中級財務會計范文

導語：如何才能寫好一篇中級財務會計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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基礎會計學、中級財務會計學、高級財務會計學這3門課程應是由基礎到延伸再到升華的關系。但是因為內容上的界定不明，很容易造成遺漏和重復，最后導致該講的都沒講，簡單的問題講了多遍。這種現象集中體現在中財和高財之間。一方面中級財務會計和高級財務會計教材內容本身有重疊；另一方面中級財務會計和高級財務會計教師一般非同一教師，教師之間缺乏交流和溝通，更加劇了這種現象的產生。再者，中級財務會計課程涉及內容較多，包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤6大要素基本理論及核算。會計處理上有時涉及較為復雜的過程，而且繁瑣，使學生會感覺到壓力很大，面對業務不知如何處理。鑒于上述，個人認為首先應該明確中級財務會計學和高級財務會計學教學范圍，并且各會計教師之間應加強交流溝通，免得造成內容的遺漏和重復。比如在中級財務會計學內容上應該把教材中沒有的外幣業務、非貨幣性資產交換、資產負債表日后事項等章節補充。因為這些內容在實務中涉及較多，很有實用性，所以在中財就應該上完。而在中級財務會計學中對于長期股權投資的內容就沒有必要過多延伸，只要完成基本內容即可。特別是對于涉及商譽考慮整體影響、順流、逆流交易等業務。這些方面應該放在高級財務會計學讓它升華。其次，會計教師在教學中應注重教學內容的邏輯性和實用性，會計是一門既要懂理論又懂實務的課程，在教的過程要特別注意為這個目標而服務。所以在教學中不但要學生知其然，還要知其所以然。所以在內容上不能只對會計技術方法及程序的灌輸，還應把相關會計背景，業務處理規則解釋到位，使得學生業務處理水平提高，并且有一定的理論水平，加強職業判斷。

2課程設置

課程設置是教學中很重要的一環，中級財務會計內容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎才能更好把握。以共青學院為例，現行的課程設置第一個學期先修基礎會計、經濟法，第三學期修中級財務會計、稅法，第四學期修財務管理。從中發現基礎會計和中級財務會計是隔了一個學期的，就出現了很多問題。本身學生剛接觸會計，談不上對會計有很深的體會、印象，結果等一個學期再學中級財務會計，學生對基礎會計所學已經基本忘記。另外，財務管理又放在后面，而中級財務會計很多章節涉及貼現、現金流量、現值等內容。這些無形中都增加了中級財務會計教師的負擔，基于此，個人認為應該把基礎會計和稅法放在第二學期開設，第三學期同步開設中級財務會計和財務管理課程。

3教學方法

共青學院中級財務會計教學主要以“教師講，學生聽”這樣的模式。因為課時有限而內容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學生獨立思考的空間，后果就是學生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業判斷能力。這就導致學生在參加工作中面對實務一片茫然，那么怎么樣才能讓教學效果顯現呢？首先，只有讓學生自己有興趣有熱情去學才能達到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發學生的興趣，調動學生的積極性。另外作為一名財會教師必須不斷提高自身的綜合素質，方能達到良好的教學效果。在此之上，財會教師還必須組織得當的教學方法?？梢钥紤]從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個知識點，布置相關案例，要求學生分組討論相關問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養學生的思維能力；②將學生由被動變為主動，課前教師預先布置任務，學生自行組織某個知識點的講述，促使學生培養自學分析能力，教師在學生講述完畢梳理條理，補充相關背景，說明重點難點，對學生沒有理解的問題再加以細述；③多運用實際案例教學，中級財務會計課程較為枯燥，理論知識較多較雜，多引用一些實際案例教學會起到很好的作用。比如，長期股權投資章節，學生普遍反映很難學不懂，此時若把它涉及的相關業務流程、原始憑證再運用一個實際合并的案例來進行探討分析，效果會相當明顯；④教師要善于用歸納總結法、比較分析法等方法，找出章節規律，給出比較結論讓學生更易記、更易掌握。

4教學考核

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一、 當前《中級財務會計》教學的現狀

當前各大院校財務會計的教學存在的幾種做法：

（一）知識點本位觀

此種做法以傳統本科高等院校的為代表。其做法是以以會計要素為框架，以知識點其起點，設計案例。其結構一般先為總論，再到六大會計要素的確認與計量，最后為財務報告的編制等?？傮w上內容層次分明，理論知識條理清晰、嚴密，由點及面，由于案例是根據知識點而設計，便于掌握知識點，理論較扎實，對于通過各類考試有所幫助。但是通常過于強調單個會計要素，忽視各個會計要素時間在計量屬性等方面存在的內在聯系，學習起來感覺比較枯燥。

（二）崗位導向觀

以應用型本科和部分高職院校為代表。提倡模塊化教學改革，對財務會計涉及到的知識點按崗位模塊進行劃分，以崗位核算要求為起點模塊設計案例。通常是與具體目標或者職責來組織教學，注重教學做一體等。思路還是由會計要素到會計報表。由于案例是按照模塊來設計，可讀性較強，便于操作與掌握。但是對于理論的把握不強，相關概念理解不到位，導致知識更新時適應不強。

（三）資金運動觀

以部分高職和中職院校為代表。其做法是參照基礎會計里按照資金運動對知識點進行劃分，設計案例。通常結構分為籌資活動、經營活動、投資活動，最后是財務報表的編制。由于思路和基礎會計相同，便于學生接受，但在授課的時候難度不容易把握，部分課程和基礎會計重復，或過于強調會計核算，忽視基本理論體系。

《中級財務會計》的任務在于理解財務會計的基本概念、基本理論和基本規范，掌握各項會計要素確認、計量、記錄與報告的原則、程序和方法，獲得編報和理解財務報告的能力。無論是知識本外觀、崗位導向觀還是資金運動觀，其思路都是由會計要素到會計報表，只重視會計核算財務會計報表存在或多或少的忽視，學生對問題的本質缺乏把握。

二、 基于財務報表觀下的《中級財務會計》滲透式教學設計思路

（一）在課程體系上以財務報表觀為核心，貫徹到整個教學過程中

改變由會計要素到會計報表的單一思路，由資產負債表和利潤表編制、現金流量表的簡單介紹、各個報表之間的關系及表內各要素計價方式，到會計要素的確認計量，再到現金流量表的編制以及財務報表的分析，以財務會計報告為主線貫穿整個教學過程。會計活動的導向為財務會計目標，基于財務會計目標要求下的會計信息質量要求制約著會計要素的確認與計量。經濟與事項的復雜性，會計計量屬性的多樣性導致了會計確認與計量的復雜性。會計計量屬性則表現為財務會計報表具體項目的列示。在開始階段介紹財務報表以及各個項目的計價方式，有助于學生從總體上把握各項會計要素的計量，符合認知規律。在教學過程中把財務會計報表滲入到各知識模塊的教學中，更加有助于學生掌握會計確認與計量的本質。實務中有“新會計看分錄，老會計看報表”的說法，便是很好的證明。

（二）以財務會計的基本概念搭建課程的基本框架

《中級財務會計》財務會計的教學任務之一使學生按照企業會計準則的要求來進行會計核算。企業會計準則側重于財務報表觀中的資產負債表觀，認為收益僅是資產和負債變化的結果，并要求收益的定性與定量都要服從資產負債表中對資產、負債的要求。會計要素中資產、負債及所有者權益反映在財務報表上的金額即為其賬面價值。某項會計要素賬面價值的確定基礎就是計量屬性。會計的核算過程即為確認、計量與計價，實質上是計量屬性的選擇過程。由此可見，以賬面價值和計量屬性為基礎搭建課程框架，讓學生在此框架開展學習活動，既有助于學生有效率的掌握學科知識，也有助于學生展開自主探索，提高職業判斷能力。

在基本概念的教學時，應采取小步快跑、靈活多變的方式進行。核心的概念既要統籌，也需分階段重點突破，使得學生掌握其本質。在安排內容的時候，也可采取先易后難的方式?？梢园寻凑諝v史成本計量各章節放在一起，在掌握這一計量屬性的基礎上，加深資產負債表觀的理解，在此基礎過渡到其他計量屬性及相關核心概念的介紹。

（三）通過會計核算的基本思想方法、基本核算程序進行介紹，使得學生強化基本概念，提升職業判斷能力

如果一味過分強調基本概念，課程必定枯燥無味。通過具體經濟業務實踐和練習，進行會計分錄，作出賬簿記錄，能夠使學生理解交易事項的會計含義，掌握該會計時間的本質。但是，一味過于強調賬務處理的程序，其后果顯而易見。一是容易陷進大量的細節當中，教學過程容易變成灌輸過程。二是學生容易側重賬務核算程序，因為沒能深入思考，職業能力得不到相應的提升。

在教學過程中不同會計要素賬務核算程序時，應講解其背后涉及到的處理方法。有助于其掌握本質，提升職業判斷能力。

（四）在教學過程中應將財務會計的基本理論基本方法與實際工作的應用聯系起來

會計核算和報表編制結合起來，使得報表編制在不同的經營決策的環境中銜接起來。如在講投資性房地產的時候，將采用成本模式計量和公允價值模式計量的上市公司財務報表作比較，讓學生理解收益質量問題。采用多視角講述會計核算，增強學生學科興趣。

三、采用多種輔助手段將教學內容滲透到學生學習生活中

（一）轉變教師角色，提高課堂效率

傳統模式下，學生參與率不高，聽課容易走神，教師應由澆灌者角色向編劇、導演轉變。可采用“項目―報表―情景―任務”結合的方式，可將需要講授的每個內容設為一個項目，在每個項目講解的時候，可以用典型的上市公司財務報表加以說明，講實際工作等中的情境搬到課堂上。

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【關鍵詞】中級財務會計　教學　存在問題　改革建議

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02

一、中級財務會計課程教學中存在的問題

中級財務會計是會計專業的一門專業必修課，也是會計專業的核心課程。本課程所講述的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務會計知識體系中的主體部分，又是企業會計工作中最重要最基本的內容。隨著我國會計準則和國際會計準則整體趨同，中級財務會計所包括的內容既多又復雜，這就給教師的教學和學生的學習都帶來一定的難度，廣西交通職業技術學院中級財務會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業的學生為對象，通過試卷分析、問卷調查和學生座談等方式對中級財務會計課程的教學效果進行調查，學生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續就會計專業中級財務會計課程的教學效果進行了相應的問卷調查與研究，實證分析的結果均顯示教學效果不盡如人意，主要表現在：

(一)教材基本是偏重理論教學，缺乏完整、系統和配套的實驗教材

目前，中級財務會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準則體系以會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法為結構來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強調理論的深度，而忽視廣度的延伸和實踐的訓練，缺乏完整、系統的實踐項目化教材。但是，會計是一門實踐性很強的學科，這樣也就脫離了會計教育培養目標的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當的會計教材，對完成教學任務、提高教學質量和效果具有事半功倍的作用。

(二)課程教學方法單一，教學模式和教學手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求

目前，中級財務會計教學通常采用上課時教師根據教材內容逐項講解、“學生記筆記”的“填鴨式”教學模式。在課堂講解中，教師往往側重于對會計事項的處理過程和結果加以說明，而忽視學生對實際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現學生“背筆記，考完就忘記”的現象。此外，在教學過程中也缺乏對學生職業道德和職業判斷能力的培養，導致他們走上工作崗位后，一遇到需要進行職業判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應經濟事項的變化發展，缺乏判斷力和創新意識。

(三)案例內容不適當、案例教學方法死板，難以激發學生的學習積極性和主動性

由于中級財務會計教學內容是對各會計要素的會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法進行講述，內容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也缺乏適當的案例，致使教學內容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學生提不起興趣去聽，學生的學習積極性和主動性較差。如何調動學生的學習積極性和主動性，筆者認為選擇合適的案例是關鍵。目前，中級財務會計教學中缺乏一套完整的、實用性強的教學案例。

(四)會計教師實踐知識薄弱，不能完全適應培養技能型人才的需要

目前，我國高校的會計教師多數都是大學畢業后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務工作的保密性和特殊性，企業的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導致大多數會計教師缺乏實踐知識。而教師是課堂教學的組織者和管理者，作為高校的專業教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力，才能滿足培養技能型人才的需要。

(五)考核方式和考核內容僵化，不能滿足培養目標的要求

目前，中級財務會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統形式來考核，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學校以學生的期考成績來考核教師的教學效果，期末給學生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應有的“以考助學”的作用。

二、中級財務會計課程教學改革的建議

(一)明確專業的培養目標，確定教材編寫的廣度和深度，改革現行教材的結構和體系

會計工作包括實務工作和理論工作兩個方面。各企業需要的會計人員大多是一些核算工作，側重的是實務，所以企業更青睞有工作經驗的會計人員，一進公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應依據會計專業的培養目標和教學目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務會計教材的結構和內容。筆者認為，應改革現行中級財務會計教材按會計準則體系和結構來設置的狀況，按照會計工作崗位來設置教材的結構。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認、計量、記錄和報告的程序和方法，強調各知識點在各會計崗位中的應用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應該通過實例介紹應用場合和方法，努力使學生在業務廣度上延伸，從而加強他們基本功的訓練，拓展他們專業知識面。同時，應建立完整的實驗教材體系，使學生通過綜合實驗，將所學的專業知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

(二)采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發式教學，提高學習積極性和主動性，培養學生綜合處理問題的能力

中級財務會計課程是一門應用性很強的專業課，要提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，應改變現行單一的教學方法，采取靈活多樣的教學方法，注重案例教學和啟發式教學，提高學習積極性和主動性。在這種新的教學方法下，教師的主要任務是培養學生的能力，引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題。

1.案例教學法。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據中級財務會計課程的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據平時對學生的認知和接受能力來選擇內容，不能太

簡單，也不能太復雜。太簡單則學生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復雜的話學生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達不到預定教學效果。其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論等形式，對案例進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強的吸引力，能使學生產生濃厚的興趣，充分調動學生學習積極性和主動性，活躍課堂教學氣氛。案例分析教學法可以充分提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養學生綜合處理問題的能力。

2.啟發式教學法。啟發式教學法就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，啟發學生思考，是讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學方法強調教師是主導，教學過程要由教師來組織，學生是學習的主體，啟發學生積極思維，旨在調動學生學習的積極性，正確地理解、系統地掌握所學的知識。

(三)造就高技能、高素質的“雙師型”教師隊伍，聘任有實踐經驗的會計人員擔任實訓指導教師

中級財務會計課程是一門實踐性很強的應用型學科，各院校應注重培養專兼結合的、高水平的教師隊伍。首先，應鼓勵學校對專職教師加大培訓力度，并創造條件使他們經常深入實際，通過集中培訓增強他們的實踐能力，提高業務素質。如每年組織專任教師參加各地方財政部門組織的會計人員的后續教育培訓等。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師。這樣有利于專業教師更新知識，有利于培養一支高素質的“雙師型”教師隊伍。最后，學校應施行“走出去，引進來”的人才策略。在鼓勵本校的專職教師走進企業掛職鍛煉的同時，也可聘任社會在職會計人員定期來校開展講座和培訓，擔任會計實訓指導教師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經驗有針對性地解釋學生在實訓過程中遇到的問題，可以設置不同的會計環境提出問題供學生進行思考和職業判斷，借此增強實訓現場的真實感，提高會計實訓的效果，進一步拓展教師和學生的知識面。

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1.1內容多，課時少

中級財務會計課程對各項日常經濟業務進行了詳盡介紹，具體包括各會計要素及具體經濟業務的確認、計量和報告的基本理論，內容很多，且知識點碎，而所擁有的教學時間確比較短，一個學期中往往只擁有五十個學時來學習這些專業知識，使得學生掌握起來比較困難。

1.2教學形式單一

現在的教育模式下，大部分民辦高校的老師都采取自己教學，自己是課堂的主角，在講臺上唱獨角戲，讓學生被動學習的教育方式，很少把課堂交給學生，這樣學生都只能是死記住理論知識，很難把理論知識聯系到實踐中去，并且學生參與實踐教學的活動又少，這樣繼續下去，很難培養出學生獨立分析以及解決問題的能力。

1.3教師專業實踐經驗缺乏

本課程的教學內容決定了本科教師必須擁有較高的綜合教學素質，既包括對課程內容的熟練掌握，還包括要對企業的具體生產狀況有所了解，由于現在民辦高校教師大多數是從學校到學校的轉變，并沒有在現代企業的生產活動中進行具體的實踐以及理論聯系實際的經驗，這樣就缺乏對企業的基本了解，對課程的講解也就成了紙上談兵，缺乏了實踐經驗作為依據，缺乏具體的實踐為基礎，也會造成學生們興趣的缺失，進而導致本科教育的失敗。

2影響中級財務會計教學質量的因素

2.1教材

民辦高校由于起步晚，發展時間短，其培養的目標人才與公辦學校有明顯的差別。在現實中，針對民辦模式的教育資料比較少，且隨著我國會計準則與國際會計準則越來越接近，會計教材也隨之不斷發生變化，在教材上也不穩定。所以，影響民辦教學質量提升的首要因素就是缺乏與之相適應的教學教材與資料。

2.2教學交流

各會計專業課教師間的教學交流甚少，由于該課程與基礎會計、成本會計以及稅法和高級財務會計等存在知識點的重復，缺乏足夠的交流就必然會導致相同的知識點由不同的老師在不同的課程中進行重復的講解，因此在教學過程中必須分清各課程的教學內容，明確該課程的教學目的。

2.3生源質量

現在民辦高校所吸收的學生大部分是三本學生，這一批學生質量不如一本二本學生，與它們相比，由于其文化基礎較差，且缺乏良好的學習方式方法，又缺乏學習的主動性，這一系列的先天不足決定了民辦學校的學生起步就處于落后的位置，因此，生源質量是影響民辦高校中級財務會計教學質量的一個重要因素。

2.4師資

民辦高校師資隊伍的年齡結構、知識結構等不太合理。目前，民辦高校的師資隊伍偏年輕化，平均年齡在35歲左右，同時，教學職稱偏低，大部分教師是中級（講師）職稱，并且多數教師是剛從院校畢業，沒有科研成果也沒有實踐經驗。這就造成了這一部分教師在教學過程中模式單一，缺乏創新，不利于調動學生的學習積極性和主動性，很難確保中級財務會計的教學質量。

3中級財務會計課程改革建議

3.1完善中級財務會計課程教材的建設

要想實現教學質量的提高就必須擁有與之相適應的教學教材?，F階段，民辦學校所使用的教學教材多數是二本院校的教材，由于二本院校與民辦高校的人才培養目標有所差異，很難實現中級財務會計課程教學目標。因此，加快民辦高校中級財務會計教材建設顯得非常重要。民辦高校要想實現教育質量的提升，首先要組織一批有經驗、有能力的教師編制一套符合民辦學校教學的教材，切合民辦教學的教育大綱，順應其人才培養目標的教學，彌補民辦高校會計專業教材的不足。

3.2定期進行有關課程的教學研討

在進行有關的研討活動時，各專業課教師應該加強彼此之間的教學溝通與交流，避免同一內容的重復教學，從而使得教學可以進行統一合理的安排。在教學過程中，明確教育目標，整合教學資源，避免資源重復與浪費，使之更能適應民辦高校的學生。

3.3改革中級財務會計傳統教學模式

應打破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式，結合民辦高校學生的特點，發展新型的教育模式，應該以教師為主導，主體則應是學生。教師要完成角色轉變，改變傳統的純教學模式，啟發學生獨立思考的能力，引導學生在獨立思考的過程中獨立解決所產生的問題，提高學生獨立解決問題的經驗與能力，在完善傳統中級財務會計教學方法的基礎上，轉變角色，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習主動性。

3.4豐富中級財務會計教育教學方式

教師在教學過程中要充分利用企業案例以及多媒體進行教學。鑒于中級財務會計是側重實務性的，現在學生普遍缺乏實踐性，對現代企業的生產活動缺乏認知，所以老師必須要通過立體式的教學，讓學生切身感受現代企業中的生產方式。而且，多媒體教學可以大大節省傳統教學的時間，留出寶貴的時間給學生思考學習，解決問題，有困難也可以在課堂上直接問老師，加強教師與學生之間的溝通交流，使學生切實掌握所學的知識。教學時，老師也應該及時與現實相聯系，在案例中探討學習，并分析理論知識與企業實踐中的差異，在對比過程中讓學生真正感受到其中的差異，使學生在學習過程中的能力得到真正的進步。同時，新型的教育模式下，學生知識面也會隨之拓展，教學成果也會豐富，從而實現教學質量的提升。

3.5提高師資質量、整合師資隊伍

其一，不斷幫助新教師成長，讓他們在鍛煉中不斷結合自身優勢進行教育教學。安排老教授帶幾個青年教師，幫助提高他們的教學質量和科研能力，同時組織青年教師觀摩老教授和優秀教師的授課，并進行教學方法交流，學習優秀教師的教學經驗同時檢查教學中自己的缺陷和不足。其二，注重科研項目的申請，方便教師在教學活動中結合現代企業的實踐活動豐富現代教學內容，擴大學生們學習的知識面，開發學生的學習積極性，使學生真正對自己所學的知識感興趣，提高學生的能力。其三，民辦高校應出臺“雙師型”（講師與會計師）教師的激勵機制，引導教師往“雙師型”方向發展，提高教師的實際操作能力。其四，結合實踐經驗，高校應經常邀請有經驗的注冊會計師來校給學生和老師做報告，傳授其在會計行業的實戰經驗，在提高青年教師的實戰能力的同時，還可使學生們的職業目標更加明確，培養其職業道德，讓學生們的學習效果更加顯著。

3.6充分調動學生課堂學習的積極性

每次課的前5分鐘十分的關鍵，學生剛進教室，思想還很散漫，通過前5分鐘的內容回顧，可使學生馬上進入學習狀態。在上課的過程中，通過提問可有效的調動學生學習積極性，這就要求老師要設計好提問的方式、內容和提問的學生對象，這樣就可以提高學生的注意力，通過提問，對回答問題正確的同學要表揚，對于回答不太好的同學要鼓勵，不能打擊學生的積極性，這樣下來學生會一直保持一個良好而活躍的精神狀態。

4結語

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（新疆石河子大學商學院，新疆石河子831300）

摘　要：會計教學方法的不斷改進是教師應該認真思考的問題。教師必須注重培養學生的思考能力、溝通能力、創造能力，使學生在學好專業知識的同時，學會如何運用這些知識為企業處理紛繁的財務問題，成為高素質的創新型人才。

關鍵詞 ：中級財務會計；教學法；思考

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）31-0212-02

收稿日期：2014-10-20

作者簡介：皇甫可掬（1975-），女，上海人，碩士，副教授，從事財務會計研究。

中級財務會計是經濟學的學科基礎必修課，是經濟學知識結構中的重要組成部分。作為一名會計學專業教師，在會計理論蓬勃發展的今天，我深深感到自己肩負的責任與使命。俗話說得好“萬丈高樓平地起”，理論越發展，就越需要我們夯實基礎知識。只有夯實了基礎，才能使我們的學生在攀登學術高峰時穩步前行，而好的教學方法無疑會使我們的理論教學達到事半功倍的效果。

下面，我將自己在多年從事會計教學工作中的幾點教學方法與大家進行交流。

一、圖示法

固定資產的折舊方法是中級財務會計中重要的知識，首先從總體概括固定資產的折舊方法有以下2大類4小種：

由于直線法較為簡單，所以讓我們用圖示法對加速折舊法進行演示。

例：甲企業購入一臺設備，購入時入賬成本為92萬元，預計凈殘值2萬元，預計使用年限為5年，每年的折舊額為多少呢？

說明：A=原值=92B=預計凈殘值=2M＝A-B=92-2=90

年數總和法雙倍余額遞減法

折舊額＝折舊基數×折舊率折舊額＝折舊基數×折舊率

（1）年數總和法：

年數總和＝1+2+3+4+5=15折舊基數=M折舊標準為年限=5

折舊率由大而?。?/15、4/15、3/15、2/15、1/15

第一至五年折舊額分別為：90*5/15=30；90*4/15=24；90*3/15=18；90*2/15=12；90*1/15=6

（2）雙倍余額遞減法：

雙倍為22/5=40%折舊率不變余額遞減折舊基數遞減

年折舊額：

第一年：92*40%=36.8第二年：（92-36.8）*40%=22.08第三年：（92-36.8-22.08）*40%=13.248

第四年：[（92-36.8-22.08-13.248）-2]/2=8.936第五年：[（92-36.8-22.08-13.248）-2]/2=8.936

二、口訣法

銀行存款余額調節表的編制是中級財務會計的必備知識，每一個獨立核算的企業都必須在當地銀行開立賬戶，銀行存款是企業的一項重要資產。制度規定，每月企業都應將自己的“銀行存款日記賬”余額與銀行開來的本企業“銀行存款對賬單”中的銀行存款余額進行核對，兩者數額應當一致。當對賬單與日記賬數額不一致時，有兩種原因：其一是記賬錯誤，應進行更正，另一是由于“未達賬項”造成，應編制“銀行存款余額調節表”。

“未達賬項”是指企業與銀行之間由于結算憑證傳遞和雙方入賬時間的不一致而造成的一方已經記賬而另一方尚未記賬的款項。如果月末存在未達賬項，企業就應編制“銀行存款余額調節表”，未達賬項主要有以下四種情況：

（1）銀行已收，企業未收（2）銀行已付，企業未付（3）企業已收，銀行未收（4）企業已付，銀行未付”

編制“銀行存款余額調節表”的方法通常有兩種：

①補記式（余額調節法）②還原式（差額調節法）

我們給出補記式與還原式的口訣如下：

補記式的口訣為“看對方，加收減付”。還原式的口訣為“看自己，加付減收”。需要解釋的是這里的對方是指銀行與企業互為對方，收是指**已收，**未收，付是指**已付，**未付。

例題：某企業2015年9月30日銀行存款日記賬的余額為47000元，銀行轉來對賬單的余額為85000元。經逐筆核對，發現以下未達賬項：

（1）企業送存轉賬支票40000元，并已登記銀行存款增加，但銀行尚未記賬。

（2）企業開出轉賬支票30000元，但持票單位尚未到銀行辦理轉賬，銀行尚未記賬。

（3）企業委托銀行代收某公司購貨款50000元，銀行已收妥并登記入賬，但企業尚未收到收款通知，尚未記賬。

（4）銀行代企業支付電話費2000元，銀行已登記企業銀行存款減少，但企業未收到銀行付款通知，尚未記賬。

企業銀行存款日記賬的余額為47000元，銀行轉來對賬單的余額為85000元。

未達賬項如下：

企業已收，銀行未收40000；企業已付，銀行未付30000；銀行已收，企業未收50000；銀行已付，企業未付2000

補記式的口訣為“看對方，加收減付”。企業與銀行互為對方，此時，銀行存款余額調節表的左方是企業帳所以對方就是銀行，右方以此類推。補記式調節表編制如下：

還原式的口訣為“看自己，加付減收”。企業與銀行互為對方，此時，銀行存款余額調節表的左方是企業帳所以自己就是企業，右方以此類推。還原式調節表編制如下：

最后指出：未達賬項并不是錯賬，編制銀行存款余額調節表目的只是為了驗證本單位與銀行雙方賬面余額是否一致，并不能由此更改賬簿記錄，它不能作為調整銀行存款賬面余額的原始憑證。

圖示法與口訣法的運用我就介紹到此，在會計教學中還有很多好的方法，我期待著能與同行們進一步交流，以共同推進我們的會計教育事業。

參考文獻：

[1]財政部會計資格評價中心.中級會計實務[M].北京：經濟科學出版社，2014，（4）.

篇6

關鍵詞：多元教學模式；學科特點；案例教學

中級財務會計是會計專業的主要課程之一，其主要內容有企業資產的計算方法、各種會計核算方法、會計工作需要遵守的原則和各類財務報表的編制。由于會計學具有較強的實踐性，容易根據行業的發展變化發生規則、方法上的改動，會計教學的模式也要隨之調整，防止會計專業的教學落后于會計行業的發展。為了推動會計專業的教學改革，多元化的教學模式應運而生，一些新型的教學方法不斷應用到中級財務會計的教學當中。善于運用這些教學方法，建立多元化的教學模式，是每一位財務會計教學人員的主要任務。

一、中級財務會計的學科特點

1.內容復雜

我國目前的會計學當中，一共有三十八條需要遵循的會計行業準則。中級財務會計的教學包含了其中大多數內容，只有一些性質特殊、難度較大的業務內容沒有在中級財務會計當中提及。學生在學習了基礎會計學之后，對會計學已經有了一定的了解，可以接受中級財務會計的大量教學內容。由于內容太過復雜，信息量巨大，容易給學生造成一定的接受困難。而課堂上的教學時間是有限的，龐大的教學內容對于教師的教學也提出了相當嚴峻的考驗。

2.難度較高

中級財務會計不僅包含了大量的教學內容，這些教學內容中還存在大量的重難點，比如，金融資產、金融負債或有負債等等。這些難點有些是概念上難以理解，有些是流程復雜。如果學生沒有相關的金融知識背景，就很難對這些教學內容進行深刻理解，更難以落實到具體應用上。除此之外，還有一些會計專業數據的確定、會計行業相關法律法規的運用，都是長期教學中總結出來的學生難以理解運用的知識點。如何將這些知識點傳授給學生，讓他們深刻理解是每一位中級財務會計教學人員必須要考慮的問題。

3.更新速度快

會計學科比其他專業的內容更新速度更快。中級財務會計教學內容的變化與會計準則、稅法、會計法的變化都有關系。當上述因素發生變化時，中級財務會計的教學內容也要隨之進行更新。這種極快的更新速度給教師的教學和學生的學習都帶來了巨大的壓力。

二、中級財務會計的教學目標

1.知識目標

中級財務教學包含了大量的財務會計知識，包括一些基本經濟業務的內容流程、一些經濟學的概念和含義、會計核算的原理和方法等。通過中級財務會計的教學，學生需要掌握這些知識，對財務會計工作有著深入的理解，能夠完成一些財務報表的獨立編制，更快地融入財務會計的工作實踐當中。

2.能力目標

除了財務會計知識的傳授，中級財務會計還要注重學生能力的培養，比如自主學習能力、職業判斷能力和邏輯思維能力。培養自主學習能力是為了促進學生主動學習、獨立學習。由于課堂時間有限，會計知識更新速度快，課堂教學往往不能滿足教學的需要。學生具有自主學習能力，就可以利用課外的時間進行知識的鞏固和補充。職業判斷能力就是學生要根據企業的實際情況，對應該采取怎樣的會計政策和會計方法作出判斷，鍛煉學生在實際工作中應用會計知識的能力。

3.素質目標

會計專業素質，體現在會計人員的工作習慣、思考方式和具體行為當中。中級財務會計的課程教學，要注意培養學生的職業素質。從學生的體驗出發，讓學生發自內心地喜歡學習會計，熱愛會計行業，養成嚴謹、認真、敬業、奉獻的職業精神。在平時的學習過程中，要養成良好的職業習慣，時時從會計專業的角度出發去思考問題。

三、多元教學模式的具體應用

1.支架式教學的應用

支架式教學就是將教學知識整理成支架結構，理清知識脈絡，分清知識的主次來進行教學。這一教學方法能夠緩解復雜的教學內容與有限的課堂時間之間的沖突，培養學生的自主學習能力。比如，在講解資產負債表和利潤表包含的要素時，可以通過“確認―計量―報告”的構架來分別進行講解。這樣的知識結構有助于學生對會計學的本質進行深入認識，按照各個環節展開講解，學生可以進行對比學習，加深印象。

2.任務驅動教學的應用

對于中級財務會計中的一些難度大、綜合性強、需要結合工作實踐的知識點，單純的講授是達不到良好的教學效果的。這些內容大多數是各類財務報表的編制，比如資產負債表、利潤表、現金流量表等。對于這些內容，任務驅動教學法就非常適用。教師將學生劃分為各個小組，分別布置學習任務。學生通過分工協作，完成報表的編制，并且總結心得，互相交流。這樣既可以讓學生深刻理解這些知識難點，又鍛煉了實際工作能力。

3.案例教學的應用

在教學過程中，教師可以適當結合具體事例來講解財務會計的專業知識。一些案例的加入能夠促進學生將專業知識與工作實際相結合。學生通過角色的代入，考慮自己在該情景時要采取怎樣的會計政策與會計方法，鍛煉自己的職業判斷能力。

總之，中級財務教學是對學生會計專業知識和會計實踐能力的促進，目的是為了培養學生的會計專業素質，提高業務技能水平。針對中級財務會計內容含量大、難度高、更新速度快等特點，要改進教學方法，采取多元化的教學模式來對教學工作進行改進。支架式教學、任務驅動教學和案例教學等教學方法，豐富了中級財務會計的教學手段，對達到教學目標，取得顯著教學成果具有重大的意義。

參考文獻：

[1]熊永忠.中級財務會計教學中多元教學模式選擇探討[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2014（3）：159-161.

篇7

關鍵詞：中級財務會計；教學；效果

中級財務會計是會計學專業的一門核心課程，學生學好該課程，對于學好后續專業課程，系統掌握會計學專業知識，為將來進入社會打下良好的專業基礎具有重要的影響。因此，研究中級財務會計課程的特點，分析目前該課程教學中存在的問題，提高中級財務會計課程的教學效果是一個亟需解決的重要問題。

一、中級財務會計課程的特點

（一）課程內容多、專業性和系統性強

中級財務會計作為會計學專業必修課和專業核心課程，是在初級財務會計的基礎上，進一步講述會計確認、計量、記錄和報告的程序，圍繞資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計要素系統闡述工商企業常規經濟業務的會計原則及處理方法，闡述會計報表的編制以及會計信息的使用和分析方法。中級財務會計課程內容多，專業性和系統性很強，學生在學習的過程中只有及時總結歸納，將各章節的前后邏輯聯系起來，才能更好的理解和掌握該課程的內容。

（二）課程具有很強的實踐性

在現代企業里，財務會計作為重要的會計崗位，需要及時針對企業發生的經濟業務進行會計核算、編制資產負債表、利潤表和現金流量表等財務報表，正確計算當期的損益，滿足企業內外部會計信息使用者的需求。因此，中級財務會計課程要求學生在理論的基礎上，能對企業日常發生的經濟業務進行確認、記錄、計量和報告，充分實現會計核算和監督的職能，課程具有很強的實務操作性要求，對于會計學專業的學生畢業之后開展會計工作具有深遠的影響。

二、目前中級財務會計課程教學中存在的問題

（一）教材內容理論偏多、案例缺少

目前，中級財務會計課程所使用的教材，基本上都是按照企業會計準則體系以六大會計要素確認、計量、記錄和報告的程序和方法來編制的，課程更多的是強調理論的深度，缺少案例和實踐的訓練，有些教材即使有附帶個別的案例，但由于任課教師往往更多的注重理論的教學，可能忽略了引導學生對案例的分析。由于中級財務會計具有很強的實踐性，這樣就很容易脫離了會計教育的培養目標和要求。另外，質量高的教材有助于學生更好的理解課程的體系，也是教師課堂教學的重要輔助工具。選擇好的教材，對于教師完成教學任務，提高教學質量和教學效果有重要作用。

（二）課程教學方法陳舊、單一

目前，中級財務會計課程的教學，通常采用的都是教師講、學生聽，這種“滿堂灌”的教學模式。在課堂教學中，教師往往注重對經濟業務的會計核算進行講解和說明，容易忽視學生對實際工作操作的理解和掌握，這種教學方法不僅無法給學生留下深刻的印象，而且難以提高學生的學習興趣，令他們覺得課堂教學枯燥乏味，打擊了學習的積極性。另外，教學過程缺乏對學生的職業道德和職業判斷能力的培養，這容易導致學生走上工作崗位之后，對靈活的經濟業務和會計問題，缺乏判斷能力，甚至容易導致做出違規違法的事情。

（三）部分會計教師實踐經驗缺乏、操作技能薄弱

目前，我國高校教師隊伍里面，“雙師型”教師所占的比重較小，尤其是隨著民辦高校的發展和招生人數的增加，教師的需求量也在劇增，因此，有不少高校的會計老師都是畢業后直接到學校任教，這種從學校直接過渡到學校教學的教師，缺少了到企業工作的實踐經驗，授課的過程中，難以把抽象的理論知識與實際工作聯系起來，這往往會影響到教學的效果和學生對知識的接受情況。然而，要作一名出色的高校教師，不僅僅要有豐富的專業理論知識，還需要有較強的動手操作和理論聯系實際的能力，這樣才能夠滿足人才的培養需求。

三、提高中級財務會計課程教學效果的建議

（一）明確專業培養目標，選擇高質量的教材

選擇一本內容全面的、理論與實踐并重、知識和案例同在的高質量教材，不僅對教師的備課、教學起到良好的輔助作用，起到事半功倍的效果，而且有助于學生通過知識的學習，把理論和實踐工作聯系起來，加強學生基本功的培養和實踐動手能力，拓展他們的專業知識面。同時，通過實驗和案例分析，將所學的知識融會貫通，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）采用靈活多樣的教學方法

針對中級財務會計課程內容多，專業性、系統性和實踐性很強的特點，在教學的過程要注重培養學生的學習能力、實踐動手能力和專業判斷素養。因此，作為會計學專業教師，應努力提升自己的教學能力，改變現行單一的的教學模式，拓展多方面的靈活多樣的教學方法，注重案例教學、對應核算法教學以及比較法教學。

1.案例教學法

中級財務會計課程具有很強的實踐性，在課程教學中，教師可以采用案例教學的方法，這樣不僅可以拓展學生的知識領域，幫助學生理解和吸收理論知識，也有助于學生提高運用所學的知識分析和解決問題的能力。當然，在案例的選擇中，教師應盡量的選擇具有啟發性的典型的上市公司的案例。可以通過把案例的素材交給學生，讓學生自己尋找案例中出現的問題，也可以事先設置一些問題，引導學生進行案例分析。例如，在介紹存貨的時候，可以介紹寶鋼存貨跌價準備2008年計提2009年轉回的案例；在介紹無形資產的時候，可以介紹王老吉和加多寶商標權之爭案例；在介紹財務會計報告的時候，可以介紹美國安然、世通等財務報告舞弊案例。通過理論結合案例的介紹，加深學生對理論知識的理解，提高他們分析和解決問題的能力。

2.對應核算教學法

對六大會計要素的核算和財務報表的編制是中級財務會計的主要內容。其中資產要素大多數業務與負債和所有者權益要素的核算是對應的，這里所講的對應是指對于相同的經濟業務站在交易雙方的不同角度進行會計核算。例如，應收項目和應付項目的核算，具體有：應收賬款和應付賬款的對應、預付賬款和預收賬款的核算等；持有至到期投資與應付債券的核算；委托代銷商品和受托代銷商品的核算；材料采購和商品銷售的核算等。在對以上內容進行講解的時候可以采用對應核算教學法，將同一個業務用同一個例子講解，但是要站在交易雙方的角度分別進行會計處理，因為在這些業務的處理中，雖然所用的賬戶不同，但是原理和方法是一樣的。

例：2012年10月15日，甲公司從乙公司購入原材料一批，價款30000元，增值稅5100元，因未到付款期尚未付款，材料已驗收入庫。甲公司原材料收發按實際成本法進行核算。2012年10月25日，甲公司支付貨款和相關稅費。

甲乙雙方的會計處理如下：

1.甲公司的會計處理

（1）2012年10月15日，材料入庫時

借：原材料30000

應交稅費——應交增值稅（進項稅額）5100

貸：應付賬款——乙公司35100

（2）2012年10月25日，支付應付賬款時

借：應付賬款——乙公司35100

貸：銀行存款35100

乙公司的會計處理

（1）2012年10月15日，銷售商品時

借：應收賬款——甲公司35100

貸：主營業務收入30000

應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）5100

（2）2012年10月25日，收到甲公司款項時

借：銀行存款35100

貸：應收賬款——甲公司35100

在這個業務中，甲乙公司分別是采購方和銷售方，在講授該業務的核算時，讓學生站在甲乙公司的不同角度，弄清楚采購業務和銷售業務的對應關系，應收賬款和應付賬款的對應關系。通過這種方法，學生能更好的理解業務的會計處理，弄清楚對應業務和對應賬戶的關系，也有利于教師節約課程的講授時間，提高授課的效果。

（3）比較教學法

在中級財務會計課程的教學中，存在著不少相同或類似業務有不同的會計核算或計算方法。例如，存貨發出成本采用的先進先出法、月末一次加權平均法、移動加權平均法等；固定資產的折舊采用年限平均法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數總和法等；長期股權投資后續計量采用成本法和權益法等。

例1：甲公司投資業務如下：2011年1月3日以銀行存款275000元購入乙公司普通股10萬股，持股比例為10%，并準備長期持有。2011年1月1日，乙公司股東權益合計為300萬元，其中股本250萬元，未分配利潤50萬元。2011年A公司全年實現凈利潤為100萬元。2012年4月10日，乙公司宣告現金股利為112萬元，2012年4月20日，收到現金股利。

要求：編制甲公司有關投資的會計分錄。（單位：萬元）

（三）培養高素質、高技能的“雙師型”教師隊伍

中級財務會計課程具有很強的實踐性，高校教師在教程過程中，可以通過利用業余時間在企業參觀學習，或者利用寒暑假時間到相關部分參加相關的后續教育和實踐培訓。另外，學校也可以聘任有豐富會計工作經驗的教師到學校來擔任專兼職老師。中青年教師，可以通過與這部分老師的交流和溝通，提高自身對理論知識在實踐中運用的理解，提高動手的技能，以便更好的開展教學工作，提高教學效果。

總之，針對中級財務會計課程內容多，專業性、系統性和實踐性強的特點，以及目前該課程教學中存在的教材偏向理論教學，缺少案例、課程教學方法單一、部分會計教師實踐經驗缺乏、操作技能薄弱等問題，我們應明確專業培養目標，確定恰當的教材、采用靈活多樣的教學方法、培養高素質、高技能的“雙師型”教師隊伍等方法，不斷提高中級財務會計課程的課堂教學效果，培養出面向社會、貼近市場需要、具有實踐能力和專業素養的實用型人才。（作者單位：廣東商學院華商學院）

參考文獻：

[1]侯立新.財務會計教學改革探究[J].工作研究，2010（06）

[2]蘇淑艷.提高財務會計課堂教學效果的教學方法研究[J].財會教育2012（04）

[3]焦桂芳.關于中級財務會計課堂教學的思考[J].廣西教育，2012（03）

[4]許義生.關于改革財務會計教學內容與調整課程體系的思考[J].中國大學教學，2010（10）

[5]和志遠.淺談如何加強財務會計教學效果[J].商界，2010（09）

[6]張德堡.會計案例教學初探[J].會計之友，2008（02）

篇8

關鍵詞：《中級財務會計》；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0054-03

《中級財務會計》是高等學校會計專業的核心課程，是繼《初級會計學》之后開設的會計專業主干課程之一，也是學習高級財務會計和其他會計專業課程的基礎，是會計學專業知識結構中的主體部分。該課程的教學目標應側重于讓學生掌握六個會計要素的確認標準與計量規則，并且理解不同的確認標準和計量規則對企業財務狀況和經營成果產生的影響，側重培養學生對會計確認與計量規則的分析、理解和判斷能力?？茖W、系統的教學方法對于學生學習會計知識以及在工作中應用財務會計這門課程至關重要。

一、相關研究

傳統的教學方法主要是講述法，通過教師的講解使學生想象這是一筆什么樣的經濟業務。因為該課程理論性和實踐性都非常強，內容龐雜，所以講課效果較差。由于傳統的教學方法教學效果差，許多從事該課程教學的教師就研究并提出了一些可行的教學方法，并積極運用于教學中。張亞麗（2010）提出，如果一筆交易業務涉及交易雙方并且交易雙方是彼此對應的，應運用對比分析法進行教學，同時對交易雙方會計主體賬務進行處理；王華、張永欣（2010）、郁翔（2012）、涂必玉（2012）指出，項目教學法是充分調動學生學習積極性和參與性的，提高教學質量的有效方法；高景霄（2010），李玉博（2011），朱幼鳳（2012）分析了案例教學法在財務會計教學中發揮的作用；趙智全，王懷棟（2006）、虎玲華（2008）等認為，《中級財務會計》涉及到具體核算業務，為了讓學生形象、生動地理解和掌握所學知識，在教學中可以采用“角色扮演法”，讓學生扮演會計、出納、采購員、經理等人員，模擬各種角色，了解在實際工作中需要面臨、思考和解決的問題。

除了以上的幾種教學方法外，還有一些研究提出了觀摩法、歸納法、實踐教學法等不少行之有效的教學方法。由于《中級財務會計》具有理論性和實踐性較強的特點，在教學中不能一概地強調某一教學方法的重要性和可行性。在教學中應根據課程的特點采用多種教學方法并用的形式，每一個章節可以根據具體內容采用不同的教學方式。

二、幾種教學方法的具體運用

1.對比分析法。對于一筆交易業務，運用對比分析法同時做交易雙方的賬務處理，可以使學生同時掌握兩個知識點，幫助學生理清思路，盡快掌握知識要點，從而全面把握《中級財務會計》的內容。涉及到“應收賬款”和“應付賬款”、“持有至到期投資”和“應付債券”、“應收票據”和“應付票據”、“預收賬款”和“預付賬款”、“應收股利”和“應付股利”、“應收利息”和“應付利息”等賬務處理時，應運用對比分析法。例如，運用對比分析法從不同的角度講解“應收票據”和“應付票據”的核算內容。對于一筆交易業務，同時做交易雙方的不同賬務處理，能夠掌握3個知識要點：第一，應收票據和應付票據的賬務處理；第二，銷項稅額與進項稅額的賬務處理；第三，主營業務收入與原材料的賬務處理。通過對比分析找到不同點，便于理解和掌握兩方的賬務處理，但學生應注意不要混淆賬務處理的主體。

2.案例教學法。會計的案例教學法是在學生學習和掌握一定會計理論知識的基礎上通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。會計案例教學通過案例將會計理論知識與會計實踐有機結合，在教師的指導下，根據教學目的的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學生分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解。

在對《中級財務會計》課程中的六個會計要素具體確認、計量、記錄與報告等內容的教學中都可以采用案例教學法，提高學生發現、分析和解決實際問題的能力。（1）案例介紹。寶山鋼鐵股份有限公司是上海寶鋼集團公司的控股子公司，據寶鋼股份年報，2008年寶鋼股份實現凈利潤64.59億元，每股收益0.37元，相比2007年大降49.2%。而由于鐵礦石和鋼鐵價格暴跌，寶鋼股份2008年累計計提資產減值損失達到了58.94億元，占其利潤總額的72.28%。僅在2008年四季度，計提存貨減值就高達48億元，這也導致2008年前三季度還盈利124.9億元的寶鋼股份，在四季度就巨虧了60.3億元。（資料來源：21世紀經濟報道）（2）相關知識點。存貨跌價準備是指在中期期末或年度終了，如由于存貨遭受毀損、全部或部分陳舊過時或銷售價格低于成本等原因，使存貨成本不可以收回的部分，應按單個存貨項目的成本高于其可變現凈值的差額提取，并計入存貨跌價損失。當以前減記存貨價值的影響因素已經消失，減記的金額應當予以恢復，并在原已計提的存貨跌價準備金額內轉回，轉回的金額計入當期損益。在核算存貨跌價準備的轉回時，轉回的存貨跌價準備與該準備的存貨項目或類別應當存在直接對應關系。在原已提的存貨跌價準備金額內轉回，意味著轉回的金額以將存貨跌價準備的余額沖減至零為限。（3）案例分析。通過案例分析使學生掌握計提資產減值準備的必要性和亂提資產減值準備的負面影響。首先，計提資產減值準備符合謹慎性的原則，使企業資產真正符合資產定義的要求。同時，資產減值會計為資產的真實價值提供了量度。資產計量接近真實價值，有助于信息使用者投資決策。其次，由于被一些企業為了種種目的歪曲使用，以及資產減值準備本身存在的缺陷，在具體的使用過程中又影響會計數據和會計信息質量。不計或少計資產減值準備不僅與會計謹慎性原則背道而馳，還反映出上市公司依然難以擺脫年末粉飾報表的情結。另外，利用資產減值準備規定，把計提資產減值準備作為調節各期利潤的一個“蓄水池”，根據企業各期實現利潤的情況，多提、少提或是不提資產減值準備甚至沖回資產減值準備，從而調節各期資產賬面價值和利潤。這就造成了企業利潤均衡的一種假象，使會計信息不再真實可靠。（4）思考題。①如何發現上市公司利用大額資產減值調節利潤？②新舊準則下資產減值處理的區別有哪些？案例教學法在具體運用過程中，首先應通過實際案例導入本節所講解的問題，引起學生探索的愿望和興趣，讓學生運用已有的知識和技能去分析這些問題來自何處、如何演變、如何解決。然后引入本問題的基本理論對問題加以分析，引導學生掌握關于類似問題的主要分析思路和結論，從而使學生形成自己的思路，對問題有比較深入的認識。

3.項目教學法。項目教學法是以工作任務為依據來設計教學項目，以學生為活動主體來實施項目的教學方法。在《中級財務會計》教學中，采用項目教學法時，工作任務應按照會計工作崗位來劃分教學項目。具體包括：出納崗位、往來核算崗位、工資核算崗位、財產物資核算崗位、資金核算崗位、收入費用核算崗位、報表核算崗位等會計工作核算崗位。以下以出納崗位中的編制銀行存款余額調節表為例，說明項目教學法的應用。教學目標：掌握銀行存款收付與核對內容中的銀行存款余額調節表的編制，通過銀行存款的核對掌握未達賬項的含義。

工作任務：根據教師發放的已登記經濟業務的銀行存款日記賬和銀行對賬單進行核對，找出未達賬項并編制銀行存款余額調節表。

分析項目：學生根據分組情況分小組進行核對，找出企業的銀行存款日記賬與銀行對賬單余額不符的原因。

完成階段：根據分析的結果編制銀行存款余額調節表，并針對銀行存款的賬務處理提出觀點。

通過以上項目教學法的具體運用編制銀行存款余額表與教師出題、學生計算編制銀行存款余額調節表的教學方法相比較，其教學過程更加形象，學生由簡單地、抽象的計算變為主動地投入到實踐當中，體驗真實的工作。項目教學法可以充分解決教與學的矛盾，充分調動學生的學習積極性、主動性，有利于培養學生的創新能力、自學能力和實踐能力。

4.角色扮演法?！吨屑壺攧諘嫛氛n程涉及到很多核算業務，由于學生沒有接觸實際工作，對于工作的分工和業務流程缺乏感性認識，而會計核算與管理往往按照特定的流程進行，學生缺乏空間和時間的認識。為了讓學生形象、生動地理解和掌握所學的知識，就在教學中采用“角色扮演法”，即讓學生扮演會計、出納、采購員、銷售員、經理、客戶等，模擬各種角色，體驗在實際工作中的具體分工。角色扮演法可以讓學生身臨其境，各司其職，培養分析問題、解決問題的能力。如在講授原材料的采購與固定資產采購時，企業采用支票結算方式進行結算，扮演采購人員的學生把采購計劃報經理（學生）批準后，到財務部門領取支票；會計人員（學生）按照規范要求填寫支票后交給采購人員；采購人員持已填寫的支票到售貨單位，辦理采購手續；售貨單位開出發貨票的同時把商品交給購貨單位；采購人員購貨之后，到倉庫保管員處辦理入庫手續。采用這種角色扮演法，各種扮演者各司其職，完成了材料的購買、款項的支付及材料的入庫等業務流程及會計單據的傳遞。

5.任務驅動法。教師根據當前教學主題設計并提出任務，針對所提出的任務，采取演示或講解等方式，首先讓學生理解本課的任務，然后給出完成任務的思路、方法，學生通過自主學習和小組討論完成任務，并分組記錄和陳述任務的完成結果，最后教師點評任務完成情況。任務驅動法在培養學生自主學習能力、協調溝通能力、表達能力以及充分調動每個學生學習的積極性等方面都能起到很好的作用。

以“交易性金融資產與可供出售金融資產”為例介紹任務驅動法的運用。（1）布置任務。①了解交易性金融資產的主要內容和基本特征是什么，可供出售金融資產的主要內容和基本特征是什么；②掌握交易性金融資產和可供出售金融資產的區別是什么。（2）分小組自主學習、討論教材的相關內容，完成相應的任務并記錄完成結果。（3）分小組陳述任務完成結果，其他小組可以點評。（4）教師點評各小組任務的完成情況。交易性金融資產與可供出售金融資產在會計處理方面有許多相同和不同之處，在分析兩者的區別時也應分析相同點，在總結時應該予以強調。

除了以上的講授方法之外還可以采用觀摩法（對一些業務的原始憑證及業務流程通過多媒體課件的方式讓學生觀看）、歸納法（按教材的內容，先闡述概念、分類、意義和作用，再講述具體的核算事例）等教學方法。

三、結論

《中級財務會計》課程是會計專業的核心課程之一，是學生專業知識積累和專業技能提升的關鍵一課。教師應認真組織好本課程的教學內容，積極進行教學方法的創新。教師在教學過程中要不斷研究教學方法，針對不同的內容采用不同的教學方法。通過教師的努力，不僅要激發學生的積極性和創造性，還要讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，以滿足社會對會計專業畢業生在知識、能力、素質方面的綜合要求，從而走出一條具有高校特色的財務會計教學新體系。

參考文獻：

[1]張亞麗.對比分析法在《中級財務會計》教學中的運用[J].財會教育，2010，（4）.

[2]王華，張永欣.項目教學法在高職《財務會計》課程中的應用[J].會計之友，2010，（3）.

篇9

【關鍵詞】價值工程 ； 財務會計；教學效益

【中圖分類號】F234.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0260-01

一、價值工程簡介

（一）價值工程的產生和發展

價值工程（Value Enginerring，簡稱VE）也叫價值分析，40年代起源于美國，是美國通用電氣公司工程師麥爾斯（L.D.Miles）研究出來的一種新興的科學管理技術，它是一種降低成本，提高經濟效益的有效管理辦法。

價值工程引入我國以后，它在降低成本，提高經濟效益方面取得了顯著的成績。據不，完全統計，1978--1985年全國運用價值工程的收益達到2億元，到1987年達到5億元，至今超過20億以上。因此，價值工程的運用逐步得到了推廣，人們將其從工業拓展到農業、商業、金融、教育等領域，從產品、工藝和配方推廣到經營、管理和服務等對象。

（二）價值工程原理

價值工程是一門工程技術理論，其基本思想是以最少的費用換取所需要的功能。用公式表示：

V＝F/C

公式中：V為價值，F為功能，C為成本

1、公式里的“價值”與哲學、政治經濟學和經濟學等學科的含義不同，它有其特殊的定義，其意思為為：對象所具有的功能與獲得該功能的全部費用之比。

2、公式里的“功能”是指產品的功能和效用等，也叫使用價值。功能是對象滿足某種需要的屬性，對于不同的對象有著不同的含義，如對于物品來說，其功能就是它的用途；對于企業來說，它的功能就是為社會提高產品和服務；對于作業或方法來說，功能就是它所起的作用或要達到的目的。

二、價值工程理論在高職《財務會計》課程教學中的運用

價值工程原理認為凡是為人類主體的生存和發展服務的都具有使用價值，即功能.教學活動是為人類發展服務的一種有目的的活動，也具有使用價值或功能，同時也有成本。教學活動的功能就是要達到的教學目標，成本就是達到教學目標所付出的代價，包括教學管理費、教學課時費和教學設施費等。因此，教學活動符合價值工程的基本條件，可以運用價值工程原理對其進行分析。《財務會計》是高職教育中最主要的一門課程，如果運用價值工程對其進行分析，可以更好地明確其功能，提高其功能，還可以降低教學成本，從而可以提高教學效益，節約教育資源。

（一）、《財務會計》課程的功能認定

1、基本功能

（1）《中級財務會計》課程的學習內容?！吨屑壺攧諘嫛纷鳛闀媽W、財務管理、審計等專業的一門核心課程，其內容大致分為以下三個部分：

第一部分為基本準則。主要介紹財務會計的概念、特征與目標。重點闡述會計的基本假設、會計信息質量要求和會計報告要素的主要內容。

第二部分為具體準則和核算的內容。該部分內容包括五個模塊的具體準則和核算內容。第一模塊是流動資金核算模塊，包括貨幣資金、應收款項、存貨、投資等內容的核算。第二模塊是固定資產、無形資產等模塊的核算。第三模塊是負債模塊的核算，包括流動負債、非流動負債。第四模塊是所有者權益模塊的核算。第五模塊是收入、費用和利潤等內容的核算。

第三部分是關于財務會計報告的內容。主要介紹財務報表的構成、分類和列報要求。重點說明了資產負債表、利潤表、所有者權益變動表和現金流量表的作用、格式以及編制方法，簡要說明財務報表附注的內容與披露要求。

（2）《中級財務會計》課程的培養目標

其教學目的是讓學生學會以會計準則為依據，確認、計量、控制企業資產、負債、所有者權益的增減變動，記錄和反映營業收入的取得、費用的發生和歸屬，以及收益的形成和分配，定期以財務報告的形式報告企業的財務狀況、經營成果和現金流量等會計信息。

（3）《中級財務會計》課程的基本功能

《中級財務會計》的培養目標就是教學活動要達到的目的，也就是該門課程的基本功能，簡言之，《中級財務會計》課程功能就是：讓學員學會整個會計核算過程。

2、輔助功能

輔助功能是實現基本功能的所必需的功能，基本功能定義后有必須定義輔助功能。整個會計核算過程是由編制會計憑證、賬簿處理和編制會計報表三個部分組成，那么它們就是實現基本功能的輔助功能。

（1）輔助功能之一：學會編制會計憑證

編制會計憑證是整個會計核算的基本環節，《中級財務會計》課程首先要求學員學會認識和制作各種會計原始憑證，還要辨認原始憑證的真假；其次要熟悉會計科目，了解會計科目的核算范圍；根據原始憑證制作記賬憑證。

（2）輔助功能之二：學會處理會計賬簿

編制會計憑證是整個會計核算的重要環節，《中級財務會計》課程還要求學員學會處理會計賬簿，將各種數據進行核對。

（3）輔助功能之三：學會編制會計報表

編制會計報表是整個會計核算的最后環節，《中級財務會計》課程要求學員學會編制會計報表，包括編制“資產負債表”，“利潤表”和“現金流量表”。

（二）《中級財務會計》課程的教學成本

價值工程里的成本是指完成必要功能所付出的代價，就《中級財務會計》課程來說就是完成教學任務，達到教學目標所支出的費用，包括教學設施費用、各項教學管理費用和課程教學費用等，假如某高職院校只有一個會計專業，在校學生人數為10000人，教學設備8000萬元，平均折舊率為7%，各項管理費用為1500萬元，教學人員工資費用2000萬元，假如該校10000學生分為250教學班，每班40人，全年為40個教學周，每班每周平均為25課時，《中級財務會計》課程為每周6課時，再加校內實訓60課時，《中級財務會計》課程的成本計算如下：

該校全年總費用=8000×5%＋1500＋2000＝4060（萬元）。

總課時=250×40×25=250000（課時）

《中級財務會計》課程的課時=40×6+60=300（課時）

《中級財務會計》課程的費用=4060/250000×300=162.40×300=48720（元）

每個學員的教學成本=48720/40=1218（元）

通過計算《中級財務會計》課程每個班（40人）的成本為48720元，每個學員的成本為1218元

篇10

100%通過

考試說明：《中級財務會計（一）》形考共有6個任務。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他教學考一體化答案，敬請查看。

01任務

一、單項業務題（共

3

道試題，共

60

分。）

1.

2014年3月，H公司（一般納稅人）發生部分經濟業務如下：

（1）5日，銷售商品一批，增值稅專用發票上列示價款50

000元、增值稅8

500元；現金折扣條件為2/10、N/30。貨款尚未收到；該批商品成本為30

000元。

（2）10日，委托銀行開出一張金額100

000元的銀行匯票用于材料采購。

（3）13日，收到5日銷售商品的貨款存入銀行。

（4）18日，收到2014年底已作為壞賬注銷的應收賬款25

000元存入銀行。

要求：對上述業務編制會計分錄。

參考答案：

（1）(20分)

借：應收賬款：

58

500

貸：主營業務收入

50

000

應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）8

500

結轉商品：借：主營業務成本

30

000

貸：庫存商品

30

000

“2/10”表示貨款在10天內付清，購貨方可以享受貨款全額2%的現金折扣；

“n/30”表示貨款在10后、30天以內付清的沒有折扣，購貨方須付全額貨款

在3月15日之前付款：

借：銀行存款

57

500

財務費用

1

000

貸：應收賬款

58

500

在3月15日之后付款：

借：銀行存款

58

500

貸：應收賬款

58

500

（2）(5分)

借：其他貨幣資金——銀行匯票

100

000

貸：銀行存款

100

000

（3）(5分)

借：銀行存款

57

500

財務費用

1

000

貸：應收賬款

58

500

（4）(10分)

借：應收賬款

25

000

貸：壞賬準備

25

000

借：銀行存款

25

000

貸：應收賬款

25

000

2.

對W公司（小規模納稅人）本月發生的下列部分業務編制會計分錄：

（1）銷售商品一批，不含稅售價50

000元、增值稅1500元；收到等額商業匯票一張。

（2）從外地購進材料一批，增值稅發票上列示價款10

000元、增值稅1

700元；收到銀行轉來的結算憑證并立即付款，材料未到。

（3）儲運部領用備用金18

000元，出納員開出等額現金支票予以付訖。

參考答案：

10分)

（1）借：應收票據

51

500

貸：主營業務收入

50

000

應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）1

500

（2）借：在途物資

11

700

貸：銀行存款

11

700

（3）借：備用金——儲運部

18

000

貸：銀行存款

18

000

3.

A工廠（一般納稅人）2月份發生部分經濟業務如下，要求編制會計分錄（寫出總賬科目即可）：

（1）存出投資款100萬元，委托銀河證券公司購買債券。

（2）職工李力報銷差旅費800元，企業用現金支付。

參考答案：

（1）借：其他貨幣資金-----存出投資款

1000

000

貸：銀行存款

1000

000

（2）借：管理費用

800

貸：庫存現金

800

二、綜合題（共

2

道試題，共

40

分。）

1.

D公司對壞賬核算采用備抵法，并按年末應收賬款余額百分比法計提壞賬準備。2013年12月31日“壞賬準備”賬戶余額24

000元。2014年10月將已確認無法收回的應收賬款12

500元作為壞賬處理，當年末應收賬款余額120萬元，壞賬準備提取率為3%；2015年6月收回以前年度已作為壞賬注銷的應收賬款3

000元，當年末應收賬款余額100萬元，壞賬損失估計率由原來的3%提高到5%。

要求：

（1）計算2014年末、2015年末應補提或沖減的壞賬準備金額；

（2）對2014、2015年的上述相關業務編制會計分錄。

參考答案：

2014年末應補提的壞賬準備=1

200

000×0.03-（24

000-12

500）=24

500元

2015年末應補提的壞賬準=1

000

000×0.05-24

500-3

000=22

500元

2014年：借：壞賬準備

12

500

貸：應收賬款

12

500

借：資產減值損失

24

500

貸：壞賬準備

24

500

2015年：借：庫存現金3

000

貸：壞賬準備

3

000

借：資產減值損失

22

500

貸：壞賬準備

22

500

2.

M公司于2015年6月5日收到甲公司當日簽發的帶息商業承兌匯票一張，用以償還前欠貨款。該票據面值100

000元，期限90天，年利率6%。2015年7月15日，M公司因急需資金，將該商業匯票向銀行貼現，年貼現率9%，貼現款已存入銀行。

要求：

（1）計算M公司該項應收票據的貼現期、到期值、貼現利息和貼現凈額。

（2）編制M公司收到以及貼現該項應收票據的會計分錄。

（3）9月初，上項匯票到期，甲公司未能付款。編制M公司此時的會計分錄。

參考答案：

貼現利息=101

500×9%/360×50=1268.75元

貼現凈額=101

500-1268.75=100231.25元

借：應收票據

100

000

貸：應收賬款

100

000

借：銀行存款

100

231.25

貸：應收票據

100

000

財務費用

231.25

借：應收賬款

101

500

貸：銀行存款

101

500

02任務

一、單項業務題（共

3

道試題，共

50

分。）

1.

對W公司（資產減值的核算采用備抵法）本月發生的下列部分業務編制會計分錄：

1．從外地購進材料一批，增值稅發票上列示價款10

000元、增值稅1

700元；收到銀行轉來的結算憑證并立即付款，材料未到。

答案：

借：在途物資

10

000

應交稅費------應交增值稅

1700

貸：銀行存款

11700

2．計提存貨跌價損失28

000元。

答案：

借：資產減值損失

28

000

貸：存貨跌價準備

28

000

3．上項外購材料運達企業并驗收入庫。

答案：

借：原材料

10000

貸：在途物資

10000

4．結轉本月直接生產領用材料的成本46

000元。

答案：

借：生產成本

46

000

貸：原材料

46

000

5.

期末，盤虧原材料一批，實際成本2

000元、進項增值稅額340元；原因待查。

答案：

借：待處理財產損益

2340

貸：原材料

2000

應價稅費-----應交增值稅（進項稅額轉出）340

2.

對A公司2014年12月發生的下列經濟業務編制會計分錄：

1．公司對原材料采用計劃成本核算。上月購進并已付款的原材料今日到貨并驗收入庫，計劃成本為20萬元，材料實際采購成本18萬元。

答案：

借：原材料

200

000

貸：材料采購

180

000

材料成本差異

20

000

2．期末結轉本月發出原材料應負擔的超支差異50

000元。其中，直接生產用材料負擔35

000元，車間一般性耗費材料負擔10

000元，廠部領用材料應負擔5

000元。

答案：

借：生產成本

35000

制造費用

10000

管理費用

5000

貸：材料成本差異

50

000

3.

對A公司（商品流通企業）2015年6月份發生的下列經濟業務編制會計分錄：

1.從外地購進一批商品，增值稅發票上列示價款10

000元，增值稅1

700元。雙方商定貨款采用商業匯票結算，企業已開出并承兌面值11

700元、3個月到期的商業匯票交銷貨方。商品未到。

答案：

借：在途物資

10

000

應交稅費------應交增值稅（進項稅額）1700

貸：應付票據

11700

2.上項商品到達并驗收入庫。

答案：

借：庫存商品

10000

貸：在途物資

10000

二、綜合題（共

4

道試題，共

50

分。）

1.

某零售商場為一般納稅人，銷售額實行價稅合一。本月1日銷售商品50000元，本月末有關賬戶（調整前）資料如下：

“商品進銷差價”賬戶期末余額448

000元；

“庫存商品”賬戶期末余額620

000元；

“主營業務收入”賬戶本月凈發生額980

000元，與“主營業務成本”賬戶一致。

要求：

（1）計算本月應交的銷項增值稅和已銷商品的進銷差價（對計算結果保留個位整數）。

（2）編制本月1日銷售商品的會計分錄。

（3）編制月末結轉已銷商品進銷差價和銷項增值稅的會計分錄。

參考答案：

（本題15分）

（1）已銷商品進銷差價率448000/(620000+980000)*100%=28%

已銷商品進銷差價=980000*28%=274400元

銷項稅額=980000/(1+17%)*17%=142393.16元

（2）1月1日銷售商品

借：銀行存款

50000

貸：主營業務收入

50000

借：主營業務成本

50

000

貸：庫存商品

50

000

（3）借：商品進銷差價

274400

貸：主營業務成本

274400

結轉銷項稅額

借：主營業務收入

142393.16

貸：應交稅費------應交增值稅（銷項稅額）142393.16

2.

甲存貨年初結存數量3

000件，結存金額8

700元。本年進貨情況如下：

1月10日、13日、25日分別銷售甲存貨2

500件、5

500件、7

000件。

要求：采用下列方法分別計算甲存貨本年1月的銷售成本、期末結存金額。計算結果保留兩位小數。

（1）加權平均法。

（2）先進先出法。

參考答案：

（本題10分）

（1）

存貨加權平均單價=（8700+52880）/(3000+16400)=3.17元

1月的銷售成本=3.17*（2500+5500+7000）=47550元

期末余額=3.17*（3000+4100+6000+4500+1800-2500-5500-7000）=13948元

（2）1月10日：（8700/3000）*2500=7250元

1月13日：（8700/3000）*(3000-2500)+3.1*4100+3.2*900=17040元

1月25日：3.2*（6000-900）+3.3*1900=22590元

銷售成本=7250+17040+22590=46880元

結余=3.3*（4500-1900）+3.4*1800=14700元

3.

某工業企業為增值稅一般納稅人，材料按計劃成本核算。甲材料單位計劃成本為10元/公斤，2015年4月有關甲材料的資料如下：

（1）“原材料”賬戶期初借方余額20

000元，“材料成本差異”賬戶期初貸方余額700元，“材料采購”賬戶期初借方余額38

800元。

（2）4月5日，上月已付款的甲材料4

040公斤如數收到并驗收入庫。

（3）4月20日，從外地A公司購入甲材料8

000公斤，增值稅專用發票上注明材料價款85

400元，增值稅額14

518元，款項已用銀行存款支付。材料尚未到達。

（4）4月25日，從A公司購入的甲材料到達，驗收時發現短缺40公斤，經查明為途中定額內自然損耗。按實收數量驗收入庫。

（5）4月30日匯總本月發料憑證，本月共發出材料11

000公斤，全部用于B產品生產。

要求：

（1）對上項有關業務編制會計分錄。

（2）計算本月甲材料的成本差異率。

（3）計算并結轉本月發出甲材料應負擔的成本差異。

（4）計算本月末庫存甲材料的實際成本。

參考答案：

（1）借：原材料---甲材料

40400

貸：材料采購

38800

材料成本差異

1600

借：材料采購---甲材料

85400

應交稅費---應交增值稅

14518

貸：銀行存款

99918

借：原材料---甲材料

79600

材料成本差異

5800

貸：材料采購----甲材料

85400

借：生產成本

110000

貸：原材料

110000

（1）

本月發出材料成本差異率

-700+（38800-40400）+（85400-79600）*100%

20000+40400+79600

=2.5%

（2）本月發出甲材料應負擔的成本差異=110000*2.5%=2750元

借：生產成本

2750

貸：材料成本差異

2750

（3）

本月末庫存甲材料的實際成本：

（20000+40400+79600-110000）*（1+2.5%）=30750元

4.

A公司2012年初甲存貨的跌價準備余額為0.當年末，甲存貨的實際成本為80000元，可變現凈值為77000元；假設其后各年甲存貨的成本不變，可變現凈值分別為2013年末，73000元；2014年末，77500元；2015年末，81000元。

要求：計算A公司各年末應提取或應沖減的甲存貨的跌價準備并編制相關的會計分錄。

參考答案：

（本題10分）

2012年末

應計提的存貨跌價準備為：80000-77000=3000元

借：資產減值損失

3000

貸：存貨跌價準備

3000

2013年末應計提的存款跌價準備：80000-73000-3000=4000元

借：資產減值準備

4000

貸：存貨跌價準備

4000

2014年末應沖提：80000-77500-7000=-4500元

借：存貨跌價準備

4500

貸：資產減值損失

4500

2015年末

借：存貨跌價準備

2500

貸：資產減值損失

2500

03任務

一、單項業務題（共

1

道試題，共

40

分。）

1.

編制下述業務的會計分錄，2015年3月，H公司（一般納稅人）發生部分經濟業務如下

1．3日，以銀行存款購入A公司股票50

000股作為交易性金融資產管理，每股價格16元，同時支付相關稅費4

000元。（5分）

答案：

借：交易性金融資產—成本

800

000

投資收益

4

000

貸：銀行存款

804

000

2．31日，確認可供出售金融資產公允價值變動損失8

000元。（5分）

答案：

借：資本公積

8

000

貸：可供出售金融資產—公允價值變動

8

000

3．出售作為交易性金融資產核算的股票一批，收入45

000元，支付有關費用200元；該批股票賬面價值30

000元，其中持有期內確認公允價值變動凈收益8

000元。（10分）

答案：

借：銀行存款

45

000

貸：交易性金融資產—成本

30

000

—公允價值變動

8

000

投資收益

7

000

借：公允價值變動收益

8

000

貸：投資收益

8

000

4．委托銀河證券公司以62萬元購入面值60萬元3年期債券一批計劃持有至到期，票面利率5％，到期一次還本付息。相關稅費略。（10分）

答案：

借：持有至到期投資—成本

600

000

—利息調整

20

000

貸：銀行存款

620

000

5．可供出售金融資產期末確認公允價值變動收益50

000元。

（5分）

答案：

借：可供出售金融資產—公允價值變動

50

000

貸：資本公積

50

000

6.持有至到期投資本期確認應收利息50

000元，經查，該項利息于2015年2月債券到期時收取。

（5分）

答案：

借：持有至到期投資—應計利息

50

000

貸：投資收益

50

000

二、綜合題（共

2

道試題，共

60

分。）

1.

2014年1月2日，甲公司購買了一批乙公司債券計劃持有至到期。該債券為5年期，面值1

100萬元。票面利率3%，實際付款961萬元，到期一次還本付息，該債券投資按實際利率法確認投資收益，實際利率為6%。（30分）

要求：編制甲公司2014年初購買債券、2014年末確認實際利息收入的會計分錄。

參考答案：（30分）

（1）編制甲公司該項投資各期攤余成本與利息收入計算表（略，見導學書）

（2）借：持有至到期投資—成本

11

000

000

貸：銀行存款

9

610

000

持有至到期投資—利息調整

1

390

000

借：持有至到期投資—應計利息

330

000

—利息調整

246

600

貸：投資收益

576

600

2.

甲股份有限公司有關投資業務的資料如下：（30分）

（1）2014年3月1日，以銀行存款購入A公司股票60

000股，作為交易性金融資產管理，每股價格15元，同時支付相關稅費6

000元。

（2）2014年4月20日，A公司宣告發放現金股利，每股0.5元，支付日為20×8年6月25日。

（3）2014年6月25日，收到A公司發放的現金股利30

000元。

（4）2014年12月31日，A公司股票市價為每股18元。

（5）2015年2月20日，甲公司出售其持有的A公司股票60

000股，實際收到現金120萬元。

（6）計算該公司的投資收益。

參考答案：（30分）

（1）借：交易性金融資產—成本

900

000

投資收益

6

000

貸：銀行存款

906

000

（2）借：應收股利

30

000

貸：投資收益

30

000

（3）借：銀行存款

30

000

貸：應收股利

30

000

（4）借：交易性金融資產—公允價值變動

180

000

貸：公允價值變動損益

180

000

（5）借：銀行存款

1

200

000

貸：交易性金融資產—成本

900

000

—公允價值變動

180

000

投資收益

120

000

借：公允價值變動損益

180

000

貸：投資收益

180

000

（6）投資收益=-6000+30000+120000+180000=324000(元)

04任務

一、綜合題（共

4

道試題，共

100

分。）

1.

2014年1月2日C公司以每股15元的價格購入S公司80

000股普通股作為長期投資，占S公司總股本的20%（投資日，S公司凈資產的公允價值與賬面價值相等）,

投資企業對被投資企業的財務和經營政策有重大影響。當年S公司實現稅后利潤180萬元，年末宣告分配現金股利100萬元，股利支付日為2015年3月6日。2010年S公司發生虧損40萬元。

要求：

請采用適當的方法計算C公司的下列指標：

（1）2014年、2015年度應確認的投資收益或投資損失；

（2）2014年末、2015年末該項長期股權投資的賬面價值。

參考答案：

權益法：（1）2014年投資收益：

借：長期股權投資-----（損益調整）

180萬*20%=36萬

貸：投資收益

36萬

借：應收股利

100*20%=20萬

貸：長期股權投資

20萬

2015年：投資損失：40*20%=8萬

借：投資收益

8萬

貸：長期股權投資

8萬

投資收益36萬。

賬面價值：136-8=128萬

2.

2014年初甲公司取得A公司40％的股份并能夠對其施加重大影響。該股份的購買價款為1

800

000元，投資日A公司可辨認凈資產公允價值為4

000

000元（與賬面價值相等）。2014年A公司實現凈利潤500

000元；2015年4月1日，A公司宣告凈利潤的30％用于分配現金股利；2015年4月15日，A公司將收到的現金股利存入銀行；2015年A公司發生虧損1

200

000元。

要求采用適當方法：

（1）計算2015年末甲公司該項長期股權投資的賬面價值（列示計算過程）。

（2）編制甲公司上項投資2014、2015年的有關會計分錄。

參考答案：

2015年長期股權投資賬面價值：

1800000+(500000*40%)-(500000*30%*40%)-(1200000*40%)=1460000(元)

權益法：2014年：投資的賬面價值>被投資單位凈資產的公允價值

投資時：借：長期股權投資

180萬元

貸：銀行存款

180萬

確認投資收益：借：長期股權投資----損益調整

50萬*40%=20萬

貸：投資收益

20萬

2015年：50*30%=15萬

15萬*40%=6萬

借：應收股利

6萬

貸：長期股權投資

6萬

收到股利：借：銀行存款

6萬

貸：應收股利

6萬

2015年虧損120萬*40%=48萬

借：投資收益

48萬

貸：長期股權投資

48萬

3.

2014年6月5日，A公司委托證券公司購入H公司發行的新股510萬股（假設H公司共發行1

000萬股）計劃長期持有，每股面值1元、發行價8元，發生交易稅費與傭金100萬元，相關款項用之前存放在證券公司的存款支付。2014年度H公司實現凈利潤396萬元（每月實現利潤均衡），宣告分配現金股利250萬元，支付日為2015年3月9日。

要求：編制2014年度A公司上項業務的有關會計分錄。

參考答案：

（1）2014年6月2日購入H公司股票時：

借：長期股權投資—H公司（成本）

41

800

000

貸：其他貨幣資金

41

800

000

（2）A公司購入的股票占H公司的比例為51%（即510萬股÷1

000萬股×100%），故應采用成本法核算。H公司宣告分配2014年度的現金股利中，A公司應收127.50萬元（即250萬元×51%），全部確認為投資收益。H公司宣告分配現金股利日，A公司應作：

借：應收股利

1

275

000

貸：投資收益

1

275

000

4.

2014年1月2日甲公司以銀行存款4000萬元取得乙公司25%的股份；當日乙公司可辨認凈資產的公允價值15

000萬元、賬面價值17

000萬元，其中固定資產的公允價值為2000萬元、賬面價值4000萬元、尚可使用10年，直線法折舊，無殘值；其他資產的公允價值與賬面價值相等。2014年度，乙公司實現凈利潤1500萬元，當年末宣告分配現金股利800萬元，支付日為2015年4月2日。雙方采用的會計政策、會計期間一致，不考慮所得稅因素。

要求：

（1）采用權益法編制甲公司對該項股權投資的有關會計分錄；

（2）假設甲公司對該項股權投資采用成本法核算，編制有關會計分錄。

參考答案：

（1）取得時：

借：長期股權投資—成本

40000000

貸：銀行存款

40000000

實現利潤時：

固定資產公允價值與賬面價值差額應調增的利潤=40000000/10-20000000/10=2000000

乙公司調整后的凈利潤=15000000+2000000=17000000

甲公司應享有的利潤=17000000*25%=4250000

借：長期股權投資—損益調整

4250000

貸：投資收益

4250000

宣告現金股利時：

借：應收股利

2000000

貸：長期股權投資—損益調整

2000000

收到股利時：

借：銀行存款

2000000

貸：應收股利

2000000

（2）取得時：

借：長期股權投資—成本

40000000

貸：銀行存款

40000000

宣告現金股利時：

借：應收股利

2000000

貸：投資收益

2000000

收到股利時：

借：銀行存款

2000000

貸：應收股利

2000000

05任務

一、單項業務題（共

9

道試題，共

50

分。）

1.

12日，出售一項無形資產，收入10萬元已存入銀行。該項無形資產的賬面余值20萬元、累計攤銷8萬元，未計提減值。其他相關稅費略。（8分）

參考答案：

（8分）

借：銀行存款

100

000

累計攤銷

80

000

營業外支出——處置非流動資產損失

20

000

貸：無形資產

200

000

2.

24日，購入設備一臺，增值稅專用發票上列示價款150

000元，增值稅25

500元，款項已用銀行存款支付；設備同時投入使用。（5分）

參考答案：

（5分）

借：固定資產

150

000

應交稅費——應交增值稅（進）25

500

貸：銀行存款

175

500

3.

結轉報廢固定資產的清理凈損失13

500元。（5分）

參考答案：

（5分）

借：營業外支出——處置非流動資產損失

13

500

貸：固定資產清理

13

500

4.

對出租的辦公樓計提折舊85

000元。

（5分）

參考答案：

（5分）

借：其他業務成本

85

000

貸：投資性房地產累計折舊

85

000

5.

將一棟自用倉庫整體出租并采用成本模式進行后續計量。該倉庫原價2

00萬元，累計折舊120萬元。

（7分）

參考答案：

（7分）

借：投資性房地產——倉庫

2

000

000

累計折舊

1

200

000

貸：固定資產

2

000

000

投資性房地產累計折舊

1

200

000

6.

攤銷應由本月負擔的商標權費用9

400元。（5分）

參考答案：

（5分）

借：管理費用

9

400

貸：累計攤銷

9

400

7.

結轉固定資產清理凈收益37

000元。（5分）

參考答案：

（5分）

借：固定資產清理

37

000

貸：營業外收入

37

000

8.

支付報廢設備清理費用2

500元。（5分）

參考答案：

（5分）

借：固定資產清理

2

500

貸：銀行存款

2

500

9.

計提無形資產減值損失11

000元。（5分）

參考答案：

（5分）

借：資產減值損失

11

000

貸：無形資產減值準備

11

000

二、計算題（共

1

道試題，共

10

分。）

1.

某項固定資產原值100

000元，估計折舊年限5年，預計凈殘值5

000元。

要求：

（1）采用雙倍余額遞減法計算各年折舊率與折舊額。

（2）采用年數總和法計算各年折舊額。（保留小數兩位）

參考答案：

(1)雙倍余額法

各年折舊率=2×(1/5)=40%

第1年折舊額=100000×40%=40000(元)

第2年折舊額=(100000-40000)

×40%=24000(元)

第3年折舊額=(100000-40000-24000)

×40%=14400(元)

第4年折舊額=(100000-40000-24000-14400-5000)/2=8300(元)

第5年折舊額=8300(元)

(2)年數總和法

第1年折舊額=(100000-5000)

×5/15=31666.67(元)

第2年折舊額=(100000-5000)

×4/15=25333.33(元)

第3年折舊額=(100000-5000)

×3/15=19000.00(元)

第4年折舊額=(100000-5000)

×2/15=12666.67(元)

第5年折舊額=(100000-5000)

×1/15=

6333.33(元)

三、綜合題（共

2

道試題，共

40

分。）

1.

2015年初A公司（一般納稅人）購入一臺需要安裝的設備，支付買價10

000元，增值稅1

700元，運輸費500元；安裝設備時，領用企業生產用原材料一批，賬面價值1

000元，市價1

200元，購進該批原材料時支付增值稅170元；支付外請安裝工人工資1

500元。上述有關款項已通過銀行收付。（20分）

要求：

（1）計算該項設備的原始價值。

（2）對上項設備，編制自購入、安裝及交付使用的會計分錄。

參考答案：

購入：借：在建工程

10500

應交稅費——應交增值稅（進）

1700

貸：銀行存款

12200

借：在建工程

1500

貸：銀行存款

1500

安裝：借：在建工程

1000

貸：原材料

1000

交付使用：借：固定資產13000

貸：在建工程

13000

2.

某企業自行研究開發一項新產品專利技術，在研究開發過程中發生材料費5

000

萬元、人工工資2

000萬元，以及其他費用3

000萬元，總計10

000萬元，其中符合資本化條件的支出為6

000萬元。期末，該項專利技術已經達到預定用途。（20分）

要求：編制相關業務的會計分錄。

參考答案：

（1）相關費用發生時：

借：研發支出——費用化支出

40

000

000

——資本化支出

60

000

000

貸：原材料

50

000

000

應付職工薪酬

20

000

000

銀行存款

30

000

000

（2）期末：

借：管理費用

40

000

000

無形資產

60

000

000

貸：研發支出——費用化支出

40

000

000

——資本化支出

60

000

000

06任務

一、作品題（共

1

道試題，共

100