藥學實驗論文范文

導語：如何才能寫好一篇藥學實驗論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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藥學無機化學實驗是學生涉及藥學實踐的第一步，尤其需要重視良好的實驗素質及習慣的培養，重視學生科學精神和品質的教育。良好的工作作風和習慣不僅為做好實驗、搞好學習和工作所必需，而且也反映一個人的思想修養和素質。通過無機實驗的培養和訓練，要逐步養成良好的實驗室工作習慣。

1．1增強學生重視實驗的意識和勇于實踐的情感

克服學生在普通中等教育中形成并且普遍存在的重理論輕實踐的思想，轉變學生死記硬背實驗現象的學習方法，使學生真正認識到實驗教學是理論教學的補充和延伸，是一個不可取代的重要學習環節，是培養自身實踐動手能力的重要方式。

1．2初步養成認真、仔細、緊張有序地進行實驗的習慣

實驗前做好預習，理解實驗的目的要求，了解實驗原理，理清操作步驟，查找有關數據，繪制儀器、裝置簡圖，做好記錄準備。實驗中保持安靜，多做、多想，有條不紊地進行實驗;認真、仔細觀察現象，理論聯系實際地思考其現象的本質，記錄數據和現象應真實、可靠、完整。實驗后分析現象，研究問題，得出結論，及時完成實驗報告。

1．3培養學生嚴肅—嚴謹、求真—認真、務實—求是的科學態度

糾正學生對待實驗項目敷衍了事，對待實驗數據隨意涂改或編造或抄襲的陋習。要求學生認真、仔細地觀察實驗現象，真實、準確地記錄實驗現象，完整、全面地收集實驗數據。如果出現異?，F象，首先要求學生應用基礎知識獨立思考其可能性，然后再指導學生找出問題根源，最終指導教師與同學共同分析、做出結論;尤其特別鼓勵學生把問題帶到課下，通過查閱有關書籍、文獻、資料，結合自己的推理、判斷和分析，說明產生異?，F象的基本原因和影響因素等。

1．4樹立厲行節約思想和滲透綠色化學、環境友好化學理念

按要求用量取藥。稱量固體藥品時不灑落在托盤上，量取液體藥品時不濺灑到實驗臺面上。儀器應輕拿輕放，貴重儀器未經教師允許不得擅自動用。一旦損壞儀器應及時報損、補領，不隨意使用他人的儀器。養成節約水、電，節約使用一切實驗用品和愛護儀器的習慣。

1．5培養學生整潔、有條理的習慣

保持自己實驗臺面的整潔。儀器、裝置擺放應有條理、便于使用，污物、廢紙等雜物應及時放入垃圾箱或實驗臺面上的雜物缸，廢液應及時倒入公共的廢液回收瓶，待實驗后統一處理。實驗結束后應及時清洗所用儀器，整理所用器具，公用物品放回原處。各種化學試劑按照相應的規律擺放整齊，擦凈實驗臺面。認真做好實驗室的保潔值日工作。

1．6自覺遵守實驗室各項規章制度

化學實驗是豐富多彩的，但同時也處處存在著一定的危險?；瘜W試劑通常具有一定的毒性、腐蝕性、揮發性、可燃性、易爆性。因此，在學生實驗課開出之前，教師要認真組織學生學習實驗室的各項規章制度，實驗課時教師要督促學生自覺地遵守實驗室各項規章制度。譬如，在實驗課時，學生一定要穿著實驗服，必要時要佩戴防護鏡和防護手套，不允許穿著裙裝、也不允許穿著拖鞋、更不允許穿著高跟鞋，還不允許散披長發;嚴禁在實驗室飲水食物，尤其是嚴禁將飲用水和食品帶入實驗室內;嚴禁在實驗室內高聲喧嘩、追逐嬉戲、相互打鬧。對于使用劇毒試劑或有危害氣體產生的實驗中，學生必須按照要求由二人或二人以上操作、或在教師的監視、指導下完成。

2培養學生的規范操作

科學規范的操作是學生在實驗中獲取準確數據和保障實驗安全的關鍵所在，是學生必須具備的基本功，也是藥學無機化學實驗教學的重點和難點。因此，努力提高學生無機化學實驗的基本操作技能勢在必行。

2．1認清新生實驗現狀和存在的問題

藥學無機化學實驗具有承上啟下的重要作用，起著從普通中等教育學習過渡到高等專業教育學習的紐帶作用。在中學化學中，要求學生了解儀器的名稱、用途和操作原理，會使用基本儀器，并且掌握常見氣體的制備方法和一般溶液的配制，學會觀察和記錄實驗現象，并根據實驗現象得出正確的結論，如實地寫出實驗報告。但由于中學實驗條件所限或應試教育影響，化學實驗常常是紙上談兵。學生入學時普遍實驗基礎差、操作水平低，學生在實驗室手忙腳亂，無所適從，這在藥學無機化學實驗教學中表現尤為突出。

2．2從點滴入手，逐項規范操作行為

在教學之始，就應培養學生正確掌握藥學無機化學實驗的基本操作。無機化學實驗涉及到許多基本操作，例如試劑的量取、稱重、溶解;反應液攪拌、振蕩、加熱、冷卻、過濾、蒸發、濃縮、結晶;還有溶液的配制等。傳統的教學方式是指導教師在講解實驗內容的同時，做出必要的示范操作，并賦予一些問題和指出注意事項。這種教學方式可能會由于每一位指導教師對教學內容的理解程度的不同或基本操作掌握程度的不同，也可能會由于不同的指導教師的耐心程度的不同，往往使教學效果產生比較大的差異。利用現代教育手段采用多媒體，例如對每一個無機化學實驗教學內容制成幻燈片或者攝成音像片，在實驗前播放給學生觀看，并配合指導教師必要的講解，既可以提高學生的學習興趣，又可以規范教師的教學行為。這是因為幻燈片或者音像片是集體研討制作，具有一定指導性。在此基礎上，對于實驗中操作不夠規范的學生，指導教師及時地予以糾正。這樣指導教師對學生既可以嚴格地要求，又會有足夠的耐心。

2．3以多種教學手段示范規范操作

制作儀器基本操作展板、展牌。展板、展牌是很直觀的實驗教學教具。因此，把小型儀器設備(例如:酸度計、電子天平等)的操作規程做成展牌，放置在待操作的儀器處，讓學生嚴格按照規程操作，這樣做的同時也降低儀器的損壞率;把需要熟練掌握的無機化學實驗基本操作分類設計成展板，實驗課時取出將其懸掛在實驗室的黑板上，便于指導教師示范講解，也有利于學生掌握無機化學實驗基本操作流程。

3結語

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開展實驗設計是實現知識、能力、素質三位一體教學模式的一種改革，也是實現培養創新、創造、創業三創”人才的重要手段之一。因此，采取小學期制實驗設計的實踐教學活動是非常有必要的，不僅能夠打破傳統教學方式的局限，激發學生主動學習的積極性，而且學生也能通過實驗設計學到很多科研方法，培養和鍛煉解決問題的能力。當學生的想法變成現實時，他們會很有成就感，從而樂于思考問題，提出新的想法，非常利于學生創造性思維及團結合作精神的培養。

2藥學本科小學期制藥理學實驗設計實施環節

小學期制的實驗設計不同于其他學科實驗教學中的設計性實驗，它屬于探索性實驗。在藥學本科生學完重要的主干課程和一些方法學課程后，已經初步具備了進行實驗設計的基本知識和技能，這為開展小學期制藥理學實驗設計提供了有利條件。筆者承擔了小學期制藥理學實驗設計帶教任務，在實際工作中，將小學期制實驗設計分為基本知識介紹、實驗設計、實驗實施和實驗考核4個環節進行，具體步驟如下。

2.1基本知識介紹

在正式實驗前5天，筆者召集實驗班級學生，對其講解實驗設計基本內容，詳細介紹藥理學實驗設計的目的和基本原則，包括科學研究中實驗設計的三要素（即研究因素、研究對象、研究效應）以及應遵循的統計學的三大原則（即重復、隨機、對照原則）。根據藥理學學科特點，具體講解實驗動物的特性、藥理學實驗動物的選擇、動物模型的復制、給藥劑量、給藥途徑和觀察藥效學指標的確定方法以及在實驗分組中如何體現隨機性和對照性原則。此外，還講解了如何利用教材和網上資源查閱文獻資料以及數據統計方法的選擇及應用等。

2.2實驗設計

在介紹完實驗設計基本知識后，緊接著將本實驗室所有的儀器、設備、動物情況告訴學生，讓學生自由組合，每5～6人一組，并讓其圍繞要求根據自己的興趣選題。為避免個別學生存在依賴心理，要求每一位學生獨立完成實驗設計。給學生5天時間查閱文獻資料，制訂實驗設計方案。為使學生對實驗設計的基本步驟和內容有較完整的認識，給出實驗設計報告內容，包括研究題目、理論依據及研究現狀、研究內容、儀器與藥品、研究方法、實驗對象、性別、規格、數量、實驗組與對照組的處理、觀察指標、實驗步驟、統計方法選擇、預期實驗結果、設計人、設計日期等。開始實驗的前一天收集實驗報告，教師仔細閱讀批改，做到心中有數。實驗第一天，首先讓每一位學生上臺講解實驗設計的目的和思路，匯報設計方案，預期實驗結果，提出存在的問題及解決措施，并回答其他學生提出的問題，然后由教師就實驗設計中方法的科學性、合理性和可行性及思維的創新性及步驟的嚴謹性等做出評價。討論實驗設計并進一步修改完善后，由小組成員共同選擇一個可行性較好的實驗設計并實施。共同討論形式有助于拓寬學生的知識面，有助于學生由一種實驗方法認識到一類實驗方法，從單個藥物的研究方法引申出一類藥物的研究方法。在實驗設計中，鍛煉了學生分析問題的能力和語言表達能力，并對文獻檢索和統計方法的運用也有了進一步的認識和體會。

2.3實驗實施

通過設計實驗和討論實驗，學生基本掌握了實驗目的、方法、步驟。為了培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的實驗記錄習慣，在實驗進行前，首先要求學生嚴格按照實驗記錄報告的內容格式記錄結果，包括實驗組、實驗日期、室溫、實驗題目、實驗材料、藥品和試劑的配置、實驗步驟、實驗結果（觀察指標、動物號、時間）、初步結論、實驗失敗或出現意外結果的原因、實驗改進的建議、實驗人、記錄人、日期。然后安排學生以小組為單位，獨立完成藥物配制、動物分組、編號、動物給藥、實驗操作、觀察藥效指標及記錄結果的全過程。教師從旁指導實施，及時提醒學生注意事項，以免出現誤差或實驗失敗，要求學生認真科學地記錄和分析實驗結果，使學生對實驗設計的可行性有進一步的認識。

2.4實驗考核

小學期制實驗設計考核既不同于理論教學考核，也不同于專業實驗教學考核，它是對學生實驗基本技能、學習主動性、思考分析問題能力、創新能力、表達能力、團隊合作精神、知識整合能力、寫作能力的全面評價，是開展實驗設計中不容忽視的環節。教師不能只看實驗的成功與否，而應從實驗的全過程全面評價學生的能力，依據學生的實驗設計、實際動手能力和對實驗結果的客觀分析能力、論文撰寫水平進行綜合評定。

3藥學本科小學期制藥理學實驗設計的效果與不足

小學期制藥理學實驗設計的效果有以下幾點：（1）通過引導學生參與實驗設計，使學生對科學研究有了進一步的了解，并極大地激發了學生對科學研究的興趣。（2）培養和鍛煉了學生的能力，使學生的綜合能力有了很大提高，并為本科實習和研究生課題研究奠定了基礎。藥理學設計性實驗是學生自己進行實驗設計并實施的，是學生知識和信息的處理能力、創新能力、觀察能力、動手能力、協調能力、分析問題和解決問題能力得以全面展現的舞臺。（3）培養和鍛煉了學生相互協作的團隊精神。

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關鍵詞教學改革藥學綜合性實驗實踐評價

Thepracticeandevaluationontheintegratedpharmacyexperiment.FANQi,LIQingeng,ZHUKai,etal.(Dep-artmentofPharmacy,ChongqingUniversityofMedicalSciences,Chongqing400016China)

AbstractInordertocultivatepharmaceuticaltalentswithcomprehensivequalityandinnovativeability,andtoenhancethequalityofexperimentalteaching,theintegratedpharmacyexperimentwaspractisedandevaluatedonthebasisofourplan.

KeywordsTeachingreform;TheIntegratedpharmacyexperiment;Practice;Evaluation

藥學是一門實踐性很強的學科。在藥學教育中，實驗教學是人才培養的一個重要環節。傳統的藥學實驗，按學科劃分，教學內容多為理論教學的驗證或孤立的單元操作；教學方法多是指導教師詳細講解，學生“照單抓藥”。這樣的實驗教學不能反映學科間交叉滲透、相互融合的實際狀況，束縛了學生的自主性和創造性，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。為此，我們提出了開設藥學綜合性實驗的設想。

藥學綜合性實驗的基本模式是以某制劑藥為目標產物，首先用化工原料或化學試劑合成原料藥（或用中藥、天然藥物提取分離有效部位）；通過藥物分析獲得產品質量信息，優化合成路線和工藝，制備合格原料藥（或合格有效部位）；然后將自制合格原料藥（或合格有效部位）制成某種劑型的制劑藥；再通過藥物分析獲得制劑藥的質量信息，改良處方和工藝，最后得到設計合理、質量穩定的合格制劑藥，即目標產物。

根據上述設想，我們在本科教學中開展了藥學綜合性實驗的實踐，并組織學生、教師和教育專家對其進行了評價。

1實踐

根據藥學綜合性實驗對學生專業知識和專業技能的要求，實驗在本科教學的第七學期開設。根據我系實驗室的具體情況，本次實踐從2000級藥學本科(58人)的49名志愿者中，隨機抽取了20名進行該實驗。

1.1課題的選擇教師提供若干有代表性的制劑藥作為實驗課題,學生依據自己的興趣從中選擇。本次實踐有備選制劑藥6個，其中化學藥品4個,中藥2個，學生任選其一作為課題。結果20名學生中，13名選擇化學藥品，7名選擇中藥。

1.2方案的制定學生選擇實驗課題后,查閱有關中外文獻,自行設計實驗方案；相同課題的同學間進行交流和討論；教師再組織學生對各種方案的科學性、可行性、創新性、經濟性、操作難易與操作要點、安全注意事項、可能產生的環境污染等問題展開討論；學生修改方案；最終確定方案。

1.3實驗準備學生依據實驗方案，向實驗中心提交所需試藥和實驗物品的清單，預訂使用實驗室和大型儀器的時間，同時學習開放型實驗室的有關管理條例和安全條例。

1.4實驗學生領取試藥和實驗物品,進入實驗室，按照實驗方案進行實驗，并按要求作原始記錄。實驗中,根據實驗現象或中間體、產物的質量、數量等信息,及時、合理地調整、優化方案，直至獲得設計合理、質量穩定的合格藥品。教師放手讓學生自主實驗，鼓勵學生提出新想法、改進或設計新實驗,大膽開拓創新；必要時到現場指導。

1.5分析與總結實驗完成后，學生根據原始記錄,按要求完成實驗報告，給出自制原料藥（或有效部位）和制劑藥的藥品檢驗報告書，同時進行物料衡算及成本核算。學生依據產品的質量、產率、成本、環境污染等因素對實驗方案的合理性、實驗操作的正確性與熟練程度等進行自我評價；同一課題的學生相互評價；最后教師組織學生分析、總結，給出評比結果。

2評價

實踐后，我們采用問卷調查和座談的形式，分別征求了學生、教師和教育專家對藥學綜合性實驗的意見和建議。

2.1學生調查顯示,100%的學生對藥學綜合性實驗表示肯定和歡迎，認為有必要在本科教育中開設此課程。其中35%的學生認為此次實驗收獲很大，60%的學生對此次實驗滿意，5%的學生表示該實驗有待改進。95%的學生指出,藥學綜合性實驗改變傳統教學模式，內容新穎，自主性強，激發了他們的研究興趣和創造熱情，學習主動性和自信心都有很大程度的提高，對實驗結果充滿了成就感。通過該實驗，他們全面、立體地了解了藥學各學科間的關系，進一步加深了對所學知識的理解，增強了動手能力和綜合應用能力。與此同時，他們還了解了自己的專業愛好、特長及薄弱環節，并充分認識到團結協作的重要性，不僅為實習作好了準備，也有助于將來的擇業和工作。另外5%的學生指出，雖然開設藥學綜合性實驗是必要的，但此次實踐未能達到期望值。一方面是實驗在一定程度上受到器材供給不足的限制；另一方面是實驗時間的開放性使與教師或其他同學的交流不夠及時、充分。

2.2教師本次實驗的指導教師由藥學系藥學文獻檢索、藥物化學、中藥化學、藥劑學、藥物分析等課程的任課教師和實驗中心的教師共同擔任。他們認為，藥學綜合性實驗的教學內容與藥品研制、生產的實際過程相符合，通過課題選擇、文獻檢索、實驗方案的設計、修改、執行、優化和實驗結果分析等過程，可讓學生對藥品的科研和生產進行一次有意義的模擬演練。同時，藥學綜合性實驗整合多個學科，重視知識的系統性和相融性，能幫助學生理清藥學的專業脈絡，促進知識的融會貫通。他們還指出，本次實踐證明，進入專業課學習階段的學生已初步具備文獻檢索、實驗設計、實驗和研究能力，多數學生能獨立完成藥學綜合性實驗；通過實驗,學生對理論知識和實驗技能的靈活應用能力有很大程度的提高,創新意識與創新能力也得到進一步加強，達到預期的教學目的，教學效果好。

2.3教育專家我校多位教育專家在對藥學綜合性實驗進行考察后,給予該實驗高度評價。他們認為，藥學綜合性實驗是綜合型、設計型、開放型實驗的有機結合體。其教學以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的主觀能動性，使他們在自主學習中自我提高，符合新時期的教育思想。藥學綜合性實驗可提高藥學實驗教學質量，促進藥學學生從知識型向能力型、從模仿型向創新型、從單一型向復合型人才的轉變，是實驗教學改革的一個有益嘗試，其研究成果可供其他專業或其他院校參考、借鑒。他們建議將“藥學綜合性實驗”列入藥學本科教學計劃,在保持已有課程特點的同時，在實踐中繼續完善。

3思考

藥學綜合性實驗是行之有效的培養藥學人才的一種重要措施。同時，它對實驗指導教師的素質與水平、實驗室的建設與管理等也提出了更高的要求，有利于教師素質的提高和實驗室建設的加強。為更好地開展藥學綜合性實驗，我們將繼續以下探索。

3.1提供不同難度的實驗課題通過實踐,我們發現學生在知識的掌握程度和實際操作能力上存在一定的差異，同一難度的實驗課題難以滿足不同層次學生的需要。為了更好地調動學生的學習積極性和創造性，因材施教，實驗課題的設計可有淺有深，或讓學生在指定范圍外自主選擇課題。3.2制定合理的實驗考核辦法獨立設課后的藥學綜合性實驗將單獨考核,獨立計算學分。科學合理的考核辦法無疑會提高學生對該課程的重視程度和學習的積極性，有利于學生綜合素質和創新能力的培養。

3.3加強實驗教學隊伍建設藥學綜合性實驗的開設,不僅要求實驗指導教師更新教育觀念、轉變教學思想，而且要求教師增進相關學科的知識和技能，全面提升業務素質。因此，建立一支結構合理、業務素質高、科研能力強的實驗教師隊伍，是保證實驗教學質量的一個重要措施。

3.4加強實驗室建設抓好實驗室的建設,對全面實施素質教育，培養學生的實踐能力和創新能力具有十分重要的意義。加大投資力度，改善實驗條件，用現代化的儀器設備裝備實驗室，并加強規范管理，才能營造良好的人才培養環境。

教學改革是一項系統工程。我們將堅持開展實驗教學研究，不斷深化實驗教學改革，努力建設符合新世紀藥學人才培養目標的實驗教學體系。

4參考文獻

4.1CisnerosRM,Salisbury-GlennonJD,etal.AMJPharmEduc,2002,66:19-26

4.2張洋.實驗室研究與探索,2002,21(6):37-38

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1.1學科間銜接性較差。

目前，中藥學專業的實驗課程主要包括了專業基礎課和專業核心課。這些課程間聯系緊密，但由于實驗課是隨著理論課開設，各自的實驗項目獨立，聯系不緊密，這就使得學生在完成一個學科的實驗教學后無法將它應用到后面學科的教學過程中，在一定程度上影響了學生對所學專業知識的理解和實驗技術的掌握。例如中藥化學實驗教學中“蘆丁的提取與分離實驗”這一實驗，采用重結晶法對蘆丁進行純化，而這一實驗操作步驟、原理、注意事項在無機化學中就介紹過，但學生在實驗過程中依然存在許多問題，顯然學生不能將無機化學實驗與中藥化學實驗結合，更不能靈活應用。

1.2教學模式缺乏主動性。

傳統的實驗為驗證性、重復性的實驗，這些實驗內容往往陳舊過時、起點低，學生只要按照教師“填鴨式”的講授及實驗指導書上詳細地步驟，即可機械地、被動地、準確地完成實驗內容。這種實驗教學模式能使學生在較短的時間內接觸較多的有代表性的實驗，對學生理解理論知識和掌握基本操作技能有一定的作用，但思維受到束縛，學習完全處于被動地位，阻礙了學生學習的主觀能動性和創新型思維的發展，顯然對于培養高素質應用技術型本科人才是不利的。

1.3實驗教學儀器設備不能滿足教學要求。

中藥學專業的實驗多數需要借助儀器設備才能完成，尤其是專業核心課程的實驗過程（如中藥藥劑學）就離不開一些實驗儀器設備的使用，因而要求學生在實驗的過程對實驗設備的運行原理、基本操作應較為熟悉。而目前中藥學專業的實驗教學中，對于一些簡單、價格低廉的設備如薄層板、顯微鏡、層析缸等，學生一般是3-5人為一組，進行實驗；而對于一些貴重的、專業要求高的現代分析儀器（HPLC、GC、IR等儀器），只能整個班級共用1臺，且學生在實驗過程中僅僅是觀看或簡單進行操作，這導致了學生實際操作能力較差、實踐知識不扎實、滿足不了應用技術型本科人才培養的要求，適應不了今后的實際工作。

2開設綜合性、設計性和開放性實驗的意義

綜合性、設計性和開放性實驗是在教師指導下，學生根據已定的實驗任務書、綜合運用已有的知識、查閱相關資料、提出實驗原理、自行設計實驗方案、制定實驗方法和步驟、自行聯系實驗室、確定實驗時間、自行完成實驗并觀察記錄實驗現象與數據，研究實驗過程中發現的種種問題，并對實驗結果進行分析和討論的一種方式。通過綜合性、設計性和開放性實驗，不僅可將多個相關學科的實驗內容有機整合，還可以實現以學生自我訓練為主的教學模式，充分調動學生主動學習的積極性，還加強學生實驗基本技能的訓練，鍛煉學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，培養了學生綜合設計能力、產學結合能力、團隊協作精神及勇于開拓的創新意識，為學生個性發展創造了一個較好的環境，對提高學生的綜合能力和培養學生的科學探索精神有著非常重要的意義。

3綜合性、設計性和開放性實驗的教學轉變

3.1實驗教學方式轉換。

在此教學模式下，學生是實驗的主體，具有良好的“主動性”，主動進行資料查詢、方案設計、團隊建立等，而教師在過程中，扮演了顧問和導師的角色，負責答疑解惑、組織學生有序地進行實驗，這充分發揮了學生個人潛能，使學生品嘗到了主動學習的樂趣。

3.2教學內容的優化。

在此教學模式下，應根據中藥學專業人才培養目標的要求和現有的實驗條件，對原有課程的實驗內容進行優化篩選。如把中藥學專業里中藥炮制學、中藥化學、中藥藥劑學、中藥制劑分析學的實驗教學有機結合，學生根據自己的興趣、時間，組建實驗團隊，完成實驗。這在教學內容上體現了實驗技能培養和理論教學相結合，形成了專業能力培養與專業知識學習共進的良好局面。

3.3實驗室管理方式轉變。

在此教學模式下，應將傳統封閉的、分散管理的實驗室管制模式進行轉變，建立教學實驗平臺、大學生科技創新中心和專業科研實驗室管理模式；在實驗室內部實施學校領導下的實驗室主任負責制，包括大實驗室中心主任、各實驗平臺主任、專業科研院系實驗室主任；實行適度的集權與分權原則，從而提供開放實驗室，使學生可以真正進行并完成實驗，以達到提高實驗操作能力的目標。

4綜合性、設計性和開放性實驗的要求

4.1實驗室管理。

進行綜合性、設計性和開放性的實驗教學，實驗室開放時間、實驗室管理制度、實驗室的硬件環境必須有所保障，這樣在實驗室管理需要投入較多的人力、物力和財力。因此加強實驗管理，合理分配實驗資源，保證實驗順利完成。

4.2實驗指導教師水平。

綜合性、設計性和開放性的實驗教學因其涉及多學科知識，因此學生在實驗的過程中也會發現許多非本專業的問題。這就要求實驗指導教師必須不斷提高自身的業務素質，能夠更好地幫助學生提高素質的培養和創新能力。

5結語

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興趣是學習一切知識的源動力，因此學習一門學科首先要讓學生對所學學科產生興趣。教師可以在課堂講解中將平時積累的日常生活的現象與物理化學理論的關系，以及利用物理化學理論如何解決藥學工作者所關心的問題等內容滲透給學生。首先，在緒論的講解中交待清楚熱力學、動力學和膠體與表面化學各個章節與日常生活及藥學的相關性，讓學生對物理化學有個總體的印象，增強學習興趣，讓學生從一開始就感到學有所用，明確學習目的，削弱畏難心理，提高學生學習的主動性和積極性。之后在每章節開始的時候，要讓學生知道本章節能夠解決的問題是什么，先從自然界的大范圍講起，然后到日常生活中的現象，最后聯系到與藥學相關的知識，循序漸進的讓學生把物理化學的理論真正利用起來。例如:化學平衡這一章的學習主要是化學熱力學在化學反應中的應用，而藥物的合成通常都是經過一個化學反應來完成的，那么溫度、壓力、反應物的配伍等條件的改變對目標藥物的獲得有什么樣的影響，如何能夠在節約能耗、降低成本的基礎上獲得目標藥物，這些都需要化學熱力學知識的幫助找到最佳的反應條件。對于某些生物制品或抗生素等在水溶液中不穩定又不容易制得結晶的藥物，要想獲得能夠長時間儲存的粉針劑的藥物，通常利用相平衡中相圖的知識來指導完成藥物冷凍干燥的操作［2］。表面現象，應用開爾文公式介紹制藥工藝常用的噴霧干燥法，應用鋪展與潤濕的知識介紹軟膏劑基質、片劑輔料的選擇等等。膠束給藥系統是人們關注的一個熱點，主要也是利用表面活性劑的增溶原理，由于親水的極性頭向外，疏水基團向里，對于水難溶性藥物，可以增溶在疏水內核中，提高溶解度，從而提高藥物的生物利用度，等等。這樣通過理論聯系實際的講解使學生明白物理化學的基本理論真的是每位藥學工作者解決實際問題的必備工具。

2根據藥學專業特點，優化教學內容

學生對物理化學的學習產生興趣之后，授課教師要清楚物理化學在藥學中發揮的作用－－－服務作用，那么在物理化學的學習中，不能以純化學專業的學生去要求藥學專業的學生，而是要結合學科特點，適當降低理論深度，強調解決問題的思維方法。通過物理化學課程的學習，使學生掌握那些在藥物實踐中行之有效的基礎理論、基礎知識、基礎技能［3］。例如對于熱力學第一定律中我們只講了研究對象是理想氣體的情況，略講了真實氣體部分;對熱力學第二定律中的一些重要關系式作了講解，略去了對Maxwell關系式的推導;通過這兩章最基本理論的學習，主要是讓學生掌握解決問題的思路，注意選擇與藥學有關例題進行講解，提高物理化學對后續藥學專業課程的指導作用。在化學平衡一章中，通過實例引導學生對化學平衡的影響因素進行討論和總結;對于藥物純化中常用到的相平衡原理，利用相圖的相關信息對混合藥物進行純化，其中為了降低難度，我們簡單介紹了三組分體系的相平衡情況。對電化學部分則主要強調電解質溶液理論及可逆電池熱力學，略去了不可逆電池和電極的極化過程;化學動力學部分的教學重點在于簡單級數反應的速率方程的特點及溫度對反應速率常數的影響，了解復雜反應和催化反應。由于表面現象和膠體部分在藥劑中應用較多，而這部分基本的內容主要是利用原理解釋現象，所以我們采用科普講座的方式將理論傳授給學生。經過這樣的學習之后，增強了學生對物理化學的興趣，學習效率有明顯的提高。

3科研融入教學，科研提升教學

在課堂上，要想提高學生學習的積極性，加深學生對物理化學理論的認識，只是靠老師講授書本上的知識是遠遠不夠的，這就需要授課老師不斷學習和了解本專業的先進科研技術和國內外的研究進展，了解學科前沿動態，并利用學校優良的科研條件，將一些優秀教師的科研背景和科研經歷靈活滲透到理論教學的各個環節，通過這種傳授的方法使學生能夠接觸到新的理論，了解學科的發展前沿。想要做到這一點，高校教師需要改變“重教學便輕科研”的錯誤觀念，教師應該在重視高校教學的同時，加強自身的科研水平，要認識到教學與科研對于一所高校都是同等重要的，可以說兩者具有相輔相成、相互促進的關系。科研是革新教學內容，充實教學，提高教學質量的源泉，同時也是培養創新型人才的必然要求。作為藥學專業基礎課的教師應該不斷充實自己、提高自己，通過自身科研上獲得的成果及信息與所教授的物理化學基礎內容融會貫通，只有這樣才能使教學內容更加豐富，從而收到良好的教學效果。如學習膠體這一章時，可以將納米技術在藥學領域中的應用和研究進展介紹給學生，讓學生對現在比較熱門的“納米藥物”有所了解;又如在學習表面現象這一章時，老師可以將有關表面活性劑的現狀，表面活性劑在傳統劑型、新藥研制及新劑型、中藥制劑中的應用作以講解，使學生了解到表面化學的研究領域對藥學產業的巨大影響，加深學生對表面化學在藥學領域中相關應用的認識。通過這些前沿領域概念性的介紹，使學生在開闊眼界的同時啟發了創新性思維。授課老師還可以將一些優秀教師發表的與課程有關的研究論文作為課外閱讀資料，使學生通過實實在在的研究案例，清楚研究內容，了解研究方法，這樣也加深了學生對新知識點的理解，使得講述更為生動而富有啟發性，增強學生的學習興趣，提高教學效果。授課教師通過在教學中不斷滲透前沿科學知識，不僅使物理化學教育富有生命力、感染力與時代感，而且培養了學生的科學素質，使他們的學習目標更加明確，也為學生今后的畢業設計或科研工作奠定堅實的理論基礎和形成良好的科學思維。因此，圍繞“科研融入教學，科研提升教學”的理念，拓展和更新物理化學理論課教學內容，實施過程中，注意收集教學與藥學實踐和科研結合方面的應用實例;根據科技發展，緊跟學科發展前沿，向學生及時介紹本專業領域的國內外研究動態和進展，以及新的實驗儀器和技術，并鼓勵他們撰寫相關的文獻綜述。另一方面，開設有藥學特色的開放設計性實驗，并在實驗中掌握常規儀器和先進儀器的使用。此外，建立大學生創新科研小組;設立專題講座。美國數學家波利亞曾說過“教師的責任就是盡一切可能來發展學生解決問題的能力”。通過將物理化學的教學內容與藥學專業的實際專業技能相結合，讓學生在學習物理化學知識的過程中了解如何運用這些知識來解決實際問題。通過這種結合，學生的學習積極性會得以提高，所學知識更加牢固，思路更加開闊，創新能力更強。這種新思路教學模式的效果是傳統的只注重教學大綱和考試分數的教學模式所不能比擬的。

4結語

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[關鍵詞] 醫學科研

健康網訊:

4) 討論部分 總的要求：The author should tell the reader what the results mean by placing them in the context of previous published studies of the problem, 即：與先有研究相比，本研究有何意義。 具體要求： A． 簡要說明研究背景（background） B． 簡要介紹總的發現（general findings）； C． 介紹具體要點（introduction of points） D． 與現有發現（若有）進行比較（comparison in the context of other studies） E． 意義（suggested meaning） F． 結論（conclusion） G． 前瞻研究（future studies） 結論往往是論文中最長也是最難寫的部分，主要原因是作者要對研究結果和發現進行分析、推斷、演繹和推理，要求作者具有很強邏輯思維能力和英語文字組織能力。此外，這部分時態比較復雜，要分清實驗過程和結果（過去時）與分析意見（確定：現在時；不確定或假設：過去時）的區別；他人研究結果（過去時或現在完成時）與本研究結果（過去時）的區別；普遍適用的結論（現在時）與只適用本研究的結論（過去時）的其別等。因此，對于however, may, might, could, would, possibly, probably, be likely to 等詞（組）的使用以及we believe (think / consider) that, to our knowledge, in our experience (practice) 等插入語的使用就顯得格外重要。 示例： Parenteral nutrition is being used with increasing frequency as a primary source of caloric support inand pediatric patients with gastrointestinal problems. Numerous complications have been associated with the administration of TPN, including a significantly increased incidence of gallbladder disease [3-5,7]. The data here suggest that cholecystectomy is often required for the management of symptomatic gallbladder disease in this group of patients, and is associated with significant risks.[說明研究背景，包括意義] Of the 35 patients who required cholecystectomy for TPN-induced gallbladder disease, operative morbidity and mortality were 54 percent and 11 percent, respectively. Maingot [8] has stated that cholecystectomy “is one of the simplest and safest of the abdominal operations, and is associated with a low operative mortality rate (about 0.5 percent). A review of the pediatric literature suggests that when cholecystectomy is performed in children, the operative morbidity is less than 10 percent, and the mortality is less than 1 percent. [8,9] Glenn [11] has reported a mortality rate of less than 0.1 percent in over 5,000 patients under the age of 50 years who underwent cholecystectomy. The morbidity and mortality observed in our group of receiving long-term TPN, therefore, were far in excess of what would be expected for a population of patients whose mean age was 29 years. [提出本研究主要發現并將其與其他研究發現相比較] Our data suggest that are specific factors unique to patients who require long-term TPN that contribute to the increased mortality and morbidity associated with cholecystectomy in this select group.[以下，作者用較大篇幅分析了這類病人死亡率和并發癥增高的臨床、實驗室和手術等方面的原因，原文從略] Based on the results of our studies, we believe that early cholecystectomy is indicated in patients with TPN-induced gallbladder disease. Obviously, all patients with symptomatic disease should undergo cholecystectomy unless there specific medical contraindications. These operations should be performed in a timely, elective fashion because delay may result in the need for urgent surgery and thereby, increase an already high risk. Although recent studies have suggested that cholecystectomy may not be warranted in otherwise healthy patients with asymptomatic gallbladder disease [20], we believe that this axiom does not apply to patients with TPN-induced gallbladder disease. Out data suggest that the natural history of gallbladder disease in patients receiving TPN is considerably different from that of their counterparts not receiving TPN. Based on our findings, we recommend elective cholecystectomy in patients receiving TPN when gallstones first appear. Furthermore, cholecystectomy should be considered, especially

in children without stones who are undergoing laparotomy for other reasons. [從對結果的分析及與其他研究的比較得出結論性意見，這是討論部分最重要的內容 ] Whether TPN-induced gallstones can be prevented through daily stimulated gallbladder emptying awaits the results of further studies. [前瞻研究] 5） 致謝部分 總的要求：Always get approval of your intention to mention someone in the acknowledgement and approval of the form in which you will present the acknowledgement, 即：致謝詞和致謝方式必須征得受謝人或單位的同意。 6) 參考文獻 總的要求：Reference styles should be specific to each journal, 既：根據各雜志的具體要求，因為各雜志對參考文獻部分的編排順序和格式不盡統一。現將URMSBJ要求的20多種參考文獻中最常見的5種格式列舉如下： 1） Vega KJ, Pina I, Krevsky B. Heart transplantation is associated with an increased risk for pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996 Jun 1; 124(11): 980-3. [標準雜志文章] 2） The Cardiac Society of Australia and New Zealand. Clinical excise stress testing:Safety and performance guidelines. Med J Aust 1996; 164: 282-4. [作者是個組織] 3） Cancer in South Africa [editorial]. S Afr Med J 1984; 84: 15. [無作者名] 4） Shen HM, Zhang QF. Risk assessment of nickel cardiogenicity and occupational lung cancer. Environ Health Perspect 1994; 102 Suppl 1: 275-82. [某雜志增刊] 5） Browell DA, Lennard TW. Immunologic status of the cancer patient and the effects of blood transfusion on antitumor responses. Curr Opin Gen Surg 1993; 325-33 [無期無卷] 7) 插圖說明 總的要求：Type or point out legends for illustrations using double spacing, starting on a separate page, 既：插圖說明要另頁雙行打印。當插圖中有箭頭（arrow）、符號（symbol）、數字（number）或字母（lette[文秘站:]r）時，要在這部分（不是在插圖頁上）對其方向、位置等作出非常明確的說明。 8）插圖 總的要求：Design your figures for the appropriate reduction, 即：插圖要按雜志的版面大小比例進行壓縮；不要把插圖拍成照片。 9）表格 總的要求：A table should be a totally self-contained unit of information, 即：表格要作為一個獨立的信息單位另頁打印。表格要簡明清楚，完整（標題、內容和腳注），即使只有一張表格也要標Table 1。 10）照片和說明 總的要求：與7）、8）部分相同。

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關鍵詞： 大學生網癮 需要層級理論 馬斯洛

一、“網癮”的界定

“網癮”的概念最早是由美國著名心理學家格登博格于1990年提出的。隨后，匹茲堡大學的金伯利?揚（KimberlyYoung）博士發展完善了他的這一概念。通行的對“網癮”的定義是：“由于重復使用網絡導致的一種慢性或周期性的著迷狀態，并帶來難以抗拒的再度使用網絡欲望的現象，其對于上網所帶來的一直有心理上與生理上的依賴?！?/p>

美國匹茲堡大學金伯利?揚則采用實證的方法對網絡成癮進行了定量研究。金伯利?揚提出，要診斷一個人是否形成網癮，通常是根據其在過去一年內有無下列十種癥狀中的四種以上：一是上網時間全神貫注，下網以后還念念不忘網事；二是總嫌上網時間太少而不滿足；三是無法控制用網；四是一旦減少時間上網就會明顯焦躁不安；五是一上網就能消除種種不愉快，精神亢奮；六是為了上網而荒廢學業和事業；七是因上網失去重要的人際交往、工作等；八是不惜支付巨額上網費用；九是對親友掩蓋自己頻頻上網的行為；十是下網后有孤獨失落感。大學生網癮綜合征包括網絡游戲成癮、網上聊天成癮、不良信息成癮及網絡強迫行為成癮等。

國內外的一些調查發現，大學生群體是網癮的高發人群，大學生網癮問題越來越受到關注。大學生網癮群體因感覺、心理等與其他網癮群體的不同，造成他們心理上的種種差距感，從而導致他們在行動上的與眾不同，逐漸游離于學生正式組織之外，形成一個特殊的群體。因此，對大學生網癮特殊群體的治療必須從查找其特殊原因出發，進行特殊的“脫癮”，最終使網癮特殊群體不再“特殊”，從而進行正常的學習與生活。

二、當代大學生“網癮“的現狀

在當代社會，大學生面對的是一個更加復雜和多元的社會，接受的信息越來越多，范圍和媒介更加廣泛。尤其是現代社會網絡和計算機的大規模應用，更為在校的大學生提供了更快捷便利的獲取信息的渠道。但是在享受著網絡帶來的巨大好處的同時，在校的大學生卻有許多沉浸在網絡中不能自拔，進而發生網絡成癮的現象，成為高校教育的一大隱患。

綜合相關的調查數據顯示，大學生網絡成癮的現狀呈現“兩多”、“三高”、“四明顯”的特征：學生網癮的總人數多；存在較明顯網癮傾向的學生人數多。男生網癮比例遠高于女生；低年齡學生網癮比例較高；低年級學生網癮比例最高。網癮群體的網絡活動明顯更傾向于娛樂性；網癮網民明顯更傾向于玩網絡游戲；網癮的形成過程是一個上網活動娛樂性明顯增強的過程；網癮群體上網從事的活動明顯相對單一，而非網癮網民從事的活動則較為豐富。

三、大學生網癮的“需求層級理論”分析

馬斯洛將人的需要分為七層，第一層為生理需要；第二層是安全的需要；第三層是愛與歸屬的需要；第四層是尊嚴的需要；第五層是求知和理解的需要；第六層是審美的需要；第七層是自我實現的需要。馬斯洛相信人類的需要是呈層級分布的。他認為一至四級的需要屬于缺失需要（deficiency need），五至七級的需要屬于成長需要（growth need）。網絡對人的需要的滿足無非就是在這些“缺失性需要”和“成長性需要”之中，不可能超越其外。所以，可以認為人在網絡上所達到滿足的需要都是看似合乎人的正常需要的。

1.大學生處于青春中后期，生理發育已成熟，而網絡的開放性與匿名性可以為在網上吸引異性的注意力、獲取異性的好感、直接對異性表達愛意提供極大的便利，滿足其一定的“生理需要”。而一旦發展成網戀，往往就會沉溺其中無法自拔。

2.由于網上身份的隱秘性強，人們在從事網上活動的時候安全需要也同樣獲得高度滿足，甚至于較現實世界的復雜來說更容易找到自己的群體，獲得集體的“歸屬感”。對于一些性格內向、不善現實交際的同學而言，在虛擬世界里，他們可以重新塑造一個形象，一個隱藏自身缺點、增加更多優點、能夠吸引他人的形象，拋開現實生活中他們對社會交際的焦慮。

3.網絡的虛擬世界里，一個在現實世界的無名小輩可能因為文采或口才卓越而在網上得到更多的尊重，一個現實世界的文弱書生大可能由于在網絡游戲中英勇善戰而獲得虛擬世界的認可和崇拜，一個網游中的高手可能會得到現實世界無法得到的“萬人敬仰”，從而虛幻地滿足其內心獲得“尊嚴的需要”。

4.計算機和網絡世界具有較大的操作性和互動性，硬件、軟件和網絡世界的某些內容都可以根據自己的需要進行調整、設置和管理，有一定的挑戰性，故而可以激發大學生的主觀能動性，滿足好奇心和探索欲望，吸引他們花費大量的時間和精力用于計算機性能的優化升級。網絡的功能齊全、信息豐富、雅俗共賞、自由開放等特性正好可以滿足大學生的“求知需要”。

5.在現實世界里，大學生自我價值的實現還面臨著諸多限制，可是在網絡虛擬世界，可以得到一種虛擬的價值認可和成就感。這對于大學生來說，在現實社會并不容易獲得，但互聯網上無窮無盡的游戲資源及其提供的機會，可以使大學生虛擬的“自我價值的實現”更加容易，而且可以通過制作個人主頁、擔任版主、建立網站等形式強化和擴大自我認同。

四、解決大學生網癮問題的幾點建議

1.堵、疏結合，拒絕“網癮”。

大學生上網是他們的時間、精力和心理的一個宣泄方式。如果僅采取“堵”的方法，把上網的這個宣泄方式堵住，就有可能導致他們時間、精力和心理的囤積，其效果反而適得其反，因此在采取“堵”的同時，還要兼顧“疏”的方法，“堵”和“疏”兩種措施應該有機地結合起來，密切配合，共同應對大學生的“網癮”問題。而且在一定意義上，“疏”的措施比“堵”的措施更為有效，因為大學生的時間、精力和心理不可能不宣泄，采取“堵”的措施不能根本解決問題；相反，如果“疏”的措施應用得當，或許不用“堵”的措施就可以很好地解決問題。所以，相比較而言，高校應該重點采取“疏”的措施，在實際應用中應該采取更多的“疏”的方式，而不是采用“堵”的方法。

2.圖書館在防治青少年網癮問題具有獨特優勢。

網癮的根源在網絡，戒除網癮需要學校、家庭、社會共同參與。圖書館面向社會、服務社會，其最主要的一項職能就是社會教育。作為一個公益性的社會教育機構，圖書館在防治青少年網癮問題方面具有得天獨厚的優勢，比如提升圖書館服務質量，充分發揮圖書館的教育職能，配合學校開展素質教育，這些都能夠成為網絡的“替代品”。同時，充分發揮圖書館的引導作用，防治青少年網癮，引導青少年端正上網動機，增強青少年自我保護意識；開展青少年網上心理咨詢、輔導；建立特色數字資源庫，充分利用共享工程的相關資源；加強圖書館電子閱覽室管理，制定明確的規章制度，從而有效地避免他們沉溺于網絡游戲。

3.體育運動戒除青少年網癮的作用。

科學的體育運動能促進青少年網癮癥患者心理健康地發展，健康是所有人都關心、渴望和追求的。科學的體育運動能促進學生身體素質的發展，為青少年心理健康的發展提供堅實的物質基礎，一方面，體育運動推動青少年網癮癥患者自我意識的發展，培養青少年網癮癥患者的人際交往能力。另一方面，體育運動能調節青少年網癮癥患者的情緒狀態，而且體育運動能培養網癮癥患者堅強的意志品質、增強自尊和自信。青少年在參加鍛煉時，總是伴有強烈的情緒體驗和明顯的意志努力，這對心理的健康乃至整個機體的健康都至關重要。

實踐證明，網絡成癮問題是當前網絡普及背景下所產生的一類新的社會問題。高校應對此類問題的關鍵是疏堵結合，以社會、家庭、學校建設為依托，重視圖書館、體育運動對學生網癮的矯正作用，是大學生戒除網癮的有效途徑之一。網絡本身不是“天使”也不是“魔鬼”，贊頌和詛咒都無濟于事，因為它必定是影響我們現實和未來的重要力量。我們應該引導幫助大學生適應大學生活，確立人生目標，轉移網癮同學的興趣。加強對學生的正面教育和引導大學生懂得大學時代應學什么，加大心理健康教育的力度，從根本上治愈人格障礙引起的網絡成癮，幫助大學生實現由“網癮”到“網創”的轉變。

參考文獻：

［1］陳迎明，喻躍龍.大學生網絡成癮現狀及成因探究［J］.現代大學教育，2007，（2）.

［2］楊雄.網絡對我國青年的影響評價［J］.青年研究，2000，（4）.

［3］陳迎明，喻躍龍.大學生網絡成癮現狀及成因探究.現代大學教育，2007，（2）.

［4］楊雄.網絡對我國青年的影響評價［J］.青年研究，2000，（4）.

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關鍵詞：中外學術論文摘要；模糊限制語；對比研究

中圖分類號：H0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0159-02

前言

摘要，作為一種學術體裁，其主要功能是迅速而準確地反映作者的研究成果。因此，摘要以其內容的客觀性和信息傳遞的精確性而著稱。然而，在現實生活中，由于科學探索的不確定性，摘要無法真正做到“準確”和“客觀”，因此，一些模糊限制語便出現在摘要語篇之中。模糊限制語是指“有意把事物弄得模模糊糊的詞語”，這一概念最早是由美國著名生成語義學家拉科夫于1972年在他的論文《語義標準和模糊概念邏輯的研究》中首次提出來的。由于人們一貫關注學術語篇的準確客觀性，因此忽視了學術語篇中模糊限制語的修辭作用，而對于摘要中模糊修辭的研究則更是少之又少。為了深入理解摘要中模糊限制語的人際功能和語言特色，本文將通過對中外學術論文摘要中模糊限制語的對比研究，總結出模糊限制語在摘要語篇中的分布狀況、語用功能和文體風格，以及中外學者在模糊限制語使用方面的異同和原因。旨在幫助學生掌握摘要語篇中的模糊修辭，增強學術英語寫作能力，為更好地開展ESP教學研究做出一些有益的嘗試。

一、研究方法

本文將采用Swales學派的IMRD結構作為分析語料中摘要宏觀結構的參照，即學術論文摘要的宏觀結構分為引言、方法、結果和討論四個語步。對于模糊限制語的分析，本文將主要研究由Varttala劃分的以下五類詞匯形式的模糊限制語：認知情態動詞模糊限制語、認知動詞模糊限制語、認知副詞模糊限制語、認知形容詞模糊限制語以及認知名詞模糊限制語。

二、結果與討論

（一）模糊限制語在中西方學者撰寫的英文摘要各語步中的使用分析

從模糊限制語在中西方學者撰寫的英文摘要各語步中的使用頻率來看，討論語步模糊限制語的出現頻率最高，其次是引言和結果語步，而方法語步中模糊限制語的密度最小。這主要是由于摘要各語步不同的交際目的造成的。從功能上看，引言部分主要是引出論文研究的主要內容。在這一語步中，作者通過評述該學科內前人研究的成敗作為切入點，闡述其論文研究的目的、動機以及核心內容。在評述以往研究中存在的缺陷時，作者除了使用一些像“few”、“little”等屬性模糊限制語來暗示讀者以往研究的空缺外，還使用了一些像“neglect”、“violate”和“inadequate”、

“outdated”等具有負面意義的認知動詞模糊限制語和認知形容詞模糊限制語，來謹慎地指出前人研究成果的不足。這些模糊限制語的大量使用不僅間接地表達了該領域仍需大量的科學研究，還暗示讀者本項研究潛在的價值和意義。

方法語步是論文摘要中最客觀的部分，是對研究所用到的實驗、數據、方法、程序進行精確描述，為下文新的學術觀點的提出提供依據，并不涉及對實驗結果的推論。因此，模糊限制語在這一語步中的出現頻率最低。

結果語步的作用是展示研究結果，要求作者對其研究結果作真實、準確的描述，因而拒絕大量模糊限制語的存在，只是使用少量像“re-examine”、“re-observe”等帶有前綴“re-”的表示反復意義的行為動詞和像“show”、“reveal”等表示客觀意義的認知動詞模糊限制語，來表明研究結果是運用科學的研究方法，經過無數次實驗，在對客觀事實反復觀察的基礎上形成的，顯示了新的科研成果的可信性和客觀性。

討論語步是學術論文摘要中最具有主觀性的部分，是作者在完善和拓展前人研究的基礎上提出自己新的論斷。在這一語步中，作者大量使用一些像“interpret”、“argue”、“suggest”等表示詮釋和推論意義的認知動詞模糊限制語，來闡釋和捍衛其研究結果，力圖說服讀者和其他學術同行接受其新觀點。與此同時，作者還大量使用一些像“perhaps”、“probably”、“possibly”等表示可能性的認知副詞模糊限制語，謹慎地表達自己新的學術觀點。這類模糊限制語的大量使用不僅可以幫助作者以更精確的方式表達其尚未被確立的科學論斷，而且可以幫助作者在日后新論斷證明有錯，遭遇反對時避免承擔個人責任。此外，一些像“implication”、“application”等“顯性”認知名詞模糊限制語的使用是討論語步的另一個顯著特征。此類模糊限制語的使用可以幫助作者明確地表達其科研成果在理論和實踐方面的實用價值，從而使讀者和其他學術同行意識到本項研究的重要意義和其對于該學科的貢獻。

（二）中西方學者在其英文學術論文摘要中使用模糊限制語的對比分析

經過對中外學術論文摘要中模糊限制語的分析與統計，筆者發現西方學者在其撰寫的英文摘要中所使用的模糊限制語明顯多于中國學者。這表明西方學者善于使用模糊修辭來幫助其精確、嚴謹地表達學術觀點，而中國學者則不太習慣使用這一語言策略。從模糊限制語在中西方學者撰寫的英文摘要中的使用頻率來看，認知動詞模糊限制語的使用頻率最高，其次是認知情態動詞、認知副詞和認知名詞模糊限制語，而認知形容詞模糊限制語的使用頻率最低。此外，我們發現西方摘要作者對認知動詞模糊限制語的使用頻率要高于中國作者，他們使用認知動詞模糊限制語的形式多樣，不僅包括像“prove”、“demonstrate”、“report”等行為動詞，像“assume”、“think”、“believe”等推論動詞，還包括像“appear”、“seem”等感官動詞。相比之下，認知動詞模糊限制語在中國學者撰寫的英文摘要中的形式比較單一，只涉及像“show”、“suggest”、“propose”等這一類行為動詞，而像“believe”、“seem”等推論動詞和感官動詞卻沒有出現。

從認知情態動詞、認知副詞、認知形容詞和認知名詞模糊限制語的使用來看，西方學者對這幾類模糊限制語的使用頻率均高于中國學者。不僅如此，我們發現西方摘要作者大量使用了一些像“novel”、“innovative”、“new”等具有肯定意義的態度型認知形容詞模糊限制語，來強調其科研成果的新穎性和獨創性。而這類模糊限制語在中國學者撰寫的英文摘要中卻不曾出現。此外，在西方學者撰寫的英文摘要中，這幾類模糊限制語的語言表現形式也是多種多樣，既有像“rarely”、“slightly”等降低語氣的認知副詞模糊限制語，像“meaningful”、“good”等情態認知形容詞模糊限制語，也有像“hypothesis”、“assumption”等推論型認知名詞模糊限制語。

三、結論

本文通過對中外學者撰寫的英文學術論文摘要中模糊限制語的對比分析，發現摘要各語步不同的交際目的造成了模糊限制語在摘要各語步中不同的出現頻率、語用功能和修辭風格。不僅如此，中外學者在認知情態動詞、認知動詞、認知副詞、認知形容詞以及認知名詞模糊限制語的使用上也存在著明顯的差異。作為一種修辭手段，摘要中的模糊限制語體現著其特有的人際功能，既幫助作者準確客觀地反映其科研成果，又使其表達了謙虛、禮貌的態度，營造出與讀者以及其他學術同行對話的空間。期望本文能豐富ESP教學研究，為學術英語寫作和跨文化學術交流做出一些有益的嘗試。

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關鍵詞：中藥學；實踐教學；深化；改革

中藥學是以臨床安全有效合理使用中藥為目的，是研究中藥基本理論和各種中藥臨床應用的一門學科。近年，在中藥學實踐課教學改革方面進行了積極的嘗試和探索，經過不斷實踐和深化，取得了一定成效 。

1實踐教學改革與深化的背景

教育具有普遍性，但各學科教育又有其自身的特殊規律性，中藥學既是中醫辨證論治、理法方藥的重要組成部分，又是中藥學學科中的核心和基礎，同時又是從基礎過渡到臨床的樞紐課程。因此中藥學課程和教學質量的優劣，不僅關系到本學科的發展，也直接影響到方劑學和內、外、婦、兒臨床各科的學習。

中醫專業學生的教育以培養醫生為主要目標，一個好的醫生必須做到"醫理通，藥性熟"，中醫源于實踐，中醫學的理論與實踐在現今的教學中存在脫節的問題。現行的中藥學教學以課堂講授基本理論為主，對學生實際應用技能的培訓重視不夠[1]。多種實踐教學法的采用可激發學生學習中藥的熱情和興趣。近年各中醫藥院校都開始重視并采用多種實踐教學方法，筆者就我校中醫學專業中藥實踐教學的體會與思考同大家一起討論與交流，以期與同仁達成共識。

2實踐教學改革與深化的具體措施

2.1堅持藥材飲片的辨識和考核 學生的知識一般是從感知起始的，教材的語言喚起的知覺遠不及直接刺激物作用于感官所產生的知覺那樣鮮明具體。

教師在每次授課前將課上所涉及的中藥飲片準備好，授課時帶入課堂，通過教師的講授以及學生的及時觀察和辨別，同學對于飲片的色澤、性狀、氣味、口感等有了更詳細的認識， 如黃連色黃、玄參色偏黑為佳，黃芪的"心"紋理；薄荷的涼、魚腥草的腥等。課后再利用中藥標本室的資源使學生進一步加深和鞏固課堂所學的中藥飲片知識，讓學員通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗、比較鑒別等方式加強對所學習中藥的感性認識。

嚴格合理的考核是促進學生認真學習標本辨認的有效方法[2]。為了準確考察學生識別藥材的基本能力， 我們采取了"模擬藥鋪， 現場認藥"的方式進行考核。所認中藥為100 種常用中藥，教師準備好試題卡，每個卡上按隨機數字表法隨意選擇10個數字， 學生隨機抽取一張試題卡，根據卡上數字編號， 當場辨識藥物，并寫出名稱、歸類和功效。考試時我們收取學生的學生證，以規范考試紀律。我們曾對進行標本考試的班級和未進行標本考試的班級進行期末成績的比較分析，分析發現，進行標本考試班級期末考試平均成績和高分成績的比率都較未進行標本考試班級的明顯增高。

2.2帶領學生參觀中藥基原植物 注意是學習活動中的必要條件，只有在注意時，才能保證感知的形象清晰和完整、記憶效果好、思維敏捷、學習效率高。組織學生參觀藥用植物園的新鮮基原植物，現場教學生辨認中草藥，不僅能引起學生的注意和興趣，還可以讓學生觀察到中藥生藥生長的環境和狀態，并且對中藥的來源及其科屬特征有一定的了解。

帶領學生走出課堂， 可以讓學生識別和比較名稱或外型相似的藥物， 如茵陳和青蒿、蒼術和白術等； 同一植物不同入藥部位的藥物， 如枸杞子和地骨皮， 大青葉和板藍根，桑葉、桑枝、桑椹、桑白皮等，這樣的學習讓學生區別了相似的藥物，提高了學生探究中藥知識的欲望，也讓學生了解到許多常用中藥都是十分常見的。為了保證教學效果，我們還組織教師到藥學院聽課，學習中藥鑒定學及藥用植物學的知識。

2.3堅持中藥藥理實驗的學習，促進科研創新能力的提高 我們始終堅持中藥的實驗教學，通過實驗的方式驗證紅花、苦杏仁、延胡索的作用，觀察烏頭的毒副作用。其中延胡索鎮痛作用的實驗觀察為學生自主設計性實驗，是由教師組織學生分組，按申報科研項目的方式，寫出中藥藥理科研選題和設計方向， 并指導學生進行查文獻、技術路線設計和實驗準備，最后進行實驗，。實驗過程要求學生細心觀察、準確記錄，對實驗結果進行認真分析討論并寫出實驗論文，教師對實驗論文進行評分， 計入課程總成績。學生自主設計性實驗改變了以往學生只是機械的做實驗，讓學生更多地參與了中藥實驗活動， 在積極主動的心態中獲取、遷移知識。

2.4堅持案例式教學 學習中藥的目的，是為了能夠靈活應用中藥，如果只是講解理論知識，未免會使得中藥知識顯得枯燥，且在當今西醫盛行的社會環境下，也很難讓學生相信中醫的理論和臨床療效[3]。因此在講授中藥知識的同時，我們堅持案例式教學。案例式教學，就是在教師的指導下，根據教學目的的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，幫助學生建立起一套適合自己的完整而又嚴密的中醫邏輯思維方法和辨證論證思維模式[4]。

案例式教學所選病例多是常見病，如感冒、咳嗽、嘔吐、泄瀉、水腫、便秘、胎動不安等。學期初病例教學，我們以鞏固學生辯證思維，把握藥物的個性特征為主。如風寒感冒表實無汗證，我們通過病因病癥的審查、討論、辨證清楚后告訴學生常選用麻黃，結合案例把握麻黃作為發散風寒藥，其宣散力較強，發汗力強，為發汗解表要藥，最宜于外感風寒表實無汗證，代表方劑，麻黃湯。再如，濕熱瀉痢選黃連等。學期中案例教學，除了鞏固學生辯證思維，把握藥物立體功效以外，還可以適當的增加藥物特殊配伍的講解。學期末案例教學，可以結合案例將對癥作用的藥物進行比較，如舉胎動不安案例時，可以將具有安胎作用的紫蘇梗、黃芩、艾葉、白術等藥物進行比較，由于藥性不同，其治證也不同，紫蘇梗理氣安胎，主治氣滯胎動不安、嘔吐者；黃芩清熱安胎，主治懷胎蘊熱胎動不安、心煩脈數；艾葉溫經止血安胎，主治胞宮虛寒、胎漏下血不安；白術健脾補氣養胎，主治脾虛胎萎不長、胎動不安等[5]。

2.5創立師承"雙導師制"，強化學生臨床能力的培養 古代醫家的成長，多有"幼承庭訓"、"心羨口隨"的過程，十分注重跟師臨床的技能培養。作為一個教授《中藥學》的教師，絕對不可以脫離臨床只講授理論知識。堅持年青教師上臨床，跟師學習，以保證強化臨床實踐，更好地體會藥物的特性，更好實踐案例教學。我校中醫專業特設新安醫學教改試驗班，積極探索院校教育與傳統師承教育相結合的教育教學模式，創立了師承"雙導師制"。"雙導師制"夯實了學生的前期基礎理論，強化了學生后期臨床實踐能力。

3實踐教學改革與深化的思考

在教學中我們將繼續改進和完善我們的實踐教學方法。幾點建議與思考：①加強臨床用藥技能的培養：讓低年級的學生盡早接觸臨床，制訂臨床見習的實踐教學計劃和教學質量評價標準，定期安排分組見習教學，使中醫和中藥專業的學生都能初步了解中醫診療的基本流程，并能夠完善知識結構、增強專業信心，為專業學習打下較好的基礎。②提高教師自身素質：教師的知識豐富扎實，才能在教授中游刃有余，先哲云"問渠那得清如許，為有源頭活水來"。除了教師要博覽群書，累積素材以外，教育管理部門要加強對青年教師的培養并且制度化。

參考文獻：

[1]胡晨霞.中醫臨床專業中藥學實踐教學優化思路[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2010，12（2）：25.

[2]部守琴，沙塔娜提.中醫專業中藥學實驗課教改體會[J].新疆中醫藥，2008，26（2）：67-69.

[3]黃芳.臨床中藥學的教學體會[J].中國中醫藥現代遠程教育，2011， 8（4）：66-67.

篇10

掃描儀的使用、醫藥情報及信息的檢索等基本技能，學生在實習的整個過程都要用到，那么每個老師都要對所帶教的學生把這個內容講解一遍，這就造成了工作上的重復以及師資的浪費[1]。因此，我們在此模式的基礎上進一步調整和完善。學生到達工作組后，老師先把學生集中起來講授一些理論知識，主要講解臨床藥學的工作內容，包括有關藥師工作職責、血藥濃度監測、藥品不良反應監測、處方點評、綜述和實驗論文的撰寫、醫學文獻的檢索、常用儀器的使用及維護等等。集體授課之后再采用一對一的帶教模式效果就更加理想。大專生和中專生實習重點放在調劑部門，原來由各工作組安排，沒有指定帶教的老師，造成教學質量參差不齊。老師更多忙于日常工作，帶教積極性調動不起來，甚至出現有實習生無人管教的現象，極容易發生差錯事故。針對這種狀況，藥學部對帶教模式做出整改。大?；蛑袑Ｉ值礁鹘M后，和本科生一樣，實行一對一帶教，使學生明確知道有事找誰，有問題找誰，將學生和老師緊密聯系起來，教與學有效結合，更便于實習生學習、工作與生活[2]。

優化帶教隊伍

科室根據評議結果結合年度工作考核成績評定是否有帶教資格，合格的才能帶教下一批實習生。科室的激勵與學生的評議科室對優秀帶教老師給予一定的物質或精神鼓勵，帶教成績與晉升、勞務費分配掛鉤。合理的激勵能在一定程度上調動人的主觀能動性，藥師認為有帶教資格是一種榮譽。學生的評議對帶教老師工作起到促進、監督作用，老師會不斷對自己提出新要求，提高自身理論技術水平與帶教技巧，改進工作方法，改善服務態度，以身作則，樹立形象，從而推動科室各項工作順利完成。這樣做的結果是帶教老師綜合能力大幅提高，差錯事故下降，病人投訴減少，病人滿意度提高。

理論聯系實際，提高實習生專業技術水平

在學校學生接觸藥品很少，到醫院后接觸上千種的藥品，老師應想方設法讓他們在短時間內盡快了解藥品，熟悉藥品，并掌握藥房各類藥品的擺放技巧，使學生將課本上的理論知識與實際工作有效的結合起來。通過藥品貯存區域、貯存貨位的不同，引導學生學習藥品儲藏、保管等方面的知識。核發藥品帶教，是在熟悉藥品、能熟練調配處方的基礎上進行的，帶教老師要指導學生學習院內相似藥品目錄，使其能正確區分易混淆的品種。要經常強調嚴格執行“四查十對”處方調配規定及特殊、貴重藥品發放的操作步驟，結合崗前培訓學習的《處方管理辦法》、《品和管理辦法》，將法規制度充分融入操作規范中。通過觀察老師與病患、臨床科室的溝通技巧，強化服務意識。通過窗口用藥交待的帶教，培養學生安全用藥的意識，學習合理用藥知識。在核發處方時，對易發生事故的薄弱環節、經驗教訓，向實習生反復強調、反復交待，從嚴把關[3]。