小學體育論文范文

導語：如何才能寫好一篇小學體育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過查閱一些心理學資料發現，人的大腦發育是否完好與人生活的環境有著很大的關系，尤其是心理環境。體育游戲有著各種境界和情調，可以幫助小學生獲得健康的體魄，除此之外，還可以讓學生在發展各個方面以及智力活動時獲得最好的條件。在體育活動中，小學生能夠把動靜交替、歌舞相間以及視聽想練等有效地融合在一起，綜合運用各種體育技能、知識以及經驗等，讓人的大腦皮層可以在言語區和運動區中間建立起復雜頻繁的神經通路，有助于有效提高以及改善大腦皮層神經中樞的靈活性和均衡性，此外，還可以讓小學生的形象思維能力和抽象思維能力得到充分的發揮，從而可以推動小學生開發其潛在能力以及大腦皮層的成熟，讓小學生可以更加的精神和聰慧。小學生身體發育的速度非?？?，他們的各個組織器官等都還沒有發育完整，心理和生理機能都不高，身體機能還無法承受住過多的負荷以及艱難的訓練。體育游戲可以引起小學生的注意，在游戲的過程中，有效利用各種體育器材，借助想象力以及多種動作，這樣可以有利于小學生輕松學習跑、走、跳躍、踢打、鉆爬、攀爬以及投標等的中低機能。學習體育動作其實對于小學生來說并不是一件困難的事，但是也不是可以輕易完成的，必須要通過反復不斷地加強聯系，但是重復的動作會讓學生的注意力逐漸分散，從而對整節課的練習強度和密度受到不好的影響，到最后也就無法達到預期的訓練效果。然而將體育游泳貫穿到這之中，就可以把那些重復或是復雜的動作當成是一種游戲，由于小學生的天性比較好動，再加上他們與生俱來的愛好就是玩游戲，這樣就不會讓小學生覺得重復的動作枯燥無趣，還可以刺激到小學生的中樞神經，幫助他們提高興奮，可以對運動的強度和運動量在極大的程度上進行適當的調整。體育游戲能夠避免學生產生厭倦的情緒，還可以有利于學生盡可能快地掌握運動技巧。在小學體育教學中，時常會出現一些較為困難的體育動作，通常在對困難動作進行練習前會需要體育游戲的輔助作用，也就是說在學習困難的動作前，會事先安排好一些和學習內容有相似之處的游戲，比如說某些練習的方法和形式，這樣能夠讓學生盡量快速地熟練掌握新的動作，也就是起到了誘導的效果。體育游戲在很大的程度上可以幫助學生降低學習困難內容時產生的緊張以及恐懼心理，還可以提高小學生學習的積極性，讓學生產生戰勝它的情緒，讓學生用最快的速度進入角色，掌握住要領。

2有效應用體育游戲

在對體育游戲進行選擇時，必須要根據課程的任務來進行。小學低年級的體育教學任務主要就是幫助學生培養對體育的興趣，所以在選擇游戲時可以用“老鷹捉小雞”、“切西瓜”等這些小學生喜聞樂見的項目；而小學高年級的體育教學任務是以發展學生的靈敏、協調以及綜合活動等能力為主，所以可以選擇那些小球類的游戲來作為教學的內容，還需要注意的是，在教學的過程中，同一個項目對于不同的年級要有不同的要求。除了需要注意游戲的選擇，在小學體育教學的實踐中，創設適合小學生的教學情境也是十分重要的，這樣能夠把學生對學習的興趣有效激發出來，讓學生能夠在渾然不知的情況下逐漸進入學習的狀態，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍中獲得知識與技能，讓身體和心理可以得到和諧發展。把游戲故事化和情節化能夠更加有趣，讓小學生可以輕易進入情境，尋求現實生活中的場景，從而走入角色游戲。小學生最大的特點之一就是喜歡做游戲，但是因為小學生興趣轉移的速度比較快，如果游戲的教法太過單一，就算游戲再好，經過一段時間也有可能讓學生的學習興趣減少。所以，體育教師在教學的過程當中應該要對游戲有適時的改編和創新，同一個游戲可以用不同的方法來練習，這樣可以保持住學生的新鮮感，引起學生的注意，激發他們的興趣，并且豐富學生的想象，讓游戲更加有特色和魅力。

3結語

篇2

做好準備工作教學目標是教學活動的靈魂，它對整個教學過程起著支配作用，同時也是構建高效課堂的核心，因此設計合理的教學目標對于構建高效課堂是至關重要的。我們對于一節課的評價就是看教學目標的完成情況。體育課的教學目標設計要圍繞新課程理念中“以學生發展為本”的這一核心內容展開教學設計。首先設計的目標應難度適中，要符合小學生的實際能力水平，不可好高騖遠，制定難度太高的教學目標會給學生造成挫敗感，使其失去自信，從而對體育課堂產生畏懼心理。教師要利用好小學生的好勝心和好奇心，設計的目標在符合他們自身能力的同時要具有一定的挑戰性，以激發他們的積極性，對體育課堂產生濃厚的興趣。其次，教學目標的設計還要考慮到教師的自身因素和未來的發展方向，每位教師的教學風格有所不同，教學目標一定不能固步自封，生搬硬套，要針對具體的教學情況和教學對象做出合理的設計。另外，構建小學體育高效課堂的一個前提就是做好準備工作，高效利用時間。具體來說要做到以下幾個方面：（1）認真備課，設置嚴密的教學系統，精心設計教學流程。（2）設計適合學生的運動項目，加強鍛煉，提高學生的身體素質。（3）準備教具，布置場地，為高效課堂奠定基礎。（4）教師樹立優化時間的意識，不遲到，不早退，按時上課。只有加強對教學時間的管理，制定合理的教學目標，做好課前的準備工作。才能在固定的時間內得到最高的效率，構建高效課堂。

2靈活運用教學方法

完善教學內容，激發學生興趣體育課區別于其他課程，每節課都會出現新鮮的內容，沒有固定的教學方法，具有多樣化的特點，在體育課堂中，學生所接觸的內容往往很多，教籃球的方法肯定不能完全適用于足球，教跑步的方法肯定不能適用于跳遠，因此，教師要針對不同的教學內容運用不同的教學方法，提高課堂的趣味性，激發學生學習體育的熱情。興趣是學生學習的最大動力，教師要安排能夠吸引學生興趣的教學內容，給學生提供展示的機會和平臺，滿足學生的個性需要，使學生積極主動的參與教學過程，這也是能否保證構建小學體育高效課堂的關鍵因素。

3充分利用內堂時間

講授體育知識體育課不僅有室外活動，還有內堂。學生對體育的學習需要對體育知識的一些了解作為基礎，因此教師要合理的利用內堂時間，為高效體育課奠定基礎。能否上好一節體育堂課直接體現了一個體育老師的教學水平。上好內堂課對體育外堂也有幫助。眾所周知，處于小學這一年齡段的孩子活潑好動，注意力不持久，貪玩好動，枯燥的教學很難使他們產生興趣，因此在上體育內堂課的時候教師更要引導學生靜下心來學習一些體育知識?，F代社會科技迅猛發展，為我們的學習生活帶來了極大地便利，教師要學會利用這些資源來輔助課堂教學。例如教師可以通過多媒體設備，根據自身的教學經驗和專業知識為學生篩選一些適合他們觀看的圖片、文字，或者一些視頻，讓學生在內堂課上得到放松，勞逸結合，提高對體育的學習興趣，了解更多的體育知識。

4尊重學生差異性

發揮學生主體性在教學過程中很重要的一個問題就是教師要尊重學生的差異性，首先教師要承認學生之間是存在差異的。發揮學生的主體性最關鍵的就是尊重學生的差異，教師必須照顧到每一個學生，要給學生根據自身情況自主選擇不同的運動項目以及學習方法的機會。學生在體育教學中的差異性主要體現在身體素質的不同，知識水平的不同，以及學習能力，興趣特長的不同等幾個方面。所以在小學體育的課堂教學過程中要根據學生的不同情況進行分層教學，因材施教，必須摒棄傳統教學中“一刀切”的教學模式，為學生設計訓練強度不同，難度不同的項目，根據學生的特點實施差異性教學，揚長避短，讓學生在教室的引導下逐漸縮小差距。每個人的興趣愛好不同，小學生也是如此，課堂真正的主人是學生，教師所充當的角色僅僅是課堂的引導者和輔助者，教師要把課堂的主動權交還給學生，對自己進行準確的定位，讓學生根據自己的喜好和特長選擇訓練的項目。俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要充分發揮學生的主體性，引導學生進行自主學習，樹立為學生服務的信念。教師要發揮體育課開放性，多元化的特點，不要把自己的思想強行灌輸給學生，不要過分的約束學生，努力為學生創造一個寬松自由，積極主動環境，讓學生的天性在體育課上得到解放，個性得到充分的發揮，給他們上體育課的自由權利，在保證學生安全的前提下，最大限度的釋放學生，培養學生的主人翁意識，體育課堂并不是某一個人的事，教師要引導每一個學生都主動參與課堂，共同完成一節高效的體育課堂。

5結語

篇3

一、合理安排體育課堂準備階段的游戲內容

體育課堂的開始階段一般會讓學生做熱身活動，因此，教師可以通過互動游戲的方式來讓學生參與進來，既能吸引學生的興趣，又能夠達到熱身的目的，從而調動課堂氣氛，讓學生能夠將注意力投入到體育教學中。根據體育教學內容的不同，體育課堂的準備活動可分為一般性和專題性準備活動。并且好的準備活動能夠引起學生學習的興趣，讓學生能夠積極主動地參與進來，如果可以在教學的開始階段就讓學生投入進課堂教學活動中，教學效果也能隨之得到很大的提高。在一般性體育教學的準備階段中，可以采用各種方式的跑步互動游戲，這種互動游戲能夠簡單地完成且不枯燥，還能讓學生的四肢得到舒展，并且能夠增強學生體育鍛煉的興奮度，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松有趣的游戲中達到熱身的目的。一般性的準備活動，內容相對輕松，活動強度較弱，這時候就可以在活動準備階段適當增加活動負荷。如讓學生嘗試蛇形路線跑、飛機路線曲折跑等。在專題教學的準備活動中，互動游戲的設置不僅要讓學生能夠熱身，還要與體育課堂內容相關，讓學生了解體育課堂要學習的主要內容。如在跑、蹲類的教學中，準備互動游戲應當結合課堂內容進行設計，如順線追拍等；又如在球類的體育教學中準備活動可以融入有關球類的游戲，如籃球教學中，可以讓學生用螃蟹行來運球等。

二、合理安排與體育課堂內容相關的互動游戲

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1.教學中出現難以處理的事故

體育教學很容易出現意外傷害事故，由于在學校體育教學中發生的事故多屬于偶然事件，因此很難判定責任的歸屬。這也導致學校體育教學中的事故處理成為最棘手的問題，很容易出現互相推脫責任，互相扯皮的現象。

2.過分強調技能的學習

許多學校都采用以往的體育教學的標準，進行單純的技能教學，忽視了學生的適應能力和身體素質情況，一旦學生將體育課堂和復雜的技能學習結合在一起，很容易打擊學生的積極性。這是讓學生被動接受，而不能讓他們學會學習、主動學習，無法充分拓展學生的思維，激發學生的創造性。

二、家長代表參與小學體育教學的應用

小學體育教育應該要以學生的全面發展和需求作為現代體育教學的內容和核心，使其身心和身體得到全面發展，增強其認知能力，日后成為對社會有用的棟梁之材。對于家長代表參與小學體育課堂教學而言，一般是以班級為單位，家長們可以選出負責人，負責人每月根據學生的學號或是其他的標準選擇要出席的家長代表，班主任及時通知家長當月的體育教學的計劃、教學內容、家長可能參與的課堂安排以及其他的相關事務。

1.家長代表參與聽課

在日常的教學過程中，家長可以像學生一樣參與聽課，家長可以站在自己的角度上對教師的課堂教授方式以及課堂的活躍程度、孩子的接受程度提出相應的建議和意見。家長對孩子的了解要高于老師，所以能夠根據孩子的特點提出比較具有針對性的建議，幫助提高教學質量。聽過課的家長還可以在課下針對教師的教學內容對孩子展開相應的輔導，從而鞏固孩子對知識的掌握。

2.參與教學實踐

小學生還處于比較幼稚的階段，愛玩是他們的天性，所以在教學課堂中容易開小差或是說話，教師通常情況下專注于講課而不愿意中斷教學來提醒他們，此時家長代表就可以在不影響課堂進度的情況下進行提醒，使課堂能夠更順利地進行。同時，家長代表也可以積極投身于教師對課堂教學的設計中去，發揮教師的主導作用，家長積極進行輔導，幫助教師構想新穎的課堂教學計劃，根據孩子的特點，安排有趣生動的教學活動來幫助孩子理解知識和掌握技能。

3.家長代表參與體育活動

體育活動在小學體育教學中是必不可少的，不僅能夠鞏固學生對知識的掌握，還能提高學生的學習興趣。家長代表可以和學生一起參與到活動中來，與孩子一起做游戲，在游戲中不但能夠體會童年的快樂，而且能夠增加和孩子相處的時間，有利于家庭更加融洽，也有利于孩子身心的健康成長。

三、家長代表參與小學體育教學的意義

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小學體育的創新，相較于傳統的小學體育來說，是對體育的教學目標、教學內容、教學流程和教學方法等方面進行的創新，主要目的是使小學體育的教學更加輕松、高效、人性化。但是這種創新并不是要對原有的體育教師、體育教材、體育器材進行大范疇的摒棄，而是將新的創新理念與原有事物進行完好的整合，從而滿足創新視角下的小學體育教學，讓小學生更加喜歡體育、熱愛體育，并熟練掌握一定的運動知識和基本技能。

二、基于創新視角下的小學體育教學策略

1.創新體育教學理念，提高自身綜合素質

體育教師的個人綜合素質，對小學體育教學有著重要的影響作用，這里的綜合素質著重表現在老師個人品質和教學素質。老師在教學過程中，始終擔任著引領者的角色，對學生的教學起著引導和教授的作用，且小學生善于模仿的特點更是需要引起老師注意，為此老師應該創新體育教學理念，提高自身綜合素質，具體做法如下：小學體育老師應樹立不斷學習、不斷進步的意識，積極參加各種培訓活動，努力更新自己的教學理念、提高教學水平，積極投身科研工作，結合自己學生的學習現狀，探究出實用、高效的教學模式和教學方法，愿意進行自省，在教學活動結束后多多自我反思，找出課堂和自我存在的問題，積極改正并努力進步。

2.做好課堂籌劃與備課，設計豐富的課堂活動

由于小學生還未脫稚氣，因而小學體育課堂充滿了不定的變化因素，所以老師的提前備課和科學籌劃對小學體育課堂的把握有著重要的作用，不僅有助于老師課程任務的安排，也助于課堂質量和課堂效率的提高。除此之外，老師在備課時，應該多多借鑒一些成功的體育實例，在自己的課堂中也可豐盈較多的體育活動形式，做到主觀思想與實際體育教學的完美結合，保證學生對于體育課堂的熱情。比如，老師可以在課堂上開展一些跳山羊、接力賽等活動，注意學生體能的鍛煉，而且還鍛煉了學生的互助能力和勇氣，有利于體育課堂促進學生的全面發展。

3.采納新式教學方法，實施差異教學

新式體育教學方法的納入，對于小學體育教學來說，不失為一個好的辦法，并且也是符合本文創新視角的小學體育教學的課題，比如，體育老師可以根據“因材施教”的教學觀念，實施差異教學，根據不同體能的學生進行不同的體育內容教學，保證體能優異的學生得到提升，體能稍差的學生也可得到進步，確保每位小學生的身體得到鍛煉；再者，老師也可在體育課堂上，注意鍛煉學生的合作能力，幫助學生建立良好的人際關系；同時，老師還應該進行情感教學，與學生真正進行心貼心的交流，幫助學生解決心理或者生活上的問題，促進學生全面健康發展。

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1.在教學內容要體現生活化。

體育與現實生活密不可分，教師要盡可能貼近學生的生活經驗選擇教材內容，實現運動技能生活化，通過創設各種生活情境及游戲活動吸引學生的興趣，達到教學目的。比如在進行低年級的《立定跳遠》教學時，如果老師直接表述這個動作術語，大部分學生可以無法準確的理解，也不知道這個動作怎么做。因此，可以組織學生創設一個“參觀動物園”的游戲情景，讓學生去觀察大自然中一些有跳躍本領的動物，并引導學生說一說，動一動，模仿一下，把自己了解到的動物介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，使枯燥的體育問題變為活生生的體育現實，也便于具體地了解了對立定跳遠的方法理解，一定程度上提高了教學的有效性。

2.教學內容的設置要因材施教。

小學生正處于成長的階段，每個學生的體型、性別、身體素質、生理機能、體育基礎、智力水平能力、心理素質等方面的狀況是所有差異的。因此，教師在制訂教學目標和確定教學方法前，要充分和了解每個學生的性格、特點和特長，根據個人的差異，實行分層教學，做到因人而異，因材施教，這樣才能充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性，促使不同層次的學生都能得到最優發展。

二、創新教學方法，提高教學有效性

小學生都有活潑、好動的特點，老師單純的講解或較長時間練習某一個動作，學生會感到枯燥無味，注意力不集中。如何讓學生都樂意參加到教學活動中來，很大程度上取決于老師的課堂教學設計。老師首先要在教學方法上下功夫，利用一些新穎別致的手段，要大力開發體育教學資源，巧妙地運用到整個教學過程中，使體育教學活動豐富多彩，這樣才能才能最好、最優地體現體育教學的有效性。

1.創新教學手段，豐富教學內容

根據兒童好動和好玩的特征，要不斷創新教學手段，課程設計內容要體現豐富多彩，比如一節課設計三個運動項目是比較適宜的，每個項目的時間控制在5－10分鐘，組織教學的時間一定要連貫和緊湊，如果是同一個運動項目，為使學生不覺得枯燥乏味，可以靈活變幻方式吸引學生注意。比如跑步是孩子喜歡的項目，但教學中如果讓孩子一味地跑，他們會覺得枯燥，也會很快失去興趣。我們可以變換跑的形式和花樣，組織學生進行追逐跑、接力跑、分組對抗、往返跑、搶物跑、過障礙跑等等，使學生感到教學的樂趣，調動學生學習的自覺性和積極性的同時，也使學生在課堂上得到更好的練習效果。

2.巧妙運用體育游戲。

體育游戲是深受小學生喜愛的內容之一。教學內容游戲化可以讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，在游戲中掌握了體育技能，還可以開發學生的創造能力、接受能力及與他人的合作能力。目前小學體育教學的大部分內容含有游戲的因素，這就需要教師充分挖掘教材，進行合理的設計與加工。首先，要注重游戲內容的設計。小學生通常喜歡形式新穎、情節生動和競爭性較強的內容，這樣設計才能引起學生的興趣，使其全身心地投入。其次，教師要對游戲的方法和規則、要求進行不斷創新和變換，一個游戲就算再好，總是重復使用，學生也會厭煩，提不起興趣。當然，在進行游戲的過程中，教師一定要控制好課堂紀律，要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。

3.適時組織課堂競賽活動。

體育本身就是競技運動。在組織教學時，教師根據教學內容和場地特點，適當開展一些小型的競賽活動，不僅可以培養學生參與意識和競爭意識，還能夠在競賽過程中鞏固運用老師所教授的內容。如在上“報數”課時，我將學生分組，以組為單位進行報數比賽。在報數過程中，如果小組成員有答錯的就扣一分，最后根據每組扣分情況排出名次、錯少的進行獎勵表揚。這樣，學生在枯燥單調的隊形、隊列教學中感受到就有樂趣，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

三、給學生激勵性評價

教師的課堂即時評價是有效性課堂生成的關鍵。小學生大都具有強烈的表現欲望和喜歡被人表揚的心理特點。如果學生能夠按老師要求完成一個動作要領和教學內容時，得到老師肯定的評價和同學的喝彩，內心會覺得特別愉快。這種成功的體驗，可以很好地增強該學生的自信心，激發其對體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現好。因此，老師要善于讓學生體驗成功的滋味，要時常以“表揚式”的評價來激勵學生，讓其樹立信心，更好地投入到學習中。當然，課堂上教師的即時性評價在給學生以鼓勵、勇氣和信心，也應讓其明白自己的不足和努力的方向。

四、結語

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班級授課仍然是小學體育教學的主要授課方式，在一個班級內，小學生的體育學習能力必然會有所不同。單一的小學體育教學目標不能讓每個學生都可以在階段性的體育學習中感受到體育學習的樂趣以及成就感。傳統的教學目標無法使學生的體育學習心理需求得到滿足。因此，在當代小學體育教學實踐中，教師要對教學目標進行合理分層，利用多元化的教學目標促進學生體育學習成功體驗的生成。對于那些體育學習能力不足的學生來講，教師要降低對其的體育教學要求，使學生可以通過自己的努力，將目標實現上升到更高的層次。對于那些學習能力較好的學生，教師則可以要求他們在完成基礎的目標之后進行自主學習，充分發揮自己在體育學習中的優勢。如對于體育能力一般的學生，教師可以要求學生在一分鐘內做25個仰臥起坐。對于體育能力較好的學生，教師可以要求其在一分鐘內完成40個，且不限上限。這樣具有層次性的教學目標，可以使體育學習能力較低的學生找到可以實現的目標，通過努力在小學體育學習中找到成就感。也可以使體育能力較好的學生具有教學目標設置的自主性，使他們自主學習體育的興趣得到激發。

二、加強教學內容的分層與多元化

小學生對于體育學習的向往不同，自然其體育學習的興趣點也會有所不同。在小學體育教學中，教師要落實多元化與多層次化教學模式，就要針對學生的體育學習興趣點對教學內容進行分層。教師需要將學生的學習興趣與教學目標進行有效結合，使學生的體育學習興趣在體育學習中得到滿足。教師可以從實際情況出發，為學生設計與安排不同的體育學習內容。也可以讓學生通過自主創造，創造出屬于自己的學習內容。如在針對跳遠組織教學時，教師要在課前對學生的體育學習興趣點進行了解，看學生對跳遠這項運動持有怎樣的態度。教師在課中可以先就跳遠這項運動為學生進行示范，讓小學生對跳遠有一定的了解。之后，教師可針對跳遠為學生設計不同的練習活動，讓學生進行自主選擇……不同的教學內容都針對跳遠體育教學活動，教師讓學生從自己的興趣出發進行自主選擇，有利于學生體育學習積極性的提高。具有層次性的教學內容，是多元化與多層次教學模式在小學體育教學中進行落實的重要實踐。

三、加強教學方法的分層與多元化

教學方法使用的科學性，對于小學體育教學效率的提高有直接作用；教學方法的分層與多元化，對于教學模式的分層與多元化有著重要的影響。學生的學習興趣點不同，對于學習方式的期待也會不同。在傳統的小學體育教學活動中，教師會利用單一的教學方法，面向全體學生。學生沒有選擇的權利，即使這個教學方法不適用于個別學生，這些學生也要勉強與大家一起進行體育學習。單一的小學體育教學方法對于學生的學習主體地位不夠突顯，在《新課程標準》實施的今天，小學體育教師要加強教學方法的多元化，促進小學生體育學習質量的提高。如在針對跑步教學內容進行方法設計時，教師可以利用游戲法或者競賽法引導學生進行學習。對于那些對趣味性關注較多的學生，教師可以利用跑步游戲等引導學生投入到體育學習中。而對于那些對競爭性關注較多的學生，教師可以組織學生進行跑步比賽，讓學生在好勝心的引導下進行體育學習。

四、加強教學評價的分層與多元化

教學評價是小學體育教學的重要組成部分，評價方法的多元化與多層次化，對于小學生體育學習興趣的激發有一定作用。當前的教學評價方法多種多樣，教師要改變自己在教學評價中的主體地位，利用自我評價與學生互評，讓學生成為教學評價中的主體。教學評價的多元化可以使教學評價環節成為學生體育學習的過程，促進小學生體育學習積極性的提高。如在學習接力的時候，小組是一種重要的接力跑步學習組織形式。在學生完成一次接力賽跑之后，教師引導學生對自己的表現進行評價，讓小組內成員進行互評。這樣的教學評價能使學生更加客觀地認識自己的體育學習行為，也有利于學生體育學習心理負擔的減小。教學要對學生的評價進行總結，使學生在體育學習過程中得到正確的指引，規范學生的體育學習方向。

五、結語

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論文關鍵詞：學校體育文化；學校體育；學生

論文摘要：通過對學校體育文化與學校體育之間關系的分析，從構建學校體育活動多元化的組織機制，建立參與和激勵機制、提高學生的體育運動興趣，充分發揮體育教師在學校體育中的骨干作用和加強學校體育文化建設、促進學校體育發展等四個方面，就如何將學校體育融入校園體育文化中去進行了論述，指出學校體育是學校體育文化的重要組成部分，而學校體育文化是為學校體育目標服務的。

學校體育文化是指在校園這一特定的范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，是人們在教育教學實踐過程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和。它包括外在的物質文化層，表現為體育建筑環境、體育場地、器材和體育用品等方面；中間的制度層，即行為文化層，包括體育教學、健身鍛煉、運動競賽、體育制度、法規等內容；核心的精神理念層，即意識文化層，主要體現在體育的觀念、精神、道德風尚和知識等方面。學校體育文化是以校園為主要空間，以校園精神為主要特征，以學生為主體，以體育活動為主要內容的一種群體文化。學校體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，與學校德育、智育、美育以及勞動教育等一起構成了校園文化群，又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。校園體育文化的宗旨是培養學生的體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養，增進學生身心健康，并在此宗旨指導下開展多種多樣的校園體育文化活動。

學校體育的目標是增強學生體質，培養身心健全的一代，為學生終身體育奠定基礎，為中華民族振興和國家的可持續發展提供強大的人力資源基礎，目的是培養學生對體育的興趣愛好，使學生掌握一定的體育技術技能，養成自覺參加體育鍛煉的習慣。學校體育的作用是鍛煉學生身體，改善學生身體機能，掌握體育衛生保健等基礎知識，學會一些體育運動方法。學校體育不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育興趣，培養終生體育鍛煉習慣的需要，它是學校體育文化的重要組成部分，而學校體育文化是為學校體育目標服務的。

隨著學校體育教學改革的不斷深入，學校體育文化得到長足的發展。為了更好地將學校體育融入到學校體育文化中去，筆者認為必須從以下幾個方面入手：

構建學校體育活動多元化的組織機制

在現階段，學校體育是我國體育文化的最基本的組成部分之一，學校體育文化肩負著我國體育文化發展的重任。在某種程度上說，學校體育文化的何去何從決定著我國體育文化的興衰。在過去的教學模式下，我國學校體育偏重于“使學生學會運動”的教育，形成了以學科、教師、教材為中心的教育傳統，在客觀上造成了學校體育只重視“讓學生學習運動”，從而使學校體育演變成了僅僅是體育技能訓練，而忽視了“讓學生在運動中學習”，忽視了學校體育作為一種特殊的社會文化現象在教育、觀賞、參與等方面的特殊作用，嚴重影響了學校體育的改革與發展。因此，學校體育文化要發展，就要構建學校體育活動多元化的組織機制。因為學校體育內容的多元化和參與主體運動需求的多元化決定了校園體育活動內容與形式的多元化，同時也決定了體育活動組織機制的多元化。因此，要將學校體育活動變成促進學生身心健康發展的大舞臺，要調整學校體育工作重心。因為學生是校園體育活動的參與主體，所以，作為校園體育活動的組織者，學校的工作重心應始終放在構建合理有效的組織機制和深入開展豐富多彩的體育文化生活等方面，既包括場地、器材的規劃使用，也包括學校體育活動形式的設計，還包括指導教師的配備等。另外，要強化校園體育活動的健身娛樂功能。校園體育活動為參與主體之間的相互交流搭建了一個平臺，并以此為途徑實現其健身娛樂功能。一方面，它拉近了師生之間的心理距離，可以使教師更直接地了解學生的思想動態，也使學生通過與教師的近距離接觸，學到課堂上不容易學到的各種知識和教師身上的優良品質；另一方面，在參與體育活動的過程中，學生之間以協作的形式相互交流，并借助行為語言和規則，完成自我表達和個性張揚。

建立參與和激勵機制

學校體育的目的是面向全體學生，提高學生身體素質，讓每個學生都了解體育健身的基本常識，培養出幾項自己喜愛的體育項目，逐步形成運動興趣與習慣，并讓學生自然地將這種興趣和習慣保持終身并從中獲得健康和快樂。因此，對學校體育中使用的“考試”、“比賽”、“達標”等術語，應思考它們能否促進更多的學生投入到自我鍛煉中來。據此，首先應對純競技項目進行調整和補充，增加一些具有趣味性和有一定群眾基礎的項目，盡可能地讓更多的學生參與到體育運動中來，讓他們親身感受體育運動的樂趣。要建立參與、激勵機制，把學生的參與程度和進步幅度納入評價內容，并以制度的形式落實在考核評價過程中，使全面考核有據可依。其次加強考核評價的全面性。從學生參與體育學習的全過程來看，對學生的考核評價主要包括運動參與能力、社會適應能力和運動技術掌握能力三大方面。將學生在學習過程中相對于自我所取得的進步納入到考核評價過程中來，尤其是他們在人際交往、運動技能方面取得的進步，這是激發其體育動機、提高其體育興趣、培養其運動習慣的有效手段。再次，改進教學過程，淡化技術考核。在制定教學大綱、安排教學內容、確定教學組織形式等方面，應盡可能彰顯體育愉悅身心的功能，激發學生對體育的興趣，使他們全身心投入到體育學習和鍛煉中去。這才是真正適合我國國情的學校體育文化，因為它更具備教育性和大眾參與性。

充分發揮體育教師在學校體育中的作用

體育教師是學校體育教學的主體。正是體育教師在教學過程中主體性的發揮和創造性勞動，才使體育教學成為提高學生身體機能、改善學生體質和精神狀態、促進學生身心協調發展的教育手段，才使學校體育文化建設得以順利進行。體育教師不但是體育文化的傳播者，而且本身就是體育文化的重要組成部分，他們的人格修養、專業素養對學生正確體育觀的形成和體育知識、技能的學習與掌握起著重要作用。因此，要充分發揮體育教師在學校體育中的骨干作用，要鼓勵體育教師不斷更新體育知識和技能結構，跟上時展的步伐。這樣，在學生參加新穎的健身娛樂項目以及自己感興趣的技術性較強的體育項目進行鍛煉時，體育教師就能有效、科學地進行指導，讓學生在活動中逐步掌握體育鍛煉基本知識和體育項目的基本技術技能，培養終生體育意識。他們與學生一起活動在學校體育的各個方面，組成了學校體育文化的參與主體。所以，校園體育文化氛圍的營造離不開體育教師的工作。

加強學校體育文化建設

為了加強學校體育文化建設，促進學校體育發展，首先學校要修建或籌建足夠的體育場館和設施，改善環境條件，在物質層面上滿足師生的體育文化活動需求。其次要注重體育活動主題的創新，營造學校體育活動氛圍。學校應不間斷地舉行具有不同特色的體育活動，滿足學生的多樣化需求，如學校體育節、創建有特色的課余訓練隊、組織有主題的體育知識講座與競賽、建立體育俱樂部等。這樣，既可滿足學生休閑時對體育的需求，又可促使他們養成終身體育的思想。再次，加大宣傳力度，形成良好的學校體育文化環境。體育活動管理者要充分發揮大眾傳媒的作用，通過各種渠道讓學生了解參加體育活動的重要性，運用各種激勵手段，激發學生參加體育活動的熱情，使學生自覺地融入到學校體育文化建設中。最后，建立完善的規章制度。作為學校體育文化的重要組成部分，學校體育規章制度要不斷加以完善和改革，讓它適應社會的發展和學生的需求，以其規范體育場館和體育設施的管理，引導學生的行為，以促進學校體育的發展。

總之，學校體育文化的建設與發展，能促進學校體育的發展，而學校體育作為學校體育文化的重要組成部分，應體現學校體育的教學目的，以學生發展為本，以滿足教育規律為原則，以養成學生終身體育思想為宗旨，不斷提升運動項目的文化內涵，滿足學生對學校體育文化的內在需要。

參考文獻：

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[3]易劍東．體育文化學[M]．北京：北京體育大學出版社，2006．

篇9

1.1改革沒有解決深層次問題

為了實現體育教育目標，小學體育課程和學業評價標準的完善是重中之重。任何教育改革要獲得實質性的成效，需要從深層次上完善學業評價標準，這是一個非常關鍵的問題，以目前的情況來看某些措施的確取得了一定成效，但評價體系仍然存在問題。當前的小學體育學業評價體系主要在目標、內容、模式上實現了改革，但對學生的身心發育的關注仍然不夠，無法從本質上提升體育學業水平，無法引導學生建立優良的體育事業觀和終身體育意識。

1.2改革沒有為小學體育學業評

價體系的完善提供具體指導在體育課程改革中，我們應當協調體育理論、教學對象、教學環境、課程標準與學業評價體系發展之間的關系，但以往的體育課程改革并未對此做出具體的指導。又因為學業評價是常規工作，體育教師習慣于按部就班，思想僵化，因而無法掌握新的學業評價模式，致使課程改革無法達到預期效果。隨著新一輪體育課程改革的推進，體育教師應當對如何完善小學體育學業評價體系做到心中有數，制訂一個階段性的目標，轉移學業評價體系的重心。結合實際需求和新課程內容建立全新的學業評價機制，為實踐創新創造有利條件，實質性地促進體育課程改革的實施。

2反思傳統小學體育學業評價體系的弊端

對于小學體育學業評價體系的分析與研究，其目的是為了尋找增強學業評價發展的最佳途徑，使其在新一輪體育課程改革中獲得快速發展，同時從整體上提高小學體育教師的綜合素質。學業評價指的是教師對學生的成績做出的評價。體育學業評價主要是教師對學生的身體素質、體育項目的完成進行的測評，判斷其是否達到一定的標準，身體素質是否符合其年齡段的身體發育要求。通過學業評價體系，教師能夠實現對教學目標的掌控，并促進學生盡可能地達標。傳統的體育學業評價體系比較死板，無論是中小學的體育課程評價標準都是既定的，早已不能滿足課程改革發展的需要。其中，傳統小學體育學業評價系統的弊端主要有如下幾點。

2.1無法反映小學生自身身體素

質的問題與發展方向傳統小學體育學業評價系統中，對于學生在測試中得到的名次、分數較為關注，其標準主要用來衡量其排名及是否能夠達到運動員標準，對于小學生的運動技能、自身身體素質的問題和有可能鼓勵參與的體育項目無法做出反映。不具備激勵機制和指導功能，很容易讓小學生覺察不出自己的問題，讓一些在大項目上落后的學生產生消極情緒，不利于培養其終身體育意識。

2.2只重視結果，不重視過程

在傳統的體育學業評價模式中，教師通過測試、比賽來了解學生的鍛煉結果，卻不能在成績上反映出學生為此付出的努力，只重視結果而不重視過程。事實上，小學生的意志力不強，能夠堅持鍛煉并完成某些較難體育項目的學生，往往具備難能可貴的堅強性格和持之以恒的奮斗精神。對于這類體育天賦不高但勤奮努力的學生，判定其學業成績時，應當多關注過程而不是關注結果。簡單粗暴地用一個分數就判定所有學生的體育成績，事實上無法正確發揮評價功能。

2.3只強調共性，不重視個性發

展傳統的小學體育學業評價標準只強調共性，不重視個性發展。達標的分數是普遍意義上的分數，或許能夠起到整體評價的意義，但無法體現體育教學對學生個體身體素質發展的重視和尊重。傳統體育評價標準限制了部分學生的個性成長，使其墨守成規，不利于發展終身體育意識，更不利于發現優秀的體育苗子。

2.4只重視量化，不重視方法

傳統的小學體育評價體系偏重于測試，重視量化結果，卻不懂得使用多樣化的評價方法和嶄新的體育觀念。這種僵化的體育教學意識，會讓評價體系脫離小學生的實際需求，無法實現體育課程改革理念。測試之外的評價方法常常被教師忽略，且不愿意采用。

3在新一輪體育課程改革下優化小學體育學業評價體系

在新一輪體育課程改革的大環境下，小學體育學業評價體系應當朝著建立全新的評價機制方向發展，更多地關注小學生的學習態度、學習過程，將更多的精力放在挖掘他們的潛能和幫助他們樹立終身體育意識方面。通過體育教育，小學生能夠獲得更大的自信，提高身體素質，而不是對體育課產生排斥和厭煩情緒。就此，本文提出了一些嘗試和探討，希望能夠對優化小學體育學業評價體系提供有益的參考。

3.1擴展新的評價形式，敢于創新

新一輪的體育課程改革條件下，小學生體育學業評價的形式和內容都不應該只局限在傳統范圍，即不能只采用體能測試對學生的體育素質進行評定。也要避免使用單一的達標標準來判定學生的體育素質是否符合要求。小學階段，是培養終身體育意識的關鍵時期，體育課應當能幫助他們放松身體，而不是增加他們的身心壓力。傳統的小學體育課程往往與達標、測試項目分不開，教師應當敢于創新，帶領學生參與一些新形式的課堂活動。例如，帶領學生進行校外鍛煉，通過豐富的體育活動讓他們在大自然當中舒展身心，提高身體素質。然后根據其鍛煉的態度和進步程度形成一種新的評價形式，將其運動能力的發展作為評價依據。

3.2重視個體差異，拓展多元化的評價內容

多元化的評價指的是不再像過去那樣只通過體能測試來判斷學生的體育素質，而應當讓單一化的評價內容向多元化的評價內容轉變。例如，教師在考察小學生的體育素質時，綜合性地對學生在課堂上的態度、體育意識、體育理論、創新意識、運動能力的發展與進步等進行考察，從更全面的角度來評定學生的體育成績。小學生因為人生觀和價值觀尚且沒有完全形成，很容易受到影響，體育教師應當把握住這個機會，引導他們形成良好的體育意識，教會他們一些生存技巧、運動技巧以及由表及里幫助他們樹立優良的人生觀和終身體育意識。在培養小學生的終身體育意識方面，要善于發掘學生的特長，如有的學生速度慢但耐力好就比較適合長跑；有的學生耐力差但爆發力強就比較適合短跑；有的學生似乎任何運動都不擅長，但他組織能力強、記憶力好且認真心細，則可以培養其掌握體育項目的規則，讓其擔任裁判。體能、速度這些都不是評定學生體育素質的唯一標準，每個學生各有所長，教師就應當因人制宜，制訂個性化的教學目標，盡量鼓勵學生選擇適合自己的運動項目，而不要輕易放棄運動。

3.3加強體育人文知識的教育力度

在小學階段，體育教育的目的不只限于讓學生強身健體，還應當包括培養學生的終身體育意識，使其在運動當中樹立起堅韌的意志力和持之以恒、頑強拼搏的精神，激發起體育興趣。因此，教師不能忽視體育人文知識的教育，在氣候不好或者場地不便于開展任何運動項目時，可以進行體育人文知識教育。例如，體育教師在運動間隙為學生講述一些著名運動員的故事，以耳熟能詳的運動員（如劉翔、姚明）為例，讓學生了解他們背后的艱苦歲月，使其明白任何運動員都不是輕輕松松就能贏得獎牌和獲得成功的。因為小學階段學生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，可塑性高，體育教師正確地引導對他們的影響很大，這些故事很容易幫助他們建立體育意識，并形成堅忍不拔的品格。體育教師為了加強體育人文知識教育的效果，可使用幽默的語言進行課堂教學，拉近與學生之間的距離，幫他們樹立正確的偶像觀，使其在體育課堂上享受運動的樂趣，并有效地提高身體素質。

3.4以人為本的體育學業評價標準

小學階段，體育學業評價的目的是為了實現學生的身心健康、道德健康及社會適應健康。小學階段是一個人生理發育的敏感期，體育教育通過體育運動讓他們提高身體素質并完善自我，且在團體體育項目中塑造集體榮譽感，促進社會適應健康的發展。要實現這些目標，需要我們在小學體育學業評價體系中，建立以人為本的評價標準，務必將學生塑造成為身心健康的個體，使其具備堅忍不拔的意志力和優良的終身體育意識，讓體育教育發揮出最大的職能與作用。新一輪體育課程改革也促使小學體育學業評價標準朝著以人為本的方向發展，旨在最大程度地挖掘人的潛能，使其養成健康運動的觀念，甚至將體育運動作為終生事業去經營。那么，小學體育評價標準的核心思想就應以健康體育為主，以快樂體育與娛樂體育為輔，重點突出以人為本的中心理念，進一步完善評價體系。如此小學體育學業評價才能發揮其應有的作用，在理論上融合以人為本的教育理念，并在實踐中推動快樂體育與娛樂體育的發展。

4結語

篇10

1．1學校體育公共安全問題

構成學校體育公共安全問題的主體因素是學生生命財產安全．體育傷害事故的發生使相關師生正常的學習與生活受到不同程度干擾．尤其是人身意外傷害風險對于學校的影響較大，發生此類意外傷害事故，當事學校將面臨各種糾紛、訴訟及賠償，這一系列后果將對學校的正常教學秩序和人文環境產生負面影響．然而究其原因則不外乎于：

（1）學校體育場地、器材等設施存在安全隱患．

（2）學生自身缺乏參與體育活動的基本身體條件和常識認知．

（3）體育教師安全意識淡薄教學安排不合理管理不善工作失職．

（4）學校對體育活動缺少精密的組織管理和安全防范措．

（5）自然因素和意外因素，來自校外的偶發害，學生個體特殊異常心理狀態造成的傷害等．上述問題在技術上，進行防患于未然的可操作性是顯而易見的．

1．2國外學校體育中的公共安全教育

在國外有關青少年學生公共安全的教育命題早已被重視．有關生命公共安全教育的概念最早由美國學者杰•唐納•華特士在1968年提出，他認為通過對學生健康與生命安全問題的剖析，從而喚起學生在校園里對待生命的尊重與熱愛．作為一種新的教育思潮，生命教育在全球得到逐漸推廣，在實踐操作層面則以體育娛樂休閑課程的形式進行開展，同時嵌入有關戶外活動安全的教育內容．上世紀70年代，聯合國教科文組織提出：教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創造．在隨后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中．在國外的學校體育教學計劃當中，尤其注重提高學生參與學校體育活動時的安全意識．崇尚生存教育的理念，校內設置的相關必修課程中包括了安全教育和生存技能訓練的內容．同時在不定期的教學實踐中，經常利用學校體育活動的各環節進行火災逃生、緊急避險的排演．因此國民的體育健身與安全綜合意識上十分強烈，在學校內所接受的安全教育和應急生存技能，讓他們在參加各類社會公眾活動中所表現出的應對方式積極有效．俄羅斯1991年，基于國內的社會現實及學生的身體狀況，對基礎教育課程進行了調整，其中專門開設了生命安全基礎課程，其課程內容涉及：戶外活動環境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、體育休閑方式與生命安全等內容．俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀．

2體育法學的學科特征

“體育法學是法學領域一個獨立而重要的門類，之所以說體育法學是一門獨立的法學學科，是因為它有著獨特的研究對象，是體育運動的特殊性要求和反映，這是體育法學能夠與其他學科區別開來的主要特征”．體育法學是指以體育法律這一特定的社會現象及其發展規律為主要研究對象的學科，是介于法律科學和體育科學之間的一門邊緣學科．近年來對體育法進行界定時，日本學者干葉正士提出了體育固有法和體育國家法的劃分．促使學界提出了廣義和狹義的體育法概念，狹義的體育法接近于體育規則，而廣義的體育法接近于國家法．因此，體育法學的范疇還不能完全從體育法角度來歸納，而更多是要從體育法律制度方向來認定：其范疇主要包括：體育法產生發展和變化的過程，體育法的理論原則和相關規定，立法、執法、守法和監督及法律責任．以及體育領域里的一些實際現象．并依據事物的本質現象發現內在規律并逐步完善理論體系．雖然體育法學需要運用法理學和法學學科的相關理論以及體育學科的理論和方法予以支撐，但并不片面追求在這些學科理論上的高深性和原創性，而是借用這些理論解決體育領域中的實際問題．雖然它也有自己的理論內容，但與法理學相比，與憲法、民法、行政法、刑法、訴訟法等部門法學的基本理論相比，它不可能進行法學基礎理論的原創，而更多的是將這些法學理論在體育領域進行具體的和創造性地應用，其目的是應用法學理論來認識和解決體育領域中的法律問題．但值得注意的是，體育作為人類獨特的一種人文現象，在法學理論不斷創新、軟法理念逐步興起的情況下，對體育現象中大量規則和慣例加以研究，也是對法學學科理論體系的有益補充和獨特貢獻．

3學校體育法學教育理念的構建

體育法學的理念是大眾對于體育法基本原理的感知，是大眾對于國家與公民、國家權力與公民權利的正確認識和理解，是體育法意識的高級形式．體育法的相關知識是形成體育法理念的基礎，體育法理念則是公民在掌握一定體育法知識的基礎上，對于體育法問題、體育法現象進行的理性化的思考．學校體育的精神與法律的精神高度契合，有著天然聯系，都是人類社會文明的產物，都追求公正、公平、公開的精神，具有積極、崇高的價值取向．法律就是社會行為規則，而規則恰恰是學校體育的重要生命線．所以體育法學本身就是法律知識與學校體育人文內涵的有機結合，無形中化解了學校體育法學教育內容的知識化與人文化之間的矛盾．校園內的各類群體包括：教職工、學生掌握了體育法學的相關理論知識以后，可能隨著記憶的減退而忘卻，而體育法理念一旦形成則具有持久性和穩定性，甚至終生影響或指導著校內的教職工和學生，對校園現實生活中所遇到的與體育法相關問題的分析和評判具有積極的指導意義．體育法的相關知識可以在體育法學教育或普法教育中獲得，而體育法理念的形成，除了理論知識引導外，更有賴于校園內日常學習生活的實踐．

4學校體育課程中的公共安全與體育法學意識

4．1學校體育課程中的公共安全意識

學校體育課的健身、娛樂、競技性，以及豐富課外體育活動內容，成為各級各類學校的普設課程．公共安全意識是建立在體育法學普及教育和公共安全知識的掌握基礎上的一種公眾意識．公共安全意識的教育是一項長期的教育，目前各級各類學校都沒有專門的體育法普及安全教育，附設滲透于其他課程中進行附加教育，作為主要課程常設于學校教育課程的十分少見．因此體育法學課程的普及程度較低，導致學校體育安全和普法意識淡漠，甚至在出現學校體育公共安全事件時以體育法學理論為支撐，進行維權的手段十分有限，導致難以形成主動的體育法學意識．導致學校有關部門在處置與管控學校體育相關的事件糾紛時面臨諸多難題與困境．因此、通過學校體育課程這個平臺，融入和滲透體育法學相關知識的普及與教育，培育校內群體的學校體育公共安全意識，成為實施體育法學普及教育，有效實施學校體育活動的有力保障和重要途徑．

4．2學校體育課程中的體育法學意識

體育法學普及意識是社會意識的一種具體主動的表現形式，是大眾關于體育法的知識、觀點、心理和思想的總認知．它包括人們對于體育法知識和基本原理的掌握程度，對體育法功能的認識，對體育法實施的評價等等．和其他公共法律意識觀念形成過程一樣，體育法意識形成也需要教育、推廣、普及達到認同、遵循、利用的過程．公眾社會意識的強弱，能夠比較直接地反映出社會進步的程度．同樣公眾體育法學意識的強弱，也一樣能夠反映出社會體育發展的水平．這一系列發展進程的快慢、質量的高低都和學校體育教學的普及引導有密不可分的關聯．一方面傳統學校體育教育功能，能夠培養人們積極的體育娛樂休閑意識．積極的體育娛樂休閑意識，能夠有效激發大眾的社會體育休閑娛樂需求．同時社會大眾合理的體育休閑娛樂需求，需要規范專業的體育法規制度來保障他們參與體育休閑娛樂需求的合法權益，人們的體育法意識在這個過程當中孕育而生．在此學校體育法學的普及教育對于大眾形成較為成熟的體育法意識啟到了先導作用，為有積極體育需求的人們在維護自身合法體育休閑娛樂需求權益時能夠有效應對．

5學校體育公共安全和體育法學教育現實狀況

5．1學校體育公共安全和體育法學教育匱乏

我國安全教育在學校教育體系中已得到初步體現，但所占比重不大，沒有與學校體育相結合的案例；體育安全教育的形式仍以講座和展覽等形式為主，缺乏系統的專項教育課程，校園內關于體育安全教育的參與和體驗較少，校園內體育安全教育的影響力有限，體育法學知識十分匱乏．

5．2與學校體育公共安全和體育法學教育師資專業素養匱乏

體育師資素養仍然是制約學校體育安全和體育法普及教育的核心問題，與學校體育安全和體育法學普及教育相對應的專業師資力量極度匱乏，現有師資對學校體育安全和體育法學普及教育的理論體系、實踐運用缺乏了解．

5．3學校體育公共安全和體育法學教育理論體系與實踐的脫節

現階段學校體育安全和體育法學普及教育理論體系處于起步階段，學校體育安全的制度建設尚未形成，體育法學理論體系尚未成熟，兩者間的互動關系還未建立．

6學校體育公共安全和體育法學教育發展對策

（1）積極推進學校體育安全和體育法學普及教育建設．

根據學校體育安全和體育法普及教育、應急避險能力教育與體育教育的特點和相互聯系，將學校體育安全和體育法普及教育納入日常的學校體育教育系統之中．以學校體育課程為平臺，積極營造學校體育法律氛圍，構建有效保障學校合法權益的維權體系．在學校體育實踐過程中不斷運用體育法學的理論體系，應對各類學校體育實踐過程中的實例事件，從而不斷充實學校體育法學實體內涵，完善體育法學的理論體系，實現學校體育安全和體育法普及教育的常態化運行．

（2）重構教師學校體育公共安全和體育法學教育專業素質．

重構教師專業素質，改變以往的體育教育專業培養和教師職后培訓，在體育師范教育環節中加大該領域的認知教育、體育法理論培訓、課程實踐技能引導培訓．強化體育學科教師的專業交叉培訓，將相近學科有實踐經歷體育教師，送到專業院校進行學校體育安全和體育法學專業培訓．

（3）結合學校體育公共安全實踐完善體育法學教育理論體系．

加大體育法學理論體系的研究投入，推進體育法學相關交叉學科理論體系的構建．依據各學?，F實條件，針對教職工和學生制定學校體育安全和體育法學普及教育的課程內容．學校體育教育學工作者在教育實踐過程中，積極營造學校體育法律氛圍，構建有效保障學校合法權益的維權體系．在學校體育實踐過程中不斷運用體育法學的理論體系，應對各類學校體育實踐過程中的實例事件，從而不斷充實學校體育法學實體內涵，完善體育法學的理論體系．

7結語