科技創新與應用范文

導語：如何才能寫好一篇科技創新與應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.高聚焦超聲治療腫瘤的研究走向世界

超聲治療作為一個重大科學問題,其從體外對體內腫瘤無創治療的思想緣于美國人上個世紀四十年代的夢想。我國通過“九五攻關”重點項目“高聚焦超聲治療腫瘤的研究”突破了近半個世紀HIFU技術走向醫學臨床的根本障礙,使得HIFU技術的潛在價值轉變為現實,引發了21世紀初HIFU的迅速升溫。2001年,我國該設備出口英國牛津大學丘吉爾醫院,開創具有中國自主知識產權的原創大型醫療器械出口西方發達國家之先河。

迄今為止,我國該技術已經在全球11個國家和地區安裝和臨床推廣使用,累計治療腫瘤患者上萬例,治療非腫瘤疾病患者超過100萬例,2005年歐盟CE認證臨床結論為“一種安全、有效、精確、無創的治療方法”。中國已經擁有該領域核心技術,在標準上也已經處于國際領先地位。

2.戊型肝炎疫苗研發世界領先

我國第一種擁有完全自主知識產權的基因工程病毒疫苗――重組戊型肝炎疫苗是世界上唯一進入并完成Ⅲ期臨床試驗的戊型肝炎疫苗,標志著我國在戊型肝炎疫苗防控領域居世界領先行列。

戊型肝炎疫苗的研制被列入國家863計劃重大項目以及省、市科技重大項目,在上百名高層次研究人員前后10年的艱苦努力下,取得了關鍵性的理論和技術突破:(1)準確鑒定出戊肝病毒保護性抗原決定簇并闡明其分子結構特征;(2)利用大腸桿菌首次表達出高活性戊肝類病毒顆粒?；谶@兩項關鍵突破研制出的重組戊型肝炎疫苗在靈長類動物試驗以及臨床研究中顯示出了良好的安全性和保護效果。該疫苗的系列研究發現已先后申請5項國際國內發明專利(3項已授權),在國外知名學術刊物發表相關論文20篇,引起了國內外知名企業和國際組織的高度關注。

3.具有自主知識產權的新型流感救治藥物 ――帕拉米韋三水合物原料藥及其注射液

作為新型的流感病毒神經氨酸酶抑制劑,帕拉米韋三水合物不僅是目前針對H5N1型禽流感病毒活性最強的化合物,而且能有效治療季節性流感,保護公眾健康,在新型流感或大流感爆發的危機時刻的作用尤為重大。該藥已于2009年1月完成I期臨床研究,結果安全、有效,代謝學性質良好;臨床采用靜脈滴注給藥,單次給藥,有利于重癥流感的救治。特別是其全新結構的特點能夠有效地克服流感包括人禽流感病毒對現有藥物磷酸奧司他韋(達菲)的耐藥性,有效豐富了防控流感大流行的藥物體系。

帕拉米韋三水合物對于強化和完善我國流感大流行藥物治療體系,盡可能減少新型流感大流行造成的危害,加強和提高我國應對新型病毒性傳染病的自主防控和快速反應能力具有重大意義。

(二)生態環境領域

1.提高生態系統服務功能,支撐國家生態屏障建設。主要成果:針對國家青藏高原生態屏障建設、江河源區保護,重點推進了三江源區及高原退化草地恢復技術模式開發與示范,目前示范區植被恢復顯著,生態系統服務功能明顯提高,對于構建國家重大生態安全屏障發揮了重要作用。科研人員在條件艱苦的、生態脆弱地區堅持長期工作,為生態保護科技工作與地區生態保護貢獻了巨大的努力。

2.提高生態與經濟社會的綜合效益,促進區域可持續發展。針對對長江中上游西南山地、喀斯特巖溶地區、黃土高于等典型生態脆弱區,按照“恢復功能,支撐發展”的生態治理指導思想,堅持生態恢復重建與民族地區經濟社會發展緊密結合,一批技術集成示范與推廣已取得顯著的生態效益與經濟效益。

3.增加“碳”匯,主動應對氣候變化。針對崇明島灘涂生態破壞及崇明島生態城市建設、世博園生態規劃等需求,開展的灘涂外來物種防御技術、圍墾濕地恢復技術、世博園生態規劃技術與示范推廣取得實效,與該地區實施的生態城市建設示范相得益彰,為我國城市低碳發展模式探索提供了實踐。

4.催生一批生態治理高技術企業,促進生態產業發展。在加快生態治理技術進步過程中,積極探索多種生態產業發展技術模式,增強重大生態治理工程區的自我發展能力。先后建立了高效草業、舍飼畜牧業、綠色農產品加工業、藥材生產加工、草原生物藥劑等一批生態產業發展技術模式,催生了多家專業從事生態產業開發的高技術企業,多數已實現產業化生產并取得明顯經濟效益,形成具有地域特色的生態產業發展格局,對于加快工程建設區產業結構調整發揮了重要作用。

5.自主研發脫硫技術與裝備在國內脫硫市場份額穩步提升。

已逐步攻克了脫硫工藝自動化控制、流場模擬和設備大型化等關鍵技術與裝備,形成了以石灰石-石膏濕法脫硫為主,氨法、鎂法、流化床法、爐內噴鈣法和海水法等多種技術并存的格局。

煙氣除塵裝備研制與產業化處于國際領先水平。除塵設備主要包括電除塵器、布袋除塵器等,主要應用于電力、冶金、建材、造紙等行業的燃煤鍋爐和工業爐窯除塵等,我國在這一領域的產品科技含量已達到國際先進水平。在電除塵方面,電除塵加工生產能力和應用數量以及研究開發水平均位居世界前列。電除塵器產品不僅可滿足國內需要,還出口到30多個國家和地區,是我國環保產業參與國際競爭具有實力的行業。

6.水處理設備集成化和藥劑制造水平不斷提升,產品質量穩步上升,水處理產業進入蓬勃發展階段。

水處理裝備制造行業快速發展,逐步具備制造核心裝備和成套產品的能力。進入20世紀90年代以來,自控、材料、傳感等方面的科技進步帶動了環保裝備制造行業制造水平的突飛猛進,逐步具備提供成套產品的能力。常規水處理設備基本實現國產化,核心設備開始參與國際競爭。中國在全球水處理化學品和服務領域增長速度最快,增速超過GDP增速。

7.新型城市垃圾焚燒成套技術與設備長足發展,有效控制了煙氣排放、填埋滲漏等二次污染。

“十五”期間,我國針對垃圾焚燒技術、成套設備和二次污染控制進行了國產技術研發,形成了適合焚燒處理我國高水分低熱值生活垃圾的爐排爐焚燒系統成套技術和設備集成,實現爐排焚燒爐、全過程中央控制、耐腐蝕余熱鍋爐、循環流化反應分離器和布袋除塵器的半干式煙氣處理系統的集成。

8.環境監測技術與物理、化學、生物、電子、光學等高新技術的綜合運用促使常規環境監測設備取得重要進展,高端產品市場有待進一步開發。

常規污染物在線監測趨向國產化和自動化,連續自動監測工作有了長足的進步,市場份額逐步擴大。

多學科高新技術的結合促使環境監測儀器向高質量、多功能、集成化、智能化和網絡化的方向發展,但市場化產品自給率不高。

(三)可持續發展實驗區

國家可持續發展實驗區是科技部踐行科學發展觀,依靠科技推動我國經濟與社會持協調發展的一項重大舉措。

篇2

關鍵詞：教學演示；動畫制作；實踐教學

多媒體教學不僅是教學手段現代化的一種體現，更是教學改革的突破口。實踐證明，多媒體教學符合學生的認知心理；有利于激發學生的學習積極性；提高了教學效率。通過開展多媒體教學應用，可以促進教學觀念與授課形式的變革，促進教學思想與教學理論的變革，促進教學體制與教學管理的變革，促進教學模式與教學方法的變革。隨著多媒體技術及相關應用軟件的快速發展，出現了多種形式的多媒體教學手段，其中就包括教學演示動畫。

為了使多媒體技術更好地服務于具體課程，達到優化教學內容、提升教學效果的目的，

我們首先要分析課程的教學對象和教學組織形式的特點。

一、科技創新訓練選修課程的特點

1.教學對象的特點

科技創新訓練選修課的教學對象從年級上分是大一、大二的學生；從專業上分主體應是理工類的學生，此外還有少量經管、人文類的學生。

對于大一、大二的理工類學生，他們還處于基礎課的學習階段，專業課幾乎沒有接觸。

這時他們參加選修課很大程度上是出于對學生科研立項及業余科技活動的好奇。對于經管、人文類的學生，他們能參加這門選修課，除了為獲取畢業所需的學分外，更多的是為了開闊視野，拓寬自己的知識面?？傊?，科技創新訓練選修課教學對象的共同特點是，學習積極性高，求知欲望強，對動手實踐、參與業余科技活動具有比較濃厚的興趣；同時，專業知識不成體系，不具備基本科研能力及缺乏經驗，又使他們在實踐過程中面臨各種各樣的困難，很容易喪失信心。

2.教學組織形式的特點

科技創新訓練選修課每學期1-10周開課，上課時間為周六全天，上午理論授課，下午動手實踐。根據教學計劃，每次上課學生都必須完成一個完整的教學模塊，并且教學模塊之間銜接緊密。以電控部分為例，教學模塊的設置順序為：直流5V電源制作、單片機最小系統、智能小車驅動板原理與焊接、Protel電路原理圖繪制、C51程序設計基礎、流水彩燈控制、舵機驅動、直流電機調速等。如果學生在某一個環節上出現問題，沒有掌握全部的知識點，會直接影響他下一個教學模塊的學習。

二、制作教學演示動畫的必要性和可行性

從以上分析可知，在科技創新訓練選修課中，教師要幫助學生在4學時的理論授課時間內，理解、記憶盡可能多的知識點，并在隨后的4學時內通過指導動手實踐，使學生重現所有知識點，做到真正掌握。單純依靠傳統的教學方法，很難達到上述目的。例如，在講解直流5V電源制作的教學模塊中，如果單純依靠電路原理圖，雖然可以使學生理解每部分電路的基本功能，但很難對電源波形的變化過程形成一個完整、直觀的印象；而且原理圖上的符號畢竟不是真正的電子元器件，即使學生掌握了電路原理，但由于不熟悉元器件的特性，在電路焊接時經常無從下手。如果能在電路原理圖上用元器件實物照片替代相應的符號，并以動畫的形式演示電源波形的變化過程，上述問題就迎刃而解了。

現代多媒體技術及相關應用軟件的快速發展，使我們有足夠的能力將文字、圖片、模型及影像融合在一起，形成一套交互式的教學演示動畫。

三、交互式教學演示動畫的設計與制作

下面以直流5V電源制作為例，簡要敘述交互式教學演示動畫的原理背景、制作方法及演示效果。

直流5V電源制作。直流5V電源的工作原理是，交流220V市電通過9V變壓器后，進入橋式整流電路，電源波形由交流變成直流；220V極性電容起到低通濾波的作用，使波形變化幅值變??；穩壓芯片78L05使電源波形穩定在直流5V；瓷片電容104起到高次濾波的作用，使電源波形更加平穩。

在教學演示動畫主界面上，用元器件實物圖替換了原理圖中的符號。在授課過程中，點擊不同的元器件圖片，會出現相應的文字介紹及電源波形圖，按照電流的走向依次點擊，可以使學生完整、形象的理解直流5V電源的產生機理。

四、交互式教學演示動畫的應用

對于參加科技創新訓練選修課的低年級同學，我們的教學目標是讓他們理解最基本的工程概念，掌握最基本的工程方法。如果單純借助于文字、理論公式或工程圖紙，很難讓學生們在很短的時間內掌握某一概念或方法的本質。交互式教學演示動畫恰恰彌補了傳統教學方法的不足。在教學中我們將兩者結合起來，首先對基本概念、方法做概述；然后運用教學演示動畫分部講解，將理論和實際效果有機結合，使學生加深印象；接下來學生可以參考演示動畫及教材進行動手實踐，完整地掌握一個教學模塊的全部知識點。

在2010-2011年春季學期的科技創新訓練課程的教學過程中，我們將教學演示動畫融入理論授課中，取得了比較理想的教學效果。參加課程的學生分為41個小組，最終有34個小組完成了所有的教學環節，做出了實際作品（程控小車），成品率達到了82.9%。

【參考文獻】

[1]謝桂芳.《多媒體教學應用發展趨勢》.郴州師范高等?？茖W校學報.

[2]呂永芳，古麗馬蘭.《論多媒體教學的必要性與應用前景》.佳木斯大學社會科學學報.

[3]王巖，寧芳.《3d max&Rhino工業設計案例教程》.科學出版社.

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[關鍵詞]計算機科學與技術；培養模式；課程體系；教學團隊；實踐教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0144-03

一、轉變教學理念，重構較為科學的創新應用型本科人才培養模式

針對目前高校計算機科學與技術本科人才培養存在的問題，各高校應主動轉變教學理念，建立較為科學的“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”的人才培養模式?！昂窕A”就是使學生專業基礎知識扎實、基本技能牢固、能力突出、個性鮮明；“寬口徑”就是加強通識教育，使學生有很強的多行業適應能力和寬廣的就業前景；“重實踐”就是使畢業生通過課程學習和專業實踐，具備在信息技術教育和信息工程等多個領域和崗位就業的專業實踐能力；“求創新”就是培養學生綜合運用能力、獨立思考能力及創新思維能力。注重學生綜合素質尤其是實踐能力的培養，堅持走“產―學―研”相結合的途徑，堅持整體優化、學科融合、創新性和個性化的原則[1]，充分體現“學習―實踐―再學習―再實踐”的培養過程。

突破思維定勢，改革傳統的培養學術型人才的課程體系和教學方法，根據學科特色，優化課程體系，改革教學方法，加強特色教材建設，提升教學內容的創新性，以“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”為目標，構建較為科學的人才培養體系。

二、優化課程體系，實施教學內容與教學方法的改革

針對計算機學科教學內容缺乏前沿性、教學模式和手段缺乏多樣性、教學資源缺乏實用性等問題，按照計算機專業全國研究生入學考試大綱的要求和社會對人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標桿，將計算機科學與技術本科專業核心課程（程序設計基礎、數據結構、計算機操作系統、計算機組成原理、計算機網絡）的授課、實踐等教學環節作為一個整體進行統籌優化，融合各課程的內容，形成一個相對完整的體系[2]，使學生能夠較容易地理解和掌握課程的重點內容，理解課程間的連續性。

（一）核心課程教學內容與體系的改革

對各核心課程的安排順序、授課內容、授課重點、授課計劃等按照計算機專業研究生入學大綱的要求和社會對人才的需求進行調整和整合，將新知識、新理論、新技術和新方法充實到教學內容中，棄舊揚新，使教學內容與技術發展和行業需求相適應。

（二）教學方法與手段的改革

遵循以“教為主導，學為主題”的授課思路，培養學生自主學習的能力。在理論課程和實踐課程中，采用綜合案例引導學生進行分析和設計[3]，以培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發式等教學方法相糅合開展教學活動，讓學生主動參與整個教學過程，因材施教，充分調動學生學習的積極性。

（三）優質教學資源的整合

利用Web教學服務平臺、FTP服務平臺、實驗教學網、畢業論文管理平臺，實現核心課程之間教學資源的共享和在線指導。在這些平臺上提供了各核心課程的教學大綱、電子教案、多媒體課件、實驗指導、試題庫等教學資源，從“授前、授中、授后”三個環節給學生提供自主學習的機會；另外，為了讓學生了解學科前沿，可邀請國內知名院校的教授、博士開展新技術論壇，介紹國內外學科前沿及最新技術，這能極大地開拓學生的視野，激起學生認真學習知識的興趣。

三、夯實師資培養，通過“科研引領教學”創建高水平教學團隊

要注重師資隊伍培養和教學團隊建設，提高教師的整體素質和教研水平。

（一）組建核心教學團隊，形成合理的教學梯隊

根據課程體系的建設思路，形成以課程體系為核心的教學團隊。在職稱、學歷、年齡、教學經歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，通過成員之間的協作與交流，開展教學研究、教學改革和教學技能比賽等活動，從而提高教師的整體素質和教學水平。

（二）培養“雙師型”教師，提升團隊業務素質

采用“請進來，送出去”的辦法，邀請國內外著名學者專家，開展學術交流、教學研討，鼓勵中青年教師赴國內外知名高校進修、攻讀博士學位、出國訪學，提高團隊整體素質；加強校企合作，選派中青年教師進入企業，學習實踐經驗技術，提高實踐教學水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養的需要。

（三）營造“以科研促教學”的學術氛圍

積極引導教師樹立以高水平科研支撐高水平教學的發展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發展動態，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學[4]，促使科研工作與教學工作的有機結合，保持教學內容的學科前沿性，增強教學的深度和拓展教學的廣度，提高教學質量；教師將自己的科研與學生的畢業設計相結合，對學生進行有的放矢的指導，并吸納優秀學生進實驗室，直接參與教師的科研項目，增強學生的科技創新能力，提高人才培養質量。

鼓勵團隊教師開展科學研究，提高科研水平，做到科研與教學相互促進、共同發展；通過開展一系列教研、評優、評獎活動，增強了優秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學水平，壯大優秀青年教師隊伍。同時采用“請進來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業務素質，以滿足對“雙師型”人才培養的需要，實現團隊梯隊發展，最終形成一個基于課程體系的高水平教學團隊。

四、強化實踐教學，推進“過程式多元化”的實踐能力培養體系

構建以實踐能力培養為核心的實踐教學培養體系[5]，采取“過程式多元化”的實踐教學培養方法，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，并結合科研訓練、創新實踐、學科競賽、社會實踐和創業實踐等課外實踐，讓實踐訓練貫穿整個培養過程。

（一）實踐教學體系的綜合改革

對于計算機科學與技術專業的學生，僅提高學生的理論水平是遠遠不夠的，還需注重培養學生的動手能力，加強學生的實踐能力鍛煉，即“理論與實踐一體化”，這是本專業人才培養中的一個關鍵環節。只有將實踐和理論緊密結合，互為補充，才能使學生盡快掌握課程知識，并利用所學知識分析、解決實際問題。為此，堅持以傳授知識、培養能力和提高素質協調發展為根本，以培養學生可持續發展能力（自主獲取知識的能力和創新能力）為重點，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實踐教學體系。第一，除了課程實驗外，針對實踐性較強的課程，實行實踐教學單獨設課，開辟新實踐領域，擴大綜合型實驗的比例，與理論課程的教學進度相配套，通過預習報告、講解演示、上機實驗、分析總結和撰寫實驗報告的方式，注重學生創新、實踐能力的培養。第二，重視實習和實訓環節，實行校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習的多元式實習實訓教學，鍛煉學生的實際動手能力。第三，將科研訓練、創新實踐、學科競賽貫穿到大學四年的教學過程之中，著重提高學生的科研素養和創新能力。第四，與實際應用相結合，通過社會實踐和創業實踐，增強學生的業務能力，為將來進入社會實際生產生活領域的工作做充分的訓練與準備。

（二）實驗教學內容的融合重構

對于課程實驗和實驗課程，實驗內容由基礎型、設計型、綜合型和研究型等四個各具特色的模塊組成。各模塊側重點不同，學生可以根據自身接受和掌握知識的實際情況循序漸進地進行訓練?；A型實驗重在加強對本課程內的知識點的掌握和理解；設計型實驗強調培養學生動手能力和創新性思維；綜合型實驗充分考慮課程間的可融性，滲透多個課程的相關知識點，并突出以項目訓練為主的教學實踐；研究型實驗是培養部分學生以科研項目為支撐的實踐能力。

（三）實訓實習環節的雙軌交叉

把實訓實習工作進行分解，分成校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習等幾個環節，在校內和校外進行雙軌交叉。通過校外短期見習開闊學生視野，在見習中理解專業理論和技術，增強實踐動手意識。通過邀請企業工程技術專家進入學校，利用學校開設的大實踐課程時間，集中對學生進行校內單項實訓，增強學生應用專門技術的能力。通過校外綜合實訓和實習，讓學生深入企業和應用部門，在校外實訓和實習導師的指導帶領下，完成完整的項目設計和應用部署，增強學生完成綜合項目和應用的能力。

（四）課外科技創新活動與課內實踐教學的有機結合

以“產―學―研”相結合的思想為指導，推行學科競賽制度化，創新訓練常規化，支持學生參加機器人、智能車、電子設計、創新創業等各類學科競賽，鼓勵學生主持或參與學校、省廳、教育部和企業創新創業類等科研課題，理論聯系實際，強化項目驅動的實踐教學[6]，注重對學生過程式的培養和科研創新能力的培養。

采取“過程式多元化”的實踐教學培養方法，通過基礎型、設計型、綜合型和研究型模塊化實驗內容重構課程實驗和實驗課程，通過校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習，施行校內校外雙軌交叉式實習實訓教學，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，能解決學生理論知識和實際問題脫節的矛盾，有效增強學生的實踐能力。

強化以“項目+競賽”驅動的創新訓練模式，形成“實戰”性的項目開發，形成“以賽促學”和“學以致用”的學習氛圍，通過本科生進實驗室及參加各類高水平學科競賽等方式，提升了學生的創新能力和就業競爭力。

五、結語

課題組通過改革培養模式、優化課程體系、夯實教學團隊、強化實踐環節，探索創新應用型計算機科學與技術本科專業人才培養，并在實踐中檢驗各項舉措的效果，取得了良好的人才培養效果，獲得安徽省高等教育教學成果獎二等獎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王楊，許勇，趙傳信，等.高師院校非師范計算機專業人才培養新途徑[J].計算機教育，2010（8）：4-10.

[2] 陳付龍，齊學梅，羅永龍，等.創新能力驅動的層次化計算機硬件課程群構建與實施[J].大學教育，2013（4）：40-42.

[3] 孫麗萍，程婧，羅永龍.翻轉課堂在數據結構教學中的應用研究[J].計算機教育，2015（24）：71-74，77.

[4] 沙超，黃海平，孫力娟.以創新型科研項目提升本科生綜合技能[J].計算機教育，2011（23）：34-37.

[5] 付龍，齊學梅，羅永龍.四維一體計算機硬件實驗教學改革與實踐[J].計算機教育，2013（3）：50-53.

篇4

23號上午，企業創新服務中心各業務處室負責人分別就雙創科技信息應用服務項目、一線創新工程師培養與實踐項目、院士專家工作站建設、企業科協工作開展等情況以及2017年工作計劃向與會人員做了介紹?？萍夹畔锰幒蛣撔掳l展研究處重點介紹了科技信息應用服務、一線創新工程師培養與實踐項目的具體實施情況，包括在項目開展過程中發現的問題、需要改進的方向。會上，中機國H招標有限公司業務處副總經理張沛還為與會人員作了政府采購服務招標的專題講座，通過具體實例為與會人員梳理了政府采購的形式、流程，以及投標時注意事項等相關問題。

23號下午，中國汽車工程學會、中國復合材料學會，以及湖南省科協、上海市科協、鹽城市科協、泰安市科協和南京華格電汽塑業有限公司、上海形狀記憶合金材料有限公司、重慶川東減震制造有限公司等九家全國學會、地方科協和企業負責人進行了典型發言，交流了經驗。大家分別從自身現狀出發，介紹了各自科技信息應用和一線創新工程師培養與實踐方面的經驗和成果，并希望通過與中國科協的進一步合作，借助科協系統的組織優勢、智力優勢和平臺優勢，推動企業科技創新事業的長足發展，在全國雙創浪潮中取得更大的成績。

宋軍在交流會上指出，我國正在加快實施創新驅動發展戰略，其核心是科技創新。要靠科技創新激發社會新動能，進而實現經濟發展穩中有升。針對科技信息應用服務項目，他強調，科協系統要運用創新的思維，進一步加深對科技信息應用服務工作的認識，統一思想，明確專利信息推廣應用的重要性；在此基礎上要大膽創新，引入市場競爭機制深化改革；同時，緊抓科協、學會、企業合作的紐帶，通過平臺化的運作，引入社會資源，分析企業需求，做到精細化、精準化、規范化的對接服務，進而推動企業的全面發展。針對一線工程師的培養項目，他強調，在新形勢下我們要明確人才以及人才創新的重要性，加強人才培養戰略，加強培養科技工作者的大國工匠精神，通過科協的組織優勢，加強科協、學會、企業三方聯動，共同推動8100萬科技工作者向大國工匠轉變，助力中國夢的實現。

鄭浩峻在會議總結時表示，希望通過此次總結會的召開，搭建各項目承擔單位、各地市兄弟單位之間交流學習的平臺，充分交流、分享經驗，共同把服務企業工作做好。他提出，隨著市場化經濟的迅猛發展，科協服務企業的工作要加強改革力度，需要多方聯動發展，科協系統要為企業提供科技性、普惠性的產品和服務，學會要深入到企業中去大展身手，企業要主動參與到科協、學會的工作中來，三方形成互通有無的聯動式、紐帶式的緊密聯系，企業的創新發展才能基礎堅實，搶占雙創新高點，打造雙創新品牌。

篇5

一、樹立學生的主體意識是創新教育的前提

創新教育的落腳點就是培養學生在學習過程中的主體性，所謂主體性指的是學生在學習上的自主性、能動性和學習創造性，要達成這樣的目標，我想應注意解決以下三個方面的問題：

（一）“破”———以教師為中心的教學模式

以教師為中心的教學模式的三個基本特征是：1．以教學目的、教學任務為重點；輕能力、情感、創新等內容；2．教學設計上，以研究教材為主，以知識結構為重點；3．在實際教學中，教師是“主角”，學生是“觀眾”，不難看出，其弊端是顯而易見的（學生缺乏主動性）。

（二）“立”———學生的主體觀意識

以上的弊端，只有在真正樹立起“以人為本”的學生主體觀后，方可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：其一是把學生看成是認知過程的主體，如果教學活動中沒有學生的主動參與，沒有學生的主動性，學生是在被動地接受學習，就不算真正擺正了學生的主置。因此，教學目標的設置，教學設計和教學過程中，要真正體現出學生主動參與雙邊活動的內容、時間和空間；其二，我們應清醒地看到，長期以來，學生都把自己放在被動位置，習慣老師講，被動接受。因此，轉變觀念，仍要教師的培養和引導，這就需要教師的主導作用的發揮。

（三）“倡”———教師的主導作用

教師的主導性應包括“情感性”、“激勵性”、“導學性”三個方面：

1．情感性和激勵性。即指建立平等和諧的師生關系，營造寬松愉快的學習環境和課堂氛圍，同時教師以良好的情緒感染學生，多給學生以關愛和贊美，對學生尊重、理解和寬容，以自身的人格魅力激勵和影響學生。

2．導學性。即對學生學習過程的引導，引導學生大膽設想、質疑，給予機會，參與師生雙方活動，并使學生獲得成功的體驗，同時加強學生學習方法研究和指導，適時對學生加以誘導，使學生真正意識到自己的主體地位。

二、課堂教學是創新教育的主陣地

課堂教學是實施創新教育的主渠道，學校教育主要是靠課堂教學這條途徑展開的，因此，優化教學過程諸環節，讓學生通過主動探索、發現、體驗，學會對知識信息的收集、分析、判斷，是創新教育的主要形式。

（一）引導學生課前學習，教會學生自主學習和主動學習

在日常教學中，由于教材內容、教學時數等限制，更由于長期以來學生都把自己放在被動位置，習慣老師講，沒有形成主動參與的氛圍，盡管有時教師也想到一改過去那種滿堂灌的以傳授知識為唯一途徑的課堂教學模式，但卻顯得力不從心，要么“啟而不發，自問自答”，要么“就地畫圈”浪費時間，效率不高，要么無法調控教學進程，我想除了營造寬松愉悅的學習環境，建立平等和諧的師生關系和教師長期引導以及培養學生的主體意識外，引導課前學習，也是一種有效方法。一方面學生通過課前學習，不是在毫無準備的情況下進入四十分鐘的學習，而是帶著問題進課堂，有準備地進入教師預定的教學之中，由于處于“激發態”，他們樂于將自己的想法表達出來，更易共同參與教學活動中，還由于長期堅持課前學習，學生能不斷提高自己的自學能力，處于積極思考、主動探索之中，自然而然地成為學習的主體。

課前學習，需要教師根據學生的不同發展階段，不同教學內容進行針對性的指導，在前期階段，要引導學生掌握基本的學習方法；其次將引導學生在自學時進行歸類、歸納，并適時地讓預習和復習有機結合，對于一些學有余力的學生，可以引導他們深化擴展有關知識，解決一些疑難問題。

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【關鍵詞】多媒體 英語 課堂教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0119-01

英語學科有兩大特點：一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多。傳統的講述法、談話法、交際法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合多種感官參與學習活動的方式。在課堂上只有運用了多媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。外研版初中英語教材幾乎每個單元的課文篇幅都較大，詞組多，單詞也多，如何讓學生在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？多媒體教學設計就幫教師達到了較為理想的教學效果。

由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間。因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性。有力地促進了學生的學習，更好地提高了課堂教學效率和質量。

1.利用多媒體輔助教學，有利于促進學生健康個性的發展，充分發揮學生的主動參與性

在實驗過程中，教師有意識地進行一些個案分析，比如實驗班122班的學生成斌斌，性格非常內向，剛入學時，經常逃課，對學習不感興趣，經過教師的誘導，并將多媒體技術引入英語課堂后，他對英語發生了濃厚的興趣，由原來沉默寡言，變成了一個上課涌躍發言的，在協作學習中，大家推選他為辯論組長，并英語成績突飛猛進。

從教育模式上看，利用多媒體輔助初中英語教學，可以使教師隨時了解學生的學習動態，并促進學生之間的相互交流。也就是說，現代教育技術提供的交互式學習環境能有效地發揮學生學習的主觀能動性，使學生主動參與。這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，即能真正體現學生的認知主體作用。這就徹底改變了傳統教育教學模式中師生倒置的現象。

從教學內容上看，多媒體技術集聲、文、圖、像于一體，使知識信息容量大，內容充實形象，更具吸引力，為學習者創建了一個更大的時空范圍。英語是文字學科，若沒有語言實踐，學生聽課則如同嚼蠟――干癟無味，也就談不上知識過手，擴大容量了。而網絡信息技術所營造的語言實踐環境為學生處理知識信息提供了更大的空間。這樣的課堂就顯得緊湊，也優化了課堂教學。改變了傳統課堂教學中學生參與語言實踐面小、狹窄的缺陷。讓學生主動參與到教與學當中來，積極地進行語言實踐，真正體現大容量、快節奏。從而提高課堂效益。

2.利用多媒體輔助教學，豐富文化背景知識， 加強語言、文化溝通， 培養跨文化交際能力

語言與文化關系密切。語言是文化的重要載體， 有豐富的文化內涵， 它反映了一個民族歷史文化發展的軌跡。文化是一個國家或地區的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等的綜合， 了解說英語國家的文化有益于對英語的理解和使用。然而，由于受本土語言和思維習慣的影響，課堂上經常會出現“中國式的英語”。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風俗習慣，是教師在英語教學中遇到的一個棘手的難題。當前，不僅是多媒體教學手段被大量地應用于現代英語教學中，互聯網也為英語教學提供了一個廣闊的信息天地?；ヂ摼W的教育網站里大量的知識信息，使這個難題迎刃而解。教師可以在網絡上尋找并挑選適合學生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾中，以便隨時提供給學生?；蛘邔⒂嘘P的網址收藏在個人收藏夾里，上課時利用多媒體直接將網頁展示在學生面前。

3.利用計算機多媒體，對學生的學習成果進行積極評價、反饋

傳統教學的作業設計往往是內容一樣，要求一樣，評價一樣，這樣不能及時有效對學生地進行評價，不利于調動學生的學習積極性。利用計算機多媒體，設計形式多樣的作業，讓學生有選擇的完成，既調動了學生的學習積極性，照顧了個體差異，又也有利于教師較好的掌握學生的學習情況，又能及時的給予學生評價。學生在學習過程中有不錯的表現時，可以通過多媒體給以動畫笑臉，熱烈掌聲。學生優秀作業、作品也可以通過計算機多媒體的演示功能清楚、全面的展示給全班學生甚至是全校師生面前，給學生極大的成功榮耀，在很大程度上提高了他們學習英語的積極性和自覺性。教師在制作多媒體課件時還可以把學生的英語對話錄下來插入課件中，這樣做對提高這些學生學習英語的積極性的作用不言而喻。這也是教師對學生英語口語能力的給予肯定的一種方法，能促使他們不斷模仿語音、語調，激起他們與人交流合作的愿望，從而提高他們的英語口語水平和能力。對其他同學而言這也是一種激勵，一個努力的目標。在爭取讓自己的英語被老師錄用的目的的驅動下，他們也會更加注意自己的語音、語調，積極的去模仿和與人交流。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機應用基礎；課程教學；教學改革；創新

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2811-01

計算機應用基礎課程是一門公共課，主要是培養學生最基礎的一項計算機使用技能，是高校學生步入社會前必須掌握的一種操作技能。

1普通高?！队嬎銠C應用基礎》課程的教學現狀

在當今社會的發展下，計算機應用已經達到普及，相應的計算機基礎教學也成為了高校的一門普及的公共課程，而教學的對象也不只是局限于計算機專業的學生，很多中學學生對計算機基礎知識應用能力已經非常熟悉和掌握，某些剛進去大學一年級學生對計算機基礎課程的掌握層度遠超過書本上要求的掌握層次，發展不均衡。因為他們來自不同的城市，受著不同的家庭教育，以及教育者和受教育者對計算機知識的重視層度不同，也許在某些剛入學的一批學生來說，因隨著家庭計算機的增加、網絡的發展，他們本身在入學前就已具備了一定的計算機專業知識，也有一批來自農村或山區的學生，因資金問題造成的硬件設備的缺乏，或因交通不便以及對網絡信息知識缺乏認識和重視，導致對計算機無知。對于這種計算機專業知識掌握層度不均衡的現狀，嚴重的影響了此門課程教授者對本課課程的同步進度教學的開展問題。另外，對于不同專業的學生，掌握的計算機的能力也不同，比如在我的教學工作中，我本學期一共教授五個班，其中一個班是計算機專業學生，此專業的學生對計算機基礎知識掌握層度遠高于非計算機專業的學生，所以在整個教學過程中，無法達到教學進度的完全協合發展。

計算機應用基礎這門課的教學方式主要是課堂講授及上機實驗相結合，由于學院教學的硬件資源有限，講授與上機實訓的課時量是

按1：1的比例實施的，像計算機基礎這類主要以操作為主的學科，用教室課堂講授這種教學方式占總教學方式的一半的現象，對學生的技能知識掌握是很不利的。

目前絕大部分教師的教學方式主要由有經驗的教師來傳授，而在教學工作中傳授的重點是教學的方法，一成不變的教學方法多年來輪回運用，教學方式單一且保守，加之教科書多年不換，計算機專業本來就是更新換代最快的一門學科。往往我們的學生學到的計算機知識都是通過研發機構試運行之后再經過翻譯后才傳到我們學校來供學生學習，而在此期間也許已經經歷了多年。所以我們的學生很難學到最新的計算機知識。而且在大學不同于中學的教學方式，下課鈴響教師就結束教學內容，課后師生互動太少，上機實訓的機率本來就很少，校外實踐的機會就更少，直接影響學生掌握計算機實踐操作的能力。施教方法決定學習效果，所以傳統的傳授教學方式不利于學生學習掌握計算機基礎知識。

由于每年入學的學生人數不能預定，當某年度學生人數多于教學資源，造成教學資源跟不上。而當某年度學生人數少于教學資源時，又造成教學資源的嚴重浪費。對于計算機這類更新換代飛速的學科，對教師進行培訓和進修是非常必要的，但高職院校普遍存在教師教學量大的問題，使高職教師沒有時間和精力再去接受新的培訓，長此下去，對教師專業能力和自身素質的提高都是很不利的。將直接影響學生掌握的知識具有局限性。

對于計算機能力考試過級問題，本院學生需要過的計算機等級考試太過于簡單，只需要掌握好簡單的辦公自動化及簡單的操作系統就能輕松的過級，這樣對學生來說挑戰力度不夠，不利于促使學生掌握更多的計算機的基礎知識，不實用于當今社會對人才計算機基礎能力的要求。

2高職院校教學改革的幾點意見

從目前《計算機應用基礎》課程的教學效果來看，學生學到的知識、掌握的技術遠達不到開設此課程時所預想的結果，因此這門課程的教學改革與創新愈發顯得必要與迫切,為此我提出以下幾點教改意見。

1）安裝多媒體監控教學全過程。在每一間教室和機房安裝多媒體監控系統，老師在機房操作的過程和經過可以完全的錄制下來放在教務系統網上，學生如果有沒聽懂，或聽懂了又忘記了的情況，可以通知網絡調出當天或以往任何一節課的所有教學過程，以便復習。對于一部分非本專業的學生對本專業有興趣的學生可以通過網上現場錄制的真人教學過程自學，達到一專業多技能。

2）按志趣分組教學。因眾多學生的志趣與能力不盡相同，用同一種教學方式來對應不同的學生，將會磨滅具有一定計算機方面基礎的學生的學習興趣，也會對沒有掌握一點計算機技能的學生跟不上學習的進度，所以我們應該根據學生的掌握層度進行一次徹底的調查，再根據他們的興趣和能力來采取相應的分層次教學，把不同愛好不同興趣的學生分小組學習，甚至分文理科學生，進行項目式的教學。

3）激發式教學.激發學生對計算機基礎課程的興趣，首先模擬外部企業、公司招聘流程，使學生了解社會企業、公司對應聘者的計算機基本技能的要求，使學生知道學好計算機基本技能是出社會前必須要掌握的一門技能。利用實訓周帶學生實地考查、調研，讓他們了解社會上有哪些工作是需要掌握計算機基本技能的，讓學生自已有緊迫感，激發他們的斗志，讓他們知道如果不學好此門課程，將無法融入這個信息化社會。另外，多表揚少批評，要鼓勵學生在解決問題時有創新力,充分發揮學生的自主學習能力。

4）提高教師專業水平。在更新教學方法的同時，更重要的是提高教師的專業水平。學生實踐操作能力的好壞關鍵取決于教師本身的教學方法，教學能力和專業知識。所以提高教師的專業水平尤為重要并勢在必行?？梢酝ㄟ^繼續教育、專業培訓、教研活動以及鼓勵教師開發科研項目等來提高在崗教師的業務水平,培訓內容主要是教學方法與理論、計算機在社會中的運用。

參考文獻：

[1]陸漢權.大學計算機基礎教改新嘗試[J].計算機教育,2004(7).

[2]馮博琴.對計算機基礎教學的思考[J].計算機教育,2003(1).

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關鍵詞：TRIZ；創新意識；創新能力

進入21世紀，技術創新對我們國家來說至關重要，一個國家要想真正的強大起來，必須要掌握一些核心技術，由于計算機產生和發展的歷史原因，計算機文化技術的重心在歐美，我們要想迅速掌握這種計算機核心技術，當務之急是培養具有創新意識、創新能力的計算機專業人才，為此我系在創新型人才培養方面做了一些新的嘗試：要培養出具有創新意識，創新能力的人才，首先必須培養學生們的創新意識，提高學生們的創新思維能力，使學生掌握一定的創新系統理論與方法，熟練使用創新工具等。

要培養出具有創新意識，創新能力的專業技術人才，單靠做幾次創新技術講座、做幾次報告是不會起太大作用的，要形成一種長效機制，使創新教育形成一種良性氛圍，為此在創新型人才培養方面，我們主要從以下幾個方面著手重點去抓：

一　選擇創新理論工具，培養創新型教師

TRIZ理論是前蘇聯發明家阿奇舒勒在1946年，通過在250萬份發明專利中抽取的200萬份總結出40個發明原理、39個通用工程參數，從而確立的。發明問題解決理論”，目前被公認為是使人聰明的理論，它是解決發明問題的工具，實際上也是解決矛盾的工具。TRIZ理論中的40個發明原理適用于理論創新、管理創新、技術創新等方面，在微軟、三星、NEC等大公司屢見奇功，并且這一創新理論在美國得以進一步的完善和擴展。黑龍江省2007年被國家科技部定為科技創新試點省，黑河市被定為科技創新示范城市，率先在壘國舉辦了全國第一期TRIZ理論研討班，我院于2008年4月份還成立了國家級TRIZ理論研究所。并對全院教師進行TRIZ創新理論培訓，提高每一位教師使用TRIZ理論工具和在實際工作中應用TRIZ創新理論的能力，因此我們在培養學生創新能力方面也選用以TRIZ理論工具為基礎，進行應用研究探索。

二　理解創新內含，激發學生創新熱情

一提到創新，學生們往往理解為新技術的發明與新產品的設計制造，認為那是科學家的事，見字生畏，為此我們在《計算機科學技術導論》課中增加了“計算機與科技創新”內容，加強學生對創新內含的理解。在教學過程中我們把TRIZ理論體系中對創新內含的五個層次一一講授給學生，讓學生理解創新不只是新產品的發明、新技術的革新，一些小的技術改造、產品的外觀設計優化、軟件的界面優化等都屬于創新，同時我們列舉出大量創新實例，引導學生對創新的理解。如利用“局部特性”原理發明usB接口，人體工學鍵盤，維護工具箱，利用“聯合”發明原理生產出CD寶、計算機反病毒軟件系統等，利用“多功能”發明原理發明帶紅外線的遙控器(可做教鞭)、具有掃描、傳真和復印功能的打印機等等，這些都包含著創新，另外，讓學生理解創新是方方面面的創新，不只是生產出新的產品，既有原始創新，也有理論創新、工程創新、應用創新、改進創新、技術創新、集成創新、使用方法創新、引進消化中的再創新等。

對已開設過這門課的學生進行“計算機與科技創新”內容的專題講座。

在講座中利用我國2007年申報專利中自主創新比例情況數據說明創新的必要性，激發學生的創新熱情。例如：DVD技術是日本技術專利，而我們中國是生產DVD的世界大國，但我們的企業去年出口到歐美1臺DVD，成本是12美元，需支付日本技術轉讓費18美元，而我們出口1臺DVD只賣到31美元，我們的利潤只有1美元。從這個例子不難看出，誰掌握創新技術，誰掌握核心技術，誰就主動。

然后我們列舉計算機硬件，軟件技術方面創新的事例，使學生明白創新就是我們身邊的事，只需要我們時時、事事留心，再掌握一定的技術和創新方法，這一點是不難做到的。

三、緊扣課程知識內容體系，采用多種教學方式，形成創新氛圍

課程知識內容體系體現創新能力培養目標。在教學方面，所有教師根據當前我國IT行業市場需求現狀和教學科研研究成果，坐在一起對教材內容體系進行重新合理編排、論證，體現新知識、新技術的特點，使課程間的銜接更加科學合理，教材知識體系充分體現創新能力的培養目標，充分體現了個性化培養目標。如在講接口時，我們利用TRIZ理論的發明原理和矛盾矩陣表從串口講到并口，再到uSB接口，從鍵盤鼠標的PS／2接口講到USB接口，從硬盤的IDE、SCSI到SATA等等；又如在講計算方法的線性方程組的解法時，從順序高斯消元法算法講到高斯主元素消去法算法，讓學生在編程中比較兩算法結構的優劣，在對比中培養創新意識，提高創新能力。每一位教師的每一門課程都時時滲透著創新意識教育，這種教育并不是教師刻意進行的，師生都感覺到非常的自然。

教師授課方法靈活、豐富，充分體現個性能力、創新意識的培養。盡管隨著素質教育的改革深化，大學課堂教學那種“填鴨式”的滿堂灌現象有了很大改觀，但為了完成教學計劃，教師大講特講的講授方式還是主角，為此，我們充分利用網絡資源，利用系教學網站和答疑郵箱，將課程資源事先放到網上，這樣在授課時“探究式”，“討論式”、“問題研究式”等教學方法得以充分應用。利用問題創設情景，然后利用TRIZ理論分析，找出對應的通用工程參數，利用矛盾矩陣表查找出解決矛盾的發明原理，這種授課方式充分調動學生們學習的主動性與積極性，培養學生們的個性化能力和創新意識。

開展多種課外科技活動，培養學生創新意識，提高創新能力。在課程教學中，我們十分注重“課程設計”教學環節，深化“以教師為主導，以學生為主體，以能力培養為主旨”的三主教學觀，在培養學生實踐能力過程中，教師是觀察者、幫助者和設計者的角色，作為學生，他們才是學習的主體。

為形成良好的創新氛圍，我們開展了豐富多彩的第二課堂。綜合性設計性開放實驗、“數學建模活動小組”、“程序設計小組”、“動畫制作小組”等多種課外技術活動，使學生們的創新意識、創新能力明顯得以提高，學院一年一度的“數學建模大賽”、“程序設計大賽”，“課件制作大賽”、“學生講課大賽”等活動為學生提供了展示自我、體現創新能力的舞臺。

四　TRIZ創新理論工具的教育使用

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【關鍵詞】心理干預；清創縫合術

【文章編號】1004-7484（2014）01-0079-01

于急診科就診的清創縫合的病人往往是在意外中發生的傷情，病人沒有絲毫的心理準備。當病人受到這樣的損傷后，往往情緒較為激動，甚至表現出焦慮、恐懼，擔心縫合過程中的疼痛及愈后的效果，怕影響正常的生理功能，同時在縫合過程中，患者都會表現不同程度的心理反應，這會直接影響到手術是否順利開展，對治療效果產生不利影響。為了避免手術發生意外，保證手術的順利開展和術后迅速康復，護理人員及早的進行心理干預是減輕病人疼痛、增加愈后的恢復、降低愈后的感染是極為重要的。

1方法

隨機抽取我院急診科2013年1-2013年6月清創縫合術病例60例，其中頭外傷20例，顏面部外傷10例，手外傷20例，關節處損傷10例。隨機選取干預組30例和對照組30例。

1.1對照組采用一般的常規護理。對于前來就診的病人及時查看病人受傷的位置，評估受傷的程度、出血的情況、了解受傷的過程，協助醫生清洗傷口，準備縫合物品，協助病人采取合適，充分暴露縫合部位，并對情緒激動病人進行安撫，以減緩病人的疼痛及心理壓力。

1.2干預組采用在常規護理的基礎上施行心理干預。（1）術前心理干預。病人對突發的外傷的不認知充滿焦慮、恐懼，對醫護人員有很強的依賴感，這就要求接診病人的護士對病人言語溫柔、態度熱情，查看病人傷口情況、準備縫合物品，及時的為病人清理傷口、止血，以嫻熟的技術、溫和的語言建立彼此的信任感。為病人在處理傷口過程中產生的不舒適感及疼痛感提前做好充分的心理準備，同時要了解病人的基本情況，包括病人的受教育程度、家庭背景、經濟承受能力、對疼痛的耐受程度、是否第一次受傷，針對病人的不同情況采取不同的語言藝術，與病人及家屬進行溝通，使病人有安全感，同時也以最快的速度建立了醫、護、患的信任感。

（2）術中心理干預。對于陌生的清創縫合室的環境，病人首先就在心理上設立了心理防御，醫護人員要態度嚴謹，不要竊竊私語，隨意討論病人的病情，盡量減少醫療器械的碰撞聲。通常需要清創縫合的病人多為清醒病人，而手術過程需要局麻，同時也需要病人的積極配合，而部分病人在使用麻藥時會不自主的感到疼痛的加重，護士需囑病人放松，解釋麻藥的作用，詢問有無過敏史、是否暈針、暈血，如發生過上述現象，盡量讓病人視線離開操作臺，與病人多溝通，與病人交談感興趣的話題，以轉移病人的注意力，緩解內心的緊張和焦慮，克服暈針、暈血，充分配合手術。護士需要密切觀察病人的生命體征、面色、語言是否順暢，及時發現病人的心理活動，讓患者在良好的狀態下完成手術，從而能夠加速傷口的愈合，降低術后感染。

（3）術后心理干預。病人及家屬對于術后護理知識缺乏認知，擔心不能夠好好的護理而導致傷口不能全愈，護士要詳細的向病人及家屬交待術后的注意事項、可能出現的并發癥、換藥時間、拆線時間、注意觀察傷口敷料有無滲血及滲液、部分小關節處的損傷需要功能鍛煉等，讓病人能夠了解自己的病情及術后注意事項，增強傷口恢復的信心，如有不適需及時到醫院進行復診。

（4）家屬的心理干預。在做好病人心理護理時，護士往往忽略了與病人家屬的溝通，其實病人的家屬也是弱視群體，病人的家屬主要承擔著對病人的術后護理，而對于病人病情的不認知、不了解病人的治療情況、需要承擔的經濟費用等，也對他們造成很大的壓力。護士應根據病人家屬的年齡、性別、受教育程度等自然情況進行心理疏導，與病人家屬進行交流，讓他們了解病人的治療護理情況，針對不同病人家屬采用不同的交流方式，交待術后的注意的注意事事項，極大的避免了醫患矛盾的發生。

1.3觀察指標 采用書面問卷調查的方式，包括術前狀態（擔心術中疼痛、擔心手術不成功、焦慮恐懼）和術中身心反應（焦慮恐懼、暈針及暈血、安全感、舒適感）。

1.4數據處理 采用SPSS13.0進行數據處理，對所得數據進行統計分析，率的比較采用x2檢驗，均數比較采用t檢驗，P

2 結果

3討論

外傷的傷口均為污染傷口，受傷后容易導致傷口感染，影響傷口愈合或愈合后形成瘢痕，特別是顏面部的傷口，這就要求醫護人員第一時間內對病人的傷口進行評估，制定正確、有效的治療方案，及早清創、止血。病人進入清創室后，對處于陌生環境、手術器械等都會讓患者感到恐懼，同時手術中的疼痛等刺激可能使患者更加焦躁恐懼。在本研究中，通過調查結果可知，病人在意外的遇到外傷后存在這樣或那樣的心理問題，說明了及早的進行心理干預的必要性。

有效的心理護理是保證清創縫合手術順利進行的重要環節。在手術過程中掌握患者出現的各種心理問題和對醫師的期望及需求，按不同的心理狀態有針對性地給予恰當的心理疏導，使患者感到自己被尊重，被愛護，大幅度減輕患者出現的緊張、恐懼、焦慮等心理反應和疼痛及痛苦程度。通過心理護理建立良好的職業形象和護理行為，有意識地影響患者的感受和認識，影響和改變患者的不良心理與行為，將負面情緒轉化為有利治療、康復的正面心理，使患者處在最佳心理狀態下主動接受手術治療。

我們認為對患者進行術前心理疏導，術中講解分散患者的注意力，以及術后健康宣教使患者擺脫疼痛的刺激，減少不良情緒的刺激等心理護理干預，起到良好的效果。所以，了解病人的心理狀況，及時指導患者進行自我心理調節，控制情緒，對手術的順利進行及手術效果起到了積極作用。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：項目法；創新；實用性；摳圖方法

中圖分類號：TP317 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 12-0000-01

一、PHOTOSHOP的實例法教學和項目式教學

（一）教學方法的選用：避免陳舊的填鴨式教學方法，這種方法不適合

PHOTOSHOP課程。要形象生動，對必不可少的不同工具的使用方法，采用講授的方式，然后緊湊的調取實例，通過各個工具在實例中的應用，來強化學生的記憶。在具體的教學方法中可以采取項目法或者案例法來進行知識點的講解設置。從最簡單的按步驟操作開始，強化步驟操作，強化記憶，突出效果。在扎實工具作用的基礎上，對學生進行啟發。通過不同的處理方法，體現圖片效果的不同。通過最終處理的效果來讓學生分析進行了那些操作，并從原始圖片入手，自己進行操作，嘗試得出最終的效果，從存在差距到幾乎相同，鍛煉學生的洞察力操作力。當學生對軟件有了大體上的了解后，就可以引入項目教學，以相對復雜綜合性高的項目來進一步提升學生的能力。

（二）靈活的教學方法選用的優點：采用上述的教學方法可以讓學生對工具的掌握更加靈活更加扎實，基本功過硬；可以對實際應用范圍更加了解，如廣告的制作、簡單動畫處理等等；可以讓學生有快速上手，提升學習興趣，在短時間內就能看到自己親手制作的作品。這樣對進一步的學習就會更加努力。同時在從實例到項目的邁進過程中，從模擬和制作外，最終成績的認定，已經不是和作品完全一樣，而是在主要操作的完成上，進行合理的創新，使得圖片的處理更加生動、更加具有活力，全面培養學生的創造性，把思想表現為作品，使教學變成具有藝術性的引導。

二、實例鍛煉技能舉例

（一）摳圖的實例操作

這個實例需要在PHOTOSHOP工具，基本掌握的情況下，采用實際應用中的案例摳圖，一般情況下會設置邊界圖像不規則，存在纖細部分的圖像要求操作，這部分的目的是為了要鍛煉學生通過實例練習通道、蒙版、濾鏡技術。這里面相對復雜的蒙版和濾鏡的使用。利用蒙版，使用套索進行勾畫處理，然后從工具箱中的蒙版選項，進入實際的編輯，在基本操作完成后，進行細節的修改，這個過程中主要使用的是鉛筆和橡皮等工具，最后進行羽化效果的設置，使得圖片顯現更加自然。濾鏡技術的處理：選擇需要的圖層，進行抽出操作，然后對邊緣通過高光器工具來處理，合理填充顏色或者圖形，觀察處理后的效果，對細節要通過邊緣的修飾工具，合理加工，最終完成操作。

（二）成型實例探索

通過比較經典的實例，來提升學生能力。這樣有一個突出的優點。因為經典的實例已經經過多方的探索，所以在制作方法上具備多樣性，在效果處理上就有對比性，讓學生價格體會怎么對作品進行操作才更加合理。比如特殊字的處理，可以自己去嘗試，也可以通過網絡資源、多媒體資源來學結方法，然后自己動手制作，通過不同方法的使用就可以對比出，不同技術自身的微妙特性，表現出的效果的微小差別，以及在何種情況下可以進行替代。更可以鍛煉學生自主創作學習的過程。

三、實際應用與不同軟件的交互使用

PHOTOSHOP可以應用于廣告創意，平面處理，也可以應用于立體效果的制作，更加可以利用PHOTOSHOPCS來進行網站的制作，實際應用廣泛。比如制作細胞結構圖，自作個人網站。更加可以和別的工具交互使用。CAD與PHOTOSHOP的交互使用具有實際工作意義。工作方式如下：把CAD的圖紙導成圖形文件，在利用Photoshop進一步加工。實際應用領域多見于建筑行業，CAD軟件繪制施工圖，而Photoshop軟件可以處理施工圖形作為廣告宣傳的平面設計稿，兩種工具的交互配合使得各個工作流程得以簡化。

四、結束語

PHOTOSHOP是圖像處理軟件中的佼佼者，具有強大的圖片處理功能，適合繪圖、圖片編輯排版、圖片美化、動畫制作等工作。實際應用性強，在廣告公司平面設計、影樓后期、報紙排版等領域都被廣泛應用。在教學中可以借鑒實際工作中的作品，采用實例教學和項目式教學，提升學生學習自覺性，提高操作技能，拓展創造性。從而更好的完成這門課程的學習。突出課程實用性，注意與其他工具的交互使用，互相配合，滿足實際工作需求。

參考文獻：

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