景觀設計手繪范文
時間：2023-04-12 13:44:28
導語：如何才能寫好一篇景觀設計手繪，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞： 手繪；表現；題性
中圖分類號：J59文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-067-01
一、景觀手繪圖紙是景觀設計師的語言
這種語言賦予在每一個設計作品中，是設計師表現未來設計作品的一種交流工具。然而計算機制圖的廣泛應用，勢必會排斥個性，使設計圖紙趨向于統一的規格，在這種趨勢下，景觀設計的作品表現趨同，也使設計師們的創造能力面臨消亡的困境。
1、培養手、眼、心相結合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎，經過長期的專業訓練，才能掌握手繪設計的基本規律和技巧。
2、透視學的理論與設計空間尺度相結合進而表現出設計的合理性。加強速寫的訓練是培養良好的空間概念與形態捕捉能力的絕好途徑。
3、開闊的視野、廣博的知識和良好的藝術修養使景觀手繪者擁有良好的藝術修養。每張手繪表現圖不僅僅是設計構想，它也傳遞著設計師的個人修養，文化底蘊、個性的張揚、情感表達對藝術的追求。因此，手繪者要學習淵博的文化知識，具有開闊的視野和對藝術執著追求的心，使設計表現圖的境界不斷攀升。
4、手繪技能的培養決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現圖，需要更多的艱苦努力。同時要多觀察，勤思考，不斷學習他人的經驗成果，融合各種知識于心中，才能站得高，看得遠，心手并舉，不斷創作出有自己風格的優秀作品。
手繪表現作為設計師的一項必備的專業技能，要熟練掌握，必須要通過大量的線條訓練，“線條是手繪表現的生命和靈感”。力求用線條的力度、速度與虛實表現物體的造型、空間的尺度與層次關系。
二、線的基本訓練方法
1、首先直線的練習時由慢到快，由規整到隨意，并試著用不同的筆尖進行練習。之后再練習弧線、交叉線等更復雜一些的線條。要不斷在訓練中找感覺。中學課本賣油翁的故事，是最好的耐心培訓典型。沒有時間的積累，就沒有靈活的技巧，也就不可能畫出好的作品。
2、線與調子：面對所要表現的對象，它有多樣的豐富的色階，我們往往要將對象加以概括，簡化。最亮處可以空白或稍加色調，最暗處，可以用純黑色。明暗色調的區分調整有兩種基本方法：線條間距和粗細的變化。線與線之間加線，使調子更深一層，也更勻稱。加粗原有線條，會使結構更突出，有虛實、層次。
3、線與明暗質感：用線表現明暗時，間距和輕重緩急是不同的。在表現園林景深時，還要注意空氣透視變化（大氣阻隔產生的色調區別）。線條要遵循向滅點處漸遠漸小的消失關系。
在繪制景觀表現同時，所要表現的質感種類是豐富的。如果對象的材料不同，表現的手法就因材而異。物像變化萬千，要多寫生、多臨摹，經過磨練才能靈活掌握各種技法。
三、掌握手繪表現的幾種有效途徑
（一）臨摹解析名家作品
想要在短時間內使手繪表現水平提高快一些，最有實效的方法就是先臨摹，通過臨摹再過渡到寫生。國內外有很多插圖大師的作品是我們學習的最好典范。挑選一些自己喜歡的、表達風格相近的作品來臨摹。在臨摹的過程中，也應遵循從簡到繁、從慢到快的原則。通過借鑒前人的經驗，能使自己少走彎路，在較短的時間里能更快地提高速寫的技藝。
（二）照片的重塑
設計師通過手中的筆，有側重地改寫成鋼筆畫或線條畫，賦予對場景的重新理解，培養和提高畫者對整體的把握能力，對畫面的布局控制能力以及肉眼對尺度的衡量水平。作為學習階段，這種積累過程必不可少。
（三）寓情于景的表現
一張具有良好表現力的透視圖，除了必須清晰、準確地傳達設計理念及意圖，還應該表現出該場景所營造出來的氛圍與意境。
1、市民休閑娛樂廣場，就要體現它的參與性，就宜畫人多，表現其熱鬧，為市民提供休閑的好平臺。人物的組合應該做到合理、美觀，或靜或動，有老人在練習舞蹈，打太極，也有小朋友在放風箏等，加入各種故事情節，使觀者產生共鳴。
2、小區中心商業街，要表現其活力四射、繁華的景象，在場景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟，亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外，更加少不了人的參與。這時可考慮多布置一些動作、情態各異的年輕人，提升品牌的時尚度。
3、校園的文化廣場，作為學生聚集的場地，適宜多畫人，其形態和表情還要結合校園文化的時代特征。還可以設定一個特定的活動場景，例如，廣場中心有人在進行吉他表演，周圍看臺上的同學歡欣鼓舞。這種呼應關系使場景的“磁場效應”馬上發揮出來。
4、清幽的中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化是幽靜的場所，此景中人物就應較少，人物也應以靜態為主，且應在中、遠景出現，更利于體現場地的清幽情景。通過對人物在場景中的活動表現去強化主題，讓觀者領悟設計意圖，并產生情感共鳴，創造新意。
（四）觀悟生長規律
自然界的物種繁多，形象特征各異。在畫表現圖時，各種物種都可能是表現和創作的重要題材，因此，畫表現圖必須做生活中的有心人?！俺Ｒ詿o心觀悟它的奧妙，常以有心觀察它的分界”，遵循物種生長規律，細心觀察，用心琢磨，才能畫出生氣靈動的表現圖。
（五）主題性創作
篇2
1.手繪技法是景觀設計的基礎
景觀設計屬于藝術設計范疇，需要有美術基礎，需要有基本的藝術造型能力。手繪表現做為景觀設計的一種表現語言，是設計師必須具備的基礎技能之一。而手繪表現能力的培養與訓練，又是從美術基礎訓練中獲得的。也就是說不管什么材料、什么風格的手繪表現技法，都是從美術的基礎造型訓練中得來，經過演變和轉化而形成的。可以說美術基礎的好壞直接影響到手繪表現能力的好壞。景觀設計不但要有基本的藝術造型能力，更要有正確的美學思想和掌握美學的基本規律。而美學思想又是從長期藝術造型的訓練中理解和形成的。觀察發現問題、理解提出方案和深化落實表現是設計創作的一個完整的全部過程。在這個反復訓練的過程中，造型能力和藝術修養都得到了升華和提高。這也是景觀設計師必須要有的充實藝術底蘊的過程。手繪技法能力是從美術基礎訓練中獲得而演變來的。所以景觀設計專業的手繪技法包括了繪畫的全部過程。從設計草圖的構畫，到最終效果圖的繪制，都是對美術基礎的實踐與延續，也是對審美能力、設計能力和藝術修養不斷提高的過程。從我院教學實踐中我們能清楚地看到，手繪能力強的同學，在設計過程中不但能很好地表達自己的創意，而且設計創意的水平也都是比較強的，相反手繪基礎差的同學，往往是懶得動筆，很少有創意草圖和深入的設計過程，作業大多是靠資料的拼湊而成，最后的繪圖效果也不盡人意，甚至有些同學為此而失去了對景觀設計專業的興趣。手繪能力的不足，是影響學生和設計師全面發展的一個大問題。
2.景觀設計教學中手繪技法課程教學模式的現狀
在以往的教學過程中，對景觀設計學科的模糊認識，以及教學資源的匱乏，使我們的學生存在著一些共同的問題：思維狹隘、缺乏創意、創造性弱、設計中照搬和模仿現象非常普遍、設計語言貧乏等等。形成上述問題有其復雜的原因：一方面由于學生長期受到填充式教育培養，缺少創造性思維和創造性能力的訓練。另一方面我們的專業教學模式也存在某些不足，教學模式單一、僵化，缺乏系統性和科學性。隨著計算機技術的飛速發展，其信息處理能力的迅速增強，各種軟硬件層出不窮，以及軟件操作的簡單化，價格的不斷下降使得越來越多的學生和設計師選擇計算機作為主要設計工具。使得制圖和文件修改、文件存儲等復雜工作變得更為快捷。然而計算機改變的不僅僅是工作方式，而是思維模式的轉變。由此帶來的是：排斥個性，使各種圖像趨向標準化和規范化。這種方式在某種程度上也影響了學生的創造性思維能力的形成。對學生的創造性能力的培養沒有足夠的重視，具體表現在以下兩個方面：一方面，局限于表現空間質感氣氛的真實性為主的寫實訓練。另一方面，片面追求“手繪感”和“設計味”，以致忽略結構，歪曲透視，最終導致忽視手繪思維的過程和問題的探討。因此，我們在景觀設計教學環節中應重視對創造性思維教學的研究，有目的地加強對學生創新精神、創新能力的培養，并通過一些具體的、切實的措施改變教學觀念和教學方法。例如：我們在景觀設計課程中加入主題創意單元，在一節課時間內全班同學一起圍繞一個主題展開創意設計，取得了良好的教學效果。
3.創造性思維能力的培養
1）、基于創造性思維能力的培養的手繪技法教學以圖形的方式進行思維是人類最早認識世界和記錄思想的手段。用手繪技法課程訓練激發學生創造性思維能力的培養。例如：在線條練習的環節中，要求學生從最基礎的認識線條開始，培養學生記錄和捕捉在發現問題和解決問題的思考過程。在空間訓練的環節中改變案例作品原有的視角，建立新的觀測點來表達，在原有畫面中加入一些新的創意元素，改變家具原有的布置和格局，甚至是風格，從而調動學生的主觀能動性，建立起三維空間概念。這是對完整設計構思過程和研究結果的最佳展示。訓練學生通過對線條的取舍和重新組織來觀察對象，從而用主動思考的方法達到培養創造性思維能力的目的。
2）、基于圖解思考能力培養的手繪技法教學手繪表現體現為圖解思考的能力，是景觀設計人才的基本能力。圖解的思考所體現的交流作用：首先在于自我交流，作者與設計草圖的相互交流，涉及了手腦與紙面圖像，在同一紙面上表達多樣的創意思考，同時訓練學生的多維思考。例如：在同一張作業紙上既有透視效果草圖，有平、立、剖面圖和節點大樣、分析圖、全景草圖，使學生由平面到空間的思維不斷轉換。其次是與客戶的交流，作者與非專業的客戶交流，那么，在交流的圖形上更需要清晰的表達。例如：訓練學生在反復推敲的草圖中提煉客戶最好接受的方式。在作業中要求學生徒手繪制比例、尺度、透視、結構準確的透視圖和平立面圖，訓練學生的邏輯思維能力。最后形成景觀設計人才所特有的圖解思考能力。
3）、基于藝術素養培養的手繪技法教學作為景觀設計師，除了必備的專業技術知識、掌握現代設計手段外，其美學素養和藝術情操是必須的素質。但是，現在的學生僅在考前經過幾個月的繪畫突擊訓練外，學生基本沒有太多機會進行更多的繪畫訓練。因此，手繪技法在滿足設計思維需要的同時，更應該起到如畫家或音樂家不間斷的手頭功夫訓練的作用。例如：在課程教學中，要求學生除了進行具體的設計構思外，還要有寫生訓練、手繪資料收集、以圖形的方式記日記等形式，并鼓勵多種工具的表達和創意表現。最終達到通過手繪技法教學提升學生藝術素養的目的。
篇3
[關鍵字]回收再利用，生態，建筑廢物一次利用，二次利用
中圖分類號：S891+.5 文獻標識碼：A 文章編號：
1 前言
景觀材料的意義與范圍
在園林設計中，材料是表達設計的物質載體，然而不同的材料擁有不同的色彩和質感，并對人產生不同的心理效應和生理效應。例如使用堅固耐久的材料固然能創造永恒的景觀，選用一些臨時性的材料則能將時間引入景觀的塑造過程，使以往永恒的景觀成為一種動態的景觀。善用材料的特點并將其合理搭配，把材料的特性加以提煉升華為某種審美意向，材質之美就可形成強烈的表現力。 然而在很多情況下，并不一定要使用現代的或未用過的新材料才能煥發新意。有遠見的設計師除了要關注空間的塑造，還要摒棄以往園林中常規用材的做法，用一種更加廣闊的方式來應用材料，為傳統園林設計增添更多的選擇。所以因地制宜，與環境有機融合，取之有理，任何材料都可產生出動人的效果。透析不同材料的特色以及使用方法，加以科學合理的應用，就能為我們打開一扇通往創建富于新意的景觀之門。只要你用藝術的眼光和思維去審視發掘它，并處理得體，任何的材料都能成為景觀設計的材料。
荷蘭設計師伊蘭德在處理建造斯海爾河口驗堤遺留下來的建筑垃圾時，選用附近漁業廢置的貝殼，將其分為黑白兩色，平鋪于經過平整的高地上。不但可以讓乘客經過此地的人領略其強烈的設計風采，也引來了黑白兩色水鳥在此筑巢棲息。5年后，這些貝殼由于海浪的作用逐漸消失，這里最終成為人們嬉戲的沙灘。設計者從生態角度選擇了當地唾手可得的貝殼，使最初鮮明的幾何圖案和沙灘在同一地塊交替出現，從而營造出一處別有生趣的動態景觀。
在全球經濟掠奪式開發的環境下，人們對資源的消耗是如此的巨大，生態環保技術的引入對于我國的發展來說是實現可持續發展的重要途徑，人們深刻的認識到生態環保對于人們未來生活規劃的意義，然而我國對于生態環境的創建意識與能力還是比較落后的。目前國外的一些發達國家對于景觀設計遵循著4R原則，即Reduce，Reuse、Recycle和Renewable ?！癛educe”,減少對各種資源尤其是不可再生資源的使用；“Reuse”，在符合工程要求的情況下對基地原有的景觀構件進行再利用；“Recycle”，建立回收系統，利用回收材料和資源；“Renewable”，利用可再生資源、可回收材料。以此可見回收再利用材料扮演著非常重要的角色。
建筑材料的現狀及在景觀材料中扮演的角色
建筑材料是人類生產量最大，使用量最大的一類材料，建材的發展和應用，給人類帶來了物質文明并推動著人類文明的進步，然而傳統材料的研究開發與生產片面地追求良好的使用性能，而忽視了材料在生產，使用和廢棄過程中所消耗的大量能源和資源及其對環境造成的嚴重污染，在傳統建材的生產-使用-廢棄過程中，大量資源被提取出來又將大量廢棄物排回到自然環境當中，人類在創造社會文明的同時，也在不斷地破壞人類賴以生存的環境空間。傳統建材的開發與生產過程中消耗大量的資源和能源，而且給生態環境帶來污染的負面影響。
近年來，我國城市建設高速發展，不斷的拆舊建新，帶來了大量建筑垃圾。據了解，不僅老建筑、道路和橋梁的拆遷改造產生建筑垃圾，在房屋新建過程中，地下室基坑支護及建筑樁基工程，同樣也產生許多建筑垃圾，包括瀝青、混凝土塊、渣土、廢磚瓦類、廢銅鐵 (如銅筋、廢鐵、金屬…)及其它裝潢建材 (如木材類、塑料類…) 等。歐美日等先進國家對建筑廢棄物的回收再利用已推廣多年。在美國混凝土塊主要回收作為建筑骨材再利用。而日本則作為建筑級配骨材、工程填方、土質改良及填海造地等。
我國建筑垃圾的數量已占到城市垃圾總量的30%～40%。各大城市的建筑垃圾每年都有數百萬立方米，其中廢棄混凝土約占1/3。這些廢棄混凝土，長期以來都是被填埋處理，即破壞生態又占用大量土地。進行建筑垃圾的回收再利用可以實現建筑垃圾減量化、資源化，同時又節約天然資源，保護生態環境，有較大的經濟價值和社會綜合效益。
從以上數據所顯示的內容可以看出，建筑材料涵蓋的材料種類與數量是極其龐大的，從我國現階段的社會和經濟的發展需求來看，建筑的拆遷量在一定的時間內會持續增長，舊建筑材料的回收再利用占人類資源相當大的一部分比重。充分的利用舊建筑材料無疑是景觀材料的一種絕好選擇。
建筑廢棄材料的分類與再利用
材料的再利用體現了生態原則。工業廢棄地上的廢材廢料，在某種意義上來說是一種資源，有兩種方式可以使這些材料循環利用。一種是就地取材，使工業廢料成為獨特的景觀設計材料。第二種是對廢料二次加工后再利用，利用后看不到原來廢料的原形。例如鋼板熔化后鑄造其他設施，磚或石頭磨碎后當作混凝土骨料，建筑拆后的瓦礫當作場地的填充材料等。無論是哪種形式的建材，如果按大小、色彩、質感、明暗、反光率等特征分類，運用對比、交錯、穿插、重復等手法，靈活布置，與植被、地形等巧妙配合，都可以形成非常豐富精巧的景觀空間。
關于就地取材：我國的很多舊建筑特別木材使用率較多，材料的環保性高。因此，拆遷下來的材料可用性很大。蘇州有很多具有地方特色的居民建筑，這些老建筑擁有的組畫墻磚，老式弧形雕青石瓦，每一樣都小巧玲瓏，不論樣式上還是圖案上都有一定的講究，這樣的拆遷材料適合可以在景觀設計中作為景墻上的裝飾來進行利用。這樣的材料運用可以祈禱文化氛圍的烘托，是藝術表現的新視點，材料本身的古樸?簡潔的特性上給人以別樣感受。
篇4
關鍵詞：武警部隊社會化
當今社會的經濟活動，全面沖破了單位、行政區域乃至國界等因素的隔離和阻礙，形成以產業或行業為體系的大合作、大聯合。同一類或相關聯的經濟活動的關聯性日趨緊密，產業鏈的聯結日益加深。這樣使社會各種資源得到了比較充分、高效的利用，達成了雙贏、多贏的目的。這是現代經濟活動及其發展的總趨勢和總規律。部隊后勤體系也是我國社會經濟活動的一個組成部分，同樣也需要緊跟形式的發展，大力變革創新，使后勤保障功效得到大幅度提高。目前，武警部隊仍然不同程度地存在一些“大而全，小而全”的現象。要從根本上解決這些問題，做到充分利用社會經濟的發展成果，大力推進社會化進程是主要措施之一。從現階段部隊社會化的總體情況看，要進一步地拓展和深入，達到較高的層次，切實發揮出其應有的作用和成效，首先應突出抓好以下五個關鍵環節：
一、研究和制定有關社會化的一系列規章制度
社會化即社會化保障的簡單概括，就是直接利用或借助社會的力量、資源完成武警部隊履行多樣化任務的后勤保障工作。武警部隊傳統的后勤保障方式主要是通過國家的行政撥款和劃撥各種資源，再由武警后勤力量把它們轉化為可直接用于后勤保障的各種軍需物品，然后為武警部隊平時和完成各種任務提供保障。現階段，有些保障已經由地方單位直接提供，但保障水平只屬于起步階段。要拓展深化社會化保障，武警各級后勤系統就必須在遵循市場經濟各種運行規程的前提下，與地方相關單位廣泛深入建立各種服務與被服務、供給與被供給等經濟關系，而且要通過市場化運作，形成各種法制化、規范化的合作關系，由他們為武警部隊提供各種后勤保障。保障力量、保障方式和保障渠道等主體要素發生了巨大的變化，因此無論是在宏觀指導層次，還是在微觀具體操作層面都需要一系列、一整套規章制度，以指導和規范武警部隊各單位社會化保障的推進和深入，尤其是社會化保障活動的正規、有序和高效運轉。例如，社會化保障企業或單位的資格認定、審定制度，社會化保障的具體項目選定制度，每一項社會化保障的成本核算制度，信息安全保密制度，保障過程中的機制等級及其響應制度，審計核算、監理管控制度，以及各種市場經濟條件下的合同簽署制度等等。總之，社會化保障全過程、全方位都需要相應的法規制度予以規范，以有力高效地指導和規范社會化保障的推進和運行。
二、論證和確立有關社會化的一整套運行機制
所謂社會化的運行機制主要是指在社會化保障活動過程中的一系列具體的運作方式、操作程序和保證社會化正常穩定運行的保護性措施等。社會化保障的類型多種多樣，方式多種多樣，要求多種多樣。涉及武警部隊日常生活方方面面，尤其是關聯到武警部隊履行執勤、處突、反恐、安全保衛、搶險救災和防衛作戰等任務的種種需求。同一種任務需要各種不同類別的社會化保障，不同的任務則對各種社會化保障方式、保障重點和保障要求各不相同。因此，要根據不同的社會化保障類別和不同任務的社會化保障的特點，制定適合自身保障要求的運行機制。特別是大規模跨區履行任務時，物資需求大、設施需求多，運力要求高，社會化的運行機制完善和到位與否，對保障任務完成至關重要。從某種意義上說，一個得力完備的運行機制就等于保障成功了一大半，是完成保障任務的根本保證。制定和啟用一整套得力完備的運行機制，就可以在任何時間、地點，不論遇到什么任務，都能夠及時高效地啟動相應的社會化保障響應，對任務部隊實施迅速、到位和有力保障。為此，必須組織武警后勤系統各級領導、各種專業勤務人員和院?？蒲性核?，以及擔負社會化保障單位的有關人員共同參與，進行反復研究和嚴密論證，并實踐中不斷地予以驗證，從而制定一整套完整、科學實用的社會化保障運行機制，使社會化保障更加順暢、通達和有力。社會化保障的運行機制是社會化保障制度的進一步延伸和拓展，是保障實施中的規程和規范。
三、調整變革有關社會化項目的經費成本核算模式
經費成本核算模式的變革是武警部隊推進社會化保障深入發展的關鍵中的關鍵。在以傳統的自我保障方式組織保障時，經費成本是完成各種保障任務所消耗的人力、物力和財力的總和。平時和履行任務的一切所需，包括機構組織、人員設施，都要建立、健全，配備齊備，全程投入、全部包含。這是由于過去我國社會生產力不夠發達，社會力量難以達到部隊后勤保障需要，不得已情況下的“大而全，小而全”方式。經過改革開放三十多年社會經濟的迅猛發展，我國社會的市場日趨成熟，社會分工越來越行業化、專業化，完全有能力承擔和完成部隊絕大多數后勤保障任務。此時武警部隊后勤保障所需的經費保障就不能沿襲過去的模式。以目前軍事院校的社會化飲食保障為例，過去每一百人就餐就要編配若干名炊事人員，總數三千多人員的院校就要編制一定數量的炊事人員。如果實行了社會化保障就可在編制上減少所有炊事人員的員額及其與之相關的經費開支。員額是基本可以完全減少，但是經費卻不能全部減免，還有一定的比例必須列入預算開支，作為支付承擔社會化保障單位的酬勞。具體數額要根據當時當地物價指數、社會化服務單位的成本、利潤等主要經濟指標綜合核算確定。而不能僅僅依靠就餐人員的伙食費支付飲食企業的一切費用。這樣飲食企業為了保持一定的利潤，勢必通過降低就餐人員伙食標準。其它諸如營區服務、交通、物流、醫療、軍事生產、住房、油料和維修技術等保障所有可以進行社會化的項目也是一樣，必須考慮到平時、履行各種不同任務時的具體情況，本著公平合理的、節約原則，變革創新和確立各種不同的新的經費成本核算模式，以更好適應社會化保障的需求。
四、強化社會化運行過程的全方位全時空監控管理
社會化保障由于涉及警地兩個完全性質不同的社會領域，現階段也缺乏全面規范和調整雙方關系的一系列的法律法規，且市場經濟的變革也在不斷的深化過程中，社會利益的調整也在持續進行中，因此在社會化項目的確立、推行和實施過程中，實行全方位、全時空的監控管理特別重要?，F階段，在一些社會化保障中出現的時強時弱，時斷時續、時好時差等現象，大多數是由于監控管理的不到位或缺失造成的。特別是時間持續長的服務性項目，各種需要全壽命責任的硬件設施，大規模采購物資、器材的質量保證等，必須建立健全全方位、全時空監控管理的組織機構和責任制度，采取市場經濟條件下的各種方式和手段措施，對社會化保障工作進行定期、規范和跟蹤式的管理監控。從一定意義講，監控管理就是效益，監控管理就是社會化保障健康發展和運行的保駕護航者。尤其是推行、實施民主化的用戶式監管方式，即由使用者、被服務者組成的有廣泛群眾基礎和代表性的委員會，直接組織對承擔社會化保障的企業或單位的運行情況、保障質量進行評估、監管，及時發現和糾正存在的不足和問題，使社會化保障始終在科學穩健、高效規范的軌道上運行。同時要大力借鑒和大膽創新現代企業的質量監控、信譽保障方式，要大力借鑒和大膽化用工商管理的先進模式，把武警部隊社會化保障管牢、管活、管實，保證警地實現雙贏、多贏，使社會化的道路越走越寬廣，越走越扎實。
五、大力培養適應社會化建設發展的專業性人才
無論武警部隊社會化建設發展還是社會化保障的日常運行，最重要、最根本的因素是人才，是知識化專業化的后勤人才。雖然后勤人員知識化專業化是老話題，但也是一個永恒的話題，內涵不斷深化、拓展的話題?？偟膩碚f適應社會化保障的后勤人才培養是一個具有戰略性的長期任務，是武警后勤推進武警社會化保障的根基，更是一個大課題。同時，武警部隊滿足社會化建設發展的人才培養本身也存在社會化的問題。即大力廣泛地利用社會教育資源為武警部隊培養人才。與地方有關院校、科研院所、經濟實體緊密協作、廣泛探索、深入交流，把武警適應社會化的人才培養融入國家、地方經濟人才培養的渠道。根據武警部隊現階段社會化人才的狀況而言，今后一個時期人才培養的重點應主要突出以下三個方面的知識、能力培養：一是具備放眼世界軍事后勤變革趨勢，自由開放的觀念和思維方式看待事物，認識事物，以積極科學的態度探索規律、謀求創新發展等所需的知識、能力培養。主要是生成科學觀念和先進理念的知識、能力培養。這是武警后勤人才培養的靈魂。二是豐厚的武警軍事理論，特別是扎實的武警后勤指揮、專業保障理論和信息化建設的知識和能力培養；把后勤理論、后勤裝備及其實際應用交融、綜合，并具有發現和挖掘相互關聯的特點和規律的知識和能力培養；扎實的信息基礎知識和熟練運用信息化后勤裝備的知識和能力培養；創新后勤指揮理論、保障理論及其發展后勤信息化裝備的知識和能力培養。這是武警后勤人才培養的主體。三是現代后勤所必須的項目合作開發、協作運營，物資儲備、管理、物流知識和及其實際工作能力培養；物資、裝備采購、工程等竟標，合同的簽訂、管理，質量檢測監管等現代商業運行的知識和能力培養；與后勤有關的各類法律法規知識及其運用能力培養。這是后勤社會化人才培養的關鍵。
參考文獻：
[1]《軍事后勤學》，孫秀德主編，出版社出版，2002年8月第1版。
篇5
【關鍵詞】鄉土特色文化 景觀設計表現 松溉古鎮 重慶永川
一、課程教改背景
重慶市永川區松溉古鎮是一個保留完好的明清建筑聚落群，獨具特色的街景、院落、寺觀、祠堂一應俱全，為古鎮發展旅游業提供了鄉土文化特色資源。松溉鎮政府為了重點發展古鎮特色旅游，讓外來游客體驗這座全國歷史文化名鎮，對古鎮做了一個3至5年的詳細策劃，以古鎮景觀保護與利用規劃設計引領松溉鎮的經濟可持續發展，進而促進古鎮鄉土文化特色的振興。
二、課程教改目的與意義
1.課程教改目的
將松溉古鎮的整體建設納入到景觀設計表現課程之中，是一個全面而實際的項目課題，一方面能提升學生對歷史文化名鎮的地域性認知，另一方面，可以有效提高歷史文化名鎮的數字化水平。通過手繪表現技法進行巴渝建筑創作，運用中國畫、油畫、素描、馬克筆、彩鉛、水彩等綜合技法，建立課外寫生基地，使學生對傳統民居建筑的規劃和設計有所了解，有利于特色鄉土文化景觀遺產的傳承與發展；通過計算機輔助設計表現制作傳統民居建筑特色空間展示系統，創建古鎮數字互動網頁平臺和數字展覽館，將現代科技運用到古鎮的表現之中，使游客參與體驗古鎮的文化特色。
2.課程教改意義
建立在手繪與計算機輔助設計的基礎上，通過成果轉化的市場運作方式，以文化生態環境保護性建設為主導，提升古鎮經濟軟實力，實現古鎮旅游業可持續發展的愿景目標。
三、課程教改內容
1.松溉古鎮鄉土特色文化
（1）松溉古鎮所處區位
“一品古鎮，十里老街，百年風云，千載文脈，萬里長江”，這是歷史給予松溉古鎮的真實寫照。松溉古鎮瀕臨長江，距離重慶永川城區約40公里，順江而下到重慶市區143公里，溯江而上到四川宜賓229公里，因境內有松子山和既水而得名。
（2）松溉古鎮人文歷史
松既為千年古鎮，其始建時間現無法考證，但根據清嘉慶《四川通志》記載：南宋陳鵬飛（子少南，與坡、張子昭被譽為當世注經“三杰”），因為秦檜誣陷遭貶，偕妻在松既設館教學，死后葬于松既，可知當時此地已有場鎮。明萬歷二十一年（公元1593年），設縣治于松既。古鎮原名為松溉，卻被古鎮人稱之為“松既”。2005年，重慶市政府正式同意將永川市松既鎮更名為松溉鎮，更名后，其管轄區域和政府駐地不變。
（3）松溉古鎮景觀構成
松溉古鎮的“三清”景觀：清幽的環境、清潔的石板路、清新的江風。松溉古鎮的“七絕”景觀：一是明清建筑，主要是吊腳樓、四合院、穿斗屋；二是祠堂和廟宇，以羅家祠堂、陳家祠堂和清潔寺為代表；三是石板路，蜿蜒曲折近5公里；四是夫子墳，即注經大師陳鵬飛之墓；五是古縣衙，又稱老官廟；六是陳公堰，系明代水利工程，同時也是優美的自然景觀，故稱飛龍洞；七是長江溫中壩，是重慶長江上游面積最大的中壩。松溉現在的新街子、半邊街、觀音閣、黃桷樹、核桃街以及大陽溝、正街、臨江街等老街的石板路和民居大部分還原樣地保存下來。2001年，重慶市人民政府命名松溉鎮為重慶市歷史文化名鎮。
2.松溉古鎮整體建設中的景觀設計表現課程實施
松溉鎮政府通過文化旅游宣傳、文化娛樂活動、旅游設施完善、旅游服務提升、環境綜合整治5種方式，來實現松溉古鎮旅游業的振興。結合景觀設計表現課程，文化旅游宣傳可以分解為平面媒體設計表現和立體媒體設計表現，其中，平面媒體設計表現主要可包括松溉古鎮的畫冊、書籍、宣傳冊和展板，主要應用手繪表現技法；立體媒體設計表現主要包括松溉古鎮的旅游官方網頁開發、數字化展覽館和電子書籍，主要應用計算機輔助設計表現技法。當然，可以依據松溉古鎮自身特色的實際，將手繪表現技法與計算機輔助設計表現技法相互綜合應用，達成藝術美感、人文歷史與生態環境的共鳴，給觀賞者清新別致的身心感受。在具體教學過程中，依據景觀設計專業方向，鼓勵學生進行專業創作，給鎮政府提供可行的方案，進而得以實際實施，必要時可以展開與平面設計、動畫設計專業的合作，更加豐富景觀設計表現的內涵。
（1）松溉古鎮民居建筑
松溉古鎮為千年古鎮，現存歷史建筑面積規模大，原貌保存完好，古街巷眾多且形態完整、連續；建筑群落依山傍水，空間布局因地制宜；建筑形態多樣、特色鮮明，民居建筑極具川東民居特點。松溉古鎮有保留完好的特色民居院落、祠堂、傳統街區、宮廟等。綿延起伏的青瓦屋頂、依山傍水的民居院落、依山而建的吊腳樓、古樸厚重的石板街，營造出親切自然又具震撼力的建筑環境。
（2）松溉古鎮民居院落
松溉古鎮具有大量古樸的建筑群體，10多條古街道保存完好，6000米長的青石板路蜿蜒曲折，典雅的明清四合院建筑20多處，雄偉的雕樓，以及權力象征的古縣衙具有很高的參考價值，而原住民居悠閑的生活狀態更是古鎮最大的亮點。松溉古鎮的民居院落主要包括陳家大院、團結院、五福朝門。
3.建筑與院落景觀設計表現
在景觀設計表現中，可以運用中國畫水墨技法營造古樸自然的山水民居韻味，展現出歷史人文風貌；也可以采用水彩畫、馬克筆等手繪表現綜合技法完成景觀作品，突出原真性，讓人感受到古鎮詩意的游憩氛圍；可以通過電腦輔助設計進行數字化建模，采用多媒體空間表現形式來營造，構成人與環境的互動；可以建立古鎮風景攝影寫生基地，舉辦攝影大賽，在滿足廣大攝影愛好者古鎮旅游的同時，也為學生戶外風景攝影寫生提供了優越的條件。
四、松溉古鎮項目建設中的景觀設計表現
1.總體建設
松溉鎮政府在《松溉古鎮保護與發展旅游工作情況匯報》中，從4個方面對古鎮的現狀完善做了建設部署：（1）完善旅游基礎設施建設，增強旅游氛圍；（2）打造古鎮旅游新景點，豐富古鎮文化內涵；（3）加大旅游產品宣傳，提高古鎮知名度；（4）加強旅游行業管理，提升服務質量。匯報以申報國家AAA級旅游景點為目標，深挖自身特色資源，堅持“進一步加強古鎮宣傳推薦力度、進一步加快景區景點建設、進一步加強景區管理服務、進一步落實古鎮保護措施”四項方針，合理布局、精心打造，提升古鎮建設上檔升級。古鎮總體環境規劃設計、建設為校地長期合作，深化推進景觀設計表現課程教改夯實了基礎。
2.項目建設景觀設計表現
目前，松溉古鎮正在對一批古建筑進行搶救、修復，本著尊重歷史的態度，對建筑構件進行精細化修復，力求最大程度地還原其歷史原貌。隨著一批重點文物保護遺址修復工程的完成，松溉古鎮正逐漸展示豐富的歷史文化魅力。現已經基本竣工的項目有祠堂博物館、古縣衙、陳少南故居陳列館和新運紡織廠陳列館。待建項目包括龍舟廣場、鵬飛廣場等景區景點，不斷完善古鎮景區的旅游基礎設施，從而為古鎮旅游業的發展注入活力，形成一個相對完整的旅游景區設施景點系統，給游客創造良好的游憩環境，使景區發展邁上一個新臺階。古鎮景區建設項目為實際的景觀設計項目，為景觀設計表現課程的重要實踐內容，在構思方案設計的過程中，運用手繪或計算機輔助設計來進行綜合技能表現。
五、景觀設計表現在設計課程教學中的運用
1.景觀素描與色彩設計表現
在設計素描與色彩教學課程中，可以結合松溉古鎮的特色風景環境進行寫生創作，訓練學生的實際構圖與相關技法的實際應用，也是作為校外考察實訓課對課堂理論學習的一種有效檢測形式。
2.景觀三大構成設計表現
在三大構成教學課程中，利用古鎮豐富的點、線、面、體、色彩、雕刻、材質等肌理進行創新，既突出作品造型的新穎性，又傳承古鎮文化的獨特韻味，在空間與肌理表現方面達成有效統一，賦予作品的實際應用性。
3.景觀手繪效果圖設計技法表現
在手繪效果圖技法教學課程中，結合古鎮的傳統特色空間與色彩，鼓勵學生進行手繪效果圖創作，培養學生對渝西建筑風格與結構的表現力，并對山地景觀設計有一定的尺度感，利用觀察與繪圖的共同訓練，形成對中國傳統古鎮的環境感知。
4.景觀計算機效果圖輔助設計表現
在計算機效果圖輔助設計課程中，利用綜合軟件對古鎮進行創作建模，構成一個完整的古鎮景區三維模擬效果圖和多種特色單體景觀建筑，可以靜態展示，也可以動態演示，以豐富的視覺導示和環境體驗效果，呈現古鎮整體特色景觀。學生可以參與到這個三維模型構建的過程中，通過整體與局部的操作技法訓練，提高計算機實際操作水平，形成對傳統古鎮景觀院落的綜合認知，進而提高計算機實際操作水平。
5.景觀古建筑測繪設計表現
在古建筑測繪設計課程中，鼓勵學生對古鎮建筑與院落尺度進行綜合測繪，進而畫出建筑與院落的平面、立面、剖面和實測效果圖，通過等比例縮放的形式，表現出建筑與院落的空間結構關系，繪制規范、嚴謹是該圖的實用性特征，進而為學生進行實際古建筑創作提供相應的尺度數字依據。
6.景觀方案設計表現
在景觀方案設計表現課程中，可以將手繪與計算機輔助設計技法表現進行綜合運用，在功能合理、方案可行的基礎上，形成較好的藝術審美效果，盡可能地得到地方政府的認可，并使設計表現方案得以實際應用，達成教學與科研成果轉化，達成理論與實踐相結合的現實意義。
結語
景觀設計表現課程教改是針對景觀課程教學開展的，通過鄉土特色文化實踐項目來推動教學改革、校企合作，對學校、教師和學生都是一種專業實操歷練。它旨在讓教學緊跟社會實際需求，助推教師項目運作技能與景觀設計專業前沿接軌，以鄉土特色文化的保護與利用為前提，助推教師項目運作技能與景觀設計專業前沿接軌，指導學生完成優秀的景觀設計作品。在此基礎上，讓教學緊跟社會實際需求，為學生在景觀設計專業實踐中打下堅實的基礎，從而奠定更多的就業發展空間。
（注：作為校企合作教改課題，本文得到重慶市永川區松溉鎮人民政府相關文字資料支持，在此表示感謝?。?/p>
篇6
為加強對本市電梯的安全管理，進一步規范電梯檢驗行為，簡化電梯報裝手續，經研究決定，調整本市電梯的安全性能檢驗范圍。具體事宜通知如下：
一、從1999年10月1日起，除新安裝電梯外，本市所有大修、改造的電梯不再由北京市特種設備檢測中心（以下簡稱市特檢中心）檢驗，改為由原建檔屬地的勞動（和社會保障）安全監察機構監察、檢驗機構檢驗，驗收合格后核發《北京市電梯安全檢驗合格證》。其余工作范圍仍按《北京市特種設備安全監察、安全性能檢驗若干問題的暫行規定》（京勞特發〔1995〕378號）執行，暫不做調整。請各單位遵照執行，各區、縣勞動（和社會保障）局特種設備監察機構監督執行。
二、為減輕電梯安裝企業的負擔，簡化電梯安裝開工審批手續，從1990年10月1日起，凡取得安全認可證書的安裝企業，在施工前應填寫《北京市電梯安裝開工申報表》（格式附后），以傳真、信函或送達的方式報市特檢中心即可。市特檢中心按月匯總，于每月5日前將上月報裝情況報送市勞動和社會保障局特種設備監察處備案。
這一改革措施將給企業帶來便利。同時，希望各企業認真執行有關規定。對于施工前未按規定報裝的企業，一經查出將不予年度注冊；情節嚴重的吊銷其安全認可證書?！侗本┦须娞莅惭b開工申報表》由我局統一印制。
外地進京（含國外）電梯安裝企業開工申報手續，仍按《北京市電梯安裝修理開工審批辦法》（京勞特發〔1996〕199號）執行。
市特檢中心地址：朝陽區惠新東街3號郵編：100029聯系電話：64914476傳真：64914476聯系人：張耀光附件：
北京市電梯安裝開工申報表
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摘要：藝術設計專業是目前國內大學所開設的最多的專業之一，自20世紀的80年代以來，全國高等教育中藝術設計教育迅猛發展，在短短的30多年中，在校人數成幾何數字的倍數增長，但是藝術設計專業的教與學一直缺乏較為系統的科學的理論體系和完善的培養方法，本文以景觀設計為例，文章結合藝術設計專業的特點，論述學生的創新能力以及綜合素質培養的方法，對于如何對培養學生的專業素養和綜合能力，以及如何提高學生的創新能力，提出了一套系統的觀點和方法。
關鍵詞：景觀設計；專業素質；能力培養
序言
近年來，景觀設計伴隨著中國城市景觀建設的快速推進，及人們對城市景觀藝術形象期望值的不斷提高，短短幾年已發展成為一門重要的設計門類，然而與“遍地開花”的景觀實踐工程項目及大批量的畢業生相比，其學科發展與教育理論的建構顯得相對滯后，景觀設計專業的教與學一直缺乏較為系統的理論體系和完善的培養方法。這種模式使學生處于較為被動的地位，也不符合當今學生數量劇增的現實。如何培養景觀設計學生的創造能力？創造能力應具備哪些基本素質與技能？本課題結合景觀藝術設計的專業特點，對該專業學生的創造能力及應具備的基本素質與技能及其方法進行探討。
一、景觀藝術設計學科的專業特點
景觀藝術設計專業是塑造人類宜居性環境的學科，其涉及的知識面較廣，包括了藝術、人文、歷史等多方面的學科，屬于交叉性的新型學科，其特點表現在以下幾個方面：
1.藝術性與技術性。藝術與技術的結合，景觀藝術設計，顧名思義，側重于藝術，是一門關于人類生活環境藝術化了的學科，它可以在滿足基本功能的前提下給人以美的享受。但另一方面，景觀設計又不同于其他的藝術，其終極目標并非僅僅停留在圖紙上供人們欣賞，而是需要通過大量的物質與技術手段將其施工完成才具最終意義。因此，景觀藝術設計又屬于工程技術的范疇，具有技術屬性。
2.學科體系的綜合性。景觀藝術設計是以藝術為主，同時涵蓋工程技術、社會人文、藝術歷史與理論、經濟金融和計算機技術等廣泛的知識領域。是將城市、廣場、街道、園林、建筑、壁畫、公共設施等環境空間看成一個多層次、多元化的有機綜合體，雖然它們有時是以幾組形式出現，有時是以相對單一的個體出現，然而解決上述問題卻要求兼顧到整體的環境，是在一個被“創造”出來的人造環境空間基礎上實現的二次創造及再創造，其學科體系涉及了園林設計、建筑設計、城市設計、環境藝術設計、平面設計以及生態學、材料學、心理學、民俗學等學科，并將這些知識納入到景觀藝術生成的總體設計系統之中。
3.廣泛性與系統性。景觀藝術設計呈現出廣泛性，《亞太景觀》一書在導言中談到現代景觀設計帶來的變化：“首先是觀念上的，宏觀的觀念、生態的觀念、構成的觀念、文脈的觀念、民眾參與的觀念等等。其次是創作方法上，所有這些凝結成現代的、后現代的、結構的、高技的，為景觀設計師提供了廣泛的創造可能性。”廣泛的設計觀念構成了景觀設計多元系統設計的學科基礎。這說明景觀藝術設計在學科體系上屬于交叉性較強的一門學科，有較強的系統性。
二、景觀藝術設計學生應具備的基本素質和技能
1.人文歷史知識的積淀。人文歷史包括人類的知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及創造人類社會的能力和習慣。人文歷史是地球表面區域與區域之間最顯著的地域性差異。景觀設計是為人服務供人使用的，除了物質層面，即使用功能的要求以外,更多的應體現在精神層面。通過培養學生對人文歷史知識的積淀，可以喚起人們更多對美好生活的回憶, 使設計更具深層意義與哲理性知識，這些方面的知識可以通過課外閱讀以及網絡來獲得。
2.對美的感悟與洞察力。景觀藝術設計是在滿足基本功能的前提下在環境空間方面給人帶來美的享受的學科。因此，景觀藝術設計的學生應具有對美的敏銳的感悟力與洞察力與學科直接相關的包括圖形、形體、光影等方面，另外還間接地包括生活中一切美的事物。
3.具有一定的市場意識。在直覺把握的基礎上，更加強調策略性的設計解決，以整合的“系統設計”優勢獲得市場的認可，將設計轉化為直接的生產力。
4.手繪表現技能。手繪表現草圖技能是形成構思、表達和記錄構思的主要途徑, 也是景觀設計師表達設計構思的重要“語言”，徒手草圖其有快速性和模糊性的特點，表達時可以在線條的基礎上適當的加入色彩與明暗關系，起到補充說明的作用，而景觀設計的成果絕大多數都是采用將三維的空間與形體轉換成二維，以圖紙的方式表達出來。因此，無淪是識圖還是設計、都離不開空間與形體的想像力。而手繪表現恰恰是輔助于設計師的空間想象能力的“重要法寶”。
三、創新能力及綜合素質的培養方式
針對景觀藝術設計學生的創造能力應具備的基本素質與技能，在創造能力的培養方式上，提出以下四點培養方式：
1.夯實基礎 “厚基礎、薄專業”。所謂“萬丈高樓平地起”說明了基礎的重要性。為此，在教學過程中，應有增加設計基礎課程。首先是與學生繪畫基礎相關的課程，如設計素描，設計色彩學、色彩寫生等，其次是設計基礎課程，比如設計構成、設計啟蒙、空間設計、模型制作于設計等課程，設計啟蒙有利于新生了解景觀設計的相關內容、學科范圍以及學習方法等，模型設計與制作則在系統的學習空間的構成與組合方式的基礎上，開始設計與制作，拋開任何功能的純空間的模型，加深對空間的進一步理解。加上傳統的設計制圖、設計初步、設計表達、模型制作等表達與表現課程，構成了完善的專業基礎。
2.拓寬學生視野。寬闊的視野是優秀的景觀設計師必備素質。景觀設計師要有豐富的多學科知識。景觀設計是個綜合性很強的邊緣行業，它包含歷史文化、建筑規劃、地理氣候、植被綠化、美術繪畫、民俗風情。所以景觀設計學生應具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識；對于景觀藝術設計的學生來說，寬廣的視野可以通過跨專業的選修課、各類講座、以網絡為主的各種媒體以及教學交流等來獲得，同時利用學院的資源加強與不同專業方向之間的聯系與交流與學習以拓寬學生視野。
3.重視徒手繪圖的作用。景觀設計構思階段的成果是創造能力的集中體現,也是景觀藝術設計的重中之重。景觀設計的構思階段是一個復雜的創造性過程，包括方案的創意部分和施工設計及效果展示部分，構思草圖與人的形象思維密切相關。它可以幫助我們邊勾畫邊思考，用形象的線條去輔助、去刺激大腦構思的形成。徒手畫進行方案形體的推敲是形成設計構思的重要的輔助手段，同時還可以快速完成方案的整體造型透視圖, 縮短構思形成的時間周期。
4.加強實踐，增強團隊協作能力。景觀設計是一門實踐性很強的學科，一個景觀項目常常是一個團隊共同完成的，沒有好的協作是很難出一個好的景觀工程，景觀是三分設計七分施工，一個優秀的景觀設計師必須深入到施工中去才能最終完成好的景觀作品。在景觀設計的教學中，應重視和踐行開放式的教學方法，使學生在考查課的環節中鍛煉實踐能力和團隊協作能力，在校園里進行的創造能力的培養，縮短學生從畢業走上工作崗位，到具有全面主持項目設計的能力的過渡期。鍛煉學生的具備隨時學習新知識，以新思路解決新矛盾的能力。
結語
客觀地講，目前中國景觀設計學科正處于探索階段，從學科概念、學科性質到學科實踐范圍均缺少系統性、明確性和指向性，在更廣泛的學科體系下， 藝術設計專業的學生應該具有何種專業素質和知識范疇以及能力？是一個系統的、長期的探索過程。通過文章的探討，希冀在今后的工程型藝術設計專業人才培養中，起到系統的指導作用，文中所提及的專業培養模式有待于在今后的教學實踐中進一步檢驗、充實,需要通過更多的設計教育工作者不斷踐行而使之日趨豐富完善。
參考文獻:
1.楊茂川. 環藝設計構思草圖【M】. 湖北美術出版社，2003
2.過偉敏 .置換―環境藝術設計的新命題【M】 河北美術出版社，2003
篇8
引導學生協調創意與技法訓練之間的關系，在教學中，技法練習與創新意識并不矛盾，二者不可顧此失彼。在技法訓練中要多臨摹多繪制；在創新能力訓練中要勇于打破常規。將二者對立起來是不可取的，也對設計的發展不利，將直接影響學生能力的全面提高。目前,計算機輔助設計在設計市場中的運用越多越廣泛，有很多設計師擔心手繪要被電腦取代，后繼無人。事實上，隨著中國設計市場逐步健全，設計手繪再次得到設計行業的重視。單純的創意表達可以通過手繪快速展現出來，面對客戶或者現場指導施工都具有很好的作用。電腦圖像的制作則需要更多的時間。這樣看來手繪在設計中有著快速溝通的作用，并且只需要紙、筆就夠了。設計教師應引導學生充分認識手繪設計與電腦設計的關系，從而使學生綜合設計能力整體提高。案例1：在《室內外效果圖技法表現》課堂授課中，引導學生手繪技法與創新思維的辯證關系。本校藝術設計專業學生高考前都是美術科班出身，在他們的認識里，往往覺得手繪作品的繪畫技巧大過于設計的創新。手繪設計中表現技法固然重要，但設計上的創新也同樣重要，不可顧此失彼。在訓練手繪技法的同時，把創新設計作為評比標準之一。換言之，在學生設計作業中，作品形式一味地照搬照抄，即使技法運用再熟練，也不能成為最好的作品。另外，某些作品手繪表現技法中規中矩，設計語言卻非常有創意，并且有很好的設計理念做支撐，也不失為一件好的設計作品。
二、激發學生想象力，培養創造性思維
藝術設計教學中，一定要注重創造性思維的培養。從基礎課到專業選修課再到專業方向課，教師都要有意識地在課程環節設計的時候融入些許創新的能力培養環節。同時引導學生把專業知識分解充足，形成新的知識。將體塊或圖形進行分解、疊加或者重組，從而得到新的體塊或圖形，再或者將物體、形體抽象、變形，衍生出新的物體。從已知的設計轉化成全新的成果。反復的創新訓練對學生的綜合設計能力有了新的提升。案例2：《立體構成》與《平面構成》這兩門課的課堂教學中，開設了一些激發學生創造力與想象力的環節，以模型制作及畫圖的形式提交作業，從紙面上的圖形設計轉換出立體的模型，并且闡述轉換依據，由此更能激發學生潛在的創新能力。在課程設計的內容上豐富多彩，給學生帶來設計創新的興奮點，讓學生的學習行動從被動轉為主動，收到了很好的教學效果，讓學生從點、線、面到三維立體空間的認識全部提到了新的高度。案例3：《人體工程學》課堂教學中，經常啟發學生采用多方位的思考模式，特別加強發散思維、立體思維和逆向思維的培養。從多角度分析設計元素和設計理念，并在課堂上以手稿繪制形式把某一種設計元素無限展開、擴大，甚至把它抽象、變形，從而得到新的視覺元素。在這個過程中，使得學生的創新力得到不斷提升。以往學生思維比較懶散，在做設計作業時經?！耙圆蛔儜f變”去應付了事，但是在加強創新能力和思維培養之后，學生在方案設計中經常采用特別新穎的設計語言與新奇的設計手段，設計創新效果顯著。
三、非結構化學習與自主學習
非結構化學習與自主學習是藝術設計學習的特色，反映在實踐教學中，學校與教師適當減少固定的課堂教學時間和結構化學習的安排，并且適當增加了一些課外時間，倡導學生采用自主性、實踐性、體驗性的學習方式。使學生在自主學習過程中以興趣為導師，規避掉一些繁文縟節，從而達到更好的學習效果。案例4：《環境景觀設計》課堂教學中，課余時間把學生分成4~5組，每組5人，分別考察長春市內不同景觀景點，例如雕塑公園、錦程公園、凈月潭公園、南湖公園等。要求每組成員在游覽觀看的同時，總結當前景觀設計中的優點與不足，包括景觀整體功能區規劃是否合理、行人道路規劃如何、植被之間的體量關系與色彩穿插、水體設計手法以及公共設施設計是否安全合理等等，并拍照，最終以PPT報告形式分別進行臺上演講。同時多觀看并分析優秀環境景觀的作品，對大師的作品進行分析，加深對環境景觀設計的認知與了解。結課作品分別以展板形式上臺講解。從現場勘測到資料搜集，從開始方案構思再到具體方案設計，每個步驟都要求展示出學生對待此次景觀設計的投入態度。教師與同學可以根據自己的不同感受各抒己見，予以作品糾錯與修正，從而也可以考驗團隊協作設計能力。這樣的自主學習方式有效刺激了學生學習的興奮點，使他們在做設計時完全由被動變為主動。
四、創新能力培養的同時要加強實踐環節
藝術設計人才最終進入市場，以實際方案項目檢測設計人員合格與否。據日本《設計藝術新聞》的調查，當今市場需要設計師的素質能力中設計開發的策劃能力占30%，設計的造型能力占25%，綜合的思考能力占20%,組織與協調能力占12%，國際感覺占8%，CDA操作能力及其他占5%。設計類人才知識結構的轉變向我們教育工作者提出了新的課題———即設計人才的培養必須在培養創新能力的同時貫徹實際項目方案的制作能力。案例5：《建筑裝飾施工》課程中，把《長春市舊工業建筑改造與再利用研究》課題帶入到課堂教學中，我們以校區旁邊的鐵軋廠為案例加以分析，這其中包括地形地貌分析、氣候條件分析、周邊經濟狀況分析以及可行性改造項目分析等等。之后組織學生進行場地尺寸測量、周邊環境測量，確保尺度尺寸的準確性。在此基礎上進行創作設計，發現問題、解決問題，從而使學生跟隨并完成整個課題項目。這樣一來，學生在教師的課題中得到了發展與鍛煉，讓學生在實踐演習中不斷獲得專業知識。
五、結束語
篇9
一、農業類院校園林植物景觀設計課程教學存在的共性問題
(一)教學方法和手段缺乏變化農業類院校園林植物景觀設計課程教學仍采用單向灌輸式教學方法，且缺少植物景觀平面構成和立體構成的內容，學生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學的整個過程中缺少板書，導致理論講述和圖片展示速度過快，學生沒有足夠的時間進行思考和記憶。長時間處于多媒體教學的高度緊張狀態，會影響學生學習的興趣和熱情。教學方法與手段的僵化影響了園林植物景觀設計的教學效果。
(二)課程教學內容體系不夠完善目前國內農業類院校開設的園林植物景觀設計課程名稱不同，內容也有差異。多數農業類院校開設的園林植物景觀設計課程都以生態學、植物分類學為基礎設置教學內容，缺少理工類和綜合類院校教學中所強調的景觀美學、空間構成等內容，同時存在著重視理論內容的講授，缺乏對實驗課、實習課等實踐教學的重視。多數農業類院校園林植物景觀設計的實驗、實踐課程仍停留在寫實驗報告和實習論文等傳統方式上，與城市規劃與設計計算機園林輔助設計等相關教學內容缺少聯系，嚴重影響了教學質量的提升和課程體系的完善。
(三)具有園林設計專業背景的師資力量不足楊學成等將園林專業設計類課程教學改革總結為6個字，即引導示范實作，并指出設計類課程的教學不在于教師傳授了多少具體的知識，重要的是讓學生在一個教學過程結束后能夠掌握獨立思考問題、解決問題的方法。由于農業類院校的園林植物景觀設計課程的授課教師多具有園林、植物學、農學、生態學、林學、果樹學、園藝學等專業背景，缺少園林設計專業背景，所以園林項目方案的設計水平與表現能力不是很強，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來進行植物景觀設計項目的具體引導與示范操作。多數授課教師都把園林植物景觀設計課程視為園林植物教學的范疇，只能采用多媒體教學手段進行授課，無法用圖示語言講解植物景觀設計的內容。
(四)理論教學與實踐教學脫節授課教師由于專業背景的限制，缺少園林植物景觀設計項目的實戰經驗，因此實踐教學中的很多園林植物景觀設計項目都是虛擬的，任務書中缺少對設計項目場地環境的界定，沒有場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工圖設計和補充設計階段的評圖訓練。多數學生只是為了完成教師布置的任務而設計，課程結束后學生除了記住相關的理論知識外，對園林植物景觀設計的基本要領和表現技法掌握得較少。理論與實踐教學的嚴重脫節，導致很多風景園林本科畢業生走上工作崗位后難以獨立承擔復雜的植物景觀設計工作，只能完成簡單的方案描圖和景觀建模工作。
二、農業類院校園林植物景觀設計精品課建設的基本策略
(一)兼顧工科和農科院校課程教學特點確立教學新思路哈爾濱工業大學、同濟大學等國內工科院校，非常注重培養風景園林本科生的平面構成和空間構成的設計能力，這一做法對農業類院校風景園林專業的人才培養有著重要借鑒意義。農業類院校授課教師受自身專業背景的限制，在園林植物景觀設計課程中對植物群落空間布局和平面構成講授不夠深入，學生作業顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農業類院校園林植物景觀設計精品課程建設可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規劃的同時，教師應引導學生采用園林植物這種軟質景觀要素參與方案的平面構成和空間塑造，從而解決了傳統教學中植物只能成為景觀配角的問題。
(二)基于一課+三課課程群重構教學內容體系園林植物景觀設計課程的項目教學涉及植物規劃、植物設計、植物種植及成果表達等4個方面，設計尺度包括宏觀的城市綠地系統規劃、中觀的綠地景觀設計和微觀的植物種植設計。為了較好地完成課程作業，學生應具備場地規劃、場地設計和植物種植設計能力。所以，在園林植物景觀設計精品課建設中建立配套課程群是至關重要的。針對東北農業大學風景園林學科課程設置的特點，將園林植物景觀設計課程與城市規劃設計城市景觀設計和計算機園林輔助設計等3門不同的專業課程進行了統籌安排。教學中以城市居住區為設計對象，在完成居住區規劃、居住區場地設計的基礎上，要求學生在規定的學時內完成居住區中心綠地、組團綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設計等內容，形成園林植物景觀設計課程群建設的新體系。
(三)構建網絡+軟件教學平臺園林植物景觀設計課程要求學生具有豐富的植物分類知識和空間塑造能力。為了進一步強化農業類院校風景園林專業學生植物景觀的空間感知，課程組編寫了一系列多媒體網絡課件，同時教師在課程 教 學 中，積 極 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計算機園林輔助設計制圖軟件來完成居住區植物景觀設計的場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工圖設計和補充設計等各種過程。讓學生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學中還充分利用現代信息技術，實現了園林植物景觀設計VR軟件教學，以動態的方式展示不同類型場地、不同設計階段的植物景觀設計效果。虛擬與現實技術的合理應用在很大程度上激發了學生的學習熱情和設計的積極性，提升了精品課程的建設質量。
(四)項目教學與基地實習相結合在園林植物景觀設計課程教學中，學院與哈爾濱多家園林公司和部門開展了密切合作，為本科學生的綠化實習提供了基地。同時，在教學中采用了4種項目教學方法。
1.虛擬項目法在沒有具體的園林植物景觀設計項目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區、道路、廣場、公園、廠礦、機關等一些典型綠地的圖文資料，編寫相應的植物景觀設計項目的教學任務書，要求學生根據任務書中的要求，獨立或合作完成虛擬項目的植物景觀設計方案。
2.真實項目法授課教師將自己主持或在校外實訓基地參與的植物景觀設計項目作為授課內容的一部分，針對實際項目進行場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工設計、補充設計等階段內容的講授，并安排學生積極參與項目的設計，使學生充分了解園林植物景觀設計各階段的進度安排和成果要求，為畢業后從事專業工作奠定基礎。
3.引導項目法在授課過程中，教師要求學生定期去廣泛查閱國內外植物景觀的經典案例，對比分析各經典案例植物景觀設計的要點。在課程結束時，要求每個學生選擇一個典型案例，在教師引導下，通過電腦和手繪形式進行植物景觀節點的臨摹，并以匯報的方式進行講解，培養學生對植物景觀設計案例的解讀能力。
4.互評項目法東北農業大學園林植物景觀設計實驗課的考評多以學生的實驗報告、實習論文等為主要內容，這種考評方式容易導致高分低能的現象。為了客觀評價學生的園林植物景觀的設計能力，教師采用了互評項目教學法，要求學生相互點評其他同學設計方案的優缺點，增強學生對植物景觀設計方案的鑒別能力與方案點評技巧。
(五)確立科研與教學互促共進的發展模式在東北農業大學園林植物景觀設計精品課程的建設中，逐形成了以研促改、教研結合的發展新模式。授課教師申報了多項橫向、縱向科研課題，先后獲得了國家級、省部級、廳局級科研課題6項，授權專利3項，取得了較為明顯的科研成果。同時科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設計領域的科研水平和學術影響力。這種從教學中來，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務于園林植物景觀設計課程教學，實現了教學與科研的耦合發展，促進了教學效果。
篇10
〔關鍵詞〕環境藝術設計；景觀設計；室內設計；課程設置
一、室內設計與景觀設計的特性與就業現狀
1、室內設計的專業特性與發展前景
室內設計專業在中國以及世界范圍都是一門發展得較為成熟的專業。在八十年代初期，室內設計專業（又稱裝潢專業）就已經成為了藝術專業特別是設計方向最主要的專業之一。至此將近四十年的時間里，該專業的畢業生就業率一直情況良好，這和中國的時代背景和政治經濟發展密切相關。改革開放后，中國的經濟飛速發展，從沿海城市開始，城市化進程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農民、工人加上本科教育擴招后畢業的大量學生涌入沿海以及經濟教育發展良好的一二線城市，隨之產生的就是居住、醫療以及消費等各種問題。供不應求的樓市導致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會需要大量的室內設計師，產生大量的室內設計工程。
2、景觀設計的專業特性與就業現狀
大量的工作機會吸引了更多的學生報考，甚至可以說，大部分學生在報考環境藝術專業之前，對這個專業的理解就是室內設計。然而，現在學科與學科之間的劃分越來越精細，每個學科自身也越來越獨立，在早期隸屬于建筑和城市規劃專業中的園林景觀設計專業也首先在美國發展成為了獨立的景觀設計學科（IandscapeDesign），景觀設計學科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學、植物學、生態學以及人文歷史互相交融聯系的一門學科。在具體的項目中，除了建筑物本身和室內硬裝軟裝，景觀設計主要負責實施道路的規劃、植物的選擇、景觀小品的設置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設計學科是一門比室內設計學科更需要綜合知識和多學科融會貫通的專業。那么我們從可提供的就業前景來研究，一個中小型的居住區樓盤，一棟民用居住樓根據其戶型的不同，大概會產生將近80到120個室內設計工程，而景觀設計工程只會委托給一個景觀設計公司或者團隊，每個團隊內大概8到10人，室內專業和景觀方向的就業前景懸殊巨大。就業機會的渺茫導致了有些學生即使對景觀專業非常感興趣，也因為對前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內設計專業。
二、民辦三本類院校環藝專業的課程設置與存在的問題
1、課程設置存在的問題
筆者作為一名在民辦三本類院校環境設計專業工作近五年的專業教師，對同類學校以及自己所在系部的專業課程設置較為熟悉。在大學一二年級時，大部分學校都會以設計基礎課程為主，這些課程包括建筑制圖與識圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環境設計專業和建筑專業的基礎核心入門課程。在大學三年級，就會逐步引入專業的分科，有室內設計原理以及手繪課程，景觀設計原理及設施及手繪課程，讓學生對兩門學科的區別與聯系有初步的理解與認識。只有了解了兩門專業方向不同的研究領域和現實意義，才能培養自己對其中一個學科的興趣。雖說在專業選擇的課程設置上，大部分學校在初始時都會均等的設置室內方向和景觀設計的課程，但是無論從教育大綱以及教學精神上，大部分民辦本科類院校環境藝術設計專業在高年級分配專業時，都會將天平偏向室內方向，在講授初級專業課程時也會有意識地引導學生選擇室內設計方向。最終導致選擇室內方向作為職業方向的學生數目遠超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業階段，課程的設置最終成為了室內設計方向獨大的局面。
2、問題背后的綜合原因
導致這種結果的原因并不能單獨歸咎于就業率，雖然這種普遍的事實確實存在，但是現在景觀專業的發展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業高度發達區，或者是各類城市規劃設計院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設計人才是相當匱乏的。民辦高校環境設計專業的本科生的藝術專業基礎比一本類重點院校的學生稍顯薄弱，那么在本科時期的課程設置和教育模式就更為重要。而現在，基于此類現狀，大部分學校的教育方向都是把學生的就業傾向往市內設計師、基礎繪圖員或者效果圖的制作上引導。最終導致了高級設計人才大都是重點名校出身，而大量三本類環境設計的學生畢業后卻只能進入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動的教育模式，就需要此類學校專業的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進步。在國內，任何一個能力較好的景觀設計團隊所招納的團隊成員一般都是有著較好的技術能力以及較高的學歷學位。所以，如果三本類院校的學習景觀方向的學生想要進入這樣的工作團隊，學歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學歷，所以，院系以及專業教師應該鼓勵學習能力較強、有意愿深造的學生，繼續學習。一方面彌補學歷上的不足，另一方面加強專業技術水平。院系在學生的專業學習進入正軌的同時，應該做好職業規劃和引導，強調專業知識和文化知識的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業的時候不會面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。
三、新思路下的三本類院校環藝專業課程設置
1、基礎抓牢、正確引導
一個出色的景觀設計團隊要求設計師具備獨立的設計能力和優秀的團隊協作能力，那么在課程設置上，民辦本科類院校環境設計專業的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉變。首先，在基礎課程之后，應該對學生平均的教授室內設計方向以及景觀設計方向的專業課程，因為這兩個方向雖然學科性質差異較大，但是是相互交融并隸屬于環境設計學科的。一個優秀的設計師，這兩個學科都應該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學過基礎理論課程之后，要對學生進行科學的專業方向選擇引導，分析學科特性，分析學生自身的興趣愛好、專業特長以及就業情況，切不可用工作的壓力引導誘導學生選擇自己并不喜愛的專業。在確定了專業方向之后，室內專業和景觀專業的各類核心課程應該按照層次、難易程度依次展開，對不同學習能力的學生采取因材施教。因為學科特性，學校還應該多安排一些和實際工程相關的課程，讓學生有機會和市級工程以及一些有經驗的室內設計師和景觀設計師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識而言，這種實際經驗會讓學生有勝讀十年書的效果。
2、深入實際、教學相長
實際項目對于環境設計類的學生來說遠遠比課本知識來的直接，這也是為什么設計類專業對于實際項目的要求會比文理科各種科研論文要求更嚴苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設計類學生有機會和導師一起參與各類實際項目的操作和演練，而本科生大部分的時間則是在學習各類基礎學科。即使到了大四階段，安排了各類實習課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內家裝公司實習。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務就是帶客戶買材料了，專業知識方面的收獲非常有限。筆者認為，在本科大三大四階段，系部應充分利用專業特性，無論是企業合作還是教改以及各類科研項目，充分調動學生積極性，讓有興趣和專業優勢的學生參與實際項目，即使不能一開始就參與設計，從基層繪圖開始，與老師討論設計方案，親自參與出圖和項目洽談和施工也是好的。此類實習課程為大四畢業設計會立下汗馬功勞，也為學生就業提供強大的技能支持和心理準備。
結語
