教師素養范文

導語：如何才能寫好一篇教師素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、有高尚的職業道德

一名合格的教師要具備高尚的職業道德，即教師在教育活動中應愛崗敬業、關愛學生，全身心地投入教書育人的活動中。

1.熱愛教育事業。既然選擇了教師這個職業，我們就應該無怨無悔，熱愛她，忠于她，唯有如此，才能把全部精力投入到教育教學中。做教育工作就應該敬業樂業，我們應領悟近代教育家陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，安貧樂道，苦中求樂，以苦為樂，成為合格教師。

2.行為示范，學為師表，為學生樹立榜樣。大多數學生向師性都比較強，老師是他們最直接的模仿對象，從這個角度說，教師應該嚴于律己，真正起到榜樣作用。教師要想在學生中樹立起威信，就應該做到思想進步、道德高尚、遵紀守法、言行一致，要求學生做到的自己首先就要做到。實際上，老師以身作則，率先率范，本身就是無聲的引導。學生看到老師都這樣嚴格要求自己，就會自覺行動，全身心地投入到學習中。教師尊重學生，關心學生，學生感受到老師對自己的關心愛護，會更加傾心于教師，樂于接近教師，主動接受教育。正所謂“親其師，信其道”。

3.不做教書匠，爭做教育家。教師在教學活動中，除了向學生傳授知識外，更應該注重引導學生學會做人，不僅要授業、解惑，更要傳道，傳授做人之道。教師的勞動是一種特殊的精神生產活動，教師不僅是知識的傳播者，而且是學生心靈的塑造者。為了塑造美好的心靈，使學生德智體美全面發展，教師肩負教好功課，做好學生思想品德工作，增進學生身心健康，培養審美情操等職責。教師的職業是陽光底下最光輝的職業，但要擔當起這個最光輝職業，就不能僅滿足于做教書匠，而要不斷提高自身的知識素養、教育素養，提高教育品質，從而成為真正的教育家。

二、有淵博的學識

合格的教師不僅要具備高尚的師德，還要具有合理的知識結構、豐富的教育理論、正確的教學方法和一定的教育實際工作能力。

1.要給學生一杯水，教師要有一桶水。韓愈在《師說》中寫道：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻?！苯處熆梢栽谀骋环矫娌蝗鐚W生，但在所教的學科上必須做到聞道在先，術業有專。教師只有具備比較扎實的專業知識，才能透徹理解教材，深入淺出地講解教材，更好地為學生答疑解惑，不斷引導學生拓寬知識的廣度和深度。

在教學活動中，教師應該起主導作用，但教師主導作用的實現是有條件的，教師只有擁有扎實精深的專業知識，并遵循學生身心發展的規律，才能起主導作用。否則，發揮教師主導作用就成了一句空話。因此，教師的專業知識是現代教師合理知識結構的基礎，是教師完成任務的先決條件。

2.問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師要適應不斷發展的教育形式，就應不斷學習新知識，接受新事物?！吧醒模獰o涯”，學無止境，終身教育已經成為一種潮流。教師要勝任教育工作，就必須熟悉本學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科發展動向和最新研發成果，不斷更新知識結構，豐富知識儲備。

3.博采眾長，博學多思。教師無論擔任哪一學科的教學任務，都應該主動學習與所教學科相鄰近的知識，既當“雜家”又當“專家”。因為各自學科的知識都不是孤立的，現代科學知識出現了既高度分化又高度綜合的趨勢，教師只有適應這一趨勢，才能勝任教學工作。此外，學生興趣廣泛，好奇心強，特別是處在信息時代的今天，學生會通過大量的信息渠道獲得許多新知識，也會向教師提出各種各樣的問題。這就要求教師具有廣博的文化修養和學業，我們不能要求教師樣樣都懂，但廣博的文化修養是教師知識結構不可或缺的。

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關鍵詞：教師；信息素養；培養；提高

以信息技術為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，信息技術迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內容、方法、手段的深刻變革，以現代信息技術為核心的現代教育技術的廣為應用，教育信息化已經不容置疑地成為教育現代化的必由之路。隨著教育信息化的深入發展，作為教育活動中重要角色的教師無法回避信息化的巨大沖擊。如何提高教師的信息素養，以促進教育信息化的快速發展這一問題，就必須引起高度重視。

教育信息化呼喚教師信息素養的盡快提高，培養教師信息素養成為當務之急。在信息時代背景下，信息容量大，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對有用信息進行有效的加工、處理，如何利用現代信息工具進行高效率、高質量的教與學，成為對教師發展至關重要的問題，也對教師的信息素養提出了前所未有的要求。作為教育者，教師要帶領學生走進信息化時代，自身必須有著較高的信息素養。教師集體的信息素養狀況對學生的信息意識的啟發和學習熱情有著直接的影響。那么如何培養和提高教師的信息素養，是學校普及信息技術教育的一個關鍵性因素。為了全面培養和提高教師的信息素養，作了如下探討。

一、培養教師信息素養的重要性

1.時展的需要

人類已進入新世紀，知識經濟方興未艾。高度信息化已經成為當今人類社會的重要特征之一，日新月異的計算機技術和網絡技術大大地加快了現代信息通信技術的發展。同時，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經濟、教育、軍事在內的人類社會的各個領域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務正在明顯地改變著人類的交往方式、學習方式直至生活方式。有理由認為信息處理能力將是21世紀所有社會成員應具備的如同“聽、說、讀、寫、算”同樣重要的生存能力。當今時代是瞬息萬變和信息量極劇增加的時代，終生學習是適應時展的必然要求，而信息處理能力是實現終生學習的必要條件。

2.素質教育的要求

多年的應試教育使學生習慣于被動地學習，思維的主動性和敏捷性逐漸萎縮，創新意識逐漸喪失，學習興趣消磨殆盡，嚴重地制約了他們作為未來建設者必備才能的發展。因此素質教育強調學生在學到知識的同時，能夠發展自己的個性特長，形成能力，其中學會求知是一個非常重要的方面。信息教育的開展可以促進學習者主動學習的實現，使學生可以利用信息媒體主動地獲取相關信息，使學生在學習過程中不僅掌握了知識、技能，更重要的是學生學會了學習的方法，有利于素質教育的實施，學生據自己的愛好、興趣和先天素質，健康自由地發展。培養和提高學生的信息素養是素質教育的落腳點，完成這一使命必須由高素質的教師來承擔，提高教師的信息素養是素質教育的要求。

3.教育改革和發展的要求

在科技飛速發展的今天，教學內容的深度和廣度增加了，教育資源極其豐富，教育打破了國別和地區的限制，為所有受教育者服務，逐漸實現了平等教育。教育形式也一改過去單一的課堂教學形式，獲取知識的渠道越來越通暢和廣泛。在傳統教學模式中，教師主要是知識的傳授者，而今天教師更重要的是課堂的組織者和協調者。面對豐富多采的內容和形式，為盡快地汲取營養，使自己進步更快，要求提高信息處理能力。信息技術進入教學領域，不僅有利于提高教學質量，而且將成為探索新型教學結構和模式的有力技術支撐，它將影響教學改革的方向。沒有較高信息素養的教師，在教學改革和教學研究方面會受到很大的限制。尤其在進行基礎教育課程改革的今天，提高教師的信息素養顯得尤其重要。

二、培養和提高教師信息素養的方法與途徑

1.理論學習與技術培訓相結合

理論學習是為了解決觀念和認識問題。觀念和認識不僅是教師認同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現代教育需要教師用全新的知識觀、人才觀和教學觀去重新審視和指導自己的教育教學活動，要求教師必須不斷完善自己的知識結構、提高對信息技術的認知水平。因為信息技術本身是中性的，在不同的教育思想觀念的指導下應用信息技術，產生的教育效果也有所不同，要提高教師的信息素質并促進教育的信息化，觀念的變革必須先行。當前一些學校更重視技術培訓而忽視觀念建設的作法是一種急功近利的表現，只有理論學習與技術培訓相結合，才能實現觀念轉變推動技術應用水平的提高，技術應用水平提高促進觀念轉變的良性發展。

2.全員培訓與骨干培訓相結合

教師信息素質的培養和提高是一個長期性工程，在實施培訓中必須注意全員培訓與骨干培訓相結合。提高信息素質是對全社會教師的要求，只有面向全體，才能從根本上使整個教師隊伍適應時代的要求，因此必須全員參與。但是必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識到位有先有后。因此在全員培訓的同時，有必要先期發展一批教學思想先進、信息素質較高的骨干教師群體，通過骨干教師的身體力行、言傳身教，去帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗，進而促進大面積的提高。

3.校本培訓與自我培訓相結合

教師的信息素質培養、技能培訓需要加強組織、統籌安排，因地制宜地進行集中統一培訓。如果學校利用空暇時間進行信息技術培訓、信息技術與課程整合的教學觀摩等這樣的校本培訓，那是再好不過的。通過實踐證明校本培訓是最具活力和效力的師資培訓活動。但由于人數眾多，涉及設備、師資等各方面問題，又多是在職培訓形式，因此有組織的集中培訓只能解決工作面上的問題，無論是從觀念上還是技術上，都只能是一種入門引導。要真正使教師的信息素養得到進一步提高，以推動教育信息化向縱深發展，還必須充分發揮教師的主動性，進行自我培訓。主要包括：閱讀教育技術和信息技術教育方面的相關資料；與他人交流經驗，同時，要制定相應的激勵機制和保障措施，引導教師將加強信息素質的培養作為自已終身學習的一項重要內容。

4.專題培訓與學科教學實踐相結合

通常的教師培訓是專題培訓形式，如組織理論學習、專家講座、技術操練等。實踐證明，這些作法對大面積提高教師素質和教育教學水平確實是一種經濟、簡便、快捷的方式，但如果操作不當，就有可能使培訓流于形式，也有可能把應試教育模式搬到師資培訓中來。因此，必須把教師的信息素質培養與他們自身的學科教學工作結合起來，在實踐中應用、研究信息技術，提高信息素質，同時把自身的信息素質整合到教育教學實踐中去，可以嘗試進行一些簡單的“整合”課程的開發，通過網絡學習，在教師的指導下以研究性學習組織完成某一項課題的研究等等。這樣才能真正體現出信息技術在推進教育改革和發展方面的價值，實現真正意義上的教育信息化。

三、在信息技術與課程整合中提高教師信息素養的實施策略

教師的信息素養主要是指將信息技術與課程整合的素養，包括現代教育觀念，信息意識，信息能力，信息技術的操作技能、整合能力。提高教師信息素養不僅要注重信息技術培訓，更要注重教學實踐，而實施信息技術與課程整合正是提高教師信息素養的有效途徑。因此，在信息時代和課程改革的背景下，探索在信息技術與課程整合中提高教師的信息素養很有現實意義。在信息技術與課程整合中提高教師的信息素養可以從教學設計、教學流程、教學反思、課堂評價四個方面入手：

1.在教學設計中提高教師信息素養的策略

教學設計是應用系統科學方法分析和研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。教師在信息技術與課程整合的教學設計過程中，應在突出學科特點與教材重點的基礎上，應用信息技術手段，實現信息技術與各學科的整合，啟發學生自主探索、獲取新知。

（1）在教學目標設計中關注學生創新和實踐能力的培養

課堂教學目標是多元化的，信息技術與課程整合的教學設計，除了應該體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標外，還應該特別關注學生創新和實踐能力的培養。

（2）在教學內容設計中關注學習資源的豐富和呈現方式的新穎

教學媒體設計要注意：（1）內容適切性，（2）目標達成性，（3）實施高效性。在教學策略設計中要關注情境創設和引導學生合作學習。

2.在教學流程中提高教師信息素養的策略

傳統的教學是以知識的理解為基本目標的，這種教學十分注重教學目標的設計。信息技術與課程整合是以培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標的學習形態。這種學習形態注重學習過程的設計。整合過程的設計實際是知識探究過程、問題解決過程。在教學過程設計中科學安排教學過程的各個環節和要素，使教學流程設計合理、流暢，過程架構簡潔、新穎。信息技術與課程整合的教學模式要充分調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心，培養學生的參與協作意識，實現知識的探究、問題的解決，師生的信息素養都將在這個過程中獲得提高。

3.在教學反思中提高教師信息素養的策略

教學反思是指對教學經驗的回憶、反饋、思考、評價的活動過程，同時又是作出新行動、新決策的依據。教學反思注重總結教師的實踐知識和經驗，并上升為理性認識，以建構個性化的思維方式和智能結構，是提高教師信息素養的有效途徑。教師對信息技術與課程整合的教學過程進行評價和反思，探索教學反思的方法途徑，發揮教學反思的最佳功能，把信息技術觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術自然地應用到日常的工作中，進一步提高信息素養。

4.在課堂評價中提高教師信息素養的策略

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一個合格的人民教師，首先要修心。修心，那就是品德示范、態度端正、忠誠教育、熱愛事業、謙虛自信。修心，非一日之事，乃是一個人要用一生的人生信念去追求的。教師修心，就是要在細節上注重自己的形象，從內涵上提升自己的品位，從職業上展示人格魅力。教師在工作上、生活中身體力行，樹立榜樣。而這榜樣的力量，需要完美的人格魅力，不是憑幾句教學臺詞而形成的。完美的人格魅力需要教師自身學會修心，學會完善自己的不足。人非圣人，教師也會有缺點的，能主動承認自己的缺點并勇敢地改正缺點，就是在完善自己。那么能在缺點上完善自己，這就是人格上的完美。一個人格上完美的教師，必將是一名合格的教育者?！吧碚秊榉丁保駱拥牧α渴菬o窮的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的思想、行為、作風和品質，時時刻刻都在感染、熏陶和影響學生，教師的一言一行、一舉一動都會在學生心靈上產生積極或消極的影響，有的甚至會影響他們的一生。教師不僅僅是一種職業，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，引導著善，創造著美，奉獻著愛。

學知，故名就是學習知識。教師整天面對的是知識，主要職能是傳授知識。一個人的知識水準是有限的。教師也不例外，那么教師要想傳授好知識，就必須要自己不斷地吸收知識，這樣才不致知識的枯竭。學知，不只是學，還要會學。學要有法，學要有用，方是最佳學習。在學習知識上，要有所選擇，擇其用之，悟其道。有了知識的“道”，再學其方法。自己有了好的學習方法，這樣在傳授給學生時，學生也會親其“道”。

鉆研，教師鉆研就是一種對自己工作的再認識。再認識，知己還要知彼。教師面對的一是專業，教材是這一專業的最好體現。對教材鉆研得越透徹，傳道就會越自然，越能展現教師的個人才華。教師面對的第二方面就是學生，這也是教師鉆研難度最大的一項。學生是最有個性、最有活力、最與眾不同、最容易裂變的。如何知彼呢？首要的是親近學生，在近距離相處中，了解他們的性格及性格形成的背景；然后解讀他們的思想，從個性源頭深入地認識他們，那么在傳道過程中，就很自然地因材施教了；最后教育他們成材，通過教師的教育實踐，教育他們成為一名合格的、有用的人。達到這樣境界，沒有一種鉆研精神是不可能完成的，這也是教師職責所在。

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一、教師情感素養的構成

情感也稱感情，是一種復雜的心理現象，指人對客觀事物是否符合自己心理需要而產生的一種態度的體驗，包括人的喜、怒、哀、樂等各種體驗。“素養”也稱為涵養、修養，指人們在環境和教育的影響下，通過自身的努力，以發展和完善自己為目標的一種調整、充實和提高自我的活動及其結果。教師專業發展要求教師不僅要有專業知識和專業技能，更要有豐富的情感素養。教師的情感素養主要表現為教師對教育事業、教育對象的情感。

1　對教育事業的敬業之情――熱情

教師要熱愛教育事業、具有高度的責任感和強烈事業心，有了事業心才能愛教育、愛學校、愛學生，才能自強不息的永遠向前追求，實現自我超越。教師專業發展要求教師熱愛教育事業，忠于教育是對教師最基本的道德要求。教師把自己的畢生精力奉獻給教育事業，是教師職業道德的最高原則。

首先，熱愛教育事業是集體主義原則的最高體現。集體主義要求教師要把熱愛教育事業放在首位。教育自產生以來就離不開教師，教師按照社會的要求，通過言傳身教為社會培養所需的人才。在國際競爭激烈的時代，教育是國家和民族的希望，但沒有高素質的教師，就不可能有高質量的教育。教師素質的高低是左右教育事業成敗的重要因素，也是事關國家民族興旺發達的必要條件。所以，21世紀的教師要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷，堅持育人為本，奉獻教育事業，為國家培養出“情感+智力”的人才。

其次，熱愛教育事業是教師認識教師的義務、良心、幸福等范疇的鑰匙。教師只有熱愛教育事業，才能把培養學生作為義不容辭的道德責任，才能對自己的動機和行為作出正確的評價。當自己的動機和行為違背道德時，就會受到良心的譴責，只有這樣才能真正理解教師的幸福和價值，從而全身心熱愛教育事業。

最后，熱愛教育事業也是衡量教師行為和品質的基本標準。衡量一個教師是否優秀的標準有很多，但是，所有的這些標準只有同熱愛教育事業結合起來，才能成為真正的判斷標準。一個教師的能力有高低之分，但是教師只要有全心全意的投入教育事業的信念，就能成為一個道德高尚的、受人尊重的教師。因此，對教育事業的熱愛是現代教師基本情感素養。

2　教師對教育對象的關愛之情――真情

聯合國教科文組織在《學會生存》中明確指出，“教育的一個特定的目的就是要培養感情方面的品質，特別是在人與人的關系中的感情品質”。作為一教師僅僅具有淵博的學識、豐富的教學經驗、嚴謹的治學態度是不夠的，還要具有豐富的情感世界。只有具有豐富情感的教師才可能引導和激發學生的情感。教師對學生的真情是現代教師重要的情感素養。教師對教育對象的情感主要表現在教師對學生的愛、尊重、理解和接納等方面。

(1)對學生愛的情感。前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”師愛是教育的情感基礎，只有心中有愛的教師才能走進學生的心靈，激發學生愛的種子。師愛可以給學生溫暖和動力，使學生精神愉快；師愛是學生都盼望的精神雨露。教育需要教師的情感投入，教師用愛學生的情感教育學生，才會收到神奇的教育效果。

(2)對學生尊重的情感。尊重是人的基本需要，一個人得到尊重時就會產生積極愉悅的情感；反之，就會產生消極悲觀的情感。尊重學生是建立良好師生關系的前提，學生作為一個“未成熟”的生命體也有自己的人格尊嚴。以“人為本”的教育觀要求教師要尊重學生。無數優秀教師的成功經驗表明：教師只有尊重學生，學生才會尊重教師，從而投李以報地認真對待學習，喜歡教師所教的學科。

(3)對學生理解的情感。人有溝通與交流的需要，交往對于人的發展具有重要的意義。心理學家馬斯洛認為情感產生于需要的滿足。需要滿足則產生愉快情感，反之產生消極情感。技術手段的現代化恰恰是更強化了教師作為人的作用，其中最根本的是精神的溝通、情感的交流和個體人格的影響力。教師要能夠理解學生，通過與學生交流，了解學生的需要、體驗和困惑。教師要走進學生的心靈深處，盡可能多的幫助學生，做學生的良師益友。教師只有先理解學生，學生才有可能理解教師的良苦用心，進而發奮圖強地學習。

(4)對學生接納的情感。教師接納學生不僅表現在教師要關注學生的優點更應該從容地接受學生的缺點。“促進每一個學生的全面發展”要求教師要用發展的眼光看待正在發展中的每一個學生身上的優點和不足。教師應樹立“每個學生都能成才”的理念，充分利用學生自身的優點進行有效的教學，從而激發學習的興趣。同時，教師也要悅納自己，敢于在學生面前剖析自己的缺點。使學生懂得有缺點并不可怕，只要能善于接納自己的不足，就能更好發展自己。只有這樣學生才能正確的看待自己，從而形成健全的人格。

二、教師情感素養養成的路徑

良好的情感對教師、學生和社會都具有非常重要的價值意義。具有良好的情感教師才勇于追求自我價值的實現；才能培養出情感健康和人格完整的學生；才能為社會培養更多優秀人才。情感教育在現代教育中被視為和智力教育同等重要，因此，教師教育也要重視教師情感素養的培養。在教師情感養成的過程中，外部條件固然不可缺少，但更重要的是教師要有意識地進行情感的自我修養。培養教師情感素養的路徑很多，這里主要從教師角度探求教師情感素養的培養。

1　建立良好的師生關系，提高自身的情感修養

良好的師生關系是有效教學的前提。教師要尊重、理解、關心、熱愛自己的學生。良好的師生關系需要教師用愛來澆灌。長期以來，學生之所以出現大量的情感問題，其根源在教育。由于教師缺乏情感智力，忽視學生情感的教育

與疏導。教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望，獲得成功的體驗。同時，教師要用智慧和關愛融化學生冰封的心，讓他們感受到光明和溫暖，從而體現教育的意義和價值。

2　增強情感表達的藝術，提高自身的情感修養

美國心理學家艾帕爾?梅拉比在一系列實驗研究的基礎上，于1968年提出一個公式：交流的總效果=7％文字+38％的音調+55％的面部表情?！把詾樾穆?，情動于意而形于色”，教師應滿腔熱情地投入到教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索知識世界的奧秘，這樣就會對學生的情感產生潛移默化的作用。情感表達能力強的教師往往能夠營造良好的課堂氛圍，取得良好的教學效果；而情感表達差的教師往往事倍功半，教學效果比較差。教師通過加強情感表達的藝術，能讓教學更加的有效，學生的情感在無形中得到發展。

3　養成讀書的習慣，提高自身的情感修養

教師肩負著教書育人的使命，教育對象是有思想、有情感、有個性的學生。

教師所面臨的挑戰不僅僅是人們常說的專業知識和專業技能水平，還包括情感素養。教師應當自覺地將情感修養放在自身整體素質的培養與提高之中。讀書能使人明智、聰慧，更加能讓人情感更加豐富。蘇霍姆林斯基認為：“讀書，讀書，再讀書――教師的教育素養的這個方面正是取決于此，要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考?！币粋€博覽群書的教師情感會更加豐富，從而才能培養出情感豐富的學生。但由于種種原因更多的需要教師在日常的生活和工作中抓住各種時機充實和提升自己。

4　加強與他人的交流和合作，提高自身的情感修養

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1.1人文素養有利于教師的專業成長

教師專業成長的基礎是教師對自己專業的認同感。專業認同感反映出一個人對專業的參與熱情,試想一個整天想著脫離教師崗位的人,怎么可能對這一神圣的職業產生強烈的認同感呢。所以要形成教師完善的職業人格,就需要不斷地對自我進行反思。教育界流行一種觀點:經驗+反思=成長。自我反思不僅是專業成長的必要條件,也是人文素養的內在要素和發展起點。教育工作最大的特點是處理人與人之間關系的實踐活動,教師工作既體現在課堂中,也體現在課堂之外的各項活動中,比如作業的批改、私下的溝通、集體的活動等。因此教師的人文素養無時無刻不體現于教師所做的事務之中。教師作為主流價值的傳承者,在其教育教學活動中必然會對用其掌握的知識來對學生造成影響。教師完善的人格也是一種巨大的教育力量,師德是教師人格塑造的重要基礎和途徑。千里之行始于足下,九層之臺起于壘土。教師要在平凡的教書育人活動中不斷地規范自己的思想、語言和行為,才能感染學生從而實現自身的發展。

1.2素養有利于教師的幸福生活

對幸福的追求和幸福感的提升本身是在一定人文態度之下做出的價值判斷和價值選擇。事實上,教師具備必要的人文素養無論對其理解教育事業、看待學生、處理教育事件還是諸如此類的學習、生活都將充滿著人文氣息,都將尊重人與發展人作為事業的立足點,從而給學生帶來清新之氣,并最終影響至社會風氣的改善。培養教師的人文素養有利于助推學生的發展。帕斯卡說過:“人是思想的葦草”。這就決定了人與其他生物不同之處在于人有思想,而人的思想唯有蘊含人文精神的教育才能給予。沒有人文精神作為支撐的教育,就像沒有靈魂的教育,學生要形成獨特的有個性的思維方式、行為方式非常難。其知識、技能和情感也會因此而走偏,正如人們早已警覺到的那樣:沒有正確價值觀引導的知識會變成惡行的幫兇。具有較高人文素養的教師往往更有愛心,懂得信任、寬容學生,并給予學生改正錯誤的機會。具備較高人文素養的教師不僅立足于學生現實的發展,更關注學生未來的可持續發展,他們的教育也更關注學生的能力和方法、情感、態度和價值觀的發展,為學生的終身發展構筑堅實的基礎。

1.3教師的人文素養還有利于學校管理工作

教師的人文素養對教師的自我管理、課堂管理和校園文化的發展有積極的意義。一般學校往往通過必要的分配機制、激勵機制和評價機制等來調動教師的積極性和創造性,事實上處于一線教育崗位的人們非常清楚這些不過是影響教師自我管理和發展的外部因素,真正要激發教師參與熱情,增強自我認同感的方法還應該從內因上想辦法。從這個意義來說,教師的人文素養較之前者具有更強的穩定性和持久性,這也是促進教師永葆熱情的發動機。教師在人文素養的指引下,才會“遷善懼其不及,改過惡其有余”,才會任勞任怨地自我修煉、承擔教書育人的責任,將人文的內在意蘊感染給所有的學生和其他同事。人文素養同樣在課堂管理中起著積極的作用,研究發現:民主的課堂比專制的課堂具有更高的學習效率。具備較高人文素養的教師在課堂中會表現出很多的關懷,更大的誠意,從而激起學生更多的參與,更積極的努力。他們不僅在對待自己的學生時懷著莫大的愛,在對待自己的同事時也會懷有更多的體諒,從而營造起學校的民主氛圍、和諧氣象。

2結語

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人文學科 教師素養 知識技能 職業道德

一、音樂學科之人文教育本質

科爾伯特曾說：“一個國家是否偉大，并不取決于它的疆域大小，而是取決于它的人民的品格?！比嗣竦钠犯袢绾潍@得？學校教育是主要渠道。那么，學校教育之品格獲得又通過何種途徑實現？當然是各學科課程。其中人文學科對人品格的獲得應該承擔幾乎全部的任務，“因為人文學科的貢獻主要在于‘以獨特的方式提高人的價值判斷意識’，在于‘以一種知識和教育領域所沒有的真誠態度’來接納價值觀念。”①而科學學科從整體上很少談論人生的目的、情感、意義等與人的品格緊密相關的東西，因此，以審美為基礎的人文學科之藝術學科在其中必應扮演至關重要的角色。而音樂學科必定成為人文教育中堅，為國人品格的獲得與培養發揮其獨特效用。

筆者從人文學科角度、通過對人文學科教育本質的論述，意在闡釋音樂學科的人文學科的概念內核和音樂教育的人文教育本質，強調音樂學科的重要性。

二、音樂教師素養構成

如上所述，音樂教學實施者——音樂教師的素養就顯得尤為突出與重要，因為首先教師的職業就是以人格再造人格，教師是人的品格的直接影響者、塑造者。正所謂：教，上所施，下所效也。其次，因為音樂教師是整個音樂教學活動的直接策劃者、實施者、參與者，因此音樂教師素質高低直接關乎音樂教育質量好壞。音樂教育的成敗關鍵在音樂教師，音樂教師優劣關鍵在教師素養。

（一）知識技能素養

1.音樂專業素養

音樂專業素養是指音樂教師必須具有的直接服務于音樂教學的音樂專業技能、理論及音樂文化知識。筆者稱之為基礎素養。

教師音樂專業素養包含：歌唱教學技能、鋼琴彈奏技能、合唱指揮技能、作曲技法技能、音樂理論知識、音樂史論類知識。歌唱教學技能是指音樂演唱能力和水平，基本要求包括：良好的樂感、恰當的情感表達、科學的歌唱方法等。鋼琴彈奏技能指教師的鋼琴演奏和伴奏能力，基本要求：正確的觸鍵、恰當的情感處理、一定的手指技巧。合唱指揮技能是指音樂教師的專業合唱與指揮能力，包括：正確的合唱聲音概念、作品的正確把握處理、基本指揮技術以及組織排練能力等。作曲技能指音樂創作方法與作曲理論知識。音樂專業技能理論知識指音樂專業知識，包括：曲式與和聲、基本樂理、視唱和練耳、樂器知識（除通用樂器外，還要了解其他民族樂器，以及電子樂器）。音樂史論類知識指基本音樂歷史知識和相關文化知識，包括：中西方音樂史、音樂美學、中外民族民間音樂、通俗音樂等。

上述諸多音樂素養集中體現為音樂教師最基本和最重要的能力——音樂聽力，即音樂辨別或鑒別能力。這種能力既是音樂教師綜合音樂能力的反映，也是具體教學過程所必不可少的。無論是學生的演奏、演唱，還是為學生進行各種演示，向學生提出要求，做出指導，以及逐漸讓學生形成良好的聲音概念和自學能力，包括音樂欣賞，無一不與音樂聽力密切相關。因此，音樂聽力是衡量音樂教師音樂素質高低的一個重要標志。

2.藝術知識技能與其他學科知識素養

藝術技能知識與其他學科知識素養是音樂教師完成音樂教學應該掌握的除音樂專業素養之外的其他藝術門類，其他學科技能知識等。筆者稱之為必要素養。

新課標提倡學科綜合。音樂學科綜合課程之“綜合”應該包含兩個層面的綜合：一是音樂學科與姊妹藝術學科的綜合；二是音樂學科與其他學科的綜合。就是說音樂是其他藝術所必需的，藝術是非藝術學科所必需的。因此我們必須結束音樂教育的“孤立”狀態，我們必須建立“大課程”觀念，必須把“音樂”放入“整個藝術”中來考慮。

“美國學校藝術教育第一套在政府干預下，包括有四門藝術課程的綱領性文件——《藝術教育國家標準》這樣表述：藝術教育是一個有序的包括音樂、視覺藝術、舞蹈、戲劇四門藝術學科的教育”，②由此我們可以清楚地看到藝術教育結構與內容。這就要求音樂教師素質的復合型，要求音樂教師知識文化的多元性。依據《藝術教育國家標準》，音樂教師的藝術素養應包含：基本舞蹈技能與其相關舞蹈知識及一定舞蹈編導能力，簡單美術技法（素描、色彩等）與相關美術知識，簡單戲劇表演能力與相關戲劇知識。

除此之外，音樂教師還應具有一些其他學科知識素養。如一定文學知識與良好的文辭能力、基礎哲學、美學及歷史知識等。

3.教育教學知識與技能

教育教學知識與技能是音樂教師完成音樂課程教學必須具備的教學技能。筆者稱之為工具素養。包括三方面內容：

1.音樂課教學技能。包含：全面掌握和運用音樂專業知識技能（包括其他藝術知識技能）的能力，簡單樂器教學技能，音樂欣賞教學能力，創造性音樂活動教學能力，課外活動的組織能力。這里筆者特別提及一下創造性音樂活動教學能力，因為音樂教育之創造性已經是國際現代音樂教育的集中趨向，也是“新課標”之突出要求。創造性音樂教育重視音樂教育空間的拓展。美國著名音樂教育家雷默認為，21世紀的學校音樂教育，除了為學生提供良好的表演機會，更應該滿足絕大多數人音樂體驗的需求。他建議21世紀的音樂教育內容應拓寬更多的表演機會，并把更多的注意力放在作為一種音樂創造方式的即興演奏方面。“雷默認為，我們受音符束縛的表演文化已經導致思維方式的萎縮和衰退。表演者一旦離開樂譜，表演音樂就會癱瘓和麻痹。我們不能回到一種非記譜的音樂文化，但我們一定可以在普通音樂和表演方面為我們的學生展現各種通過即興在表演中獲得的各種充滿創造性的愉悅。過去的音樂教育傾向于過多地定位在‘演奏正確的音’上。因此必須充分利用機會來指導所有的孩子作曲，因為作曲是一種音樂思維和認知的真正的基本方式?！雹?/p>

“美國DBME以學科為基礎的音樂教育模式，倡導從創作、美學、歷史、評論的角度來學習音樂。其中創作包括即興表演、作曲和表演。”④由此可見，音樂教師在創造性音樂教學能力方面至少應具備表演（包括即興表演）與作曲兩項素質。

2.一般教育教學技能。內容為：分析教材組織教材的能力，準確生動的語言表達能力，組織教學活動的能力，準確判斷問題和解決問題的能力，教導學生的能力，現代化教學技能。

3.普通教育教學知識。包括：心理學知識，教育學知識，教學法與教學論知識。教育學、心理學知識還包括學生身心發展、學生個體差異及對學生學習客觀正確評價方面的知識。教學法知識包括普通教學法和音樂教學法知識。教學論知識包含教育、教學論、音樂教學論知識等。

4.治學與研究能力

治學與研究能力內容廣泛，包括音樂教師在教育教學方面自我學習研究能力、經驗交流觀摩能力以及教師教育合作能力等。教師治學研究能力非常重要，它間接影響音樂教師教育教學的質量和水平，直接影響到音樂教師知識技能的提高和完善。比如建立科學的音樂教育理念，樹立正確的學生觀，學習新的音樂教育模式，學習先進的音樂教學手段等，都依靠于治學與研究能力。

加里寧指出：教師一方面要貢獻自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸收一切優秀的東西，然后再把這些優秀的東西獻給學生。其樸素的言語揭示了深刻的道理。中國近代偉大的教育家陶行知先生提倡：“以教人者教己”“教學做合一”。前輩的教育思想今天仍然適用。

當前，教師要做研究型教育者（筆者稱之為教師學者化），已是中國教育大勢之趨，這勢必要求教師學習研究能力的提高。所以，治學與研究能力是音樂教師必須努力之處。同時，音樂教師要明確終身學習的意識，因為我們身處在一個知識時代、信息時代，知識的淘汰與更新日新月異。

（二）職業道德修養

道德是什么？許慎在《說文解字》中解釋：道者，路；德者，得也；惪（德）外得于人，內得于己。在道與德的關系上，古人稱：“行道，有得于心，謂之德”。行“道”，“內得于己，外得于人”，稱為“德”?？梢姡啊馈哂锌陀^性，是外在對人的客觀要求。‘德’則具有主觀性，是人內心獲得的信念、意識和品質等?！馈恰隆那疤?，‘德’是‘道 ’的內化?！雹?/p>

可見，道德應是外在行為規范與內在意識、品性的統一。因此對于教師職業道德修養（簡稱師德），我們應注重教師“內化”的道德，而不是客觀的規范、原則。我們不能把師德僅僅訴諸于條例與規定。對師德的重視由來已久，漢代教育思想家董仲舒強調：“興太學，置明師，以養天下之士”。他提出：“善為師者，既美其道，有（又）慎其行……吾取之”。他明確指出：“善為師”的必要條件首先是“既美其道，有慎其行”的師德。這“美道慎行”充分表明董仲舒對教師道德的高度重視并要求以身作則的意義。師德的內涵主要包括：

1.敬業與奉獻

國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教師——財富蘊藏其中》中指出：“人們要求教師既要有技能，又要有職業精神和獻身精神?！惫P者認為，敬業與奉獻是師德之首。要做到這一點，教師必須心中有愛。這是因為學校教育作為培養人的活動，其活動基礎是愛，愛是成功教育的基礎。所以愛心是教師敬業奉獻精神之基礎，是最重要的師德素質之內因。這種愛表現為對教學工作的愛和對教育對象的愛。教師內心的愛外化為愛崗敬業之實際體現，樂教勤業之實踐行為。盧梭曾說：“有些職業是這樣的高尚，以致一個人如果只為了金錢而從事這些職業的話，就不能不說它是不配這些職業的；軍人從事的就是這樣的職業，教師從事的，就是這樣的職業?！?/p>

筆者認為，當代教師真的需要一點“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神追求。再則說，教育本身追根溯源就是無名無利、清白之事。

2.修養與言行

筆者認為修養與言行是教師“道行”之表現，是教育者知識水準、人格修為、思想水平、文化素養之融合。而如是之修養綜合外化為教師言行，教師個人之范行，言行是修養的體現和反映。兩者既獨立又聯系。教師修養與言行以潛移默化的方式影響著學生，而這種影響對學生內心影響更深入、更久遠。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師之修行對學生的影響十分深遠。烏申斯基說：教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。所以音樂教師應努力在修養、言行方面多做文章，努力實現自身修為的提升。當然，人的修養需要一生來完成。音樂教師的個人修養也不是一朝一夕能完成的，需要音樂教師用一生來譜寫。但關鍵是我們要去做，因為：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人?！鼻疤K聯現代教育家蘇霍姆林斯基這樣告誡教師。

總之，師德是教育之車輪，教師之羽翼；師德是教育教學之保障。陶行知先生說，教育就是教人做好人，教人做好國民，這要靠教師的德行、教師的學識、教師的才能、教師的高尚人格。

結語

音樂學科作為人文學科理念以及音樂教育教學“學科綜合”之思想，要求音樂教師素養多元性，筆者概括為知識技能素養與職業道德修養。知識技能素養涵蓋音樂技能知識、藝術與其他學科技能知識、教育教學知識技能及治學與研究能力；師德素養包括敬業與奉獻、修養與言行兩方面。這些技術與非技術因素對音樂教師都具有同樣重要的意義。車爾尼雪夫斯基說：教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人。音樂教學首先與音樂教師專業水平緊密聯系，但教育質量好壞最終決定于師德水準高低。綜上所述，做一名音樂教師的要求是非常高的，同時做一名音樂教師又是非常榮尚的。正如盧那卡爾斯基所說：“教師是博學多才的，并且是國家中最可愛的人……沒有任何一種職業像教師那樣對人提出那么高的要求。教師應該使自己成為人們的典范?！?/p>

注釋 ：

①列維·史密斯著，王柯平譯.藝術教育：批評的必要性.四川人民出版社，1998.10.第247頁.

②③④戴定澄著.音樂教育展望.華東師范大學出版社.

⑤趙宏義，于秀華著.新時期教師職業道德修養.東北師范大學出版社，2005.9.第3頁.

參考文獻 ：

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靜以修身，淡以養德?！暗疵髦荆W篤行”，不是消極、心灰意冷、不思進取，而是用平常的心態看待一切?！安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”，不理虧地做事?！案毁F不能，貧賤不能移，威武不能屈?！钡笮撵`與人格“談談蕩蕩”的心態。以此引領門徒，感染學生。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎。擁有完整的人格，沒有心理障礙，還可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，提高工作效率，保證教育的質量。

良好的教育思想素養，是教師職業素養的核心內容，職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和準則。教師的工作是一種具有創造性、示范性、情感性的勞動。因此，教師擁有一顆真摯的愛心顯得尤為重要，教育是愛的事業，惟有愛，才能建立深厚的帶有濃厚親情意味的師生情誼。常與學生交談，認真傾聽他們的心聲，分享他們的快樂，分憂他們青春的煩憂，這樣，學生更愿意親近自己的老師、也更相信自己的老師，“親其師，信其道”是毫不費力的。也更有利于教師研究學生，把握每個學生的特點，公正對待每個學生，充分尊重和信任每一位學生，包括學習有困難，行為有過失的學生，讓每一位學生從老師的尊重和信任里去獲得身心的自由。教師的奉獻精神、為人師表、愛心、公正、平和寧靜、責任精神等等，這些都是永恒的，而不是暫時的，是內在氣質的真誠流露，而不是虛偽的矯揉造作，這樣學生才能心悅誠服，終身受用，達到“吾愛吾師，但吾更愛真理”的教育效果。

其次，具備豐厚的知識素養是教師職業素養的必備條件，自己不但要有一桶水，更要成為源源不斷的自來水，這就要求教師不斷努力學習，“學而不厭，誨人不倦”成為教師之需，身教之本，育人之道，須知“吾生也有涯，而知也無涯”。向學生傳授科學文化知識，有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件，學習永遠是社會過程，不應抱怨“社會復雜了，學生難教了?！敝荒鼙г棺约骸爸R陳舊了，方法滯后了?！币虼耍е_放的心態，接納新知識、轉換思維方式，養成開闊的科學視野，不斷豐富自己的知識水平，形成一種開放的知識體系態勢，才能在教育領域中成為常青樹，也才能準確無誤地傳授科學文化知識，在學生心靈中播下崇尚科學、尊重事實、追求真理的火種。教師這種職業，本就沒有先忙之分，也沒有淡忘之季，更沒有中場休息。

篇8

記得十多年前，我剛為人師，我們學區有位老師要退休了，學區召開了近百名教師參加的座談會，歡送他光榮退休，會上這位老教師深有感觸地說“當老師難，當一位好老師更難！”說著，他老人家熱淚盈眶，當時我想，當老師嘛，只要知識把學生能拿住就是好老師，有多難呢！可是經過十多年的粉末生涯之后，我深深地感受到，在教書育人這一宏大的、無止境的事業中，在以一塊黑板為背景，以三尺講臺為天地的舞臺上，要扮演好自己的角色的確難之又難！只掌握某種知識和簡單的教學方法是遠遠不夠的。

總理多次指出，要培養一批德才兼備的教師隊伍，造就一批杰出的教育家，而且強調由教育家來辦教育，還說，學文科的要學點理科知識，學理科的要學點文科知識。這就表明要造就一批杰出的教育家，培養一批優秀的教師隊伍，就必須使每一位教師德才兼備，多才多藝。也就是以專業為主，兼學別樣。

所謂“德”，即師德，教師的道德品質，總書記對廣大教師提出“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”的四點殷切希望，就是要求教師不斷加強師德修養，不斷提自己的知識水平，增強自己的人格魅力。所謂“才”者，就要有淵博的知識和駕馭知識的能力，更要有一定的才藝，包括三筆字的書寫才能，繪畫才能，音樂才能，口頭、書面表達的才能等等，有了這樣的“德”和“才”，也就是“多面手”，才能在日常的教學活動中得心應手，才能使不同愛好、不同個性的學生得到多方面的熏陶、啟發、感染、激勵和引導，增強教師對學生的吸引力和學生對教師的尊敬和愛戴，進而達到“親其師，信其道”的目的。

篇9

關鍵詞：音樂教師；基本素質修養；專業素質修養；審美修養

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）14-0223-02

教師是人類靈魂的工程師，是通過文化知識技能的傳播和自身道德行為的影響，去培育一代新人的崇高職業。由于人類社會精神文明無比豐富和廣闊，因此形成了教師在 “授業”方面的不同分工。音樂教師就是在教育活動中，以音樂為教學內容的教育工作者，在教學實踐中文化課教師注重對學生文化知識的培養，而音樂教師則更注重對學生音樂知識的普及以及陶冶學生情操、培養學生審美能力的培養。

和對所有教師的要求一樣，音樂教師應該具備從事教育工作者的基本修養，如教師的職業道德修養，文化素質修養，教育理論等等修養的同時，也應該有自己的專業修養，如音樂的本技能技巧的修養、音樂基礎理論修養，組織音樂課堂教學與課外活動的修養等，同時更要增強對審美修養的培養。

一、音樂教師應加強基本素質的修養

音樂教師同所有教師一樣，應該具備從事教育工作者的基本修養，如教師的職業道德、文化素質以及教育理論等的修養，只有加強基本素質的培養，音樂教師的素質才會提高，才會更加努力的投身于教育事業當中，為祖國培育一代新人，所以加強基本素質的培養具有十分重要的意義。具體地說：

（一）音樂教師應加強職業道德的修養

教師職業道德既是社會主義精神文明建設的重要組成部分，又在精神文明建設中發揮著特殊重要的作用。作為一名合格的音樂教師，應該具備以下幾方面的素質：

1.“忘我”?！坝脽o我的愛，自己犧牲于后起新人。”這是魯迅先生偉大人格的寫照。教育這個事業，是需要無數教師為之獻身奮斗的事業。教師沒有對事業的忠誠和奉獻精神，就不會有對學生的那一顆銀子般的童心和終年累月的辛勞，也就不會使后起新人成才報國。既然獻身教育事業，就得做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”，忘掉自我。

2.“樂道”。人說為師苦，苦為師?？嘤蓸穪恚瑯酚煽鄟?。在艱苦的工作中，從不慨嘆雙肩負重之苦，晚眠早起之勞，而是生命之力勃發，愛生之火燃燒，把學生當作明媚的春光和歡樂的節日。一個教師能面對現實，與日俱進，以業為樂，并心甘情愿為之獻身，這就是高尚人格寬闊胸懷和樂觀主義的生動體現。

3.“修身”。人師者，人之楷模也，時時樹之以榜樣，處處立之以規范。在我國，歷代都把“身教”和“師表”作為教師的美德。一名教師應以教師職業道德規范作為行為準則，嚴于律己，刻苦磨礪，勵志，修行，慎言，教書育人，為人師表；教師只有嚴格“修身”，才無愧于教師的光榮稱號。

所以說，作為一名音樂教師應該熱愛工作，愛護學生，應該盡力去探尋工作的意義，并且把學到的知識毫無保留的教給學生。古人從師講求為人師表，當今的教師就更應如此。

（二）音樂教師應加強文化素質的修養

教育事業是借助傳授文化知識和掌握基本技能來實現的,而教師是“文化知識的傳遞者”,因此，教師文化素質的優劣，智能水平的高低，直接關系到學校的教學質量和教育目的的實現。音樂教師應具備的文化素質可概括為以下幾個方面。

1.本門學科的專業知識。對于任何職業，都存在著本專業知識的起碼要求，否則，就難以勝任本職工作。教師的主要工作是教學，教師在本門學科專業知識方面的要求應更高、更完整、更系統、更扎實。

2.相關學科知識。教師的教學活動并不是固定在本門學科專業知識范圍內類似畫地為牢的活動，這就要求教師有盡可能廣博的相關知識，它必須以教師的本門學科的專業知識為生長基點，盡可能地向外伸延、拓展。

3.一專多能。教師的活動是在極為復雜的關系中進行的，具有高度的包容性和整體性。在新學科、新理論、新技術、新方法不斷涌現的今天，學生的求知要求也愈來愈強烈，就更要求教師具備一專多能的職業能力，包括教育走向現代化的今天利用計算機進行教育教學的管理能力。

二、音樂教師應加強自身專業知識的修養

一個音樂教師的專業水平的好壞決定著學生水平的高低，學生只有在專業水平高的老師的帶領下，才會不斷發揮出自己的潛能，音樂教師加強自身專業知識的培養，必須具備三個方面的音樂素質：

（一）音樂教師應加強音樂的本技能技巧的修養

作為一名音樂教師要有扎實的基本功及專業知識，這是教師的立足之本，音樂教師必須進行音樂技能技巧的學習與訓練，使自己有過硬的專業能力。為了加強音樂的技能技巧的修養，音樂教師應該注意以下幾點：

1.唱歌在音樂教學中占有重要的位置，唱歌能力應是音樂教師最基本的能力。教師的歌唱不但要求姿勢，呼吸，發聲方法正確，咬字吐字清晰圓潤，更要求以情帶聲，并以此教育學生，感染學生，激發學生。

2.演奏時，不僅要把每個音和節奏彈準確，更要把曲子所要表達的感情表現出來，在彈奏時要懂得如何處理樂曲，使樂曲聽起來更加美妙動聽。

3.為歌曲伴奏時，應多練習彈不同的調，以適應不同的學生，并且要多多練習即興伴奏，使自己拿到一首新歌就能很快為歌曲彈出伴奏來。

4.樂理方面，教師必須熟練掌握五線譜和音樂基本要素知識，諸如音名，唱名……旋律，節奏與節拍，調式與調性等，并能在教學中靈活應用。

5.音樂史方面，除對中外音樂史有一個基本的了解外，對重要音樂教育者的生平，事跡，以及對經典作品的創作背景，在音樂史上的地位等應重點掌握。

總的來說，音樂教師只有把音樂的本技能技巧學好，才能為人師表，才能在工作崗位中發揮出自己最大的潛能。

（二）音樂教師應加強音樂基礎理論的修養

音樂教師在教學中應加強對音樂基礎理論的培養，只有加強對基礎理論的修養，音樂教師的水平才會不斷提高。因此加強音樂基礎理論的修養音樂教師應該做到以下幾點：

1.看一些有關聲樂、鋼琴、及音樂教育方面的理論書籍，從書中吸取有用的知識，為實踐的積累做最基本的準備工作。

2.“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在學習完理論知識后，要多多實踐，只有通過實踐才能悟出真理，才能從中學到更多的知識。

3.學習完理論知識后要學會總結、整理。對今后的工作應該在學習前人的基礎上懂得創新,找出一條更適合自己發展的道路。

所以說理論是學好一切知識的基礎，只有把基礎打好，根基才會更加牢固，它的生命力才會更加頑強。一個好的音樂教師除了具備專業素質之外，其音樂基礎理論的修養也要加強。

（三）音樂教師應加強組織音樂課堂教學與課外活動的修養

音樂教師應具備組織音樂課堂教學與課外活動的能力，使老師和學生之間產生互動。具體的說：

1.在組織課堂教學時要靈活。不要呆板地只用一種模式，要善于用多種方法調動學生的積極性，讓學生的思維隨著老師一起轉動。

2.在教學過程中要有創新意識，要通過多種音樂手段把復雜的音樂知識通過簡單的方法教給學生。

3.在課堂教學中要把時間分配的合理、有序，使時間在每一階段都得到合理的利用，讓學生在輕松的氣氛中學到了有用的知識。

4.作為音樂教師要講一口標準，流暢，具有感染力的普通話，并且要不斷加強自身的文學修養，提高自身的聯系能力和語言表達能力。

三、音樂教師應加強審美修養的培養

由于音樂是一種藝術美，中小學的音樂教育從本質上來說是實施美育的重要手段之一、審美修養決定著音樂感知、表現、理解和鑒別的能力水平，所以說，音樂教師加強審美修養的培養是十分重要的。

（一）音樂教師審美修養的內容

音樂教師的審美修養具有廣泛的知識領域和全面系統的運用能力,應具備的主要審美修養有：

1.高尚的審美理想。審美理想是人向往追求的美的最高境界，它產生于人類社會實踐中。音樂教師的心靈美，是構成高尚審美理想的主要內容。因此，音樂教師必須熱愛自己的事業，以自己優良的品格和行為去做學生的楷模，它是審美修養的重要前提。

2.良好的審美趣味。審美趣味是人們在審美活動中、理解和評價自然界和社會生活中各種事物和現象的審美特點的能力。對音樂教師來說，審美趣味的好壞，直接關系到美育的方向和質量的高低。

3.敏銳的審美知覺。審美知覺是在感性知覺的基礎上發展起來的一種特殊能力。音樂教師敏銳的知覺除了來自扎實的音樂基本功外，生活閱歷、思想修養、文化水平都是不可忽略的因素，因為它們對理解音樂有重要的參考價值。只有同時具備了這些，才會使音樂審美知覺更敏銳，更準確。

（二）提高音樂教師的審美修養的途徑

音樂教師審美不僅是實現自我完善的重要內容，而且也是參與音樂教學、實施審美教育的必備條件。因此，音樂教師在加強自身藝術基本功學習和訓練的同時，還要通過多種途徑強化審美意識、完善審美心理機制，構建起健全而良好的審美素質。這些途徑主要有以下幾點：

1.提高政治思想學習。以音樂為媒介，以審美為核心的審美教育，是培養人的一種社會實踐活動，支配這種音樂教育行為的總體意識形態就是音樂教育觀。形成一個人正確科學教育觀的因素是多方面的。“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”。因此提高音樂審美能力的先決條件就是提高思想政治修養。

2.經常聆聽大量中外優秀名曲。作為一名音樂教師僅僅熟悉課本上的曲目是不夠的，必須突破音樂教材的范圍，經常聆聽并熟悉各種題材和風格的音樂作品，才能擴大音樂視野，積累審美經驗，增強音樂審美能力。

3.學習和掌握扎實的音樂技能技巧。音樂教師的審美修養必須以音樂專業修養為基礎，如果沒有基本的演唱演奏技巧，又匱乏各方面的音樂知識，那就根本談不上什么審美修養。因此，音樂教師必須進行音樂技能技巧的學習和訓練，使自己能有過硬的專業能力，使音樂審美教育達到預期的目的。

4.加強生活體驗的積累。音樂來自生活，音樂是生活的一種特殊反映。如果一個人與世隔絕，不參與一切社會活動實踐，把自己關閉在一個狹小空間里，那么不僅寫不出好的作品，而且也不會具有良好的鑒賞和評價音樂的能力。

審美修養決定著音樂感知、表現、理解和鑒別的能力水平。良好的審美修養與提高音樂水平是相輔相成的關系。

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一、教科文組織致力于

利用信息技術推進全民教育進程

《世界教育信息》：信息通信技術（ICT）與教育的整合逐漸成為當前教育改革中的一種重要趨勢。您認為，ICT在教育領域中將產生哪些影響？能否舉一些具體的案例？

阿喬萊那：ICT改變了教育者和學習者的教與學的體驗。教育信息化意味著要為教與學創建全新的、動態的和交互式的空間。ICT作為通用工具（如文字處理）、數字學習資源（如數字百科全書）、網絡和交流工具以及數字工具（如統計工具等軟件），逐漸改變著傳統學校的教學模式。教育信息化領域呈現出新的發展趨勢，許多學校也作出了相應的改革。在這種環境下，學校要打破傳統的學科界限，整合資源，實現知識的不斷更新；教師要關注現實中的相關問題，將教學內容與現實生活中知識聯系起來，不斷滿足學習者的需求。

然而，目前來看，ICT對于學生學習效果的影響有限。一些研究機構搜集了相關數據，分析信息化改革對學習的影響，研究發現ICT的應用和學習效果并沒有直接、必然的聯系。換言之，ICT只是一種教學輔助工具，增加了課堂互動的頻率和深度，提高了學習效率。

從長遠來看，數字化將對教育產生深遠的影響，教學過程中的各種角色和功能都將發生轉變。作為聯合國系統中協調全民教育計劃的領導機構，教科文組織致力于探究利用ICT推進全民教育進程的方式。例如，手機是信息通信技術中最普及的工具，具有深刻影響教育方式的潛力。2002年末，全球銷售了將近60億臺移動手機。無論是發達國家，還是發展中國家，移動通信設備為增加教育機會、促進教育平等和提高教育質量開辟了新的途徑。

現在，很多國家的政府和企業已經開始聯手推動ICT在教育領域中發揮更大的作用，實際上這就是我們說的合作。得益于移動運營商、諾基亞公司與學校的合作，南非現在已有2.5萬多名學習者通過手機上的互動練習與測驗提高了自己的數學能力。此外，澳大利亞、英國、芬蘭、新加坡和葡萄牙等國參與的“21 世紀評估和教學項目”也值得人們關注。實際上，這些項目也進一步強調了交流與合作以及 ICT技能和信息素養的重要意義。

參與項目合作的公司也承擔著社會責任，它們希望能夠幫助欠發達國家提高教育水平。教科文組織與195個國家的教育部密切合作，將會幫助這些參與項目合作的公司在欠發達國家推廣產品，同時也通過這些產品和技術更好地促進這些國家的教育發展。發展中國家可以通過ICT提高對教育資源的利用水平，這也是我們經常談到的開放教育資源（OER）的內容，是我們將要進行重點關注的領域。

二、開放教育資源正在掀起一場高等教育革命

《世界教育信息》：美國麻省理工學院啟動的開放課件（Open Course Ware，OCW）項目使得教育資源“開放”和“共享”的理念在全世界傳播，許多國家的高校和教育機構也紛紛加入到開放共享的行列，并逐漸形成了世界范圍內的開放教育資源運動。請您談談對開放教育資源的理解。教科文組織在這方面做出了哪些努力？

阿喬萊那：開放教育資源與電子學習、在線學習、遠程學習、開放學習、開放資源、開放教育不同，它是指通過ICT向學習者提供能自由訪問、重復利用、修改和共享的教育資源或材料。教育資源開放共享不僅指教學內容的開放與共享，還包括由高等教育機構合作開發的主要應用于學校的教學、科研與管理等方面的開放源代碼軟件，即教育開源軟件（Educational Open Source Software，EOSS），如課程管理系統、數字資源庫系統、校務管理系統等。開放教育資源運動已經開始逐步演變為由世界著名高校引領，在大學間乃至國家間形成聯盟的態勢，而且其質量和效益將得到大幅度提升，多樣性和針對性也將更加突出，并逐漸在正規學習和非正規學習領域都發揮了重要作用。

開放教育資源正在掀起一場高等教育革命。開放教育資源的概念出自于2002年召開的主題為“開放課件對發展中國家高等教育的影響”的論壇。在教科文組織和英聯邦學習共同體（COL）的組織下，以及威廉與弗洛拉·休利特基金會（William and Flora Hewlett Foundation）的支持下，世界開放教育資源大會于2012年在巴黎召開。各國的教育部長、高層決策者、專家、研究人員及利益相關者參加了會議，共同探討了如何繼續深化并加速這一變革。麻省理工學院、哈佛大學、牛津大學、倫敦經濟學院等共同分享了在開放教育資源方面的經驗與成果，并討論了如何進一步擴大實施開放教育資源項目的范圍。大會了《2012年開放教育資源巴黎宣言》（簡稱《巴黎宣言》），呼吁各國政府支持開放教育的發展并推動其廣泛使用。

《巴黎宣言》的內容主要包括：提高對開放教育資源的認識，加強對開放教育資源的利用，為充分利用ICT創造有利環境，鼓勵在不同語言和文化背景下開發和應用開放教育資源等?！栋屠栊浴酚袃纱竽繕耍阂皇抢瞄_放教育資源支持教師培訓，并促進ICT在課堂中的有效應用；二是鼓勵培訓教師的人員充分利用開放教育資源對教師進行培訓。開放教育資源項目面臨的主要挑戰是如何將《巴黎宣言》付諸實踐，主要包括三方面：一是提高對開放教育資源和相關技術要求的重要性的認識；二是實施開放教育資源相關政策；三是通過支持ICT在教育中的有效應用，加強開發和應用開放教育資源的能力建設。

三、教育信息化需要教師進行角色轉換

《世界教育信息》：ICT對教育的積極影響毋庸置疑，但同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰。您認為，教師應該如何從傳統角色轉向新角色？

阿喬萊那：ICT打破了時空的界限，為人們提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，教師的角色也發生了轉變。在信息時代，傳統的書本教材轉變為由聲音、圖像等構成的動態教材，學生可以利用互聯網汲取大量的信息，構建自己的信息體系。但是，信息不等同于知識，知識是人們對信息有意識地應用與整合。教育也不只是信息的獲取，它還包括理解、轉化和應用信息，學生僅依靠自己無法發展這些技能，這就意味著教師必須發揮強有力的作用，確保所有可用信息得到合理的建構。另外，在信息日益豐富的時代，如何進行差異化教學、實施新的策略、充分利用教育信息化、開展合作型實踐活動等都是教師面臨的挑戰。

因此，教師需要進行角色轉換，由傳統教育模式中的知識學習指導者、文化知識傳授者、課程教材執行者、教育教學管理者逐漸轉變為未來生活設計者、知識體系建構者、課程教學研究者、人際關系藝術家。教師應具有預見能力，幫助學生盡可能預見不確定的未來；教師應激發學生的求知欲望和對學習的積極性，充當促進者的角色，鼓勵學生不斷地發展自己；作為課程教材開發和設計的主體，教師應成為教學研究者；教師還應充分利用自己高尚的道德品質、淵博的專業知識，努力成為人際關系的藝術家。

我還想說的是，教師想要成功從傳統角色轉向新角色，一定要注重提高自身的信息素養。信息技術將給教育帶來深刻的變化，基于信息技術的學科課程整合將會進一步促進教學改革，并發揮最大的潛力。要做到信息與多媒體技術有機地融合到學科教學中，教師自身的信息素養至關重要。教師信息素養的提高也有利于教師專業化的發展，信息素養已成為當代教師必備的素質之一。

為了提高教師信息素養，學校要對教師進行有計劃、有針對性的信息技術培訓；在教學實踐中，教師要將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來，利用信息技術改革傳統的教學模式，實現教學內容、方法和過程的整體優化。隨著教育信息化的發展，教師要充分利用ICT創建新的學習活動，發展社會性的活躍課堂，融合新技術與新教學法，培養新的課堂管理技能，提高知識深化和知識創造的能力。

四、教師專業化的核心在于持續學習

《世界教育信息》：信息技術推動教育的發展，教師專業化問題日益成為社會各界關注的焦點。在您看來，如何促進教師專業化發展，提升教師素質？

阿喬萊那：信息技術的飛速發展對教師提出了更高的要求。隨著全球化的深入發展與互聯網的普及，教師工作的內涵也發生了深刻的變化，教育如何培養社會發展需要的人才，關鍵在于教師的專業素養。可以說，全世界的教師，無論是數量上還是質量上，無論是教學實踐方面還是教師培訓方面，都面臨著一些挑戰。另外，教師職業的特性決定了專業化應成為教育改革的突破口。任何一個國家的教育改革，包括教育體制的改革、課程的革新、教育觀念的轉變等，最終都要落實到教師身上。教師的工作逐漸發展得更具創造性，成為一種具有獨特職業特點的不可替代的專業化活動。

我認為，教師專業化的核心在于教師的持續學習，專業化體系應該貫穿教師的整個職業生涯。目前，傳統的、短期的在職培訓發揮的效用非常有限。即使教師可以獲得較好的職前培訓，也不可能一勞永逸。具體來講，教師專業化發展應注重教師的教學行為，教師也要加強自我認識并不斷更新知識與技能，以勝任研究型或專家型的教師角色。如果教師個體沒有主動地進行教育理念的更新和教學經驗的反思，就無法真正達到教師教育的預期目的，也就很難推動教師專業化程度的進一步提高。尤其面對當前高等教育國際化帶來的挑戰，教師更應該培養創新的意識與團隊合作精神，加強國際文化理解，提高獨立思考和解決問題的能力。

教師素質的提升涉及不同的內容和角度，我主要談兩點：一是教師的職前培訓，二是為在職教師提供持續的支持服務。對于職前培訓，許多國家借助大學教師教育培訓機構提升教師培訓水準。這些培訓機構具有雙重效應，既可以促進新教師的專業發展，也能提升教師的學術水平。但是，師資培訓的改革實踐也出現了一些與學校環境脫節的現象，導致教師教學理論水平很高，卻對課堂實踐知之甚少。因此，新教師會經常發現自己很難適應學校環境，這是提升教師素質需要重視的一個問題。

持續性地支持教師發展的服務超越了傳統的培訓意義。新教師可以定期與其他教育人員或者相關指導人員分享知識經驗并發展信任關系，以便更好地解決教學實踐中遇到的問題，我認為這種方法很有效。針對支持教師發展的服務，我們不僅要從有效性角度確保服務的可行性，而且還要考慮對課堂層面的實際影響。我們要充分利用網絡化的服務系統，為教師建立協作型的專業學習網絡，以便他們不在學校時也能獲取信息資源，及時與其他教師交流與分享。此外，相關教師政策也是教師專業化發展的重要保障，需要注意的是，教師政策要在新教師培訓和持續性的專業支持中找到平衡點。

五、教師信息化能力框架將促進教師專業發展

《世界教育信息》：教科文組織提出教師信息化能力框架，用來衡量教師是否能有效運用信息技術。請您簡要介紹一下該框架。

阿喬萊那：為了培養教師將ICT有效應用于實踐，聯合國及其專門機構（包括教科文組織）提出了教師信息化能力框架（ICT-CFT），該框架旨在為教育政策制定者提供教學改革的目標，同時也協助會員國在教育學碩士培訓方案中將信息化能力列入考核標準。教師信息化能力框架與開放教育資源項目相輔相成、相互促進。然而，對于教師能教好學生所必須掌握的信息化技能，這個框架的內容遠遠不夠。教師在運用信息化進行教學的過程中，應當培養學生協作精神、實踐、創造等綜合能力，使其成為優秀的全球公民和勞動者。

教師信息化能力框架是一個不斷發展的框架。即將出臺的ICT-CFT版本2是聯合國教科文組織、思科公司、英特爾公司、國際教育技術協會和微軟公司在ICT-CFT版本1（2008）的基礎上共同合作的成果。與原先版本相比，該版本具有一些新的特點，比如，相關領域專家和全球用戶的參與，新增了考試大綱和考試規則，開放許可授權，允許用戶根據自身需求以非商業化的目的重復使用。

在此之前，我們已經開發了一個教師信息化能力框架的工具包，并于2011年在加勒比國家聯盟進行試點，其內容包括將教師信息化能力框架置于不同情境以滿足各國需要的各種資源。工具包的開發旨在實施教育信息化戰略，搜集教育相關資料，設計課程以促進材料開發，并提供一系列用來培訓新教師或在職教師的開放材料。這些工具是教科文組織、英聯邦秘書處、英聯邦學習共同體、微軟公司以及加勒比海和太平洋地區的教育部門共同開發的?？紤]到一些國家的具體國情和政策實施方式的不同，教師信息化能力框架和對應選擇的開放教育資源可根據實際情況作適當調整。

六、教師評估體系應呈現多元化的發展趨勢

《世界教育信息》：談到教師素質，又不可避免地涉及到教師評價。您覺得應該如何評估教師的能力？在高等教育領域，如何平衡教學與研究在教師評價中的比重？