有關秋天的句子范文

導語：如何才能寫好一篇有關秋天的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、秋天，是收獲的季節，田野上，到處是一片農民收獲的祥和的景象，瞧，那邊的果子把果樹壓彎了腰，米寶寶們在叢林中快樂的唱著歌，農民伯伯樂呵呵的在田野中收糧食，好不熱鬧。

2、我愛秋天，秋天是金黃的，秋天是芳香的，秋天是成熟的。農人在感受著收獲的喜悅。雖然忙碌辛苦，但是因為收獲而快樂。

3、秋天又是收獲的季節，金燦爛的稻田，散溢著秋思的浪漫，颯颯秋風洗滌胸中的積郁，讓人神清氣爽，糧食進倉瓜果飄香，理想的儲倉正悄悄豐滿。那紅透的果實，成熟飽滿得讓人心動。

4、看，田野里那金燦燦的莊稼一望無際，秋風拂過，稻浪翻滾，就像疊疊的浪涌上岸灘。果園里，果樹上果實累累，一派豐收的景象。柿子樹上那一個個熟透的柿子就像一盞盞紅色的小燈籠，隨風飄蕩，好像在慶祝祖國媽媽六十歲地生日呢！葡萄架上那一串串葡萄就像一顆顆紫色的瑪瑙凝聚在一起，好像在說著悄悄話呢！還有那桔子樹上一個個黃綠相間的桔子簇擁在一起，把樹枝都壓彎了腰，仿佛在和秋姑娘打著招呼呢！

5、在田野中，在馬路邊，處處都“寫”著秋。遠處麥田中，金黃的麥子連成一片，就像一座金色的海洋，微風一吹，麥子一晃一晃的就像波浪一樣，它們相互拍打著，在這海洋中那些收割機便成了漁船，它們慢慢的駛過，留下那滿是秸稈的道路便成了漁船劃過的余波。

6、秋天的果園是香的，有蘋果香、李子香、石榴香……蘋果高高地掛在枝頭，好像一個個害羞的小姑娘，用扇子遮住羞紅的臉。石榴姑娘可不一樣，把頭使勁地從樹葉中伸出來，大大咧咧地張開嘴，笑了。

7、秋天是一個豐收的季節。農民伯伯春天播種，夏天辛勤地澆水、施肥，秋天收獲?？粗约旱膭趧映晒?，他們的臉上樂開了花。

8、金秋，最動人心弦的還是那累累的果實。有蘋果、橘子、柿子、葡萄、柚子……先從蘋果說起吧。蘋果又大又紅，又甜又脆，還可以清熱解渴。橘子雖然味道帶點酸味，但是比甜味更好。每一瓣果肉黃黃的，里面有著飽滿的果實，形狀就像一輪天際邊的彎月，正睜開眼睛對我們微笑。葡萄又黑又紫，大大的，就像小狗水靈靈的眼珠，正炯炯有神地看著你，讓你情不自禁地大獻殷情，舊為能嘗一口甘甜的葡萄汁。看來味道不凡呀！反正，秋天的水果多種多樣，每一種都有它的獨特點。

9、家鄉的秋天給人與許多誘人的成熟。你看，辣椒田里，翠綠的葉子下面是一串串鮮紅的辣椒，在陽光的照射下，晶瑩剔透；葵花田里，一排排燦爛的笑臉迎著太陽，金燦燦的花瓣散發出淡淡的沁人心脾的芳香；玉米地里，金黃色的玉米棒子像掙著出世的嬰兒欲擺脫媽媽的懷抱；葡萄架上，紅的、紫的、綠的，隱藏在綠葉之中，五光十色，美麗動人。田間地頭，農民伯伯揮動著手臂，收獲著他們一年的喜望，雖然汗流浹背，卻滿懷喜悅，甜在心頭。

10、秋天，比春天更有欣欣向榮的景象，花木燦爛的春天固然美麗，然而，碩果累累的秋色卻透著豐收的喜悅；秋天，比夏天更有五彩繽紛的景象，枝葉茂密的夏天雖然迷人，可是，金葉滿樹的秋色卻更爽氣宜人；秋天，比冬天更有生機勃勃的景象，白雪皚皚的冬天固然可愛，但是，瓜果飄香的金秋卻更富有燦爛絢麗的色彩。

11、果園中，秋風姑娘把蘋果由綠染成紅色，像害羞的小娃娃，各個掛滿枝頭；她把鴨梨由綠染成黃色，像一個個小葫蘆，把樹枝都壓彎了腰；她又把一串串大葡萄由綠染成紫色，像一座座小的珍珠塔……

12、正是這個收獲的季節，給了果農們無限的歡樂，掛在枝頭的果實紛紛想過農們招手，一個又一個，籃子滿載而歸，傍晚盡情的歡唱，來慶祝這個收獲的季節，晚上在倉庫里奔忙，要給一個個有紅彤彤的“孩子”收拾房間。明天一大早就出去趕集市，果農么邁著輕快而穩重的步伐，一個個笑得合不攏嘴。

13、瞧！秋姑娘來到農田里，玉米可高興了，它特意換了一件金色的新衣，咧開嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；大豆也許太興奮了，有的竟笑破了肚皮；稻子卻特別懂禮貌彎著腰迎接那久別的“老朋友”--秋姑娘；高粱向來靦腆，可不是嗎，見了秋姑娘還有點不好意思呢，臉都漲地紅紅的；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂在了臉上……這兒比果園里還更有趣！

14、山腳下是山楂園，山楂園里熟透了的山楂，用濃綠的葉子遮住它們的紅顏，漫步在山楂園中，身子的周圍都是紅紅的果。再來到板粟園，樹上那滿身是刺的刺球兒張開嘴巴向我微笑，在秋風中隨便坐下來，坐在秋天的空氣里，呼吸秋天的空氣，享受秋天的美。

15、秋，給人們帶來了成熟的果子，粒粒飽滿的糧食。瞧，果樹上碩果累累，把枝頭都壓彎了，真可謂“碩果累累壓枝低”呀！看那邊，收割的人們正忙得不可開交；再瞅這邊，人們把收獲的糧食放進簍里，已經裝了好幾十簍，呵，好一派豐收的景象！

16、村莊里，田野里一派豐收的景象，許多農民都在收獲果實，一個個嫩綠的大白菜，像快要怒放的花鼓朵，她微微地張開幾片葉子，好像在說：“勤勞的人們，沒有你們那辛勤的勞動，我就不會有今天這豐碩的成果”。玉米早就收獲了，可玉米桿還在地里，秋風中，她朝著許多地方招手，好像在訴說她已把果實奉獻給了人們。

17、金秋，最緊扣人心的還是收獲。小孩的收獲是長大了，懂得了應該懂得的，在這里知道了自己的不足，更加發揚自己的優點。大人的收獲是股票打漲，錢賺得多了。老人的收獲是在這個大好季節里，增強了體質，開心快樂。農民伯伯的收獲就是收割了麥子，臉上洋溢著豐收的喜悅。秋天，人們都樂呵呵的。

篇2

關鍵詞：語用訓練；語用能力；PPT；品詞析句

一、導入

師：同學們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧！（PPT配樂欣賞秋天美麗景色的圖片）

（設計意圖：設計如此的導入環節，就是讓學生通過多媒體再現秋天迷人的景色，在舒緩悠揚的樂曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學生盡快融入課文，為下文的語用學習埋下伏筆。）

二、品讀第二自然段

1.過渡：從同學們那一雙雙充滿憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語言之美。

2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。

師：請同學們自由朗讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。

生自由輕聲讀第二自然段，指導學生一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。

生匯報顏色。描寫顏色的詞語有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……

師板書表示顏色的詞，并相機啟發學生總結理解“五彩繽紛”。

師：這么多顏色?。∑鋵嵾€不止呢！你能用第二自然段中的一個詞語來概括這些美麗的顏色嗎？

生：五彩繽紛。

師：沒錯，“五彩繽紛”就是用來形容顏色非常的多，非常的絢麗。

明確顏色的歸屬。

師：下面讓我們再來看看，秋雨都把這些顏色送給了誰？

生：黃色――銀杏樹，紅色――楓樹，金黃色――田野，橙紅色――果樹，紫紅、淡黃、雪白……――。

（設計意圖：本環節通過讓學生邊讀邊畫詞語來理解“五彩繽紛”的意思。學會通過關注文本的詞句，來理解詞語。）

3.品詞析句，關注語用訓練。

師：秋天的雨，就像一位畫家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫出這么美麗的一幅圖畫。而作者卻用優美的語言為我們展現了秋天的美好。

（1）再讀第二自然段，品味語言。

師：默讀課文第二自然段，找出自己認為寫得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個句子美在哪。

生默讀文本，邊讀邊畫。

（2）小組交流。

師：先和你組內的同學分享一下，看看彼此間是否能達成共識，還是會碰撞出新的火花？

生分四人小組進行討論，各抒己見。師參與其中，并給予指導。

（3）學生匯報，相機進行語用訓練。

生1：我喜歡這一段中的第二句話。（生朗讀句子）

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。”

作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認為很形象，也很美。

生2：我也喜歡這個句子，因為作者不僅做了簡單的比喻，還寫得很詳細。比如，作者說這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫很詳細。

師：是啊，同學們說得真好。有沒有同學發現，在這一段中還有一個句子和第二句的句式是相同的？

生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”

師：是的，你找得很準。我們來看，在這里作者又把什么比喻成了什么？

生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。

師：是?。〈蠹铱?，作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數量的詞語，這樣一來就使得整個比喻句變得更生動。老師這有一個句子，同學們能不能也仿照著我們書上的句子來補充一下。

出示例句：

落葉像小船。

（ ）的落葉像（ ）小船。

生5：黃黃的落葉像一條條小船。

生6：枯黃的落葉像一條條小船。

師：同學們真是一學就會。我們再來看看書上的句子。這個句子不僅是加上了表示顏色和數量的詞語，后面還加上了自己的想象。同學們能不能也發揮自己的想象，把我們剛才補充的句子再寫一寫。

出示例句：

（ ）的落葉像（ ）小船，___________。

生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠的地方。

生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。

生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著我的憧憬和希望漂到了我夢想的天堂。

……

師：同學們說得太精彩了，老師這還有兩個句子，大家再來練一練，或者你也可以自己說一個類似的句子。

出示練習語句，并配上圖片。

（ ）的云朵像（ ）棉花，____________________。

（ ）的蒲公英像（ ）降落傘，________________。

生10：雪白的云朵像一團團棉花，飄啊飄啊，漂到我夢的家園。

生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著快樂和希望奔向屬于自己的未來。

……

師：同學們，你們真了不起，你們的表達又給這美麗的秋天增色了不少。

生12：我喜歡第五句。這個句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實已經成熟了，而且豐收了。還有“爭”也可以看出這些水果都急著想要為人們作貢獻呢！

生13：我喜歡六、七句，這兩個句子也是擬人句。而且像仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。

師：是啊，不僅如此，這些還在向我們“頻頻點頭”呢！如果你們就是那些美麗的，也請你們“頻頻點頭”吧！

生通過動作，理解“頻頻”一詞。

（設計意圖：在此環節中，學生通過默讀，品味文本的語言之美。通過循序漸進的語用訓練，讓學生初步掌握如何將比喻句寫得更加具體、更加形象、更加生動。在出示例句的同時，再配上相應的圖片，以便讓學生在面對抽象的想象的同時更直觀地感受本體與喻體之間的聯系。這樣一來，也更容易幫助學生去發揮想象，說出更準確、更精彩的句子。對于段落中的其他句子，學生是在擁有了一定的基礎上去進行分析理解，自然也就更準確到位了。）

（4）齊讀課文，整體感受。

篇3

一、營造氛圍，激發互動興趣

興趣是促進學生學習的內在動力，在課堂教學中教學藝術應注重激勵、喚醒與鼓勵，應注重技巧的傳授而不是知識的灌輸，還應注重營造朗讀氛圍而非枯燥講述。只有良好的朗讀氛圍才能從學生內心深處徹底喚醒與激發其主動參與學習的意識。所以，在小學語文朗讀教學中，教師應當努力為學生構建和諧、愉悅的課堂教學氣氛，將精彩留給學生，讓學生積極投入課堂互動中。例如，在教學《但愿人長久》這一課時，教師可以從網上下載歌曲《水調歌頭》，并在課堂上通過多媒體輔助設備教學播放，讓學生以小組的形式來學習這首歌曲，并規定完成時間最短的小組為優勝組，其全體成員將有機會獲得獎勵。由于小學階段的學生具有較強的好勝心，在這種教學氛圍下，學生的注意力能夠快速集中，并主動參與課堂教學中，加強與教師以及其他同學的互動，從而提高小學語文朗讀教學質量，將精彩留給學生。

二、注重體驗，掌握技巧

朗讀不僅可以培養學生的朗讀能力，而且有利于培養學生良好的學習習慣，對提高學生的口頭與書面表達能力起著重要的作用。小學語文大都是充滿童真童趣、情感充沛的文本，所以教師應加強初讀、情感、停頓、語速、語調等方面的指導，進而培養學生的朗讀技巧。在教學中，部分學生朗讀時節奏和速度掌握不好，喜歡“數字讀”或“唱讀”，聽起來很不舒服。為了糾正這個缺點，我教給學生一個方法：讀一般的敘述句，用稍慢于日常說話的速度娓娓道來；讀課文中表示急切的心情和緊張的句子，一般快速讀；表示莊重、沉痛、寧靜、肅靜內容的句子，一般慢速讀。運用這個方法，學生能夠很好地掌握語速。朗讀時還要注意語調，要像唱歌一樣，有高音、低音，抑揚頓挫。如在教學《望洞庭》時，第一句“湖光秋月兩相和”語調要平一些，語氣要輕一些，第二句“潭面無風鏡未磨”語調要上揚，語氣要逐漸加重。第三句“遙望洞庭山水色”語調要降抑，語氣要委婉。第四句和第二句一樣逐漸加重，語調應上揚。這一類的古詩，有個小口訣：怎樣讀好四句詩，“平、揚、抑、揚”真好聽。

三、更換詞語，比較朗讀

在語文朗讀教學中，教師要組織、引導學生抓住文本中的“文眼”，通過朗讀、體會和感悟作者的寫作目的，從而受到啟發，陶冶情操，全面提升學生的語文素養。在教學中，教師可以讓學生采取換用詞語的方法讓學生進行朗讀，這樣不僅可以激發學生的朗讀興趣，還能引導學生抓住關鍵詞，加深其對課文中重點字詞的理解，同時有利于培養學生的想象力和??造力，可謂“一石三鳥”。如在教學《小兒垂釣》時，文章就展現了小孩的天真可愛。為了讓學生能真切地感受，我將“遙招手”換成了“遙搖手”，讓學生比較朗讀，學生一邊讀，一邊做著動作。學生通過不斷的讀，體會到“遙招手”時讓路人靠近一點，而“遙搖手”是讓路人離開。雖然只換一個字，但意思截然不同。學生通過朗讀和比較，一個可愛的鄉村兒童的形象就呼之欲出了。

四、架起從“讀”到“寫”的橋梁

（1）在朗讀中積累。課堂是學習知識、積累詞匯的重要途徑。如人教版二年級《識字1》就是展示和秋天有關的四個詞語，而且該單元的課文都與秋天有關，里面有大量描寫秋的優美詞句，教學時，我根據插圖引導學生理解詞句的意思，讓學生牢記在心。

篇4

【關鍵詞】小學語文；語感培養；實踐與探索

低年級的兒童剛剛開始學習規范的語言文字，處在語言文字訓練的起始階段。因此，低年級語文教學對學生語感的培養顯得尤為重要。而對于低年級學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，也是他們接受情感教育的最好方式。下面就談談我的實踐與體會。

一、在字詞教學中，要特別注意指導字詞教學同認識事物結合起來

語感強的人，很容易把語言文字轉換為生動的畫面，從而進入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉換，表象是基礎。沒有豐富的表象積累，要完成轉換是困難的。因此，在字詞教學中，要引導學生把學習字詞同認識事物結合起來，建立起字詞同事物的聯系，不斷積累字詞所表達的事物的表象。第一用直觀的形式使學生把字詞同相應的事建立聯系。直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情直觀。要用直觀的形式讓學生把常用的名詞、動詞、形容詞同事物建立起聯系。對學生少見的事物更應該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學生認識這類事物，建立起這類事物的表象。一年級課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學，不僅“看圖學詞學句”、“看圖學文”如此，“課文”也是如此，如《鵝》文中的“鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語都可以利用插圖使學生把詞義同認識事物聯系起來。第二引導學生把字詞同有關知識、生活經驗聯系起來。對一個字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識、生活經驗密切相關的。因此，在字詞教學中，對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應聯系有關知識、生活經驗理解詞義。如第一冊《我是中國人》中的“五星紅旗”一詞，在引導學生認識五星紅旗的形狀時，應適當講清楚旗上符號的意義。這樣，學生在以后的閱讀中，一接觸到“五星紅旗”一詞，就會把它同“黨的領導、民族大團結”聯系起來。

二、要嚴格進行理解句子意思的訓練

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎；理解簡單句是理解復雜句子的基礎。一年級應就理解簡單句進行嚴格的訓練。在訓練過程中，一是要啟發學生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引導學生感性認識一個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰（什么）”、“做什么”、“怎么樣”，表達這兩部分之間關系的只有三個基本句式，即“誰（什么）、是誰（什么）”、“誰（什么）怎么樣”、“誰（什么）做什么”，按這三個句式引導學生理解句子意思。按一定的程序教學，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎上體會修飾語的意思，體會句子所表達的豐富的意思。如第一冊《秋天到了》中的“一片片葉子從樹上落下來”，先理解句子講的是樹葉掉下來，再抓住“一片片”這個詞理解是很多樹葉掉下來，從而知道是秋天到了。

三、要初步訓練咬文嚼字的能力

篇5

【教學目標】

1. 根據漢字學原理認識“街”等生字，會正確、工整地書寫“陽、園、因”。

2. 正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第一、二段。

3. 初步感受作者畫太陽的美好心愿。

【教學重難點】學習生字、詞語，初步感受作者的美好心愿。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、看圖猜字，激趣導入

1. 出示圖畫？搖 ，學生猜猜畫的是什么字。

師相機解說：“陽”字表示太陽從山上升起，“阝”表示土山，不是耳朵。

2. 指導書寫“陽”。

3. 今天我們要學的課文就跟太陽有關，板書課題。

【設計意圖：簡筆畫引入，既激發了學生的識字寫字興趣，又能讓學生形象認識“陽”的字形，可謂一舉兩得?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1. 學生借助拼音自讀課文。

2. 認讀帶音節的生字。

（1）指導讀準舌尖后音：熟、嘗。

（2）指導讀準前鼻音：伴、甜、臉、因。

3. 認讀帶音節的詞語：掛、街道、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉、該、因為、季節。

4. 認讀生字，交流識記方法。

（1）認“伙、伴”。

①出示古文字“？搖？搖？搖 ”，讓學生猜字，師相機講解：“兩個人手拉手一起走”就是“伴”，所以“伙伴”兩字都帶有“亻”。

②學生交流自己的識記方法，并說說哪些人是自己的小伙伴。

（2）認“凍、溫、熟”。

①學生認讀后，課件演示：

借助課件幫助學生復習偏旁“冫、氵、灬”的形義關系，引導學生結合偏旁的形義關系識字：“凍”是水凍成冰了；“溫”原來是一條河的名字；“熟”是食物用火燒煮后可以吃的樣子。

②練讀句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

③認“臉”字，并交流課外積累的帶有“月字旁”的字、詞。

④師相機小結：這些帶有“月字旁”的字都和我們的身體有關。將這些表示身體部位的詞放進句子里進行說話訓練：陽光溫暖著小朋友凍僵的（？搖？搖？搖？搖）。

（3）認“掛、街”。

①學生認讀后，引導學生觀察發現兩字都有“圭”字，“掛”是手的動作，所以帶上了“扌”，“街”指的是寬闊的十字大道，所以“圭”放在“行”中。

②演示“行”字的演變過程，幫助學生了解“街”的形義關系。

【設計意圖：通過引導學生分析、對比相同或形近偏旁，采用歸納類聯法，使學生以簡馭繁地識記帶有這些偏旁的合體字?！?/p>

5. 生再讀課文后指名分自然段接讀課文。交流：小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽。

三、品讀課文，感悟理解

（一）學習第一自然段。

1. 出示情境圖，小組合作想象說話：夏天，太陽火辣辣地照射著大地。高山？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，田野？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，街道？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，校園？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

2. 交流討論：這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？

3. 練讀第一自然段，讀出綠綠的太陽帶給大家清涼舒服的感覺。

4. 出示情境圖，拓展想象說話：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖、？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖、？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖、？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，到處一片清涼。

5. 嘗試背誦，同桌互背，指名展示。

【設計意圖：將觀察、想象說話與朗讀相結合，創設樂讀情境，引導學生在讀中感悟，熟讀成誦，充分感受作者善良的心地和美好的心愿。】

（二）學習第二自然段。

1. 自由地讀讀第二自然段。

2. 出示秋景圖，學生看圖說話：

（1）果園里，果子熟了，有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，還有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

（2）田野里，莊稼熟了，有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖， 還有？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

師小結：果園里，成熟的蘋果、柿子、橘子，田野里，成熟的高粱、稻子、小麥都像被火烤過了一樣，金黃金黃的，火紅火紅的。用帶有“火字旁”的“熟”來形容植物成熟的樣子，再恰當不過了。

【設計意圖：借助情景圖、說話練習，幫助學生再認“熟”，進一步理解“熟”的意思?！?/p>

3. 秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什么事情呢？

指導讀長句：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。

4. 假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

小組成員分別扮演“落葉”“螞蟻”“小鳥”“小雞”等，進行口語交際訓練。

5. 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

【設計意圖：創設落葉與小伙伴的情境對話，讓學生體會秋天的樂趣，激發熱愛秋天的情感，并學會用朗讀的方式表達這種情感?！?/p>

6. 用引導背誦法指導背誦一、二段。

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？（生接背——）我畫了怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃的落葉在忙什么？（生接背——）。

（三）“摘果子”游戲，復習鞏固生字。

四、分析字形，指導書寫

1. 出示生字“園、因”，學生觀察兩字的相同和不同之處。

2. 學生猜想偏旁“囗”所表示的意思，給“園”組詞。

出示“因”的甲骨文“■”，引導學生觀察發現“■”像長方形席子上仰臥著一個人。所以“囗”在這兒表示席子，但后來“因”再也不表示席子了。

學生用“因”組詞。

3. 指導寫“囗”，提醒學生第二筆是“橫折鉤”，不是“橫折”；先把“囗”里面的字寫完，最后才寫一橫。

4. 學生寫字。

5. 展示評價學生寫的字。

篇6

本學期本人主要指導學生用片段作文來裝扮大作文。那么，如何用平時寫的小片段來裝扮大作文，使大作文變得靚麗起來呢？具體方法如下。

一、用仿寫修辭的句子來裝扮作文

1.用仿寫修辭的句子來做題記或后記，簡潔淡雅

如，有個學生在寫《我生命中的芳香》時，用了平時仿寫的對比句“淡淡的芳香，濃濃的愛?！眮碜黝}記。又如，有學生用“生命如花，芳香四溢……”來作題記。

用對比句、比喻句來做題記，顯得簡潔淡雅。這樣的優雅句子能隨手拈來，如果不是平時常作仿寫小練筆，那是不可能做到的。

2.用仿寫修辭的句子來做文章的開頭或結尾，使文章有詩意，也有深意

如，有個學生在《飄進心中的那股香》的作文中這樣開頭：冬天過了，春天開出了簇簇桃花，滿林都是桃花香；春天過了，夏天送來了朵朵荷花，滿池溢滿荷花香；夏天過了，秋天捧出了叢叢，滿院飄著香；秋天過了，冬天綻放支支梅花，滿街散漫梅花香。生活猶如一朵花，散發奇異的芳香，為生命帶來芬芳，向心中飄進一股芳香。

該作文的結尾為：我的生活很幸福，是因為有綿綿的毛衣香，振奮人心的墨水香，沁人心脾的手紙香……飄入我心中，為我的生命增添了芳香。

這個學生很聰明，在文章的開頭和結尾都用上了排比、比喻等修辭手法的仿寫句子，這樣既點明了主旨，又使文章有了詩意。

3.用仿寫修辭的句子在文章中間做每個小片段的引言，使結構清晰；也可做每個片段的結語，主題更深刻

如，在寫題為《怎么能忘卻，那未了情》時，有學生就是用三個反問式的排比句來做正文中的三個片段的引言，又用三個肯定式的排比句來做三個小片段的結語。

片段一：怎么能忘卻，那一瓶花露水？（引言）

……

母親多細心，一瓶花露水就透出了她對我的愛（結語）

片段二：怎么能忘卻，那一把遮陽傘？（引言）

……

母親多執著，頂著烈日為我送傘（結語）

片段三：怎么能忘卻，那一個牽掛？（引言）

……

母親多偉大，為我受傷也毫無怨言（結語）

如此的引言和結語不是使文章的結構一目了然，清晰可見嗎？而且用三個排比句來做結語，也使文章主題更為深刻了。

二、用環境描寫的小片段裝扮作文，使文章襯情于境，情景交融，富有詩意

1.用環境描寫的小片段來做題記或后記、做文章開頭或結尾

如，有學生在《暗香彌散》中開頭為：“在那條布滿荊棘的路上，總有一股暗暗的、淡淡的芳香伴隨我左右，每心跳一次，它就會在空氣中彌散，纏綿……”這樣的開頭既能點題，又能引起讀者無限的遐想。

2.用環境描寫的小片段在文章中間作為每個小片段的引言

如，有學生在寫《讓我走遠看著你》中有關父親的三件事時，在寫每件事之前都是用環境描寫的句子為開頭：（1）清晨，熹微的陽光被玻璃折射分割成一小塊一小塊的無助地落在窗前……（2）正午，熾熱的陽光毫不留情地灑向大地，像是要燒毀一切東西……（3）夜晚，星星綴滿了那黑色的帷幕，是那么安詳，那么柔和……

這樣的安排，讓讀者一眼看出是按時間順序來寫文章的，思路清晰，同時，也有以景襯情，情景交融的作用。

3.在文章中插入環境描寫的片段，達到以景襯情，情景交融的作用

篇7

復習內容：

1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。以書為主，對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。對學生進行字詞句的訓練，并能根據句子表達的內容填出相應的詞語。

2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發學生復習語文的興趣，緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。

3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。、

4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養學生各異的思維方式。

復習策略：

復習難點是幫助學生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導學生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。

(1)漢語拼音：用部首查字法查字典。

(2)字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字(組詞，在句子中選擇字音)，總結易錯的字，寫出相同偏旁的字(獨體字加偏旁組新字，再組詞。)復習和掌握一些常用的識字方法(加一加、減一減、換一換、合一合等)。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導學生根據生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導學生在運用和積累的過程中，發現和總結出它們各自的用法。結合具體的語境，設計一些練習題，讓學生在句子中找出反義詞，或者進行一些口答或者書面的填空。

(3)詞語：反義詞、近義詞、填合適的詞(數量詞、詞語搭配)出現形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎？(四字詞語、AABB式，ABAC式，ABB式)

(4)句子：加標點、造句、被字句和把字句、比喻句。通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。

(5)古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會默寫。

(6)閱讀：數句子和自然段。按要求畫有關的句子。(注意畫準、畫全。)根據短文內容填空。(要找到有關句子注意標畫，寫正確。)選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當的詞。詞語搭配、找近義詞、反義詞。(連線、填空)加標點符號。拓展(如：你想對文中的##說點什么？)注意抓住主要人物說，句子要通順。

(7)看圖寫話：重點指導學生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的？干得怎么樣？當時會說什么，神態怎樣。(由圖展開想象。)[本冊的寫話復習，重點要指導學生做到以下幾點：仔細觀察畫面，弄懂圖意。積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。認真檢查寫好的句子，發現錯別字及時改正。：立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固。

復習安排

復習進度：

第一階段：從12月24日——1月4日共計7天。(邊上新課邊查漏補缺。)

練習看拼音寫詞語、根據偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、一些基礎知識，背誦的課文、會認的字、多音字、課后題。

第二階段：從1月7日——1月11日，共計5天。(分單元逐步復習)

1月7日第一單元美麗的秋天

第二單元豐富多彩的學校生活

1月8日第三單元熱愛祖國

第四單元怎樣看問題，想問題

1月9日第五單元友好相處、團結合作

第六單元關愛他人

1月10日第七單元保護環境、愛護動物

第八單元熱愛科學

1月11日單元綜合復習

考前階段。(歸類復習)

1、字詞部分：查字典、填上適當的詞、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等

2、句段部分：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標點、照樣子改寫句子等

3、寫話：整理句序、看圖寫話等

4、綜合練習

5、模擬試題

復習時候的側重點。

要以課本為基本出發點，重視課本內容和基礎知識，在此基礎上給學生擴寬知識面，要加強各種句式的訓練，使學生能較為熟練地掌握把句子補充完整的方法。注重詞語、句子、古詩的積累，提高學生的人文素養，并且要經常設計一些語言遷移的訓練，提高學生靈活運用課文語言的能力。加強閱讀寫話的練習，進一步培養學生獨立閱讀的能力，擴大閱讀量和閱讀面，努力在教學中落實語文新課程標準。

篇8

現在的孩子認識的字越多，就能比同齡的孩子閱讀更多的書籍，拓寬自己的視野，獲得更多的知識，也更能從生活中獲得樂趣。因此，如何讓學生喜愛識字呢？

1．圖文結合法。從低年級學生的接受能力看，他們更愿意從直觀的、形象的事物中獲得感受。比如在教學“灶”字時，先出示圖片，讓學生通過觀察得出灶是和火有關的，灶是由土制成的，學生很快就能明白灶字的結構和組成，通過圖文結合來幫助低年級識字，更能讓他們進入輕松的學習狀態。

2．表演節目法。比如教學“看”字時，先讓學生用手放在眼睛的上面，向遠處望時，更能看清事物的樣子，學生邊做動作邊記憶，很快就能記住。

3．聯系生字法。在講解一些相同偏旁的字時，可通過小游戲的方式，聯系一些學過的生字幫助記憶，讓學生自己去回憶。比如講解“草”時，可讓學生回憶草字頭的字有哪些，這樣更能幫助記憶。

二、閱讀教學生活化

每篇課文都飽含著作者的所見、所聞、所思、所感，教師僅僅通過簡單的講解，很難讓學生深刻領悟到文章的精髓。皮亞杰說過：“所有智能方面的工作都要依賴于興趣。”例如在學習《秋游》這一課時，學習“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾只白兔，有時像幾只綿羊”時，啟發學生想象自己看到的白云是什么樣的，教師可以提供一些詞語，如“波濤洶涌、巨大、威猛、神奇、連綿起伏”等，讓學生不僅能說出生活中所觀察到的景象，而且還能用上準確的詞語形容出來。既是生活中的語文，又將語文生活化了，讓學生們更加樂意學語文了。文中第3自然段描寫了秋天農田里的景色，“農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”。通過這句話可以讓孩子說說秋天的稻田是什么顏色，遠遠望去像什么，走近看又是什么樣的，讓學生用自己的見識來填補文中的空白，他們會覺得很有成就感。還可以進一步啟發學生秋天除了農田里的莊稼成熟了，還有哪里也有了喜人的變化呢？學生們能夠想出很多奇妙的詞語、句子來表達他們所看到的秋天。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在激發學生想象力、創造力的時候，尊重每個學生的感悟，就是保護了他們的求知欲和自尊心。好的提問能活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣，啟發學生積極思考。在《北大荒的秋天》一文的教學過程中，教師講解完第一段之后，可以提出如下的問題：“生活中，你是怎么知道秋天已經來了？”學生回答：穿長袖了，葉子變黃了，莊稼豐收了，天氣變冷了，楓葉變紅了，石榴裂開了，等等，學生從穿著、植物、氣候等的變化回答，進而讓學生想想課文是從什么方面寫北大荒的秋天的。以此，學生聯系生活實際，暢所欲言。同時，也讓學生進一步認識到“第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了”這句話，又引出了對下文內容的概括，為全文的學習奠定了基礎。在這樣的師生互動、雙向交流的過程中，學生把生活中秋天的景象搬到了課堂，也和老師的情感緊密聯系了起來。

三、說話教學生活化

篇9

關鍵詞： 中學英語教學，文化教學，方法

從理論上講，現在沒有人對外語教學中進行文化教學的必要性提出質疑。學習外語必須同時學習與目的語有關的文化，這已成為廣大外語工作者的共識。問題是教什么，怎么教，王振亞說過文化教學的狀況是“教師隨機任意地教，學生憑興趣隨意的學?！保?）這種狀況在中學階段尤其突出。從主觀上講，有些老師認為中學階段是學外語的初級階段，只要學生記住單詞、句型、語法等語言知識就夠了，沒必要導入文化知識，他們只承認大學階段應該教學文化內容；還有老師擔心教學文化會加重中學生的負擔，也不愿把緊張而寶貴的時間花在文化教學上，所以就放棄了文化教學。而客觀情形是教學大綱對文化教學沒有具體的要求，致使中學英語教師在這點上只能是仁者見仁，智者見智，隨意的成分就更大。而這樣就導致了中學英語教學中文化教學比較薄弱的局面，這也造成學生在跨文化交際中常常遇到尷尬。

筆者認為中學英語教學一定要與文化教學想結合，我們不可能也不應該割裂外語教學中的語言和文化內容。筆者結合我們中學英語教學的現狀在此提出幾種文化教學方法，希望通過本文和大家一起探討在中學階段文化教學方法，以便更好地進行文化教學。

一．詞語挖掘法

在學生掌握詞語概念意義的基礎上，挖掘詞匯內部的文化因素。兩種語言的一般常用詞匯中完全對等的詞較少。表面對應的詞，可能表達不同的文化心理，引起不同的聯想。因此，在講解詞匯時應注意挖掘詞義中的文化內涵，詞義的文化因素挖掘可視具體情況采取語境法、詞源法、搭配法、比較法等。比如：講到news一詞時，我們可以讓學生知道詞的來源。所謂消息，也就是從四面八方來的新鮮事，news這個單詞的四個字母分別代表四個方位：north（北）、east（東）、west（西）、south（南）。也就是匯集四面八方來的事。又如美國英語的秋天常用fall，這是美國人用落葉一詞生動形象地展現秋天時節落葉繽紛的情景。再比如我們在講解英語中對女性稱呼的三個詞Miss、Mrs、Ms時，進行一翻講解學生就知道其用途了。Miss表未婚小姐，Mrs表已婚女士（夫人），而Ms一詞則不表明此人婚否，這個詞是60年代美國女權運動者所創造的一個詞，因為我們稱呼男性時一律用Mr，而不區別此人婚否，所以女權運動者為了與男性平等而用了一個新詞Ms，所以Ms不僅是一個新詞的誕生，更重要的是表明一種觀點和態度，此類例子舉不勝舉。這種講解方法不僅讓學生懂得了詞的表面意義，而且使他們了解詞的文化內涵，為他們日后準確運用打下基礎。

二．語法提示法

在進行語法教學時，把目的語文化對語法的影響融進教學中，提醒學生注意具有目的語文化特點的語法現象，這樣做有時會達到事半功倍的效果。比如：英語中的獨立主格結構是中學生普遍感到困難的一個語法項目。難就難在它體現的是英語語法中重結構，重視詞與詞的組合，而漢語語法重意思的差異。比如下面這個句子學生經常出錯。

It

Sunday，the children are at home now.

A)is

B)being

C)was

D)will be

選項中C、D可首先排除，因為時態不對，但很多同學在A和B選擇時會選A。咋一看，今天是星期天，孩子們都在家里，和漢語意思正好吻合，而且連標點符號都一致。殊不知英語里重句子結構，如果選A，It is Sunday.主系表是一個完整的句子。第二個句子 the children are at home now.又是一個完整句子，而兩個完整句子不能用逗號連接起來，要么用連詞連接成一個并列句，而句中沒有，這時候為了讓兩個句子在結構上發生關系，我們選擇B，用分詞的獨立主格結構作后一個句子的狀語，這樣就符合英文習慣了。而漢語則不同，今天是星期天，孩子們都在家里。這種結構和意義上都是完整的句子放在一起，用逗號連接，在漢語中我們認可這種句子。類似的語法還很多，像英語中的從句，從句里面又有從句，這些句法現象都是英美人思維嚴謹的特點在語言上的體現。如果我們能在恰當的時候把這些解釋給學生，那么他們就不至于一頭霧水。如果我們能從文化的角度去理解這些語法，學生就會更容易理解，而且容易舉一反三。他們就不是死記語法規則，而是靈活地分析句子結構。

三．翻譯對比法

王佐良先后于1984年、1985年在《翻譯通訊》上發表了《翻譯中文化比較》和《翻譯與文化繁榮》兩文。他以豐富的實例說明：“翻譯者必須是一個真正意義上的文化人”“翻譯者處理的是個別的詞，他面對的則是兩大片文化?！眳问缦嫦壬舱f：“翻譯家必須是一個雜家?！s’就是知識廣博?？梢?，積累掌握文化知識，了解背景知識對翻譯者來說是十分重要和必要的，它對保證譯文質量，促使譯者忠實、準確地再現原作的思想內容和精神風貌等助益匪淺?！保?）所以我們在做翻譯練習時一定要注意避免出現英語式漢語或漢語式英語，這些都是阻礙我們用英語交際的因素。如：在翻譯“我們通過實踐來學習英語”這句話，學生用英語表達時寫成“We through practice to study English.”，可見，學生在翻譯時受漢語干擾嚴重。我們在教學中一定要將那些突出反映目的語文化特征的詞匯、句式、篇章結構等語言項目提取出來，與母語進行對比，了解它們的特征和異同所在，選擇最佳的對應方式。

四．文化旁白

文化旁白是指在介紹有關語言知識內容時加入文化的介紹和討論。例如：在講到有關圣誕節時，可以順便介紹圣誕節的緣由、慶祝方法和習俗；在講虛擬語氣的禮貌用法時，可以見縫插針地講解英語國家人士的交際習俗和規則?！拔幕园住币部梢允恰拔幕瘽B透”在某一個語言上的擴展，例如：在講到英國人慣用天氣打開對話時，我們可以向學生介紹由于英國地處溫帶海洋性氣候，雨水特別多，隨時都會下雨，所以他們出門時特別關心天氣，就像我們中國人關心溫飽問題一樣，總是以吃、穿來打開對話。隨著經濟的發展，人們打招呼的方式已經發生了改變。其實人類的心靈有共同之處，關心什么就談論什么，只是世界范圍內的人關心的問題不同而已。

五．直觀教學手段

篇10

一、教學要求

1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ao、ou、iu組成的音節，能準確拼讀音節。

3、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。

二、教材說明

本課包括四部分內容。

第一部分是三個復韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的標志——五環旗，奧運會的“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。

第三部分是看圖讀拼音識字，配有幾個句子。使學生在鞏固音節、認讀漢字的同時，了解一些有關動物的常識。

第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

ao、ou、iu的發音、聲母與它們組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)教學準備

1、配合學習ao、ou、iu發音的錄音帶；字母卡片；帶聲調ao、ou、iu的抽拉式卡片。

2、本課的生字卡片和掛圖。

(二)字母教學

教學ao、ou、iu時，可先從圖畫入手，并讓學生用字母連讀的方法試讀，教師邊講發音要領邊示范，學生邊練邊體會。教學ao、ou、iu的形，可指導學生用字母組成的方法記憶。iu與ui容易混淆，可指導學生用發音方法、口形變化來區別。

提醒學生注意：ao的聲調標在a上，ou的聲調標在o上，iu的聲調

標在u上。標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節。

(三)拼音教學

聲母與ao、ou、iu的拼音練習，要放手讓學生運用所學的方法自己練習。三拼音練習，要先復習拼音方法，提醒學生不要漏掉介母。在句子和兒歌中

讀音節，要指導學生看清帶調韻母，準確拼讀音節。

(四)認讀字詞，讀句子、兒歌

生字中要注意讀準翹舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。“小”與“水”字形相像，可用順口溜記一記：“小雨點點，水流彎彎?！庇械目沙鍪竟盼淖忠l興趣，加深記憶，如：魚、牛。認字主要應采用反復見“面”的方法來整體認識，可分以下幾步進行。(1)看圖說說有哪些動物，它們在干什么。在掛圖中加上漢字卡片：“馬、牛、狗、貓、魚”，讓學生讀一讀。(2)讀句子。學生自己讀，同桌相互讀，全班交流讀，教師指導讀好句子?！靶●R和小?！焙笊约油ｎD。(3)畫出句中的生字，想辦法認識它。(4)指導認字?？捎蓪W生先說自己認識了哪個字，是怎么認識的，如某同學名字中有“愛”這個字，花園邊的木牌上有“草”字，媽媽教過等。(5)鞏固認讀。

兒歌中有一個要認識的字“好”，可在會讀兒歌之后再提出來認識，“女”和“子”合一塊為“好”，再連成詞“問好”。還可以讓學生說說公雞怎樣向太陽問好，意在加深對詞語的印象，不必在內容上講解。

(五)擴展活動

1、自制ao、ou、iu的卡片，同桌互相認讀。

2、讀一讀，再用音節口頭組詞。

bǎo寶寶 lǎo老師 du大豆 tóu頭腦

jiù就是 liú河流 hóu猴子 gāo高興 qiū秋天

3、讀讀說說。(也可用卡片填空。)

小 gǒu狗 愛 吃 ru肉。

愛吃魚。和愛吃。

4、你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽。

(六)課時安排

教學本課可用2課時。

四、參考資料

ao、ou、iu的發音方法發ao時，先發a，比單念a時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似u的音(不是o的音)，要輕短。發ou時，先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發出u的音，o念得長而響亮，u念得輕短模糊。iu是i和ou的結合，它是《漢語拼音方案》中iou的省寫式。iu不能自成音節，必須和聲母相拼組成音節。ao、ou可以自成音節，直接給漢字注音。