.從傳統文化中，尋找善源。我國的傳統文化博大精深，是中國人民在幾千年的歷史長河中積累的豐富的人生智慧，是我們寶貴的精神財富。其中有許多關于“善”的故事，如：孔融讓梨，黃香溫席等，這些故事中有講謙遜禮讓的，有講孝敬師長的，有講助人為樂的……它們對學生有極強的感染力，于是我采用故事會、觀看情景劇等多種形式，用這些故事來幫助學生找到善源，播下“善”的種子。

2.從現實生活中，尋找善源。我們身邊處處都有“善”的影子，缺少的只是一雙善于發現善的眼睛。見義勇為是善，拾金不昧是善，助人為樂是善，一個微笑、一句問候同樣是善……善無處不在。通過主題班會，讓學生講講你發現的身邊的善事、善人，從而加深對善的體會。

二、角色體驗，將善責任化

現在的學生大多是獨生子女，生活富裕，在家里是衣來伸手、飯來張口。對于班級公共衛生的保持需要老師時刻提醒；對于公共財物的愛護不屑一顧；對于同學間的小矛盾，不能互相謙讓；對于集體的事，不能主動去做……于是我根據本班的實際情況，采用崗位輪換制和崗位競選制，讓每個孩子懂得付出愛。

1.崗位輪換制，讓每個孩子懂得付出愛。設置一些角色，把隊室、紅領巾廣播站、櫥窗、小主人信箱、紅領巾示范監督崗等各項工作，通過定期輪換、盡可能地讓更多的學生參與，讓日行一善活動充分體現在這些角色中，讓每一個學生在這些角色體驗中，懂得為集體做事，為他人服務。并充分利用學生的崇敬心理，讓學生進入角色，讓他們體驗一種有責任的生活。

2.崗位競選制，讓每個孩子積極付出愛。開發各個民主崗位，除中隊小隊干部、課代表、小組長之外，還開發了多個管理項目。把墻壁、地面、電燈、門窗、電視、圖書角、隊角、宣傳欄……每個角落都交給孩子管理體驗，實行雙向選擇、競爭上崗，真正實現班中人人是主人，班級人人有事做，事事有人做。同時，自己在管理別人時的想法及做法都有親身體驗，天長日久，由這種責任所表現出來的行為就成為了一種相伴一生的習慣。

三、活動體驗，將善規則化

學生生活在有規則的社會里，學校生活更是有其規則，但很多學生的規則意識卻很淡泊。一個不守規則的人，即行為習慣差的學生將來是無法立足于社會的。于是我以班集體為依托，以《小學生守則》《小學生日常行為規范》為抓手，將日行一善活動具體化，以此進一步拓展引申，使日行一善滲透在學生的一言一行中，成為學生的自覺行為。

1.要求學生背誦《小學生守則》《小學生日常行為規范》，熟記日行一善準則（可以根據學生具體情況而定），比如我給學生定了以下內容：（1）關心自己、友愛同學；（2）我為班級做點事；（3）身邊的小事人人做；（4）關愛弱者；（5）撿起地上的一片紙；（6）幫助同學做事。還編了《日行一善拍手歌》：小學生愛行善，在家做個好孩子，在校做個好學生，還要做個好市民，日行一善，從尊敬師長、友愛同學做起，日行一善，從講究衛生、文明說話做起，日行一善，從保護動物、節約資源做起，日行一善，從身邊的點點滴滴做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。讓學生能耳熟能詳、爛熟于心。并組織背誦比賽，評比結果。

2.《善行錄》提高學生做善事的積極性，每個小組準備一本《善行錄》，將小組中涌現的善行及時記錄下來，對表現突出、特別有意義的同學進行及時的表揚，頒發“行善獎”和“愛心章”，發揮榜樣的作用，以鼓勵更多的同學，使班級成員形成人人爭做善行的良好風氣，養成“日行一善”的好習慣。

3.把日行一善活動拓展于公共場所。學校每學期都要組織學生“愛護環境、增強環保意識”“為孤寡老人獻愛心”等活動，每當活動結束，我會充分利用隊會時間，對活動的目的與日行一善要求進行對比，并將善行記錄在《善行錄》里，及時表揚，使學生脫離開學校小圈子，把自己融為社會大家庭的一分子，從小要求自己不僅在家、在校是個好孩子、好學生，更應該是社會上具有優良品質的人。

“日行一善”就是要學習雷鋒助人為樂、勇于奉獻的精神。從現在做起，從自我做起，從身邊小事做起，熱心幫助身邊的同學，伸出互助的雙手。在家能孝敬父母，體諒父母的辛勞，能幫父母做一些力所能及的家務活。在學校，能尊敬老師，體會老師的良苦用心，學會用行動和成績來回報老師。日行一善活動使學生用心發現生活中的“善”，在細節中感受“勿以小善而不為”，促進少年兒童良好行為的養成，完善學生的健康人格。

參考文獻：

[1]謝金士，連榴英.優秀少先隊輔導員的八項修煉[M].中國工業出版社，2010，（2）.

[2]王詠春.在少先隊文化中灌輸樸素情感的行與思[J].輔導員，2012，（1）.

篇7

關鍵詞：全員管理；德育機制；行為習慣

一、建立全員管理德育機制的原因

全員管理德育是指學校全體教職工根據各自的工作職責，分別承擔相應的德育管理任務。德育的全員管理不僅擴大德育管理的隊伍，還能使德育管理滲透到教育教學各個方面的活動中，利于學生良好習慣的養成。

1.德育工作的復雜性要求擴大德育隊伍

學校德育工作的復雜性主要表現為：一是"雙差生"學生比例增。我校是1957年建立的一所公辦初中，有著悠久的辦學歷史和深厚的文化底蘊，歷來重視文明行為習慣養成教育。但由于近年來公辦初中招生制度的限制和民辦中學的出現，一些家庭經濟條件好、品學兼優的學生不斷流出，越來越多的"雙差生"流入，使得學校的德育工作的難度越來越大。

二是學生不良行為易反復，并常常表現出"知行脫節"的現象。有的學生犯了錯誤，教師批評后，當面答應改正，可堅持不了幾天就再次違反，這部分學生"離開拐棍就瘸"，必須放在教師的監控之下。三是有些學生行為不僅是道德問題、思想問題，更是心理問題，是一種心理障礙。這些學生明顯地表現為偏激、固執，逆反心理強，對家長和教師的規勸、幫助置若罔聞，教育收效不明顯，因而僅靠班主任是很難完成任務的。

2.做好學生的德育工作是每位教師義不容辭的義務

教書育人是每名教育工作者的責任。作為教師無論在哪個崗位，都應該承擔德育任務。如果除班主任、學生處的德育教師外，其他教師都參與德育工作，才能使教師育人的職責真正落到實處。

3.全員統一管理德育工作利于學生良好習慣的養成。

學校為教職工創造了這個全員統一管理的平臺后，不僅可以增加學生對任課教師管理的信服力，還能發揮教師各自崗位的優勢，使管理方法更加多樣化、管理的目標得以實現。這樣，德育工作將是另一番景象。

二、全員管理德育工作機制的建立

德育工作管理機制包括制定養成目標、建立考核隊伍和確定考核辦法。三者之間的運行構成了德育工作的長效機制。

1.制定養成目標

我校根據學生在學校學習、生活的全部時間，把學生的行為習慣分成不文明行為檢查和好人好事記錄兩大塊，不文明行為分出勤、禮貌禮儀、上、下課、自修與作業、服飾與儀表、物品保管、公共衛生與個人衛生、課間操與升旗、排隊紀律、餐廳紀律、交通規則、學校活動、個人娛樂、遵守家規等15個大方面，55個小項目；好人好事分：見義勇為、拾金不昧、助人為樂、志愿者四塊，9個小項目，共64個小項目。每個小項目根據其性質分別賦予1-5分不同的加、減分數。學校在校園網建有德育頻道，里面設立了學生檔案袋，檔案袋里可以錄入全校學生行為。每位學生也可以查到自己的行為記錄，教師也可以隨時在學生檔案袋里查看學生當天之前所有好壞各種行為明細、學生行為匯總情況、學生行為按班級匯總情況、各類行為分析情況、學生個人行為分析情況以及所有教師或個人上交匯總情況等不同項目，既便于班主任即時掌握自己班級里學生的行為情況，及時教育，又可以讓制度公開化、透明化。

2.建立管理隊伍

學生良好行為習慣養成的內容詳細，可操作性強。但好的目標必須有人去執行。我校的辦法是全校中層及以上領導和40周歲以下的教職工都參與到學生日常行為管理中，做到全員育人、崗位育人。之所以這樣是出于學校的人性化管理，為了年老教師的身體健康。

班主任的管理責任：班主任是班級管理的第一責任人，是學校學生管理的中流砥柱。班主任既有管理學生的任務，又承擔班級被管理的責任。一個班級德育品行量化分直接與班主任津貼掛鉤，與班主任業務考核成績掛鉤。

中層及校級領導的管理責任：中層及校級領導承擔著課堂教學、晚自習、日常生活的管理任務。中層干部經常到教學樓、食堂、操場、寢室及放學后的校外附近等處進行巡視，發現問題及時處理。每名中層及領導每周至少要檢查并上交一張15位學生不文明行為的記錄表。

40周歲以下教師的管理責任：40周歲以下教師包括班主任主要承擔管理教學時間內班級學生的不良行為情況?？紤]到這些教師還有較重的教學任務，所以德育管理任務折半，即每兩周每位40歲以下教師上交一張15位學生不文明行為記錄表。

3.考核制度的確立

全員管理說起來容易，做起來卻很難。要想讓全員管理落到實處，必須建立監管機制，監督教職工的任務完成質量。同時，必須把教職工的完成情況與教師的利益緊密結合在一起，做到常態化、制度化，讓教師自覺地參與到德育工作中，否則，全員管理就是一句空話。為此，我們學校確立了一下考核制度。

每周教師們記錄和上交的學生不文明行為和好人好事等記錄情況統一由一名專職教師輸入到校園網相應網頁上，供班主任隨時了解自己班里學生不文明行為情況，及時有針對性地進行教育和幫助，也便于檢查的教師核實自己完成任務的具體情況和學生核實自己違反相應規定情況，同時對班級、教師和學生進行同步量化考核。形成學校德育管理的長效機制。

全校教職工都承擔著管理學生的任務，在學期教師業務考核中沒有完成任務的教師將被扣除相應的績效獎金。

學生的品行量化考核以一個學期為一個周期，分周統計、月通報和學期匯總制度，即把每周班級情況進行匯總，統計出各年級文明行為禮儀評比優勝班，在周一例會上進行表揚，每月把每班學生個人情況匯總，表揚突出的個人好人好事；通報本月全校違反校紀校規最多的前十名，并有相關人員立即進行約談。到了期末匯總后，這些量化考核項目將作為全校文明班級、三好學生和優秀學生干部等評比時的重要依據之一。

三、實施全員管理德育的成效

1.全員管理德育化解了德育工作的難度

德育工作任務繁重，因為德育隊伍人員少，忙不過來，只好頭痛醫頭，腳痛治腳。學生有輕微的違紀事件，沒空去管，不利于學生良好習慣的養成；德育工作手段單一，就是對違紀者處分。全員管理德育機制建立之后，教師看到學生違紀后，立即進行教育，并進行了處理。輕微的違紀事件，如樓道里大聲喧嘩、上課遲到、上課睡覺等，相關教師就進行了處理。沒有把問題上交，為學生處工作人員節省更多的時間去搞校園文化建設，去組織各種德育活動，寓德育于活動之中。

2.全員管理德育把問題消滅在萌芽中

全體教職員工都參與學生德育管理，工作空間又有所不同，管理工作覆蓋了學生學習和生活的全部空間。由于全體教職工和學生學習生活在一起，當學生之間要發生矛后時，教師能及時發現，把問題消滅在萌芽之中，避免了事態的擴大。由于教職工經常在校園內巡視，一定程度起到震懾學生作用。學生們怕扣分，只好控制自己的情緒，大大減少了惡性事態的發生。

3.全員管理德育促進了良好習慣的養成

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一、運用現代信息技術，激發學生寫作的興趣

文章千古事。作文是語文教學的半壁江山，但是學生語言表達能力落后，寫作的熱情難以喚起，寫起作文，下筆無言，或者言語干癟，學生由于年齡原因，生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經驗少，對多媒體的利用可以消除或者改善這種情況。巧妙應用現代信息技術，人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示，鮮活生動，活靈活現，學生學得津津有味，寫得自自然然，改變了巧婦難為無米之炊的“痛苦”，引導學生寫出的語言優美感人，讓他們的表達更精彩；教育家葉圣陶提起作文，感嘆地說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現?！钡牵n外活動沒有那么多怎么辦？――通過現代信息技術可以輕松解決。

信息技術，多媒體，大千世界盡在其中。上下五千年，中外八萬里，隨心所欲，一覽無余。這樣能夠刺激他們的眼球，提升他們的思維能力，激發他們的諸多功能和潛質：一個學生喜歡多媒體，就會經常寫出優秀的作品，其理解和分析能力必然很強。另外，在做數學作業的時候，作文能力的高低也起著決定性的作用，很多學生的數學題實際上也是閱讀題，閱讀能力差，難以理解題意，往往出錯。大部分的數學公式，都要求學生能夠背誦。對于一個喜歡作文的學生來說，這些不在話下。還有，文采斐然，答題精確，得分必高。我們的學生，從上學以后參加過無數次的考試，每一次答題的時候，都需要動用語言，而每一次的答題，可以說是一個小型的作文。文字簡潔流暢，語言優美，表達清晰，答題有藝術性，這樣的試卷非?！梆B眼”，給人帶來審美享受，試卷的得分可想而知。加之作文寫得好，喜歡寫作，這樣的學生理解能力較強，閱讀能力不斷提高，他們所有科目的成績也都非常優秀。要想做到這一點，必須依靠多媒體的力量，會事半功倍。

二、文學就是人學，語文學習要加強德育建設

欲知其德，先看其文，所謂言為心聲。德育活動在語文教學中是非常重要的，很多流芳千古的名篇就是教育人的好作品?，F在這個物欲橫流、處處喧囂的時代，尤其是在中學時期，德育活動不僅僅可以健全學生的身心，更可以激發學生的潛質、向上的精神；德育活動，就是想讓每個學生都學會付出，懂得謙讓，知道努力，勇于追求，掌握知識，以便做一個優秀的人才，為國家盡己之力，升華自己的人生。

此外，學校要給少先隊添設工作硬件，即使不能設有專門的工作室，也要有一些宣傳手段進行宣傳，比如說采取黑板報、宣傳欄等形式，記錄一些陶冶情操的名人名言，定時進行廣播，利用現在的網絡平臺，建設少年先鋒隊博客，讓少年先鋒隊的成員有一個學習和交流的園地，在教師的帶領下，走進小區，清理環境，進入老年公寓，每星期日和孤寡老人進行交流，開設紅領巾廣播站，宣傳好人好事，建立QQ群，一旦發現有需要幫助的對象，如果人單力孤，少先隊員之間及時溝通，及時傳播信息，相互協助；利用網絡隨時交流思想，談論理想，傳遞情感，公布好人好事，激勵大家，同時發揮語文的特點，寫筆記，作總結。

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即使基于這樣的初衷，“道德銀行”從尚未“營業”到正式推行，外界對它的質疑與非議從未停止。經過多年的發展，“道德銀行”在爭論中日漸明晰，問題也慢慢浮現。

評估制度成難點

道德評估是之江學院“道德銀行”運行中的一個難點。《之江學院學生道德銀行評估制度》規定評估對象包括：青年志愿者校內活動；社會實踐基地的社會公益活動；各項好人好事記錄。前兩者主要評估的是學生中青年志愿者參加相應學校組織的志愿活動，以時間（小時數）、件數作為評估單位，操作難度相對較小，而后者的評估難度相對較大。

從現實來看“好人好事”具有隨意性、隨時性等特點，很難納入“道德銀行”的評估范圍。因此，倘若仔細觀察可發現：真正處于“道德銀行”評估下的道德行為，十有八九是組織程度較高，集體涵義較大的活動，而真正出自個體的道德行為，沒有得到體現。這個問題的嚴重性在于：如果個體的道德行為不能在體制內得以確認，并得到激勵，“道德銀行”的整套激勵機制將會失靈。

銀行有儲蓄必有支出，而且存取自由。就道德范疇來說，我們認為應以儲為主，不能隨意支出，更不能透支。如果大家都隨意支取“道德”，校園環境可想而知。因而，尋找一種更為妥當的且易操作的“道德”評估方法，是“道德銀行”在實踐層面面臨的一大難題。

檢驗成果尚需時間

作為一個有益的實踐與嘗試，“道德銀行”在一定程度上激發了學生們熱于奉獻的本性，盡管有人認為不妥當的評估制度或多或少地給這類“道德銀行”烙上了功利色彩，但是對于道德理論的研究和具體的“道德銀行”體制探索還是具有可行性和實踐性的。

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關鍵詞：體育器材管理；自助化；立德樹人；體質健康

中圖分類號：G80-3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.030

1 問題的提出

目前，中國大陸的中小學體育器材管理方式主要有專職管理和兼職管理兩種。[1]這兩種管理方式均依靠專人嚴密監管，學生借還器材需嚴格辦理比較繁瑣的手續，且借還時間不靈活。有的體育器材室離運動區較遠，甚至存在管理員脫離崗位或態度較差等情況，造成相當多學生不愿意到器材室借用器材。[2]學校體育器材是保證中小學體育教學正常開展和實施素質教育必不可少的物質條件之一。[3]長期以來，校園體育器材缺少或使用不便嚴重影響了學生參與體育鍛煉的積極性，制約了學生每天體育鍛煉1小時的落實和學?！瓣柟怏w育運動”的開展。[4]如何形成一套科學、合理、高效的學校體育器材管理模式，優化體育器材管理，提高器材使用效能，滿足學生體育鍛煉個性化需求，更好地服務學生，以培養學生終身體育意識和能力，提高學生體質健康水平，可謂是當前學校體育工作的研究熱點。[5]

2014年10-11月間，廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”高中名教師赴臺研修，在參訪臺灣高雄女子高級中學期間，獲悉該校創設了一種新型的學校體育器材管理方法，該方法讓學生在活動時間內，借還器材方便且使用得心應手，器材得以高效使用。由于該校對該管理方式沒有進一步歸納整理，筆者經過一番研究后，把該器材管理方式提煉為“自助化”管理模式。選擇在大陸學校進行實驗研究，分析該模式的可行性及其價值取向，為我國大陸學校推行體育器材自助化管理模式提供依據。

2 研究對象與方法

本研究選取廣州市增城區二所同質同類的高中學校（“寄宿制”學校和“半寄宿制”學校各一所）為實驗學校，確定2014年入學的高二學生（10個班）為研究對象。在10個班里，隨機抽取文科、理科各一半分別為實驗班和對照班，實驗組學生共有508人，對照組506人。采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實驗法、數理理論統計法進行研究，歷時一學期共5個月（2015年9月-2016年1月）。

3 體育器材自助化管理模式

學校根據自身的體育場地實況，把體育器材以開放式分門別類地擺放在校園比較寬敞且能避雨的場所中（以就近為原則，擺放在體育活動區附近，便于取還），沒有專人監管，僅有器材使用告知或相關溫馨提醒，學生可在學校規定的活動時間內，本著體育鍛煉活動的需要，自由選取與使用，無需辦理借還登記手續，僅靠學生的誠信自律，實現自我管理的一種體育器材管理模式。實施中需遵循以下原則：

3.1 服務學生

體育器材自助化管理是學校落實“健康第一”的思想，落實學生每天鍛煉一個小時的一種新型的學校體育管理模式，旨為滿足學生體育鍛煉個性化需求，更好地服務學生，提高學生體質健康水平，促進學生全面和諧的發展，培養學生自我鍛煉能力及終身體育意識和能力，很有必要大力提倡發展，加強領導、認真貫徹、落實到位。

3.2 管理育人

學校有序地實施體育器材自助化管理，以激發學生參與運動的興趣，提高學生的學習效率和體育成績，促進良好的校風校紀的建設，發揮管理育人、文化育人的作用，實現“立德樹人”目標。同時，在實施過程中，還必須加強安全教育和管理，制定必要的安全措施、應急預案，避免和防止意外事故的發生。

3.3 提效增能

傳統的體育器材管理模式，因其借還手續繁瑣，時間不靈活等原因，嚴重影響了學生參與體育鍛煉的積極性，制約了學生每天體育鍛煉1小時的落實和學校“陽光體育運動”的開展。學校應充分尊重學生的意愿和取向，本著從體育鍛煉活動需要和提高器材使用效能出發，優化體育器材管理。體育器材自助化管理模式，學生可在學校規定的活動時間內，自由選取與使用，無需辦理借還登記手續，僅靠學生的誠信自律，實現自我管理，以此提高器材使用的效率，最大限度發揮器材使用的效能。

3.4 可持續發展

體育器材自助化管理模式是一項系統工程，需要建立一個自上而下合理、科學的管理網絡和管理機構，協調和評估，形成主管副校長掛帥、體育教師牽頭、班主任主抓、科任教師輔助、學生誠信自律的良好局面，層層落實，齊抓共管，才能使學校體育器材管理更加完善，更有利于可持續的發展。[6]

4 研究結果與分析

4.1 實施體育器材自助化管理對學生自主鍛煉的影響

從實驗可知，實驗后實驗組學生有80.29%喜歡或非常喜歡該自助化管理模式，而且實驗組的學生每天自主參加體育鍛煉達277人，占實驗組人數54.5%，比對照組的45人、占8.9%都高得多，這表明實驗組比對照組養成自主鍛煉，形成良好運動習慣的學生明顯較多?？梢?，體育器材的自助化管理模式深受學生歡迎。

4.2 實施體育器材自助化管理對學生使用體育器材次數的影響

從表1顯示：實驗組的學生使用1種或2種以上的體育器材分別是對照組的3倍、10倍以上，且使用1種體育器材的人次隨時間延長逐漸增多，使用2種體育器材的人次隨時間延長逐漸減少；而對照組的學生從原先的興趣廣泛向掌握一項以上體育技能遷移。說明：學校實施體育器材自助化管理對培養學生終身體育能力有明顯功效。

4.3 實施體育器材自助化管理對學校體育器材損耗的影響

從表2可以看出，不管是寄宿制學校還是半寄宿制學校，實驗組的學生使用體育器材損耗程度遠比對照組少，且隨著時間延長明顯減少，對照組基本不變。表明：實驗組的學生對器材的保護與管理的意識和能力較對照組明顯較強。

4.4 實施體育器材自助化管理對學生行為規范的影響

跟蹤調查二所實驗學校政教處每月統計的《班級文明班檢查評比表》、《學生違紀情況紀律表》、《學生好人好事登記表》等學生行為規范紀錄數據，并對數據進行分類：

A：獲得文明班（班次）；B：拾金不昧等好人好事（人次）；C：參與社會公益活動（人次）；D：一般違紀受到處分（人次）；E：受校級處分（人次）；F：違法犯罪（人次）。

圖1數據表明，作為反映班級整體表現的學校月度文明班評比，一學期（共5個月）來實驗組獲得文明班的次數達到41次，遠高于對照組的19次；有記錄的拾金不昧等好人好事人次也以287人次對179人次明顯超出對照組；有記錄參與社會公益活動的人次為179人次明顯多于對照組的96人次；而一般違紀記錄為75次，低于實驗組113次；受到學校層面紀律處分為2人次，明顯低于對照組的8人次；違法犯罪人次均為零。說明：學校實施體育器材自助化管理對培養學生養成良好行為習慣有重要作用。[7]

實驗還發現，在實驗的第1個月，兩組學生在未按時完成作業、拾金不昧、遲到早退、未按時作息方面均在同等狀況，但從第2個月開始，實驗組在未按時完成作業、遲到早退、未按時作息方面的數據急劇下降，拾金不昧等好人好事的數據直線攀升，且隨時間推移而顯現效果明顯，而對照組在這幾方面保持在同一水平。表明：學校實施體育器材自助化管理能促進學生的行為規范修正，提升學校德育教育效能，進一步凸現實施體育器材自助化管理所蘊涵著的道德、品質、行為等思想教育內涵，滲透著“立德樹人”教育功能。

4.5 實施體育器材自助化管理對學生體質健康的影響

從表3可看出，實驗組的學生無論是在身體形態，還是在身體機能、身體素質方面都大幅度提高，且均明顯高于對照組。說明：學校實施體育器材自助化管理對提高學生體質健康水平具有非常顯著作用。

5 結論與建議

5.1 結論

5.1.1 學校實施體育器材自助化管理有利于培養學生的終身體育意識與能力，提高學生體質健康水平。

5.1.2 在校園實施體育器材自助化管理能有效地融合德育因素，發揮立德樹人的德育功能，對學校德育管理以及學生的行為規范和誠信等道德品質教育產生積極作用。

5.1.3 學校推行體育器材自助化管理深受學生歡迎，具備在我國大陸學校廣泛推廣的可行性。

5.1.4 體育器材自助化管理在寄宿制學校比半寄宿制學校更容易推行。

5.2 建議

5.2.1 推行體育器材自助化管理之前，應加強宣傳教育，在相應位置擺設體育器材使用告知或相關安全提醒。在開放器材前，可與學生簽訂相關承諾書，也可以根據學校實際情況，在實施初期安裝攝影監控設備協助管理。

5.2.2 推行初期，可以發揮學生志愿者在每天體育活動結束時間，協助整理和統計體育器材，如損壞、丟失、調換等情況，及時反饋。

5.2.3 加強存在安全隱患較大的體育器材管理，該類器材應擺放在運動隊或體育生的訓練室，由運動隊或體育生直接管理，如標槍、鉛球、杠鈴等器材。

5.2.4 推行一段時間后，如果學生都能自覺遵守器材借還相關規定，可以考慮就近原則，在不同場地擺放相應體育器材，便于取還，提高器材使用效率，最大限度發揮器材使用的效能。

[基金項目：廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”專項科研項目2014年度課題“高中寄宿女生課外體育鍛煉現狀的相關問題研究”（項目編號：T001）和廣州市名教師工作室資金項目“校園體育的德育因素融合研究”（編號：201512179876）的研究成果]

參考文獻：

[1] 柯富俊.學校體育器材管理“六化”[J].體育師友， 2012，（01）：40-41.

[2] 陳淑奇.對我國中小學體育器材設施改革的探討[J].教學與管理，2006，（01）：57-58.

[3] 周長雷，唐曉輝.中小學體育器材利用率現狀淺析[J].中國現代教育裝備，2011，（01）：18-20.

[4][5] 邱伯聰.高中寄宿女生課外體育鍛煉現狀的相關問題研究――以廣州增城市為例[J].體育科技文獻通報，2015，（09）：9-14.