考試后的反思作文范文

導語：如何才能寫好一篇考試后的反思作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。 這次語文考試沒有考好。我要深刻反思。

首先，要學會審題。 我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多這也和答題技巧有關系。正確的答題首先需要認真審視題目。不應該文章匆忙看一遍就答題。而應該是 先看一眼題目，把題干和題眼找出來，畫上橫線，圈出中心詞語，反復斟酌，然后再看文章。針對題目看文章，就有了目的性，在文章當中找出相應的段落，畫出相應的語句，看是否吻合題目的要求。最后組織語言，回答問題。通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎?？荚嚰记少F在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃 ，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文需要積累好詞好句，寄來作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯題集也是不錯的方法。 第三，調整考試心態。語文是國語，我們沒有學不好的理由。但往往，因為對這門學科的熟悉與輕視，我們會大意失荊州。本次考試我就是這個情況。今后我要做到： 戰略上藐視，戰術上要高度重視。

不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對，也應該盡心盡力去回答。不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。

篇2

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。

我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學習的東西。

首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系?？傊ㄟ^以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划斂荚?，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。

試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。

篇3

現代教育論認為，教學過程是對學生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養的過程。從科學教學的角度來講，“優化教學過程就是要提高課堂教學效果”是實現“從應試教育向素質教育轉變”的一個重要的方面。

著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據教學任務和內容，結合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規定的時間內，使學生在教育、教學和發展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優化。筆者結合初中作文教學的內容，從知識的引入，啟發學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯系和互動關系，探究作文教學的規律，建立一個行之有效的作文教學過程優化結構；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現學生個性，實現作文教學效果的優化。筆者就這個問題反復思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。

一、優化教學過程要有優化的教學設計

當前優化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉化為自己認知過程。因而，優化教學設計則是優化教學過程的前提。

優化教學設計就是要有整體優化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優化教學過程，應從教學設計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態度及寫作興趣怎樣，還應看學生在思想品質、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。

傳統的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結經驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設計不斷的改進和優化，才能提高教學質量，也才能適應現代教學的需要。

二、優化教學過程就是要提高教學效果

作文教學的優化，是對作文教學過程中的各個因素、環節進行優化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優化教學過程就是要：

1．作文前的指導。

在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數。它的主要特點是條理分明，結構醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。

如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。

2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。

（1）激發學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。

期中考試批閱試卷后，發現我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發現，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創新的嘗試。

為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優化過程的設想與實踐。決定用一節課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。

眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。

大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。

為創設作文再指導的教學情境，我精心設計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內容順利創設良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。

考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。

（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。

我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發現疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應與實踐相結合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質量等等。先反思后交流。特別是對少數學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。

例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸?！?、“情感——幸?！薄ⅰ皠趧印腋！薄２浑y看出，結構完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸?！本惋@得牽強附會，況且內容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。

就這篇作文而言還能再提高作文質量嗎？幾經同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸福”、“競爭是種幸福”、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結構完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經典、優美，內容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。

由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優化，可把作文課堂教學創造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的?！蓖瑫r，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。

三、優化教學過程還要及時反思

優化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發學生的求知欲望和創新精神。

為此，本人已作了優化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優化教學過程的再創新。細經反復思忖，本人優化教學過程的成功之處是：

其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結構清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優秀的作文。

其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質量，激發學生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標題”寫法這個“窗外月”，用一節課時間的再評講與再指導，激發學生對原作文再修改的興趣，這一優化過程，達到了提高教學效果的目的。即達到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學效果。

篇4

這樣的試卷評講確實節約時間，但未必有效。這是因為，這種試卷講評不是對癥下藥，起不到舉一反三的效果。有的教師能夠意識到此類講評的無效性，但還一如既往，其中確實有時間緊的客觀因素，每一份試卷都有效講評很難實現，但最重要的原因是教師主觀上不重視試卷講評，認為試卷評講只要把答案給學生就可以了，還有一個可能的原因是有的教師不知道如何評講試卷。

教師必須認識到試卷評講的重要性。學生離不開考試，考試是一項必不可少的教學工作，而試卷評講是考試工作的延伸和深化。試卷評講課是分析學生知識掌握情況，糾正錯誤，彌補不足的課程類型。它能幫助學生鞏固已學知識，提高學習能力和效果，也能幫助教師找到教學漏洞。怎樣切實提高試卷評講的有效性呢？

首先，教師應做好試卷評講的準備工作。要認真批改好學生的每份試卷，并在試卷評講前做基本統計。一是要明確試卷的難易程度，平均分、及格率和優秀率是多少，這是對試卷的整體把握；二是要統計出每一板塊的得分率，甚至應統計出每一小題的得分率，并以此分析學生答題情況。中考前的幾次模擬考試，我從學生的板塊得分率中了解到，古詩文賞析、文言文閱讀、記敘文閱讀以及作文部分存在問題。如文言文閱讀，學生的詞語解釋有問題，因此在試卷講評時針對卷內文言詞語進行重點講解，在以后的課堂教學中有意鍛煉學生詞語解釋能力。

其次，評講要有取舍，突出重點。教師習慣于對整張試卷一道題不落地講解，這種講解來自于我們對學生知識掌握的不放心。其實，這種講評不適合學生，教師在評講試卷時要有取舍，要突出重點。失分率高的題目作為評講試卷的重點，對于這些題目不能就題論題，要舉一反三，教會學生觸類旁通，讓學生從中總結出規律。同時要教會學生解題的思路和方法，以提高學生的學習能力和解題能力。另外，針對學生知識點模糊不清導致失分的情況，教師要講知識結構，幫助學生梳理知識。最后，要輔之訓練，以鞏固學習和講評效果。

例如，一次聯考作文題目為：“ 的滋味”，看到這個題目時，我認為不難，心想學生失分應該不會嚴重。但情況出人意料，全班36分以下3人，36-42分21人，43-47分8人，48分以上3人。很多學生寫偏題的原因在于審題不清。這個半命題作文中心詞應是“滋味”，橫線填的內容只是限定詞，不論你填什么，寫作重點應放在“滋味”上。而有的學生寫“成功的滋味”時重點寫成功，最后用一兩句話點一下滋味；寫“母愛的滋味”時重點放在母愛上；寫“讀書的滋味”花了很長的篇幅寫自己讀了什么書。針對這樣的情況，我就此題進行拓展，對學生進行審題訓練，在題目的廣度和深度上延伸，讓學生在評講試卷的過程中有所發現，有所提高，從而培養他們舉一反三、活學活用的能力。我先設計了和“ 的滋味”相類似的題目，如“心靈的儲蓄”、“美的瞬間”、“成長的煩惱”等進行審題訓練；又設計了一組通過審題能明確寫作重點的題目，如“我讀懂了 ”、“學會 ”等；最后，進行綜合性審題訓練，如“是你撥動了我的心弦”、“有一個鏡頭，溢滿 ”、“這也是課堂”、“獎勵自己”等。

再次，評講后要留有總結鞏固的時間。每一份試卷評講后，教師要給學生反思總結的時間，看看試卷上哪些題目失分較多，想想失分多的原因，現在有沒有問題，經過老師的講解收獲了什么等等。學生反思與總結的過程也就是知識鞏固和自我提高的過程。學生在理科學習上常常用到錯題集，其實在語文學習上，特別是試卷評講后也應該把錯題歸類存檔，以備檢查回顧。把經常錯誤的題目類型整理歸類，建構完整知識系統，是提高學習成績的有效辦法。另外，每個學生的接受能力不一樣，也許有的學生不能通過一次講評就能完全掌握相關知識，也許未詳細評講的題目仍有學生不會。對此，教師要關注每一位學生，對這些學生多花點精力和心思，利用其他學生總結提高的時間關注他們，利用課后時間個別輔導。

篇5

七年級（下）語文冀教版教材，其理念與新課標的理念一致，注重了知識的應用性、探究性和綜合性，著意培養學生的創新意識和能力。課后試題開放靈活，有利于拓展學生思維空間，便于創新能力的發揮。

課本結構大體可以分為四個版塊：古詩文的積累；口語積累與運用；閱讀；寫作。針對這四個版塊和考試常規模式，我在日常教學中做了如下嘗試：

1.古詩詞的考查形式除保留傳統的直接默寫題型外，也出現了開放性試題。因此，在教學中就不能讓學生僅僅停留在死記硬背的層面上。在古詩詞的教學中，我一方面給學生講解詩人創作的背景，使學生對詩作產生興趣；另一方面，讓學生通過合作探究的方式，理解詩句的字面意思和深層涵義。同時，利用多次練習狠抓學生的書寫，使其字型規范，在考試中少丟甚至不丟無謂的分數。采用此種方法教學，學生和我感覺很有成效。

2.文言文考查的內容重點是文學常識、解釋詞語、翻譯句子、對中心思想的理解和聯系實際談自身體會。在教學中，我一方面給學生講解作者的生平和作品創作背景，利用古人的人格魅力，使學生對作品產生興趣，吸引學生學習看似枯燥的古文，同時理解作品的中心思想；另一方面，讓學生通過合作探究的方式，結合書下注釋，理解文章的字面意思，并在課下實施強記，通過練習考查，使學生在此方面務必做到不丟分。在實際教學中，自我感覺還應繼續探索更好的方法，使學生盡量避免苦記。

3.新教材選擇的現代文都比較貼近學生生活，比較關注社會熱點、焦點，這些文章有助于學生進行多角度、有創意的閱讀。在教學中，我主要通過這些課文培養學生對文章整體感悟的能力，篩選信息和捕捉信息的能力，通過課文發表自身見解的能力，并對一些課文進行適當取舍，選擇一些文章讓學生自己去理解，去講解，既鍛煉了學生的理解能力，也鍛煉了學生的口頭表達能力。感覺這樣上課課堂氣氛比較好，效果也比“教師講學生聽”的模式好。以后我將在此方面繼續努力，爭取形成一套自己的閱讀教學方法。

篇6

一、教學任務

作為教師，我們應該調整理念。在高三英語第二輪的復習過程中，不能簡單地、重溫性地復習各個知識點，而是要做一定數量的綜合訓練題，熟悉掌握解題方法及技巧，提高分析問題、解決問題的能力。為達到此目的應注意：①訓練的重點應是中檔難度的題目；②要求學生規范做題，訓練做題的速度及準確率；③做題的數量要適度適量，貴在做后的糾錯、反思和總結。

二、突出重點

1.做好高考指導

（1）認真學習，吃透有關高考復習指導材料的精神：《2013年江蘇考試說明》（英語）。

（2）熟練掌握高考試題各個構成板塊復習策略與應試技巧：①加強詞匯的復習教學，培養詞匯應用能力。每位學生手中必須有一本詞匯手冊，并且堅持每天復習30到50個單詞，由少到多，反復輪回幾遍，直到高考。②依據考綱，強抓學生的語言基礎。當學生接受有序的編制練習，他們就會將每年高考的《考試大綱》《考試說明》中的要點全部領會并且力求掌握。

（3）教師必須精心設計每個課堂練習，達到事半功倍、舉一反三之目的。①語法專項訓練必須堅持先練后提煉、總結、拓展和反思。有針對性地進行復習。在復習的過程中，我們應該注重規律的總結，注重語法在具體的語境中的應用，做到精講多練，講練結合。②完形填空題側重于培養學生快速閱讀理解，全面整體接收信息的能力；分析文章結構，理解主題思想與各層次之間的邏輯關系的能力等。③在閱讀理解題上，老師在指導學生做題時，要讓學生根據文章的內容，對全文有一個整體把握，要讓學生加強細節與深層次的理解及前后關系的照應，不可斷章取義、主觀臆斷。④堅持任務型閱讀及書面表達題訓練。

2.精心備課

結合歷年高考形勢和江蘇省宿遷市摸底考試以及其他相鄰兄弟學校的實際教學進度，我建議制訂以下復習教學計劃：

（1）學校的高三任教教師本人的計劃要與備課組的計劃融為一體，并且將該組計劃張貼上墻。

（2）計劃按周制訂，但必須具體到每一天，必須有明確的目標、詳盡的任務和具體的落實措施。

（3）針對本校（江蘇省宿遷市青華中學）學生薄弱環節的強化措施，后進生的補救措施，英語綜合訓練的安排等，進一步明確每周的教學任務和目標，以避免教學工作的盲目性及復習活動的隨意性。

3.認真上講評課

（1）課前：教師做下水題收集信息（試題分析、學情分析、錯誤歸類、錯因歸類、想出解決措施）確立解決重點集體備課（統一講評重點）備出補償學案（重點突出，拓展性、啟發性強）個人再次備課 。

（2）課中：考情介紹 學生依答案自評、自悟 。

（3）課后：學生總結反思（歸類整理，總結提升）。

4.突出二卷，加大對二卷的研究和訓練力度

二卷部分是2012年高考變化最大的部分，也是二輪復習當中提高學生分數的突破口。如任務型閱讀，老師在指導學生做任務型閱讀時要注意教學生解題技巧：

（1）通讀全文，了解短文的中心意思，把握全篇的時態、人稱及行文邏輯。尤其是行文邏輯結構，有時孤立地讀一個單句時是看不出重要聯系點。但是，如果聯系上下文，就會發現該句中的詞或詞語與表格中要填的詞之間的聯系，從而選中正確的詞填空。在通讀全文的同時把一些比較容易的或是明顯的直接找到的詞先填好。切記勿得意忘形。

（2）書面表達，寫作題要得高分必須做到以下幾點：①要按話題分類重點練好表達個人觀點的文章；②要想法打開學生的思維，讓學生有話可說，教給學生謀篇布局的技巧，讓學生學會找切入點，從閱讀材料、英語作文范文中汲取營養；③要讓學生學會規范表達（熟練掌握有關話題的詞匯、常用句型、常用關聯詞，規范書寫）；④要做好批改（學生自批學生互批教師抽批，尤其要抓好重點生的面批）；⑤要做好講評（表揚優秀作文、進步作文講謀篇講優點改誤點）。

5.密切關注學生，加強與學生的心理溝通

教師的成績是通過學生來體現的。為此，我們要在落實“分層指導、整體提高”的學生工作方針下，重點提高有效高分群。一要做好學生的思想工作，使學生充滿內驅力；二要讓學生學會積極思維、學會找到自己的發展點、學會在隨同老師復習的前提下有自己的復習計劃、學會將老師講的技巧與復習資料上的技巧內化為自己的技巧，真正做到“以學定教”，充分體現學生主體地位。

篇7

關于學生考試沒考好自我反省檢討書

尊敬的老師：

我懷著愧疚的心情，寫下這份檢查，以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個改正錯誤的機會。

以前我沒有意識到自己的散漫和無知，上課總是不認真聽講 ，導致我考試沒考好。

我認為，這次考試考不好還有兩個大的原因。

一是學習不用功。

這么說有些籠統，其實它能分為很多小原因。也許您清楚也許您不清楚。前段時間不是因為月考成績看得過去有所松懈，而是一直就不緊張：早讀有一半的時間用來犯困，另一半時間中的效率也不高，有時還哼首歌什么的(由此決定以后少聽歌)。

上課時，特別是數學和英語，一有聽不懂的情況就犯困，越困越聽不懂(最近課前開始仔細預習了，上課聽懂了就不犯困了，這方面有了改善)。然后，我不清楚何時有了個大毛病----發呆。這的確浪費了很多時間。只要一閑下來就發呆。

所以，以后打算把日程排滿，充實自己，改掉這個自殺式的爛毛玻還有，我有個不愛寫作業的毛玻特別是上了高中后作業多了起來。以后要勤快些。其實這也是學習態度的問題。

二是學習態度不端正。

我常把自己定位為厭惡學習的孩子。其實這是消極的心理暗示。事實上我已經開始對許多的科目產生興趣了。心理暗示也是蠻重要的。

現在我十分重視，并從內心上譴責自己，反省自己。要從自己身上找錯誤，查不足，深刻的反醒。

我清楚，錯了并不重要，重要的是在自己做錯事的時候，能夠正確的認識到自己的錯誤，并且清楚如何改過自身，所以我在以后的日子里，會格外的嚴格要求自己。

現在我對自己的學習也有了新的要求。因為我發現我竟然有一點為了現在玩的痛快不管以后的征兆。所以，現在我要把這些所有不好的征兆都扼殺在搖籃里。

還有一點，就是要減少吃東西的時間``````.每天都要花半個小時左右的時間吃零食。而其他人都用這半小時學習了。人總是不見棺材不落淚的。我已經看到了事態的嚴重性，不會再下滑了。

只要我們都有很好的約束能力、自主學習能力，在沒有任何借口，任何理由能為講話開脫!我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒有理由考試不考好了.我一定不會在同一地方摔倒。做事情，要有始有終，學習更是一樣，不能夠半途而廢。

我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感謝老師讓我寫了這份檢查，讓我更加深刻的認識到自己的錯誤，

希望老師能夠再給我一次機會，我一定會好好努力，不再讓老師及家長失望。請老師看我的實際行動吧，我會努力學習的。

此致

敬禮!

檢討人：xxx

20xx年x月x日

學生考試沒考好自我反省檢討書

尊敬的老師：

這次的語文考試令老師與父母大失所望，成績令我也十分震驚，是的，考砸了。

總結了失敗的原因，才發現有很多。

首先，學習態度不端正，課前預習不充分，學完每一課后沒有及時復習，導致考試時碰到以前課程的題目，失分過多。學習習慣不好，沒有合理安排時間，作業的質量與效率不高，經常熬夜，上課沒有精神。

其次，上課沒有積極參與課堂，對于每一個問題沒有仔細思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會舉一反三，思考問題所需時間很長，導致作文時間不充裕。做的練習很少，做題的經驗較少。 再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。

最后，則是我最大的弱點：粗心?？偸谴笠馐G州，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細，不能因為題目簡單而不去在意，學習是一個循環漸進的過程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。

通過了對本次語文考試的總結，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得成功。

此致

敬禮!

檢討人：xxx

20xx年x月x日

學生考試沒考好自我反省檢討書范文

尊敬的老師：

這次語文考試沒有考好。我要深刻反思。

首先，要學會審題。

我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。

這也和答題技巧有關系。正確的答題首先需要認真審視題目。不應該文章匆忙看一遍就答題。而應該是 先看一眼題目，把題干和題眼找出來，畫上橫線，圈出中心詞語，反復斟酌，然后再看文章。針對題目看文章，就有了目的性，在文章當中找出相應的段落，畫出相應的語句，看是否吻合題目的要求。最后組織語言，回答問題。

通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

第二，要多做各種題型。

平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划斂荚嚕虐l現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。

考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃 ，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文需要積累好詞好句，寄來作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯題集也是不錯的方法。

第三，調整考試心態。

語文是國語，我們沒有學不好的理由。但往往，因為對這門學科的熟悉與輕視，我們會大意失荊州。本次考試我就是這個情況。

今后我要做到： 戰略上藐視，戰術上要高度重視。

不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對，也應該盡心盡力去回答。

不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。

此致

敬禮!

篇8

【關鍵詞】兩學一歸納 英語寫作課 教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0128-02

很多學生怕寫英語作文，他們認為英語作文比中文的作文還要難寫，而且在每次考試中失分較多，這是因為很多老師把寫作課上成了閱讀課，他們為了趕進度，舍不得把課堂上的時間讓學生用來練習寫作，所以學生缺少了很多練習的機會。何謂“兩學一歸納”？“兩學”指的是自學和互學?！皻w納”指的是小結反思。而“兩學一歸納”的教學模式不但讓學生對寫作有了自信而且會漸漸地喜歡上寫作。

一 自學環節

自學就是學生自主地學習，獨立地思考，自己找資料看、做、想，自己獨立地完成老師布置的任務。在自學環節，教師務必追求一個“明”字，要讓學生知道，他們需要自學內容，怎樣進行自學，可以用多長時間，最后要達到什么要求等。圍繞寫作課的自學環節包括課前的積累語言材料，課堂上的列提綱和寫作文。

1.積累語言材料

當教學牛津初中英語教材的Task部分的時候，也就到了語言的輸出部分，而前面的Comic strip & Welcome to the unit，Reading和Grammar等部分是語言的輸入部分，也是學生們積累寫作語言材料的部分，所以筆者認為，應充分利用學生的課前時間有目的的引導學生在課前進行自主學習，可以要求學生課前在本單元學過的前面部分，獨立找出可能在寫作當中要用到的句型并背誦。

2.列提綱

學生自己獨立思索所寫的主題，確定時態，嘗試投入到探索中去，讓他們感受、探索英語寫作中需注意的要點，并發現自己現有的問題，嘗試解決途徑。在這一步驟中，學生要在教師規定時間內根據自己的構思完成。

3.寫作文

學生根據同伴的建議對寫好的提綱進行進一步的修改和完善，然后對提綱進行段落擴展。這一階段，教師應該關注學生及時向學生提供幫助，例如教他們如何使用一些過渡詞語、對一些基礎較差的學生進行課內指導等。

二 互學環節

1.小組交流

學生在小組內交流自己在自學中所獲得的知識和形成的能力，它是一種以學生為主體，教師為主導的教學模式。要想使小組交流達到較好的效果，首先必須要優化學習小組的管理，學習小組以4～6人為宜，每組要選一名英語成績好、性格開朗、有一定活動能力和組織能力的學生擔任組長。由組長按英語成績給組員編號，以便開展活動時進行領導和角色分工。編組時采取組內異質、組間同質的原則，以便創設組內互助、組間競爭機制。

在小組交流的時候，教師在教室巡視，認真觀察和了解每個小組的活動情況，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，或個別小組交流不認真，教師要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利進行，不流于形式。圍繞寫作課的小組交流包括范文學習、同級響應和修改初稿。

第一，范文學習。牛津初中英語教材的Task部分都有一個范文，呈現范文的目的是讓學生參考范文的寫作結構和方法甚至一些常用的表達方式。對于范文的教學不同于Reading部分的文章的教學，對于范文的學習，學生們需要掌握兩點：（1）了解文章的層次結構。（2）知曉在寫作中可能要用到的常用表達方式。這兩大任務可以交給小組討論和分析。老師進行適當地點撥、總結和評價。

第二，同級響應。學生們在寫完提綱后，與同組的同學進行探討，深入挖掘寫作內容，相互啟發，可稱之為同級響應。同級響應使學生在收集整理素材的同時，得以交流信息，可促使他們不斷地形成想法、發展想法、激活新想法、拓展新思路。筆者認為，這種寫作學習方式不僅能使學生樹立寫作信心，而且通過學生之間的協商和合作，能使寫作思路更清晰、寫作目的更明確、寫作動機更強烈。

第三，修改作文。學生的作文不可避免地會有錯誤，學生互改作文既可鍛煉學生發現錯誤、修正錯誤的能力，又可以增強學生對錯誤的敏感度，還可培養學生認真的寫作態度，同時教師也有更多的時間和精力把握學生所不能修改的共同問題，使課堂教學重點、難點突出，更具針對性，從而提高教學質量。由于整個過程都要求學生的積極參與，學生寫作時勢必更加認真和投入，在評改時注意力也會高度集中，因為學生一方面要認真閱讀、仔細分析、發現問題。另一方面要提出解決問題的辦法。這個過程無形中提高了學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，最終提高學生寫作水平。

學生交換評改作文，每本必須經過三人批閱，并在本子后寫上自己的評語。每次作文的小組互批以20分為滿分，并公布中考作文評改劃分等級標準來讓學生給作文作出相應的評分，從而讓學生知道自己的作文達到了什么等級，并根據情況及時調整自己的方法。

2.班級交流

在學生們相互修改作文后，老師可以從不同小組選出好、中、差部分學生的作文進行展示，讓全班同學從文章的層次是否分明，詞、短語和句子是否表達清楚，語句是否連貫、統一，時態是否正確，其他組員所給的評分和評語等方面進行討論或找出使用得好的句型。教師最后給予一定的總結、補充和評價。班級交流對于學生的寫作能起到很好的榜樣或警示作用。

三 歸納環節

歸納反思是英語寫作課的一個重要組成部分，是課堂教學的必然歸宿，是課堂教學藝術的完美體現。

1.歸納小結

歸納小結要充分發揮學生自主小結的作用，讓學生大膽積極地“說”，要充分調動學生的積極性，要營造民主和諧的教學氛圍；教師要加強平時的常規訓練，培養學生大膽說話、善于總結的能力；課堂小結時多給學困生發言的機會，鼓勵他們大膽發言。

在寫作課上，教師可以通過讓學生回答這樣的幾個問題來對課堂進行小結：關于本單元話題的作文學生應該從哪些方面去思考？如何安排文章的框架結構？可能會用到哪些常用短語或句型？

2.整理反思

第一，學生課后整理本節課中重要的、易錯的和有價值的語言點和句型。

第二，學生反思本節課中學到的知識、方法及所形成的能力。

篇9

高一（1）班、高一（5）班語文教學工作總結

任課教師：符志堅

2020—2021學年度第二學期的教學工作已經結束，現將本期語文教學工作略作小結，以總結經驗、吸取教訓，更好地促進今后的教學工作。

一、學情分析：

本學期，我繼續擔任高一（1）、高一（5）兩個班的語文教學工作。高一（1）雖是理科尖子班，但班級學風不濃，語文必備知識積累不扎實，關鍵能力較弱，學科素養和創新意識欠缺，綜合能力和水平不高。高一（5）班為平行班，學生基礎差，學習意識淡薄，學習能力欠缺，學習方法不當。針對這兩個班，加強基礎知識積累、培養良好的學習習慣、訓練恰當的學習方法是當務之急。為此，我立足學情，定下了如下教學目標：

1.立足課堂教學，積累必備知識，訓練關鍵能力，努力提升學科素養，形成核心價值。

2.訓練誦讀，培養語感，培養學習習慣，努力提高學生學習積極性和主動性。

3.訓練書面表達能力，完成6次整篇作文和至少10次片段作文訓練。

4. 強化書寫訓練，每月完成一本字帖，力求改變書寫不工整、不美觀的現狀。

二、教學內容：

本學期教學內容是人教版教材必修三、必修四。

三、遵循原則：

1.鉆研教材，認真備課，潛心制作課件，堅持向45分鐘要質量，提升了課堂效益。

2.教學方法實用靈活，提高了學生學習積極性，激發了學生求知欲，訓練了關鍵能力，增強了學好語文的信心和勇氣。

3.輔導既注重整體，又關注個體；既重視優生，又不忽視差生。

4.各種考試做到了安排及時、批閱及時、評講及時。

5.作文訓練采用是學生多寫老師快改的方法，提升了學生寫作能力，取得了良好效果。

6.講評月考試卷，做到了講清思路，教給學生方法。特別是建模訓練扎實有效。

四、教學措施：

1.用好配套資料《導學案》和《固學案》，根據課程標準組織教學內容。

2.以明確集中的教學目標來安排教學，以培養綜合素養為重點來設計教學過程。

3.根據不同的教學內容設計不同的課堂教學結構，上好每一節課。

①閱讀鑒賞課：課前布置預習（要求學生閱讀并完成文后練習）上課第一環節指導整體把握文章（文章主要內容、文章結構思路、文章重點和難點）上課第二環節進入研讀，進行研讀程序與方法指導課后小結環節，歸納文章閱讀程序和研讀基本步驟布置課外訓練作業。

②梳理探究課：以各種梳理探究的典型實例導入歸納知識要點評講學習思路、歸納積累方法遷移訓練。

③表達交流指導課：表達交流指導與訓練，既要分散又要相對集中，既要系統化又要系列化。即作文指導與訓練分成幾個相對獨立的板塊（即系列化），穿插于各單元教學之間，每次訓練要保證相對集中的時間對某一板塊進行整體指導（即系統化）。

4.認真進行教學反思。每次單元教學之后要認真總結反思，對學生個體和班級集體情況進行質量分析，全面清楚地了解每個單元的學習情況和每個學生的薄弱環節，從而對每個單元的復習作出小結，發現問題，及時采取補救措施。

五、教學成效：

1.按時完成了人教版教材必修三、必修四的教學任務。

2.強化了學生的語文基礎，訓練了學生的語文基本技能。

3.提高了書面表達能力，完成了6次整篇作文寫作訓練和10次片段作文訓練。

4.訓練了學生的書寫行為，改變了大部分學生書寫不工整、不美觀的現狀。

5.培養了學生良好的學習習慣，改變大部分學生學習積極性不高，主動性不強的現狀。

六、存在問題：

1. 教學進度沒把握好，后階段教學時間比較緊張。

2. 課堂教學方面，講授用時過多，學生自主探究和鞏固訓練的時間較少，合作探究能力還處在較差水平。

3. 鞏固練習的方式需要改變。學生課下主動背誦、訓練語文的不多。作業預留也限于學校所訂的《導學案》和《固學案》，雖然針對性和系統性都不錯，然數量偏少了。

4. 檢查力度需要加強。教學中最大的問題就是落實抓得不夠，訓練要求過低，懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過、弄虛作假，學習不踏實。

篇10

本次試卷共120分，與中考要求一致，覆蓋面較廣，涉及題型多。有對基礎知識的考察(如字音字形、詞語釋義、排序、語病及古詩文默寫)，也有對閱讀能力的考察(包括文言文和現代文)，還有對學生寫作能力的考察(如作文)以及綜合性學習和名著導讀的考察。

二、學情分析

經過半學期的學習，學生已經漸漸適應了初中的學習習慣和學習方法，對于初中的做題思路慢慢熟悉，所以有許多學生的成績考得還是比較理想，但也有一部分學生還需要教師在以后的教學中作進一步的引導，爭取讓全部學生盡早適應初中生活和學習習慣，培養學生的做題能力。

三、成績分析

對于這次期中考試，我在考前兩個星期進行了系統的分版塊的給學生復習備考，從基礎知識、課內現代文的閱讀、課內文言文、詩歌鑒賞和名著閱讀以及語言綜合運用等方面一一復習，共做測試題8套。閱卷時感覺不太好，系統顯示平均分75.8分，比（2）班高了將近10分，倍感欣慰，但新的考核辦法計算結果為負值，這個成績是我沒有想到的。我感到深深的自責，在反思的過程中我看到了自己在語文教學中存在的諸多問題。

第一，重點字詞和讀音很多同學沒有真正的掌握，出現記憶模糊和含混不清的情況。就拿這次的選擇題來說，前兩道都是我們講過的原題，但是班上仍然還是有一大部分同學選錯，按照我的要求，基礎知識的字音字形題是堅決不能出錯的，但是很多人抄了很多次卻沒有真正的記在大腦里。

第二、懶惰的思維方式，不愛思考。對詩歌鑒賞和課外文言文束手無策。大部分學生碰到這一類需要思考的題，都不知道該怎么做，即使講試卷和練習冊的時候教給他們方法了仍然還是要執著自己的思維模式，更有甚者直接空著不做。這就造成大面積的失分嚴重。我一再的要求他們，語文學科和其他學科不同，即使你實在不會做，那你想到什么就寫什么，無論如何堅決不能給我空著，但是顯然這方面對于一些基礎差的學生說了也是白說。另外一方面就是，對課內老師要求掌握和默寫的古詩詞和重點句段沒有落實在筆頭，造成送分的題也失分的情況。

第三、對于課外現代文的解讀大多停留在表面，答題時不知所云，也不注重答題格式和答題技巧，分值較重的題大約十多個字就濃縮完了。對于需要遷移思考的問題大多數就亂答或者不答。

第四、作文出現審題偏差，不認真讀題等現象。明明是命題作文，卻要自擬題目。大部分同學不知道作文應該怎么寫，多是一些口水話，對于好詞佳句的運用只限于有一定文學功底的優生。

第五、普遍存在字跡潦草，書寫不規范的情況，有些學生寫的字根本讓閱卷老師無法辨認。更有一些學生，答題卡出現多處涂改，抹黑、題號答錯等現象。

第六、某些同學對時間把握不到位，出現后面容易得分的題空著不做的情況。正是因為這些情況的出現，才造成了這次考試不是那么理想。

當然，除了上述情況外，還有一些客觀的原因：比如說大部分學生的基礎本來就不是很好，對待語文學科的學習習慣和方法不明確；態度不端正，上課不認真聽講，發呆、走神、聽課質量低，沒有良好的自覺性和好學心理；更有甚者是長期不交家庭作業，家長也不管等情況。這就給提高語文成績造成了很多障礙性的因素。

通過這次考試，我應當積極引導學生認清自己的情況，在今后學習中及時調整。七（1）班有很多學生對學習不感興趣、學習習慣差或是學習能力不足。針對學生出現的一些問題，開學以來我也采取了一些相應的措施：

第一，常抓字詞；針對基礎差的學生，我采取每學一課就在課堂上至少聽寫2次的方法，聽寫的時間我會在頭一天告訴他們，然后課前三到五分鐘聽寫，第一次同桌交換改，第二次聽寫全班交上來我改。

第二，重視晨誦；每次課前就把任務寫在黑板上，這樣學生就能清楚明白的知道自己應該掌握的知識和課文。

第三，跟緊經常不交作業的學生，上課經常抽那些語文成績差的學生，即使他回答不上來，但是卻可以通過這種方式讓他隨時都有緊迫感，迫使他認真聽課和學習。

第四，對待班上懶惰不好學的學生，實行必要的懲戒教育，我說過我能忍受你學了不會，但我不能忍受學都不學就說學不會，否則既影響班上的總體成績，也影響班上的學習氛圍。

第五，對于班上語文成績和能力稍微好一點的學生，就嚴格的抓他們的答題格式和答題方法，規范他們的書寫，讓他們在平時學習和作業的情況下時時刻刻注意提升和完善自己的答題技巧。