關于漢字的謎語范文

導語：如何才能寫好一篇關于漢字的謎語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、編。（猜一個字）

謎底：笨

2、喙。（猜一個字）

謎底：噙

3、頂牛。（猜一個字）

謎底：斛

4、?？?。（猜一個字）

謎底：每

5、白帝城。（猜一個字）

謎底：諒

6、寸草心。（猜一個字）

謎底：時

7、東洋參。（猜一個字）

謎底：晶

8、獨眼龍。（猜一個字）

謎底：省

9、廣寒宮。（猜一個字）

謎底：臀

10、廣積糧。（猜一個字）

謎底：飩

11、過春節。（猜一個字）

謎底：時

12、黃梅天。（猜一個字）

謎底：零

13、半打啤酒。（猜一個字）

謎底：河

14、畢業之后。（猜一個字）

謎底：土

15、邊整邊改。（猜一個字）

謎底：政

16、表里如一。（猜一個字）

謎底：田

17、不勝惶恐。（猜一個字）

謎底：懶

18、殘月孤燈。（猜一個字）

謎底：炙

19、廠名變動。（猜一個字）

謎底：矽

20、塵土飛揚。（猜一個字）

謎底：小

21、赤子之心。（猜一個字）

謎底：一

22、打手出界。（猜一個字）

謎底：丁

23、大家長壽。（猜一個字）

謎底：籌

24、刀下留情。（猜一個字）

謎底：忍

25、東征西討。（猜一個字）

謎底：證

26、端午前后。（猜一個字）

謎底：辛

27、多方合作。（猜一個字）

謎底：哆

28、兒童不宜。（猜一個字）

謎底：旖

29、共食不飽。（猜一個字）

謎底：我

30、刮骨療毒。（猜一個字）

謎底：謬

31、閨中少女。（猜一個字）

謎底：娃

32、后來居上。（猜一個字）

謎底：尺

33、阿里山小吃。（猜一個字）

謎底：飴

34、安危拋腦后。（猜一個字）

謎底：脆

35、俺大人不在。（猜一個字）

謎底：電

36、八哥的傳說。（猜一個字）

謎底：言

37、白首一先生。（猜一個字）

謎底：百

38、窗前月朦朧。（猜一個字）

謎底：穹

39、寸草沐春暈。（猜一個字）

謎底：蒔

40、打起黃鶯兒。（猜一個字）

謎底：蹄

41、多美的桃花。（猜一個字）

謎底：驪

42、拂曉姑娘來。（猜一個字）

謎底：妲

43、共同的期望。（猜一個字）

謎底：月

44、桂花重開放。（猜一個字）

謎底：馥

45、行行重行行。（猜一個字）

謎底：兗

46、何處覓芳蹤。（猜一個字）

謎底：荷

47、恨其把心變。（猜一個字）

謎底：懇

48、安下心來讀書。（猜一個字）

謎底：今

49、北宋亡淚兩行。（猜一個字）

謎底：湘

50、甘心去當配角。（猜一個字）

謎底：世

51、會說話的眼睛。（猜一個字）

謎底：冒

52、“八一”六十載。（猜一個字）

謎底：親

53、“文昭關”選段。（猜一個字）

謎底：音

54、《人生》上下集。（猜一個字）

謎底：佧

55、愛將余熱獻光明。（猜一個字）

謎底：熹

56、愛心幾度付流水。（猜一個字）

謎底：沉

57、愛心寄與筆底情。（猜一個字）

謎底：寫

58、八字橋頭水平流。（猜一個字）

謎底：興

59、巴山夜雨漲秋池。（猜一個字）

謎底：洲

60、白帆半掛依疏柳。（猜一個字）

謎底：棉

61、白首雄心向未來。（猜一個字）

謎底：侏

62、半鉤明月釣清溪。（猜一個字）

謎底：心

63、包頭殘花落葉末。（猜一個字）

謎底：茍

64、必由之路路必行。（猜一個字）

謎底：迪

65、不到黃昏夢未成。（猜一個字）

謎底：林

66、殘葉翻飛落筆端。（猜一個字）

謎底：氈

67、池頭定有右軍來。（猜一個字）

謎底：渾

68、川中飛雁過橫山。（猜一個字）

謎底：肅

69、此案可排除女性。（猜一個字）

謎底：宋

70、丹心一直圖為國。（猜一個字）

謎底：匡

71、得人心者得天下。（猜一個字）

謎底：慫

72、地震前后變了樣。（猜一個字）

謎底：壟

73、東郊田頭出孤苗。（猜一個字）

謎底：郵

74、凡心難解紅絲斷。（猜一個字）

謎底：恐

75、放眼唯有一孤舟。（猜一個字）

謎底：艦

76、飛舞蝴蝶戲蕊間。（猜一個字）

謎底：戀

77、剛被太陽收拾去。（猜一個字）

謎底：早

78、戈壁灘上一棵草。（猜一個字）

謎底：莎

79、公字當頭應推廣。（猜一個字）

謎底：興

80、共去空中攬日月。（猜一個字）

謎底：臘

81、古稀之年垂釣鉤。（猜一個字）

謎底：軋

82、光明在前需努力。（猜一個字）

謎底：肋

83、廣寒買酒見微山。（猜一個字）

謎底：湖

84、行舟卻遇水縱橫。（猜一個字）

謎底：愆

85、好榜樣，在前頭。（猜一個字）

謎底：婪

86、合縱連橫千古在。（猜一個字）

謎底：舌

87、后悔年初闊別去。（猜一個字）

謎底：母

88、黃昏時節雨滴疏。（猜一個字）

謎底：酒

89、“七一”直抵花城。（猜一個字）

謎底：庫

90、本廠定點生產木偶。（猜一個字）

謎底：麻

91、工資調整一次排出。（猜一個字）

謎底：貢

92、“十一”雙方皆懷念。（猜一個字）

謎底：喜

93、“五一”廠里放影片。（猜一個字）

謎底：彥

94、“西出陽關無故人”。（猜一個字）

謎底：笙

95、不要開口閉口總是錢。（猜一個字）

謎底：鉅

96、二人合作，干勁沖天。（猜一個字）

謎底：夫

97、褐衣破落，羞丑難遮。（猜一個字）

謎底：羯

98、出門聞關關，唯覺聲孤單。（猜一個字）

謎底：聯

99、此策為離間，何其不勝來。（猜一個字）

謎底：籟

篇2

1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

2.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

3.通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成，讓學生課外閱讀能力在活動中自主生成、提高。

教學內容：展示本單元的學習成果。

課前準備：提供網站供學生收集資料作參考。

教學過程：

老師導語：古老的漢字生生不息，從形成，發展，到成為文字體系的甲骨文，其間經歷了漫長的過程，延綿至今，承載了中華民族上下五千年的悠久歷史，它不僅記錄漢語的文字符號，而且負載著古代科學知識和文化觀念的全息的標志。上幾節課我們學習了第五單元――遨游漢字王國，在學習過程中我們對關于漢字的知識有了許多的了解。之前我們已經布置了大家做好了語文綜合實踐課――遨游漢字王國的準備，這節課請大家把學習活動的成果展示出來。

下面請我們的小主持人主持今天的展示活動：

主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

主持人乙：漢字的出現標志著我們祖先向文明邁出了第一步。

主持人甲：一個漢字一幅畫。

主持人乙：一個漢字就是一段歷史。

合：今天就讓我們一同走進漢字。五(1)班遨游漢字王國綜合實踐活動現在開始。

主持人甲：漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的第一組。

一、漢字謎宮

1.字面謎：生小組活動，互猜謎語，贈送燈籠。

2.肢體謎：

3.圖畫謎：

4.考考你：大家都是猜謎高手了，我們小組在收集謎語的時候遇到了一些難題，我們猜了很久但不能確定答案，不知道大家能否來幫忙，請大家看屏幕，這些謎底到底是什么?我們讓紀老師幫我們聽聽答的對不對。

主持人甲：謎語小組的同學可花費心機了，他們不但根據文字意思，還用圖畫、動作來展示他們小組的活動成果。接著我們看諧音小組的同學為大家帶來了什么?――

二、諧音樂園

請同學們找出對聯、古詩中的諧音字。

1.對聯、古詩

上聯：二、三、四、五；下聯：六、七、八、九。

橫批：缺一少十(衣食)

詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

2.諧音笑話

笑話A：一個外國女孩嫁到中國來，在早飯時，對于不會吃油條的她被指點說：“你蘸著吃?！?/p>

她馬上站起來，又被告訴“你蘸著吃!”

她一頭霧水，委屈的說：“讓我站著吃，我已經站起來了，還要站到哪兒去?”

笑話B：那天在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數，第一位同學驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數!于是，他極不情愿地轉過身跑去抱住了樹。

3.歇后語

組員：同學們，我們都知道，歇后語幽默、生動，要是準確運用它，會為你的語言增色不少呢。你們會接歇后語嗎?我們組有兩個同學對歇后語都著了迷，他們可以隨時朗朗上口地對上十幾條來，不信我們看看：

雨打黃梅頭――倒霉。(倒梅)。

半兩棉花――免談。(免彈)。

禿子打傘――無法無天。(無發無天)。

和尚的房子――廟。(妙)。

河邊洗黃蓮――何苦。(河苦)。

盲人戴眼鏡――假聰明。(假充明)。

西瓜地裹散步――左右逢源。(左右逢圓)。

接受挑戰：

飛機上做夢――　孔夫子搬家――

老九的兄弟――　梁山的軍師――

牛角上抹油――

4.歇后語運用

(1)華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是：孔夫子搬家――凈是書(輸)。

(2)張蘭上課不再遲到了，真是：新鞋換舊鞋――改鞋(邪)歸正。

主持人：是呀，歇后語一般產生俏皮、風趣的效果，所以我們要注意在適當的場所才能運用，否則就會鬧笑話。

三、漢字醫院

主持人：諧音小組為大家展示了漢字諧音的奧秘，現在該把機會讓給其他小組了吧，看漢字醫院里的錯別字醫生已經迫不及待了。我們請他們展示。

1.出示街頭、廣告的錯別字讓學生修改。

2.組員互查找作業本中的錯別字，并改正。

3.編順口溜：

(快板)漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽我唱一唱：辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學們，寫錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬要小心，要小心1

4.書法殿堂：

古今書法名家展示：

主持人：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對漢字，還要寫好漢字。

主持人甲：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經歷了一個又一個階段。下面請書法小組的同學展示：

(1)(展示老師作品)這是我們請我們學校的書法老師為我們寫下的幾種字體，第一行是――

(2)書法老師還告訴我們：中國的文字歷史悠久，在古代涌現出許許多多的書法家，讓我們認識并記住他們：東晉時期的王羲之，被稱為書圣，宋朝時期的趙孟俯，唐朝的歐陽旬、顏真卿、柳公權。

(3)下面請大家欣賞我們收集到的書法作品：

分別欣賞歐陽旬、顏真卿、柳公權、趙孟俯等的作品，重點欣賞王羲之的《蘭亭序》。

主持人：同學們，剛才我們在漢字王國盡情地遨游了一番，現在你有什么感受想與大家交流嗎?

學生交流。

主持人：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……，讓我們用贊美的語氣讀出我們的心聲吧，請打開課本88頁，一起美美地讀《贊漢字》。

主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘

主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣

四、最后請班主任老師總結

五、宣布活動結束

篇3

千里相逢打一字的謎底是“重”。“相逢”是指在一起，謎面“千里相逢”可以理解為“千”“里”在一起，要求是打一個漢字，而漢字“重”可以拆分為“千”和“里”，因此謎底為“重”。

還有一個相似的謎語是“千里姻緣一線牽打一字”，謎底也是“重”，“千里姻緣一線牽”這個典故出自《續玄怪錄·定婚店》講的就是關于夫妻緣分的故事，意思是夫妻的緣分都是上天注定的，有一位月老用紅繩將兩個有緣人系在一起。

（來源：文章屋網 ）

篇4

【關鍵字】識字 教學 方法

《語文義務教育課程標準》指出，小學階段，學生累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。識字教學總是在生字的音、形、義上做文章，離不開這三方面，而且小學的識字量大，所以識字教學的方法很容易陷入簡單、枯燥、乏味的境地，使識字教學的有效性大打折扣?，F筆者結合自己的識字教學實踐，同時借鑒不少教師的識字教學法，淺談低年級識字教學的有效辦法。

一、幫助學生了解漢字構成規律，提高學生的學習興趣

漢字是古代勞動人民在生產、生活的實踐中創造出來的。每一個漢字的構形都有一定的道理和依據。“每一個漢字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫”，它鮮活的象形、表意性必然能夠激起學生無盡的聯想與想象，為學生求新求異，大膽創新。

教學中必須重視基本字，尤其是象形字的字形原理教學，使學生從漢字構造原理上記住字的音、形、義?；谶@樣的認識，如在教學“山”字時，在屏幕上出示它的溯源圖，是一座山的形狀，然后逐漸演變成現代漢字“山”。學生在看到這一演變過程時，眼睛就會閃爍出智慧的火花；再如教學“牧”字時，只要解析“反文旁”是手拿鞭、棍的意思，與“?！焙掀饋碇甘帜帽拮臃排！澳痢钡谋玖x是放養牲口。這樣的教學，教師教得輕松，學生學得快樂，也激發了學生對漢字學習的興趣。

二、運用多種識字教學手段，創設愉悅的識字環境

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作是游戲。在游戲中激發他們的思維．是他們最愿意接受的。”低年級學生更喜歡游戲，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡識字，對識字產生濃厚的興趣。在識字教學中最常用的是猜謎語、編口訣等，于此同時，我們也可以充分運用更具游戲性的方法。例如“你做我猜”游戲，在最初學習拼音時，可以讓學生在用口型提醒，教師進行猜測；在學習關于動作的生字時，由全體學生用肢體語言表達，教師猜測。再如學習動物類、植物類、家具類的詞語時可以通過“點到名字你就蹲”游戲，讓孩子以生字詞為名字相互點名，在游戲中掌握生字。像這樣的整個學習過程，學生都能積極參與，全身心投入，快快樂樂地學習生字。

三、讓學生在自學中識記漢字

《語文課程標準》指出，語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣。實踐證明，讓學生在自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養學生識字能力的捷徑。學生通過自己思考，自己發現問題，從而所獲得的知識不僅扎實牢固，還可以從中摸索、體會漢字的構字規律。在識字教學中可以加入學生自主識字環節，教師可以引導學生使用“加一加”“減一減”“換偏旁”“猜謎語”等辦法，如學習“課”時，學生可以通過“棵、顆”換偏旁，還可以猜謎語“愛說話的果子”這樣的辦法，學生會在思考的過程當中將新舊知識聯系起來，培養了學生自主學習的能力，還有利于學生的思維訓練。

四、遵循記憶規律，采用多種方式重現

在一、二年級的識字教學中，我們會發現學生學得快，忘得也快。因此，教師在教學中要根據兒童識字的這一特點，對生字的識記采取多種方式重現，并利用好班級的環境布置，營造人人識字的學習氛圍。例如，教室可以再班級設置識字百寶箱，在新課教學結束后，布置學生利用字典等學習工具，為生字找朋友，得到老師贊美的生字可放入識字百寶箱進行全班讀記，這樣既鞏固了生字，又拓展了生字的學習；另外，語文教師也可以在單元學習結束后，請學生利用生字詞語創作手抄報進行比賽。多種方式的生字重現可以讓學生在潛移默化中掌握生字。

五、引導學生在生活中識字

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。漢語是母語，以生活為課堂，走開放識字之路，是一條科學之路、有效之路。學生在現實生活中，可以接觸到很多漢字，如同學、親人的名字，路上的廣告牌及物品包裝上的漢字等，可以說漢字無處不在。引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，是讓學生鞏固字形的好辦法。因此，教學中，教師要引導學生在生活中識字。如，定時引導學生收集商標、廣告等，并匯集起來，裝訂成冊，做成一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。

隨著新課程改革的不斷深人推進，我們老師的教育教學觀念也在有意無意間發生了轉變，我們都知道“一切為了學生，為了學生的一切”。讓我們在識字教學中結合兒童的喜好，遵循兒童的天性，提高識字教學的有效性。

參考文獻

[1]高蘭.低年級識字教學有效方法探索[J].新教育.教育科研論壇，2009(1)：56-57

篇5

有關球字的謎語

兩岸始終求一統 球

求得理解后 球

玉米雜交 球

經線緯線赤道線 網球

大珠小珠齊羅列 壘球

圍城河水不揚波 壁球

文獻示釋：古堡囚龍今有救 壘球

要求王菲下來握手 排球

張羅角逐主上位·燕尾格 網球

一直真心相待，成全別人要求 球王

設官以監管，封王求安定 籃球

西江月 水球

謎即隱語，一定要求工整，宛轉可猜 球迷

別提是與非，但求人保全 排球

水中月 假球

萬歲爺祈雨·碎錦格 沙球

掌上明珠 手球

大珠小珠齊羅列 排球

各人留意君所需·錦碎格 籃球

海上點點波起伏 冰球

猴子為何難撈月 假球

千里覓君歸 馬球

請君將案翻 臺球

寒凝大地 冰球

好! 棒球

有關球字的謎語精選

寶島明珠 臺球

卜 棒球

長河落日圓 水球

第一世界 頭球

鼎立于天下 三分球

歌聲最棒傳世界 曲棍球

孤獨半生要求少，一向埋頭揮汗干 沙狐球

刮地皮 擦邊球

乞貝利相幫 求球王

八點 空中球

八月 空心球

普天同慶·上樓格 康樂球

玉宇澄清萬里埃 衛生球

夸?？谝鹗澜绻珣?吹氣球

D 東半球

混沌世界 足球迷

大白于天下 全球通

世界知識 全球通

天下事可知矣 全球通

謎底是球字的謎語

大白于天下 廣告球

衛生世界 保齡球

世界成鼎足之勢 三分球

山月隨人歸 帶球走

十二聯珠 打排球

三保太監下西洋·燕尾格 界外球

求得半瓢酒，聊添多少狂 沙狐球

求得少女妙如玉，少游終安孤獨心 沙狐球

目不轉睛 定位球

回收衛星 接發球

猴子撈月 水球

九大行星成一線 排球

九星聯珠 排球

力挽乾坤 救球

七星連線 排球

全世界 足球

十分一個元宵 角球

十分圓 角球

萬國盡征衣 角球

王·秋千格 頭球

花花世界 球迷

衛星軌道 環球

大千世界失方向 球迷

謎即隱語，當求如玉無暇 球迷

大千世界眼中收 張球

舉世矚目 眼球

世界大戰 打球

天下烽煙起 打球

大似西瓜，輕似鴻毛 汽球

無敵于天下 球冠

猜你喜歡：

1.關于足球的謎語

2.有關足球的謎語

篇6

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：x月x日

活動地點：xx家

活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

網站：

/chinesearts/?nav=writing

/experience/hanzi

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

篇7

關鍵詞：語文；創設情境；識字

作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。一個孩子識字數量的多少、質量的高低對他今后的繼續學習將產生直接的影響。結合《義務教育語文課程標準》中關于低年級識字教學的一些闡述，我在日常教學工作中努力做到以下幾點：

一、創設情境，激發學生的識字欲望

一年級學生的注意力不穩定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激所吸引，因而在識字教學中創設識字情境，使機械呆板的教學內容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以喚起學生的情感和想象，形成生動、活潑、有效的課堂教學環境，激發學生的識字興趣。如《操場上》一課，從學生課間在操場上進行體育活動的場景導入新課，調動了學生的積極性?！恫藞@子》一課，利用多媒體再現菜園圖，創設一種卡車開進菜園的情境，在教室里擺放著各種蔬菜和相應的詞卡，讓學生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認一認詞卡，學生始終處于興奮的狀態中，識字活動自然在愉快的氣氛中進行。

二、趣味識字，培養學生的識字興趣

識字過程是否利用了靈活多樣的教學形式吸引了學生的注意力，這是識字教學能否成功的關鍵。

1.在游戲中識字

游戲是學生喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學中會收到意想不到的效果。如“識字闖關”“摘果子”的游戲學生就樂于參加，并且愿意為此而努力。

2.猜字謎識字

學生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。從心理學可知，兒童好奇心強，根據這一特點，把一些生字變成字謎，讓學生在猜字過程中識記生字。如教學“告”字時，可讓學生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”，教學“全”字時，可讓學生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下”。學生在愉快之中學會了新字。有趣的謎語能激發學生學習生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師出的謎語以外，我還鼓勵學生課下自己開動腦筋自編謎語。編得好的可獲得“謎語大王”稱號。學生興趣很高，調動了學生自學生字的興趣。

3.形體動作識字

有的時候在記憶字形方面形體動作能幫上大忙。如在學“跳”字時，讓學生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動作的字，都可以讓學生實際做一做來體會，來學習。

4.在拆字合字中識字

教學時我常常把一些字按“部件”構造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學生（等學生了解了這種做法之后，再讓學生自己制作），讓學生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動手，又動腦，學習合體字的效率會大大提高。

5.編順口溜識字

如教學“田”字時，可教給學生編成“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動下，學生在學習生字的過程中，也編出了許多順口溜，如“大口里面套小口”是“回”字；又如“朝”字，“上十對下十，日頭對月亮”等。這樣學生學習起來覺得有趣，興致高，能激起學生高漲的學習情緒，給學生樂學創造了條件。

6.借助電教手段識字

如學習“尖”字，我用電腦做了課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學生清楚地感知“下大上小”的字形結構。再如“閃”字，同樣也制作了課件，“一個小孩在一個大門里閃了一下”，從而幫助學生記住了，門里有個人便是“閃”。

三、生活中識字，拓寬學生識字的空間

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【關鍵詞】多媒體課件 小學語文 識字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0048-01

隨著社會的發展，科學技術取得了顯著的效果，在各個方面得到了廣泛的應用，在教育教學中，計算機技術等得到應用，提高了教學效率和教學質量。在小學語文教學中，計算機多媒體課件的應用，有效的提高了教學質量，并激發了學生的學習興趣和學習熱情。多媒體課件在小學語文識字教學中的應用，充分的呈現出所教實施的結構、形態等，實施趣味教學等，通過利用多媒體課件，將語文識字教學中，所教的漢字、讀音等內容，以多樣化、多元化的方式，呈現在學生的面前，激發學生的好奇心，提高學生在教學中的參與度，充分的體現了寓教于樂。我們從多媒體課件的整體應用現狀進行分析，其在小學語文識字教學中的應用主要體現在以下幾個方面：

1.構建教學情境，提高學生學習興趣

小學生因為自身的特點，其好動且對周圍的事物和新事物有較大的好奇心，所以充分的利用學生的特點，使用多媒體創設教學情境，吸引學生的參與，在教學情境中，吸引學生，引導學生參與教學，讓學生在情境游戲中掌握識字教學的內容[1]。例如“摘蘋果”游戲，通過計算機和投影儀，將教師制定的教學多媒體課件，呈現在大屏幕上，為小學生呈現出一個蘋果樹，蘋果樹上長滿了蘋果，在每一個蘋果上都有學生要學習的漢字，學生可以指定想要學習的漢字?？梢灾付ㄍ瑢W對蘋果上的漢字進行朗讀，在讀音正確時，教師使用鼠標點擊該蘋果，此時蘋果會自動的落地，如果不正確，教師使用鼠標怎么點擊這個蘋果，蘋果也不會落下，會保留在蘋果樹上[1]。讓學生的游戲中學習認識漢字。除此之外還可以做猜謎語等方法，為學生漢字的學習，創作一個情境，實施寓教于樂，激發學生的學習興趣，同時讓學生學到知識。

2.實施形象教學，注重識字教學效果

對于形聲字的教學，也可以形象教學，中國漢字中形聲字很多，且字體筆畫多，在小學語文識字教學中，教師需要對形聲字進行逐一的講解，讓學生認識到形聲字的特點，例如呂、鋁、侶等，這些字同音，還同形，所以在教學中，利用計算機、投影儀等多媒體，制作教學課件，將漢字的特點、結構、聲音等，通過影像、書畫等方式直觀、形象的呈現在學生的面前，同時教師給予學生直觀的講解，形象生動的完成教學，并提高學生的識字效果。再例如驚、鯨等，在教學中，教師可以利用計算機、網絡，查閱一些關于鯨的影像，將其在課堂教學中，通過投影影像讓學生觀看，用多媒體播放鯨魚游動的畫面，并在旁邊打出“鯨”字，同時使用手機、相機等有傳輸和攝像功能的多媒體設備，對播放鯨魚影片時學生的表情例如吃驚進行記錄，再通過與計算機的連接，讓學生觀看自己剛剛的表情，此時針對學生的驚訝、吃驚表情，教師可以給予解釋和說明，并通過筆記本電腦打出“驚”字呈現在大幕上，此時可以對驚、鯨進行解釋，讓學生對同讀音、形似的漢字加深記憶。

3.完善總結，鞏固教學效果

漢字的學習是一個不斷進行的過程，小學語文教學是漢字正規學習的開始，因為小學生的自身特點，其記憶能力較低，自主學習能力較低，為了更好的幫助小學生學習漢字，在小學語文教學中的識字教學中，教師需要幫助學生鞏固練習，加深對漢字的認識和理解。通過利用多媒體，將學習過的漢字存儲起來，在教學中充分的利用多媒體的作用和功能，對所學漢字進行歸納總結，加深學生對漢字的認識。在課堂教學結束前，教師利用多媒體，對課堂上所學的漢字，按照結構、讀音、特點等進行歸類，呈現給學生，讓學生更好的理解和掌握這些漢字，加深對漢字的理解。例如在教學中通過多媒體教師可以讓學生根據漢字的母體進行漢字的繁衍，例如母體為“朱”，依次可以繁衍出來的株、蛛、珠、誅、洙、茱、、株等，通過母體進行漢字的繁衍，利用計算機現場操作，將學生給出的衍生字打出來，呈現在學生的面前，并給予學生鼓勵。利用計算機、投影設備輔助教學，可以讓學生學習到很多的漢字，并加深學生對漢字的認識和理解，還可以通過漢字的衍生，提高學生的思考能力和分析能力，讓學生積極主動的參與到學習中，將整個課堂教學質量提升。

在小學教學中，多媒體技術逐步的得到應用，促進了教學質量的提高，也有助于學生學習能力的提升。我們針對多媒體在小學語文識字教學中的應用進行了分析，多媒體課件在小學語文識字教學中的應用，有諸多的優勢和作用，需要加強多媒體課件在小學語文教學中的應用。

篇9

關鍵詞： 識字興趣 識字情境 識字技巧 識字效果

一個知識淵博的人，最初是從識字開始的，只有認識的漢子多了，才能厚積薄發，讀書才能暢通無阻，寫文章才能一蹴而就。萬丈高樓平地起，萬言文章識字起，識字教學是寫字的開端和根本，那么如何在語文識字教學中激發學生的學習興趣呢？識字過去一直是孩子非常辛苦、枯燥的差事，死記硬背、按部就班，現在隨著新課改的推進，為了識字高密度，閱讀快節奏，顯然過去的識字方法是行不通的。老師要注重識字教學的規律性、情趣性和孩子學習的自主性、生活性，從而激發孩子對識字乃至語文學習的興趣，是強化識字教學效果的關鍵所在。下面具體談談如何激發學生的識字興趣。

一、從漢字造型上探究，激發孩子識字的樂趣

一個漢字就蘊含一個美麗的文化故事，因此，在小學生初接觸漢字的過程中，教師要以讓學生識字的過程變成一個把中國典雅的文化精粹組成的歷史畫卷。中國最早的漢字是由象形字變化而來的，例如，漢字魚、水、日、月的由來，老師即興畫出魚，水、日、月的形狀，使學生在好奇中領略漢語文字的藝術魅力：有的漢字是由圖畫轉化而來的。還有一些會意字非常有趣，可以采用啟發式激發學生興趣，例如，休息的休字由來，老師可以問：休字怎么寫？學生迅速寫出來了，老師接著問：你們誰知道休字的由來的嗎？孩子們面面相覷，這時不失時機地講述：休字就是在“木”字旁邊加上一個“人”字，意思是說人靠在樹上休息，就成了“休”字，此時所有學生同時發出：噢、噢、噢……的呼聲，原來漢字由來這么有趣。這時我用提問的方式提問：你們中有的能舉出相同或者相似的漢字組成嗎？孩子們思考后說出：從字、比字、射字等，學生輕易記住了孩子，效果很好。

二、從漢字傳說典故中，調動認識漢字的積極性

中國有很多漢字來自有趣的傳說故事，由于小學生有著天真、好奇的心理，那么老師可以利用孩子們這一特點，通過講故事的方式傳授孩子識字的有效方法。例如，唐代才高八斗的文字奇才，因為要避諱他父親李晉的名諱，而又因為“進”和“晉”字讀音相同，荒謬的竟然不能參加進士科舉考試，因此埋沒一代曠世奇才，令人扼腕嘆息。此時孩子聽得如醉如癡。接著我又問道“王”的由來，王字原是一把斧頭的輪廓。那時的大斧是兩面雙刃的，顯示了它的無所不能。于是它的斧口部分就形成了“王”字上下部分的兩橫，斧柄則形成了“王”字中部的一橫?！巴酢弊值脑馐谴蟾?，大斧既是劈山開路的工具，又是征戰殺戮的兵器，誰掌握大斧，誰便擁有至高無上的權力。誰就是“王”，這也是祖先以大斧作為權力的象征的原因。王字三橫一豎，三橫代表天、地、人；一豎通天地人，這就是天地人都要管的“王”的不二學說。這樣讓學生學得高興學得愉快，正如蘇霍姆林斯基說的：“只有當識字對于兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松?！?/p>

三、用猜字謎的形式和比較的方式識字激趣

猜字謎對小學生識字有種神秘感，往往能收到意想不到的效果，例如，牛過獨木橋――生字；雙木不成林――相；人在云上走――會字；王老頭，白老頭同坐一塊大石頭――“碧”，等等，這樣孩子們通過謎語、游戲方式使識字不再枯燥，不再簡單，孩子們很樂意參與識字教學。還要幫助孩子比較法識字，舉一反三，從而達到觸類旁通的效果，例如，“大”字加一筆，你能寫出那些字？此時學生爭先恐后舉手回答，有的說“木”字，有的說“犬”，有的說“天”字，從而激發了小學生的發散思維。接著創設開放性的教學情境，讓學生一起合作說出類似漢字組成，例如，“日”子加一筆，能變成多說個漢字，學生隨口能說出很多：目、甲、白、由、電、申、田等，這樣便于小學生漢字的記憶和積累，而且記得快，記得多，記得牢；還有遷移識字法，所謂的遷移識字法，熟悉的漢字減偏旁，加偏旁，這樣降低孩子識字的難度，最容易被孩子接受，孩子又能從中找到成就感、快樂感，例如，見――現，良――釀――娘――浪，跳――兆，船――沿等，使孩子記字既快又準確，使孩子把識字當成一種樂趣，效果與傳統相比事半功倍。

四、準備好識字的工具書――字典和詞典

為了解決小學生在閱讀中的生字、生詞，我要求每一位學生都要準備一本新華字典、字典、漢語詞典。閱讀課內教材和課外讀物，一旦遇到的生詞，生字太多，往往就會曲解文章的意思，使孩子失去閱讀的興趣，有了字典和詞典，學生就能及時地查閱漢字的拼音、詞的意思，就能更好地理解字在文章中的作用或者說寓意，這樣有效提高了學生的閱讀積極性，更加熱愛語文教學。有時通過查閱字典、詞典，可以將字放到具體語境環境和人文背景中進行記憶，可以給初學者以豐富的想象和深刻的印象。在小學語文教學中，工具書是必不可少的。

總之，小學語文教師可以通過關于漢字的有趣的歷史文化故事激發學生的識字興趣，也可以密切結合識字教學的生活情景激發學生的識字興趣。如果能夠激發小學生的語文學習濃厚興趣，形成熱愛祖國語言文字的深厚情感，增強語文學習的自信心，養成良好的學習習慣，就能促使每一個學生都能夠掌握最基本的語文學習方法，都將會使這些孩子長大成人后終身受益。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文；低年級；識字教學；有效性策略

對小學語文低年級教師而言，識字教學是重點和難點，為此，教師需要以新課改作為指引，有效地指導學生識字，以調動學生的識字興趣，提高學生的參與意識和語文素養，促進學生的全面發展。識字教學本身是非常單調的，再者課堂教學的時間非常有限，那么作為一名小學語文教師來講，應當怎樣更加有效地激發學生的識字欲望，提高小學低年級識字教學的有效性呢？

一、聯想形象識字教學法

由于低年級小學生的特點是具有非常強的好奇心理，教師通過指導學生觀看實物、圖片、幻燈片和電視錄像等，啟發學生聯想，將漢字想象成一個故事情節、一個動作、一種心理活動、一種景象等，通過這種聯想形象識字教學法，能夠有效地調動學生的識字興趣，集中學生的注意力，并且能夠使乏味單調的識字變得更加直觀和生動，實現理想的識字效果。比如，教師在指導學生認識“哭”這個字的時候，學生經常犯的錯誤就是將一點漏寫，教師可以將一幅小孩哭泣的畫面呈現給學生，使學生把小孩哭泣的樣子通過簡筆畫畫出來，教師為學生講解“哭”這個字的兩個口是小孩的眼睛，而小孩哭泣的眼淚是一點。如此，學生在寫“哭”這個字的過程中，能夠想到小孩哭泣的眼淚，就不容易出錯了。事實表明，應用聯想形象識字的教學方法，能夠給學生留下深刻的印象，這樣就能夠使學生牢固地學習生字，實現了理想的教學效果。

二、多媒體識字教學法

在小學語文識字教學中應用多媒體技術，為傳統意義上的識字教學帶來了新的活力，多媒體識字教學法，可以有效地指導學生盡早地掌握識字法。應用多媒體所呈現的直觀的形象與美麗的色彩能夠迅速地集中學生的注意力，使學生迅速地識字。教師在應用多媒體技術實施識字教學的過程中，應當有效地設計多媒體教學課堂，創設快樂的學習氣氛，牢牢地吸引住學生，更加自然和直觀地為學生呈現生字，進而提高識字教學的有效性。比如，教師可通過多媒體為學生呈現一幅畫面，在畫面當中，有一頭牛要過江，在江上有一座石頭搭建而成的橋，在所有的石頭上面都刻著一個字。在這個時候，教師對學生講，只要學生能夠認識所有的字，這頭牛就能夠順利地過江，在學生認識完一個字之后，這頭牛就走動一步，一直到過江。如此，學生都能夠積極主動地參與，都擔心由于自身的原因，不能夠使這頭牛順利地過江，在識字的過程中學生會產生一種愉悅感。這樣，單調、乏味的識字就變得更加直觀和有趣。在直觀和形象的畫面當中，學生能夠留下深刻的印象。

三、猜謎語和編順口溜識字教學法

小學生是非常喜歡猜謎語的，教師通過猜謎語的識字教學法，能夠有效地吸引學生。比如，“下而大，上而小”說的是“尖”字，以及”一個人進門“說的是”閃“字，教師在舉完一些例子之后，然后指導小學生結合自己的認識編謎語。這樣，不但調動了學生識記漢字的積極性和主動性，而且也激發了學生的創造性思維意識。再比如，“兩個人在土上”說的是“坐”字，“白大爺和王大爺一起坐在石頭上面”說的是“碧”字等。在識字教學中，猜謎語是非常有趣的一種教學方法，那么編順口溜同樣是非常有趣的一種教學方法。比如，“上面日刀口，下面是四點”說的是“照”字，這樣學生就容易分辨和記清楚了，學生也能夠自己編順口溜了，諸如“有米人精神、有蟲是蜻蜓、日出天氣晴、有目是眼睛”等，相對于低年級的學生而言，編順口溜的難度是比較大的，因此教師務必要注重啟發學生，相信在經過長時間的積累之后，就必然能夠提高學生編順口溜的水平和能力。

四、肢體語言識字教學法

針對學生而言，教師的教學手段起著非常關鍵的作用，倘若教師的教學手段單一化，那么就會使學生喪失學習的積極性與興趣，不能夠實現理想的識字教學效果。為此，教師能夠實施肢體語言的識字教學法，為學生示范生字。鑒于小學生的心理和生理特點，教師在識字教學的過程中能夠應用肢體語言加以展示，讓學生掌握生字的意思，有效地指導學生識記生字。比如，在小學語文教材當中，常常會牽涉到一些關于動作的詞語，如跑步、跳高和拔河等，這些詞語都是關于動作方面的，教師在為學生示范的過程中，不但能夠使課堂教學氛圍得以活躍，而且也集中了學生的注意力，激發了學生的學習熱情，因而提高了識字教學的有效性。

五、指導學生識記現實生活當中的實物

在教室當中的實物是非常多的，比如，瓷磚、黑板、講臺、窗、門、玻璃等，這些都是隨時可見的。因此，教室可將帖子、卡片張貼在這些實物上面，如，cí zhuān瓷磚、hēi bǎn黑板…… 這樣，教室在實施拼音教學的過程中，能夠指導學生讀，在課下還能夠隨機地抽查學生。如此的識字教學法使得學生隨時都能夠進行識記，用不了一周，學生就能夠牢固地掌握這些字。教師還可讓學生在家中應用這種識字法進行識字，學生在家長的指導下，對一系列的生活用品貼上諸如pán zi盤子、zhuō zi 桌子……這樣，學生就能夠識記更多的字，學生也就變得更有成就感和更加自信。實踐證明，這種識字教學法是切實有效的，對于提高小學低年級識字教學的有效性來講，意義重大。

總而言之，在小學低年級的語文教學當中，識字教學是一項重點內容，由于學生的注意力容易分散，再者識字教學顯得非常單調和乏味，以至于不能夠實現較為理想的教學效果。為此，作為一名小學語文教師來講，一定要不斷地豐富教學的內容和方法，根據小學生的生理和心理特點，循序漸進，以切實提高小學語文低年級識字教學的有效性。

參考文獻：

[1]陶萬蓉.淺談小學生快樂識字教學[J].中國科教創新導刊， 2010（33）.

[2]錢芳芳.淺議小學低年級識字教學[J].新課程研究：下旬刊，2010（02）.

[3]王軼武.低年級識字教學的途徑與方法初探[J].魅力中國， 2010（07）.