小學生心理測試題范文

導語：如何才能寫好一篇小學生心理測試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新時期 小學生 心理健康 問題 對策

小學階段學生正處在生理、心理發育期，這一階段是人生發展的奠基時期，此時打下的教育基礎，將影響學生的一生。我們通過多年來的社會觀察和教育實踐，發現多數孩子具有樂觀、勇敢、自信、友善、團結、守紀等心理特點。但是由于社會大氣侯和“四二一”家庭的影響，在少數獨生子女身上程度不同地存在著心理不健康的狀態，這就需要我們開展心理健康教育，促進孩子的健康成長。

一、獨生子女心理問題的特征

1.狹隘。這是一種不良的心理品質，輕者為性格缺陷，嚴重者就構成心理病態。其特點表現為受點委屈，為一點雞毛蒜皮的意見、得失，就心煩意亂、耿耿于懷而不能自拔，在這種情況下會出現極度的神經過敏情緒不穩，意志消沉。這類孩子獨生子女占80%以上，由于家長過分溺愛，使這些“小皇帝”、“小公主”變得任性、嬌慣，不講友愛，缺乏同情心、寬容心。

2.怯懦與自卑。怯懦表現為膽怯和懦弱。自卑表現為完全失去自信，非常害怕在別人面前活動，該說的話，剛到嘴邊就發生梗塞。全身緊張，手足無措，課堂上把小手舉舉放放，沒有老師、學生的鼓勵小手不能一次舉高。無論做何事都生怕別人恥笑，缺乏戰勝困難的信心。

3.抑郁。這又是一種不良的心理品質，表現為沉默寡言，孤獨、懷疑、焦慮、多愁善感，對什么活動都不熱心，不愿參加，對人對事冷淡無情，不善于與人交往。

4.逆反心理，這是孩子在學習、生活、人際交往中屢遭挫折，失去信心和支持，內心極不滿時表現出來一種反常心理，這種心理狀態在“學困生”中較為普遍，他們紀律渙散，學習消極的態度和厭惡情緒便溢于言表。把老師和同學的幫助理解為小看自已，跟自己過意不去，認為人們都在輕視他，傷害他，把家長正當的管教，正常的關心視為“假惺惺”“沒安好心”。于是他們常做些師長指東我偏西、你讓打狗，我偏攆雞之類的事情來氣老師、家長，讓師長下不了臺。

二、問題學生的心理輔導與矯正

針對上述異常表現，該如何疏導，搞好心理衛生呢？主要從以下幾個方面做指導：

1.注重智力發展教育。在教育教學中，教師要以淵博的知識，精湛的教學藝術，激發學生學習興趣，引導學生在知識的海洋里愉快地遨游。開展“奪美稱”（速讀能手、能說小將、小作家、小博士、小功臣、故事大王、歌唱明星等）“對手賽”“智力競賽”等活動，讓其在競爭、合作、有趣的激勵機制中形成比、學、趕、幫、超的良好的學風，從而學會做人、求知、生存。耐心細致地做好“學困生”的轉化工作，深入學生生活實際，分清學困生的類型及原因，對癥下藥，以赤誠的愛心去滋潤學生幼小的心弦，永遠給心理異常者以希望之光，充實精神營養和知識營養，讓他們擁有自己的一片藍天，創設“東方不亮，西方亮”的環境，讓他們去感受成功的快樂，從而揚起奮進的風帆。這樣避免了感知障礙、記憶障礙、思維障礙的出現，確保兒童神經系統健康發育，功能得到和諧有序的發展。

2.加強情緒穩定教育，培養學生健康情感，形成活潑開朗的性格。教育學生要善于控制自己的情緒，少年兒童的情感具有很強的沖動性和兩極性，他們控制自己情緒能力差，如果強烈刺激，便會產生消極情緒。這種消極情緒的積郁便會導致異常。因此指導學生有意培養健良樂觀的情感，盡可能消除、防止消極情緒在學生心理生活中所起的作用，要教學生學會控制和調節不良情緒狀態。師長一方面要創設良好的學校、家庭氣氛，使學生生活在親切、和諧、團結友愛的環境中。另一方面，要教育學生學會全面地看問，既要看到失敗也看到成功的因素，既要看到有利的一面，也看到不利的一面。還要教會學生用轉移注意的方法，避免不良情緒的爆發，學會用自己的排解方法與不良情緒作斗爭。經常保持良好的心理和樂觀的情緒，就會消除抑郁心理。

3.時常進行意志堅強教育。首先要通過名人名言故事及他們的親身體驗，讓學生了解意志在成長中的作用，從而嚴格要求自己自覺地在艱苦環境和困難的條件下，從一點一滴小事做起。這樣，久而久之便會增強自信心，提高自我評價、自我控制能力和抗挫折能力，培養果斷、持久的品格和對困難大無畏的精神。即使出現挫折和不幸，也會樂觀地對待，消除怯懦與自卑心理。

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關鍵字：初中歷史；教學策略；有效性

【中國分類號】G633.51

初中歷史在整個初中都起著重要的作用，影響著學生日后成為怎樣的人，對學生自身的發展甚至社會的發展都起著重要的作用。新時期里，怎樣有效提升歷史教學成為了教師在講課過程中的難題。下面我們就來介紹下在提升初中歷史教學有效性的過程中，遇到的一些問題及解決方法。

一、初中歷史教學有效性提升的重要性

（一）初中歷史的作用不容小覷

歷史是一個國家蘊含的幾千年的傳統，是幾千年來有關事實的各種記載。它傳達了許多朝代的興衰，許多制度的好壞，許多人物的浩海沉浮。通過歷史知識的學習，能夠逐漸培養學生的優秀道德品質；通過對人物的學習，有利于學生樹立正確的人生觀；通過事件的學習，有利于學生從客觀事實出發；通過對朝代的學習，有利于學生養成勤于思考的好習慣。

（二）學好初中歷史有助于提高學生學習各科的能力。

通過對歷史事件的不斷分析，利于學生養成在遇到問題時自己獨立思考，不斷分析的好習慣；通過對歷史人物的學習，能夠積累文學知識，提升文學素養。

（三）學習初中歷史知識有助于培養學生的愛國情操。

歷史是記載人類活動進程歷史事件的一門學科，涵蓋了一個國家、民族的歷史事件和王朝興替。學習歷史，可以反思過去，面對現在，在歷史事件中，總結經驗，吸取教訓，以史為鑒，借鑒前人的經驗教訓來改正自己身上的不足。

在學習歷史的過程中，學生會身臨其境地感受到一個國家的成長和發展，并體會國家所遇到的困難，在無數先人的努力下，才擁有今天的幸福生活，以形成愛國主義情操，激發學生為報效祖國而努力學習的感情。

二、提升初中歷史教學有效性面臨的問題

（一）對歷史學科教學的不重視

一再提倡素質教育的今天，對歷史學科的重視度依然不夠，有些家長覺得歷史是個無關輕重的學科，在學習歷史上花費的時間會被認為是浪費。歷史也并沒有引起部分教師過多的關注，對于歷史，許多教師以為只要是記好了就可以通過考試。這些忽視學生人文教育，素質教育的做法是不正確的，阻礙著歷史教學有效性的開展。

（二）學生對歷史學科的認識偏差

大多數學生都覺得學習歷史只是為了考試中取得高分，所以在平時的學習中，只要對歷史死記硬背，就可以取得不錯的分數。學生會把其他多余的精力放在語數外上。所以導致學生學習歷史興致不高，甚至在歷史課上學習別的科目，他們忽視了歷史的作用，急功近利地想取得更高的分數。在這種應試教育的情況下，初中歷史老師很難引導學生主動學習歷史。

（三）歷史老師的隊伍不夠強大

教師在教學過程中發揮著重要的作用，通過教師的不斷引導，積極授課，學生才能逐漸掌握知識。而目前初中歷史的師資隊伍仍不夠強大，許多老師是非歷史系畢業，或者因為歷史不夠被學校重視而換了其他學科。

三、新時期提升初中歷史教學有效性的策略

（一）提升歷史教學的有效性要遵循科學性

凡事都講求科學性，歷史教學也不例外，教師在歷史教學的過程中要恰當的設定教學目標，同時發揮這一目標的領導作用。既重視學生學習能力的培養，又要注重素養的提高。歷史教師在教學的過程中，要遵循科學性，凡事預則立不預則廢，充足的備課，細致入微的講解，使教學內容就從書本出發，又使歷史知識具體化，吸引學生的注意力，讓學生保持新鮮感，以提升歷史教學的有效性。

（二）在歷史教學的過程中要把握尺度

歷史教師在教課的過程中，要不斷分析學生的承受能力，要充分了解學生的認知水平，以便在備課的時候做足準備。根據學生們的具體情況，根據他們的接受水平及發展要求進行教課。同時采用多種方法，全面啟迪學生，引導學生自主分析問題，培養實踐能力等等。

（三）歷史教師創造和諧的課堂氣氛，使學生化被動為主動

傳統的教學模式是教師在課堂上照本宣科，單方面的灌輸知識給學生，使學生漸漸厭煩這種教學模式，討厭學習。其實，教育的本身目的就是為了發掘學生身上的潛力，這種過程應該是全面、和諧、自由的發展。營造一個和諧自由的課堂環境對學生來說尤為重要。教師不顧學生接受能力的一味把知識灌輸給學生，最終會使學生因壓力過大而放棄這門學科。教師要盡量營造和諧自由的課堂氣氛，讓學生保持自己的個性，有機會充分表達自己的見解，確保學生的想象空間。

歷史教師應該用自身的人格魅力與專業素養使學生信服，確保課堂形成一個自由、寬松、和諧的空間，通過教師及學生之間的互動、討論提升教學的有效性。教師在教課的過程中，要充分尊重學生，不能因為觀點的不一致或犯下的錯誤而輕易責怪學生。教育成功的秘密在于尊重學生。尊重學生，和學生面對面交流，并試著理解學生，從中學生的心理年齡及看問題的角度，給孩子創造一個輕松的環境。

（四）利用學生的好奇心，通過活動激發學生興趣

枯燥死板的課本很難讓學生提起興趣，為了讓學生主動投入到學習中去，教師可以在開課之前，準備一個關于本節課的人物小故事、野史等，以吸引學生眼球為主。學生會為了一探究竟，而不自覺地跟隨教師的腳步一步步把精力投入到課本知識中去。原來，歷史也可以很生動，通過小故事的講解，重現歷史情境，讓學生在學習中思考?；蛘?，教師組織學生分成兩小組，分別站在對立面上討論歷史人物的功與過，通過學生的激烈討論，對知識的印象會更加深刻。

結語：“以史為鑒可以明事理”，通過對歷史的學習，能使學生對國家的發展有著具體的了解，有助于培養學生的愛國主義情操，激發學生肩負起為民族振興而努力學習的斗志。提升初中歷史教學有效性，需要教師的不斷努力和慢慢摸索，在教課的過程中，不斷學習、提高專業素養、隨著時代的要求不斷充實自己，不斷反思，勤于實踐，這樣才能不斷提升教學質量。

參考文獻

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一、高職院校學生現狀分析

（一）理論基礎知識薄弱

由于高職院校所招學生的學習成績普遍較低，即學生的理論知識較少，基礎知識不夠扎實，高職生與普通本科生相比，高職生的學習積極性較弱，并且學生存在自卑心理，因此，對新知學習會失去自信心。與此同時，高職階段的學生缺乏學習自主性，在高中階段所養成的依賴教師的習慣，在高職階段仍然延續，進而高職生的理論知識積累量較少[1]。

（二）叛逆心理較強烈

高職生在處理人際關系時，學生以自我為中心的意識較為強烈，并且這種意識會影響學生的交往行為和交往態度。學生在高職學校以集體形式參與學習和生活，學生會重視他人對自身的看法和評價，一旦學生的自尊心受到了挫折，那么學生會在叛逆心理引導下，對教師的管理工作持反對態度，并且學生會影響學校學生管理工作的順利開展。如果學生的逆反心理未能有效調整，這對學生未來發展，以及學生管理均會產生不良影響。

二、新形勢下高職院校學生管理常見問題

（一）管理方式傳統

目前，大多數高職院校將關注點投放在招生數量以及學生成績上，進而忽視了校內學生的管理工作，雖然新課改要求高職院校創新學生管理工作的形式，但傳統的管理方式仍在實際管理工作應用，這不僅會增加管理者的工作壓力，而且還會弱化管理效果。例如，當學生行為違反管理規定時，管理員在傳統管理方式的引導下，會當眾斥責學生，學生受到批評后，學生的自尊心會受到挫折，進而學生會更加無視制度的存在，會更加不服管理。從中能夠看出，傳統的學生管理方式會在管理工作中起到適得其反的作用[2]。

（二）管理能力匱乏

現如今，高職院校開展管理工作時，所聘用管理人員的年紀較輕、工作經驗較少、人員數量不充足、管理者綜合素質和專業能力較差，當有管理問題發生時，管理人員不能運用自身的知識儲備和專業能力將問題有效解決，最終會因問題延時處理，導致管理工作質量下降，與此同時，還會使學生對高職學校失去信任度，進而學生與學校的距離逐漸疏遠，進而會再次加大管理難度[3]。

（三）管理體制不健全

在?W絡信息化時代，市場經濟不斷發展，教育教學理念不斷創新，因此，高職院校學生管理體制也應隨之完善，以便更好的滿足學生發展需要，滿足社會發展的人才需要。但是，如今高職院校的學生管理體制不夠健全，管理模式僵化，進而管理工作依據傳統管理體制組織活動、處理矛盾時，不僅會與預期效果相差甚遠，而且還會浪費管理時間，擴大矛盾。

三、解決學生管理問題的有效措施

（一）創新管理方式

高職院校針對學生進行管理時，首先要明確管理理念和管理方式，學會站在學生的角度分析問題、解決問題，與此同時，結合學生的身心發展特點，應用適合的管理方式。堅持“以人為本”的學生管理理念，積極主動的關心學生，聆聽學生的心聲，及時解決學生遇到的學習問題和生活問題，以此增進學生和高職學校之間的感情。例如，當學生的在校表現與管理制度相背時，這時管理者應以私下談話的方式，對學生進行思想教育，以學生易接受的方式來開導學生，使學生意識到自身的錯誤，并引導學生改正錯誤、規范在校行為。從中能夠看出，高職院校創新管理方式能夠達到良好的管理效果，并且還會促使學生養成良好的學習習慣[4]。

（二）提升管理水平

要想真正優化學生管理工作效果，務必要提升管理水平，在發揮高水平管理工作優勢的基礎上，促進管理問題有效解決。為了提升管理水平，應注重提升管理者的工作素質和工作能力，定期對管理者進行系統培訓，鼓勵管理經驗豐富的工作者進行經驗分享，以此豐富新管理者的工作閱歷，積累工作經驗。與此同時，高職院校還應為管理者提供外出實踐的機會，學習優秀學校在此方面的管理經驗，并結合自身院校的實際情況，促進本校管理水平的提升。此外，高職院校還可以借助網絡信息技術提升管理水平，即利用網絡構建學生管理系統，將學生基本信息、學習情況、在校表現情況等全部納入管理系統中，并不定期的對系統信息及時更新，以便高職學校對學生全面掌握和了解。網絡管理系統應用后，學生管理工作的速度和質量會大幅度提升，同時，師生還能利用此平臺良好互動，促進師生友誼良好發展。

（三）完善管理制度

高職院校針對學生管理工作完善相關管理制度，能夠為該項工作順利開展、高效開展提供依據，同時，能夠有效避免管理無序、管理無效的現象發生。一方面，健全學生工作制度。高職院校在結合學校、社會發展以及學生個人的基礎上，制定合理管理制度，使學生在這一制度的引導下，樹立正確的學習觀和就業觀，強化學生對制度的重視程度。另一方面，優化管理工作體制。不同管理部門間要做到職責明確，并且部門管理者要端正工作態度，部門之間合作配合、互相交流，共同協商解決已經存在的學生管理問題[5]。

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關鍵詞：農村小學生；心理健康問題；表現；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-154-01

隨著教學的改革，素質教育的推行，對小學生的教育不僅僅局限于知識的傳輸和身體的鍛煉，小學生的心理健康也逐漸成為了教育的重點。小學生所處的時期正是性格的養成和心理發展時期，在這個階段做好農村小學生的心理健康教育，有利于小學生健全人格的培養，同時也有利于我國國民綜合素質的提高。

一、農村小學生心理健康問題的表現

1、心理素質差，承受能力弱。由于農村環境的閉塞，家長引導能力弱，導致農村小學生容易產生負面心理。學生在面對困難和挫折時，自我調節能力和情緒控制存在問題。在教師的教學中，可以發現，一些學生在學習中遇到難題或者失敗就會放棄，甚至產生極端心理，自暴自棄，而不是想辦法去解決困難[1]。部分農村小學生表現敏感，經常因為小事而出現負面情緒，比如，膽怯、愛哭等，甚至出現人身攻擊行為。

2、自閉、自卑，羞于與人交往。在農村小學生中自閉、自卑等心理健康問題較為普遍，教師在教學中不難發現，一些學生自卑心理較為嚴重，羞于與人交往。具體表現為，不敢參與集體活動，害怕在活動中出錯被嘲笑；在課堂上，不敢發言，不懂的問題不敢請教教師和同學；與陌生人交往時不好意思表達，不善于溝通。家里來客人表現膽怯、羞澀，不愿與客人打招呼。

3、自信心不足。農村小學生的家長多為務農人員或者務工人員，整體文化水平較低，在學習上對學生的引導不夠，導致學生的學習目標不明確，缺乏學習動力，從而使學生的學習積極性受到影響。在教學中，學生學習比較被動，不能夠積極主動的回答問題，家庭作業完成質量差。這些現象一部分原因為家長對學生的學習不夠重視，在家庭中缺少對學生學習的引導，一部分原因是教學方式落后，使學生對學習沒有興趣，還有一部分原因是小學生自控能力較差，無法長時間保持對學習的熱情。學生的學習成績差，導致學習自信心不足，自信心不足使得學生對學習失去興趣，形成一種惡性循環，最后使學生失去學習的信心。

二、農村小學生心理健康問題形成的原因

1、社會大環境的影響因素。社會環境主要是指學生生活的環境，包括學生居住的地理環境、人口素質、經濟條件等各種元素組成的生活環境。學生居住地的地理環境閉塞與否、人口素質的高低以及經濟條件的好壞，都是影響學生心理健康的因素。比如，學生生活環境比較閉塞，那么當學生接觸陌生人或新鮮事物時就會出現害羞的心理，導致學生羞于表達。

2、學校教育的因素。學校是農村學生接受教育和生活的主要場所，學生的心理健康問題與學校的環境及教學有很大的影響。首先，學校環境對學生的影響，學校環境主要指精神環境，具體來說一般可分為校風、師生關系等。一般校風好，學生可以在良好風氣的熏染下形成良好的性格以及學習風氣，通過同學間的互相感染和幫助，使整個學校或班級緊緊的團結在一起，產生凝聚力[2]。教師的素質高，能夠為學生起表率作用，學生通過對教師言談舉止的模仿，從而將教師的優良品行內化成為自己的行為道德修養。

3、家庭教育的因素。家長是學生的第一位教師，學生的心理健康受家庭的影響很大。家庭的關系、家庭的結構以及家庭氛圍等都會對學生的心理健康造成一定的影響。比如，家庭氛圍較好，家長都比較樂觀。那么學生在耳濡目染中勢必會養成樂觀的性格。反之，家長之間經常存在矛盾，甚至大打出手，在這種環境下長大的學生必然會產生恐懼和自卑心理。

4、學生自身的因素。學生自身對心理健康問題的影響主要表現在三個方面，分別為遺傳、生理因素以及心理因素。遺傳因素是后天教育無法改變的，生理、心理因素可以通過后天的教育進行有效的引導。比如，有的學生因為一些生理缺陷而表現出自卑心理，從而不愿意與人交往。

三、解決農村小學生心理健康問題的建議

1、提高教師素質。教師是學生學習的指路人，也是教育的主導者。教師的個人素質對學生的心理健康存在很大的影響，所以在對學生進行心理健康教育時，首先要提高教師自身的素質。教師的素質包括文化素質和心理素質，文化素質是教學的保障，心理素質可以為學生的心理健康教育起到表率作用。所以教師在日常教學過程中要學會情緒控制，以平和的、樂觀的心態面對學生，從而使學生形成健康的心理狀態。

2、注重心理課堂教學。心理健康教育的開設為學生的心理健康問題提供了有效的解決途徑，教師在心理健康教學中要將理論結合實際，提高教學效果，從而解決學生的心理問題。比如，教師可以多組織一些集體活動，要求學生全員參加，在活動中多給與平時比較自卑、羞于表現自己的學生，從而幫其建立信心，消除心理健康問題。而且教師可以根據學生的家庭情況制定學生檔案，對于一些家庭比較復雜，表現出心理健康問題的學生，進行個別輔導。

3、開展課外實踐活動。通過課外活動，能夠緩解學生的壓力，從而使學生在精神上放松。在開展課外活動時，教師可以根據學生的年紀有針對性的設計活動。在活動的開展中盡量發揮學生的主觀能動性，而且活動要有一定的趣味性。學生通過主觀努力獲得收獲，通過活動釋放壓力，緩解心情。這樣能夠幫助學生建立信心、培養學生的樂觀心態。

綜上所述，農村小學生的心理健康問題比較普遍，應該受到廣大教育者和家長的關注。其成因主要有社會因素、學校因素、家庭因素和自身因素，所以在學生的日常學習和生活中，社會各界、學校教師以及家長都要負起相應的責任，幫助學生營建一個良好的生活環境，培養學生積極樂觀的性格以及健康的心理。

參考文獻：

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關鍵詞：知識建構理論；信息素養；信息技術

中圖分類號：TP399文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0123-03

作者簡介：趙慶國（1981-），男，南京森林警察學院教務處助理研究員，研究方向為信息化教育；李歡歡（1983-），女，南京城市職業學院技術處助理工程師，研究方向為多媒體技術。

0引言

隨著社會信息化的不斷發展，信息素養的高低已經成為考察一個國家人力素質和生產力水平的重要指標。作為即將踏入社會的大學生，信息素養越高，意味著接受新思想、新知識和新科技的能力就越強，越有利于自身的發展。公安院校大學生信息素養的培養，已經成為公安教育創新型人才培養的重要目標之一，是公安院校大學生素質教育的一項重要內容，也是實現向科技要警力，提高公安工作“統一指揮、快速反映、協同作戰”水平的有效手段。

1公安院校大學生信息素養現狀分析

公安院校大學生具備良好的信息素養對于未來投身警務和公安工作具有極為重要的意義。分析公安院校大學生信息素養的現狀，發現存在的問題，努力探索公安院校大學生信息素養提升的策略，是公安教育教學研究的重要課題。筆者就該項目組成課題調研小組，對所在院校不同專業、不同年級的在校大學生進行了調研，內容涉及信息意識、信息知識、信息安全、信息管理與信息能力等方面。通過調查研究并與學生進行討論，發現公安院校大學生的信息素養能力普遍較低，概括起來具體表現在以下幾個方面：

（1）信息意識薄弱，不善于捕捉信息。

警察的職業性要求必須具有強烈的信息意識，能夠敏銳地感受與公安工作有密切聯系的各種社會信息，積極主動地挖掘、搜集、利用有利于預防、打擊犯罪的各種信息。然而，在校大學生普遍表現為獲取信息的意識淡薄、對信息需求的主動性和積極性不夠，對充斥著的信息采取一種消極的態度。究其原因在于在校大學生是在應試教育環境下成長起來的，與社會基本脫離，長期處于一種被動學習狀態，沒有形成個人獨立學習的能力，造成了對周圍信息的“冷漠”。另外，信息需求的實用心理，也導致了捕捉信息的片面性，從而使獲取的信息不全面、不系統。

（2）信息知識匱乏、缺失狀態嚴重。

警察的信息知識主要是對信息基本常識的掌握，了解反映警務活動規律和社情變化的各種消息、情報、數字、報表、圖像以及與警務工作有關的政治形勢、經濟形勢、方針政策、法律法規等警務工作信息源。通過調研發現，公安院校在校大學生在信息知識方面表現嚴重匱乏，信息知識的缺失嚴重影響了信息意識和信息能力。

（3）信息安全意識淡薄，信息道德認識模糊。

信息安全本身包括的范圍很大，大到國家軍事政治等機密安全，小到個人信息的泄露等。信息安全在維護國家利益和國家安全、建設信息化公安隊伍、打贏信息化犯罪斗爭中占據重要地位，其作用十分突出。調研發現，公安院校大學生中只有少數的學生能夠了解、獲取、使用與信息相關的法律法規、道德規范，普遍存在信息安全意識薄弱，對信息道德和信息法規內容的認識和了解不夠全面等問題。

（4）信息檢索能力不強，信息處理能力差。

信息能力是信息素養的核心。大多數學生獲取信息時通常借助于一般的網絡搜索引擎，沒有掌握相應的信息檢索方法與技巧。大多數學生利用信息工具對信息進行加工處理的能力還處于較低的水平，只是停留在文字處理、上網瀏覽信息、簡單的信息搜索、收發郵件等這些初級應用上，對信息的分析、篩選以及利用信息解決實際問題的能力還有待進一步加強。

2知識建構理論分析

建構主義源自兒童認知發展理論，由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以較好地說明人類學習過程的認知規律。知識建構理論認為，人們在與周圍環境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。

2.1知識建構理論的知識觀

知識建構理論認為，知識不是對現實的純粹客觀的反映，它只是一種解釋、一種假設，知識不是各種情景都能適應的教條，它們處于不斷發展之中，在不同的情景中，需要被重新建構。課本知識只是一種關于各種現象的較為可靠的假設，科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案，它只是對現實的一種可能更正確的解釋。學生對知識的接受只能依靠他自己的建構來完成。學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。

2.2知識建構理論的學習觀

知識建構理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。學生新舊經驗之間是一個雙向交互作用的過程，即通過同化和順應兩種途徑來建構意義的過程。學習就是一個同化、順應、再同化、再順應的循環往復的過程。

2.3知識建構理論的學生觀

知識建構理論認為，學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現成的經驗可以借鑒，但是當問題呈現在他們面前時，他們還是會基于以往的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設。以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構。

2.4知識建構理論的環境觀

知識建構理論認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流，并利用必要的信息等，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構4個部分，學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構，交流是協作過程中最基本的方式或環節，意義建構是教學過程的最終目標，在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。

知識建構理論對公安院校大學生信息素養教育的啟示是：開展信息素養教育必須在內容與形式設計上與公安院校大學生的知識層次和信息需求保持一致；重視以學習者為中心，按照大學生的認知特點來組織知識內容，并提供互動的學習方式；為學習者提供一個適宜的學習環境，使學習者根據自己的興趣和需要來積極主動地建構他們自己的信息知識和能力。

3公安院校大學生信息素養提升策略設計

3.1建構多層次的信息素養教育體系

公安院校大學生信息素養的提升不可能一蹴而就，它是一個循序漸進的過程。依據知識建構理論，高校信息素養教育應建立一個具有多層次教學目標、包含多層次教學內容、提供多種形式教育方式的信息素質教育體系，以全面提升大學生信息素養。信息素養教育體系由低到高劃分為初級、中級、高級3個層次。

初級層次主要是通識信息素養的培養，大學一年級一般是接受通識教育，為以后的專業學習打下必要的基礎。通識信息素養培養階段主要包括計算機基礎、數字媒體與應用、程序設計等課程等內容。計算機基礎使學生了解計算機的應用領域及其功能，掌握計算機操作的基本技能、計算機網絡的基本知識和操作技能、辦公自動化常用工具的使用方法，同時了解互聯網基礎知識。數字媒體與應用主要針對網絡、多媒體技術的變化特點，系統地掌握各種數字媒體制作與技術方法。程序設計主要使學生掌握語言程序設計的基本知識和程序設計方法，培養學生計算機程序設計的能力和素質以及思維方法。

中級層次主要是專業信息素養的培養，一般是在大學二年級開始。專業信息素養培養階段主要包括：學科專業信息的查詢分析和處理、專業軟件的使用、專業網站的建設等。這一階段的主要任務是結合專業知識的學習，為學生提供學習專業知識的信息技術工具和手段，培養學生利用信息技術手段提高專業學習的效果和效率，課程內容可以單獨設置一門，也可以有計劃地滲透到相關的專業課程中進行。專業信息素養的培養一定要結合專業特點來進行，在專業學習的過程中不斷進行強化。

高級層次主要是實踐與創新信息素養的培養，一般是從第三學年的后期開始，重點是第四學年。這一學年大學生的專業學習一般也進入了實踐研究階段，比如專業實習、畢業設計等。根據該階段的特點，要結合具體的實踐活動和研究任務，讓大學生充分利用信息技術來進行研究與實踐，并初步培養他們應用信息技術進行創新的能力。這一階段主要是培養學生利用信息技術手段進行工作實踐和研究創新的能力，一般以任務驅動的形式來進行。

3.2構建有利于信息知識與信息技能學習的情境

知識建構理論強調用情節真實、復雜的故事呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具。因此，公安院校信息素養教育應在信息技術的支持下，建構開放式信息素養教育，實現真實與虛擬教育的無縫鏈接，從而最有效、最全面地提高學生的信息素養。一方面是硬件環境的建設，配有功能齊全的多媒體教室、微機教室、錄播教室等，學生可以充分發揮個人的能動性，圍繞問題積極探究，這樣有助于學生將檢索知識與學科知識進行整合，形成新的知識結構；另一方面加大軟件環境的開發，利用虛擬現實等先進技術開發信息素養教育集成系統，營造出類似真實信息檢索的“逼真”學習情境，通過一個又一個真實的不同類型的檢索實例，使學習者有如置身于真實的信息檢索與解決問題的情景之中，通過對真實的、復雜的、開放性問題的全方位學習，不斷拓展學生的思維、創新與實踐空間，構建學生自身的信息檢索知識。

3.3構建“以學生為主”的信息化教學模式

知識建構理論認為，學生積極地建構他們自己的知識，學習是心理的積極運作，而不是對教學的被動接受，學生是學習的主體，教師由傳統的知識傳授者變為學生構建知識過程中的“合作者”、“教練”、“導學者”。公安院校信息素養教育應積極進行教學改革，從接受型向探究型和建構型模式轉變，即強調個體探究型模式的探索與應用，以發展學習者自主建構、獨立學習以及質疑和反思的能力；倡導群體探究型模式，以發展學習者的交流、協作和進行知識的社會性協商能力，從而使模式的建構與應用在發展目標、學習理念、學習任務、評價傾向、教學方式、學習情境、學習分組、教師角色、學習者角色和技術支持等方面產生預期的變化。

3.4構建科學的考核評價體系

知識建構理論認為，學習者必須從事自我監控、自我測試、自我檢查等活動，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否是自己設置的目標。信息素質教育更應該強調教學過程和教學結果的評價，通過評價信息素質教學活動過程來評價其實施效果，也可以通過對比學生前后信息素質的差異間接地評價信息素質教育活動。公安院校信息素質課的考核及評價，不同于一般高校對大學生的信息素質的要求，既要反映學生對一般信息知識的掌握程度，更要把考核的重點放在學生對公安專業信息的理解和運用上，包括對公安專業信息的敏感性方面。所以，應建立科學的、有針對性的、多元化的考核模式來體現公安信息課內容的深度、廣度以及專業特色和綜合性。

4結語

目前，我國高校對大學生信息素養培養策略的研究還較多地停留在圖書館圖書資料使用、相關課程的開設等方面，是僅從某一個方面的較為單一的研究，尚缺乏整體思維。筆者認為，要有效解決大學生信息素養培養中存在的問題，首先要從根源上分析問題，以知識建構理論為指導，然后再根據大學生的特點制定出恰當的培養策略。大學生信息素養的培養需要在實踐中不斷地進行探索與總結，要根據信息社會的變化和要求適時改革，并把新的培養模式付諸于教育實踐中。

參考文獻參考文獻：

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篇6

關鍵詞：職業學院；學生檔案；管理；策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0033-01

隨著國家對職業院校的重視，職業院校無論從招生規模還是學校管理等方面都面臨著新的形勢和要求，特別是管理理念和手段的發展，也給職業院校管理帶來了新的機遇和挑戰。而學生檔案管理工作本身就是一項涉及社會機構多個方面的服務性工作，尤其是高職院校的檔案管理，更是涉及學生個體和高校整體的重要工作，不管是學生的學歷認證、考評、就業，還是未來的晉級和提干，都離不開學籍和檔案，所以這是一項關乎學生現在和未來的重要工作，作為學生學籍檔案管理的主要負責人的輔導員要緊跟時代步伐要求，積極改革創新，為學生檔案管理服好務。

1.加強對學籍檔案管理工作的重視

隨著社會發展和用人單位對高校畢業生要求越來越高，對畢業生鑒定的一個最重要也是最直觀的方法就是看畢業生的學籍檔案情況，高職院校的學籍檔案充分體現了學生在校的實際表現情況，所以占據院校管理工作的重要地位。輔導員作為學生學籍檔案管理人員，要充分認識到自身工作的重要意義，正確認識學籍檔案管理對院校順利發展的重要性，而且要認識到當前信息技術等手段的影響，以及學生社會實踐、頂崗實習等非在校或非考試內容等新形勢，對學生學籍檔案管理帶來的新變化和新要求，積極提高自身管理素養，采用科學合理的方式管理檔案，并有效利用，全面推進學校各項管理工作的有序發展。同時，要強化管理意識，要求輔導員在管理學籍檔案的過程中，一定要認真負責，嚴格把關，細致做好建檔工作，規范遵守學籍檔案移交和保存制度，杜絕弄虛作假、敷衍了事。此外，要加強普及檔案知識，提高學生認真對待自己檔案的意識，讓學生認真填寫每一份資料，盡量避免在將來就業時因檔案問題出現麻煩。

2.提高學籍檔案管理工作的規范性

學籍檔案是跟隨學生一生的、具有考察功能和利用價值的文字性資料，其中主要包括：成績單、考核表、學籍表、畢業登記信息等，真實有效的記錄了每一位學生的成長經歷。由此可見，學籍檔案是反饋教學質量的重要載體，也是學校教學工作的重要記錄，我們要不斷提高和強化對學籍檔案的重視程度，完善學生的學籍檔案，力求做到真實和完整，充分發揮學籍檔案應有的作用，體現學籍檔案的真實價值。輔導員在建立學籍檔案時，應采用統一的格式，并要求各部門對學生的基本信息進行及時完善和更新，并認真考核和鑒定，給出客觀公正的考核意見，用詞用語要準確。所有需要手工填寫的材料一律采用碳素墨水和黑色簽字筆填寫，并保證內容真實、字跡工整、內容準確、無隨意涂改等現象，全面提高學籍檔案的利用率和有效率。此外，由于高職院校的學生人數較多、類型較廣，并具有多元化、開放性、多層次性等特征，所以高職學校的學籍檔案管理工作不但要具有很強的開放性，還要有周期性、重復性，比如，學校中經常出現學生中途休學、退學、轉學等變化，使得日常管理工作量增大，再加上學籍檔案管理本身就比較復雜，且直接關系到學生的切身利益，所以作為學校管理者，應注重完善學籍檔案管理制度，提高檔案管理的規范性和政策性，這是高職學校管理工作的重要方面，做好此項工作，有助于推進教育體制改革的全面發展。

3.采用信息技術加強管理工作

隨著科學技術的快速發展，推進院校學籍檔案管理工作的信息化與科學化，成為高職院校管理工作發展的必然趨勢。然而從實際調查中發現，很多高職院校學生學籍管理也在走數字化的道路，但開展的程度達不到形勢的發展要求，很多輔導員在實際管理中存在著不同程度的問題。作為高職院校輔導員，更要充分利用現代化信息技術，加強各項管理工作，以此為管理的工具和載體，提高學生學籍檔案的管理效率。同時要加強學籍檔案管理部門和院校其他各部門之間的聯系與對接，建立統一規劃的操作平臺，最大限度的節約學校資源，減少不必要的浪費，提高院校管理工作的效率。在推行檔案電子化進程的過程中，要做到電子文檔與紙質檔案共存，同步更新和完善，實現檔案的雙重保障，防止因意外而造成數據丟失。在信息化建設過程中，要充分利用網絡資源進行信息采集，對于從網上錄取學生的學校，要與教育部高校學歷電子注冊系統聯網，實現直接從檔案庫中下載學生的信息資料。例如，通過網絡中的學籍管理系統，可以錄入學生的姓名、年齡、專業、身份證號碼、學籍變動等基本信息，還可以借助音頻功能錄入學生的照片和音容笑貌，使學生在畢業后可以根據企業需求發送自己的檔案信息，給予企業更加直觀的印象，提高學生的就業率。此外，在學生各項成績管理方面，也可以通過現代化信息技術加強管理，通過網絡上傳學生的成績查詢信息，不但可以減輕管理者的工作量，還可以及時反饋學生的學習情況。因此，必須根據院校的實際情況建立完善的網絡學籍管理系統，在各部門、各院系中進行數據共享，也可以在結合自身特點的前提下，完善現有的軟件系統功能，從而滿足院校學籍檔案管理的要求，或者可以采用引進先進學籍管理軟件的方式，在不斷積累經驗的過程中推動院校學籍檔案管理數字化的進程。

4.從整體上提高輔導員綜合素養

由于輔導員是高職院校學籍檔案的管理人員，所以要系統掌握相應的檔案管理知識，并具有扎實的檔案管理能。眾所周知，理論與實踐密不可分，任何理論都來源于實踐，檔案管理工作亦是如此，作為輔導員，首先要全方位的掌握檔案管理的基本知識與技能，不斷提高自身的綜合素養。特別是當前學籍管理網絡化的大趨勢下，輔導員作為學生學籍檔案管理主要負責人，就必須要通過參加培訓和自學等途徑，不斷提高自身計算機操作水平以及各種電腦管理軟件的應用能力，從整體上提高自身的檔案管理水平和能力，適應新形勢下學生檔案管理的要求；其次，輔導員在收集、整理、保管檔案資料時，一定要伴隨分析、探究、判斷、綜合等各種研究活動，只有不斷深入調研，才能在實踐操作過程中發現問題、分析問題，并自主解決問題，也只有這樣才能進一步適應學生學籍檔案管理的新變化和新要求；其三，輔導員要不斷提高自身的思想政治覺悟，加強保密意識，在做好本職工作的同時，為領導解決服務問題。實際上，檔案管理工作效率的高低，不但要做好相關記錄，而且要充分利用學籍檔案，發揮其優勢作用。因此，要想適應新形勢下職業院校學生學籍檔案管理的要求，無論從學院層次還是從輔導員自身都要認識到管理者綜合素養的重要性，并為輔導員們提供各種途徑加強培訓，同時輔導員個人也要積極參與學習，從整體上提高自身管理的素養。

總之，作為高職院校的輔導員，一定要認識到高職院校學生學籍檔案管理的新形勢和新要求，從思想上高度重視學生學籍檔案管理的重要性，并在實際的管理過程中積極采用科學合理的管理方法，適應社會發展需求，不斷完善學籍檔案的管理制度，強化信息資源的開發與利用，逐步提升管理效率，真正做好高職院校學生的學籍檔案管理工作。

參考文獻：

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[2] 徐春梅.規范學籍檔案管理工作的思考[J].北京工業職業技術學院學報.2003，（02）

篇7

關鍵詞 新形勢 高職院校 學生管理工作

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

0前言

隨著時代的發展進步，教育體系的改革，高職院校作為高等教育的組成部分，傳統的學生管理已經不能適應當前教育模式，當前高職院校在教學模式和管理制度上面臨著許多問題和需要改善的問題。高職院校的生源性質復雜，由不同的年齡階段、不同的受教育程度的學生組成，都有自身的性格特征，作為高職院校的管理工作人員就要針對高職學生的心理狀況，尋找合適的管理方法。

1新形勢下高職院校學生管理現狀

1.1高職院校學生特征

近幾年高職院校擴大了招生，高職院校的招生范圍廣，包括中專中職畢業生，高中畢業生以及社會人士等，生源質量低，這些學生相比于本科院校通過選拔性考試中高考選的學生，學習能力及學習積極性都是不如他們的，并且基礎都較為薄弱，在學習時缺乏自制力和學習動力，難以集中精力去學習。高職院校的學生個性較獨特，他們來自不同的層次，在管理中不同于本科院校學生是同樣的受教育程度，在個人素質上是相當的層次，高職院校的學生素質良莠不齊，高職院校在對學生管理中如果方法不當就容易出現逆反心理，不能很好地開展管理。

1.2管理人員素質低下

學生管理是個繁瑣復雜的工作，除了要管理學生日常生活，還要提高學生的思想素質教育，作為管理人員要求有耐心，能夠細心并具有責任心去進行管理工作，高職院校中的管理人員大多是年輕的缺乏經驗的人員，并不適合管理繁瑣的工作，由于經驗的缺乏，在處理管理工作時不能運用合理科學的方法，影響了學生管理工作的進行。

1.3學生缺乏自主管理能力

高職院校的學生在中學階段學習能力弱，學習上的劣勢使得他們產生自卑懶惰心理，在學習上缺乏自覺性、自主性，自主管理能力弱，在他們進去高職院校中，如果沒有得到改變，就會跟以往的學習態度一樣，渾渾噩噩的混日子，管理人員就要針對學生的情況培養學生自主管理意識，改變不良學習態度。并且由于當前的管理人員經驗的缺乏，沒有落實對學生自主管理能力的培養的提升，學生自主管理能力的缺乏導致管理工作難以進行。

2高職院校學生管理的對策

2.1重視綜合素質提高

新形勢下高職院校的學生管理工作應該重視學生的綜合素質提升，培養積極樂觀向上，自律性強遵紀守法的人才，要提高素質教育，先教育他們怎樣做人再教育他們怎樣學習，做一個對社會有用的人才。管理人員要加強對學生自主管理意識的提升，調動學生自主管理的積極性，讓學生提高學習的積極性、主動性，不但提升了管理效率也提高了學生的綜合素質。

2.2管理制度的完善

為了確認管理工作的順利進行，高職院校針對學生管理工作要建立科學合理全面的管理制度，在對學生管理時，以尊重學生為前提，獎懲有當，學生做的好的地方給予獎勵表揚，學生犯錯在沒有觸犯底線的前提下，如逃課、遲到等行為要與學生面談，了解原因，并根據情況合理的進行懲罰，新形勢下的教育管理，不再是傳統管理方法，管理人員在處理時可以讓學生寫詩或寫歌取檢討，讓學生意識到錯誤的同時也不會過于死板的進行管理工作。不過學生的行為嚴重危機，如盜竊、打架等惡劣行為時就要嚴肅處理，讓學生意識到其危害。

2.3管理人員自身素質提高

學生管理是以學生為本的為學生服務的工作，管理人員在管理時要具有責任心并且細心耐心的去處理繁瑣復雜的工作，學校定期組織管理人員學習管理方法和考核，學習其他學校的優秀管理方法，并定期組織考核觀察管理人員是否做好管理工作，并指出需要注意改善的地方，以提高學生管理工作人員的工作水平。傳統的管理理念是命令性單向的，管理效率高效果卻不如人意，高職院校學生來自各個層面，傳統的管理方法容易激發學生逆反心理，在新形勢下要建立以學生為本的管理理念，能促使學生和管理人員雙向溝通，使得管理工作順利進行。

3結語

新形勢下的高職院校學生管理工作還面臨許多問題，管理人員要根據當前的教育模式，合理地進行管理工作，在管理制度上要完善，管理方法要適合高職院校的特征，管理人員要具備管理經驗并且有耐心細心的處理管理工作，以培養技術型應用人才，在管理時，以學生為本，加強與學生的交流，與學生溝通交流，提升學生綜合素質，在傳授他們知識時先教他們如何做人，培養真正適合社會需求的人才。

參考文獻

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【關鍵詞】高職 頂崗實習 思想 心理 問題 對策

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0174-02

一、研究背景

高職院校學生頂崗實習，是指在校學完所有教學計劃中的理論與實訓課程之后，在第五或者第六學期到校外按照教學計劃中設定的半年或一年的企業現場實習。高職院校學生頂崗實習，最早提出是在《國務院關于大力發展職業教育的決定》國發 〔2005〕 35 號文中，2006年開始在師范類院校首次實施，后因為頂崗實習人才培養效果好逐漸推廣到全國高職院校的非師范類專業中。頂崗實習，綜合學生在校所學的理論與實踐知識運用于企業的生產實踐，有利于學生的職業技能培養，已經是全國高職院校人才培養的重要環節。

頂崗實習期間的管理是一個學校和企業交叉的地帶，目前來看普通的高職院校在學生頂崗實習期間的管理工作落實不到位。學生頂崗實習期間思想心理問題的教育指導，關系到高職學生的個人成長和職業發展，具有非常重要的現實意義。

二、高職院校學生頂崗實習中思想心理現狀

在頂崗實習中，學校安排有指導教師，企業安排有師傅，往往只是在實習紀律、崗位技能方面對學生進行指導與管理，普遍性的忽略了學生的思想心理問題。通過調研分析，當前高職院校學生頂崗實習中思想心理問題現狀如下：

1.過渡期的思想心理波動較大

當學生從校園走入企業，由學生身份轉變為工人身份時，因為習慣了學校的單純的學習、生活和管理規律，頂崗實習中會存在一個思想心理的過渡期。很多學生在這個過渡期內，對企業的嚴格管理制度、對勞動強度、對企業的同事關系產生不適應性的思想心理障礙。

2.公主少爺的思想心理

計劃生育下的獨生子女們，從小到大學期間受到了家長的過多的溺愛，養成了比較濃厚的公主少爺思想心理。在頂崗實習中，這種主導的思想心理容易產生攀比心理、消極工作心理，以及對工作中的崗位任務分配、困難壓力和領導的批評產生挑剔、極端的思想和行為。因此，不能夠吃苦耐勞，不能夠正確的面對困難壓力，不能夠正確的自我認識容易導致學生頻頻更換頂崗實習崗位，影響了企業和學校的校企合作關系。

3.通過問卷調查，學生在實習中的思想壓力影響因素較大的有薪金待遇、任務指標、企業制度、客戶投訴等。學生在遇到思想心理壓力時主要與同學溝通，期望溝通的對象，首先是學校的老師，其次是企業，最后是父母。

三、高職院校學生頂崗實習中思想心理干預對策建議

1.頂崗實習前的思想心理預防性教育

（1）開展好心理健康課、就業指導課或職業生涯規劃課。在課程中，強調學生的頂崗實習中的思想心理教育，讓學生在離校前樹立好正確的價值觀、社會觀、職業觀，教育學生要虛心接受領導的管理，以及如何處理與同事、客戶、領導的關系。比較好的效果是播放一些思想心理情景劇，讓學生以第三者的視角去感悟，提高思想心理認識。

（2）開展好軍訓、社會實踐活動。利用嚴格的軍訓和室外的社會實踐活動，滲透學生的思想心理教育，培養學生堅韌的毅力、吃苦耐勞精神、集體主義觀念、主人翁責任感、心理承受能力等。

（3）做好入職前的教育工作

通常，入職前的教育工作是由企業來完成。但是，企業為新報到的學生匆匆做完入職教育后往往馬上就安排學生到工作崗位跟隨師父進行崗位技術學習。這樣，學生還沒有充分的思想心理準備，容易出現思想心理的不適應。建議入職教育中，拿出來一部分環節放在學校完成，主要針對工作環境、企業制度、職業道德、職場關系、職場禮儀、注意事項等，讓學生有充分的時間來思考、感悟，做好入職前的充分的思想心理準備。

2.頂崗實習過渡期的思想心理指導教育

學校要密切關注頂崗實習過渡期學生的思想心理動態，學校的指導教師要定期深入企業與學生溝通，摸排學生的各種思想心理問題，及時的關注關心學生思想心理動向，有針對性的進行約談疏導教育。

此外，學?？山⑦h程的心理咨詢平臺，利用學校的專職專業的心理健康教育輔導員通過微信、QQ為學生提供一對一的思想心理問題咨詢與幫助。

高職院校的頂崗實習思想心理教育工作是一項長期而重要、分散而復雜的工作，從高職院校自身來看普遍的頂崗實習指導工作還沒有落實到位，需要在實際工作中不斷的加強管理、總結經驗、創新方法。

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篇9

“題目指向多數都很明顯，完全可以預知它的答案。如果和妻子一起做這份問卷，相信我們都不會實話實說，而有所保留?！痹撃惺空f。

目前在北京師范大學輔仁應用心理發展中心（以下簡稱發展中心）做這個測試的費用是100元。為此工作人員解釋說：“起初我們也覺得單就答這些題目很不負責，所以每次測試下來，都會配有心理學講師逐題進行講解，實際下來相當于一次心理分析，時間通常要一個多小時。”

據北師大心理學系教授鄭日昌介紹，此評定量表是曾經在北師大進修的一位老師修訂的。“當時我們發展中心剛成立，需要各種各樣的資料。看到這份評定量表，我考慮既然已有了職業、性格方面的測試，這恰好填補了愛情這部分的空白?！彼f。

感情可以量化嗎？

早在1995年，發展中心推出一系列測試軟件，這在當時全國都是惟一的。愛情評定量表便是其中之一，但也最不引人注目。“來這里接受咨詢或其他測試時，有人聽說還有這個評定量表，感興趣的就捎帶測試一下?！?/p>

據了解，現在到發展中心做測試的主要集中在兩類人群：一是被家長帶來做智力測試的孩子，尤以小學生居多；另一類則是針對職業選擇的測試。通常做一個測試費用均在100元，而有些項目還包括多項測試。

該發展中心主要業務集中在培訓和銷售工具上，主要針對機構和學校。擴大市場，面向一般性大眾群體是他們下一步的重點。很多心理公司來這里買軟件，不過購買愛情評定量表的并不多。中心的楊主任自己也有疑問：“有幾個人認識到經過心理學家幫助，對兩個人愛情婚姻會有幫助？都是出了問題才意識到。在兩性關系方面也沒有更進一步的研究，究竟兩個人性格一致好，還是有互補性好？國內還沒有心理學家在這方面去作深入探討?！?/p>

目前北京市場大多數人對婚前測試持有質疑，更多人還不知道有這種測試?！懊總€人都離不開選擇，在選擇過程中拿個量表，特別針對婚姻，提出合適與否，有片面性。但心理不是神秘的，可以量化，增進了解，但不能評定。測查應該包括很多方面，譬如智力、人格、情感、適應性等?！北本┬睦硇l生協會理事長劉福源說。

一個在海里一個在岸上

北京社會生活心理衛生咨詢服務中心，這個成立已15年、北京市政府下屬惟一的婚介機構，1993年就曾從北師大那里買來這份愛情測評軟件，不過他們只使用了一年多，就擱置了。“它有合理性，但很多時候跟個性差異也挺大的。所以我們主要還是以個體面詢為主，人是有差異的，要靠人為的調整?！痹撝行呢撠熑死顣酝魅沃毖裕浖膸椭⒉淮?。

該中心成立至今，已經撮合成功的有100多對兒，其中約有40％進行過婚前測試。“答題主要就是你對他（她）了解有多深。說句心里話，一般人都不愿意做。本身兩個人就打算結婚了，萬一測試后結果不好，還在心里起個疙瘩。除非只是抱著做著玩的態度?！崩顣酝f。

李曉童介紹說，目前在北京婚介市場流行這樣的說法：一個在岸上，一個在海里。這樣家庭可以互相襯托，互相彌補?！斑@些年男女比率失調，主要是年齡段上的失調。35歲以下男多女少，35歲以上女多男少，就造成35歲以上的男人有種優越感，選擇余地大，給婚介造成一定困難。”

“15年來，我接觸到大量婚姻狀況?？傮w感覺是人的觀念在變，要求也在變?！崩顣酝f，“每個人的心理狀態跟過去差異挺大的，在經濟問題上，以前雙方都有穩定工作，拿固定的工資?，F在年輕人，幾乎都是聘任制，今天工資很高，不定哪天就被解雇，心態都不是太穩定。在感情上，口頭語要么‘合得來’，要么‘找到感覺了’。一旦感覺有了，也不需要更多去磨合，很快就結婚。北京現在離婚率特高，逐年上升，主要還都是婚前欠考慮?！?/p>

多了個支點？

沒事兒的時候上網，先到新浪網星座論壇溜達一圈，看看自己今天的星座運氣；打開OICQ，本身兩個陌生人，卻是金牛座和處女座（般配星座），頓時好感大增；查收郵件，總會收到朋友發來的各種測試游戲，譬如貓、狗、狐貍、羊等動物，按照喜好程度來排列，而這些動物所對應的是金錢、家庭、情人等；一幫認識不認識的人，通過血型星座以及心理測試題目可以增進溝通，有了共通的話題，拉近彼此間的距離。

現在很多單位盛行血型星座分析，把每個人對號入座，誰誰干了件蠢事，總會附帶句“這是他那個星座常容易犯的毛病”。

星座說從港臺傳過來，血型論從日本引進，測試在網絡傳播，青年人的社交格局也由此發生改變。生活愛情的不確定性，似乎多了個支撐點。

鄭日昌教授認為：許多測試本身帶有娛樂性質，就是游戲，而非嚴格標準的心理化測驗。其間多少運用了點科學方法，但不是嚴格按照科學程序。一個有針對性的心理量化表需要好多年才能完成，而所有心理測試只是輔助工具，都是做決策的輔助工作，而不能完全依據它來做決策。