教師寄語大全范文
時間：2023-04-02 15:56:21
導語：如何才能寫好一篇教師寄語大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
2、這一天，是你的自豪;桃李滿天下是你的驕傲;純潔的師生情是你的最大財富。
3、思念將我絲絲思念化作殷殷祝福捎給遠方的您……曾經給我陽光雨露春風的老師。
4、雖然我不是您最出色的學生，但您卻是我心目中最出色的老師!親愛的老師，節日快樂!
5、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對您我滿懷感謝之情。
6、讓我這份美好的祝福通過電波，跨過重重高山，越過滔滔江水，掠過高樓大廈，飛到您的身邊：祝您教師節快樂!
7、親愛的老師，忙碌了一年，您的節日又到了，學生想對您說：不管何時何地，您永遠是我的老師!
8、十年樹木百年人，老師恩情比海深。一日為師終身父，畢生難以報師恩。
9、在所有的主任中，班主任的職位最低，但是在所有的主任中，班主任對社會貢獻最大。老師，我們永遠感激您!
10、是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠!
11、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師!
12、一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!
13、三尺講臺，染蒼蒼白發，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師!
14、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時間的限制只有我的祝福永恒永遠永遠祝福您給我智慧之泉的老師
15、對您的感激千言萬語也無法表達，對您的祝福百十萬年也不會改變——老師，祝您萬事如意!
16、人生旅程上您為我點燃希望的光芒豐富我的心靈，增添我的智慧謝謝您!老師愿您永遠健康!愉快!幸福!
17、在您關注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣!您是我永遠的老師!衷心祝您健康幸福!
18、老師你好，望你在工作的同時一定要珍惜自己的身體，你身體的健康是國家和學生們的財富。
19、書念完了，試考完了，真想在成功的日子里與您不見不散，把我們的師生情義上演的沒完沒了。
篇2
幼兒園寄語
1、給孩子一張紙，就是給孩子一片想象的空間;給孩子一支筆，就是給孩子一個創作的機會。我們將用大海般溫暖的懷抱，呵護每一個孩子，讓他們成為快樂的小天使。
2、孩子的心靈是無暇的稚嫩的，讓我們做一個有心人，善于發現他們的所思所想，順暢步入他們的內心世界，與孩子為伴，引領他們實現一個又一個夢想。
3、重孩子，因為孩子需要平等;賞識孩子，因為孩子需要自信;新熱孩子，因為孩子需要獨立;學習孩子，因為孩子的世界是一片純凈的天地!愿我們的孩子健康快樂的成長!
4、沒有愛就沒有正確的教育，只有愛孩子，才能把自己的心靈獻給孩子，只有愛孩子，才能理解他們，體諒他們，把他們的歡樂和苦惱裝在自己心中，只有愛孩子，才能更有效的教育孩子。
5、這是一個五彩斑斕的孩童世界，顯身其中，沉浸著是讓人沉醉的舒心和喜悅，期待著快樂，期待著夢想。在同一片藍天下，讓我們用新去挖掘，用愛去呵護，用感情去感悟，用執著凝聚真誠，用真誠抒寫快樂，給孩子的童年播上夢的翅膀。
6、歷史晴空，天地萬物，為人師表的我愛著這份職業，神圣的職業賦予我們殷切的希望，看著幼兒走進知識的禮堂，看見孩子們在專心操作，探索的時候，老師就有孜孜不倦的耐心引導，孩子們渴望上進的心涌動著日復一日的激情，讓我為不斷前行的道路而加油喝彩。
7、生活是真實的，因為心中有那份對孩子的愛，我不想是否能成功，我選擇了這個職業，就會在這片熱土上耕耘。只要投入過、付出過、擁有過，我相信：孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。
8、如果把幼兒比喻為人生的春天，我們猶如季節之神，每天迎著朝霞播種，踏著夕陽收獲，帶領孩子順利度過每一天，肩負重任。從師之路平凡，但卻讓我們深深地體會到平凡中的輝煌。歲月可以剝蝕我們有限的生命，卻帶不走我們一路留下的歡歌笑語，也帶不走對孩子們無盡的祝福。盡管我們只是點點滴滴的雨露，但在陽光下卻折射出奪目的光彩，我們的人生平凡而又輝煌。
9、勤勤懇懇做事，認認真真做人，以一顆平常心面對生活中的人和事，善待他人。擦亮發現的眼睛，在工作中發現快樂、發現美，工作并快樂著。
10、當孩子們每天進入幼兒園大門的那一刻，我就會親切微笑的問候;當孩子雀躍與寬闊的好動場的時，能見到老師們那隨影而動的關切神情，只有愛孩子，才能把自己的心獻給孩子。
11、兒童的心如蘊藏豐富種子的大地，需要兒童教育省們像農人那樣，遵守天時、精耕細作、不意不躁、循序漸進。讓我們保衛童心、保衛兒童的天性，純凈的生態環境中，綠水常流、物質豐饒、富于創生能力!
12、清晨，迎著第一縷陽光，我最想看到的就是你們的身影，最想聽到的就是你們的聲音。我愿意你們像小鳥一樣唧唧喳喳的圍在我身邊游戲，親愛的孩子們，知道嗎?只有快樂，我才會快樂。
13.尊重孩子，因為孩子需要平等;賞識孩子，因為孩子需要自信;學習孩子，因為孩子的世界是一片純凈的天地!愿我們的孩子健康快樂地成長。
14.我們愿用心中最真摯的愛，去滋潤你們幼小的心靈，為你們鋪設一條五彩的童年之路。 讓我們用親切的話語、會心的微笑、鼓勵的擁抱陪伴每一位孩子成長。把愛的雨露灑向孩子們稚嫩的心田。
15.做孩子們的老師，做孩子們的游戲伙伴，做孩子們的媽媽，做孩子們的知心朋友，這是我們最大的心愿。
16.走近孩子，傾聽孩子，理解孩子，相信孩子。把愛灑向每一個孩子，把方便留給每一位家長。
17.我們將用無私的愛心走進孩子的心靈，用心的呵護,耐心的教導，智慧的引導,使每一位幼兒健康快樂的成長
18.用我們的眼去記錄孩子心靈的晴雨表，用我們的心去詮釋家長臉上的喜與憂。
19.以心關注孩子的快樂、以愛激發孩子的自信、以賞識豐滿孩子的羽翼、以合作成就我們共同的夢想!
20.用賞識的目光提高孩子的自信，用謙遜的態度贏取家長的信任。
21.以賞識的目光、親切的話語去關注、發現、激勵每一個孩子，使每個孩子健康、快樂的成長!
22.讓愛和鼓勵與孩子相伴!用真誠的心善待孩子們的天真、直率，引導他們走向成功的彼岸!
23.我們化身為快樂的天使、智慧的使者;陪伴孩子收集快樂，探索未知。讓孩子每天擁抱幸福，超越夢想，在心中種下愛和希望的種子。
24.用心去感受孩子的純真，用愛去撥動孩子的心弦。
25.漂亮、懂事的甜甜進入小班后，老師發現你一天比一天進步、能干了;雖然你的話語不多，但從你明亮的眼睛中，老師看出你在積極地動腦筋;從你漂亮的圖畫中，老師知道你不僅聰明而且還是個心靈手巧的孩子，更是看出了你是個了不起的孩子。老師希望長大一歲的你能做到不挑食、不偏食，那你的身體會變得棒棒的!
26.你知道嗎?現在的你有多棒!原先撒嬌的你變得堅強、勇敢 了;愛哭鼻子的你變得愛笑了;上課不太專心的你變得愛發言了!讓老師覺得最棒的是你的那優美的舞姿、悅耳的歌聲，給我們留下了深刻的印象。愿你進入小學后，能更大膽地表現自己，努力學習，相信你能以優異的成績來報答所有關心、愛護你的每一個人。
27.很高興看見升到大班的你進步了!吃飯快了，學本領認真了，還喜歡交朋友呢。正因如此，你的性格也變得開朗了?？吹侥愕狞c滴成長，老師感到欣慰。親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。
28.親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。
29.你是一個靦腆、不愛說話的小男孩。你愛學習，上課總是很認真，有時能舉手發言。你講文明、愛勞動、守紀律。你能全身心地投入游戲、學習活動，你的小手也很能干，折紙、畫畫都有了很大的進步，希望你進入小學后能更加努力，爭取更大的進步。
30.親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。
31、教師是領航員，為你們的人生領航，認真學習本領，當領航員退出你們的生活時，你們才能有能力自如地航行。
32、學生們，如果你們能真真正正地站在老師的肩上，那才能看得更高。
33、社會需要你們，但需要的是有才能的你們，才能源于學習，來于鍛煉，努力吧!同學們。
34、財富蘊于智慧之，而知識卻不是智慧，但智慧源于知識，因此，我們首先要努力學習科學文化知識。
35、情如春雨，潤學生之心田，愛如陽光，強學生之魂魄。
36、愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。
37、嚴厲中滲透情，教育中包含情，關懷中充滿情，是對情感教育的真摯的詮釋。
38、我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的朋友之愛。
39、真摯的愛是我們感染學生的情感魅力，是我們感知孩子的心靈情弦。
40、愛學生才能培育學生的愛心。
41、走進學生的心靈，需要愛、友誼和無私的奉獻。
42、教師的目標是讓每一個在你周圍的學生取得不斷的進步。
43、教師應具有大海一般的胸懷，淘盡學生身上的沙塵，讓真金閃爍。
44、教育不是訓斥，是包容、是愛、是在一次次的反復之后的重新再來。
45、讓學生的健康成長成為我們孜孜以求的目標。
46、用愛心培育愛心，用智慧啟迪智慧。
47、每一個學生都是一顆星，在夜空中都有閃亮的位置。
48、給每個孩子一份希望，就像給每棵禾苗一縷陽光。
幼兒園小班教師寄語
寄語一：
為幼兒園的教師，我們時時牢記著自己肩負的職責，處處提醒著自己要用快樂去迎接每一天，要用心去與他們交流，因為我們是他們成長中的啟蒙者;要用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因為他們稚嫩的心靈需要更多的呵護!讓微笑與贊美陪伴每一個孩子，讓自信和快樂伴隨每個孩子快樂成長! 太陽每天都是新的，面對充滿挑戰和希望的明天，我們只有不斷的創新、超越自我，我們才能贏得新世紀的輝煌! 親愛的小寶貝們，老師們會像媽媽一樣愛你們祝蒲英小班的小朋友在我們這個溫馨的大家庭中健康、快樂的成長!
寄語二：
大家好，我們新的學期即將開始了，首先祝賀你們又長一歲了。希望小朋友們在新的學期不要吵不要鬧在新年里你看到了什么有趣的事，哪些你覺著有意義奧?開會了來告訴老師和同學我們一起來分享吧，你們去旅游了嗎看冰燈了嗎?滑雪了嗎?看煙花了嗎?它們都是什么樣的回來要講給大家聽，我們共同分享你的快樂!在新的學期里我們學校安排了多元智能活動、習慣養成教育、英語、感統、美勞。
非常感謝家長朋友在過去和將來對我們的支持和對我們工作的配合，我們期待您的繼續參與，讓我們共同進步吧。對待自己的孩子不要過于急躁對孩子要耐心的教育不要挫傷孩子的自信心。要看到孩子的閃光點。給孩子們一個寬松愉快的生活環境。讓孩子健康成長由一個快樂的同年。
寄語三：
作為幼兒園的教師，我們時時牢記著自己肩負的職責，處處提醒著自己要用快樂去迎接每一天，要用心去與他們交流，因為我們是他們成長中的啟蒙者;要用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因為他們稚嫩的心靈需要更多的呵護!
讓微笑與贊美陪伴每一個孩子，讓自信和快樂伴隨每個孩子快樂成長!
寄語四：
太陽每天都是新的，面對充滿挑戰和希望的明天，我們只有不斷的創新、超越自我，我們才能贏得新世紀的輝煌!
親愛的小寶貝們，老師們會像媽媽一樣愛你們祝蒲英小小班的小朋友在我們這個溫馨的大家庭中健康、快樂的成長!
篇3
關鍵詞：加拿大；全納教育；實踐；啟示
一、全納教育的發展歷史及哲學理論
全納教育在加拿大的發展，歷經了一個漫長的過程。十九世紀之前，藝徒制是加拿大早期特殊教育的主要形式。有殘疾的人拜有某門手藝或專長的人為師，以獲得謀生的本領。這是最初的特殊教育方式。十九世紀以后，科技的進步促進生產力水平的提高，藝徒制逐步被一些盲人院、聾啞學校所替代。1873年，在加拿大安大略省建立了第一所弱智兒童學校，該學校對殘疾兒童實施隔離式教育。這樣一方面可以避免殘疾兒童在與正常人的交往中受到身心的侵犯，另一方面可以使用有效獨特的教學方式和內容來提高教學效率。但同時也使殘疾兒童失去了認識社會、了解社會的機會。20世紀70年代以來，在“回歸主流”教育理論的影響下，加拿大開始出現特殊教育與普通教育“一體化”運動。尤其是1994年6月10日，在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要大會》上，首次提出了全納教育這一新的教育理念后，加拿大積極響應這一號召，在國內推行全納教育。
有很多學者宣稱在他們的著作中探討了全納教育的“最好實踐方式”，但是卻很少有學者講到“最好的實踐方式”與“全納教育”是相同的事。根據他們的理論和觀點，好的實踐來自于社會與醫學上對殘疾的持續對抗?！耙环N極端是，有一部分人認為在普通學校教育體系下，應當給予所有的學生取得成功的機會，并在任何階段提供一切支持。另一種極端是有些人認為學校應當改變結構，這樣就沒有必要提供所謂的‘特殊’支持，那些有特殊需要的學生或學習有障礙的學生享有相同的支持?！豹1]
加拿大關于“全納教育”的觀點介于這兩種觀點之間。對那些智力、身體、學習能力、感官有缺陷的學生來說，全納教育被看作是最易創造積極學習氣氛的方式。人們普遍認為學校需要一個全納教育理論來支持所有兒童參加全納教育。雷蒙德（Raymond）援引耶羅奈夫學區（the Yellowknife School District）克勞斯（Klaus Puhlman）的觀點，提出了下列積極的全納教育理念：
1.每一個學生都有權力參與學校生活的各個方面；
2.每一個學生都將獲得班主任通過課堂定期提供的對個性化需求的支持；
3.所有學生都將按照年齡被分配到合適的年級和學區。
二、 全納教育的實踐方案
雷德蒙（Raymond）曾寫道：“已參與全納教育的工作者們發現，沒有簡單相同的解決方案可以完成所有任務。因為每一個孩子都是獨特的，需要不同的教育計劃來應對這些差異。然而，一些教育工作者發現，在讓所有的孩子都成功享受全納教育方面也有一些措施是相同的。這些措施包括：讓家長和家庭成員作為策劃團隊的一員；讓學生及他們的同齡人參與到策劃團隊中來；著眼于學生的長處和優勢；讓學生相信全納教育是他們的最佳選擇”。[2]具體方案包括：
（一） 全納課堂的實踐和設計
對教師來說，在課堂上只介紹每個孩子優秀的一面，幫助其樹立自信心；根據孩子自身的特點來為他制定教育計劃，使其更好的發展；培養學生良好的學習意識，培養其主動學習的能力；在講授新內容時給反應不好的學生以提示，盡量在不影響課程進度的前提下照顧到所有的學生；不因為缺乏適當的資源而責怪學生；努力傾聽并理解父母，將學生的積極成就及時傳達給父母，讓學生家長分享快樂；與其他教師協作，共同促進學生進步。
對助教來說，應該和所有的學生一起工作，而非關注于一個或者幾個學生；協助教師準備材料，監督全體學生；培養學生的獨立性；幫助學生建立良好的關系；向家長、管理者、教師和其他學生解釋匯報學生的行為和經歷。
（二） 修改課程
胡佛和巴頓（Hoover & Patton）強調“有效的課程實施、學生學習和行為問題的相關改編，最好發生在教育者控制全部課程實施過程的課堂上?！豹3]換句話說，一個擅長此課程的備課教師最善于在該課程上滿足個別學生的個性化需求。最佳實踐必須著眼于用不同的方法來教同樣的教材。正如胡佛和巴頓（Hoover & Patton）寫的：“由于更加重視……按照相關學科規定的材料來教導學生……教師負責教學所需的內容，但是調整的內容必須滿足學習者的需要?！豹4]他們還提出澄清學習目標、提出任務步驟、建立所需的程序和對學生理解的持續監測這樣的一套教學策略，即為學生提供機會和要求，讓他們管理自己的行為；將行為失敗的風險最小化；培養學生完成任務的能力。
（三） 家長參與決策過程
父母應積極參與學校相關的決策；在時間允許的情況下參與學校的所有活動；作為孩子和學校、教師之間的通譯者和引導者，做好協調工作；關注孩子在學校以外的活動，起到監護作用，為孩子的整體發展過程做出貢獻。
（四） 為教師、學生和團隊提供支持和服務
1.對教師的支持
薩斯喀徹溫省的特殊教育小組指出“在全納的背景下，要求一位教師只為一個聰明的或殘疾的學生的需要來負責是不合理的。有一種普遍的需要是進行職前和在職專業培訓以及繼續對課堂進行支持——準備的前提是使教師感覺不僅可以接受，還可以勝任手頭的工作?！豹5]教師需要提供與某一特殊學生需要所相關的信息。包括學生的特長和興趣，學生殘疾的細節和已被證明對類似的學生非常有用的教學策略。一個教師還需了解行為管理技術，調整課堂管理，尋找替代評估的各種策略。
2.對殘疾學生的支持
薩斯喀徹溫省的特殊教育小組提供了一些教學策略，已被認為是支持殘疾學生的最佳做法。這些措施包括：根據殘疾學生的年齡安排他們在當地臨近學校合適的年級就讀；支持和鼓勵殘疾學生通過朋友圈、輔導員和交流學習的方式來進行社會交往；課程要反映學生的個性化需要；采用多元化的教學策略，承認多元智能的存在；為學生提供一個良好的學習環境。
3.團隊建設
雷蒙德（Raymond）表明：由于“全納學生不能達到獨立”，所以有必要建立一個教師、助理、家長、學生、同齡人、專家和其他利益相關群體的團隊。其中一個人作為引導者，任何團隊成員都能召開會議，并有一個年會來為下一年的全納教育做計劃并保持其連續性。
引導者主要負責：安排會議的議程；鼓勵所有成員參與；為團隊成員提供必要的信息并做會議總結以及商定最終的目標。
（五） 過渡計劃
在公立學校系統，需要解決的主要有五個地區的過渡：殘疾兒童從幼兒園到小學，從小學到初級中學，從初級中學到中學的過渡，從公立學校系統到高等教育或成為勞動者的過渡。
雖然每一個過渡涉及不同的利益相關者和進程，但是仍有共通的策略。例如，從一個學校到下一個學校的連續性支持是必不可少的。很重要的一點是必須確保交接方之間的交流。這可以通過會議來完成，涉及到教師、家長和管理者。例如，小學和初中之間的過渡，通過會議中學教師可以從小學教師那里得到很多有用的信息，對癥下藥的為學生制定合適的學習計劃。這樣會大大提高其今后的工作效率。
（六） 學校的全方位設計
1.提供足夠的空間
在一所學校及它的周邊地區，必須有足夠的空間來容納所有的學生。例如，提供安靜的空間，使感官殘疾的學生可以遠離噪雜的地區來接受鍛煉和學習。
2.感覺方面
感官殘疾的學生可能會有方向問題。方位的移動，會導致他們感到焦慮和沮喪。幫助尋路的方法包括無障礙設計和位置標志：不同地區的學校用不同的顏色、款式、尺寸、噪音和氣味等來引起學生的注意；設計突出的地標；清除那些違背一個地區個性風格的東西等。
3.視覺方面
根據美國教育和就業部議員的說法，有三大因素支配著接受視覺信息的效果：眼鏡條件、光源質量和所查看對象的性質。學校布局的影響與學生所需的不同敏感性可能會發生沖突。空間布局以及空間內的色彩對比將有助于視覺理解。例如，安裝門把手，改變樓層、臺階的變化以及大廳的顏色，這些措施都將有助于視覺理解。
4.聲覺方面
和視覺理解方面類似，聽覺輸入取決于一個人的聽敏度、聲音來源和物理環境對聲音的影響。再者，不同的學生可能有不同的和相互沖突的聽覺需求。學校的設計必須考慮到以下因素：聲音的頻率；噪音水平；房間內的回音；房間的收音、隔音條件。
5.設備及器材
設備、器材和工作點的無障礙對殘疾學生來說是最需要的。包括廁所扶手、可調節的桌子，為聽力障礙學生準備的揚聲器和為肢體殘疾的學生準備的修改過的鼠標、鍵盤等。
三、對我國全納教育的啟示
（一） 立法保障和社會環境的營造
眾所周知，有效、全面的立法對促進全納教育的發展是至關重要的。我國目前還沒有一部專門的特殊教育立法來保障殘障人士的受教育權。因此，要抓緊時間建立全面而明確的法律制度，推進我國全納教育事業的發展。
特殊兒童在學校中的時間是有限的，更多的還是生活在大的社會環境中。所以，呼吁全民尊重愛護特殊兒童是非常必要的?？梢砸噪娨晱V告和宣傳口號的方式，來加大對此的宣傳力度。良好的社會氛圍是對校園生活與教育的最大的支持和補充。
（二） 學校設計與教師課程的支持
全納教育的實施，將使大量殘疾兒童進入到普通學校學習。那么學校的相關設施也有必要做一改變。要考慮到殘疾學生的特殊需求，只有滿足他們的日常生活所需才能使教學活動順利的進行。因此，學校的設計應注意細節，在細微之處為特殊兒童提供方便。
教師是使全納教育由理論轉化為實踐的執行者，是影響全納教育實施的重要因素。加拿大全納教育中教師不僅有普通教育知識，還要專門學習特殊教育課程。因此，建立全納教育師資培訓是我國全納教育開展的重要環節。與此同時，可以為每個班級配備一到兩位助教，為那些特殊的孩子提供更細致入微的照顧。
課程在全納教育實施中具有重要作用。要實現全納教育倡導的理念和宗旨，最根本的是要改變教課程內容、教學策略和評估方式，使有特殊教育需要的學生和普通學生共同參與學校課程活動，滿足所有學生的需求。
在教學評估方面，應改變以往的考試方式，不能簡單的以分數來衡量學生的學習情況。應考慮到特殊學生的困難，公平合理的給出成績，幫組特殊學生建立信心，鼓勵其不斷進步。
（三） 家長配合與孩子自身的努力
全納教育的實施，僅僅依靠教師的力量是很難取得顯著效果的，學校應該舉辦家長學校。通過家長學校，學?？梢詫⒂欣馁Y源最大化，讓家長學習相關的教育方法和心理學的相關知識。讓家長作為教師和學生之間的一個通譯者，起到良好的作用。
最有效度的學習還是在于個體本身。任何外界的因素都不能起到決定性的作用，只有主觀發揮能動性才可以取得事半功倍的效果。所以，在一切外部條件得當時，孩子本身也要樹立正確的信念、不斷的努力，去適應他人、學校和社會，才能取得最后的成功。
[參考文獻]
[1]闞麗.加拿大特殊教育研究[D].遼寧師范大學，2004，4.
[2]Raymond，H.（1995）.Inclusive education：Stories and strategies for success. Available：.
[3][4]Hoover，J.J.&Patton，J.R.（1997）.Curriculum adaptations for students with learning and behaviour problems：Principles and practices.Austin，TX：Pro-ed.
篇4
1、揚黃牛精神，做平凡工作。
2、書本學習是體驗別人的經驗；生活實踐才是獲得自己經驗的好途徑。
3、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。
4、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
5、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識孩子，孩子今天就成功！ 作為老師，最幸福的，是學生學得快樂，教師教得快樂。
6、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
7、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。
8、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
9、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
10、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
11、教師要融于師生的相互理解中。
12、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
13、堅持啟發式，避免注入式。
14、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
15、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
16、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
17、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
18、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。
19、不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。
20、我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。
21、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
22、視責任為美德。
23、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
24、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
25、教書育人，功德無量。
26、我會用真愛滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會細心耐心誠心對待每一位孩子和家長。
27、心靈塑造的最佳工程師。
28、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
29、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
30、“教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。
31、師德是一面鏡子。
32、關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！
33、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
34、教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。
35、捧著一顆心，不帶半根草去。
36、天荒地老，教師的童心不泯。
37、課--是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。
38、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。
39、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
40、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
41、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業。 我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。
42、我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。
43、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。
44、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
45、把一切知識教給一切人。
46、將幼教工作當作自己的事業去經營，孩子就是我事業的基礎，用心去對待每個幼兒，讓每個孩子喜歡我愛是我不解追求的目標。
47、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。
48、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
49、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
50、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。
51、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
52、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
53、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
54、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
55、在平等和諧的環境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。
56、我選擇了這個職業，就會在這片熱土上耕耘，只要投入過付出過擁有過，我相信，孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。
57、習于智長，優與心成。
58、我用最大努力給孩子提供一個使他們得到滿足的環境，讓孩子在活動中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢。
59、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
60、教師就是要敬業愛生。
61、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
62、職業道德是做人之本，為師之本。
63、收集關于教師名言警句大全：對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。
64、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
65、以德感人，為人師表。
66、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
67、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
68、幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。
69、幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。
70、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
71、志于道，據于德，依于仁，游于藝。
72、做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
73、一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
74、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
75、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
76、用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細心為孩子營造健康成長的環境，用真心誠心換取家長的放心。
77、在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。
78、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。
79、愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。
80、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
81、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
82、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
83、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
84、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
85、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
86、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。
87、教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
88、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
89、太陽下最光輝的職業是教師。
90、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
91、愛崗、敬業、肯于奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
92、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。
93、慈父+慈母=教師。
94、教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。
95、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
96、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育
97、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
98、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
99、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
100、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
101、教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。
102、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
103、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
104、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。
105、每一個學生都是好學生。
106、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
107、心靈的溝通勝于知識傳遞。()
108、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
篇5
某縣教育系統重特大安全事故應急預案(20xx年9月)
為了建立我縣教育系統重特大事故及重大突發事件救援應急體系，提高重特大安全事故及重大突發事件應急反映能力和救援工作整體水平，最大限度地減輕重特大事件及重大突發事件造成的損失，確保人民生命財產安全，確保全縣學校和社會穩定，根據《中華人民共和國安全生產法》、《國務院關于特大安全事故行政責任追究的規定》等法律、法規要求，結合我縣教育系統實際，特制定本預案。
一、適用范圍
本預案適用全縣中小學、幼兒園、職業中學發生的一次性死亡3人以上（含3人）或重傷10人以上（含10人）的急性中毒50人以上（含50人）或直接經濟損失30萬元以上（含30萬元）以及其他性質特別嚴重，影響重大的安全事故和重大突發事件。主要包括：
（一）學校（幼兒園）的建筑物倒塌及走廊、通道、樓梯道擁擠造成學生傷亡的事故；
（二）學校（幼兒園）發生的重特大火災事故；
（三）學校（幼兒園）建筑工程發生的安全事故；
（四）學校（幼兒園）師生發生的集體急性中毒事故；
（五）發生的造成師生傷亡和重特大交通安全事故；
（六）學校（幼兒園）鍋爐、壓力容器、壓力管道發生的重特大安全事故；
（七）各類自然災害引發的學校安全事故；
（八）學校（幼兒園）發生暴力恐怖事件等重特大安全事故；
（九）學校（幼兒園）發生的重大群體性傳染性疾病等事件；
（十）學校發生的學生重特大溺水死亡事故；
（十一）校外集體活動、集會、演出等發生師生傷亡的事故；
（十二）一年一度的高考、中考等大型考試活動中發生的嚴重影響社會穩定的重大群體性事件。
二、實施原則
按照“政府統一領導，屬地管理，分級負責”的原則，在縣政府的統一領導下，在旬陽縣特大事故應急救援總指揮部的組織指揮下和旬陽縣教育局特重大事故及突發事件應急領導小組的指導下開展重大安全事故搶救和突發事件處理工作。縣教育局在職責范圍內負責對重特大事故和突發事件應急處理的統一指揮和組織實施；各學校在各自的職責范圍內啟動應急預案。
三、重特大安全事故及突發事件應急救援處理指揮機構及職責
縣教育局成立重特大安全事故應急救援和突發事件應急處理領導小組，在縣政府的統一領導下，組織開展重特大安全事故搶險救援和突發事件的應急處理工作。縣教育局局長任組長，分管副局長、紀檢書記、考試管理中心主任、政府教育督導室、督學任副組長。成員由各股辦、室負責人組成，領導小組下設辦公室，分管安全工作副局長任辦公室主任，教育股長、行政股長、人事股長、計財股長、督導室負責人分別任辦公室副主任。各鄉鎮教育辦主任、各級各類學校校長（幼兒園長）為重特大安全事故應急救援和突發事件應急處理責任人，直接負責重特大安全事故和突發事件的報告、現場保護等前期事故應急救援和突發事件應急處理工作。
四、重特大事故應急救援和突發事件應急處理領導小組及其辦公室的主要職責
（一）負責督促指導縣直學校（幼兒園）和鄉鎮教育辦制定各自的安全事故應急救援和突發事件應急處理預案；
（二）定期指導預案的演練；
（三）重特大事故和突發事件發生時，快速向縣委、縣政府、市教育局匯報并向相關部門報告事故及突發事件的實際情況；
（四）組織協調相關部門及有關人員快速開展現場安全保衛，事故區域警戒和治安管理，維護學校、幼兒園正常的教育秩序和社會治安。
（五）做好事故現場的交通疏導和人員疏散工作，阻止無關人員隨意進出事故現場。
（六）組織有關學校、幼兒園和相關部門按照應急預案，快速開展搶險救援和突發事件的處理工作。
（七）配合有關部門對肇事者等有關人員采取監控措施，防止逃逸。
（八）配合上級部門對事故的調查和處理工作。
（九）做好傷亡師生家屬的善后 、安撫工作。
（十）大型考試活動，有突發性群體性事件的苗頭，要加強對事件的嚴密監控。若校內出現群體性突發事件，領導小組及其股辦室要及時深入事發學校，現場指揮，控制事態的進一步擴大。
五、重特大安全事故和突發事件的報告
（一）各中小學校、幼兒園要在第一時間迅速將重特大安全事故及突發事件的真實情況分別報告縣教育局和當地政府及相關部門。
縣教育局值班電話：xxxx
（ 二）事故發生24小時內寫出書面報告，報送縣教育局和當地政府及相關部門。
（三）事故報告包括以下內容：
1、發生事故的單位及事故類別，發生時間和地點；
2、事故的簡要經過，傷亡人數，直接經濟損失及社會影響的初步估計；
3、事故原因、性質的初步判斷；
4、事故搶救處理情況和所采取的措施；
5、事故的報告單位、簽發人和報告時間；
（四）縣教育局領導小組辦公室在接到重大安全事故及突發事件報告后，除了向局長報告外，須立即向縣政府分管副縣長報告，同時報縣委辦室和報市教育局、縣安監局和相關部門。并根據重特大事故的實際情況，請公安、消防、衛生監督、環保等相關部門趕赴現場進行事故現場保護和證據收集。
六、重特大安全事故和突發群體性事件發生后的對策和措施
（一）重特大安全事故和突發事件發生后，縣教育局重特大事故應急救援和突發事件應急處理領導小組立即啟動實施應急預案，并隨時將搶險情況和應急處理情況上報縣政府和市教育局。
（二）重特大事故發生后，在縣政府的領導下，立即請交通、水電、電信等公共設施管理部門快速恢復被損壞的道路，水、電、通訊等設施。
（三）請公安、交警加強事故現場保護。請衛生部門第一時間派出醫務人員搶救傷員，并做好事故現場的防疫工作。
（四）事故發生后，各學校黨政領導、幼兒園園長要親自掛帥，組織有效的搶險救援工作，同時做好全體師生的思想穩定工作。
七、重特大安全事故及突發事件應急預案的制定及要求
（一）各鄉鎮教育辦、各級各類學校、幼兒園、各民辦教育機構要牢牢樹立“安全第一、預防為主”的思想，要把安全工作作為學校當前和今后的重中之重抓緊抓好。要建立健全學校、幼兒園各項安全制度。逐級簽訂安全責任書，明確各部門安全工作職責，并建立安全工作責任追究制度。各鄉鎮教育辦要加強對所屬村小、教學點的安全管理，經常性地檢查督促，及時消除安全隱患。
篇6
2020年全國教書育人楷模名單公布。通過學習全國教書育人楷模事跡，我發現這些楷模他都有一個共同點，那就是每個人都結合新時代新要求，圍繞守初心、擔使命、找差距、抓落實，把初心浸潤在每一項工作之中，把使命付之于每一個行動之上。這里給大家匯總了2020全國教書育人楷模事跡觀后感心得，方便大家學習。
2020全國教書育人楷模事跡觀后感心得1
通過學習，我要學習他們用赤子之心愛教育，愛學生，把教育當成自己崇高的職業理想和追求，學習他們把知識傳授、能力培養、智力發展、情感熏陶焙為一爐，不斷提高教書育人的能力和水平，對教師來說，選擇了教師職業，就選擇了高尚，選擇了奉獻和付出，同時也選擇了不斷進步，成為了于是俱進的高素質、專業化的教師。
這10位楷模教師尊重并敬畏教育的價值，具有一定得教育理論修養，并且深深扎根于教育第一線的實踐，在業務水平上，他們是中的全國教師學習的楷模和標桿。
這些楷模教師無一例外的愛學生，他們吧身為教師當成造就高尚靈魂的崇高事業，愛學生、關心學生。沒有愛就沒有教育，他們用自己的教育人生印證了這一點，在師德水平上，他們是全國教師學習追求的標桿。
愛教育、愛學生、愛“教師”這個塑造人類靈魂的高尚職業，這是10位教師模范事跡給我們的啟發。
一、關于加強校園安全管理工作意見
學習了校園安全，我心里的感觸很深，更加深刻地認識了校園安全的重要性，我個人以為應從以下幾方面做：
1、要建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校黨總支書記、校長負責，將安全保衛工作列入各有關處室的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。
2、簽訂責任書。學校與處室和班主任層層簽訂責任書，明確各自的職責。學校還要與學生家長簽訂了安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。
3、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁私自組織學生集體服用藥品和保健品，嚴禁學生參加商業性慶典活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
4、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了意外事故處置預案制度。
二、加強對師生的安全教育，培養自護能力。
要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的重中之重。學校要以安全教育周為重點，經常性地對學生開展安全教育，特別是抓好交通、大型活動等的安全教育。
1、認真做好安全教育周工作。學校安全教育周要以"校園安全"為主題，在安全教育周期間，學校要組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
2、開展豐富多彩的安全教育活動。利用班會、團隊活動、活動課、人防課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防并防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣毒等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、安全征文與知識競賽等形式開展豐富多彩的安全教育。學校要積極推行一周安全提醒，學校利用周前會議和周一升旗活動時間，小結上周安全工作，強調安全事項。通過《加強節假日對子女監護》的公開信，增強家長的安全意識。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。
3、提倡走讀學生步行上學，對學生騎車上學情況進行清查，嚴禁學生騎“三無”(無剎車、無鈴、無牌照)自行車上學。
三、加強檢查，消除隱患，及時整改。
學校要經常開展安全大檢查。每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一，每學期學校的安全大檢查至少要達到二到三次，要重點檢查學校的水、電、小賣店、學生宿舍、食堂、防火器材、校園周邊環境等一切存在安全隱患的地方，發現問題要及時采取措施，限期整改，必有達到學校和上級規定的安全標準，保障全體教師和學生的生命安全和身心健康。
2020全國教書育人楷模事跡觀后感心得2
蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”教書育人是一名人民教師的基本職責。
作為一名人民教師，首先需要有愛心，在教育中，愛是教育的靈魂和生命。對學生進行愛的教育，把學生當做自己的親人和孩子，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛能激活學生的思維，彰顯學生的個性，放飛學生的心智，啟迪學生的心靈，喚醒學生的潛能，讓學生體驗到成功的快樂，學習的快樂，成長的快樂。
其次，教書育人需要耐心。孩子們年齡還尚小，教師要對自己的學生充滿耐心，當孩子犯了錯誤時，要屏住自己的性子，不能隨便發火，時刻提醒自己：他們還是孩子。
人生最難得的是經歷，兩年來的工作經歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的人生。多學習，多實踐，做好本職工作，全心全意為學生服務。
2020全國教書育人楷模事跡觀后感心得3
有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。
(一)、用親和之心架設教育之橋
我經常這樣捫心自問：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗?終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想;它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂!
(二)、用無私之心鋪就事業之路
教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力;可以感染家長，樹立威信，真誠溝通;可以感染學生，積極進取，勤奮努力;我們更可以感動社會，愛崗敬業。
(三)、用研究者之心搭建教學之梯
在學校“科研興校，內涵發展”思想的引領下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業追求。我認真鉆研，努力實踐，優化課堂結構，提高課堂實效，
(四)、言傳身教、嚴格要求是提高教學質量的催化劑
中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育實踐表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質主要取決于教師的思想政治素質和業務水平。
教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質。教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優良品質會潛移默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。
(五)、根據新時期學生的特點啟迪學生心靈
現在的學生究竟有哪些特點?這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養現代化建設所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。如經常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。
教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規律，不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師
2020全國教書育人楷模事跡觀后感心得4
韓愈說過：“師者，傳道授業解惑也。”師在微觀上講是學校教書育人的老師，而站在宏觀上說就是從“三人行必有我師”中提煉的一種能者為師的，而“全國教書育人楷模”他們作為行業的佼佼者，自然是能夠稱之為“師”的，他們是更多黨員干部學習的“榜樣”。
以全國教書育人楷模之“師”。教書育人楷模的身上總是有他們特別的地方，即便是數十年如一日地做一件小事，這份堅持，這份恒心就是一種能力，他們在履行自己職責的過程中做到了全心全意，他們在踐行這份重托的時候做到了盡心盡責，他們愛自己的事業如同生命，他們用自己的行為示范為“師”標出最美的刻度。
以全國教書育人楷模為“鏡”。心中有大愛，身上有正氣，手里有本領，腳下有定力是先鋒模范身上統一的品質，他們是一面鏡子，在對照中發現自己的不足，去學習他們敏捷的思維、用新科技、新思想武裝頭腦，才能夠讓自己的心態始終保持年輕，讓自己為民的旅程始終保持活力。
以全國教書育人楷模為“道”。
“人能弘道，非道弘人。”“改革先鋒”和“時代楷模”把自己的故成了一堂生動的“教育課”，讓我們從他們的故事中受到感染，追尋他們的腳步成為他們那樣對人民、社會、國家有用的人，厚植這種“傳精神、行正道、弘大愛”的愛國主義情懷，才能夠更好地扎根人民，汲取拼搏奮斗的力量，奉獻國家。
以全國教書育人楷模的精神為“指南針”。為更多的人引導方向，更能夠提升黨員干部的新思想，新境界，在學習先鋒楷模的過程中，立志成為他們的“接班人”，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和綿薄的力量。
2020全國教書育人楷模事跡觀后感心得5
我們集體學習了一些優秀教師的感人事跡，這些教師的精神確實值得我們學習。他們卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學習的楷模。感覺自己與這些優秀教師相比還有差距。
這次報告會使我深受啟發，反思自己覺得應該從以下幾方面做起：
一、 把愛撒給每一位學生。
要做一名優秀的人民教師，必須具有高尚的師愛。有愛就有教育。師愛是師德的靈魂。優秀教師共同的特點是熱愛教育、熱愛學生。著名教育學家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”的確，教師這個職業，是個需要愛心的職業，沒有愛心的人做不了也做不好教師的。做學生的好老師，首先要愛學生。要把學生當做自己的親生孩子一樣對待。用慈母般的心情去教育、去關懷每一個學生，去愛護和培養每一位學生。伸出溫暖的雙手，獻出真誠的情和愛，扶持他們一步步長大。教師的工作是平凡的，每天都在做著一件又一件平凡的事情，然而這些事情卻連著千家萬戶，連著祖國的未來。學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質，能在平凡的崗位上做出不平凡的業績，這和教師具有的高尚的師德是密不可分的。沒有愛，就沒有教育;充滿了愛，教育將永遠是艷麗的春天!
二、 自存高遠、無私奉獻。
聽苗文玲老師的報告，讓我受益匪淺，內心澎湃!是啊，想自己當初剛踏上三尺講臺時，滿懷壯志，也經歷過成功與失敗，但與苗老師相比發現自己是那么的平淡他的報告沒有華麗的語言，只是一些對自身經利的敘述，去讓我看到了一個活生生的熱愛教育、熱愛學生、熱愛生活的教師形象。他的報告可以點燃激情，我想自己應該拿出勇氣和熱情，更好地走好自己的教育之路。
三、學習先進經驗，提高教學效率。
沒有研究就沒有教育的推進，沒有研究就沒有教師專業的發展。研究主要是為了解決教學過程中的實際問題。反思自己在教育研究方面的不足，名師的報告給了我們啟發，教育研究就從自己的教學實踐開始，在教學中研究，在課例中研究，在實踐中研究和反思，在反思中成長。
篇7
一、經濟全球化時代高職大學生整體素質面臨挑戰
高職大學生素質是指高職大學生在學習和實踐中形成或發展起來的內在的、相對穩定的、對高職大學生持續發展具有積極意義的主體特性和品質。高職大學生素質的含義應包括認識和改造客觀世界的知識和能力；與社會協調進步的品質；自我認識不斷提升的自為境界。即道德素質、智能素質、身心素質三個方面。德育是政治素質、思想素質、品德素質教育。智育是專業素質和文化素質的教育。
（一）經濟全球化對高職大學生思想道德素質的要求
在經濟全球化的迅猛發展，加快了以美國為首的資本主義國家的資本積累進程，資本主義的生產方式覆蓋了全球大部分地區。以經濟全球化推動政治全球化和資本主義意識形態全球化，這些都必將對發展中的社會主義國家構成威脅。所以，當代高職大學生必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養自己辨別是非的能力，自覺抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義等資產階級腐朽思想的腐蝕，迎戰經濟全球化的挑戰。
（二）經濟全球化對高職大學生智能素質的要求
經濟全球化背景下，人的智力作為一種最重要的資本，在生產力發展中起著越來越重要的作用，高智力附加已成為人類新知識體系的最顯著的特征之一。當代高職大學生一要培養自己獨立自主的精神，敢于創新，敢于打破思維定勢；二要善于思考問題；三要積累更多的創造方法；四要積極參加社會實踐；五要增強自身競爭協作能力；六要增強自身駕馭知識和信息的能力。經濟全球化時代，各國競爭的關鍵在于人才的競爭，各類人才只有擁有豐富的知識，才能懂得智慧、知識資本在未來社會將扮演的重要角色，擁有更多的機遇。
（三）經濟全球化對高職大學生身心素質的要求
高職大學生應當具有全球性的廣闊視野，適時看到國內外的各種變化，以應變、善變的精神，去思考自我價值的實現，去思考民族的生存與發展。經濟全球化必將為國家和個人帶來新的發展機遇，同時也伴隨著永不間斷的挑戰。無論是對當代高職大學生來說，還是對高職教育來說，經濟全球化應該不僅是一種在特定條件下思考問題的出發點，而且也是解決問題的落腳點。
二、經濟全球化時代提高高職大學生整體素質的新途徑
（一）適應經濟全球化，更新職業教育內容
高職院校應更新實施素質教育的內容。應從國際化培養目標要求出發，結合本國國情，對課程體系和教學內容進行重新審視和調整。教育國際化要求確立全球化課程理念，借鑒國外先進的課程理念和教材，全面改革以應試、升學為特點的課程體系，構建以培養創新精神和實踐能力為己任的課程體系，縮短與世界先進水平的差距，培養具有國際競爭力的人才。
（二）適應經濟全球化，轉變職業教育理念
1.樹立全球化教育理念。高職教育應以全球的視野，建構國際化的教育目標，培養學生具有國際意識、全球觀念，要克服閉關自守的地域觀念和狹隘的民族觀念，要面向人類的未來、面向世界、面向國際市場。要與不同國家的高等教育多方面進行廣泛的交流，實現資源共享，注重協調國際間相互理解的教育方式，使高職教育創造型人才的培養方式面向世界。
2.樹立現代教育理念?，F代素質教育表現為對完美人格的追求與培養，一方面要開發人的智慧潛能，體現人的功能性價值，確立人在社會實踐中的主體地位；另一方面要關注人性的發展，提升人的精神境界，培養健全的人格并促使人的自我完善。
(三)適應經濟全球化，變革高職教育模式
1.建立高職教育的國際化模式。應對經濟全球化的時代背景，高職院校首先要增強競爭意識、認同競爭法則、提高競爭能力。教會學生如何面對復雜多變的外在情境，才能高效地完成教育教學任務、培養高質量的人才。其次要適應教育競爭，擴大教育國際交流與合作，加速辦學的國際化進程。要鼓勵教師學習現代教育理論，熟練地應用現代教育技術，全方位地調動學生參與教學過程，增大教學信息的容量，提高教學效率和教學效果。最后要創造穩定有序的高校內部運作機制，讓學生有一定的學習選擇權，有一定的屬于自己支配的時間和空間。
2.調整高職教育的學科專業結構。受我國培養高級專門人才思想觀念的影響，各高職院校以學科為本位的思想根深蒂固。在教學科研的組織上完全以學科為唯一依據，忽視了社會需求和個性發展等重要因素。教育培養人的功能被弱化成培養學科人，培養職業人，而不是培養社會人。轉變高職教育觀念，進行學科專業結構綜合化改革，首先應明確職業教育的培養規格是高層次的基礎教育，是寬基礎、高專業素質人才的培養。其次，應該重視高職大學生適應社會和不斷學習、獲取知識能力的培養。強化高職大學生的整體素質的培養，并對培養高職大學生的素質結構、知識結構和能力結構等做出明確、具體的規定，完成從單一的專業教育向綜合素質教育觀念的轉變。
篇8
（蘇州高等幼兒師范學校，蘇州，215008）
【摘要】要在學前教育階段開展高質量的全納教育，需要培養一支高素質的幼兒園教師隊伍。美國和澳大利亞兩國政府均非常重視幼兒園教師職前全納教育能力的培養，包括提供相關政策支持，調整培養模式，重視教育實踐等，從而使幼兒園教師在入職前已具備一定的全納教育能力。美國和澳大利亞的經驗有借鑒意義。
關鍵詞 幼兒園教師；全納教育能力；職前培養；美國；澳大利亞
【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）01/02-0090-04
要在學前教育階段開展高質量的全納教育，需要培養一支高素質的幼兒園教師隊伍。目前我國只有少數地區開始進行學前全納教育試點。毋庸否認，導致我國學前全納教育不能全面開展的原因之一是我國還缺少一支具備全納教育能力的幼兒園教師隊伍。美國和澳大利亞在普及全納教育的過程中也曾遇到過這一問題，但他們都把解決問題的關鍵聚焦在教師職前全納教育能力的培養上。本文試圖通過對美、澳兩國幼兒園教師職前全納教育能力培養經驗的分析，提煉對我國幼兒園教師職前全納教育能力培養的有益啟示。
一、美國、澳大利亞幼兒園教師職前全納教育能力培養經驗
1.政策法案
美國1973年頒布的《所有殘障兒童教育法案》不僅確立了殘障兒童應該接受免費的、合適的公立教育的原則，而且明確了一系列改變教育現狀的原則和價值追求。〔1〕1995 年，美國特殊兒童委員會（簡稱CEC）制定了《每個特殊教育者必須知道什么——有關特殊教育教師準備和資格的國際標準》，從“道德標準和職業行為規范”“專業訓練標準”“特殊教育者知識與能力”三方面規定了從事殘障兒童教育事業的教師應該具備的基本素養，從而明確了美國特殊教育教師職前教育的基本內容。2002年，布什政府頒布了《不讓一個兒童掉隊》法案（簡稱NCLB），專門就改善處境不利兒童狀況和提高教師素質作了重要規定，提出“高質量教育需要高素質教師”，重視教師職前全納教育能力的培養。
1992年，澳大利亞聯邦政府通過了《殘疾歧視法》（Disability Discrimination Act），規定“教育主管部門不能因學生的殘疾而拒絕或限制該學生獲得由教育主管部門提供的任何利益”，從而為全納教育的發展提供了政策空間。隨著全納教育的快速發展，普通學校有特殊需要的學生人數不斷增加，而具備全納教育能力的教師卻相對缺乏。為提升教師的專業能力，澳大利亞聯邦政府將原計劃在2009年終止的每年3億澳元的教育學院特別補助政策延長至2010年，以資助有關教師教育項目的研究工作。〔2〕2010年，聯邦政府開始實施《國家教師專業標準》，對教師教育標準和培訓模式進行了全方位的調整和優化。該標準從教育理念、職業素養和職業發展三方面對教師在入職前應具備的全納教育能力作出了具體規定，即要求教師了解全納教育的重要性，理解全納教育的基本概念，掌握全納教育的技術和策略。
2．培養模式
美國的教師職前培養主要由大學的教育學院承擔。職前培養模式主要有三種。一是分離型培養模式。普通教育教師和特殊教育教師的培養過程是相對分離的。雖然普通教育教師要學習相關特殊教育專業課程，而特殊教育教師也要學習一般學科教學的方法，但兩者的評價體系是相對分離的，即對普通教育教師只考核學科教學法知識掌握情況，對特殊教育教師只考核特殊教育知識和技能掌握情況，學生畢業后只能申請一種類型的教師資格證書，也即，要么是普通教育教師資格證，要么是特殊教育教師資格證。二是一體化培養模式。隨著普通教育教師和特殊教育教師在教育實踐中合作的不斷深入，教師職前培養也由分離模式轉變為一體化模式。在這種模式下，普通教育教師和特殊教育教師的職前教育課程出現了更多的重疊，培養過程也越來越強調兩者的合作，更重要的是評價體系也發生了變化，一改以往相對分離的評價體系，在對普通教育教師的考核評價中出現了對特殊教育專業知識和技能的要求，在對特殊教育教師的考核評價中也增加了對普通教育學科教學知識的要求。在一體化培養模式下，學生畢業時可以同時申請普通教育教師資格證書和特殊教育教師資格證書。三是融合型培養模式。融合型培養模式的培養目標只有一個，即培養全納型教師，所以課程設置只有一套，評價標準也只有一套。融合型培養模式下的學生畢業時可以同時申請普通教育教師資格證書和特殊教育教師資格證書?！?〕早在2000年，融合型培養模式就在美國科羅拉多州以法案的形式強制加以實施。
澳大利亞的教師職前培養主要在綜合型大學的教育學院進行，由各學科的普通教育專業和特殊教育專業聯合承擔。澳大利亞比較通行的職前培養方式有兩種。一是教育學專業的學士培養模式，即由大學教育學院招收高中畢業生學習4年取得學士學位，并獲得教師資格證書，而后才能從事教師工作。二是為了吸引非教育專業畢業生從事教師工作而采取的雙學士培養模式，即學生在其他學院學習3年取得學士學位后，再到教育學院學習1年教育課程，而后獲得教育學士學位。〔4〕這兩種職前培養模式的教師教育課程均包含全納教育的理論知識和實踐技能學習內容，學生畢業后均可獲得特殊教育教師資格證書。目前澳大利亞已有一些大學專門開設了全納教育專業。
3．教育實踐
美國全納教育教師的認證標準十分嚴格，要求申請者需要有1年左右的全納教育實踐經驗，并順利通過實習。因此，美國全納教師職前教育非常重視教育實踐能力培養，為學生提供了豐富的教育實踐機會（見表1）。〔5〕
澳大利亞職前教師培養也十分注重提高學生的教育實踐能力，在每學年的課程設置中都會安排相關的實踐課程，讓學生更多地參與到與特殊教育相關的活動中去，加深學生對特殊幼兒的了解（見表2）。〔6〕有研究表明，職前全納教育能力培養最有效的方式是在對學生進行常規教育的同時，為學生提供更多的與有特殊需要的人士直接接觸的機會，鼓勵學生更多地參與相關活動，從而幫助學生把握特殊教育的實質，增強入職后在全納教育情境下應對復雜問題的能力?！?〕
綜上所述，從美、澳兩國對幼兒園教師職前全納教育能力的培養中可以看出，兩國在全納教育發展進程中都通過政策法案的引領護航，從制度的角度對全納教育教師的職前培養提出了要求，并提供了相應的保障；在培養模式及教育實踐等方面均強調學生全納教育能力的培養，重視提高學生的教育實踐能力，這些均有利于培養合格的全納教育教師。
二、對我國的啟示
1．推進師范院校教育改革
目前，我國幼兒園教師職前培養主要依賴于高校學前教育專業和幼兒師范類院校。這些學校在課程設計中大多缺失全納教育能力培養的相關內容。在全納教育需求日益提高的當下，教育行政部門應提高對教育機會均等的意義的認識，為全納教育的普及提供政策和財力上的支持，并推進教育體制改革。有條件的師范院校應進行幼兒園教師教育改革，完善課程體系和培養機制，重視學生全納教育能力的培養。推進師范院校教育改革，有賴于政府部門提供類似美、澳那樣的強有力的政策法規支持。
要提升幼兒園教師職前全納教育能力，師范院校也應提高對全納教育的認識。師范院校應明確普通教育教師也應具備全納教育理論知識和實踐經驗，為此，可開展多種形式的培訓，以加強學生的全納教育專業素養，為培養合格的幼兒園教師奠定良好基礎。師范院校只有樹立了科學的全納教育觀念，并具備扎實的培養能力，才能幫助未來的幼兒園教師掌握實施全納教育的真本領。
2.培養全納教育實踐能力
一是普及全納教育理念，將全納教育理念貫穿于職前培養的全過程，引導學生樹立起平等接納所有幼兒，尤其是那些有特殊需要幼兒的意識。
二是提高對全納教育的認識，通過調整課程設置、提高選修課比例等方式，將普通教育知識和特殊教育知識有機融合起來，建構合理的知識結構，以引導未來的幼兒園教師深入了解全納教育，深入了解正常幼兒及有特殊需要幼兒的發展特點。
三是重視全納教育實踐，提高未來幼兒園教師的全納教育能力。師范院?？赏ㄟ^設立全納教育幼兒園實踐基地，為學生提供更多全納教育的實踐機會，以提高學生開展全納教育的能力。這其中包括深入觀察有特殊需要的幼兒，了解幼兒的發展水平，制訂個別化教育計劃，等等。在這方面，美、澳的實踐課程設置值得借鑒。
此外，可以借鑒美、澳的經驗，在幼兒園教師資格認證中體現對全納教育能力的要求。只有這樣，才能真正將幼兒園教師職前全納教育能力培養落到實處。
參考文獻：
〔1〕PAUL JAMES.Special education practice〔M〕.New York:Brooks/Cole Publishing Company,1997:132.
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篇9
關鍵詞：創新創業能力；知識產權普及教育；大學生
一、高校知識產權普及教育對提高大學生創新創業能力的重要性
大學生的創新能力意指大學生綜合運用已有知識，結合現實情況和具體問題，提出新方法或者創造新事物的能力，它體現了大學生對所學知識的掌握程度和應用能力。大學生的創業能力是指大學生具有發現的眼光和創新的智慧，能夠從已有的領域中發現新的商機，并將新的商機投入運營且產生經濟效益的能力。高校知識產權普及教育與大學生創新創業教育的目的都是要培養具有創新精神、創業意識和實踐能力的人才，兩者相輔相成。[1]
知識產權知識和技能貫穿大學生創新創業實踐的始終，大學生創新創業的成功離不開知識產權的保駕護航：
（一）創新創業認知階段
在創新創業認知階段，大學生首先需要接受創新創業教育。在此過程中儲備相關的基礎知識和學習創新創業的相關教育課程都是非常重要的，若是同時能夠運用專利檢索功能，提前對可能申請的發明、實用新型和外觀設計進行檢索、，就可以有效避免重復研發，真正提高創新創業的成功率。
（二）創新創業籌備階段
大學生在創業之初進行項目規劃與組建團隊時，企業或者團隊成員往往掌握著對企業或者創業至關重要的一項或多項秘密，比如策劃創意、創新技術、獨特的生產工藝等。如果不了解如何保護企業的商業秘密，沒有和相關人員簽訂商業秘密保護合同，一旦出現知曉重要商業秘密的員工跳槽事件，就可能給剛剛成立的公司帶來嚴重的后果。
（三）公司成立階段
在公司正式成立之后進行商標注冊時，必然用到知識產權法中商標法的有關知識。我國《商標法》第8條規定了可以作為商標申請注冊的構成要素，第10條界定了不能作為商標使用注冊的標識范圍，為大學生申請商標注冊提供了明確指南。如何進行商標注冊、如何保護自己已經注冊的商標，發生商標糾紛時如何處理等等，都離不開對知識產權相關法律制度的學習。
（四）公司運營階段
在公司正常運行、業務范圍不斷擴大的情況下，加盟與合作的重要性開始顯現。但是由于創新創業大學生的知識產權意識比較淡薄，少有在加盟或者合作合同中明確約定一旦產品或技術做大或者發生利益沖突時應如何保障自身利益。因此，對于發明、外觀設計和實用新型的權屬、使用期限等都應該事先達成合意。類似的知識在知識產權教育中都會涉及。
二、目前高校開展知識產權普及教育提高大學生創新創業能力的不足之處
（一）高校對知識產權教育重視程度不夠
我國自1978年、1980年、1985年商標局、專利局、版權局先后成立后，中國知識產權行政管理與執法體系才漸趨完善；1994年6月16日，國務院新聞辦公室首次發表《中國知識產權保護狀況》白皮書，詳細闡述了中國保護知識產權的基本立場和態度。1996年10月，最高人民法院成立知識產權審判庭，負責審理各類知識產權案件，指導監督全國的知識產權審判工作。直到最近幾年，國務院總理提出“大眾創新，萬眾創業”并分別在2014年11月5日召開的國務院常務會議上提出部署加強知識產權保護和運用，助力創新創業、升級“中國制造”，在2015年9月10日的夏季達沃斯論壇開幕式上提出中國政府將盡最大力量保護知識產權，知識產權的重要性才逐漸得到全社會的認可。教育部、國家知識產權局于2004年11月出臺了《關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見》，其目的就是要加強知識產權人才和創新性人才的培養，為經濟社會的轉型升級提供強大的人才保障。但落實到高校層面，教務、學生管理部門、專業院系以及大學生自身普遍認為知識產權屬于法學專業教學內容，與非法學專業學生沒有多大關系。在這種意識主導下，知識產權教育沒有引起足夠的重視，多數高校沒有設置相應的知識產權教研機構，在知識產權領域的研究也很粗淺，與外界的知識產權實務部門更缺乏聯動，不能及時為大學生提供相關政策和知識及實務咨詢，導致大學生對知識產權教育開展的認知度不高，給高校創業型大學生的培養造成不利局面。[2]
（二）高校知識產權教育資源匱乏，教學手段單一
知識產權教育兼具理論性和實踐性，既需要大學生熟悉知識產權的相關理論知識，但更重要的是讓學生明白在實踐中如何去運用它們。例如：在研發出一項新技術、新產品后如何判定它們是屬于哪種專利，是屬于職務發明還是非職務發明，應該如何進行專利申請，申請的一般過程是什么，提前都需要準備哪些相關資料等；在現實生活中被他人侵犯了專利權后，應該通過何種方式向哪些部門提出維護自己合法權益的訴求；如何避免無意識地侵犯他人權利等等。真正將知識產權法帶出課堂、帶進生活，切實地為大學生們的創新創業保駕護航，才是最受學生們歡迎的教學方式。
（三）師資力量不足，教師整體素質有待提升
當前，知識產權課程主講教師普遍精通法理，但缺乏實踐經驗；法學專業背景的老師不懂科技和理工科知識，具有理工科教育背景的教師又不精通知識產權的運營管理和法律制度。[3]高校知識產權普及教育需要更多跨學科背景、理論功底扎實、實踐經驗豐富的教師。
三、加強知識產權教育提高大學生創新創業能力的措施
（一）加大高校知識產權教育資源投入，力求教學形式多樣化、實踐化
除了傳統的課堂教學以及傳授知識產權的相關理論知識外，要積極開展知識產權論壇、知識產權征文、知識競賽等活動，宣傳普及知識產權文化。全面運用案例教學法、多媒體教學等手段，增加實訓內容，必要時也可帶學生旁聽知識產權案件的庭審，拓展視野。
（二）提高知識產權教師整體素質
在提高高校知識產權教師整體素質方面主要可以采取以下措施：其一，對教師進行定期培訓，邀請國內外的知識產權教育專家與教師進行交流，分享他們的教育教學心得，對教師在知識產權教育中產生的困惑進行解答，并向教師介紹國際先進的教學理念和教學方法，提高知識產權師資的整體教學水平。其二，鼓勵知識產權教師兼任知識產權領域的社會職務，豐富知識產權的實踐經驗。[4]（作者單位：西安理工大學）
基金項目：陜西省教育廳哲學社會科學重點研究基地項目（14JZ028）：理工科大學生知識產權教育研究；西安理工大學教學研究項目（xjy1510）：基于創新創業能力培養的理工科大學生知識產權教育研究――以校選課《知識產權法》教學改革為切入點
參考文獻：
[1] 錢趙華.大學生創業素養多層次培養體系探析[J].經濟研究導刊，2011，（27）.
[2] 徐阿進.浙江省高等學校知識產權教育現狀與對策[J].浙江理工大學學報，2012，（3）.
篇10
事故預防與控制的切入點
對于事故預防與控制的切入點，應從安全技術、安全教育、安全管理三個方面入手，采取相應措施。因為技術(Engineering)、管理(Enforcement)和教育(Education)三個英文單詞的第一個字母均為E，也有人稱之為“3E”對策。換言之，為了防止事故發生，必須在上述三個方面實施事故預防與控制的對策，始終保持三者之間的均衡，并在結合上述措施的同時合理采取相應措施。安全技術對策著重解決物的不安全狀態的問題；安全教育對策主要使人知道應該怎么做；而安全管理對策則是要求人必須怎么做。
從現代安全管理的觀點出發，安全管理不僅要預防和控制事故，而且要給勞動者提供一個安全舒適的工作環境。以此為出發點，安全技術對策在理論上應是首選。因為無論是安全教育還是安全管理，都不可完全避免人的失誤或人的不安全行為。當然，另一方面，安全技術對策在技術上和經濟上的可行性，也是我們必須關注的問題。
安全技術對策的基本原則
安全技術可以劃分為預防事故發生的安全技術及防止或減輕事故損失的安全技術，這是事故預防和應急措施在技術上的保證。評價一個設計、設備、工藝過程是否安全，可從以下幾個方面加以考慮。
防止人失誤的能力
必須能夠防止在裝配、安裝、檢修或操作過程中發生可能導致嚴重后果的人的失誤。如單項電源插頭，規定火線、零線、地線的分布呈等腰三角形而非正三角形，還規定三線各自的位置，這樣就可以避免因插錯位置而造成事故；否則，如簡單地設計成正三角形，即使經過嚴格的培訓，也不可避免因人的失誤而插錯的可能。
對人失誤后果的控制能力
人的失誤是不可完全避免的，因此一旦失誤，應能控制或限制有關部件或元件的運行，保證安全。如觸電保安器就是在人失誤觸電后防止傷害的一種技術措施。
防止故障傳遞的能力
應能防止一個部件或元件的故障引起其他部件或元件的故障，以避免事故發生。如電氣線路中的保險絲和壓力鍋上的易熔塞。后者在限壓閥發生故障或堵塞時，自動熔開釋放壓力，避免因壓力超高引發鍋體爆炸；前者也是以熔斷方式防止過電流對其他設備的損害。
失誤或故障導致事故的難易
應能保證有兩個或兩個以上相互獨立的人失誤或故障，或一個失誤、一個故障同時發生才能導致事故發生。對安全水平要求較高的系統，則應通過技術手段保證至少3個或更多的失誤或故障同時發生才會導致事故的發生。常用的并聯冗余系統就可以達到這個目的。
承受能量釋放的能力
運行過程中偶然可能會產生高于正常水平的能量釋放，應采取措施使系統能夠承受這種釋放。加大系統的安全系數就是其中的一種方法。
防止能量蓄集的能力
能量蓄集的結果將導致意外的過量能量釋放。應采取防止能量蓄集措施，使能量不能積聚到發生事故的水平。如礦井通風就可以防止瓦斯積聚到爆炸的水平。
安全技術對策的基本手段
為使系統符合上述基本原則，人們提出了許多種實施安全技術對策的基本手段，其中最典型的論述有以下3方面。
生產設備的事故防止對策
這是由日本學者北川徹三提出的。其主要有21項基本對策：
圍板、柵欄、護罩；隔離；遙控；自動化；安全裝置；緊急停止；夾具；非手動裝置；雙手操作；斷路；絕緣；接地；增加強度；遮光；改造；加固；變更；勞動防護用品；標志；換氣；照明。
防止能量逆流于人體的措施
美國人哈登根據能量轉移論的觀點，認為防止事故應著眼于防止能量的不正常轉移，并以此提出了防止能量逆流于人體的12項措施。
限制能量。如限制能量的轉移速度和大小，使用低壓測量儀表等。
用較安全的能源代替危險性大的能源。如用水力采煤代替爆破、用煤油代替汽油作溶劑等。
防止能量積聚。如控制易燃易爆氣體的濃度、電器上安裝保險絲等。
控制能量釋放。如電器安裝絕緣裝置、在貯存能源時采用保護性容器(如盛裝放射性物質的專用容器)、生活區遠離污染源等。
延緩能量釋放。如容器上設置安全閥、座椅上設置安全帶、采用吸震器件減輕振動等。
開辟能量釋放渠道。如電器安裝接地電線、水電站設置泄洪閘等。
在能源上設置屏障。如安裝消聲器、自動噴水滅火裝置、設置防射線輻射的防護層等。
在人、物與能源之間設置屏障。如安設防火門、防護罩、防爆墻等。
在人與物之間設置屏障。如配戴安全帽、手套，穿著防護服、安全鞋等。
提高防護標準。如采用抗損材料、雙重絕緣措施，實施遠距離遙控等。
改善工作條件和環境，防止損失擴大。如改變工藝流程、增設安全裝置、建立緊急救護中心等。
修復和恢復。治療、矯正以減輕傷害程度或恢復原有功能。
其中第1～10類即“屏障”。哈登還指出：中斷能量非正常流動的屏障，在能量轉移過程中越早建立越好。潛在的事故損失越大，屏障就越應在早期建立；而且應當建立多種不同類型的屏障。
消除與預防有關設備、環境中的危險及有害因素基本原則
針對設備、環境中的各種危險和有害因素的特點，主要有以下11項消除與預防的基本原則。
消除。從根本上消除危險和有害因素。其手段就是實現本質安全，這是預防事故的最優選擇。
減弱。當危險、有害因素無法根除時，則采取措施使之降低到人們可接受的水平。如依靠個體防護降低吸入塵毒的數量，以低毒物質代替高毒物質等。
屏蔽和隔離。當根除和減弱均無法做到時，則對危險、有害因素加以屏蔽和隔離，使之無法對人造成傷害或危害。如安全罩、防護屏等。
設置薄弱環節預防。利用薄弱元件，使危險因素未達到危險值之前就預先破壞，以防止重大破壞性事故。如保險絲、安全閥、爆破片等。
聯鎖。以某種方法使一些元件相互制約，以保證機器在違章操作時不能啟動，或處在危險狀態時自動停止。如起重機械的超載限制器和行程開關。
防止接近。使人不能落入危險或有害因素作用的地帶，或防止危險或有害因素進入人的操作地帶。如安全柵欄、沖壓設備的雙手按鈕等。
加強。提高結構的強度，以防止由于結構破壞而導致發生事故。
時間防護。使人處在危險或有害因素作用的環境中的時間縮短到安全限度之內，如對重體力勞動者和嚴重有毒有害作業人員實行縮短工時制度。
距離防護。增加危險或有害因素與人之間的距離，以減輕、消除它們對人體的作用。如對放射性、輻射、噪聲的距離防護等。
取代操作人員。對于存在嚴重危險或有害因素的場所，用機器人或運用自動控制技術來取代人員操作等。
傳遞警告和禁止信息。運用組織手段或技術信息告誡人避開危險或危害，或禁止人進入危險或有害區域。如向操作人員安全指令，設置聲、光安全標志、信號等。
