有關開學的作文范文

導語：如何才能寫好一篇有關開學的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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初中作文網權威有關寫開學目標作文：我的開學新目標，更多有關寫開學目標作文相關信息請訪問初中作文網。 等了好久了，學校終于打開了那寬大的大門。我也可以跟那些熟悉的同學聊天，玩耍了。

時間過得好快，真沒想到自己已經是六年級的學生了，已經是一個快離開母校的學生了。在學校的最后的半年里。我要為我自己提出一些意見，然后定下一些目標，讓自己變得更優秀。

目標一：上課時要多發言。我是一個非常內向的孩子，在上課時，我認真聽課，但在老師提問時，總不能大膽，自信的回答問題。其實那是因為我怕說錯了，不過有些是因為真的不會。我希望在新的學期里，我能大膽一點，積極回答老師提的問題，不要怕錯。

目標二：能夠改掉粗心的毛病，做細心的自己。在以前，我數學老考不好，那是因為我的粗心。不是算錯，就是看錯，反正都是粗心造成的錯誤，我不知被爸媽罵了多少回。所以我決心改掉這個毛病。可想而知，我的目標就是改掉粗的毛病，能夠考出一個個好成績。

我一定要改掉那些不足，努力做好我自己

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關鍵詞：小學語文；作文；素材積累；策略

很多小學生不會寫作文，不愿寫作文，一方面是由于作文完成的時間較長，學生沒有興趣，另一方面是由于缺乏寫作素材，無法創作高質量的文章。學生缺少寫作積累成為當前小學作文教學的瓶頸，因此，需要創新教學方法，指導學生積累更多的寫作素材。

一、注重課本知識的積累

新課程理念要求小學語文教學重視文本，使作文教學回歸教材。很多課文中出現的好詞好句都可以成為學生寫作時的素材。比如，小學生喜歡用成語，就可以讓他們多積累實用性的成語，寫景物類的文章時，可以積累有關四季的成語，如，春意盎然、秋高氣爽、白雪皚皚等；寫人物時，就可以積累描寫外貌和性格的成語，如，和藹可親、風度翩翩、文質彬彬等；寫事件時，就要積累描寫心情的成語，如，記憶猶新、興致勃勃、喜笑顏開等。這些成語都會在平時的課文學習中講到，書后詞匯部分也會有所涉及，學生要牢記這些詞語，運用到寫作中去。再如，書本上的名人名言，學生也可以引用到作文中去，像的“世上無難事，只要肯攀登”，學生就可以在一些作文的結尾處提到。

二、堅持每天寫日記

教師要讓學生養成每天寫日記的好習慣。寫日記是積累素材最原始的方式，也是最有效的方式。日記可以涉及生活中的方方面面，對學校、家庭、社會上的所見所感描述下來，達到練筆的目的。筆者在所在的班級進行了“百字新事”的作文教學模式，即讓學生用一百字左右的文字，將每天發生的有意思或者有意義的事記錄下來，培養寫作的興趣，從而愿意寫作文，并減少了寫作文的時間，避免構思過久影響效率。比如，對于每學期的開學典禮，教師就可以讓學生描寫開學時的感受，與久違一個假期的同學相互交流，用心去寫當時的情景。泉水積少成多才會匯聚成河，因此，通過日記可以逐漸提高小學生的寫作能力。

三、培養做讀書筆記與摘抄的習慣

小學生比較貪玩，不善于對知識進行總結，作文也是如此。對此，教師要培養學生良好的讀書興趣，多讀書、讀好書，以此豐富頭腦，積累寫作素材。首先，教師可以用激勵法鼓勵學生進行課外閱讀，學生閱讀得越多，得到的獎勵也就越豐富。比如，筆者會根據學生每周的閱讀量，采取不同的獎勵方式，表現優異者會得到小禮品作為獎勵。其次，學生在閱讀的過程中，要做好對應的讀書筆記，把自己的真實感受寫出來，不知不覺就會鍛煉寫作能力。再次，還要摘抄優美的語句，比如，氣勢龐大的排比句，按照其模式仿寫幾個句子，從而掌握其中的用法，運用到寫作中去，為文章添光加彩。最后，教師要對學生的進步給予評價，讓學生樹立自信心，努力寫好作文。

總而言之，小學語文作文教學不是一件容易的事，它需要師生共同努力，不斷探索積累素材的方法，才能使作文教學水平有所提高。學生要在教師的指導下，努力積累生活中的素材，并準確運用到具體的寫作中去，只有這樣，才會使自己的寫作能力得到提高。

參考文獻：

[1]楊柳.小學作文教學存在的問題及改革對策研究[D].天津師范大學，2008.

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【關鍵詞】 初中語文 作文寫作 教學 評講

作文是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。一個學生作文水平的高低直接反應了他的語文水平。目前，初中語文已經有一套完整的作文教材，但是由于老師的經驗有限，往往很難駕馭教材，作文的實際教學效率也不盡人意。因此，注重語文教學，增加學生作文鍛煉，提高學生寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，也是每一位初中語文教師不可忽視的教學環節。

一、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣

我們都知道任何一門知識的學習都離不開學生對這門學科的興趣，只有興趣濃厚，學生才有可能在這個方面取得一定的造詣。而在怎樣激發學生的學習寫作興趣方面，有關教師與專家的做法與觀點也非常豐富多彩、五花八門，有陽春白雪式的，有下里巴人式的，不一而足。在這里，筆者想向各位強調一下，教師精心指導學生設計作文題目，本身對于激發學生的寫作興趣就是一個很大的促進。當前，初中作文多數以命題作文為主，這種情況下，教師應當指導學生根據試卷所給命題進行多種方式的加工，擬出一個極富個性，又能夠準確把握命題主題的題目來。對于增加文章的色彩，其重要性不言而喻。譬如以“意見”這個話題為例，如果學生只是平鋪直敘，介紹自己接受了哪個人的意見，結果取得何種有限的結果，這一類的構思顯然非常老套，沒有任何新鮮感。如果這時教師能夠指導學生反彈琵琶，擬一個“良藥何必要苦口”的題目，一下子就可以抓住老師或者讀者的心，還給自己構思文章的特色提供了思路，對于培養學生的寫作興趣還是很有好處的。

二、指導積累，自主寫作

只有讓學生從被動寫作轉變到自主寫作的時候，我們的作文教學才真正把學生領上正軌。從信息論來看，作文是一個外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結果，而這個信息輸入加工輸出的過程，全仗主體積極而有成效的工作，離開了主體的主動精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會有信息的輸出。所以首先要解決的是為學生創造外界信息輸入的需求，可以采用各種豐富的活動來激發。例如：每課一講、每周隨筆、校園廣播、美文大家曬等都是很好的形式。為學生搭建了展示的舞臺，沒有素材怎能上場，于是就指導學生學會有意思地去積累。關注生活，多讀有益的課外讀物，注意收集網絡信息，當學生的信息輸入到一定的時候，他們自然有一種表達、輸出地欲望。這時候我們的教學就應該積極為學生的這種欲望創造自主表達的機會，千萬不要給太多框框條條，束縛了他們的表達，盡量調動學生的主動精神――寫作的自主性和能動性。是我要寫，而不是要我寫。然而在我們的教學中，學生作文更多的是遵命寫作，是一項任務。教師為了應試有很強硬的理由，學生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內在需要。因此交還學生作文的自，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學現狀的重要環節。

三、關于作文的評講

做好作文的評講工作是抓好作文教學的重要環節。首先，教師應該明白評講的要求：⑴抓重點，針對此次作文訓練的重點聯系學生作文的實際做詳細地評講；⑵抓主要毛病，選擇全班都存在的毛病與不足從重到輕排序，然后對嚴重的問題作重點突破；⑶多褒少貶，對學生的作文要努力挖掘其閃光的東西，有時對其閃光之處不防作適當的夸大性處理，使學生充滿自信，不再對作文充滿恐懼與厭惡，尤其對作寫作能力差的學生，即使是一句通順的話、一個恰當的詞語，老師都不妨充分肯定，使他們渴求被肯定的心理得到滿足，從而對于文也產生幾分好感；⑷授之以“漁”，作文評講不僅要力挖病因而且要對癥下藥，對學生作文中出現的問題，教師不僅要幫助其找出問題所在，還要教給學生解決問題的方法，從而達到真正解決問題的目的。

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5.1假期剛過，我們的期中考試成績陸陸續續的發了下來。我的內心終于有了一絲輕松感，也許考試帶來的壓力是成績的高低吧？

這次考試，我總分考了687分，心里感到十分不理想。遇到一位小學時的同窗，他滿臉笑容告訴我，他考了651分。這讓我十分驚奇，也使我十分郁悶。這并不是嫉賢妒能，而是因為我考試不理想的痛苦。

考試之后，那是的我別提是多高興了。一心想著沖上700分，不過，五一剛過，語文成績就給我了個打擊，103分，班主任低沉的讀到，我的心頓時從激動的山峰跌入了無奈的谷底。不過，好在有語數這兩科力挺，我才重新鼓起勇氣。課下，翻翻這三張卷子，心中的失望又油然而生。雖然分數聽起來不錯，但丟的分數讓旁人啼笑皆非，讓自己哭笑不得。

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【關鍵詞】小學語文；信息技術；作文教學；應用

本文主要探討的是信息技術與小學作文教學的整合過程中遇到的問題、采取的模式及取得的成效。

一、明確概念

剛剛我們已明確了信息技術的概念，何為“作文教學”呢？即指教師指導學生試著用學會的語言文字表達思想感情，反映客觀現實的過程。何為“信息技術與作文教學整合”？即是指信息技術與指導學生作文學習的教學過程的結合，在作文教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和作文教學的內容有機結合，共同完成作文教學任務的一種新型的教學方式。

二、嘗試信息技術與小學作文教學的整合

（一）使信息技術作為教師教學的輔助工具

以前，提起教師就是用幾根粉筆一張黑板來傳道授業解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持銀犁耕耘在這片黑色的沃土上。現在應更新思想了，光能“耕”還不夠，還要會現代信息技術手段來“耕”?，F代教師尤其是年輕教師必是首當其沖，從簡單的幻燈片到flash、Autrlorware、到網頁制作，從點滴入手到制作成功的作品，一步步艱辛走過，一次次苦盡甘來，切身體會出信息技術對語文教學尤其是作文教學的重要作用。但其中也走了不少彎路。我認為信息技術不能片面追求其先進性與新穎性而無目的地隨意安排，不能喧賓奪主。總之信息技術對作文教學來說只是輔助工具，在課堂中安排要有的放矢。

（二）以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施作文教學，采用“情景――探究”的教學模式，使信息技術在該模式中與作文教學內容的每一個環節都有機地結合起來。

隨著信息技術的推廣，學生們也逐步認識了多媒體網絡，并逐步學會使用它們。像我校已具備了兩間微機室，一間多媒體制作室，一間多媒體教室，已為教學的發展打下了堅實的基礎，已可以通過信息技術整合作文教學，并充分發揮兩門學科的優勢，得到最優化發展。

（三）合作探究，進行相關知識重構

例如，關于秋天的一次作文，我引導學生以學習小組形式，把你感受到的秋，體味到的秋，形成口頭語言說一說或者畫一畫。老師運用課件展示一幅幅秋天的圖畫，學生把有關秋的相關知識進行聯系，完成獨立思考和實踐結果的重構，再歸納總結。然后全班合作交流，形成對秋天的認識，老師點評。最后把口頭的語言形成文字，獨立成文。

（四）指導學生進行自評、互評了解作文效果

這種教學模式的應用，依照小學作文“以我口說我心、以我手寫我口”的原則，在設定的情景中打開學生的思路，展開其想象的翅膀，激發起創作的欲望和動機。多媒體課件的應用使學生克服了“作文是老虎”的思想，使他們知道從何處構思，何處落筆，怎樣成文。使學生選材也能“選其所愛，愛其所選”了。

三、在信息技術與作文教學的整合過程中取得的成效

長期以來，我們小學作文教學觀念陳舊落后，教學體系封閉僵化，存在各種問題，像重“作文”輕“做人”；重“應試”輕交流、溝通等等，但現在通過信息技術與作文教學的整合發生了翻天覆地的變化。

（一）老師教的方式的巨變。以前作文課總是老師負責說要求，學生寫作文，頂多老師讀幾篇范文點撥一下，就算萬事大吉了，至于學生有沒有這方面的生活積累、生活經歷都不去問他?，F在可以通過信息技術的應用，運用多媒體及網絡使學生擴大選材范圍，開闊知識視野，有的放矢地去做作文。

（二）信息技術不僅為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學環境和有利的學習工具，而且還能提高學生的學習效率和學習質量，使學生學習同樣的東西，在時間上要快，在理解上要深，在應用上要強。像我班通過信息技術與作文教學的整合，學生的學習態度發生了轉變――愛上作文課了。這樣知識的積累越來越豐厚了，詞匯量掌握的越來越多，同時我發現同學們的創新意識、創新欲望非常強。像在寫《我敬佩的XX》時，學生通過觀看電視散文《雨中的紅蝴蝶》，選材已不局限于熟悉的爸爸、媽媽等，有一位同學寫的《我敬佩的陌生人》，主要內容是寫上學路上我的自行車掉了鏈子一位陌生人幫助她而不求回報的事。抓住了人物語言、動作、肖像的描寫，尤其是陌生人在幫她掛鏈子時的動作和肖像描寫很到位、很形象。

就這樣我們在風風雨雨中走來，我們在信息技術與作文教學的整合中大膽地做了各種嘗試，網絡教學依然是我們追求的目標。雖曾陷入過誤區，但我們也取得了一定的成效。雖然成效是那么微小，只是萬里的第一步，但是我相信信息技術與作文教學整合的未來無限光明，我們會繼續探索前進。

參考文獻：

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    1、健全科研組織制度，激發教師科研熱情。

    為激發教師參與教科研的熱情，營造我校教育科研的良好氛圍，開學初，在經過校長室領導批準，教科室同志充分討論后，修定了《漣水實驗小學教科工作獎懲制度》。剛開學第一周，教科室立即召開了部門工作會議，會上羅鵬程校長就教科室同志的分工作了具體明確的部署，并對本學期教科研工作提出了明確的要求。會后教科室根據各級主管部門的計劃及學校工作計劃即刻制定了教科研工作計劃，并召開了全體教學人員會議，組織學習了《漣水縣實驗小學教科研工作獎懲制度》。

    2、切實減輕教師負擔，追求教科研工作實效。

    本學期教科室對教研組活動進行了改革，變每周活動為課題組、教研組間周進行。為使課題組實驗研究工作落到實處，本學期增加了課題組活動的時間，同時陶會主任還專門印制了關于課題研究工作的資料，并帶領大家學習了課題研究的一般過程、方法等，讓廣大教師消除了課題研究工作的神秘感，更加主動地投入到課題研究中來。

    二、搞好活動，塑造形象，全力打造品牌特色

    1、認真組織了作文教學優質課評選活動。為了搞好本次活動，教科室牽頭組織成立了由郎寶堂、盧玲、徐鸝、徐曙光、周明、陶會等六位同志組成的評委小組，并分別召開了評委和參賽選手會議，馮霞、左洋、胡成杰、鄒雅雅等四位老師積極報名參加了本次選拔活動。參賽選手都能精心準備，課堂教學精彩紛呈，評委同志能擠時間調好課務克服困難顧全大局，為本次活動花了大量的時間和精力。經評委認真評比馮霞獲得了一等獎，并代表學校參加縣選拔活動，左洋、胡成杰、鄒雅雅分別獲得了二等獎。為了能在縣比賽中獲得好成績，六位評委對馮霞的課進行了兩次試教指導，本著“愉快教學、快樂作文”的理念進行作文教學。在縣決賽中，馮老師新穎的教學設計得到了評委同志的一致贊譽，并順利進入了市決賽，獲得了二等獎的好成績。

    2、組織好省、市優秀青年教師優質課競賽活動。教科室牽頭由羅鵬程校長親自帶隊，陶會、李月霞、馮霞、李海艷赴繁榮路小學分別參加了省、市優秀青年教師優質課競賽，并都順利通過省、市優秀青年教師評選。

    3、積極落實布置“七彩杯”讀書成果展示活動。為了在“七彩杯”活動中取得好成績展示實小師生的良好形象，開學初就由教科室牽頭并在校長室的統一布置下，將此次活動的各項任務分解到各個部門，并落實了專人負責。另外還組織了各班自愿征訂《七彩語文》等雜志，在準備過程中教科室多次檢查督促各負責同志認真準備，特別是徐鸝主任負責的節目，準備充分，指導到位，獲得了市一、二等獎的好成績。

    4、積極配合電教中心，做好信息技術整合及網絡課評比參賽工作，對參賽教師的課堂教學提出合理化的建議，使競賽取得較好的成績，鄒雅雅、孫云代表縣參加市比賽獲得了一等獎的好成績，鄒雅雅還將代表淮安市參加省級評比。

    5、積極組織學生參加“世界華人小學生作文大賽”。為了組織好本次活動，胡成杰同志從擬發通知到稿件的催交修改，以及初稿選擇、排版打印花了大量的時間和精力。另外文學社還積極申報參加淮安市詩詞教學先進集體評比，今年學校再次被評為淮安市詩教工作先進單位。

    6、另外，教科室為了申報江蘇省教育學會系統先進單位，做了大量的材料準備工作。

    三、更新理念，抓好教研，注重課題過程管理

    1、抓好教研組活動，濃厚研究氛圍

    本學期，教科室組織校內骨干教師上研討課并組織老師撰寫評課稿，利用周三時間集體評議，以達到共同提高的目的。笪月霞、卜金英、趙紅春、李梅、高超、王攀攀、李玉等老師作了精彩的校內公開課。同時我們還開設講座。一學期以來，先后有陶會主任、盧玲主任、羅鵬程校長、韓峰主任為全體老師分別作了學科講座，幫助老師更新教育理念。各教研組在單周三放學后活動正常，參加聽課人員都寫了評課稿，集體研討研究氛圍濃厚。

    2、抓好資料整理歸檔，注重過程管理

教科室先后多次調研了各教研組、課題組計劃制定及落實情況，經查各組計劃齊全，并能按計劃活動。低語組、中語組、低數組、中數組、美術組、英語組，楊楊、支海兵、劉曙光、馮霞、張彬、胡成杰、何愛鄉等同志為組長的課題組每次活動到會人員齊能按計劃活動，效果較好，而且各課題組老師能及時做好學習記錄。課題組的各項資料整理規范，計劃齊全，并能按計劃活動。

    3、積極參加培訓學習，更新教育理念

    教科室除了參加了縣教科室召開的教育科研專題會議，及時傳達至各課題組相關同志外，還積極報名參加省內外的有關教學研究活動，先后組織了朱靖濤、鄒雅雅、李春林、胡成杰等同志參加全國作文教學優質課評比淮安地區選拔賽觀摩活動，卜金英同志參加了“千人萬課”小學語文特級教師課堂觀摩活動。何艾鄉、盧玲、李春玲等同志參加了省青年教師閱讀課觀摩活動。還組織了全體語文老師觀看了特級教師錄像課，有力地提升了教師對課堂的駕馭能力。

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    4、編寫資料，為教師提供展示自我的平臺。

    本學期，教科室還編印了《實小科研》（第28期，《江蘇省教學研究立項課題結題材料專輯》，出刊了《春蕾》報，供老師們學習、領會、參考。

    5、撰寫論文，促進教師理論素養的提升

    教科室組織教師參加了“教海探航”及各級教研部門組織的各種征文活動，為了能在征文活動中取得好的成績，教科室專門召開了相關人員會議，并將通知發至各個級部與部門并提出了相應的具體任務要求，經過評委認真審閱，上網鑒定，笪月霞、馮  霞、張  彬、卜金英、賈春霞、左  洋、胡明瑤、盧愛青、鄒雅雅、李  霞、陶莉莉、金德亮等12位同志的論文獲得一等獎，孫云、陳海燕、薛帆、吳六松、左美麗等15位同志獲得二等獎。并已經上報參加縣評比。

    四、踏實工作，積極宣傳，努力提升科研層次

    1、提前策劃“童詩引路，快樂作文”開題論證現場會暨中國兒童詩教學實驗基地授牌儀式。為了推進我校作文教學改革，推動“童詩引路，快樂作文”課題研究工作的積極開展，進一步深化兒童詩教學的研究，并積極落實校長室提出的“打響品牌戰略”，營造“書香校園、詩意校園、和諧校園”氛圍，教科室先后與“快樂作文”總課題組齊福琴主任、中國兒童詩網、《中國童詩》主編雪野等專家多次聯系，將論證會時間初定為4月中下旬，教科室及早地拿出了整個活動的方案，并在校長室的統一組織下召開了一次準備工作動員會，對各項工作做了具體的布置，各部門為此次活動做了大量的準備工作。后因國家審計機關的檢查時間沖突，現延期至下學期舉行。

     2、為進一步完善各種課題的實施方案，并規范過程管理，我們要求課題組每月召開一次工作例會，制訂階段工作計劃，明確階段研究任務，并抓實三項常規活動：上課題研究課、小組研討、撰寫研究論文。也提出了“四個一”的具體要求，即：期初制定一份課題研究階段性計劃，每月記錄好研究一得，每學期圍繞承擔的課題至少上好一節實驗課并上交相關材料，期末撰寫好課題階段性總結和相關論文。

為了做好省級課題“新課程背景下小學生綜合發展評價的研究”、市級課題“新課程改革下小學生學習方式的研究”的結題準備工作，教科室提前計劃，多次召開相關人員會議，兩個課題組的同志做了大量的準備工作，特別是馮霞、劉曙光兩位組長教科室的3位同志吃了很多苦，但從未叫苦叫累。

    3、積極將本部門組織的活動向教育網等網站投稿，有舉行作文教學優質課研討活動等5篇稿件在漣水政府網、漣水報、漣水教育網等發表。

    4、主動與有關雜志、報刊聯系做好學校相關宣傳工作，先后有《快樂作文》、《七彩語文》、《淮海經濟》等雜志為我校做專題報道。

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體驗式作文教學的具體實施策略有以下幾個部分。

（一）指導學生“心入”生活，多角度多層面地體驗生活

生活是作文的源頭活水，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。要學會寫文章，就要先在觀察生活這一關上認真下功夫，進而感受體驗生活。觀察生活的關鍵在于不但要能在極其普通、極其平凡的事物中發現一般人所看不到的新鮮的生動的東西。

怎樣才能“身入”“ 心入”生活呢？

（1）要善于引導學生走進生活，熱愛生活。我們要讓學生留心生活，能盡情地體驗生活的甘苦，進而喚起熱愛生活的情感，通過多種途徑來豐富學生的生活。比如，帶領學生走進自然，親近自然；鼓勵學生發展課余愛好；讓學生趁課余空隙或節假日之閑，就某些問題作一些調查訪問，廣泛地接觸社會，接觸各類人物……總之，利用各種各樣的手段和方法，努力使學生超越自己生活的狹小圈子，去感受生活的豐富。

（2）以活動“心入”生活，深切體驗生活。教師要善于有目的、有計劃地和學生共同開發真實生活中的作文資源，精心設計一些主題活動，開展綜合性語文學習，引導學生心入生活，深切體驗生活。比如，在 “母親節”到來之際，可以組織學生開展“我為母親獻孝心”活動，可以為母親作一件事，可以給母親一件禮物，也可以給母親寫一封信等等，相信在這樣的活動中，學生會對親情有更深切的體驗、理解和感悟。

（3）以讀心入生活，誘發生活體驗。中學生的圈子比較狹小，生活內容比較單一，對他們而言，最直接、最便利的誘發生活體驗的方式，不能不說是閱讀了。通過閱讀，能懂得許許多多個人無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限，這是體驗生活的又一重要途徑。

（二）引導學生積累體驗

當學生在活動中已形成了諸多體驗之后，就需要將體驗形成文字表達，保留最本真的體驗狀態，并訓練文筆。

（1）讀書筆記——積累閱讀體驗。劉勰說：“積學以儲寶。酌理以富才?！弊鲎x書筆記，是積累閱讀體驗的一種切實可行的有效方法。為了讓學生積累有 “方”我們可以規定統一的讀書筆記形式，要求在每次閱讀課后或者是自由閱讀后完成，也可以規定如在一定的時段內必須完成的讀書筆記篇數。

（2）體驗日記——積累生活體驗。體驗的主題可以是多種多樣的，學生可以根據這次體驗的主要內容來擬定。如，可以分為三類：溫馨港灣（家庭生活）。這樣就使積累眉目清楚，可以在寫作時迅速而充分地搜索到相關的生活體驗?！罢鎸嵲佻F”就是要求學生如實記錄這次的生活體驗經歷，寫出自己的所見、所聞、所做。而自己的所想、所感、所悟可以寫在 “小小論壇”里。

（三）情境還原，引導學生入境表達生活體驗

布魯納說：“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境?！睂W生一旦進入某一種實際情景，或接觸模擬情景，是頭腦中想像的情景，就能激起對事物的真切感受，在此基礎上形成真實的情感和豐富的聯想，就能誘發學生的體驗。而這種體驗正是解決學生寫作時“無米下鍋”的問題。所以，教師在寫作教學中應學會有意識地為學生制造一種場合、氛圍，使學生身臨其境，從而產生表達的愿望和作文的靈感。

（1）營造情境，通過入境誘發體驗。營造情境的途徑是很多的，如聯系生活展現情境，播放音樂渲染情境，運用實物淙情境等。比如，在一堂作文課上，讓學生將家庭相冊中的一張照片帶到課上，講講老照片的故事，在趣味盎然中打開學生記憶的心門，讓學生將往事記錄成文。

（2）在師生、生生互動中豐富學生的生活體驗。寫作教學中，教師可參與學生的各項活動，如師生同臺演出，接受采訪，講講自己的生活經歷和感受等。如一堂以“溝通”為話題的作文課，老師一開始就和學生談話聊天詢問學生平時有什么煩惱，和父母談得最多的話題是什么？你認為有多少種溝通的方式？你滿意現在的交流溝通狀況嗎？你有過成功溝通或溝通失敗的經歷嗎？每一個問題的拋出，都激起學生較大的反響，整節課師生都是在輕松的氣氛中談話聊天，學生爭著說自己的經歷和感受，老師也適時地談談自己的溝通故事，在這樣的師生互動中，學生對“溝通”的感受更加深刻了，隨后寫出了不少的佳作。

（3）學生修改，完成作文的全過程體驗

“玉不琢，不成器”修改，是文章寫作的有機組成部分，體驗——寫作——修改，才能完成作文的全過程體驗。這一過程可以分三步走：

第一步是學生自我修改。教師要讓學生不斷養成自己改的習慣?！墩Z文課程標準》（實驗稿）強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！苯處煴仨毘浞挚紤]到學生主體發展的實際，體現主體性和實踐性，逐步培養學生自我評改習作的能力，養成自我評改的習慣。

第二步是學生互評互改?？梢园讶鄬W生分為幾個小組，在組長的組織下討論、評改，認真推敲，寫好眉批、總批。然后把批改完的作文交給作者本人審查后寫出評改后記，評改后記應側重諸多體驗的收獲。在這一互讀、互評、互改過程中，打破了學生之間互相封閉的局面，學生不僅能取長補短，互相借鑒，相得益彰，逐步提高寫作水平與改評水平，而且學生由過去被動接受老師的改評而變成了現在自己主動去參與改評，同時也增長了閱讀體驗、情感體驗和寫作修改體驗。寫作學習中，學生只有處于這種主動地位，才能有選擇地吸收他人的長處，有所突破和發展，真正地發揮自己的寫作才能和個性。

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一、素材積累——個性化作文的基礎

俗話說，“兵馬未動，糧草先行”，“巧婦難為無米之炊”。也就是說，要想寫好作文，我們必須注重素材的積累?，F在有很多小學生都害怕寫作文，很重要的原因就是感覺沒東西可寫，不知道該如何下筆。他們的思維也都被局限在固定的范圍之內，像在家的一日三餐，在校的讀書作業，視野相當的狹窄，而且很難突破常規去寫作。事實上，可寫的東西是特別多的，事事都可作文，時時都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章?？墒菍W生因為年齡小，知識積累少，眼界不開闊，他們對身邊的寶庫視而不見，不知道拾取和積累。因此，我們可以讓學生注意積累素材，并學會用素材中的寫法，換一個角度看周圍的一切，讓他們慢慢地體會周圍就有無數的珍寶。當然，個性化寫作也就是要引導學生打開身邊寶藏的大門，讓他們能乘上飛毯，飛進那神奇的峽谷，獲取不一樣的靈感，寫出不一樣的作文。

茅盾曾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄。無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來……”這就要求學生們要做生活的有心人。人們也常說：“作文功夫在課外”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，我們不僅要重視引導學生們學會捕捉素材，還要組織學生多讀好書，讓他們在書中吸收營養，拓寬知識面，增強自己的語言表達能力，為豐富寫作素材打下基礎。在開學時，我就讓學生準備兩個軟面抄：一個做摘抄，一個做觀察記錄。這樣他們會隨著記錄的增加，不斷地從身邊的世界中發現不一樣的東西，然后用自己的語言說出自己想說的話及自己真實的感覺和體驗，他們的作文也會漸漸變得與眾不同。

二、個性指導——個性化作文的關鍵

在小學作文教學中，我們要注重以生活為源，以興趣為先，以個性的展示為主線，以習慣的養成和培養創新精神為終極目標。因此，我們要為學生們的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生們寫作的束縛。鼓勵學生們自由表達，提倡自主擬題，文體不限?！笆澜缟蠜]有一片相同的葉子，我們每個人都是獨一無二的！”所以，我們要引導學生們寫出自己的個性，寫出自己的獨特視野。

例如：在一次秋游結束以后，我讓同學們寫一寫與秋天有關的作文。我沒有限定寫作的方式，你可以根據自己的想法，寫游記，寫詩歌，寫散文，只要是你喜歡的，或者是你擅長的，你都可以用。當作文交上來時，我發現多數孩子寫的是游記，他們用自己不同的視角去寫秋游中看見的景色，聽到的話語。還有一些學生寫的是散文，文中沒有涉及秋游，而是寫秋天的景色，不僅談了自己對秋天的喜愛，而且談了自己對于秋天豐收景象的向往。還有一位學生寫的是詩歌，雖然看起來不太對仗，但是他也寫出了自己的風格，秋景和秋游被他融合到了一起，看起來像是一首打油詩，當我讓他朗讀時，學生們給予了熱烈的掌聲。這樣的作文形式是學生喜歡的，他們可以通過自己不同的想法，讓他們的作文更具有靈性，更具有個性。

三、多元評價——個性化作文的方向

作文個性化的評價要從學生自身出發，盡量放大他們作文的優點，少說缺點，要善于抓住他們的點滴進步，給予他們充分的肯定。因此，我在批改學生作文時，哪怕只看到一個好詞，我都會用紅筆把它圈出來，給予鼓勵。針對學生的作文，我還會采用綜合講評、佳作講評、個別講評等方式，來給予學生最大的鼓勵，即使是滑稽可笑的，只要他能寫出自己的個性，我也會予以肯定，然后根據具體情況去進行指導，讓他們的個性之火呈現燎原之勢。

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關鍵詞：提高認識；改變觀念；針對性；激發；創設

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）10-0100-01

《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》明確規定：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。”從這里可以看出，《大綱》明確提出了語文教學要培養學生的讀、寫、聽、說四種能力。這四種能力是并行的、無輕重之分、缺一不可的。因此，說話教學在語文教學中占有極其重要的地位。但是，目前農村中學的說話教學處在一個十分尷尬的境地，偏重讀寫而忽視聽說，特別是說話教學，許多地方是可有可無。這個教學的薄弱環節導致了學生語文能力的欠缺和不完善。其原因是：

一、教師不重視，缺乏必要的認識，應試教育直接影響說話教學

在當前的教育中，盡管強調素質教育，但應試教育仍占主導地位，衡量一個教師或一個學校水平的高低仍以考試成績為標準。況且，在語文考試中只有讀寫的內容，很少有或根本就沒有聽說的內容，許多教師為應付考試，追求分數，只教讀寫，而忽視聽說或不教聽說，使說話教學陷入困境。

二、農村中學的客觀條件和環境影響說話教學

盡管教師意識到了說話教學的重要性，懂得學生時期“如不經說話的訓練，真是遺棄了一個最可寶貴的鑰匙（葉圣陶語）”，也通曉“誦習課本，練習作文固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫成效亦將減損（葉圣陶語）”的道理，但基于農村中學的客觀條件，難于開展。這是因為：農村中學生心理障礙妨礙了說話教學。許多教師設計了很多科學的行之有效的說話訓練教案，但一到課堂上就難以實行。因為許多學生羞于啟齒，場面冷清，課堂氣氛差，極大地挫傷了教師的積極性，為完成教學任務，只好忍痛割愛。

三、教材的設計也影響說話教學

在新編初中語文教材中，盡管增加了口語交際訓練，看起來似乎有了教學的依據，但操作性差，缺少一個訓練的系列，缺乏相應的輔助材料，因而影響說話教學。

為改變農村中學說話教學的現狀，語文老師在農村中學進行說話教學應從以下幾方面著手：

（一）提高認識，改變觀念，充分理解說話教學在語文教學中的地位和作用

1.說話教學是全面實現語文教學目標的需要，是構成語文教學內容的重要組成部分。葉圣陶先生曾說：“談論語文教學，只談讀寫，不顧聽說，實為一病。不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫，故而應當一把抓好?！薄啊月?、說、讀、寫應該同樣，都要讓他們受到最好的訓練?！睆娜~老的話中，可以看出，說話能力是中學生必備的語文能力之一，是中學語文教學的重要組成部分，是構成學生素質的重要因素。因此，要實現語文教學的目標，就必須加強說話教學。

2.說話教學是社會發展對人才標準提出的需要。在當代社會里，社會的發展，科學技術的進步，特別是無線電通訊的高速發展，對新時代的青少年學生的說話能力提出了更高的要求。在高效率、高社交化的時代，要求學生具備較高的口語表達水平，這樣才能適應社會的需要。說話教學是語文教學的重要組成部分，這就對語文老師提出了更高的要求。因此，語文老師就要加強說話教學，站在更高的高度，給說話教學以足夠的重視。

3.說話教學不僅能培養口頭表達能力，更是提高書面表達能力的重要途徑。在現實生活中，常有這樣的現象：能夠“下筆成文”的人未必能夠“出口成章”，但“出口成章”的人必定能“下筆成文”，從這個角度來看，說話教學可以鍛煉快速思維和快速組織語言的能力，可以提高書面語言的表達能力。因此葉老說的“茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之效亦將減損”就是這個道理。同時說話教學也是促進智力全面發展的重要途徑，也是培養學生良好的個性品質，增強學生社交能力的有效方式。

（二）針對農村中學實際及教材要求，有針對性地進行說話教學

1.排除心理障礙，激發說話興趣，創設說話的良好環境。教師要善于創設學生感興趣的語境，造成“想”說的氣氛。如剛開學不久，學生來自不同的學校，彼此都不認識，此時教師可根據學生的這一心理，設計一堂“我的自畫像”說話課，要求學生三言兩語介紹自己的姓名、畢業學校、住址、興趣愛好、今后的打算等。這樣學生想說又有了說的環境，課堂效果較好。在語文閱讀教學中，一些故事性較強的課文，就可以直接設計成“講故事”的“說話課”，效果比教師直接講要好。

2.讓學生有說話的機會。促進學生語言表達能力的提高，貴在教師給學生說話的機會，課堂上教師少講，學生多說是機會。但光有課堂是不夠的，還要利用課外的時間，給學生說話的機會。如利用第二課堂，經常召開詩歌朗誦會、故事會、演講會、報告會，開展一些小型的競賽活動等，創造學生說話的機會。我在初三第二學期期中考試后，針對學生去學校后小山“文安寨”集體游玩的機會，設計了一堂“我說‘文安寨’”的說話訓練課，要求學生說出小山的位置、有關它的傳說、山上有關建筑物等情況，結果學生站在山上邊觀察邊興奮的說著自己的見解，場面十分熱烈，課后將其延伸為《我說“文安寨”》的課外作文，效果較好，并且有兩篇被學校的文學社選中刊登。

3.根據大綱和教材的要求，針對本地學生的實際和教學環境精心設計說話的訓練系列。我經常采用的說話訓練有：回答問題、復述課文、講故事、交談、說明事物、敘述事情、發表議論、演講、辯論、討論等。教師可根據這些說話訓練的內容，精心設計每一個學期的訓練系列，使之循序漸進，達到目的。

4.在閱讀教學、作文教學中強化說話能力的訓練。在閱讀教學中，加強朗讀、復述、答問等是訓練說話的行之有效的手段。例如以答問帶動說話訓練，可以克服學生不愿說或不敢說的心理障礙；作文教學中的口頭作文也是訓練學生說話能力的重要方法。在作文教學中采用先說后寫的做法，把說和寫有機地結合起來，可以提高學生的書面語言和口頭語言的表達能力?？芍^是“一箭雙雕”何樂而不為？

以上是本人在農村中學實施說話教學的一點嘗試，也是對說話教學的一點看法和體會，盡管膚淺，權且當拋磚引玉，敬請同仁提出寶貴意見。

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一、教學管理

1、教學工作是學校貫徹國家教育方針、實現基礎教育階段培養目標的主要途徑，是學校的中心工作，學校的其他各項工作都要有利于保障教學工作的順利進行。

2、基礎教育的課程計劃體現了國家對國民素質教育的要求，是學校教學工作的指令性文件，是學校組織管理教學活動的主要依據。學校要嚴格按照國家規定的課程計劃開課，任何學校不得擅自改變課程門類和增減課時。確因教育教學改革實驗需要調整課程計劃的，學校必須寫出詳盡的實驗方案，報上級教育科研部門論證和教育行政部門審查批準后，方可執行。

3、新學期開學前，制定學校工作計劃、教學工作計劃、教研組計劃、備課組計劃等，每學期制定一次，開學前一周完成。學校教學工作計劃提交校務會議或教師大會討論通過后執行。學期工作結束后，寫好工作總結，交由有關部門備案審查。

4、學校領導要依據學?？傮w工作計劃，統籌配備任課教師，合理制訂課程表、作息時間表和學期、月份工作運行表，保證教學工作穩定運行。學校不得隨意串休、停課，不得組織學生參與社會慶典活動，若遇特殊情況必須串休、停課的，須報請教育局批準。校長要切實成為教學工作的領導者和組織者，率先垂范，深入教學實際，解決教學中的問題，校長每學期至少主持3次教研活動，2次學生座談會，1次教代會，1次家長座談會，掌握教學動態，征求學生、教師、家長對學校教學工作的意見。學校要建立班子雙周議教制度，總結成功經驗，對問題提出整改措施，促進教學工作健康發展。

5、教研組工作計劃應以學校教學工作計劃為依據，在對本組教研工作情況認真分析的基礎上，經教研組集體討論，重點對新學期改進教學的基本設想、教學研究的基本內容及課外活動做出具體安排。

6、教師教學計劃應以學校與教研組工作計劃為總綱，從本學科教學實際情況出發，根據課程計劃、課程標準和教材內容，在對所教學科前一學期的教學質量分析的基礎上，提出本學科本學期教學目標、任務、要求以及具體內容、方法、措施，科學合理地安排教學進度。

7、學校必須嚴格按照上級教育行政部門頒布的中小學教學用書目錄組織預訂教材，未列入教育行政部門教學用書目錄的書籍，一律不準作為教材在教學中使用。學校選用的教學教材，須報市教育局批準后，方可使用。

8、合理安排學生作息時間。城區學校嚴格按教育局下發的統一作息時間表執行，農村學校可以由中心校根據實際情況做適當調整。

9、嚴格學籍管理制度。任何中小學校都不得為學生辦理虛假轉學、休學手續。義務教育階段嚴禁舉辦“快慢班”、“重點班”，未經省教育廳批準，不準舉辦各種實驗班。嚴格控制各類學科競賽和征文活動。小學、初中分班嚴格執行“兩先一抽不調”的政策，保證各班級在生源、師資、教學設施等方面基本均衡，保證學生受教育的機會均等，實施公平教育。

10、學校的一切工作必須服從服務于教學工作這一中心。各鄉（鎮）中心校負責人、學校校長以及教務主任，必須把主要精力放在抓教學工作上，深入教學第一線，認真做好調查研究，校長每學期聽課不少于30節，主管領導不少于60節。學校教務處、政教處是管理常規教學、學生德育和教學改革的機構，要忠于職守，扎扎實實地抓好教育教學管理工作。

二、課前準備

11、集體備課：集體備課以年級備課組或學科教研組的形式進行，在個人充分準備的前提下，著重研究重要的教學章節及課文，針對主要問題集思廣益，統一認識，突出重點，突破難點，原則上每兩周一次集體備課。

12、總體備課：學科起始或學期開學前，各學科年級備課組為了全面完成本學期教學任務要組織總體備課?？傮w備課必須在個人充分準備的基礎上進行?？傮w備課要做到：熟悉本冊教材內容及單元組成，領會教材編排意圖及單元之間的聯系與區別，依據課程標準，聯系學生實際，理出學科知識結構，寫出全學期教學計劃：

①教材概況分析

②全冊教學目標

③學生基本情況

④主要措施及教改設想

⑤教學進度安排

13、單元備課：建立單元概念，把握單元內容，領會編排意圖，抓住章節（課文）特點，設計教學措施，寫出單元分析：

①本單元教材內容及特點

②本單元教學難點及重點

③相應的教學措施及手段

14、課前備課：準確把握教材內容，明確本課在單元及全冊的地位，依據課程標準和學生實際，確定教學目標，選擇教學方法，分課時備課：

（1）課序與課題。

（2）制定教學目標。按“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標分類制定，做到明確、具體、可行。

（3）確定教學中的重點、難點和解決的辦法，并分條書寫，做到準確、無誤。

（4）教學準備。列出教具、學具、課件、實驗器材等名稱及數量，有演示實驗或學生實驗的，教師要親自進行實驗操作，保證實驗效果。

（5）精心設計教學過程。要有清晰的教學環節安排和具體可行且有一定思維深度的問題設計，要有師生雙邊教與學的活動過程展示。

（6）作業布置。

（7）板書設計。簡潔明了，主次分明，美觀大方。

（8）原則上提前一周備課。

備課可參考有關資料，或利用網絡資源，提倡使用電子備課，但嚴禁抄襲行為。教案呈現方式應以紙質文稿為主。教案的詳略應視教師的工作年限、業務素質及任教學段、科目的數量區別對待。

三、課堂教學

15、課堂教學是學校教育的主渠道，是提高教學質量、實現課程改革目標的主要途徑。教師要變“教”教材為用教材“教”，根據課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教科書。

16、教師必須按課表上課，不得擅自停課、私自調課、代課。做好課前準備，上課前10分鐘準備好教材、教案、教具、學具、儀器、圖片等。教師進入教室，不應中途出入。

17、上課不遲到，下課不拖堂，教師的言行要對學生有良好的影響。舉止文明，穿著大方，儀表端莊，教態親切、熱情。

18、教師要盡可能為學生創設自主探究、合作交流的機會，尊重學生的見解，重視學生的經驗，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注實踐。教師應成為學生學習的合作者、組織者、指導者、促進者。

19、課堂上處理好主體與主導、全體與個體之間的辨證關系，提倡學習方式的變革，激發興趣，啟迪思維，重在學生觀察、思維、表達、操作、自學與創新能力的培養。

20、教師講授知識必須準確無誤。教學力求突出重點，突破難點，精講多練，講練結合，提高教學效益，課堂作業當堂完成。板書工整，書寫、演示規范，可視性好。

21、使用普通話教學，課堂上禁止吸煙和使用手機，體育教師必須著運動服、穿運動鞋上課。注意教學衛生，保護學生健康，注意糾正學生不正確的坐姿、握筆方法和其它不良的學習習慣。

22、課堂教學中在運用優秀傳統教學手段的同時，要注意現代教育技術的應用，運用時應注意要科學、簡便、有效，不搞形式主義。要努力提高遠程教育設備的使用率，推進信息技術與學科的整合，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境，提高教學效益。

23、充分發揮教學設施、設備和媒體的作用，從內容出發，有所選擇，講求實效。有實驗室和制作室的學校，物理、化學、生物、科學實驗課必須到實驗室上課，勞技、勞動制作課必須到制作室上課。所有學校，演示實驗達到100%；中心小學和城區學校的學生分組實驗達到100%，村級小學達到60%以上，信息技術教學學生上機時間不少于70％。

24、師生平等，互相尊重，教學民主，不允許譏諷、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生，禁止將學生攆出課堂。上、下課師生行規定禮節。

四、作業與復習

25、作業的布置與批改是課堂教學的延續，也是檢查教學效果的基本途徑之一，教師要依據教學內容和學生實際精心設計、慎重選擇具有典型性、代表性的課內外作業，作業要有梯度、有層次，符合因材施教原則，要注意留一些探究性、活動性、實踐性的課外作業，以培養學生的創新精神和實踐能力。作業設計力求體現科學性、針對性、層次性、趣味性，減少無效勞動。

26、中學語文、數學、外語、物理、化學、生物及小學語文、數學、外語等課程應適當布置課堂作業。一般情況下，語文、數學、英語學科每課時批改一次作業，物理、化學學科每周批改2—3次作業，其他學科學?？山Y合課標和學校實際布置適當作業。中學的正式作文和課外作文每學期各8篇，小學中、高年級每學期大作文8篇、小作文10篇；低年級造句（寫話）練習每周1次。中小學語文按教材要求完成背誦、默寫等課后練習。

27、嚴格控制課外作業總量，減輕學生過重的作業負擔。課外作業日總量，高中不超過2小時，初中不超過1.5小時，小學三、四、五、六年級不超過1小時，二年級不超過0.5小時，一年級不布置課外書面作業。教師要指導學生讀有益的課外讀物。班主任要與其他任課教師作好協調平衡工作,教務處負責調控。