化學競賽試題范文

導語：如何才能寫好一篇化學競賽試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2008年全國初中化學素質和實驗能力競賽(即第十八屆天原杯化學競賽)在4月13日如期舉行?？v觀本屆化學競賽試題，其突出特點是更加注重知識的應用性和實踐性，注重試題的開放性，突出對學生能力的考查，充分體現學以致用的教學原則，具體體現于以下幾方面：

1試題突出開放性

本屆化學競賽試題中能為考生提供較大思維空間的開放性試題被大量采用。此類試題為培養學生發散、收斂和創新的思維能力、引導學生靈活運用所學知識，從不同角度探求解決問題的方法；為初中階段實施素質教育、實施學科創新教育，起到了很好的導向作用，是一種具有生命力的好題型。

例1.(2008全國賽題6)常溫常壓下，10mL某氣態物質含有2.68×1020個分子，而這些分子里又含有8.04×1020個原子，則判斷該物質是一種()

A.單質B.化合物

C.混合物 D.以上都有可能

解析：題中數據告訴我們：該物質的每個分子中含有3個原子，通常所見的臭氧(O3)、CO2氣體都符合條件；意大利科學家制造出的新型氧分子(O4)如果和氧氣分子(O2)混合， 也滿足條件，因此符合條件的物質可能是單質、也可能是化合物、混合物。

答案：(D)

例2. (2008全國賽題17)請按CH4、NH3、H2O、HF、HCl排列順序，列出五種物質之間存在的規律：_____、____；這五種物質中除_____(填化學式)外，各分子所含核外電子總數均為_____個。

解析：仔細分析給出的五種物質的化學式，可以看出：從組成上講，這五種物質均由氫元素和另外一種元素組成，除氫元素外，其他元素的核電荷數依次增大；從量的方面分析，五種物質的相對分子質量依次增大，從元素的質量分數分析，五種物質中氫元素的質量分數依次減小，對于CH4、NH3、H2O、HF四種物質來說，其分子所含核外電子總數都是10，而HCl為18。

答案：相對分子質量依次增大，氫元素的質量分數依次減小，HCl，10。

啟示：開放性試題也稱為創新能力評價(培養)題、扇形題、發散題等，一般是指那些或是正確答案不唯一，或是思維過程不唯一的試題，開放性試題的“開放”方式有三種：一是條件開放(給定多余的條件或者沒有限制條件)，二是過程開放(解決問題的途徑、方式方法多種多樣)，三是結果開放(可以得到并列的多個答案)。學生可以從不同角度、多個方位理解試題，處理信息。教學中，要引導學生從基礎知識和基本技能入手，從多角度分析，多層次思考，以探尋一因多果或一果多因、一題多解或多題同解等。

2試題突出科學探究性

科學探究包括發現問題、尋找信息、提出假設、設計實驗、觀察實驗、完成論證、反思評價等環節，對科學探究的八個要素進行考查，通常用列舉資料、思維辨析等方式，考查學生對比較、分類、概括、抽象等科學方法的應用能力。

例3.(2008全國賽題25)A、B是實驗室二種常見的玻璃儀器

(1)下表內已繪制其中2種儀器上部約1/4的局部特征，請你分別根據其用途補繪剩余部分。

(2)下列儀器可裝配一套“隨開隨用、隨著隨?！钡臍怏w發生裝置。請填寫所用儀器的序號：_______(夾持、固定的儀器不考慮)。能用該套裝置制取的氣體有_________(任填兩種)

解析：(1)根據給出的儀器A和B的用途可知A為試管，B應為燒瓶；(2)給出的儀器能夠裝配成“隨開隨用、隨關隨?！钡臍怏w發生裝置如右圖所示：因此所選用的儀器應為②⑤⑥⑧，該裝置用于常溫下的固體與液體反應，反應不需要加熱，初中化學學過的氫氣、二氧化碳、氧氣(用過氧化氫和二氧化錳制備)均能用該套裝置制取。

答案：(1)試管(圖略)、燒瓶(圖略)；(2)②⑤⑥⑧，氫氣、二氧化碳。

例4.(2008全國賽題26)某同學為了探究木炭還原氧化銅所生成的氣體產物是什么，提出了猜想：a.可能是二氧化碳；b.可能是一氧化碳。并設計如圖所示裝置進行實驗，預期的實驗現象及結論如下：①若澄清的石灰水變渾濁，則氣體為二氧化碳；②若澄清的石灰水不變渾濁，則氣體為一氧化碳。請你回答：

(1)該同學的猜想是否嚴謹？若不嚴謹，請作補充，_______

(2)請你對該實驗裝置予以評價，_________。

解析：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，但二氧化碳和一氧化碳的混合氣體同樣也能夠使澄清的石灰水變渾濁，因此該同學的猜想不嚴謹；該同學的猜想②是木炭還原氧化銅所生成的氣體產物可能是CO，CO有毒，進入空氣中會污染空氣，因此應將一氧化碳進行處理，如將其點燃或用氣球收集起來。

答案：(1)不嚴謹，CO2中混有CO同樣能使澄清的石灰水變渾濁；(2)該實驗裝置不夠環保，因為沒有對尾氣進行處理，反應中產生的CO進入空氣會污染環境。

啟示：該類試題貌似復雜，有的知識還比較陌生，乍一看覺得很難下手，但事實上解答該類試題所需知識和解決方法，都是已學過的或題目暗示的。解題時只要靜下心來讀懂題意就可攻克，難度并不大。在進行探究時要注意在已有知識、已有經驗的基礎上通過類比思維找到解決新問題的鑰匙、通過對比實驗的方式得出結論。

3 試題突出化學新信息新情境

信息給予題，又稱化學新信息題、化學新情境題，一般由“新信息”和“問題”兩部分組成。此類試題能考查學生獲取知識能力以及綜合運用所學知識和題給信息分析解決問題的能力，特別有利于選拔有潛能、有創造力的學生，符合競賽命題從“知識型”向“能力型”、“素質型”轉變的要求，成為近年化學競賽命題的熱點題型。

例5.(2008全國賽題18)2007年諾貝爾化學獎授予德國化學家格哈德?埃特爾，以表彰他在“固體表面的化學過程”研究中取得的杰出成就。

不同物質接觸面的過渡區稱為界面，若其中一物質為氣態時，這種界面通常稱為表面；在其表面上所發生的一切物理化學現象統稱為表面現象，而研究各種表面現象裨的科學稱為表面化學。

(1)界面的類型形式上可以根據物質的三態來劃分，如液―固界面等。表面現象主要研究的是_________、_________界面上發生的各種物理化學現象。

(2)下列哪些研究屬于表面化學研究的范疇________(填字母編號)。

a.鋼鐵的生銹

b.以金屬為催化劑，用氮、氫合成氨

c.以鉑、銠等為催化劑，將汽車尾氣中的NOx、CO等轉化為無污染物質

解析：(1)根據題中信息可以知道：表面現象是氣體與固體、或氣體與液體在其表面上所發生的一切物理化學現象，因此表面現象主要研究的是氣―固界面、氣―液界面上發生的各種物理化學現象；(2)a、b、c三個選項中均涉及氣―液、氣―固之間的反應，三個化學反應中均有氣體參加，因此均屬于表面化學研究的范疇。

答案：(1)氣―固、氣―液；(2)a、b、c

例6.(2008全國賽題16)用于2008年奧運會的國家游泳中心(水立方)的建筑采用了膜材料FTFE，它是乙烯―四氟乙烯的共聚物，具有許多優異的性能：

①具有特有的表面抗粘著的性能；

②使用壽命至少為25～35年，是用于永久性多層可移動屋頂結構的理想材料；

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③達到B1、DIN4102防火等級標準，且不會自燃；

④質量很輕，只有同等大小的玻璃質量的1%；

⑤韌性好、抗拉強度高、不易被撕裂，延展性大于400%；

⑥能有效地利用自然光，透光率可高達95%，同時起到保溫隔熱的性能，節省能源。

(1)②說明ETFE的化學性質在自然條件下較_______(填“穩定”或“活潑”)

(2)上述特點中，屬于ETFE的物理性質的有_____________。

解析：根據信息“FTFE的使用壽命至少為25～35年，是用于永久性多層可移動屋頂結構的理想材料”，可知其化學性質在自然條件下比較穩定；(2)物質的物理性包括物質的密度、延展性、強度、硬度、導電導熱性等方面，因此④⑤⑥指的均是ETFE的物理性質。

答案：(1)穩定；(2)④⑤⑥

啟示：從信息試題的解答要求來看，具有“高起點、低落點”的特點。題目新穎、要求很高，但解決問題用到的往往是初中的基礎知識與基本實驗技能。因此，平時教學中要引導學生特別關注初中化學課本中未曾出現過的新信息、新知識，在閱讀、獲取新信息的基礎上，結合已掌握的化學基礎和基本技能，參照題目要求進行解題。

4試題突出關注學生情感發展的年齡特征和心理特點

試題突出關注學生情感發展的年齡特征和心理特點，所考查的問題是學生需要或想知道怎樣解決的實際問題，這會使得解題過程中不再是一種被動的、被評判的過程，而變成了一種主動解決實際問題、展現自己才能的過程。

例7.(2008全國賽題10)如圖，將兩支燃著的蠟燭罩上茶杯，一會兒高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅，同時還觀察到茶杯內壁變黑。由此我們可以得到啟發：從著火燃燒的高層房逃離，下列方法中正確的是( )

A.用濕毛巾捂住鼻子

B.成站立姿勢跑出

C.沿墻角伏低身子迅速爬向門外

D.打開窗戶跳出

解析：物質燃燒產生的灼熱的二氧化碳的密度較小，因此高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅。樓房著火會夾雜著很多煙塵，由于影響人的呼吸，因此應用濕毛巾捂住鼻子，同時產生的二氧化碳密度較小，因此應盡量伏低身子迅速爬向門外，但不能打開窗戶，這樣會因進入了充足的空氣，火勢會越燒越旺。

答案：A、C

啟示：該類試題體現了化學學科的實際應用價值和學科特點。教師教學中需要引導學生用化學的視角觀察生活、了解社會、關注科學，善于從書本、報刊、網絡、電視等途徑獲取與化學有關的信息、從環境中不斷汲取營養充實自己，體驗化學世界帶來的無窮樂趣。

5試題突出歸納、總結與推理

歸納總結與推理型試題，是將物質的分類、組成、性質、用途制法等方面進行相互滲透、歸納總結而進行命題的一類題型，這類題所涉及的知識面廣、考點深，成為近年來競賽命題的熱點。

例8.(2008全國賽題14)今有一混合物的水溶液，只可能含有以下離子中的若干種：Na+、NH+4、Ba2+、Cl-、CO32-、SO42-?，F取兩份200mL溶液并進行如下實驗：①第一份加足量NaOH溶液，加熱，收集到氣體0.68g；②第二份加足量BaCl2溶液后，得干燥沉淀6.27g，經足量鹽酸洗滌、干燥后，沉淀質量約為2.33g，根據上述實驗，以下推測正確的是( )

A.一定不存在Ba2+，可能存在NH+4

B.CO32-一定存在

C.Na+一定存在

D.一定不存在Cl-

解析：銨鹽與NaOH溶液共熱會產生NH3，因此題中的0.68g氣體實際就是產生的NH3的質量，根據關系：NH4+―NH3可以計算出NH+4的質量為0.72g；加入BaCl2溶液后產生沉淀，根據題中的信息可知沉淀為BaCO3和BaSO4，且BaSO4的質量為2.33g，BaCO3的質量為：6.27g-2.33g=3.94g，據此很容易知道CO32-的質量為1.2g、SO42-的質量為0.96g，與CO32-結合所需NH+4的質量為0.72g，與SO42-結合所需NH+4的質量為0.36g，但題中NH4+的總質量只有0.72g，因此一定含有Na+。

答案：B、C

例9.(2008全國賽題20)下列有關的物質及其相互轉化，都是與人類生活有密切關系，其中A、B、M、E均為常見的單質，F為難溶于水的白色沉淀。

①一定量的A在B中點燃可生成C和D的混合物，且C、D均為無色氣體，C是常見的還原劑，可與B進一步反應生成D

②M+BG(此反應是人類獲取能量的最佳反應)

③D+LF+G

④C+KD+E

(1)寫出D和F化學式：D________，F_______。

(2)轉化④在金屬冶煉中常用來煉________。

(3)A在B中燃燒可能發生反應的化學方程式(寫兩個)：______、______。

解析：氫能源是人類最理想的能源，“A在B中點燃”，說明B能支持燃燒，應為O2，反應：M+BG是人類獲取能量的最佳反應，可知M為H2，G為H2O；A在B中燃燒的產物之一，C是常見的還原劑，可知它應為CO，則D為CO2。F為難溶于水的白色沉淀，據③可知L為Ca(OH)2， F為CaCO3； CO能夠與鐵的氧化物反應，因此由(2)在冶金工業中通常用來冶煉鋼鐵。

答案：(1)CO2； CaCO3； (2)鐵； (3)C+O2CO2, 2C+O2 2CO

啟示：教學中，要引導學生善于在平時的學習中對所學知識進行積累、歸納和整理，如對物質的分類、組成、性質、用途、物質之間的轉化、制法等方面進行對比，形成知識塊，準確迅速地解答問題。

6試題突出對化學素養的考查

化學競賽命題從定性實驗和定量分析等方面加強對學生科學素養的考查，讓學生體會化學的基本原理、規律和簡便的計算。定量計算是從定性思維到定量分析的質的飛躍，是學生從定量視角去認識和應用化學的重要途徑。初中階段的化學計算主要涉及化學式及化學方程式的計算、溶液的計算及其相互滲透的綜合計算。

例10.(2008全國賽題12)某工廠廢液中含有少量硫酸，擬選用下列物質中和后再排放：

如果要求花最少的錢來中和相同量的廢硫酸，則應選擇()

A.CaCO3B.Ca(OH)2C.NH3D.NaOH

解析：假設廢液中含H2SO4的質量為98kg，根據化學方程式可知：與98kg H2SO4反應需要CaCO3的質量為100kg，價值為1.8元/kg×100kg=180元；與98kg H2SO4反應需要Ca(OH)2的質量為74kg，價值為：2.0元/kg×74kg=148元；與98kg H2SO4反應需要NH3的質量為34kg，價值為：6.5元/kg×34kg=221元；與98kg H2SO4反應需要NaOH的質量為80kg，價值為：115元/kg×80kg=920元；

答案：B

例11.(2008全國賽題13)燒杯中盛滿一定濃度的醋酸溶液(溶液密度約為1g/cm3)，全部傾倒后燒杯內仍殘留0.5mL溶液，用每次20mL蒸餾水沖洗了2次，此時燒杯中殘留的醋酸溶液的濃度約為原先的()

A.1/81B.1/820C.1/1681 D.無法確定

解析：為方便計算，假設燒杯中所盛醋酸溶液的濃度為1，則第一次清洗后殘留的濃度為：0.5mL×1g/cm3×1/(20mL×1g/cm3+0.5mL×1g/cm3)×100%=1/41，第二次清洗后殘留液的濃度為：0.5mL×1g/cm3×(1/41)/(20mL×1g/cm3+0.5mL×1g/cm3)×100%=1/1681，即燒杯中殘留的醋酸溶液的濃度約為原先的1/1681。

答案：C

啟示：隨著新課程標準的不斷實施，化學計算題已經走出偏、難、繁、舊的命題誤區，一些與生產、生活息片面性相關的應用性、評價性、探究性的計算題脫穎而出，充分體現了新課改化學競賽命題方式的靈活性、命題內容的廣泛性及問題考查的過程性，營造了民主、平等、寬松、和諧的考試氛圍，充分尊重了學生的個性，還給了學生自由的空間，使學生的個性得到充分發揚。

總之，本屆化學競賽更加注重命題的基礎性、應用性、探究性和開放性，更加注重考查學生各方面的能力，特別是科學探究能力，突出體現“過程與方法”，“情感態度與價值觀”的課程目標以及“從生活走向化學，從化學走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，“注意學科滲透，關心科技發展”等新課程理念。同時，化學競賽在問題情境設置上將更具人性化和時代性，對中學化學教學和學生的有效學習起到強有力的導向作用，有利于切實減輕學生的學習負擔，提高學生科學素養。

參考文獻：

[1]何夕林.中考化學的熱點透視[J].中學化學教學參考，2008，(3):39-41.

篇2

由湖南省教育廳主辦，湖南省各高校承辦的，旨在推動大學生創新精神和工程實踐能力的培養，進一步推動了我省高等教育人才培養模式和實踐教學改革，全面調動了大學生積極參與綜合性、設計性、創新性實驗研究的積極性和興趣[1]。湖南省大學生化學實驗競賽已經成功舉辦了五屆，取得了預想的成果。湖南省大學生化學實驗競賽包括實驗操作和實驗理論筆試兩部分，其中實驗操作占總分的60%，理論筆試占總分的40%。實驗操作部分主要考察無機化學及分析化學、有機化學、物理化學的相關實驗的操作，具體考察學生對基本的實驗操作技能、基本的化學計算、實驗操作中實驗結果的獲得、對所獲得的實驗數據進行分析處理能力、實驗報告撰寫能力、實驗過程中出現的實際問題的解決辦法等。實驗理論考試涉及的內容包括基本理論知識、基本操作、實驗數據的處理、實驗中應注意的事項等，考察內容面比較廣泛，能充分地反映各高校在實驗教學中的成效。為此，我們提出了以大學生實驗競賽為平臺，分析了實驗競賽對實驗教學的作用，探討與之相適應的有機化學實驗教學體系，旨在發揮實驗競賽的作用，提高有機化學實驗教學水平，提升有機化學實驗教學質量。

一、實驗競賽對實驗教學的作用

實驗競賽是實驗綜合知識和能力的體現，能夠全面考察學生的實驗能力，同時也能很好的考察高校實驗教學的質量[2，3]。在實驗競賽中，通過實驗操作可以發現學生基本的實驗素養，考察學生分析問題、解決問題的能力以及學生對實驗的能動性，通過實驗競賽還可以與兄弟院校橫向比較，通過交流發現在教學中存在的問題，從而可以針對這些問題強化對本校實驗教學的改革。

1.促進實驗教學內容改革。實驗競賽旨在提高學生的實驗基本操作和創新能力，通過競賽可以使各高校進行經驗交流，推動和改革化學實驗教學[4，5]。因此，基于實驗競賽，我們可以根據實驗競賽的宗旨，整合實驗教學內容，通過對學生實驗內容的整合實現學生綜合實驗能力的提高。

2.促進實驗教學設施的更新。實驗競賽對實驗條件的要求比較高，由于湖南省大學生實驗競賽是輪流坐莊的舉辦方式，因此舉辦單位就需對實驗設施進行更新達到實驗競賽的要求，從而可以提高舉辦單位的實驗條件。而參賽單位由于實驗考察的范圍較為廣泛，在具體的實驗教學中實驗開設的內容除了基本實驗外還需要開展一些綜合實驗、創新實驗和研究性實驗，因此需加更新實驗設備。

3.調動學生的積極性。實驗競賽為學生提供了發揮的空間，既考察了學生的實驗素養，也調動了學生實驗的積極性。以往學生在實驗教學中不夠重視，其主要原因是學生的積極性調動不夠，學生沒有一個平臺來體現自己的實驗技能，因此覺得實驗課可有可無，積極性不高。

二、有機化學實驗教學體系的構建

基于實驗技能競賽在實驗教學中的指導作用，我們以實驗競賽為契機，從幾個方面構建了有機化學實驗教學體系。

1.加強實驗理論教學。實驗理論是實驗的基礎，在實驗教學中應加強對實驗理論的教學。在有機化學實驗教學中，大多數高校往往在操作中忽視了實驗的理論教學，總以為理論教學是有機化學的事，從而在有機化學實驗教學中不夠重視，這樣就在實驗競賽中充分暴露了學生理論知識掌握不夠扎實的問題，因此，我們有必要在有機化學實驗教學中加強理論教學。如實驗室的安全知識、基本的操作、實驗數據的處理、物質的性質等，這些知識除了進行系統講解外，還需要結合具體的實驗進行講解，有必要的話還可以進行演示，特別是在實驗過程中涉及到的理論知識。

2.改革實驗教學內容。為了適應實驗競賽的要求，我們從三個方面對實驗教學內容進行了探討。（1）開設基本操作性的實驗內容?；静僮餍詫嶒炇菫榱俗寗偨佑|有機化學的學生有一個適應的過程，并且在這個過程中讓學生掌握必要的有機化學實驗操作，為后續深層次的實驗開設打基礎。（2）開設綜合性實驗內容。綜合性實驗有利于提高學生的實驗能力，培養學生的實驗素養，如可以將水蒸氣蒸餾和肉桂酸的制備結合組成一個綜合性實驗，讓學生在學習制備肉桂酸的過程中，掌握水蒸氣蒸餾的作用、實驗原理以及操作過程。（3）?_設創新性實驗。這類實驗的開展有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，同時提升學生對有機化學實驗的興趣，如文獻實驗、原有實驗方法的改進等。

3.加強實驗教師隊伍建設。師資隊伍建設是保證實驗教學有序開展的必要條件。實驗課程不同于理論課程，一次教學的時間較長，教學中對學生的管理較困難，教學環境相對較差以及還要面臨學生在實驗操作中的安全事故，教師對實驗教學的熱情不高，教學中對學生的指導偏少，這種實驗教學現狀對學生的實驗技能沒有任何提高。因此，要提高實驗教學質量，加強實驗教師隊伍建設勢在必行。要加強實驗教師隊伍建設就必須調動教師對實驗教學的積極性，如對教師在實驗教學分配方面可以適當的傾斜，這樣更加有利于實驗教師隊伍的建設。

4.改變實驗教學方式。（1）強調學生對實驗的預習。學生的實驗技能是逐步提高的，對于大二剛進入有機化學實驗室的學生來說，強調對實驗的預習非常重要。然而在平時的有機化學實驗中學生不重視預習，實驗前對實驗原理不清楚，實驗注意事項不了解，在實驗過程中只能機械地照書本的實驗流程操作，這種實驗操作往往無法得到預計的實驗結果，不利于實驗教學的開展。因此，我們應該強調實驗前的預習，引導學生怎樣去預習，而不是流于形式的照搬書本上的實驗原理、實驗過程。（2）加強基本操作訓練。基礎化學實驗技能競賽的目的是為了加強實驗教學，提高實驗教學質量，促進學生實驗技能訓練[6，7]。在實驗競賽中，實驗操作試題則重于對學生基本的實驗技能的考察，如萃取、回流、分液、蒸餾、儀器的組裝和拆卸等。因此，在有機化學實驗教學中，教師應該多強調基本操作的規范性，耐心指導，及時發現和糾正學生不規范的實驗操作，通過引導的方式讓學生具備獨立思考和獨立解決問題的能力。（3）改革考核方式。實驗考核是提高實驗教學質量較為重要的一個環節。過去由于對實驗教學重視不夠，在實驗成績的評定中忽視了學生的實驗技能和實驗基本操作，這種考核方式不能很好的體現學生的實驗水平。因此，為了適應實驗競賽的評分要求，考核方式應該有所改變，可以采用實驗競賽的評分方式對實驗過程進行評分，再結合平時成績，綜合考慮學生的實驗成績，以此來促進學生實驗技能的規范化。

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關鍵詞：卓越工程師計劃；學科競賽；科研活動；體系建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0121-04

一、引言

教育部“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量各類型工程技術人才?！白吭接媱潯睂Ω叩冉逃嫦蛏鐣枨笈囵B人才、{整人才培養結構、推動教育教學改革、提高人才培養質量、增強畢業生創業就業能力具有重要的示范作用，該計劃特別注重對學生工程能力和創新能力的培養[1，2]。

“卓越工程師教育培養計劃”是一個創新工程，也是一個復雜的系統工程。按照“卓越工程師教育培養計劃”通用標準，對卓越計劃人才的能力要求是比較全面的，主要包括了學習能力和分析解決問題能力、工程創新能力和開發設計能力以及管理與溝通合作能力等[3]。學科競賽和科技創新活動作為課外學習的重要環節，是培養學生動手能力、創新能力與工程能力的有效途徑，是“卓越工程師教育培養計劃”體系的劑和加速劑，在機械卓越工程師教育培養計劃中如何構建科學合理的學科競賽和科技創新活動體系，是當前急需解決的研究課題。

二、學科競賽與科技活動在卓越機械工程師教育培養中的一些問題

目前針對大學本科生的各類學科（技能）競賽和科技創新活動既有國家級也有省級、校級乃至院級等各個層次的項目和活動。以我校為例，目前機械工程卓越計劃班學生參與度較高的主要學科競賽和科技創新活動如表1所示。從表1可以看出，機械工程卓越計劃班學生參與的各類學科競賽和科研立項活動的種類和數量還是比較多的，并且呈現逐漸增加的趨勢，特別是學科競賽的種類增加的比較明顯。近兩年還新增了一些新的競賽項目（未列入表1），如省級的物理實驗創新設計大賽和工業設計大賽等項目也吸引了部分機械工程卓越計劃班學生的參加。

從近年的教學實踐來看，機械工程卓越計劃班學生能夠參與的各類學科競賽和科研活動越來越多，涉及的專業面和知識面也越來越廣，對學生創新思維能力的培養和綜合素質的提升的確起到了較好的促進作用，但有些問題和不足也逐漸暴露出來。

1.隨著教育主管部門、各類教育協會以及學校各教學單位對學生第二課堂和科技創新活動越來越重視，學科競賽和科研活動的種類和數量呈不斷上升趨勢，給學生提供了更多參與的機會。然而學生還有相當的課堂學習和實踐學習任務，尤其是卓越計劃班的學生有比較高的企業實踐要求，在校外企業實習的時間較長，沒有時間和精力參加所有的項目和活動。不少學生面對種類繁多的各類競賽項目和科技活動，在項目選擇上存在一定程度的盲目性和焦慮感，不知自己選擇哪些項目和活動為宜，很多學生缺乏長遠的規劃，也不容易形成可持續成長的學生科研團隊。

2.目前開展的各類活動中，競賽型活動偏多，而研究型活動偏少。競賽型活動往往過分看重競賽成績和最終結果，而忽視活動過程中對學生的技能與知識的培養。由于競賽型活動大多采用淘汰制，真正能進入到實質性比賽和實物制作階段的學生數量不多，很多在前期被淘汰的學生失去了繼續鍛煉的機會。也使得大量的資源向少數具備競爭優勢的同學傾斜。

3.在科技競賽和科技活動中功利性思想有上升的勢頭。一方面，由于受學校獎勵政策的影響，無論是指導老師還是學生都比較重視成果彰顯度高的競賽項目，如“挑戰杯”比賽等。其次是對保研推優有獎勵加分的項目，學生參加的積極性也高于其他項目。對于一些基礎性和普及性的活動則師生均不夠重視，參加的人員數量沒有增長甚至呈下降趨勢。

三、適應于機械工程卓越培養計劃的學科競賽和科研活動體系建設的思考

學科競賽和科技活動在整個卓越教育培養環節中占有重要的地位，對卓越人才工程能力和創新能力的培養起到了十分關鍵的作用，它與課堂教學活動以及工程實踐活動之間不是孤立的板塊，而是有機的整體。應將其視為在整個卓越教育培養過程中促進工程實踐和課堂教學培養功能的重要平臺或載體。如圖1所示，學科競賽和科研活動平臺由硬件平臺和軟件平臺構成，該平臺的軟、硬件建設、學生參與平臺的“引入”機制、平臺的“產出”效果評價模式構成了卓越人才培養中學科競賽與科研活動體系建設的核心要素。

1.學科競賽與科研活動平臺的建設。學科競賽與科研活動平臺的硬件建設主要是依靠場地、設備和資金等的投入，這些資源的缺乏曾一度是制約平臺建設的一個瓶頸問題。隨著國家對高等教育的不斷投入和學校自身的持續發展，平臺的硬件建設相比過去已經有了很大的改善。以我校為例，目前校級的機械教學實驗中心，信息技術教學實驗中心以及院級的卓越工程師計劃創新實驗室等為卓越計劃人才開展學科競賽和科研活動提供了較好的校內實踐和實驗場地及設備。由于這些中心或實驗室分別隸屬于不同的管理單位，因此也存在資源優化配置和資源有效利用方面的問題。與硬件平臺建設相比，軟件平臺建設存在的問題更多一些。本科層次卓越人才工程能力和創新能力的培養應遵循認知、實踐，發展和創新四個階段或層次[4]。應對現有的各類學科競賽和科研活動進行梳理、完善和補充，讓不同階段的學生從事與其學業成長階段相適應的競賽和活動。同時要適當減少或淡化以排名獲獎為核心目的的競爭性項目，而增加以培養學生適應其職業生涯工程技能訓練為主的科研實踐或技能實訓活動。

另外，學科競賽和科研活動平臺建設不是孤立進行的，要將卓越計劃學生的工程實踐活動和課堂教學活動有機地結合起來。例如可以在機械設計、機械原理等專業課或專業基礎課上采用案例教學法，將機械設計創新大賽上優秀的學生作品案例引入到教學過程中。在學生到企業實習時，結合企業的生產實踐條件，開展以提高學生繪圖識圖能力、工藝設計能力以及數控加工編程能力等專項技能為主的勞動技能競賽活動。

2.平臺的“引入”機制建設。學生是教學活動的主體，一切教學活動的成功與否都離不開學生的積極參與。只有學生積極而廣泛的參與學科競賽與科研活動，這一平臺建設的價值才能得以體現。要解決學生參與學科競賽與科研活動中出現的缺乏普及性、持久性以及趨于功利性的問題，單靠簡單的教學計劃和行政命令手段是難以取得理想效果的。要實現“要我參與”到“我要參與”的轉變，關鍵是要實現學生的“興趣引入”和“自我管理”。興趣是最好的老師，從卓越計劃班學生入學開始，就要通過主題報告，實踐認知參觀，專題講座和社團活動等各類形式的活動向學生宣傳科研創新的理念，介紹學科競賽與科研活動的基礎知識。在教學上也可以借鑒采用鏈條式實踐類特色系列課程的教學方法[5]，通過將機械，電子、計算機技術以及金工實踐課程等知識有機地結合起來，解決學生生產和生活中可以遇見的綜合性問題，培養學生的興趣點和成就感，著力培養學生的創新精神和實際操作能力。

在學科競賽與科研活動中要讓學生能夠實現自我管理，體現高年級學生對低年級學生的傳幫帶作用，促進學生學科競賽和科研活動團隊的建立、建設和發展，形成一種良好的創新氛圍和傳統，使得新生能不斷受到潛移默化的作用。這樣才能將絕大多數卓越計劃學生源源不斷，持之以恒地吸引到平臺中來。

充分利用QQ，微博和微信等學生樂于使用和接受的社交工具與平臺，建立有關的學科競賽和科研活動討論組，專業群，引導性的話題，以開放和包容的態度吸引學生參與相關主題的討論和辯論，也是吸引和引導學生進入“平臺”的有效途徑。其次可以將參與學科競賽和科研活動納入到卓越計劃的班級建設和寢室文化建設中，形成絕大多數同學敢于參與并樂于參與學科競賽和科研活動的良好班風和學風。

3.平臺的“產出”效果評價模式構建。在卓越工程師培養過程中，學生獲得優秀的工程能力和創新能力無疑是卓越能力的重要體現。此外學生在人文情懷、綜合科學素養、多學科視野、跨文化溝通交流能力及團隊協作能力方面的表現也是其卓越能力中重要的組成部分[6]。因此對學科競賽或科研活動平臺“產出”效果評價應該是能夠全面衡量學生卓越能力的綜合性體系。在學科競賽或科研活動平臺的建設中，在現有的一些學科競賽或科研活動類型外，還應設置一些培養學生人文素質、國際化交流能力的競賽或科研活動，例如可以引導卓越計劃學生參加辯論比賽，英語演講比賽，組織學生選修國外大學的優秀慕課課程，選派有條件的學生參加跨國訪學或交換生計劃等。此外在學生參加各類學科競賽或科研活動時，要將學生跨學科組團和團隊建設長效機制納入到教師指導和項目考核的重點內容，以培養學生的團隊協作能力，拓展其多學科素養。

應摒棄那種只注重學生競賽排名或獲獎的單一的“產出”效果評價標準?？梢詫W生是否獲得行業技能認證，是否受到實習企業的好評以及畢業生能最終受到用人單位的青睞等均作為“產出”效果的評價模式。這種綜合性的評價模式才能比較全面地體現學生的卓越能力，綜合反映教育培養效果，也才能為學科競賽或科研活動平臺體系的建設和完善提供有效的反饋通道。

四、采取的措施和成效

針對目前學科競賽與科技活動在卓越機械工程師教育培養中的一些問題，我們開展了一些探索性的工作，取得了一定成效。

1.學科競賽與科研活動的常態化和普及化。我們嘗試以班級為單位，結合學生在各階段的學習內容，設立了一些與教育內容密切相關，全員參與的小型化的競賽活動。例如，當卓越計劃班的學生學習了機械制圖這門課程后，我們就組織試點班的學生學習AutoCAD及CAXA軟件，當學生們掌握了繪圖軟件的使用方法和技能后，進行班級內部的計算機繪圖比賽。當學生到企業進行生產實習時，結合學生分配的不同崗位，開展相應的工具操作技能競賽或者設計方案優選競賽活動。這種類型的比賽或競賽活動，準備和啟動過程相對簡單，同時覆蓋面寬，能夠讓學生全員參與，與學生當前的學習任務密切結合，每個學生均能在活動中有所收獲。

2.以賽促建，加強班風與學風建設。作為成長中的青年學子，大學生的成長與其周邊的環境密不可分，良好的班風學風以及積極向上的寢室氛圍對學生的學習和成才的影響是很大的。我們在卓越計劃班的班級建設中，班主任以及學務指導老師積極鼓勵學生組建學科競賽和科研活動小組，并參與到具體的指導環節。任課老師也利用各種場合動員學生投入到學科競賽和科研活動中，在卓越計劃班形成了良好的科研及創新氛圍，學生對學科競賽和科研活動的參與度極高。以一個30人的卓越計劃班為例，在2014年的湖北省大學生機械設計大賽中，由17名學生組成了多個小組參賽，其中四個項目共計12人獲得省級一等獎，另有2個項目共計5人獲得了省級二等獎。通過吸引學生參加機械設計大賽，在班級形成了良好的創新氛圍和集體凝聚力，對學生完成其他教學活動起到了很好的輔助作用。

3.打破專業壁壘和障礙，組建學生主導型科研與競賽社團和協會。在卓越計劃學生的培養中，可以借鑒應用導向教學法[7]。強調以學生為中心、以實踐為中心、以培養能力為中心，教師則起到引導和協調作用。要把學生的課余時間和興趣引導到學科競賽和科研活動中，關鍵是要發揮學生社團和協會的作用，將大多數學生吸納到有關科研與競賽活動的社團和協會中，讓學生在各類活動中，在與不同專業的同學交流協作中自主管理，自主交流和自主成長。利用參加機械設計創新大賽的契機，我們引導學生設立了機械創新比賽群，將指導老師和參賽學生都納入到群中，同時特別鼓勵卓越計劃班學生參加該群。通過該群，學生與學生之間，學生與老師之間架起了一個良好的賢交流平臺。此外注重發揮學院專業覆蓋面寬，學科交叉性強的特點，指導學生設立了地大機器人創客協會，將學院里機械工程、電信工程、通信工程以及工業設計等不同專業的同學吸納到該協會，以學生們感興趣的機器人設計與制作為載體，開展了形式多樣的技術培訓和競賽活動，學生們在彼此的協作和競爭中開闊了視野，學習了跨專業的知識，拓展了機械、電子與模型制作方面的實用技能，綜合素質得到了全面提升。

五、Y束語

卓越工程師教育培養計劃作為一種新型的大學人才培養模式，實施的時間還不長，還有很多探索性的工作要做。我們認為搞好學科競賽和科研活動體系建設，是機械類卓越工程師培養中非常重要的一個環節，是促進卓越工程師計劃班學生成長和成才的一個有效性的保障，其成效將會在今后的教學工作中漸次顯現。

參考文獻：

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The Research of System Construction about Subjects Competitions and Scientific Researches in the Education and Training Program of Excellent Mechanical Engineers

ZHANG Meng，LI Bo，LIU Qiang，KANG Hong-mei

（College of Mechanical & Electronic Engineering，China University of Geosciences，Wuhan 430074，China）

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一、激發興趣，引導參與

興趣是一種帶有感彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動人們去認識事物，探求真理的一種重要動機。只要學生對化學學習有興趣，就會主動、積極參與化學學習，并發揮其自身潛能。培養學生學習興趣，方法靈活多樣：建立師生平等關系，擺脫“教師權威”、“師道尊嚴”；課堂上創造目標情景教學，帶有目的性學習會引起學習興趣；靈活的教學方法；語言藝術性；化學史教育；化學課外活動、化學趣味實驗；從易到難的教學設置，使學生獲得成功感等。

初三階段的學習較緊張，學生要兼顧各科的學習，為爭取考上好的中學，有個別的學生怕參加個別科目的輔導會擠占較多時間，而影響其它科目的學習，于是教師要針對學生這種心理進行說服引導工作，使學生明白參加輔導利于自己對基礎知識的掌握和能力的提高，只要合理安排時間，就不會影響其它科目的學習，反而以化學為龍頭，帶動其它科目的學習。也有個別學生在輔導過程中感到壓力大，教師也不要勉強其繼續參加，可讓其隨進隨處。這防止加重學生的學習負擔和心理負擔。

二、把握好輔導內容和方向

輔導組教師應一起分析、研究歷年的競賽試題和各種有價值的參考資料，共同探討輔導內容、把握好方向。

1.扎實“雙基”，同時深化知識。加強“雙基”教學就是保證學生掌握基本的、系統的科學知識和相關的基本技能。如讓學生切實掌握化學事實、基本概念、原理和規律，掌握實驗技能、計算技能和運用化學用語的技能，這樣才有可能運用這些知識和技能去解決某系簡單的化學問題，并為學生進一步獲取新的、更廣泛的知識和技能創造更好的條件。

在抓“雙基”教學、訓練同時，對輔導的學生要提出更高的要求。競賽時會出現一些教材以外的內容或初中教綱不作要求的內容，為了更好的使學生適應競賽，輔導時常常加深某些知識點，如溶液的計算中，溫度改變的溶解計算，結晶水合物的計算等教綱不作要求的，但我們還是列入輔導內容。另外，適當補充與初中內容密切相關的一些高中知識，以使知識系統化，擴大學生知識面。

輔導時應正確處理好“雙基”與知識深化的關系。?如不注重“雙基”，在輔導過程中全部是進行高難度習題的灌輸并引入部分高中知識的習題作主要訓練，這樣易使學生對知識的認識似懂非懂，浪費了學生的時間和精力，未能收到應有的效果，使學生在輔導中“望題生畏”而臨陣退縮。固輔導時要把握好內容按一定知識梯度由易到難，而不能超越學生認識發展規律，不能超出競賽要求范圍，不能超出學生智能所達到的程度。

2.著重培養幾方面能力?；瘜W競賽主要是考查學生的綜合能力，它不僅僅是知識的競賽，而且通過知識體現考生分析問題、解決問題的能力，實際上市智能的競賽。初中化學競賽主要突出考查學生的思維能力、自學能力以及實驗能力。

（1）培養學生思維能力。思維是智力的核心，培養學生的思維能力，發展學生智力，是提高學生分析問題、解決問題的關鍵。教師通過收集資料，按不同題型、不同知識點對有代表性的題進行歸類、總結，參考往年全國各地競賽題，選出一些靈活性強、有一定難度的題目，讓學生完成，然后討論，教師歸納分析解題思路，總結解題方法；培養學生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性、獨創性、敏捷性。

（2）培養學生自學能力。自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎之上的一種比較綜合的獨立學習能力。從歷年競賽試題來看，有不少具有一定難度題目是需要學生具有一定的閱讀、獨立思考、分析能力才能理解，學生缺乏一定的自學能力，就難準確全面去理解、分析問題，解決為題就不能到位。為培養學生自學能力，教師通過指導學生閱讀資料，并對學生提出一定的要求，介紹一定方法使學生通過自己學習、思考的自主實踐養成獨立解決問題。

（3）培養學生實驗能力?；瘜W實驗室化學科學賴以形成和發展的基礎，是化學教學中學生獲取化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，是提高學生科學素質的重要內容和途徑。在化學競賽中，化學實驗內容是考查的重點，也是輔導的重要內容。教師輔導注意理論與實踐相結合。首先讓學生弄清實驗目的、原理，特別是一些綜合性的實驗設計。教師對實驗原理進行分析，幫助學生找出解決問題的關鍵。然后開放實驗室讓學生看書動手完成實驗，并要求學生在實驗中注意儀器的使用、操作的規范化。如發現實驗過程中有問題及時指正，使學生認識錯誤，使學生以嚴肅、認真的態度對待實驗。這對培養學生獨立思考能力、自學能力、創造能力、操作技能、實事求是的科學態度有重要的作用。

3.培養學生良好心理素質。化學競賽不僅考查學生能力，同時也是對學生心理素質的一種較好的考查。學生心理素質的好與差，關系到學生能力、水平能否正常發揮。有些考生進入考場或看到試題內容多，心里發慌，就是心理素質差的表現。競賽試題內容較多，有一定難度，如果沒有良好的穩定的心理狀態，就無法保持應試最佳狀態。教師應通過不同的方式培養學生良好的心理素質：用時間讓學生完成一定容量、一定難度的題目，使學生逐漸形成具有一定忍耐性、競志力、應付能力，以不斷提高學生的心理承受力，從而形成良好的心理素質。另外，教師多接觸學生，與學生談心，了解學生，解決學生存在的思想問題；?？隙▽W生取得的成績、進步，增強學生的自信心；常鼓勵學生探求新知，激發其進取的勇氣和動力。

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關鍵詞：藥學；實驗技能大賽；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0103-02

隨著社會的進步及生產力水平的提高，承擔著保衛人民健康重任的藥學行業面臨著更多不可推卸的責任和義務[1]。藥學學科是一門應用性很強的實踐學科，在學生培養時應強調動手能力和實踐能力的鍛煉和提高[2]。為培養出有社會責任感并有能力服務社會的高水平藥學人才，學院在培養方案制定時就將實踐教學等同于理論教學，重視學生的實踐能力及創新能力的培養。在多年的實踐中，學院不斷的探索提升藥學專業實踐能力的方法。經過十多年的經驗積累，形成了有自己特色的實驗教學體系，目前本院的實驗課全部獨立設課，實驗課學分、學時的比重已經占到總的學分、學時的60%。在努力加大課堂內實驗課程比重的同時，學院還采取多種方式引導學生早期參與科學研究，鼓勵學生參加各種專業知識競賽和技能競賽。

一、我院藥學實驗技能大賽介紹

為夯實學生的專業基礎知識和錘煉學生的基本實驗技能，培育出合格的藥學人才，我院于2012年開始在院內開展藥學實驗技能大賽，希望以大賽帶動學生們參與實踐的熱情，并為全國藥學專業實驗技能大賽儲備優秀的參賽選手。

我院藥學實驗技能大賽由學院劃撥經費，學生會學術部負責組織，邀請本院權威的實驗教學教授擔任評委。參賽的人員囊括了大一到大三的本科學生，分成了三個年級組進行初賽。賽程分為初賽（筆試）和復賽（實驗操作）兩部分，初賽主要考核實驗的理論知識。從初賽中篩選出優秀的學生進入復賽進行操作考核，初賽和復賽的成績排名決定比賽的最終結果。

二、我院藥學實驗技能大賽分析

我院藥學實驗技能大賽已經成功舉辦了四屆，雖然積累了一定的經驗，但就競賽的組織方面仍有需要改進的地方。現就以我院第四屆（2015年度）藥學實驗技能大賽為例，對試題、學生情況、等方面進行分析。

（一）筆試考核分析

初賽旨在考核學生對專業基礎知識及實驗的基本理論掌握情況。初賽的筆試試題來源于我院的試題庫，我院從2012年開始建設題庫。題目分為單選和多選兩種形式，內容涵蓋無機化學、有機化學、分析化學以及實驗操作四部分，其中無機化學、有機化學各占15%，分析化學占25%，實驗操作占45%。

我院第四屆藥學實驗技能大賽分為三個年級進行考核，筆試考出來的成績并不理想，有47%的同學在考核中沒有達到60分，得分是以大三年級最優（平均61.44分），大二年級次之（平均55.61分），大一年級最低（平均49.37分）。從此次筆試情況看，我院本科生的藥學實驗基礎理論知識還是不夠扎實。對于那些錯題我們進行了梳理，發現：低年級同學基礎薄弱，缺乏課外科研探索能力，對于一些問題比較茫然。高年級同學往往出錯在平時上課時老師強調的關鍵點上。這也說明了我們的學生對于基礎知識掌握并沒有想象中那么牢固，綜合應用能力有待提高。但是有些問題也值得活動組織者反思：三個年級的知識掌握程度不同，尤其是低年級在還沒學到相關知識的前提下，采用同樣的試題庫進行測試有失公平?？傮w成績不好的原因還可能是因為試題庫每年都進行增補和更新，試題量相當大，對于學生的準備增加了難度。

對于存在的問題，我們擬在以后教學活中進行如下的改進：

1.授課中強調基礎知識的掌握，關注學生作業和實驗報告的細節，對于常見錯誤進行反復強調并予以修正，增加習題練習和實驗習題課，進一步鞏固基礎知識。將實驗報告的預習思考探索要求變得更加深入，提升學生思考和探索的能力。

2.增加實驗案例的分析，并且增加“設計實驗”的新理念，鼓勵學生自己進行實驗的設計，掌握實驗的基本設計方法和設計思路。并考慮開設和實驗設計有關的新課程。

3.對于實驗技能大賽的筆試部分，我們擬在下屆大賽將低年級和高年級分開測試，并根據不同年級學生的教學進度情況，制定不同的考試題目。

4.增加對實驗設計，實驗探索的加分題，鼓勵學生自行探索和設計實驗。

（二）操作考核分析

我們從理論考試中選擇成績較優的同學，按照其年級設立不同的考核方案：大一會考察最基礎的分析化學學科的酸堿滴定實驗，大二考核了生物化學和分子生物學中的凝膠電泳實驗，大三則以動物實驗為主，以小白鼠為實驗動物考核抗痙攣的藥物的識別與區分。

由于對不同年級的學生進行了分組，他們都表現出了比較專業的實驗技能水平，一年級新生的滴定能力比較強，但是仍然會有少部分同學在操作手法上不標準。二年級學生對于電泳掌握的比較熟練，但是有大部分同學不會配制電泳凝膠液。三年級學生對于小白鼠實驗操作比較熟練，但是仍舊有部分學生缺乏實驗動物的捕捉的能力。

根據選手們的表現，我們發現我院的學生在實驗操作上熟練度是比較高的，操作的基本動作也是做得很到位，但是在某些方面還是有欠缺。比如學生缺乏準備實驗材料和捕捉實驗動物這樣的最基本的能力，并且缺乏自己解決問題的欲望。一位負責評審的教授說：這些學生功底是過硬的，但是遇見一些問題還是習慣依賴老師的幫助。對此學院將鼓勵學生自愿參加實驗課程的課程準備工作，增加學生的實驗準備能力，并且嚴肅實驗課的紀律，規定實驗課教師及實驗員不能包辦一切，一些基本的基礎的實驗準備工作需要留給學生們來做，可以由學生自行探索解決的問題也留給學生自己去做。這樣雖然會增加教學成本，但是對于培養學生的動手能力卻是大有裨益的。

三、實驗技能大賽的積極作用

1.實驗技能大賽的開展為我院培育了優秀選手，儲備了人才。在已經舉辦了四屆的全國藥學專業實驗技能大賽上，我院一直佳績連連，首屆大賽，兩名參賽同學均獲銀獎；第二屆大賽時，兩名參賽選手分別獲得特等獎和一等獎；第三屆大賽時，兩名參賽選手分獲一等獎和二等獎；截至不久前的第四屆實驗大賽，我院兩名參賽選手均獲得一等獎，這與我院一直舉辦的藥學實驗技能大賽可謂關系匪淺。因此藥學實驗技能大賽應當定期舉行，用以為藥學的實驗教學提供更好的幫助，成為藥學學子們學習路上的磨刀石，更好地為社會培育出優秀的人才。

2.調動了本科生從事藥學研究的興趣和積極性[3]。醫藥學科學習中需要背誦的知識點和需要記憶的內容的比較多，相比于其他學科顯得枯燥無味。而強調學生動手操作能力的實驗課更能引起學生對于藥學學科的興趣。以競賽的形式展開的這項活動，恰好能通過學生的動手操作而加深對理論知識的理解，跳脫出死記硬背的框框，激發了學生對于實驗探索的興趣，調動了他們從事藥學研究的熱情。

四、教學改革措施

學生在實驗技能大賽筆試和操作中的表現也凸現了我們在教學中的一些問題，值得反思。比如，競賽中發現有的學生對于實驗的目的模糊，對實驗整體的把控差，在實驗過程中高度模仿教師授課而缺乏思考；對實驗過程中的“小問題”缺乏發現能力；對于實驗中的失誤不懂得如何補救；分數高、績點高的“好學生”卻有一些實驗能力很差等等。針對這些問題我們提出在今后的教學中應進行如下改進：

1.我們將著力進行實驗教學的改革，參照藥物研發的鏈條設計綜合性實驗課程，打破專業課程之間的界限，注重各學科之間的交叉和融合，培養和訓練學生的綜合能力和創新能力[4]。

2.加大實驗教學的投入，增加本科生實驗課程的儀器設備。保證基本實驗儀器學生人手一套，能獨立完成實驗，以鍛煉學生的獨立思維能力和動手操作能力。

3.加大實驗室對本科生開放的力度，做好軟硬件方面的支持，學院從資金、場地、實驗教師和技術人員等各方面予以全力配合，為學生提供優質的實驗環境。

4.設立學院的學生科研項目，引導學生參與科研，通過完整的項目實施培養學生的科研思路和素養。

5.學院更廣泛的建立實訓和實習基地，帶領學生到藥廠、藥品研發公司等單位去實習，讓學生早期接觸實踐、早期接觸社會、早期接觸科研，在實踐中開闊學生的視野，建立良好的職業道德觀，培養學生對學科的熱愛[5]。

就競賽活動的組織方面我們認為還有許多需要改進的地方。（1）要對筆試的內容進行改革，建議逐步建立并不斷豐富試題庫，試題庫的題目應該覆蓋面廣，有難有易?？荚嚂r按照不同模塊及根據題目的難易，抽取一定比例的試題。（2）為展現競賽的公平性及提高競賽的有效性，應考慮分年級進行比賽。不同年級的比賽內容根據所學知識有所不同，以便不同層次的學生進行針對性的準備。

盡管仍有許多不完善和需要改進的地方，學院的實驗技能大賽依舊得到絕大部分同學的支持，他們認為競賽激發了藥學新生和老生的對藥學專業的學習興趣，為學生提供了一個檢驗學生學習水平與學習成果的課外平臺。

參考文獻：

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篇6

積極開展第二課堂活動。根據教導處及課題研究的需要，扎實開展第二課堂及興趣小組活動，努力拓寬學生的知識面，提高他們學習化學的興趣和積極性。以下是為打大家整理的高中化學課學期計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

高中化學課學期計劃一

一、指導思想

根據清新區第三中學教導處20__--20__學年度第一學期的工作計劃及提出的工作思路和工作要求，以提高教學質量為目標,以提高課堂教學效率為重點，以提高教師業務水平為核心，加強教學教研工作的管理與指導，堅持“求真求善，悅己悅人”的辦學理念，促進我校高中化學教師的教育教學質量持續和穩步提高。

二、教研工作目標

1、教學質量要穩中有升。本學期，高一、高二化學期末統考各學科平均分排名，總分進入全縣前850名、1800名的學生人數在縣四間普通高中列首位;高三高考備考化學成績爭取省市的各次統考中都有大批突出者。

2、學科競賽成績：化學學科高一高二都有一個全國的高中化學學科競賽和高一有一個縣級綜合科比賽，打好基礎，加強輔導，爭取在上學年競賽取得重大突破的基礎上，成績要鞏固提高，獲獎人數、層次排四間普通高中第一。

3、全體教師的教學教研水平有較大提高。

三、教研組基本情況分析

本學期高中化學教師共有15人，本科學歷15人;中學高級職稱3人，中學一級職稱7人，中學二級職稱5人，。高三級教師5人，高二級教師5人，高一級教師4人;實驗室是米鈺老師負責管理。每個年級都是由骨干老師和青年老師的組合，以老帶新，相互學習相互成長。

四、教研工作和主要措施

(一)、建立試題課件庫：

在這學期，科組計劃繼續完善每個年級的試題庫及課件庫。隔周一次(周五上午)的教研組教研活動的內容之一，就是試題交流時間，高三老師會將月考及診斷試題與高一、高二交流，有外校資源的老師也將其它學校好的試題與組內老師交流，并存入試題庫。

(二)、加強青年教師和骨干教師的培養及業務培訓，提高全組綜合實力：

按照學校教導處本學期的布置，努力完成各項指標。積極開展專題學習、教研活動：本學期開設五個專題學習：其中教研組開設五個，分別為：中小學如何開展教研課題研究;初寫化學論文的幾個注意問題;提高化學教學開放度;變式教學在化學學課堂教學中的作用。各年級備課組根據自身特點，負責開設一個專題學習。配合實施學校的“名師工程”和“青藍工程”，并按要求完成有關的任務。根據教導處計劃，組織好本科組“青年教師基本功競賽”、“老教師、骨干教師示范”、教研組課型研討、課題研究等五種課型。準備組織35歲以下教師參加學校組織的專業知識技能考試，以促進他們教學業務素質的提高

(三)、強化教學常規管理，落實規范管理：

1、組織本組教師再次認真學習教學常規，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。按學校教導處的要求嚴格抽查及總體檢查教師教案及作業批改等，做好記錄。

2、加強集體備課，統一進度，統一資料，統一考察，加強備課的常規管理。集體備課做到三定：定時間，定內容，定人員;五備：備課標，備教材，備學生，備教法，備學法;特別要備好教學三維目標。教案是備課的成果，教案的書寫要規范，備課組內教師分工協作，資源共享。

3、加強培優扶差工作的力度，各備課組在面向全體，整體推進的指導思想下，也要針對個體差異，因材施教。準確研究學情，制定可行的培優輔差計劃，嚴格實施，注重過程，注重效率，注重效果。對學習有困難的學生給予了更多的關心和尊重，制定有效的教學策略，課前補和課后補相結合，不讓一個學生掉隊。與此同時，也要瞄準高考，更大面積培養優生，積蓄力量。

(四)、加強畢業班工作的研究，提高畢業班教學的效率：

以備課組為中心組織高三級化學課任教師認真分析和追逐掌握高考趨勢及走向。扎扎實實做好教學及復習工作，立足基礎知識，分層要求。抓好后期綜合能力的訓練，特別要重視學生解題能力和審題能力的強化。積極主動搜集整理近五年的廣東理綜化學試卷進行分門別類的訓練。

(五)、落實學科競賽輔導，提高學科競賽質量 本學期有全國高一、二化學競賽，高一、二級老師要從苗子選拔、輔導教材、輔導形式、輔導效果監控等方面進行研究，指導熟悉題型特點，提高應試能力?；瘜W測試形式總是一套綜合性較強的試卷。因此，平時教學中除了教授學生基礎知識，做一些分散性訓練外，還應該加強套題的訓練，讓學生知道試卷各題型的特點，以及其答題所需的技巧、方法和高考所提出的要求。做到有的放矢，才能達到所期望的目的。

(六)、注重課題研究和實驗課及第二課堂：

1、抓高一高二分組實驗課，爭取從上課紀律，學生實驗習慣，科學態度，研究精神等方面建立一個嶄新的實驗課堂。

2、抓高一學生的學習方法：以重視教材和錯題糾錯為核心，并教會學生在試卷評講課及錯題歸因及扣分歸類的方法，并在一段時間內不斷培養鞏固。

3、在教學中實施科研課題，以科研促教學。

4、積極開展第二課堂活動。根據教導處及課題研究的需要，扎實開展第二課堂及興趣小組活動，努力拓寬學生的知識面，提高他們學習化學的興趣和積極性。

高中化學課學期計劃二

一、指導思想

為解決教育教學中存在的問題和提高教學質量為突破口，以提高教師實施新課程改革為契機，以集體備課研究為中心，以提高教學質量為目標，進一步深化教育科研理論的學習和校本研究制度建設，為創科研型優秀備課組而努力奮斗。

堅持教育創新，深化教育改革，以“學習——研究——指導——服務”為基本職能，以改革課堂教學為主體，以提高師資素質為關鍵，全面推進素質教育，提高教學質量，結合學科特點，加強學生的思想品德及愛國主義教育。

二、工作目標

1、組織教師鉆研大綱、鉆研考綱、鉆研教材、鉆研教法、教研學生，尤其是在鉆研教法上狠下功夫。

2、做好備課的三研工作。堅持以提高教學質量為宗旨，發揮教師個性特長，做到研究學生的學習實際情況，研究高考應對措施和高考信息，研究相互協作的途徑和方法。營造研以致用的教研氛圍。

三、具體措施

1、認真落實青年教師，寫詳案、紙質;

2、備課組每人上一堂研究課，每2周開展一次集體備課;

3、做好單元過關和查漏補缺工作，每專題進行一次小考;

4、做好段考出題、審題、考試閱卷工作;

5、認真寫好段考、小考情況分析總結，做好教學反思工作;

6、認真組織學科培優，認真做好競賽輔導工作。

7、重視對學生的學法指導和感情交流，幫助學生樹立信心克服困難。

8、備課組老師間經?；ハ嗦犝n、評課，探討難點、重點問題的解決方法，實行教學資源共享，及時調整教學方法，將新課程的理念貫穿到教學的全過程中。同組教師相互聽課，聽課之后要相互交流意見，達到共同提高的目的。

高中化學課學期計劃三

一、指導思想

認真貫徹《國家基礎教育課程改革指導綱要》的精神和學校領導的指示，在上學期教研工作的基礎上，進一步完善“以學生發展為本”的教育環境，以教科研為抓手，努力提高教師的化學專業知識和教學技能;進一步強化率先意識、效率意識、競爭意識和責任意識，圍繞課堂開展好教學研究活動和教研常規管理工作;重視和充分發揮三個年級備課組及骨干教師的作用，抓好青年教師的培養;把握素質教育的內涵、本質，積極穩妥地實施及推進高中化學新課程改革，堅持以提高“課堂教學效益”為中心的教學改革和教學研究，積極推進校本作業的教學研究;進一步深入開展化學新課程改革試題命題研究和制度完善，并根據命題研究來完善化學教學方式和評價方式;以高考改革為重點，做好“研究、指導、服務”工作的質量，為全面提升我校化學教學質量，提高全體學生的化學科學素養而努力工作。

二、教研措施

1、重點推動化學學科的校本作業編制工作，提高課堂教學效率 校本作業關系到提高課堂教學質量，要高度重視，具體計劃如下：

⑴高一、高二全體化學教師參與編制，各章節任務分配到人按課時編制作業，原則上由各年級備課組長負責和監督。

⑵高二編制的校本作業以電子版參與到課堂教學中，配合學校訂制的教輔資料，加強學生對化學知識的學習，提高課堂教學效率。

⑶高一編制的校本作業除以電子版形式外，還要有規定的格式，并印制出紙質的課時作業，實際使用后并加以修正和完善，找出最佳的教學效果和教學方法。在每次集體備課中安排并印刷出下周的校本課時作業，同時修訂上一周的課時作業內容，以備下一屆高一使用。

2、加強個性化教研活動，努力提高全?；瘜W教師的教學業務素質

⑴計劃進行化學實驗操作大賽和試題命題考查。在期中考試前進行宣傳動員工作，與實驗室的實驗員共同準備，在期中考試后要得到校長室的支持與學校各部門配合，然后具體落實到位。

⑵結合學校教學開放周，組織一次全市性的示范課、觀摩課教研活動，進一步開展專題教學研究活動，主要是針對“學生與教材”的問題、或實驗教學的問題，或現代教學手段的輔助問題，或新觀念的滲透問題等，加以針對性的研究。通過教研活動，繼續集中教師的智慧和實踐經驗，加強問題研究，將問題逐個突破;通過教研活動，加強業務學習和研究，提高青年教師的業務水平和崗位能力;通過教研活動，加強骨干教師的示范作用，促全體教師整體提高，促骨干教師自身的再提高。同時也進一步擴大合肥八中在社會的知名度。

⑶加強對課堂教學模式的探索研究：依靠各年級備課組的骨干教師，繼續進行課堂教學模式的探索，組織部分學科組成員外出聽課參觀學習、組織觀看優秀錄像課，結合教學模式理論學習，使課堂教學模式學習研究走“模仿——提高——創新”之路，使廣大化學教師熟悉和掌握原有的中學化學教學模式，完善提高原來的幾種教學模式，并主動積極探索新的教學模式，合理使用多媒體信息化技術應用于課堂教學中，創建合肥八中自己的特色教學。

⑷教研、教科緊密結合。新形勢要求從傳統的單一的知識傳授者轉變為學生人生的引路人，從傳統實踐型向科研型發展?；瘜W教研課題的研究能吸收較高層次新教育理論;并運用這些理論指導教研、教改實踐;運用教育教學規律教育人、培養人;通過課題的研究，探索研究教育教學中問題及現象。

篇7

關鍵詞：大學自主招生；化學試題；試題特點

作者簡介：韓勇鋼（1982-），男，浙江紹興，大學本科，中學一級教師，主要研究自主招生及競賽輔導.

自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施.2003年始教育部推出22所高校進行自主招生改革試點，截止到2016年，全國擁有自主招生權利的高校共有95所.近幾年來，自主招生考試越來越受到學生及家長的關注.自主招生實施主體是大學，選拔理念與高考有所不同，其命題風格及試題特點與高考也差異較大.高校的化學自主招生試題相對于高考試題而言，更加關注化學思維品質、化學學科思維方法和化學問題解決能力等的考查.

一、自主招生化學試題特點

縱觀近幾年各高校自主招生化學試題，其主要特點有以下5個方面：

1.重視知識與技能 強調知識的綜合運用

化學基礎知識是高中生必備的知識，是開展化學實驗與研究的前提.縱觀幾年來高校自主招生化學試題，對化學基礎知識、基本技能、基本觀念和基本方法的考查一直作為重點.很多試題都是從知識應用的角度考查考生對化學基礎知識和基本技能的綜合運用.近幾年來自主招生試題涉及的化學基礎知識主要有：物質的組成；結構和性質；物質的量；元素周期律；化學平衡的移動；化學反應方程式的配平；離子共存問題；pH的計算；鹽類的水解；原電池，電解池；元素化合物；有機化合物結構、性質及其推斷和化學實驗等.試題中，測試了考生對基礎知識的掌握情況，同時也考查了考生的思維能力、理解能力、推斷能力和綜合應用能力.

例如：2010年北京大學的自主招生化學試題中考查了Ca在空氣中燃燒的固體產物溶于水，放熱，放出有臭味的氣體，寫出方程式；2009年清華大學自主招生化學試題考查了“夏天多雨，秋天豐收”，解釋其科學原理；2011年“華約” （以清華大學領銜，包括中國科技大學、上海交通大學、中國人民大學、西安交通大學、南京大學和浙江大學共7所高校）化學試題中出現了最新獲諾貝爾獎的課題石墨烯，用石墨烯的多元環來考查結構化學的基本知識，要求計算題目所劃出形狀的面積，由原子所在位置的貢獻度，來計算每個單元的原子個數.

2.重視過程與方法貼近社會生活實際

我國新世紀化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生面臨與化學有P的社會問題挑戰時，能做出更理智、更科學的決策[2].高校自主招生化學試題

立足社會生活實際，突出地強調了“過程與方法、學以致用” 這一點.

例如：2007年北京大學自主招生化學試題結合全球變暖這一國際關注的熱點問題，讓學生分析有關能源利用的問題： “試分析：用釀造的C2H5OH作燃料，為何不會增加大氣中CO2的含量？”.這道試題考查了與生活有關的C2H5OH的燃燒過程、植物的光合作用和葡萄糖發酵過程等相關知識.學生必須綜合運用平時習得的知識和方法，從整體上分析整個過程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大學自主招生化學試題讓學生運用勒夏特列原理舉2個例子解釋生活或工業生產中常見的化學現象.這道試題與生產生活過程密切相關，考生只有在平時生活中積極體驗相關過程，才能有的放矢，舉出合適的例子，給予合理的解釋.學生的生活體驗不同，感受不同，舉例也會不同.

3.重視學科交叉考查學生的綜合素養

學生的綜合素養是自主招生院校考查的重要指標之一.在自主招生化學學科的命題過程中，為了考查學生的綜合素養，命題者往往涉及化學與物理、數學、生物等其他學科的交叉點.近幾年命題中考查到的化學知識與物理知識的交叉點主要有：溶液的依數性（包括難揮發的非電解質溶液的飽和蒸氣壓降低、沸點升高、非電解質溶液凝固點降低、滲透壓等）；電學與電化學；動力學與化學反應速率和化學平衡；力的合成與分解和極性分子與非極性分子判斷等.數學知識與化學知識的交叉點有：數據處理與作圖等.化學與生物學科的滲透也在加強.

例如：2005年上海交通大學自主招生化學試題中就出現了化學學科和物理學科知識的交叉.題目讓學生回答：“分別用普通水和海水洗衣服，在相同條件下，哪一種衣服干得快？為什么？”本題考查了化學中的稀溶液的依數性和物理中的蒸氣壓等問題.由于海水中有NaC1、MgC12等電解質，造成海水的飽和蒸氣壓下降，使水分子運動減緩（與純水相比較），使海水沸點升高.因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快.化學和數學的交叉在很多圖像題中都有體現.2008年武漢大學的自主招生化學試題中對化學和生物知識進行了交叉考查：結合人體新陳代謝機理，讓考生計算血液中HCO-3/H2CO3的比值.

4.重視思維發散多角度設計開放性試題

所謂開放性試題，是指以素質考查為目標，以能力考查為重點，在試題的情境、立意、設問、作答和評分等諸多方面全方位開放的試題形式 .開放性試題具有條件的不完備性、結論的不確定性、內涵的可發展性和思維的不確定性等特點.縱觀近幾年大學自主招生化學題目，很多高校喜歡采用一些開放性試題，來考查學生的發散思維能力.

例如：2008年上海交通大學自主招生化學試題就設計了一道開放性試題.題目在介紹了有關海底可燃冰的背景和形成方式后，請考生根據相關材料和自己所學知識談一談可燃冰未來作為新能源的發展前景，可燃冰本身的結構和形成過程對你有什么啟發.這樣設計的開放式問題，沒有固定的答案，很能考查學生的發散思維能力.解答這類題目時，考生要仔細閱讀題面的相關內容，快速地從廣泛的化學信息中抓出一些本質的知識，然后以此為核心，結合所學化學知識，進行深挖，發散思維，就可得到符合題意的答案.

5.重視能力拓展命題源于課標而不拘于課標

高校自主招生的選拔不是以中學教學為中心，而是以大學各自的要求為標準，命題時原則上以依據化學新課標的要求為主，但不完全拘泥于課標，不同程度上進行了延伸.相對與高考試題， 自主招生化學試題設計更加靈活，很多高校的化學試題題面信息拓展了高中化學知識“生長點”上的一些內容，如：路易斯電子式、緩沖溶液、溶解沉淀平衡、陰陽離子分析、雙指示劑法滴定、配位化合物、熱化學反應中的焓變、具有不飽和鍵有機物的氧化或還原等反應、碳正離子和碳負離子穩定性和環境化學等.這些延展性知識已經部分屬于大學化學知識的范疇，經常在很多化學競賽試題中出現.

例如：2012年“華約”自主招生試題.大氣中的臭氧層可以吸收太陽的紫外線輻射，保護臭氧層是環境保護工作的焦點之一，下列關于臭氧的描述不正確的是（ ）.

A 臭氧的結構和SO2相似，為V形結構，2個O―O的鍵長相等

B 臭氧是3個相同的氧原子形成的非極性分子

C 臭氧分子的中心原子采用sp 雜化

D 氟氯烴（如CF2C12等）在紫外線光照射下產生Cl原子自由基，破壞臭氧層

2011年清華大學自主招生化學試題選擇題9，B選項：AgF和LiF都是離子化合物，前者溶解度大.也同樣考查到了新課標未涉及的有關鹵化銀的結構差異和性質比較.做這樣的試題，考生必須領會試題所給的信息，并通過信息抓住知識的本質，抓住延展性知識的要點，就可迎刃而解.不行的話，使用排除法對這樣的題也行之有效.由于高中教學與大學要求之間在客觀上存在距離，對這樣的題目，相當一部分考生感到試題太難或太偏，這也應該屬于正?，F象.

二、備考建議

大學自主招生考試命題不脫離中學化學教育，而又不拘泥于中學化學教育，具有教育改革的方向與前瞻.綜觀近幾年的大學自主招生化學試題，基本知識和技能均為中學所學內容，有些試題與中學化學高考題型相近，有些試題與中學試題表面不同.例如關于熒光棒、發煙硫酸、硅烷和硼烷、鋅鋇白等，這些內容中學教材未涉及，但通過題面所提供的信息，利用中學已學知識即可解答.當然也有些科技前沿、經濟、軍事、環境等方面的新問題、新成果被應用于命題，高中學生需要準備解決問題的知識來應對自主招生的考試.考生僅依賴于正常的高考復習，就直接參加自主招生考試，是很難取得較好的成績.只有在考前有針對性復習和備考，才能避免因某些知識點薄弱而丟分.

1.切實落實好化學基礎知識

化學基礎知識是我們進行綜合運用的基石.自主招生考試的對象決定著我們對于化學基礎知識的重視應該放在第一位.要求考生對高中所學的化學知識要把握得很準確，能夠靈活運用.

2.P注“活”的化學知識

化學是為人類生產生活服務的，人類生產生活中常見的化學問題必須予以關注：

①工業上的“三酸一堿”的生產工藝（包括原理、工藝流程、環境保護等問題）.

② 環境保護問題.如南極臭氧空洞問題、光化學煙霧問題、酸雨問題.

③人體相關問題.如：血液pH值為何恒定在735～742之間？何謂酸中毒？何謂堿中毒？如何治療酸中毒和堿中毒.

④ 生活中的塑料、化纖等問題.如白色污染問題、高分子材料的熱固性和熱塑性問題.

⑤ 生產生活中的廢棄物問題.如生活垃圾的組成、處理方式問題、產生沼氣的原因等問題.

⑥安全生產問題.如煤礦發生瓦斯爆炸的成因、如何預防瓦斯爆炸等.

⑦能源問題.如海底可燃冰的成因、如何開采等問題、生產玉米燃料問題、乙醇汽油問題等.

⑧化學工廠的選址問題.這類問題要結合化學基礎知識的同時，還要考慮交通運輸、水源、污染及其防治等問題，要求考生全面考慮問題.如全球最大的MDI項目通過環評落戶重慶，專家擔心三峽污染.

⑨礦物的開采問題.如怎樣開采才能避免環境污染.

3.要能靈活運用化學知識

靈活運用化學知識對參加自主招生考試的學生而言是基本要求.對于考生來講，有些化學知識是有規律性的.如自發進行的化學反應一般是放熱的，其本質就是結構不對稱的高內能物質要盡可能轉變為結構對稱的低內能物質.化學反應按其本質一般可以分成三類：

取代反應、加成反應和縮合反應.這三類反應對于無機和有機反應均適用.由此我們可以考查諸如此類問題：“夏日炎炎，馬路灑水車里裝的水中常常添加CaCl2 請問這是為什么？長時間噴灑含有CaCl2的水對馬路有何影響？”這類試題初看起來無從下手.但仔細研究發現實際上就是考查結晶水合物問題.若考生具備了解答這類試題的能力，也就具備了解答試題中涉及的開放式問題的能力，其成功的可能性最大，因為這類試題最難得分.

4.關注好學科交叉部分

物理學的電學與化學的電解、電池，物理學的熱學與化學的氣體實驗，物理學的原子核物理學與化學的物質結構間有著密切的聯系，化學是生物學的理論基礎.生物中的各種變化多為有機化學的反應.化學與環境、能源、醫學、生命醫學均有密切聯系.在自主招生備考中應給予高度關注.因為這些問題很能考查考生的綜合素質.

5.要注重化學實驗的操作

要注意化學實驗操作的規范性、理解實驗原理.能獨立完成實驗，正確處理實驗數據.把動手操作與動腦思考結合起來，把實驗原理與實驗設計結合起來.要會處理實驗安全問題，會觀察、分析和解釋實驗中產生的現象.得出合理的實驗結論.從而揭示事物的本質.要能發揮刨造性思維、能根據試題要求，靈活運用學科理論知識.設計新的實驗方案.

總之，自主招生選拔考試是對智優思辨型學生的選拔，它要求學生的能力很高，在備考復習過程中需要付出的很多 ，希望自己的一點粗淺看法能對考生有些許幫助！

參考文獻：

[ 1 ]董金水.大學自主招生化學命題特點及備考知識點[J].化學教學.2011（10）：54-55.

篇8

準備參加競賽或其他比賽(或)加強第一部分學習內容

時間：現在到八月份上旬

(1)準備參加競賽：正常來說初三下學習要進行數理化三科的競賽，你如果有考慮拿獎就選一兩科學習，理化兩科競賽內容多選自高中，對高中學習有幫助。

準備參加其他比賽：自己找找看，看看能不能中考加分。

1.一周內排出兩個半天學習相關課程。再排出兩個半天自己練習。

(2)加強第一部分學習內容：初三上化學比較簡單，初三下出現酸堿鹽、溶液比較難些，因此暑假不用預習化學，寒假再預習也來得及。

此項同第一部分內容時間上不改變，在內容上做調整：

1.數學開始學習中難題。

2.學習物理的中難題或學習化學

3.復習初一初二的語文(文言文、詩句)

第二部分：

時間：結束第一部分計劃至開學

1.周一至周五排兩個半天天時間學習初三數學，其中間隔一天。

(有條件找人輔導比較好，老師比較有經驗，將基礎打好。)

2.周一至周五排一個半天天學習初三物理。

(買參考書、試題自學或者找老師。)

3.周末排兩個半天看文科書

(集中在一天恐怕挺煩的，看些散文、傳記等，把好的句子記下來，研究一下好作文的結構。其次背一下中考所要求名著的大概故事情節。)

篇9

①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。

聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學。

中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動。

給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

篇10

①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。