搜集名人讀書的故事范文

導語：如何才能寫好一篇搜集名人讀書的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞　課外閱讀　興趣培養　語言積累

書是人類進步的階梯!孩子們走近它，可以對光明和溫暖滿懷憧憬和向往；神奇地使知識豐富起來，使感情細膩起來，使心靈純凈起來。新課標十分強調學生的課外閱讀，重視語言的積累，并明確指出：“要讓學生喜愛圖書，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”因此，我們要把課堂內外、書本內外結合起來，通過多種途徑讓學生在興趣中閱讀課外書籍，在閱讀中感受喜悅。

一、結合教材引路

新課標提出：“要讓兒童閱讀淺顯的童話、寓言及神話故事，向往美好的情境，關心自然和生命?！闭n程標準實驗教科書語文二年級(下冊)內容豐富，充滿情趣。既有詩歌、寓言，又有童話、神話故事；既有描寫歷史人物、事件的《母親的恩情》《木蘭從軍》等課文，又有表現自然景觀和民族風情的課文，如《臺灣的蝴蝶谷》《歡樂的潑水節》……

例如，針對教材的這一特點，在學了《春曉》《春雨》兩首古詩后，我引導學生搜集描寫春天的古詩讀一讀，誦一誦；再發動學生搜集杜甫和孟浩然的詩篇，比一比，看誰知道得多，如此一來，學生課外閱讀的興趣高漲。

在學習《狐假虎威》一文前，我要求學生提前閱讀《親近母語》中的《北極狐貍》《狐貍的窗戶》《我喜歡你，狐貍》3篇文章，并思考：故事中的狐貍給你留下了什么印象?學生懷著一顆好奇的童心進行課外閱讀后，多角度地了解了狐貍的形象，課上思如泉涌，對狐貍的性格理解深刻，效果頗佳。學生在情趣中閱讀課外書籍，在閱讀中產生愉悅的情感體驗。

二、利用名人激趣

低年級學生的模仿性強，他們敬佩英雄，崇拜名人。因此，我不但經常向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，還發動學生搜集、演講名人讀書的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。

例如，魯迅先生少年時在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓摟街頭賣掉，買了幾本書，又買　一串紅辣椒。每當晚上寒冷、夜讀難耐時，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。

一個個中國的、外國的、古代的、現代的鮮活的名人樂讀故事，激起了學生從小熱愛讀書、從書中汲取知識的興趣，班上掀起了閱讀，有的找來愛因斯坦名人故事，有的爭相傳閱錢學森的故事……學生真正感受到了課外閱讀的樂趣。

三、找個伙伴同讀

我班的祁瑋同學雖然只是一名二年級的小朋友，但她對課外書籍的癡迷真讓人驚嘆。課間，熱鬧非凡的教室里，她能安靜地、忘我地手捧少兒版名著《西游記》《紅樓夢》……張子安小朋友特別關注時事，喜歡閱讀報紙和科技讀物，胡旭邦同學好奇心特強，學了《問銀河》，課間他會手捧從圖書室借來的書，指著一幅圖告訴老師和伙伴：你們快來看!這就是銀河。品和王鑫，愛好讀些寓言童話和神話故事；張倩倩又熱衷于誦讀古詩……

針對這一現狀，為帶動更多的同學進行課外閱讀，我嘗試著開展“同伴閱讀”活動，讓喜好讀書的學生做“小老師”，每人帶上1名學生。結果發現，在一對一的合作和交往之中，“同伴閱讀”使學生更有效地利用閱讀時間，提高閱讀理解的效果，增強學習的獨立性，使更多學生嘗到了成功的喜悅，因而有利于自我成就感和自信心的培養。就這樣，“同伴閱讀”使學生學會了與人交往的技巧，逐漸領悟到閱讀的魅力，激發起多數學生濃厚的課外閱讀興趣。

四、搭建展示舞臺

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！痹诖罅康恼n外閱讀中，學生增長了知識，開闊了視野，積累了精妙詞句，他們非?？释约旱呐Φ玫嚼蠋?、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，教師適時地搭建好舞臺，讓學生展示才華，顯得尤為重要。

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【中圖分類號】G420

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的欲望。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。一、寓教于“趣”，使學生愛讀書愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。1.樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。2.以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。3.隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。二、寓教于法，使學生會讀書課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：1.指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。2.指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕煌}材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。1.講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。3.賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4.另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。由此引入創新的理念，鼓勵學生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現個人風格的自由想象和聯想等。鼓勵學生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學生引用、搜集、探索、批評、質疑……在閱讀中發表自己的見解，提出自己的創見。

總之，教師要靈活地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。

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1寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

首先，榜樣引領，激勵促進。榜樣的作用是巨大的，尤其是對于處在善于模仿階段的孩子來說。生活中，他們敬佩英雄，崇拜名人、明星，所以我們就可以經常講一些這些名人因為讀書而成長的故事。故事講完后，組織學生一起討論：這些名人是怎樣讀書的？書籍對于名人的成長發揮了怎樣的作用？你準備從中學習些什么？久而久之，學生們從喜歡名人、崇拜名人而變成喜歡讀書、熱愛讀書。

其次，以身作則，與孩子一起成長。小學生的模仿能力極強，或者說他們的大部分活動都是從模仿開始的；所以，我們完全可以抓住這一點來積極引領他們朝著我們所期望的方向發展。比如，無論是課上還是在課下，我們都要力爭給孩子樹立一個極其熱愛讀書的形象，讓他們切實感受到老師陶醉在書籍的殿堂里的那種樂趣。具體來說，教師要努力提高自己的審美能力、、鑒賞能力、朗讀能力，如醉如癡地美讀課文，入情入境地品讀課文，以此來熏陶漸染我們的學生。還可以經常組織學生到學校的閱覽室一起讀書，讀書前，老師生動形象地為學生介紹所推薦書籍的精彩內容，以此激發其閱讀興趣。還可以定期地組織讀書匯報與交流會，交流讀書經驗，展覽讀書筆記，推薦學習成果，表彰先進個人或者學習小組?？傊冀K“做”在前面的我們，只要真正用心了，就一定能夠給孩子們一個積極的影響。

2寓教于法，使學生不但愛讀書還要會讀書

我們都知道課外閱讀是課堂教學的延伸和發展，是對課上所學的進一步應用。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別，尤其是當今出版業的輝煌發展同時也客觀存在圖書市場魚龍混珠的局面。所以，加強讀書指導，特別是幫助小學生科學選擇應該閱讀的書籍。除此之外，為了防止學生閱讀過程中只追求故事情節，忽視對文章內容的理解與揣摩，忽視對語言的積累，我們必須加強對學生閱讀方法的指導：

首先，認真指導學生做好讀書筆記。具體做法是，根據整個小學階段的閱讀要求，整體設計六年的閱讀計劃、階段性的閱讀方法，比如低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

其次，指導學生正確閱讀、有效閱讀。根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀。略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容。瀏覽也叫速讀，即用最少的閱讀時間、最快的閱讀速度快速瀏覽，如瀏覽報紙、搜集信息資料時，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行。一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。此外，為了使學生真正適應快速的生活節奏特別瞬息萬變的信息發展時代，我們還要經常訓練學生檢索性閱讀，即迅速檢索信息并學會處理信息。

此外，做到學練結合，學以致用，比如指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，這樣不但訓練了學生的閱讀能力，還有效地提升了學生的創造想象力。

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一、利用名人的讀書名言營造書香氛圍

名人名言對于處于成長中的初中生來說更有說服力、權威性，再加上其語言簡潔，行文優美，因此，通過名人說出一些讀書的道理，往往更讓學生信服，記憶深刻，收到事半功倍的效果。首先，我發動學生搜集有關讀書的名言：如“書是人類進步的階梯！――高爾基”，“讀書破萬卷，下筆如有神――杜甫”，“書籍是人類的營養品。生活里沒有書籍，就好像天空里沒有太陽；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。――莎士比亞”……然后請書法好的老師將其寫在紙上張貼在班級中，營造良好的書香氛圍；另外，我還讓學生將名人的讀書名言以每周一句的形式寫在黑板右下角，呈現給學生，使每個學生浸潤在讀書名言中，從名言中獲得啟迪，懂得讀書的重要性。

二、設立圖書角，共享讀書資源

要讓學生多閱讀，首先要給學生提供足夠的書籍。因此，我與學生商量在教室的后墻角設立圖書角，讓每個學生提供幾本書。為了保證有書可供，我通過書信與家長取得聯系，做好宣傳，取得家長的信任和支持，發動家長去買好書，買新書。當學生們把書帶來后，我讓班長做好記錄放于圖書角內，并制定借書閱讀規則，由班級圖書管理員做好記錄，一周內需歸還所借圖書。另外，為了豐富圖書的品種，擴大學生閱讀選擇的范圍，讓每個學生有書可讀，能讀好書，我主動與校圖書館聯系，借一部分書放入班級圖書角，每周換一次，這樣，就能促使學生抓緊時間閱讀。

三、定時陪讀，督促閱讀進度

有些學生自覺性較差，如果讓他們自己閱讀，他們很難真正靜下心來看書，閱讀效果差，進度慢。因此，我利用午休時間和每周劃出一、兩節課定時陪學生一起閱讀，有計劃地開展課外閱讀及指導。當學生們看到老師坐在教室里與他們一起看書時，那是一種最好的榜樣，他們就會靜下心來認認真真的閱讀。有時我還與學生一起開展讀書比賽，比誰看得快，這樣可以提高學生的閱讀速度，他們心中的閱讀火種就會被點燃。時間長了，學生的閱讀習慣也就慢慢形成了，閱讀成為學生的一種自覺行為。

四、課內外結合，適時引導學生拓展性閱讀

蘇教版初中語文教材中，很多優美的文章都選自名家名篇，因此，教師應根據教學的需要，把握學生閱讀的好奇心和閱讀興趣，適時引導學生進行拓展性閱讀，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。如，七年級學生剛從小學升入初中學習，學生閱讀面窄，閱讀的素材局限在語文課本上。所以，首要任務是訓練學生閱讀的主動性。在七年級第一學期圍繞講、讀的方式進行。老師提供閱讀材料，材料的內容通俗易懂，篇幅短小精練，如，寓言故事、幽默笑話、成語故事、時事報道、新聞等閱讀材料，學生根據自己的喜好選擇讀物，展開閱讀。讀故事書的，分小組推薦代表復述故事或簡介內容，講完后由其他同學作出評價；讀美文的，就讓小組代表進行聲情并茂的朗讀，成員作出評價。小組中的成員輪流分工，讓每個學生的個性充分張揚。

五、教給閱讀方法，讓學生暢游在閱讀的快樂中

授人以“魚”，不如授人以“漁”，學生課外閱讀不能只憑興趣毫無目的、不拘方法地走馬觀花，更不能在茫茫課外閱讀的大海中“瀟灑走一回”，那樣對學生語文能力的提高是無效的。因此，我們要指導學生課外閱讀的方法，讓學生不僅愛讀，而且會讀。首先要指導學生在閱讀的過程中對好詞、好句和自己深有感觸的句子適當摘抄；其次要讓學生在閱讀的過程中思考，要邊思考邊閱讀，并適當做些批注，談談自己的認識、疑惑和感想；第三要指導學生有選擇地閱讀，對于一些不是很重要的段落，可以略讀，知其大意便可，對于一些重點段落或語句優美的段落，可細細品讀，品詞句的美妙，品段落的精妙，品寫作手法的巧妙等，使學生暢游在閱讀的快樂中。

六、豐富讀書活動，激發學生的閱讀興趣

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一、激發興趣，使學生樂讀

1. 課前名言鞭策

古人云：“書讀百遍，其義自見?！倍鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神?！鄙勘葋喺f：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”

我常在上課前給學生講幾句這樣的名言警句，激勵學生讀書。我讓學生收集自己喜歡的名人名言作為座右銘，每天記一句，時時鞭策自己。學生為了收集名言主動去閱讀課外書，這樣有利于學生課外閱讀習慣的養成。

2. 班隊活動激情

針對孩子們愛聽故事的特點，利用班隊課給孩子們講一些有趣的故事、寓言，讀一些語言優美、情節感人的詩詞文章。每次講讀，教室里鴉雀無聲，學生的表情隨著文中故事情節的變化時喜時憂，時樂時悲。那生動有趣的故事、曲折有致的情節、聲情并茂的朗讀，對學生產生了巨大的感染力、誘惑力。

3. 樹立榜樣激勵

榜樣的力量是無盡的。為樹讀書“榜樣”，我讓一部分學生先走一步，引導他們看書，帶頭脫“貧”致“富”，然后，讓他們代替老師朗讀、講故事，讓他們帶領其他學生讀書，請他們登臺講讀書收獲和讀書方法，從而使每個學生真正感受到讀課外書的重要性，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中獲得無窮無盡的語言營養、精神食糧。這種“名人效應”產生的力量也是不能低估的。

二、教授方法，使學生會讀

1. 探求性的速讀法。有時讀書是為了尋求某種問題的答案，或專門搜集某方面的知識，這就要求“一目十行”快速瀏覽。快速閱讀是讓大腦跑在眼球的前面，迅速地檢索自己需要的信息或知識。剛開始速讀時，學生每分鐘能讀五六十個字或八九十個字，經過訓練后，學生每分鐘能讀250個字至300個字。快速閱讀能使得到的新知識、新信息成倍增長，同時使思維敏捷靈活。

2. 品味性的精讀法。 意思是說要“熟讀而精思”。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，力求明白透徹，了然于心，以便汲取精華。所以，對于名家名篇和其他文質優美的作品，就需要靜下心來細讀，讀通、讀懂。在精讀時，在自己感受最深處勾點、圈畫重點詞語、批注中心思想，并能立足全篇，想一想作者為什么這樣寫、好在哪里、哪些地方值得自己學習借鑒。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至能熟讀成誦，這樣才有效果。

3. 瀏覽性的略讀法。對于淺顯易懂的內容可采用瀏覽法。即隨便翻翻，知其大意，或通過看標題、看目錄，看內容提要，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。如課間十分鐘站在書柜前翻閱一會書，搜集一些自己需要的資料，以備課堂上用。其次，瀏覽全書的內容提要、目錄，大致了解全書的梗概，以便確定是讀全書還是選讀部分章節。

4.圈點勾畫批注法。古人云“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。在閱讀的過程中，要求學生用相關的符號在書上或文章中記錄自己閱讀時的見解、感受、疑惑、哲理。如用“”“ ”“ ”分別標示好詞佳句、疑難困惑、人生哲理等。這樣手腦共用，不僅是讀書，更是將知識積累內化的過程，對激發學生主動理解知識、有目的地讀書，是很有益的。而且學生有了積累，對以后的運用也提供了一定的保障。

三、采取措施，形成讀書習慣

1. 堅持每周背誦一首古詩詞，培養鑒賞能力

平時我要求學生堅持每周背誦一首古詩詞，并將自己背誦的詩文抄寫在本子上。每逢閱讀課上舉行古詩詞朗誦會，檢查學生背詩的情況，對那些能夠有感情地誦讀、能簡單介紹詩詞內容的學生加以表揚，長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會潛移默化影響學生，從而提高學生的閱讀鑒賞能力。

2. 堅持每天熟記一句名言，學會積累語言

積累是學生形成語文素養的一條重要途徑，在學生的課外閱讀中，引導學生有意識地進行積累，對學生閱讀習慣的形成起著重要的作用。平時我讓學生每天堅持記憶一句名言以激勵自己，并抄寫在稿紙上，每逢周五下午讓學生交流自己積累的名言警句，交流后由班長收起來裝訂成冊，作為信息資源讓大家共享。我們班學生從二年級開始寫心語、積累名言，現在已經積累了一百多本，大約150萬字。

3. 堅持每周寫五篇閱讀卡，學會寫讀書筆記

我們學校建立了圖書室、閱覽室，每周的閱讀課都在寬敞明亮的閱覽室上，學生可以自由閱讀各類書籍。平時每個學生隨時都可以借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎上，我要求學生每周做五篇讀書筆記，記清所讀書名、日期、主要內容、時代背景，摘錄好詞好句，寫出自己的感悟、聯想。這樣把讀書和生活結合起來，促進學生多讀、多思。對學生的閱讀卡，我每周進行一次反饋評價，這樣有利于促使學生“多讀書，好讀書，讀好書讀整本書”，培養學生形成自主閱讀的習慣。學生在閱讀時堅持做讀書筆記，每個學期自主積累好詞、佳句突破兩萬字。

4. 堅持每月辦一份手抄報，學會搜集處理信息

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書是人類進步的階梯，與書交朋友，可以陶冶人的性情，充實人們的精神生活，增添人們的閱歷，豐富人的各種知識……

隨著年齡的增長，學生識字面的進一步擴大，自主意識的逐步提高，有很多學生開始自主地閱讀課外書籍。在他們有這種閱讀需求的時候，教給他們正確的讀書方法，傳輸良好讀書習慣，有利于孩子的健康成長。習慣要在形成之初培養，基于這個理念，我們一（8）班舉行了“與好書交朋友”的主題班會。

班會目的：

1、使學生明白讀書的重要意義。

2、使學生明確什么是好書，懂得只有多讀好書才有利于自身的提高和發展。

3、交流讀書方法，暢談讀書感受，激發學生讀書的熱情。

4、展示讀書成果，提高學生讀書的自覺性，讓學生養成好讀書，讀好書的良好習慣。

班會準備：

1、搜集名人讀書的故事和關于該書的名人名言。

2、指導學生朗誦詩歌、排練童話劇。

3、制作課件。

班會過程：

揭題：

主持人（合）：敬愛的老師、親愛的同學們，大家好！一年級5班《與好書交朋友》主題班會現在開始。

甲：同學們還記得，開學初，班主任朱老師就提出了開展“與好書交朋友”的活動。大家積極響應，紛紛捐出自己喜歡的課外書并在班上成立了“博雅書吧”。今天，我們這節課就圍繞這個主題推薦自己喜歡的書籍，交流讀書方法，暢談讀書感受，結識更多的新的“朋友”。大家說，好不好？

一、講名人讀書的故事

乙：書，有一張方方正正的面孔，閃耀著智慧的光芒；

甲：書，肚子里流淌著源源不斷的學問，貯藏著豐富多彩的故事。

乙：自古以來，書就是人類的朋友。

甲：以書為友， 能使平庸變得不平凡。

乙：世界文豪高爾基深知讀書的好處，愛書如命。請聽故事《高爾基救書》。

甲：著名數學家華羅庚不僅愛讀書，而且方法與眾不同。請聽故事《華羅庚猜書》。

乙：名人讀書的故事成千上萬，三天三夜也講不完。他們都酷愛讀書，都從書中得到教益、獲取知識、受到啟發而對人類作出貢獻。

二、交流關于讀書的名人名言

甲：是啊，從古至今，天下名人無不熱愛讀書的，他們深知讀書的益處，留下了不少關于讀書的名言。同學們，你們知道哪些呢？

（學生交流關于讀書的名人名言）

乙：看來，同學們讀了不少書，關于讀書的名言知道得這么多！

甲：對，大家都明白讀書好的道理。老師也為我們收集了一些名言，一起來讀一讀吧。

（課件出示名言，全班學生齊讀）

乙：名人名言開啟我們的智慧，

甲：名人名言指導著我們的行為。

合：愛書吧！同學們，讓我們與書交朋友！請聽自編詩歌朗誦—《愛書吧》。

三、學生表演詩朗誦：《愛書吧》（課件出示）

四、好書推薦

乙：感謝同學們的精彩朗誦！其實，我覺得可以用4個字來概括讀書的好處！

甲：哦，哪4個？

乙：“開卷有益”！

甲：世界上有這么多書，到底哪些書才是好書，才適合我們看呢？

乙：是啊，這也是一個值得我們探討的問題。上周，我們各小隊對這個問題作了討論和交流?，F在，就請他們來給我們做一個匯報吧！

甲：有請第一小隊。

第一小隊：我認為要看適合我們的年齡的書，所以我向大家推薦童話類書籍，如《格林童話》、《安徒生童話》等，這些書會把我們帶到神奇的世界，那里有貓和老鼠、有海的女兒、有拇指姑娘……我們小隊的同學特別喜歡看這一類書。

下面，請觀看一段童話劇，猜猜選自哪篇童話故事？

（《親愛的笨笨豬》片斷）

乙：有請第二小隊。

第二小隊：我們覺得有助于學習的書也很適合我們。如《作文大全》、《趣味數學》等。這些書不但有助于我們學習，還有助于開發我們的大腦，提高我們的學習興趣。

今天，我就出一道數學智力題考考大家。

甲：謝謝你，有請第三小隊。

第三小隊：我們小隊向大家推薦的是《生活中的科學知識》、《趣味科學小實驗》這類書籍，看這類書不僅能增長知識，激發我們愛科學、學科學的興趣，而且還可以親自動手做一做，培養我們的動手能力。下面，我就為大家做一個小實驗。

乙：是的，動腦又動手，看這類書收獲挺豐富的。有請第四小隊。

第四小隊：我們向大家推薦的是《腦筋急轉彎》、《幽默故事》這類書，因為這類書能豐富我們的生活，給我們帶來樂趣。下面，我就考大家一個腦筋急轉彎。

再講個笑話讓大家開心開心吧！

甲：還有不少同學也想給大家推薦好書呢？那請吧！

（學生自由發言，補充推薦好書）

師：我也為大家精心物色了一大幫書朋友，大家先看一看，以后我會定期向大家推薦的。

五、讀書方法大家談

甲：聽了這么多，我明白了，“好書”的標準是思想性好，知識性強，趣味性濃，種類豐富，深淺適宜。所以，我們要堅決遠離那些思想不健康、語言粗俗、充滿暴力的書，以免受到毒害。

乙：是啊，好書才是我們真正的朋友。看來，適合我們讀的好書還真不少呢！怎樣才能讀好這些書呢？請大家分小組討論，等會給全班同學交流。

（將學生交流歸納成要點，課件出示）

1、選擇適合自己的書籍。

2、堅持每天安排一段時間看書。

3、讀書要像采蜜，要多讀各種各樣的書，才能得到多方面的營養。

4、讀書的過程中要思考，充分利用工具書解決疑難努力讀懂，不能囫圇吞棗。

5、“不動筆墨不讀書”，養成勾畫、批注、做讀書筆記的習慣。

6、樂于和他人交流讀書感受，分享讀書收獲。

7、愛護書籍，注意用眼衛生。

甲：通過剛才的討論、交流，我們明白了應該讀什么樣的書，讀書應該養成什么習慣。

六、讀書感受大家談

（一）學生談感受

乙：這學期開學以來，我們班掀起了讀書的熱潮，大家收獲多多。想聽聽讀書明星XX的感受嗎？ 有請XX同學為大家演講，掌聲歡迎！

（一生演講《我愛讀書》）

乙：謝謝XX同學的精彩演講，還有不少同學也想在此談談自己的體會，對吧？

（抽生談讀書體會）

甲：同學們書讀得多，感受也深刻，收獲真不少?。≌坡暈樗麄冏ＹR！

（二）、老師談讀書體會

乙：哎，王老，聽說你也是有名的“書蟲”呢！請你跟我們談談自己的讀書體會好嗎？大家掌聲歡迎！

（老師談讀書感受，課件配畫面、音樂）

（三）、家長談共讀感受

甲：與好書交朋友，離不開老師對我們激勵、賞識、言傳身教，為我們作了好榜樣；

乙：與好書交朋友，離不開家長的積極配合、全力支持，和我們同閱讀，共成長。

甲：下面，有請家長代表XX講話。大家掌聲歡迎。

（家長談共讀感受，課件配畫面、音樂）

乙：謝謝XX。為了我們的健康成長，多少老師、家長在默默付出，無私奉獻。讓我們誠摯地道一聲：老師，辛苦了！爸爸、媽媽，辛苦了！讓我們用最熱烈的掌聲表達心中的敬意和謝意吧！

七、集體詩朗誦《和好書交朋友》

甲：成長路上，有好書相伴，我們的步伐將更加穩??！

乙：成長路上，有老師、親人陪我們共讀，我們更是多么快樂和幸福！

合：此時此刻，我們最想說的話是——和好書交朋友，我們最想做的事是——和好書交朋友！

乙：全體起立，朗誦我們的心聲《和好書交朋友》

（全班學生表演詩朗誦）

乙：請大家為我們聲情并茂的朗誦鼓掌吧！

八、我閱讀，我收獲

甲：自我班“與好書交朋友”活動開展以來，涌現了一大批好讀書、讀好書的同學：他們有的堅持每天課外閱讀半小時以上，有的做讀書筆記已達四萬字左右，有的自己設計并完成多項自由作業。他們這種樂學、勤學、會學的精神值得我們每個人學習。

乙：經過調查書吧管理員、認真查閱書吧借閱記錄、評比讀書筆記、自由作業等，評選出了我班首批“讀書之星”、“摘抄之星”、“自主學習之星”，下面，有請三位書吧管理員宣布獲獎名單，請朱老師為他們頒獎。奏樂。

甲：讓我們用最熱烈的掌聲為獲獎同學表示祝賀，希望他們再接再厲，在“與好書交朋友”的后期活動中再創佳績！

九、總結

甲：同學們，愛書吧！它是人類知識和力量的源泉。

乙：讓我們把冰心奶奶的話牢記心間：（課件出示、生齊讀）讀書好，好讀書，讀好書。

甲：雖然今天我們的主題班會開得很短很短。

乙：雖然我們手頭和身邊的書籍還很有限。

甲：但是，屬于我們一生的書，永遠也讀不完。

合：讓我們都來和好書交朋友，

甲：帶著一份熱情，

乙：帶著一個夢想，

甲：帶著一份執著，

乙：盡情暢游書海，

合：享受讀書的快樂！讓好書陪伴我們成長道路上的每一天！

甲：下面請王老師講話，大家掌聲歡迎！

篇7

【關鍵詞】小學 語文 課外閱讀 興趣 平臺 讀物 瀏覽

閱讀是語文學習的核心環節，是提高學生語文能力、傳承文化的重要途徑。而在開放的語文教育閱讀體系中，僅靠課堂閱讀是遠遠不夠的，課外閱讀就顯得尤為重要。如何有效的指導學生開展課外閱讀是語文老師應該重視的一個方面。

一、引導學生認識課外閱讀的意義

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?課外閱讀是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。首先，拓展課外閱讀可以使學生更好地了解語言的豐富性，認識更多的語言現象，有利于語言的積累。其次，拓展課外閱讀有利于提高學生的審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學生理解語言和文章的表現形式，有利于學生寫作能力的提高。最后，還需要提出的是，拓展語文課外閱讀也是發展所必須，“終身學習”型社會發展的需要、學生自身健康成長的需要。

總之，拓展語文課外閱讀，不僅有利于學生語言的積累，還有利于提高學生的審美能力，開拓視野，陶冶情操，而且也是培養學生寫作能力的有效方法。

二、激發閱讀興趣，讓學生樂于讀書

興趣是最好的老師，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。如今的孩子，處在一個資訊異常發達的時代，他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣。書籍、電視、網絡等都在爭奪著孩子們的課余時間，要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來，確非易事。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。只要告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡，學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

三、幫助學生選擇正確的課外讀物

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，我們應放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益，對于學生的閱讀刊物一定要是經過篩選的合適讀物。

（一）糾正學生閱讀的片面性

魯迅先生曾經說：讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就會非常有限。他還指出：有的人因為只喜歡看文學書，便連對月缺花殘這樣的自然現象也黯然淚下，簡直是糊涂蟲。這些精辟的比喻和生動例子告訴我們，必須廣泛閱讀。所以應當要求學生不能只憑喜好選擇書籍，應與各學科、自己實際需要、社會發展聯系起來。學生課外閱讀時應拓寬閱讀面，歷史、地理、天文等方面的書籍都要涉獵。

（二）指導學生挑選適合自己閱讀的書目

科學知識迅速增長的今天，市場上關于學生的書浩如煙海。所以，教師應注重指導學生有選擇地閱讀課外書籍。那些任憑時間磨洗仍然光彩奪目的書不能忽略，如思想性較強的《紅巖》《鐵道游擊隊》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。對一些學習能力強的學生，可讓他們閱讀《水滸傳》《三國演義》等名著普及本，從而開闊眼界，積累豐富的優秀語言。

四、傳授讀書方法，讓學生學會閱讀

只有讓學生學會閱讀，學會處理信息，課外閱讀才會收到良好的成效。教師要讓學生掌握基本的閱讀方法，從而提高閱讀能力。

（一）精讀摘錄法

就是逐字逐句精研細讀的方法，要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運用。只有學生在課外閱讀中充分地調動自己的注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，知識才會內化。

（二）泛讀瀏覽法

這是我們多數人平時閱讀的方法，拿到一本書，從序言、目錄、正文到后記從頭到尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。

（三）批注閱讀法

教給學生批注的一般符號，邊讀邊注，提出不懂的問題，注上對文中語言的感悟、內容的理解，加深閱讀的印象，幫助更好地記憶。

（四）速讀跳讀法

在知識爆炸、信息豐富的今天，為了用盡量少的時間獲取盡可能多的信息，我們可以學著速讀，一目十行，讀得快，想得快；也可以把自認為對自己不太有用的內容跳開，擇其所需而讀，以培養迅速捕捉信息的能力。

五、有機整合，減輕課業負擔

（一）由課內向課外延伸

古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文、特殊的節日、特殊的事件以及特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《赤壁之戰》，引導閱讀《三國演義》有關章節；學了《盧溝橋的烽火》，引導學生看《鐵道游擊隊》；學了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節，看朱自清的《背影》等等，學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。

（二）保證閱讀時間

課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀，會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業變得有趣起來

六、搭建展示平臺，提高讀書積極性

為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，在日常教學中，宜常開展豐富多彩的讀書活動。如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞?！懊斯适聲?，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”，刊載論文格式美文佳作，選登優秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強：參加“讀書知識競賽”“紅色經典誦讀”“《弟子規》精讀”等各種讀書活動，有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。根據學生表現，每個月組織評選一次“書香少年”，評選一次“明星家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發學生的爭優熱情。在閱讀的每一環節，都要密切注意激發學生的閱讀興趣，因此大多數同學踴躍閱讀，積極參加各類征文活動，作品也開始見諸報端，學習語文的熱情高漲。這樣方能真正做到“我喜歡，我閱讀”。

課外閱讀給學生創造了一個廣闊的語文學習空間，教師的引領就如同照亮這個空間的一盞明燈，讓學生在書籍的海洋中自由自在地遨游，在知識的滋潤下茁壯快樂地成長，為學生撐起一片詩意、睿智、多彩的生活空間。

【參考資料】

［1］蔡巧云.由“70%”引發的思考――談小學語文課外閱讀指導[J].吉林教育，2010（02）.

篇8

一、小學生課外閱讀興趣低下的癥結

（一）教師阻礙了學生的閱讀

雖然新課改實施已經有十幾個年頭了，但是，部分教師，依然停留在應試教育的理念上。在這種觀念的影響下，他們覺得學生只有閱讀書本上的知識才是有用的，課外閱讀知識浪費時間，沒有絲毫好處，從而不讓學生課外閱讀。也有部分教師盡管會指定一些書籍讓學生去閱讀，但總是會對這些書籍的閱讀情況進行考查。學生在這種情況下完全喪失了課外閱讀的興趣。

（二）學生的閱讀面比較窄

在小學階段，學生在課外閱讀的書籍基本上都是作文選之類的，很少會去看其他的書籍。這些作文選中的文章大多都是小學生寫的，或者初中生寫的，相對來講，他們對生活的認識，對一些人和事的感悟方面，往往不會有很深的理解。學生閱讀這一類文章，得不到豐富的語言積累，也不能認識到豐厚的文化底蘊。

（三）學生不具備良好閱讀習慣

對于大部分小學生來講，他們在自主閱讀的過程中，很少會有把重點語句或者優美語句勾畫出來的習慣，更沒有做筆記或者寫心得體會的習慣，往往只是隨心所欲瀏覽一下，沒有用心去讀，也沒有花多少心思去思考。這樣的閱讀，基本上在丟掉書本后一段時間，大腦就一片空白了，可以說，這樣的閱讀毫無任何作用可言。

二、提升小學生課外閱讀效益的對策

（一）激發學生的閱讀興趣讓學生愛上閱讀

興趣是每一個學生愛上學習的前提，對于學生來講，只有他們對閱讀產生濃厚的興趣，才能產生閱讀的動力。所以，教師要采取措施，把學生的課外閱讀興趣激發出來，讓學生在輕松快樂中閱讀，從而獲得自己想要的知識。一般來說可以從三個方面幫助學生愛上閱讀。第一，教師可以把自己在閱讀中的收獲和體會講述給學生。通過這種現身說法的方式，讓學生與自己產生共鳴，從而讓其在內心深處產生一股閱讀的欲望。當然，教師還需要做的就是要有目的且有針對性的引導學生，讓其搜集一些名言警句，并對這些名句做出評論，還可以向學生講述一些名人讀書成才的故事，讓學生對這些名人產生一種敬佩之情，從而對讀書產生一種強烈的渴望。

第二，教師可以通過榜樣的作用，讓學生從內心渴望閱讀。這一點，要求教師要經常向學生介紹一些歷史人物，介紹一些科學家，學生身邊熟悉的一些人閱讀的故事。通過這樣的方式，來發揮榜樣效應，讓學生對課外閱讀產生興趣。

第三，教師可以通過故事，以故事的魅力來感染學生，讓學生主動進行課外閱讀。教師在向學生繪聲繪色的講述故事的時候，在向學生聲情并茂的抒發故事情節的時候，學生也會被帶入到這樣的一個情節當中，從而一系列驚險感，一系列奇特感，一系列感動等等包圍著學生。但是，在學生聽得津津有味的時候，教師可以故意不把大結局講述給學生聽，這時候，學生必然會對這一故事的結局產生好奇，而產生想要閱讀的欲望。而這時候，學生就會自主的對教師推薦給他們的課文進行閱讀。

（二）讓學生在相互推薦中閱讀有趣的課外書籍

教師可以在平時教學中讓學生把自己喜愛閱讀的書籍寫出來，并由教師把學生寫的書籍，推薦給其他的學生，也可以開設閱讀課堂，讓學生談喜愛的書籍并把自己對這一書籍的閱讀感受說出來，在學生的相互交流中能夠加深學生對課外閱讀的興趣，從而愛上課外閱讀。

（三）開展一系列的活動讓學生回應讀書效果

學生不僅能夠對閱讀產生興趣，同時還會在活動中知道課外閱讀的有效方式。而這里所說的回應讀書效果，就是要求學生把自己閱讀課外書籍的感受寫下來，這里所說的活動，可以有多種多樣的。

比如，可以開展講故事比賽，對于小學生來講，他們普遍都喜愛聽故事。所以，教師可以通過晨會課的時間，來開展講故事大王的比賽，讓學生講故事，看哪一個學生講的故事最多，哪一個學生講的故事最好。

又比如，可以開展藏書比賽，讓學生評比出最佳藏書能手，具體來講，就是要學生把自己閱讀過的書籍整理出來。而這些書籍，可以在學生和學生之間進行交換閱讀，不僅能夠促使學生閱讀量的增加，而且還能夠幫助學生樹立起做一個讀書有心人的信念。

篇9

關鍵詞：小學語文；課堂；閱讀能力

閱讀是小學生獲取知識的源泉，既是小學語文學習的一個重要組成部分，又是一個重要環節。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學生的儲量和質量。《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！庇捎趯W生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的欲望。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，使學生身心得以健康成長。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面人手。

一、情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”，使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時：當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教于法，課堂閱讀教學掌舵，課外閱讀學習是語文能力提高的動力使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣：在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。

2、課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

3、學生課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

三、寓教于活動，落實檢查，深化課外閱讀，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

篇10

人教版五年級上冊第一組教材是圍繞“我愛閱讀”這一主題來編排的,所選的四篇課文——《竊讀記》《小苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》都緊密地圍繞閱讀。配合本組專題,教材在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容,并開展了“綜合性學習”活動,引導學生搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書的人交流讀書體會;了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等,交流自己的讀書收獲和體會。

本次單元習作題目緊密結合單元主題,鼓勵學生借助自己真實的讀書故事交流讀書體會,契合單元教學讀寫訓練點,也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移,與此同時,提高學生的口語、書面表達能力。

二、班級寫作和評價現狀

(一)班級寫作概況

本次習作上交62本,學生字數大概在500——800字左右,特別優秀加星的文章有兩三篇,優秀等級的有三分之二,良好等級的有三分之一,有個別幾篇是及格等級。

本次習作學生能圍繞主題,描繪自己在讀書經歷中的故事或體會,多數學生能寫清事情的經過。還有的學生一邊寫從小到大的讀書過程一邊談自己的收獲。

(二)作文評價現狀

評價標準:

1、 寫自己在讀書經歷中的故事或體會。

2、 語句通順,能正確使用標點符號。

3、 中心明確,重點突出。

4、 事件的過程要寫清楚,注意寫出自己的真情實感。

作文評價步驟及可行性分析:

第一步:根據上面的評價標準,學生針對四條標準按照ABCD的等級進行評價。這個評價方式簡單,可操作性強。

第二步:學生認真閱讀作文,批改文中的錯別字、標點,同時圈畫文章中的優美詞句,對文章內容進行眉批。這個評價方式最受學生歡迎,學生樂于找出別人習作中的優美詞語和錯別字,效果較好。

第三步:通讀幾遍文章后,在文末寫出總評。這個環節需要學生2-3人合作完成,交流彼此想法后,組織語言,書寫評語。這個評價方式難度系數最高,是鍛煉學生批改能力和自身習作能力的最佳最有效途徑。

作文評價結果匯總:

1.學生選取的事例不夠新穎。去書店看書是很多孩子表現自己愛讀書時常選的內容,小作者要想讓自己寫的內容吸引讀者,就要在選材時別出心裁,有點與眾不同的“鮮味”才好。

2.文章的條理有些亂。例如:有的學生先寫自己體會到了讀書的好處——寫作水平得到提高,再寫自己讀書的感受,讀起來有點別扭。你想想看,我們通常是不是因為在讀書中感受到了無窮的樂趣,才會覺得“書是甜的”;然后,我們是不是又因為醉心閱讀使自己得到了報償——寫作水平提高了,更讓你覺得“書是甜的”。

3.敘事中缺少細節描寫。在課文《竊讀記》中,作家林海音通過動作和心理活動將“竊讀”的滋味寫得具體生動。而在孩子們的作文中,細節描寫欠缺,將讀書的“滋味”渲染得不夠。

4.語言還需要錘煉,要樸實自然。比如: 名言引用不當,與后面所要表達的意思連接不上。恰當的引用能為文章增色,過多卻有累贅之感。再如:對媽媽的描寫有“過”之嫌。如“瞪了我一眼,冷笑一聲”。

5. 要詳略得當,文章過長,對材料的取舍、詳略安排要恰當;對次要人物的描寫要舍得刪。

6.小作者在標點符號的使用方面、句子的正確說法方面,還是有所欠缺。

三、習作改進措施及建議

1、教師應引導學生學會把一個過程寫具體,方法有很多。每一個場景都有不同的細節,不同的觀察思路可供選擇,關健在于小作者要好好觀察生活,體會生活,想象生活。