統計圖范文

導語：如何才能寫好一篇統計圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、統計圖的類型有：扇形統計圖、折線統計圖、條形統計圖、半對數線圖、散點圖、直方圖、統計地圖。

2、以一個圓的面積表示事物的總體，以扇形面積表示占總體的百分數的統計圖，叫作扇形統計圖。也叫作百分數比較圖。扇形統計圖可以比較清楚地反映出部分與部分、部分與整體之間的數量關系。

3、條形統計圖可以清楚地表明各種數量的多少。條形圖是統計圖資料分析中最常用的圖形。按照排列方式的不同，可分為縱式條形圖和橫式條形圖;按照分析作用的不同，可分為條形比較圖和條形結構圖。

4、以折線的上升或下降來表示統計數量的增減變化的統計圖，叫作折線統計圖。

（來源：文章屋網 ）

篇2

一、折線統計圖

它可表示數據的變化趨勢，復合折線圖還能表明兩組數據在相同時期內增減的快慢.

例1（2007年河北省初中畢業生升學考試21題）甲、乙兩支籃球隊在集訓期內進行了五場比賽，將比賽成績進行統計后，繪制成如圖1、圖2統計圖.

（1）在圖2中畫折線，表示出乙隊在集訓期內這五場比賽成績的變化情況.

（2）、（3）略.

解析：（1）如下圖所示.

二、條形統計圖

它可表示每組中的具體數據，易于比較數據之間的差異.

例2（2007年重慶市初中畢業生學業暨高中招生考試24題）下圖是我市去年夏季連續60天日最高氣溫統計圖的一部分.

根據下圖提供的信息，回答下列問題：

（1）若日最高氣溫為40℃及其以上的天數是日最高氣溫為30℃~35℃的天數的兩倍，那么日高氣溫為30℃~35℃的天數有____天，日最高氣溫為40℃及其以上的天數有____天.

（2）補全條形統計圖

答案：（1）6，12；（2）如下圖.

三、扇形統計圖

它可表示部分在總體中所占百分比，易于表明每組數據相對總數的大小，所有的百分比之和等于1；若兩組數據的百分比相同，則對應相等的扇形（同一個圓中）.

例3 （2007年山東省濰坊市初中畢業考試18題）2006年濰坊市學業水平考試數學學科的考試成績以等級公布.以縣（市）為單位將所有考生成績按由高到低分為A、B、C、D、E五個等級，五個等級所占的比例依次為15%、20%、30%、20%、15%.小明所在學習小組隨機地抽查本學校2006年畢業學生，了解參加學業水平考試的考生數學成績（等級）情況，統計如下表：

（1）根據小明所在學習小組抽查到的學生數學成績五個等級人數的分布情況，繪制扇形統計圖；

（2）根據小明所在學習小組的調查，估計2006年全校1320名參加數學考試的學生中，數學成績（等級）為A、B等級的考生分別約為多少人？

解析：（1）共抽查了80人，則A等級學生在扇形統計圖中所占圓心角度數為×360O＝72O；B等級學生在扇形統計圖中所占圓心角度數為×360O＝90O，C等級占圓心角度數×360O＝108O，D等級為×360O＝54O；E等級為×360O＝36O.扇形統計圖如下：

（2）1320×＝264；132×＝330，答略.

四、直方圖

它能表明各組頻數分布的情況，也能表明各組之間頻數的差異；頻數直方圖所有小長方形的面積之和等于頻數折線圖與橫軸所圍成的面積.

例4 （2007年山東省青島市初中畢業考試17題）某學校為了解該校七年級學生的身高情況，抽樣調查了部分同學的身高，將所得數據處理后，制成如下扇形統計圖和頻數分布直方圖（部分）（每組只含最低值不含最高值，身高單位：cm，測量時精確到1cm）.

（1）請根據所提供的信息補全頻數分布直方圖；

（2）樣本的中位數在統計圖的哪個范圍內？

解析：（1）通過兩個圖形對比發現，160～165之間的有18人.補全頻數分布直方圖如下：

篇3

【關鍵詞】土地統計；ArcGIS；單一統計圖；組合統計圖

土地統計是指利用數據和圖件等形式對土地的數量、分布、權屬、利用狀況及其動態變化進行系統的調查、整理、分析和預測，而土地統計中最常用的就是統計圖。統計圖是根據統計數字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動、具體等特點。統計圖可以使復雜的統計數字簡單化、通俗化、形象化，使人一目了然，便于理解和比較。因此，統計圖在土地利用變更調查、土地經營管理以及土地利用規劃中占有重要地位，并得到廣泛應用。通過統計圖可以更加直觀的分析土地利用變化趨勢以及土地利用變化原因等。

ArcGIS空間數據都有相應的屬性表（Table），統計圖形可以比屬性表格更加直觀地顯示空間要素的統計特征和要素之間的相互關系。因此，在ArcGIS中，ArcMap系統同時提供了制作二維（2D）統計圖和三維（3D）統計圖的功能，可以完成面狀統計圖（Area）、柱狀統計圖（Bar）、線狀統計圖（Line）、餅狀統計圖（Pie）、散狀統計圖（Scatter）等，每一種又包含若干子類，分別用于不同專業領域或不同數據類型。由屬性表數據制作的統計圖形，可以加載到輸出地圖版面中，使輸出地圖內容更加完整，為用途者傳遞更多的信息。本文談一下ArcGIS在統計圖制作中的簡單應用。

一、利用ArcGIS制作單一統計圖

單一統計圖就是單一種類變量通過統計圖來表示變量之間的關系。常用單一統計圖最常用的有條形圖（根據數量的多少，畫成長短相應成比例的直條）、扇形圖（以扇形面積表示占總體的百分數的統計圖）、折線圖（以折線的上升或下降來表示統計數量的增減變化）。單一統計圖在土地管理中多用于一個區域內土地類型的比例或者一個區域中單一土地類型在不同時點上的土地面積變化趨勢。

2.在ArcMap主菜單欄，點擊Tools命令，打開Tools下拉菜單；鼠標指針指向Graph命令，展開Graph二級菜單；單擊Create命令，打開Create Graph Wizard對話框進行設置，（1）在Value field中設置為：“面積”；（2）橫坐標X label filed設置為：“市名”；（3）面積顯示在左邊，即Vertical axis設置為：“Left”。設置好后如圖1所示。

3.單擊“Next”，進一步進行設置，在Title中設置圖名為：“陜西省一級行政區面積圖”，把圖例放在圖的正下方，選中Graph legend，在Position中選擇“Bottom”如圖2所示。

4.單擊“Finish”，統計圖完成，如圖3所示。

二、利用ArcGIS制作組合統計圖

三、利用ArcGIS制作統計圖輸出

（一）保存統計圖

（1）鼠標指針放在統計圖窗口標題條上單擊右鍵，打開統計圖操作快捷菜單；（2）單擊Save命令，打開保存統計圖的對話框；（3）確定保存文件目錄，輸入文件名：陜西省市一級行政面積圖.grf；（4）單擊【保存】命令（統計圖被保存到陜西省市一級行政面積圖.grf中）；

（二）輸出統計圖

（1）鼠標指針放在統計圖窗口標題條上單擊右鍵，打開統計圖操作快捷菜單；（2）單擊Export命令，打開輸出統計圖的【另存為】對話框；（3）確定輸出文件目錄與類型，輸入文件名：mypicture.jpg；（4）單擊【保存】按鈕（統計圖被輸出為圖象文件mypicture.jpg，可以在多種場合調用）。

四、總結

篇4

1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活的密切聯系；

2、認識復式條形統計圖，能把簡單的復式條形圖補充完整。根據復式條形統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

3、培養自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。

教學重難點：制作復式條形統計圖，并作出合理的分析與預測

教具準備：教學課件

教學過程：

一、課前學習：

根據閱讀材料，創設情景，幫助學生回顧復式統計表的必要性和單式條形統計圖的繪制方法及其分析方法。

二、課上交流：把我們課前的有關內容相互交流一下

1、你選擇了哪一個統計表，為什么這樣選？

2、介紹統計圖的各部分名稱，怎樣畫好直條？（要準確反映數量、還要注意美觀。復習單式條形統計圖的繪制方法）這是我們以前學習的單式條形統計圖。

注意：如果縱軸上是以一代十，如何較準確的反映數量，舉例說明。

明確：只有準確繪制，才能準確反映現狀。

3、你在圖中得到哪些信息？

三、自主探索，合作交流

1、設置懸念，用認知矛盾凸現復式條形統計圖的必要性；

如果用一個統計圖來反映該縣的人口狀況，你準備利用哪一個統計圖？為什么？用一個直條表示兩種不同的數量顯然是不行的，怎么解決？

2、探索復式條形統計圖的繪制方法：

（1）、如果讓你來幫他們完善，你準備怎么做？（討論）以1985年為例子小組討論、交流：怎么表示？注意什么？注意區分兩種數量，什么方法區分？

（2）、把剩下的繪制完成。明確：從外觀上看，與單式條形統計圖有什么相同之處？又有什么區別呢？揭題——復式條形統計圖

3、分析研究復式條形統計圖，看圖回答問題：

（1）、哪年城鎮人口 數最多？哪年最少？

（2）、哪年鄉村人口數最多？哪年最少？

（3）、哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？

（4）、你還能得到哪些信息？

能反映剛才單式條形統計圖的信息嗎？除了這些，還能看出什么信息？小組討論交流。

全班交流，明確：城市人口逐漸增多，鄉村人口逐漸減少，城市和鄉村的人口數量差距逐年增大，人口總數逐年增加。

進一步引導學生：這些信息能說明什么問題呢？隨著經濟的發展，人民生活質量提高，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，所以鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加，所以城鄉人口差距逐年增大。

4、突出復式條形統計圖的意義：

以上這些信息都是在單式統計圖中看不到的。復式統計圖使我們更加完整的表達了文章所表達的意思。通過對這個統計圖的描述和分析，發現了很多的信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著更大的作用和意義。

5、社會問題的滲透：

通過分析這個復式條形統計圖，我們發現該縣的人口總數逐年增加。人口總數不斷增加是人口問題。人口問題是個嚴峻的社會問題，不僅是我國，也是世界性的問題，需要引起社會的關注。

介入一段簡短的文字，顯示世界人口問題

世界人口的數量以驚人的速度在增長。1950年，世界人口只有25億，到1987年，達50億，經短短6年，到1999年增加到60億，今年7月，聯合國發表最新的世界人口報告，全球人口達到67億，相當于把現在世界上的人一個接一個地排列起來，可以從地球排到月球排20次。人口數量急劇膨脹，意味著地球資源、能源的過度消耗，意味著人類賴以生存的環境遭到破壞，意味著地球生態系統受到威脅。地球是我們的家園，到地球資源被消耗殆盡的時候，人類將何以為家？

我們國家實行的計劃生育政策就是為了控制人口增長，而現在能做的就是保護我們周圍的環境，節約使用資源。

四、鞏固練習：102頁第三題

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【關鍵詞】教學案例 《扇形統計圖》 反思

《扇形統計圖》是北師大版小學數學五年級下冊第七單元《統計》中的內容。

教學目標：

1.通過實例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用。

2.能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

教學準備：多媒體課件。

教學案例：

1.創設情景，提出問題

1.1 師：我們每天都要吃飯，而我們的膳食是否平衡有營養呢？老師這里有一副圖是“我國居民平衡膳食寶塔”，它是結合中國居民的膳食結構特點設計的，把平衡膳食的原則轉化成各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現出來，從這個寶塔中，同學們知道我們需要的食物中哪種最多？其次呢？

（反思：以“我國居民平衡膳食寶塔”引入，有利于學生體會統計在生活中的作用，又滲透了對學生的健康飲食的教育。）

1.2 師：老師這里還有一張“小麗一家三口一天各類食物攝入量的統計表”，你能把它填寫完整嗎？……

1.3 師：老師把這張統計表制成了一張條形統計圖，從這副條形統計圖中，同學們能獲得哪些信息？你能計算出每一類食物攝入量占總攝入量的百分之幾？

2.引入新知

師：剛才，同學們從條形統計圖中，可以清楚的看出每一類食物的攝入量，能不能看出每一類食物攝入量占總攝入量的百分之幾？（不能。）今天我們就一起來認識一種新的統計圖：扇形統計圖（板書課題。）

（反思：先要求學生計算每種食物攝入量占食物攝入總量的百分比，再呈現條形統計圖與扇形統計圖，主要是讓學生讀懂統計圖，并在與條形統計圖的對比中，認識扇形統計圖。）

3.探索交流，獲取新知

師：從這個扇形統計圖中你清楚地看到了什么？扇形統計圖有什么特點？

（反思：初步認識扇形統計圖后，再組織學生進行交流，說說：“從上面的統計圖中你獲得了哪些信息”，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同點與作用。讓學生進行交流與討論，逐步認識扇形統計圖，體會扇形統計圖反映的是整體與部分的關系。

4.鞏固練習

（數學書中85頁：說一說）

師：觀察這些統計圖，說一說你從中獲得了哪些信息？再說說你明白了什么？有什么感受？

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統計教學的一個重要目標就是鼓勵學生能夠從統計圖表中獲取有用的數據信息，并能通過數據分析問題、解決問題。因此，培養學生閱讀統計圖表的能力也就成了提高統計教學質量的重要一環。

一、重視圖表標題，提取統計信息

如何讓學生通過閱讀統計圖表，分析數據作出判斷，體會數據中蘊含信息的作用，這是教師在教學中要特別關注的。怎樣閱讀統計圖表，教師似乎覺得無須有特定步驟，教師往往習慣這樣提問：看了這幅統計圖（表）你有什么發現？從統計圖（表）中你還能提出哪些數學問題？可是正如前面所說，學生會提出數學問題，可是提出的數學問題往往不夠嚴謹。為什么會出現這種情況？首先，從教材來看，從一年級到二年級大都沒有在統計圖表上標明統計圖表的名稱，也沒有要求添加名稱，這使得教師在教學中對統計圖表的名稱就有所忽視。其次，教師在教學中只注重計算結果，沒有讓學生分析統計圖表所統計的內容，使得部分學生不清楚自己統計的是什么，才導致類似問題的出現。因此，教師要想培養學生的數據意識，就要在教學中將數據統計活動貫徹始終。

【案例1】 草莓蛋糕近5天銷售情況統計圖

圖1

如圖1，如果只看橫軸、縱軸并不知道統計了什么。只有先看標題才能知道統計的是什么事情。因此教師可以這樣提問：這幅統計圖統計的是什么？你是從哪里看出來的？接下去再討論從圖中的數據可以發現什么，還有什么問題。

通過這樣的提問，讓學生知道閱讀統計圖（表）的步驟首先就是要看標題，知道統計的內容；再看橫軸和縱軸，了解統計的項目，這是閱讀統計圖（表）的基礎。

【案例2】全班學生最喜歡參加的興趣小組人數統計

師：剛才我們完成的這張統計圖，你能給它取個名稱嗎？

師生互動討論怎樣才能完整地將統計內容體現在名稱里。

師：剛才同學們都說這張統計圖的名稱是201班學生最喜歡參加的興趣小組人數統計圖，那么從統計圖的名稱中你能知道些什么呢？

生：統計的是201班的學生人數。

生：統計的是學生最喜歡參加的興趣小組的人數。

生：最喜歡參加美術興趣小組的人最多，美術興趣小組的場地要大一些。

生：還應該多準備些畫圖的用品。

在本案例中，通過給統計圖取名稱能夠使學生更好地理解統計的內容、目的和意義，加深學生對統計的認識、理解，而不僅僅局限于根據統計數據回答問題。

二、選擇合適內容，感受統計價值

教師要想讓學生對統計的數據有興趣，使他們自覺地、饒有興趣地去閱讀數據內容是關鍵。因此，教師應該選擇學生熟悉的、貼近學生生活的數據，選擇能激發學生進行探討、討論的數據。

【案例3】 全班學生最喜歡的動物的統計

在這一情境內容中，如果單純統計“全班學生最喜歡的動物”學生很難感受到統計的目的。但是如果教師對情境作進一步設計，情況就會不一樣了。具體做法是：我們班想設立一個動物角，想從小烏龜、小金魚、小兔子、蠶寶寶這四種動物中選一種來養，大家想養哪種動物呢？這樣數據統計的目的就很清楚了，因此在必要時教師可以對教材中的例題或習題進行適當改編，讓統計目的更加清楚，題目更有趣味，學生就會更自覺、更仔細地去閱讀。

【案例4】某班視力情況統計表

師：你發現這張統計表和以前認識的統計表有什么不同？

生：它統計了兩行數據。

師：這兩行數據分別表示什么意思？你是怎么知道的？請選擇其中一個數據說一說。

生：橫的第一行表示視力，豎的第一列表示年級，中間的數字表示人數。所以38就表示二年級的時候這個班視力5.0以上的人數有38人……

師：從這些數據的變化中你有什么發現？

生：我發現這個班視力5.0以上的人數在減少，視力5.0以下的人數在增加。

生：我發現隨著年級的升高學生的視力在下降。

師：產生這樣的情況，你覺得可能有哪些原因？你會怎么做？

生：可能有的同學電視看多了，電腦玩多了，要少看電視，少玩電腦。

生：也可能看書的時間長了，看會兒書要休息一下。

案例4選取的視力情況統計表具有數據縱向變化的特點，選擇這樣的內容有利于體現復式統計表的優勢，容易使學生產生探討的興趣，能夠通過閱讀統計表發現數據的變化，找到數據變化的原因并采取相應措施，從而讓學生感受到統計在生活中的作用。

三、分析圖表結構，處理統計數據

學會分析統計圖表結構，強化圖表結構意識，也是統計教學中不可忽視的學習要點。如前面案例4中的復式統計表，學生只有先認識統計表中橫行標題、縱欄標題、指標數值這三部分結構才能知道統計表中的數據表示的意義，而統計圖首先要認識的則是橫軸、豎軸以及單位刻度表示的意義。

【案例5】幾種動物平均壽命統計表

種類 狗 長頸鹿 大象 河馬

平均壽命/年 10 25 75 40

師：觀察統計圖（圖2），你發現和我們以往認識的條形統計圖有什么不同？

圖2

生：以前條形統計圖都是豎著畫的，這幅圖是要橫著畫的，橫軸與豎軸換了個位置。

師：繼續觀察還有什么發現？

生：橫軸表示動物的平均壽命，縱軸表示動物的種類。

生：每格表示5年?！?/p>

師：在這張統計圖（圖3）上你能表示上面的數據嗎？25怎么表示？

圖3

生：畫兩格半就可以了。

師：請想象一下，如果每格表示一年的話，你覺得這張統計圖會有什么變化？

生：橫軸要畫得很長了。

生：每格表示的數量越多，統計圖就可畫得小一點。每格表示的數量越少，統計圖就要畫得大一點。

師：貓的平均壽命大約是17歲，你認為在哪張統計圖中表示比較準確，為什么？

在本案例中，學生通過觀察發現統計圖中每格表示的數量可多可少，如果每格表示合適的數量，就能畫出大小適中、數量關系表達清晰且漂亮的統計圖。

又如，在四年級下冊，首先出現了具有省略刻度的統計圖（見圖4），對于省略部分刻度，學生往往會認為其原因是節省畫圖空間――畫不下了，實際上有不少教師也是這么對學生解釋的。那么真的是這樣嗎？試想如果每一格表示的數量足夠大，怎么會畫不下，之所以省略必有其內在原因。

【案例6】某市人均壽命統計圖

圖4

在這幅統計圖中，之所以省略了70歲以下的數據，其原因并不是因為畫不下了或者畫得太高，而是說明該市從1980年到2010年期間人均壽命沒有低于70歲的，省略部分刻度還有利于放大差異，便于比較。

篇7

地理統計圖表在高考中占有重要地位。在以后的復習備考中，考生應利用地理統計圖表聯系社會實際和熱點問題，提高獲取和解讀信息，并將所學知識與試題內容建立正確聯系，從而正確描述地理事物的能力，最終提高分析問題、解決問題的能力。

一、地理統計圖表的類型

地理統計圖表按照表現形式的不同，可以分為表格、坐標圖、結構圖三大類，還可以進一步細分，如下圖所示。

地理統計圖表結構圖扇狀結構圖

餅狀結構圖

柱狀結構圖

矩形結構圖

坐標圖平面直角坐標圖：折線圖、曲線圖、柱

狀圖、玫瑰圖、點狀圖

平面正三角坐標圖、三維坐標圖

表格解讀地理統計圖表，要求考生能正確理解圖表所包含的地理信息的含義，判斷圖表中信息的數量或等級，同時還要求考生有較強的邏輯推理能力和綜合分析能力，并且能解釋或說明相關地理事物的特征、原理和規律等。解答含有地理統計圖表的試題，要做好“三部曲”――認真審題、提取有效信息、揭示地理內涵。

二、不同類型圖表的特征及判讀

1.結構圖

（1）扇形圖。適用于表示某地理事物的構成。以全部面積表示地理事物的整體，以各個部分的面積占總面積的比例表示部分占地理事物整體的比例。這種圖形能表示兩方面的內容：一是表示地理事物由哪幾部分組成，二是表示各部分所占比例的大小關系。如某農村生活用能構成百分比圖（下圖）。

（2）餅狀圖。除了可以反映扇形結構圖所反映的兩方面內容外，還可以反映某一地理事物的量，即從數量變化和比例關系兩方面反映事物的發展變化狀況。如某市工業結構圖（下圖），既表示了該地工業總產值是300億元，又表示了各工業部門所占的比重。判讀方法：①閱讀圖例和文字說明，明確圖中反映了哪些地理事物；②分析圖中地理事物的異同點，并在腦中呈現相關的知識點；③對圖中反映的地理事物進行排序；④揭示圖中反映的地理問題，并進行分析、評價和提出建議與對策。例如：從某農村生活用能構成圖中可讀出該農村生活能源的構成以秸稈為主，其次是薪柴（二者相加共占71.5%），再次是煤炭，而電、油只占很小的比例。這反映出該地能源利用結構不合理，可能會加劇水土流失、荒漠化等環境問題，今后該地應調整能源利用結構，提高電能、沼氣、太陽能等能源的利用比重。

2.曲線圖、折線圖（如下圖）

曲線圖、折線圖是利用線條的升降起伏來顯示地理數據的變化情況和地理事物發展趨勢的統計圖，其對分析各種地理事物的動態變化及依存關系具有重要的作用。

判讀方法：①看橫坐標和縱坐標所表示的內容。②思考橫坐標與縱坐標所反映內容之間的關系。③對曲線的變化過程進行分析。遞減段表示縱坐標項目與橫坐標要素之間呈負相關，遞增段表示呈正相關；曲線斜率大的一段表示變化幅度大，曲線斜率小的一段表示變化幅度小。④對曲線的不同變化段進行分析、評價。

3.坐標圖

坐標圖是采用數字坐標形式表示多項地理要素數字信息的圖形。

（1）平面直角坐標圖。

坐標圖上的點、線（折線、曲線）、柱等既表示了地理事物的數量，又反映了地理事物的發展變化趨勢?？忌谧x圖時要積極思考，既要有定量的認識，又要進行定性分析。

判讀方法：①先認清圖名及縱、橫坐標所表示的地理要素和圖注的內容，再根據點、線、柱所表示的數字信息分析變化趨勢。一般來說，線狀圖側重表示地理事物的時間或空間分配規律，點狀圖和柱狀圖側重表示地理事物的相對或絕對數量。②讀圖時考生不僅要注意圖中地理事物的多少、強弱以及增減的變化，還要進一步區分發展的不同階段、增減的趨勢和程度，否則就無法總結出地理規律。③解讀坐標圖時考生不能忽視圖中的定量信息，如對比兩幅降水柱狀圖中的降水量時，不能僅看表示降水的柱的高度，就認定降水量相同或不同，還要看清縱坐標的單位和數值。

（2）平面正三角坐標圖。

平面正三角坐標圖是用三個坐標來反映三個地理事物或現象之間的關系，并且將這些地理坐標統一在一個平面內（如下圖）。

判讀方法：平面正三角坐標圖由一個等邊三角形構成，考生在判讀和分析時需要把握以下幾個關鍵點。①圖中數據只表示相對量，即“比重”或“比例”。②各構成要素所占比重的總和必須是100%。③構成要素只有三項。④圖中三條數軸上的數值由低到高變化的方向是一致的，即均按順時針（或逆時針）由0～100%。如上圖中a、b、c三個坐標上的數值都是按逆時針方向增加的。

（3）多維坐標圖。

多維坐標圖是根據坐標圖的一般原理，將眾多且有聯系的信息反映在一張圖上（如下面三幅圖）。

判讀方法：風頻玫瑰圖是在一個八方位（或多方位）坐標圖中加上氣象資料繪制而成的，坐標中心點的風頻為0，風頻曲線離中心點越遠說明風頻越大。解題時，考生要能準確讀出圖中最大風頻和最小風頻的方位，并以此結合有關城市和工業布局知識。

方法總結：①二維坐標圖――運用知識遷移，充分調用數學坐標圖的判讀方法，簡單可靠。②平面正三角坐標圖――讀懂每一個坐標代表的變量是基礎，遵循某一事物的三個變量之和為100%的原則，最后根據數據構成和變化去分析有關問題。③其他類型的三維坐標圖和雷達圖――可以看作是二維坐標圖的發展、演化，明確圖示的繪制原理是判讀的關鍵所在。

4.地理表格

地理表格是地理數據的主要呈現形式，是考查考生閱讀、理解材料的能力和靈活運用地理知識解決實際問題能力的主要載體。解答含表格的試題，最關鍵的是靈活運用表格數字，從數字信息中找出表格所反映的地理事物或現象的規律。

考生在解讀表格時要注意以下幾點：

第一，仔細閱讀表格，充分把握表格名稱的中心內容。表名表達了圖表所要展示的最主要的地理要素和各地理要素之間的關系，透過表名往往可以發現一些重要信息。

第二，抓住主要線索，綜合分析地理規律。表格集中展示了多項地理要素，但這些地理要素也有主次、輕重之分。主線要素往往體現了命題者的意圖。

第三，對地理統計數據進行定性、定量分析。解答含有表格的試題時，考生應重視表格中的統計數據所反映出的地理原理和地理規律，也就是定性認識。大多數試題，考生據表格直接就可以觀察到地理事物的強弱、大小、多少等規律變化。若題目要求進行定量計算，考生就必須整理數據、計算數據，對信息的數量或等級進行定量計算，并進一步完成定性分析。例如，某表格給出了位于我國東部季風區某地的各月降水量，要求確定該地所處的干濕地區。解答此題時，考生必須把各月降水量逐月累加，由定量計算到定性分析。解答此類試題時是做定性、定量分析，還是僅做定性分析，因題而異，考生在解題時要靈活掌握。

第四，注意對表格中的地理事物進行橫向類比分析。類比分析地理事物的相同、相異、相似點，可以使考生更清楚地認識地理事物的共性，更深刻地認識地理事物特點。

三、經典回放

例1（2013年高考浙江文綜卷）近年來，我國東部沿海地區工業生產面臨“用工荒”局面。根據相關知識，完成（1）～（2）題。

（1）下圖是四種工業的生產成本構成圖，最有可能面臨“用工荒”的是

A.①B.②C.③D.④

（2）“用工荒”對沿海地區經濟可能產生的影響是

A.勞動力回流第一產業，第一產業比重提高

B.刺激科技創新，促進工業結構優化升級

C.勞動力數量減少，平均工資下降

D.資金投入減少，生產總值下降

【命題意圖】（1）本題主要考查工業區位因素分析，平面正三角坐標圖的判讀。

（2）本題主要考查“用工荒”對沿海地區經濟可能產生的影響。

【解題思路】（1）我國東部沿海地區工業生產面臨“用工荒”局面，主要是人口的流入數量減少，導致部分需要大量廉價勞動力的企業受影響，特別是制衣、電子裝配等廉價勞動力指向型工業。從圖中可以看出④工業勞動力的投入成本最高，因此其受勞動力因素的影響最大，而勞動力缺少很可能造成“用工荒”，影響生產。故本題正確答案為D。

（2）“用工荒”問題的產生源于勞動力缺少，從供求的角度來看，其勢必造成勞動力的價格上漲。由于中西部地區自身經濟快速發展，提供的就業機會增多，勞動力價格也上漲，更加導致我國東部沿海地區“用工荒”。此情形下，部分勞動力可能回流到了第一產業，但這并不代表第一產業的比重會提高。由于結構性的用工短缺，“用工荒”能刺激東部地區的部分企業調整產業結構，從而促進產業結構優化升級，如加大技術投入，發展新興產業，這時企業生產總值也將不斷提升。

【答案】（1）D（2）B

例2（2013年高考全國文綜新課標卷Ⅰ）下圖示意某城市20世紀80年代和90年代平均人口年變化率。當前，該城市總人口約1300萬。據此完成（1）～（2）題。

（1）20世紀90年代和80年代相比，該城市

A.總人口增長速度加快

B.總人口減少

C.人口自然增長率降低

D.人口凈遷入量減少

（2）該城市所在的國家可能是

A.美國B.日本

C.俄羅斯D.德國

【命題意圖】（1）本題考查人口增長和人口遷移的相關知識，考查考生的讀圖分析能力，難度較小。

（2）本題考查人口增長和人口遷移的相關知識，考查考生分析判斷問題的能力，難度中等。

【解題思路】（1）由圖可以看出總人口增長速度減慢，人口自然增長率略有增大，A、C兩項錯誤；總人口增長速度大于0，所以總人口增加，B項錯誤；人口凈遷入量為國際凈遷移率和國內凈遷移率相加再乘以總人口，圖中顯示國際凈遷移率為正且略有下降，而國內凈遷移率為負且下降幅度較大，所以人口凈遷入量減少，D項正確。

（2）讀圖可知該城市20世紀80年代和90年代國際遷入量都比較大，而國內遷移率為負且90年代比80年代下降幅度大，這說明90年代該城市國內遷出量較大。90年代美國西部和南部經濟發展迅速，而東北部城市環境質量較差，從而導致年輕人口出于就業因素和老年人口出于環境因素考慮，由東北部遷往西部和南部地區，故A項正確；德國、日本和俄羅斯人口自然增長率較低，不符合題意，故B、C、D三項錯誤。

【答案】（1）D（2）A

四、跟蹤演練

下圖是沿106.5°E所作的地形剖面及相關氣候資料圖，據圖回答1～3題。

1.圖中山地②年降水量最多處位于（）

A.山頂2900米處

B.南坡海拔2200米處

C.南坡海拔2600米處

D.北坡海拔2100米處

2.圖中①地的氣溫年較差約為（）

A.10℃B.20℃

C.30℃D.40℃

3.1月份，④地氣溫高于①地除受緯度因素影響外，主要因為④地（）

A.海拔較低

B.受夏季風影響較大

C.森林覆蓋率高

D.受冬季風影響較小

下圖為某時刻赤道南北天氣狀況示意圖（單位：百帕）。讀圖回答4～5題。

4.下列說法正確的是（）

A.甲天氣系統東側盛行偏北風，形成暖鋒

B.乙天氣系統中心氣流旋轉下沉，東側為暖鋒

C.①②鋒面分別向東南和西北方向移動

D.m地陰雨連綿，n地天氣晴朗

5.下圖中能正確反映①鋒面過境期間g地溫度變化過程的是（）

A.AB.BC.CD.D

讀某省人口出生率、死亡率變化圖（圖1）和人口年齡結構變化圖（圖2），回答6～7題。

6.目前該省人口增長的特點是（）

A.總量呈下降態勢

B.總量仍呈增長態勢

C.總量呈零增長態勢

D.增長模式沒有變化

圖1圖27.按聯合國劃分的標準，如果某一地區≥60歲人口占總人口的比例達10%或≥65歲人口占總人口的比例達7%，則可視為該地進入老齡化社會。該省進入老齡化社會的時間在（）

A.1990年以前

B.1990～2000年之間

C.2000～2004年之間

D.2004年以后

8.人口撫養比是非勞動年齡人口數與勞動年齡人口數的比值。讀下圖，關于我國五省市人口撫養比，下列敘述正確的是（）

A.貴州的少兒人口撫養比最大

B.上海的老年人口撫養比最小

C.北京的少兒人口撫養比大于廣東

D.江蘇的少兒人口撫養比小于北京

下圖表示某些工業部門對區位因素（僅考慮原料、能源、勞動力）的依賴程度，讀圖回答9～10題。

9.圖中①②③代表的工業部門可能分別是（）

A.煉鋁、服裝加工、家具制造

B.煉鋁、制糖、啤酒生產

C.汽車、造船、水泥生產

D.煉銅、奶制品加工、制鞋

10.下列城市中，發展以③為代表的工業部門的是（）

A.攀枝花B.溫州

C.北京D.貴陽

下表中為深圳和合肥兩地工業品的成本構成和市場價格。讀表完成11～12題。

生產成本構成技術原料勞動力其他市場平均價格1990年深圳1元5元8元4元合肥1元5元6元2元28元2012年深圳1.2元6元18元6元合肥1.2元6元10元3元32元11.生產該工業品的工業部門屬于（）

A.原料導向型B.勞動力導向型

C.動力導向型D.技術導向型

12.近年來，該類企業大量由沿海轉移到內地，這有利于（）

A.提高產品的質量

B.增加沿海地區的就業機會

C.減輕內地的環境污染

D.加快內地的工業化進程

參考答案與解析

1.B山地②附近，從年降水量曲線上來看，降水量最大值對應的地點位于海拔2200米處。

2.C①地7月份氣溫約28℃，1月份氣溫為-2℃，則其氣溫年較差為30℃。

3.D④地位于四川盆地，因秦巴山地的阻擋，受冬季風影響較小。

4.D根據圖中的氣壓數值可以判斷出赤道南北的天氣系統都為低壓，中心附近氣流上升；甲、乙天氣系統的東側都為暖鋒，西側都為冷鋒；m地位于暖鋒前，陰雨連綿；n地位于暖鋒后，受暖氣團控制，天氣晴朗。

5.C①鋒面為冷鋒，其過境期間，氣溫降低。

6.B據人口出生率和死亡率折線圖分析，當地人口死亡率一直穩定在較低水平，但出生率一直高于死亡率，人口總量應該保持增長趨勢。

7.B該省進入老齡化社會的時間在1990～2000年之間，此期間≥65歲人口占總人口的比值由5.59%增加到了7.47%。

8.A圖示貴州的少兒人口撫養比最大，廣東的老年人口撫養比最小，北京的少兒人口撫養比小于廣東和江蘇。

9.D讀平面正三角坐標圖可知，①工業部門對原料、能源、勞動力的依賴程度分別為20%、70%和10%，屬動力指向型工業；②工業部門對三者的依賴程度分別是65%、15%和20%，屬原料指向型工業；③工業部門對三者的依賴程度分別為20%、10%和70%，屬勞動力指向型工業。對照四個選項中的三類工業可知D項正確。

10.B③為勞動力指向型的工業。選項中，攀枝花以鋼鐵工業為主，溫州鄉鎮企業比較著名，北京是我國的高科技工業中心，貴陽以重工業為主，故B項正確。

篇8

在這節課的教學過程中，教師往往更多關注如何指導學生正確填表，注重實現知識與技能的目標更多一些，忽視了學生學習的經歷、學習的體驗、情感態度等方面的發展。所以，我以需求、生成、關照為三大關鍵詞，通過“復式條形統計圖”一課的教學，淺談教學中兒童立場的體現。

一、從學習需求出發，巧編游戲，體現兒童立場

教材中的例1從學生已有的知識經驗出發，創設五年級4個興趣小組活動的情境，并給出每個興趣小組男、女生的人數，先讓學生把4個興趣小組的人數填在單式統計表里，緊接著提出“把4個興趣小組的人數合并在一個統計表里，應該怎樣填”的問題。如果按照教材的安排進行教學，學生僅僅是跟隨教師的要求進行被動學習。這樣的學習過程，學生雖然學會填表、學會分析，但接受到的僅僅是知識，形成的僅僅是技能，缺乏了情感的激發、能力的培養、個性的體現。為此，教師在教學中可對情境的設置作巧妙改變，有效引發學生的制表需求。

上課伊始，我通過多媒體出示課本上4個興趣小組活動的情境，讓學生根據信息填寫以下4張單式統計表。

■

緊接著我安排了一個搶答游戲，共五個小問題：（1）航模小組男生有幾人？學生快速回答：“8人。”（2）民樂小組女生有幾人？學生快速回答：“5人?！保?）書法小組一共有幾人？學生快速回答：“7人?！保?）哪組的男生最多？學生過了一會兒才回答：“航模小組的男生人數最多?！保?）4個興趣小組的女生一共有幾人？學生支支吾吾答不出來。我問：“為什么前面的問題你們答得又對又快，后面的問題卻答不上來了呢？”學生說：“前三個問題從表中能直接看出來，后兩個問題要對幾張表進行比較、計算后才能找到結果?！蔽依^續追問：“有什么好辦法解決這個問題呢？”學生答：“把4張表合在一起看就方便了?！薄瓝尨鹩螒蚣ぐl了學生的學習興趣，積極比賽誰答得快、誰答得準、誰答得聲音響亮，突然遇到難“搶”答的問題時，學生體會到看幾張表的麻煩之處，產生要把幾個表合在一起的需求。這樣看似簡單的改變，教學效果卻非同一般，既符合知識發展的規律，又符合兒童學習的心理，激發了學生的學習、探究需求，體現了教學中的兒童立場。

二、立足學習資源的生成，關注個性，體現兒童立場

遇到問題時，每個人都會有不同的解決方案，通過對眾多方案的比較、分析、優化，從而形成解決策略。課堂教學便是教師引領學生明白知識的來龍去脈，培養解決問題的能力的過程。本課中復式統計表是如何來的，由教師直接告訴學生，還是讓學生經歷各個表合成的過程？如果教師直接告訴學生，教學目標僅停留在學生學會填表上；如果讓學生試著合成表格，學生不僅學會填表，更讓他們明確表格的結構、內容、數據分布特點等，進而對復式統計表有更深刻的認識和體驗。同時，這樣教學關注了每個學生個性化的思維，讓不同的學生在不同的基礎上得到了不同的發展。

當學生指出可以將4個表合并時，我讓學生試著在紙上畫一畫，他們呈現出了豐富的、個性化的思考。如下：

■

■

……

通過交流修訂，復式統計表的雛形已初步形成。

以往的課堂教學，教師只關注“我要給學生什么”，而不關注“學生有什么”。如果教師蹲下身子聽一聽學生說什么，看一看他們是怎么做的，就會發現學生的思考是非常有價值的，是非常寶貴的學習資源。課堂上讓學生通過觀察、比較、分析等活動，新知便能輕而易舉地獲得，而不需要教師再重復地講解強調。同時，在這個過程中，既培養了學生個性化的思維，又使學生觀察、比較、分析、概括的思維能力得到鍛煉，讓學生真正成為課堂的主人，體現了教學中的兒童立場。

三、幫助學生成功探究，巧妙關照，體現兒童立場

體現兒童立場既要關注兒童的個性化思維，更要確保每個學生都有獨立思考、自主學習的時空。課堂上一般都是提出問題后便讓學生獨立嘗試探究，在這個過程中，教師應該根據問題的難易程度，預設學生探究中可能出現的問題，盡可能地讓他們的探究獲得成功。如果80%的學生通過探究不能獲得成功，或一籌莫展、無從下手，那么會導致更多的學生失去信心，降低學習興趣。因此，在充分體現學生主體性的同時，教師應該恰當充分地發揮好自身的主導作用。如本節課讓學生嘗試將4個表格進行合并時，教師通常有以下不同的處理方式。

A教師教學片斷：

師：你們能試著把4張表合成1張表嗎？在白紙上試一試。（學生有的看著4張單式統計表無從下手，有的直接合成下表）

■

教師幫助學生重新整合，生成新表，這種過程實則仍以教師的講解為主。

……

B教師教學片斷：

師：要把4張表合成1張表，想一想，這張表里包括哪些內容？

生1：要有男生、女生。

師：這4張表都是從男生、女生這個角度進行統計的，合成的表中也要包括男生、女生這兩個欄目。還需要什么嗎？

生2：還要寫清是哪個小組的。

師：你的意思是要有航模小組、書法小組、民樂小組、美術小組的欄目并寫清組別，這樣新表既從男生、女生這個角度進行統計，又從不同的組別進行統計。下面，讓我們一起來試一試。

……

經過這樣的討論交流后，學生清晰地了解了新表中應包括的內容，這樣他們才會產生各種不同的整合方式。上述教學中，師生的交流看似簡單，卻激活了學生的思維，使得多數學生都能進行探究并獲得成功。這種探究對學生、對課堂而言，才是有價值的、有意義的。

篇9

一、坐標圖的判讀

坐標圖是采用數字坐標形式來表示多項地理要素之間相互關系的數字信息的圖像。坐標圖的種類很多，如曲線圖、柱狀圖、折線圖、散點統計圖等。坐標圖判讀有其共性：1坐標圖上的點、線(曲線、折線)、柱等既表示地理事物的數量，又反映地理事物的變化趨勢。在解題時既需要定量認識，又需要定性分析。2解讀坐標圖時，如與相關地理圖像對照使用，可以更深刻地揭示地理事物的形成原因，更深刻地認識圖像所蘊涵的地理規律。3因為地理要素是相互聯系、相互滲透、相互影響的，所以要重視對圖像內容的綜合分析。坐標圖判讀常見誤區：1多幅坐標圖進行比較時，忽略坐標軸的比例尺大小；2能夠把握定性分析，而忽略定量(特別是關鍵值)分析；3多個要素的復合坐標圖的數據讀取容易張冠李戴；4對于單一地理要素統計圖，只注意到其極值及總體變化，而往往忽略其階段性差異。

二、結構圖的判讀

結構圖是某些地理事物局部與整體比例關系的一種形象直觀的地理圖像展示，常見的有扇形結構圖、餅狀結構圖、矩狀結構圖等，其地理內涵十分豐富。在判讀結構圖時應靈活運用歸納、對比、推理、綜合分析等方法，具體方法如下：1歸納總結地理事物的結構特征：仔細讀圖，認識結構圖的組成要素，認識各要素的比率及比率大小關系，進而歸納總結出地理事物的結構特征。2對地理事物結構特征進行綜合分析評價，并提出相應對策。3采用對比法對地理事物的特征進行對比分析：(1)縱向對比，即同一地理事物在不同時間的結構特征進行對比，認識其發展變化；(2)橫向對比，即不同地理事物結構特征的差異。三角形坐標軸圖判讀許多學生比較困難，三角形坐標軸圖用來表示有三個變量的地理事物的百分比結構。判讀時應注意的事項有：(1)圖中數據為相對數據，即“比重”或“比例”，而非絕對數據；(2)圖中每個點都能夠讀取三個變量，各構成要素所占比重的總和必然是100%；(3)此類圖的構成要素只有三個；(4)三個要素在數軸上比例由低到高的延伸方向一致。

三、其他統計圖的判讀

統計圖有多種，除了前面介紹的坐標圖、結構圖外，還有各種變式圖、復合圖，但其判讀上需注意的事項及其步驟基本上都是一樣的。尤其要重視以下幾個環節：一讀圖名，總體感知；二讀圖例，對比差異；三讀坐標，明確方向；四讀數據，重視變化；五讀整體特征或變化趨勢，對信息進行初步加工。復合統計圖就是把含有多種地理要素的統計圖疊加在一幅圖上，可以是同一類型的統計圖的重疊，也可以是不同類型的統計圖的疊加，甚至是多種地理要素內容疊加在同一幅圖中。針對復合統計圖，一定要“分而治之”，即將其分解為單一的統計圖，并注意分析各地理要素之間的關系。變式統計圖就是將已知形式的統計圖的內容用另一種形式的統計圖表達，對考生綜合能力要求很高。對此，應在掌握各種常見統計圖的基礎上，根據圖中提供的信息，力爭將其轉化為熟悉的圖。

四、表格資料的判讀

相對數據與絕對數據學生容易混淆。理數據是對重要地理事物的定量表述，主要有絕對數據、相對數據等。絕對數據是指明或者表示地理事物的數量或數量范圍的數據，它們在研究地理問題時占有非常重要的地位。如東西半球的劃分經度，南北回歸線的緯度等。相對數據指比例數據、順序數據等，強調各地理事物之間的相互關系，如能源消費構成中的比重?！安煌愋偷牡乩頂祿g的轉換”是考綱說明中明確規定要求掌握的技能。相對數據與絕對數據一定要借助該地理事物的基數才能相互轉換。利用相對數據、絕對數據這一差異可以設置迷惑性大的選項，解題時應加以注意。例1(2011東北三省四市第二次統一考試)下列圖表為我國四個省區2010年能源消費情況，據此完成(1)～(2)題。

(1)下列敘述正確的是()

A．①省區以水電、核電為主，其中核電消費量在四省區中最多。

B．②省區以煤炭為主，且煤炭消費量居四省區首位。

C．③省區水電核電消費量在四省區中最少，能源結構不均衡D．④省區石油消費量在四省區中最少，能源結構較為均衡(2)今后四省區能源消費構成變化的趨勢是()A．①②兩省區發揮本省水能資源的優勢，大力發展水電、核電。

篇10

關鍵詞：天氣雷達；拼圖資料；日志；監控；統計

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20814-02

新一代天氣雷達在臨近預報中發揮著重要的作用[1]。但由于單部新一代天氣雷達的有效探測半徑僅為230km，在利用其進行災害性天氣系統的監測和預警時，需要上下游氣象站進行聯防，而短時強天氣具有發展速度快、強度強的特點，因此要想利用新一代天氣雷達回波對中尺度天氣系統的發展和移動進行監測和預報，就必須進行拼圖，擴大其覆蓋范圍[2]。中國氣象局要求各雷達站1小時將5個雷達產品通過省級通信節點機上傳至國家氣象信息中心，統一收集后進行全國和區域的雷達產品拼圖，并將傳輸質量納入到各省的年終目標考核中。如何提高傳輸時效、質量，將直接影響到新一代天氣雷達效益的發揮和全省乃至全國的防災減災。為確保轄區各站雷達拼圖資料 及時準確上傳，研制開發了省級雷達拼圖資料監控與統計系統，可以對報文傳輸及線路狀況進行有效監控，實現網絡通信業務的自動化，提高業務工作的效率[3]。

1 系統設計思路

本系統實現對遼寧省沈陽、營口新一代天氣雷達站拼圖資料上行傳輸情況實時監控和傳輸統計。系統定時讀取9210系統中相應日志文件，和該時次所要上傳文件名比較，若日志文件中有記錄，表明已通過9210系統進行上傳，則屏幕上顯示綠燈；如果日志文件中沒有記錄，說明該時次雷達拼圖資料報還沒有上傳，則在屏幕上顯示紅燈并顯示未上傳的資料名稱，提醒值班人員采取相應的措施。系統每天08時（北京時）對前一天的雷達拼圖資料上傳情況入庫，并建立統計界面，可進行單站、多站或任意時間段傳輸百分率的圖表統計結果。

2 系統基本構成

2.1 系統的流程圖

雷達站將拼圖資料上傳至通信節點機，通過規定進程將資料轉發至國家氣象信息中心寬帶服務器，同時生成日志文件。實時監控對日志文件進行操作，傳輸質量監控首先將日志信息添加至數據庫，然后使用SQL查詢統計結果，進行圖表顯示。（圖1）

2.2 系統環境

雷達拼圖資料監控與統計系統由通信節點機（UNIX操作系統）、監控計算機組成，二者之間運行FTP協議。通信節點機具有每日（世界時）的日志文件，可保留30天內的日志文件。監控計算機采用Windows XP操作系統，安裝監控和統計程序。軟件開發在Windows下進行選擇VB和Delphi語言進行混合編程，后臺數據庫采用microsoft的SQL server2000數據庫。

3 系統功能

系統分兩部分：一是根據各種報文的時效要求，進行定時的查詢監控，保證該報上傳的及時性；同時為了操作方便，設置了刷新功能，對沈陽、營口2站雷達拼圖資料的實時監控，進行圖形化界面提示和文本信息的顯示；二是對任意時段內的沈陽、營口2站傳輸質量進行統計，生成圖表直觀顯示，并可以生成文本文件進行上報。

4 系統的技術實現

4.1 日志文件的下載

按照中國氣象局的傳輸要求：雷達GIF產品在正點后15分種內上傳為及時報，在1小時內為逾限報，超過1小時視為缺報[4]。因此編制程序，在正點后10分鐘自動從通信節點機的“/bcsy/mioswork/log”目錄利用FTP協議下載當天的日志文件。日志文件命名規則為“comYYYYMMDDsnd.log”（其中YYYYMMDD代表年月日）。

4.2 實時監控

每小時的5個產品文件名均是固定的，命名規則為RAD__CCYYGGgg.XXX（其中RAD是固定的，CC為臺站代號，如沈陽為SY，YY為編報日期，GG為編報時次，gg為編報分鐘，正點觀測編00），在下載完日志文件后，將此日志文件作為文本文件打開，利用VB的InStr函數檢查當前時次的產品是否存在于日志文件中。若存在，則代表已成功上傳，狀態燈顯示為綠色；若不存在，則代表未進行上傳，狀態燈顯示為紅色，并將未上傳產品的站號、時次、產品類型添加至列表框中，同時以聲音形式提醒值班員（圖2）。實時監控界面代有刷新按鈕，可對當前上傳情況進行了解。

4.3 日志信息入庫

系統設置在每日8:30（世界時0:30）下載前一天的日志文件。SQL數據庫的表按照文件名、文件大小、文件接收時間、文件發送日期、發送優先級、發送線路建立字段。在Delphi中使用ADOConnection組件進行數據庫的連接，adoquery組件進行日志信息的入庫。首先以文本方式打開日志文件，將其中的一行分解為對應字段，使用SQL語句的append方法將上傳信息添加到數據庫中，進行更新。

4.4 傳輸質量統計

在雷達拼圖傳輸質量統計界面中，可選擇任意時段內的任意站次雷達拼圖傳輸質量進行統計。程序利用ADOConnection組件進行數據庫的連接，使用SQL查詢語句對數據庫進行多項查詢，并將查詢統計結果輸出到memo組件中，可顯示統計站次、統計時段、應上傳文件數、及時報（含百分率）、逾限報（含百分率及逾限報站次）、缺報（含百分率及缺報站次）；同時利用chart組件進行餅圖的顯示，如2008年3月1日至2008年3月7日沈陽、營口兩站的雷達拼圖傳輸質量統計圖。（圖3）

5 結束語

本系統由于采用SQL網絡數據庫，可以安裝在局域網內任何一臺計算機上。運行以來，對雷達拼圖資料傳輸質量的提高起到很好的推動作用，傳輸及時率也穩定在99%以上。系統操作簡單，雷達報上行傳輸情況一目了然。運行情況很好，使值班人員及時掌握雷達報的上傳情況；另外本軟件模塊化的設計，移植性高，程序加以修改擴充后，可應用于其它雷達站資料的上行監控。

參考文獻：

[1] 程向陽，王興榮，胡雯，等. 雷暴天氣在多普勒雷達資料上的前兆特征分析[J]. 氣象科學，2003，23(4):485-490.

[2] 陳傳雷，陳艷秋，孫欣. 多普勒雷達回波在遼寧一次暴雨過程中的應用分析[J]. 氣象與環境學報，2006，22(5):28-31.

[3] 呂紅梅，楊文霞，張玉潔，等. 雷達觀測資料傳輸監控軟件的開發與研究[J]. 山東氣象，2005，25(1):35-35.