品德與社會教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇品德與社會教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

二、教材分析：

    品德與社會課程是在中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。本課程根據中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情歷史和文化教育，地理和環境教育等有機地融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動的社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判別能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

三、教學要求：

總要求：促進學生良好品德的形成和發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

1、引導學生在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、團結合作、有責任心的品質。

2、指導學生參與社會生活，能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

3、嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題，學習對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

  4、初步了解個人的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得規則、法律對于社會公共生活的重要意義。

5、知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發展是人類共同的愿望。

四、具體措施：

1、   全面把握課程目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力、情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，掌握必備的知識。

2、   善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究。

3、   創設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

4、   充實教學內容，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感。

5、   拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育。

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【關鍵詞】《品德與社會》 教學生活化 設計

葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！狈e極激發學生的學習興趣是提高教學效率的關鍵所在。在新課改的深入推動下，小學教育面臨重大機遇與挑戰。其中，《品德與社會》作為一門以兒童社會生活為基礎的綜合性學科，能夠引導學生樹立正確的品德與觀念，將學生培養成有愛心、有責任心的人。在當前教學理念、教學體系、教學手段的不斷創新與發展下，將生活積極融入《品德與社會》教學中顯得非常重要。

一、創設教學情景，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！毙W生年齡比較小，缺乏對事物的認識與了解，但是對諸多事物存在好奇心。激發學生的學習興趣是小學階段最為主要的教學任務。《品德與社會》教師要敢于沖破教材的局限，積極融入生活知識，創建生活化的教學情境，激發學生的學習興趣。比如在學習《從烽火臺到互聯網》的時候，教師可以詢問學生什么是烽火臺，烽火臺與互聯網最大的區別是什么等。通過設置問題情景，激發學生的討論、交流、思考，增強學生的學習興趣，讓學生對這一章內容有大概的認識與了解。另外，在教學過程中還要避免傳統教學模式帶來的弊端，讓學生在良好的教學情景中提高對《品德與社會》的認識，增強學習興趣。

二、讓學生走進生活，熱愛生活

《品德與社會》是一門以兒童生活為基礎的綜合課程，旨在培養學生的學習興趣?！镀返屡c社會》涉及的內容比較多，像品德教育、勞動教育、社會教育、科學教育等。正是因為《品德與社會》涉及學生生活的各個方面，能夠反映出學生的現實生活，因此在新課改的理念下需要將《品德與社會》與生活相互結合，讓學生能夠在《品德與社會》中感悟生活，在生活中體會《品德與社會》所帶來的各類知識。比如，可以在課堂上模擬商場買東西的情景，讓學生在實戰演練中學會砍價，懂得節約；或者讓學生放學回家后與父母進行交流，體會父母一天的勞累。實踐證明，這N教學方法能夠增強學生的興趣，讓學生更加熱愛生活。

三、結合生活實際，讓學生暢所欲言

小學生的年齡比較小，且知識經驗比較少。在教學中，教師如果積極引導小學生，激發他們的求知欲，喚起小學生對周圍環境的注意，那么則可以有效提高《品德與社會》課的教學質量。在教學過程中，教師需要結合實際教學，讓學生暢所欲言，激發他們的學習興趣。比如在學習《家鄉變了》這節課的時候，教師可以利用多媒體教學手段展開教學，通過生活中的一些現象來說明“家鄉變了”。比如污染變重了，就要讓學生對環境污染的現狀有所了解，并且說說哪些因素會造成環境污染。此時，小學生會爭先恐后地回答，比如工廠冒的黑煙會造成空氣污染，工廠排的污水會造成水污染，人們在日常生活中亂丟垃圾會造成環境污染等。最后，教師可以讓學生談談怎么做才能減輕污染，并引導學生形成良好的習慣，從身邊的小事做起。有的小學生會說以后不會亂丟垃圾，有的小學生會說要多栽種樹木等。這樣就很好地達到了教學效果。

四、改進教學方法與評分制度

在新課改的深入發展下，要想實現《品德與社會》的生活化教學，還需要改進教學方法與評分制度。

首先，改進教學設計。比如將時事政治引入到教學之中，讓學生積極思考，自主發言，增強學生的學習興趣。這種方式還能夠讓教師及時了解學生的想法，及時發現和避免小學生受不良思想的誤導，為幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀起到奠基作用。

其次，將生活融入教學之中。教師可以采取多媒體教學手段來引導學生了解自己的生存環境，并對人與大自然之間的關系進行分析與探究，讓學生能夠將自己所學習到的知識應用到日常生活之中。

再次，積極轉變傳統的教學模式，讓學生能夠應用自己所學習到的知識去自主思考問題、解決問題，發揮學生的主體作用，增強學生的學習興趣。

最后，制定有效的評分制度?？梢栽谛W生發言完畢之后立即給予評分，或者將全班學生劃分成多個小組，讓小組之間進行互相評分，增強學生的自信心。

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一、現代信息技術教學，有利于激發學生學習品德社會課的興趣，促進學生開放性思維

 

如何在興趣中求知，是提高學生學習質量的關鍵。

 

(一)激“趣”導入

 

以耐人尋味的小故事、小片段，抓住學生的好奇心，將其順勢引領到新知識的學習中。如在講述泰山版三年級上冊中《誠信是我的朋友》一課，上課伊始教師先播放《喜羊羊與灰太狼》動畫視頻，成功地吸引了學生的注意力，勾起學生的學習興趣，然后設疑，通過“為什么懶羊羊為了睡懶覺而爽約，羊羊們就不喜歡他了呢?”等問題逐步導入，揭示課題。激“趣”導入，就會使學生的學習欲望空前高漲，學生在輕松的環境下通過欣賞短片和討論明白了道理：做人要誠實守信。

 

(二)激“思”導學

 

任何知識的學習和提升都離不開想象，想象是學習的一個重要條件，是經驗的加工和改造，豐富的圖片、直觀的視頻能更有效地激發學生的想象思維，將其思想提升到一個新的高度。例如教泰山版三年級下冊《粒粒皆辛苦》一課時，在學生充分感知了糧食的來之不易之后，老師出示了拍攝浪費糧食的照片，讓學生說說生活中哪些地方見過浪費糧食的現象，學生面對照片馬上喚起了回憶，侃侃而談。教師又出示了國內外貧困地區饑餓現象的一組照片：我國西北地區的貧困現象，非洲上萬人民在饑餓中備受折磨走向死亡的圖片……學生的思維被這些觸目驚心的照片激活了，他們紛紛想到要珍惜自己現在的生活，想到了節約能源，想到了奉獻愛心……很明顯，學生已把自己的心融入到了新課的活動中，一切水到渠成，充分調動思維，回顧舊知識，聯系文意，思維的廣度、深度得到了體現，課堂上真正收到了事半功倍的效果。

 

二、信息技術教學，讓教材內容鮮活起來，激發學生情感、培養學生思想道德素質

 

信息技術通過獲取、傳遞、處理信息，實現對教育資源的有效整合和運用，讓學生通過視聽感官刺激和感受，促進學生對道德知識的認識和道德情感的體驗，最終指導學生的道德行為。

 

(一)激“情”內化

 

多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務于課堂教學，生動的圖片和視頻、聲音等處處都在撞擊著學生的心靈，將學生的情感體驗升華到一個新的層面。有效地促進了學生對道德的認識和理性的發展，引起學生情感上的共鳴，從而增強了明理和導行的效果。如教學泰山版三年級上冊《謝謝您，爸爸媽媽》一課時，教師想要通過父母對孩子的愛來教育孩子孝敬父母，老師播放了班上一位同學媽媽對孩子成長回憶的錄像，母親慈愛的臉龐以及親切的話語，打動了每個學生、每位老師，讓看者流下了眼淚?？催^錄像之后，孩子們看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，大大增進和提升了孝敬父母的情感，自然地內化成自己的一種情感體驗，而不需要教師的過多說教。

 

(二)以“境”激情

 

以充分的、豐富的情境做鋪墊，激發學生的道德情感。如上泰山版六年級下冊《明天的早餐在哪里》一課時，教師先播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活的情景，喚起學生的情感體驗，再話鋒一轉說：如果我們不節約用水，地球將會這個樣子，屏幕上出現了一個干枯的地球在轉動。學生看到干枯的地球，立刻認識到問題的嚴重性?！叭藗儧]法生活?！薄皠游镏参锒妓赖袅恕！边@時以情景化學習材料作為啟發學生深入思考問題的媒介，直觀形象的畫面在學生的頭腦中留下了深刻的印象，又結合課堂所學方法，學生便可迅速地理解了。

 

三、信息技術有利于充分發揮學生的主體意識，培養學生的自主學習能力、發展學生的潛能

 

信息技術與品德社會課程的整合，讓學生不斷地在信息技術的作用下學習、成長，得到信息的幫助，產生對信息的興趣，逐漸學會獲取信息，分析加工信息。這樣既遵循了品德與社會教學的規律，又發揮了學生主體的作用，培養學生多方面的能力。

 

(一)激“能”善學

 

多采取讓學生自己收集資料的方法來學習。學生從課外書籍、報紙媒體等查找到大量資料，當然也不排除從網上下載內容。網上下載內容方便快捷，也是教師教學尋找資料的好方法、好地方。如我在講泰山版二年級上冊《美麗的秋天》一課時，學生們共同欣賞了色彩斑斕的葉子、各種美味的水果、形形的動植物。課堂上引導學生觀察并引發質疑，充分利用教學網絡資源為學生形象展示，不僅滿足學生學習需要，同時還教會學生如何進行動手動腦鉆研學習知識。可以說信息技術為品德社會課堂教學提供了方便，信息技術使品德社會課堂上的學生得到鍛煉，積累了多渠道的學習能力。

 

(二)激“能”踐學

 

在課堂教學中，合理又有效地使用信息技術，利用網上資源指導師生學習實踐，實現教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，從而能使課堂教學得到突破性進展，也培養了學生獲取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教學六年級下冊《不同地域的衣食住行》這一課時，學生能課前從剪報、網絡資源查找、攝影等形式去多方面搜集素材。在課堂上再利用信息技術將素材呈現出來進行交流討論，課堂精彩紛呈，收到了出乎意料的可喜效果。尤其是在小組合作學習時，每個人都進行資料的搜集，集中到一起的資料眾多，雜亂，小組要想有一個統一的論點，要想共同說明一個問題，必須學會分析信息、加工信息的方法。在這一過程中學生可以得到十分有益的鍛煉。

 

總之，充分運用現代信息技術既能優化課堂教學結構，大大提高品德社會課教學的實效，又能使教學信息生動、形象、感染力強，引起學生的學習興趣，充分調動學生學習品德社會課的主動性、積極性、創造性，充分發揮學生的主體作用，達到錦上添花、事半功倍的效果。

 

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自新課改以來， 品德與社會課堂有了許多變化，老師的教學方法與學生的學習方式均出現了讓人驚喜的改變。新課標承揚了原有大綱的可取之處，并在許多地方進行了創新及突破。本文主要結合品德與社會教學中的實踐，探討新課改背景下小學 品德與社會教學的可取之處。

一、思品教學中的現狀

首先小學老師師資整體水平不夠高；其次是教學用具缺少，教學輔助材料不齊全，缺少了教具與學具的小學課堂，老師在課堂教學當中較難得到高效的教學效果；再次，老師缺乏新課改的過程培訓，老師在崗前培訓當中掌握的理論在真正進入課堂時，就出現了新的問題，這些問題常常無法得到及時的解決。

而學校需要加強老師的培訓力度和密度，上級業務部門應該常常調查課改當中出現的各種問題，及時召開討論會，并且給課改中出現的問題盡快解決。其次，上級業務部門應當給老師們提供更多參加討論會與觀摩會的機會，盡可能減少二級培訓的效益損耗。再次，持續增加學校的內部設施，竭力改善學校教學狀況，豐富師生教學與學習資料，給實施新課改創造很好的硬件環境。

二、在教學中體現出新的學習方式

在學習方法上各人有各人的不同，但是總體而言能夠劃分成兩類：接受式學習與探究式學習。長久以來， 品德與社會課教學著重于接受性學習，在老師的協助與輔導下得到正確結論，學生需要拼命記憶知識點。根據實際教學情況，學生的開創性受到了壓制，并且對這門課程厭惡心理較重。新課改要求老師和學生一起參與課堂教學，通過活動讓學生慢慢學習與掌握知識，同時提升學生適應社會的技能。

（一） 對學生勇于嘗試的行為要鼓勵

老師完全不需要擔憂不講授學生就學不會，應當信任學生的自主學習能力，讓學生勇敢地理解與探索，這樣一個過程實際上是學生進行自我探索學習的過程，就算得出的結果不正確也沒有問題，整個過程是具有含金量的。

（二） 啟發學生對問題進行思考

懷疑是進步的階梯。在 品德與社會課教學當中，需要重視培養學生發現問題、提出問題的習慣。課堂教學的開端應是學生提出問題，老師要重視啟發學生自己提問題。

（三） 課堂上要體現學生的主體地位

老師在課堂中一定要讓學生處在主置，課堂不是老師表演的舞臺，課堂教學中的每一個環節都要盡可能使學生加入其中，如此一來，不但使老師和學生的關系更為融洽，體現了學生的主體地位，還可以充分地調動學生的主觀能動性。

三、根據實際情況制定教學計劃

在小學教學里，課堂教學的最大目標是使學生學有成效。所以，在 品德與社會教學里，一定要精心準備教學計劃，并不完全受教案左右，在教學藝術和教學機制中找到最合適的平衡點，保障 品德與社會教學能夠達成教學任務。教材應當是教學的根基，優秀的教材不但可以與生活息息相關，在內容安排與體系設定上也更為合適小學生。所以，在教材規劃時，老師應當處理與各方面之間的關系，如果本地區教學和教材之間有沖突，應當依據實際情況予以適當的調整，讓教學更為貼近生活。 品德與社會教學沒有一成不變的教學模式，依據學生實際情況和不同的教學內容使用不同的教學方式。比如，在問題教學法當中，可嘗試透過各種問題，激起學生針對相關知識的研究和求知欲望。在展開小組探討活動時，以組別作為單位，依據實際教學任務展開合作或是探索性學習，力求令學生占有更多的自主權。

四、努力開拓課外資源，使該課程生活化

伴隨新課改的展開，全新的教學理念要求重視培養學生自主性學習能力，并且注重價值觀、情感態度的養成。所以，在授課時，老師要依據不同內容予以整合，從真實生活里找到觸發點從而激起學生的學習熱情，讓學生自主積極地參加到教學中。在研究教材內容時，要加強學科之間的結合，把學生的家庭與學校還有社會生活更好地聯系在一起，這樣不但可以令學生掌握必備的知識，還可以讓學生展開多維度的思考。課堂活動形成的知識，需要實際行動進行檢驗，才可以有效發揮規范行為與養成良好品質的效果，這需要老師竭盡全力將學生在課堂上掌握的知識延展到課外去，使掌握的知識能夠鞏固與升華。社會是脫離于學校之外的真實大課堂，要學好 品德與社會，不可以只是讓學生局限在課堂知識的學習上，應當建立大局意識。在發掘教學資源，進行開創性思維訓練時，使課堂教學更富有真實感。教育不應當僅僅局限在課堂之上，生活中處處有教育，老師需要不斷提升自身的業務水平，有效運用可以利用的教學資源，讓學生慢慢養成良好的道德品質和行為習慣，為學生樹立正確人生觀、價值觀以及科學世界觀打下良好基礎。

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關鍵詞：小學；品德與社會；生本教育

青少年的道德培養是社會普遍關注的重要問題，小學品德課程是提高學生道德素質的有效途徑，通過學校教學，讓青少年學生逐漸養成良好的道德品質和行為習慣。尤其是在新課改以后，小學品德課的教學內容、教學方法都有了很大的改進，新課程標準要求小學品德教學以學生的發展為根本，做到生本教學。本文結合自己的教學經驗，探討了對實現生本教學的方法和建議。

一、將教學與生活密切聯系

生活是思想品德的來源，是對學生道德品質的最佳驗證。尤其是學生年少時的生活經歷對其思想道德的形成具有深遠的影響，因此，小學品德教學要在教材內容的基礎上聯系學生生活實際，以學生的生活經歷為切入點，利用日常生活中的所見所聞作為教學案例，激發學生對品德課程的學習興趣。首先，老師要根據教學內容來選擇生活中的事例。小學品德教學選用的教材內容大部分是來源于生活，但教材內容往往滯后于時代的進步。小學生已經具有一定的生活經驗，老師要了解學生的生活經驗以及他們對生活的感受，在教學時以教材為基礎，在日常生活中尋找相關事例，將小學生的生活經歷與教學相聯系；其次，確立與學生的溝通點。源于生活的教學內容要與學生的需求相連，這就要求老師在進行教學計劃的制定時要充分了解學生的真實生活，關注學生在生活中對道德方面的需求。

二、在教學中積極創造人文環境

生本教學是以學生為教育根本的現代化的教學思想，其中蘊含著公平、民主、和諧的教學氣氛，學生積極參與到教學活動是生本教學實現的前提條件，老師在教學中創造一種寬松和諧的教學環境，引導學生在教學中開展自主學習、合作學習、探究學習的學習模式，讓學生在學習過程中思想能夠放開。這就要求老師在課堂教學時，要改變傳統的教學方法中課堂上老師一言堂的教學方法，要充分依靠學生，將學生學習的天性和學習潛能充分激發出來，在課堂上要充分尊重學生的主體地位，老師要啟發學生思考，引導并掌控學生的討論，要賦予學生一定的自，讓學生在課堂上能夠自由地討論，表達自己的觀點。

三、制定合理的教學目標

確立一個合理的教學目標并貫穿始終是取得良好教學效果的前提。合理的教學目標對教學活動起到引領作用，盡管有時計劃趕不上變化，但在制定教學目標時經過仔細斟酌研究，可以使教學活動開展得非常出色。老師僅根據教材內容制定教學目標是不夠的，還需要結合學生的實際情況對目標進行調整。

例如，在教學小學品德四年級教材第二單元《安全地生活》（人教版）時，教材中列出的安全注意事項畢竟有限，老師要根據教材內容將學生在日常學習生活中可能會受到的傷害對學生進行講解，然后制定本章節的教學目標：（1）引導學生知道安全問題隨時隨地都可能發生，能識別身邊的安全標志、安全設施及其利用；（2）引導學生探究家庭、公共場合中可能存在的安全隱患，并想辦法防止安全事故的發生。（3）引導學生學會在危險來臨時保護自己、救助他人。通過這樣的展開學習使學生能夠盡可能多地參與到教學活動中來，讓學生成為實現教學目標的主力，通過學生的參與，可以更好地實現教學目標。

四、恰當選擇教學方法，根據學生的不同情況因材施教

由于每個學生的成長環境不同，而且每個個體之間也存在差異，使得學生之間的道德水平不盡相同。這樣由不同學生組成的不同班級之間就產生了多樣性的特點，因此針對不同的班級要因材施教，制定的教學計劃和教學目標要有所不同，要有針對性。老師在實施教學時要做到以學生為中心，在教材內容的基礎上引入學生生活，巧妙地選取學生熟悉的生活場景進行教學，使學生對教學內容更加明晰，利用學生在生活中遇到的新問題，社會上出現的新鮮事物等作為學生開展討論的話題，讓學生在互相交流協作中領會其中的道德問題，學生在不知不覺中提高了道德修養，樹立了正確的思想觀念和行事依據。

五、通過生活去驗證教學

小學品德與社會課程的內容大部分來源于生活，學生在課堂上提高道德素質以后還需要在生活中接受檢驗。走向現實生活的實踐活動可以通過細化德育評價體系對學生的課堂學習成果進行考驗。離開學校后，家庭是學生活動的主要場所，老師可以和家長合作，學生家中是否具有良好的作息時間，是否幫助父母做些力所能及的家務，是否懂得孝敬父母等，通過家長給學生評分在開學后反饋給老師，對表現好的學生，老師要鼓勵其繼續堅持，對表現差的學生，老師要勉勵其努力提高。在學校里老師可以根據學生在學習中的表現、與其他同學的相處等對學生的德育成績進行評分。在每個學期，老師可以組織學生走出校園去敬老院、孤兒院等場所去做些力所能及的事情，讓學生同老人、孤兒等一起生活，去理解他們的心聲；或者帶領學生去街道打掃衛生，讓學生體驗到助人為樂的愉悅心情。

小學品德與社會這門課程的教學目的不應局限于向學生傳授某些知識和技能，而是教會學生如何做人處事。在教學中，老師只有真正樹立以學生為本的教學思想，使學生在教學中充分發揮主人翁的作用，尊重學生，努力提高學生的道德品質，我們的品德與社會課堂才會成為學生提高道德素養的凈土。愿我們在新課改的要求下，在生本教學思想的指導下，積極改進課堂教學，讓學生在學習中不斷提升自我道德修養，展現人格魅力。

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【關鍵詞】學校體育 體育課 德育

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0095－01

學校體育是學校教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結合，肩負著為社會培養德智體全面發展人才的歷史使命。學校體育又是國民體育的重要組成部分，是社會體育、競技體育和終生體育的基礎。體育課是學校體育的基本組織形式，它是根據國家教育委員會制定的教學計劃所開設的必修課，是實現學校體育目標的基本途徑。

一、體育教學的全過程都可以與德育教育密切結合起來

體育教學的內涵包括：以發展身體為核心，以知識技能為手段，以思想教育為先導，以社會教育為輔助，以能力培養為重點。所以體育作為一門思想性較強的學科，幾乎所有德育內容都能在體育教材中找到它的位置。體育與德育有著密切的聯系，目前如何在體育教學中實施德育教育，突出體育教學的特性，是每一位體育教師應該認識和重視的問題。在教學中一定要發揮體育課的德育功能，運用教育手段研究和做好“育人”工作，把“育人”放在教學的重要地位。

一般說來，體育課是由開始階段，準備階段，基本內容教學階段和結束階段四個部分組成。德育內容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學計劃時，就應該將德育教育的內容納入計劃之內，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學有機地結合起來，真正地做到教書育人。如課前整理場地，領取器材和課后收拾器材，是引導學生熱愛勞動、愛護公物的重要契機。例如，在上課之前，老師叫學生們搬運器械（如墊子）時，要求學生不許拖、拉。領取的器材（如籃球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不許用腳踢、不能扔等等，發現有不愛護公物的現象應及時教育制止，對于那些熱心協助老師整理場地的同學應給予當眾表揚。這樣，不僅對保護學校體育器材有好處，而且使學生們養成了熱愛勞動和愛護公物的良好習慣。

在教學階段，根據教材內容的不同挖掘其中深刻的內涵，對學生進行思想教育，例如接力跑、拔河教學中可培養學生的集體主義精神，中長跑練習中針對學生不愿意練習長跑的思想，在練習長跑前，給學生講述二萬五千里時，以驚人的速度搶奪滬定橋的故事，抓住“極點”現象對學生進行意志品質教育，從而培養學生堅強的意志和吃苦耐勞、自強不息的精神；體操練習和跳躍項目既可以培養學生勇敢、頑強、機智、果斷的品德，又可增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德；韻律操則有利于培養學生的文明行為、陶冶其美的情操和提高審美能力；體育基礎知識教學和游戲教學更能對學生進行各方面的思想品德教育。

在結束階段學生在生理、心理上都承受了一定的負荷。首先要通過一些放松的整理運動，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。此時，我們仍需要對學生提出要求，使他們對待事情應善始善終，防止虎頭蛇尾、半途而廢，培養學生良好的敬學、敬業精神。在體育課教學的結束階段還要小結本課教學情況。除了對本課的教學內容，在技術上進行總結歸納外，還要對同學們學習情況，包括思想品德進行講評，肯定優點，指出不足之處，教育同學們取人之長，克己之短，使他們通過體育課的教學能夠在身體和思想上都有所收益。

二、教師寓情于教，以身作則，以情感人。

體育教學，由專業特點決定教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個動作、每一個表情、每一個眼神、每一個暗示都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務。因此，體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。

在體育教學中，體育教師要做一系列的示范動作。他們要用自己的行為直接影響學生，引導學生。他們不僅要在技能上成為學生的榜樣，在思想品德上也應成為學生的榜樣。教師的一言一行、一舉一動，都能影響學生平時的生活，所以教師要努力做到儀表整潔，語言文明，品行端正。在教學中要不怕苦、不怕累、不怕臟。體育課與其它的課程一樣，有優秀學生，也有差的學生。有些素質差的學生在課堂中，不能歧視他們，而要熱情關心他們，對他們進行耐心的講解和幫助。對于他們的進步要及時地給予肯定，使他們逐漸地樹立信心，積極參加動作的學習，掌握應該掌握的動作。

教書育人，教師是關鍵。作為教師，必須有良好的思想品德、過硬的職業道德。體育教師不僅要以自己的高超技術和強健的身體形態去影響學生，還要以自己的規范行為去引導學生。體育教師要熱愛自己的本職工作，認真鉆研教材，精通業務，不斷的吸收新的知識，加強自身的修養。

三、多樣化的形式，培養學生不同情感。

1．體育競爭有利于激發學生的集體感；

2．共同參與有利于增進學生的友情感；

3．多種體驗，有利于增強學生的成功感；

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當代小學生的思想道德和科學文化素質狀況，不僅是當前社會文明程度的體現，而且對我國社會未來社會面貌、民族精神有著決定作用?，F在小學生的思想道德狀況的主流是積極的、健康的。他們思想積極健康向上，關注國內外的時事大事；時刻關注自身的發展；不斷增強自強、自立、自信意識；具有健康的人生觀和價值觀。但是，當前我國的社會情況正在發生著復雜而深刻的變化中，國際國內意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透；個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了極大的負面影響，左右著青少年學生的價值取向；傳統的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。部分青少年動輒離家出走，動輒打架斗毆，動輒跳樓自殺，學校作為加強和改進未成年的思想道德的前沿陣地，上述種種現象為當前學校德育工作提出了新的艱巨任務。我們學校德育教育還存在著不少問題。如學校德育教育單打獨斗，缺少家庭、社會參與等。

二、學校德育工作的途徑

面對國內外形勢的變化，教育改革與發展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，學校德育工作面臨不少新的困難，有不少困惑。如何加強學校的德育工作，才能使德育工作更有成效呢？

人的素質中，思想道德素質是最重要的素質。必須堅持把德育工作擺在素質教育的首要位置。德育是素質教育的重要組成部分，居于首要的地位。

創設輕松課堂和學科交流是做好學校德育工作的關鍵。由于教師與學生、學生與學生之間互相作用、相互促進，通過交流形成平等、民主、合作的師生關系，營造融洽和諧的活動氛圍。要從實際出發，緊密聯系學生生活和社會實際，特別是結合社會的焦點、熱點等時事問題，對學生進行思想品德教育。各學科也可以根據自己的特點以不同形式和內容將德育滲透到其他學科的教學之中，各科教師要充分利用學科德育因素，每學期開始在制訂教學計劃時都應附有德育配檔表，融德育教育于教學過程當中，對學生進行愛國主義教育、社會主義教育以及科學精神、科學方法，科學態度的教育，陶冶學生情操，激發愛國情感，培養團結協作和堅韌不拔的精神。

三、構建系統性的德育目標體系

目前，不少的學校德育目標沒有形成科學的體系，有些學校德育目標主要是注重于考察學生德育知識掌握的程度，不注重學生行為是否符合規范。例如，有的學校德育目標不分年級，不分年齡，搞一刀切。對學生搞政治說教，對中學生講文明禮貌的倒錯現象比較普遍。還有的學校采取簡單的量化形式，規定建立幾個課外活動小組，或一年組織幾次活動；個別學校的德育工作根本就無計劃無目標，工作帶有很大的盲目性和隨意性。有時上級要求什么，就開會布置什么，看起來是層層落實結果最后是都沒落實。一直到問題出現了，事故發生了，才想起對學生進行思想教育，亡羊補牢。

青少年學生心理素質，行為習慣，道德品質，法律意識，世界觀、人生觀以及思想信念是通過人的一生從小學、中學、大學到社會不斷學習培養，實踐改造逐步形成的，它不是一朝一夕能夠做到的。在確定德育的內容時學校既要考慮到德育目標和教育目標的總要求，又考慮到學生的年齡特征、心理特征、德性與認識基礎。第一要堅持一般性與特殊性的統一，如尖子生和落后生，同樣是心理教育，德育的內容既有共性，又有其個性；對尖子生重點是注意矯正學生過分看重榮譽和成績的心理上，防止焦慮、緊張、抑郁等心理疾患的發生；而對落后生更要注意引導他們克服自卑與懶惰心理，鼓勵他們樹立自信心，升騰起對美好明天的憧憬與希冀。

學校必須遵循青少年身心特點和青少年發育規律，依據學校的教育資源優勢和特色，來整體構建學校德育目標體系；把德育的要素結構，層次結構劃分出來，根據不同年級或不同年齡階段，學生的身心特點，知識水平，由低到高，由淺入深，由校內到校外，從具體到抽象，分層遞進。這樣既保證德育目標的一貫性和完整性，又保證德育內容的漸進性和層次性，使德育工作走向規范化，從而深入持久地開展下去。

四、加強教師自身的思想道德建設

學校德育工作的前提是教師自身道德的建設。古人說：“經師”易得，“人師”難求。的確，現在學校的教師隊伍中，教書匠比較多，而有育人理想，真正符合“人類靈魂工程師”的比較少。作為教育者，規范自己的行為，做到為人師表，利用“身正”的模范效應來教育學生就顯得特別重要。

“師者，人之模范”。教師的言傳身教是青少年思想品德形成的主導因素。教師教學生做人，首先自身得會做人。教師除學識淵博，教學得法外，在學校里要有師德，在家庭要有美德，而且在社會領域也應該成為遵守社會公德、遵紀守法的模范。值得強調的是，學校組織的生產勞動，社會實踐，文娛衛生等各項公益活動，教師都應該身先士卒，身體力行，和學生溶融一片的同時，為學生做出表率，寓教育與活動之中。

五、處理好家庭、社會教育的關系

學校、家庭、社會形成一個整體，更充分有效地對學生實施德育，實現德育的主體多元化。學校德育工作與家庭教育、社會教育是緊密結合的，它們是學校德育工作能取得成效的重要因素。

當今學生存在的時代是信息時代，成長的環境紛繁復雜，對學生的德育教育要想取得實效，必須緊緊扣住家庭教育和社會教育這一重要環節。學校應應對目前學生家長多數在外的現狀，摸索出與時代相適應的聯系形式，例如建立家長委員會每學期至少召開一次會議，以充分發揮家長委員會的參與功能、教育功能、促進功能和激勵功能，形成溝通一協調一謀劃一督促一反饋的良性工作程序，形成了為孩子的成長而共同負責的良好氛圍。

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2、教育科學——指研究教育規律的各門教育學科的總稱。

3、教育規律——是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性。

4、教育學的任務——是通過對教育現象的研究，來探索和揭示教育的客觀規律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據。

5、義務教育——是國家通過法律形式予以規定的每個人都必須接受的一定程度的教育。

6、學校教育——是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有組織、有系統的，以影響入學者的身心發展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學校教育就是專門的育人活動。

7、遺傳素質——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。

8、教育目的——是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養的人應達到的最終標準。

9、全面發展教育——就是“為促使人的身心得到全面發展而實施的教育?！?/p>

10、“個人全面發展”——指人們有目的地聯合起來，控制、利用合發展由資本主義生產提供的物質基礎，并消除其歷史造成的自發性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的統一，物質勞動、精神勞動和享受的統一，生存和發展的統一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發展。

11、素質——指的是人所具有的穩定的內在的基本品質資質、特點特征等。

12、素質教育——是按照中國社會主義現代化建設的要求和教育對象身心發展的特點，來發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發展的教育。

13、應試教育——是一種以升學為唯一目的，圍繞應考科目去開展學校活動的，片面的選拔淘汰教育。

14、教師——是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業接班人和建設者，提高民族素質的使命的人。

15、師生關系 ――是學校中最基本的人際關系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。

16、師德——教師的職業道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規范和道德準則。從本質上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現形式。

17、師生關系——是指教師與學生在教育、教學過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。

18、學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們的關系。

19、癸卯學制——1903年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本，并保留了封建科舉制度的殘余，以讀經尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。

20、德育——是教育者根據一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。

21、德育原則——是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。

22、德育方法——指為了完成德育的目的任務和實施德育內容所采取的具體手段。

23、知行統一原則——又稱理論與實際相結合的原則。在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統一、言行一致的一代新人。

24、自我教育法——是指導學生自己教育自己，以形成社會所要求的思想品德的方法。

25、德育過程——是教育者根據一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規律，有目的有計劃有組織地施加系統的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。

26、德育過程的基本矛盾——德育任務、德育內容與受教育者原有的思想品德發展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。

27、課程—廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。

28、教學——是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統地科學文化基礎知識和基本技能，并促進其身心全面發展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。

29、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或看法，表現在培養人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。

30、課程計劃——又稱教學計劃。是根據學校的培養目標和教育任務，由政府主管部門制訂的對學校教育教學工作進行全面安排和規劃的指導性文件。

31、教學方法——是教師和學生在教學活動中，為了完成教學任務而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學生學的方法。是師生相互聯系的方式，是教法和學法的辯證統一。

32、班級授課制——又稱課堂教學，是將學生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據規定的課程內容，按固定的教學時間對全班學生進行學的組織形式。

33、教學模式——是指在一定教學理論指導下為設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結構。

34、班主任——是組織領導班級組成為堅強集體，協調各方面教育力量，指導學生的全面發展的人。

35、班集體——是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，經過一定的培養，使其成為具備集體特征的正式群體。

36、課外教育——指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。

37、校外教育——指校外教育機關或社會團體、家庭，有目的、有計劃的在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。

38、社會教育——是通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。

39、家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、有意識的按照一定社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對子女實施一定教育影響的行為活動。

40、教育合力——學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統一要求、互相促進、協調一致，形成合力。

41、管理——合理組織好各項工作，協調好各種關系，高質量、高效率地實現預定目標的活動過程。

42、學校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協調好學校各種關系，高質量、高效率地實現學校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關系，這是學校管理的核心。

43、管理職能——是管理系統中管理者和組織機構的職責和功能。管理的職能反映管理的本質。

44、決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。

45、管理體制——是指一定組織系統的機構設置、隸屬關系和管理職責、權限劃分的制度

46、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或看法，表現在培養人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。

47、現代教育觀——現代教育觀關注的是人的教育，注重對人的終極關懷，關照人的主體性發展，致力于培養知識、能力、素質一體化高質量創新型人才。

48、學校整體改革——指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提高學生素質

49、教育科學研究——簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發，采用科學的態度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質，揭示教育教育規律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。

50、教育測量—是根據教育目標的要求，按照一定教育規則對教育活動的效果加以數量化測定的過程。

51、教育評價——是根據一定教育目標，依照科學的方法程序，對教育現象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據的過程。

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一、政治思想上，我以積極進取的態度認真參加各項學習，深入學習政治理論知識，認真仔細的做好學習筆記。以“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，強化理論學習。遵法守紀，團結同志；關心、愛護學生，愛崗敬業，無私奉獻；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；服務教學，履行職守。分管工作抓得緊、抓得實初顯成效。

二、教學工作上，我擔任了3、5年級的品德與社會教學，在教學中，我認真學習、貫徹新課程標準，能準確把握新課程理念，樹立新觀念；積極配合學校教導處開展各項教研活動，以身作則，努力完成各項任務。參加上級和學校組織的各項教研培訓，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。

根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。

在教學中做到“五認真”，做好課前準備，備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，得心應手，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

認真制定切實可行的學科教學計劃，并做到深入教材，吃透學生，以生為本，精心設計每一堂課，探索教學方法，開拓學生思維，激發學生學習愛好，達到師生雙方密切合作，交流互動，取得了良好的教學效果。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高自己的教學水平和課堂教學質量。

三、自律學習上，活到老，學到老。教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治、業務學習外，還閱讀了大量的教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。在教育教學中也取得了一定的成績。

四、履行職責上，從2011年9月，根據工作需要，從事教輔工作以來，在校黨政的正確領導下，在全體教師的幫助支持下，我以服從領導、團結同志、認真學習、扎實工作，多做貢獻為準則，始終堅持高標準、嚴要求，充分發揮黨員、支委的作用，配合班子成員抓好學習實踐科學發展觀活動，較好地完成了各級領導交辦的各項工作任務，自身的政治素養、業務水平和綜合能力都有了更大的提高。

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【關鍵詞】高職； 表演藝術音樂專業； 人才培養； 目標定位； 培養方式； 人文教育

1 高職表演藝術音樂專業人才培養的現狀

1.1 人才培養目標定位偏高。培養目標定位是否準確，是高職教育質量保障的基礎。目前，高職院校音樂專業培養目標為：“較強的音樂表演技能，能夠勝任專業文藝團體等單位的音樂表演、研究、教育的高等技術性專門人才。”這一培養目標定位與本科院校相似，對于高職學生來說，明顯偏高。第一，高職學生無論文化成績還是專業成績都不如音樂學院的本科生，因此培養“較強的音樂表演技能”這一目標，對于高職類院校音樂專業來說是不切實際的。第二，“專業文藝團體”要的是專業技能水平較高的演員，“研究”“教育”應是研究生或本科生的培養目標。

1.2 過于強調“做事”教育。由于受傳統“就業至上”價值觀念的影響，高職院校普遍存在忽視培養學生人文精神的狀況。高職表演藝術類課程過于強調專業學習，強調“做事”教育，強調學生對專業技能的掌握，忽視學生的“做人”教育，諸如精誠合作、不怕困難、勇攀高峰的精神教育，以及與人共事的能力培養；追求所學課程的完整性，忽視了課程之間的融會貫通，學生所學的知識往往是孤立的，不具備舉一反三，運用所學知識解決具體問題的能力，所以，高職教育所培養的學生普遍存在著技能單一及知識面狹窄的狀況，難以適應未來社會發展需要。高職教育不僅是“做事”教育，更應該是“做人”教育，表演藝術音樂專業也是如此，否則，學生就無法在競爭的社會中立足。

1.3 未能體現高職特色。目前有不少高職表演藝術專業在培養目標、教學方法、課程設置、管理方式上較多地沿襲了本科教育或是中專教育的模式，沒有很好地理解并落實高職表演藝術音樂專業在藝術內容與藝術實踐上對學生的要求，強調課程本位而忽視藝術能力，藝術素質教育抓得不力，使高職表演藝術教育發展成了“本科壓縮型”或者“中專增補型”教育。

2 根據學生實際和社會需求，確立高職音樂專業人才培養目標定位

2.1 確立崗位群及就業方向。隨著人民生活質量不斷提高，對群眾性文化娛樂生活的要求也越來越高，因此，社會對具有一定音樂文藝專業知識的人才需求也越來越迫切。藝術培訓學校、青少年宮、幼兒園、文藝團體、街道社區文化站等校外教育單位及社會文化活動陣地都需要具有一定的音樂專業知識和表演技能的技術型、操作型人才，而根據學生的實際水平和職業教育的特色，高職院校表演藝術音樂專業正適合于培養這種人才。所以，學生的實際和社會的需求決定了高職表演藝術音樂專業學生的崗位群和就業方向為：藝術培訓學校、青少年宮、幼兒園、文藝團體、街道社區文化站等校外教育單位及社會文化活動陣地。

2.2 依據職業崗位群和就業方向，并結合高職院校的人才培養目標，確立高職表演藝術音樂專業人才培養目標。高職院校人才培養目標主要有以下幾點要求：（1）具有應用能力所必備的基礎理論知識和專業知識；（2）有較強的綜合運用各種知識和技能，解決實際問題的能力；（3）有良好的職業道德、愛崗敬業、忠實肯干、與人合作的精神，安心在第一線工作；（4）有良好的心理素質和健康的體魄。根據高職院校人才培養目標的這些要求，并從高職表演藝術音樂專業學生職業崗位群與就業方向的實際出發，將高職院校表演藝術音樂專業人才培養目標定位為：培養具有應用能力所必備的音樂知識和表演技能，具有良好的心理素質和健康體魄，能安心服務于第一線的技術型、操作型人才。

3 根據人才培養目標和高職教育的特色，調整高職表演藝術音樂專業人才培養方式

3.1 科學制訂教學計劃，合理構建學生知識、能力、素質結構。有了明確的就業方向和培養目標，就可以此為依據制訂教學計劃。高職表演藝術音樂專業教學計劃不必以學科教育為中心，也不必追求學科體系的完整性，應強調根據專業所對應的職業崗位群所需要的職業能力來制訂教學計劃。高職表演藝術音樂專業所對應的職業崗位群為藝術培訓學校、青少年宮、幼兒園、文藝團體、街道社區文化站等校外教育單位及社會文化活動陣地，這些崗位需要會唱、會奏、會跳、會講、會教、會編、會組織策劃等具有綜合素質能力的全能型人才，因此，在制訂教學計劃時要注重人才培養的實用性、技能性、科學性。也可讓用人單位、企業專家、行業專家直接參與制訂，這樣制訂的教學計劃才會更加貼近實際，更有利于合理構建學生知識、能力、素質結構。

3.2 優化教學方法，聘請有實踐經驗的教師承擔職業性課程教學。教學方法的優劣，直接關系到教學和人才培養的成效。傳統的音樂教學是以教師為主體的，學生只是被動的接受者，在某種程度上存在著教和學互相脫離的弊端。要改變這種情況，必須優化教學方法，譬如鋼琴、聲樂、舞蹈三大技能課程可以用滲透教學法，讓學生做小老師親力親為。

就以鋼琴課為例，可以采用大課、中課、小課等各種授課形式，合理安排教學內容進行教學。在大課上，講解有關鋼琴史、鋼琴演奏技巧的重點難點以及解決方法等，并讓學生參與分析、總結演奏技術難點；也可由老師作現場示范、學生學做老師進行現場試教，然后，教師和學生共同進行點評，找出問題所在，讓學生在校內鋼琴課堂上就能親力親為，體驗教學，為今后實際工作打下基礎。在中課上，可以根據學生程度分組進行教學。從進校就可以把學生的演奏水平按照級別進行分組，可分成初級，初中級，中級，中高級，高級。根據每個級別進行授課，這是中課，一般中課的人數在5～6人比較合適，中課尤其在每學年的第二學期的教學更為方便，可以在此學期安排進行鋼琴考證，做到教學考證一體化。小課上，針對每個學生在學習過程中所產生的問題展開細化教學。尤其到大二后，選修鋼琴學生來說比較合適。這三種授課方式也可靈活結合。

除了優化教學方法外，還可廣開渠道，聘請有實踐經驗的教師來承擔職業性課程的教學。譬如藝術策劃與組織、群眾文化課程等可以從群藝館或文化館聘請專門從事藝術策劃、各種文藝演出的專業人士擔任教學。幼兒音樂教學、幼兒視唱教學、幼兒舞蹈教學等可以請具有藝術特長的幼兒園老師擔任教學。像器樂選修課程既可以聘請相應的有豐富教學經驗的教師來擔任，也可把授課地點放到實踐基地進行，可以充分利用實踐基地的教學條件進行教學。

3.3 改革考核方式，多方結合全面促進課程教學的成效。高職表演藝術音樂專業三大技能課程教學成效的考核一定要實行多方結合，即專家現場參與、教師評分、學生互評、學生自評、平時成績等幾方面相結合的方式。聘請專家現場參與學生技能考核，在考核結束后專家要給予評價，對總體教學水平或個別學生存在的問題，及時給予指導和現場解決問題。教師參與集體評分，并在現場給學生客觀科學的評價，包括在專業演唱演奏、技能掌握、學習方法、學習態度等方面的點評。學生自評主要讓學生總結自己的學習態度、方法、成果和橫向差距。學生互評主要是學生之間相互評分。總之，考核方式一定要多方面結合，這對促進課程教學的成效是有明顯作用的。

4 重視人文藝術教育，提高高職表演藝術音樂專業學生的綜合素質

個體的綜合素質主要體現在思想品德素質、智力素質、心理素質、角色素質和健康素質五個層面上。思想品德素質體現道德觀念、道德情感、道德意識、道德規范、道德行為等一系列道德要素的有機結合；智力素質反映專業知識、技術技能、分析和解決問題的能力、知識面的廣博等情況；心理素質主要指獨特的個性心理特征，如氣質、性格、能力，以及個性傾向性，如需要、動機、興趣、信念、世界觀等；角色素質為角色規范、角色認同、角色適應、角色整合諸方面的素質；健康素質則指體力、精力、耐力、毅力等生命指標。這些素質的培養都是我們應該重視的，僅僅強調專業能力是沒有遠見的功利行為，一定要貫徹提高學生綜合素質的目標，培養出社會需要的全面型藝術人才。

人文藝術教學對提高個體的綜合素質起著潛移默化的作用。因此高職表演藝術音樂專業在培養人才上，除了教授知識和技能外，不能忽視人文藝術的教育。人文藝術教育的渠道是多種的。

4.1 開設人文藝術課程。如文化概論、中外音樂史、美學、藝術鑒賞等必修課或選修課，讓學生在課程教學中了解文化、了解歷史，學會審美和鑒賞。并借助各種教學手段將這些人文知識內化為人文素養，這都有助于提高學生的思想品德素質、智力素質和心理素質。

4.2 開展課外文化藝術活動。在學校組織的各種藝術節和文化節上，學生有機會進行直接的審美實踐和審美創造，展示自己雖不成熟卻充滿熱情的作品；體會運用藝術形式進行交流的感受，體驗藝術創作的自豪感和成就感。開展文化藝術活動，對于培養和提高學生的人文素質具有其他形式難以替代的作用。尤其是對于培養學生正確的審美理想、健康的審美情趣，提高對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力有著重要作用。