科學知識競賽范文

導語：如何才能寫好一篇科學知識競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次的科學知識競賽受到了校領導的高度重視。每班要派出3名“科學精英”來參加比賽。我、葉廷和韓嘯宇有幸成為了我們六（3）班參加競賽的3位選手。在經過一中午的緊張復習后，比賽開始了。

在主持人熱情地歡迎語中，我們18名參賽選手以迎戰的姿態，走上了主席臺就坐。我望著眼前的搶答器和底下黑壓壓的人群，心里十五個吊桶打水——七上八下，緊張得要命。主持人開始說比賽規則了，“本次比賽共分三輪，第一輪為必答題，共18題，每人一題。答對加10分，答錯不扣分。第二輪為搶答題，共20道題。如在主持人說‘開始’前摁搶答器，為犯規扣10分。這一輪答對加10分，答錯扣10分。第三輪為風險題，分10分、20分、30分18道題，答對加相應的分，答錯扣相應的分?！?/p>

第一輪比賽開始了。主持人提出了問題：“氟利昂對地球起到什么破壞作用？”下面的同學們有的搖頭，有的擺手，有的根本不知道氟利昂是什么。這時六（6）班的游士林站起來說：“起到破壞大氣層的作用，回答完畢?！薄盎卮鹫_，加10分！”游士林微笑坐下了。我心中也不禁為游士林豎起了大拇指。很快，便輪到我答題了?！罢垎柖ɑ喥鸬绞裁醋饔茫俊蔽矣捎谶^度緊張，大腦一片空白，望著同學們焦急的眼神，我告訴自己一定要冷靜。還好我上科學課還算認真，“起到了改變物體運動方向的作用。回答完畢。”“回答正確，加10分！”我們班的同學長吁了一口氣，真是虛驚一場。

沒過多久，第一輪比賽結束了，我們班的成績躍居榜首。但依然不能掉以輕心。

第二輪的搶答賽開始了，場上的氣氛變得緊張起來。這時，主持人提出了第一個問題：“被稱作‘石頭城’的是哪個城市？”不就是南京嗎？我毫不猶豫地去按搶答器。“嘟——！”沒想到被一班搶先了。這一下子，我們與他們的比分拉平了。下一題我一定要搶到。我心里暗暗地想?！癠FO是什么的代稱？搶答開始！”“嘟——！”哈哈，這一回我搶到題了。我胸有成竹地站起來說：“UFO是飛碟的代稱?；卮鹜戤叀！薄胺磳?！”六班的王萌站起來反駁道：“UFO是不明飛行物的代稱，不是飛碟。”這一語讓我啞口無言。我們望向評委胡老師，焦急地等待答案，空氣仿佛凝固似的，聽不見一點聲響?！帮w碟是對的?！蔽覀儼嗟姆疥嚤l出了雷鳴般的掌聲。主持人說道：“現在的飛碟并不一定是碟狀的，也有各種各樣的。所以不明飛行物就是飛碟?！?/p>

……N分鐘后。

篇2

[關鍵詞]實踐教育 科技競賽 教育改革 獨立學院

一、實踐教育與獨立學院的科技競賽

所謂實踐教育指的是學生不僅從課堂、而且從豐富的社會中獲得知識，其在掌握知識的同時，能體會社會及人生意義；它通過運用知識于實際的過程，進行知識的再創造，并最終轉化為人的能力、創新和智慧。我們這里所說的實踐教育是知識經濟時代的實踐教育；是以信息技術為代表的高科技不斷沖擊和改變傳統學習方式的實踐教育。獨立學院的科技競賽正是根植于現有的信息技術和科技發展水平基礎上的實踐教育的具體載體之一；其對于獨立學院在提高辦學質量，培養應用型人才，創造市場經濟效益等方面具有重要的作用；加強和推進獨立學院的科技競賽活動的參與程度和發展速度，是當前獨立學院在教育改革領域的一個新的課題?？梢灶A見的是，實踐教育的思想和方法將隨著人類認識的不斷深化而變得越來越復雜，越來越多樣化。就實踐教育而言其功能主要有：

1．實現獨立學院辦學宗旨

在不少大學我們可以看到，除了雄厚的辦學實力和濃郁的辦學風格，其實踐體系也是比較完善的，構成了大學制度建設的重要組成部分。如劍橋大學在其教育使命中提出，要“從普遍的生活世界中提高學生的能力”，“支持學生參加科研”等，非常鮮明的體現了實踐教育的精神和內容。對獨立學院而言，加強實踐教育的建設程度，對獨立學院實現培養應用型人才的辦學宗旨有著重要的作用。

2．培養創新人才，全面提高學生素質

高質量的人才是國家發展的基礎，是學校教育的根本任務。而實踐教育提供給學生的學習渠道是多種多樣的，有助于激發學生的學習興趣，培養學習主動性以及全面提高學生的創新能力。另外，實踐教育可以增強學生的社會責任感，提高學生的思想政治素質。

3．促進獨立學院教育改革不斷創新和深入發展

要提升國家的競爭力，決定性因素就是發展科技教育和壯大人才隊伍。隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學觀念已經越來越不適應時展的要求，要在獨立學院現有的基礎上實現實踐教育和應用型人才的培養，就需要系統的整合理論與實踐的相互關系，要推陳出新，又要防止出現理論和實踐“兩張皮”的問題，要立足獨立學院的現實校情，實事求是，要努力將學習與應用相結合起來，將專業知識獲得、能力的培養與人的社會性發展有機結合起來。

二、獨立學院科技競賽的作用和地位

在獨立學院開展科技競賽是貫徹落實黨的教育方針，有效實現高等學校人才培養目標和實現實踐教育的具體的途徑。具體表現在：

1．培養學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀

獨立學院的科技競賽是學生理解理論知識、形成主動學習精神、鍛煉綜合素質和能力的重要手段，是培養學生理論聯系實際、了解國情、熟悉社會、提高思想政治素質和專業水平的重要形式。也是提高綜合素質與創新能力、強化其應用知識、造福社會的品質與精神的重要形式。

2．立足社會需求和發展要求，根據獨立學院特點特色育人

高校 “產、學、研相結合”的發展模式顯然無法完全適用于獨立學院，因此，立足獨立學院的實際，通過科技競賽來鍛煉學生，培養學生的做法無疑具有很大的現實意義。清華大學的實踐教育理念是“堅持實踐教育不斷線，堅持從社會、自然和工程實際中提煉問題并加以解決”。這種將實踐教育的育人理念落實于學生培養全過程的思路，正是獨立學院積極參與科技競賽的意義所在。

3．豐富和加強獨立學院實踐教育的形式和方法

科技競賽是獨立學院實踐教育的具體載體之一，對于推動大學生課外科技活動的開展，營造良好的學術氛圍，培養學生的創新精神和創業意識具有深遠的意義。如江西省電子電腦設計大賽經過這幾年的發展，參賽作品不僅在科學性、創造性上不斷提高，而且逐步從單純的理論研究范疇向著解決生產、生活中的具體問題發展，這種轉變極大的拓寬了獨立學院學生的思維和視野，有利于獨立學院實踐教育沿著正確的道路不斷發展下去。

4．增加就業機會和增重就業砝碼

獨立學院大力開展和參與科技競賽還為大學生的就業和成才創造了良好的條件。就江西省電子電腦設計大賽而言，據不完全統計，這些年來共有數十所大學近萬名大學生直接或間接參與了這項賽事，江西省13所獨立院校中有許多在賽事中獲獎的同學往往還沒有畢業便已受到用人單位的青睞，畢業后不久便已成為業內的骨干人才，在他們當中還走出了一批具有創新意識和市場意識的青年創業者。因此，可以說，在在獨立學院大力開展和參與科技競賽對于提高學生的就業競爭力也具有很大的現實意義。

5．繁榮校園文化，營造尚學氛圍和育人環境

科技競賽是獨立學院第二課堂的重要組成部分，科技競賽本身就可以看作是一種文化活動――將實踐教育的理念現實化和具體化。如果將這種活動合理的加以宣傳，讓更多的學生了解、參與到這個活動中來，則它對于充實第二課堂，繁榮校園文化具有不可或缺的意義。

三、當前獨立學院在科技競賽方面存在的問題

第一，從獨立學院的參賽意識上所反映出來的積極參與的程度是不同的，問題的關鍵是對科技競賽的認識還沒有到位，沒有真正認識到獨立學院開展實踐教育的重要意義，普遍存在著參與競賽就是為了拿獎，投資和獲獎要成正比的功利性心理；

第二，從獨立學院發展的過程來看，由于獨立學院的歷史大多比較短，一般在10年以內，往往缺乏系統的針對科技競賽的選拔、培訓、參賽的過程管理體系和具有相當參賽經驗的指導老師，因此，在參賽過程中往往表現為倉促、被動的參與方式，效果大多不理想；

第三，存在理論和實踐兩張皮的現象，從獨立學院的教師隊伍來看，拿的起筆的老師往往不會實踐操作或參賽經驗不足，有技術有經驗的老師往往在理論上又很難有所突破。從學生方面看，受培養計劃和入學層次等多種因素的限制，動手能力與理論功底不相適應。

第四，國家支持獨立學院進行實踐教育的政策還沒有到位，導致企業參與科技競賽的積極性不高，目前社會可以為科技競賽提供的平臺有限，科技競賽往往受場地、經費、器材、技術支持等問題的制約而無法加以拓展。

四、幾點建議

創新是一個民族的靈魂，是一個過家興旺發達的不竭動力。結合獨立學院科技競賽的實際情況和我國實踐教育發展的迫切要求，筆者認為應該從以下幾個方面加以拓展和強化。

1.建立和完善獨立學院實踐教育體系

一方面要充實和拓展獨立學院科技競賽的內涵與外延，盡可能多的開展各類科技競賽，比如電子賽，電腦賽，數學建模，力學競賽，創業大賽，機器人大賽等；充分調動廣大教師和學生參與的積極性，以期培養具有扎實理論功底、相當動手能力和較強社會活動能力的具有一技之長的專門性、應用型人才。

另一方面要在獨立學院樹立和普及實踐教育的理念，依托高校的科技技術和師資，充分發揮高校人才，技術，開發環境相對集中的優勢，鼓勵競賽過程全員化、大眾化；競賽成績公開化、透明化；競賽成果專利話、商品化；競賽政策制度化、專門化；競賽內容長期化，具體化；以期各部門，全方位，多角度形成合力，有的放矢。

2.加強校橫向交流，促進實踐教育的普及度

獨立學院應該加強與兄弟院校在科技競賽方面的橫向交流，形成氣勢和營造氛圍，引進新的競賽內涵和拓展新的競賽理念，將實踐教育的普及度迅速擴展到一個新的廣度；科技競賽為應用型、專門型、創造型人才展示能力提供了大舞臺，更在促進高校學研結合，推動國內風險投資體系建立等方面發揮著越來越積極的作用。參與競賽的高校越多，產生的社會影響面就越大；參與科技競賽的高校的數量越多，必然會在質量上有所提高，同時在拓展新的競賽內容和項目方面也將會有更大的推動力。

3.尋求校企合作，開拓實踐教育新思路

當前，很多企業看準了高校這個很有潛力的市場，紛紛以各種形式登上校企合作的舞臺；對于科技競賽，校企合作的主要表現形式為企業資金的贊助，提供競賽與培訓基地、設備與儀器、技術支持等；能夠引進社會的資金、設備、教育理念、管理機制等來充實獨立學院的科技競賽活動，這些，無疑正是獨立學院一直所缺少的。

4.鼓勵自主創業，實現競賽成果市場化

在獨立學院加強實踐教育，積極參與科技競賽的過程中，必然會產生一大批優秀的競賽作品和成果，將科技競賽的優秀成果合理加以轉化，促使其商品化，專利化，其經濟價值也是可觀的；同時，它對于鼓勵大學生自主創業，對于打造獨立學院競爭實力和塑造獨立學院科技競賽成果的品牌形象也有很重要的意義。

五、結束語

實踐是檢驗真理的唯一標準，從某種意義上來說能否準確定位獨立學院與成功實現素質拓展是檢驗學校教育成功與否的重要方面；而能否成功實現素質與生產力的轉化則是檢驗實踐教育的成功與否的重要指示劑。

當前，我國在人才的培養模式上是多層次的，就獨立學院而言，培養適應于社會發展需求的應用型人才是一個必然的選擇，換句話說，在就業壓力節節攀升的今天，應用型人才往往更容易被用人單位和市場所青睞，也更容易在眾多的求職者中脫穎而出找到屬于自己的崗位，事實上，應用型人才是社會發展不可或缺的部分，

以興趣為主導來選擇發展的方向，注重個性培養和特色發展，講究一技之長的培養方式，在今天社會化大分工日趨細致的時代，也必將成為獨立學院辦學成功的關鍵因素之一。

參考文獻：

［1］顧秉林.秉承實踐教育傳統加強創新能力培養提高學生全面素質.

［2］曾婧.實踐性對工程教育創新人才培養的啟示.

［3］邱觀建.建構新世紀高校素質教育的新體系.

篇3

大家下午好!

四月的春風情深意濃，四月的花海流彩飄香。在這激情似火的季節里，深入學習科學發展觀的熱潮象春風吹拂大地，沐浴著春天的故事。為進一步增強學習實踐科學發展觀的自覺性和實效性，激發全體黨員的學習熱情，使科學發展觀深入人心，推進單位又好又快的發展，黨委特舉辦“深入學習實踐科學發展觀知識競賽”活動。本次活動得到了上級領導的高度重視和各部門的大力支持，在此，我們向他們表示衷心的感謝。

參加今天活動的領導有：，參加本次活動的還有各部門負責人及全體黨員，在此，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

首先，有請同志講話。

下面，介紹今天競賽的總裁判、代表隊及競賽規則：

本次活動采用現場競賽，現場評比的方式。為了充分體現“公平、公開、公正”的原則，今天所有參賽隊的桌號都是由各隊抽簽決定的。擔任本次活動的總裁判是：。計分員，計時員。

下面為大家介紹參加此次競賽的代表隊：一號（）代表隊，二號（）代表隊，三號（）代表隊，四號（）代表隊，五號（）代表隊，六號（）代表隊。

下面宣布本次知識競賽的規則：

1、各隊基礎分值均為100分；

2、各參賽選手均不得夾帶競賽相關資料進場，可以帶筆和紙；

3、主持人出題后，如果選手未聽清，可要求主持人重復一遍（搶答題例外）

4、選手在答題時必須用普通話回答；

5、參賽隊員回答或補充回答完畢后，應報告“回答完畢”；

6、各隊要賽出水平、賽出風格，競賽過程中要以主持人或評委裁定為準，各代表隊要服從和尊重主持人及評委的裁定；

7、競賽的具體規則在各個板塊中詳細說明。

現在宣布競賽開始。

第一輪為個人必答題。競賽規則如下：每題分值為10分，從一號臺開始依次

下面請一號隊一號選手聽題（依次為二號臺一號選手，三號臺一號選手…..）

下面我們請場上選手稍事休息,現在請現場觀眾答題（5題）

現在進行第一輪搶答。共15題，競賽規則如下：每題分值為10分，在主持人出題完畢并說“開始”后，各隊方可搶答，同時計時開始。各隊由一名隊員答題，限60秒內答完。其他隊員不得補充和提示。答對加10分，答錯倒扣10分，超時、補充、提示不給分。違規搶答的參賽隊，限停一次搶答機會，本題作廢。

請聽題：

第三輪為小組必答題。每隊三題，具體規則是：每題分值為10分。由各代表隊推選一名隊員選題號，答題時其他隊員不得補充和提示。每題限60秒內完成答題，答對加10分，答錯扣10分。計時從出題完畢后開始。

首先請一號隊派一名選手選題。（依次為二號隊、三號隊……）

第二輪搶答。共15題。（搶答規則同上）

通報現場得分情況注：如果出現分值并列情況，進行加試賽，在同分值隊中用搶答的方法一次性決定，從高分并列先開始。

加試賽規則：在分值并列隊中進行搶答，時間60秒，答對一題加10分，答錯、超時、提示、違規對方加10分，依次類推。

好，在評委組進行比分復核、評獎的同時，我們請現場觀眾答題。（5題）

現在向大家報告各隊的得分情況。隨著我們分數的公布，競賽結果也出來了。

獲得三等獎的代表隊是（）

獲得二等獎的代表隊是（）

獲得一等獎的代表隊是（）

下面讓我們用熱烈的掌聲有請同志為獲獎代表隊頒獎。

篇4

一、材料和方法

競賽前一個月，在通知學生全面復習的同時，由任課教師根據教學大綱的要求擬定出競賽用題。賽前一周，對競賽用題進行了最后篩選，決定用120道題作為競賽使用，其中掌握內容50道題，熟悉內容50道題，了解內容15道題，超出教材內容5道題。然后將賽題做了分類和分配。系統解剖學授課結束后，利用周末晚自習時間組織了解剖學知識競賽。臨床醫學專業159名學生，分6個學習小組，從每個小組隨機抽出3名學生組成6個競賽小組，其余141名學生作為觀眾。由3名解剖學教師、1名病理學教師和1名外科學教師組成5人評委。由1名電教室工人和2名輔導員老師負責電子計時器計時和計分，由2名解剖學任課教師擔任主持人。競賽程序為：依次進行小組1號、2號、3號隊員必答，小組必答，小組搶答。其間穿行觀眾搶答。計分方法為：答題必須在題讀完后30秒內開始，回答時間以1分鐘為限。必答題答對一題加10分，答錯不扣分；小組搶答題答對一題加10分，犯規和答錯一題扣10分；觀眾搶答題答對一題加10分，同時發給紀念品，答錯不扣分，個人得分累計。所有答錯和無人回答的賽題均按作廢處理，由主持人公布標準答案。凡答題結果與標準答案有差距時，請評委仲裁決定。競賽結束時根據各小組得分總數和觀眾得分總數確定出名次。最后獎勵小組前三名和觀眾前三名。第四到第六名的小組發給紀念獎。

二、討論

本次競賽結束后，我們對賽題的得分、扣分和作廢題數量進行了統計（見表2），編制了11個項目的信息反饋調查表，由參加競賽的159名學生、5名評委和1名主持人（另1名為主講教師除外）共165人進行了填寫，統計結果見表3。從表2看到，賽題中64%被答對，與賽前估計基本符合。但29%的賽題成為作廢題，卻在預料之外，究其原因，除了主持者過于嚴格之外，參賽學生臨場慌亂、心理素質差是主要方面。例如“：為什么精索靜脈曲張多發生在左側？”答案的關鍵詞是“左精索靜脈以直角注入左腎靜脈，左腎靜脈再以直角匯入下腔靜脈，回流途徑曲折，阻力大?！蓖瑢W們賽前復習時對這個問題十分熟悉，但因過度緊張，在賽場不能準確回答。從表2還可看到，小組的賽題作廢率大于觀眾，答對率小于觀眾。分析這種現象，一則是坐在小組席上的學生比坐在觀眾席上的學生心理更緊張；二則說明競賽小組成員中，有些學生掌握知識的數量和應變能力較觀眾席上的少數學生差。例如獲得觀眾得分第一名的學生答對了5道題，而排名第六的小組總共答對了4道題。從表3看到，在11個反饋調查項目中，有7個項目的贊成人數在81%以上。這7個項目反映出：解剖學知識智力競賽活動可增加學生學習解剖學的興趣；能促進學生對解剖學知識進行全面復習、歸納、總結和強化；能促進學生醫學專業思想的鞏固；能促進學生應變演說和臨場發揮能力的培養；能促進學生積極參與和競爭意識的培養；能促進學生之間及師生之間的交流，活躍課余生活，是開展第二課堂的一種很好形式。97%的被調查者贊成解剖學知識智力競賽這種形式，說明這次活動是成功的，達到了預期目的。從表3還可看到，知識競賽不能全面反映學生掌握知識的情況，只能說明某些方面，更不能代替理論考試，也就是說，知識競賽只能作為提高教學質量的一種手段。表3中對本次競賽試題的評價一欄，意見分散，只有67.9%的人認為有趣味，提示我們在籌備試題時應注意廣度、難度和豐富多彩，防止發生過于單調的現象。有101人在表3第11項填寫了本次競賽調查表中未反映的意見和建議，概括起來，主要意見有：啟發性賽題太少；小組必答題太多；神經系統賽題偏多；結合臨床病例的賽題偏少。主要建議有：增加小組筆答題；增加趣味性賽題；增加反應學習方法的賽題；答題時間要根據賽題的難易程度靈活掌握；當小組搶答題無小組搶答時，應改為觀眾搶答，不要按作廢題處理；希望這樣的知識競賽經常舉行。我們認為：這些意見和建議比較準確地暴露了本次競賽的不足之處，值得今后舉辦類似競賽時采納糾正，使知識競賽活動辦得有聲有色，不斷提高。

三、結束語

（1）知識競賽活動能促進學生學習，強化專業知識；能促進學生多種能力的培養；能促進教學相長，活躍第二課堂；是提高解剖學教學質量的輔助方法之一，具有可行性。

（2）知識競賽用題的確定要根據教學大綱、教材內容和教學對象全面考慮，既要有廣度和難度，又要注意豐富多彩和趣味性，多聯系臨床問題，要在實踐中不斷完善。

篇5

【關鍵詞】職業技能競賽 教學改革 專業技能 中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

基金項目：2014年陜西省職業技術教育學會教育科研規劃課題，項目負責人何國榮（編號：SZJYB2014039）;2014年楊凌職業技術學院人文社科類研究基金項目，項目負責人何國榮（編號：GJ1403）。

引言

全國職業院校技能競賽自2008年舉辦以來，對于教學的指導和引領作用日益明顯，大賽促進了學校的實訓條件建設、培養出了更多技術突出的高技能專業人才。

參加職業技能競賽的學生為競賽作了長時間的訓練，技能水平較高。然而，大部分未參賽的學生則沒有機會進行專門訓練。因此，職業技能競賽的真正受益學生相對較少。由于高職學生學習基礎較差，面對自動化生產線安裝與調試這樣綜合性、專業性非常強的課程學習興趣不高，他們對職業技能競賽始終保持著“不關注、不參與”的態度。因此，如何以技能競賽為切入點，通過對教學過程進行改革，提高學生的學習興趣，充分發揮技能競賽對教學的促進作用，擴大技能競賽的受益面，促進全體學生的技能水平提升是值得深入思考和研究的問題。

研究技能競賽要求，改革教學內容

自動線安裝與調試技能競賽項目源于生產實踐，立足于專業基礎，符合國家職業技能標準，項目競賽規程體現出對操作先進設備的技術人員的專業技能要求、職業道德素養要求、安全操作規范要求、團隊合作要求等，這些要求與電氣工程師的崗位技能要求是基本一致的。因此，在技能競賽背景下，必須突破傳統的教學模式，改革教學內容，以適應技能競賽對學生提出的技能要求。通過深入研究職業技能競賽的規程，可提煉出相應的技能點，以此技能點為中心進行教學設計，選擇恰當的教學內容教學，對于提高大多數學生的職業技能水平大有裨益。

1.研究技能競賽要求，找準技能點

職業技能競賽方案是競賽的基本要求和指南，對整個競賽的準備、組織、實施都有著重要的指導意義，如2011年、2012年、2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調試技能競賽方案中均指出：“參賽隊在規定時間內，完成自動生產線設備部分工作單元的機械安裝和調整，電氣控制電路的設計、PLC編程、系統統調運行等工作，考核選手的自動線系統的設計、安裝、接線、編程、調試、運行、維護等工程能力?！蓖ㄟ^仔細研究分析競賽方案和規程，結合課程教學實際，可以找到參加職業技能競賽所需要具備的6個技能點：傳感器的安裝與調試技能、氣動控制回路設計技能、PLC編程技能、HMI組態界面設計技能、電氣控制系統設計技能、伺服驅動技術應用技能。在自動線的安裝與調試課程教學中就應圍繞這6個技能點來設計教學任務，學生通過完成教學任務來掌握知識，鍛煉專業技能，提升自己的動手能力，教學內容則根據技能點的需要進行取舍，把握重點，有的放矢。

2.以教學項目為載體，以技能點為核心進行教學設計

自動線安裝與調試技能競賽的配套設備是YL-335B實驗臺，該實驗臺共有5個工作站，這5個工作站既能夠獨立運行也能夠整體運行。因此，本課程適合采用以技能點為核心、以生動有趣的教學項目為載體的項目教學法教學。以自動線的工作過程為依據可設計6個教學項目，它們分別是：供料站項目、加工站項目、裝配站項目、分揀站項目、輸送站項目、全站運行項目。6個技能點是：傳感器裝調技能、氣動回路裝調技能、PLC編程技能、HMI設計技能、系統設計技能、伺服驅動技能。每個教學項目都按照“先易后難、循序漸進”的原則，以技能點為核心進行教學設計。在每個教學項目中，都安排有3個技能點，相鄰兩個教學項目的3個技能點中2個相同，1個不同，這樣教學設計的目的在于讓學生抓住基礎的東西，通過多次訓練加深學生對專業技能的理解程度和認識程度，從而快速掌握專業技術知識，提高專業技能水平。

以提高學生動手能力為目標，改革教學方法

為了提高大多數學生的學習興趣，提高教學效果，在教學中，采用“單項目教學、多任務驅動、分組多次執行”的教學方法在一體化實訓室教學，學生以完成任務為目的，為完成任務而主動學習新知識、為完成任務而鍛煉技能，學生帶著明確的目標主動學習，獲得知識、鍛煉技能;教師則充當領路人的角色，對學生進行方向性的指導，重點培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

1.單項目教學，多任務驅動

“單項目教學”指6個教學項目按照教學要求，采用項目教學法每次只完成其中一個?！岸嗳蝿镇寗印笔侵该總€教學項目可分解為3個不同的任務由3組學生分別完成;這3個任務要求不同、功能不同、難度相同，所需技能點不同。例如在“供料站項目”中有三個任務：“供料站的裝調任務”、“供料站的編程任務”、“供料站的文檔編寫任務”，這3個任務將由3組學生分別完成。

2.分組多次執行，提高專業技能

“分組多次執行”是將學生分成若干個學習小組，每個學習小組分3次分別執行該教學項目中的3個任務;每個教學項目做3次，每次每個學習小組執行的任務都不同，做不同的任務則可以保持一種新鮮感，提高學習興趣。每個教學項目中的這3個任務要求不同、功能不同、難度相同，所需技能點不同。例如“供料站項目”將由A、B、C三組學生共同完成，在第一次完成項目時，A組學生承擔“供料站的裝調任務”;B組學生承擔“供料站的編程任務”;C組學生承擔“供料站的文檔編寫任務”;第二次、第三次完成教學項目時，A、B、C三組學生輪流承擔相應的任務;通過3次教學項目的執行，既能夠幫助學生牢固掌握專業基礎知識，又能鍛煉學生的職業技能，還能夠培養學生的團隊合作精神。教學項目的任務結束后，可從各個學習小組中挑選出在任務執行過程中表現最為出色的學生，再進行集中強化訓練，可以為參加技能競賽作準備。

注重能力培養，改變考核方式

在教學中，為了引導學生更加專注于技能的學習和訓練，課程的考核評價不再進行理論考試，而是依據“技能競賽評分標準”考核學生的任務完成情況;課程考核內容由“任務考核+教師評價+學生評價”三部分組成，其占總成績的百分比為60%、20%、20%。

“任務考核”是對任務完成質量的評價，該評價按照“技能競賽評分標準”執行，考核內容分為機械安裝及其裝配工藝、氣路連接及工藝、電路設計、電路連接及工藝、單站運行工作、人機界面組態、聯機工作、職業素養與安全意識等8個方面?！敖處熢u價”指教師就某些問題隨機提問學生，要求學生現場就某一問題作出解答，教師根據學生對知識的掌握程度打分?！皩W生評價”是指學習小組內的同學根據各自的表現相互打分，通過這種形式可以有效地增強學習小組的團隊精神和凝聚力。

結語

通過研究職業技能競賽的規程、提煉技能點，并以技能點為中心進行教學設計，改革傳統的教學模式將職業技能競賽的要求與規范引入教學，使課程教學與技能競賽有機結合，采用“單項目教學、多任務驅動、分組多次執行”的教學方法，在改革課程教學內容、教學方法、考核方式等方面作出嘗試，通過教學實踐發現這些教學改革的嘗試對提高學生的學習興趣、促進全體學生的技能水平提升非常有效，教學效果良好。

參考文獻：

[1]姜大源：《職業教育學研究新論》，教育科學出版社，2007。

[2]陳兆芳：《對職業院校技能大賽的理性思考》，《職教論壇》2011年第7期。

[3]蔡勤生：《“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索》，《職業技術教育》2010年第26期。

[4]方玉龍：《高職電氣自動化專業改革思路與經驗》，《職業教育研究》2010年第10期。

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【關鍵詞】職業技能競賽；課堂實踐；教學模式

職業技能競賽活動一般分為學習、市、省、國家級等賽事，通過層層選拔、優中選優的方式組織學生參加各級別的技能競賽。職業技能競賽是職業教育工作的一項重大設計和創新，是培養選拔技能型人才的一個重要平臺和搖籃，更是對近年來深化教育教學改革及加快發展職業教育的一種檢驗方法和手段。職業技能競賽內容與專業教學相結合、競賽水準與行業發展相結合、個人發揮與團隊協作相結合，這對引領職業院校的專業教學改革，促進“工學結合”的辦學模式與人才培養模式的創新具有重要作用。

1.職業技能競賽與課堂實踐結合的實際意義

（1）將技能競賽納入人才培養方案，課堂教學實施項目化教學。職業院校的課程改革要與技能競賽緊密結合，充分反映技能競賽對教學的要求。所以在制定人才培養方案時，增加技能競賽的內容與標準，將專業領域課程的教學項目化。課堂教學要按照技能競賽的要求進行，實施反映競賽內容的項日化教學，使技能競賽為教學改革和課程改革服務。

（2）將技能競賽的內容融入到日常教學，重點考察學生對專業技能和知識的綜合運用能力，好中選優，在全校形成一種爭優、創優的文化氛圍。

（3）參加競賽的學生選手，讓他們在課堂教學中充當老師的助手，協助老師對其他學生進行技能指導和訓練，全體師生共同參與其中，使技能競賽成為師生成才的一個重要平臺，促進教育教學的改革。

（4）在日常課堂教學中引入課堂競賽，采用分組競賽的形式，人人參與，不僅可以考察學生對階段培養目標的達成情況，還能更好地調動學生的學習主動性和積極性。

2.職業技能競賽視角下教學思路的設計

2.1體現“以學生為本”的高職教育理念的設計

在傳統的教學過程中，往往是老師講，學生聽，教什么，怎么教，都是由老師決定。這樣很難體現以學生為本的職業教育理念。在基于職業技能競賽的教學思路設計中，學生是教學設計的主體。學生參加職業技能競賽，所以在進行教學設計過程時參賽的學生要參與到動態的教學設計過程當中，并對教學設計提出自己的見解。學生參與了教學設計，就可以將教學內容與職業技能競賽有效的融合，體現“以學生為本”的職業教育理念，學習效果就能夠大幅度提高，學生的技能也會得到很大的提升。

2.2實施彈性教學制的教學計劃的設計

在傳統的教學設計中，往往是學期初制定教學計劃，整個學期按部就班地進行，基木沒有大的變動。課時較為固定，教學任務也要按期完成。所以留給教師自由發揮的空間很小。教師為了完成教學任務，往往是趕進度，從而忽視了學生實踐技能水平的提升?；诼殬I技能競賽的教學設計則不同，由于職業技能競賽的時間和地點都不同，可不按照學期制定的固定時間來進行，有一定的隨機選擇性，所以在制定教學計劃時，就可以按照彈性教學的方式來設計。當然，這需要充分發揮校內、 校外實訓室的作用。教師在進行教學設計時可以充分考慮到教學的整體過程。

2.3以職業技能競賽為核心，展開技能培訓為主的教學過程的設計

高職教育應該突出一線的“技術應用性”。所以高職院校教學的核心要提高學生的職業技能，參加職業技能競賽無疑是一個很好的路徑選擇。教學過程可以以職業技能競賽為核心，展開技能教學。通過職業技能競賽，著重培養學生的職業崗位能力，并為學生的可持續發展奠定基礎。學生要取得好成績，理論知識從課堂由教師灌輸轉為課后自學，上課時老師變成答疑的角色，大大提高學習效率。特別是與技能競賽結合后，這種教學效果十分顯著。這樣的教學過程的設計，充分體現了高職教育目標的核心，即提升技能。

2.4根據“任務驅動”等教學模式展開技能教學設計

教學互動是調動學生積極性和提升智力的一個過程。在教學方式方法中，討論式、情景模擬等參與式教學，應該都離不開師生的互動。教師的教學不僅是傳授給學生知識，啟發學生思維應該更為重要。要體現高職教育的本質和特色，課堂教學中就應多采用互動教學方法。職業技能競賽作為非常好的任務驅動，授課可以以學生為主體，將職業素養、職業技能和職業知識融為一體，單元教學方案的設計更應突出提升學生的技能。這也是高職教育中課堂教學的一個必然要求。

2.5通過職業技能競賽教學設計體現高職教育的激勵作用

傳統的教學設計中，要求學生死記硬背，一考“定終身”。至于是否會運用，技能如何，則很難在獎勵上體現出來。學生得不到激勵，便沒有動力去主動提升技能?；诼殬I技能競賽的高職院校教學設計，以技能比賽作為比賽獎勵。獲獎選手除了自己參賽獲得證書、獎品外，學校還在評獎、評優上給予傾斜，加大學生參賽、訓練的動力。另外，學校在獎金的發放上，可以向團隊參賽的項目傾斜，以培養學生的團隊合作意識。對指導老師在績效考核時有所體現，考慮給予一定的報酬。同時，通過競賽，還能加強“雙師素質”師資隊伍建設，并能鼓勵教師到企業掛職鍛煉，增加一線企業實踐經驗。

3.基于技能大賽標準的“賽-教-學”一體化實訓教學項目開發

3.1以企業工作任務和全國職業院校技能競賽試題為切入點，確定實訓項目的案例

實訓項目可以參考省級、國家級的競賽方案，并與企業項目相融合，適當降低題目的綜合難度，注重與課堂教學緊密結合，使大部分學生都能參與其中，并以項目驅動為手段，把國家技能競賽的最新理念與企業最新需求融于實訓教學之中，將技能競賽與實訓融為一體。

3.2以全國職業院校技能大賽設備為載體設計教學活動

實訓任務的選取涉及到的技術應用范圍符合專業的核心知識、技能要求，并突出強調專業技術的綜合應用。利用校內實訓設備、實訓裝置為載體實施教學過程。開發基于技能大賽標準的“賽訓結合”一體化實訓項目。利用校內實訓室開展“教、學、做”一體化實踐教學，使每個學生都能進行技能競賽內容的實訓。

3.3以職業技能鑒定和職業技能大賽標準為參照強化技能訓練

將實訓項目和內容與職業技能鑒定相結合，使學生通過訓練與競賽，培養學生的專業應用能力，完善基本職業技能，獲取相應的職業資格證書。

3.4以職業能力培養為引線確定項目內容

聘請企業專家提供指導，緊緊圍繞既能滿足職業崗位工作要求，又能滿足教學和競賽培訓需求的宗旨確定項目內容，達到理論知識和實踐技能融合。

總之，職業技能競賽引領專業教學改革的方向，以技能大賽設定的競賽內容，調整專業課程的設置，培養技能型人才為教學目標，帶動技能教育更快的發展。定期組織校內技能競賽，并選派優秀的選手再參加校外的競賽，不僅能夠激發學生的學習熱情，提高學生的專業技能，促進學生的末來就業，也能夠在實踐過程中發現問題及時修改教學內容，提高教學水平，檢驗教學效果，以培養出更多的適應國家各個行業發展需要的專業技能型人才。

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（中山職業技術學院 廣東 中山 528404）

摘要：小組合作學習是以學習小組為課堂組織形式的一種教學模式，是通過學生分組合作共同完成學習任務的一種互學習方式。教師應針對高職電梯類專業教育的特點，樹立以學生能力為本位的課程觀和以工作過程為導向的教學觀，采取小組合作學習法進行職業院校技能競賽培訓課程教學，開展教學方法的探索與教學過程的實踐研究。研究表明，小組合作學習能有效提高學生的職業技能，提升教育培訓質量。

關鍵詞 ：小組合作學習；職業院校；技能競賽培訓課程；運用

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0145-04

作者簡介：殷勤（1981—），男，廣西柳州人，中山職業技術學院講師，研究方向為電梯裝調與維護教學。

基金項目：廣東省2012年省質量工程建設項目“第一批省級高職教育重點專業和重點培育專業建設項目——中山職業技術學院電梯維護與管理重點專業建設項目”（批準文件號：粵教高函〔2012〕41號）；2013年度廣東省高職教育機電類專業教育教學改革項目青年教師項目“基于精品課程轉型升級的電梯類專業共享型教學資源庫建設與研究”（項目編號：jd201340）。

全國職業院校技能大賽是職業教育界的盛會，具有組織層次高、參賽面廣、競賽內容豐富、競技難度大等特點。各職業院校的競賽培訓課程是針對比賽內容，組織參賽選手以如何提高比賽成績為出發點的訓練課程。該課程將基礎知識和行業職業技能培養有機結合，按照競賽項目要求制定訓練計劃并組織、實施和管理，使參賽選手掌握作業現場技術問題的分析方法與處理技巧，使專業知識、操作熟練程度及職業技能水平得以提升，培養協作能力與團隊精神。開展競賽培訓課程教學方法的探索與教學過程的實踐研究，不僅能提高比賽成績，同時對專業實踐課程的改革與建設也具有重要意義。

本文以智能電梯裝調與維護賽項的培訓課程為例，對小組合作學習教學方法的實施過程進行深入研究與實踐探索，進而推廣應用于專業實踐課程之中。研究表明，小組合作教學法能有效提高專業實踐課程中學生的學習興趣與課堂教學效果，提升教育培訓質量。

競賽選拔培訓課程的背景與教學思路

2013年全國職業院校技能競賽“電梯裝調與維護”賽項廣東省選拔賽中的電梯導軌安裝與調整項目，分為4個競賽單元內容：（1）制作樣板架；（2）安裝樣板架；（3）安裝導軌支架；（4）安裝調整導軌。該競賽要求參賽選手在三個小時內根據所提供的電梯井道布置圖，正確使用賽場提供的工具、量具，繪制樣板架示意圖并標注尺寸，完成樣板架制作和放樣線，并根據樣線的正確位置安裝和調整電梯的導軌支架及導軌。以教師為主導的傳統教學方式無法滿足職業院校技能競賽的要求，因此，只能采取以學生能力為本位的課程觀和以工作過程為導向的教學觀，才能構建出職業院校技能競賽培訓課程的教學計劃。從開始組隊到正式比賽的時間有限，應將競賽選拔培訓課程的總學時定為64學時，以此篩選出競賽隊員做進一步強化訓練。

競賽培訓課程教學過程的實踐研究

競賽培訓課程主要采用的教學方法是小組合作學習，以師生之間合作和互動為基本特征，學習小組為基本組織形式，競賽設備為載體，通過學生分組合作的互學習方式共同完成競賽單元內容的學習任務。

（一）合理分組，分工合作

以學生為中心，遵循組內異質、組際同質的原則進行分組，強化小組工作過程的操作配合，培養個人的責任感。

學習小組的人員構成對合作學習的效果起到至關重要的作用，合理的結構分組是合作學習得以持續的前提。筆者所在的學校共有40名學生參加“電梯裝調與維護”賽項校內選拔培訓課程，依據比賽要求3人一組，競賽培訓課程應依照學生特質來分組，即按照專長和操作水平，合理搭配操作熟練程度不一的學生，教師在訓練過程中依據操作技能的提升狀況動態化變更小組成員，活躍合作學習的氣氛，提高學生整體的技術水平。

制作樣板架單元需要參賽選手將4根2 000mm×100mm×50mm的木方用木工鋸依據井道圖計算的尺寸鋸成幾段，用5米卷尺量準尺寸后用羊角錘將鋸下的木方用鐵釘釘在一起構成放樣用的樣板架。此賽項考核學生對井道圖的識圖能力以及放樣點尺寸計算、鋸木的操作、劃線、拼接釘孔的操作能力。在參賽小組的反復練習與操作中，由于學生動手能力的高低、性格的差異、責任心榮譽感的不同，一部分小組的學生能較快掌握操作的要領，使樣板架上的放樣點實際尺寸（包括對角尺寸）與理論計算尺寸誤差不大于±1mm，樣板架拼裝質量良好，無裂紋。而部分小組需要花費較多的時間才能完成規定質量的任務。在課程的教學實施過程中，落后小組積極向優秀小組及教師求助，共同總結討論操作技巧與方法，重新調整分工，提高個人責任心與操作的熟練程度，加強團結協作，增強小組凝聚力及工作效率。

安裝調整樣板架單元需要參賽選手根據井道布置圖，將制作好的樣板架安裝到電梯井道頂層端站木方橫梁上，并用500mm水平尺調整樣板架水平度，依據放樣點放置鉛垂樣線的線墜到底層端站，然后使用鋼絲鉗將樣板架與木方橫梁用細鐵線捆扎固定，并固定下樣線。小組長要對本組成員進行分工，明確小組成員的職責，小組成員要各司其責，積極參與到小組工作任務中來。由于在電梯井道中是垂直高空作業，需兩名成員在頂層端站，一名成員在底層端站，因此每位成員都需聚精會神的完成分配的工作任務，組內成員在作業過程中有序配合，有效交流溝通，才能以較快速度確定放樣靶點，使樣板架安裝水平，樣線與基準重合。

（二）科學設計學習任務

設計詳細具體的學習任務，制定有效的學習計劃，明確工作任務目標完成的時間，促進小組合作學習有效性。

合作學習任務設計得是否科學合理影響著合作學習的實效。設計小組任務時，教師要根據教學目標，既要把理論知識滲透到工作任務中，又要讓學生在實踐中學習和體會，通過工作任務掌握理論知識與操作技能。教師要根據教學進度，給學生提供一些與任務有關的背景知識或相關資料，布置學生課前自學，從而在上課時有一定的基礎。

教師設計的學習任務要難度適中，任務太難，會出現冷場，學生不知如何下手等情況；任務太易，學生合借此閑聊、說笑。因此，教師在課前需做大量的準備工作，對于具體工作任務需親自動手實踐完成，掌握任務的難易，才能發現學生操作的問題，并及時總結與糾正，示范正確操作方法。

安裝導軌支架單元需要參賽選手根據電梯導軌長度，使用兩用扳手及活絡扳手通過螺栓、螺母、墊圈緊固導軌支架，依據樣線調整導軌連接板的位置，要求導軌支架錯開導軌接頭200mm以上，保證支架水平度小于1.5%，且每根導軌至少應有兩個導軌支架，導軌支架安裝如圖1所示。課程時間有限，為了完成本課時的任務，學生還沒有完全展開合作學習就匆匆結束，不但達不到學習目的，而且易挫傷學生的合作熱情，導致其對合作學習失去興趣，養成敷衍了事的不良習慣。學生剛開始訓練本單元任務時，所用時間常常超過比賽規定的“3小時”數倍，且很難達到理想效果，這時教師要給學生提供充分的思考、交流、操作和總結的時間：在進行合作學習前，教師要留給學生一定的獨立思考時間；在進行合作學習時，要給學生足夠的交流討論時間，讓每個學生都有機會思考、更正和再操作；在結束合作學習后，要給學生足夠的匯報、反饋時間，從而完全掌握學生合作學習的準確信息，對合作學習中存在的問題及時予以指導。

因此，教師要根據教學內容、學生水平和教學設施等合理安排訓練次數和時間，防止形式化和隨意性，選擇最具價值的知識點或技能，以適當的次數讓學生反復進行合作學習。同時，教師應把所有學生集中起來，有針對性的將各組完成的情況進行集體評議與講解，對學生考慮不全的綜合性問題和有多種解決途徑而存在爭議的難點集中討論。教師應在平時授課中充分挖掘技能要點，把具有思維含量、有討論價值的問題、任務及時引入到小組合作學習當中，同時也可請一些專家或能手來到現場進行指導，使學生認識到差距。

（三）有效培養合作學習能力

培養學生相互依賴、合作學習的活動能力，培養社交技能及合作技巧。首先，組員要學會尊重、接受別人不同意見，協調合作關系，力求做到相互理解、取長補短、彼此支持。其次，組與組之間是相互獨立的團體，相互間獨立思考，因此要避免盲目從眾的情況。合作學習要求學生在學習過程中不僅要有解決問題的專業技能，還要有協作、傾聽、表達、申述等重要的合作技巧，學生共同分析工作任務、制定計劃、分工合作、消除沖突、統一意見、公平勞動和承擔責任，潛移默化地培養了綜合職業能力，有效促進學生職業能力的發展。

（四）建立完善的評價制度

以小組綜合成績作為獎勵的依據，形成恰當的考核評價機制，建立完善的評價制度，提高學生的學習積極性。

小組合作學習時，教師要正確把握好自己的評價角色，提高合作學習的效率和質量。教師要擔當合作學習的促進者和調控者，在合作學習過程中，教師必須仔細觀察各組成員的工作情況，發現小組合作過程中出現的問題，及時介入并提出改進意見。教師要擔當合作學習的組織者和裁判員，深入合作學習小組，參與其中的學習、交流與操作，從而增進師生間的了解，以期達到最佳的教學情境，提升教學質量。

安裝調整導軌單元需要參賽選手將導軌用壓碼壓緊到導軌連接板上，用磁力線墜測量導軌的垂直度，通過校導尺和導軌卡板測量導軌安裝的間距與位置是否與井道布置圖紙要求一致，用導軌墊片調整兩列導軌的頂面間距、側工作面平行度及每列導軌的垂直度，達到兩列導軌頂面間的距離偏差為+1~0mm，導軌頂工作面和側工作面的垂直度偏差不大于0.6mm，兩列導軌側工作面共面度偏差不大于±1mm，電梯導軌調校如圖2所示。在安裝過程中，教師與小組成員互相檢測安裝結果，反復校正，組與組之間互相對比，彼此評價，這樣小組中每個人都可意識到個人所起的作用、個人的水平與價值以及個人的潛力與努力方向。小組每位組員主動地學習各種技巧，在不斷的嘗試與驗證過程中運用創新，然后再重復應用到訓練中，獲得熟練的技能。

因此，恰當的評價能讓學生樹立自信心，獲得成就感，有助于實現有效的小組合作學習。將學生自評、組員互評、教師評價相結合，將工作過程單項評價與學習結果整體評價相結合，將工作態度、職業道德、安全操作、合作精神等職業表現相結合，可以促使學生更關注合作學習的過程，調動參與的積極性，打消凡事依賴別人的想法與念頭，克服困難不斷進步。教師在評價過程中還要特別注意不能用一把尺子來衡量所有學生，教師應對學生的實際水平與在小組中的表現作深入的了解，及時給予表揚和激勵，讓學生充分體驗到學習的樂趣，享受成功的。

專業實踐課程的改革與探索

學會合作是工作分工的要求，強調合作是課程改革的共同趨勢。在2013年全國職業院校技能競賽“電梯裝調與維護”賽項廣東省選拔賽中，我校推選的參賽選手獲得了廣東省選拔賽的一等獎，并代表廣東省榮獲國賽三等獎。筆者將多年競賽培訓課程總結出的小組合作教學經驗推廣到專業實踐課程中，進行實踐課程設計與改革，教學設計方案如表1所示。

課程改革的結果表明，小組合作方式能提高學習困難生的學習積極性，活躍課堂氣氛，督促學生反復練習，提高自我探討摸索的能力，讓學生體驗到職業技能技巧的有效性，從而將技能技巧直接內化為職業行為與習慣。教師要抓住學生的心理需求，給以適度、健康的外部壓力與鼓勵，促進小組積極互賴氛圍的建立，幫助每位學生樹立學好技術的自信心。教師也應該提醒學生，工作的時候不能過于感性，要有意識地關注和向具有不同特長和背景的學生學習，培養職業能力。

結語

小組合作學習有互查作用，能更有效地幫助學生從別人的方法、思路和行為活動中學到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。小組學習過程中存在著自我評價、他人評價和教師評價的過程，具有激勵和導向作用，使學生在學習過程中自我監控和自我調節，該評價體系能及時向教師反饋學生的學習狀態、水平和理解程度。小組合作學習為全體學生，尤其對于動手能力差的學生提供了更多的實踐參與機會，幫助學生建立學習的自信心，養成良好學習習慣，培養協作能力、思維表達能力、合作精神、團隊意識和集體觀念，從而促進高職學生全面發展。

小組合作學習實踐證明，小組合作教學法對培養電梯類專業學生分析和解決工程實際問題的職業能力起著重要的作用。該教學方式把以學生能力為本位的課程觀和以工作過程為導向的教學觀相結合，不僅適用于電梯類專業實踐課程，同時也可為工科其他專業實踐課程所借鑒，為教授學生專業知識、培養工作能力和提升綜合職業素質起到了較好的示范作用。

參考文獻：

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[3]謝春林.大學英語自主學習中的課外合作學習實踐研究[J].武漢冶金管理干部學院學報，2009（3）：62-65.

[4]姜大源.職業教育的小組動力論[J].中國職業技術教育，2007（4）：10.

篇8

一、發展經濟實體，落實經濟責任制，鞏固科協經濟基礎。

今年初，我們對辦公室內部機構和作用進行了調整，并相應制定了經濟責任制考核辦法和職能作用考核辦法。打破了過去的統算統分，形成了按經濟效益和職能作用獨立的考核機制。明確了各部門工作的指標和目標，并實行獨立核算。一年來，取得了較好的效果：科協自己創辦的機械加工廠在去年股份制改造的基礎上，實現了經理和骨干的新老交替。使企業在年輕化、產品化、規?；矫嬗辛诵碌倪M展。經濟效益得到鞏固?？萍紭亲阅瓿跏┬歇毩⒊邪詠?，充分挖掘內部潛力，不斷尋求新得經濟增長點，調整資產和人才的合理配置。經營和管理有了很大提高。不但承擔起科技樓所有消耗費用和辦公室一半在職職工的工資，還自費更新了一部捷達汽車。增加了科協的自有資產。辦公室本部在搞好科協活動的同時，注意資金的合理利用和投資收益的回收。有效的保證了科協的經濟來源。彌補了失去廠內科技咨詢業務收入的損失。為科協的生存和科技活動的開展提供和了有利的保障。

二、圍繞促進企業技術進步，開展科協活動。

我們對辦公室內部機構的調整和獨立考核機制的實施，使辦公室本部的職能作用突出出來。使我們可以拿出更多的精力，投入科協活動的開展。今年，我們圍繞促進企業技術進步，在科普宣傳、科技論文評選、科技講座、科技培訓以及豐富科技人員業余文化生活方面做了一些工作：

5配合社會形勢和工廠中心工作，開展政治與科普宣傳教育。今年我們的科普櫥窗共出刊八期。（160個版面）

5春節前，我們與廠報社聯合，搞了一期集知識性、科技性、趣味性為一體的科技知識競賽活動。主要內容是一年來廠報上刊載的工廠科技信息、科技動態以及與鐵路機車車輛行業有關的科普知識。全廠職工踴躍參加，共收到答卷846份，由于大家認真查閱有關資料，答卷的正確率很高。有124人獲獎。

5今年三月，我們還組織全廠科技人員參加了中國科協舉辦的科學知識答題活動。我們作為一個分賽區，把中國科普研究所出的科學知識競賽題轉載在廠報上。還買了80本《當代科學知識》發至各科協分會供大家參考。此次活動得到廣泛參與，共收到答卷1860份。（全部報到中國科協科學知識競賽組委會）經驗卷，95分以上的就有951份。我們為隨機抽取的120名參賽者發了獎。此次活動獲中國科協科學知識競賽組委會組織獎。5今年上半年，我們組織了科技論文評選活動。對征集來自科技一線的40篇科技論文，組成了包括總師、副總師在內的專家評審組進行了認真的評審。最后以打分的辦法評出一等論文二篇，（各獎1000元）；二等論文四篇，（各獎800元）；三等論文六篇，（各獎500元）；四等論文八篇，（各獎100元）。并將入選論文編輯成科技論文集印刷1000冊，用于廠內外科技交流。我們還從中優選四篇推薦參加第四屆**工業企業優秀科技論文評選。其中兩篇獲三等獎，兩篇獲鼓勵獎。

55月16日，協助**市技協在我廠工人文化宮舉辦了由中國科普研究所所長袁正光教授主講的科技報告會。各單位參加報告會的有600多人，其中我廠職工有近500人參加。

5今年9月中旬至11月中旬，我廠科協配合教育處，舉辦了工廠中層領導干部微機基礎知識普及培訓班。以適應辦公自動化和信息化的要求，提高其掌握、運用微機進行辦公的能力。這次參加培訓的共有196人，按不同的基礎分為A、B、C三個班，每周半天脫產學習，有考核，有考試。大家感到收獲很大。

5在“**科技周”活動中，我們組織科協、技協骨干50多人，參觀了中國科技館、觀看了穹幕電影《夢想成真》并游覽了居庸關長城。

5評選廠級優秀青年科技工作者26名，并又科協出資組織他們赴張家界、三峽參觀旅游。

5今年，我們出資兩萬多元給全廠1400多名科協、技協會員每人購買了一本由我們總公司編輯出版的《鐵路機車車輛工業新技術》，做為日常學習的科普資料。也為我們下一步組織科普知識競賽打下基礎。

5今年我們還在全廠科技人員中，組織了業余飛標比賽。先給各分會配置了120個標盤，讓大家練習、選拔，然后進行分組預、決賽。共有近千人興致勃勃地參加了這項活動。

三、配合廠工會開展“經濟技術創新工程”活動。今年四月份，廠工會下發文件，決定在全廠職工中開展以“技術比賽”、“創一新”和“征三絕”（絕活、絕技、絕招）為主要內容的“經濟技術創新工程”活動。我們科技協辦公室做為組織成員之一，積極配合這項活動的開展。

篇9

關鍵詞：小學；科普閱讀；分析；對策

近幾年，在大好的教育形勢下，孩子的閱讀也可謂是風生水起，聲勢漸大。但在很多教育專家的演講中，在各種推薦書目中，在教師的教學中，似乎都很少見科普讀物的身影，往往孩子們認為兒童閱讀等同于兒童文學閱讀的錯覺。殊不知，這種閱讀現狀的背后，折射出來的卻不是簡單的問題，恰恰是對學生閱讀科普讀物的重要性認識不足的最直接佐證。

一、影響學生科普閱讀基本情況分析

1.由于部分家長自身文化水平的限制，以至于家庭和社會沒有為學生創造一個良好的科普閱讀環境，個別家長也許已經認識到課外閱讀的重要性，但很多時候，他們把課外閱讀等同于文學閱讀，或者是語文、數學等主科教輔補充，往往無法意識到科普閱讀的重要性，從而導致孩子在科普方面的閱讀書籍缺乏，造成學生家里沒有科普書讀等現狀。

2.學校的科普藏書相比較其他科目，數量嚴重缺乏，品種不夠豐富，更新速度不夠快，借閱時間不夠充裕，學生普遍反映借不到自己喜歡看的科普書籍。

3.學生的課外閱讀被語文、數學等學科占去了大半時間，能用在科普閱讀的時間更是少之又少。很多學生說，只有老師布置了任務的時候他才會進行課外閱讀，如果老師沒有布置課外科普閱讀的任務，就會造成孩子們忽視科普閱讀的重要性，久而久之，就更不會去閱讀了。

二、科學教師對學生科普閱讀指導情況分析

1.教師認識上的片面阻礙著小學生科普閱讀的開展。不少老師眼里的科普閱讀是可有可無的，大部分班主任認為科普閱讀應該是科學教師的任務，干脆把這個閱讀任務推得一干二凈，而不少的科學老師片面地認為科學知識只在課堂進行。于是，把課堂教學作為傳授科學知識的主陣地，更有甚者把它當做唯一的陣地，卻忽略了科學素養的提升應該是全方位、總動員的，單靠40分鐘課堂的傳授是遠遠不夠的。

2.在教學過程中，教師希望給學生滲透更多的科學知識，針對主題性的教學題目收集到許多相關資料，但就如何讓學生快速掌握閱讀方法，抓住重點內容，開展深入研究，目前并沒有一套固定、有效的模式。

3.學校科學教師都是兼職教師，科普知識少得可憐。在推薦、指導學生開展科普閱讀上就有了很大的限制，再加上思想上不重視，學生沒有閱讀任務，閱讀時間沒有保證，導致目前科普閱讀很難有效推進。

三、科普閱讀的意義

科普讀物有它自己的優勢，它有效地傳遞了科學知識，并且以溫和而中性的語言為讀者建立了一個充滿趣味的文字空間，并使這個空間不失童心的魅力。這是一般的文學作品做不到的，而且它的教育內涵和趣味性的結合更是兒童小說、童話無法做不到的。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對科學知識的興趣。

科學以前所未有的速度發展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規律性補充到科學教材里去。因此，閱讀科普類書刊就成為教學過程的最重要的組成部分之一。讓少兒閱讀科普讀物，實際上是引領他們走進科學的世界，接受審美教育和情感熏陶的一個很好的途徑。科普讀物對孩子的發展來說是非常重要的，從這個意義上看，小學生開展課外科普閱讀的價值是值得重視的。

四、現狀背后的對策思考

科普讀物相對其他種類的兒童讀物來說，閱讀難度偏大，需要大人的扶助，而教師作為教育的專業人士，責任更多，特別是科學教師，更應該了解科普作品，知道向孩子推薦哪些好書，并能引導孩子去閱讀。

面對小學生科普閱讀缺失的現狀，本人在自己的學科教學中進行探究和實踐，現提出以下幾點思考：

1.以課堂教學內容為切入點，積極推薦課外科普讀物。在平時的科學課堂教學中，科學教師要以教學中的內容為切入點，有意識地引導學生科普閱讀的興趣。同時，為了保證學生能夠將這種閱讀的興趣保持下去，筆者認為在推薦科普讀物時，我們要講究：

（1）推薦的科普讀物能給孩子準確、先進的知識，而這些知識應該根據孩子的年齡特點作出取舍。

（2）科普讀物要求有豐富的圖片進行說明。最好是用漫畫和照片結合的方式，讓孩子在美的享受中獲得知識。

（3）科普讀物的語言非常重要。很多孩子不喜歡閱讀科普讀物，常常就是因為敘述的語言難理解。推薦的科普讀物最好是有著豐富生動的語言介紹，這樣，孩子們就會自然而然地愛上閱讀。

2.以制作科學手抄報為契機，深入落實學生科普閱讀。讓孩子以小組為單位制作科學手抄報，鼓勵小學生從身邊生活和閱讀積累出發，通過各種形式，閱讀和收集相關科普知識，仔細觀察，深入探究，展開豐富的想象力、創造力，精心設計制作，將他們在科普閱讀活動中收集的信息以文字、圖片、感悟的形式進行交流，展示孩子科普閱讀活動的成果。讓孩子們從生活中的點滴變化感悟科學技術在人類社會進步過程中的巨大貢獻和重要意義，并從中體驗科普閱讀與創造的樂趣，這樣的活動對激發小學生科普閱讀、全面推進科普閱讀的開展具有重大的意義。

3.通過科普劇實踐活動，調動學生科普閱讀的興趣?？破談∵@種快樂的科普形式的確受到了學生和老師的喜愛和歡迎，科普劇活動也將作為一種獨特的科普方式向其他學校推廣。筆者堅信：以這種方式帶動科普閱讀，會有越來越多的孩子加入到這支快樂的科普閱讀隊伍中來。

4.以科普知識競賽為載體，切實普及小學科普閱讀。開展科普知識競賽的宗旨是通過學生認真閱讀、學習科普讀物，了解古今中外著名科學家的成長歷程，以杰出人物為榜樣，認識自然科學的無窮奧秘，從小樹立向往科學、熱愛科學的遠大志向，從而引導孩子們留心觀察日常生活中的科普常識，以科學的眼光去觀察事物，同時也推動科普閱讀進校園、家庭的進程，逐步形成一個共同關注小學生科普閱讀的平臺。

科普知識競賽分為書面筆試和現場口試，內容豐富，以生動活潑的方式，寓教于樂的特點，緊貼時事，普及前沿的科學理念，比賽中設置有必答題、搶答題、風險題、地雷題、簡答題等等，競賽的內容包括動物、植物、人文、地理、物理、化學、天文、歷史等等。參賽的同學能夠領略無窮的科普閱讀樂趣，在比賽過程中猶如沐浴在浩瀚的科普知識海洋之中。

信息時代需要的人是具有創新思維的智慧人，而不是那些僅僅會記住課本知識的“好孩子”。閱讀科普讀物不但可以彌補家庭教育和課堂學習的不足，而且還可以真正達到科學普及、知識形塑和審美教育的目的，更能夠激發孩子們的創造性思維能力，培養他們的想象力和創新精神。本人真誠希望通過以上幾種策略的實施與推進，能夠使課外科普閱讀得到越來越多的老師、家長的重視，受到小學生的喜愛和歡迎，在廣大學校得以順利地落實和推廣！

參考文獻：

［1］桂蘭芬.談小學生課外閱讀習慣的培養［J］.寧波教育學院學報，2007（S1）:21.

［2］黃金夢.培養農村孩子的課外閱讀興趣［J］.科技咨詢導報，2007（28）:137.

［3］李艷榮.新課程理念下的兒童文學閱讀建構［J］.廣西教育，2004（25）:8.

［4］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社.

篇10

【關鍵詞】科普說明文 競賽法教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0124－02

小學語文教材中編排了不少科普說明文，這些文章內容生 動，文字淺顯，選材多樣，它們承擔著向廣大青少年傳播科學知 識，樹立科學觀念，進而正確認識世界的重要任務。如，課文《太 陽》、《神奇的克隆》、《水上飛機》、《麋鹿》等。與記敘文相比， 說明文沒有鮮明生動的形象，沒有曲折動人的情節，沒有抑揚頓 挫的情感，除了說明方法外，課堂教學的亮點不多，但它也有自 己的特點：科學性、知識性與趣味性。同時，小學階段的孩子熱 愛科學，求知欲旺盛，爭強好勝，喜歡探究，喜歡參與比賽，尤 其喜歡觀看《幸運 52》、《開心辭典》等節目，我從中受到啟發： 能否轉變教學方式，創設鮮活、生動的競賽情境，調動學生學習 的熱情，提高說明文課堂學習的效率呢？思路一變，眼界大開。 用競賽法教學說明文，受到了學生的熱烈歡迎，教學效果良好， 具體做法如下：

一、悉心備課，儲備資源。

老師要認真研讀教材，全面了解文章所講的知識點，查找相 關資料，力求做到科學性、準確性與前瞻性，盡可能多的占有相 關知識資源，為出好題目做準備。同時，老師儲備相關知識的豐 富程度，也決定了課堂教學的深度與廣度。

二、發動學生，充分準備。

1．在解決了課文的字、詞等基礎環節后，向學生安排競賽 事宜，要求學生做好充分準備，以文章為基礎查找相關資料。

2．根據學生學習的實際情況，分好參賽小組，一般分為 4～

5 組，每組 5～7 名學生為宜，選拔小組長，鼓勵學生為自己的小 組命名，并做好充分準備。此時，學生已進入角色，躍躍欲試， 情緒高漲，學習積極性被充分地調動起來。

三、圍繞重點，巧妙設題。

1．出題要圍繞課文雙基，適當拓展，一般以 30～40 道題為 宜，時間定為一課時，不宜太長。

2．題型分為必答題、搶答題、風險題和對抗題等類型，各 題型之間難易呈梯度分布。

3．多種方式設題，以增強競賽的趣味性與教學實效。如，

①繪畫題：請畫出齒鯨的水柱。――《鯨》；②朗讀體味題：請 感情朗讀第六自然段，說出你有什么體會？――《只有一個地 球》；③解說題：請學解說員的樣子，向觀眾介紹水上飛機的外 形、種類與用途。――《水上飛機》；④合作題：小組成員模仿 須鯨睡覺的情形。――《鯨》；⑤能力拓展題：請提出保護地球 生態環境的具體措施。（不少于三條）――《只有一個地球》等 等?？傊?，要有利于調動學生學習的興趣，高效地接受知識，以 有利于學生能力的形成。

四、精心組織、推向。

這時，我們精心導演的好戲就要上演了。小演員們也是各就 各位、摩拳擦掌，教學成果的優劣全在這一環節。

1．選好主持人、記分員、仲裁等，提前培訓。主持人控制 著競賽的節奏與氣氛，要對題型、答題要素、相關知識等了如指 掌?？捎砂嚅L或課代表擔任；記分員負責核分、報分、計時、督 察等責任，可指派班內威信高、同學們信任的學生擔任，仲裁最 好由老師親自擔任，在有疑議的地方作出裁決、給予正確的答案。

2．適當美化黑板，如板書“《新型玻璃》知識競賽”等字樣； 宣布比賽規則，必答題由組員單獨完成；搶答、風險題由小組成 員合作完成；搶答題犯規必須扣去相應的分數；風險題的難易等 級由各小組成員斟酌選擇。這時，知識競賽就可以在同學們的掌 聲中開始了。

3．題型適當輪換，以控制競賽節奏，調控賽場氣氛，逐漸 達到，一般可按必答題―搶答題―必答題―搶答題―

風險題的順序進行。注意各組機會的均等，做到公平、公正。

4．中間環節，教師應適當點評。給分有理，扣分有據，及 時表揚答題突出的學生，鼓勵暫時落后的小組。如果能夠輔以適 當獎勵，相信同學們學習的熱情會更高，將課堂教學推向。 經過筆者的反復嘗試，用競賽法教學說明文受到了學生們熱

烈歡迎，教學效果比較理想，我認為有以下原因：

（1）符合新課程標準的理念，符合學生的年齡特征，讓學生 真正成為了學習的主人，主動參與到競賽中，調動了學習的積極 性，讓學生的多種感觀參與學習，直插說明文的精髓深處。

（2）創設了靈活、高效的學習情景，讓學生在愉悅、緊張、 歡樂中學會了知識，興奮點強烈，印象深刻。

（3）培養了學生良好的學習習慣，課前認真預習，自覺查找 資料。

（4）培養了學生多方面的能力，強化了紀律意識（如按規則 答題）、合作學習的意識；培養了學生的組織能力，分析問題、 解決問題、創造性思維的能力，落實了素質教育。

每學期的說明文教學，我們均采用競賽法，學生的興致很高 漲，甚至主動要求知識競賽，取得了較滿意的教學效果。在繼續 進行探索的同時，也應防止以下兩種傾向：

1）防止為競賽而競賽，明確形式為內容服務，方法為目的 服務的原則，采用競賽法學習說明文，只是為提高教學效率，促 進學生全面發展而進行的有益嘗試，是課堂教學的有效延伸。

2）防止競賽成為少部分學生的激情表演，大部分學生則成 為觀眾。為此，教師在設題，制定規則時，應面向全體學生，適 當平均機會，均衡發展，讓每一位學生在輕松、愉悅中獲得成功 的體驗。

附：《麋鹿》知識競賽題

一、必答題

1．寫詞語

（1）林茂草豐 （2）慘遭厄運 （3）悄無聲息 （4）漂泊 不定

2．解釋詞語

（1）銷聲匿跡 （2）獨一無二 （3）慘遭厄運 （4）顛沛 流離

3．回答問題：

（1）麋鹿生活在怎樣的自然環境里？

（2）（ ）有世界上最大的麋鹿群？

（3）姜子牙是哪部作品里的人物？

（4）麋鹿的外形怎樣奇特？

二、搶答題

1．判斷題：

（1）鹿是的麋鹿一種。（ ）

（2）雄麋鹿的角比較長。（ ）

（3）雌、雄麋鹿的體型一樣大。（ ）

（4）麋鹿的繁殖能力很低 。（ ）

2．簡答題

（1）麋鹿是一種（ ）動物？

（2）（ ）年，39 頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉。

（3）雄性麋鹿（ ）歲時發育完全。

（4）一般雄麋鹿體重可達 250 千克左右，這里運用了什么說 明方法？

三、風險題

10 分：

1、至今全世界麋鹿總數估計已超過（ ）頭；

2、“四不像”是指什么動物？

3、畫一只麋鹿的角。

4、（ ）年前，我國就有麋鹿的記載。

20 分：（至少答出 2 點）

1、感情朗讀第 4 自然段，你體會到了什么？

2、雌、雄麋鹿的體形有哪些區別？

3、本文運用了哪些說明方法？

4、你還知道哪些珍異動物？

30 分：（至少答出 3 點）

1、為什么說麋鹿是珍異動物？

2、模仿解說員解說麋鹿的傳奇經歷。

3、你對保護麋鹿有何建議？

4、學了這篇課文，你有哪些收獲？

（注：分為 4 個小組，設置 32 道題目。）

參考文獻

1 胡裕樹. 現代漢語. 上海教育出版社，1962.9.1

2 王光祖、楊蔭滸. 寫作. 華東師范大學出版社，1989.9.1