大學生就業范文

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1.畢業生就業結構失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾,實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。

首先,中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億,人口基數大,新生勞動力增長過快,遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度,全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人,未來勞動力資源的自然增長每年可以建立兩個海南省,這對大學畢業生就業產生一定影響。”[1]出現了畢業生數量急劇增長,而就業崗位增長緩慢,經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。

其次,隨著中國高等教育的不斷發展,在短短幾年內,高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問題也由此而帶來,教育大眾化要求中國普通高校進行大規模擴招,而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長?！?002年全國普通高等學校畢業生145萬,2003年212萬,2004年達到280萬,2005年將超過300萬,在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的,大學生就業也從精英化走向了大眾化?！盵2]

第三,社會發展的區域存在不平衡,東部發達地區為畢業生提供了良好的生存環境和較好回報發展的前景,成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈,很多學生未能有效就業,即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區,卻存在大量的崗位找不到畢業生。

2.大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層,傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查,大學生目前的擇業觀念,在單位的選擇上:選擇科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%,而選擇鄉鎮企業、大中學校、集體企業的,只有7%,在地區的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%?！盵3]其次,大學畢業生自身綜合素質不高,適應社會的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程,缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力,加之語言表達能力不足,在應聘場合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯過了許多工作機會。另外,大學生在擇業時,缺乏對自己的清晰定位,擇業缺乏目的性也導致成功率不高。

3.用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙,很多用人單位特別是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗,許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外,有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。

4.高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后,沒有市場意識,專業設置與市場需求脫節,大學生所學專業不符合市場需求,出現了供需的結構性矛盾。此外,部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠,就業工作還缺乏系統性和科學性,就業工作往往畢業前才進行,就業指導僅僅是一種職業介紹,而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{查顯示,非常需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的了解程度多寡不一,其中非常了解和比較了解的只有1/3的人,有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。

5.社會壁壘,就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。近年來,畢業生自主擇業已成主流,然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷,由于沒有用人單位所在地戶口,使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的,要解決這一社會問題,必須調動多種力量,做出多方努力。

二、解決大學生就業難的對策

1.大學生自身作出調整和努力。其一,轉變就業觀念,樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位,小城市、鄉村等地急需人才,小企業、私企業等還存在大量的用人要求;大學生還應樹立基層意識,事業意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選擇策略,從現實出發選擇自己的求職道路。其二,提高自身素質,掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢,畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業競爭中占據主動地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創業,依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發揮一技之長,走自主創業,自謀職業的道路,在解決自己就業的同時,也為社會提供了新的就業渠道,緩解了就業壓力。

2.高校的改革。其一,高校應根據市場需求,合理調整學科結構和專業設置,面向社會、面向市場辦學。調整專業結構,使之與招生,畢業生的就業趨向相結合,加大社會急需專業的招生數量,并對教學質量不高,專業設置不合理的學校和專業,減少招生數量,直至停止招生。其二,加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導,將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯,而不僅僅局限于臨近畢業的同學。其三,建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓,提高業務水平和綜合素質。同時,積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四,以就業為導向,加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學內容和教學方法,改變過去重理論、輕實踐,重知識、輕能力的培養模式,開設具有專業特點,實踐性強的課程,使學生具備扎實的專業知識。同時關注社會發展對復合型人才的需求,加強對學生綜合素質的培養。

3.政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先,制定政策法規,完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手,建立健全法律、法規,逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策,消除就業歧視,深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規范就業市場。其次,加強宏觀調控,促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施,加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部,在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應制定相關的政策,鼓勵大學生投身基層實現就業,鍛煉成才。另外,政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源,畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看,應制定相關的法律規范,將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇,并給予相應的救濟。這樣既可以維護社會的穩定,又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時,針對畢業生未能及時就業的實際,有針對性的組織各種培訓班,加強就業指導,提高失業畢業生的就業競爭力。

相信通過大學生以及全社會的共同努力,大學生就業難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業生一定實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力,在各自的工作崗位上,一定會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!

參考文獻:

[1]胡修池,劉子婷.當代大學生就業指導[M].鄭州:鄭州大學出版社,2003.

[2]陳巖松,趙瑞君.大學生就業指導[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學出版社,2004.

[3]王濰海,騰玉成,張宏.大學生擇業指南[M].北京:海潮出版社,1989.

[4]2004年大學生首選企業調查——社會環境影響下的個人擇業觀[J].中國大學生就業,2005,(4).

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2009年全國高校畢業生人數創610萬新高,預計今年全國大學畢業生人數將繼續增加,大學生就業問題日益突出,2010年大學生就業面臨挑戰。在嚴峻的現實條件下,是否具備就業能力,成為大學畢業生能否就業的關鍵。

就業能力需求水平因學歷、崗位不同而存在差異

從用人單位的需求出發,大學生就業能力包含知識要素、技能要素和態度要素。具體而言,知識要素包括專業知識和非專業知識;技能要素包括科學思維技能、自我控制技能、管理技能、理解交流技能和操作技能等;態度要素包括個人特征、意志品質和職業素養。在就業能力所包含的各方面中,企業對研究生的能力需求水平除個別項外,均高于本科生。這說明企業認為研究生比本科生在知識、技能和態度的各方面更有競爭優勢,因此對高學歷人才有著更高的期望,對其能力水平也有更高的要求。

企業普遍認為實際操作能力是本科生和研究生都必須扎實掌握的,良好的職業素養和優秀的意志品質是完成工作的先決條件,不因學歷不同而有差別。企業對管理類與研發技術類專業的畢業生的能力需求有所差異,這說明不同專業背景或不同工作性質的崗位對畢業生的能力需求在知識、技能和態度上也不同。

企業、教師、學生對就業能力認知存在差異

在大學生就業能力認知上,企業和高校均認為“責任感”是最重要的要素,學生則認為最重要的是“自信心”。企業、高校和學生在最重要的就業能力要素上看法基本一致,只是次序略有不同。研究發現,實習經歷會對大學生就業能力認知產生影響,進而就會影響到企業和學生對就業能力重要性看法的差異大小。分析表明,學生在企業實習時間越長,越容易了解企業更為看重哪些個人素質。

此外,學生對學校的滿意度大小也會影響學生和企業間的就業能力認知差異。這就要求高校在日常的學生培養過程中,多設置與實際專業能力提升相結合的課程,做到理論聯系實際;建立規范的實習制度,推動學生參加企業實習,增加對企業崗位的能力需求的了解;為學生提供及時有效的就業信息和就業指導,幫助學生及時了解企業信息,明確能力提升方向,只有這樣才能從根本上解決當前大學生就業中存在的結構性失業問題。

重視就業和創業能力培養,對就業能力進行科學評價

伴隨著高校畢業生就業難現象的日益突出,學生就業狀況的好壞已經從某種程度上反映了一個學?；驅I的辦學質量和培養效果。雖然畢業生就業狀況受多種因素影響,但是學生的就業能力是一個不容忽視的主要問題。因此,在評判高校辦學質量的過程中,應當重視考察其畢業生就業能力狀況。

高校畢業生自主創業,不僅能夠解決自我就業,而且可以帶動他人就業,是創造就業崗位的有效途徑,也是增強經濟活力和競爭力、推動產業結構升級的需要。高校畢業生創業除了應考察是否擁有商業機會和資源優勢外,最為重要的就是要擁有創業意識和創業能力的優秀團隊,大學生本身的人力資源素質將是創業成功的核心要素。因此,高等教育應當更加重視大學生就業能力特別是創業能力的培養,以市場需求為導向,在知識體系、能力結構和就業意識等方面改革人才培養模式。

高校在制定學生培養方案時,需要綜合研究大學生走向工作崗位滿足就業時所需要的知識、技能和態度,調研設計出既符合專業發展規律又滿足市場需要的各專業大學生就業能力模型,按照通用能力、專業能力的分類體系將培養目標轉化為能力標準,培養效果也應以能力標準的達成作為衡量標志。

高?？梢越梃b國外的先進經驗,在大學生就業能力模型的基礎上設計學生就業能力測量指標體系,通過應用性工具的開發,一方面幫助高校評價和跟蹤大學生的就業能力現狀,不斷調整教學方向和教學方法,另一方面可以使大學生在就業過程中能夠分析自身優劣勢,幫助學生和用人單位實現雙向匹配。

做好高校畢業生就業崗位信息采集和工作

各級政府、企事業單位和人才服務機構應通過多種渠道、多種方式收集有效崗位需求信息,并對信息進行科學的分類匯總和統計分析,定期向大學生人才市場。明確的市場需求信號不僅能增加高校畢業生就業機會,而且將有效引導教育部門調整人才培養方向。教育部門應根據大學生人才市場的實際需求,科學合理地規劃專業設置,及時調整人才培養結構,高校在專業設置、培養方案設計時要有市場需求導向,而目前很大的問題是人才市場和用人單位對需要什么樣的人才沒有清晰的表達,政府部門和行業組織缺乏有力的人才規劃和信息,沒有明確的市場信號就很難指導高校的人才培養方向和目標。

以培養就業和創業能力為目標推動高等教育改革

高校畢業生自主創業,不僅能夠解決自我就業,而且可以帶動他人就業,是創造就業崗位的有效途徑,也是增強經濟活力和競爭力、推動產業結構升級的需要。高校畢業生創業除了應考察自己是否擁有商業機會和資源優勢以外,最為重要的就是要擁有具備創業意識和創業能力的優秀團隊,大學生本身的人力資源素質將是創業成功的核心要素。因此,高等教育應當更加重視大學生就業能力特別是創業能力的培養,以市場需求為導向,在知識體系、能力結構和就業意識等方面改革人才培養模式。

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1999年，出于保證經濟發展的人才供給、拉動內需搞活經濟、實現高等教育進一步發展等原因，我國的高等院校實行了大規模擴招。與之相伴的是高校畢業生待業人數越來越多。這一問題在2002年開始顯現，之后漸趨嚴重。2002年，全國高校畢業生待業人數為37萬，2003年為52萬，2004年到2008年高校畢業生待業人數分別為69萬、79萬、91萬、145萬、173萬，到了2009年，這一數字達到了196萬。通過這一連串的數字，我們可以看出，大學畢業生就業問題越來越凸顯，成為了老百姓非常關注的一個熱點問題?！吧鐣髁x不存在失業”，曾在相當長的時間內作為社會主義的優越性之一為人們所深信不疑。然而，就是在這樣一個“知識就是力量”的時代，為什么連大學畢業生也開始大規模失業了呢?對于這一問題，人們除了疑問還是疑問。

大學生就業難的現狀使得很多人對上大學望而卻步，特別是對于落后地區的人來說更是如此，新“讀書無用論”思想開始在很多地區蔓延開來。中國人功利性是很強的，這當然與其生活處境有關。在一些落后地區，對讀書的態度受功利性影響更大，在他們看來，讀書的目的在于“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在大學畢業包分配的年代，考上了大學，就意味著脫離了苦難，畢業之后的工作就業都是不需要發愁的事情。因此，考上大學也就意味著吃上了“皇糧”。但是到了今天，畢業包分配的時代已經一去不復返。隨著中國市場經濟體制的完善，對于大學畢業生來說，競爭日益激烈。而這種競爭更多的是人力資本與社會資本的競爭，也就是看誰擁有的學歷更高、擁有的社會關系更多。從這兩點來說，來自落后地區的學生都不占優勢。這也造成這些學生在就業市場上不具備競爭力，使得他們大學畢業就面臨著失業。

對于一個家境貧寒的家庭來說，培養一個大學生需要付出的實在是太多。大學生畢業之時，這些家庭已經是債務累累，它們亟須的是能夠得到反哺，但大學生畢業就處于失業狀態，對于這些家庭來說簡直是雪上加霜。在這樣一個“知識就是力量，知識改變命運的時代”，知識的力量已經日漸式微了，這不得不說是一種悲哀。曾幾何時，大家把接受教育看成是改變命運的主要途徑之一，但是現在很多大學畢業生由于找不到工作，還是回到了老家，接受大學教育并沒有使他們的命運得到改變；曾幾何時，大家都把教育作為使家庭脫離貧困的一條路徑，但現在，他們越來越明顯地發現：教育并沒有幫助他們實現脫貧，反而加劇了家庭的貧困，孩子上完大學后留下的是一堆的債務，使原本就貧困的家庭變得更加貧困；曾幾何時，大學生是家庭的榮耀，是公認的“天之驕子”，現在，這種光環已經慢慢消失了，高等教育已經由“精英教育”時代跨入了“大眾教育”時代。

寒流再次來襲：“讀書無用論”

2008年12月，廣州一家豬肉連鎖店，面向廣東高校應屆畢業研究生招聘30個“賣豬肉”的職位，竟吸引了包括中大、華工、華農、暨大等廣州多所重點高校1300名研究生前來應聘，再加上外省高校研究生發來的網投簡歷，共有1500多人應聘，這讓人覺得有點不可思議。

高學歷人才賣豬肉這種事并不新鮮，北大才子街頭賣豬肉等新聞報道也頻頻見諸報刊網絡媒體。對于這樣的現象，也僅僅把它作為個案來看待，但是30個賣豬肉的崗位竟然吸引來了1500名研究生前來應聘。這樣的事件，我們不得不思考：這種現象還僅僅是個案嗎?如果是個案，為什么會有那么多的研究生去竟聘一個賣豬肉的崗位?即使是對于擁有研究生學歷的畢業生來說，要想當“豬肉榮”，也要“過五關、斬六將”，經過層層選拔。這讓我們不得不想到一個問題：殺雞焉用牛刀?為什么一個賣豬肉的崗位需要研究生學歷呢?這不僅從一個側面反映出了大學畢業生就業的困難，也從一定程度上說明當前高等教育出現了一定的問題。培養人才很重要，但做到人盡其才更為重要，否則就是對人才的浪費。意大利社會學家帕累托把廣義的精英定義為那些在人類活動的各個領域里取得了突出成績的人，“豬肉榮”干得好也可以成為業界精英，北大才子的故事就是一個很好的印證，正所謂“三百六十行，行行出狀元”。但是沒必要把研究生學歷作為一個硬性的要求，否則用人單位就免不了有“招搖過市”之嫌。

大學生接受大學教育并沒有得到他們期望的工作，反而處于失業或大材小用的狀態，使得他們對社會的不滿情緒積聚，從而引發了一系列社會問題。正是由于“畢業即失業”這樣的現狀，使得新“讀書無用論”思想開始蔓延。

人們在選擇行動時，不僅考慮行動后果的價值大小，而且考慮獲得該后果的可能性，通過理性全面權衡，選擇對自己最有利的行動。很多人經過“理性”權衡之后；紛紛開始尋求更有效的成才之道。當讀書能夠實現這些目的的時候，人們可以為了孩子的教育而付出全部；但是當讀書并不能實現這些目的時，人們對讀書的這種熱情也就不復存在了?！跋忍煜轮畱n而憂”對于那些連生存狀態都沒有改善的家庭來說是不現實的。隨著大學生失業人數的越來越多，讀書上大學對于那些落后地區的學生來說，變成了一項高投入、低回報的投資。

風險日益加劇的社會，大學畢業生的就業何去何從，成為了人們越來越關注的問題。

大學生人力資本的欠缺使其就業面臨困境。從人力資本視角來看，大學畢業生為社會所需要的人力資本非常欠缺。有學者對湖南省305位畢業生的研究發現，人力資本是高校畢來生就業的決定性因素。大學生失業關鍵原因之一，是因為自身人力資本的質量和數量不能滿足用人單位的認可程度與期望程度。隨著高等院校的大規模擴招，大學生群體的規模越來越大，使得大學生素質良莠不齊，降低了大學畢業生在勞動力市場的競爭優勢。當前的大學教育與現實社會也存在一定的脫鉤，很多用人單位發現很多大學畢業生并不符合他們的要求，不能很快適應工作。

從現有調查看，大學生的實踐能力與社會需求存在差距，所學非所需。由于大學生在校期間與社會的接觸非常有限，使得他們在溝通協調能力、人際交往能力、表達能力、動手能力等方面，存在較為明顯的不足。大學生在進入工作崗位之后，往往要經歷較長時間的“陣痛期”，很長時間才能適應工作。

大學畢業證書成了很多人的“雞肋”，一方面，在高等教育大眾化的年代，沒有接受過高等教育就意味著會失去很多機會；但是另一方面，有了大學畢業證也很難幫助找到一份滿意的工作。

但同時也應該看到，在這樣一個年代，大學畢業證還是不可或缺的。有了大學畢業證不一定就能找到一份好工作，但是沒有大學畢業證要想找到一份好工作基本上是不

太現實的。高校文憑的“貶值化”只能說是一種“水漲船高”的現象，大學畢業證不是萬能的，但沒有大學畢業證是萬萬不能的。

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”

大學生就業難在一定程度上源于大學生社會資源的欠缺。正所謂“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”，這句古語在一定程度上說明為什么大學畢業生找工作會如此困難。對于大部分大學生來說，由于自身和家庭的原因，他們所擁有的社會資源非常欠缺，特別對很多貧困家庭的大學生來說，情況更是如此。

中國是一個非常講究“人情世故”的國家，社會學家提出了“差序格局”的概念，他認為，在中國社會中以“己”為中心，像石子投入水中一樣和別人所聯系的社會關系，不像團體中的分子一般大家立在一個平面上而是像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠，也愈推愈薄。在當前勞動力市場尚未發育成熟的情況下，社會資源的擁有情況，對大學畢業生的就業具有特別重要的意義。雖然經過多年的社會轉型，但是目前的中國社會還是一個關系、學歷并重的社會。

相關的研究也證明了這一點，中國社會調查所(SSIC)在對北京、上海、廣州、武漢、沈陽、哈爾濱等地的2000位公眾的問卷調查中提出社會關系因素是造成大學生就業的壁壘。53％的學生和家長認為能力與關系相比，后者對就業的影響更重要，而24％的畢業生表示與自己喜愛的工作無緣，就是因為自己沒有關系。對于大學生來說，他們的社會資源往往是由所在的家庭決定的，這一點是先賦性的，是他們所不能選擇的。而對于多數大學生來說，家庭能夠給予幫助他們順利實現就業的社會資源非常有限，特別對那些來自貧困家庭的大學生來說更是如此。

大學生的“結構性錯位”

大學生自身的就業期望值較高、定位不準在一定程度上影響了其順利就業。在市場經濟條件下，大學生就業是一個雙向選擇的過程，這也決定了大學生的主觀意愿對就業過程存在重要影響。大學生的“結構性錯位”體現在以下兩個方面：第一，要求專業的對口性。很多大學生在尋找工作時，總是希望能找到和自己專業對口的工作。但是在現實中我們會發現，從結果來看，找的工作與自己的專業對口的情況少之又少?！皩W經濟的人去從政了，學政治的去經商了”，這種情況在職場中是屢見不鮮。第二，就業期望過高。很多大學畢業生期望能到大城市、機關、外資企業等待遇好的單位，而不想去一些基層單位就業。當前的“公務員”熱就是很好的一個例證，大家都往這條路上擠，但最后如愿的人寥寥。大學生在擇業上存在的這些誤區直接妨礙其順利就業，可以說，大學生自我定位的偏離成為其就業的障礙因素。當前的大學生就業難問題，在一定程度上與大學生自身存在很大的關聯性。大學生在大學期間普遍不愿把自己的能力定位在動手操作上，好高騖遠的傾向比較明顯。而到工作崗位后他們會發現，自己所欠缺的正是實踐性。

一方面，隨著市場經濟的不斷深入，市場對大學生的需求已經發生了很大的變化，但是大學生并沒有以市場為導向，做出相應的調整；另一方面，隨著高校的擴招，高等教育越來越“貶值化”，但是大學生還是把自己定位為“精英階層”，這些因素致使大學生的就業之路布滿了荊棘。根據上海市“大學生求職狀況”問卷調查結果顯示：大學生中認為非常了解或比較了解自己的個性、興趣、能力的不到30％；清楚或比較清楚自己在職業發展中優劣勢的也不到25％；甚至還有15％表示從未考慮過。有40％以上的大學生認為“職業定位和發展方向”方面的問題需要職業指導專家來幫助自己解決?？梢?，當前大學生就業難的現狀與大學生自身期望值高、定位不準有很大的關系。

對策：應“腳踏實地”

當前出臺的一系列促進大學生就業的政策措施也是治標不治本；很難在短期內使大學生就業問題得到有效解決。所以，未來我國的大學生就業問題依然嚴峻，如果不能采取有效措施，大學生失業人數還是會急劇上升，由此引發的社會問題也會越來越多。關于大學生就業問題，如果政府采取的積極措施能夠得到有效的實施貫徹，前景還是比較樂觀的。

首先，政府應該發揮更大作用，為大學生創造良好的就業和創業環境。政府作為宏觀調控部門，應是政策制定者、市場調節中介人和組織者。黨的十七大提出“就業是民生之本”，并把擴大就業作為改善民生的重點工作之一。因此，促進大學生就業成為各級政府義不容辭的責任。政府應該在為大學生創造良好的就業和創業環境上發揮更大的作用，特別是在一些市場機制不能很好發揮作用的領域，政府應該加大調控力度。

其次，改革高校人才培養機制，培養更加符合社會需要的人才。當前大學生面臨就業難折射出我國人才培養機制與培養方法不科學的問題，應該說，這是大學生就業難的根源所在。高校應當充分考慮市場和社會的需要，緊密結合國家經濟結構調整和產業升級，以及國家科技創新和社會進步的需要，調整現行的專業課程設置、人才培養機制，優化大學生的知識結構，培養更加符合市場、社會需要的人才，從根本上來提升畢業生的就業競爭力。

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關鍵詞：大學生；就業；ERG

中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0124-02

目前,我國高校畢業生就業區域流向差異化明顯,即使同一地區的不同省(市、區)因為經濟發展的水平不同,畢業生就業流向的多少也不均衡。事實上，伴隨著新一輪經濟增長，中國東部沿海地區發展態勢接近頂峰，中西部已迎來自身發展的良好時期，對人才的合理化供需也提出了挑戰，所以，高校畢業生的合理流動是促成全面發展的重要途徑。

一、大學生就業流向基本狀況

由于我國東部地區起步較早，在過去的改革開放30多年間里建立了較為齊備的相關行業，世界500強企業紛紛落戶，加上又有較多有吸引力的中小企業，因而東部也理所當然地成為畢業生就業的首選地，但與此同時負面影響也日見顯現。我國東部地區11個省市只占國土面積的14.2%，卻有聚集著全國城鎮人口一半以上，西部地區雖然擁有著我國56.5%的土地面積，人口與城市數量卻均僅占全國的1/6左右，地少人多，導致就業崗位供不應求。

據統計，2010屆中西部地區生源的大學畢業生有35.3%在東部和沿海地區就業，其中本科這一比例為39.8%，高職高專為30.7%。雖然比2009屆（32.2%）上升了3.1個百分點，但是仍低于2008屆水平（38.5%）。東部和沿海地區生源的2010屆大學畢業生僅有2.5%在中西部地區就業，大大低于中西部生源大學畢業生在東部和沿海地區就業的比例（35.3%）。其中本科這一比例為3.3%，高職高專為1.7%。

綜合來看，東部和沿海地區對本科畢業生的人才吸引力指數為67.3%，對高職高專畢業生的人才吸引力指數為67.1%，明顯高于中西部地區的人才吸引力指數（本科、高職高專均為32.3%）。東部和沿海地區對畢業生的人才吸引力指數遠高于中西部，東部發達地區仍然是高校畢業生就業的熱點地區，東部大城市“人滿為患”，西部地區和基層卻門庭冷落，造成冷熱不均的不正?，F象。

這種人力資源分布的不均衡嚴重影響著我國經濟的整體發展，使當前的大學生就業形勢變得更加復雜。所以，結合實際分析大學生就業流向，探討如何使高等教育資源合理活動具有積極的現實意義。

二、大學生就業流向的ERG分析

美國耶魯大學的克雷頓·奧爾德弗（Clayton.Alderfer）在馬斯洛提出的需要層次理論的基礎上，提出了一種新的人本主義需要理論。奧爾德弗認為，人們共存在三種核心的需要，即生存（Existence）的需要、關系（Relatedness）的需要和成長發展（Growth）的需要，因而這一理論被稱為“ERG”理論。低層的生存的需要與人們基本的物質生存需要有關，它包括生理滿足和安全保障方面的需要。中間層的關系的需要指人們對于保持重要的人際關系的要求，這種社會和地位的需要的滿足是在與其他需要相互作用中達成的。高層的成長發展的需要表示個人謀求發展的內在愿望。

奧爾德弗的“ERG”理論強調：人在同一時間可能有不止一種需要起作用；如果較高層次需要的滿足受到抑制的話，那么人們對較低層次的需要的渴望會變得更加強烈。

1.大學生就業流向的生存需要分析

大學生畢業后面臨的是直接的生活壓力，所以，如何獲得理想的物質資源就變得非常重要。相對于西部地區的后發而言，東部地區尤其是大城市更能給他們提供不錯的收入。

圖1中可看到，2007屆本科畢業生三年后在泛長江三角洲區域經濟體（包括上海、江蘇、浙江、江西、安徽）就業的人群月收入最高，為6 058元，三年內漲幅最大，達到3 203元，漲幅比例為112%。

在陜甘寧青區域經濟體就業（包括陜西、甘肅、寧夏、青海）的本科畢業生三年后月收入最低，為4 102元，漲幅為1 933元，漲幅比例為89%。

在中原區域經濟體（包括河南、湖北、湖南）的人群三年后月收入最低，為3 119元，漲幅僅為1 469元，漲幅比例為89%。

所以，東部發達地區相對于西部區域在物質保障方面更能滿足大學生的需求。

2.大學生就業流向的關系需要分析

由于我國城鎮化發展迅速，大量外來人口涌入城市。相對于偏遠地區來說，東部發達城市的現代化生活方式非常吸引大學生。所以東部的畢業生源不愿意離開故土，西部生源渴望奔向夢想的生活。如果到那些西部地區生活，他們認為極難適應。盡管在大城市里的生活壓力很大，他們更愿意融入文化厚、現代感強的群體，生活的便利也是城市帶來的諸多好處之一。尤其是最近10年中國城市的發展變化翻天覆地，帶來了以前難以想象的便利生活，個人待遇和多樣的休閑方式都被認為是城市生活的有利因素。

東部和沿海地區生源但并不在本區域就學的2008-2010屆本科畢業生有83.8%回到了本區域就業（高職高專這一比例為83.6%），在東部和沿海地區就學的本科畢業生（包括本區域生源和非本區域生源）有92.2%畢業后留在東部和沿海地區就業（高職高專這一比例更高，為96.2%），在東部和沿海地區就業的本科畢業生中有26.0%既不是本區域生源也不是本區域學源（高職高專這一比例為21.5%）。

中西部生源但并不在中西部地區就學的2008-2010屆本科畢業生只有33.9%回到了本區域就業（高職高專為31.3%），在中西部就學的本科畢業生（包括本區域生源和非本區域生源）有55.8%畢業后留在本區域就業（高職高專為62.0%），在中西部地區就業的本科畢業生中僅有7.3%既不是中西部生源也沒有在中西部地區就學過（高職高專為3.7%）。

可以看出，相比較東部和沿海地區，中西部地區的吸引和保留人才的能力都較弱，屬于人才凈流出地區。同時大學畢業生對就學地有著較高的就業偏好。

3.大學生就業流向的成長需要分析

城市空間城長快，由此帶來更多的個人發展機會。東部的發展在全國遙遙領先，城市建設日新月異，從而對人才的需求日益增加。大學畢業生就業地區的選擇可能會更多考慮職業發展前景、文化環境，大城市在文化氛圍、職業發展機會和信息資訊上具有顯著優勢，這使畢業生們看到了自我發展的廣闊空間。在城市提供的一系列便利中，人們將發展機會看得很重。許多外來的城市漂族坦言，個人發展機會是他們選擇離開家鄉的真正理由。大城市的生存壓力會促使他們更加努力，大城市一般基礎設施比較完善，為他們的發展提供更多的保障。他們可以有更多的就業選擇，更容易獲得晉升和提拔，找到自我實現價值的平臺。

由于東部和西部的產業發展政策不同，東部和沿海生源在中西部地區就業的行業主要是基礎設施相關行業。中西部生源在東部和沿海地區就業的行業主要是電子電氣和通信相關行業。產業結構的差異可能是導致中西部生源的大學畢業生在東部和沿海地區就業的因素之一。

4.大學生就業流向的氣餒性回歸——逃離北上廣

近年來，留在大城市工作的年輕大學生從開始的誓不離開變成倦鳥思歸，逾兩成畢業時留守“北上廣”的2007屆大學畢業生三年內離開“北上廣”，回到遠離最初夢想的地方。

逃離繁華城市，回到寧靜小鎮的原因是大學生流動的新現象。對于非本地生涯的大學生來說，在異地就業面臨很多現實的問題，如生存需要的不足，關系維護的匱乏，成長空間的限制，讓年輕的大學畢業生感到現實中有激情更有無奈，相對于家鄉的平靜安逸，他們對于當初的選擇感到迷茫、現實的沖撞感到困惑，于是，在家鄉有號召力的吸引下，他們重新回到相對偏小的地方，這就是ERG理論中的回歸現象。

2011年就業統計發現，2007屆畢業時在“北上廣”就業的大學畢業生中，三年后有22.2%的人離開了“北上廣”，轉往其他地區就業。本科畢業生的這一比例為17.1%，高職高專畢業生為27.3%。

其中，2007屆本科畢業生中，畢業半年后月收入越高，離開“北上廣”的比例越低。畢業半年后月收入在2 000元以下的低收入階層離開“北上廣”的比例最高，有22.0%的人三年后離開了“北上廣”。但畢業半年后月收入在9 000元以上的收入階層離開“北上廣”的比例也較高（20.9%）。

高職高專畢業生畢業半年后月收入越低，離開“北上廣”的比例越高，有29.8%的畢業生半年后月收入在2000元以下的低收入階層離開“北上廣”。

經濟壓力造成的生存需要不滿足迫使低收入階層離開“北上廣”，最高收入階層的本科畢業生又因其能力強，選擇空間更廣，從而可能為更好的職業追求而離開“北上廣”。所以，同一時間的關鍵需要影響大學生的就業行為。

三、關于未來大學生就業流向的幾點思考

1.政府的西部發展政策要促進提升大學畢業生的求職價值

近年來國家為鼓勵大學生到西部就業，出臺了不少相關的支持政策。但還需要國家的西部發展政策真正落實下去，只有加快西部建設步伐，才能讓大學畢業生看到西部發展的潛力。在用人制度上，國家應有新的支持力度，提供大學畢業生在西部獲得自我價值實現的空間，打破舊的用人制度，不拘一格，大膽起用新人，讓大學畢（下轉197頁）（上125接頁）業生在廣闊領域有更快的發展機會。

2.當地政府積極落實大學畢業生就業工作，建設積極向上的就業環境

為推動高校畢業生就業工作的良性發展，社會相關職能部門要充分認識到我國高校就業工作的重要性，在通過東部率先發展帶動并促進中西部良性發展的同時，中西部要做好東部產業轉移的各項準備工作，形成相關產業鏈，充分吸納高校畢業生就業。同時，要下大力度解決長期存在的城鄉二元經濟結構，縮小城鄉差距、地區差距，為高校畢業生落戶提供便利。充分利用現有資源，為畢業生安心工作提供基本的社會保障，完善用工體系，建立健全完善的用工制度，在法律上切實保障勞動者的切實利益。對于就業回流的大學生，當地政府要積極鼓勵，支持其回家工作。

要想使畢業生在我國的中西部長期扎根，必須提供能與我國東部相匹配的薪酬待遇，建立使當地基層、畢業生雙方都較為滿意的用工制度，提高畢業生工資待遇，讓畢業生安心工作。此外，用人單位要降低“門檻”，為高校畢業生量身定做一些崗位，提供學習新技能、掌握新知識的機會，積極做好大學畢業的職業生涯發展規劃工作。

3.加強學校就業教育，引導大學生樹立正確的就業觀念

學校是輸出高校學生的主體，學校在不斷提高教學質量、加強應用型人才建設、通過共建實習基地等形式做好實踐教學的同時，也要做好學生的就業教育。由于各種原因，學校的知識教育與就業教育沒有做好銜接，造成就學與就業分離的現象。

要想徹底改變這種狀況，學生在校期間的就業教育則顯得尤為必要。學校要督促大學生加快轉變思想，放棄一些不切實際的想法，克服不愿去基層、去中西部的心理，轉變就業觀念，放遠目光，不要局限于眼前的短淺視角，要勇于到更具挑戰的地方爭取自身價值的實現。學校可以通過宣傳具體的事例感染畢業生，在校園中營造“就業”的良好氛圍。此外，學校就業市場也要向西部轉移，積極了解中西部人才引進政策，廣泛搜集招聘信息，積極邀請其走進校園直接與畢業生面對面，充分做好畢業生就業市場的準備工作。

大學畢業生就業是當前社會普遍關注的重要問題，大學生就業質量和流向影響教育發展方向和經濟發展趨勢。目前我國東部發展已較成熟，在政策推動西部發展的同時，需要大量的優秀人才支持西部建設。這需要各個方面的積極努力配合，東部做好向中西部的經濟轉向，中西部和東部遙相呼應，帶動國家整體發展。西部要加快建設步伐，實現經濟的快速增長，努力提高當地生活水平，讓大學生在西部得到鍛煉和成長。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2011年中國大學生就業報告[R].北京：社會科學文獻出版社,2011.

[2]孫祥,羅強.引導大學生就業區域合理流向的對策建議[J].中國大學生就業,2009,(5).

篇5

隨著我國社會市場經濟不斷發展，我國的教育事業也得到了快速發展，從而我國大學生畢業人數也在逐年增加。然而就是在這樣大學生逐年增加的一個社會背景下，我國的民營企業在大學生進行就業選擇的情況有點不如人意。目前普遍的大學生在就業時選擇國有企業或者外企，而選擇民營企業的只是寥寥。然而我國的民營企業在經營發展過程中需要大量的大學生資源，由此可見，民營企業應該知道這個問題的重要性。

關鍵詞：

民營企業；大學生；就業；動機；研究

0引言

眾所周知，民營企業已經成為我國國民經濟的一個重要組成部分，國民經濟的發展離不開民營企業的發展。民營企業的發展是促進國民經濟發展的必要前提與必然要求，正因為民營企業需要快速發展，所以需要大量的大學生進行任職，然而目前社會上的大學生在選擇就業時卻會忽略民營企業，這顯然是與民營企業的發展背道而馳的。由此可見，民營企業應該明確自身在吸納大學生就業時存在的問題以及應該如何吸納大學生就業。

1民營企業吸納大學生就業的動機

（1）我國民營企業快速發展，需要大量大學生就業。眾所周知，正因為目前我國的民營企業一經出現就得到了快速發展，這個情況就好像政治里面曾經討論過的一個問題是一個道理，往往一個新的消費熱點的出現，就會帶動一個產業的興起和發展。目前我國的民營企業在快速發展，規模也相比原來而言在不斷擴大中，然而在這個社會背景下卻出現了人手不夠的尷尬局面，所以我國的民營企業迫切地需要大量的具有一定創新能力以及專業能力的大學生來進行就業，從而才能夠有效推動民營企業得到更好地發展。否則民營企業會因為規模擴大而沒有工作人員而原地踏步甚至退步[1]。（2）民營企業在市場競爭中占取優勢地位需要大學生就業。因為民營企業得到了快速發展，所以現在我國社會市場中的民營企業的數量會越來越多，而要想在眾多民營企業中獨樹一幟，并且為了在激烈的社會市場競爭的惡劣環境下占取優勢地位則離不開有能力的大學生就業。在如此激烈的社會市場競爭中，我們的民營企業想要脫穎而出就需要具備與眾不同的產品以及富有創意想法的文案，而要想做到這些都離不開擁有接受過高等教育并且富有創新能力的大學生。

2民營企業吸納大學生就業的問題

（1）民營企業給予大學生的社會保障不理想。通過相關人員對民營企業、國有企業等企業給予大學生就業后的社會保障體系的調查情況來看，目前民營企業在給予大學生就業后的社會保障體系不理想，不能給予大學生就業后像國有企業那樣的具有吸引力的良好待遇，也就是平時所說的三金五險。并且，民營企業給予的退休方面的待遇也遠遠達不到國有企業的一半。正因為這樣，大學生在進行就業選擇時往往會直接排除民營企業[2]。（2）民營企業自身發展的局限性吸引不了大學生。民營企業自身發展因為會受到國家政府的一些明文規定而又行業選擇的局限，這樣會造成民營企業在自身發展時遇到一些問題，并且不能夠有更好發展，這樣一來，民營企業發展的前途就比較坎坷。大學生看到這一方面，則會認為企業都自身難保了，自己來到這個企業又會有多大的發展。顯而易見，民營企業會因為自身發展的局限性而導致吸納大學生進行就業非常困難。

3民營企業如何吸納大學生就業

眾所周知，民營企業由原來的沒有而都后來的出現在國家企業舞臺上并且綻放出了一定的熠熠光輝，民營企業相比國有企業以及外企而言確實存在了一定程度上的問題，從而導致大學生在進行就業選擇時會忽略掉民營企業。由此可見，民營企業應該選擇一些方法來吸納大學生就業。我國的權威部門政府應該制定相應的政策來幫助民營企業進行發展。眾所周知，民營企業對我國的國民經濟發展起著一定程度上的推動作用，為了推動對民營企業的發展。我國的政府部門應該打破一些明文規定并且制定一定合理的政策來讓民營企業突破一定的局限，從而可以讓民營企業在自身前途發展以及給予大學生社會保障等方面具有一定的優勢，這樣做的根本目的是幫助民營企業吸納大學生進行就業，從而來推動民營企業得到更好的發展。顯而易見的是，民營企業自身應該優化內部結構體系，制定相應合理的制度并且適當提高一定的薪酬來吸引大學生選擇自身來就業[3]。

4結束語

綜上訴述，目前我國民營企業確實得到了一定程度上的發展，正因為民營企業得到了發展所以需要大量的大學生來推動企業更好地發展。然而，因為民營企業自身內部結構體系的弊端以及國家政府一些政策的限制，我國的民營企業在吸納大學生就業過程中遇到了或多或少的問題。由此可見，政府部門應該制定相應科學合理的政策來推動民營企業的發展，幫助民營企業吸納大學生就業。當然民營企業自身應該優化內部結構體系，改善存在的問題來提高自身的發展，從而推動我國國民經濟的發展。

參考文獻：

[1]龍中樑,俞賀楠.我國民營企業吸納大學生就業的動力與障礙分析[J].蘭州學刊,2013(03):81-86.

[2]趙寧.民營企業吸納大學生就業問題研究[J].中國科教創新導刊,2012(13):12.

篇6

[關鍵詞]就業難 專業認同 核心競爭力

[作者簡介]鞏麗（1979- ），女，山東桓臺人，山東理工大學材料科學與工程學院學生科副科長，講師，研究方向為大學生思想政治教育；田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院黨總支副書記，副教授，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（山東 淄博 255091）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0094-02

一、就業難問題剖析

大學生就業難問題由來已久，從20世紀90年代高校擴招以來，年復一年被各界熱議。從筆者在就業工作中的經驗來看，當今的就業形勢并不是像大眾媒體所宣傳的那樣嚴峻，從我校近兩年的招聘統計數字來看，除極個別社會需求偏低的專業，絕大多數專業社會提供的崗位數是畢業生人數的2～3倍，特別是一些社會需求較大的理工科專業，像機械類、材料類、化工類、電氣類、計算機類等專業的崗位需求與畢業生之間的比例甚至高達7～8︰1。單從這些統計數字來看，就業形勢并不能用嚴峻來描述，甚至可以說是比較樂觀的。但從學生的感受來講，就業難確實是一個不爭的事實，就業難難在不是找不到工作，而是絕大多數同學找不到好工作，這個好工作的標準是以能否發揮專業優勢、是否具有良好的個人發展前景等因素來定位的。一邊是隨著經濟回暖社會上對人才的需求量急劇增加，一邊是走入人才市場的大學生慨嘆“就業難”。這種人才的“供”與“求”的現狀真的成了兩條難以相交的平行線。

從筆者工作過程中和企業的接觸來看，企業招不到畢業生的很大一部分因素在于畢業生的質量問題，專業知識欠缺，專業素質低下，不能勝任工作崗位。而且從我校對畢業生的調查也驗證了這一結論，專業知識技能和專業素質低下已成為大學生就業難的一個根本原因。要想解決就業難的問題，必須以提升大學生的專業素質為突破口來做工作，這個瓶頸問題解決了，大學生的就業能力和就業競爭力才會得到實質性的提高，就業難的狀況才會得以改善。

二、專業認同與就業能力的關系

畢業生在就業過程中所體現出來的綜合素質，可以稱之為就業能力。就業能力的內容可分為內在就業能力和外在就業能力，它們相互作用，對個體就業造成影響。內在就業能力是個體成功就業、保持、轉換工作時必須具備的能力，是影響個體就業的內在素質，主要包括四個方面：職業認同、專業知識與技能、社會資本、個人適應能力。外在就業能力是影響個體在勞動力市場就業的社會經濟因素、家庭因素、學校因素等，是影響個體內在就業能力成功實現的外在條件。外在就業能力是受客觀環境影響而個人無法改變的，而內在就業能力是可以通過培養、訓練來得以改善和提高的。盡管西方一些研究者認為，隨著后學歷時代來臨，專業知識和技能在就業過程中所起的作用會越來越小，用人單位需要的是具有“核心勝任力”的“聰明人”，而不是那些所謂的“專才”。但從我國現有的經濟發展狀況以及勞動力市場的需求來看，專業知識和技能仍然是影響個體就業的重要因素。專業知識與技能是人力資本的核心，是大學生就業能力中的核心競爭力。

從我校進行的畢業生問卷調查也發現，目前在求職過程中最困擾畢業生的問題排在前三位的是：個人專業知識欠缺、缺乏工作經驗、求職技巧欠缺。畢業生自己認為目前最欠缺的素質：專業知識技能、相關實習經驗或工作經驗。從這些調查發現，專業知識技能和專業素質已經成為大學生就業難的一個根本原因，也從側面反映出了目前大學生專業素質方面的不足。造成專業知識欠缺和素質低下的因素是多方面的，其中有高校辦學資源的欠缺等因素。20世紀90年代的擴招，使高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變，其中學生的培養質量肯定有所下降，這是高等教育不得不面對的現實狀況。還有一方面受社會風氣的影響，高校學風需要進一步改善和提高，這是外部環境因素。從學生自身的角度來講，造成專業知識欠缺的根源是“專業認同”。

筆者在2010級學生入校之際做了一個“專業認同”調查，結果發現六七成的學生目前所學的專業不是自己想學的專業。大學生是一個理想化程度較高的群體，當自己的理想在現實中不能很好地協調統一起來的時候往往會產生很大的挫折反應和情緒反應，很多學生表現為對專業的漠視，甚至完全否定，不能激發學習興趣，以一種“得過且過”的心態去對待專業的學習。以這樣的心態去對待專業的學習是很難做到對知識的全面掌握的，也很難成長為具備較高專業素質的合格人才。

三、以提高專業認同為突破口來提高就業競爭力的途徑和方法

從上文的闡述可以看出具備良好的專業知識技能和專業素質是大學生就業的核心競爭力，而提高專業認同又是大學生學好專業的基礎和前提，下面本文將從“專業認同教育”等幾個途徑入手，來提高大學生的就業能力和就業競爭力。

1.抓住入校時機，做好專業認同教育。我校在大一新生調查中發現，學生中有六七成不喜歡自己現在所學的專業，所學的專業不是自己高考的第一志愿，這是一個很普遍的現象。高中生在高考選擇專業時，多是父母根據社會經驗為子女選擇專業，選擇依據多是基于對將來就業前景的考慮和對學校知名度的考慮?，F實情況是總有一部分學生不能如愿，而被調劑到其他專業，還有部分學生入校后慢慢發現不適合本專業的學習。這部分學生在進入大學之后，會存在情感上的心理沖突，表現為對所調劑或所學專業情感上的不認同和理智上的無奈接受，在這樣的心理狀態下，是很難做到積極主動地去學習并掌握過硬的專業知識的。大學生不認同目前所學的專業，與其說是不喜歡，從本質上來講不如說是“不了解”。對于林林總總的專業而言，以大學生的學識面來看是很難認識清楚的。基于這種狀況，在大學生入校之際，學校要做好學生的專業認同教育，幫助學生認清所學專業的就業狀況和發展前景，讓學生從心理上、情感上接受所學的專業，提高專業認同，這對以后專業素質的提高是一個非常重要的先決條件，同時也能夠促進畢業生的高質量就業。對大學生的專業認同教育一定要抓住入校時機，這一時期的大學生開始對大學生活等一系列新事物建立最初的認知，也是建立專業第一印象的關鍵時期，要通過全方位的專業教育來提高學生的專業認同，如若錯過這一時機，其一不利于專業認同感的重新塑造，其二也不利于學生專業的學習。

2.引導低年級學生，切實做好職業規劃。學生上大學的目的是為了將來能夠順利就業，走上社會，成為一名真正的社會人，但經過我們的調查發現，學生在這一階段缺乏清晰的認知，很多大學生經歷高考進入大學之后，對以后的路如何走是比較茫然的。這一狀況較西方發達國家學生的職業規劃，是非常滯后的，沒有一個好的規劃，必然在學習過程中動力不足，在就業工程中存在臨時抱佛腳的情況。很多學生在進入畢業班之后才來考慮就業的問題，其實已經是為時已晚了。學生在入校之際依據所學專業與社會發展做好職業規劃，并為將來的成功就業積累知識和能力，這樣才能保證成功就業和高質量就業。其實職業規劃的過程也是一個自我認識的過程，在大學四年成長的過程中不斷地發現自我，完善自我，根據專業的發展和環境的變化來修正自己的職業規劃。

目前很多高校都開設有《大學生發展與職業規劃》等方面的課程，但大多是以選修課的形式出現的，課時量非常少，而且很多高校在做職業規劃的時候也往往與就業指導的概念相混淆，這對于職業規劃來講是遠遠不夠的。要從學校的層面建立職業生涯規劃教育的保障體系，確立科學合理的職業生涯規劃教育目標和培訓計劃，同時要建立完善的職業生涯規劃教育實施平臺和職業生涯規劃教育評估體系來提高學生職業規劃的意識和職業規劃的知識。

3.轉變觀念，樹立專業素質是就業中的立身之本。當今社會素質教育已成為高校培養人才的重要教育導向，它是以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。但對這一教育模式的理解，筆者認為教育主體和客體對此的理解存在偏差。素質教育并不是降低專業教育的質量，而是在保證專業教育質量的前提下，通過素質教育來實現大學生綜合素質的提高。但在實際教育操作過程中卻是重視了綜合素質的教育，而降低了對大學生專業素質的要求。從學生自身的學習來講，也存在著專業學習的困惑，在實習過程中發現自己所學在實際工作中不能很好地應用，或者教材滯后于技術的進步，所有這些情況也降低了專業學習積極性。但現在的大學教育培養目標人群是具有“寬口徑、厚基礎”知識體系的畢業生，把基礎學好，這樣才能在求職的過程中增加就業競爭力，在工作過程中增強勝任力。專業素質和實際工作能力是能否勝任工作的核心內容。用人單位在衡量一個大學生對某項工作的勝任力時，最關鍵的就是要考察他的專業素質和實際工作能力。對用人單位來說，擁有專業素質和實際工作能力是最基本的要求，他們在招聘大學生時一是要求他們具有扎實的基礎理論知識，二是要求他們具有做好本職工作的專業素質、職業能力和實踐素質。簡言之，用人單位需要的是既具有扎實理論功底又具有專業素質的人，特別是后者，在市場競爭日趨激烈的情況下更為用人單位所看重。高校要充分利用成功校友訪談等教育形式，讓學生能夠從這些校友身上發現專業的重要性，并樹立專業為立身之本的思想。

4.提供更多的實習機會，將實習變為就業的演練。目前在北京、上海等經濟發達地區，很多企事業單位會向大學生提供這樣的帶薪實習機會，但在一些二三線城市，像這樣的實習機會還是比較少的。從高校提高就業質量的角度來講，有實習經歷的學生在就業過程中會表現更高的心理成熟度，能夠正確地在就業過程中做好職業定位，而且在就業后的穩定性比較高。產生這種結果的原因是，通過實習畢業生可以在實踐中檢驗自己所學的知識，也可以通過實習來考察就業單位，在經歷過實習之后用人單位和畢業生雙方可以通過雙向選擇來完成就業的過程。這種渠道的就業可以在很大程度上降低畢業生就業的盲目性，增加人才穩定性，提高就業質量。目前各個高校在教學過程中都會安排實習實踐活動，但現實情況是大規模的實習實踐的效果和前面所講的實習的實際效果是不一樣的，從學校的角度來講就要盡可能地提供更多的實習單位，從學生的角度來講也要利用招聘會等渠道來捕捉實習機會，以此來鍛煉和提高自己的就業競爭力。

綜上所述，提高大學生就業的核心競爭力，解決就業難的問題，首先要抓好大學生入校之際的專業認同教育，這是高校就業工作的突破口，在此基礎上建立一個大學四年成長式的培養教育，引導低年級學生做好職業規劃。同時幫助學生糾正一些“專業無用論”的社會風潮，樹立專業是大學生進入社會成長成才的立身之本，社會、企事業及高校要多方協作，為更多的畢業生提供實習實踐的機會，為將來的真正就業做好演練。如果做好了這四個方面的工作，筆者相信就業難的狀況會得到實質性的改善。

[參考文獻]

[1]韓秀景.基于勝任力的大學生就業研究[J].黑龍江高教研究，2009（10）.

篇7

【關鍵詞】就業工作；女大學生；素質教育

一、女大學生就業難的客觀原因

1、畢業生數量的整體增加

女大學生就業難的很重要的客觀原因是我國整體就業形勢嚴峻。隨著我國產業結構的深入調整，各個階層整體就業形勢更加嚴峻，就業壓力更大。由于近年來全球的經濟增長緩慢，中國這個以靠外向型經濟發展為主的勞動力市場受到影響，加上高校的連年擴招使得畢業生數量逐年遞增，勢必增加全社會吸納人才的壓力，畢業生就業競爭也分外加劇，女大學生也不可避免。

2、傳統觀念中的性別歧視

傳統的中國倫理導致人們養成了根深蒂固的男尊女卑觀念，如“男主外，女主內”、“男尊女卑”、“夫唱婦隨”、“夫貴妻榮”等，因此，在社會分工和家庭分工上，處于主導和支配地位的應該是男性，干大事的拿主意的應該是男性，而女性只能是處于輔導和從屬地位，這些傳統的落后觀念是影響女大學生就業的潛在因素。在市場經濟條件下，以企業為主要載體的市場主體是以最小投入獲得最大效益的原則來開展經濟活動的，而女大學生走向工作崗位之后，勢必是要生子的，而整個孕育過程要時常中斷工作進程，再加上女性在體能及精力上的確不如男性，因此企業考慮自身利益而更傾向于選擇男性大學生。

二、女大學生就業難的主觀原因

1、不正確的就業觀念

市場經濟愈來愈發展的當今時代，大學生畢業后普遍希望到大城市、大機關、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好、效益高、生活條件舒適，女大學生也不例外。而目前，我國最需要人才的恰恰是那些邊遠地區、中小城市、艱苦行業和基層一線的中小型單位，部分女大學畢業生不切實際的抱著過高的期望值，這是導致女大學畢業生就業難的主要原因。

2、個人素質參差不齊

女大學生中普遍流傳的“學得好不如嫁得好”，讓她們覺得不能如何通過努力提高自己，而在競爭中勝出，而她們是希望找個好丈夫逃避就業競爭。四年大學下來，沒有學到一點真正有用的知識，素質平平。當她們面臨找工作的壓力，面對就業單位的層層考核篩選時誠惶誠恐，自卑怯懦，找工作結果自然不理想。

3、實踐不足影響就業

大多數的女大學生比較勤奮，在學習成績上一般優于男生，但女生普遍抽象思維能力較差，而且過于看重學習成績，不愿參加更多的文體活動，忽略了各種能力的培養和綜合素質的提高，缺乏競爭意識和冒險精神，且工作能力、社會實踐能力和適應能力與男生存在一定差異。一些用人單位根據往年招聘女大學生的經驗，認為女大學生在一些關鍵性的問題上往往顯得猶豫不決、難以迅速果斷地作出決定，致使其行為對企業或用人單位造成損失，因此在與男生參加同等的就業競爭時處于劣勢。

三、促進女大學生就業的建議

1、提高自身素質修養

雖然社會的就業環境存在女大學生就業難的問題，但還是有很多的女學生找到了自己滿意的工作。只有提高自身素質和能力，增長知識和才干，才能在日益激烈的就業競爭中占據上風。女大學生要充分抓住在大學的學習機會，開闊視野，加強自身修養，學好課本知識，掌握專業技能，在找工作時自信凸現優勢，才能夠在激烈的就業競爭中立于不敗之地。

2、科學規劃職業生涯

高校要指導女大學生樹立未雨綢繆的觀念，確立職業理想，并做好職業發展規劃。要制訂畢業生就業法規政策、收集職業需求信息、組織市場招聘、開設職業生涯培訓、講授求職技巧、跟蹤市場、調查研究等，指導畢業生正確擇業。要從新生一入校就開始，將就業指導貫穿于學校教育教學的全過程，讓學生能按照社會的需要，塑造和完善自我，并對其以后的發展方向有明確的認識。

3、根據市場調整培養模式

高校要把握社會和市場對女大學生人才的需求，充分發揮基礎學科和特殊學科的教學優勢，轉變傳統的“知識本位”思想，充分尊重女大學生的人格特征，積極培養她們的就業能力，創新能力和創業能力，加強女大學的品德、知識能力和心理生理等素質的發展，全面提高她們的綜合素質，使她們從專業型人才向全能型人才轉變。

要增加實踐操作、參觀學習、志愿服務、勤工儉學、崗位見習等實踐環節，鼓勵女大學生利用假期到企業、農村中實踐，實地調研考察，多接觸社會了解社會，找準定位，在實踐中受教育、長才干。

要以社團為依托，鼓勵女大學生積極參見各種社會實踐，培養她們的團隊精神和合作精神，使其增加閱歷，鍛煉能力。

要組織多種形式的校園文化活動，給女大學生提供鍛煉和提高綜合素質的舞臺，同時，結合市場發展的需求，高校也可以嘗試因材施教，使開設的課程、選課的科目更有彈性，方便女大學生設計自己的知識結構與能力結構。

四、結束語

我國女大學生就業難是一種普遍社會現象，女大學生就業面臨著重重困難和壓力，造成這一現象的原因有客觀的，也有主觀的。所以在社會需要竭力改善這一問題的同時，女大學生也應該樂觀勇敢地面對現實，外因只有通過內因才能發揮作用。機會是靠自己爭取的，要結合自身的能力，去發現機會，創造機會，努力實現自己的就業夢想。

女大學生是我國人力資源建設很重要的一個方面，在我們的社會發展中起著舉足輕重的作用，我們應該盡一切力量為女大學生的就業創造環境和機會，提高女大學生的就業率和就業質量。

參考文獻：

[1]大學生就業指導狀況調查研究——以黑龍江省三所綜合性大學為例，陳鋒，中國大學生就業，2013（01）.

[2]性別如何影響就業質量？——基于女大學生就業評價指標體系的經驗研究，張抗私.盈帥，財經問題研究，2012（03）.

篇8

關鍵詞：高職教育；大學生；就業能力

0引言

大學畢業生是社會中最具活力和創造力的群體,它也是一種寶貴的人才資源。高校畢業生就業不僅關系到畢業生的切身利益，也關系到人民群眾的切身利益，還關系到高等教育的持續健康發展和科教興國的基本國策?，F今，高校畢業生就業問題已成為當前急待解決的關鍵和難點問題。2015年全國高校畢業生人數創歷史新高，就業壓力很大。媒體將其稱為2015年歷史上最艱難的找工作。隨著高校畢業生數量逐年增加和社會需求的有限，許多高校畢業生面臨著就業壓力大，各崗位競爭的數量也隨之增加，各招聘會上的擁擠的場面比比皆是。然而現在很多雇主更加注重學生的實際動手能力，而不是學生在學校課程理論成就方面的成績有多高，很多企業并不愿意花錢培養剛進入就業市場的大學生，他們要用高質量的人才。這是企業“橋”機制，對于一個企業來說，創造最大的利益是他們的最終目標。因此，一些單位采取了老年工人、退休人員的措施，對剛出來的大學生構成了很大的威脅。而剛畢業的大學生，由于工作經驗不足，在短時間內根本不能滿足公司發展的需要。大學生就業能力是獲得就業、促進高職學生發展的能力，是一種與各類專業人員進行工作的能力，大學生的就業能力發展能滿足大學生的需求，也是大學生的應有之意。大學生就業能力的機制與實現路徑研究是一個實踐性和理論性的問題，它將理論研究應用于高校人才培養的實踐。它能滿足社會和企業的需求。

1大學生就業能力提升路徑

1.1完善大學生實踐培訓體系，建立素質教育，是創新精神和實踐能力的重點

要改變一個長期以來的簡單使用分數評價學生的片面做法，因為它限制了學生的創造力和實踐能力的培養。也要增加實踐比例，提高教學計劃中的實踐訓練。一、高校應努力做好第一課堂學習，根據學生的興趣、專長和學生的專業，為學生提供自己喜歡的課外學術活動，通過二次課堂活動，努力培養學生的科研能力和實踐能力。二、可以多安排學生進行實際活動，完善學生實踐考核體系。作為一所學校的教育，要改變舊的教育觀念，在學生評價體系中，提高實踐能力和創新能力的比例。許多學校已經開始注重對實踐的評價，并取得了良好的效果。通過這些措施促使學生參與到實踐中去。同時，它也使學生轉變觀念，注重實踐能力，為以后的就業打下基礎。也要完善學生實踐激勵機制。學校經費的報銷是阻礙學生實踐活動的重要原因，學校應加大獎勵力度。這種獎勵不僅是一種簡單的金錢，而是一種獎勵措施，鼓勵學生，在精神和物質上的雙重激勵下，用更加飽滿的熱情去參加社會實踐。事實上，大部分的團隊很可能會把獎金作為費用賬戶，甚至是下一個事件儲備基金，這實際上是對大學生社會實踐的支持和鼓勵。

1.2動員全社會，提高大學生實踐能力

大學生的實踐能力得到了提高和自我升華已成為一個全面的人才，對社會的穩定與和諧發展，國家、企業和事業單位，都具有重要意義。因此，全社會應該共同努力，為大學生提高自身的實踐能力提供更多的便利。能制定好的政策，支持學生實踐。提高學生的實踐能力是解決大學生素質和就業問題的重要手段。應支持學校開展實踐培訓、政策和學校的資金保障。同時，鼓勵社會企業為大學生提供實習機會。加強企業合作，鼓勵企業為大學生提供更多的實習機會。學生通過實踐動手能力，如果表現優秀將來可以直接在單位就業。這種模式不僅為單位選拔人才，也解決了學生就業問題。

1.3提高大學生的自我教育，加強教師和學生的實踐意識

教師服務學生服務社會。一切都是為了培養學生的創新精神和實踐能力，為了社會的需求，也讓學生在大學里學會了為國家服務。教師應愿意探索和鼓勵學生的實踐能力，對學生進行全面的指導。教師作為學生成長的道路，對學生選擇發展的方向起到了至關重要的作用。教師不僅要調動學生在課堂上的積極性，也要在生活中強調實踐的重要性，更有必要組織學生參加實踐活動。大學生已經有獨立思考的能力，在不斷自我反省和自我批判的過程中，他們也認識自己，并選擇自己的方向，這對培養學生的實踐能力十分重要。只有樹立正確的人生觀，才能成為國家創新人才的社會需求，要有學習的意識，并能根據國家經濟和科技發展需要調整自己的學習方向，思維方式。根據需要，在實踐中運用知識的探索，為了提高認識水平，有必要提高社會實踐。這樣，學生就將客觀的社會需求轉化為主體的內在需求，勇于實踐，在學生的主體意識中，作為學生個體特征的一種特質。有了勇氣去實踐，學生們會想出辦法來解決這個問題。這樣，就決定了，學習和實踐有機結合的。學習有著悠久的、干燥的特點，每一個大學的學生都要養成這種創新，勇于實踐的精神，在畢業之后，才能適應社會的需要，做一個合格的創新人才。

2大學生就業能力提升解決途徑

大學生就業能力提升解決途徑將堅持理論與實踐結合、定性分析和定量分析結合等多種研究方法和手段,解決所提出的研究問題。

（1）運用文獻分析法和個案研究法，對國內外相關研究成果進行了分析，確定了大學生就業能力的概念，并確定了研究對象。

（2）運用關鍵事件方法，詳細描述了提高大學生就業能力的關鍵事件，揭示了提高大學生就業能力的因素。用實驗方法和結構方程分析潛變量與觀測變量之間的關系。

（3）采用小組實驗法、問卷調查法、關鍵事件法、系統工程等方法。通過對實驗結果的數據分析，探索提高大學生就業能力的途徑。

3就業能力提升意義

在國內，有許多利于豐富高等教育質量的評價理論。培養合格人才是社會的一大功能。在高等教育大眾化和多樣化的大背景下，大學生可以獲得高等教育的持續發展，直接反映高等教育的質量水平。因此，大學生的就業能力水平直接反映了學校的辦學水平，這也是高等教育質量評價指標之一。然后，有助于指導高校培養人才培養模式。在高等教育大眾化的背景下，人才培養已成為高等教育的主要功能之一。提高大學生就業的機制和制度有利于促進大學生就業。最后，有助于指導高校組織創新。在大眾化的背景下，大學生對大學生就業的關注，他們已經建立了一個特殊的大學生就業指導中心，一個專門的工作人員，還開設了大學生就業指導課程。但就業指導工作的重點是幫助學生采取適當的營銷策略，把自己推向市場，找到工作，關注就業率而不是就業，不好好考慮大學畢業生就業質量和未來發展前景。要培育和增強大學生的就業能力，就需要高校組織的設計與創新。

參考文獻

［1］黃敬寶.就業能力與大學生就業[M].北京:經濟管理出版社,2008,1.

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1.1就業指導內容與方式的比較中國高校就業指導的內容與方式比較單一，高校主要是宣傳國家的就業政策，為學生提供招聘信息等內容，而關于就業教育、職業道德教育等方面的內容比較少，缺乏對學生的針對性指導；而美國高校對學生就業指導的方式比較多，比如有集體輔導、個體輔導，也會根據不同的需求提供不同的輔導內容，他們在積極舉辦各種招聘會的同時，也會開展各種職業交流洽談會、讓學生在暑期開展各種實習和工作，提高他們的就業經驗，同時還將就業指導課納入必須課程中。

1.2就業信息渠道比較獲取就業信息是大學生實現就業的基礎，通過中國大學生就業信息渠道（表2）與美國大學生就業信息渠道（表3）的對比發現：我國高校提供的提供的就業信息平臺比較少，政府部門缺乏與職業相緊密的具體信息，而美國在為學生提供針對性的就業指導與預測信息，我國大學生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會，而美國則是由高校提供信息，民間機構提供針對性的就業信息，是對高校就業信息的補充。

2國內外就業指導對我國大學生就業指導的啟示

2.1構建合理的就業信息服務體系一是整合就業信息的渠道。高校要做好對就業政策的宣傳工作，以便學生能夠及時的了解各種就業政策，高校在宣傳就業政策時一定要克服狹隘的視野觀念，擴大宣傳面，充分利用現代信息技術，通過QQ、微博、微信等工具，確保每個學生都能收到并且深入了解就業政策。同時也要加大服務的力度，為學生提供全面的就業信息，增加招聘會的次數，尤其是積極開展專場招聘會；二是充分發揮社會以及校友力量提供就業信息。優秀的社會人士以及校友可以從不同的角度為學生就業提供建議，避免學生在求職過程中出現一些不必要的錯誤，同時也可以發揮他們的社會力量將各種就業信息傳遞給學生；三是加強高校與政府、企業以及其它用人部門的合作。高校要積極吸取國內外就業經驗，發揮社會的力量，爭取更多的社會資源為高校學生就業提供各種服務。

2.2樹立職業生涯發展理念一是將職業指導與生涯規劃相結合。目前由于我國高等教育的大眾化教育，我國每年畢業的高校生數量遠遠高于社會崗位需求，為此就形成了就業難的巨大社會壓力，在此情境下，高校就業指導的理念還是強調工作本位需求，忽視了學生本位需求，這樣對于學生的長期職業發展而言是非常不利的，因此高校就業指導工作人員和學生要樹立職業指導與生涯規劃相結合的模式，實現“以人為本”的理念，就業指導部門由管理職能向服務職能轉變；二是加強大學生的全程指導。全程化指導就是將大學生的整個生涯發展貫穿于學生的學習生涯和規劃中，每個學生遇到的情況不同，他們在不同的時間遇到的問題是有區別的，因此要深入分析不同階段的問題，并且針對不同的問題制定不同的生涯規劃。

2.3構建以學生為主的就業指導思想首先培養學生樹立正確的擇業觀?；诋斍按髮W生就業形勢，大學生要改變傳統的擇業觀，樹立“先就業再擇業”的正確觀念，合理的引導學生根據社會發展動態不斷地調整自己的職業目標和就業期望值等，讓學生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學生在正確認識自己才能的基礎，不斷地尋求機會，發展自己；其次培養學生終身學習的意識。社會是不斷變化的，學生要想被社會認可就必須要不斷地學習、學習再學習，因為只有不斷地學習才能保證自己不被社會所淘汰；最后提高學生的職業素養。職業素養的高低直接影響學生的就業，因此高校要加強對學生的職業素養的培養，學生要通過各種社會實踐活動，提高自身的職業素養，就業指導者要合理的引導學生對自己的綜合素質有一個全面的了解，進而幫助他們制定具體的職業發展規劃，實現人職匹配，這要求就業指導工作要由行政事務轉為加強培訓和輔導實踐、將學習、心理以及事業相結合等方面。

3結束語

篇10

文章介紹了大學畢業生就業難的背景，探析了高校畢業生就業難的成因，分析了大學生就業難所帶來的正負面影響，提出增加大學生就業機會的對策：大力發展經濟，創造更多的就業崗位；適應市場需求，調整專業結構，加強大學生的就業實力；政府要提供有效的供需匹配服務。

【關鍵詞】

大學生；就業難；原因；對策

隨著我國高等教育大眾化階段的到來，大學生就業難已成為不爭的事實。有效地解決高校畢業生就業問題，幫助學生順利就業，已成為社會、學校、學生及家庭共同關注的焦點。認真分析高校畢業生就業難的原因，并尋找相應的對策，是教育工作者義不容辭的責任。

一、大學生就業難的背景

1、經濟背景

隨著我國經濟體制從傳統的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變和經濟增長方式從粗放型向集約型轉變，我國經濟對就業的吸納能力下降。主要表現為：

產業結構調整。一方面，傳統工業由追求數量走上了追求質量和效益的道路，面臨轉崗分流問題，對大學生需求的數量減少，增員空間不大。另一方面，高新產業發展處于尚未成熟階段，創造的就業崗位不多。

經濟增長方式轉變。作為我國傳統就業主渠道的第二產業已走上了一條向集約型發展的道路，正在經歷“資本深化”的過程，從而降低了對就業人口的吸納能力。而我國主要面向第二產業培養人才的高等教育專業結構調整還有些滯后，培養的大學生與社會需求脫節，導致結構性失業增加，大批國有企業停工、破產等，從而形成了失業、下崗問題。

2、高校擴招

二、大學生就業難的成因分析

1、產業結構和專業結構問題

產業結構在經濟發展中起著基礎性的作用，只有各產業之間有機聯系和藕合質量高，經濟才能保持持續、協調、高速的發展。當前我國產業結構正在不斷地調整升級，而四年一個周期的高校專業設置跟不上市場需求變化的步伐，加之一些大學的課程設置有較大盲目性，專業趨同現象嚴重，造成供給的結構性矛盾。

2、城鄉差別、地區經濟文化發展不平衡

就我國目前的形勢來看，國有企業仍處在轉軌改制、減負增效的過程中，很難提供更多的就業機會。各級行政機關的工作人員大量精簡、分流，導致畢業生不僅很難進入行政機關，還要和行政機關精簡下來的人員競爭就業。許多事業單位目前人滿為患，接納畢業生的容量相當有限。另外，由于我國城鄉之間、地區之間經濟、文化發展水平差異較大，廣大的西部地區對大學畢業生的需求動力不足，畢業生到這部分地區工作的積極性不高。

3、行業壟斷和社會關系資本壟斷

我國目前的體制所導致的行業壟斷還是一種比較嚴重的現象。行業壟斷主要表現為行業主管部門濫用行政權力，使其支持的企業在某些方面處于人為的壟斷地位。這種壟斷地位使得壟斷行業既不能充分地發揮其勞動生產效率，也不能合理地招募和確定其所需的最佳從業人數，而中國的社會關系資本也帶有一定的壟斷性質，這就使得那些沒有較多社會關系資本的大學生不能獲取更多的信息和幫助，很難找到理想的工作，從而造成了某些崗位的壟斷和失業。

4、理論原因及高預期回報

經濟學原理認為，在其它條件不變時，勞動力的供給與工資正相關，勞動力的需求與工資負相關。然而，供求規律并不能自動地使均衡工資調整到均衡點，實現市場出清，主要原因在于：

（1）大學生的“精英情結”。許多大學生受傳統計劃經濟體制的影響，認為自己理所當然地應該成為令人羨慕的“白領”。另外，由于市場信息不透明，剛畢業的大學生對就業市場行情缺乏了解，預期薪酬較高，不愿接受薪酬低于預期的工作。

（2）成本和收益的權衡，上大學付出的成本中，一類是直接付出的成本，如學費；另一類是為上大學放棄從事勞動的機會成本。由于存在這些沉淀成本，大學生們希望能找到較高薪酬的工作來彌補上大學的經濟損失。因此，面臨低薪酬工作時，他們大都不愿就業。

三、大學生就業難所帶來的影響分析

1、大學生就業難的負面影響分析

（1）造成人力資本的浪費，給國家經濟造成巨大損失。著名經濟學家茅于軾曾提到過“失業是國民經濟的重要損失，因為這是生產要素的閑置?！蔽覈且粋€發展中國家，有效需求不足加上資本和資源不能有效地和勞動力相結合，這就造成部分資本閑置，人力資源浪費。因此大學生如果長期閑置找不到工作，就會造成人力資本的浪費，給國家造成巨大損失。

（2）大學生失業與教育深化惡性循環。

按照發展經濟學的理論，大學生失業的過程也是教育深化的過程。就業壓力使得一些畢業生只好屈身俯就，尋找低一級的工作，也使雇主傾向于雇傭文化程度較高的人，人才高消費現象便應運而生。結果是教育的“過度”導致了大學生失業，反過來，大學生失業又促進了教育層次的進一步擴張與深化，造成惡性循環。

2、大學生就業難的正面影響分析

大學生就業難的現狀也有其正面的影響：一方面，這種形勢有利于經濟發展的周期性變化和產業結構的調整 。有一定數量就業困難的大學生既是我國市場經濟發展的必然，也是我國產業結構調整升級的需要，還能迫使這部分大學生為了生存，重新選擇職業，進入第三產業，從而為我國產業結構的升級提供了必備的人力資源，為國家轉型期的經濟發展做出了貢獻。另一方面，有利于大學生全面素質的提高。面對畢業后就業的巨大壓力，這部分大學生必須不斷學習，以不斷提高自身的綜合素質和就業競爭力，以適應勞動力市場的需要，同時也給了已經就業的大學生很大的壓力，有利于他們在工作中激發其勞動潛能，提高生產技術水平和勞動生產率。因此大學生就業難的存在對全體大學生總體素質的提高均有其積極的意義。

四、增加大學生就業機會的對策

1、大力發展經濟，創造更多的就業崗位

高等教育與經濟發展有著密切的相互關系。要解決大學生就業難的問題，從根本上只能寄希望于我國經濟的持續、快速增長，優先發展那些對就業增長空間比較大的產業和企業，提供更多的就業崗位。

2、適應市場需求，調整專業結構，加強大學生的就業實力

隨著我國經濟體制改革的不斷深化，各高校要根據整個經濟環境，積極研究預測未來人才的需求狀況，調整專業結構。另外高校必須改革人才培養模式，注重學生實際能力的提高，加大實習實訓力度，建立多元化和靈活的學生評價機制，逐步由偏重學生學習成績的評價轉向注重能力，鼓勵畢業生從被動就業轉向積極創業。

3、政府要提供有效的供需匹配服務

我國應該根據國情，建立專門的就業指導服務機構，提供大量的就業服務，除了幫助畢業生找工作，還為那些難以進入勞動力市場的畢業生提供特別技術服務，提供相應的指導服務內容，使就業需求與供給及時匹配，同時滿足用人單位和大學生的需求，提高人才資源的配置效率，使大學畢業生就業難的現狀得以逆轉。

五、結束語

總之，解決大學生就業難問題的實質，就是解決高等教育的供求矛盾問題。只有走向市場的高等教育才有可能真正滿足市場的需要；只有走向市場的大學才能適時調整專業結構，形成適應市場變化的快速反應機制；只有走向市場的教師，才有動力終身學習以適應市場變化和學生學習的需要；只有走向市場的大學生才能把學習作為提升自己的人力資源和綜合素質的有效手段，轉變就業觀念以適應社會需求。

【參考文獻】

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