通信工程結課論文范文

導語：如何才能寫好一篇通信工程結課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大連海洋大學是我國北方地區唯一的一所以海洋和水產學科為特色，多學科協調發展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業基地，適應遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業通信工程發展的需要，發展區域經濟，滿足我國和全省經濟建設對海洋漁業通信工程專業人才的需求，大力發展信息產業建設，通信工程專業自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業建設規范，注重教學質量。隨著本專業師資力量的逐步增強，我們對本專業的發展現狀、發展規律的深入研究把握，對專業定位的認識逐步統一，大連海洋大學通信工程專業的特色目標和人才培養目標逐步清晰明確。

1培養目標

大連海洋大學信息工程學院通信工程專業是從學校的學科專業結構特點和學科特色出發，合理配置學校的教學資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學與技術、船舶與海洋工程和航海技術的學科交叉基礎上設立的專業。學校以提升人才培養質量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區域經濟建設服務，為國家水產和海洋事業服務，致力于培養德、智、體、美全面發展，知識面寬，基礎扎實，綜合素質高，具有創新精神和實踐能力，敬業、專業、樂業、創業的復合性應用型人才的人才培養戰略。在人才培養過程中注重培養學生的自主性、研究性學習的能力和分析問題、解決問題的能力，結合地方經濟社會發展需要確定本專業的培養目標、任務和要求，加強海洋漁業通信方面的特色教育。在多年辦學經驗的基礎上，經多方調研，結合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業的培養目標：以培養德、智、體、美全面發展，熟練掌握通信技術、通信系統和通信網絡的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現代通信系統及設備的研究、設計、開發與應用的，具有海洋、漁業科學背景的人才。

2課程體系的改革和優化

課程體系主要包括課程設置、教學內容及課程結構，是教學思想、教育理念的具體化，也是實現創新能力培養與綜合素質提高的保證。課程設置是否科學，教學內容是否合理，直接影響創新能力的培養與綜合素質的提高。按照我校建設“藍色大學”理念，構建了通信工程專業藍色人才培養方案。培養方案堅持“加強通識教育、拓寬學科基礎、凝練專業方向、提升實踐能力、培養創新精神”的人才培養原則，優化人才培養過程，構建課內、課外一體化的培養模式，依照“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系，用藍色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學內容要素。（1）淺藍（通識課程）包括公共基礎課（思想政治理論課、大學外語、大學計算機基礎、高等數學、大學物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實踐環節（軍訓）。通識課程雖然不一定與通信專業有直接聯系，但它是培養具有遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續發展的能力和健康的心里的人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程?；趯W校開展課程建設的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍色海洋類、人文與社科類、藝術與體育類、自然科學與技術類共100門校級精品視頻公開課。其中藍色海洋類公共選修課有利于進一步加深學生的海洋知識背景。（2）蔚藍（學科基礎課）包括復變函數、電路理論、信號與系統、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、數字信號處理、微機原理與應用、電磁場與電磁波、單片機原理與接口技術、通信原理等。學科基礎課是通信工程專業學生必須具有的基本知識結構，為專業課程提供有效的支撐，使學生具備本專業的基礎理論和基本工程應用能力，有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創新精神，為學生后續學習專業方向課打下堅實的基礎。（3）湛藍（專業課）包括專業必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機通信、DSP技術與應用）、專業方向課、專業任選課（C＋＋高級語言程序設計、隨機信號處理、電視原理與技術、現代通信系統仿真技術、計算機網絡安全、嵌入式系統開發技術、數據結構C、擴頻通信、通信工程專業英語）。通過對其他高校相同專業的大量調研，反復論證比較，通信工程專業設立兩個專業方向：通信工程（程控交換技術、船舶通信、光纖通信）、計算機通信（數字通信、多媒體通信技術、計算機網絡技術）。通信專業依托海洋信息技術，在船舶通信、船舶導航、海洋漁業3S技術等方面進行了卓有成效的嘗試，同時，緊隨時代的發展，對部分課程進行壓縮和調整，開設一些學生喜愛的，又能與現實接軌的課程，如擴頻通信、嵌入式系統開發技術等選修課。（4）深藍（專業集中實踐環節）包括模擬電子技術課程設計、數字電子技術課程設計、電子線路仿真課程設計、電子線路CAD上機、高頻電子技術課程設計、現代通信系統仿真技術上機、通信原理課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、通信工程專業教學實習、通信工程專業實習、通信工程專業畢業設計（論文）等。專業集中實踐環節對培養通信專業逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創新能力，有著極為重要的作用。

3強化實踐環節，培養提高創新能力

通信工程專業將實踐環節作為培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑，制定了科學合理的實踐教學方案，構建了多層次、全程化實踐教學體系，較好地保證了通信工程專業實踐教學的需要。堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創新教育結合，對構成實踐教學的各個要素進行整體設計，所有的實踐環節圍繞培養學生實踐動手能力和創新能力而展開，把實踐環節分成實驗教學、課程設計、實習、畢業論文（設計）、科技創新五個模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進，為學生從入門到提高再到創新夯實基礎。

3.1實驗教學

實驗教學模塊主要依托遼寧省海洋信息技術重點實驗室、遼寧省實驗教學示范中心，以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進創新思維為主要教學目標。加強基礎課、主干課實驗；實驗內容優化配合，避免重復或脫節；增加設計性、綜合性實驗的比重，形成基本實驗、選做實驗、設計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結構；對含有實驗的課程，加大實驗教學在整個課程考核中的比例；鼓勵學生自主設計實驗。在2013版培養方案和教學大綱中都有體現。針對不同課程的特點，有選擇地在教學過程中引入仿真實驗環節，以緩解實驗設備和空間的緊張情況，有效擴展實驗空間和時間，節省資金。

3.2課程設計

課程設計著眼點是把理論學習與工程實踐相結合，讓學生初步掌握設計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業設計的初級階段。課程設計教學中壓縮驗證性課題，增加能夠體現設計型、綜合型和創造性的課題。在課程設計教學設計過程中，鼓勵學生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，給予學生自我發揮的余地，充分激發學生的創造性思維，為學生個性的發揮和創造能力的鍛煉創造條件。

3.3實習

以校內外實習基地為平臺，以使學生學會理論聯系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學目的，并且通過接觸社會，增強學生的勞動觀念和社會責任感。目前，通信工程專業校外實習基地2個（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業單位有18個（渤海船舶重工有限責任公司等），同時學校也正在積極運作與通信公司合作。到企業參觀實習和請企業技術專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學生對企業文化、船舶通信及導航設備的發展現狀與趨勢和本行業領域的前沿技術等有所了解，有利于學生學習目標的確定和職業素質的提高。

3.4畢業論文

（設計）以學院各類實驗室、校內外實習基地為平臺，學生通過完成畢業論文（設計），在綜合運用專業知識能力、外語和計算機應用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業論文（設計）的質量，從以下幾方面進行加強：①精心設計備選題目，組織開題報告。學生選題后，在指導教師指導下，查閱文獻和撰寫文獻綜述，并精心組織好開題報告，以保證畢業論文的先進性、可行性；②加強畢業論文的中期檢查，以保證畢業論文在有限的時間內按質按量完成；③建立畢業論文答辯規范和質量標準，在畢業論文答辯期間開展“畢業論文檢查周”活動，有效提升了畢業論文的質量。④學校出臺了《大連海洋大學本科生學位論文學術規范檢測暫行辦法》，針對畢業的本科生的學位論文進行了學術不端行為的檢測，有效地杜絕了學術不端行為。

3.5科技創新

以各類興趣小組和科技社團、大學生科技創新基地、科研實驗室為平臺，學生通過參加大學生創新創業訓練計劃項目、科學研究等活動，使創新意識和能力得到進一步培養和提高。低年級的學生專業基礎還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團，以增加學生對創新的認識，提高學生對創新的興趣；高年級的學生參加各種校內外的競賽，使學生在競賽過程中自主學習、自我探索、自我發現。目前，通信工程專業學生在教師有針對性的訓練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學生移動通信技術大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計大賽等，并取得了優異的成績。

4結語

大連海洋大學通信工程專業作為涉海高校的“非特色”專業，在復合性應用型培養目標的前提下充分利用和挖掘自己的優勢資源，發揮地方特色、行業特色；在加強學生思想道德教育和身心素質培養的同時，主動適應國家和遼寧省沿海經濟帶發展的新需求，抓住實踐能力和創新精神培養的核心，對通信專業的人才培養模式進行調整，使之更好地符合學校的定位與專業培養目標的要求，從而更好地適應社會需要，符合高等教育的發展趨勢，并在實踐中不斷探索與發展。

主要參考文獻

［1］李松松，郭顯久，等．電子信息工程專業人才培養模式的探索與實踐［J］．中國電力教育．2011（22）：51－52．

［2］劉冬，石煥玉，等．通信工程本科專業應用型人才培養模式研究［J］．吉林省教育學院學報，2013，5（29）：72－73．

［3］江海，田春艷．機械類應用型本科人才培養模式的探索與實踐［J］．裝備制造技術，2010（3）：159－160．

［4］焦冬莉，李晉生，等．應用型通信人才培養的實踐教學體系改革［J］．實驗室研究與探索，2012，31（9）：128－130．

篇2

關鍵詞 公能素質教育 通信工程 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.030

Communication Engineering Curriculum System Reform

Based on "Public Quality Education" Concept

ZHAO Yingxin， WU Hong， LIU Zhiyang

（Nankai University， College of Electronic Information and Optical Engineering， Tianjin 300071）

Abstract Reasonable orientation training objectives， and establishing requirements of professional development curriculum， is the key to the Cultivation of innovative talents. According to professional characteristics of modern engineering disciplines needs and communications engineering curriculum system， curriculum content optimization， increase the proportion of practice and strengthening the teaching management and other aspects of our school communication engineering teaching system reform of exploration and practice， in order to establish with a Nankai University "public quality" feature curriculum structure in order to foster high-level professionals.

Key words public quality education; communication engineering; curriculum

通信工程是電子工程的一個重要分支，同時也是其中一個重要的基礎學科。通信學科從知識和人才兩個方面支撐通信產業的進一步發展。但是，傳統的通信學科教育與通信行業之間存在著差異，飛速發展的通信技術使高校通信工程專業的發展面臨著前所未有的挑戰。因此，如何培養高素質的通信工程專業人才是急需解決的問題，而建立一個全局的、系統的、結構合理的課程體系是培養理論知識扎實、實踐經驗豐富的優秀畢業生的關鍵。

1 通信工程專業人才培養的目標

教育的本質是促進人的發展，合理定位高校專業人才培養目標，設計符合專業發展要求的課程體系，有助于高校人才培養工作的順利展開，有助于高校明確辦學指導思想，提升競爭力。①

通信工程專業人才的培養目標依據教育部教學指導委員會制定的《高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業規范》，充分理解國家對通信工程類的人才的培養目標和培養規格。以《南開大學公能素質教育綱要》為指導，根據現代工學學科建設的需要和通信工程專業的特點，從而制定我校具有“公能”特色的人才培養目標。

我校不斷強化學生全面素質和創新能力的培養，以“注重素質、培養能力、強化基礎、拓寬專業、嚴格管理、保證質量”為教學指導思想，秉承“允公允能，日新月異”的校訓，堅持育人為本，強化質量特色。

通信工程專業不僅要強調全面貫徹德智體全面發展的方針，而且要適應經濟建設和科技發展。在制定通信專業的培養目標過程中，要體現出通信事業現狀和通信發展的方向，培養出通信事業需要的創新型技術人才。

因此，我校的通信工程專業著力培養具有高尚的道德品質、深厚的知識基礎、優秀的專業能力、積極進取的創新精神、開闊的國際視野、特色鮮明的電子信息技術科學的專業人才。依據“厚基礎，寬口徑”的育人理念，培養具備通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備的創新型科學與技術人才。

依照這一培養目標，有必要細化素質、能力、知識等方面的具體要求，深化教育教學改革，建立與之相適應的課程體系，將培養目標落實到教學實踐過程中。

2 課程體系改革堅持的原則

課程體系是學校人才培養的總體設計，是安排教學內容、組織教學活動的基本依據，同時也是學校教學改革的總體反映。通信工程專業是應用性很強的專業，其課程體系的建設既要保證人才的知識系統性和學科前沿性的要求，又要體現應用型人才培養的實踐特性。因此，我校通信工程專業的辦學理念堅持以滿足國家重大需求為導向，瞄準國際發展前沿，理工兼備、綜合發展。

在上述教學理念的指導下，通信工程專業課程體系的改革遵循以下幾個原則：（1）秉承“允公允能、日新月異”校訓，堅持“以人為本、立德樹人”的中國特色社會主義辦學方向;（2）學習和借鑒國內外知名高校成功的辦學理念和經驗，突出我校的歷史積淀和辦學精神，凝練通信工程專業的教學特色、優化本科課程教學體系;（3）科學、合理的分類設置基礎課、專業基礎課和專業課，充分考慮專業間、課程間以及不同年級知識結構的關聯度，避免因人設課的現象;（4）在全體專業教師范圍內選拔勝任的任課教師，組成課程組，定期開展教研活動;（5）教授必須上教學第一線，承擔并完成本科基礎課教學任務;（6）深化教學方式改革，貫徹“講一練二考三”要求。

3 課程體系改革的內容與措施

3.1 組織調研

對國內外高等學校的通信專業進行考察與調研：國外高校主要通過網上調研的方式，通過訪問各國外高校的網站，對人才培養目標和專業課程設置等進行調研;②國內高校主要通過派出相關專業教師到清華大學、北京郵電大學、電子科技大學等高校進行實地考察，對無線通信技術、寬帶通信、光纖通信、移動通信技術、計算機通信等方向的人才培養目標、課程設置、教材建設、畢業生就業情況以及未來幾年內的人才需求情況進行了調研。同時，走進與通信學科密切相關的各大企業，充分調查研究社會企業對通信工程人才的知識與能力結構需求。

3.2 建設課程體系

構建“專業+模塊”的課程體系，其中“專業”是保證通信工程專業人才的基本規格和全面發展的共性要求，體現“厚基礎、寬口徑”，“模塊”主要是實現不同方向人才的分流培養，體現個性。

將公共基礎課分為數學類課程模塊、物理類課程模塊、英語類課程模塊和計算機類課程模塊，專業基礎課分為電子電路課程模塊和應用設計模塊，專業課分為通信理論模塊、通信網絡和專業實踐模塊。這種模塊化的教學模式，是對傳統教學模式的整合與創新。傳統教學課程之間缺乏良好的銜接，彼此內容間有重疊。模塊化課程可以使教學避免課程間的重復和脫節，適度把握課程間的交叉與滲透，構成完整的知識體系，幫助學生融會貫通。

各個模塊課程的授課教師組成了課題組，以課題為引領，帶動教師參與到課程建設中來，課題組通過顧問專家指導、講座等形式完善課程和教材建設，合理設置專業課程結構，整合教學內容，改革教學方法，以期形成獨具特色的教學體系。

此外，我們對課程體系中的細節問題進行了修訂。全面考查專業課程名稱并進行調整，對6門專業選修課的課課程名稱進行規范;新開設4門專業選修課，補充了調整前缺少的相關領域的課程;將通信電路和現代交換原理與技術兩門課程由專業選修課調整為專業必修課;陸續開設科技論文寫作、通信技術系列講座、實踐類的一系列課程，形成一整套優質的課程體系。

3.3 優化課程內容

直接反映授課內容的是課程的教學大綱，課程大綱首先由任課教師制定，由教學指導委員會審核并修訂，審核通過后，主講教師按照教學大綱執行教學計劃。在課程講授過程中，如果主講教師發現問題，或者隨著社會發展需求更新教學內容、授課教材等，需要及時修改教學大綱，調整教學內容。要求教師根據課程的學科知識體系，梳理出相關知識群，形成課程教學的知識脈絡和框架，明晰課程的整體教學目標和教學內容。

同時，進行精品課程的建設，通信電路作為通信工程專業的基礎課，將作為通信工程專業重點培養的精品課程，推出一系列教學改革措施，包括課時的調整、理論講授與實際練習比重的調整、授課方式的改革、加強課程資源共享系統和共享制度建設等等，最終實現“講一練二考三”的教學理念。

3.4 增加實踐比重

在綜合考慮各門課程知識之間的銜接關系，對專業基礎課和專業課的開設時間和講授內容進行調整的基礎上，我們適當地增加了涉及通信前沿技術的選修課程，并著重加強實驗和實踐類課程，重視學生創新能力、實踐能力的培養和鍛煉，適當開設或增加實習、實訓的課時和學分，開設認知實習課程，鼓勵學生進行實踐。由此，拓寬學生的專業知識面，滿足學生的未來發展需要，培養學生多方面、多角度立體思維的能力，強調寬厚的基礎知識學習和創新實踐能力的培養。

積極鼓勵學生參加電子設計競賽、③國創、百項等實踐活動，利用開放實驗室資源，組織學生形成研發設計小組。鼓勵學生利用這些資源進行系統設計、電路焊接調試等動手練習，并組織專業教師指導，充分發揮學生的主動能動性，進一步加強學生實驗動手能力的培養。

3.5 加強教學管理

成立教學指導委員會，通過聽課、審核大綱等方式，加強教學規范化管理，進一步理順教學管理體系，明晰職責，加強教學督導。實施院領導聽課制度，明確教學系職責，強化過程管理。

建立課程建設課題組，以課題為引領，帶動一部分教師參與到學校課程建設中來，通過顧問專家指導、講座等形式完善課程和教材建設，合理設置專業課程結構，整合教學內容，改革教學方法，以期形成獨具特色的教學體系。

4 結束語

通過基于“公能素質教育”理念的通信工程專業課程體系的優化與改革，能夠建立完善的具有“公能”特色的通信工程專業人才培養體系，使學生打好基礎、全面發展的同時，適應經濟建設和科技發展，在未來發展中具有創新意識和創新精神，對個人、行業乃至社會的發展都將產生深遠的影響。

基金項目：南開大學2014年本科教育教學改革項目

注釋

① 彭先桃.大學研究性教學的理念探析[J].教育導刊，2008（3）：56-58.

篇3

隨著通信技術的發展，社會和用人單位對通信工程專業畢業生的要求越來越高，本文結合高校通信工程專業的辦學實際，分析了目前通信工程專業在課程體系安排中存在的問題，并從課程設置、專業特色、實踐教學等方面提出了優化該專業課程的方案，從而滿足創新型人才培養的需要。

關鍵詞：

通信工程；課程體系；實踐改革

1通信工程專業課程體系改革的必要性

隨著通信技術迅速發展和革新，社會和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質能力并熟練掌握通信技術，所以迅速發展的通信技術對傳統的高校通信工程專業發展帶來了前所未有的挑戰。以一些高校的通信工程專業為例，傳統的通信工程專業課程體系存在以下幾方面的問題：

1.1課程體系結構不合理

傳統的通信工程專業課程中理論課程比較多，前沿技術比較少。教程的內容比較陳舊，更新緩慢，技術滯后，與通信技術的飛速發展脫節。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學科知識缺乏系統性等等。

1.2實踐環節薄弱

在高校教學中“重理論，輕技術”的現象非常的嚴重，通信工程專業中該現象尤為嚴重。實踐教學內容多數為驗證性的實驗和課程設計，與通信技術嚴重脫節。在企業的實習實踐短，而且專業對口的實習崗位較少等等問題。傳統的通信工程專業課程體系結構嚴重的限制了對新型技術性人才的培養，課程建設是提高教育質量的關鍵環節，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養目標的實現和人才培養質量的提高，所以對通信專業的課程體系進行改革勢在必行。

2通信工程專業課程體系改革的目標與原則

通信工程專業課程體系改革要以就業為指導方向，確立“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養目標，是高校教育達到職業化、是實訓化的目標。校企雙方合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。（1）以專業基礎的深化和創新能力的提高為目標，注重通信系統的理論分析、設計和實踐能力的培養，注重通信電路的應用能力、計算機與網絡通信應用與開發的能力培養。新的課程體系注重學生知識與技能的結合，強化學生職業能力訓練和工程素質的培養。（2）以“通信工程專業發展戰略研究報告”為指導制定通信工程專業課程體系，其中包括理論課程教學和實踐教學兩部分組成。根據分析通信技術的發展趨勢，在對通信工程專業的建設和發展過程中對下一代的網絡技術、光通信技術和無線移動通信技術等幾個專業方向予以高度重視。（3）遵循“理論夠用為度，突出應用技能培養”的原則設置課程體系。體現課程內容的“少、新、精”，并要同時兼顧各門課程的交叉銜接。（4）以新技術的發展和應用為導向。物聯網已經成為了國家戰略性的新興產業之一，在通信技術中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養物聯網產業所需要的人才，從而使通信工程專業的人才培養占據更大的優勢。

3通信工程專業課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質量的關鍵環節，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養目標的實現和人才培養質量的提高。這是一項重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學內容、實驗環節、教材、教學方法與教學手段、考試方法改革幾個方面進行。

3.1教學內容改革

對通信工程專業課程內容進行整合和更新，重視對不用課程之間知識的銜接，將每章、節的知識進行分析和優化。密切跟蹤現代通信新技術的研究成果，使學者可以在掌握基本理論知識的同時還可以對最新技術的發展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實用電路中的系統應用，引入數字載波機和中低壓電力線通信技術等內容。

3.2實驗環節改革

在傳統的實驗環節中，教師設計好的成題較多，學生自己設計的比較少；驗證性的實驗比較多，綜合性設計的實驗比較少，實驗缺乏層次感，實驗環節薄弱，不能夠達到理想的教學目的。所以在對通信工程專業的課程通信進行改革時，要采取有效的措施改革傳統實驗的弊端。調動學生的積極性，增加綜合性、設計性的實驗，引導學生分析思考問題，獨立完成實驗任務。根據學生的實際情況，采取分層次教學，建立完善的實驗室管理制度，保障實驗時資源最大化利用。

3.3教材建設

選用國家級精品教材、國家級規劃教材和面向21世紀教材作為教學用書和教學參考書。并出臺政策鼓勵教師出版高質量的自編教材，近幾年正式出版了《信號與系統基礎教程》、《電力系統通信技術》、《多媒體技術》、《通信系統原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實驗》等高質量的教材，并編寫了十幾門課程的實驗講義，教學使用效果顯著。

3.4創新教學方法

根據CDIO教育理念實施人才培養模式，引入項目和案例及現場教學等方法進行應用理論和工程技術類課程的講授。聯系實際激發學生的學習興趣，將學生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統性和知識更新性等作為評價標準。通過項目的設計、構思、實施過程進一步培養學生的工程推理和解決問題的能力、實驗觀察、數據分析、發現知識的能力和綜合思維能力。

3.5改革考核方法

通信技術的發展很迅速，所以教學內容比較復雜并不斷的有新的教學內容添加進來，單純的傳統試卷考核形式嚴重的束縛了學生的學習興趣，不能夠有效的考察學生的創新能力和解決問題的能力。所以可以根據不同的教學內容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內容上，加強對學生運用知識解決問題的能力和創新的能力考察。另外，對于經常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀律的學生，要嚴格按照規定管理。使學生嚴肅對待所學課程，并為下屆學生樹立榜樣。

4結束語

通信技術是我國發展比較迅猛的產業，已參與到了國際競爭當中。高校的通信工程專業就是培養通信技術人才和相關領域人才的重要基地，其課程體系的研究和實踐決定了培養對象將具有的知識、能力和素質結構，同時決定著教育思想能否成為現實。本文通過對傳統通信工程專業的弊端分析，進一步完善了課程體系的結構等問題，并結合構建的課程體系進行了主干課程精品化、專業課群特色化、方向選擇自主化、技術講解前沿化的探索與實踐，培養的人才受到社會和企業的普遍好評。

作者：彭輝 單位：武昌理工學院通信工程1201

參考文獻

[1]齊兆群，王文博，桑林.通信工程特色專業培養方案的研究[J].北京郵電大學學報，2010，12(2):95-98.

[2]查志琴.通信工程專業人才創新能力培養與課程教學改革[J].常州工學院學報，2009(1).

[3]王慧琴等.通信工程專業教學改革探索[J].中國冶金教育，2010，(1).

篇4

（一）擁有高職稱、高學歷人才

自2005年與廣東達安公司合作辦學后，通信工程監理專業加大了人才引進力度,先后引進了具有豐富工程背景的專家1人(高級工程師)，教授1人，碩士5人。通過這些高級人才引進與青年教師培養，目前通信工程監理專業建設取得系列成果，國家級課題3項，省級項目5項和多項校級項目和成果，還獲得中央財政支持重點專業，并成功申報了通信工程設計專業方向。每一個專業及專業方向均有1~2高水平學術帶頭人，通過專業帶頭人承擔各種科研項目，帶領教師團隊積極開展科研，青年教師迅速成長，提升了教學水平，提升了教師綜合素質；另一方面，鼓勵和吸收學生參與研究課題，如校教改項目《頂崗實習3G手機管理平臺的建設與應用》，監理班學生頂崗實習期間利用3G技術實時傳回通信工程現場監理的情況，不僅直接提高了學生的科研實踐能力，也改進了傳統頂崗實習管理模式，體現了特色引領型的專業特色。

（二）擁有通信真實項目背景的專任教師團隊

(1)建立專業教師定期下企業培訓制度，組織教師走出去到通信行業、企業脫產集中培訓。有計劃的抽調專業教師到對口的企業單位補習實踐能力課，同時讓教師帶著課題到生產一線，再將行業、企業實際問題帶回學校研究，用生產實際問題及研究成果充實教學，提高教師的專業教學水平。近年來,通信工程監理專業每年均有1~2人到企業掛職鍛煉。(2)組織專業教師到國內外相關的企業進行參觀、學習、進修。近兩年該專業與不少通信類企業加強合作，如廣東達安、訊方通信、華為通信等，每年都組織一些教師到企業進行學習、參觀、培訓，讓教師的實踐能力得到了提高。

（三）擁有由企業技術骨干組成的穩定的兼職教師庫

為了做實工學結合，保證教學的質量，在廣東達安工程項目管理有限公司的大力支持和推薦下，不斷充實和完善兼職教師隊伍，目前師資團隊已經擁有近15名由企業技術骨干和專家組成的兼職教師庫，他們在各自的領域均起到引領作用，他們參與到理論講授、實習指導、畢業論文指導以及頂崗實習等教學的各個環節中，每年承擔專業理論課教學3-4門，專業講座5-6次，實踐教學（含暑期實踐）和頂崗實習達25周以上，學生們在校能學習通信企業的最新知識，了解企業文化，對職業規劃起到積極作用，較好地滿足專業建設的實踐性的需要，也充分體現了本專業“校企嵌入，共建共管”的人才培養體系的內涵。

二、加強通信工程監理專業師資隊伍建設的措施

要達到特色引領型專業師資的要求,需進一步進行師資隊伍建設。但從目前通信專業師資隊伍狀況來看，對照國家特色專業的師資要求，工程實踐經驗還需要加強。在以下幾個方面進一步加強建設：

（一）加強專業帶頭人的培養

根據《學院關于選拔、管理與考核專業帶頭人的暫行辦法》，在專職教師中,選拔培養具有豐富教學經驗、熟悉本專業最新技術發展，能夠統領專業建設與改革的專業帶頭人1名。專業帶頭人需具備先進的職業教育理念、一定的行業影響力、突出的教學科研與管理能力，熟悉通信技術的發展趨勢，能夠帶領本專業快速成長。通過選派專業帶頭人到國內外企業或示范院校進行學習、交流，提高專業帶頭人專業技術實踐能力、科研能力和社會服務能力。由專業帶頭人牽頭，利用專業帶頭人的行業優勢，以骨干教師為主要力量，積極走進企業，拓寬辦學途徑，開展技術合作和培訓服務，帶動專業教學團隊提升服務通信產業能力。

（二）加強骨干教師的培養

根據《學院關于選拔、管理與考核骨干教師的暫行辦法》，在專職教師中，采取校外培養與校內培養相結合、高校培養與企業培養相結合、專項培養與綜合素質培養相結合等多種途徑，培養3名專業骨干教師。選派骨干教師到國內外進行學習交流，學習國內外先進的職業教育理念、職業教育經驗，職業課程體系結構，提高骨干教師的教學能力；通過教研教改活動進行高職教育理論與實踐的研討和培訓，提高骨干教師的專業課程教學理論水平，提高骨干教師的應用研究能力與學術水平，與合作企業聯合，廣泛開展掛職鍛煉、合作完成工程項目等方式充分提高骨干教師的社會職業能力。

（三）加強“雙師素質”教師的培養

根據《學院關于認定“雙師”素質教師的暫行辦法》，共選拔4名教師，輪流派送到企業參與技術服務、進行課程建設、承擔企業課題等途徑，提高教師的實踐技能，解決教師實踐工程能力不足的問題。鼓勵專業教師直接參與合作企業的工程建設，提高教師的專業技能；鼓勵已取得高校教師系列職務的專業教師在一定時期內取得其他系列專業技術資格；鼓勵專業課教師通過產學研結合的途徑到生產一線進行實踐鍛煉，增強專業理論和工程實踐能力。專業教師通過企業實踐、社會服務、培訓考證等途徑向“雙師型”教師轉變，提升教學水平。

（四）加大兼職教師隊伍建設

根據《學院兼職教師聘任和管理辦法》，從通信行業或企業再聘請5名既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的工程技術人員、技術能手擔任兼職教師，確保實踐技能課程的教學質量。同時也加強兼職教師的規范管理，明確兼職教師的任職要求，安排兼職教師完成教學任務，如實踐技能課程教學、畢業實踐指導、專題講座和學生第二課堂的指導；組織兼職教師定期參與教研教改活動，提高兼職教師教學能力，確保教學效果。明確企業兼職教師管理方法，做到有規章制度可循；明確企業兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學工作規范；采取相應的激勵措施，充分調動企業兼職教師的積極性，為專業建設和課程建設做出更大貢獻。

（五）加大對有工程實踐經驗的人才引進

于通信工程監理特色專業建設，需大力引進具有通信行業工作背景和具有實踐經驗、溝通能力強的工程管理人才。通過近幾年和相關企業的友好合作,學校急需從企業引進具有實踐經驗的高職稱人才。未來三年，通信工程監理專業計劃從通信工程項目管理企業引進1-2名高級工程師，通過直接從通信企業引進人才,增強了教師隊伍的工程實踐背景，促進該專業的項目一體化教學改革，加強該專業建設的師資力量。

（六）拓寬師資隊伍的專業視野

每年組織通信工程監理專業教師到境外著名大學進行訪問、進修，可通過項目經費資助出境訪問交流。如骨干教師組織去臺灣昆山科技大學澳洲北悉尼學院、德國F+U培訓等進行專業交流和合作，教師去到境外知名高校培訓學習,可拓寬國際視野，學習先進的教學理念和經驗。留學訪問回校后,結合國內實際，借鑒吸收境外的先進教學方法對學生進行啟發式、互動式教學，教學方法的多樣性也受到學生的歡迎，不僅提高了教學水平，還促進了通信工程監理專業國家級培訓項目的開展，在全國范圍開展通信工程監理師資培訓，擴大了專業知名度和影響力，為該專業建設帶來實際辦學效益。

三、總結

篇5

（一）改革目標通信工程是實踐性很強的專業，必須要在實際動手操作過程中來加強記憶與理解課本知識。所以本專業課程的改革體現在加強實踐教學環節，在課程教學中，結合教材的重點、難點，強化學生實際動手操作與應用能力，了解本專業的特點與研究方向。現代工程技術項目都是以團隊為單位進行，因此還要強化我們的學生的實際工程應用能力與團隊協作能力的培養，加強實踐動手能力的培養。我們還要清晰認識到，由于我國通信技術起步較晚，本專業的先進技術主要由美國為代表的發達國家所掌握，所以許多專業文獻都是以英文發表，這就需要我們的學生加強雙語學習以及專業文獻資料查找的能力。作為一名合格的大學生，除了注重培養專業能力外，還應提高自主學習能力，這樣才能較快學習到科技飛速發展帶來的新的知識。這點需要教師在平常教學與學生溝通中多多強調。

（二）改革方案1.課堂教學與實驗室教學交叉進行，增加學生在實驗室實際動手操作的機會，以培養他們的實際動手能力，以實際操作來代替黑板教學，增加學生學習主動性與積極性，適當安排實驗任務，通過視覺教學與切身體驗，鞏固學生對知識的掌握，提高學生實際操作能力。2.強化工程應用能力與團隊協作能力的培養，加強實踐動手能力的培養。采用分組討論及小組整體分工協作完成指定內容的測試的方式將理論學習與應用相結合的方式進行教學。3.培養學生雙語學習以及專業文獻資料查找的能力，除指定的必讀教材以外，給學生推薦比較出色的英文原版書籍，根據推薦的原版參考書中的想關內容進行學習討論，并鼓勵學生自主推薦一名同學用英文PPT做英文發表；另外在課堂教學中結合知識點重的重點和難點部分的內容留一定量的思考題和擴展知識要求同學課后查找資料尋找答案，在第二次課堂上由老師隨機指定同學上講堂講解，并將該環節記入平時成績。4.提高學生自主學習能力以及運用現代電子設計技術進行系統設計的綜合設計與應用能力。設計性、綜合性實驗要在規定的時間內完成幾乎是不可能的，因此實驗室的全面開放無疑起到了重要的作用。實驗室開放后，學生可以隨時利用自己的時間進入實驗室，從事自己的實驗。學生可以根據自己的興趣和特長來選擇實驗項目，這些項目可以是教學規定性實驗，也可以是大綱并未要求但學生自己感興趣的實驗項目。5.考試方式的變革。改變以往課程結業只看理論考試的現狀，本課程結業成績的構成將強化平時的綜合訓練和整體表現，引導學生重視實踐和擴展知識面。

（三）改革方案實施1.第一次課時指導學生分組閱讀指定原版英文教材，每隔一段時間要求學生組織一次閱讀分享討論，要求討論時每組必須制作英文的PPT，并且用英發表，從而提高學生的外文閱讀能力和查找資料的能力。2.要求學生以分散進行的形式在開放實驗室完成自主實踐訓練，內容涉及雙蹤示波器COS5020的使用方法及應用；數字實時示波器TektronixTDS210de使用方法及應用；二極管的參數測試及基本應用；三極管的參數測試及基本應用；場效應管的主要參數測試與基本應用；集成運放主要性能參數測試及基本應用等，而且要寫實踐訓練報告，以提高學生自主學習能力與文字總結能力。3.用muitisim或pspice對單管共射放大電路、差分放大電路、負反饋放大電路、OTL功率放大器電路進行仿真分析與測試，將仿真結果與理論分析與計算結果以及實驗室實物調試的結果進行對比分析，給出相應的結論，通過實際動手操作以加強學生對知識的理解。4.用QUARTUSII軟件結合本課程實驗進行仿真分析與測試，將仿真結果與實驗室實物調試的結果進行對比分析，給出相應的結論，并且根據老師指定的資料自由組隊用VHDL編程仿真驗證常用的中規模組合集成電路和常用的中規模時序集成電路的邏輯功能并給出相應的設計報告，通過這些實踐訓練提高學生的EDA設計能力。5.課程考核方式改革。前面所述的所有內容構成本課程的課程成績。具體分配方案為：擴展分享閱讀占10%，分散實踐訓練占10%，驗證性及上機仿真設計占10%，自主仿真驗證占10%，平時回答問題及課外作業與綜合設計占20%；最后的理論考試占課程成績的40%。通過上述改革能將枯燥的理論教學變得豐富多彩，一方面提高了學生自主學習的能力，同時擴大了同學們的專業詞匯量和敢于表現自我的綜合素質，另一方面強化了對同學們動手能力及計算機應用能力的培養，較好的實現了課程目標和專業培養目標，并極大地強化了實踐教學。

二、教學改革的效果在進行

針對學生創新能力的培養的教育改革時，在設計培養方案中考慮了課群的教學關系，強調了課程之間的相關性和銜接性，開設了針對課群的實踐教學環節，以強化學生專業應用能力。在實踐教學中加強“點”和“面”的實踐教學環節，體現多元化實踐教學模式，形成了從基礎課到專業課的“點”的實驗室建設；通過所建設的綜合實驗平臺，開設設計型和創新性實驗，為學生提供一個“面”的實踐環節。并且結合專業特點，對實踐教學進行改革與優化。通過對電子設計競賽、大學生科研創新計劃項目和學生電子興趣小組活動所獲得成功的經驗進行總結，突破舊的培養計劃，構建創新的教學體系。在實踐過程中，發表教學改革研究論文5篇，承擔教學研究項目7項。通信工程的學生積極參加國家或省級的大學生電子競賽、大學生機械創新大賽、大學生數學建模競賽、大學生英語競賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和“創業計劃”大賽以及大學生節能減排競賽等各類活動中，取得了一定的成績。

三、結論

篇6

[關鍵詞]多元化；通信網絡理論與應用；研討式教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0165-02

一、引言

研討式教學在授課教師的引導和管理下，通過教師和學生圍繞某個問題進行交流探討，可以更好地培養學生的自主學習能力與創新精神。和傳統的“滿堂灌”教學方式相比，研討式教學能夠廣泛調動起學生學習的積極性，激發學生的創造性，因而在開闊視野、激發學生創新思維、培養工程應用能力等方面都起著關鍵的作用，深受學生的歡迎。

一般認為，研討式教學法以郭漢民教授提出的“五步”教學法為典型。[1] [2]該方法將研討式教學分為“教學示范和布置任務”、“學生查找資料，撰寫講稿”、“小組討論交流”、“學生講課，老師評議”和“總結提高”五個步驟。上述方法在不少的課程教學，特別是在文科相關領域中被廣泛采用，并取得了較好的效果，而且在研討課程的具體組織方法上也有一些新的發展。[3] [4]本文結合我校研究生通信網絡理論與應用的授課實踐，針對選課學生專業基礎的差異化，教學內容的多樣化，提出了多元化研討教學的組織方法。

二、通信網絡理論與應用課程特點簡介

通信網絡理論與應用是針對通信與信息類研究生開設的36課時專業課程，授課內容涵蓋了背景知識、基礎理論、技術應用和前沿技術四個方面的內容。其中既包括經典的通信網絡理論（包括排隊論、圖論等），也包括一些熱點方向的關鍵技術（比如認知網絡、協同通信等）和典型應用場景，還介紹了最通信網絡方面最前沿的研究進展和動態。

由于該門課程面向全校，每年選擇學習該課程的研究生專業背景差異也較大。以2014年選擇本課程的研究生為例，雖然一半以上的研究生來自信息與通信工程，但選課學生總體上覆蓋了信息與通信工程（約53%）、電子科學與技術（約13%）、控制科學與工程（約10%）、管理科學與工程（約7%）和航空宇航科學與技術（約17%）五個不同的專業。

三、多元化研討教學組織方法

由于授課內容覆蓋面廣、選課研究生專業背景差異大，直接應用目前的研討式方法存在的問題主要表現在以下幾個方面。1.文獻的選擇。即使授課教師指定了選擇文獻的方向和范圍，學生自己選擇的文獻在重要性、難易度等方面都有很大差異。如果選擇了不恰當的文獻來閱讀，既浪費了學生自己的時間，學生的收獲也會大打折扣。2.研討小組的劃分。因為文獻閱讀的難易有不同，一些綜述性的、原理性的文章相對簡單，一些技術性強的文章相對難，而且文章的長短也不盡相同。因此，如果固定進行小組劃分，不同小組所承擔的工作量就會有很大差異，這對學生不公平，也會增加最終成績評定的難度。

鑒于該課程的特點，我們逐漸探索，形成了一種多元化的研討式授課方法。

第一步：文獻閱讀。由教師根據本次授課的內容，選定若干篇主要論文在授課前兩周下發給學生，并根據文獻的難易程度指導學生進行分組，然后讓學生在課前完成閱讀。這樣可以節省學生自己搜集資料的時間，同時可以利用教師的經驗和專業知識選擇更恰當的文獻由學生閱讀。

第二步：課堂授課。教師按照教學大綱完成當次課的授課任務。特別注意要在講解與后面研討相關的內容時引出問題，啟發大家思考。

第三步：根據當次課教授內容和研討問題的不同，可以首先進行學生小組交流，然后每個小組選出一個代表向全班匯報；或者直接由學員進行大班講課，然后由其他學生提問，從而進行研討。

第四步：針對本次研討課的過程，教師進行總結。

最后，由學生根據研討課的心得，總結成閱讀報告和交流體會一起提交，作為評價學生課堂成績的重要依據。在整個課程教學的實施過程中，多元化研討教學組織的核心特點主要體現在有針對性地進行研討、文獻的選擇、分組大小和研討形式等四個方面。

（一）根據授課內容有針對性地進行研討

并不是任何授課內容都適合研討型授課，比如像圖論、排隊論等基礎理論，其進行研討的余地不大，而認知網絡、協同通信以及通信網絡最新研究等新技術的授課內容進行研討的余地就比較大。教師需要根據授課內容選擇是否進行研討授課。

（二）點面結合的文獻選擇

由于課程教授內容既有基礎理論，也有專業技術，還有前沿動態，因此內容深淺各不相同。比如專業技術的內容較深，因此適合就某一技術點進行研討；而前沿動態涉及的面比較廣，適合在更開放的面上進行討論。

（三）靈活有針對性的閱讀小組劃分

根據閱讀文獻的不同，在研討小組的劃分上也要有針對性的調整。專業性較強、有一定難度或者較長的文獻，應進行分小組閱讀和交流，這樣能減輕每個人的工作量；偏重介紹性，專業深度較弱的文獻可以由個人進行閱讀總結，并做大班講課。

（四）小組討論與大班講課相結合的研討形式

在進行課題研討時，要根據小組的劃分情況進行相應的調整。由一個小組完成閱讀的文章，要由整個小組進行交流討論，最終形成一個總結報告；而由一個人完成閱讀的介紹性文獻可以直接進行大班講課，然后由學員提問，進行集體研討。無論是進行小組討論還是進行大班講課時，一定要指導學生清楚地講明白下面四個問題：作者為什么寫這篇論文？作者做了些什么？作者的結論是什么？學生自己得到的啟示是什么？

篇7

原有的實踐教學環境與現代通信技術的發展不能同步高等院校的實踐教學環境不能完全滿足業內技術人員的素質要求，行業與技術、技術與實際、理論與實踐的脫節相當嚴重．通信技術的幾次更新換代，現存的孤立的各個實驗箱根本無法承擔起通信類專業的實踐教學任務．如果從運營商的角度來分析傳輸網絡的人才需求，電信傳輸網是通信行業的命脈，隨著業務的需求，通信網絡寬帶化的發展，傳輸網絡在不斷擴大，對建設和維護的人才需求增大，通信運營商(中國電信、中國移動、中國聯通)需要大量的機線維護人員、放線員、線路的施工人員、機房巡檢員(機務員)、設備維護工程師等諸多崗位，而在學校里僅僅接觸孤立的幾門課(通信原理、光纖通信、程控交換、移動通信等)的實驗箱的學生遠遠滿足不了企業對人才的需求．通信類相關專業的高校應從中國網絡的應用現狀出發，為學生設計一個完整的現網運營模擬方案，使學生能夠更好地認識電信網絡的現狀，并通過完成各個實驗的二次開發內容掌握主要知識點的應用方法，提高技術開發能力．缺乏具有實踐創新意識和經驗的教師要培養具有創新意識的學生，首先必須有一定數量的具有實踐創新意識和經驗的教師．目前很多院系通信類專業的教師大部分是剛從學校畢業的碩士和博士，一出校門就走上講堂，他們本身沒有機會接觸實際的通信網絡設備，實踐經驗少，雖然理論講的很好，動手能力不一定強，在一定程度上影響了實驗教學的質量．通信類學生實踐類課程比例大，學生忙于應付實驗報告目前通信類學生的培養計劃中實踐類課程所占的比例逐年提高，以我校2012年的本科人才培養方案為例，工科類專業的實踐課程比例要求不低于35%．為達到這個比例要求，實驗課程的安排實行統一的標準，即每門課程的實驗部分安排為0.5學分18課時，以每個實驗3學時計，共6個實驗．學生大部分的課余和周末時間用來做實驗，并且每次實驗都要求有實驗報告，學生疲于應付撰寫實驗報告．其實每門課程的實驗內容可以根據課程需求靈活設置，應結合通信技術的發展與需求，從培養學生的創新精神出發，構建以能力培養為主線的實驗教學體系，才是提高學生動手能力的最佳方案途徑．

教師參與實驗設備的研制或自制實驗設備在確認購買廠家的設備之前，相關課程的教師可與廠家協商共同研制實驗設備，把本課程的重點內容體現在實驗箱的實驗內容中．在一定的條件下，教師可以申請自主研發實驗設備，使實驗內容可以和課堂內容更好地吻合．同時由于自制的實驗設備成本較低，同樣的資金投入可以購買多套設備，以緩解實驗設備不足的現狀．另外由于教師和實驗室技術人員參與實驗設備的研制，也提高了他們的系統知識水平，調動了他們參與教學改革的積極性，同時儀器出現問題后可以自行排除故障，不再依靠廠家的應付性維修，便于實驗教學效果的改進和實驗室的管理［2—3］．建設通信網絡實驗平臺通信網絡實驗平臺是通信工程及相關專業的重要實驗、實習基地，學生通過在實驗平臺上的動手操作，加深其對通信網絡的基本原理的理解和掌握，使他們掌握的知識與社會應用同步．同時可以提高學生對通信網絡規劃、對通信網絡實驗的設計、對通信網絡環境自我配置與調試等方面的綜合能力，培養學生工程實踐的思想意識，鍛煉學生科研與工程實踐的技能，培養學生在通信工程網絡調試方面的動手能力．

以中興網絡通信(networkandcommunica-tion，NC)認證網絡實訓基地為例［4］，其根據中國電信網絡現網的運行狀態，通過簡化、匯集、典型性的研究，對各種NC實訓室進行了最大程度的模擬現網運行，其基礎通訊教育包括程控交換、光傳輸、數據網絡等電信基礎網絡，高端技術教育包括GSM無線移動、TD-SCDMA第三代移動通信技術．以以太網無源光網絡(ethernetpassiveopticalnetwork，EPON)實訓室為例，它是一種應用于接入網，局端設備(opticallineterminal，OLT)與多個用戶端設備(opticalnetworkterminal，ONT)之間通過無源的光纜、光分/合路器等組成的光分配網絡．從internet網絡傳送來的數據在送給終端用戶時，途經的線路終端和光網絡單元之間沒有任何有源電子設備．該實訓室利用現網運營中的設備，真實地模擬出設備調試及維護的各個場景．通過校企合作等多種渠道，提高教師工程實踐能力作為迅速發展的通信技術，實踐校企合作的現代辦學模式十分必要．學?？梢愿鶕煌瑢I學科的實際情況，有計劃地安排青年教師利用寒暑假到相關企業參觀、實習，了解行業發展前沿．企業可以結合本行業的發展趨勢，移植本公司的員工培訓項目，由企業提供設備對教師進行培訓，培養教師在實驗設備上進行再開發的能力，保證教師的知識體系結構和行業最新的技術發展同步．另外可以充分利用學院系內現有人才資源，在充分尊重學科帶頭人、課題負責人和教師意愿的基礎上，將相關教師編入相應學術團隊，承擔研究任務，開展學術活動．協調改進本科生培養方案，調整實驗課程內容實驗課程的安排應采取靈活的機制，根據課程內容調整實驗項目的設置和實驗時間的安排．將驗證性實驗內容整合，同時加大綜合性和創新性實驗項目的比例，創新性實驗的實驗報告可以采取論文形式，鼓勵學生通過創新性實驗發現問題并解決問題，引導學生進行探究性學習．

高校應以內涵建設為依據，依托通信行業的發展需求，使通信專業的學生掌握現代通信系統的基本原理和技術，并具有較強的工程實踐能力，這其中實踐教學是落實高素質應用型人才培養的關鍵．只有創辦適合社會需求的辦學模式，才能使學生就業狀態良好，同時獲得持續發展的機會．

作者：王麗麗 邱相艷 李艷玲 程月波 劉姝延 馬秋明 單位：信息與電氣工程學院

篇8

【關鍵詞】現代交換原理 教學改革 工程應用 案例教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0079-02

現代交換原理是通信專業的一門重要專業課。隨著我國3G網絡的蓬勃發展，程控交換知識的應用也愈顯重要。同時，隨著數字通信技術的不斷發展，該課程涉及的知識也在不斷地更新、增長。本文通過分析三本院?，F代交換原理課程教學的現狀，指出其中存在的問題，并針對這些問題，結合筆者多年的教學經驗，提出了補充應用案例、完善配套實驗課程、利用多媒體教學輔助系統等教學辦法。實踐證明，這些教改措施可以激發學生的學習興趣，提高三本院?，F代交換原理課程的教學質量。

一 三本院?，F代交換原理教學現狀

1.教學資料不匹配

近年來，以三本學生為培養對象的高校已具有相當發展規模，但在使用教材上卻多套用一本、二本院校的教材。不少教材理論性強，內容蒼白，語言敘述方式長篇累牘，人為地加大了三本院校學生的學習難度，并且由于知識更新較慢，更缺少具體的、直觀的實際應用范例，無法激起學生的興趣。

2.教學方法生硬

現階段大部分三本院校的交換原理課程仍采用以課本為主的理論講解形式。許多教師只是簡單地把一本、二本院校的教學大綱進行刪減，就作為對三本院校學生的要求，沒有體現出應用型人才的培養特點?！疤铠喪健钡慕虒W方法尤其不適合學習基礎和積極性都與重點院校相去甚遠的三本學生。學生們普遍反映信令部分太枯燥，軟件部分太抽象，核心網絡太遙遠，交換原理又太復雜……

而一度被熱炒的“討論式”教學方法，由于三本院校條件有限，多為大班授課，不便實施和管理；加之學生基礎薄弱，往往冷場、跑題，效率不高、效果欠佳。撰寫小論文的方式，也隨著各種論文下載網站的建立，“方便”了一些自覺性較差的同學，使論文抄襲現象比考試作弊現象更為普遍。

3.實踐環節欠缺

許多三本院校條件有限，實驗課程較少，幾乎沒有參觀和實習的機會，導致學生的理論知識建立在空中樓閣之上，學習效果自然不佳。而即使具有一定實驗條件的學校，也存在著以驗證實驗為主的弊端，對實驗內容的擴展不夠。大部分同學按部就班地做完各個操作后，就完成了實驗。不少后進生甚至直接拷貝別人的代碼，就可得到正確的實驗結果。缺乏對自主性和創新精神的培養。

二 教學改革措施

針對上述教學中存在的問題，我們可以通過選擇合適的教學思路，改進原有的教學模式，配套豐富的教學實踐環節，從而提高教學質量，達到教學改革的目的。

1.依靠任課老師的精心備課，補教材之不足

由于時下普遍缺乏針對三本院校的配套教學指導文件和教材，這就需要教師精心收集補充資料，借助多媒體教學輔助系統的優勢，為學生填補上教材所欠缺的生動性和時效性。例如：分析交換機硬件結構及工作狀態時，可利用Multisim軟件來仿真，具體又形象；講解抽象理論知識時，可借助Flas來演繹，直觀又生動。介紹交換機市場的發展時，可為學生推薦一些優質的有關通信市場分析的書籍和期刊報紙，如《通信產業報》、《通信信息報》的相關文章。解說實際應用時，還可播放多媒體影像，讓學生感同身受。

2.完善專業實驗平臺

重慶郵電大學移通學院建立了通信實訓平臺，采用了具備國內先進水平，在國內乃至世界范圍內業界市場中占有率極高的華為C&C08數字程控交換機。根據通信專業畢業學生常見的就業趨向，例如C&C08系列設備的開局、維護及系統版本升級等工作，在本實驗課的具體教學過程中，與設備供應方緊密合作，引入工程案例，模擬開局現場數據配置，故障案例分析等實驗，極大地調動了學生的學習積極性，為將來走向社會打下了良好的基礎。

3.廣泛開展補充講座

除了邀請知名專家學者以外，我們建議應該多提供一些學生與就業的前輩以及師兄們的交流機會。多邀請各大小公司的基層工作人員，以及歷屆校友，開展廣泛的座談會、交流會。其講座內容無需多么高深、前沿，只需談談他們自己真實的日常工作情況，讓學生們依稀看到自己的未來，了解行業動態。不僅能夠更好地幫助學生們明確奮斗方向，還能夠讓學生深刻地理解到各門課程的重要性，真實感受到學以致用的方式。

4.拓展綜合應用能力，聯系其他相關課程

在傳統授課方式中，各門課程的知識相對獨立，加之三本院校學生自身的拓展能力較差，導致知識結構不連貫、不靈活的弊端。因而，加強交換原理課程與其他課程的聯系，是教師的又一任務。例如：講到交換機硬件部分，可聯系單片機原理與應用一課，提出基于單片機的小型程控交換機控制系統；講解音頻信號的產生時，可聯系EDA技術一課，用CPLD器件來產生各種信號音；雙音多頻信號一章，可聯系DSP原理與應用，討論基于DSP實現雙音多頻在遠程控制中、家電控制系統中、信號檢測中的應用等。只有加強課程間的融會貫通，讓學生形成系統的知識體系，才能進一步提高學生的綜合應用能力。

5.建立有效的考核方式

在學習效果的考核方式上，針對三本院校學生的自制力欠缺和不足的實際，應加大對學生的監督和管理力度，不能照搬重點大學的自由學習模式。加大必要的考勤、抽問、練習、小組成員相互督促等措施的密度。

對一些有一定難度的項目，不是簡單的刪減，或者放任學生課后自由選作。因為三本學生往往對不考核的內容，不加重視，甚至直接忽略。此時，可以對驗收方式進行靈活的改革，例如要求所有的學生，都經歷資料收集的過程，構思詳細的思路，而具體實現部分則可以放在開放性實驗、課程設計、畢業設計中去，讓部分感興趣的同學再繼續深入。同時將學生合理分組，培養學生的團隊協作精神，通過及時的成果展示，來加強學生自信心的建立。

三 結束語

通過對三本院?，F代交換原理課程教學改革的積極探索，我們提出了正視不足、對癥下藥、發揚優勢、聚合資源、構架平臺、精心謀劃專業發展的教學模式。經過多年的實踐積累，取得了明顯的效果，不僅促進了教學質量的提高，也加強了學生的工程實踐和創新能力的培養，值得推廣。

參考文獻

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篇9

結合三亞學院“地方性、應用型、國際化”的辦學定位，按照“需、特、強”的遴選原則，增設了車輛工程專業、通信工程專業、海洋通信專業，調整測控技術與儀器專業的特色方向為“汽車變速器”特色方向。新增設的車輛工程專業和調整的“汽車變速器”特色方向與現在汽車行業的需求緊密相關，所培養的專業人才正是該行業所需的緊缺人才;調整后專業的工程化增強了，“應用型、實用性”的人才培養目標也更加明確，校企合作的廣度和深度都有很大程度的提高。新增設的通信工程專業海洋通信專業方向與國家“十二五”發展規劃、海南省的地域特色、本區域的社會經濟發展需求密切相關，強化了專業的工程應用領域，更加突出了“應用型、實用性”的人才培養目標，同時加強學校與中國科學院深海研究所、海南省漁業廳等科研單位和政府部門的合作。

2.調整培養目標

以各專業人才通用培養目標為依據，以教育部“卓越工程師教育培養計劃”為指導，以滿足行業需求人才為專業的服務對象，結合三亞學院的辦學特色與人才培養定位，推進高素質、創新型工程科技人才培養模式的創新，培養具備精湛的工程基礎和專業知識;對工程的社會作用有廣泛而深入的理解;能創造性地提出解決行業工程問題的新方法;具備使自己的夢想變成現實的創業精神和能力的高質量的應用型工程師后備人才。

3.調整培養模式

以“卓越工程師”培養模式為依據，采用四年制本科“2+2”的人才培養模式，即在四年的學習年限內，前兩年注重公共基礎課的學習和專業基礎課理論與實踐的學習，通過認知實習加強學生企業文化的熏陶;后兩年注重專業課和專業選修課理論與實踐的學習，通過專業實習和畢業實習加強學生設計理念、工程素養的培養，并按相關行業的發展需求制定畢業設計的內容，讓學生通過畢業設計熟悉相關行業的發展方向和動態，以此提高學生在企業的上崗能力。

4.加強實踐教育

加強學生實踐與創新能力的培養，著力構建“3+3”實驗、實訓教學模式，即構建3種類型的實踐教學體系和3個層次的實驗教學內容。3種類型的實踐教學體系是指將實踐教學分為專業認知實踐、課程實踐和創新實踐三種類型;3個層次的實驗教學內容是指將實驗分為驗證性實驗、提高性實驗和綜合設計性實驗三個層次。加強學校與吉利集團、沃爾沃集團等企業的深度合作，堅持工程能力和素質培養四年不斷線，將工程項目教學法貫穿于整個教學環節，提高學生的學習興趣，增強學生的工程意識和工程實踐能力。

5.優化課程模塊

基于“2+2”人才培養模式和“3+3”實驗實訓教學模式，測控技術與儀器專業汽車變速器特色方向的課程模塊設置表如右上所示“重基礎”階段:通過公共基礎課、專業基礎課等課程強化學生的數理基礎和專業基礎，促進學生創新思維的形成和創新方法的掌握;通過專業基礎課程的實驗教學，讓學生走進實驗室，了解基本儀器儀表的使用，培養基本的工程實驗技能和創新思維能力;通過“面向專業、基于問題”的認知實習，在還沒有掌握本專業知識的情況下，參與到具體實踐中，讓學生實實在在地融入企業，更早了解相關企業文化背景和工程背景，強化專業方向意識，為后續專業知識的學習和工程能力的培養打好基礎?！熬较颉姽こ獭彪A段:理論教學采取基于項目的教學模式和以問題為導向的探索式學習模式，強化培養學生的自主學習能力、創新意識和探索未知領域的興趣。實踐教學分為校內教學和企業合作兩種模式，校內教學以驗證性實驗、提高性實驗和綜合設計性實驗為主，同時結合各種大學生競賽，培養學生動手能力和創新思維能力。企業合作以專業實習、畢業實習和畢業設計為主要形式開展，專業實習階段讓學生在企業工程師的帶領下見習企業產品設計、生產、測試的各個環節，了解產品開發的過程;畢業實習階段讓學生在企業工程師的帶領下真正融入產品開發的整個過程中，結合自己的專業知識為產品設計、生產、測試過程中遇到的困難提出解決的方案;畢業設計(論文)的選題來源于企業，提出企業生產過程中遇到困難的解決方案并實現方案，培養學生從工程全局出發，提高綜合運用多學科知識、各種技術和現代工程工具解決工程實際問題的能力和綜合素質。

6.結束語

篇10

關鍵詞：新型人才培養；現代交換技術；教學改革；教學模式

【中圖分類號】G640

隨著我校新型人才培養方案和課程標準的實施，針對信息通信工程合訓學員的培養目標和定位，如何對主干課程《現代交換技術》的教學內容、教學模式和教學方法進行改革，如何從創新指揮軍官人才培養模式的角度，切實提高合訓學員的工程素養，實現合訓學員知識、能力和素質的全面提升，是擺在課程教學組面前的重要課題。本文結合課程組多年來承擔通信網與交換類課程教學任務的體會，對《現代交換技術》課程的建設思路和教學模式改革進行研究和探討。

一、課程的定位與特點

"交換"是通信網的核心，"現代交換技術"是構建下一代網絡和柵格化信息網的關鍵技術。本課程是我校傳統優勢學科信息與通信工程專業的經典必修課程，內涵豐富、應用廣泛，理論與實踐結合緊密，是構建學員通信專業背景的主干課程，在課程體系中起著承上啟下的重要作用。本課程是揭示了通信網組網原理和信息傳遞控制過程的技術基礎，融通信、電子、計算機和網絡等相關知識于一體，概念抽象、邏輯性強，理論與實際結合緊密，系統性和實用性強。由于40學時的限制，在教學過程中必須做到點面結合、重點突出，既要有充足的授課信息量，又要引導學員耐心細致地研讀典型范例和主要技術細節。此外，還要積極拓展知識面的寬度和關聯度，適當增加學科前沿內容，引導學員主動關注當前網絡技術的發展和應用情況。在課堂教學過程中充分運用多媒體、信息資源和網絡平臺等現代教學手段，提高課堂效率和授課效果。

二、以往課程教學中存在的問題

（一）教學模式單一，教學方法單調

學生是學習的主體，而以往的教學過于重視教員對教學活動的主導作用，經常采用偏重于敘述性為主的課堂講授教學模式，忽視了學生在學習后的主動性、積極性。這種"灌輸式"的教學方法讓學生感到概念空洞、原理抽象、算法復雜、難以理解、記憶和形成知識體系，甚至產生厭學心理，影響了教學效果。事實上，網絡的強大功能和廣泛應用已經使學員產生了濃厚的興趣，因此教員的挑戰在于如何改變以往"填鴨式"的教學方式，采用多樣化的教學方法，進一步激發并正確引導學員的學習熱情。

（二）課程內容陳舊，知識結構缺乏主線

近年來，通信網交換技術發生了深刻而復雜變化，新技術、新概念層出不窮，新系統、新體系不斷涌現，面對技術發展帶來的海量知識和軍事教育轉型的教學需求，以往教學內容的選取已顯陳舊，重點也不突出，難以達到新型軍事人才培養的要求。這種內容的陳舊不但體現在知識點上，更多的體現在知識體系的構建上。對具有一百多年歷史的通信網交換技術，如果只對現有的各種交換技術進行羅列式陳述，不對通信網發展演進的規律進行揭示，不對各種交換技術之間的共性與個性進行總結分析，不對各種技術的產生背景、最佳應用場合，以及技術間的關聯性進行闡述，則很難幫助學員從全程全網的角度對信息交換過程乃至通信網有一個完整而深刻的理解。

（三）課程銜接不暢，教學重點不突出

目前，我校信息與通信工程學歷教育合訓專業先后開設了《計算機網絡》和《現代交換技術》課程。在以往的課程標準和教學中，沒有很好地理順這兩門課程的銜接關系，雖然兩門課程均有各自的側重點，也都各成體系，但在課程內容設置上存在很多重疊部分，具有一定的局限性。《現代交換技術》課程著重描述電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換技術等網絡交換技術，但在協議體系結構、廣域網等章節和知識點與《計算機網絡》課程有重疊。由于通信網發展的歷史原因，傳統電信網采用的交換技術和計算機網絡采用的路由技術相互割裂。這種割裂現實也反映在課程教學上，先修課程的教學設計和教學內容沒有充分考慮后續課程的需要，而后續課程缺乏與先修課程相關知識的呼應和聯系，這使得學員對相關概念的理解出現困難，無法構建完整的知識體系。

三、課程改革與實踐探索

（一）課程改革的總體設計

在教學內容方面，課程根據交換技術的產生和發展歷程，以軍事和民用通信網為應用背景，以信令和協議為紐帶，以信息傳遞控制過程為主線，揭示各類交換技術的基本概念和基本原理；同時，注重把握基本概念的理解和重要概念間的聯系，以建立交換系統和交換式通信網的整體概念；通過典型的范例分析，加深理解交換與傳輸、交換與路由、交換與網絡的關系；注重培養全程全網的思維意識和從組網角度組織運用通信系統的能力。通過對各類交換技術的理解和對比分析，使學員對通信網的認識由點、線、面的平面視圖，進一步升華到分層的立體視圖。同時，注重充實具有軍事特色的教學內容，利用交換技術理論和方法分析和探討軍事通信網的控制和應用問題。

在教學方法手段方面，采用多媒體和板書相結合的形式，全方位、多角度地闡述教學內容，揭示和還原知識的產生過程。如利用多媒體動畫、仿真實驗系統，介紹交換和協議的工作原理，呼叫控制的工作過程，使其更為形象、直觀，以提高學員的學習興趣和求知欲。強化教員與學員的互動互學，深入開展問題引導式、啟發式、討論式、案例式等多種教學方法，進一步強化"五個結合"，即理論教學與實踐教學相結合、課堂教學與輔導答疑相結合、傳統教學手段與信息化教學手段相結合、共性教學與個性教學相結合、正面教學與反面教學相結合。積極搭建實踐訓練平臺，鼓勵學員開展創新課題研究，增強自主學習興趣；利用校園網實現教學資源的共享、及時解答學員在學習過程中遇到的各種問題，了解學員的學習狀態，建立不受時空限制的課外教學互動。

在課程考核評價方面建立綜合考核評價體系，重視教學過程各環節，特別是討論交流環節中的表現。課程的最終評價成績包括閉卷考試成績、小論文成績、平時成績三個部分。因此，教員在整個教學過程中必須重視觀察記錄學生的表現，包括記錄課堂聽課情況、發言提問表現、作業完成情況、撰寫報告論文、參加創新實踐等方面的情況。

（二）教學模式的探索

1.激發學員學習興趣，調動學員自主學習的積極性

興趣是最好的老師，當學員不再只為考試而死記硬背，而是帶著濃厚的興趣去學習時，自然就有了學習的動力和自主學習的主動性，從而達到事半功倍的效果。在多年的教學實踐中，我們體會到第一次課是十分重要的，通過對本課程的簡介引導學員將專業課程與崗位任職聯系起來，將理論知識與實際應用結合起來，可以激發學員的學習興趣和求知欲。例如，結合學員對通信和網絡的初步認識和日常應用體會，以問題引導的方式提出"什么是交換？為什么要在通信網中要引入交換？交換技術在實際網絡中有哪些應用和發展？"引起學員的強烈關注，然后結合交換技術的發展和在軍事以及民用通信網的廣泛應用，介紹交換的基本概念和交換技術的產生、發展歷程，從而完成相關知識的講授，同時使學員清楚地認識到所學內容的應用價值和課程的重要性，樹立學好該課程的堅定信念，同時也激發了學員的學習興趣。

2.把握課程內容，注重基礎理論

教學內容是衡量人才培養質量高低的關鍵因素，正確把握教學內容是提高教學質量、保證教學效率的前提。正確把握課程的教學內容，必須緊跟通信網與交換技術的發展動態，了解學科技術發展前沿，處理好教材與教學內容、教學內容與課程標準之間的關系；對教材內容進行適當的增減，把當前的新技術、新知識和交換領域的熱點研究課題和研究方向及時充實到教學中；同時加強教學內容與工程實際、理論教學與實踐教學之間的聯系，使學員更好地掌握交換技術原理和知識主線。

現代交換技術包括電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換等多種技術，雖然它們的原理和技術特點各不相同，看似各成體系、不易掌握，然而了解和掌握了它們各自的產生背景和基本原理、抓住其交換的本質所在，就容易理解和掌握這些內容。因此，教學中我們把重點放在交換技術的基本原理、基本概念的理解上，然后通過對各種技術的對比分析，總結各種交換技術的特點，理解交換技術發展的技術推動力，了解交換技術的發展動態，突出重點，注重主、次，著力把課程標準要求的重點和難點內容講清講透。

3.豐富教學方法，提高教學質量

在教學實踐中，教員圍繞著技術背景、知識點及聯系、知識拓展及應用等三個層面展開。簡言之，首先引入技術產生的背景來啟發新知，繼而深化所學相關的知識點，最后了解在實際中的應用，并將應用中的問題和成果作為新知，并為下一環節的教學進行鋪墊。顯然，這個教學方法遵循了教育認知和實踐探索的自然規律，且層層深入，循序漸進，適合學員對多種交換技術的學習。

對于每種交換技術的教學，首先采用"問題引導式"的導課方法，教員根據教學內容的背景和目標，站在學員的角度提出問題。問題主要來源于三方面，一是以舊帶新引入，立足于已學知識，從課堂提問或知識回顧中發現新問題；二是從提供給學員的大量課外學習資料作為課堂內容的鋪墊和延伸；三是從課堂教學未涵蓋或粗略了解的內容中，提出新問題，成為學習的新目標。

在課程的講授階段，可根據實際情況采用豐富多彩的教學手段，比如，對于要求課前預習的教學內容部分，采用"問題引導式"法，以設問方式貫穿課堂始終。對于問題的提出教員應注意技巧，哪些問題由學生自愿回答，哪些問題點名回答，哪些問題集體回答，預先要做好精心設計，才能有效地檢查學員的預習情況，使整個課堂氣氛即緊張，又愉快，充滿了互動性。學員在同教員的對話中學到了知識，運用了知識，并鍛煉了自己。對于敘述性較強的理論教學內容，為避免平鋪直敘，可采用先"問題引導"，開門見山提出要講解的幾個問題，指出聽課的思路，講解過程中，采用"啟發式"教學方法進行互動。

在拓展提高階段，主要以"討論式"教學方法為主，教員在總結了相關技術的特點及應用后，有意識地組織課堂討論與交流，拓寬每一次課的知識面，通過適當的提問和提示，建立新舊知識之間聯系，使學員在教員的引導下積極思考，使討論朝有利于解決問題的方向發展，一步步加深學生對所學內容的理解，不斷誘導學員自已去發現規律、解決問題、升華認識。整個教學過程中，要把發揮學生的主體作用貫穿于始終，使學員真正成為學習的主體。

4.加強理論與實際結合，提高教學效果

在課堂教學中，將書本知識與實際通信網密切聯系起來，引導學員從生活實際中感受交換技術發展對社會信息化建設的重要作用。教學中注意引導學員運用課程理論知識來解釋實際生活中出現的問題，例如，在講述到電路交換接續過程時，交換機檢測到用戶摘機要向用戶發送撥號音，此時學員對撥號音的理解并不深刻，接著提問"固定電話撥打不通，是否一定是電話機壞了，應該如何處理？"，此時學員會積極思考，他們會關注到原來每次撥打電話是在收到撥號音后才能撥號，這時對撥號音的作用理解更深刻，對呼叫處理過程也更清楚。另一方面，教學中引導學員從生活實踐中發現問題，啟發他們對此問題做深入分析，從而引出新的教學內容，例如，提出案例，在打電話時有時會聽到自己的聲音，你有沒有這種經歷？它會影響你的通話過程嗎？產生這個現象的原因是什么？通過分析此案例引出對模擬用戶接口電路的介紹，打電話時聽到自己的聲音正是通信中的回波現象，而解決這個問題的措施是回波抵消器。這樣學員不僅認識了模擬用戶接口電路的功能，也知道如何運用交換理論去解釋生活現象，學習熱情也有了極大提高?！冬F代交換技術》課程是一門實踐性很強的專業課，教學中要特別注意引導學員理論聯系實際，從中培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，實現我們的培養目標。

四、結束語

在近3年的教學實踐中，我們依據《現代交換技術》課程改革的總體思路，重點對課程的教學模式和教學方法的改革進行了探索，并取得了較好的成效。具體做法主要是從激發學員興趣、把握課程內容、豐富教學方法、加強理論與實際結合等幾個方面進行改革，使教學過程從"知識傳授"為主向"知識獲取"為主轉變，使教員角色從教學的"主演者"向激發學員探索創新的"主導者"轉變。同時，創造有利于學員自主學習的氛圍和條件，使學員學習從被動式學習向主動學習轉變；從單一課堂教學向課內、外多渠道教學轉變，從而形成了一套適合軍校學員特點的教學模式和方法。但我們堅信：只要堅持教育以人為本，通過教學雙方的不懈努力，一定能夠獲得良好的教改成效，為實現科技強軍培養出更多高素質的新型軍事人才。

參考文獻：

[1]鄒逢興等.《關于學歷合訓專業課程體系和教學模式的研究》.高等教育研究學報[J].長沙.2009