鼓勵學習的名言范文

導語：如何才能寫好一篇鼓勵學習的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

2、有建樹的人，并非具備了比一般人更優越的條件，相反，他們要經過更多的磨練，走更艱辛的路。

3、智者的夢再美，也不如愚人實干的腳印。

4、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗、敢于冒尖。

5、在懶漢的眼里，汗是苦的，臟的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。

6、求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究?！臃苿?/p>

7、路燈經過一夜的努力，才無愧地領受第一縷晨光的撫慰。

8、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。名人名言

9、業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！n愈

10、攀登山頂的腳力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長城非好漢”的意志。

11、一時的挫折往往可以通過不屈的搏擊，變成學問及見識。

12、不安于現狀，不甘于平庸，就可能在勇于進取的奮斗中奏響人生壯美的樂間。

13、崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

14、幻想在漫長的生活征途中順水行舟的人，他的終點在下游。只有敢于揚起風帆，頂惡浪的勇士，才能爭到上游。

15、游手好閑的學習并不比學習游手好閑好?！s·貝勒斯

16、只會幻想而不行動的人，永遠也體會不到收獲果實時的喜悅。鼓勵孩子學習的名言

17、愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。

18、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創造芳菲。

19、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創造，再美的青春也結不出碩果。

20、好學而不勤問非真好學者。——古訓

21、根兒向縱深處延伸一寸，小樹被狂風推倒的危險就減弱了一分。

22、再好的種子，不播種下去，也結不出豐碩的果實。

23、努力就是光，成功就是影。沒有光哪兒來影？

24、驕傲，是斷了引線的風箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

25、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠?！_·芬奇

26、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的廣闊原野里，到處都可以找到蜜源。

27、沒有激流就稱不上勇進，沒有山峰則談不上攀登。

28、駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。

29、事業的大廈如缺乏毅力的支柱，只能是空中樓閣。

30、經過大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

31、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！獝鄣仙?/p>

32、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時，卻開拓了一條創造之路。

33、即使道路坎坷不平，車輪也要前進；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

34、竹根——即使被埋在地下無人得見，也決然不會停止探索而力爭冒出新筍。

35、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業之舟駛到了理想的彼岸。

36、當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺?！ｎD堡

37、希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

38、聰明出于勤奮，天才在于積累?！A羅庚

39、泉水，奮斗之路越曲折，心靈越純潔。

40、只有創造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實的生活。

41、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

42、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！庞?/p>

43、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知?！芽▋?/p>

44、忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論。

45、跑昨越快，遇到風的阻力越大。阻力與成就相伴隨。

46、勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。

47、自古以來學有建樹的人，都離不開一個“苦”字。諺語

48、如果缺少破土面出并與風雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

篇2

我在教學中積極培養小學生的閱讀興趣，設計了多種適合小學生積累成語和名人名言的方法，著重提高小學生對成語和名人名言的感悟與認識能力，培養他們對祖國優秀傳統文化的熱愛之情。

一、利用資源激發興趣

“興趣是最好的老師”，我根據這一特點，采用多種形式激發學生的興趣。

1.利用教材資源激發興趣。教材中蘊含的成語與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請諸葛亮的故事，教師可設疑激發學生的閱讀興趣?！澳阆胫乐T葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業的嗎？”這篇課文所在的那個單元練習中有一組反映諸葛亮一生的成語：初出茅廬、屢建奇功、獨木難支、回天無力、鞠躬盡瘁、死而后已。學生便會聯系所讀故事進行熟記，有利于對成語的理解和積累。

2.課前一分鐘成語故事演講激發興趣。結合我?！叭烤挪健苯虒W模式的開展，我鼓勵學生每天進行課外閱讀，并在課堂上開展一分鐘成語故事演講比賽，學生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進行。

3.結合課文內容激發興趣。如在教學有關父母恩的文章時，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發學生對父母師長的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長是中華民族的傳統美德，爭做孝敬父母、孝敬長輩的好孩子；在學習珍惜時間這方面的文章時，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”或“時間就是生命，時間就是速度，時間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時間與浪費時間這兩種行為及其結果作以比較，讓學生明白其中的道理，進行名言的積累。

二、幾種有效的積累途徑

1.課堂教學中積累。學生學習的主陣地是課堂，教師要注重學生在課堂上的語言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預習積累，遇到成語與名人名言可通過查閱辭典、請教等形式達到熟記、積累的要求；課堂學習積累，即教師在課堂上“引經據典”“旁征博引”之時涉及到一些成語或名人名言，學生即時記錄在本上，結合課本內容進行熟記積累。

爭強好勝是小學生的天性，他們都想在同學面前露上一手，在教師面前表現一番，這是展開成語和名人名言積累的良好契機。于是，我就利用競賽背誦的方式幫助他們積累成語，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競賽背，為學生搭建展示自己所積累的成語的平臺，使他們在競賽中增強自信，提高語言積累的興趣。

誦讀記憶是積累成語的重要方法。成語整齊劃一，讀起來朗朗上口。小學生正處于儲存語言的最佳時期，多背一些優美詞匯和名言警句，有利于提高語言表達能力，豐富語言庫存。在教學中，教師要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間，加強檢查的力度，讓學生樂于背誦并體驗成功的樂趣，并用歸類法將背誦后的成語進行整理，如數字成語、歷史成語、寓言成語、寫人成語（人的神態、動作、心理、品質等）、寫景成語（山、水、花草）等。

2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語和名人名言最有效的方法之一，因為與課堂學習相比，課外閱讀的時間、空間和資源的限制性相對較小，學生可以“放開手腳”，加之教師指導得當，學生一定會在課外閱讀中收獲著比課堂學習更多、更好的成果。如讀書筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊深長之句；網絡搜索式積累，學生在教師的指導下搜集相關信息，輔助學習；對比閱讀式積累，即把寫同樣內容的不同資料源對比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點，再融合自己的觀點進行卡片式資料積累。

3.書寫中積累。新課程重視學生的寫字質量，要求學生扎實打好寫字基礎。書寫的內容有很多，成語和名人名言便是其一。為此，教師可要求學生在書寫時由描到摹，由少到多，讓學生把字寫對、寫工整、寫美觀。同時，在班級中同步開展書法競賽，增強語言積累的效果。

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在高中語文教學中，引導學生課外閱讀是一種十分常見的教育手段，而課外閱讀也是一種有效的德育教育措施。教師通過積極的引導學生閱讀各種形式多樣、內容豐富的課外讀物，不僅可以有效的拓展學生的知識面，幫助學生開拓視野，還可以有效的鍛煉學生的意志力，使學生能夠養成良好的道德情操。但是，書也有“好”、“壞”之分，教師就要有意識的引導學生讀“好”書，才能夠使學生真正的通過課外閱讀獲得進步。這就需要教師能夠結合學生的思想特點、興趣愛好以及年齡特征等實際情況，積極的為學生推薦各種優秀的讀物，豐富學生的業余生活。同時，教師還要注重對學生進行閱讀指導，使學生能夠一直保持課外閱讀的興趣，特別是要讓學生掌握正確的讀書方法，提高學生的閱讀效率[1]。例如，有些學生喜歡閱讀一些談情說愛的書籍，教師就可以組織學生閱讀和學習有關文藝理論的書籍，提高學生的閱讀品鑒能力，從而使學生能夠充分的感受相關書籍中人物的悲歡離合。同時，教師要讓學生養成正確的閱讀習慣，避免一味的閱讀情節曲折的書籍，而是要能夠閱讀一些具有教育意義的書籍，讓學生能夠通過閱讀，獲得有益的感染，提高學生的道德素養。并且，教師還要積極的鼓勵學生訂閱各種報紙、雜志，促使學生能夠擴大自己的視野，增強自身的思想覺悟。

二.鼓勵學生積累名言警句，利用名言警句滲透德育教育

在高中語文教材中，存在著十分豐富的名言警句，這些名言警句有著很強的教育意義，其中蘊含著十分豐富的思想內容，對促進學生的健康成長有著很大的幫助，特別是在高中語文教材內容中，有很多的課文的中心思想，都可以通過一段言簡意賅的話語進行概括。所以，高中語文教師就要抓住這些內容，對其進行重點的分析和講解，引導學生進行學習。并且，教師還要鼓勵學生將這些名言警句進行記錄，并時常進行閱讀，幫助學生牢牢的進行鞏固[2]。例如，教師可以在每天正式上課之前，引導學生共同朗讀一句名言警句，然后讓學生初步的了解其中的含義，并將其進行記錄，還可以將其寫到黑板的角落上，幫助學生進行鞏固。同時，教師還可以在黑板報的醒目位置，每天寫下一條名言警句，讓學生進行學習，并鼓勵學生對其含義進行討論和分析，豐富學生的積累，從而更好的提升學生的道德修養。并且，教師還可以利用校園廣播，每天為全校的師生播放一條名言警句，營造一種良好的德育氛圍，通過環境對學生產生影響。

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當前英語教學中，寫作能力的高低直接體現著學生英語整體能力。作為教師來講，提升學生的寫作能力是教學工作中的重點之一。作為學生來講，如何提高寫作能力是學生提高整體英語水平的重點和難點。本文作者結合自身教學經驗，就下面幾點談一下對高中學生提高英語寫作能力的思考。

一、基礎水平一定要扎實

英語寫作過程中很重要的一項得分點，也是最基本的要求就是語法和時態不能出現錯誤。這就需要學生具有扎實的基礎水平?；A水平的提升可以使學生在寫作過程中減少低級錯誤的出現，甚至不出現詞匯和語法之類的錯誤。但是，要基礎水平，并非可以一蹴而就，需要長期進行英語專業知識的積累。這就要求教師在日常英語教學工作中認真講解英語相關語法和時態等知識點，引導學生扎實掌握基礎知識，培養良好的語感和學習習慣。對于學生在英語學習中經常出現的語法和時態等方面的錯誤，教師要認真總結，善于發現。對于重點或者常用知識點，教師要進行重點講解，有必要時可進行兩次或者三次講解，直至學生熟記為止，盡可能使學生不在同一個知識點上多次犯錯誤。有些同學喜歡將自己之前出錯的地方記在專門的錯題本或者糾錯本上面，然后經?；仡?，這是一種很好的方法。

二、引導學生積累名言警句

學生在寫作的時候，如果能夠在恰當的地方使用一些適當的名言警句或者俚語及諺語等，那么必定會為作文增光添彩。因此，教師可以幫助學生在平時多多積累一些比較常用的諺語、習語等名言警句。如何能夠幫助學生增加積累，并且活學活用呢？以下幾個方面可以考慮：

（一）加強自身學習和積累

只有教師自身的積累達到一定程度，才能在課堂上給學生做出較好的示范。教師通過自身的學習，將一些常用的名言警句詳細地、生動地教授給學生，加深學生的印象，能夠有效地增加學生的積累。經過不斷的學習和積累，學生就能夠熟練的將其應用到寫作中去，從而有效提高自身寫作水平。

（二）充分發揮學生自身主動性

教師可以在每天上課前的幾分鐘讓學生自己講授一個名言警句故事。這樣既可以活躍課題氣氛，又能增加學生對名言警句學習的興趣。同時，學生在課下搜尋名言警句的過程也是加強自身學習的過程，這樣無形中就增加了學生學習的積極性和主動性，并且能夠更好地掌握名言警句的含義。日積月累，學習的效果將會非常可觀。

（三）增加學生之間的交流

鼓勵學生相互之間相互交流和學習。論語有云“三人行，必有我師”。每個學生都有自己的不同的興趣愛好，因此，在收集名言警句的時候也會有選擇，每個人會選擇自己喜歡的一種類型。同學之間相互交流就可以增加學生不同類型的風格，能夠提高學生學習的興趣。因此，通過這種交流，學生之間能夠互相取長補短，互相學習，而且，還可以加深學生與學生之間的情感交流。

總之，提高學生英語名言警句的積累是十分必要的，教師要充分發揮自身的主觀能動性，通過多樣化的方式幫助學生提高英語寫作能力和水平。

三、避免漢式英語的學習

漢語大環境的因素，我們的學生在學習過程中也主要是以漢式英語為主，而并不是英式或美式英語。這種情況下，我們的學生在說或者寫的時候自然而然地就出現了漢式英語，有些甚至會鬧笑話。在寫作中也就很難得到高分。要改變這種狀況，首先教師要注意自身英語應用，避免在課上或者教學過程中對學生使用漢式英語，為學生做出良好的示范作用，幫助學生盡可能地使用地道的英語，有效地提高學生英語寫作能力和水平。

四、培養學生寫作的興趣和毅力

寫作是一項令學生感到分外困擾的英語學習難點，學生在不快樂的情況下進行寫作的練習和測試，寫作水平和能力得不到提高。因此，高中英語教師應當在平時的教學中多創造愉快的情境和輕松的氛圍，幫助學生在快樂的環境下激發寫作的興趣和培養寫作的毅力。學生正處于高中時期，毅力相對薄弱，需要教師的督促和鼓勵。總之，教師要運用自己的教學智慧和教學經驗，在日常教學中幫助學生激發英語寫作的興趣和堅持英語寫作的能力，最終提高英語寫作能力和水平。

五、多管齊下，提升寫作能力

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名詞名句教學的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上語文知識的學習最重要的是課前知道自己哪句不理解，有針對性的學習加上自己的悟性逐步掌握名詞名句。教師在課堂教學的過程中針對不同的古詞或者詩詞意境要呈現相應的教學策略，學生自主解析名詞名句的時候給予適當的形象化的引導，如“相關信息啟發”引導，使學生能直觀的研讀課本的詞句，把握作者的主旨思想，從而把握作者所要表達的思想，才能不斷加強學生對相應概念的理解，提高自主學習的能力。例如，在學習《沁園春•長沙》時，可以通過學生對詩句的預讀，了解到所描述的情景，授課教師可以提出“根據前后詩句的學習，你們可以放大自己的思維，體會‘指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯’的意境，能不能體會到此時的思想？”授課教師的引導給學生提供解析的方向?？梢钥闯鼋處煹囊龑W生的自主學習和詞句的有效積累大有幫助，在提高學生的詩詞分析能力的同時提高了名言詞句的理解性積累。

二、自主探索性引導，逐步提高名言詞句積累

名詞名句的教學方式是圍繞“閱讀”項目展開的教學，知識的學習重在對知識的不斷地總結和積累，學過的知識要清晰地與新學的知識形成對比，進行不斷地對比學習，讓學生通過不斷的討論交流和表達加強知識的理解和記憶。授課教師講解完某一課程的內容時，通過學生對相關名言詞句的理解讓他們表達自己對作者思想的理解，此時學生難免會有一些表達不懂或不理解的地方，這時授課教師就應該讓學生以小組的形式開展探究式學習，而教師則對不同小組的觀點進行點評，通過抒發思想和自由發揮達到理解名言名句思想意境的目的，更好的積累。例如，在學習蘇軾的《赤壁賦》課內作品時，學生對蘇軾的作品的寫作風格有了初步了解后，讓學生自行尋找相關蘇軾事跡解讀，并要求學生閱讀后寫出自己的感想，并指出最具代表性的詞句，其中應該涵蓋：作者的思想主旨、所描述的詩人的性格分析等，鼓勵學生自由抒發感想、自由發揮，為學生提供廣闊的思考空間。

三、開展互助學習，加強自主鞏固積累

學生學習態度與學習方法對學生的學習有較大的影響，傳統的教學都是以課前主動解析名詞名句，課后教師引導復習的步驟，由于各學生學習態度和能力的不同給課堂教學的進行帶來了很大的不便。教學內容偏向抽象，學生思考理解時間不充足，教學內容重復性高，學生對語文名言名句的應用認識不足等都給學生和教學帶來諸多不便。如果在教學中采用課堂內外互助學習，分組討論的模式，不僅可以將課本知識進行有條理的整理和重難點的討論，學生的積極性顯著提高的同時，學生也學到了知識和知識的應用，助于學生對名詞名句的理解和積累與應用。例如，在講蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》一課時，為體現學生對教學的深入體驗，教師課下布置作業，讓學生自主掌握名詞名句，并檢查理解背誦能力，根據詞的意境提問名句的出處，教師也可實行師生互換角色的教學方法，讓學生根據自己的名詞名句“展開課堂教學”。

四、開展名詞名句背誦，強化自主積累能力

教學的基礎是學生對語文課堂內容的熟悉程度，堅持培養背誦意識，課堂教師通過引導學生學會不斷背誦相應詞句，這樣可加深對名言名句的理解?；蛘呓處煼峙浔痴b任務，同時階段性的對學生的背誦式學習狀況做出評價，或贊揚或含蓄批評，做到游刃有余，使學生感受到壓力的同時而不緊張，逐步引導學生增強學生自主名詞名句學習的全面性。采用名詞名句綜合評價的方法，使學生發現自己的不足并改善積累名言名句的方式與習慣。學生的課堂表現是與語文名詞名句的掌握程度相關的，在不同的階段側重不同的評價方面，讓學生保證課堂內容完整性的同時做好名詞名句積累工作。例如，授課教師可以在每周末組織一次學習交流座談會活動，一方面緩解一下學生繁重的學習壓力，另一方面也能夠豐富學生的學習體會，注重進行名詞名句的引導。教師可以讓同桌間先相互分享自己積累的名詞名句，面向全體學生闡明名詞名句的思想意境。同時，教師也要根據學生的交流、發言情況等最后做出總結，從整體上獲得良好的課前教學方法的大總結。

五、結語

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一、用客觀環境進行暗示

教師雖然沒有辦法控制學生所處的所有環境，但是學生每天必須去的教學場所的環境是教師可以進行人為控制的，同時這里也是進行環境暗示的最好場所。教師在布置教室時，應注意發揮環境育人功能。例如在教室里面貼出班風標語，粘貼一些名人名言，這些都是為了激勵學生，但是就筆者來看，這些東西對學生的教育意義不大，為什么呢？因為這些內容與學生實際太遠或對他們來說太陌生了，或者是超出了學生的實際接受和理解能力，他們沒有什么體會，這樣的內容在學生心理上根本就沒有產生共鳴，也就不會有好的效果，何不換成一些能產生效果的東西呢？例如班規可以由學生與教師一起來制定，名人名言可以換成是本班學生自己所喜歡或者是學生自己從實際當中所感悟出來的、能激勵自己的名言。如果有條件的話可以拍攝一些顯示出學生堅定意志或者是成就感的照片，再配上個人激勵名言，其教育效果一定會令人吃驚的。如果有條件在全校能推行這樣的教育方式，全學校的環境育人也一定會得到改善。

二、用人際關系進行暗示

人類是一個社會性的群體，沒有人能夠脫離社會與他人而單獨存在，其實一個人的成長過程除了意義上的成長外，還有一個社會化的過程。美國總統林肯曾經說過，每個人都希望被人欣賞。一個人如果被社會所認可，生活于一個比較舒心而被人欣賞的環境當中，他心里一定充滿了激情，他也一定是一個積極向上的人。利用人際關系進行暗示教育，就是要發揮學生所處群體的暗示教育作用來對其進行教育。

首先得與家長聯系，學校與家長共同來完成暗示教育，家庭是學生每天待的時間最多的地方，而家長對學生的成長又有著至關重要的作用。雖然沒有多少家長每天都會對孩子進行正式的教育，但是家長的身教對孩子潛移默化的作用是非同小可的，許多家長對這些卻不知情，對于自己孩子今后的發展也聽之任之，其實這種作法是不正確的。家長應當對孩子的成長有一個期望值，同時要注意對孩子的期望是建立于發揮孩子潛能或者是建立在孩子興趣的基礎之上，引導孩子以此為契機進行奮斗，不能由家長想當然地確定，或者是家長為了孩子變成自己心里所預想的那樣對孩子進行強加教育。家長要成為孩子眼中的奮斗目標，這樣孩子才不會感覺到奮斗的苦，而且家庭關系也會和諧不少。

其次是在學校建立良好的人際關系。第一方面要求教師教育學生時要注意自己的方式，少一些指責，多一些鼓勵，用期望的目光對待學生。同時家長與教師的期望值應當一致，不能相互掣肘或者是南轅北轍。教師還要用平和的心態來對待學生，學生取得一絲的成績，教師應及時進行鼓勵。另一方面要在班級內建立起積極向上的、相互欣賞的人際關系，學生之間也要相互鼓勵、相互欣賞，讓他們感受到自己就是這個班級的一分子，自己應當努力向上，這樣有助于將外界動力轉化為內趨力。

三、教會學生進行自我鼓勵

篇7

一、研究的背景與國內外研究現狀述評

1、課題提出背景

（1）繪本是教育教學的最佳讀物

繪本最早出現在西方，有百年的歷史，是繪畫和語言相結合的藝術形式。我國有時也叫“圖畫書”。繪本中的圖畫一般是手繪之作，生動迷人，具有和語言敘述同樣的功能，承擔著敘事抒情、表情達意的任務。

繪本被公認為是兒童早期教育的最佳讀物，也是兒童最喜愛的讀物，在新課程改革中語文課的編寫多數都把圖與文并茂，這樣與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點，在長期閱讀中，能潛移默化地激發兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發展、審美能力的提高有很大的作用，實際上繪本閱讀更是對孩子一種綜合素質的培養。

（2）繪本閱讀也是教育教學中的新課程的需要

《語文課程標準》指出：“九年義務教育的學生課外閱讀總量應達一定的數量；要求培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”。繪本閱讀能促進學生形成自學能力、促進主動發展。通過對學生繪本閱讀的指導，鼓勵學生多看書、愛看書，讓學生大量閱讀課外書籍。既學到新的漢字，新的知識，又復習鞏固了已學的漢字，積累了知識。繪本閱讀，能引領兒童快樂成長，為兒童終身發展奠定重要基礎。

2、我校繪本課題研究的綜述

繪本進入已經有了100多年的發展歷史，是發達國家兒童首選的讀物?，F在，國內已有不少的專家學者都在研究繪本閱讀的問題，我們到底應該提供什么樣的作品來給孩子閱讀，來愉悅孩子的生活，豐富孩子的精神世界呢？

在我校繪本試用閱讀，激發了學生的情趣，大大的提高學生的閱讀能力。同時也培養了學生的愛好閱讀的良好習慣。

在我們的這一課題中，我們把低、中、搞年級經典繪本閱讀與名言結合行動研究作為主要目標，即教師是如何解讀繪本，如何指導學生去閱讀繪本。借助繪本，來找到相對應的做人、行為等名言警句。這樣以來即培養低年級學生閱讀的興趣，又對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，培養學生樂于觀察、樂于動腦、樂于表達、樂于合作、樂于探究的習慣。從這樣的一個切入點對學生經典繪本閱讀與名言結合進行研究。為此，我們提出了經典繪本閱讀與名言結合的研究項目并申請課題立項。

二、研究中的預期成果

學習經典名言，有利于學生豐富個人品德素養，為培養學生的價值觀與人生觀起到指定性的作用，結合閱讀經典繪本的作品，可以打破時空界限，提升兒童閱讀品位，對兒童終生學習和發展具有深遠的意義。我們在研究過程中將經典繪本閱讀與語文教學相結合用學生在閱讀中總結出的名言警句，在閱讀的過程中，教師根據繪本內容和孩子的特點設計豐富多樣的聽、說、讀、問、議、寫、欣賞、想象、表演、創作等活動，學生的語文綜合運用能力會在這樣的過程中得以提高。這一項研究活動在國內還剛起步，故其成果作為我區后續經典繪本閱讀在理論和實踐上的借鑒與指引。

研究條件、目標內容、方法和過程

1、本課題研究的基本條件

（1）課題組成員具有一定的科研能力

課題組負責人熊勁松是永定區骨干教師，幾次參加和主持過市、區級課題的研究。課題業務主持人覃建新也曾參加和主持過市級和區級以上的課題研究，有多篇論文獲得國家級、市、區級獎項。

（2）語文科組具有一定的研究基礎

語文科組先后承擔過“十一五”規劃市級課題的研究工作，都已順利結題，并獲得市級課題研究三等獎。

（3）學校領導重視支持科研工作，科研經費落實有保障。

學校領導負責課題研究方案的制定和落實，為課題組提供專項資金、購買相關書籍，為教師查閱文獻資料提供物質保障；在2015年學校就有計劃組織課題組成員參加各級教科研培訓，從而有效促進教師教科研的理論與實踐水平。

2、主要研究目標和內容

（1）研究的目標

教師專業發展的目標：通過對學生經典繪本閱讀與名言結合的研究，提高教師對兒童文學作品的鑒賞力，促進教師深入細致地研究文學類作品教材和教法，提高教師專業研究水平。同時，也使教師更好地把握兒童的認知特點，形成正常的兒童觀，教育觀。

學生發展目標：通過多種方式的繪本閱讀教學，培養學生閱讀的興趣，對書的熱愛，形成良好的閱讀習慣；從閱讀總結出名人名言在學習中通過視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。達到提高教育教學質量和學生良好思想品德的形成的目標。

學校發展目標：通過繪本閱讀與名人名言的結合的研究，形成特色良好的學習氛圍，打造一支學習型的團隊組織，促進學校特色的持續發展。

（2）研究內容

①選擇繪本閱讀與名言結合原則的研究

在繪本閱讀研究課題實施過程中，繪本的選擇是基礎，通過繪本閱讀學生從故事情節來總結出生活中的名言來影響自我。達到學習與品德形成兼并發展的效果。那么在選擇時要遵循哪些原則呢？希望通過本課題的研究，促使教師帶著問題去閱讀繪本，了解繪本的特質，深入挖掘其中的教育內涵與所包括的深層次的意義總結出相對應的名言警句，盡可能從多角度進行分析與思考，結合學生的生活特點，為孩子們選擇出適合的閱讀繪本。

②教師對繪本與名言結合的研究性閱讀

引導教師進行研究性閱讀總結出與學生相知的名言，深入了解繪本的實質，挖掘其中的多種教育元素，開展創意的教學活動設計。

三、主要研究方法

1、文獻法：本課題研究將借助相關的文獻資料，主要為有關兒童經本閱讀策略、兒童閱讀的心理過程、閱讀對兒童生命成長的意義等文獻資料。

2、行動研究法：將低繪本閱讀的實踐與研究結為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升本閱讀的實踐品質。

3、個案法：注意研究兒童個體進行繪本閱讀的發展現狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。

本研究研究中的困惑

1、對于繪本閱讀與名言結合推廣的憂思

繪本閱讀教學是學生閱讀經歷中不可缺少的重要一環，可是目前，在繪本的概念還很陌生，錯誤地認為繪本信息量小，光是畫兒好看，孩子閱讀收獲有限，更希望孩子閱讀純文字的書，而且價格又貴。如果沒有整個教育主管部門的有計劃的推動，光靠幾位教師的大聲疾呼，像我們課題組老師這樣的研究與探索，繪本閱讀的推廣會是一個非常漫長而又艱難的行程。

2、如何評價繪本閱讀與名言結合的效果問題

如何評價教師的繪本解讀，如何評價教師在指導學生閱讀采用的策略，目前是我們研究中遇到的困惑。

參考文獻：

[1] 梅子涵 《閱讀經典》 文獻

[2] 傅林統 《兒童文學的思想與技巧》 臺灣

[3] 李紅葉《閱讀繪本文獻來自《書屋》2006年第11期

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關鍵詞：語文；基礎；知識；積累；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-260-01

荀子《勸學》中提到“積土成山風雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”。語文學習的過程其實也是一個知識點逐漸積累、認知能力不斷提升的過程。特別是在中學時期，對于學生的閱讀量、理解能力要求越來越高，教學中教師就要采取有效的引導策略，鼓勵學生做好基礎知識積累，為日后的學習發展打好基礎。

一、注重基礎詞匯積累

經過小學時期的基礎鞏固，進入中學后學生已經掌握了常見的基礎詞匯，然而對于一些詞匯的認知卻不完善、理解也不透徹，導致學生在進行閱讀理解的時候往往會出現理解偏差或者理解錯誤的現象。我們知道詞匯是語言的基本單位，有效的詞匯積累是學好語文的前提，也是我們日常學習生活中進行運用的關鍵。漢語文化博大精深，同樣的詞匯，在不同的語境中就可能會有不同的含義，通過不同的口氣進行表達也會有不同的效果，我們要在聽講、閱讀時正確了解別人的思想，要在說話、寫作時正確表達自己的思想，必須掌握豐富的詞匯，才能夠更好的進行語文知識的學習、更好的開展學習生活。教師在教學生讀課文時，對課文出現的常用詞語的掌握要達到“四會”，即會讀、會寫、會解釋、會運用。這“四會”的落腳點在于運用，真正做到學以致用。此外教師也要注重對于學生漢字形聲、形意知識的教育。例如在教學《珍奇的稀有動物》一文的時候，根據“珍”字為什么是“王字旁”，例如“珍珠”、“瑪瑙”、“珠璣”等等，教師就要引導學生認識到這個偏旁其實是“斜玉旁”，而非我們傳統認知中的“王字旁”，帶“斜玉旁”的字詞一般都是與“玉”、“美好的事物”相聯系的。只有引導學生認識到了這些基礎知識，他們在日后的閱讀學習中才能夠更好的進行理解與運用。

二、注重名言警句積累

一些名人講座、經典文章中大多都會含有豐富的名言警句，因為在交談、寫作中，一句精當的名言、警句，往往使談吐生色，文筆增輝?；虍孆堻c晴，一語中的；或者言簡意賅，闡述深刻；或妙語連珠，意趣橫生。中學時期正處于學生各項基礎知識積累、認知體系構建的關鍵時期，充足的名言警句積累能夠更好地豐富學生的學習認知、拓展學生的學習視野，還能夠提升學生的說服力與文字內涵。所以教學中教師就要引導學生做好名言警句的知識積累，以便能夠豐富學生的知識結構，為他們的閱讀、寫作打好基礎。如學習《論語》十則后，教師就可以引導學生適當地進行拓展閱讀，讓學生認識到《論語》是語錄體散文，許多內涵豐富、言簡義豐，成為人們耳熟能詳的日常生活用語，像“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍則亂大謀”、“三軍可以奪帥也”、“匹夫不可奪志也”等，至今還被人們頻繁引用，有著強大的生命力。這樣不僅能夠豐富學生的知識積累，還能夠讓他們了解到名言的出處，提升學生的語文綜合認知能力。長期積累既能構建自己的寫作素材庫，一旦運用起來就會信手拈來，又會陶冶性情，積淀豐厚的文化底蘊，為人生發展奠定基礎，使學生在日后的學習生活中運用名人名言指導自己的行動，提升他們的綜合品質。

三、注重成語典故積累

成語典故是中學時期語文教學中的一個重點內容，掌握良好的成語典故知識能夠讓學生在詩詞鑒賞的時候更好地理解詩詞內涵，還能夠讓學生在寫作的時候進行恰當的引用，提升寫作的質量。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它既代表了一個故事典故，又是一種現成的話，很多又有比喻引申意義而被廣泛引用。教學中教師要善于從源頭入手，引導學生正確學習成語。我國的成語大多出自古代典籍，弄清它們的源頭及含義，在口語交際和書面表達中，才不至于張冠李戴。比如“黃粱美夢”這一成語，很多學生容易寫成“黃梁美夢”，如果教師能夠將典故講述一下，就能夠讓學生認識到“黃粱”是指食物，“粱”字就不會寫錯了。如果學生不了解這些典故，就很難進行詩詞的理解。另外教學中教師也要引導善于去發現、挖掘遇到的一些生僻、難懂的成語，例如“文不加點”是貶義詞還是褒義詞？“望其項背”與“望塵莫及”到底有什么區別？教學中教師要引導學生在課堂上互相交流，通過師生點評形成良性互動。這樣，學生學得主動，學有所得。學生既學習了課文，又在遷移閱讀中拓寬了視野，產生了朗讀經典的強烈愿望，積累了一定數量的成語，受到了傳統文化的熏陶，自然會受益匪淺，有效的進行知識的積累。

四、注重生活知識積累

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關鍵詞：數學學習；游戲教學；故事教學；學生興趣

小學生都是兒童，他們的天性就是愛玩、對任何事物都感到好奇，因此，這種天然屬性決定了教育要從這些特點出發才能收到應有的效果。在這種情況下，教師就要好好研究如何提高教學內容和手段的興趣，只有做到內容有趣、呈現手段有意思，才能讓學生感興趣，才能學得好、教得好。提高教學有趣性所涉及的方面太多，筆者在下文僅以游戲法、故事法為例，來闡述如何讓小學數學的教學更加有趣、讓教學績效更加突出。

一、通過游戲教學來提高學生的學習興趣

游戲是小學生很喜歡的，對于數學教學來說，可游戲化教學的內容不少，教師要充分開動腦筋，將游戲中蘊含的數學道理呈現出來，讓學生在玩中受到啟發、開啟數學智慧、活躍課堂氣氛。一般來說，教師可以采取以下幾個方法：

1.結合課堂教學內容進行游戲教學，以提高學生的學習興趣

對于小學生來說，數學的很多知識是比較枯燥的，也是比較難懂的，教師有責任運用游戲的方式來化解這種困境，讓學生感受到數學的樂和美，而不是只讓他們感受到厭煩和痛苦。比如，在上概率初步方面的內容時，要講解可能性的概率問題，如果單純地講解這些知識，“可能”“概率”“幾率”等都是小學生聽不懂的內容，他們也不會感興趣。這時候，教師可以考慮用一些道具來讓學生感性地體會到這些知識：準備一個不透明的袋子，里面裝若干個顏色不一的球狀物體，讓學生分組在看不見物體顏色的情況下摸出一個，根據每次摸出物體的顏色推測自己摸出特定顏色的可能性，并且讓學生猜測自己摸出某種顏色的可能性。最后，在多次摸的結果的基礎上，啟發學生知道每次摸出的顏色概率在總體上是分布平均的。通過游戲，結合“猜想――實驗――驗證”的認知過程，就能讓學生很快地熟悉概率的初步知識，并讓他們在這個過程中經歷了數學邏輯推演的教育，不僅讓他們體會到了數學之美、應用之廣，還能讓他們通過動手感受到學習數學的樂趣。

2.在課外活動中進行游戲教學，以提高學生的學習興趣

在課外活動中，可以有意識地開設趣味數學活動課，以激發學生興趣。比如，在講解對稱時，可以先講解語文中有一種詩的體裁是“回文詩”，比如，“山連海來海連山”，無論正讀還是倒讀都可以讀得通，而在數學中也有一種回文數和這種文字比較相像，比如，“11×11=121，111×111=12321，1111×1111=1234321…”這種數字就被稱為“對稱數”。通過講解這方面的內容，結合了其他學科的內容，就能很好地引起學生的樂趣，讓他們感受到“數學王國”里也有無窮樂趣，大大激發了學數學的興趣。

二、通過故事教學來提高學生的學習興趣

小學生都喜歡聽沒聽過的故事，因此，教師可以采取故事教學法，將一些數學史上有趣味而又和教學內容相關的故事，培養學生對數學知識的興趣。

1.可以在講解數學知識的時候，講解這個知識的歷史故事

比如，在講解概率基礎的時候，可以參考北京師范大學出版數學教材的知識，講解概率問題的起源：意大利數學家帕喬利最先提出了概率問題，如果在一次賭博中先贏6次為勝，兩個賭徒在一個贏5次，另一個贏2次的情形下，賭博因故中斷，那么總賭金應該如何分配才合理？然后教師再講解概率的知識，學生就會因為感興趣而產生學習的欲望，就能讓教師的教學過程變得事半功倍。

2.在講解知識和教學的過程中可以適當借用數學名言

在古今中外的名言警句中，涉及數學知識的還真不少，因此，教師要充分利用這些寶貴的數學名言，在講解知識的過程中合理利用，以達到傳道授業解惑的目的。比如，在講解概率時，可以使用我國科學家王菊珍的一句格言“干下去還有50%成功的希望，不干便是100%的失敗。”在學生解題遇到困難時可以使用美國科學家愛迪生的名言“天才等于1%的靈感加99%的血汗?！痹诠膭顚W生好好學習時，可以使用美國科學家愛因斯坦的名言：“A=X+Y+Z，A代表成功，X代表艱苦的勞動，y代表正確的方法，Z代表少說空話。”

參考文獻：

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關鍵詞：自學 興趣 信心 方法 習慣

《語文課程標準》提出：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文課堂教學中有意識地培養學生的自學能力，是十分必要的。文學家高爾基深有感觸地說：“自學是世界上一切財富中最寶貴的財富。”諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力?！笨梢?，自學能力是學生諸方面能力中一個極為重要的方面。怎樣培養學生的自學能力呢？我認為，就閱讀教學來說，學生的自學能力可從以下幾方面培養：

一、激發自學的興趣。

“興趣是最好的老師?！比缃虒W《驚弓之鳥》這一課時，先講一個故事，在古時候，有個有名的射手叫更羸，有一天，他和魏王去郊外打獵，但他不用箭就能使大雁從天上掉下來。由此故事激發了學生的學習情緒，教師再問：“驚弓之鳥是什么意思？為什么不用箭就能使大雁掉下來呢？更羸又是根據什么來判斷大雁受過箭傷呢？”這些都是主要問題，學生帶著問題去讀課文，學生的積極性很高，很快便理解了課文的大概內容。

二、樹立自學的信心

美國教育心理學家布魯納認為：“學生學習成績的好壞，最明顯的差異不是智力，而在于是否具有自信心、進取心、堅持性的良好性格和品質。”但是，自學能力不是與生俱來的，而是后天培養形成的。因此，教師要從學生的心理和生理特點出發，進行教學設計，激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信，鍛煉學生的學習意志，促使學生以良好的健康的心理投入到學習之中，產生主動求知，自覺探索，充分調動自己的智力因素和非智力因素，逐步培養和發展聽說讀寫能力，真正學好語文。

三、教給自學的方法

為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中把自學的方法交給學生，讓學生學會自己去打開語文的知識大門，從而養成學生獨立鉆研、刻苦努力，自覺地探索、獲取新知識的能力，增長學生的聰明才智。在教學中有以下幾種方法：

1.培養學生自覺地使用工具書的習慣。預習是自學的重要方法。在預習的過程中，遇到陌生的字或教學中要求學生對課文中的生字、詞及自己以為可疑的都要查找工具書，從而徹底的理解。所以我要求學生人人備有字典、詞典，養成自覺地、熟練地翻檢工具書的良好習慣，掌握基本的查字典的方法。這也是自學語文的重要途徑之一。

2.培養學生抓中心詞語、講解分析句子的能力。句子是文章的骨架，中心詞是句子的眼睛。在詞語教學中，教師應側重于詞語辨析和比較，可運用換詞對比的方法引導學生體會課文運用詞語的精當。如在教學《雷雨》中，“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”。如果把“垂”字換成“掉”字，就沒有那么生動形象了。

3.培養學生劃分段落、概括段意、歸納中心思想的能力。教學中，教師應把常用的文體的基本結構教給學生，讓他們自己去掌握運用。在教學《一次比一次有進步》一文中，學習燕子媽媽三次叫小燕子去觀察菜園里有什么東西，各有什么區別？

4.培養學生質疑釋疑的能力。在日常的教學中，教師要因文而異，引導學生自問自答。讓學生知道課文寫什么，是怎樣寫的，為什么――不僅知其然，更要知其所以然。在完成這些問題后，可讓學生的思維倒過來問，使之達到溫故知新的目的。

四、培養自學的習慣

葉圣陶先生說：“必須使種種的方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅知其故，而習慣沒有養成，還是不濟事的?！彼?，我們在日常的教學時決不能只滿足于學法的傳授，還應重視自學習慣的培養。以下幾點是我地培養學生自學習慣的一些做法：（1）是培養認真讀書的習慣。（2）是培養使用工具書的習慣。（3）是培養預習的習慣。（4）是培養學生勤于獨立做讀書筆記的習慣。（5）是培養學生課外閱讀的習慣。只有把能力的培養貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識印進學生的腦海里。

總之，學生語文自學能力的培養，是發展學生的智力，培養人才的一條途徑。學生會自學，才能真正提高語文課堂教學的實效。

參考文獻

[1]《語文課程標準》2011版。

[2]《布魯納名言摘錄》。