教育案例分析范文

導語：如何才能寫好一篇教育案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了有針對性地做工作，我決定先從他的愛好入手，魏書生曾說過這么一句話：“走入學生的心靈中去，你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案?！蔽野l現趙×非常擅長體育，正好上學期學校搞球類聯賽，我心中暗喜，發揮他“閃光點”的時候到了，為了拉近和他家長的距離，我選他為足球隊隊長，母親為班級隊員購買運動服，他的父親為教練，到時親臨賽場指揮，第二天早六點家長第一次主動給我打電話，商量購買運動服的事，激烈的球類聯賽開始了，他的父親早早來到學校指揮比賽，趙×在場上的表現那就不用提了，為家長掙足了面子，精彩的球技迎來了同學們的陣陣掌聲，此時，我看到趙×眼里自信的光芒。孩子好像變了一個人，再不是那么渾身是“刺”的問題孩子，從那以后他的家長也主動參與班級管理，我也主動和他談心，我總是有意無意表揚他幾句，值日能看見他忙碌的身影，成績也有了很大進步。

案例反思：

一、情感感化

教育的過程不僅是一種技巧的施展，還是充滿人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于趙×這樣的學生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心，用自己的行動來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

篇2

在實際教學過程中，教師要借助對實際活動的講解和分析處理，確保學生能更好的學習并了解分米和毫米，從而進一步掌握長度單位。并且，在學習過程中，也要了解長度單位之間的換算關系，從而更好地提升學生在生活實際中的估測能力，并且能提升整體動手操作和合作交流的意識，為生活學習提供便利。

二、案例描述

（一）設置教學目標

1.本堂課教師要引導學生結合生活實際了解并認知長度單位，分塊學習分米和毫米的相關知識，并且在原有學習基礎上提高分米和毫米的長度預判能力。

2.借助實際測量，保證學生能利用有效的長度單位對物體的長度進行描述，教師要建立思維導圖，確保學生能有效的理解1m等于10dm、1dm等于10cm以及1cm等于10mm，并引導學生在實際操作中有效使用。

3.教師要建構有效的小組學習機制和交流互動，集中培養學生的探索精神和自主學習能力，也要提升學生勤于動手和善于分析的能力，真正在生活中體會數學的魅力，更好的學習數學。

（二）明確教學難點

有效認知并建構1dm、1mm等長度單位結構，能有效使用度量單位對物體的長度進行集中描述。

（三）教學具體流程

1.課前導入

師：我們學過哪些長度單位？量黑板的長度，用哪個長度單位？

生：厘米、米。

師：老師這里有米尺可以借給你量，不過我希望每個同學都能參與量，可是我又沒有那么多米尺，所以我幫大家準備了簡易米尺。這根米尺正好一米。你能用它量出黑板的長度嗎？

小組討論：（小組成員配合著量）

2.課堂教學

（1）認識厘米，設置小組挑戰。

師：你能用這根米尺量吸管的長度嗎？

小組探究量法：（啟發學生用多種方法量）

教師引導學生對討論內容進行集中分析，得出吸管的長度是10厘米

（板書內容：為10厘米=1分米）

隨之引出問題：分米和米有著怎樣的關系呢？

（板書內容：1米=10分米）

教師要帶領學生用直尺驗證吸管的長度，

師：大家拿出直尺量吸管的長度，看看是不是10厘米？在米尺上找出一分米，數數看一米里有幾個一分米？

學生進行獨立學習和小組學習

師：你能用手比劃出1分米大約有多長嗎？

開展小組討論，并借助學生的回答實現課堂問題的有效解答。

為了進一步加深學生對于“分米”的認識。

師：我們認識了1dm，也就了解了1分米的實際程度，現在，老師要求小朋友們在紙上畫一條1分米長的線段，能做到嗎？

（學生獨立畫線段，教師邊檢查邊給予專業指導。）

師：有哪個小朋友想更大家分享如何利用直尺畫出1分米的線段？

生：（投影展示學生所畫的線段）我是從0刻度開始畫了一條10cm的線段。老師說過，10厘米等于1分米，那么這條線段就是1dm的線段。

設疑：小朋友畫得太好了！可是老師尺子的0刻度磨損了，我怎么畫1dm線段（出示一把零刻度磨損的尺子。）

生：可以從刻度7畫到刻度17，10厘米等于1分米。

總結：不論從哪個刻度開始畫，只要畫一條10厘米的線段，就是1分米。

看來大家對1分米已經有了一定的認識，就讓我們用大拇指和食指比劃出1分米吧。

（師生一塊兒比劃出1分米的長度。）

你能在咱們身邊找到1分米嗎？（學生說的過程中引導：如果不是正好1分米長的物體可以用“大約”來表示。）

（2）認識毫米，設置小組挑戰

教師通過設疑，引導學生對毫米的概念進行初步認知

師：目前，通過之前的學習，我們已經知道了3個長度單位，分別是厘米、分米和米，那么，老師想請同學們用所學知識量一下筆記本。

（學生動手量，發現問題。）

生：我們數學書厚度還沒到1cm！

師：對呀，正是基于此，讓我們今天再繼續學習一個比厘米還要小的度量單位，塔就是毫米，我們通常使用mm來表示。（板書：毫米）那么，老師不僅想問了，1毫米究竟有多長呢？就請同學們給老師答案吧（投影展示一把直尺）介紹：直尺上1厘米中間每一個小格所代表的數學度量意義就是1mm。希望同學們能體會一下1毫米的長度。

教師借助班級內一些較為常見的物體，幫助學生建立毫米的表象，體會1厘米=10毫米，其實生活中有很多物體的長或者厚是接近1mm的。

師：老師今天為同學們準備了一枚五角硬幣和一張公交卡，請6個人成為1個小組，同學們要測量這些物體的實際厚度。

（學生6個人一小組進行合作測量。）

師：你們在測量過程中發現了什么？

生：很短很短。

生：要比厘米小好多。

師：是的，它們的厚度都很接近1毫米。請小朋友們捏一捏，感受一下1毫米。

（停留半分讓孩子感受。）

師：拿出一張白紙捏一捏，這張紙的厚有1毫米嗎？那么請小朋友們估算一下，估算一下多少張紙的厚度加起來是1mm。并且利用直尺進行集中測量，你估算得是不是符合實際？（課件呈現1毫米1毫米數的過程，數到10毫米暫停。）

引導：我們可以說1厘米等于……？

生：10毫米！

（板書：1厘米=10毫米）

引導：再接著往下數1小格呢？再數1格呢？（課件呈現：接著數到15毫米。）

現在同學們能告訴老師數學書的厚度了嗎？

想一想，在我們的生活中我們還能用毫米作單位對什么進行測定

（分6人小組自由討論。）

（3）小組學習匯報

師：首先請選擇第一個小組的同學進行小組學習演示，并通過題目進行檢驗，第一組來完成“想想做做”第2題。

學到現在，豆莢老師有個問題要考考大家了。（課件呈現豆莢老師的問題：你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？）你是怎么知道的？

生：通過目測指導大概是多少，然后用尺子測量，和預測的很相近。

師：接著選擇第二個小組的同學進行小組學習演示，并通過題目進行檢驗，第一組來完成“想想做做”的第3題。

小朋友拿出一塊橡皮和一支粉筆，根據橡皮的厚度和粉筆的長度利用合適度量單位，然后進行測量。你們發現了什么？

生：橡皮厚度是1.5厘米，鉛筆長度是14厘米

生：橡皮長度3厘米。鉛筆長度是12厘米

三、教學反思

篇3

[關鍵詞]幼兒園教師教育；教育實習；案例；班導師

[中圖分類號]G615

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）08-0049-03[ZW（N]

[作者簡介]曾靈霞（1966―），女，江西武寧人，?？?，江西省九江市武寧縣幼兒園園長，小教高級；錢桃英（1966―），女，江西九江人，本科，江西省九江職業大學學前教育學院副教授。

《幼兒園教師專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據?！队變簣@教師專業標準》的基本理念是以能力為重，把學前教育理論與保教實踐結合起來，突出保教實踐能力；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。開展幼兒園教師教育的院校要將《幼兒園教師專業標準》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據，重視幼兒園教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習。[1]對具有幼兒園教師教育的院校來說，班導師是一種優質資源，他們為教育實習生提供的職業道德、專業、就業、科研和心理等方面的引導，可以提高學生的職業生涯規劃，使其充分發揮自身的特長和優勢，增強適應社會的能力。

一、案例分析：給她一次實習的機會

妮妮，1992年12月7日出生，福建福州人，某高校2011級學前教育專業大專二年級女生。2013年5月9日，班導師接到一個電話，妮妮要到某高校的附屬幼兒園實習。妮妮原被安排在市區一所大型民辦幼兒園實習，實習幾天，幼兒園反映妮妮有時自言自語，有時獨自舞蹈，堅持辭退她，使她中斷了原定一個月的教育實習。教育實習是使幼兒園教師形成教育智慧的重要途徑，是培養準幼兒教師的重要環節，而某高校附屬幼兒園承載著幼教科研、教育實踐基地等功能，接受學生實習具有義不容辭的責任和義務，必須提供妮妮實習的機會。

妮妮在輔導員的帶領下來到該附屬幼兒園，班導師（該附屬幼兒園園長）暫時把妮妮安排在辦公室做一些事務性的工作，給她一個緩沖適應期。畢竟她調整了實習單位，又沒有得到原幼兒園面對面的解釋，班導師覺得有些突然。這樣安排也便于班導師觀察了解妮妮之后，再做下一步的計劃。

班導師在辦公室與妮妮溝通，商量能不能留下手機號碼便于聯系，她小心翼翼地回答說沒有手機。妮妮還是處于驚魂未定的狀態，用回避退縮的方式自我保護。

5月11日，班導師與妮妮的母親電話溝通，了解她的成長經歷：妮妮小時候發育遲緩，時常嘔吐；在家境較好、家教較嚴、父母精心呵護的環境中長大；初中成績尚可，考高中只差幾分，最終通過擇校安排在重點高中學理科，在高中階段表現學業困難；人際交往缺乏獨立性。如家庭單元門鑰匙丟了，家長讓她按鄰居家的門鈴幫忙開門，她這樣做了幾次后，不愿麻煩鄰居，一定要家長給配鑰匙。由于家長工作都很忙，也為了更好地保護她，不放心她交往，妮妮獨處的機會很多，因此，妮妮生活的圈子很小，了解社會的機會少，單純、心智不成熟，不了解社會的復雜性，但妮妮從未出現過激行為。

5月13日，妮妮沒有到附屬幼兒園上班，班導師與她的輔導員了解情況，輔導員也電話聯系不上她。班導師八點半在去妮妮宿舍的路上接到她的電話，她說頭暈，不能上班。班導師接到電話就放心了，讓她好好休息。下午，妮妮來上班了?？紤]到她與班導師在一個辦公室上班有壓力，很拘謹，并且有一周的適應期了，班導師重新安排她到中班實習。

妮妮是一個單純、敏感、脆弱、膽小、不善交際、動作遲緩、缺少安全感的實習生。在實習前期遭到辭退，如驚弓之鳥，不能釋懷，有挫折感，情緒十分低落。為了讓她走出困境，順利度過實習期，附屬幼兒園采取了以下策略：

（一）給予她一個包容、寬松的環境

首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對容易接納實習生，班導師給妮妮安排到中班實習。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過實習期。妮妮在中班實習時，也出現了獨自舞蹈，導致幼兒興奮地模仿亂成一團，早上睡過頭，沒有上班的現象。在這種情況下，中班保教人員及時與班導師溝通，班導師及時了解她的情況，給予她幫助。只有班導師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實習環境，妮妮才能度過艱難的實習期。

（二）挖掘她的閃光點，揚長避短

妮妮擅長繪畫，也能靜下心來做一件事。班導師建議她指導幼兒繪畫，既發揮了她的特長，也給她一個任務驅動，讓她在學中做、做中學。妮妮在指導幼兒繪畫中體驗到存在的價值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。

（三）與同伴交往，建立安全感

在附屬幼兒園實習的還有另外一位福建籍實習生，班導師建議妮妮與這位同伴交往，避免孤獨感，盡快融入到幼兒園這個集體中。由于在實習前期出現了挫折，妮妮到附屬幼兒園實習時缺乏安全感，處處小心翼翼。班導師明確告訴她，不要緊張，大膽實習，不管遇到多大的困難，附屬幼兒園一定給予她實習的機會。在消除顧慮、有安全感的氛圍中，妮妮積極與其他實習生交往，建立同伴互助的團隊，相互支持，共同提高。

（四）密切與家長溝通，共助成長

經常與家長溝通，特別是妮妮情緒不穩定、消沉時，借助家長的關心和關愛幫助她走出困境，讓親情給予她肯定與鼓勵，幫助她重拾信心，找到心靈的依托。妮妮經歷幼兒園辭退后時常做夢，在夢境中又被辭退。妮妮家長則鼓勵她：大家都認為她在大學學習這兩年進步很大，如她在上學期間，冬天雙手生了凍瘡，也能勇敢地承受，不向家長訴苦，獨立能力增強了不少。家校的有效合作可以有利促進學生的成長。

（五）給予展示平臺，充分展現價值

附屬幼兒園要求每一位實習生在實習結束前展示一節匯報課，班導師、實習生、指導教師參與聽課、評課。妮妮想在匯報課上有充分的展示并有所創新，但由于準備不充分，出現了一些問題。不過她第一次嘗試了組織幼兒活動，也熟悉了組織幼兒活動的基本流程，積累了實踐經驗，也圓滿完成了實習任務。

教育實習的一個重要目的是使學生畢業后具有在幼兒園獨立從事教學和教育工作的能力，獲得從事幼教工作的自信。教育實習應為學生提供充分鍛煉的機會，需要為學生提供優質的幼兒園和高素質的班導師。2014年5月，妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試，筆試已經入圍，面試成績尚可，但由于缺乏實踐經驗，最后僅以四分之差落選。但她不氣餒，準備明年繼續應戰。每一個人都秉性不同具有差異，但每個人都有生長的空間，在學生的成長路上，學校、家長以及周圍同伴應伸出溫暖之手，共同幫助他成長。

二、班導師引導教育實習的策略思考

某具有幼兒園教師教育院校的學前教育專業學生基本是女生，在教育實習階段，她們具有雙重身份――在校大學生和幼兒園教師。這是她們第一次獨立面對紛繁復雜的社會，她們缺乏社會經驗，卻要與幼兒園領導、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會不適應。下文以該校2011級學前教育專業大三年級女生為例，分析與思考班導師引導教育實習的策略：

（一）就業指導――幫助選擇優質幼兒園

幼兒園的環境相對比較單純，可以為教育實習生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應對紛繁復雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優質的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓工作，在這樣的團隊中教育實習生能得到很好的鍛煉，專業能力也能提升較快。班導師推薦兩位教育實習生到九江早期教育學校（幼兒園）就業。九江早期教育學校是1997年創辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規范，提供實習津貼，免費提供食宿。兩位教育實習生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應，共同度過就業適應期。艷艷是這兩位實習生中的一位，曾在教育實習之前找到班導師要求給予指導。到這所幼兒園實習后，艷艷給班導師的短信中寫道：“真的很感謝老師推薦到早期教育學校實習，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學習和成長，是經驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續努力，不會讓老師失望。”在這里，班導師幫助實習生選擇優質幼兒園就業，為實習生提供了發展的平臺。

（二）基層面對面――走近實習生和園長

班導師需要走向基層、走進幼兒園、走近實習生，需要了解實習生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習生覺得親切、溫暖，而且能更加激發他們的工作熱情。班導師還與九江早期教育學校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習生的評價很高，認為她們工作態度好、有激情、專業能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事：九江早期教育學校春季教學是正月初五開學，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優秀實習生，希望今后能推薦更多的畢業生到幼兒園工作。

走基層活動也是班導師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習生應聘到一所新園――未來星幼兒園。班導師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質等方面進行考察，確保教育實習生的實習單位能持續發展，實習生有安全保障。班導師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀律不嚴、生活不嚴謹、對自身要求不嚴的現象。在這種情況下，班導師要正視教育實習生存在的問題，引導實習生以《幼兒園教師專業標準》師德為先的基本理念，熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。[1]

（三）教研指導――引導實習生進行教研活動

《幼兒園教師專業標準》對專業能力有如下要求：主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。[1]《幼兒園工作規程》第三十七條規定了幼兒園教師的主要職責，要求教師參加業務學習和幼兒教育研究活動。[2]班導師應積極引導實習生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養實習生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學前教育專業委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導師積極鼓勵教育實習生參加活動，并對實習生撰寫的幼教文章給予修改。在班導師的指導下，實習生英英的幼教論文《播下一個行為 收獲一種習慣》在江西省九江市學前教育專業委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優異成績，也激發了所有教育實習生的教研熱情。在江西省九江市學前教育專業委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習生都積極參賽，實習生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。

（四）管理指導――關注實習生群體動態

班導師要關注教育實習生群體動態，應利用郵件、短信、QQ群等信息平臺，突破空間的限制，與實習生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實際困難。如實習生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結構不健全，經濟拮據。班導師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業生一次性求職補貼的信息，并幫助她們準備申請材料，使她們成功申請到補貼。這不僅體現了國家對低收入大學生的人文關懷，也使她們因為班導師的悉心關懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學生在大學一年級已經參加了普通話考試，班導師了解到，江西省對幼兒園教師資格普通話條件的認定是達到二級乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達到二級甲等。為此，班導師便建議部分實習生（普通話二級乙等）在教育實習期再次參加普通話考試，改變普通話等級。在班導師的指導下，班級44位學生中有32人取得了二級甲等普通話等級證書。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業生可以報名參加幼兒園教師招聘考試后，班導師結合崗位計劃、崗位條件，實習生的年齡、戶籍、個人能力綜合考量等情況，為實習生提供報考崗位、招聘考試等方面的專業指導，幫助實習生有效復習、積極應考。在學生檔案管理方面，班導師認真負責，并為每一位檔案缺失的教育實習生提供幫助。如教育實習生燕燕自主招生的入學檔案缺失，班導師積極聯系輔導員、學院、學生家長以及學校招生處，在多方尋找檔案未果的情況下，班導師了解到另外一個參加自主招生的教育實習生的入學檔案是郵寄到戶籍所在地，于是分析推測燕燕的檔案可能還在農村的鎮郵政所。讓燕燕家長查找后，果然在家鄉的郵政所找到了遺失近兩年的檔案。此外，班導師還利用信息平臺，關注實習生群體動態，在困難補助申請、普通話考試、幼兒園教師招聘考試、檔案建設等方面進行有效管理，科學指導。

參考文獻：

篇4

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-37122014）29-0020-03[WN]

目前，按照學校的招生情況，我校每年的三年制職高的錄取分數線在全校各專業中屬于低分段，班級中有相當一部分是“問題學生”。所謂“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會等因素的影響，在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態的學生。[1]怎樣正確對待“問題學生”，處理“問題學生”及轉變“問題學生”是職高類班級班主任在日常工作中有待解決的關鍵問題。

近幾年筆者連續擔任了幾屆職高班的班主任，班級管理難度大，任課教師無法正常組織授課，班級各項常規指標較其他性質的班級均有明顯差距。班主任不論白天還是晚上，心里時時刻刻都緊繃著，擔心班級學生有事情發生，尤其是擔心班級里最操心的一些“問題學生”。筆者結合自己多年的班主任工作，在對這些學生的教育方法做了一些探索及嘗試，現列舉幾例“問題學生”的案例進行分析，希望能給中職校學生的教育和管理方面提供一些有益的素材。

一、行為問題類學生

一）學生外在表現

楊姓男生，16歲，該生在校的主要問題表現為尋釁鬧事、打架斗毆、上課大聲講話，屢屢違反課堂紀律、不服老師管教、頂撞老師，嚴重破壞課堂秩序。經過一段時間的觀察，筆者發現該生思維活躍、頭腦聰明，但對教師有較強的敵對情緒，遇事不論對錯，誓死抵抗，不愿“低頭”。運動會上表現積極，較為高調。后跟其他任課教師溝通，得出該生的這些行為與其強烈的表現欲不無關系，目的是為了引起同學、教師的關注。

二）采取的措施

1.多給此類學生安排工作。針對該生可能是想表現自己，筆者讓他到辦公室為教師服務，如分復習卷、領取模型教具、送材料甚至打掃辦公室等，讓該生在學生中有“面子”，有“炫耀”的資本。不出意料，該生毫無怨言，工作每次都完成得很不錯。筆者適時表揚，并向辦公室其他教師高調推薦該生。有任課教師提出：“楊某，你做事能力還行，我們都看到了，你們班主任很欣賞你；可你上課一點也不配合老師，專門搗蛋，讓老師很為難啊?！惫P者跟任課教師溝通后，故意讓任課教師在辦公室教育該生。）楊某聽后，很不好意思地摸摸頭。而筆者看看他，朝他瞪瞪眼，表現出驚訝的表情，然后搖搖頭。

2.深入談心。經過一段時間的接觸和刻意的培養訓練，該生已熟悉筆者的很多工作，成了得力的小幫手，而筆者與該生的距離隨著平時的親密接觸，已不再那么的遙遠。這時，筆者借著夜自修值班前的空閑，找該學生到辦公室單獨談心。首先，肯定他的工作能力；其次，簡單分析師生間的關系，糾正他無故與教師“為敵”的不良心理狀態；第三，指出他的一些不良表現，將不良表現分類，一類是很容易改正的，一類是短期較難改變的。筆者在平時的班會課上經常讓學生自我分析，找出自己的優點和缺點，正確看待自己，揚長避短，讓自己成長起來。因此，分析他的優缺點他很配合，并不反感，且能正確領會筆者的初衷。這樣，我們約定好先把容易改正的缺點改掉，如上課不隨意違紀、服從教師管教、不頂撞教師等，其他的慢慢來。筆者跟進了解情況，階段性地點評其表現。

三）產生的效果

對該生采取有意識的接觸培養、高密度的關注后，該生上課時故意大聲講話、嘲笑教師或同學的現象明顯減少，偶爾違紀時，教師對其提出批評，該生也能心平氣和地接受，不再對教師表現出強烈的敵意。隨著工作能力的增強，該生在班中擔任了紀律委員一職，在班中角色的改變，使他完全改掉了以往的不良表現。

二、學習問題類學生

一）學生外在表現

陳姓和劉姓男生，均為16歲，這兩位男生在校的主要問題表現為無心向學、無故曠課、上課睡覺，經常不完成作業，并因此跟教師對抗，學習注意力不集中等；任課教師尤其對他們上課睡覺、不完成作業感到頭疼。后與兩位學生家長聯系，發現兩個學生的家庭有這樣的共性，即家庭條件較優越，溺愛孩子，無條件滿足孩子的要求，既然孩子不愛學習，對孩子的學業也就不作期望；兩家家長還經常幫助孩子撒謊請病假。其中，劉姓男生，經常因為不想做作業，而向家長提出退學。

二）采取的措施

1.與家長進行溝通，統一戰線?，F在的學生絕大多數都是獨生子女，每個家長對自己的孩子都是滿懷期待的。雖然，經過小學和初中九年的教育，這兩家家長對孩子的學習已經失去信心，但希望孩子能夠進步、成長的心是不會變的。筆者跟家長作好溝通，讓家長理解學校教師的做法都是為了學生著想，對學生的成長是有益的，讓家長配合學校老師作好學生的工作，而不是一味地幫助學生欺瞞學校，只要是為了孩子好，家長都很積極配合，同時也很感謝學校及教師。

2.跟任課教師作好溝通。部分任課教師非常反感學生不能及時完成作業，或完成質量較差，在班中經常批評他們，也經常向筆者抱怨。筆者將班級學生的中考各科成績，尤其是這兩位男生的中考成績及其家庭情況、個性特征等信息向任課教師作了說明，讓任課教師了解到學生的學習底子實在弱，筆者和任課教師一致認為不能苛求學生，要根據學生的實際情況制定教學目標、安排教學計劃，達成對他們在學習難度和作業質量上降低要求的共識，尤其是這兩位學習類“問題學生”，更要降低要求，讓他們在學習上有喘息的空間，并時刻關注他們的點滴進步，及時給予表揚肯定。筆者也經常向任課教師了解他們的近況，將從任課教師那里得到的信息反饋給兩位學生。

三）產生的效果

采取措施1個月以來，學生感覺上課輕松多了，上課內容有些能夠聽懂了，作業量不大，學生也能工整書寫、認真完成。而陳、劉兩位學生雖然不能保證上課期間注意力始終集中，但比起原先有了很大進步，至少不無故曠課、經常請病假了，更沒有因為作業問題而向家長提出退學。

三、心理問題類學生

一）學生外在表現

王姓和季姓男生，均為16歲，這兩位男生在校的主要問題表現為隨意說謊、情緒波動大、極度孤僻且經常離家出走，其中王姓學生還有自傷自殘的行為。與兩位學生分別談心后，筆者了解到王姓學生父親無工作，對其有家暴行為，母親一心工作，早出晚歸，對其不聞不問；季姓學生父母離異，跟父親及奶奶生活，而父親常年不在家且有自己的生活，季姓學生的生活費用也得不到有效保障。

跟家長溝通，進一步了解學生家庭情況后，筆者發現家長還是愛孩子的，但因為家庭的種種特殊原因，家長對孩子的愛沒有顯性表現，家長不知如何關愛孩子。這兩位學生的共性是對父母都有較大的怨恨，感覺父母不愛自己，自己是多余的，內心極度糾結、恐慌，學生感到孤立無援，長期壓抑彷徨，產生心理障礙。

二）采取的措施

1.家長、教師、學生面對面溝通。這兩個學生的問題顯然來自其家庭，孩子與父母之間從沒有正常溝通的習慣，彼此有點冤家路窄的味道。家庭問題解決了，學生的心理創傷也會慢慢愈合，心理障礙會慢慢掃除。筆者將學生家長與學生約在一起喝茶聊天，當然，在此之前，征得家長全力配合，鼓勵家長大膽明確地說出自己對孩子的愛。第一步：筆者坦誠布公地向家長陳述學生的怨恨與心聲，希望家長做出相應的解釋，以獲得學生的諒解；而對于16歲的學生來講，有些大人之間的事，只要家長講給他們聽，他們還是可以聽懂并理解的。第二步：詢問學生對家長的解釋還有沒有什么疑問，盡量讓學生傾訴心中的委屈、不解與怨恨。第三步：共同讓步，找出解決辦法。筆者根據家長和學生交流的情況，提出可操作性建議，要求家長無論多忙，都必須盡量關心孩子的學習生活，要把對孩子的愛表現在實際行動上，嚴令禁止家暴這樣的非法行為。而孩子也試著對父母之前錯誤的關愛方式給予寬容，也以顯性的愛回報父母。

2.跟學生一起展望美好未來。經過近10年的班主任工作，筆者清楚僅通過教師的努力是不大可能徹底改變一個家庭慣有的生活方式的。心結是解開了，可如果家庭環境沒有大的改變，學生回去后對父母的怨恨雖減弱，可仍然會對父母感到失望。于是，筆者通過班會課、個人談心，讓學生了解到自己即將跨入社會，有了自己的工作，有了穩定的收入，自己作為獨立的個體，一個成年人，將不再依靠父母、依靠他人，完全可以告別傷心過往，通過自己的雙手，構建幸福的小家庭。但前提是不怕吃苦，學好技能，學會與人相處，讓他們了解到在學校學習及生活的意義。

三）產生的效果

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關鍵詞：早期教育；視覺形象設計；標志設計；字體設計

1 早期教育事業的發展現狀

0 ～ 3歲是兒童大腦發育的關鍵階段，其智力、語言、情感、社交能力及人格培B大部分是在此階段發展起來的。近幾年，嬰幼兒早期教育得到國內外各界人士的廣泛關注。歐美、日韓等發達國家在 20世紀80年代則開始創建專門面向0 ～ 3歲嬰幼兒的早期教育機構，大部分以家庭為單位提供服務。同比發達國家，我國的嬰幼兒早期教育事業起步較晚，主要集中在經濟發達的沿海城市和一線城市，其中北京、上海、廣州、深圳是我國早教行業最先發展起來的四個城市，在2005年以后，我國的二、三線城市的早教行業才逐步發展起來。

中國早教行業發展起來主要有三方面的原因：第一，頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012）》，第一次明確地提出“要重視嬰幼兒（0-3歲）的教育”。第二，國家開放二胎政策，促使新的嬰兒潮的出現，這無疑會增加市場容量和社會需求。第三，年輕父母自身素質不斷提高，對于孩子的教育頗為重視，“不讓孩子輸在起跑線上”成為很多家長的座右銘，并且一擲千金將孩子送入知名早教中心。就在這樣的大背景下，中國的早期教育行業如火如荼地發展起來了，成為新興的朝陽行業則毋庸置疑。

但是，在早教成為朝陽產業的大背景下早教品牌形象設計并未真正步入正軌，在權威機構和網站上關于此方面的論文和報告少之又少，這無疑是朝陽產業鏈中的一個空缺。近幾年，早教中心在中國遍地生根且良莠不濟，但大部分為加盟國外先進的早期教育中心及品牌，其視覺識別系統多為引進加盟品牌的形象體系。自創民族品牌較少，且設計圖形元素較為單一，多為抽象符號，缺乏細節設計，識別系統完善程度有待提高，并且兼具滿足中外消費群體的品牌形象設計案例較少，這無疑是中國早教行業中的一個空缺。

2 國外早期教育視覺形象設計案例分析

以美國早教知名品牌“金寶貝”為例，Gymboree金寶貝的英文單詞由“Jamboree（意為兒童狂歡聚會）”和“Gym（健身）”兩個詞組成，Gymboree金寶貝就是蘊含了歡樂的運動場的意思，這也是Gymboree金寶貝早期品牌形象。其標志采用英文字非裝飾線體，簡潔明了大方，易于識別。顏色采用富有健康向上，激發樂趣的黃色，充分利用顏色帶給人的視線引導功能和感官刺激，使標識的區域劃分明顯，標志更加醒目，標志中顯示的育樂和音樂為金寶貝的主要課程體系。

美國早期教育領導品牌“美吉姆國際早期教育中心”為例，其英文名稱為Mygym，音譯為美吉姆，中文意思為我的運動場。標志選用卡通形象，中英文結合的形式進行設計，選取大腦發達、肢體語言靈活的猴子為標志的卡通形象，中英文字體設計圓潤光滑，字體設計的圓形形態呼應卡通形象的圓形圖形，使整體的字體設計楚楚可愛之余不失擲地有聲的傳達了其品牌形象設計與本早教中心課程體系的完美結合。在色彩搭配上選自沉穩理智的藍色和純潔的白色，區別于市面色彩復雜視覺沖擊力較強的標志，給人寧靜又不失童真的感覺。

視覺形象設計體系不僅適用于早期教育的品牌形象設計，同樣也適用于以兒童為主體的相關產業品牌形象設計的案例分析。以奧地利薩爾茨堡兒童醫院為例，它的導視系統中的圖形設計兼顧兒童心理感受，富有人情味和趣味性。薩爾茨堡LKH兒童醫院環境系統設計，buero bauer團隊通過為醫院每個樓層提煉一個主題進行了設計，小鬼穆奇、深海、叢林、深森再到天空，由地下到天空，元素設計得非?？蓯?、幽默童趣，整個創意玩轉了醫院的每個角落，使兒童抵消了對醫院的懼怕心理。其中墻面的圖形設計使用多個圓形符號，使動物手臂、汽車輪胎等穿過下一個圓形符號產生空間位移的視覺感受，充滿樂趣，使兒童在好奇心和玩耍中輕松看病，體現趣味性的設計。

3 國內早期教育視覺形象設計案例分析

國內早期教育視覺形象設計中的標志設計分為3種類型，其情況分為按標志組成成分的文字型：以早教名稱的中文名字作為標志。字母型：以早教名稱或其簡稱的英文、 漢語拼音的所有字母或首字母作為標志的組成部分?？ㄍ▓D案型：大部分早教標志都含有卡通圖案，主要指米老鼠、維尼小熊這樣的比較完整、精細的卡通角色；還有用簡筆畫勾勒出輪廓，用字母、 數字等變形組成的圖案。

國內知名早教品牌“積木寶貝國際早教中心”視覺識別系統為例，其品牌標志的英文名稱是GymAngle，音譯中文名稱為積木寶貝，標志設計的色系選擇冷色系中的藍色系，運用了積木為設計元素，其中漢字的比劃運用積木的造型形態進行設計，將圓形、三角形、四邊形穿插在字體中，此處的比劃顏色采取彩色為跳色，加強了積木的堆積感，使整體的中文字體亮點倍增。英文字體設計恰到好處，深藍色和淺藍色的搭配增強了字母的前后位置感以及秩序感，彩色跳色呼應了漢字的比劃跳色，整體設計嚴謹，體現了趣味性。

以中國寧波品牌“東方愛嬰早教中心”為例，其標志以愛的英文LOVE為設計元素，并在第二個字母O中加入具有東方文化傳統的嬰兒頭像，既是對公司服務主體愛嬰的形象勾勒，也是對公司最具無形價值的品牌――東方（其英文是Oriental的首寫字母O）的高度凝練，從而使標志中所蘊含的中外文化因子得到較為完整的統一。但是其標志設計色彩單一，圖形略顯粗糙，英文字母比例稍顯不均衡整體缺乏統一性。

4 視覺形象設計重點解決的關鍵問題與預期目標或成果

在早期教育成為朝陽行業的大背景下，關于視覺識別系統設計要達到怎樣的標準，需要注意哪些問題，又可以解決哪些問題值得我們思考。首先，早教行業市場廣闊，公辦和私營性質的早教行業此起彼伏，中國本土設計的優勢在哪里？如何區別于市面上如此多的早教品牌？如何使用視覺符號的形式呈現出來，是設計師首先應該思考的問題。再次，互聯網既把世界聯系為一個整體，我們可以在官網上搜索到既定早教中心的相關信息，也可以搜索到其他相關品牌的信息。怎樣能使得客戶從登陸既定早教中心官網的短暫時間內刺激其消費欲望，使之成為有效消費群體，這個目標如何在標志的設計和應用系統中體現是第二個關鍵問題。最后，既定早教期教育中心如何體現課程體系，在品牌形象設計中如何體現企業文化是第三個非常重要的問題。

希望通過本課題的相關案例分析，能對今后的早期教育品牌形象設計有所助益，使設計工作者能夠根據兒童適齡性特點在VI色彩體系和字體設計中體現“關愛”，致力于給兒童和家長提供一個充滿活力、喜悅、安全的環境和良好的視覺體驗。

參考文獻：

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我們知道，學習困難生學習成績差、經常遲到曠課、影響課堂紀律、往游戲機房跑、徹夜未歸；家庭貧困生在學習的同時，總是要考慮自己下學期的學費、住宿費問題；少數民族學生剛入校，對周圍的環境會非常不適應，無法跟上學習，更無法融入集體，而且民族問題亦是一個敏感的話題。因此，在輔導員老師眼中這些學生是最容易產生心理問題的，是最需要關心、關注的。很多輔導員在工作中思考的問題也基本上是圍繞著這些同學，但我們發現很多輔導員都忽視了一個最重要、最需要關注的群體，那就是平時成績優異、表現好的“優等生”。事實上，根據心理學數據分析，在大學生心理健康的過程中，最經受不住打擊、最容易產生心理問題的就是這些被老師、家長認為最放心的“優等生”。下面我們就用幾個案例來告訴大家，“優等生”的心理健康教育為何不容忽視？

案例一：小怡是一名大一新生，她學習認真，對老師也很有禮貌，輔導員看她平時表現還不錯、學習成績也很好，就讓她擔任了班級的學習委員。但是在一次心理測試中，輔導員發現小怡有嚴重的心理問題，甚至有自殺傾向。通過與小怡的深入交談，輔導員發現小怡同學已經參加過兩次高考，但是兩次的高考都沒有考到自己理想的大學，所以心情一直很低落、內心非常壓抑，而且小怡的父母對她的期望也非常高，希望她能考上名牌大學，現在兩次高考都沒有考上，小怡覺得非常對不起自己的父母，更沒臉見親朋好友。在交談的過程中，小怡情緒比較激動，而且十分緊張，有時候一著急說話就有些結巴，最后在抑制不住內心緊張、激動的情緒下，小怡痛哭了起來。

分析：小怡對自己有非常高的要求和期望，所以當第一次考上的大學并不理想時，她選擇了二次高考。小怡對自己要求過高、理想過高、過于追求完美、過分在意外界的評價，所以當經歷了兩次失敗后，小怡就很難接受這個事實，更不知道如何去面對自己的父母和親人。由于無法面對自己的失敗，小怡產生了緊張、激動、焦慮等不安情緒，造成了極大的心理壓力。在小怡身上我們看到了什么叫期望越大，失望越大。造成小怡有極大心理壓力的不僅在于她對自身的要求，更源自她的父母和社會。如果不是心理測試，輔導員也不會及時了解小怡的問題，如果沒有發現小怡的問題，后果將不堪設想。

案例二：在讀大學的時候，小剛非常認真刻苦的學習，為的就是能證明自己的實力，獲得一等專業獎學金。每天，小剛都會出入自習教室和圖書館，課間還會抓著任課老師問問題。經過一年的努力，小剛獲得了二等專業獎學金。在大家看來這已經是一個非常不錯的成績，但是小剛卻認為自己想要獲得的是一等獎學金，而不是二等獎學金，他發誓下一學年自己一定要獲得一等獎學金，把這一學年獲得一等獎學金的同學比下去。為了能早日實現自己的目標，小剛把自己所有的時間和精力都放在了學習上。為了學習，小剛拒絕了一切朋友。慢慢地，小剛與周圍同學疏遠了，每天都是一個人走在校園里。突然有一天小剛覺得自己特別的孤獨無助，心情也特別的煩躁，他想找一個人來傾訴，但是環顧四周，周圍已經沒有同學和朋友，小剛非常沮喪。

分析：在學習的過程中，小剛對成績、名次看得非常重，他認為不是第一就是失敗，只有第一才是判定自己學習好壞的標準，只有第一才是自己實力的有力證明，只有拿到第一，才算是“優等生”。第一的目標讓小剛產生了強烈的好勝心，雖然說好勝是一種積極的心理現象，它能夠促進小剛不斷的努力學習，爭取更大的進步，但是當小剛的好勝心太強的時候，產生了消極作用，好勝心使小剛產生一種非要壓倒對方不可的思想，從而把自己所有的注意力都集中在這件事情身上，忽視了周圍其他的事物，最終導致小剛缺少正常的課余活動和人際交往，嚴重影響了自己與同學間的友好關系，對其自身也產生了嚴重的心理問題。

以上這些案例告訴我們，我們不可以只將視線放在那些學習困難生、家境貧困生及少數民族生身上了。在我們的大學校園里，像小怡、小剛這樣的“優等生”無處不在，在這些“優等生”的身上暴露出了很多問題：①②（1）過分追求完美、對自己及別人期望過高；（2）過分在意外界的評價；（3）驕傲、自大、自負，以自我為中心，無法聽取別人的意見；（4）爭強好勝；（5）僅僅重視學習；（6）缺乏獨立的自理能力；（7）過于敏感，無法接受挫折與失敗；（8）不會交往，不合群，不快樂。

可見，“優等生”身上存在著不同程度的心理問題，而且這些心理問題正在對他們的健康成長造成極大的障礙，這是一個無庸置疑又必須正視的客觀事實。為了讓這些“優等生”能走出這種心理困擾，輔導員在做工作的時候應該注意幾點：①③

（1）關注各方面的變化。關注“優等生”的學習、生活及情緒等各方面的變化。通過一些細微的變化，了解他們的心理變化。這些“優等生”生活規律的變化，學習成績和情緒的波動都一定程度上反映了他們的心理。同時社會因素、學校因素和家庭因素也對這類學生的心理起著極其重要的作用，大學的擴招導致就業市場競爭的加劇，再加上他們本身對自己期望較高，這樣更增加了他們心理壓力和焦慮的程度。針對這些變化與波動，作為輔導員我們應該仔細分析他們波動產生的原因，并對他們進行引導。

（2）心理輔導。對“優等生”進行長期的心理輔導。很多“優等生”都比較敏感，所以在對其進行心理輔導的同時，一定要注意方式方法，既要尊重他們，理解他們的內心感受，又要幫助他們擺脫心理困擾。針對“優等生”的才能給予一定限度的鼓勵與肯定的同時，針對他們的不足也要進行適度的教育批評，慢慢消除他們的自大或以自我為中心的心態。對于已經存在心理問題的“優等生”，輔導員應該傾注更多的愛心、耐心、細心和責任心，并引導他們求助心理咨詢中心，由心理咨詢師對其進行專業的心理輔導，以對他們不同的心理問題做到對癥下藥，從而減輕并消除這些心理問題。

（3）引導進行自我評價。引導“優等生”進行正確的自我評價，評價自己各方面的能力。很多“優等生”由于經常被光環籠罩著，往往只看到自己的優點而看不到自己的缺點，同時也只看到別人的缺點而看不到別人的優點，這樣他們就不能正確的評價自己和他人，這樣就會導致他們在與同學相處過程中出現一些問題。在教育的過程中，我們要正確的引導這些“優等生”對自己做出正確的評價，看到自己優點的同時也要意識到自己的缺點。

（4）鼓勵參加各種集體活動。大學的校園活動豐富多彩，有院學生會、校學生聯合會以及學生社團等等。這些社團有其存在的意義與重要性，首先可以培養同學的個人興趣愛好，提高個人技能；其次在組織活動的過程中學生需要共同合作來完成活動的組織，這樣可以提高他們的團隊合作能力，為他們以后的工作奠定基礎；再次在活動過程中增加了學生們之間的交流與溝通，提高他們與人交往的能力。但是多數的“優等生”沒有意識到參加這些活動或社團的好處，他們認為作為學生只要把自己的學習成績搞好就可以了，參加那些活動都是浪費時間，影響學習。此時我們就應該對他們的這些思想進行一定程度的干預與教育，讓他們認識到在搞好學習成績的同時也要培養自己其他方面的能力了，提高個人的綜合素質，這樣對他們的將來會有很大的幫助。

（5）與家長進行溝通。經常與“優等生”家長進行溝通，加強對“優等生”的心理健康教育和綜合能力的培養。當今社會，很多家長只注重孩子的學習問題。正是由于家長錯誤的教育方式，使得“優等生”對學習有了錯誤的理解。所以無論是輔導員還是家長都應該有一定的憂患意識，不要認為“優等生”學習成績好，其他方面就可以熟視無睹。輔導員與家長要共同重視學生的心理健康教育，及時疏導學生的不良情緒，緩解學生的學習壓力，從而給學生營造一個良好的氛圍。在發現學生在行為舉止上有異樣的時候，輔導員與家長之間應加強溝通，共同配合解決“優等生”的心理問題。

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關鍵詞：學前教育 案例 后進生轉變 合格 幼兒教師

當今，學前教育的重要性引起了人們的重視，學前兒童入園難的問題受到社會的普遍關注。學前教育事業的發展遇到了前所未有的良機，合格的幼兒教師非常缺乏，尤其是少數民族地區，高素質的幼兒教師極缺。而要培養高素質的幼兒教師，對少數民族地區的幼兒師范學校來說，是個新的挑戰。少數民族地區生源太復雜，大部分學生都來自邊遠山區，因為各地的教育發展不均衡，所以，他們所掌握的基礎知識和技能千差萬別。在這些選擇幼師專業就讀的學生中，大多數學習成績都比較低，綜合素質也很差。因此，在教學過程中，往往會出現不少的后進生。面對這些實際情況，如何讓這些后進生成為一名整體質量合格的幼兒教師，是擺在我們面前的重要課題。筆者在少族民族地區幼兒師范學校工作十多年，曾擔任過十多年的班主任工作，這期間，遇到過各種各樣的后進生，以下通過幾個典型案例，談談本人在幼師班主任工作中的一些體會，就教于同仁。

案例一：班會課上學生發言

覃玉同學：這次班會主題是‘完善自我，共同進步’。意思是，只有不斷地完善自我，才能得到進步。回顧過去，展望未來，在過去的一年里，我們學到了很多，進步了很多。借這次班會課的機會，請允許我反思一下自己曾經存在的很多不足。我來我校就讀幼師專業，不是第一次就讀中專學校。第一次讀中專學校的時候，和大多數的同學一樣，我才16歲。那時，不知道為什么學習，也不知道朝著什么目標去努力，很迷茫，很叛逆。在學校，根本不把學校規章制度放在眼里，每個學期，我只參加過一次早操，一次升國旗，好睡懶覺，遲到、曠課是家常便飯。沒有班主任的監督，也沒把自己當學生來看待，因此養成了很多不良的壞習慣。畢業后，我走上了社會，那時才知道自己是多么的無知，工作、生活上的很多事情都不懂，和社會、現實格格不入。正因為這個原因，我選擇再次回到學校學習。剛進這個學校，我很不習慣，心里感到很煩，很痛苦，因為學校有很多規章制度要遵守。尤其是班主任，每天都到宿舍、教室來看很多次，監督我們學習、生活等等。很多事情我們自己覺得做得很好了，但班主任總覺得還不夠好，還要繼續努力，認為我們還可以做得更好。在這一年多的時間里，在這樣嚴格的要求下，我們也不知不覺地，慢慢地養成了很多好習慣?，F在，我覺得學習是一件很有意義的事情，也是一種樂趣，每節課我都按時來上，專心聽課，認真學習，再也沒有遲到、曠課現象，日子過得很充實。還有，以前我可以一天把整個月的生活費花光，然后再找理由跟父母要錢。來到我們這個班后，班主任不但指導我們如何學會計劃學習，還指導我們如何學會計劃生活，不亂花錢，現在我不會像以前那樣了?！?/p>

覃玉同學是我在克掉學生“懶”的習慣的第一個對象。剛進學校，她所住的4號宿舍，是我班紀律、衛生、文明禮貌等方面最差的。因為覃玉同學有過一次“教訓”的經歷，加上她性格活潑開朗，具有一定的號召力。因此，我從她身上尋找突破口，讓她帶動其他同學。第一學期，她擔任4號宿舍的舍長，我多次找她商討如何改變“懶”壞習慣的策略，慢慢地她們宿舍在各方面都有了很大的改觀。第二學期，她當班里的團支部書記，她本人在紀律、學習等方面都有了很大的進步。在做學生思想工作方面，她表現得越來越優秀，常常利用班會課、自習課，帶領班上同學學習《學生管理手冊》、《學生安全知識手冊》、《教師禮儀》等等，成為班主任的得力助手。

后進生，主要表現是在“懶”字上，作為班主任，教育這類學生，必須“勤”，用自己的“勤”克服學生的“懶”，把懶學生培養成具備良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣的勤學生。玉不琢不成器，只要堅持不懈，不厭其煩地“管”“教”“導”，鐵棒也可以磨成針。

案例二：班會課上學生發言

莫美：“我是我們家族里最調皮的女孩。在來到這個學校學習之前，遲到、曠課，翻越圍墻去上網是我的家常便飯。在家也不懂規矩，吃飯的時候常常是腳架在飯桌上，不懂尊重、體貼父母，父母親說的話從不進我耳中，更不會主動和他們談心交流。剛來這個學校學習的時候，我把我的很多壞習慣都帶來了，翻越圍墻、睡懶覺、遲到、曠課、打架等等。記得第一個學期剛開學不久，我就因為和隔壁班的同學打架，被賠償過醫藥費，我們雙方的家長都被請到學校來進行調解。記得我媽媽臨走時對我說：你的班主任很親切，處處都為你著想，希望你以后不要再做這樣的事情，別再讓她操心。我記住了母親的話，我知道，在這次闖禍中，班主任挺住了很多壓力，我才可以繼續留在學校里學習。在和老師朝夕相處的日子里，我不但得到她的諄諄教誨，而且，更重要的是，我找到了自我存在的價值。老師沒把我當差生看待，她誠實善良、和藹可親，對待我就像對待朋友一樣。老師積極進取、工作勤勤懇懇，她的這種精神在感染著我，慢慢地、不知不覺地我改掉了很多壞習慣。我變得有禮貌了，懂事了，愛學習了?；丶乙苍敢夂烷L輩們溝通交流，同時，我也從長輩那里得到了夸獎和肯定，他們都說，自從我來我校學習后，變化真大，越來越淑女了，現在成乖乖女了，嘻嘻！我的脾氣有點大，希望在以后的日子里，能得到老師和同學的指正，爭取更大的進步。謝謝大家！”

莫美個子高、壯，身上有一股俠氣豪情，剛入學的打架事件，是因為對方從外地來，對本地的人和事都看不順眼，跑到我班上來說一些挖苦的話，把莫美激惱了，以至發生了打架事件。事后，看到莫美已后悔，我只對她說了一句話：“記?。赫嬲膹娬卟皇强咳^，而是靠美德，自己的行為端正，才能贏得別人的尊重。”

一次課外活動，我看見莫美在打籃球，我把她叫到跟前，誠懇地對她說：“你的籃球打得真好，我好羨慕。我這個班主任是個體育盲，希望你來當我們班的體育委員。這個學期的體育節有很多比賽，我們班，就靠你了?！彼@喜地接受了。果然不負我所望，在第一學期的體育節中，在莫美的帶領下，我班獲得了很好的成績。在期末的評語中，我寫到：“莫美，你太棒了！在你這個體育委員的英明指揮下，我們班的拔河比賽拿下了第一名，廣播體操比賽也得了第二名。我記住了，你的功勞最大！”此后，莫美在班級工作上越干越漂亮，在第二年的體育節中，策劃的時候她讓我靠邊站，盡管等好消息。果然，很多項目我班都獲得第一名，并且獲得團體總分第一名的好成績。她本人在紀律、學習、文明禮貌等方面也都有了一百八十度的轉變。

去年教師節，我接到莫美給我的電話：“老師，節日快樂！非常感謝您，如果我的人生中沒遇到您這位老師，也許今天我還是街上的混混！現在，我和天真爛漫的孩子們在一起，和他們一起做游戲、繪畫、唱歌、跳舞……我覺得很快樂！很幸福！”

后進生，還表現在文明禮貌比較差上，她們擺“酷”，凡事不屑一顧，對家長、老師不敬，對同學動輒大打出手，顯出“女漢子”的架式。對待這類“剛”的學生，班主任得“柔”，以柔克剛，頑石也能點成金。

案例三：班會課上學生發言

覃香：“剛來我校學習，我們10幼師四班非?；靵y。有的同學整天無所事事，在教室里肆無忌憚地大聲講話。課堂上睡覺、聊天，遲到、早退、曠課、晚上翻越圍墻外出上網……當時，我好失望，甚至懷疑我的選擇，來這里讀幼師，是不是錯了？”

“在這樣糟糕的情況下，班主任并沒有放棄我們。我當班長后，班主任經常和我商量管理班級的事宜，商量如何讓我們班在各方面都能得到進步?！?/p>

“首先，班主任為我們編制班歌《明日教師，今日做起》：‘明日教師，今日做起。老師教誨記心里，遵守紀律尊敬師長，團結友愛熱愛集體，儀表端莊講文明，努力學習練好本領；明日教師，今日做起。老師教誨記心里，愛心耐心細心，誠心童心恒心，安全責任記在心，明日教師，今日做起。’朗朗上口的歌詞，優美的旋律，激發了我們的信心，增強了我們的斗志?！?/p>

“其次，班主任召集班里那些遵守紀律、認真學習的同學，鼓勵她們發揚自己的優點，拒絕不良行為影響，爭取在班里起到帶頭作用，他們是我們班變好的希望?！?/p>

“最后，班風慢慢變好了，接著是如何提高學習成績。首先，她表揚學習勤奮的同學，讓她們做好表率；對中等的同學，則鼓勵、引導他們向學習好的同學看齊；學習差而且懶散的同學，則逐個突破，多次找他們談話，讓他們感受到老師的關心和信任，使這些同學不再違反紀律?！?/p>

“根據我們幼師班的學業特點，班主任指導我們利用課外活動時間練琴、練舞。學?；虬嗉売形乃嚬澞颗啪毜臅r候，還專門請她以前的學生回校指導我們排練舞蹈，我們班的舞蹈在文化藝術節中參賽都取得了很好的成績。有三位師姐來教過我們，每個師姐精彩的舞姿、得體的教學語言，都深深地感染著我們，我們更愛學習了，同時，也向往著和孩子們相約的日子……”

“在不知不覺中，我們班的班風和學風都越來越好了?，F在，我們都學會了主動學習，自覺遵守紀律?；貞泟偟綄W校的時候，每天早讀，班主任都到教室督促我們讀書，監督值日生搞衛生，還自己親自拿著拖把手把手地教我們拖地板；晚讀和自習時間，班主任又到教室監督同學們練基本功；宿舍衛生和內務的整理更是讓班主任費盡了心血，天天早晚都督促我們這要做好那要做好。如今，早讀晚讀，不管有沒有老師，我們都會自覺讀書；課外活動，自習課，我們都能自覺地練基本功。教室衛生，宿舍衛生，內務等等，不用老師說我們都會主動、認真去做。因為我們知道，這是我們的責任和義務?！?/p>

“同時，我們每個人都發現自己具備了很多能力。在上學期的教室、宿舍文化建設中，同學們都積極參與，大家都一起動手裝飾我們的教室、宿舍。我們動腦設計、動手制作的能力都得到了很大地提高。這個學期的主題班會課，班主任出題，班干主持上課，我們全班同學上得都很開心，都很成功?！?/p>

“衷心地感謝我們的老師，感謝我們班級的每一位同學。來到10幼師四班學習，我無怨無悔！”

面對差班，怎么辦？既然已經接受了班主任的工作，就不能退宿，不能放棄，再差的班也會有未來的。因此，只要向前看，再借助強有力的催化劑，沙漠也能變成綠洲。

當初，我選定覃香同學當班長有兩個理由：

一是她高中畢業，文化底子相對深厚。更難能可貴的是，她的英語語音、普通話都很不錯，而我班大多數學生都來自邊遠的少數民族地區，普通話說得很糟糕，方言太濃，相信她在學習方面定能帶好全班。

二是她性格溫和，會團結班上的學生，她也樂于助人、少說多做、腳踏實地、以身作則是她最大的優點，相信她定能和我配合做好班級工作。

果然不負我所望，覃香同學要求上進、積極肯干、盡職盡責，是老師的得力助手，是同學的好榜樣、好伙伴?？梢哉f，她是整個班級的一顆優秀種子，在班級變化中起到了很好的帶領作用，是個很棒的班長。

另外，請到師姐回校幫我班排練節目，使學生們看到了榜樣，很大程度上提高了她們學習的興趣，這種現身說法是我班班風、學風變好的強有力的催化劑。

篇8

有研究報告指出中職學校問題學生的家庭教育現狀分析，大至可以分為四類家庭結構、三類教育方式，四類家庭結構是：隔代撫養型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛型。如何能夠在及時掌握了問題學生的家庭教育現狀，有的放矢的、主動加強對這些學生的針對性教育，使無論是課堂教育教學還是其他各個方面中，都能積極、主動的接近、關懷，在加強學校教育的同時，加強家庭安全教育，從而使學生得到應有的尊重、自信和陽光，最終為學生的成長、成人、成才打好堅實的基礎。作為一名一直工作在教育教學第一線的教師，通過在擔任班主任期間成功轉換問題學生的一些事例，進一步來強調在目前加強中職學生家庭安全教育的重要性和緊迫性。

事例：“精誠所至，金石為開”。

“問題學生”小奚是我剛剛送走的一屆學生，記得他剛剛到班級時，是一個根本不會惹人注意的學生，也許是因為剛剛來到一個陌生的集體，在頭一個月里，他表現得非常安靜，不怎么說話，讓做什么就做什么，只是上課時睡覺的時候比較多。所以根據以往的經驗，我把他當成了一個性格比較內向的學生，沒有太引起我的注意，但是沒有多久，就先后有學生和課任老師來跟我反應，他不但上課帶頭說話，而且不服從管理，多次在課堂發生了與任課老師頂嘴的現象。這在我擔任班主任工作多年以來，真是不多見。我開始注意到他，并且跟他經常談心、交心，盡可能地多關心他一些。剛開始好一點，但是好景不長，而且性質更嚴重，開始帶領一些學生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領的學生分別打電話，其他人都回來了，就他一個人沒有回來，而且態度特別強硬，愿意開除就開除。我馬上聯系家長，將他這種情況通報家長，并且要求家長必須到校，否則馬上開除。第二天，我見到了他的父親，這是一個飽經風霜的人啊，態度特別和藹，在了解家庭情況中，原來小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實根本沒有人管他，放任自流，他在初一時學習還是很好，但是到了初二時就不知道什么原因不念書了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開始反省，對小奚應該給他更多的時間，更需要耐心，多關心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時掌握孩子在學校的各種情況，并且根據他青春期叛逆但又有一點點講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關懷，并且多聽取他的意見，慢慢引導他有擔當，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。

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一、合作單位基本情況及合作背景

武漢匯通時代信息技術有限公司（以下簡稱匯通時代）成立于2000年，具備了為客戶提供從方案咨詢設計、工程實施、技術支持、維保服務、人員培訓等全方位支持能力，本地化的快捷服務與強有力的技術團隊的結合得到了客戶廣泛認可，多年來公司憑借專業的技術和良好的服務在政府、金融、大中型企業、院校、醫療、電力、電信、石油、石化等行業客戶中贏得了良好的聲譽。

公司擁有大量的網絡、服務器、存儲等高、中、低端備機，可為高端客戶隨時提供“災備”、緊急救援、備件更換及維修等服務。同時公司還向客戶提供IT系統評估和優化等高端現場咨詢服務。在更高層面的IT管理系統上，公司可以提供自己研發的國際上技術領先的ROCS及CTS產品，可根據客戶的需要提供全面的系統管理產品，幫助客戶在應用和管理上更上一層樓。

在技術培訓方面，公司的培訓部能夠提供全面的與網絡建設和網絡管理相關的全套培訓，使得客戶的業務水平與網絡建設、網絡使用、網絡管理達到最好的匹配。

二、合作單位關鍵需求

1. 開拓網絡安全產品市場的需求

目前，匯通時代要以提供一攬子的網絡設備解決方案為其主要業務，同時輔以提供業務管理系統的業務。近年來，網絡安全事故頻發。其中不乏有一些大型的網站安全事故，如2011年的美國花旗銀行被黑客侵入，21萬北美地區銀行卡用戶的姓名、賬戶、電子郵箱等信息或遭泄露。WEB技術的廣泛應用更將網絡安全的問題推到風口浪尖。近年來，互聯網滲透率持續提高，互聯網商務化趨勢明顯，而信息安全形勢的不斷惡化使得企業對于信息安全的投入意愿加強，紛紛將網絡和計算機安全提上日程，也使得行業發展面臨前所未有的機遇。為此，匯通時代計劃拓展已有的產品線，為客戶提供與原有硬件設備可以無縫對接的協同安全系統產品線。

2.對新興網絡安全技術的跟蹤需求

當前，正是由于企業正面臨著比過去更復雜的安全威脅，除傳統的黑客攻擊、病毒傳播之外，利用系統漏洞、兼具黑客和病毒特征的蠕蟲，也越來越難以防范。傳統的安全技術及產品通常只能防御單一威脅。因此，在單一的硬件平臺下，集成多種安全防護手段的產品，逐漸受到廣泛的重視。正是基于以上原因，在開展產品拓展計劃之前，匯通時代希望能系統搜集國內國外已處于應用中的各類網絡安全技術及其研究報告。同時，互聯網的發展永遠有著不可預知性。沒有人能夠預料互聯網十年的發展。如云技術、統一通信技術、無邊界網絡的蓬勃發展， 都決定了本產品拓展計劃必須保持對新興技術的高度關注與持續跟蹤。

三、解決方案及實施計劃

1. 文獻檢索范圍：

國內數據庫及部分網上資源：

數據庫名稱 文檔號 年限

中國學術會議論文數據庫 CACP 1986-2013

中國重大科技成果數據庫 ZDCG 1981-2013

中國學位論文數據庫 CDDB 1989-2013

中國公司企業產品數據庫 CECDB 2013年版

國家級新產品數據庫 XCP 2013年版

中文科技期刊數據庫 1989-2013

中國期刊全文數據庫 CNKI 1979-2013

中國科技經濟新聞數據庫 1992-2013

中國專利數據庫 1985-2013

國家科技成果網

科學引文索引 SCI 1999-2013

美國計算機學會（ACM）電子期刊及會議錄

國研網專題數據庫

中國企業產品庫 INSPEC 1898-2013

2. 檢索策略

（1）主題=（網絡安全 OR 網絡安全產品） AND 技術

（2）主題= 防火墻 OR 安全路由器 OR 虛擬專用網（VPN） OR 安全服務器 OR CA OR PKI OR 用戶認證 OR 入侵檢測（IDS） OR 安全操作系統 OR 安全數據庫 OR 安全管理中心

四、項目預期成果

1.特色與創新之處

（1） 首次利用圖書館信息檢索的專業優勢，嘗試為企業生產運營中的問題提供專業的解決思路與參考咨詢；

（2） 綜合利用各類數據庫，涵蓋國內著名數據庫與國外知名相關數據庫，提供綜合性的檢索結果，制定合理的檢索式，確保檢全率與檢準率；

（3） 拓展了圖書館的工作范圍與工作思路，引領圖書館工作開始走出去。

2.成果形式

咨詢報告：《網絡安全產品技術跟蹤報告》

3.實施范圍、受益對象

實施范圍為國內外檢索查新，受益對象為武漢匯通時代信息技術有限公司，助其解決拓展新產品線中的技術開發問題。

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關鍵詞：高中地理；案例教學；探索與反思

引言：

案例分析教學法，是指教師在課堂教學中根據教學目標和教學內容為學生提供具體的案例情境，引導學生對這些地理情境進行觀察、分析、思考、討論及歸納的教學手法。案例分析教學已成為高中地理課堂教學的重要教學手段，得到了教師的關注與重視，因為它不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還能培養學生的分析能力和創新意識，對于提高教學質量以及提升課堂教學效率起著積極的促進作用。

一、對于高中地理案例分析教學法的探索

1.利用案例提出地理問題。高中生面臨高考壓力，很多學生往往會產生焦躁厭煩心理，對于文化課的學習不感興趣，尤其是地理這門課程，知識點雜，需要記憶的東西比較多，致使學生沒有學習動力，在課堂上的表現不夠活躍，不能主動參與。因此，在課堂上采用案例分析教學法應以激發學生主動學習為目的，充分調動學生的積極性。在這一點上，筆者的做法是精心選擇與教學內容相關的案例，并針對這一案例提出相關的問題，讓學生本能地想知道這是為什么，并主動查閱相關資料，探尋問題的答案。

例如筆者在教授高中地理人教版必修2第三章第2節“以種植為主的農業地域類型”時，在課前對學生提出了幾個問題：（1）你們都知道哪些地區是以農業種植為主的？（2）我們所在的城市種植的農作物主要有哪些？（3）不同的地域種植不同的農作物，這是受什么因素的影響？這樣就能使每個學生都能進行都進行思考，大大提高了學生在課堂教學中的參與性。然后再帶領學生在課本中找到問題的正確答案，讓學生對于所學知識有了更加深刻的印象，便于更好的掌握地理教材。

2.利用案例分析及解決地理問題。教師在地理教學中所使用的案例應來源于實際生活，案例應具有詳細的資料與數據，并且貼近生活，形象直觀，能夠幫助學生更好的理解地理知識，并對地理現象進行深入的思考和探討。在案例分析教學過程中，教師要要求學生通過已有的地理知識對案例進行剖析，即找到案例的關鍵點，根據自己的看法與見解對于案例中存在的地理問題進行有效的解決。

例如，在教授高中地理人教版必修3第二章第一節“荒漠化的防治”時，筆者先給出一組土地荒漠化的圖片，讓學生分析圖片中反映了怎樣的環境現象及造成這種現象的原因，并讓學生假想自己是相關部門的工作人員，在解決這一現象時可采取哪些有效措施，怎樣具體實施這些措施等。這樣不僅有效提高了學生的綜合分析能力，還培養了學生的創新思維。

3.利用案例證明地理原理。地理原理，即地理規律，是指所有地理事物在其發展過程中由客觀原因造成的、必然會產生的規律現象。地理原理有難有易，因此教師可在實際教學中設定不同的地理案例情景，并引導學生對這些案例層層分析，逐步歸納，總結出正確且普遍存在的地理規律。另外，教師也可改變傳統教學策略，通過對于地理案例的分析與教學，為已有地理原理進行驗證，以幫助學生對于抽象的地理原理有更深刻的理解。如2012年12月7日于日本東北地區發生的里氏7.3級的地震，震源深度為10公里。此次地震造成大面積房屋倒塌，人員傷亡慘重，道路交通嚴重受阻，日本地震廳還發出了海嘯預警。通過對這一案例的分析，揭示出板塊運動規律及地震的成因，加深學生對于地震這一地理現象的了解。

二、高中地理案例分析教學中的常見問題及反思

1.受教材版本、教學條件、教學對象的影響，有些教學案例的選擇受到了限制。這種局限性為課堂案例的分析與討論造成了一定困難。對于這種狀況，教師要適時調節教學策略，選擇適合學生自身發展的教學方法，避免教學案例內容枯燥、方式單一的現象。

2.案例教學是通過幾種典型的案例讓學生對于某個知識點進行深入研究與探討，使學生對于該知識點有更為深刻的了解，但是對整個知識系統很難全面了解。因此教師要精心選擇教學案例，爭取做到以點帶面，由一個知識點引出所有相關的知識，幫助學生形成系統的知識體系，便于記憶。

3.案例教學的主要目的是調動學生積極性，主動參與到課堂教學當中。但是一節課的時間有限，要想讓學生對于案例進行更好的討論與研究，就會占用大量學習時間。這就要求教師在上課前對于教學的每個環節精心設計，計算好進行每個環節的時間，在保證學生學習時間充足的情況下開展案例教學，讓案例教學更好的為課堂教學服務。

4.有些教師授課時過于注重案例的數量而忽略了案例分析所帶來的實際效應。高中地理案例教學所采用的案例應與現實生活密切相關，這樣才能吸引學生注意力。因此教師在選擇案例時，要注重其時代感與現實性，以幫助學生更好的觀察生活，關注身邊的地理現象，更好的將所學知識與生活實際有機結合，避免了教師對于這些地理現象的枯燥陳述，使學生形成積極主動、不斷探索的學習狀態。

三、結論

綜上所述，案例分析教學法在高中地理課堂教學中起著重要的作用，它不僅能夠激發學生學習的興趣，對于培養他們分析問題及解決問題的能力也有很大幫助。因此，作為高中地理教師，要不斷探索適合學生發展的教學方法，根據教學目標和教學內容為學生提供多種自主探究學習的機會，對于教學中出現的問題及時反思，以保證每位學生都能參與到課堂中來，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：