電子專業范文

導語：如何才能寫好一篇電子專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1傳統電子產業人才需求減少隨著信息化、自動化技術的發展，普通勞動力的短缺，人工成本的不斷上升，傳統的電子行業也發生了巨大的變化，原有的勞動密集型加工被機器加工代替。比如，早先電子企業中有電子元件插件工，現在改為貼片機進行插裝，企業就沒有這個工種的需求了。智能機器制造的成本下降，越來越多的企業愿意裝備智能機器來取代人工，機器代替人是未來現代工業發展的趨勢，《21世紀經濟報道》曾經報道了富士康醞釀30萬機器人計劃的新聞。能夠吸收消化大量職業院校電子類學生的崗位減少甚至消失，使得電子專業類學生的就業更加困難。

1.2傳統維修行業的萎縮電子集成化、小型化的不斷發展、成熟，生產加工水平的不斷提高，大規模生產下的電子產品價格一路下滑。如液晶彩電、手機等消費類的電子產品價格一路走低，一方面使電子產品的生產消費呈現繁榮和快速發展，另一方面電子消費類維修行業的快速萎縮，從事電子消費類產品的大量維修技術人員轉行。同時智能化集成化技術發展使得電子消費類產品電路復雜，維修困難，知識技能要求高，行業技術壟斷，社會吸納維修技術人員能力下降，都降低了維修行業吸收消化電子專業人才就業的能力。

1.3招生宣傳導向不利于電子專業調查顯示，初中畢業生受到父母、老師或者朋友、同學影響而選擇專業的占60%以上。而水利院校以水利專業為特色，國家又對水利類中職生提供助學金的政策，導致學生扎堆于所謂的熱門專業，沖擊了電子與其它專業的招生。

2電子專業發展機遇

2.1開拓新產業傳統的電子行業不斷萎縮，產業的升級轉型注定電子專業的發展要適應新興產業?，F在的汽車電子、LED照明、智能防盜、物聯網技術等都是未來發展的方向，這些行業吸收消化職業院校電子專業學生的能力較強。因此我們要認準方向，與時俱進，在專業方向、課程設置、人才培養方向上往這些方面靠攏。

2.2立足于傳統產業傳統產業沒有消亡，機器代替人工是一項高投入的行為，動輒上千萬，并非是每個企業能夠承受的，故機器代替人工目前仍然是大型企業才能做到的。中小型電子企業仍然需要大量的技術人員來滿足生產需求。比如電子玩具產業，需要較多具有電子專業能力的人才。近年來，電子專業的畢業生到中小企業就業，受企業管理層重視，崗位較好，有發展前景。打鐵還需自身硬，提高自身職業能力完全可以在傳統產業中占有一席之地。

2.3自主創業為支持學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。電子產業分工的精細化，產品加工成本的下降，使學生有機會在電子產業鏈中的一環立足，開創事業。一種電子產品從方案設計，項目推廣，元件采購，電路加工，產品組裝，產品營銷一整套完整的生產鏈中，每個環節都孕育著巨大的商機，可以吸納大量的學生自主創業。學生所學的電子技術知識完全可以勝任創業需要。在深圳，筆者調研過兩個人的微型電子公司，該公司的經營模式是接收產品方案，根據需方要求設計電路板，采購元件，外包完成產品貼裝，返回公司經過調試完成產品的初級加工，再銷售給下游企業。這種模式投入小，見效快，對專業技術要求不高，非常適合學生創業。

3電子專業發展之路

3.1服務于社會、服務于本地、服務于水利行業電子信息業是全國五大支柱產業，在珠三角、長三角、閩三角地區及杭州、寧波等沿海地區廣泛建設了電子產業群，吸引了大量的電子專業的技能人才。隨著產業的轉移，內地經濟區引進一大批的高端新型電子信息企業，使培養的人才更方便地服務于江西，服務于本地，能為本地經濟發展做出貢獻。電子信息技術越來越多地應用于水利工程、水土保持等水利領域。比如水土保持科研項目，水利樞紐建設中就大量應用了電子傳感器、智能自動控制等電子信息技術。隨著物聯網的推廣應用，未來在水利類專業開設電子信息課程將更有利于培養出更多的具備電子信息技術知識的水利人才。

3.2加強校企合作電子行業分工精細，每個企業對專業技術的需求都是不同的，對于學生來講，在學校學習的課程廣泛，在校學習時間短，針對性不強，會造成工作后專業技術不夠用，滿足不了企業對專業技術的需求。故校企合作、訂單式培養是專業發展的出路，有利于學生的自身發展。江西水利職業學院電子專業一直在探索校企合作的模式，通過訂單培養或定向培養的形式為企業培養和輸送人才，讓更多的學生能夠對口就業，提高畢業生的就業質量。

3.3進一步推動教學改革筆者認為改革的方向和重點應該是確定專業培養方法，提升學生職業能力。首先，教師要注意追蹤產業革命帶來的新技術新成果，更加努力學習新知識新理論，以提高自身的職業能力。二是整理以往教學改革的成果，形成一套行之有效的教改理論。三是形成一套教學質量評價體系，促進學生職業能力的培養。

3.4引進高端綜合性人才引進在電子技術硬件和計算機軟件方面有一定造詣電子信息高端人才，可以滿足未來電子信息技術的發展需要。這些人才經過幾年的教學實踐，鍛煉、成長為專業帶頭人，帶動電子專業團隊的發展。

4結束語

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1.1實踐教學管理制度很不完善，實踐教學還存在很多問題。很多職校對實踐教學不重視，實驗教學只是流于形式的驗證性實驗。又因實習設備不夠完善，有些實習課無法完成，有些實驗課只能靠教師講講，做實驗變成了講實驗，實驗課也變成了理論課。

1.2教師的實踐教學能力比較薄弱。現在大多數中專學校的教師即是理論課教師也是實踐課教師，理論教學方面的知識可以，但是實踐教學方面就有些薄弱了。

1.3實習內容簡單、落后?，F在的電子技術領域，大都使用集成化、數字化、智能化元器件，而很多職校的電子實踐課還是組裝收音機、電子小產品，過于簡單，元件少，技術含量低，這遠遠不能滿足社會對人才的需求。

2電子專業實踐課教學方法探討

目前企業對技能型人才需求很大，對人才質量要求也很高。為適應現代電子技術發展的需要，更好的培養創新性電子技術應用性人才，中等職業學校要根據職校學生自身的特點，加強電子專業的實踐課教學，適時的改進實踐課教學方法和教學手段，可以極大提高教學質量和教學效果。

2.1掌握基礎知識，做好基礎實驗訓練。專業課的基礎知識是學習的重點，實踐課是幫助學生更深入的理解教材內容，加以鞏固基礎知識。教師在授課時，要突出重點，突破難點，講解有詳有略。讓學生自己預習、掌握實習目的，教師對實驗電路、實驗原理等進行適當講解，重點詳細講解實驗器材的使用方法、實驗中的技巧以及實驗時要注意的事項。在整個實習過程中教師要根據實驗內容和學生自身特點靈活掌握、加強指導，要耐心做示范操作，讓學生養成按規程進行實驗、操作的好習慣。

2.2不同的實踐課采取不同的教學手段。實驗課一般可以分為兩類：基礎實驗課和綜合實驗課，通過基礎實驗課可以讓學生進一步鞏固課堂上所學知識點，熟悉基本的實驗方法和實驗技能，而綜合性實驗是在理論知識和基本技能的基礎上，要求學生能綜合幾種不同的電路制作出符合某些特定要求的電子產品，通過綜合性實驗可以提高學生的觀察能力、設計能力和動手操作能力。當然僅通過實驗課來提高學生的設計、動手能力還是不夠的，還要在此基礎上增加設計實驗課，教師給出題目和要求，并提醒學生應該注意問題和事項，其余的讓學生自己去查閱資料，設計實驗電路、實驗方案，獨立進行實驗操作，中間遇到的問題可以讓學生通過實驗去尋找答案。這樣可以擴展學生的知識面，開拓學生的視野，增強學生的觀察能力和想象能力，提高學生的獨立操作能力、設計能力和創新能力，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生由被動學習變主動學習，增強學習的自信心。

2.3可以讓學生通過視頻觀看電子企業的先進生產過程和管理方法，讓學生更好的了解電子技術在現代企業中的應用，進一步增強學生學習的目的性、主動性。也讓學生對電子專業有了系統的認識，了解到電子專業廣闊的就業前景，這樣也可以增強學生的學習興趣和學習動力。

2.4采用多媒體教學手段。電子專業實踐課教學從電工、電子技術到電視、制冷，內容跨度大，專業知識面廣，而有些職校辦學條件有限制，實習設備不完善，有些實習內容很難完成。那么借助多媒體教學手段，可以將實習中的實習步驟、操作要領與實驗技巧等以畫面加文字的形式體現出來，增加授課的信息量，學生也可以更直觀細致的了解實習過程，大大提高實踐教學效果。

2.5采用校企合作教育教學模式。校企合作教育教學模式，在有些中等職校已經被采用，將學生在學校內的學習和企業內的頂崗實習相結合，使學生把學校學到的知識應用到實際中去，并在企業實習的過程中積累工作經驗，為畢業后能順利就業、更好、更快的適應崗位工作打下堅實的基礎。

2.6改革評價方法在學期剛開始我就確立月檢測技能項目、期中檢測技能項目、期末檢測技能項目。每月用階段性技能項目，測試學生在技能的掌握、合作意識的培養、綜合能力的提高、學生能力的發揮等方面的情況，期中、期末時，通過舉辦技能作品展，技能大比武等形式，了解學生專業學習情況。通過一學期的實驗，得出一個結論：實驗班課堂教學效果好，學生專業技能掌握扎實，各項綜合能力提高快。在期中技能大比武中，發現學生的技能熟練、操作準確到位、電子裝配產品質量合格、合作意識、學習主動性明顯提高。

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電子竟技是電競專業，是2016年9月中國教育部職業教育與成人教育司公布的《關于做好2017年高等職業學校擬招生專業申報工作的通知》中增補的專業。

電子競技（ElectronicSports）是電子游戲比賽達到“競技”層面的體育項目。電子競技運動就是利用電子設備作為運動器械進行的、人與人之間的智力對抗運動。通過運動，可以鍛煉和提高參與者的思維能力、反應能力、心眼四肢協調能力和意志力，培養團隊精神。電子競技也是一種職業，和棋藝等非電子游戲比賽類似，2003年11月18日，國家體育總局正式批準，將電子競技列為第99個正式體育競賽項。2008年，國家體育總局將電子競技改批為第78號正式體育競賽項。

（來源：文章屋網 ）

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1、電子商務專業需要學計算機網絡原理、電子商務概論、網絡營銷基礎與實踐、電子商務與國際貿易、電子商務信函寫作、電子商務營銷寫作實務、營銷策劃等課程。

2、專科課程：網絡學習指南、微積分、經濟學基礎,經濟法,市場營銷學、會計學基礎、貨幣金融、國際貿易、電子商務概論、國際商務談判、互聯網軟件應用與開發、組織行為學、網站設計與管理等等。

3、本科課程：網絡學習指南、微積分、微觀經濟學、宏觀經濟學、公司財務管理、國際金融、管理學、運籌學、生產運作管理、網絡營銷、現代物流與供應鏈管理、電子金融與支付安全、戰略管理等。

（來源：文章屋網 ）

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[摘要]本文分析我校電子商務專業實訓教學現狀，結合新的職業教學思想，探討搞好實訓教學的新方法。

[關鍵詞]電子商務實訓教學

電子商務專業是一個近幾年出現的新專業，由于近年來其發展迅猛，目前，全國各高校都廣泛開設電子商務專業，每年畢業生達20多萬人，但近年來該專業的就業形式不容樂觀，其主要問題是電子商務專業實訓教學不到位所造成，現就該專業實訓教學談談自己的一點看法。

一、電子商務專業缺乏系統的專業實訓

近年來，各高校都加大實訓教學力度，但這些實訓多數是以課程為內容的實訓。如學習圖象制作課程后，就進行以圖象和廣告制作為內容的專業實訓。學完網絡營銷，就進行市場調查為內容的專業實訓。這些實訓雖然能讓學生掌握從事電子商務工作相關的技術，但由于是以課程為中心組織實訓，這種實訓將某一崗位所需技能分割來進行，缺乏合成，往往只見樹木不見森林，學生學完后，總體感覺商務和技術是兩張皮，各種技術之間缺乏聯系，不明白各種技術應把握的程度。筆者認為應以項目為中心組織專業實訓，如網頁規劃課程應將網頁設計技術和市場營銷結合起來，讓學生就網站建設規劃方案著手進行系統實訓，學生既要結合專業寫網站規劃書、建設方案，并且還要根據規劃書、方案自已動手建設網站。

二、電子商務專業實訓教學缺少必要檢測方法和手段

目前大多數高校的實訓教學由教師根據學生作品進行評定，這種由自己指導又由自己評定學生成績方法，不利于激發學生學習的積極性，從而也給實訓教學帶來不利影響，從而使學生認為實訓課程容易的感覺。實訓作品評價標準是否科學，也是急待解決的問題。目前對這方面幾乎沒有統一規范可行，不利于各學校專業實訓教學評價，無法保證該專業學生應該掌握怎樣的技術從而使該專業畢業生良雋不齊，有的學校電子商務專業學生就業形勢好，而有些學校電子商務專業畢業生不適應就業市場，就業率低。我認為，目前應結合專業教學改革傳統的考試和檢測學生成績的方法，不僅要變知識性考試為作品或畢業設計評定，同時，要加快建設作品和畢業設計評定體系建設，不能讓教師既當教練又當栽判。在傳統教學測試中，我們都有一套行之有效的辦法，但是，隨著考試方式改革，新的考試方式運行缺乏行之有效的制度，不解快這個問題，就不能促進教學雙方的積極性，就不能真正做好實訓教學工作，就不能按能力培養的要求培養社會需要的畢業生。

三、電子商務專業實訓教學模式的單一性和剛性不利實訓教學開展

教學模式是指教師如何開展教學活動，是一種教學活動的組織方式。傳統的教學模式是建立在學科知識結構體系基礎上的，以向學生系統地傳授各科知識為教學目的，而在當今，職業院校的畢業生要適應現代的就業形勢，必須以能力為本位來培養學生，教學活動不能局限于教室，實驗室。教學活動可以在車間、在商場。教學活動組織不能由教務處用計劃、課表的行政方法來進行。教學活動的檢查，也不是象查堂一樣機械，教學計劃也不能是剛性的。因為每位學生學習的能力不一樣，在教學中，教師可以根據實際情況調整。我們現在教學現狀是理論教學在教室，老師在哪里布道式地講授，學生在下邊東倒西歪。學校、教師還要考勤。就是要把學生整天限定在教室里。實訓教學就是上實驗室。學生實驗的內容是教師先規劃好，學生依樣畫瓢。學生所學的知識不能變成能力，只見樹木不見森林。因為這種教學模式違背按職業崗位要求的環境來進行教學。不按職業崗位的流程進行教學。教學活動應該按職業崗位的要求，該在教室就在教室進行，該在實驗室就在實驗室進行，教學活動適合在車間，我們就臨時在車間進行，這種身臨其境的教學模式下進行教學，學生學得快，掌握得牢，能夠形成職業能力。而我們現在實訓教學搞得好的學校，也是在教學過程外，按排學生在工廠實習。它是把這種實習和教學活動割裂開來，實在是“兩張皮”。同時這種實習也會因為組織不周密，而讓學生“放羊”。老師不是教學指導者，而是秩序的維護者。學生實習沒有和課堂所學結合起來，實習并沒有效果，實習回來寫一份報告作為實習成果。同時實習報告也不是檢檢實習效果的好方式。我認學教學模式應該根據實際由教師自由決定，發揮教師在教學活動中的主導作用，應體現在教學活動組織形式由教師根據所講授內容來決定。因而，改革現行行政式的計劃管理教學的方式非常必需。采用科研項目負責制方式進行教學管理是適應這種靈活多樣教學模式教學的需要。只有這樣才能使實行靈活多樣教學模式成為可能，才能真正發揮實訓教學效果。

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電子商務校內實習實訓模式的現狀

1實習實訓目標不明確

由于電子商務校內實習實訓模式過于靈活系統，因此諸多高校在建設校內實習實訓模式的時候，缺乏對電子商務在企業和市場行情狀況的了解，對電子商務校內實習實訓的界定和理論體系以及實訓的模式缺乏實踐上的操作，導致對電子商務校內學生培養的方向和水平不夠明確.而在設置此種電子商務校內實習實訓課程時也沒有遵循應用型復合人才的軌道去因材施教，類似于繁重、分裂的教學模式依舊在實習實訓模式中出現.

2師資力量和教學設備的缺乏

由于專業設置比起其他行業來言都較為晚，課程體系也較為模糊，因此電子商務專業性高級型的教師并不常見，很多電子商務的老師都是“半路出家”從管理系或者計算機專業轉接過來的，對電子商務本身理解的并不深入和透徹.[4]對電子商務校內實習實訓沒有經驗，不懂得如何從實際出發找到學習的方法，更加不懂得如何培養出電子商務實踐人才.而就電子商務校內實習實訓中需要的教學設備和教學軟件，高校無法引進適合本院校的電子商務教學設備和相關軟件程序.導致學生學習后，走入社會才發現自己所學與所用發生脫節的情況.

3學生的實踐經驗尚缺

實習實訓的最重要目的就是培養學生的實踐經驗，對于實踐重于理論的電子商務而言，學生的應用性決定日后的就業競爭力.缺乏電子商務的實習實訓是很多學校都有的問題，而學生自身的惰性，總覺得實習實訓課程并不重要，缺乏興趣也成為了電子商務校內實習實訓模式尚不足的一個重大原因.[5]學生積極性不高，和老師之間沒有一個良好的學習溝通氛圍，使得實習實訓收不到完好的成效，也成為了其模式發展的一個重要阻礙.

改進電子商務校內實訓模式的對策

1積極倡導學生自主經營電子商務

學生在學習一定的理論知識后，如第一時間內得不到實踐上的輔佐，就很容易忘記.因此倡導學生自主經營電子商務，開設淘寶網店或者是其他網絡商務交易平臺，可以讓他們最直接的感受到電子商務實習實訓中的經驗與成效.此種電子商務的實習實訓，就成本而言幾乎不需要任何費用，投入資金小，自主發揮的平臺大，學生經營起來也較為輕松，在解決網店的裝修和推廣、進出貨品等一系列實踐問題的過程中，無形中也鍛煉了學生的應變能力和處事能力，為其日后的就業打下了扎實的基礎.

2開展各項實踐性比賽

學生可以先學習理論知識，取得與電子商務有關的資格證書，通過一定水平下的理論知識的熏陶和實踐技能的培養，讓自身電子商務的儲備技能達到一定的水平，同時也是日后就業的一個參照點.比賽往往是發掘人才，促進能力的最佳平臺.開展各類電子商務校內實習實訓的比賽，可以增加學生的進取心理，比賽中的優勝劣汰可以讓學生認識到自己的不足，同時也擴大了自身的優勢.學生在參賽中與同伴之間的積極配合，也增加了彼此的默契度，培養集體主義精神.在友誼第一，比賽第二的大環境下，學生可以很快的去適應各種實訓的挑戰，突破自己，增長經驗.

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1從電子設計競賽中得到的啟示

1．1以競賽為導向，緊跟電子科技發展的潮流

通過歷年國家級或省級的大學生電子設計競賽題目可以看出，隨著電子技術的不斷發展，競賽涉及到的內容也進行不斷的調整。尤其是近幾年，除了傳統的模擬、數字電子技術應用及測試測量類題目外，無線傳感、自動控制、單片機及嵌入式等類型的內容比重越來越大，很多題目已經不是單純的電子技術課程就能解決的，而是需要多方向，多學科的綜合知識。這些恰好反映了目前電子科技發展的一大潮流，傳統的模電、數電雖然依然是電子系統的骨干，但是電子系統的范疇正在不斷擴大，涉及到的新技術，新方法不斷涌現，功能正在進一步強化［4］。因此學生在校期間，如果能更多的接觸到新技術、新知識的相關內容，拓寬知識面，將對其今后的知識架構和職業發展具有積極的意義。

1．2以競賽為參照，尋找院校教育轉型的突破點

通過我校歷年組隊參賽的情況和對兄弟院校了解的情況分析，高職高專院校的學生在參賽時也暴露出的一些問題，主要體現在以下兩方面：

（1）學生對所學知識的應用能力不夠深入。

高職高專院?；旧隙际鞘┬腥陮W制，能夠參加競賽的學生多為在校的二年級學生，有些一年級新生也會參加。大多數學生都是剛學完電子類專業的基礎課程和部分專業基礎課程，所學知識有限，知識面較窄，尤其對于模電、數電、高頻電路等內容大多還局限于書本上的內容，甚至還處于一知半解的程度，更不用說和實際電子系統建立聯系。因此在競賽內容更新快，涉獵面拓寬的大環境下，感到難度增大，無從下手就不難理解了。

（2）學生的工程實踐能力和自主設計能力偏弱。

從當前的院校教育模式和學生的認知能力來看，不同程度的存在“重理論知識，輕實踐動手”的情況。由于很多院校的實驗課還是采用事先告知詳細的實驗步驟，僅僅驗證理論教學中簡單電路的“驗證型”模式，學生從中接觸的綜合性、設計性的任務缺乏，對自主思考能力和獨立實踐能力培養不夠。并且由于實踐機會有限，還有不少學生對常用儀器儀表使用不夠熟練，這些不僅影響學生參加電子競賽的成績，從更高的角度來看，還對很多學生今后走上工作崗位帶來不利。因此，尋找更加合理的教學方法是院校教育需要解決的重點。

2應用和創新并舉，培養學生的工程素質

電子信息類專業是一個注重實踐，強調創新的專業。高職高專院校培養學生的方向是具備相關專業的基礎知識，能在相關的領域從事開發設計、制造、設備操作、運營的中級以上工程技術人才。因此，將實踐應用和創新能力培養緊密結合是院校教育應該積極探索的方向。通過電子設計競賽的方方面面提供的啟示可以知道，學生在校期間不僅僅要學習理論知識，更要緊跟時展，拓寬知識面，培養獨立的學習能力，錘煉過硬的工程技術能力，建立起良好的工程素質，以更好的適應今后工作崗位的需要［5］。以培養工程師的基本素質為目標，以鍛煉綜合應用能力為主旨，以激勵創新性思維為突破，深化教育模式改革，優化教學環境，改進教學方法和內容，加強院校教育、科研和社會需求的結合是高職類院培養人才的主要目標之一。在此，筆者進行了一些有益的探索。

（1）教學環節注重理論與實踐相結合。

理論與實踐相結合在人才培養過程中主要體現在：教學內容上突出綜合能力的培養，堅持寬口徑、跨學科設置課程，并緊密結合電子科技發展和電子專業應用實際，突出重點、難點問題的探討研究；不斷更新教學內容，增強教學的前瞻性，實用性。教學方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓練、工程實踐等多種形式。建立“課堂教學、實踐訓練、模擬演示”一體的訓練模式，利用多媒體演示教學、網絡教學、案例教學、課堂實踐等多種教學方式，在教學過程中融入應用訓練因素，達到訓練效果。拓展實踐訓練方式，強化學生的基本技能和專業技能，提升創新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學模式。通過安排課題、設置專題的形式，使學生盡早接觸相關工程環節，加速知識向能力的轉化；為學生提供課題研究平臺和環境，組織開展課題研究。開展自主式學習，增強學生自主發展的后勁，真正實現由“學會”向“會學”的轉變。建立“知識、能力、素質”多維評價模式。采取多手段、多層次評價學生的知識結構、能力水平和素質結構等模式，確保對學生培養、評價和激勵的科學性、公正性。

（2）課外環節注重多渠道，多方位的模式融合。

可以嘗試組建校內工程創新基地，建立開放性實驗室，鼓勵學生積極參與科研活動；組織學生觀摩或實習企事業的生產環節；指導暑期社會實踐；指導學生參加各項專業競賽；加強對畢業課題和論文的把關，多選用具有工程背景，應用性強，技術含量高，符合電子信息類專業發展的相關課題，使得更多的學生盡早體會工程應用的環境，增強學習的指向性和針對性。創造多渠道、多方位的立體式培養模式，充分鍛煉學生運用所學的理論知識去發現、分析和解決實際問題的綜合能力。

（3）建立靈活完善的師生激勵機制。

鼓勵學生參加各種級別的競賽和實踐活動的積極性，制定行之有效的激勵機制。例如：對在各級競賽活動中獲得佳績的學生給予課程分數，學分等優惠獎勵，在允許的范圍內給予學生和指導老師一定的物質或精神獎勵，激發學生的積極性和自信心，激勵老師的工作動力和熱情。對有創新思維和創新成果的師生提供必要的環境，盡可能的保障他們在教學，科研和應用實踐上的需要，推動應用實踐探索和創新研究的發展。

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電子電工作為職業中專重要基礎中等教育教學課程，主要培養未來可從事電氣電工行業的專業人才，教學課程理論性與實踐性均較強，教學中必須圍繞電子電工專業人才培養目標與能力培養目標，積極改進并創新教學手段與方法，全面提升教學質量。下面對職業中專電子電工教學進行思考與探究。

 

1職業中專電子電工人才培養目標

 

1.1人才培養目標

 

職業中專電子電工專業的學生未來就業主要從事電氣控制設備、電子設備的安裝、調試、運行、維護、生產以及供用電系統的運行、維護工作，面向各個產業的同類工作崗位。電子電工技術人才需要對機械制圖、電工基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電工內線與電氣安全、電子測量、電機與電氣控制、電工識圖等有深入了解與掌握，才能夠從事電氣、電子類技術管理、改造及檢驗工作，這意味著培養的方向要放在技術工人這一重點，職業技能與實踐能力是培養核心。

 

1.2能力要求

 

職業中專在培養電子電工專業人才中，要確保其能夠順利掌握各類文化基礎知識及專業基礎知識，對于有關電子電工職業崗位的諸多專業技術知識有較深認識，掌握電機和電氣控制相應的專業理論知識或典型電子整機的組成原理及各部分元件與功能電路的作用，了解相關的本專業崗位上的各種新技術新工藝，對于有關技術管理、生產、市場經濟、創業等方面基本知識也要有一定認知。

 

電子電工教學中對學生能力結構的培養要集中在三個方面，一是具備使用電氣、電子CAD軟件等知識與技巧;二是對常規電工、電子儀器、儀表等可正確、熟練使用，具備一定操作技能與專業分析能力;三是熟悉電氣原理，能對各類常用電氣控制設備、交直流調速系統、供配電設備等電氣控制系統進行安裝調試與維護。通過重點培養電子電工專業學生這三方面的職業能力，為他們日后就業提供支持。

 

2職業中專電子電工教學思考與探究

 

2.1建設優秀專業教師隊伍

 

要加強職業中專電子電工教師培養。要結合電子電工教學要求將教學分為理論教學類和實踐教學類兩種類型，結合職專實際教學要求、人才培養目標等制定相應培訓計劃，或者組織不同教學競賽，設置不同的評審標準引導教師進行實踐鍛煉。比如理論教學類強調理論聯系實際、結合專業應用、盡量引入工程案例、反應或聯系學科發展、注重學術性，實踐教學類則要求實踐聯系理論，既明確任務、要求和方法，也要讓學生“知其所以然”，要注重工程性、突出實踐能力培養、反映或聯系工程發展新概念、新成果、盡量聯系工程標準或規范，并要求實物進課堂。

 

要讓教師練習電子電工教學內容進行教學實踐鍛煉與反思，確保范圍覆蓋所選教學內容，并通過點評與觀摩教學等進行教學反思，從教學理念、教學方法、教學過程三者著手，總結優點，反思不足，提升教學水平，不斷提升電子電工專業教師職業素質。要引導廣大教師形成職業成長意識與理念，激發起注重成長、加速成長、全面成長的意識和動力，從而建設過硬的師資隊伍，提高其培養高素質應用型人才的教學能力和水平。

 

2.2積極開展教學研討工作

 

職業中專電子電工教學中要以加強課程建設為基礎，積極開展教學研討工作，打造專業、優秀電子電工課程體系。學校內部要結合中等職業學校教育改革方針以高標準、高要求謀劃專業建設，以加強電子技術應用專業建設為切入點，進一步強化教學改革，切實發揮專業優勢，實現電子電工專業群的做大做強。專業建設上要結合職業教育方針政策目標、電子電工專業需求等明確發展方向，明確教學工作思路，發揮電子技術應用實踐專業服務社會發展的優勢，打造優秀的電子電工專業群，通過創新專業設置、深化教學改革、創新課程體系、創新教學實踐內容、深化校企合作等方式等舉措培養優秀人才。

 

要加強教學研討工作，發揮聽課、評課議課和經驗交流各項教學工作的積極作用，對電子電工教學進行改進與提升。比如《照明電路安裝》的實踐課程，教學中可遵循“提出問題相關知識布置任務實踐操作檢查評價”的教學主線，提出問題，引導學生解決問題，讓學生在觀察、發現、模仿、體驗等活動中學會基本操作，體驗理論與實踐的結合。

 

在教學實踐活動中，教師要講課到位、操作規范，吸引學生踴躍參與，提升目標達成度，在評課議課環節，教師要們要圍繞教學內容、多媒體的運用和小組合作等進行深入交流，并就如何優化電子電工項目教學以及課程開發進行熱烈討論，為電子電工專業的教學探索架設良好的溝通交流平臺，落實培養綜合素質全面發展的優秀人才的根本任務，全面提升教育教學質量。

 

2.3全面提升教學質量

 

職業中專學校要積極提升電子電氣工程系教學質量，以培養高級優秀人才滿足企業與市場需求。要積極選拔優秀骨干教師或聘請擁有豐富實際工作經驗的電工人才參與教學探索與改革，調動學生們學習積極性，一方面提高專業知識與技能，另一方面為晉升電工技師做準備，對任課教師的專業知識、授課水平提出更高要求，以促進師生的共同進步。

 

電子電工教學質量的提升，在科系內部要通過積極組織教學競賽、教學比武等精心挑選最好的教學團隊承擔教學質量提升這一任務;教學中要堅持標準、計劃先行，確保教學工作有條不紊，聯合教師隊伍與優秀電工人才組織編寫相關教學內容的課程標準、各門課程的授課計劃，并召開教學專題研討會對案例編寫、教材選擇、理論教學與實踐教學內容及要求進行充分研討、修訂。

 

要注意發揮集體備課優勢，落實教學計劃和教學要求，堅持定期集中研究、研討教學中帶有普遍性的問題，及時解決并及時調整，適應人才培養需要。要積極派出教學團隊深入電子電工一線企業，了解企業對相關專業能力和專業技術的最新需求，增強教學的針對性和有效性，為適應工廠自動化技術的發展和現代職業教育的改革提供支持，明確電工人才培養需求。要通過充分的教學準備、嚴格的課堂管理、得當的教學方法、理論與實踐有機結合的教學模式全面提升教學質量。

 

2.4加強電工技術試驗教學基地建設

 

要結合職專電子電工教學要求加強建設電工技術試驗教學基地，通過構建教學示范中心與實踐基地完善電子電工專業實踐教學體系。學校要高度重視實驗教學示范中心建設，持續推進實驗教學改革與創新，為實驗教學示范中心建設與發展提供有力支持和充分保障。

 

實驗教學示范中心要以培養學生創新精神和實踐能力為核心，樹立先進實驗教學理念和文化，構建先進實驗教學體系和標準，開發和運用先進實驗教學方式方法，完善實驗教學隊伍建設模式，優化儀器設備配置和實驗環境，提升實驗教學信息化水平，共享優質實驗教學資源，充分發揮示范引領作用。要結合職專學校電工技術人才培養標準，進一步加大對所屬學校實驗教學示范中心體系建設力度，健全配套政策，落實支持措施，積極組織其與其他學校、企業單位等開展交流與合作，學習借鑒實驗教學中心建設和管理的優秀經驗，共同探索實驗教學改革新思路、新方法，全面提升實驗教學中心建設水平，進一步提升電子電工專業學生實踐技能培養水平。

 

3結語

 

綜上所述，職業中專電子電工教學要以培養高素質綜合性專業人才為目標展開教學實踐與探索，建設高素質專業教師隊伍，積極開展教學研討工作，配合教學實驗基地建設全面提升教學質量，為滿足人才培養目標服務。

篇9

(一)比賽前期職業技術教師所需做的準備工作而為了保證技能競賽活動的質量和前進方向，學校專業教師需要全面深度地參與到比賽的所有環節中來。筆者通過多年的教學實踐經驗，關于對學生電工電子專業技能的培養和比賽的組織，需要教師做好充足的前期準備。第一,教師要和學校領導進行溝通協商，增加學生實地考察的機會。通過參觀合作企業的電子設備工廠，讓學生了解電子設備的制造加工過程，認識電動機控制電路的相關設備和元件。第二，教師可以采用逆向的教學方式以及實驗型的教學手段。先讓學生接觸手動安裝電路、維修一些簡單的電子產品，在他們了解電子電路的基本原理之后，再對實踐的結果進行總結，理論與實踐結合，加深學生的印象。并根據課堂的這種結合來設計比賽環節，也可以在比賽中可以保證學生的知識在理論與實踐中靈活轉換，應對自如。第三，在教學和實踐的基礎上教師設計并準備開展電子元件和電子設備安裝和維修的專業技能比賽。在這個設計過程中，教師除了上文提到過的在企業實際需求、理論與實踐的結合基礎上進行比賽環節設計時候，也需要有一些小細節需要推敲，而一個完善有前進意義的比賽規劃才能起到比賽對電工技能的促進作用。

(二)校內電工電子專業技能的比賽環節設置關于于電工電子專業的職業技能比賽，可以分為以下幾個環節依次展開：1.小組競賽由全體學生參與的第一階段的比賽，以重在參與作為主要目的，采取相對寬松的評分規則，照顧大多數學生的知識和水平，從全體學生中淘汰出少數表現較差的學生，其他學生進入第二個比賽階段。這個階段一般結合課堂教學開展，既是課堂練習作業也是階段單元項目的小比賽，達到以考帶賽，對學生既有壓力又是動力，有利課堂教學有效開展。2.班級職業競賽在第一階段中每組選的學生進入班級比賽階段，這一階段以班級為單位，著重選拔出每個班級比較優秀的、可以代表一個班級最高水平的學生進入下一個環節。這階段一般以項目綜合比賽來開展，比賽成績是學科成績的主要依據，這樣的比賽學生更有壓力但也更有興趣，一個成功的比賽作品對他們來說是非常令人鼓舞的事情。3.校級職業競賽從第二階段選撥出來的學生進入校級職業競賽中，這一階段的評分標準相對前兩個階段更加嚴格，以此來提高競賽的整體質量，通過這一階段選撥出的學生，將會獲得學校頒發的榮譽，可以提前結束學業或者優先到簽約單位就業。這一環節是挑選學生參加校外職業技能比賽的重要節點，為此從比賽的試題內容、難度要求都是比賽高的，一般都是各門課程的綜合反映，從現在比賽安排來說基本都是以單片機應用為核心的裝配調試、程序設計及電工安裝與調試、制冷設備的安裝與維修等，很多學校也只好跟著感覺走，從課程設置、實驗實訓室建設、教師進修學習也以此為軸心展開。對于國賽、區賽、市賽，既要認真對待，以此為切入點，通過比賽促進教風學風的轉變，提起學生學習的興趣，加強實訓設備的完善，又要避免走入比賽的怪圈，為比賽而教為比賽而學。其實比賽內容只是教學中的一些方便，有更多的知識技能還是在比賽外的，對于教學內容，更重要性的是以市場為導向，社會需要的才是我們首先考慮的。

二、開展專業技能比賽面臨的問題和解決辦法

雖然大多數學校校內專業技能比賽進行的如火如荼，但是在農村中職學校開展職業比賽仍然會遇到很多問題和麻煩，主要有：中職學校中教師水平不高、操作能力較差、知識結構老化跟不上時代變化、教學設備不足、學生基礎參差不齊、厭學問題嚴重等等。對此我們也做了一此嘗試，具體如下：1.由校方負責定期開展教師培訓工作，學校向上級政府部門有關單位申請資金，請求分派一些教學水平較高、專業知識基礎扎實、動手能力強的教師、行業專家到我校對教師進行再培訓，也可安排本校教學水平較高的教師對年輕教師進行培訓。這幾年我們安排了4位本校本專業教師輪流上課，互相學習，共同研討，先后進行過電子元器件的檢測、儀器儀表使用、彩電維修、音響維修、單片機應用、辦公設備維修、開關電源維修談等，通過老教師的言傳身教，親身實踐，教師的教學能力有較大提高，我們認為是值得最先推廣，最有效的途徑。2.組織教師到企業考查學習。操作能力是通過學習才能獲得的，不僅對于學生如此，對于教師更是如此。學?？梢越M織教師到企業去參觀考查，讓教師看到并參與電工電子制造維修的具體過程，并多加練習，達到熟練的程度，以便在課堂上給學生示范操作。遇到一些不懂的技術性難題，要多向那些熟練的技術工人虛心請教、不恥下問。在實際操作中，問題在企業不是很愿意提供更多的機會給我們，看看是可以的，要操作就不好說了，所以這個只能在有較深層次的合作企業中才是可行的。3.學校組織教師到師資水平較高的學?？疾閷W習，這也是培養教師教學水平的一個重要措施，定期（比如每周一次）到那些師資力量雄厚，教學水平高的學校去旁聽學習。這樣不但可以學習一些教學的方法方式、策略，也可以及時更新自己的專業知識，改變老化的知識結構，不斷吸收新知識，將比賽的設計和內容細節的敲定提升到一個新的高度。4.開展深層次的校企合作，為學生提供更多更好的就業崗位，還可以對學校進行投資、為學生提供實踐機會。學校利用企業充足的資金購買先進的教學設備，開展教師培訓和考查學習工作。企業與學校簽約為學生就業提供保障，人力資源問題也得到了很好的解決。而在校內電工電子專業技能比賽方面，企業也可以參加到比賽的每一個環節中來，一方面為學生比賽提供場所和設備，另一方面也可以參與到比賽的設計和運行中，提高比賽的實際性，將比賽與學生日后的工作需求聯系到一起。我們參觀過廣西華僑職校，是一個校企業合作非常成功的案例，但在農村辦學規模不大的中職來說，合作的機會也是不多的，因此也不是很好的的辦法，但也值得去爭取。5.對于學生的知識水平參差不齊，厭學情緒高等，解決這些問題，我們從下面幾個方面入手。分班制教學模式。對于層次比較好的班級，教學進度就適當加快，講授知識適當增加難度，在比賽中設置拔高的環節；而對于層次較差的班級，教學進度則要放慢一些，從一些基礎的東西開始教起，把比賽的重點放在基礎知識和操作上。需要注意的是，這個分班不是確定的，要定期對分班作調整。根據考試成績和學生的競賽成績，對分班做適當調整，既能方便教師教學，又能激勵學生進步。針對學生學習興趣不高，厭學情緒嚴重的問題，改變原有的教學方式，變講授型為操作型，并運用技能比賽來增強教學的趣味性和競爭性。還可以組織學生定期到工廠企業進行實地考察，給學生一些直觀的感受和印象。通過學校教學和企業的需求全面在學生中推廣良性競爭意識，通過比賽樹立榜樣、發現問題、取長補短，從整體上提高學生的技術水平。

三、開展專業技能比賽的效果分析

博白縣職業中等專業學校在開展專業技能比賽后的效果證明，比賽對提高學生的學習興趣和促進教學有很好的作用。在學校開展專業技能比賽前，學生學習水平整體不高，專業技術不強，動手操作能力較差，而在參與到專業技能比賽之后，學生的學習積極性唄調動起來，在競爭意識的促使下，課堂的出勤率大大提高，曠課現象明顯減少，成績顯著提高，及格率由從前的45%提高到現在的80%，學生的動手操作能力和理論基礎水平都有有了新的突破，不但對于學生自身，對于學校和企業的發展都起到了促進作用。

四、結束語

篇10

在電工電子專業課程的目標與任務的設置是否恰當直接影響學生自我效能感的高低。若專業目標過低，任務太簡單，學生即使成功，其自我效能感也得不到加強，有時反會因失敗而降低。此外不當的評價方式也對自我效能感的高低有一定的影響。教師的期望值高低也影響學生的自我效能感。當教師認為學生有培養前途時，就會對學生產生良好的期待，而學生感受到這種期待時，就會產生相應的努力去迎合教師的期望，這就是“皮格馬利翁效應”。

2電工電子專業學生自我效能感的培養策略

因此在電工電子專業教學過程中，研究學生自我效能感，探討其提升策略，對于發揮學生的主觀能動性，提高學習的自信心，激發其學習興趣，建立學習成就感具有重要意義。結合以上分析，對癥下藥，筆者認為以下幾條對提升電工電子專業學生的自我效能感有一定的裨益。

2.1讓學生不斷體驗成功

班杜拉指出：“成敗經驗是個體對自己的實際活動過程中所取得的成就水平的感知，是個體獲得自我效能感的一種最具體的、最主要的途徑?！贝蟛糠致毿Ｉ荚洑v過中考的失利，從而對自身的學習能力有所懷疑。因此培養職校生的自我效能感，首要任務就是讓他們走出失敗的陰霾，感受成功的喜悅。這就要求在開展教育教學的過程中，實行“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學原則。教師要精心設計教學方案，應根據學生的實際認知水平來制定學生的學習任務，以確保學生可成功的解決這些問題，減少學習中的挫折感，使每位學生都能獲得和自己能力相適應的成功體驗，增強其自我效能感。

2.2引導學生積極歸因

歸因是個體對自己、他人的活動或社會事件的原因的理解和解釋。研究表明，學生低水平的自我效能感，和他們將自己較差的學習成績歸因于自身學習能力不足不無關系。班杜拉理論告訴我們，積極的歸因會激發學生的自信心和成功期望，反之消極的歸因則對自信心和成功期望有著極大的削弱作用。因此，教師應經常幫助學生進行積極有效的歸因訓練，幫助其靈活掌握歸因策略，正確運用歸因方法，合理對自己的行為進行監控和調節，克服習得性無助感，使學生逐漸產生成就動機，從而使職校生的自我效能感得到培養和提高。

2.3重視榜樣示范作用