大學城有哪些學校范文

導語：如何才能寫好一篇大學城有哪些學校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、廣東工業大學華立學院：它位于廣州市增城廣州華立科技園華立路11號。

學校概況：辦學肇始于1999年，是2004年4月經國家教育部批準設立的廣東省首批本科獨立學院。學院秉承高起點建設、高質量辦學的治學理念，歷經十四載砥礪發展，已經建設成為一所綜合實力突出、辦學特色鮮明、以工科為主，工、經、管、文和藝術等多學科協調發展的教學型本科大學。

2、廣州增城市職業技術學校：它位于廣州增城市荔城鎮東橋東路57號。

篇2

學校地處上海市松江區，松江不僅具有悠久燦爛的歷史和豐富深厚的文化底蘊，被稱為“上海之根”，而且是國際花園城市，是搞研究、做學問的好地方。由上海工程技術大學、上海外國語大學、東華大學、華東政法大學、上海對外經貿大學等7所大學組成的松江大學城蜚聲國內外，學生在這里不僅可以共享7所大學的圖書、教學等多種資源，還可以享受包括上海交通大學、華東師范大學等上海市西南片區聯合辦學的十幾所高校的優質資源，實現學分互認。如此之多的優質教育資源，對培養研究生的作用可想而知。

上海工程技術大學以“依托上?，F代產業，主動服務地區經濟”為辦學宗旨，請問上海工程技術大學有哪些具有服務上海特色的研究項目？

學校具有鮮明的辦學特色，長期堅持“依托上?，F代產業，主動服務地區經濟”的宗旨，構建了以產學研戰略聯盟為平臺，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的辦學模式，創建了產學合作教育的人才培養模式。

服務上海直接體現在學院名稱上，比如汽車工程學院、城市軌道交通學院、航空運輸學院、服裝學院等均以行業命名；還有國家級民航運營管理應用型人才培養模式創新實驗區，市級特色項目現代城市軌道交通運營管理，經管類創新人才培養的實驗平臺建設；上海市教育高地車輛工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程等一批服務上海特色的研究項目。

上海工程技術大學是否招收專業碩士和推免生？

學校尚未招收專業碩士。在學術型碩士招生中，本校歡迎已經獲得學術型推免資格的同學報考我校，通過學校組織的面試后，即可錄取。我們已經接收過上海交通大學、南京理工大學等多所知名高校的推免生入學就讀。

上海工程技術大學在招收研究生的過程中，更看重學生哪些方面的能力？

上海工程技術大學是教育部“卓越工程師教育培養計劃”首批試點單位，旨在打造卓越工程師搖籃。因此，學校在招收研究生的過程中，除了考查學生的科研潛力外，還特別注重考生的工程實踐能力和社會實踐能力。

上海工程技術大學碩士專業報考競爭激烈嗎？

我校的碩士專業第一志愿報考競爭不算激烈，一志愿考生只要達到國家一區分數線即可獲得復試資格，并且優先錄取。但是調劑我校的考生競爭比較激烈，尤其是社會保障、車輛工程、機械制造及其自動化、機械電子、材料加工等一些熱門專業調劑競爭非常激烈。

目前學生普遍關注學費問題，請問學校的碩士研究生學費和獎學金情況如何？

上海工程技術大學的學費初定為6000元/學年。學校設立了豐厚的獎、助學金，通過學校獎助后，絕大多數研究生除可以全免（半免）學費外，每月還可獲得500～1000元不等的獎、助學金。獎、助學金的資助額度及獲獎比例見下表。此外，學校還設立了助研、助管、助教三助崗位，以及“三槍”獎學金、“海螺”獎學金等多種專項獎學金。（以學校最終發文為準）

有哪些科研項目獲得學校資助？

學校設有“研究生科研創新專項”項目、“大文科研究生學術新人培育”計劃等，鼓勵研究生除參與導師的課題研究之外，積極參加學校的科研創新項目。學校每年出資100多萬資助研究生自己組建科研團隊，設立科研項目，進行完整的科研訓練；資助研究生出國訪學或參加國際會議；獎勵優秀的科研成果；培育優秀學位論文等眾多項目。

研究生出國交流學習的機會是否充足？

目前，我校與美國密歇根大學迪爾本分校、美國勞倫斯理工大學、加拿大溫莎大學、瑞典哈姆斯塔德大學、瑞典西部大學、澳大利亞科廷大學、意大利新米蘭藝術學院、韓國蔚山大學等十多所海外高校簽訂了學生學習與交流協議。研究生在讀期間，可申請到上述海外高校學習交流。

學生到歐美國家以怎樣的方式進行學習？

我校研究生赴海外合作高校學習交流一般有兩種方式。第一種為學分互認項目，即在讀期間通過申請到海外合作高校學習一學期，我校對學生在海外合作高校學習所獲學分給予認可并轉換為我校學分。第二種為雙學位項目，即在讀期間通過申請到海外合作高校學習一學年，經我校與海外合作高?？己撕细窈?，頒發我校碩士學位證書和海外合作高校的碩士學位證書。

篇3

它是一種靈活、新穎的學習方式，更是一種寓教于樂的旅游形式。

不論是你十幾歲的少年郎，還是已過而立之年的家庭支柱，甚至是將要走進花甲的老者，游學，都會給你的人生添上非同尋常的一筆。

這是一種正日趨流行的現代版漂流記。

簡單說，游學可看作是一個“行萬里路，讀萬卷書”的過程。孔子一生的大部分時間都在游學中度過。而到了宋代，游學之風更為盛行，甚至成為儒士為日后走入仕途做準備的基本功課。城的父親，唐宋家之一的蘇洵也熱衷于游學，因此，孩子的教育基本上是在母親的指導下完成的。

法國思想家盧梭曾說過，“一個人抱著什么目的去游歷，他在游歷中，就只知道獲取同他的目的有關的知識”?，F代教育意義上的游學，是20世紀隨著世界和平潮流和全球化發展進程而產生，并逐漸成熟的一種國際性跨文化體驗式教育模式。當人們逐漸離開自己熟悉的環境，到另一個全新的環境里進行學習和游玩，既不是單純的旅游也不是純粹的學，在學習之中放松，在游玩當中學習。游學的本質是文化的融合，接受并熱愛多元化的社會，更加有包容之心。游學更是協助學員開闊視野，培養國際觀的一種絕佳方式。讓疲憊的心隨著地域的變化而自在漂流，讓原本閉塞的視野隨著文化的融會逐漸拓寬，這便是現代版漂流記給我們帶來的各種優勢。普通的歐洲之行，也許能帶回來十個名牌包包，但是比不過游學中收獲的一句箴言讓你一輩子的受益。

英倫范兒，心旅程

人們一直熱衷于到英國去讀書，若干年過去了，英國仿佛有著某種難以低檔的魔力，使得各方學子欣然相信，來到了英國，就一定可以修煉成仙一樣。雖然這樣講有些偏激，但事實確實如此。至少在修養上，我們絕對可以從英國人身上學到很多。特別是倫敦，更成為無數學子必選之地。

在掀開首選英國、倫敦作為游學國家之前，先來了解一下這個處處飄著英倫范兒的神秘國度的基本概括，以及都有哪些名勝景區是不可錯過的。

倫敦，大不列顛及北愛爾蘭聯合王國首都及最大港口，歐洲最大城市，世界頂級的國際大都市和全球最繁華的城市之一。倫敦一直穩居歐洲最大金融中心城市的地位，與美國紐約同為世界上最大的金融中心。世界上最重要的、歐洲最大的經濟中心。倫敦市位于英格蘭東南部的平原上，跨泰晤士河。16世紀后，隨著英國資本主義的興起，倫敦的規模迅速擴大。倫敦是英國的政治、經濟、文化、金融中心和世界著名的旅游勝地，有數量眾多的名勝景點與博物館。1801年起，倫敦因其在政治、經濟、人文、娛樂、科技發明等領域上的卓越成就，成為全世界最大的都市。倫敦是英國政治中心，也是國際組織總部所在地。倫敦是多元化的大都市，居民來自世界各地，多元化種族、宗教和文化，城市使用的語言超過300種。倫敦為世界聞名的旅游勝地，有數量眾多的名勝景點與博物館等。

在《羅馬書》中有關倫敦的記載是從公元50年，倫敦這一名字是來自凱爾特語的Londinium。凱爾特人在公元43年入侵英國，之后他們修建了一座跨越泰晤士河的橋梁，此后他們發現這里有利的地理位置又修建了一座港口。公元50年前后，羅馬商人又在橋邊興建了一個城鎮，倫敦由此而誕生。

倫敦城東南角的塔山上，建有倫敦塔，該塔曾用作軍事要塞、王宮、監獄、檔案室，是王冠和武器的展覽處，藏有維多利亞女王加冕時戴的鑲有3000顆寶石的王冠和伊麗莎白二世加冕時戴的鑲有重達109克拉大鉆石“非洲之星”的王冠。威斯敏斯特宮坐落在泰晤士河的西岸，建于公元750年，占地8英畝，是世界上最大的哥特式建筑。宮殿西南角的維多利亞塔，高100米，全石結構，用來存放議會的文件檔案，塔樓下面的白家大門只供英王使用。宮殿東北角是高達97米的鐘樓，鐘樓上著名的“大本鐘”重21噸，表盤直徑7米，鐘擺重達305公斤。海德公園是倫敦的名勝之一，坐落在倫敦市區的西部，占地636英畝，是市區最大的公園。公園內有著名的“演講者之角”又稱“自由論壇”。每到周末，幾乎整天有人來這里演講，除不準攻擊女王和宣傳暴力革命外，演講內容不受限制。

可以說在這樣的環境里學習的人是十分的幸運的，因此各種聞名世界的大學城也就此誕生。比如牛津大學城、劍橋大學城。

實際上，大學城是指一類特殊的城市，在這些城市中，大學校園與城市街區往往沒有明確的分界，城市便是校園，校園也是城市的一部分。大學城在城市中占據了決定性的地位，很大程度上影響著城市功能和人口的構成。城市生活也有顯著的大學特征，甚至可以說城市因大學而生。 “大學城”既不可能短期和單方面地培育出完整的城市機能，也沒有具體的城市形象，也許有的只是城市的規模。真正的大學城應具有城市的特征，尤其應包含復合的城市生活，一個普通的校園（不論其規模大小）決不是一座城。這一點，英國人理解的九十分透徹，而且他們也的確很好的做到了。所以， 不論是在牛津大學還是劍橋大學，總會遇到來自世界各地的游人，去感受那份獨具英倫范兒的學習氛圍，以及獨具特色的各種文化底蘊。

愛上英國，戀上倫敦，不僅僅是因為他們特有的英倫風范不可復制，也不僅僅是因為幾個方格就搞定了的國際大牌氣勢，更重要的是那種從骨子里傳遞出來的對于學習的嚴謹和尊敬。玩的時候很放松，學的時候很瘋狂，這樣的游學旅程，唯有在英國的環境中才能被激發出。所以，如果你也想從內心去打造一種屬于自己的英倫范兒，那就要首先用心去感受游學的旅程。

觸得到的藝術表情

每個人都有關于荷蘭的想象，但這些想象都不適合阿姆斯特丹。確實，荷蘭的首都是歐洲最獨特的城市之一，也是最美麗的城市。在荷蘭，由此聲譽的絕對不僅僅限于阿姆斯特丹，海牙、萊頓、哈勒姆和代爾夫特都是迷人的歷史名城。馬斯特里赫特深受歐洲的影響，前衛的鹿特丹以至于阿姆斯特丹競爭著“荷蘭第一城”的頭銜。北部的弗里斯蘭則以獨特的語言和生活方式聞名遐邇。

去荷蘭也許不是最精打細算的選擇，但是眾多的路邊咖啡店和酒館隨處可見，你大可以一邊飲著咖啡或啤酒，一邊觀看周圍世界上演的一幕幕有關于歷史、文化、藝術的精彩片段。尤其是藝術方面，在這個面積僅有41526平方公里的地方尤其突出。

荷蘭產生了眾多著名畫家，比如博思、倫勃朗、弗美爾和梵高。荷蘭人引領著全世界現代舞的潮流。還擁有了大量的管弦樂團。荷蘭贏得了四次奧斯卡最佳外語片獎，這一驚人的殊榮在奧斯卡歷史上排名第三。

在阿姆斯特丹，紅燈區也許也會成為不少人的好奇之所，但并非你所想象的那樣。

其實，去紅燈區并不都是好奇或者尋歡作樂的人，專家和學者們針對阿姆斯特丹的性產業進行了許多社會經濟學分析，并得出大量事實和數據，淡然還有許多的矛盾點。

早在1815年，被我們現在稱作是失足婦女的一類女性在荷蘭就已經合法化了。在荷蘭非法工作的這類女性不超過5%，而且她們還需要繳稅，并且有自己的工會，盡管隨便介紹客人是非法的，但是她們也并不是孤立無援沒有打手保護，為了預防萬一，她們的住所甚至裝有應急按鈕，一旦她們按下按鈕，警察就會應聲而至，盡到保護公民的責任。

說到這里，更要提一提荷蘭獨特的性博物館。似乎在這里沒有什么是不可能的，民眾的接受度十分的仁厚。

荷蘭向來以性觀念開放、性文化豐富而著稱。他們不僅接受性教育的時間早，而且了解性知識的途徑也多種多樣，參觀性博物館就是其中一種。性博物館位于阿姆斯特丹中央車站前的丹拉克大道上，雖擠在眾多咖啡館之間，小小的門面仍顯得很特殊。該館經理雅各布布先生介紹說，這座“維納斯之廟”始建于1985年，是世界上第一個以“性”為主題的博物館。經過數次擴建后，如今該博物館每年要接待超過50萬的參觀者。博物館的氛圍基本上是很文化的，游人也基本都是以一種嚴肅、客觀的態度來參觀，甚少見到有人激動得手舞足蹈，或對令自己不舒服的東西指手畫腳。很多參觀者都是挽著手的同志情侶。其實形容親昵的同志情人在阿姆斯特丹招搖過市是很常見的。只是在著全世界最香艷、最的博物館中，看見如此的純情，有種別樣的感受。

實際上，荷蘭遍地都是博物館。國立博物館建于1798年，于1800年正式對公眾開放。那時它坐落于海牙，是現在女王碧雅翠克斯的皇宮，后國立博物館于1808年遷至阿姆斯特丹達姆廣場的皇宮。1885年博物館又遷至現在所在的富有華麗裝飾的古老建筑，并成為阿姆斯特丹的一座標志性建筑。在市立近代美術館（1896年）、梵高博物館（1973年）相繼建成后，國立博物館也成為了博物館廣場的中心。阿姆斯特丹因為擁有許多博物館，而享有“博物館之都”的美譽。要看完所有的博物館需要的時間太長，大多數的人只能選擇自己最感興趣的部分，而其中公認最值得參觀的就是國立博物館。國立博物館坐落在綠意處處的花園之中，宮殿式建筑氣勢恢宏。這里每年都吸引100多萬來自世界各地的游客慕名來參觀，它包括五個展館：繪畫、雕刻和裝飾藝術品、荷蘭歷史文物、版畫以及亞洲藝術品，擁有超過10萬件的藝術作品和歷史展品，時間跨越了從15世紀到20世紀，并延伸至21世紀。其最吸引人的是17世紀荷蘭畫派的作品，也就是黃金時代的作品。其中最為知名的收藏就是17世紀荷蘭畫家倫勃朗的作品。 二樓中央畫廊的“榮譽廊”除了倫勃朗，其他幾位荷蘭黃金時期的著名畫家，如維米爾、詹斯汀及法蘭斯哈爾斯的作品都在這兒有展示。倫勃朗的作品數百年來受到人們稱道，尤其是他最擅長的光影畫法，讓他的許多畫作極富生命力，也屬于他個人的特殊風格。最為人熟悉的畫作《夜巡（Night Watch）》，是當時他為“市民保衛隊”所畫，這幅作品是為裝飾保衛兵集合大廳之用，這幅畫無論在構圖或是光線的處理技巧上都非常高超，無疑也是荷蘭藝術史上最重要的創作。

梵高是荷蘭最有名的畫家，梵高博物館建于1973年，原設計是由建筑師里爾維德（1888-1964）規劃，以收藏有梵高黃金時期最珍貴的200幅畫作而備受矚目，約為全部作品的1/4，素描幾百件（也有說上千件），其中最知名的應屬《群鴿》與《向日葵》。展出品除了豐富的繪畫作品、素描還包括他的信件。還有庫勒幕勒美術館，因收藏數百幅梵高作品以及擁有歐洲最大的雕塑公園而聞名世界！以及位于阿培爾頓城市北方邊緣的羅宮是熱門的旅游景點，是馬勞特建筑師于1685年為威廉三世與瑪麗皇后所設計的宮殿。威廉三世繼承英格蘭與蘇格蘭王位前，曾與瑪麗皇后居住于此。后來，羅宮深受荷蘭女王前薇赫明娜（現今荷蘭女王的祖母）的喜愛，到1962年去世前，她始終居住在這里。

所以在荷蘭你只需要安排好時間，就可以享受到有關藝術的所有恩賜與遐想，首先還是需要邁出這一步。

阿米什萬能公式

如果想要感受先進的生產力、高端的生活水準、時尚前沿的各種信息，那么美國絕對是個不錯的選擇。但實際上，當我們看慣了美國各色各樣高精尖的信息反饋之后，還有一種近乎原始田園一般的生存態度藏匿其中，被無數崇尚桃花源的自由學者所追捧，這便是美國的阿米什。

在人們眼中，美國人夠懶，因此他們有著各種各樣天馬行空的發明和偷懶奇招，但這些都源于美國雄厚的經濟基礎，才能促使國民有這樣那樣的機會偷懶。其實，偷懶并不是錯，自由慣了的美國人只不過先讓日子過的更簡單，更舒服罷了?？墒怯斜人麄兏鼮t灑的一群人，在離華盛頓特區約300公里遠的賓夕法尼亞州的蘭開斯特縣，有一群生活習慣極為特殊的美國人，他們的特點是拒絕現代文明、拒絕高等教育、拒絕醫療保險。他們自成一體，生活自給自足，被稱為阿米什人。

阿米什人的生活極其簡樸，他們最為出名的事跡便是不使用電力和汽車。在美國這個輪胎上的國家，不使用汽車意味著失去了兩條靈便的腿。而不使用電力則意味著沒有電視、手機、電話、電腦，想想看，你可以一天不帶手機，還是一小時不刷新網絡微博？現在的人誰能一天離得開電器、電子生活？難以想象阿米什人每天是如何安排他們的生活的。所以，每當有游人來到這里，來到這個與電氣、電子、汽車等先進文明絕緣的小鎮，總要驚訝地問：阿米什人，尤其是阿米什青少年如何可以一輩子過這樣的生活？一直以來，阿米什人的文化、習俗在美國這個高度現代化的社會里，顯然唱著反調，也與其它社區格格不入。因此，阿米什人聚居的地區就成了美國人乃至世界各地的游人特別好奇的地方，順理成章地也就成了旅游熱點地區，其中蘭開斯特最為有名。阿米什人原本是要過低調簡單的生活，想不到他們的特立獨行卻引來萬眾矚目，這下可給阿米什人出了一道難題，因為那些好奇的游客已經打擾了他們原本安靜的生活，也使他們保持自己文化生活習慣不變的努力越發艱巨。

阿米什人的教育觀也很特殊，他們不讓子女去公立學校讀書，他們有自己的學校，阿米什人的學校通常只有一個大房間，所以阿米什人的學校也被稱為“一個房間的學?！薄＝處焺t由未婚、受過八年教育、成績最好的女孩擔任。阿米什人認為一個房間的學校比較容易限制外界對少年男女的影響，他們學習的基礎知識是閱讀、寫作和算術。老師也教導學生關心社區，強調社區成員合作的重要性，培養他們的文化傳統認同感。阿米什子女接受了八年教育后，絕大部分不再繼續上學。阿米什人認為八年的教育對于一個少年成長為成年人來說足夠了，再多的基礎教育是不必要的，所以阿米什人很少有上高中的，讀大學的就更罕見，而讀完大學再回家過從前那種生活的人幾乎沒有。八年級結束以后，阿米什人會讓子女參加不同的手工技術學習班，男孩子學木匠技術或農業技術，女孩學做家務。由于阿米什人在子女上完八年級后就不再讓他們繼續上學，不符合美國法律有關16歲強制義務教育的規定，所以受到所在地政府的干涉，官司不斷。1972年美國最高法院在審理威斯康星州的一起阿米什子女教育案件時，做出了對阿米什人有利的判決，從此阿米什人得以安心按自己的方式教育子女。

阿米什人一生是不拍照的，為了尊重他們的風俗，所有有關阿米什人的照片，都是背影或側影。阿米什人還有一個特點是不接受政府的社會福利，也不接受任何形式的政府幫助，同時也不參加保險，他們成為最自力更生的一個社會群體，他們完全相信上帝會安排一切。因此，聯邦政府在六十年代決定阿米什人可以不繳社會福利稅。阿米什人由于保持了傳統的手工技藝，男子在讀完八年級后就學手藝，所以他們的手工制品很有名，尤其是木制品，如家具、工具等。雖然價格不便宜，但還是供不應求。美國許多家庭以擁有阿米什人制作的家具而得意。

阿米什人十分重視宗教自由，是和平主義者，反對暴力與戰爭，信奉“有人打你的右臉，連左臉也轉過來讓他打”的圣經經文，在阿米什社會里，團體比個人，合作比競爭，精神比物質更受到重視。

人們總將阿米什看成是神秘莫測的，可實際上他們是一群生活的最樸實，最簡單的人。只不過在這個紛繁復雜的世界里，這樣的人群已經少之又少，所以，成了稀有之寶。如果可以親生感受到阿米什的文化，那種質樸和踏實，一定會對今后的人生產生特別的影響。阿米什有自己跌生存法則，有自己的一套人生公式，那就是自然、淳樸，遠離物質紛擾，堅持內心。

近看楓葉之美

加拿大不僅僅是留學生的樂園，現在更多的人更希望移民于此地，原因很簡單，因為加拿大是對于移民人群的接受程度最寬泛的國家之一。友好的加拿大人更吸引了各方的學子來此親身感受紅葉之邦的文化與風俗。

加拿大，是北美洲最北的一個國家，西抵太平洋，東至大西洋，北到北冰洋，領土主張直到北極。加拿大東北方和丹麥領地格陵蘭相望，東部和法屬圣皮埃爾和密克隆群島相望，南方及西北方與美國接壤，邊界長達8892公里，為全世界最長不設防疆界。加拿大由十個省和三個地區組成，首都為渥太華。亦是每年世界最佳居住城市評選中，最多國內城市名列前茅的國家之一。其中，土著文化值得一提。土著人文化是唯一真正屬于加拿大自己的本土文化，因為加拿大人其它的文化都是由來自世界各地的移民引進的。加拿大最早期的移民是從17世紀開始向加拿大遷移的，他們給加拿大帶來了他們的著裝風格，飲食愛好和風俗習慣。20世紀初，加拿大向世界各地敞開了移民的大門，并于1988年通過了《多種文化法案》，從而使加拿大的多元文化得到了正式承認。

音樂在加拿大一直占據著突出的地位。加拿大人超越了民族和文化的限制，創造出聞名于世的音樂成就。布萊恩?亞當斯、席琳?狄昂和萊昂納多?科恩都廣受世界各地搖滾歌迷的歡迎，而丹尼爾?拉弗爾則贏得了全球法語聽眾的熱愛。

一年一度的世界著名的蒙特利爾爵士音樂節是所有爵士樂迷們都不會錯過的盛會。像UZEB那樣的爵士樂隊已經躋身于世界最著名的爵士樂隊之林，而奧斯卡.彼得森，也成為世界上最偉大的爵士樂歌手之一。古典音樂在加拿大也深受喜愛，許多城市都擁有自己的交響樂團。蒙特利爾交響樂團是加拿大最著名的交響樂團，在查爾斯?杜托伊特執棒下，奪得了眾多的獎項和稱號。格蘭?高多是加拿大最優秀的古典音樂演奏家，他的音樂天才和獨創能力給古典音樂增添了新的色彩。象安格拉?休伊特、奧弗拉?哈莫伊和路易斯?勞蒂那樣脫穎而出的加拿大青年藝術家，現在也都已世界聞名。溫哥華歌劇協會、加拿大歌劇團和其他歌劇團體，以其獨創能力和精湛的表演，為廣大歌劇愛好者帶來了精彩的歌劇演出。毛林?福萊斯特、瓊.威克斯、路易斯?魁利科和吉諾?魁利科都是加拿大天才的表演藝術家。

在加拿大，多倫多對于很多人來說也是一個必游之地。它是一個世界級城市，更是世界上最大的金融中心之一。原名“約克”（York）的多倫多，其得名除了懷念英國的“約克郡”（Yorkshire County）外，還表示希望建立一個比美國紐約（New York）即“新約克”還繁榮的城市?？墒?00多年來，“約克”不但占不到絲毫上風，最終連名字也要放棄。

20世紀70年代以來，多倫多逐漸發展成為加拿大全國最大的工商業和金融中心，擁有飛機、機械、造船、電子、造紙、高科技等工業部門。在多倫多繁華地區的海灣街集中了加拿大最大的銀行和證券交易所，號稱“加拿大的華爾街”。北美第三大交易所多倫多證券交易所就設在這里，加拿大全國六大保險公司總部、119家證券公司和61家基金公司也在此落戶。多倫多附近還有加拿大最大的鋼鐵廠、最大的汽車制造廠和最大的核電站等。多倫多又是加拿大重要的文教科研中心。市內擁有加拿大最大的大學多倫多大學。該大學1827年創建，占地65公頃，設有16個學院。城西北的約克大學還專門成立了白求恩學院，開設了有關中國的課程。安大略科學中心、國家通訊社、國家廣播公司、國家芭蕾舞團、國家歌劇院和其他一些全國性的自然科學和社會科學研究機構也都設在這里。多倫多移民眾多，約一半的居民是從世界各地移居而來，他們來自100多個民族，講180多種不同的語言及方言。這里有五個唐人街、兩個意大利區，還有希臘街、印度城、韓國城等。多倫多的多元文化特質決定其是一個“微縮的世界城”。

篇4

關鍵詞：教育云平臺；信息終端；考試評測信息反饋系統；課堂教學；深度融合

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）15—0000—00

新課程要求將課堂還給學生，課堂上學生主動參與自主學習的時間大大增加，根據新課程要求編寫的導學案，教師直接講課的時間大大減少，很多學校一般要求教師講課只有20—15分鐘。

那么，學生自主學習有哪些形式？

根據教師提出的問題自行閱讀教材，然后回答教師提出的問題；自主閱讀教材，然后分組討論，討論后匯報討論的結果；分組實驗，記錄實驗過程與實驗結果，實驗完畢后匯報實驗結果；聽教師講授新課后做課堂練習，然后匯報解題過程與結果，討論解題思路；教師根據學生回答問題的情況給予評價，教師對學生分組實驗結果進行歸納分析總結……

教師在教學創新時需要信息技術手段的輔助。

課前或課中學生測試或學習的結果最好能當堂了解，及時反饋，了解學生學習中的能力拓展情況與學習中存在的問題。

一是課前小測或一堂課結束后的學習效果檢測，如能通過考試評測系統，立即得到學生小測結果，對開展新的教學就能有的放矢。

二是課堂練習，如解題，除讓學生上黑板演練或口頭匯報解題情況外，還可通過信息反饋系統了解每個學生的解題情況。

三是分組實驗，除讓學生口頭匯報實驗情況外，可通過信息反饋系統或學習評測系統了解學生分組實驗情況，對學生實驗及時評價與分析總結。

這種課中檢測和課中學習情況的反饋，都可利用考試評測系統或其它信息反饋系統來解決。

信息技術與教育教學的深度融合，才是真正的教育信息化。同樣，信息技術與課堂教學的深度融合，才能真正引起教學創新的革命性變化。

下面，我們分析一下如何使信息技術與課堂教學創新實現深度融合。

一、信息技術應當具備促成教學創新的新手段

（1）教學云平臺、云空間具備強大的網絡教學與教學管理功能。大容量數據資源存儲與并發，可存儲調閱任何一個班級和學生的學習檔案和學習資料，運用檢索與導航，可以查看了解任何一個班級或一個學生的學習情況。全校各個班級可以同時開展網絡教學，全校師生可同時調取和上傳大容量數據資源。

（2）擁有考試命題與考試評測系統或課堂信息反饋系統?？荚囀切畔⒎答伒闹匾侄?。進入考試命題模板，教師輸入試題內容，無需題目格式排版，系統自動生成標準考試試題格式的一套考試題。輸入內容，即可將試題打印使用。試題時量，題數多少，題型可自行設置與調整。教師可以很方便時編寫一大套的考試試題，也可隨意編寫小套考試題，可用于正規大型考試，也可作課堂檢測與學生學習情況反饋之用。

作為考試評測系統，可以是大的正規考試的測評系統，也可以是課堂檢測與學習情況的反饋系統。如課堂卡測能通過評測系統，立馬統計出學生的檢測得分，看到學生答題的成績與效果；對學生分組討論結果、主觀性試題解答或問題討論結果給出及時的評價；對小組實驗過程與結果課堂上就能及時的評價。

（3）信息終端為教學創新提供了必要的物質基礎。目前已經有學校做到學生人手一臺蘋果學習電腦，多數學校要實現每個學習小組擁有一臺電腦應當不成問題。

課堂教學讓信息技術與教學深度融合，從信息技術平臺、信息終端和應用軟件單方面都不成問題。問題是云平臺、云空間、信息終端與信息反饋及評測系統還需結合為一個整體，當代信息技術與課堂教學深度融合才能實現。

（4）云平臺、云空間與信息終端及教學評測系統與信息反饋系統的結合，才能實現信息技術與課堂教學的深度融合。目前深度融合存在的問題是，有的學校有教學評測系統和信息反饋系統，或者學生也有了電腦終端，但操作平臺滿足不了大數據信息存儲與并發提取的要求。比如我原來所在的學校，高考報名時學校都有計算機教室，有電腦，有校園網，高考報名有考試報名軟件系統，但是如果一個年級幾十個班上千學生同時操作，全校一個年級上千學生如果同時上傳研究性學習和社會實踐的各種材料，一個學校幾十個班同時用網絡或視頻教學，則網絡和服務器會被擠爆而癱瘓。這就需要云平臺、云空間為這種大數據課堂交互提供技術支撐與服務。

二、課堂教學設計要有學生“自主、探究、合作”學習的過程，信息技術與課堂教學的深度融合才有用武之地

教學創新要求，要實現課堂上學生“自主、探究、合作”學習，其主要學習形式有自主閱讀，課堂練習，分組討論、分組實驗、分組競賽與辯論、課堂游戲、課堂檢測等形式，課堂互動已不是簡單的教師講學生聽，教師問學生答，許多時候變成了學生講，教師聽；學生問，學生答；學生講，學生評。課堂教學信息反饋的形式除了課堂提問，課堂檢測外，新出現的形式有，自主閱讀后分析回答教師或同學提出的問題，分組討論匯報討論的結果，課堂練習后匯報解題思路與結果。從前信息反饋與檢測，可以是學生上黑板演練，或將學生演算解答試題或設計圖案稿紙，用實物投影儀投影展示：這是比較先進的一種?，F在學生可以利用電腦終端輸入信息，然后通過互聯網空間在電腦終端直接提交。

目前大學課堂空間教學的互動主要還是課前課后在空間上做文章。還沒有實現在課堂上利用空間的直接互動。傳統大學課堂，主要是教師講，學生聽，現在的大學課堂，教師利用空間、利用多媒體上課，只是給學生上課帶來一些新奇感，哪怕是3G課堂，就算是讓學生看到了作業現場，看到現場師傅在作業現場的講解，但真正讓學生與現場師傅對話的機會還是很少，學生基本上還是處于被動聽課學習的狀態。

篇5

關鍵詞：網絡空間；教學；影響因素；對策

引言

隨著網絡日益成熟和普及，以及教育信息化的推進，課堂教學方式也發生了很大的變化，傳統的課堂教學過渡到以網絡空間為支撐的新型教學模式。特別是近年，隨著高職院校“職教新干線”平臺空間的推廣應用，很多學校為充分發掘網絡空間促進教學改革、提高教育教學質量的這種潛力，投入巨大努力，但令人遺憾的是，最后獲得的大部分是面子工程，真正對教育教學的促進作用微乎其微。

是什么因素影響空間課堂教學的高效率發揮呢？ 針對我們要探討的問題，課題組成員以某一高職院校作為個案，分別對教師和學生進行了調查，來探討以下兩個問題：影響教師實施網絡空間教學的因素有哪些？學生利用網絡空間課堂進行自主學習的影響因素有哪些？最后針對各因素提出具體應對之策，以促進網絡空間教學作用的高效發揮。

1 調查過程

本研究的調查對象為高等職業院校中正在使用或正在嘗試使用大學城網絡空間教學平臺的教師，以及他們所執教的學生。從中抽取部分教師和學生進行調查，調查方式采用了訪談、網上網下填寫調查問卷相結合的方式。為了保證調查問卷的內容效果，最終調查問卷形成前，課題組查閱了相關文獻，向職業教育技術領域的知名教授、學者取經，對本調查研究的對象進行小規模訪談，進行小規模前測，對初始量表進行不斷修正，使問卷的問法更準確、內容更恰當。本次調查共分發問卷300份，回收240份，獲取有效教師調查樣本為40個，學生調查樣本為160個。

2 影響教師實施網絡空間教學的因素

通過調查歸納統計，影響教師實施網絡空間教學的因素有主觀的、也有客觀的。概括來說，目前教師實施網絡空間教學的影響因素主要有以下幾個方面。

2.1 網絡空間教學的有效性

有效性是指教師實施網絡空間教學，能否達到預期結果而進行的預測。相比傳統教學，網絡空間教學的有效性，主要體現在功能需求上是否能達到為教師節省時間、減少工作量，促進師生之間的交流，提升老師與老師之間、老師與學生之間的協作，從而提高工作效率，提高教學效果。

本次課題的調查設計是從功能需求、教學效果、教學效率三方面調查“教學有用”這一要點的。網絡空間教學平臺功能上若能適應教師的教學任務， 那么教師在教學中將更多地采用網絡教學平臺，從而取得好的教學效果。從調查結果來看90%以上的老師更多關注的是采用網絡教學平臺后教學效率的發揮，教學效果的提高。

2.2 網絡教學平臺的復雜性

復雜性是指教師對網絡空間平臺的主觀感受，從用戶體驗的角度來說是否易用。如果用戶在使用網絡空間教學過程中感知不需要付出很大的努力，那么用戶越有可能使用它； 如果用戶認為網絡空間教學容易使用，那么他們越覺得這種教學方式有用。從調查資料看，所有被調查者都提到了用戶體驗，包括輕松、簡單、流暢、舒服等，如：“如果這個平臺更流暢一點的話，我會使用的”，“如果這個平臺操作更簡單直接一點，我會經常用的”。這說明簡單、易用、流暢等對教師使用意向有重大影響。

2.3 網絡教學平臺的適應性

適應性是指空間教學平臺的功能是否與現有的操作習慣和實際需求相適應，是否與教學任務，教學內容特性相匹配。空間教學平臺功能越符合教師的習慣和需求，它就越可能被采納并經常被使用；與教學任務、教學內容特性越匹配，教師越有可能相信使用網絡教學平臺將獲得較好的教學效果。例如，傳統教學中教師喜歡在筆記本上寫教學反思和教學日記，如果我們網絡教學平臺中設置博客、日志等功能，就能很好地滿足這個習慣和需求，即使其推廣時間并不長，但仍將被教師經常使用。因此，空間教學平臺缺乏對技術、教學內容特性、教學任務等因素的細致考慮也是影響教師使用空間教學平臺教學的一個重要因素。

2.4 網絡教學的主觀規范性

網絡教學的主觀規范性是指教師感覺對自己而言，重要他人或相關他人認為他是否應該采用或不應該采用網絡教學的感知。由于教學中的社會圈子相對封閉，教師和領導及同事之間、師生之間的關系充滿協作性和緊密性，他們之間存在著較大影響。在教學中，教師使用網絡教學的決定可能會受到他所在乎的人的意見或建議的影響，這些意見不一定是學校制度中明確的規定，有可能是領導、同事、朋友、學生的一些談論和建議，主觀規范考察的是教師在決定使用網絡教學的過程中如何評價對他來說重要的人的看法。調查研究中發現，雖然很多教師根據自己的教學經驗是否使用網絡教學會有自己獨立的觀點，但在剛剛切入網絡教學的初期，主觀規范性還是會影響他們的使用意向。

2.5網絡技術服務的保障性

優越的網絡教學資源和良好的技術支持和專業發展，會讓教師更加容易發現網絡教學的有用性和易用性；反之，他們就會因感覺網絡教學難以使用，且難以發現其有用性。在調查研究中發現，影響教師網絡空間教學所表現的技術支持服務的保障性有以下兩方面：（1）硬件條件的保障。如計算機設備陳舊，運行緩慢，不具備網絡條件，無法適應新的教學要求； 或者即使有網絡，但網絡質量得不到保障，影響網上學習。這些問題在教師參與網絡教學之前就設置了障礙，導致網絡學習無法順利開展。（2）技術支持服務的保障。提供的技術指導和幫助服務不及時，指引教師使用網絡平臺的機制不夠完善，也會造成網絡平臺使用困難。

3 學生利用網絡空間進行自主學習的影響因素

教與學是雙方面的，要使網絡空間的教學發揮高效率，學生利用空間課堂進行自主學習也是非常重要的，那么影響學生利用網絡空間進行自主學習的影響因素有哪些呢？調查研究發現網絡學習環境和意志力、網絡空間學習資源質量、網絡空間教學管理方法是其主要的影響因素。

3.1 網絡學習環境和意志力的影響

網絡學習環境是依托于互聯網的一個相對自由和開放的學習環境，與面對面傳授知識的傳統學習環境比較，它的學習環境更加復雜，可接觸到的各方面信息更多。這就要求學習者需要有極大的毅力，能夠抵擋各種誘惑，結合自身學習目標合理篩選信息。同時，網絡學習一般要經歷一個漫長的學習過程，學習者只有約束好自己，擁有學習毅力，才能平衡網絡學習的各種關系，才能使自己在這個開放的、自由的網絡平臺中獲取知識、提升自己，完成網絡學習任務。

調查研究中，57%同學都提到了網絡空間信息太大而雜，學習環境不夠綠色，信息篩選難；有65%同學則提到，剛開始利用網絡空間進行學習比較積極，但隨著時間推移，就很難堅持下來，被網絡環境中的網絡新聞、聊天、視頻等內容誘惑。因此，是否具有良好的網絡學習環境，堅強的意志力是影響學生自主學習的重要因素。

3.2 網絡空間學習資源質量的影響

網絡空間學習資源質量包括硬件資源和軟件資源兩方面。硬件學習資源質量主要是指學習設備、網絡質量，如電腦設備陳舊、響應速度慢、網絡傳輸速度慢等都會影響網絡學習質量。軟件學習資源主要是指資源的教學設計、資源的表現形式等，如導航不清晰、缺乏連貫性、管理混亂、缺少圖文并茂，都會使網絡學習者無頭緒。一般網絡資源質量不高是指網絡資源對于學習者和教師來說是處于一種相對分離的狀態，學生如果得不到完善的教學輔導，會產生學習上的挫折感。

調查中，隨著智能手機和無線互聯網的發展，網絡學習的硬件條件基本上都不存在問題了。但有63%的同學認為網絡空間學習的軟資源還有待豐富，很多缺乏簡單直觀引導、資源太單調和枯燥、內容不夠有吸引力。因此，網絡空間學習資源質量好壞也是影響學生自主學習的重要因素。

3.3 網絡空間教學管理方法的影響

師生可分離，時空可以不一致是網絡空間學習的一大特點，但教師的作用仍是不可替代的。學生在利用網絡空間進行自主學習時，仍離不開教師的指導。網絡教學者素質和水平是影響網絡學習的關鍵性因素，它關系到是否能對學習者進行正確的引導，學習者能否獲取正確的知識。

調查發現，交互能力、教學管理能力、教學設計能力是網絡教學的三種基本技能。無論是教師與學生間的同步或異步交流，還是學生的學習都離不開交互；交互能力強的，學生學習的積極性就高。交互能力表現在對教學活動的組織，對學習者學習過程提供的指導和建議，為學習者提供的及時反饋。教學管理貫穿于整個教學活動中，它能積極消除交流互動的障礙，及時監管和評估學習者的學習過程及學習效果，為學習者提供支持服務。面對師生分離、教學分離、學習自主性較強的教學環境，如何科學的解決在傳統課堂教學中沒有的問題，更好的促進學習者的學習，教學設計和教學管理就顯得十分關鍵。

4 提升網絡空間教學效率的對策建議

分析了網絡空間教與學的影響因素，如何克服這些影響因素呢？應該采取提升網絡教與學氛圍、提升網絡空間平臺設計、制定有效的網絡空間教學評價機制等對策。

4.1 通過激勵機制和活動訓練提升網絡空間教與學的氛圍

高校教師使用網絡教學平臺具有從眾心理，周圍的其他教師如果使用了網絡教學平臺， 加上學校行政職能部門的推動和幫助，會有助于更多教師使用網絡教學平臺。因此，在剛開始推行網絡空間平臺教學時，對于最早使用的老師應該樹立典型，采用相應的激勵機制，如多計課時量、獎勵教分、評優評先優先等等，從而創造一個教師爭先進行教學改革，使用網絡教學的氛圍。學生利用網絡學習的氛圍也很重要，假如周圍同學都在玩網絡游戲、網絡聊天，那么他也就沒有學習動力了。教師可以通過辦專題、網絡即時討論、資料查詢等活動訓練為載體，發揮他們的主動性、創造性。學生在活動中看看、說說、查查、寫寫，就會有獨特的親身感受，會不知不覺中明白了網絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網應有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。學生利用網絡空間，可以自由且自主的尋找與課堂教學相關的資料，并在此基礎上發揮自己的聯想和想象，不再是枯燥無味，學生自主利用網絡學習的氛圍就調動起來了。

4.2 以“應用者為本”提升網絡空間平臺綜合設計

網絡空間平臺的最終使用者是教師和學生，因此應以“應用者為本”提升網絡空間平臺綜合設計。在設計開發網絡教學平臺，設計使用流程時，應該從一線教師和學生的角度考慮實際需求。如果開發者僅根據預算和實現的難易程度決定應具有哪些功能，就會出現供給與需求相脫節，致使許多功能成為“花瓶”而被閑置。從上面教與學的影響因素分析中可以看出，有價值的資源缺乏、查找困難；網絡功能分散、缺乏整合等，在一定程度上都影響了師生使用網絡空間的熱情。所以，在設計和開發空間平臺時，在功能上需要與教學任務匹配，在操作方法上簡單易用，還需要提供形象生動的界面，確保用戶使用簡單、容易維護。不能一味追求功能的新穎，要將有效性放在首位，兼容師生現有的操作習慣和需求，盡量降低操作復雜性，體現教師的主導性，發揮學生的主觀能動性。

4.3 制定科學、有效的網絡空間課程考核評價體系

網絡空間教學相比傳統的課堂教學，在教學環境、教學內容、教學方法和學習方法等方面都發生了根本性的改變，原有的考核評價體系不適應新的教學需求。當前，大多數教師利用網絡空間教學還處于摸索與適應階段，如果對他們的評價還套用傳統教學中一些評價方式，沒有一些激勵措施，勢必影響他們空間教學的熱情。網絡空間教學評價應側重于提高教師的網絡空間教學能力，促進網絡空間教學工作的順利開展，提高網絡空間教學的質量。因此，在進行教師教學評價指標設置時，應以促進教師的工作能力為目的。對于學生學習的評價，傳統的學習評價過分重視結果性評價，而淡化了學生的素質與特長的成長過程。學生利用網絡進行自主學習是一個漫長過程，假如忽視過程考核，容易讓學生急功近利、投機取巧，也勢必影響學生利用網絡空間進行學習的熱情。因此在制定對學生學習的評價時，應注重對學生網絡學習過程的評價，應對學習行為進行跟蹤和反饋，對學生利用網絡學習給予激勵、提示和導向。另外，網絡資源凝結了教育工作者巨大心血，網絡系統是網絡教育順利進行的技術保障，這些因素在網絡空間教學評價體系建立中均應在考慮之列。因此制定科學、有效的網絡空間課程考核評價體系有利于網絡空間教學的推進。

【基金項目：湖南省教育科學規劃2013年度課題 “基于數據挖掘的空間課堂教學評價的研究”（課題編號：XJK013CZY156）；湖南鐵道職業技術學院2014年度課題“網絡空間教學的影響因素及其評價模式的研究” （課題編號：K201411）?！?/p>

參考文獻

[1] 高峰.高職院校教師采用網絡教學的影響因素研究[J].中國遠程教育，2011（9）：32-38.

[2] 李海龍.網絡學習影響因素及其評價模式研究[D].新鄉：河南師范大學，2012.

篇6

關鍵詞：古代漢語 翻轉課堂 對比研究

一、引言

古代漢語是中文系的專業基礎課，在長期的教學實踐中，學界逐漸形成了一套行之有效的教學模式。在目前的教學實踐中，它已不再是教科書加粉筆的傳統模式，多媒體技術、互動交流等現代元素已經滲透其中，它已是一種新老結合的成功教學模式。

翻轉課堂（the Flipped Classroom）是由美國薩爾曼?可汗（Salman Khan）引發的一場教學革命，它顛倒了教學的原有程序，讓學生在課前通過視頻學習新知識，在課堂上經老師的引導完成作業、討論疑難、鞏固學習效果。從2011年創建可汗學院開始，翻轉課堂已逐漸為人熟知，成為教育界熱切關注的新型教學模式。美國、加拿大等國的多所中小學紛紛將其應用到教學中，我國重慶聚奎中學、深圳南山實驗學校也相繼引入這種教學模式，并對此做了有益的實踐探索。此后，華東師范大學成立了慕課中心，從對翻轉課堂的研究入手，在全國多所中小學開展實驗，推廣這種教學模式。

眾所周知，古代漢語不是一門可以速成的課程，它的學習和外語有相似之處，即需要一個長期積累的過程，需要在大量閱讀的基礎上培養較強的語感。然而，教育大環境已經改變，專業課課時一壓再壓，教師不可能再有充足的課時給學生反復講授、輔導。加之學生在快餐文化氛圍的浸染下成長，已漸漸失去細細品讀、涵詠經典的興趣。因此，很多學校的古代漢語課程陷入了困境。探討古漢語教學困境的文章屢見報道，如宿愛云、程樹銘《高校古代漢語的教學現狀及新教學模式的探索》，趙家棟《如何走出古代漢語教學的困境》，大家都在積極探討新的教學模式以期達到良好的教學效果。趙家棟建議：“對于文選的教學……老師布置學生在課下先閱讀所選篇目，這些篇目可以是今注，也可以是古注，甚至是白文，再向學生介紹幾部常用的古代漢語字詞典，讓學生養成勤查字詞典的好習慣。然后在課堂上集中答疑，解釋重要的字詞句和特殊的語法現象，而不必逐字逐句地翻譯。”實際上，筆者多年來一直采取類似的方法進行古漢語文選教學，效果較好。這些做法與翻轉課堂的精神一致。

顯然，這兩種教學模式都適合于古代漢語課。不過，翻轉課堂畢竟是新興事物，在具體的教學實踐中還有很多問題需要不斷摸索解決。本文擬通過對比分析兩種教學模式來討論它們的適用性、教學效果、對接等一系列問題，以期達到拋磚引玉的效果。

二、兩種教學模式對比研究的實施過程

本項研究選取湖州師范學院中文系漢語言文學（師范）專業的20130411、20130412兩個班為對比對象。這兩個專業相同、層次相同的平行班，具有較強的對比性。實施時間是大學一年級第二學期，所用教材為王力主編的《古代漢語》，課時數為51，講授文選共8篇（其中第二冊6篇）[1]。

1.研究開展的硬件保障

近年來，信息化技術迅猛發展，高性能計算機、智能手機、Ipad等設備在學生中已相當普及。學校的數字化建設工作已卓有成效，免費Wifi覆蓋校園整個教學區域，學生上網非常方便。這些都為教師上傳視頻、資料，學生課前學習提供了技術保障。

2.研究選取的縱向對比內容

縱向對比指該學期與往年相同內容的對比。采用翻轉課堂模式教學的內容有：（1）講授篇目《公劉》《報任安書》;（2）第二冊自學篇目;（3）通論《古書的注解》。

3.研究選取的橫向對比內容

為了討論翻轉課堂的適用性，我們分別選取文選《離騷》和通論《詩律》做為對比內容，前者20130411班采用翻轉課堂模式，后者20130412班采用翻轉課堂模式，相應的平行班則采用傳統教學模式。

4.翻轉課堂的具體實施

（1）教師課前搜集、整理資料，主要包括三類：第一，南京師范大學高小方老師有關《詩律》的講座;北京師范大學王立軍老師有關《古書的注解》的講座;陜西師范大學胡芹納老師有關《古書的注解》的講座。第二，自己錄制的《公劉》《離騷》《報任安書》視頻。第三，《毛詩正義》《詩集傳》（朱熹）中《公劉》的注解;《王力〈古代漢語〉同步輔導與練習》（馬景侖、董志翹編）、《古代漢語輔導及習題集》（胡培俊、沈祥源主編）配套部分。

（2）學生需要在上課前自主學習教材內容和教師下發的音頻材料、紙質材料。

（3）課堂上，學生根據課前學習情況和老師互動交流，在小組討論的基礎上完成閱讀報告、作業。

三、兩種教學模式對比研究結果分析

（一）對比研究結果

1.教師評價

翻轉課堂為解決教材內容多而課時少的矛盾提供了切實可行的方法。王力先生在《怎樣學習古代漢語》一文中曾強調過閱讀的重要性：“可以讀讀《古文觀止》，……不要求都讀，可以少讀些，讀三五十篇就可以。要讀，就要讀些思想性較好的或自己愛讀的文章，最好能夠背誦，至少要讀熟。此外還可以念些詩，讀讀《唐詩三百首》。三百首太多，不妨打個折扣，也挑些思想性好、愛讀的詩讀讀，讀一二百篇也就可以了。要讀得熟，熟能生巧。所以學古漢語的最基本要求，就是念三五十篇古文，一二百首唐詩?！币院輲煼秾W院為例，中文系古代漢語課教材為王力主編《古代漢語》，該教材共四冊，僅一、二冊的文選就有96篇，整個學年102課時，以前一般僅能講12-13篇左右文章，學生閱讀量明顯不夠。引入翻轉課堂教學模式后，大大擴展了學生學習的文選篇目，極大地促進了學生古文語感的培養和閱讀能力的提高。

翻轉課堂也提供了補充相關知識，開展相關訓練的平臺，有助于更好地完成教學。以《公劉》為例：根據教材安排，本單元的通論部分是《古書的注解》，這部分內容對于學生來說完全陌生，學習難度較大。采用翻轉課堂教學后，我們在《公劉》的課前學習時就引入古書注解材料，讓同學們在閱讀《毛詩正義》《詩集傳》等古注材料的基礎上學習文選，撰寫研習報告。這樣既使學生接觸到一種全新的文選閱讀方法，也為后面通論部分的學習做了鋪墊，效果良好。

2.學生問卷調查

每班各發45份問卷，有效回收45份問卷，兩個班的調查結果基本一致：

問題1：你課前花在學習上的時間大約有多長？半小時以下。[2]

問題2：你對課前學習的接受程度是：有點兒緊張，但可以接受。

問題3：課前所留材料對學習的幫助：材料比較充分，對學習有較大幫助。

問題4：課堂作業、答疑是否有效？還有哪些值得改進的地方？效果較好，但仍有需要改進的地方：第一，材料較亂;第二，課堂答疑不夠充分;第三，讓同學總結疑難點，在課堂上有重點地深入分析。

問題5：這種教學方式是否減少了你課后完成作業的時間？每班均為23份是，22份否。

問題6：你認為這種教學模式的學習效果如何？與本課程其他模塊的學習效果差不多。

問題7：你認為哪部分內容更適宜采用這種新的教學模式？文選部分。

問題8：你覺得這種教學方法是否可以擴展到其他模塊，如果可以，應該占整個教學內容的比例是多少？沒必要，目前這樣就比較好。

3.試卷相關內容對比

試卷分析以該學期期末考試試卷為樣本。20130411班參考人數48，平均分62.4;20130412班參考人數48，平均分67.7。我們選取了兩個班分別采用不同模式教學的《詩律》《離騷》進行對比，兩部分內容的分值分別為：10分和5分。[3]

（二）對比研究結果分析

從以上對比可以看出，翻轉課堂確實有其獨到的優勢：從教師方面來說，可以幫助其解決長期帶來困擾的瓶頸問題;從學生方面來說，可以更大程度地吸引學生參與其中，從被動學習轉向主動學習。但是，不容樂觀的是，無論通論還是文選，都是采用傳統教學模式的班級的平均分高于采用翻轉課堂的班級，這說明目前的翻轉課堂也還有值得改進和提高的地方。

（1）翻轉課堂內容的選擇很重要，應選擇知識目標明確、知識點可分割、難度較小的內容。上述問卷問題7顯示，學生普遍認為文選更適合采用翻轉課堂教學。從試卷內容看，《離騷》中知識點相對明晰的字詞解釋部分，采用翻轉課堂的班級的平均分要高于另一班級。今后將在文選部分普遍推廣新教學模式，但需在知識框架、知識點分析、學習材料的整合、視頻的錄制等方面做大量的建設工作。

（2）采取有效手段保證課前學習的效果。課前學習的效果直接關系著新教學模式的成敗。問卷顯示學生在課前學習時間少于半小時，教師也發現課堂上不少學生茫然失措、提不出問題。針對這種現象，可以利用“世界大學城”、課程網站等平臺監測學習過程、互動情況，并將過程評測的情況納入考核范圍。

（3）有效提高課堂互動答疑的質量。由于課前學習效果不好，學生在課堂上無法提出針對性強的問題。針對這種現象，可以考慮讓同學分組總結疑難點，有針對性地解決學生的疑難。

總之，翻轉式課堂為古代漢語教學帶來了新的契機，提供了新的教學模式，但它應和傳統教學模式相輔相成，二者不可偏廢。如何將二者完美地結合起來提高該課程的教學效果是今后我們需要不斷探索的問題。

（本文為湖州師范學院2014年教學改革項目成果，項目編號為：[JGB14007q]。）

注釋：

[1]除6篇講授篇目外，第二冊所有的文選都是自學篇目。

[2]問卷中每個問題后面的內容為整理后的調查結果。

[3]括號里是《離騷》字詞解釋部分的分數。

參考文獻：

[1]宿愛云，程樹銘.高校古代漢語的教學現狀及新教學模式的探索[J].現代語文（語言研究版），2009，（3）.

[2]趙家棟.如何走出古代漢語教學的困境[J].西昌學院學報，2011，（4）.

篇7

【摘 要】湖南工藝美術職業學院時尚服飾設計專業群通過多年的建設，分析問題，深入思考，找到解決問題的辦法，在專業建設方面銳意改革，大膽創新，開創了屬于時尚服飾設計專業群的特色發展之路。

【關鍵詞】時尚服飾設計專業群建設 問題 措施 發展方向

湖南工藝美術職業學院時尚服飾設計專業群現有服裝與服飾設計（核心專業）、皮具藝術設計、人物形象設計、藝術設計4個專業。服裝與服飾設計專業為國家示范（骨干）高職院校重點建設專業、省級精品專業、特色專業（優秀等級）。服裝與服飾設計專業實習實訓基地已建成為中央財政支持的職業教育實訓基地、省級“優秀”生產性實習實訓（教師認證培訓）基地。服裝與服飾設計教學團隊為省級優秀教學團隊，主持省級中高職人才培養銜接試點項目?！斗b品牌設計與企劃》為首批國家級精品資源共享課程。專業群人才培養質量突出，學生獲得2016全國職業院校技能大賽“服裝制版與工藝”賽項一等獎、第七屆中國?國際經編設計大賽金獎、第八屆NAFA杯中國國際青年裘皮服裝設計大賽銅獎等多項大賽獎項。服裝與服飾設計專業代表學校參加了“2016中國國際大學生時裝周”，舉辦了畢業生作品專場會，獲得了“人才培養質量獎”“尚坤塬?最具商業潛力大獎”，得到了院校同行的贊譽及包括中國新聞網、湖南衛視等多家媒體宣傳報道，專業知名度與美譽度迅速提升。

回顧時尚服飾設計專業群近年的專業建設之路，我們一直在思考，我們的專業建設目前有哪些問題？產生問題的根源是什么？應該運用什么樣的措施與辦法去解決它呢？我們通過分析問題，深入思考，找到了解決問題的辦法，并大膽進行了改革實踐，在專業群建設上面取得了突破。

一、時尚服飾設計專業群的問題及產生原因

（一）問題一：行業和市場的快速變化，使專業設置跟不上步伐

每年我們都進行調研，調整專業設置。但是，社會經濟的飛速發展使企業經營模式和職業崗位時刻都在發生巨大變革。由于專業培養的周期性，專業設置的調整步伐有點滯后于經濟新常態的快速變化，預測市場，引領行業，緊貼職業變化及時調整專業結構還做得不夠。

（二）問題二：師資隊伍結構需完善，師資隊伍水平提升不明顯

經過國家骨干校等項目建設，時尚服飾設計專業群師資水平得到了一定的提升，但師資隊伍的年齡結構及專業結構有待完善。教師的整體技術水平還無法領先行業，甚至在某些方面還滯后于行業技術發展，導致校企合作項目的質量達不到企業標準，影響企業合作的積極性。而目前教學、項目建設任務繁重，培養機制不夠完善等問題，使得進一步提升教師技術水平還存在困難。

（三）問題三：教育信息化資源建設水平、運用實效有待提升

時尚服飾設計專業群的信息化資源建設以空間課程、省級項目如服裝設計專業MOOC、名師課堂等為主，多數教師信息化資源研發制作能力不高，不會制作FLASH動畫、視頻剪輯等，受技術能力限制，原創資源的質量與水平有待更進一步提高。信息化資源審核機制、教學應用機制不夠完善，導致資源應用不常態化，有資源封存現象。教師信息化教學理念有待提升，部分教師還沒有解決思想認識問題，總認為改變固有的教學習慣不適應，太麻煩，信息化教學改革積極性不高。

（四）問題四：教學方法與手段改革創新不夠，教學效果提升幅度不大

教育教學質量關鍵在于“教”與“學”的雙向互動。隨著互聯網、信息技術的普及，學生獲取信息的渠道多元化，學生具有更強的獨立精神和自我認識，傳統的教學方式逐漸喪失了吸引力。盡管部分教師在不斷嘗試改革教學方法與手段，但是由于沒有整體規劃，系統研究，推廣使用，使創新力度不夠，教學效果提升不明顯。

（五）問題五：產教融合，校企共同育人體制機制有待加強

雖然校企合作的工作做了很多年，但是校企合作還存在“剃頭擔子一頭熱”的現象，企業參與積極性不高，導致校企合作停留在淺層次，深度不夠。如學生頂崗實習多以流水線為主，教師下企業也難以在核心技術崗位工作，校企共建基地，雙崗交替育人，互聘互培，合作研發，訂單培養等深度合作難以為繼，共同育人的體制機制有待加強。

二、時尚服飾設計專業群建設的措施及解決問題的辦法

經過調研，深入思考，針對以上問題，我們采取了以下措施，進行了改革實踐，進一步提升時尚服飾設計專業群的建設水平。

（一）問題一的解決辦法

1.組成團隊，密切關注行業發展，預測市場變化，深入研究職業崗位變化趨勢、前瞻性，及時調整專業結構與培養方向。以人物形象設計為例，經^對2015屆人物形象專業畢業生的跟蹤調研，發現該專業學生的身材條件以及顏值對入行很有幫助，因此計劃將原本設置在時裝設計專業下的時裝設計與表演（時裝設計、表演、營銷），今年調換到人物形象設計專業下，開設人物形象設計與表演專業方向（人物形象設計、表演、時裝設計）。人物形象設計與表演、時裝設計與表演隔年招生，將人物形象設計專業、人物形象設計與表演、時裝設計與表演三個專業方向進行對比研究，看哪個專業方向的就業更好，更受市場歡迎。

2.根據社會經濟發展趨勢，調整專業及建設課程。比如針對“互聯網+”，可增設服裝設計與電子商務專業方向，側重于網絡運營的原創品牌設計師培養；針對“中國制造2025”，在時裝設計與制版專業方向中增設服裝生產智能化、自動化課程；針對全民創新創業，改革“服裝市場營銷”課程內容，以創業計劃書為主線任務，將市場營銷知識融入其中。

（二）問題二的解決辦法

1.教師頂崗實踐，主要是了解行業發展趨勢，提升專業技能水平，應由學校統籌聯系龍頭企業，到核心技術崗位、關鍵崗位頂崗鍛煉。也可以在學校成立技術研究機構，聘請高水平專家，組織教師進行技術研發，提升專業技能水平和技術研發能力。

2.近年來，通過狠抓畢業設計作品質量，教師專業能力得到了一定提升，但是提升的幅度還不明顯。學生作品縱向比較，有所提升，但是與知名院校橫向相比，還存在一定的差距，這既是學生的差距，也是教師的差距。以服裝專業為例，我們通過參加中國大學生時裝周、湖南省高校畢業設計校際聯展等重大活動及項目，促進教師提高專業技能。如我校作為唯一高職院校參演湖南省高校畢業設計校際聯展，來自瀏陽花炮、石雕的非遺創意系列作品獲得了服裝行業以及院校同行的高度評價。

3.有計劃地引進、招聘、完善教師隊伍的梯隊建設，使教師隊伍年齡結構合理，數量充足。通過“老帶新”“新老交替”，保證教師有時間、有精力、有條件來進行技術研發和教學研究，實現師資隊伍建設的可持續發展。

4.采用年薪制或商業合同制，從行業企業聘請高水平能工巧匠、技g專家擔任兼職教授，帶領教師團隊完成規定的技術研發項目。

5.教師職業能力包括教學能力與專業技術能力。我院曾選派管理干部、工學部主任、專業帶頭人、一線教師進行職業教育海外培養，加強了專業技術方面的國際交流與培訓。

（三）問題三的解決辦法

1.強化信息化技術培訓，提高教師動畫制作、視頻編輯的能力?？稍O立院級信息化項目，根據專業分布情況，整體規劃，合理分配項目名額，跨系跨專業組建團隊，建設微課、MOOC等直觀生動、學生易學愛學的數字化教學資源庫。

2.完善信息化應用管理機制，嚴抓過程監控。由立項的項目組實施運行，展示推廣。對取得突破性的應用成果設立激勵機制，通過“領頭羊”效應，整體調動全院師生的積極性。

3.建設達標的微課、MOOC項目，通過專門機構或者學術委員會驗收，可以與學院選修課、學分制改革聯系起來，將優質信息化資源真正用起來。

（四）問題四的解決辦法

1.組建團隊，全面調研“互聯網+”時代特征和95后、00后學生的特點，深入研究適應學情變化的教學方法和手段，通過大膽嘗試，創新項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等。

2.側重工作方法能力、設計思維能力、邏輯思維能力培養。以學生為中心，實施多元化、個性化教學，注重考核標準的共性與個性特征，保證學生個性化成長。比如我們的時裝設計與營銷、時裝設計與工藝專業的課程設置、考核評價方式均有差別。

（五）問題五的解決辦法

1.校企合作難以深度展開，體制機制改革很重要。要通過利益捆綁讓企業成為辦學的一分子，充分發揮企業在育人過程中的主要作用。由于市場競爭激烈，企業本身的生存壓力較大，導致企業與院校合作更注重實效，有時難免顯得急功近利。因此，校企合作首先要明確雙方的責、權、利，應首先確保企業的利，這樣企業的積極性才會高。

2.目前，職業院校教師的專業技術水平、專精化程度普遍落后于企業。如果教師不能解決企業運營過程中的關鍵問題、核心技術問題的話，企業的興趣不高，不愿參與校企合作。因此，全面提高教師的技術研發水平，使教師隊伍的專業水平引領行業企業發展，有利于引發企業合作的積極性。

3.依托產業辦專業，辦好專業促產業。以服裝為例，湖南的服裝行業不景氣，知名企業微乎其微，無法給予我們專業建設以更大的支持力度。在這樣的產業環境下，我們只有放眼全國，向知名院校學習，將專業的特色發展放在首位，通過高水平的專業建設，促進湖南服裝產業發展。

三、時尚服飾設計專業群的建設發展方向及進一步做法

1.依托專業群建設指導委員會，校企合作開展人才需求調研，確定中高職銜接人才培養目標，形成適應產業鏈崗位需求的各專業人才培養方案，實現專業群定位與產業群需求相結合。

2.對接最新的職業標準、行業標準及崗位規范，構建“專業基本能力+崗位核心能力+職業拓展能力”能力遞進的專業群課程體系。融合非遺傳承創新，建設專業群共享課程、崗位核心課程和職業拓展課程三類課程群，通過空間課程、微課和MOOC建設，集成專業群數字化共享教學資源庫。

3.將企業項目、行業大賽、侗錦與侗族服飾研發等引入教學中，加強項目教學，現場教學，充分運用任務驅動、研究探討等方法手段，激發學生的學習興趣和積極性。通過產品展銷會、大賽、畢業設計展示開放周等平臺，構建“社會評價、市場評價、企業評價”人才培養質量評價體系，形成以“專業+項目+工作室+市場”為核心的專業人才培養模式。

4.以師德師風、教研能力、專業能力建設為內容，打造跨界合作教師團隊，通過互動教學、非遺創新、課題研究等形式，將團隊打造成具有凝聚力與向心力，具有開放、包容、分享、責任意識的一支隊伍。

5.依托世界大學城空間平臺，全面構建信息化教學管理模式。建設“學分銀行”，實行彈性學制，開展校企之間、中高職之間的學分累積與認定，通過畢業設計展示開放周、設計大賽、作品展銷，構建以“社會、市場、企業”第三方為主的人才培養質量評價體系。

篇8

想當年，讀書人的祖師爺孔子周游列國，也不過是在內地幾個省市打圈圈，而今中學生的足跡可以遍及幾大洲。雖然還不是人人都能出國，但遠赴他國游學已漸漸不是“登蜀道”那樣的難事――咱們中學生可以長期作為留學生、交換生去海外求學，短期的可以以訪問、校際交流學習等方式踏出國門。

現在，就讓我們隨著幾位同學的足跡，體驗一下他們異國游學的經歷吧！

回眸我的歐洲之旅

鄭好

西方古代哲學家圣奧古斯丁曾說過：“世界就像一本書，不去旅行的人只讀到了其中一頁。”感謝我的學校和我的家人，讓我在15歲這好奇心最強的年紀就有了一次歐洲之旅。17天里我游歷了意大利、梵蒂岡、瑞士、德國、荷蘭、比利時、法國7個國家，從永恒之城羅馬啟程，途經歐洲藝術之都、美麗翡冷翠佛羅倫薩和米蘭、琉森，到蘇黎世、大學城海德堡、法蘭克福、科?。粡臍W洲商業文明的出航地阿姆斯特丹到歐盟總部布魯塞爾再來到浪漫之都巴黎，最后到達我們訪問的目的地“小威尼斯”，即以中國紅色革命搖籃著稱的蒙達爾紀。每到一個國家和城市，都成為我一次心靈的歷險，一次文化的探索，一次對歷史的追尋，一次異域風情的體驗，一次另類生活方式的嘗試。

可愛的意大利司機

我們從香港國際機場轉機，經過長達13小時的飛行，終于到達羅馬機場。此后，旅游大巴便成了我們出行的交通工具。歐洲的大巴很大而且很舒適，為了保持車廂的衛生，高挑帥氣的導游王導不準我們在車上吃東西。他還告訴我們，歐洲的司機每天都有規定的休息時間，乘客違反了規定，要給司機高額加班費。聽到這些，讓我不得不感嘆歐洲的人性化，歐洲在我心中的印象更加好了。

因為是長途旅行，如何在大巴上消遣娛樂就成了我們要解決的問題。王導和程主任一合計，決定把大巴變為課堂，每天上政治、地理、法語和音樂課，而我竟被老師任命為音樂老師，給同學們上音樂課，大家戲稱我為“鄭老師”。也就是因為有了這個機會，我和我們的大巴司機成了忘年交。

司機是個50多歲的意大利壯漢，眼鏡、花白的頭發和貝多芬式的發型使人感覺他很有內涵，從他皮膚粗糙的面容上亦能看到樂觀豁達的心態。當我在車上唱完一首英文歌后，他立刻興奮起來：“My friend! Sit here，sit here!”他喊我坐在和他并排的位置，然后拿出了一大疊CD。他一張一張地播放，每播放一首歌就問我：“You know？”當聽到我熟悉的歌時，他都會讓我拿起話筒唱，有時還會和我一起唱，我們都非常開心。接下來的日子，只要有時間，他都會招呼我坐在他身邊，讓我唱歌給他聽，和我聊音樂。有時他還不忘讓我休息休息，保護嗓子，真是位可愛的老頭！雖然我們屬于不同國家，雖然我們之間只能用不太流暢的第三國語言交流，但對音樂的熱愛讓我們成為了忘年交，讓我體會到了音樂無國界。

夢幻之旅

我們的第一站就是永恒之城羅馬，“羅馬不是一天建成的”，流傳在西方世界的這句名言，足以證明這座意大利古都的悠久和偉大。而我們首先參觀的卻是另外一個國家――梵蒂岡。梵蒂岡雖然是世界上最小的國家，但它的教堂卻是世界第一大教堂――圣彼得大教堂；它還有一個能容得下30萬人的大型廣場――圣彼得廣場。梵蒂岡位于羅馬城西北角的梵蒂岡高地上，國土大致呈三角形，國界以梵蒂岡古城墻為標志。我們踏入城內，映入眼簾的便是圣彼得廣場，廣場中央矗立著方尖碑，廣場邊是圣彼得大教堂。大家立刻拿出相機拍照，興奮不已的我們參觀了恢弘的大教堂后就離開了梵蒂岡，馬不停蹄地奔向古羅馬廣場。穿過君士坦丁凱旋門，君士坦丁大帝的生平業績似乎歷歷在目。走過斗獸場，角斗士與野獸的兇殘廝殺浮現在我腦海中。我想象著古羅馬市場曾經的繁華，仿佛看到了威尼斯廣場上維克多?埃曼紐爾二世的雄姿。快樂的時光總是過得飛快，我們走走拍拍已至傍晚，大家也都累了，于是回旅館休息。

我們這次探訪歐洲，旅館都還不錯，開著暖氣的房間特別溫暖，硬件設施齊全，晚上睡得挺香，第二天游玩時，特別精神。

第二站，我們來到了歐洲藝術之都佛羅倫薩。這是一座具有悠久歷史的文化名城，它既是意大利文藝復興運動的發源地，也是歐洲文化的發源地。在這里，我們參觀了世界第三大教堂圣母百花大教堂。教堂建筑群由大教堂、鐘塔與洗禮堂構成，1982年作為佛羅倫薩歷史中心的一部分被列入世界文化遺產。大教堂外壁由天然的彩色大理石拼接而成，極為顯眼、壯觀，它的大圓頂及鐘塔為巍峨的教堂帶來更多的氣勢。教堂有著一個巨大的橘紅色圓頂，所以很好認，遠遠的就會看見它，這也幾乎成了佛羅倫薩的重要地標。

我們是中午到這兒的，大教堂和洗禮堂都在午休，我和幾位同學就試著攀登了鐘塔。鐘塔高85米，有414層臺階，最初于1334年由大畫家喬托設計并監工，因此俗稱“喬托鐘塔”。它屬哥特式建筑，由六層方型結構向上堆疊成柱形，外墻鋪白色大理石，純凈優雅。塔內很狹小，令人感到恐懼，當我們爬到塔頂時已是氣喘吁吁，可抬頭一看，值了！佛羅倫薩的全景盡收眼底，那一座座排列整齊的紅房子和我在圖片里看到的一樣，只不過這次是真的，我們趕緊拍照留念。而在佛羅倫薩，還有一件事令我難忘，那就是意大利大餐。

說到吃，我不得不提我們的團餐，這一路的團餐，吃了不少中餐館，水平是越來越高。早晨七點半吃的早餐，因為參觀和旅途很長，每天要到下午一二點才能吃到午餐，大家都餓得夠嗆，盤盤掃光，個個沒飽。所以接下來還有一項重要內容，就是搶橙子，10個人搶6個橙子，很是快樂！中餐館餐后免費提供的橙子成為我們那幾日餐后必吃的“甜點”，以至于回家以后的頭幾天我都改不了飯后吃個橙子的習慣，不過因為在家不用搶，過幾天這個程序就被我放棄了。每次想起那場面，我都會忍俊不禁。而在佛羅倫薩吃的意大利餐則真正讓我體驗到了歐洲風情，意大利面、牛排、蔬菜湯及甜點，這是我們歐洲之行吃得最開心的一次團餐。

告別意大利，啟程前往瑞士。當車駛進瑞士境內，美麗的湖光山色吸引了我們，阿爾卑斯山引領著我們，雪花飛落歡迎我們的到來。

古城琉森曾經是瑞士首都，現為瑞士第六大城市，名列全球最被游客青睞城市第六名。琉森兩大看點：橋和獅子。但我卻在這里見到了我平生見到過的最多的鴛鴦。琉森湖水清澈見底，白天鵝優雅地游著，鴛鴦在水中嬉戲，站在卡爾貝廊橋上，欣賞這雪景風光，特別愜意。而在觀看獅子紀念碑時，我們的心情又不一樣了。栩栩如生的雄獅被雕刻在巨大的巖石上，一支箭深深地了瀕臨死亡的雄獅背上，獅子面露痛苦的神情，前爪按著盾牌和長矛，盾牌上有瑞士國徽。這是為了紀念1792年法國大革命民眾攻擊法國杜樂麗宮時，為保護法國國王路易十六及瑪麗王后而死的786名瑞士雇傭軍人所建的紀念碑，意在祈求世界和平，碑的下方有文字描述了此事件的經過。佇立碑下，心有所感：應永記歷史的慘痛，而和平安定，又多么的來之不易！

海德堡是德國著名旅游文化之都，坐落于內卡河畔，是一座大學城。王導說在海德堡，每十人里面就有七人是學生。進入德國重要工商業、金融和交通中心法蘭克福，聳立的高樓大廈讓我們第一次有到了歐洲大城市的感覺。在科隆，我們看到了歷盡戰火硝煙依然矗立不動的科隆大教堂。

來到荷蘭了，荷蘭是一個建在海上的國度，圍海造田使得這個國家的地基不是很穩固，所以房子在蓋的時候必須擠在一起。荷蘭有四寶：風車、木鞋、郁金香和奶酪。這次我們去的季節正是冬季，所以郁金香沒有看到，其它三樣都體驗到了。

荷蘭和中國一樣，也是自行車的王國，大街小巷到處是自行車?？吹侥切┤烁唏R大的荷蘭小伙或姑娘們騎著自行車飛馳而過，覺得挺親切的。荷蘭的自行車和中國的不同，剎車裝置設在腳蹬軸上，倒輪即是剎車。阿姆斯特丹的街道兩旁有許多金屬立柱，為的是可以暫時存放自行車。據介紹，這里丟車現象非常嚴重，因此存放自行車時，上的鎖都不止一把。

到風車村去看看如何做木鞋吧，這里可以看到生產木鞋的全套流程。工作人員拿來一塊木頭，開始表演，最后制作出一只標準的荷蘭木鞋，大概不到5分鐘。

為我們表演的工作人員非常有意思，因為天天給各國游客表演做木鞋的工藝，他漢語、日語、法語、英語都會一點。記得他給我們表演時，上來就說了句：“木頭！”我們竟然半天沒明白他在說什么，原因是這幾天總在聽外國人說外國話，面對突然從一個老外嘴里蹦出的漢語，我們反而暈了！

到了比利時，大家對這兒的景色已不太關注，因為馬上就要到巴黎了。在比利時首都布魯塞爾，同學們只是跟著王導穿過廣場，看了著名的尿童雕像，大部分時間是在買巧克力，因為誰都知道比利時的巧克力世界聞名。

夢中的巴黎，我們來了！掐指一算，我們在巴黎停留的時間總共50個小時，這3000分鐘是歐洲之旅的華彩樂章。我們所有人都被巴黎的美給震撼了！孩提時在課本上讀到的一切：塞納河、埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、協和廣場、凱旋門、香榭麗舍大街、盧浮宮、凡爾賽宮……突然就活生生地出現在大家眼前，有種夢幻般的感覺！大家在圣心教堂俯瞰整個巴黎，在盧浮宮品味著一件件世界聞名的藝術珍品，在巴黎圣母院里體會著神圣莊嚴，在凡爾賽宮被那里的奢華和美麗震撼……

盧浮宮！寫到巴黎，特別喜歡用感嘆號。在盧浮宮外，有一座巨大的水晶金字塔，這就是盧浮宮的正門。這個爭議很大的金字塔，是華人貝聿銘的作品。以前無法想象，它到底是個什么東東，為什么被罵？身處其境，感覺到一種奇異的對比。設計的初衷是要把盧浮宮的入口現代化，改善空間和采光條件。必須承認，金字塔的設計非常聰明，完全靠自然光，把藍天白云變成了古老宮殿的一部分，多了很多變化。站在這座由華人設計的作品前，心里很是驕傲！

在盧浮宮過了爭分奪秒的兩個小時。世界歷史課本上的一幅插圖曾吸引著我：裸著一臂的女子高舉大旗，引著群眾去戰斗，背景是漫天大火?，F在我終于看到了《自由女神引領法國》的原畫，也知道了故事內容：戰斗中，旗幟落在地上，一個姑娘撿起來，引領群眾繼續前行。畫家描繪了這一場景。他并不贊成革命，可是卻被革命感染了。他的畫又成了革命的號角。盧浮宮的展品太多了，看也看不完。其鎮宮之寶《蒙娜麗莎》，還有維納斯和勝利女神的雕像讓我們感覺美不勝收，流連忘返。

第二天，我們來到了巴黎圣母院。這座哥特式的巨石建筑物，歷經兩百年，它是巴黎最古老、最大、最出色的天主教堂，那高聳的塔尖、輕盈的尖頂、精細的雕塑、美麗的花窗，它的典雅、它的雄偉、它的氣勢，使圣母院成為了巴黎最主要的標志之一，在歐洲建筑史上具有劃時代的意義，是法國宗教、政治和民眾生活中重大事件進行集會和舉行典禮儀式的重要場所。在法國人心目中，巴黎圣母院十分親切，每逢星期日，成千上萬的人來到這里做彌撒，聽音樂。教堂里演奏的著名作曲家的作品和莊重的宗教音樂，不知吸引了多少游人和宗教信徒。巴黎圣母院能夠名揚天下，大文豪雨果功不可沒，他的《巴黎圣母院》為我們講述了一個關于宗教、愛情以及善與惡的故事。故事搬上銀幕以后，巴黎圣母院的名字就傳遍了世界。

從圣母院塔上可觀賞到塞納河上的風光。有“塞納河女兒”之稱的巴黎，是典型的水城市。除了塞納河迷人的河岸風情外，長達數百年的首都背景，讓巴黎積累出豐富的歷史氣息。我們在金碧輝煌的凡爾賽宮感受到它的壯闊，又體會埃菲爾鐵塔在夜色里披上了一件燦爛的金縷外衣時的迷人。從凱旋門沿香榭麗舍大道徜徉到協和廣場，這里曾是個風云變幻的場所，承載著巴黎的喜怒哀樂，見證著巴黎的王朝更迭，而今漫步其中，可發現即便只是普通的路燈、街道座椅，都呈現出濃郁的文化氣質。也正是這些城市中理所當然的日常物件，建構出巴黎的城市意象，營造出花都的特殊氛圍。

巴黎，讓我置身于歷史與現實的夢幻之中，她是那樣的溫情，那樣的浪漫，令人依依不舍。

在結對家庭生活

26日下午，我們懷著緊張又興奮的心情離開巴黎，坐著大巴駛向蒙達爾紀，車子在森林中學的接待堂前停了下來，沒想到法國學生早在門前等著我們。下了車，我尋找著Guillaume的身影，突然一只手伸了過來，抬頭一看，是Guillaume。我們倆特別激動，擁抱在了一起。森林中學的校長和我們的趙校長簡短地致辭后，歡迎宴會開始了。但法國接待家庭都為我們這些遠道而來的中國朋友精心準備了晚餐，因此我們隨便吃了幾塊巧克力，就隨著我們的同伴各自回家了。

Guillaume的媽媽開車來接的我們倆，我的這位法國媽媽是藥劑師，中等身材，消瘦的臉上滿是慈祥。在回家的路上，我一直觀察著周圍的環境，感覺這里特別幽靜。他們的房子和我想象中的一樣，一棟一棟的?；氐郊?，我見到了我的法國爸爸，長得挺標致，是一位醫生，交談時帶點幽默，尤其是談得興奮時還會手舞足蹈，這也許是歐洲男人的獨有魅力吧。他們做了一頓豐盛的法式晚餐，很好吃。我把從中國帶來的禮物一一送給了他們，看得出他們特別喜歡。

他們家雖不大，但很舒服。歐式的房子里擺放著有中國元素的物品，能看出一家人對中國的熱愛。我的房間在二樓，房內擺滿書籍。Guillaume說這是他大姐的房間，他的兩個姐姐現在住在巴黎讀大學，所以我被安排住在了這里。這可是法國女孩的閨房啊！太榮幸了！我非常喜歡這間房子，晚上睡了一個好覺。

第二天白天，我和同學們在森林中學集合，去看了他們雄偉的城堡。晚上回家，法國爸爸開車帶著我去買第二天的早餐和食材，沿途他給我介紹蒙達爾紀城區的風光，還帶我和Guillaume去打了保齡球。第三天的晚上，Guillaume的二姐特地從巴黎回來歡迎我的到來，法國媽媽還做了米飯給我吃，讓我感到特別溫暖。第四天晚上，我們是去餐館吃的，讓我領略到了正宗的法國大餐。而每天早上，法國媽媽會為我準備零食帶在路上吃。

在他們家的這五天，我特別開心。每天我和Guillaume像兄弟般一起去學校，一起回家，一起燒壁爐，我就像他們的一個家庭成員。我感受到了法國媽媽的慈愛，法國爸爸的熱情，體驗了一次異域生活方式。

難忘的演出

來蒙達爾紀的第四天，是我們在市政廳禮堂演出的日子，我們早早地就來到禮堂排練，不用說，我一定是唱歌。一進禮堂，舞臺上擺放的一架三角鋼琴讓我眼前一亮――正宗德國產的斯坦威三角鋼琴！本是為表演彈鋼琴的同學準備的，這可是我夢寐以求能親手彈奏的鋼琴，我沒等同學練完就跑上舞臺彈奏。鋼琴的音質確實很好，我自我陶醉地彈奏了《夢中的婚禮》《致愛麗絲》《秋日的私語》《童年的回憶》等幾首法國鋼琴王子理查德?克萊德曼的曲子，還自彈自唱了一首《此情可待》，好過癮??！沒想到引來一些法國學生駐足觀看，他們夸我彈得好，我心里美滋滋的。

演出開始前，蒙達爾紀安排了一次市中心舞龍，法國學生比我們還要激動，舞龍舞獅，敲鑼打鼓好不熱鬧，引來眾多市民圍觀，場面不知有多壯觀。

為了體現中國特色，我們在出國前臨時排了一個扇子舞《歡聚一堂》，被排在了第一作為開場舞。演出時，我們都有些緊張，但我們的舞跳得很成功，開了一個好頭。法國學生的節目一看就是精心準備了的，他們的舞蹈跳得非常有意境，非常美。我們的表演也毫不遜色，歌舞、奏樂都有，臺下的中法學生為臺上表演的同學吶喊歡呼，蒙達爾紀的市民觀眾們也紛紛鼓掌。我們的節目很多都體現了中國特色，揚琴、古箏、茶藝等等，都迎來了觀眾的喝彩。我獨唱一首《Take me to your heart》，不知是否打動了觀眾的心。隨后，中法學生合唱《大海啊，故鄉》《茉莉花》《我和你》。最后一首法文歌我出國前在家自學了幾次，但沒想到我唱得最好，所以老師讓我來領唱。我站在最前面，大家一邊揮舞著國旗一邊跟著唱，唱完后，臺下響起了最熱烈的掌聲。演出結束后，許多法國學生圍著我和我的好朋友馮進益，夸我倆一個唱得好，一個跳得好，我倆開心極了！此時我覺得蒙塔爾紀的人們是那么熱情，就像陽光透過了樹葉，灑在草坪上般溫暖；就像鴿子在巴黎盧浮宮廣場上嬉戲，在街頭隨處可見的噴泉般親切。

古語說“讀萬卷書，行萬里路”，雖然我還沒有讀過萬卷書，但行萬里路讓我看到了很多東西。意大利的深沉厚重，德國的嚴謹高效，荷蘭的溫馨別致，瑞士的旖旎風光，法國的浪漫典雅，更何況還有旅行中的樂趣和發現，以及這次短暫的交流訪問都構成我一生最美好的回憶，留給了我很多值得珍惜一輩子的東西!

地球另一邊的美國

宋衍霖

地球的另一邊，美國高中生的生活是怎樣的？前不久，我同全省的十多位同學從美國訪問歸來。在短短的十多天里，我們體驗了新鮮而深刻的異國生活。從交流中，我們感受到了由于地域差異而形成的文化撞擊，同時也感受到了一份來自海外生活的別樣精彩！

感受美國人的素質

那天啟程去美國，要先去香港，再從香港轉機，一切順利。11點多上的飛機，飛行時間為13個多小時，到達洛杉磯為當地時間晚上9∶55。這是我度過的最長的一天了。下了飛機，大家都排著隊“減負”。一個廁所位子空了，但等在我前面的那個美國人并沒有立即進去，而是望了望我，再指指我，又指了指門，告訴我這個廁所位子沒人了，我可以先去上。這和國內任何一個地方的感受都不一樣，中國人總是喜歡“爭先恐后”的。我不由得又想起在美國大使館時，雖然排隊要三四個小時，但美國人總是尊老愛幼，竭盡所能地給別人提供方便。長期以來，我們都把美國人和“霸權主義”“強權政治”聯系在一起，認為美國人很“?！?。今天看來，似乎在某些方面，美國人做得比中國人要好。

沒想到差異那么大

說起這半個月的美國之旅，我似乎有說不完的感受，從學校的板房校舍到農場，最想說的一句話就是：“沒想到差異那么大！”

第一大差異就是學校的作息時間。當地的學生7∶00起床，8∶30～15∶30上課，一天4～6節課，半個小時的作業，其余時間全部是課外活動，晚上9∶00上床睡覺。

第二大差異是學校“自然”的特點。這是一所建在森林中的學校，盡管校舍是板房結構，教室是流動的，但設備很先進。領團介紹說，因為地處森林，所以空氣尤為清新，自來水可以直接飲用。學校特別注重“國際觀”的樹立，崇尚環保，所以每周四周五都是學校的“地球日”。尤其到了周五，全校師生都要到森林里去親近自然。此外，學校還開設了園藝課，讓學生通過實踐來感受自然，保護環境。

第三大差異是“自由”。比如在課堂上學生可以喝水，回答問題不需要站起來；體育課重視技能和自由練習；美術創作不限主題和內容，但學生一定要上交自己的作品；音樂大多是鑒賞課，當然學生們也可以根據自己的需要來練習各種樂器。

最后一天，我們去了不同的班級參加活動。有的在花園里拔雜草、撿垃圾，有的在森林里做游戲。你能想象嗎？我們和美國的學生一樣，在臉上涂抹各種顏料，扮演生物圈中的各種動物！另外，去農場上擠牛奶，在社會科學課上討論海灣石油泄漏帶來的影響……有意思的事還多著呢！那一刻，我讀到了“快樂”。

美國學生真不簡單

我身邊有不少同學一遇到成績不理想就傷心難過，一遇到挫折就會氣餒逃避，但美國學生完全不同。無論考分高低，他們都認為自己是最棒的；無論觀點是否高明，他們都覺得自己的看法舉足輕重。這份超乎想象的自信，在課堂上便可見一斑。當眾發言，他們總能侃侃而談，直抒己見。對待來賓或是公開演講，他們也總能從容大方。

我覺得他們的自信源于他們的文化熏陶和教育方式。美國式教育重在培養社會強人，所以盡管那些學生與我們年紀相仿，整體而言卻有著我們無法媲美的自信、從容與樂觀。

怎樣體現“培養社會強人”的美國式教育？在美國，舞會是一項極為普遍的社交活動。舞會上，中國孩子不會跳，美國的同學們便熱情相邀，毫不扭捏做作?；顫姛崆榈拿绹瑢W們還把交流生們簇擁到一起合照，每一張照片都留下自信甜美的笑容，就好像一家人那么親近。

如果有人問我：“這次訪美，你有哪些收獲呢？”

我會回答說：“中、西方人的生活習慣、思維方式以及價值觀上存在著很大的差異。美國學生敢于質疑，勇于創新，這些優良品質非常值得我學習。”

訪日感想

孫華磊

有幸參加了中國高中生代表團訪日活動，首次出國，收獲頗多，感想豐富。這里，我就從給我印象最深刻的最直觀的小事說起。

在日本坐的都是大巴，但日本路很窄，兩輛大車擦肩而過時，幾乎是貼在了一起，甚至可以看到對面車司機額頭上晶瑩的汗珠。坐在車上，我們都嚇壞了，生怕撞車，事實證明我們的擔憂是多余的。連續幾天，我們從東京最繁華的街道到大阪彎曲的鄉間小道，幾乎沒碰見過堵車，難道是運氣太好？輾轉4個大都市卻一次堵車都沒碰上，運氣未免也太好了點――這在國內是無法想象的，哪怕在巴掌大的地方都三天兩頭堵車。后來，我總結出了不堵車的原因，那就是：人人都遵守規則。

日本人做事是出了名的遵守規則。兩車道的馬路固然窄，但車輛都以極快的速度開過，保障了交通的順暢。四車道的馬路，超車道的一邊絕對看不到占道行駛的車輛。既然能保持高速和不占道行駛，還擔心什么堵車呢？再者，日本人過人行橫道，即使沒什么車經過，綠燈不亮，也絕不會踏上斑馬線一步。而沒有紅綠燈的小道，只要有人經過，車輛絕對不會加大油門沖過去，而是停下來靜靜地等候。于是行人過馬路與車輛行駛的“沖突”也不復存在了。

就這一點，我不禁聯想起我們的祖國，出行在外，最為擔憂的就是交通問題。相比之下，日本人的守規矩確實是值得我們學習的。一個人，立足社會必須學會守規矩；人人都遵守規矩，社會也就和諧了。日本人的守規矩也體現在其他方面，我想用不著我一一細說。到了日本，最直觀的感受還有一點，平時即使在大街上，周圍都是安安靜靜的，人們各司其職，互不干擾，平靜中透露出和諧與安定。置身其中，你很難在言行上做出與之不協調的表現。

當然，我說這些不是想比出祖國有多么不好，日本有多么先進，只是想讓我們正視自己的不足。從大處看，它關乎國家，關乎社會，而實際上，每一點都與我們個人有關。請同學們回憶一下，自己生活中每天有多少不合規矩的行為呢？你上樓，本該靠右你卻靠了左，還一邊吃一邊在安靜的教學樓談笑風生；你在食堂打飯，本該排隊的，看見熟人卻“哧溜”一下插了隊……這些本是我們容易做到的，可為何總是有人一犯再犯？

此次出國，我真切地感覺到，無論何時何地，無論現在還是將來，當你心中裝著的不只是個人而還有國家時，你的一言一行都會三思而后做。是不是我們的精神層面僅僅停留在對自身的要求上，而我們對自身往往又要求不那么嚴格，才導致行為的不合規矩呢？那么，請大家換個思維方式，把自己的一言一行看成是在代表民族，代表國家，代表全體中國人，這時候，你就會發現你的每一個不合乎規矩的舉動，都是在往中華民族身上抹黑。我想，你是絕對不愿意做出這樣的選擇的。

也許同學們更關心日本高中生的生活吧？說出來大家不要羨慕。日本高中生每天只上5節課，9點上學，15點放學，輕松而愉快，幾乎每個學生臉上都洋溢著笑容。但在這笑容背后，卻是日本得抑郁癥的人數高居全球第一的可怕數據。這是為何？

同行的日本老師告訴我們，日本的學生在中學時期雖然壓力很小，但從大學開始壓力劇增。島國本來土地狹小，工作崗位也不多，于是工作、學習的壓力一股腦地壓了下來，與原先學生時代的輕松愉悅截然相反。

在來日本之前，我一直感嘆中國的教育制度壓得人喘不過氣，到了日本，也羨慕過日本高中生的輕松，但現在，我卻為我接受著中國的教育感到心安。先苦而后甜，用今日的汗水換來明日的成功與輝煌，在艱難破繭之后感受太陽的溫暖，在挺起胸膛接受暴風雨的洗禮后，迎接彩虹撒下的勝利者的光輝，我們有什么抱怨的呢？

此次日本之行的感想遠不止上述這么多，但由于篇幅關系，只能擇要敘之。最后，我想用我住宿在日本三浦老人家時他說的話做結束語：