電工與電子技術基礎范文

導語：如何才能寫好一篇電工與電子技術基礎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中等職業技術學校；課程改革；《電工與電子技術基礎》

一、制訂課程計劃

由于當今時代，電器普及，電工與電子技術在各個領域都有涉及，所以各工種的技術工人都應該具有一定電工基礎知識。所以電工基礎成為中等職業技術學校各專業的重要必修課之一。將電工基礎和其他相關課程銜接起來，將電工基礎內容分出層次、階段，這樣講授時可以將各層次、階段相互滲透、融合，便于學生學習理解。

教材是一門課程教學內容、方法和目的的信息載體，在課程教學中必不可少。電工基礎教材能提供給職校學生扎實的理論基礎知識、分析計算電路的基本方法以及實驗所需的基本技能。當前我國電工基礎教材的不足有：傳統知識偏多，擴展的新知識少；單元電路分析的知識多，缺乏對綜合性電路的全面分析。因此在課程改革中，對教材的改革要做到以下幾點：（1）加強教材基礎性。重視對基本概念、原理和方法的闡述，同時以豐富例題加以訓練，提升學生解決問題的能力。（2）語言做到通俗易懂。闡述問題時，描述的語言應由淺入深、循序漸進，幫助學生輕松理解課本的知識。

三、提升學生實踐能力

中等職業技術學校由于其性質，在培養學生綜合能力時，應當重點注意培養學生的動手能力。在當前的中職教育中，重理論、輕實踐的現象是普遍存在的。在課程改革的過程中，這一大弊病應該受到重視，并及時改革。在基礎性試驗階段，教師應重點培養學生的動手能力，培養學生對電路實驗的興趣，鼓勵學生自主動手進行實驗。

參考文獻：

[1]唐素霞.對職教《電工與電子技術基礎》課改的探討[J].成功：教育版，2013（18）.

[2]王立艷，陳艷華，王文杰，等.基于工作過程“電工電子技術基礎”課程的探索[J].教育教學論壇，2012（13）.

篇2

關鍵詞：傳統教學；工作過程；任務；實施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0180-02

1 引言

“電工電子技術基礎”是一門理論和實踐性都很強的專業基礎課程，我系機電一體化、供用電技術等專業都開設此課程，它不僅對本專業后續的學習很重要，也跟學生今后的工作有著直接關系，這就決定了該課程在電類專業教學中的重要性。

我院“電工電子技術基礎”課程目前仍采用傳統的教學模式，多年的教學實踐體會到存在以下問題：①隨著高校招生規模的不斷擴大，學生的整體素質相對下降；②學生普遍感覺抽象，厭學情緒嚴重；③教、學、做不能有機的結合，理論不能為實踐服務；④對學生的社會能力和職業關鍵能力的培養起不到太大的作用。這些現象不得不令我們想到：我們的課程目標定位、課程體系和教學內容、教學方法、教學組織形式存在許多問題。為此，應進行基于工作系統化課程的改革。

2 課程定位

機電一體化專業被列入我院第一批課改專業，通過廣泛、深入調研，確立了該專業人才培養目標和人才培養規格，通過對職業崗位分析和對典型工作任務分解制定出適合該專業的學習領域課程。該專業學生畢業后的職業崗位之一就是“電氣設備生產線操作工”，這一崗位的實際典型工作任務有：分析電子線路圖、元器件選擇與檢測、元器件安裝與焊接、產品驗收與調試、產品維修，我們把它們歸納為“電子產品制作調試維修”。

通過對“電氣設備生產線操作工”這一崗位的典型工作任務“電子產品制作調試維修”的分析，我們將傳統的“電工電子及技術基礎”課程轉化為基于工作過程的“電子電路制作調試”課程，這門課程定位如下（見表1：課程描述）。

這樣，變教師傳授知識技能為學生運用已有的知識鍛煉技能；變以教師為主學生被動學習為學生在老師指導下的主動學習；變學生聽從老師指揮的“要我學”為學生根據有興趣的項目學習的“我要學”；變老師挖掘學生的不足點以補充授課內容為老師利用學生的優點開展活動。

3 學習情境的設計和實施

基于工作過程教學就是師生為完成某一具體的工作任務并注重整個工作過程而展開的教學行動，它以真實工作環境真實工作任務為載體，將課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。通過對典型工作任務“電子產品制作調試維修”的分析，結合學生的認知規律和我院現有條件，按照從簡單到復雜、從單一到綜合的規律將該課程分為9個學習情境（見表2）。

為了使教學順利開展，結合典型工作任務“電子產品制作調試維修”所需要的職業能力，每一個教學情境設計中都圍繞職業崗位所需人才規格，對教學目標、教學內容、教學方法和考核評價方法等給予詳細的描述。表3是學習情境5――簡單直流電源的制作與測試的學習情境設計。

4 結束語

基于工作過程的“電子電路制作調試”課程依托載體，實現了理論與實踐一體化，把學生放在主體地位，有利于培養學生的綜合職業能力。但是在進行課程實施時，應結合課程性質和能力目標，合理安排，最終評價的標準是學生的學習興趣和綜合職業能力的提高。

參考文獻：

[1]王玉軍.談電子技術基礎課的教學方法[J].遼寧教育行政學院學報.2006，（6）.

[2]丁德全.專業課程體系構建與專業核心課程建設[Z].院教務處下發.2011-3-13.

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【關鍵詞】EDA技術 電工電子教學 應用體現

一、課堂教學的輔助作用

Multisim2001是EDA技術的主要軟件之一，可以通過原理圖的輸入，實現對其設計內容的數字模擬或是混合仿真，具有操作簡單、模擬逼真以及仿真效果好等優點，是教學工作的主要幫手。

（一）軟件的優勢。

該軟件配備了強大的電器元器件庫，涵蓋了大量的常用元器件，同時也擁有數量與種類都比較齊全的虛擬儀器，為電路的仿真提供了多種可選擇的分析方法。在實驗模擬的過程中，軟件使用屏幕抓取的辦法來進行元器件的選擇、電路的創建以及對需要的測試儀器進行連接，依靠直觀的圖形界面，在屏幕上直觀生動的完成對于實驗室工作臺的模擬，加上軟件的控制面板與操作方式與實物都有著高度的相似性，提高了模擬相似度的同時也增強了軟件的操作感，可以增強學生親身實地操作的感受，提高教學效果。

這種軟件不僅僅是一個優秀的設計模擬工具，在實現了對于電路的設計、分析以及數據交換工作的同時，也是一個優秀的電子技術訓練工具，通過虛擬儀器使用，學生可以清楚的看到電路的運行情況，熟悉電子儀器的作用，有效地增強了電工電路或是與此相關的課程的生動性，幫助學生深化理解了專業理論，培養了學生創新能力以及動手能力，利于學生綜合素質的提高。

（二）軟件的應用。

由于其具有較好的直觀演示功能，配備了函數發生器、數字萬用表以及示波器，能夠生動的闡釋難懂的公式，幫助了學生有效地解題，所以在實踐中的應用也最廣。

比如在講解晶體管分壓式偏置放大電路時，就極大的減輕了教師的教學困難，幫助學生很好的運用了知識，了解了相關的電路知識。

首先需要教師將所需的元件準備好，保證教學工作的順利進行，之后，對案例系統進行參數設置，將電路鏈接為靜態的穩定電路，開始靜態分析。使用直流表測量出各處工作點在靜態電路條件下的各個參數數值，判斷工作點的設置是否合理，之后，可以通過改變電阻等參數的方式來觀察工作點電流的變化情況。

動態分析的時候，需要加入交流電的電源信號，此時需要示波器的參與，以便學生可以清晰的看到其顯示出來的電壓變化時的輸入與輸出波形，方便教師依據這些觀察結果，利用放大后的波形講解其產生變化的原因。

此外，為了讓學生更好的理解非線性失真理論，可以通過改變參數的方式，來讓學生觀察波形的變化以及特點，了解相關參數對于波形的影響決定作用；在頻帶的講解過程中，教師也可以使用波特儀測量放大后的幅頻，將其與幅頻曲線進行對戰講解，加深學生的印象，深化學生的理解。

經過對調查問卷的總結與匯總，學生們對于該軟件的印象都較好，普遍反映其應用到教學中后，讓自己因為身臨其境般的操作，加深了對知識的理解，提高了學習成績。加上課后作業的鞏固與加強，學生們更加的喜歡其方便直觀的演示以及準確形象的模擬，方便了電子電工的教學。

二、實踐教學的幫扶作用

電工電子類的課程要求的是學生實際操作的能力，強調的是學生的實際操作的技術基礎，這是EDA課堂教學難以實現的，但是通過其形象生動的模擬與仿真，減少了學生實際操作過程中的錯誤，提高了學生操作技能水平，堅實了學生的技術基礎，為理論與實踐搭建了堅固的橋梁。

不僅是因為EDA技術對于實驗室環境的逼真模擬，等于將實驗室搬到了課堂上進行理論教育，更因為課堂上利用該軟件對實驗進行了拓展與深化，所以在親身實驗的過程中，學生就會感覺很容易，即便有所困惑，也能夠因為對于軟件的熟悉，而冷靜的思考解決的辦法，提高學生解決問題的能力。

由于在課上教學的過程中以及很好的培養了學生對于實驗課的興趣，所以在試驗教學的過程中，教師需要做到便是對學生的實驗設定目標，避免實驗的盲目性以及偏差性，對學生的實驗進行及時指導，尤其是一些具有危險性的實驗項目，教師需要在開始之前，詳細的講述實驗注意事項，讓學生樹立安全實驗意識。

此外，實驗室由于經濟原因或是資源不足等原因可能難以滿足全班同時進行實驗的要求，所以需要EDA技術彌補實驗教學的缺陷，對那些實際器材做不到的實驗進行演示，深化學生的理解。

三、日常教學中的鼓勵作用

EDA技術的引用方便了教師在日常的教學中對學生的設計以及新思維進行驗證與演示，不僅增加了學生的興趣，還能增強學生的自信心，有利于教學目標的實現、教學任務的完成。

通過與多媒體教室的結合，教師可以組織學生對自己的小設計、小制作以及課后作業的完成進行演示與解說，一方面可以幫助學生檢驗理論的正確與否，另一方面也可以讓學生更加熟悉EDA軟件的操作，增強技術基礎，提高動手能力，強化學生興趣的同時，更能夠讓學生通過親身實踐，發現自己在知識理論方面的不足或是錯誤，牢固基礎知識，強化學生學以致用的意識，注重實驗的檢驗作用，從而提高學生的動手能力，培養學生的綜合素質。

四、結語

無論是電工電子類課程的特點還是現代素質教育的要求，學生都要具有較好的技術基礎以及較強的動手能力，才能夠成為合格的人才，適應社會的發展需要，所以有必要革新教學方式，豐富課堂教學手段，提高學生動手能力。

EDA技術的引進，憑借其軟件的簡單易懂以及實驗結果的直觀生動，極大的激發了學生學習興趣，加上逼真的實驗室模擬，課堂教學的過程便是對學生進行了實驗教學鋪墊的過程，更使得學生有了較好的實驗基礎，從而在實踐中提高了學生的動手能力以及技術水平，實現了學生的全面發展，是當前電工電子類教學可以引進應用的實用技術之一。

參考文獻：

[1]田慕琴，宋建成，陳惠英，渠云田.論EDA技術在電工電子技術課程教學中的應用[M].電氣電子教學學報，2010，（02）.

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關鍵詞：卓越工程師；電子技術；課程改革

中圖分類號：TN7文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0071-02收稿日期：2016-05-04

基金項目：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2015GJJG085）；河北聯合大學教育教學改革研究與實踐項目（Y1338-08）。

作者簡介：王靜波（1974―），女，河北唐山人，副教授，主要研究方向：電子技術。

“卓越工程師培養計劃”是列入中國高等教育中長期發展規劃的一個重要計劃[1]，是通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養出一大批創新型工程師，為我國走新型工業化道路和建設創新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證[2][3]。華北理工大學（以下簡稱“我?！保┍唤逃颗鷾蕿榈诙鷮嵤白吭焦こ處熍囵B計劃”高校之一，我校自動化、電信工程兩專業成為實施“卓越計劃”重點專業，學時少、知識結構完整，是卓越班的主要特點，課程改革是卓越班教學改革的必經之路。

一、電類專業電子技術基礎課程存在的主要問題

電類專業基礎課程主要包括模擬電子技術、數字電子技術以及電子技術課程設計，是電類專業的一門入門基礎課，課程容量大、知識梯度大，理論具有抽象性，但實踐又是具體的。電子技術基礎課程教學如何開展將直接影響到其他專業課的學習，也會影響大學生職業能力的形成，更會影響大學生綜合素質的發展。

傳統的電子技術基礎課程的教學主要是灌輸式教學，以傳授知識的教學為重，忽略了學生工程素質的發展，不能調動學生的自主性，故學生處于被動接受的地位，不僅課程目標難以實現，培養具有綜合素質人才的目標更難以實現，存在的主要問題有以下三點。

1課程體系陳舊

現有教材過分強調每一門課程的系統性與完整性， 重理論輕工程應用， 存在著起點低， 內容重復， 節奏慢等現象。

2灌輸式的教育方法單調

傳統的灌輸式教學手段單一，老師講學生聽，課堂氣氛不活躍。由于原理抽象、內容繁雜，特別是應用的場合和對應學習的知識之間缺乏有效的聯系，使大部分學生在學習中感到知識點很難掌握，無法想象完整的情景，更無法弄清原理，許多可能出現的現象無法準確描述，使學生缺乏感性認識，較難理解和掌握，學習的積極性不高。

3考核形式及內容單一

考核形式單一。課程結束時進行的期末考試決定了學生的成績，導致學生學習的目的只是考試過關，忽視自身工程意識和工程創新能力的發展，這種方式很難及時準確地評價學生對本門課程的掌握情況，容易使學生的學習前松后緊。

考核內容單一。目前期末考試通常為閉卷，由主觀題和客觀題組成，試卷考核過于強調學生應用公式的能力和熟練程度，這造成學生的成績不能反映其真實能力?？己藘热蓦y以涉及實踐型的題目，主觀性試題較少，對實踐技能和設計能力等的考核難以評判，學生很難深入理解與靈活運用所學知識，工程素質差。

二、電子技術基礎課程整合方案

卓越工程師培養的教學體系是以理論與實踐并重為指導思想，以夯實基礎、拓寬口徑、重視設計、突出綜合、強化實踐為教學實踐目標，強化通識教育、基礎教育與工程實踐、工程應用以及創新創業的有機結合。采用符合工程實踐要求和人才成長規律的培養方法，科學地培養具有現代工程師的知識、能力和素質，具有可持續發展潛力的卓越工程師。

以卓越計劃為契機，將卓越計劃實驗班作為主要研究對象，以現代教學理論為指導，認真分析電類專業特點和課程現狀，探索電子技術基礎課程的教學改革，制訂電類基礎課程理論教學與實踐教學的規范，尋求適合本學科特點的教學策略。

我校目前有自動化、電信工程兩個電類專業參與建設卓越工程師計劃，其電子技術基礎課程也相對獨立，雖然不同專業有不同的側重，但其共性是遠遠大于差異的，所以搭建一個基礎平臺加強基礎部分教學是十分重要的。

1構建立體化的課程體系

強調基礎性、綜合性、整體性和素質教育；必須拋棄孤立地單純地傳授某些具體知識， 而應強調培養學生分析問題和解決問題的能力， 尤其是培養學生的創新精神和創新能力；要把理論教學和專業相對應的實踐環節部分有機地結合起來，把電子技術基礎課程進行優化，改革教學內容及教學計劃，并把知識點進行優化組合、綜合應用，構建一個整體框架，使電類專業基礎課程的教學形成一個目標明確、知識緊密連接的新體系。

2改革教學方式方法

必須拋棄教師講、學生聽的“灌輸式” 教學方式， 強調啟發性教學， 充分發揮學生的積極性和主動性； 必須拋棄愈管愈細的人才培養觀念，給學生以足夠的時間和思維空間， 充分發展學生的個性， 使其具有自我開拓和獲得知識的能力。在課程教學中，增加工程案例，修改重組課程教案，豐富多媒體教學手段。

隨著計算仿真技術的發展和普及，各類仿真功能強大的電子設計類軟件工具為人們提供了新的教學手段。通過這些仿真軟件既可消除人為因素對精度造成的影響，又能激發學生的實驗興趣，增強主動性，提高創新能力。通過仿真軟件、EDA技術等來化解課時少內容多等矛盾，EDA可使抽象知識變得形象直觀，調動學生的主動性，提高教學效率，最大化地提高學生的學習熱情。合理使用仿真軟件，首先講清電路分析思路，老師將電路分析透徹之后，使用仿真軟件演示電路，讓學生觀察結果，可以在課堂上改變參數、條件，模擬故障結果，不僅能幫助學生梳理思路，同時也與實際的元器件聯系起來，理論與實踐相結合，增強教學效果。

3改革考核形式

電子技術綜合實踐通過明確的“項目任務”布置給學生，學生根據任務要求，運用所學的知識和技能。設計任務安排下去后，學生2～3人自由結組，設置組長1名，負責人員的分工和協調。在經過資料查閱、方案制訂、討論、完善等步驟后，各組將最終方案提交。其間教師可以為學生提供咨詢幫助，但注意應以傳授解決問題的方法為主，而不是幫學生解決具體問題。

鼓勵學生參加電子競賽、智能車競賽等電類競賽，學生參賽獲獎可認同學分。全國大學生電子競賽、智能車大賽、挑戰杯比賽、嵌入式系統設計大賽等比賽都是一些創新性要求高的比賽，沒有良好的實驗能力，要在競賽中取得好的成績是非常困難的。電子技術基礎課程改革的重要內容之一就是應該服務于各類競賽的開展，輔以良好的運行機制，使學生創新活動得到支持和鼓勵，在創新的實踐中取得好的成績。

三、電子技術基礎課程教學改革特色

卓越班的學生都是經過自愿報名、面試選的，對工程技術工作有熱情和有興趣。卓越班的許多課程是單獨開班上課，包括“電子技術基礎”這門課程，小班授課時，教師可以更好地掌控課堂進度，對比多班上課時較難采用的問答、互動等教學手段，在小班授課時都可靈活使用，同時學生的注意力、聽課效果也會有極大提高。卓越班的不利因素是課程過多。根據培養計劃，三年要修完所有課程，要累計一年的實習實踐環節，致使不少課程提前半年學習。課程多、壓力大，因此教師授課時也要注意當堂消化，不增加學生課業負擔。

1工程實例引入課程中

工程知識拓展引入與課程內容有關的工程實例，選擇的實例應是學生比較熟悉的生活中的例子。從眾多的項目中簡化、提煉出蘊含概念和知識點的典型項目，使其難度和綜合程度與學生的認知水平相適應。

舉例來說，組合邏輯電路中有“編碼器”“譯碼器”“數碼管”等內容，工程實例舉的是利用這些器件構成“醫院的病房呼叫系統”，患者在病房發出的呼叫信號，經編碼器編碼成8421BCD碼，再經過顯示譯碼器輸出到護士站的數碼管上，直觀顯示患者的病房號。學生經常問的“學這些有什么用”，通過這樣一些與實際相結合的工程實例，使學生更好地理解學習的知識如何去應用，正如“授之以魚，不如授之以漁”，在教學過程中，教師更應注重 “漁”的傳授，讓學生收獲更多的“魚”。

2指導學生使用工具書、手冊

將工程中需要使用的工具書或手冊引入教學中。舉例來說，因為學生做數字電路設計時會使用到各種型號的集成電路，集成電路的使用手冊就是非常好的學習資源，集成電路的邏輯功能、主要特點、引腳功能、參數定義等都包含在使用手冊中，因此學會查閱使用手冊，掌握閱讀使用手冊的方法都十分必要。注重實用，工程性強，是學生獲得工程實踐能力的基礎。

3更新、完善實驗教學體系

減少驗證型、演示型實驗學時，加大設計型、綜合型、創新型實驗學時，制訂了“基礎驗證、仿真、設計、綜合、創新、競賽”六位一體，仿真與實做相結合的實驗體系。要求學生在做實驗之前必須完成仿真實驗，同時，將實驗內容分為基礎型實驗、仿真實驗、綜合型實驗、設計型實驗、自主型實驗五個層次；考慮到課內學時的不足及不同專業特點，設置一定量的選做實驗，增加實驗室的開放時間，學生隨時可到實驗室來進行實驗。

總之，在卓越工程師計劃的教學實踐中，在不斷的探索中重新定位“電子技術基礎”課程的性質、任務、教學特點、教學模式和考核方式，探尋教學效果的突破手段，突出實驗、實踐環節的作用，注重與工程實踐的聯系，采用“理論與實際相結合的做中學、練中學”的教學模式，提高學生對該課程的認識和學習興趣。為切實提高大學生的工程實踐能力，還要不斷完善并建立科學的教學體系。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知（教高〔2005〕18號文件）2005.

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關鍵詞 電子圖書/期刊 圖書館工作 對策

中圖分類號：G237.6 文獻標識碼：A

1電子出版物的優勢

（1）改變了人們的閱讀方式。借助互聯網平臺，與特定的提供電子內容的網站聯網，下載以后可在電腦和閱讀器上閱讀，將以往經書店或圖書館到書本閱讀方式轉變為經互聯網平臺（網絡）到手持閱讀器閱讀方式。

（2）存儲量大，攜帶方便。它具有存儲信息容量大、體積小、便于移動、成本低、內容更新快，發行周期短，便于利用網絡進行資源共享，檢索快等特點。隨著存儲技術的發展，目前一張光盤的容量可以達到650m，一張光盤可以存儲幾十種期刊，十年或幾十年的內容或幾百本網絡出版的內容。電子期刊和電子圖書的發展可以大大減少圖書館的藏書空間。

（3）內容獲取迅速、更新方便。從使用的角度看，電子出版物有著強大的檢索功能，并且它的檢索功能是多途徑的、可組配的，方便快捷、直觀、準確是它的特點。讀者可以利用單一詞組相關詞等多種檢索途徑進行檢索，幾秒鐘就可以查出自己所需的主題資料。而且查到的內容可以是文本、圖片和聲音的綜合體。比傳統的圖書館館藏更加直觀、生動。讀者可以全文閱讀，也可以按自己需要選擇有關的章節進行閱讀。另外在期刊出版與網絡傳統同步推行的情況下，讀者也可以時時讀到最新的期刊內容。

2電子出版物存在的一些問題

（1）品種較少、價格相對昂貴。雖然網絡出版發展很快，但總體說來，與印刷型圖書相比，電子類圖籍和期刊的品種太少，內容較單一。加之專用電子書閱讀器目前的售銷較高。雖然，電子圖書價格的相對昂貴，距離人們能接受的程度還有一段距離。

（2）格式問題，由于現在還能沒有一個得到各方面認可并統一執行的標準，因此基本上是各家公司各自為陣，以至閱讀器和閱讀軟件各有各的格式，相互之間不能兼容。如從網上書店BN付費下載的一本微軟MsReder格式的書，就得同時下載并安裝相應的軟件。

（3）數字版權的保護問題。數字版權的保護問題涉及到出版社、讀者、作者、發行者以及書店等環節的合法的利益保護。圖書實現數字化以后，盜版將變得極其容易，而且基本上沒有任何成本。因此，電子出版物的數字版權的保護尤為重要。圖書館要讓電子書實現借和還的過程，應允許讀者摘錄電子書的部分內容，用于文章的引用，但是限制全書摘錄。數字版權保護的實現一方面通過立法的手段，加強電子圖書的法制管理，另一方面可從技術上加以防范。

3電子出版物的發展對圖書館管理工作的影響

圖書館的管理工作包括館藏圖書及期刊的分類編目、訂購、保管、借閱、期刊裝訂、統計報表等工作。電子出版物的迅速發展要求圖書館的管理與服務也進行相應多方面的變化，這種變化將會直接影響到今后圖書館的服務方式，雖然這種影響是漸進式的逐步滲透，但應該引起大家足以關注。

（1）對采防工作的影響。電子圖書的即對存取性使得圖書館從“即事”模式采購圖書館轉邊“即時”模式。所謂“即事”模式是指圖書根據需要期望購買，圖書館員選擇那些他們認為讀者需要或將會需要的圖書；而“即時”模式能使用戶的需求在幾分鐘內得到滿足，這就意味著圖書館可以更準確地購買用戶所需的書。因此，圖書館不僅需要將電子書的采購納入到文獻采防工作內容之中，而且在起步階段，這需要采購電子閱讀器供讀者使用，同時，必須針對電子圖書專用設計、作用方法，采購策略進行調研，調整和廣大采訪工作的重點和范圍，制定可行的電子圖書采防政策，以便及時對圖書市場變化做出積極反應，以免當電子圖書大量出版，在眼前時，手足無措。

（2）對圖書/期刊管理方面方式的影響，傳統的圖書/期刊管理，是校照分類方法的一定順序存放在閱覽室中，讀者讀完以后需要自己或者期刊管理人員把原書或原刊放回原處。其實際存放位置非常重要。對于電子出版物，由于有高效的搜索與檢索方式，其實際存放位置已經不重要，這個特點大大降低了圖書管理人員整理架位的工作。對于電子出版物，安全性和完整性依然是管理中的一項重要工作，但是管理的方式已經發生了巨大變化主要是防止存儲設備故障，電子計算機的人為破壞。這在防范手段上與傳統的管理方式有很大不同，應采用先進的技能手段，充分利用各種網絡信息安全手段，保存電子圖書/期刊的安全性。

（3）對典藏流通方式的影響。傳統出版物對館藏空間有極大的要求，需要大量的圖書/刊期陳列架也需要為讀者留出充足的借閱空間、電子出版物設有空際館藏，幾乎不占有物理空間，只需相應的電腦存儲問即可。因此，電子圖書的典藏；比紙質圖書館有信息貯存空間小、檢索效率高的優勢。圖書館用戶可以從圖書館目錄中直接下載；電子圖書，每一本借出的電子圖書被自動分配一個加密證書。這個證書除了包含借閱期限等信息外，也能阻止電子圖書被拷貝到其他閱讀器上。借期一到，證書就會失效，電子圖書將會自動從用戶的閱讀中刪除，圖書館目錄隨之也會自動生成這本電子圖書的一個儲分，以防再次借閱。這樣，圖書館就不需要發超期通知，不用收過期罰款。

4電子出版物對圖書館管理人員素質要求

由于電子刊有著不同于傳統期刊的特點（電子期刊圖書館從事期刊管理服務的工作人員素質也提出了新的要求）。

電子期刊管理涉及到信息存儲、檢索、網絡安全、用戶管理等很多方而后計算機、網絡、存儲方面的知識。因此，熟悉以計算機為主的現代通信技術和現代信息技術、熟練地利用現代手段快獲取信息資源和傳統信息產品，就成了對電子期刊管理人員的基本要求。期刊管理者必須在計算機網絡基礎、存儲理論與存儲產品使用，系統軟件與各類應用軟件的使用等方面護有一定的知識和技能，使計算機成為得新入手的工具，在文獻信息管理，開發及信息網絡建設等工作中發揮作用。

電子出版物的發展和計算機不僅為出版業帶來一陣新清的風，而且也開闊了獲取信息的另一扇窗戶。圖書館該積極面對這種挑戰，將電子圖書/期刊的采集、加工、管理與服務作為數字圖書館建設的一項重要任務。

參考文獻

[1] 余光，黃繼軍.關于數字化期刊幾個問題的思考[J].圖書館建設，2001（5）.

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第一，基礎性的實驗教學。在電工電子技術實驗教學中，基礎性的實驗教學占據了重要的地位，是所有學生都必須經歷的一個過程。在進行教學的時候教學方法可以采用獨立實驗教學或者是附屬實驗教學這兩種方式。進行電工電子基礎性實驗教學的時候，其教學內容應該著重對基礎性的知識進行講解，讓學生能夠對基礎性的概念有一個充分的認識，同時還應該加入一定綜合性的知識，拓寬學生的知識面。

第二，綜合性的實驗教學。在進行電工電子技術實驗的設計的時候，應該有選擇性的將煤礦方面的知識穿插到其中，讓學生能夠對煤礦方面的電工電子技術的使用有所了解。通過對煤礦現場相關的電類知識進行多媒體展示，讓學生對其有個直觀的印象，了解真實的煤礦產業，從而打破以往的封閉式教學，提高學生對電工電子技術實驗教學的興趣，最大限度的提高學生電工電子技術實驗水平。

第三，創新性的實驗教學。在這個教學層次中，所涉及的教學內容可能包括電子技術基礎、模擬電子技術、電路基礎以及數字電子技術等各個方面的電子專業知識。通過這一層的電工電子技術實驗教學，讓學生能夠獨立的解決一些簡單的實際問題，協調合作的完成對系統的設計制作等工作，完成設計報告等相關資料的填寫，有效的鍛煉學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，一定程度上鍛煉學生的創新能力。對于一些學有余力的學生，學校應該組織這些學生進行各種大賽的參觀和參與，為這些學生提高自己的實力提供平臺。

2電工電子技術實驗教學改革的具體對策研究

第一，調整電工電子技術實驗教學內容，創建完善的電工電子技術實驗教學體系。以往進行電工電子技術實驗教學的時候，需要對電工電子技術實驗教學內容進行改善，創建科學完善的電工電子技術實驗教學體系，使得電工電子實驗教學內容能夠從理論出發聯系實際，由淺入深、循序漸進的進行實驗教學。其中包括基礎性的驗證實驗教學、設計性的實驗教學、仿真實驗教學以及綜合性的實驗教學等等?；A性的實驗教學是電工電子技術實驗教學中的基礎之所在。基礎性的實驗教學內容源自電工電子技術實驗臺，是讓學生對理論知識進行驗證的關鍵之所在；綜合性的實驗教學不僅僅需要電工電子技術實驗臺的存在，還需要利用電子仿真平臺來增加其實驗教學的真實性；設計性的實驗教學需要教師在進行實驗教學之前提出相關的設計要求，學生按照要求獨立進行項目設計，設計完成之后進行實驗從而得出可行性方案；綜合性的實驗教學則是將現有的實驗教學方式作為其基礎，在此基礎上加入一些設計性實驗教學的內容和一些相關的科研知識，逐步提高學生的綜合水平，鍛煉學生的動手操作能力。

第二，轉變電工電子技術實驗教學方式，注重培養學生的實際動手操作能力。隨著現代社會科學技術的不斷發展，電子設計自動化程度的不斷提高，再加上集成電路工藝的快速發展，使得現在電類學生又多了一項必須掌握的專業知識技能，那就是用計算機相關的輔助分析和設計的工具來對電路進行分析和設計。將計算機仿真技術引進到電工電子技術實驗教學當中，比如典型的EWB虛擬電子工作平臺以及Pspice電子仿真工作平臺等的進入校園實驗室，這些工作平臺的引進，不但能夠讓學生在進行電工電子技術實驗學習的時候更好的驗證所學的理論知識，還能夠有效的刺激學生創新意識的發展，提高學生對相關知識的興趣。

第三，將開放式的電工電子技術實驗教學進行大力推廣，搭建開放式的電工電子實驗教學創新平臺。開放性的電工電子實驗教學指的就是學生在進行實驗教學的時候，教師并不會提前進行準備，而是需要學生獨立的按照試驗任務書中的要求進行電路設計，并且擬定合適的實驗方案進行實驗，當實驗教學結束之后給予學生評價。電工電子技術實驗的負責教師還應該組織這些學有余力的學生去參加一些相關的活動或者是比賽，讓這些學生將其創新性的想法付諸于實踐當中，激發學生的學習積極性。

3結束語

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(一)運用仿真實驗解決現有汽車電工電子技術實驗場所、設備不足的問題

仿真技術能夠實現較多的教學工作，從現有的教學來看，通過較好的運用汽車電工與電子技術課程方針技術，能夠在很大程度上解決試驗場所、設備不足的問題，更好的創新課程。在案例分析的過程中，可以實現較為真實的效果。首先，學生不必經常下車間進行體驗，而是在課堂中就可以很好的應用和學習汽車電工與電子技術課程，即便是在課下，也可以通過系統來反復的練習，提高了技術的熟練度。以電子工作平臺EWB為例，提供了方便的操作界面，學生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標，可以方便地完成元件的選擇;拖動鼠標，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動排列連線的功能，同時也允許用戶調整電路連線和元件的位置。第二，在實際的實習中，可以將遇到的問題和學習到的解決方法，利用汽車電工與電子技術課程仿真技術，反復的鉆研和學習，配合其他的案例分析，增加技術上的經驗，對于畢業后的工作，具有較大的積極意義。

(二)著重培養學生的操作能力

使學生對于理論知識與操作技能的掌握達到該專業人才培養目標要求。汽車電工與電子技術課程仿真技術并不是理論上的技術，通過運用該技術，能夠在很多方面完成對人才的較強培養，并且在理論學習、技能操作、個人方法建立等方面，均實現了較大的進步。本文認為，通過利用汽車電工與電子技術課程仿真技術，完全能夠較好的培養學生自身的操作能力。首先，通過在教學中運用汽車電工與電子技術課程仿真技術，能夠更好的完成基礎課程的教學，提高學生的基礎能力，促使學生向著多元化方向發展，培養更多的“一專多能”人才。其次，在運用汽車電工與電子技術課程仿真技術的過程中，可實現拓展課程的全新優化?？梢酝ㄟ^汽車電工與電子技術課程仿真技術的幫助，學生可以對課題提出更多的猜想和假設，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對人才培養來講，才是最需要的。

二、總結

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電工電子技術課程作為一門非電類專業的基礎課程，它需要學生學習和掌握電工電子的基礎理論和基礎技能，同時也是注重職業和項目分析等專業方面的內容。這個課程的特點是理論系統性強，并且實踐性和應用性也很強的。所以在電工電子技術教學中要強調學生職業技能和職業素質等方面的全面發展。在新課程改革下，電工電子技術課程也在廣泛應用項目導向法，項目導向法主要是強調進行理論教師教學前，讓學生通過項目制作的動手實踐再引導他們進入課程相關內容的學習，這樣能充分激發學生的積極性，也能大大地提高教學質量和效率。

1.根據項目導向法，進行理論教學的優化

項目導向法在電工電子技術的教學中遵循是理念是要重視理論知識與實踐的聯系，要注重專業課程理論知識的教學，也要堅持以實踐教學為主的目的，通過指導學生進行實踐，并實現為今后工作崗位服務的最終目標。實踐教學作為項目導向法實施的重點，要從實踐項目內容的設計、項目的正常實施和項目結果的評估，這些步驟都是需要緊密聯系。電工電子技術實踐教學中應用項目導向法，注重的是以電工電子技術的實踐培養過程，并結合實際的技術發展狀況，將電工電子技術的教學內容轉化為具體的項目實施過程。另一方面來說，項目導向法是根據學生在今后企業崗位的需求和課程內容在專業課中的位置和后期教學課程的聯系，課程內容應突出實踐應用技能，通過實踐項目教學來強化學生的專業技能的培養。由于項目導向法在電工電子技術實踐教學模式在運用過程中有明確地學習目標和學習成果，所以可以促進學生在自主學習方面得到很大的提高，也能提高學生專業技能的素養和創新精神諸多方面的能力，使學生得到全面發展。

2.項目導向法的電工電子技術實踐教學策略

2.1將教學內容在項目實踐中進行，完成教學目標

項目的設計和項目實施以及項目成果的驗收是基于項目導向法的電工電子技術實踐教學的組成部分。項目的設計是基于項目導向法的電工電子技術實踐教學實施的先行條件，對于實踐教學模式的應用和作用有著顯著的效果。項目設計要以教師和電工電子技術實踐教學的教學工作和教學重點為基礎，根據社會對電工電子技術專業技能的實踐教學需求，并在多次查閱相關資料后來確定課程教學任務。就如音樂盒設計和制作的這個項目來說，要在確定項目任務的基礎上進行實施方案的設計，就是要在明確音樂盒設計和制作的項目基礎上來明確具體的實施方法。教師在進行項目設計時應該要以學生興趣作為中心，項目設計的內容一定要有相關的連接性，這樣不僅僅能幫助學生對已經學過的知識進行復習，而且還能學生新的知識。所以說要根據電工電子實踐教學的目標，將要學習的教學內容分解為不同的多個項目，然后進行每個項目的任務執行，這樣學生能容易理解相關的知識內容。項目實施是指在項目設計的基礎上，引導學生完成項目中的任務，進一步完成項目的實施。在項目實施中，學生要在項目實施的過程中來理解電工電子技術實踐中要掌握的知識和技能。在項目實施過程中教師也要了解學生在項目中每個任務的完成情況，然后對學生的實踐結果作出相應的指導和評價。

2.2項目成果驗收，為之后的實踐教學作鋪墊

項目導向法中實踐教學中項目成果驗收是指教師在學生設計的項目實施結束后，應當讓學生進行各自作品的展示，然后針對這些項目的成果作出評價與分析。比如教師可以讓學生對于優秀的作品進行總結歸納，通過這樣的方式讓學生明確優秀成果的實踐和方法，也在進一步確保學生技術實踐結果的真實性上提高學生對相關知識和技能的操作能力。教師通過項目成果驗收來進行整個項目上設計和實施以及成果項目結果等環節的分析歸納，也為之后電工電子技術專業的實踐教學提供有效的教學資料。

3.項目導向法應用于電工電子技術實踐教學的考核方法

項目導向法的電工電子技術實踐教學也是需要?M行考核的。項目導向法在電工電子技術實踐教學進程中，只是采用傳統的筆試考核方式是很難對學生實踐能力進行準確的評價的。而且這種方式在應用時通常是利用項目合作小組來進行項目實踐的，這樣是很難對每個學生進行相應的技能評價的，也就決定了需要對現有教學考核方法進行優化了。教師可以通過電工電子技術實踐教學目的和教學內容以及實施項目設計等情況，利用項目實施報告和項目答辯以及實施項目成果等方法來對學生的學習情況進行考核。電工電子技術實踐教學的考核也可以采用階段性考核和終結性考核的結合，對學生參與項目的實施過程中進行學生的階段考核，還要針對項目實施報告、項目答辯以及項目成果來進行終結性的考核，將這兩種考核結合起來對學生的專業技能實踐的掌握程度進行考核與評價，將對學生的考核結果來針對性指導學生進行之后的學習，也能進一步促進學生對專業知識的全面掌握。

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論文摘要：電工電子技術的教學是計算機及電子工程專業中的重要教學內容，關系到專業理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術課程的特點、電工電子技術教學存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術教學改革的有效措施。

電工電子技術是電類專業教學中的一門重要的專業基礎課程，在專業教育教學和人才培養的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養，并為以后學習各專業知識和高一級的職業技能打下良好的基礎。

一、電工電子技術課程的特點

電工電子技術課程是高等院校理工科電類專業必修的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續課程以及畢業后從事工程技術和科學研究等工作打下一定基礎。隨著電子工業的飛速發展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業的選修課程。

二、電工電子技術教學存在的問題

（一）考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高

電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力和綜合素質。

（二）教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性

通過調查發現，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術課程對物理知識和數學知識需求較多，這就容易使學生產生厭學情緒。而現在的教學主要仍沿用傳統教學方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發揮，教學內容的生動性得不到體現，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。

（三）教材內容理論性強，不利于學生職業技能的培養

職業教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養，而現有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業技能的培養。

三、電工電子技術教學改革的有效措施

（一）優化調整教學內容

第一，結合電工電子技術課程目標，選用符合具有職業教育特色的教材。因為現行很多教材大多套用知名高校學歷教育相關教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業能力的培養以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應用型人才培養的瓶頸；第二，在考慮學科內在的邏輯關系和培養職業能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據職業能力培養的目標，有所側重地選擇、調整教學內容，使“培養應用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學與技術、電子信息工程專業的電工電子技術課程時，要充分考慮在現代儀器儀表上電工電子技術的應用。 轉貼于

（二）教學方法的改革

采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養貫穿于教學的始終?？朔鹘y教學方法中理論與實踐嚴重脫節造成弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調試系統?？梢?，案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，案例教學法若運用得法，將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發學生的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟發性，案例應將課程內容與案例有機結合、融會貫通；第三，案例應體現本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創新能力。

（三）教學手段的改革

有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。我校在教學過程中，不再采用傳統的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網絡教學等多種教學手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現電動機的內部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置得太高，容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失真）；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通過利用Multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到：設置適當的工作點的重要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現了理論教學由難化易，由繁化簡。

四、總結

總而言之，電工電子技術課程是電類專業開設的一門實踐性很強的專業基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]臧桂美.《電工電子技術》課程教學改革初探[J].中國校外教育，2011，(11).

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關鍵詞：電工電子技術；專業課程；理論與實驗；一體化教學

一、高等院校電工電子技術課程的“理論與實踐一體化教學”思路

電工電子技術是高等院校機械、電氣、以及機電等專業的一門基礎類課程，主要包括對電工電子技術理論的教學和研究，以及對相關實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師，應該在重視基礎類專業課程理論知識系統性教學的同時，抓好相應的實驗課程。

要在電工電子技術專業課程范圍內實施“理論與實踐一體化教學”的思路，是因為這個專業是我們所熟悉的，也是當今社會發展和經濟建設所必不可少的基礎專業技術。具體而言，電工電子技術專業的理論與實踐的一體化教學，主要是指在高等院校對電子類專業課程教學過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結合，做到“教”、“學”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應該是當前高等院校不斷實現提升學生培養目標的重要途徑，也應該是我們提高教學質量和教學效率的必經之路。

二、高等院校電工電子技術專業課程理論與實驗相結合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術專業課程理論教學是必要的知識儲備

在學校，無論是高等院校的大學校園，還是職業院校的實習基地，都離不開理論知識的學習，并且理論知識是放在第一位的，是用來指導實踐的基本工具。因此，在教學環節中，必須重視理論教學環節，具體而言，要重點把握好以下兩個原則：第一，把握好基礎理論“數量夠用”的原則。這里講的數量夠用，主要是要求基礎理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養作為高等院校的教學目標，從而影響和制約大學生的可持續發展，阻礙科教興國戰略的實施。在高等院校電工電子技術的教學過程中，教師們應該正確把握基礎知識與實際能力培養的合適尺度，既要滿足實際能力的培養要求，又必須保證足夠的基礎知識教學，例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構成的模電和數電等一系列的電路基礎知識的教學，既要要求學生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎上通過進一步的理解和記憶，逐漸培養大學生的良好學習習慣。教師在教學過程中，要合理設置課程內容，基礎知識部分的深度不一定要很深，但是需要適當放寬對專業知識的拓展面，巧妙地處理好教學內容針對性與適用性之間的關系，盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導作用。第二，把握好理論教學“結合實際”的原則。在大部分高等院校，理論知識的應用，都是通過實驗課來完成的，因此這些實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學生操作能力培養的同時，一定不要忽略了加強非專業知識能力培養。尤其是很多學生在畢業后參加工作，這些非專業知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術專業課程實驗環節是必要的能力培養

理論學習是基礎，實踐則是目的。我們說，任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養學生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導學生提出問題。根據基礎理論知識來判斷處理問題，是對理論知識的重要應用。第二，教師要善于提出設計任務，讓學生學習設計方法。電工電子技術教學離不開實驗，一個優秀的教師善于設計實驗，因此優秀的學生也應該會設計實驗。學生通過設計實驗，然后完成實驗，對所學到的理論知識進行客觀檢驗，本身是一個非常好的學習過程。

三、高等院校電工電子技術專業課程理論與實驗相結合的方法與途徑

第一，制訂理論與實驗相結合的一體化教學課程標準。高等院校要做好社會調研，依據國家科教政策，參照地方教育制度，針對企業人才需求標準，合理設置科學的課程標準，以理論聯系實際為課改標準，根據課改標準編制規范的教學教材。第二，在教學過程中將理論與實踐緊密結合，創新授課方法，激發學生的學習熱情在高等院校的課堂教學與實驗教學中，大學生是各項教學活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的思路把學生的積極性調動起來，理論和實際充分結合，激發學生的學習興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據是動手能力和實驗報告，但是實驗報告是在課余時間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時間完成的實驗報告中，會出現一定的抄襲現象，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環節。每次實訓，教師需要記錄每個學生對待實訓的態度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。

結束語：電工電子實驗課程是高等院校教學的重要環節，具有與理論教學同等重要的地位，為國家、社會、企業培育德智體美勞全面發展的復合型專業化人才，為學生在日后的工作崗位進行一專多能發展路線奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉德進.關于電工電子實驗教學改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期