生生活活范文

導語：如何才能寫好一篇生生活活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的生活就是既要寄希望于實力，又要寄希望于運氣。

春天到了，那些有創新意識的同學們，把各色飲料瓶在窗邊擺了一排，幾十個瓶子趾高氣揚的神氣十足的，連上課的老師走進教室都會眼鏡反光。卻不料在一個同樣明媚的下午，班主任揮了揮手，帶走了那片云彩。

原因是這樣的，學校自我改造成工地，那個什么機天天都“烏拉烏拉”的摧殘著土地。體育老師為了配合學校，同樣用口哨摧殘著我們。于是羸弱的我們堅強了，在往返二十圈中跟草坪擁抱，在蛙跳中與草坪膝碰膝，在無盡的肌肉的顫動中硬化了。其實我們都還有足夠的力量，只是在疲憊中，有的人認為自己已經達到極限而再不堅持。那些人就以每月的“雪崩”及肚子痛腿受傷等形形的借口罷課而激怒了班主任。

“深呼吸，閉好你的眼睛，全世界有最清新氧氣。用最動聽的聲音消除一切距離，努力愛超越所有默契所有動力?！蔽液蜁葬虄簳蠛鹬@歌宣泄完成訓練的成就感，我們什么都能夠做到，就像現在這樣。

政治課上，我很亢奮的把橋吊工人說成是消防戰士，大白兔笑著重復了一遍“消防戰士？”阿鄭哥時常會說些蠱惑的句子——“這道題是錯還是不對？！”我時常附和一個很糾結的答案——“錯！不對，是不對！”舉哥哥也會對我莞爾一笑。小雙哥是清新脫俗的大眼版杜海濤，他拿著粉筆盒把手一舉，準備給我們講物體壓在天花板上的受力情況。結果抬頭一望，高度落差太大，于是他毅然走到電視機下面，把手一舉，“轟！”粉筆盒被壓在了電視柜上……狼君給我們講作業答案時“BBBCD……”眾人：“?。窟xD??？”隨后狼君會先把我們罵一頓，說我們不聽課，結果仔細一看答案，“哦！不好意思，看跳了?！贝蠹覙返猛厣蠐洌移霉P直，像小孩一樣，那時我感覺連粉筆灰都在笑。

家中的戰爭是不斷的，主源是我家的太皇太后。如果外公撿的瓶子少賣了兩角錢的話，我外婆就會以小見大的以少見多的扯出一連串雞毛蒜皮的小事。諸如外公天天洗澡浪費水，平時在家啥事不做，連白天晚上都搞不清楚，吃飯漏飯不愛干凈等等。外婆身體很不好，那些病幾乎都得了三分之二，但吼起人來氣勢相當磅礴。我親眼看見本來在水面上游得優哉游哉的，在外婆的怒吼下，“忽”的閃到水下沒敢出氣。

我媽天天想著錢和美容，還試圖把我拉上她的船，結果我本來光生生的一張臉被搞得痘痘橫生。她拿著報紙看別墅，專門在我坐她旁邊的時候嘀咕著：“最便宜的別墅也要一百多萬，我這輩子還能不能住哦。”很幽默的是，我爸以為媽在暗地里損他或者羨慕別人錢多，邊玩手機的魔法壽司邊說：“其實現在這生活也不錯，那些富翁一天壓力又大又要防著被暗殺……”我爸看重社交，出去應酬的時候拉上我教我處理人際關系，說直白點就是教我如何變得圓滑，還鼓勵我喝酒，鼓勵我最好天天在外面晃蕩，平日里我能做的事情他絕對不準別人幫我做。這老爹最可恨的就是抽煙，而且一點上進心都沒有，在我教導多年的情況下竟然還是成天唉聲嘆氣。男人，真是男人。

我的愛好眾多，我聽說過的娛樂方式基本上都被我納入喜好的欄目中。正因為如此，我一無所成，卻各會一點皮毛。但虛榮心會驅使我去四處張揚炫耀，甚至于在書店拿著跆拳道書對著空氣拳打腳踢，握著太極拳拳譜就跟著比劃，再以此在同學們中逞強。然后就直接導致了我在眾多朋友心中的男性化形象，同時也成了被欺負的對象。從小到大我一直充當著一個娛樂大眾的角色，或顛倒是非，或宇宙地球的亂扯淡，或編些無聊透頂的冷笑話，或裝嫩發神經，所幸他們都會很開心，于是長久以來，這些事都成了習慣，偶爾受傷卻樂此不疲。

最近一直被習題惑亂著，惑亂到精神錯亂。中午奔食堂吃午飯，看著那個盤子有點像是某道題的幾何圖形，于是以筷子作輔助線，舌頭一次性把飯舔進嘴巴。性質最惡劣的一次是猛然想出一道題而年級的兩同性戀者猛然出現在眼前時，我“啊”的大叫一聲伴隨著米粒的噴出，人們無不以嘲弄的眼神盯著我，關鍵的是小馬那個下午就始終和我保持一米的距離說“我真的不認識你?！倍易詮奈以诳沼鄷r間反射性的想到要寫作業的時候，斗雞眼就拿著這個大做文章，生怕他第二的位置被篡奪了，就連下象棋的時間都減少了很多。我簡直就是把他引上正道的孟母。

要說一點壓力都沒有那是假的。尤其是身邊的大人們，至始至終對我抱著懷疑的態度，某些人認為我就是一書呆子其他的都不行，還有些人把成年人未成年人混為一談，我大姨就經常在罵我哥的時候順便連我一起罵了。他們罵人是最刺耳的，我應該保持莊子風，清高自守，順其自然，否則又會萌生許多所謂的叛逆之心。叛逆之心就是違背大人意愿的心，它的逆定理是凡是違背大人意愿的都叫叛逆之心。有時候我真想賣力的贊揚贊揚這些大人們。

篇2

也許從我呱呱落地的那一剎，我便開始思考這個問題。但十幾年了，我仍未找到答案。小的時候，生活的意義便是擺弄著手里的洋娃娃，聽著父母講睡前故事，日子便一天天過去；待到稚氣未脫孩童時期，生活的意義不再是那些被遺忘在角落的玩具或是童話，或許變成了在家里做乖寶寶，在學校里做好學生；好不容易到了青少年的時期，褪去了那身孩童的保護衣，卻發現我已經找不到生活的意義了。是考出好成績得到老師父母的表揚？亦或是得到新的玩具和童話書？都不是。

我曾經堅信長大之后我要走的那條路會是光明大道，而未來的我的輪廓也會愈加清晰，但事實并非如此。我并沒有因為隨著時間的推移而找到那些所謂的人生意義。于是我拼命地尋找，瘋了似的定位自己，但到頭來還是空空如也，一無所獲。我開始嘗試丟掉我過去所信仰的那些所謂的人生信條，慢慢的摸索，推敲。不急著尋找自己未來的價值，而是認定現在的自己，并做好現在的自己。不管前方的路是烏云密布，還是煙霧茫茫，我都會抱著對未來的憧憬，勇敢無畏的前進。

我已不再一遍又一遍的問自己什么是生活，人活著的意義是什么，因為它本來就是一道無解的方程，沒有答案。但盡管如此，我們還是會一遍又一遍的嘗試、計算，并且樂此不彼。這便是人活著的意義。也許你用一輩子的時間去尋找生活的意義，證明自己存在的價值，但到頭來才發現，你要找的，其實就在身邊。

生活意味著無數未知的困難與挑戰，生活的前方是一團團迷霧，而人活著的意義便是戰勝這些困難，撥開一層層迷霧，一切便豁然開朗。

篇3

一、生活教會人寫作

葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙顬槲覀兲峁┝素S富多彩的寫作素材。中國歷史上有不少文人墨客，生活的際遇讓他們留下了名垂千古的美文。詩有李白、杜甫……文有韓愈、柳宗元……他們的詩文經久不衰?？扇缃?，寫作給人以空洞的感覺，不少學生害怕寫作文，寫作教學讓人感到捉襟見肘。這是因為學生忽略了一個重要的問題：留心觀察我們身邊絢麗多彩的世界，從身邊挖掘寫作素材，從生活中找到寫作的樂趣，寫真實的生活，寫真實的情感。沒有生活的影子，就會說假話，說空話，作文就沒有靈魂，寫作也索然無味。如何才能引導學生感悟生活，把握生活的真諦，提高寫作興趣，提高寫作質量呢?

1.教會學生“胸中有物，眼中有景”。選人中學課本有不少文學美文，《答謝中書書》、《與朱元思書》、《小石潭記》等，作者用簡練傳神、富有情韻的筆調勾勒出一幅幅富有詩情畫意的畫面，令人回味無窮。我們所生活的世界同樣是豐富多彩的，在我們的周圍，每天都在發生著許多新鮮的事情，做一個生活的有心人，你將會發現生活每天都是驚喜。當然，最重要的是如何引導學生隨時隨地關注身邊的人、身邊的事、身邊的景，做到“胸中有物，眼中有景”。首先，我們要時刻引導學生關注生活，關注時事。我們可以利用課堂讓學生講講最近發生在身邊的人或事，去過什么地方，見過什么美景，有過什么感受。其次，我們可以讓學生準備一個時事記錄本，把隨時隨地的所見所聞所感記錄下來，甚至可以用編年體的形式，讓學生準確地將時間與事件結合自己的感受記錄下來。這些都可以成為日后寫作的素材，同時也讓學生學會了關注生活。

2.教會學生“傾心投入，抒發真情”。真情從何而來?古代文人寄情于山水，暢游祖國山河，把自己的切身經歷融于文中，讓人跟隨作者的情緒飛向祖國的名山大川，哪怕其間相隔數百年，我們仍然能感受到作者在文中透露出的深深的情感。俗話說：真實的是最感人的。記得一次和學生一起觀看關于汶川大地震的電影，整個電影院出奇地安靜，不時傳來隱約的哭泣聲，電影結束后，學生寫出的觀后感也讓我感動。不少平時寫作一般的學生，那天的作文讓我感到意外，這就是真情流露。但并不是每次作文都能達到這個效果。平時，矯揉造作、虛情假意、無病的作文占絕大多數。這跟學生對作文內容沒有興趣有關，但更多的是因為學生對此沒有切身的體會，沒有生活的經歷或經驗。

3.教會學生“積極樂觀，深化情感”?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，李白在人生并不順心的時候，仍然寫出如此豪放的詩句。他的樂觀，感染過無數人。而如今隨著生活節奏的加快，人生不順意的事情更多。尤其是成長中的中學生，他們的煩惱需要人的理解，更需要人去引導。樂觀積極的心態是衡量一個人人格是否健全的重要標志之一。因此，作為語文教師在教學中，引導學生有一個樂觀、積極、健康向上的心態就顯得非常重要。在生活中，在學習上，現在的中學生有許多說不出的煩惱。在讓學生寫《成長的煩惱》這一作文時，我認真地批閱了每一份作文，發現學生在面對學習、親情、友情以及面對生活的點點滴滴，他們都有或多或少的煩惱，其中不乏有許多悲觀的情緒。為了讓學生有一個更好的心態去面對種種，我詳細地對每位學生做出了相應的評語加以引導。并用了一節課，從我自身的經歷談起，引用古代名人的經歷，讓學生明白這是人生的必經之路，使之淡化煩惱，更樂觀地面對生活。當然，培養學生積極樂觀的心態，更重要的是教師潛移默化的影響，我們要把它貫穿于語文教學的始終。有樂觀的心態，就有一顆熱情的心，就能有更深入的眼光去看待生活，并將情感進一步深化。健康的作品促人向上，健康的心態讓人奮進。

二、寫作教會人領悟生活

閱讀文學作品，我們可以看到，大多數作品都是作者人生的寫照，通過閱讀，我們不僅能領悟到作者的心境，更能從中得到不少的啟示。屈原的悲憤、李白的豪放、杜甫的沉郁、蘇軾的豁達……這都是生活的映射。從閱讀過渡到我們自己的寫作中來，隨時關注生活，用心寫作，可以總結我們生活中的點點滴滴，并成為我們生活的指路明燈。因此，不少人沉醉于寫作，在寫作中領悟生活的真諦。

1.寫日記，讓學生關注生活。翻閱學生的日記，你會發現多數學生能堅持記錄自己每天的真實感受?！斑@件事情，讓我久久不能忘懷，或許它在我心中是一個永久的疙瘩，但樂觀的我選擇繼續，我應該和他繼續我們的友誼?！薄斑@讓我知道了人生命的渺小，但我們要珍惜每個機會，哪怕是生命的最后時刻，我們也不能放棄自己。”……

諸如此類的感悟還有許多。我們從這些日記中可以知道學生的性格，引導學生健康成長。學生通過寫日記，時刻總結、反思、感悟，生活也會更豐富多彩。

2.寫時事，讓學生走進生活。寫作教會我們感悟，教會我們反思；教會我們關注身邊，教會我們留心時事；教會我們如何理智地處理事情……甚至，它可以塑造一個人的性格，改變一個人的生活態度。因為人本身就是自己最好的老師。例如《xxx今昔》這篇作文，我讓學生寫了三次，每次給一段時間，讓學生圈定要敘寫的對象(班上表現較差的學生，可以是自己)，進行觀察，看他在一段時間內是否有所變化。沒想到通過這篇作文，一些以前表現較差的學生，為了爭取別人對自己看法的改變，性情發生了很大的變化，正所謂“士別三日，即當刮目相看”。陶醉于寫作中，我們自己可以總結出人生的許多道理，從身邊發生的事情得出啟示。那情、那景、那感都是我們人生的財富。寫作，讓我們真正走人生活。

篇4

一、從生活中感悟數學

1、創設教學情境，把生活問題帶進課堂。如我校金老師在教學三年級《平均數》一課，利用課件出示學生跳繩的畫面，學生熟悉這樣的生活情境，一下子調動了學生的積極性。接著把男女生跳繩的結果用條形統計圖表示出來。第一幅圖：男生4人跳18個，女生4人跳20人，男生、女生那組成績好。學生一眼看出，女生這組成績好。第二幅圖：男生3人跳20個，女生4人跳20人那組成績好？很容易看出男生這組成績好。第三幅圖：男生3人跳18個，女生4人跳20個。教者引導學生討論，學生各抒己見。人數不同，跳的個數也不同，比較兩組成績，必須比較他們的平均成績。這時教者很自然導入新課——平均數。生活中到處有數學，關鍵在教師是否善于結合教學內容去捕捉生活現象，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。在學按比例分配應用題一課我是這樣導入的，我班張浩爸爸和謝平的爸爸合辦一個企業，年初他們分別投資20萬元和30萬元，年終共獲利60萬元。他們分別獲利多少萬元？討論一下怎樣解決這個問題。這就是我們今天學習的按比例分配應用題。

2、捕捉生活現象學習數學。教學比例意義后向學生說明：你們知道在我們人體上有許多有趣的比嗎？身高與雙臂平直伸長度的長大約也是1：1，腳底長與身高的比大約1：7，這樣利用“人體中有趣的比”的現象，引出比例的學習。知道這些有趣的比有許多用處，在認識比后出示幾幅圖片讓學生欣賞。并指出一幅圖寬與長的比值接近o.618，被認為是最美的。如果一幅畫的主體部分約占畫面的0.618，這樣的作品給人以最美的感覺。利用捕捉到的生活現象學習數學，使學生對數學產生一種親近感，感受到數學與生活同在，激起學生愛數學、學數學的情感。例如在學過《圓的認識》以后，讓學生討論窨井蓋、輪胎為什么是圓的？學生結合圓的知識理解圓的半徑相等這個特征。輪胎如果做成長方形、正方形軸心到輪胎各邊的距離不相等，人坐在車上有顛簸的感覺。窨井蓋不做成圓形，中心到各邊的距離不相等。有時窨井蓋會掉下去的。課堂上教師如果善于挖掘數學內容中的生活情景，把教材內容與生活情境有機結合起來，讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值，激發求知興趣。培養學生學數學愛數學的情感，調動學生學習數學的積極性。同時也感受到了數學與生活的密切聯系，讓學生意識到數學來源于生活，生活中處處充滿數學。

二、聯系實際讓數學走進學生的生活

1、運用數學知識解決問題。學生的能力不可估量，這就看教師如何挖掘。教師要引導學生把所學知識與生活實際聯系起來，最終目的就是運用數學知識解決一些簡單的實際問題。在學過圓柱表面積之后我設計這樣幾題：加工一個圓柱形落水管，長4米，管口直徑10厘米，需要多少鐵皮？加工一個直徑30厘米　高40厘米的水桶，需要多少平方分米的鐵皮？加工一個直徑30厘米高40厘米的油桶，需要多少鐵皮？想建一個長6米，弓口直徑80厘米的塑料大棚，需要多少平方米的塑料布？這不僅鞏固復習表面積的有關知識還培養學生運用數學知識靈活解決問題的能力?！々K

2、綜合運用，提高能力。教師要做個有心人，讓學生積極參與教學。例如：有這樣一道練習題：我校要買60個足球?，F有甲、乙、丙三個商店可以選擇。三個商店足球的價格都市25元，但各個商店的優惠辦法不同。甲店：買五贈一。乙店：購物每滿200元，返還現金30元。丙店：每個足球優惠20%。你到哪個商店買足球？這樣的練習既訓練學生的解決問題的能力又培養學生的商業頭腦；既調動學生學習的積極性，　又提高學生的實踐能力。使學生成為學習的主人，讓學生真正親近數學，讓數學走進我們的生活。

三、生活中處處滲透數學

1、數學參與生活。如在旅游費用的預算中（蘇教版教材十二冊）有一道題：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發，6月9日在北京旅游，8月10日返回南京。南京與北京的火車和飛機票價如下。

他們在北京的主要開支預計有以下幾項。

（1）小芳身高1.42米，年齡未滿12周歲。如果他們3人往返都乘坐火車，至少要準備多少元？

（2）如果往返都乘坐飛機。（成人機票打六五折，兒童半價不打折），至少要準備多少元？

（3）他們準備了5000元錢，去時乘坐火車，返回時乘坐飛機。照上面預計的開支，大約還能剩余多少元？像這樣把數學知識應用于實際，數學就變得有血有肉、富有生氣了。學生能主動去探究知識，尋求解決問題方法。體現數學的價值。

2、數學創造生活。如教學《確定位置》后要求學生以范水中心小學為中心，在比例尺1：5000的平面圖中確定范水派出所、華聯超市、范水高級中學的位置。下學期我們教室準備重新鋪瓷磚，假如你是總務主任，你準備怎樣購買瓷磚？（每塊買多大的面積，買多少塊，你是如何設計的），讓學生在生活情景中，綜合運用所學知識進行創造，使數學服務于生活。

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下面是我就平時的教學實際進行分析、歸納，提煉出品德教學“生活化”，生活“品德化”的教學策略，并在教育教學中進行實踐研究和總結，從而達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

一、習慣養成：澆樹澆根

澆樹澆根，教育要從小抓起，從細節抓起。小學是基礎教育，是根基教育。人的行為習慣、道德修養，是在點點滴滴中潛移默化，在影響、滲透、熏陶中悄無聲息地積累、塑造、成就的。所以，小學的品德教育，應從細節入手，以活動為推手，充分挖掘、放大其育人因素，對學生進行行為習慣的引導和培養。

1.“光盤”顯文明。飲食禮儀在中國文化中占有極重要的位置。為了響應《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范》，全面推行“八禮四儀”，將“餐飲之禮”教育作為低年級學生文明禮儀養成的重要內容。而我們一年級的學生剛入學，對于小學的生活是陌生的，班主任老師利用晨會和班隊會明確“餐飲之禮”的目標，在一次次的就餐過程中不斷觀察、實踐和總結，改進了許多具體措施。細化到班級規劃進食堂路線，學生的就餐位置安排，分餐的最優化合作，小桌長的光盤監督，餐后分組整理餐盤，打掃桌面，清洗抹布等等。力求做到餐前整齊，餐中安靜，餐后干凈。餐飲之禮，從我做起，從每餐做起，在低年級師生的共同努力下，就餐秩序更井然了，就餐過程更安靜了，光盤行動更見效了。

2.“坐、立、行”，重養成。除了餐飲習慣之外，讓低年級學生養成良好的坐、立、走的姿勢也尤其重要。為此，我們低年級的品德組教師圍繞課題《坐立走 有精神》展開了一次集體備課，目的使低年級學生“好習慣的養成從坐、立、走開始”，讓孩子能基本掌握正確的坐、立、走的姿勢，養成正確的坐、立、走姿勢并形成習慣，培養學生熱愛生命、蓬勃向上的情感和態度，在坐立走時表現出“坐如鐘，站如松，行如風”的良好精神風貌和氣質。通過直觀示范、情境模擬等手段，讓學生掌握坐、立、走的正確姿勢。在生活中，能與同學合作交流，利用互相提醒、互相監督、相互比賽等方式堅持做到“坐立走，有精神”。孩子們在老師的幫助下，通過認真訓練、總結，最終養成良好的行為習慣。

學校里，有老師的嚴格要求；回家后，家長也應如此，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。

二、責任意識：滴水穿石

責任感，不在一朝一夕，不可一蹴而就；它是一個聚沙成塔的慢過程。需要在實實在在的生活中感受、體驗，逐步形成。這過程猶如滴水穿石，一滴水的力量微乎其微，但在時間的堆積中，滴水就有穿石的驚人力量。

1.低碳節能，“小”事做起。結合今年的節能宣傳周和全國低碳日，我們開展了“攜手節能低碳，共建碧水藍天”的活動。通過國旗下講話，向全體師生作以“低碳節能，從我做起”為主題的宣傳活動，介紹節能低碳知識，倡導綠色生活方式。少先隊員們走上街頭向家鄉人民宣傳節能環保知識，發《攜手低碳節能共建藍天碧水》倡議書。同時也在全體師生中開展“節能低碳，從我做起”行動。踐行節能從身邊做起：節約每一度電；節約每一滴水；節約每一張紙；節約每一分辦公經費等等。教師首先具有這樣的責任意識，才能培養出有責任的學生。

2.垃圾分類，從“我”做起。在節能的同時，我們也要教會學生如何進行垃圾分類。邀請吳江區環保宣講團的老師們來到我校，給師生們作了題為《垃圾分類，從我做起》的知識講座。老師從以下幾方面介紹了垃圾分類：垃圾分類的概念、意義；垃圾處理的優點；如何進行垃圾分類；國外城市生活垃圾分類收集情況；垃圾分類的種類。老師們深入淺出地從垃圾的危害、開展垃圾分類的必要性和緊迫性說起，用大量的圖表及圖示說明了復雜的道理，又列舉了身邊許多具體的例子。講座之后，我們還在低年級中開展了垃圾分類宣傳標語評選活動，在中高年級中開展了垃圾分類自制小報評選。引導學生在日常生活中從自我做起，帶動他們的父母進行垃圾分類，在社會上參與各類環?；顒?。通過家庭、校園、社會三方配合的全方位培養，使學生接受的環保教育從表象深入內心，逐漸成為他們的良好行為和自覺習慣，使得“百萬家庭低碳行，垃圾分類要先行”這一環保主題逐漸深入人心。

三、熱愛生活：播種太陽

“無聊”是這個時代童年的主題，奇妙的電腦游戲無法代替生活的鮮活和真實。引導孩子觀察自然、親近生活，感受四季的色彩和溫度，觸摸萬物的柔韌和堅固，讓孩子喜歡自然，熱愛生活，猶如在他們心里播種催發萬物的太陽。這份播種，功在當代，利在未來，對孩子的成長受益終身。

冬天來了，孩子對冬天有無限的遐想。我們品德組開展《踏雪玩冰》的集體備課活動?！白霰尅钡幕顒游诉@群孩子，通過制作冰鑼，小朋友可以觀察“水――冰”的變化，還能充分發揮想象力和創造力，很適合小朋友自己親手制作。如找一個盤子類容器，愛心形、長方形、正方形、圓形、橢圓形都可以，在里面加上水，水中可以放顏料、小玩具、彩色小紙屑、玻璃珠等等，最主要的是不要忘記放一根拎的繩子。然后放在冰箱冷凍室里凍上4小時以上，等水凝結成冰后，就可以從容器中取出來啦！小朋友們拿著自己制作好的冰鑼可開心了。通過一系列的生活實踐活動，希望同學們重新認識《品德與生活》這門課程，從而引發學生對學習的興趣。

篇6

現在，我們經常抱怨：天天作業這么多，放學這么晚，飯這么的難吃……考試考個30分，老師也就批兩句，學的什么小數加減法的都弱爆了?。?！再看看現在，作業這么多，放學這么晚……我們中學生會由衷地感到一點：中學真恐怖，那時的小學真美好?。?！我們現在想回到小學，可是時間是不能倒流的。

玩和學是兒童到我們青少年到青年人生活中很重要的組成部分，這兩個在我們生活中一個都不能少，而且這些只是在這三個階段中的重要部分。到你有了妻子有了家庭，你在想以學和玩為主就不行了，因為學習的一切就是為了生計。如果你成了家之后沒有一番事業，你想起來學了，你再學的也許就是吃喝賭，坑蒙拐騙了；如果你成了家之后，你還想玩玩，你玩的就不是玩具了，也許就是外遇。當你想起來要珍惜時間了，可是你已經快沒有時間了，不禁的你會有一種令人愉悅的憂傷，你還會有三個念頭：用頭撞墻、用頭撞門、用板磚撞頭。——去地獄看看能不能從頭再來。

我們時?；孟胫恍┟篮玫氖虑?，心中對未來充滿著無限希望，可是現實就是現實，總是那么的不招人待見。而這時，我們想象著自己能夠改變現實，實現理想，別人會在這時抨擊著你：“你是傻爆了嗎！”當你聽到這樣的話語時，別理他們，因為這時你已經離成功沒有幾步之遙了，這是你自己的理想，需要你自己來實現，不要管別人怎么想，你就做自己要做的，彪悍的人生不需要解釋！

篇7

最著名的教育與生活關系的理論，莫過于“教育準備生活說”與“教育適應生活說”。

斯賓塞在他的《教育論》中明確提出，教育的目的就是 “為完滿的生活做準備”，教育的主要任務就是教會人們怎樣生活，教會人們運用一切能力做到“對自己最為有益”。他說：“為我們的完滿生活做準備是教育應盡的職責，而評判一門教學科目的唯一合理辦法就是看它對這個職責盡到什么程度?！?斯賓塞反對傳統的古典教育理論，認為過去的學校教育所追求的僅僅是裝飾而非實用，而科學知識才是最有價值的。他編制了各種自認為最有價值的課程讓學生學習，從而為他們未來的完滿生活做準備。

通俗地講，斯賓塞的話很有“今天努力學習就是為了今后過上好日子”的意思。因為，教育準備生活說在很大程度上反映了人們期望通過教育獲取能夠使個人幸福的知識與技能的現實需求?？梢钥吹?，這種思想在今天的教育實踐和現實生活中仍然占有堅實是地位。

與斯賓塞不同，杜威反對將教育視為對未來生活所做的準備，他提出了的“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組與改造”成為教育理論中的經典命題。杜威在《民主主義與教育》中對這些觀點給予充分的解釋，他認為，教育本身就是一種生活，兒童在學校接受教育的過程就是體驗生活的過程，并且隨著經驗的增長和重組不斷的發展。相反，如果一旦把教育看做是為兒童未來的生活做準備，必然要對其教以成人的經驗，會忽視兒童當前的興趣與需要，弱化兒童的主體地位。

篇8

關鍵詞：高中化學；生活化；新課導入；課后作業

《普通高中化學課程標準》在其教學實施建議中明確指出：“高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題?！边@為高中化學教學回歸生活化提供了充足的理論依據。那么，具體應當如何做才能將上述理論知識轉化、落實為實踐呢？筆者對此持如下看法：

一、利用社會生活中的常見現象導入新課

教育心理學研究認為，高中生心理思維逐漸發展成熟，逐漸對周圍的事物產生了較強的探究興趣及熱情，越是同自身生活實際聯系密切的學習內容，越能激發起他們產生強大的學習動力與積極性。鑒于教育心理學的這一研究，我們高中化學教育工作者可以嘗試從高中生常見的社會生活現象導入新課，這樣，便能在巧妙實施新課導入的同時，最大限度地吸引學生的注意力，促使他們更加自覺、積極且主動地投入到接下來具體化學知識點的學習活動中。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在教學“正確使用藥物”這節內容時，我就向學生提出了如下的問題：“維生素C是人體必須的維生素，對人體的健康發展有著非常有益的幫助。因此，現代社會中相當一部分人單純地以VC藥片代替日常水果蔬菜，總覺得這樣既方便又高效。在你看來，這種光靠吃VC藥片的行為是否能真正達到保健身體、促進身體健康發展的作用呢？我們日常生活中還會經常聽到藥物有‘處方藥’及‘非處方藥’的區分，在醫生監控或指導下使用的藥物被稱為處方藥，消費者不需要持有醫生處方就可以直接購買的藥物被稱為非處方藥，為什么會產生這種區分呢？……”上述問題都是學生日常現實生活中會遇到的問題，但他們對此也往往只是“知其然，不知其所以然”，這樣便通過這些與社會生活實際緊密相連的問題巧妙地為其創設了既熟悉又親切的學習情景，最大限度地激發、調動了他們對這部分化學內容的學習興趣與積極性，順利實現了新課、新內容的巧妙導入。

二、借助社會生活經驗，加深學生對化學知識點的深刻理解

高中化學作為一門理科性質的學習科目，其本身兼具抽象性、邏輯性等特征，在一定程度上為學生更好地認識與深刻理解所學知識點帶來較大的難度與困難。這也是制約學生學習效率切實提高的一個重要方面。

其實，隨著年齡的逐漸增大，高中生已經初步具備了一定的人生閱歷及社會生活實際經驗，為此，高中化學教師可以充分利用學生的這一主觀經驗積累，向他們提供豐富的社會事實論據，相信此舉在促使學生得以更加具體、直觀地感知所學化學概念或規律的同時，真正實現自身對所學化學知識點的深刻理解、理解與靈活掌握。

如，為了幫助學生更好地了解“農藥在水中的溶解性以及高溫下的揮發性和易分解性”等特征，我向學生列舉了日常生活中人們用來減少瓜果蔬菜農藥殘留的多種方法：將一些保質期較長的果蔬放置一段時間，殘留的農藥會逐漸分解掉；將蔬菜瓜果等放入清水中或滴加洗潔精浸泡30分鐘以上；將蔬菜高溫蒸，再進行烹調……這些生活實例在很大程度上幫助學生形成了對“農藥在水中的溶解性以及高溫下的揮發性和易分解性”的更深刻認識，為切實收獲較高的學習效率及質量奠定了良好的基礎。

三、讓課后作業回歸生活，發展學生的實踐應用能力

作業是高中化學整體教學過程中的重要組成部分，教師要確保課后作業回歸生活化，確保作業更加貼近學生的社會生活實際，從而充分激發其完成課后作業的興趣與積極性，切實實現利用課后作業復習、鞏固課堂所學理論知識的目的，更可以此為契機，著重對學生的實踐運用意識及實踐運用能力進行培養與發展，從而真正實現“生活化”高中化學教學的目的。

如，在學習了“金屬的腐蝕和防護”這節內容之后，我向學生布置了如下的課后作業形式：為了使學校的鋼制自行車防雨棚有較長的使用壽命，需要采取哪些防銹措施？要求學生以小組為單位，結合課堂所學有關金屬銹蝕知識初步考慮可以采取的防銹措施，并盡可能多地設計幾種防護方案，在綜合對比幾種方案優缺點的基礎上最終確定“防止自行車棚鋼架銹蝕”的最佳方案。

篇9

撥開水泄不通的人流,我見到了又一番熟悉至極的場景。我的孩子左手提著菜籃,右手拽著小販的桿秤和衣領,據理力爭,喋喋不休,硬是要把他扭送到消費者協會。

小販本身無理在先,又是農村人,所以在爭吵中一再求饒。黝黑的皮膚和干瘦的身子,使我看得有些心疼?？晌业暮⒆訁s不管這些,他被我從小灌輸正義的思想過度,因此,每當發生這樣的事情,他總是顯得異常暴躁,義憤填膺。

“爸,你看看,我又不是第一次來這里買菜了,他還敢吃我的斤兩!走,走!去消費者協會去!我看你以后還怎么在這條街賣菜!”

“放手,先放手,你看你把人家的衣服都扯成什么樣子了?”我撥開孩子的手,示意小販趕緊收攤先走。

小販領會我的意思,二話不說,收起油布和青菜,挑起擔子準備逃之夭夭。

“爸,不能讓他走!他這種做法是不對的您知道嗎?他用這桿秤吃了多少斤兩您知道嗎?您這是助紂為虐!”

“夠了,把桿秤還給人家!你還有完沒完了?”我很少在孩子面前發火,他見我這般模樣,頓時沒了聲響。

小販逃往他處之后,人流漸漸散去。孩子提著那把被吃了斤兩的青菜,大步流星地向家奔去,對我不聞不問。

“爸,我覺得您這次做的根本就不對。您把那桿有問題的秤還給他了,他指不定還得吃多少人呢!您忘了您平日是怎么教我的了?前兩次您都幫我,為啥這次就糊涂了呢?”

“孩子,前兩次是在哪兒?”

“商場啊。”

“這不就對了。商場和小販的區別不僅僅是經濟實力的懸殊,家庭背景的懸殊和社會地位的懸殊。在任何商場,任何國營企業,爸爸都支持你討回公道。但對于這些悲苦的小販,爸爸并不支持你這種方式。

“也許,你覺得你是在維護正義,但你有沒有想過,你把他拉到消費者協會的后果?興許,他再也不能進菜市場賣菜。家里的孩子要上學,老人要吃飯,怎么辦?你這不是救人,而是把人推向另一個深淵。

篇10

關鍵詞：貼近學生生活；提高教學效果；生活經驗

我們生活的世界是一個充滿數學的世界，學生在互動與發展的氛圍中學習，會更加熱愛數學，成為學習的主人。

一、貼近學生生活，激發學習興趣

數學蘊藏在生活中的角角落落，教師需要根據小學生的認知特點，利用課前、課后引導學生用“慧眼”去觀察、讀懂自己身邊的數學，找到數學知識與生活實際的內在聯系，并能夠用數學知識解決現實中遇到的問題，明白數學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，從而激發學習數學的興趣，更好地認識數學，學好數學，發展智力，提升能力。例如，在教學“利息”前，我布置學生幫助大人到銀行存一次錢，記住銀行公布的年利率分別是多少。上課時，學生七嘴八舌地敘述他們對利息的各種發現和理解，避免了利息教學的公式化，密切了數學與生活的聯系。

二、巧借生活經驗，探索數學知識

大家都知道，數學知識比較抽象，需要教師巧借學生已有的生活經驗，從他們熟悉的生活情景以及感興趣的事物出發，創設具體生活活動情境，把抽象的數學生活化，引導學生通過聯想、類比，對具體的感性實踐進行抽象概括，從而加深對新知的理解。例如，在教學“正比例和反比例的意義”時，我借助“六一”兒童節運動會100米賽跑，幫助學生加深對“積一定，成反比例；一個因數一定，成正比例”的理解：路程一定，時間與速度成反比例；時間一定，路程與速度成正比例。100米賽跑的情形歷歷在目，幫助學生很快在頭腦中形成了正反比例的直觀表象。