傳媒專業論文范文

導語：如何才能寫好一篇傳媒專業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在全球化背景下，現代新聞傳媒趨向信息化、多元化、網絡化、融合化，對新聞傳媒從業人員的需求也呈現出多層次和多樣化、復合型的特征，從而對新聞人才的培養提出了新的要求。這促使我們不得不從全球化視角來反思過去，變革大學新聞與傳播教育的傳統培育模式，以通識教育為“體”，以新聞與傳播專業教育為“用”，“體”“用”融合，培育復合型的新聞傳媒人才。

一、新聞傳媒專業學生的核心競爭力在哪里

每年春季或年底，各路新聞媒體到大學招募新聞采編人員，大量的新聞與傳播學院畢業生在筆試和面試中淘汰，敗給法律、經濟、人文社科專業畢業的學生。清華大學新聞與傳播學院李希光教授認為，中國新聞教育正漸漸背離新聞學的核心價值，新聞或傳播學院遠遠沒有使學生準備好理解世界的能力。“由于多數新聞或傳播學院學生沒有人文社會和自然科學方面的課程安排，他們在學識上沒有準備好來報道復雜的現實世界。當重大突發事件發生時，他們不知道到哪里知情和權威的信源，也很難知道聲稱與核實、推論與證據、偏見與公平、偽科學與科學、非知情人和知情人的區別?！雹?/p>

新聞與傳播專業學生的競爭力在哪里？他們的基本技能從哪里來？他們的后勁在哪里？新聞傳媒教育的核心競爭力在哪里？她的源頭活水在哪里？她立足于新聞傳媒專業教育的技藝和形式中，更植根于肥沃的哲學、人文社會科學和自然科學的土壤里，而要讓新聞傳媒專業學生獲取“源頭活水”，在大學新聞與傳播院系進行通識教育則是必由之路。正如武漢大學知名學者郭齊勇教授所言：“大學就是大學，不是專門的職業技術學校。大學培養出來的學生，應具有較廣博的文化修養（博而且雅），一定的知識基礎與方法學訓練，走上社會，后勁與潛力較大，可適應面較寬?！雹诖髮W教育的目的，應該不是教導單一的技能，而是提供廣博的通識基礎；學生從大學所獲得的，不是零碎知識的供給，不是職業技術的販售；而是心靈的刺激與拓展、見識的廣博與洞明。

通識教育（General Education）源于古希臘的自由教育（Liberal education），亦稱“文雅教育”“博雅教育”，由人文教育發展而來。通識的“通”是指“融會貫通”，即通過對不同學科知識的學習，培養開放融通的思維，能夠從開闊的、跨學科的視野去思考問題，從而達到不同文化和學科間的溝通。③

清末湖廣總督張之洞主張“中學為體，西學為用”，力倡學習西學，中西兼融。他把“中學”（中國固有之傳統學術、文化）作為“體”，即作為基礎和根本；把“西學”（西方先進的科學、技藝）作為“用”，即作為實務、實用之學。其實，通識教育和新聞傳媒專業教育的關系亦如同“體”和“用”的關系，即通識教育是新聞傳媒專業的基礎和源頭活水，是為“體”，新聞傳媒專業則為“用”，即職業實用、工具技藝之學，是為新聞傳媒專業學生安身立命之基。在新的媒介生態環境下，新聞傳媒教育的核心競爭力在于，變革傳統的新聞傳媒教育理念，培育以通識教育為“體”、以新聞與傳播專業教育為“用”、“體”“用”融合、復合型的新聞傳媒人才。

二、怎樣培養“體”“用”兼融的復合型新聞傳媒人才

在目前的新聞傳媒教育中，培養“歷史的記錄者”“社會的守望者”“文明的推動者”已成為三個不同層次的教育理念。為此，新聞傳媒教育正由單學科教育向多學科教育轉變，從側重技能訓練向素質教育、通識教育轉變。在加強知識基礎、拓寬專業口徑、文理滲透、強化應用的教改思路指導下，培養具有科學精神、人文精神、創新精神和實踐能力的復合型新聞傳媒人才，成為新時期傳媒教育的指導思想。也就是說，新時期的新聞傳媒教育指導思想是培養“體”“用”兼融的復合型人才。那么，怎樣培養這樣的人才呢？

1、制定多層次、有級差的培養目標

全球化首先向中國新聞傳媒教育提出的挑戰，就是培養目標的挑戰――迫切需要新聞教育加緊培養具有核心競爭力的復合型人才：新聞從業人員不僅要懂新聞傳媒專業知識和技能，還需要融合人文社會科學、管理、自然科學、工程技術等學科知識，具有科學精神、人文精神、創造精神。從目前的情況來看，新聞傳媒教育的培養目標不夠合理，層次欠清晰。我們認為，不同的大學有不同的實力和特色，在培養目標上不必求“一律”，更沒必要一哄而上，盲目拔高。但是，對于處于“第一世界”（新聞學科基礎良好的研究型大學）的新聞傳媒學院，如人大、復旦、北大、清華等，宜以《2005北京共識》為參照系，強調通識教育，偏重培養“體”“用”兼融的復合型新聞傳媒人才，如培養專家學者型、經營管理型和媒介融合型、傳媒策劃型人才。比如，清華大學新聞傳播學院確立了以社會科學知識為基礎，以新聞專業為核心，國際性、實踐性、基礎性相結合的人才培養目標，就比較合理。對于處于“第二世界”的綜合性大學新聞傳媒學院，如上海大學、蘭州大學、河南大學等，宜結合本校特色，以通識教育為基座，培養復合型、職業技能性人才；至于其他新成立的“第三世界”非綜合性大學新聞傳媒院系，宜培養專業型（如體育記者、軍事記者等）、技術型、實踐應用型的人才。對于有博士點、碩士點的新聞傳播學院，在本科生、碩士生、博士生的培養目標和方案中應有級差，至少有高端、中端和實用的區別。

2、建立多元化的師資隊伍

教師是新聞傳媒教育事業中最活躍的因素之一。在全球化時代背景下，新聞教育事業需要的教師隊伍，“既需要精通新聞傳播專業的知識，也需要擁有跨學科背景知識；既需要了解專業的理論體系，也需要掌握實務工作的方法；既需要了解人類的經典文明知識，也需要洞察前沿學科的發展；既需要深刻理解和把握中國的國情與傳統，也需要清晰地了解世界的前沿動態與趨向?！雹芫唧w而言，從以下三方面建立多元化的師資隊伍，或有效果。一是引進和培養通識教育課教師；二是高度重視、充分發揮高級專家學者在教學科研中的主體作用，特別是以名師的學術力量帶動、提升現有年輕教師的科研水平；三是吸納新鮮血液，從國內外引進科研水平高的高層次教師人才；四是從國內外引進有科研潛力、有跨學科背景的優秀碩士、博士、博士后或其他青年教師人才。五是學院派教師與社會業界師資的互動。目前，國內一些新聞或傳播學院積極謀求理論和實踐的對接，打破人事管理對師資的限制，引進業界具有豐富實踐經驗又有一定教師潛質的人作專職或兼職教師。如，中國人民大學新聞學院2005年擁有全職教師40人，來自媒介的兼職教師16人，兼職教師占31.03%。越來越多的新聞傳媒院系教師與媒體輪換，使理論密切聯系實踐，已取得良好的教學效果。

3、優化通識教育和專業教育課程設置

目前，新聞傳媒專業課程以新聞傳媒理論、新聞傳媒實務和新聞傳播史( 含外國新聞史)三分法的為基本內容，形成了以基礎課、專業課和政治理論課為骨干的課程體系。但這種課程設置模式過于強調新聞傳媒專業自身，基本屬于在新聞言新聞的課程架構。學生對新聞學科的知識得以系統化，但忽視通識教育的課程設置，不利于學生構建合理的學科知識結構，不利于涵養學生的人文精神和科學精神，培養“體”“用”兼融的復合型人才。為此，我們需要注重以下幾點：一是通識與專業并重的課程比例結構；二是設置通識核心課程和選修課程，優化課程結構；三是課程設置的內部構成――以“經典原著課程”為主導；四是新聞傳媒專業課程的優化。

4、“經典原著（選讀）”課程教學的傳統與變化

中國的通識教育課程需要改變，改變概論（原理）+通史（專史）的泛通識模式，使之變成以研讀、討論古今中外的原著經典（尤其是元典）為主導的“核心課程”模式。在通識課的設置上，概論、原理、通論、導論、通史是有必要的，但如果這些的通識課程居主導地位，不直接讓學生讀中西方文明史上和各自學科領域里的原創性經典，那就難以培養出具有原創力的人才?！案耪?通史”的泛通識模式，是以不相信師生們能讀懂、能分析與理解經典原著為“議程設置”（傳播學領域里的經典名詞）的。事實上，概論、通論、原理、通史等只是一些專家學者嚼過的饅頭，是轉述的二手材料，以此來填鴨式地喂養學生，會使學生養成學習的被動、怠惰，特別是思想的懶惰。長此以往，學生就喪失了思想的原創力，容易人云亦云。中國大學通識教育應將中國傳統文化經典及著作作為大學的共同核心課程，深入挖掘其精粹和核心價值，并以深度閱讀和討論、探究作為主要教學方式。例如中華元典“四書”“五經”，“前四史”、四大名著等。新聞傳播學的經典著作，像馬列經典著作《資本論》（選讀）、施拉姆的《報刊的四種理論》，（美）拉里?A?薩默瓦等的《跨文化傳播》，方漢奇先生的《中國新聞通史》，等等。在新聞傳媒通識課設置中，選讀、導讀這些經典原著是很有必要的，如果要讓新聞傳媒院系學生具有一定的思想性和原創力，最好到中西方文明經典和新聞傳播學經典原著中去尋找。

5、教學方式的多樣化

課程設置、課程內容的變革必然引起優化教學方式的連鎖反應。目前，我國諸多大學的通識課程、專業課程由于受大學擴招、專業設置蜂擁而上（比如新聞傳媒專業就很典型）等因素的影響，一些通識課程和專業課程人滿為患，幾十人、一兩百人上大課的現象屢見不鮮。這給教學方式、教學質量和教學效果帶來了諸多問題，需要變革。比如，在課時安排上，安排一些幾周的短期課程或假期課程；在課堂規模上，采取大班化小、小班討論課、互動教學的模式，以小而精的方式來替代目前單一的大而長、蜂擁而上的選課和授課方式，能收到更好的效果。

6、構筑互動化的教學實踐平臺

新聞與傳播院系在校學生既要系統地學習專業基礎知識、理論知識，奠定較為扎實的新聞和傳播理論基礎，又要動手動腳，培養采訪、寫作、編輯及其他實際操作能力。惟此，才能學以致用。然而，當前新聞教育的偏差和缺失在于，我國新聞與傳播學教育理論“腿長”、實踐“腿短”的問題比較突出。學生在課堂上學了滿肚子理論知識，卻因為缺乏實踐的環節，不能把理論與實踐很好地融會貫通，因此，構筑互動化的教學實踐平臺便顯得頗為重要。為此，需注意以下三點：一是共建教學平臺，學院與業界互動；二是合理安排實踐教學內容，突出技能訓練；三是創辦校園媒體，打造實踐平臺。■

參考文獻

①李希光，新聞教育改革的希望在哪里[J]，新聞與寫作，2008（5）：32．

②郭齊勇，淺談大學人文教育、國學教育的課程設置[J]讀書，2006（4）：19

③何秀煌，從通識教育的觀點看――文明教育和人性教育的反思[M]，香港：海嘯出版事業有限公司，1998：74

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音樂傳播作為信息社會一個新的行業與專業，涵蓋廣泛，牽涉音樂與傳播相關所有專業與從業人員，匯集著按傳統職業和學科分類習慣難以劃分的人群。音樂傳播學科與專業的形成，是因為中國傳媒事業的急速發展，產生出對學科發展與人才培養的需求，是應需而生的新學科和新專業，帶有濃重的中國特色?？梢哉f既無現成的西方模式可照搬，也無中國傳統模式可承襲。所以，沒有人能預料這架在新世紀強行起飛的“專業客機”的航向與前程，但可以明確的只是乘客們從事的是朝陽產業，乘客們想去的地方想干的事情，就是音樂傳播的目的。

由中國傳媒大學、南京藝術學院主辦，中國音協音樂傳播學會、南京藝術學院流行音樂學院承辦的“2007第三屆全國音樂傳播學術研討會”于10月27-28日在南京藝術學院舉行，來自全國各地音樂傳播領域專家學者、師生與新聞出版單位文化傳播人士100多名代表出席了會議，提交大會論文60余篇。

音樂傳播教育之現狀

在26日上午舉辦的新聞會上，音樂傳播學會會長曾遂今介紹了前兩屆音樂傳播學術研討會情況，及其教學與科研在各地院校的發展，指出從本科到博士的音樂傳播專業教育平臺在中國傳媒大學已經形成，目前已有5屆學生畢業。南京藝術學院流行音樂學院院長王建元在介紹本院音樂傳播專業本科畢業生分配與就業情況時指出，音樂傳播專業本科就業率高達97%，以廣播電視和文化傳播公司為主，在目前高校畢業生就業舉步維艱的局面下，已成為本院音樂類畢業生就業率最高的專業。記者從會議了解到，近十年來北京、上海、天津、南京、武漢等城市的高等院校相繼開辦了音樂傳播專業，一個音樂傳播專業教育平臺蔚然形成。

音樂傳播理論之思考

音樂傳播（Music Communication） 究竟為何物？是學科、是專業、是研究方向、論文題目，還是職業方向，或者公司運營項目？從第一屆音樂傳播研討會開始，這就是一個爭論激烈的話題。這個爭論也延續到本屆研討會。與會代表除開對音樂傳播學的音樂學歸屬、傳播學歸屬等學科性質地位的討論繼續深入而外，許多研究者跳出各執己見的爭論，直接進入學科主體理論與方法的研究。曾遂今教授《音樂傳播的時空關系研究》與薛藝兵教授《流動的聲音景觀――音樂傳播與地域分布研究方法新探》論文是這方面研究的代表。前者提出音樂傳播“零信道、信道、盲信道、網絡信道”四種模式，探討其時空規律，解釋音樂生命力形成的時空原因；后者以論文為基礎進一步提出音樂傳播“狹域、廣域、泛域、異域”和“即時、共時、歷時、待時”時空傳播各自四種不同的模式。王建元教授則根據音樂傳播專業在本院建立10周年的教學經驗提出學科建設“音樂編導策劃、音樂商務、音樂傳播研究、音樂治療”四個發展方向；莊元教授“試論數字化傳播新技術媒體對音樂傳播的影響”論文集中討論了數字化傳播對音樂傳播的影響。馮光鈺先生“音樂傳播視野中的曲牌考釋研究”和伍國棟教授“江南絲竹的傳播”等論文則集中研究中國傳統音樂的傳播與流變情況。

音樂傳播實踐之研究

音樂傳播作為實踐性很強的專業學科，必然介入新聞出版、傳媒工作的實踐活動中去，會議一大批論文集中于各種不同的音樂傳播實踐活動研究。音樂傳播，自然是傳播音樂，從理論上講不是一個問題，而面對實踐卻成為問題。

人音社杜曉十副總編發言以音樂出版現狀介紹為主，指出全球化大潮來勢洶洶，文化大市場的絕大部分份額已被美國、歐洲、日本瓜分，中國文化產業的落后需要迎頭趕上是一個不爭的事實?！吨袊魳贰汾w志揚副主編的即席發言根據信息時代音樂文化傳播出現魚龍混雜，泥沙俱下局面，提出一個傳播節制和有理性的理念。高級編輯黃大崗論文“音樂編輯學提綱”則分16個章節詳細介紹了音樂出版行業工作的編輯應該具備的知識?！兑魳费芯俊逢愜跤懈敝骶幰浴皩嵺`：音樂傳播學永恒話題”為題作了發言，強調音樂傳播的實踐品格，人才培養基本功基本素養的重要性?！兑魳放c表演》馮效剛副主編發言探討音樂家與傳媒革命的關系，指出嚴肅音樂從業者面對大眾流行音樂的挑戰，要爭取話語權，不要自說自話，這樣才能改變自己的邊緣地位。曾田力教授近年來身體力行于古琴等中國傳統音樂文化的傳播，面對大河奔流的大眾音樂傳播主體，介紹了自己反其道而行之，傳播傳統文化“高雅音樂”的經驗，提出音樂“高文化”傳播的理念與實踐方向，強調“小眾傳播”、“自然傳播”的重要性。

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主辦單位：《音樂研究》、《人民音樂》、《中國音樂》、《音樂傳播》

面向國家社會音樂文化建設和音樂傳播學科及學術發展的現實，第三屆“全國音樂傳播論文征集”活動正式啟動。本屆活動以“音心相印，樂至道存”為宗旨，以激發更多的音樂傳播學術思想和追求，呼吁音樂傳播研究的價值理性，倡導音樂傳播的積極社會效應和人文精神價值，順應文化自覺、文化自信、文化自律、文化自強的時代潮流。

一、征文對象：高等院校青年教師及在校學生（包括本科生和碩士、博士研究生等），科研院所的青年科研人員，文化事業、文化產業、媒體等領域的音樂傳播從業人士等。

二、參考選題：下列為本屆征文的參考選題方向，投稿者也可以此為提示，圍繞活動精神自擬論題方向。

音樂傳播理論研究 理論建設與學科建設；學術史與學術群體；傳統文化思想與音樂傳播等。

社會音樂文化建設 大眾（社區、社會群體等）音樂文化生活調查研究；音樂文化產品創作品格、品位的社會導向；音樂文化特色城市/鄉鎮/社區建設等。

傳媒音樂教育 音樂傳播相關專業建設和人才培養。

傳媒與音樂研究 各類音樂傳播媒介（報紙、廣播、影視、網絡、演出等）的運作特點和規律；各類媒介音樂產品（如影視劇音樂、廣播電視音樂節目）的生產、傳播。

傳統音樂文化傳播研究 各民族民間音樂和傳統音樂文化的傳播；當代傳媒音樂產品中的傳統音樂元素等。

音樂文化產業研究 音樂文化產品創意；音樂文化產業鏈及各要素；音樂商品及市場的歷史與現狀等。

中國（高校）校園音樂文化建設 高校音樂類社團建設；特色音樂類公共選修課；校園歌手和音樂比賽；音樂演出進校園等文化活動與現象的調查與解讀。

音樂期刊研究 音樂期刊編輯；音樂期刊的歷史與現狀、社會活動；期刊評估等。

流行音樂傳播研究 流行音樂的生產、批評、接受（尤其是青少年）等方面的實證與文化研究等。

三、稿件要求：必須為首發原作，否則取消獲獎資格。字數原則上不超過15000。來稿務必齊、清、定。

1.請使用Word文檔標準格式（擴展名doc或docx，推薦存為doc格式），文件名須包含作者姓名和論文標題。

2.首頁首行請寫“第三屆全國音樂傳播論文征集”字樣，論文標題寫在第二行（黑體三號），第三行起寫作者簡介（宋體四號，包括姓名、性別、單位、專業、研究方向、電話、E-Mail、地址和郵編等，在職人員須寫明職務或職稱，在讀人員須寫明當前學習階段和入學年份）。

3.論文摘要：100—300字，楷體五號；關鍵詞：3—7個，楷體五號，用空格分開；正文：宋體五號；文內若有各級小標題，酌情使用其他字體和稍大字號以示區分。

4.文內注釋：一律使用當頁腳注，宋體小五號，每頁另起編號（注釋序號使用圓圈數字，如①②③等）。

5.參考文獻著錄：須包括主要責任者（作者、主編等）、文獻題名及版本、出版項（出版地、出版者、出版年）、頁碼或刊期等（報紙文獻須有版面號），外文文獻和互聯網文獻著錄可參考MLA規范。

6.按A4幅面排版，頁面下方居中插入頁碼。論文若含照片、圖表、譜例、附錄，請分別按類編號以便指稱。

四、投稿方式與截止時間：應分別采取以下兩種方式投稿，方為有效。打印稿請寄往：北京市朝陽區定福莊東街1號中國傳媒大學70號信箱（郵編100024）。另請在信封正面寫明“第三屆全國音樂傳播論文征集”字樣。此稿恕不退還。電子稿請發往本活動專用郵箱。郵件的“主題”中請注明作者姓名和文章標題。聯系人：韋杰、魏曉凡；電話：（010）657837102.投稿截止日期：2013年10月31日

五、征文評獎與使用：1.本次活動設一等獎1名，二等獎5名，三等獎7名，優秀獎15—25名； 2.獲獎者可獲得主辦單位等機構聯合頒發的榮譽證書等獎勵；3.主辦單位享有所有參加征文作品的出版權、使用權，可將優秀作品匯編成冊或公開出版；4.經專家組評審后，組委會將于2013年12月公布獲獎名單，并以電話或電子郵件方式通知獲獎者。

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布莉莉：黃老師，您是如何從文本批評和作家論等傳統的文學研究領域轉向文學傳媒研究的呢？

黃發有：我以前曾在文章中說過，文本細讀是審美批評的起點，也是嚴肅的文化批評的起點。但是現在存在的情況是，很多研究者沒有認真讀過作品，卻可以根據文學史上的論述侃侃而談，其實這種道聽途說的現象是很值得警惕的。我在寫博士論文《準個體時代的寫作――20世紀90年代中國小說研究》期間讀了大量的文學作品，但是也越來越清晰地意識到，如果忽略了90年代媒體對文學的改塑以及各種力量對于媒體的強勢滲透，很多問題是談不透的。對于當代文學與大眾傳媒的復雜關系，早在1998年我寫作博士論文期間，就開始密切關注，并且搜集了不少這方面的資料。1999年春天，我發現原先設計的博士論文框架有一些問題，對90年代小說的研究越深入，就越清晰地意識到傳媒對文學的影響日益強化。后來，我在對博士論文進行修改與補充時，增加了對這方面問題的專題討論，針對文學期刊、文學出版、影視文化、媒體趣味與小說創作的關系，考察文學環境與文學生產的互動模式。后來逐漸深入地研究文學傳媒，也算是水到渠成。

布莉莉：其實，大多數中國現當代文學專業的研究者都知道，“文學傳媒研究”是一塊難啃的硬骨頭，多數時候甚至是“出力不討好”的苦差事。因為想要在此領域做出成果，需終日于故紙堆中爬梳史料，吃了不少灰塵不說，研究者自身亦有被資料淹沒之虞，在這種情況下研究者的主體性該如何確立？學術的想象力又該如何保持呢？您能在研究方法上提供一些針對性的建議嗎？

黃發有：你說的不錯，這確實是目前“文學傳媒研究”領域普遍存在的苦惱。很多碩士生、博士生的研究論文將目光關注于一本雜志、一份報紙，將其視為靜態的研究對象，批評者的主體性被紛繁浩雜的文學史料環所淹沒。

就文學傳媒研究而言，目前存在幾個方面的問題。第一，現有成果大多是一些零碎的個案研究，還有一些著作是純粹以現成資料為依據的材料匯編與印象式文字，缺乏必要的資料準備與系統研究，急需更加系統而深入的學術推進，對相關史料的發掘、整理與甄別是尤其薄弱的環節。其二，在當代文學傳媒研究的各個分支中，發展極不平衡。目前常見的還是獨立的個案研究，一些宏觀研究論文顯得大而無當，甚至多有錯訛，在個案分析基礎上具有整體視野的宏觀研究較為少見。其三，缺少跨學科視野，文學和傳媒成了相互游離的兩張皮，忽視了文學與媒介之間的互動分析。其四，從文化產業角度研究文學尤其是文學傳媒，是最近幾年學術發展的新趨勢。隨著商業文化的影響力日漸強大，文學研究無法不受到時潮的干擾。但是，過分看重商業利益，必然會削弱文學的藝術含量，甚至將發行量、票房、點擊率等商業化的量化指標標準作為衡量文學影響力的唯一標準。

作為一個日益受到關注的新興領域，文學傳媒研究還沒有形成較為統一的學術規范和方法體系，不同學者之間的分歧較大，難以形成有效的對話和交流。在研究方法上，我認為應該注意以下五個方面的問題。第一，以跨學科透視與互動認知方法擴展研究視野。研究文學傳媒不能就事論事，必須以原始材料為入口，考察文學與政治、社會、經濟、文化的復雜關系；同時，文學傳媒研究必須將媒體納入文學史的視野進行立體考察，要重點關注文學元素與文學性的生成方式與內在構造。第二，以史料發掘為起點，以傳媒研究印證和補充文學史，以傳媒研究拓展和深化文學史。文學傳媒研究一方面要重視研究對象作為媒介的特性，另一方面這些研究對象又是第一手的文學史料。因此，研究文學媒介不能無視其特殊性，將之混同于普通的大眾媒介。第三，文學傳媒研究應該從個案入手，從點到面，從局部到整體。沒有扎實的個案研究，容易流于空泛；沒有全局觀念和歷史意識，容易只見樹木不見森林，甚至把個別性視為普遍性，作出誤判，產生誤導作用。第四，以內外結合的視角，研究文學的外部環境和內在機制，也就是文學生態。文學作品走向受眾和社會，其常規渠道是文學傳媒。文學傳媒是政治、社會、經濟、文化等外部因素作用于文學的中介，面對外部力量的影響與滲透，文學也迅速地通過文學傳媒，傳達其回應與改變的信息。另一方面，研究文學傳媒，應當重視媒介發展與文學思潮、文體變遷、文學生態之間的互動模式，即傳媒環境的變化如何影響甚至改變了文學的格局。第五，以定性研究為主導，以定量方法為輔助。在中國文學的研究歷史中，定性研究長期占據著絕對的主導地位，較少有研究成果采用定量研究方法。當然，量化分析方法的作用不宜被夸大，文學創造的價值不能以數量的多寡作為核心標準，更不應該作為唯一標準。

布莉莉：隨著博客、微博等新興媒體的崛起，信息化、平面化寫作甚為流行，余華七年磨一劍創作的《第七天》，就被廣大讀者認為是“微博段子集錦”，由貧富分化、野蠻拆遷、蟻族、賣腎等支離破碎的故事單元連綴起來的敘事，頗似賺人眼球的新聞標題。然而遺憾的是，余華這種與現實近身肉搏的寫作姿態，并未擊中時代要害，反而呈現出一種急于表意的寫作焦慮。

布莉莉：與傳統批評相比，網絡文學評論非常滯后，很多研究者潛意識中對網絡文學存在偏見，不屑審讀與評說，批評家與們之間缺乏有效互動。我看過一些關于網絡文學的論文和專著，但是覺得有點“隔”，有分量的研究較少。就研究者而言，網絡文本浩如煙海，該如何切入這一領域呢？又有哪些值得研究的方面？

黃發有：在當代文學評論的格局中，網絡文學評論是一個薄弱環節。不少純文學作家和評論家對網絡文學有一種潛在的偏見，認為網絡文學不值一說。另一方面，專業批評家和網絡文學作者很難進行有效的溝通，批評家苦口婆心，但網絡作者認為這些高深理論不切實際，不為所動地堅持自己的寫作套路。此外，有個別評論家對網絡文學的鼓吹，是一種無原則的褒揚，其判斷受到人情乃至利益的干擾。網絡文學的發展要突破瓶頸，必須建立相對完善的評價機制，而健康的文學評論就是其中重要的一環。網絡文學在短暫的發展歷程中，還缺乏具有經典性的作品。作為深受鴛鴦蝴蝶派影響的張愛玲，其創作以其獨特魅力，超越了鴛鴦蝴蝶派的通俗趣味。隨著網絡文學的逐漸完善，它的審美可能性將不斷呈現，也有可能出現集大成者。批評家應該放棄先入為主的傲慢，以接地氣的姿態，關注網絡文學的動態進程。而網絡文學要提高文學地位，或者說實現更普遍的文學價值，只能以質取勝。

新世紀的文學，傳媒的影響力變得更加強大，隨著新媒體的崛起，一方面是網絡類型文學的流行，另一方面是以紙媒為主陣地的純文學的日漸衰退。研究網絡文學，一方面要有選擇性地閱讀代表性文本，不能像一些研究者那樣，只是從理論到理論，根本不了解網絡文學的現狀和最新進展；另一方面，鑒于網絡文學創作泥沙俱下的局面，不能采取研究經典文本的方法，應該通過對文本、網站、、網民的綜合分析，考察網絡文學生產與傳播的基本模式和內在邏輯，并透視網絡文學發展對文學整體發展狀況的影響。也就是說，采取文化研究與審美研究有機結合的研究方法。

布莉莉：黃老師，我很喜歡您寫的《客家原鄉》和《客家漫步》兩本隨筆集，文筆間的樸素心聲和詩意鄉愁很讓人感動。我曾很偏執地認為評論家要懂得創作才行，如果不進入創作的堂奧，評論起來總覺得底氣不足似的。您覺得散文創作對批評實踐有影響嗎？“客家”的獨特文化認同對您有什么影響？

黃發有：《客家漫步》更加偏重情感的抒發，《客家原鄉》依然采用散文筆法，但有較強的學理性。這兩本書的市場反響都還不錯，《客家漫步》還獲得了山東省的省級文學獎齊魯文學獎散文獎。比較而言，一般讀者比較喜歡《客家漫步》，而學術圈的一些學者更為推崇《客家原鄉》。其實，我個人從讀大學本科開始，就一直在構思客家題材的小說，雖然也寫過一些篇章，但總體來說，還都是空想。曾經有不止一個老師輩的學者勸我，讓我不能不務正業，放棄學術去寫小說。吃了學術飯，真是欲罷不能，內心又會時時覺得遺憾和糾結。

在幾乎所有客家族譜里，幾乎都會提到先祖的榮耀，這種自豪感對后世裔孫也確實有一種激勵作用。“五百年前是一家”，但往細處說，很多同姓的名人跟客家的關系并不直接。從我個人的角度來看，經過反復遷移進入閩粵贛邊區的客家，在很大程度上是一個底層民系。當海邊肥沃的土地被別的民系捷足先登后，客家先民只能退避到較為偏遠的大山深處，開辟自己的聚居區?？图胰嗽浺驗樨毟F而遭受到周邊人群的歧視，甚至引發族群沖突。正因為在艱難的生存條件的磨礪下，吃苦耐勞、堅忍不拔成了客家人可貴的精神特質。

篇5

    廣播電視編導專業社會實踐的教學,應當運用不受課時限制進行傳幫帶教授的方法。直接參與是學生與傳媒單位聯系,在傳媒單位工作進行的實踐活動;間接參與是指學生不定期地在傳媒單位進行現場了解和觀摩,或進行一些活動的參與;個人創作是指學生根據個人喜好,在導師的指導下進行有選擇的創作。

    采用個別輔導和集中輔導相結合,以個別輔導為主。集中輔導為輔的實踐教學方法在教師少學生多的情況下,不受時空限制進行傳授,對社會實踐的教學設計和活動都會帶來很多困難,因此必須把個別輔導和集中輔導相結合,將個別輔導出現的問題,在集中輔導中舉一反三,讓親歷創作的同學自己談體會,教師做解答,實踐證明這樣能取得良好的效果。

    廣播電視編導專業的學生集中實踐教學活動實施的理想狀態,是到相關單位進行長期的,固定的實習。按照影視傳媒單位所需進行實踐教學,達到學有所用、學以致用。教學的培養社會有用人才,既可以減少影視傳媒單位的負擔又可以為他們的就業搭建一個良好的平臺。在創作完成后,再撰寫論文,利用創作過程中的積累和體會,理論結合實際,取到一個好的效果。不提倡集體創作。集體創作不能體現個人的真實水平和綜合能力,再說,電視創作在電視設備越來越小型化的今天,編導合一是電視創作的發展方向。

    根據上述原則和指導思想,社會實踐教學方案設計如下:實踐種類:直接創作實踐;間接創作實踐;個人創作實踐。介入傳媒單位工作,在傳媒單位工作常態中實踐;跟隨影視劇組進行創作實踐;直接進入社會挖掘生活,進行個人創作實踐;尋求專家指導,獲取創作經驗;進入其他高校再學習,在學習中取長補短。

    必須提交相應的DV作品,DV創作分三個階段進行。構思階段:要求創作同學先采訪,然后在集中輔導課上給所有同學“講故事”,遵循“先感動自己再感動別人”的原則,自己不感動,大家不感動,DV創作就不進行。DV創作階段:在DV創作中定期檢查素材,不能形成電視語言的畫面,要重新補拍。DV創作編輯階段:要檢查畫面構圖的合理性、時空結構的合理性、畫面色調的統一性,畫面語言的完整性。最后以作品為背景撰寫論文。

    實踐活動成績從四個角度考評,從拍攝畫面;畫面編輯;全片時空效果;從趣味性、知識性、科學性、故事性在全片中的體現程度去考評。符合要求者為及格,獲得4個學分。目前我們社會實踐活動環節集中體現在“一案一例教學方式”,即針對每一個學生的實踐內容進行分別指導,但這種指導一定是在全體同學都在的情況下完成的,這樣有一個最大的優點,就是能提高同學對不同情況、不同問題的分辨能力,了解處理不同問題的方法和技能。

篇6

本研究采用文獻分析法，選定CNKI（中國知網數據庫）、萬方數據庫，以“媒介融合與地市級電視臺”和“地市級電視臺人力資源”兩個主題的相關文獻為基礎，通過對其相關文獻進行分析，掌握地市級電視臺人力資源發展現狀，了解媒介融合環境對其生存和發展帶來的影響，以管窺媒介融合環境下傳媒業人力資源管理的研究現狀。

1.媒介融合與地市級電視臺。截至2014年7月30日，發現研究“媒介融合與地市級電視臺”理論命題文獻的相關論文有287篇左右，其中有代表性的論文：《媒介融合背景下地市級電視臺發展策略》（費毅恒，《采寫編》，2014年1月）提出媒介融合背景下地市級電視臺存在的弊端，分析其發展存在的困境；《媒介融合中電視臺網站發展探析——以鳳凰網為例》（韋穎，《東南傳播》，2007年8月）一文探討了在媒介融合中電視臺網站應如何和電視媒體進行良性互動的問題，并分析了鳳凰網在媒介融合中是如何把握自身優勢而成為電視臺網站中較為成功的典范；《媒介融合的現狀及對傳媒業的影響》（邢仔芹，山東大學碩士論文，2009年）一文展示了媒介融合的發展現狀，探討目前的媒介融合實踐及這一背景下傳媒業存在的問題。從這一方面的文獻研究來看，媒介融合環境給地市級電視臺的生存和發展帶來了一定困難：強勢衛視、互聯網媒體的壟斷、同類電視臺節目之間的競爭等。

2.地市級電視臺人力資源。研究發現“地市級電視臺人力資源”理論命題文獻的相關論文有370篇左右。同樣，具有代表性的研究：《對電視臺人力資源管理改革的若干思考》（詹正茂，《現代視聽》，2007年7月）一文中提出了我國電視臺人力資源管理存在的問題：觀念陳舊，革新意識不強、組織結構老化，運行效率低下、人力結構不合理，員工發展缺失、測評標準不明晰，激勵機制不健全等；《地市電視臺人力資源的問題分析》（張健，《中華新聞報》，2004年5月）一文中指出人力資源管理面臨的困境：人力資源建設理念模糊、人力資源結構失衡、部分人員專業失范、普遍欠缺人力資源的再開發機制等問題；《內蒙古電視臺人力資源管理的困境及對策》（任佳琪，內蒙古大學碩士論文，2012年5月）一文通過研究內蒙古電視臺人力資源管理的現狀，以及抽樣調查的補充說明，提出高端人才匱乏是內蒙古電視臺人力資源管理面臨的最大困境，并探討可產生其問題的主要原因：對高端人才價值認識不足、招聘機制不完善、薪酬評價體系不科學以及激勵競爭機制不健全等。從多篇文獻的梳理中可以發現地市級電視臺在人力資源管理中存在的普遍問題。

二、研究結果與分析

根據上述的研究現狀可以發現，關于研究媒介融合環境對地市級電視臺生存和發展的影響等相關文獻較多。不論是對地市級電視臺發展現狀的理論研究還是實證分析，在媒介融合環境的影響下，新媒體的發展和強勢媒體的壯大都對地市級電視臺的生存帶來較大的沖擊和挑戰。關于研究地市級電視臺在內部人力資源管理中存在的問題等文獻也較為豐富。但是，綜合研究發現，關于媒介融合環境對地市級電視臺人力資源管理產生的影響和作用等方面的文獻研究卻存在較大的空白。

（一）媒介融合環境下地市級電視臺的生存困境1.新聞時新性被弱化。在新媒體出現之前，具有地域特色的地市級電視臺在信息和更新過程中具有較強的權威性和話語權，獲得當地人的喜愛和青睞。但隨著互聯網技術的蓬勃興起，媒介融合環境讓新聞、信息的渠道變得廣泛化，地市級電視臺的收視率迅速下降，其優勢逐漸被新媒體所取代，新媒體的信息更迅速，甚至成為傳統媒體信息的重要來源。2.廣告投放量逐漸減少。在媒介融合環境下，廣告商對地市級電視臺的廣告投放量逐漸減少，轉而投放在收視更高的網站、視頻等相關新媒體中?！?013年視聽新媒體藍皮書》分析表明，“在近年視頻行業的高速發展中，視聽節目網站的媒體價值逐步被認可，廣告數量穩步增加。全國在線視頻行業收入在2010年只有31.4億元，但2011年實現62.7億元，再到2012年增加30億元達到92.5億元”。3.受眾更加老齡化。新媒體具有全息化、數字化、網絡化等優勢，引領媒體產業潮流，平板電腦、智能手機吸引著更多低齡人群，逐漸導致傳統媒體的受眾人群老齡化。地市級電視臺同樣面臨受眾老齡化的現狀，國家廣電總局的《2013年中國視聽新媒體發展報告》顯示，“40歲以上的消費者成為電視受眾的主流群體，電視受眾群的年齡結構呈現‘老齡化’趨勢”。

（二）地市級電視臺人力資源管理面臨的困境1.事業單位人事管理制度弊端顯露。在我國傳媒業發展的歷史進程中，事業單位管理制度長期以來根深蒂固，在經濟落后時代，事業單位制度能夠保障固定收入和社會福利，有利于傳媒單位的人事穩定。但隨著社會經濟的發展，事業單位管理制度的弊端日益顯露，在傳媒業中，事業單位的管理制度由于安穩，導致許多工作者缺乏創新，缺少競爭意識，不利于傳媒業進步。所以，在近幾年，傳媒單位人事管理制度逐漸從事業單位向企業化轉型，地市級電視臺人事管理部門也面臨轉型期的重重困難。2.人力資源配置方式不合理。我國傳媒市場的人力資源配置方式不合理，主要表現在進入和退出機制不科學。在傳媒單位的人力資源管理中，部分人事部門不能根據媒體發展的實際情況招聘人才，尤其是地市級電視臺，很難引入專業型人才，更多是根據主管單位的要求來安排人員，甚至有一些與傳媒業不相關的人員進入此行業，占據許多輔崗位，存在嚴重的因人設崗問題。與此同時，不適合崗位的工作人員由于占有事業編制，沒有形成合理的退出機制，從而影響傳媒單位的整體發展。

（三）媒介融合環境對地市級電視臺人力資源管理的影響情況分析我國學者在此方面的相關文獻研究較少，但若從媒介融合環境下地市級電視臺的生存困境，以及地市級電視臺人力資源管理方面面臨的問題分析，媒介融合環境也直接或間接地對當下地市級電視臺的人力資源管理帶來較大的影響。1.注重地市級電視臺“創意型”人才的培養。媒介融合環境徹底重塑了市場競爭格局，并強化了市場競爭。一方面，新媒體的發展趨勢逐漸強大，導致傳統媒體陷入生存困境，電視臺等相關產業的自然壟斷屬性被不斷弱化；另一方面，電視臺在內容制作上存在同質化問題，商業性質過于嚴重，同類節目的“山寨”現象尤為突出，并缺少技術上的更新，導致地市級電視臺收視率偏低。究其原因，傳媒業生產的是內容和信息，由于產品性質不同，人才已經成為傳媒業在市場競爭中的核心，若改變地市級電視臺的發展現狀，必須要注重“創意型”人才的培養，重新審視人才的重要性?！皠撘庑汀比瞬挪坏哂行旅襟w的技術和思維，還要有營銷理念和方法，確保地市級電視臺在媒介融合的市場競爭中能夠吸引受眾的眼球，挖掘自身特色，以此改變地市級電視臺在市場競爭中的發展現狀。2.減少地市級電視臺人才流失。當前，媒介融合環境間接改變了傳媒業的人才結構，傳媒業的人才流動頻率逐漸增大，地市級電視臺普遍存在留不住人的現象。比如：更多技術型傳媒工作者選擇新媒體、在實踐中培養出來的主持人、播音員也在機遇面前另擇良木，選擇更廣闊的發展平臺。長期如此，致使地市級電視臺整體水平落后，難以在節目中進行創新和突破。對此，人事部門需要深刻認識到人才流失的瓶頸，并采取相關措施改變現狀：在人才管理上激發工作人員的積極性和創造性，讓媒體人在工作中感受到自身尊嚴；人事部門要科學合理設置崗位，明確崗位職責，并提供培訓平臺，讓工作者能夠給單位創造價值；地市級電視臺應該豐富單位的激勵機制手段，有針對性地在精神上給予員工更多的關懷和鼓勵，在物質上為員工提供有競爭力的薪酬和福利，讓人才在自身工作崗位上得到滿足，以更好地留在人才。

三、研究展望

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【關鍵詞】傳媒院校；工科；科技創新

大學生科技創新活動是近些年來國家在高校大力推進的一項工作，已成為大學教育的一部分。其主要目的是培養大學生的科技創新能力，提高大學生的科學研究水平。浙江傳媒學院結合自身專業和學生學習的實際狀況開展了形式多樣、內容豐富的科技創新活動，取得了顯著的成績。其中工科類二級學院是科技創新活動開展的一個重要主體，作為傳媒院校工科專業，其存在著一定的特殊性，一是傳媒特色，這使得其區別于一般普通高校的工科專業，二是自身專業特色，作為工科專業，在傳媒這個大背景下，又不能偏離專業發展軌跡。所以傳媒院校工科學生科技創新活動因其專業的特殊性，也有其獨特的地方。

一、大學生科技創新活動現狀

2015年筆者對浙江傳媒學院大二、大三年級工科學生共178人進行問卷，對學生科技創新活動的現狀進行調查，根據調查反饋的結果統計數據，分析原因，對目前學生科技創新活動開展現狀主要存在著以下幾個方面的影響：（一）傳媒院校校園文化的潛在影響。作為一所知名的傳媒院校，學校的校園文化活動開展的豐富多彩，許多藝術類活動做得有聲有色，還兼具一定的知名度。學校目前學生總人數13000余人，工科類學生人數2200余，占其中的16.9%。以藝術類為主的校園文化活動，對廣大工科學生的學習生活產生一定的影響。筆者在對學生就在校期間參加課外活動的情況進行問卷，其中工科學生選擇最多的是參加社會實踐，占41.6%；參加學生社團的占41%；參加學生會占36.5%；選擇參加學科競賽的占26.4%；參加學生科研項目申報的最少，僅占6.7%。由此可見，傳媒院校工科學生參與學校科技創新活動所占比例并不高。相比較而言，學生更喜歡參加社會實踐，參加各類社團活動，而不愿意開展研究課題。（二）學科競賽項目多，學生基數少，對科技創新活動產生影響。目前學校將大學生參加的競賽分為學科競賽和專業大賽，其中學科競賽共23類。學校給予學科競賽政策上的傾斜，并對各學院在學科競賽獲獎的數量指標進行分配考核。工科的學科競賽類別較多，但能夠參加各類學科競賽的學生基數卻很小。對于教育管理者來說，開展哪些學科競賽活動，如何倡導，如何將學科競賽與專業教育緊密結合，是一個不小的難題。二級學院通過積極搭建各類科技創新平臺，比如大學生創新基地、大學生實訓中心、大學生PAT考試訓練平臺，教師工作室等來吸引學生參加科技創新活動，但結果往往無法達到預期。這其中存在著學科競賽類別多與可參加類別少的矛盾，教育管理者精心組織與學生無力參加的矛盾，若專業學習與學科競賽不能很好的統一，這兩者也將互為矛盾。（三）師資隊伍的快速發展與本科層次教育矛盾帶來的影響。隨著教育事業的不斷發展，學校師資整體水平不斷提高。近年來學校進人門檻不斷提高，工科類二級學院非博士不進，師資隊伍的學術科研能力得到了加強和充實。二級學院對博士生進校參與指導學生科技活動的期望較高。但是學校仍是以本科層次教育為主，在開展科技創新活動時，如果由博士生來擔任指導教師可能會導致兩方面的結果。一是博士指導教師的專業研究領域，本科生參與不了，二是一些基礎應用型的科技創新活動，博士指導教師難以指導。究其原因，主要是本科生知識基礎較為薄弱、知識累計需要一段時間。就大學生科技創新活動開展而言，師資隊伍的快速發展與本科層次教育帶來的矛盾將長期存在。（四）學生科技創新活動組織形式帶來的影響。宣傳組織工作方式較為單一，學生科技創新活動的開展主要通過會議、班級通知下達，組織開展。學生被動接收信息，而且參賽方式多為突擊參賽，學生并沒有做到“有備而來”，從收到參賽通知，到構思、確定選題，著手實施，一般不會超過兩個月時間。開展的各位學科競賽講座，并未受到學生的青睞，學生參與科技創新活動的主動性不夠。而為了達到參與講座學生人數上的要求，存在由負責學生工作的管理人員指定班級參加講座的情況，導致受眾質量不高，講座效果打折。（五）科技創新活動團隊構成因素的影響科技創新活動構成成員學科背景較為單一，成員一般為學生個人，或以學生個人研究為主的團體；二是學生團體。前者易受個人主觀因素影響。如學生個體的個人狀態（如自信心等）、個人事務（如考研、工作）等因素影響。后者在開展對于某些共性問題，若集體成員都束手無策，將出現對項目失去信心的狀況，使項目無疾而終。即使有些團隊克服重重困難使得項目順利進展，并且取得很大成績，但由于團隊隊員處于同一發展階段，隨著畢業和工作的變遷等情況的發生，容易發生同一時問段內大量人員離隊，人才流失，從而導致項目中斷，沒有持續性。后者存在另外一個問題，主要是團隊成員學科背景單一，沒有數學、計算機等多學科背景支撐。團隊實力一般。指導教師是影響科技創新活動開展的有一大因素，因本科學生基礎較為薄弱，項目成員不管是個人還是團隊都易受指導教師影響，可能造成項目失敗的原因主要有兩種情況：一指導中斷，項目隨即停止；二指導不連續，則名存實亡。（六）學校、學院政策所帶來的影響。為進一步培養學生的創新實踐能力，學校全面落實13版人才培養方案，對學生修滿創新創業學分提出了明確的要求，但是由于學生課業繁重等原因，真正投入到大學生創新實踐活動中的學生數量，并沒有達到預期。許多學生參與科技創新活動，主要是為了獲得學校創新學分。存在學生為了獲得學校創新學分，掛靠團隊的情況，所以難以形成學生積極開展創新創業的良好氛圍，與初衷不符。

二、原因分析

（一）學生主體原因

從學生自身的角度出發，專業基礎薄弱、專業知識累計不夠，在一定程度上阻礙了其對大學生科技創新活動的投入。同時，大學本科階段課業負擔較重，或忙碌于考試以及考研、找工作等常規性事務，投入到大學生科技創新活動中的時間和精力非常有限，這在一定程度上影響了科技創新活動開展的質量。

（二）指導教師客體原因

指導教師對大學生科技創新活動的指導，一是頭重尾輕，在活動前期投入較多，但是由于個人精力不夠，如評職稱、出差等原因，沒辦法一如既往地堅持下去。二是指導不連續，往往集中于“一頭一尾”，即對學生的課題申請和成果總結階段進行指導，而對研究過程這一中間階段缺乏必要的指導。教師的指導內容大多局限于提供一定的思路、相關的參考材料引薦，而對學生所采取的研究方法以及進行研究的基礎文獻總結等缺乏進一步的指導。

（三）傳統的教育模式限制學生的創新能力

影響大學生科技創新活動科研水平的主要因素是學生的科研能力不足，這是我國長期以來實施的應試教育造成的。從小到大，我國各級各類學校教育所采取的方法都是以灌輸式為主，造成被動學習的局面，考核方式都是側重于考察學生的記憶能力和理解能力，對學生創新能力的訓練嚴重不足，所以不利于激勵學生自主學習以及進行拓展性思考。

（四）積極引導消除認識誤區

從問卷調查的結果來看，大學生對科技創新活動的認識存在著一定的誤區，大多數人認為，項目的立項及資金的獲批是開展科研活動的必須條件，只有成功申請到大學生科技創新計劃項目才會開展科技創新活動，所以大學生雖然對申請科技創新計劃項目熱情高漲，一旦申請失敗，大部分學生就會放棄項目，停止在科學研究方面的進一步探索。這直接導致科技創新計劃項目之外的科研活動難以開展，加上高校對大學生的科研教育缺乏經費支持，使得參與科技創新活動僅僅成為少數大學生的專利，而不是全體大學生積極參與的普及行為。大部分學生認為科技創新活動只有學習優秀，拔尖的學生才能參加。在問及是否愿意參加科技創新活動時，36.7%的學生認為自己專業知識不扎實，沒法參加。27.6%的學生認為活動太難了，參加不了。綜上，64.3%的學生認為自己不夠優秀，對于參與科技創新活動望而卻步。部分學生擔心項目立項后不能結題，害怕失敗。以結果論成敗，以成敗論英雄也是開展科技創新活動存在的誤區之一。

三、大學生科技創新活動研究對策

（一）抓住重點，加強引導

結合學院專業，有針對性地選擇開展科技創新活動，根據自身實際情況，量身定制參加一些學科競賽項目。學院可根據學院專業開設情況，開展一些專業競賽。對引導學生開展科技創新活動，切勿急功近利，為了應付任務而組織參賽。抓住重點，量力而為。

（二）培養團隊，建設梯隊

有針對性的培養一批科技創新骨干學生，建立團隊，鼓勵跨學科組隊。通過團隊形式參與科技創新活動，開展課題研究，參加學科競賽。發揮團隊優勢，增強團隊凝聚力。積極吸收優秀的低年級學生進入團隊，形成良性循環，承上啟下，建立梯隊。

（三）發揮指導教師能動性

積極調動指導教師的積極性，在政策上給予支持和傾斜，例如改進教師評價機制，在績效工資的分配時候給予體現，將教師指導學生科技創新活動作為教學專項，列入教學業務費預算，有計劃的加以實施執行。

（四）樹立典型，加強考核

有計劃地將一些優秀的科技創新活動案例突顯出來，樹立典型，同時加強考核，在分配教師工作室時，可對工作室進行考核，做到一年一考核，對于指導老師中斷指導，指導上名存實亡的教師工作室進行調整。

（五）政策調整，下放創新學分授予權

改變學生忙于應付創新學分的局面，將創新學分授予權下放到二級學院，建立二級學院學生科技創新活動項目庫，改由指導教師考核給分，學院把關。把學生創新實踐活動做實，呈現活動效果。大學生科技創新活動的開展是一個循序漸進的過程，既要積極引導，又要循循善誘，不急功近利，不以成敗論英雄，需要綜合各方面的因素，協調運作。大學生科技創新活動實施開展的一個重要目應該是引導廣大學生參與開展科技創新活動的積極性，營造開展科研活動的良好氛圍，在此基礎之上，逐步提高大學生科技創新活動實施質量。

參考文獻：

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[2]魏華.人文社科類大學生科技創新計劃實施中存在的問題與改進建議———以北京林業大學法學專業為例[期刊論文]-中國林業教育，2013(5).

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[4]于蓬勃.成桂蘭大學生科技創新工作現狀與對策研究[期刊論文]-長沙鐵道學院學報（社會科學版）2014(1).

篇8

近年來，網絡、手機等新媒體發展迅速，越來越多的人喜歡從新媒體上獲取信息。新媒體是未來媒體發展的重點，是傳媒市場發展的趨勢和必然方向。因此，加強新媒體的研究和教學對推進新聞傳播學學科進步、人才培養、產業升級乃至社會發展具有重要意義。然而，國內外新媒體教育還處在發展初期，在教學體系、教學內容、教學方法和教學手段上還存在諸多問題。本文從惠州學院《新媒體概論》課程的教學定位、教師隊伍建設、教學內容與教學方法建設、學習環境的改善等幾個方面進行描述、分析、總結，試圖找到適合《新媒體概論》課程建設的優秀方案，為網絡與新媒體專業建設提供現實指導。

一、《新媒體概論》課程教學定位

（一）課程教學目的及要求

《新媒體概論》是因新媒體新聞傳播事業的勃然興起而產生的一門新興學科，是屬于新聞傳播學的分支學科?！缎旅襟w概論》主要研究以網絡和手機為代表的各類新媒體的信息傳播規律。在惠州學院，《新媒體概論》是廣播電視新聞專業的一門專業基礎課程，也是專業主干課程之一。通過本課程的教學使學習者了解各種新媒體的基本概念，把握各種新媒體的傳播現狀、效果和發展趨勢，掌握各種新媒體的技術特征、信息流程以及盈利模式。

本課程是一門實踐性非常強的學科，教師必須在教學中貫徹理論聯系實踐的原則，在實踐中理解、掌握、深化基本概念和基本理論。因此本課程除了進行理論課的教學之外，還有實踐教學環節。為《網絡新聞學原理與應用》、《新聞網頁設計與制作》等后續相關課程打好基礎，為將來在新媒體傳播領域中工作奠定基礎。

（二）《新媒體概論》課程建設的指導思想

《新媒體概論》課程建設以提高教學質量、優化教學效果、增強學習興趣、改善教學環境、促進學科發展為指導思想和根本出發點。在加強師資隊伍建設基礎之上，加強課程內容建設，爭取把惠州學院《新媒體概論》課程建設成為廣東省級精品資源共享課程。

二、《新媒體概論》課程建設的具體內容

為了全面提高課程教學質量，惠州學院的《新媒體概論》課程建設主要從教師隊伍、課程內容、教學方法與教學手段和學習環境等方面展開。

（一）教師隊伍建設。國家級精品資源共享課程應該由學術造詣深厚、教學經驗豐富、教學特色鮮明、具有高級專業技術職稱的教師主持建設，教學團隊應結構合理?；葜輰W院《新媒體概論》課程的教學隊伍由5人組成，其中教授2名，高級記者1名，副教授1名，講師1名，學歷均在碩士以上，年齡在35歲至45歲之間，且都是從事新聞傳播學教學與科研的一線專業教師，是一支具備較高學術水平和教學水平，符合教學要求的教學團隊。在課程建設過程中，惠州學院制訂了課程團隊發展規劃、青年教師結對培養計劃、人才引進與培養計劃等，優化了課程團隊。

1.引進高層次、高水平人才，優化教學團隊?；葜輰W院建立高級人才引進機制。在課程建設過程中，引進一名具有碩士學位的教授擔任課程負責人。課題負責人近十多年從事新媒體與網絡新聞學教學與科研。擔任《新媒體概論》、《傳播學》、《網絡新聞學原理與應用》、《新聞網頁設計與制作》等課程的教學，主持2013廣東省高等學校人才引進項目《突發公共事件中的微博輿論研究》。還引進一名具有博士學位的傳播學教授擔任課程第一主講，該主講教師擔任省級精品課程《傳播學》的負責人，主持廣東省高等學校人才引進項目《網絡非理性輿論的社會風險研究》，對新媒體課程教學有豐富的經驗。

2.促進青年教師博士化。在課程建設過程中，一名主講教師在暨南大學新聞與傳播學院攻讀新聞學博士學位，選修了與《新媒體概論》密切相關的課程。該主講教師2011年主持的教育部人文社科研究項目《網絡公共領域的理論與實踐研究》、2012年主持的國家社科基金青年項目《國家—社會關系視角下網絡公共事件的輿論引導與治理研究》等都是關于新媒體的研究。通過教學結合、教研結合，深化教學內容，提高教學水平。

3.鼓勵教師參加學習交流和學術考察。課程主講教師先后參加過中國新聞傳播學年會、中國網絡傳播年會等學術會議，了解學科、專業的發展趨勢，與新媒體、網絡新聞學等課程教師探討交流教學經驗。教學團隊反復研究中國傳媒大學、人民大學、復旦大學、武漢大學等多所高校新媒體與網絡新聞傳播專業課程的教學體系，完善《新媒體概論》課程體系設置。

（二）教學內容建設

1.更新課程體系，增加實踐環節。惠州學院通過對國內外院校相關課程的比較分析，結合本校的教學情況，按照整體優化課程體系、有利于學習者能力培養的原則，增設了一系列增強學習者實際操作能力的課程教學環節。改革前的課程總學時為36學時，沒有實踐教學環節。改革后增加了12個實踐教學學時，總學時為42學時（見表1）。

2.調整優化課程內容，保證教學效果。關注最前沿的新媒體動態，使教學內容緊跟學科發展的前沿，保證學習者能及時獲得最新、最有用的新媒體知識和技能，是《新媒體概論》教學改革的目標之一。首先，惠州學院調整了教學大綱，在原有內容的基礎上增加了“視頻網站”、“社會化媒體”、“手機之外的移動信息傳播”等內容。其次，主講教師通過參加學術會議，把新媒體發展最新成果及行業發展動態與趨勢，整理、歸納、整合為教學資源，提高課程的科學性。通過改革，《新媒體概論》的教學內容具有清晰的邏輯性、系統性，形成一個有機的整體，同時還具有豐富的知識點和信息量，在教學過程中，取得了良好效果，深受學習者歡迎。

（三）教學方法與手段建設

1.“以學習者為中心”的教學理念，提高學習者的學習興趣。本課程經過近五年的建設，教學方法已從最早的老師單向授課模式，變為教師授課、學習者討論、個人和小組報告、師生互動、社會調查等多種形式有機結合的多元化模式，成功地將過去“以教師為中心”的教學方式轉變成“以學習者為中心”的教學方式，極大地提高了學 習者學習的熱情和興趣，充分體現了以人為本、因材施教的教育教學理念。

2.“案例工作坊”的教學模式，強化實踐能力。《新媒體概論》課程在教學改革中引入“案例工作坊”教學模式，該教學模式是以主講人為核心，15名左右的成員組成的小團體。結合市場需求與行業發展，主講教師把傳播學的基本理論知識與各種新媒體實際應用范例結合起來，讓學習者圍繞某個話題、案例進行討論或實踐操作，引導學習者對問題實質進行思考，培養他們的創新意識、探索精神與動手能力。由于該教學模式強調面對面交流、參與者的互動學習以及實踐操作，所以，學習者可以獲得更多通過普通講課無法獲得的思考和成長體驗，可以把課堂上的體驗內化成專業素養和行為態度。課程組在教學實踐中發現，大部分學習者在“案例工作坊”教學過程中積極性很高，并認為自己從中獲得了很大的收獲。

3.使用現代化教學手段，優化教學效果。在教學中積極使用現代化教學手段，開發完善了多種網絡資源和PowerPoint的演示教材，充分利用教學互動平臺進行師生的互動。值得一提的是，《新媒體概論》課程利用魔燈教學平臺，建立了具有多媒體特性的網絡課堂，開展網絡教學。利用魔燈教學平臺提供的論壇、測驗、資源、投票、問卷調查、作業、聊天室、Blog和Wiki等豐富的課程活動，在教學過程中開展在線自主學習、在線作業、在線答疑、在線自測/考試、在線實時交流等教學活動。使教學理念從傳統的教案設計向課程設計轉型，內容設計向“資源+活動”設計轉型，教學方法從傳統的傳授型向傳授型、研究型、社區型相結合的多樣化的教與學方式轉型。比如主講教師和學習者可以通過新媒體網絡課堂的課程管理中的資源上傳、 下載教學資源， 以達到教師與教師、學習者與教師、學習者與學習者多方位資源共享的目的。再比如，通過新媒體概論的論壇或博客，學習者可以在線提問，教師可以在線答疑，在虛擬的網絡空間，突破空間的阻隔進行實時的同步交流，也可以自由選擇不同的時間進行異步交流。

（四）教學條件建設

1.教材的使用與建設。本課程早期采用中科院新媒體研究專家閔大洪研究員編寫的《數字媒體概要》作為教材，該教材在編寫中強調學理性、實用性、工具性、前沿性、延展性、交互性的統一。但是，隨著新媒體日新月異的發展，該教材部分內容難免過時。目前，該課程使用本課程主持人周海英教授著《數字新媒體論》（湖南師范大學出版社2009年出版）作為課程的主教材，并選用了如下書籍作為參考教材（見表2）：

2.課程相關資料建設。課程組成員密切跟蹤，及時購買與本課程相關的國內外最新出版的圖書、資料，并向學生推薦閱讀。比如《網絡社會的崛起》（紐曼爾卡斯特著，社會科學出版社2006年出版），《網眾傳播—— 一種關于數字媒體、網絡化用戶和中國社會的新范式》（何威著，清華大學出版社2011年6月出版），《微博—— 一種新傳播形態的考察影響力模型和社會性應用》（喻國明、歐亞、張佰明、王斌著，人民日報出版社2011年5月出版），《新媒體概論》（宮承波著，中國廣播電視出版社2007年出版）等研究新媒體的著作。本課程組還收集了大量文獻資料，目前已有國內外新媒體傳播類圖書約100多種，與本學科相關期刊論文數百篇，光盤數據庫文獻資料也非常豐富。

課程團隊積極引導學生充分利用網絡資源，跟蹤和吸收國內外有關本課程研究的最新成果。如教會學生熟練使用中國學術期刊網、中國碩博士論文庫、傳媒學術網、傳播學論壇、中華傳媒網、美國哥倫比亞新聞評論網等，增強了學生自主獲取學術信息的能力。

3.網絡教學環境建設。教學改革重點之一是學習環境的改革。當前，課程學習環境的改革主要體現為學習者自主學習和終身學習環境的建設。為了實現這一目標，課程團隊在惠州學院的網絡教學平臺上搭建了《新媒體概論》的課程網站。在課程網站中，根據《新媒體概論》的教學定位、教學內容，建設了課程介紹、教學大綱、師資隊伍、教學日志、電子教材、教學課件、練習與習題、參考資料目錄和教學錄像等基本資源，并且隨著教學活動的開展進行及時的更新。在基本資源的建設中力求涵蓋新媒體相應領域的基本知識、基本概念、基本原理，系統介紹《新媒體概論》的相關知識，既實用又易用，能共享，為《新媒體概論》的教與學提供平臺。

除了建設《新媒體概論》課程的基本資源之外，還建立了課程的立體化拓展資源。拓展資源包括：圖書資源庫、多媒體素材庫、視頻講座庫、案例庫等。在多媒體素材庫中收集了中華傳媒網、人民網傳媒頻道、新浪傳媒、紫金網、中國新聞學評論等傳媒學術網和傳媒體資訊網，每一個條目設有網站名稱、網站截圖、網站鏈接、網站介紹。學習者可以通過這些網站了解傳媒體資訊、學術動態以及前沿的學術觀點，豐富自己的傳媒知識。視頻講座庫收集了新媒體領域的專家學者的學術報告共20場，便于學習者領略傳媒領域專家學者的風采，了解傳媒熱點話題。圖書資源庫收集了40多本傳媒書籍，每一條目設有書名、網絡購書鏈接、內容簡介、內容目錄、作者介紹等關鍵信息，為學習者拓展知識面提供參考。

三、課程建設成效

從2008年以來，惠州學院在廣播電視學專業開設了《新媒體概論》課程。經過五年的探索，課程建設取得了一些成效：明確了課程定位，完善了教學體系，改進了教學方法，改善了學習環境，培養了一支教學水平較高的師資隊伍。2012年5月在“提高高等教育質量、深化教學改革與創新人才培養模式”系列專題研討會上，惠州學院的《新媒體概論》課程獲同行專家、學校、學習者、社會等方面的高度贊譽，提交的教學改革論文《新媒體課程建設的探索與實踐》被評為優秀論文。2012年《新媒體概論》被評為院級重點課程，2013年被評為精品資源共享課程，被學院推薦為廣東省精品資源共享課程。

課程建設是一個長期的系統工程，不能一蹴而就，需要教學機構、教學團隊、學習者堅持不懈、共同努力，才能造就真正的優秀學習者以及惠及相關的教師和社會人士，從而提高高校的教學質量和教學水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部關于啟動高 等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].教高[2003]1號.

[2] 教育部關于國家精品資源共享課建設工作實施辦法[Z].教高[2012]2號 .

篇9

藝術與科技專業開設課程：主干學科：藝術學、工學、文學主要課程：素描、色彩、三大構成、裝飾基礎、透視學、工程與制圖、展示設計、環境設施設計、展示空間表現技法、電腦設計軟件應用、廣告設計、印刷制稿與工藝、展示模型設計與制作、展示道具設計與制作、人體工程學、材料與預算、國畫、書法、會展概論、會展廣告及傳媒、會展法規、大型活動組織與管理。

主要實踐環節：寫生、采風、市場調研、專業考察、會展企業實習、畢業實習、畢業設計或者畢業論文。

（來源：文章屋網 ）

篇10

論文題目： 淺析北京社區戶外媒體的現狀與發展趨勢

系部： 專業：

班級： 學生： 指導教師：

1.論文的主要任務及目標

(本部分能夠說明本論文要解決什么問題，得出什么結論即可)

近年來，隨著經濟的發展與社會的進步，單親家庭這一特殊群體的數量在逐年增長，而由此產生的一系列問題，無論是對社會還是對家庭都產生了巨大的影響。因此，本文通過調查和研究，來分析單親家庭的現狀和主要問題，然后針對這些情況通過借鑒發達國家的政策，來提出自己的一些建議和意見，希望能對改善單親家庭生活情況和提高他們的生活質量起到一定的促進作用。

2、設計(論文)的基本要求

論文撰寫應在指導教師指導下獨立完成，并以理論為指導，符合黨和國家的有關方針、政策;論文應做到中心突出，層次清楚，結構合理;必須觀點正確，論據充分，條理清楚，文字通順;并能進行深入分析，見解獨到。同時論文字數不得少于8000字，還要有300字左右的論文摘要，關鍵詞3～5個(按詞條外延層次，由高至低順序排列)。最后附上參考文獻目錄和致謝辭。

3、設計(論文)的主要內容

以下以《淺析北京社區戶外媒體的現狀與發展趨勢》一文為例說明：

全文擬分五個部分來研究北京社區戶外媒體的現狀與發展趨勢：其中第一部分將闡述研究社區戶外媒體的意義：社會經濟及科學技術的發展帶動戶外媒體的高速發展，但社區戶外媒體沒有充分發揮出它的宣傳及服務功能。

第二部分將綜述北京社區戶外媒體的特點及現狀，讓人們對北京社區戶外媒體的現狀有所了解。第三部分將對制約北京社區戶外媒體發展的因素進行分析，擬從社區戶外媒體所受到的各方面制約來進行探討。

第四部分將是本文的重點部分：根據現在的社會經濟及科技水平的發展對社區戶外媒體的發展趨勢進行預測，并將重點介紹數十種會在社區大量普及的新型媒體及其所采用的新技術。

第五部分將得出本文的結論：將通過預測互聯網、無線通信和數字視頻技術的發展，從而得出未來社區戶外新媒體與其它媒體將相互溶合為一個整體，成為真正的多媒體，并最終支持新興虛擬系統的視、觸覺控制技術。

4、主要參考文獻

[1]〔加〕埃里克 麥克盧漢.麥克盧漢精粹[M].何道寬譯.南京：南京大學出版社，2006：311-315.

[2]陳培愛 覃勝南.廣告媒體教程[M].北京：北京大學出版社，2005：156-160.

[3]〔美〕約翰 帕夫利克.新媒體技術——文化和商業前景[M].周勇 張平鋒 景剛譯.北京：清華大學出版社，2005：329-331.

[4]特里 K.甘布爾 迫克爾 甘布爾.有效傳播[M].熊婷婷譯.北京：清華大學出版社， 2005：442.

[5]蔣宏 徐劍.新媒體導論[M].上海：上海交通大學出版社，2006：89.

[6]曾小彤.國際廣告[J].渠道的盛宴——2007戶外傳媒市場的細致盤點，2008，2(194)：116.

[7]林旭峰.國際廣告[J].瞻前顧后：談談2006～2007年的戶外廣告，2007，4(184

[8] H. Morris，D.F. Kuratko. Corporate Entrepreneurship:Entrepreneurship Development within organization. New York, HarcourtPress,2001

[9] Antoncic B ,Hisrich RD. Intrapreneurship :construct refinement and cross cultural validation[J ] . Journal of Business Venturing ,2001 ,16(5)

5、進度安排

設計（論文）各階段名稱

起 止 日 期

1

確定具體選題

2

撰寫、提交開題報告，參加論文開題

3

準備資料、撰寫修改論文

4

論文定搞、打印裝訂及答辯準備