廣告設計教案范文

導語：如何才能寫好一篇廣告設計教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】交通安全 高速公路 廣告設計

何謂交通安全？交通安全是指人們在道路上進行活動時，按照交通法規的規定，安全地行車、走路、避免發生人身傷亡或財物損失。而交通事故的含義則是車輛在道路行駛過程中，發生碰撞、碾壓、墜車等所造成的人員傷亡、車輛損毀。

我國修建的第一條高速公路為臺灣省縱貫南北的高速公路。該公路起自高雄終至基隆，全長373.4km，1970年動工，1978年10月通車。進入20世紀80年代我國先后修建了滬嘉、津京唐、廣佛、廣深、寧滬等第一批高速公路。截至2004年底我國高速公路通車里程已經超過4.2萬公里，位居世界第二位。

高速公路的增多，隨之而來的廣告也如同雨后春筍般涌現出來。廣告作為一種新興媒體，發展歷史較短，但發展速度特別快；由于高速公路廣告設計的不合理，導致交通事故頻發。

中華人民共和國廣告法中第三十二條規定，有下列情形之一的，不得設置戶外廣告：一是利用交通安全設施、交通標志的；二是影響市政公共設施、交通安全設施、交通標志使用的；三是妨礙生產或者人民生活，損害市容市貌的；四是國家機關、文物保護單位和名勝風景點的建筑控制地帶；五是當地縣級以上地方人民政府禁止設置戶外廣告的區域。

我國高速公路事故偏高的原因主要有幾點：一是我國高速公路起步較晚，高速公路的使用者和管理者都有對其的一個適應熟悉過程；二是技術問題，換言之是駕駛員對高速行駛的特點認識還不到位，未能掌握好高速公路行車的操作要領及應急技能；三是車速太快，許多老司機由于經常跑同一條線路，所以會不由自主的在平坦快捷的高速公路上加快速度，遇上前方的故障來不及剎車最終釀成禍患；四是法不清晰，不少駕駛員法制觀念淡薄，缺乏高速公路安全行駛意識。

通過借鑒他國經驗可以很好的彌補我國在高速公路問題上的不足，下面列舉美法德三國在高速公路廣告設計上的優點，以此為我國的高速廣告做出改善。

1 美國

與中國高速公路廣告設置的不同，美國高速公路兩側旁邊可常見的是汽車保險廣告，早在1919年美國馬薩諸塞州就率先實施《賠償能力擔保法》，規定汽車所有人在注冊登記汽車時，必須提供保險單或債券以此來確保汽車發生意外時有能力進行賠償。由此可見美國對待高速公路安全極其重視。雖然1896年世界首例汽車保險在英國誕生，但是美國于2年后（即1898年）出現汽車保險，且擁有世界上最大、最完善的汽車保險市場。

在廣告牌的設計上，美國的高速公路廣告牌比起國內的更具有視覺沖擊力，可以有效的緩解司機長時間駕駛的疲勞感。國內的廣告牌大部分是以灰色系偏多，容易導致眼睛的疲勞。除此之外，美國的廣告牌有大部分是有3D效果的，國內的則以平面的為主。對于在高速公路上開車的司機而言，3D廣告牌顯然是比平面的更具吸引力（圖1和圖2）。

2 法國

在法國6000多公里的高速公路上，間隔兩公里就有露天太陽能自動電話，當路面上出現車禍和緊急情況時，可立即與公路急救中心聯絡呼吁搶救，指揮中心馬上可以派出直升飛機和搶險人員，飛赴現場搶救，達到軍事化的要求。車過交叉路口，都有路牌指示，明確表明前方的城市、距離、方向、走幾號車道等，相當完善、醒目、實用，是高速公路無聲的語言、司乘人員的向導。

在國界線上，國與國之間沒有鐵絲網相攔隔，也沒有檢查站，更沒有人檢查，歐盟七國可以相互通行，汽車暢通無阻。法國的高速收費站形式簡單實用，減少了車輛等候的時間，避免了交通阻滯。此外，法國政府非常重視高速公路兩旁的綠化，政府明文規定，在建造公路的同時，必須有綠化的規劃，公路造好，綠化也隨之完成。而且高速公路維修及時，發現問題馬上搶修，全線停止使用，車輛繞道而行。還有一點值得注意的是，法國的高速公路廣告和美國采取一樣的方法，也是平面和三維廣告牌穿插在高速公路兩旁，以此提升來往司機的注意力，有效緩解公路上的緊繃情緒。在指示牌設置上，法國多以趣味的圖形表現，而中國則多以文字圖標結合來表現（圖3和圖4）。

3 德國

由于德國的高速公路是世界上設計得最合理，安全監控做得最好，后勤工作做得最足的高速公路，所以，德國的高速公路2/3不限速，這并不是夸張的說法。德國高速公路設計的每個坡度不超過4°，路面的斜度則為14°，路面鋼筋混土厚度為80cm，顯然這是非常合理的。這個設計標準使路面交通安全大大提高，有效減少了交通死亡率。

德國高速公路的安全保障措施也做得非常好的，他們被親切的稱為“黃天使”，由車量維修人員、資深外科醫生、護士、直升飛機服務員等組成，聯合成一個團體，密切關注著路面上的所有事故。

與美法兩國一樣，德國的公路綠化也是做得非常完善的。德國政府明文規定，在建設公路的同時，必須有綠化的藍圖，公路一造好綠化也必須完工。所以若在德國高速上馳騁，會發現幾千公里的高速路旁，草坪連綿不絕，樹木郁郁蔥蔥，給人以心曠神怡的心情（圖5）。

更重要的是德國公路兩側拒絕“廣告污染”，由于德國高速公路有的路段不限速，如果在兩旁立廣告牌必然影響駕車人的精力，所以在德國開車，公路兩側除了有公路標志和路況提示外，別無其他的廣告牌。

與國內不同的是，德國的收費站只對大卡車收費，美國也表示盡量減少收費站的設置，并且德國作為汽車大國，成年人幾乎人手一部車，但是交通事故卻很少發生，原因是德國采取定時休息的制度。德國的汽車上裝有類似飛機“黑匣子”的裝置，可以全方位的記錄行車速度、開啟停止時間、連續行車時間、全天累計時間等等。為防止駕駛員由于疲勞駕駛導致交通事故，交通部門規定汽車駕駛員連續行車時間不得超過3個小時，全天行車時間不得超過9個小時。如果交通部門從“黑匣子”中發現司機違規操作，將會面臨高額罰款和相應的行政處罰。所以司機們每開車兩個多小時，就會停下來休息半個小時左右再上路。

我國的高速公路廣告有部分是違法的，所謂違法廣告，是指沒有經過合法程序審批私自設立或的；這些廣告牌不僅大多沒有合法手續，而且存在嚴重的質量問題。按照高速公路建設標準施工的廣告牌應足以抵抗12級臺風，而非法設置的廣告牌，沒有設計施工圖及風險評估，對于每道工程沒有專門的機構進行驗收，質量問題令人堪憂。

篇2

如今，在中國的廣告業中，社會市場需要大量優秀的設計類應用型人才，在短短的十幾年中，中國有較多的高等學校開設了藝術設計類專業，大批藝術設計專業的畢業生走向了社會。但是在中國當代的設計教育的體系下，很多畢業生只具備高等學歷，卻沒有設計工作經驗。一方面，廣告類產業想招收“實戰型”、高層次的創意設計人才；另一方面，廣告設計類專業畢業生大多沒有“實戰”經驗。

1．學生專業基礎欠缺，審美能力不足

當今中國的教育體制基本以應試教育為主，學生在進入大學前比較注重文化類課程，所以，很少有美術類專業的學生在進入大學前較為系統地學>-j過專業知識或接受過專業訓練，由于專業課學習時間較短，為了升學考試，他們只是有針對性地進行部分課程的訓練，難免專業素質不全面，審美意識淡薄，審美觀念欠缺，審美能力不足。

2．課程結構不合理

目前，高校廣告設計教育課程的安排基本上是從基礎課程開始。由于我國的藝術設計類專業教育體制不完備，原本是應該由學生在上大學之前解決的問題，卻留到大學期間才逐步解決。所以，有些高校只好占用大學的三分之一時間對學生進行繪畫基礎教育，從而忽視了廣告設計知識的教育，忽視了廣告策劃及廣告設計心理學等相關的重要教學內容。

3．缺少團隊合作訓練，應用能力差

廣告設計專業是一門實踐性、應用性都很強的專業。但是，現在高校與市場是分離的狀態。畢業生有設計理論知識，卻不知如何把理論知識與當今的產業銜接起來。除此之外其還缺少團隊合作能力的訓練。學生已經習慣了教師的手把手指導，有一定的獨立思維、設計能力，卻缺少團隊合作精神，因此，其走入社會后，由于缺少團隊之間相互溝通、協調的能力，很容易被市場淘汰。

二、廣告實踐教學改革思路

1．針對市場的需求來確定人才培養目標

廣告設計專業要針對廣告類人才市場需求的變化，制訂綜合性的課程計劃。廣告設計教學必須從實際出發進行教學改革，加強教學實訓的環節，提高學生的實踐應用能力；突出綜合素質訓練，強化崗位化教育；以廣告設計制作和管理能力訓練為主，采用學與用結合的實訓教學方式。這種實訓教學方式從社會的實際情況出發，有針對性地對學生的能力與素質進行培養，強化學生對專業崗位知識的學習及運用，完善教學內容。如此，學生畢業走上工作崗位以后，上手較快、動手能力較強，經過鍛煉可成為優秀的廣告藝術設計人才。

2．設計探究情境，引導學生主動學習

在教學的程序設計上，傳統教學是以教師照著教案教一步，學生就跟著學一步的形式來進行的，學生最后上機操作完成設計作品，這樣勢必會讓學生感到學>-i／的被動。另外這樣做花費的時間很多，學生的收獲卻很少，達不到主動探究學>-j的目的。教師在教學時，應圍繞著學習內容，創設出探究情境，把知識巧妙地設計成為問題，引導學生主動學習專業知識，掌握廣告設計的基本方法。

3．創新教學模式，優化課程教學結構

廣告設計是實踐性很強的課程，如果把理論課和實訓課分開上，學生的知識就會出現斷層，這樣在有限的教學時間內很難達到預期的教學目標。教師可以采用模塊化的教學方法，即把教學階段分為理論教學、實踐教學、崗位實踐教學三個階段，結合不同的教學內容，采用靈活的教學方法，如案例教學法、競賽教學法、崗位模擬教學法、探究學習法等。

三、廣告設計實踐教學的探索

實踐性教學是廣告專業的重要特點，社會人才市場對廣告設計專業畢業生有快速成材的迫切要求，學校也要求學生對畢業設計精心策劃，因此實踐教學是廣告教學中不可分割的有機組成部分。如何加強學生的實踐操作能力，是廣告教學中的重點和難點，也是系統開展現代設計教育要重點解決的核心教學問題。學生的設計能力只有在實踐中才能得到真正的提高和展現。想到去年指導學生參加全國大學生廣告設計大賽以及以往校企合作實訓的經歷，困擾筆者多時的問題便迎刃而解。其實，廣告設計的課程教學與廣告設計比賽、校企合作相結合，不就是一項產、學、研合一高職教學模式的行之有效的方法嗎?

1．實踐課程與大學生廣告賽事相結合

教師可以在授課計劃中安排與大學生廣告藝術設計大賽相關的命題，如時報金犢獎、全國大學生廣告藝術大賽等，重點是對商業廣告命題的解讀，這種教學安排具有命題實戰性強的特點。同時，教師可以要求學生關注央視相關頻道與欄目的有各個知名企業參與的廣告設計大賽，讓學生進一步了解了“名牌企業”所關注的視角，讓學生思考廣告的商業性，以及如何把握商業性廣告的本質與核心。所以，課程授課計劃應圍繞學院獎展開，理論知識的教授以商業廣告的特點與核心為重點，實訓課題就以商業命題為選題。

2．校企合作，模擬“廣告設計公司”教學模式

在廣告設計的教學實踐中，我們不斷改革探索，形成了操作性比較強的“業務專案組”型的廣告設計教學模式。我們每年直接到企業獲取第一手的產品資料，以此為設計題材，根據企業的廣告設計操作方法，要求每4名學生一組模擬一家廣告公司，組成“廣告設計組”，分別來代表廣告公司的策劃部、創意部、設計部、制作部，按照現代廣告運作過程，依次完成廣告策略推廣方案、廣告創意方案、廣告設計方案、廣告制作。指導老師在指導過程中則模擬廣告公司的業務總負責人。所有項目必須人人參與，由項目負責人統籌和安排，學生代表不同的業務部門，或組成客戶服務部門，或組成設計團隊，直接體驗廣告設計公司的業務運作經營模式。設計的品牌、產品及廣告要求是真實的，學生要根據市場的實際情況，進行模擬操作。我們直接與一些企業聯系，獲取前沿資料，以正在市場上推廣的產品為案例。根據公司的要求，學生進行策劃、創意，設計出不同的廣告推廣方案。在設計作品完成、課程結束總結時，邀請廣告公司設計師代表參加，對作品進行點評與總結。

3．設計成果公開化，以展促評

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【關鍵詞】廣告設計 教學組織 項目教學

【中圖分類號】J524.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0195-02

如今，隨著廣告業的盛行，大多數藝術類院系都開設了廣告設計相類似的課程，如何上好這類課程，值得我們深思熟慮的問題，廣告設計在我院已經開設多年，經過多次教學設計調整，以及與企業專家研討并論證多次，總結了一套教學方法，即項目教學法；即課程擯棄了傳統的“填鴨式”教學模式，以實際嵌入式項目的開發過程和方法為主線，采用“項目驅動、案例導向”模式進行啟發式教學，將“邊做邊學、以做促學”的教學思想貫穿于整個教學過程中。當講完單元內容或者完成整個課程時，結合教學的實際需求，以企業的項目任務作為實訓的內容，按照企業真實的管理體制和項目任務分配組織實訓。將學生分為各項目小組，各小組成員共同協作，教師加以引導，解決項目實施中的困難并進行整合，使學生的實訓緊貼行業要求。因此藝術設計學院創建平面設計工作室，把學生帶入工作室，結合企業真實項目，讓學生真正參與到實踐當中，課堂教學圍繞公司所提供的案例進行項目設計，把企業的工作模式搬到教學當中，學生以工作小組的團隊模式參與項目制作，遇到問題，在通過專業教學演示、一對一的輔導教學模式，解決問題。廣告設計課程重點是讓學生掌握各種平面設計和制作的方法，其基本方法通過對圖形、色彩、文案、編排、社會調查信息的細節把握，通過對優秀案例分析，使學生能融合慣通、舉一反三，形成成熟的廣告創意思維；目的在于培養學生掌握視覺廣告的有關理論知識，設計的方法，規律及要求，多角度地了解企業產品，市場，消費者的觀念，從而使學生較好的運用所學的廣告知識，與市場接軌設計出好的廣告作品。

1.學生參與進來

目前，根據教委的提議，高職院校應當注重培養學生動手能力，因此，廣告設計課程提倡項目引導教學方式；廣告設計課程項目導入階段，好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。首先，我會帶領學生玩“超級聯想”的游戲，通過手上拿的道具，或者圖片，讓學生聯想，比比誰的更有道理；過渡到廣告，我們今天來說說廣告，提起廣告，學生都很熟悉，讓學生說說自己知道的廣告，在哪里見到的廣告，形式是什么？以及廣告對推銷產品，有什么作用？好的廣告設計，最終目的是突出主題，達到最佳的廣告訴求效果。通過循序漸進的方式，回歸到我們廣告設計的概念上！改變以往老師教學生聽的教學方式，在精講完基本概念后，將廣告設計的具體運用分設成幾個單元，譬如，平面廣告設計表現手法；平面廣告設計的編排；平面廣告設計法則 （報紙、雜志、招貼、DM等）；其次，把學生進行分組討論，并組織這一小課題，并要求多找一些實例，并由這一組的學生代表進行5-10分鐘的課堂講解，其他同學聽講的同時做好補充的準備，最后，任課老師再作總結，這樣讓學生充滿參與意識，同時提高口頭表達能力，為將來面對社會的挑戰做好準備（這當中任課老師事先要對學生準備工作作一了解，避免上講臺后學生由于緊張或準備得不充分而達不到預期的效果）。

2.學生分類因材施教

廣告設計課程的教學目的是通過具體教學環節的實施，使學生具有“做”廣告設計的能力。目的在于培養學生掌握視覺廣告的有關理論知識，設計的方法，規律及要求，多角度地了解企業產品，市場，消費者的觀念，從而使學生較好的運用所學的廣告知識，與市場接軌設計出好的廣告作品。以往的教學過程中，我們一直強調“以學生為中心”，實質是“以快進學生為中心”。即以“快速進入教師注意范圍的學生”為中心，這樣勢必造成部分基礎較弱的同學不能跟上學習進度，因而，在教學過程中我們強調“以每位學生為中心”，從而將企業項目難易程度分成不同深淺程度的幾個等級，根據學生學習水平的進展情況選擇不同程度的項目，來設計，對于一部分入校前一點繪畫基礎都沒有的同學來說，他們的造型基礎與色彩敏感度相對較為薄弱（但這絲毫不會影響到其創意潛能的發揮），因此會更多地開發學生的大腦，對一些接受能力快、有一定基礎的同學則更多地要求欣賞一些國內外較為前沿的廣告設計，并要求其能評點一二，用一些實際設計項目讓他們參與其中，不斷接受來自客戶的反饋，了解課堂廣告設計教學要求與來自于客戶的要求的差別，通過這種方式，反復訓練，能調動起全體同學的積極性，也能引起大家的共同興趣，也使得“以學生為中心”在最大程度上得以實現。

3.有的放矢

在項目訓練上，針對高職學生的特點，多做一些他們立即能感覺與之有直接聯系的項目，例如個人畢業作品集設計、節日宣傳戶外廣告設計等等，這樣同學干勁十足，發揮的余地也大，真正體會到學以致用的樂趣。在強化技能練習的教學中必須考慮以下策略：（1）教師要在“怎樣做”的指導上下功夫，以規范動作引導學生設計，掌握操作要領，并不斷強化，使之趨于熟練。（2）幫助學生明確“為什么這樣做”，注意協調運用版式設計的各元素，學會邊動手、邊觀察、邊分析，讓學生在練習中得出廣告設計元素組合的設計原則及整體性表達的要領。（3）設計學生感興趣的練習，充分發揮學生的積極主動性。在教學中也讓學生參加廣告技能競賽，如教育部每2年舉辦一次的全國大學生廣告藝術比賽、全國大學生廣告設計大賽學院獎等含金量較高的權威性的設計比賽。可以很大程度上提高學生設計的積極性，同時每年在校內舉辦的美術設計作品創意大賽，深受同學們的喜愛。同時也可以以國家職業資格考核標準為依據，實現“課證融通”將ADOBE公司的平面設計師相關考核的內容引入到本課程的教學體系當中來，優化教學內容，加強技能培訓的針對性。學生在校期間進行職業技能比賽，聘請企業專家進行評比，學生經過實踐學習可以達到平面設計師的考核要求并獲得證書，實現“課證融通”。

4.及時反饋

在教學過程中，反饋是使教學過程走向有序的必要條件。在廣告設計教學及時地評價學生的表現，引導他們向我們所需要的方向去思考，去發展：表現好的，及時表揚，使學生獲得成功的快樂，也為其他學生樹立榜樣；表現不好的，藝術批評，指引努力方向，不讓一個掉隊……所以，課堂上及時反饋非常重要。除了與學生的交互中要及時反饋，對于教學內容也要不斷根據學生出現的具體情況對授課內容與進度作相應調整，打破以前按教案模版教學的形式，因為在備課的過程中，有太多因素會導致學生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，同時學生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，效果直接，同時在授課過程中不斷與學生交流，聽取他們的反饋意見，讓他們直接參與到教學方法的討論與課題設置中來。

5.教學匯報與總結

課程結束后，舉辦該課程教學成果展覽，學生將自己的作品打印成A1尺寸大小作品，注上創意說明，采用噴墨打印，并裝裱后展示，這樣讓學生熟悉由制作到噴繪及裝裱的整個過程，真正達到實操與理論的融合.并及時進行點評，現場評分，學生自然心服口服。學生在展示課后任務完成結果時，學生之間可能會有差距，這不一定是壞事，相反，它可能使做的不夠好的學生產生羨慕感和緊迫感，這時老師恰好及時發現了問題，并要及時給他們提供幫助，以形成學生對學習的積極性及課程的延續性，并且由任教老師組織一次教學總結會，邀請系學術委員會成員、本專業全體教師、部分學生代表等共同參加，對總結會上提出一些教學建議與改進辦法，任課教師對自己所寫教學大綱及備課內容作相應調整，不斷完善作為職業技術教育的設計教學，走出一條較能適合本專業，便符合高職教學特點的教學新思路。

參考文獻：

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[2][美]魯道夫?阿恩海姆著.視覺思維.光明日報出版社，1986.12.P 239

[3][美]卡洛琳?M?布魯墨著.視覺原理.北京大學出版社，1987.8.P33-39

[4][美]阿歷克斯?伍?懷特著.平面設計原理.上海人民美術出版社，2005.1.P71

[5][美]R?M?加涅等著.教學設計原理.華東師范大學出版社，1999年.P150

篇4

關鍵詞：主題探究；教學設計；項目案例

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B

1　傳統課程教學存在的問題

“平面設計”課程在動漫制作、廣告設計、文本特效、網頁制作和數碼照片處理等領域廣泛應用，許多高校尤其是職業院校都紛紛開設。在教學中，我們發現傳統教學只是讓學生受到了平面設計軟件的普及教育，大多只是對相關圖像處理軟件的繁雜概念或操作技法的淺嘗輒止式的介紹，學生感覺道理好像都懂了，但是學完之后什么印象也留不下，最終導致學生“學無所用，用無所學”。另外存在的一個問題是，在傳統課程教學中往往充斥著對平面設計軟件“圖層、面板、通道”等術語的講解，把教材中的教學案例當作至尊寶典來模仿、練習，脫離了平面設計強調創造性和實用性的特點。

2　開展主題探究學習的教學改革

針對上述問題與不足，我們根據平面設計課程的特點和我院學生的實際情況，設計采用主題探究式學習實施教學，不定期地在校園網上公布一些研究性課題，激勵學生試著去設計、解決特定的問題，收到了較好的效果。具體教學改革的方法如下。

第一步，從教材中的基本知識點入手。教學中把握住“變消極接受知識，為主動探究學習”的原則，從基本知識點引入單一項目，選出探究的切入點，讓學生通過主動完成項目獲取知識，對學生創新意識和能力進行初步培養。

第二步，從教材中的項目案例入手。教材中已經提供了不少項目案例和同步練習，比如“九寨溝風景旅游招貼設計”、“CD封面設計”等。在學生通過第一步體驗了探究的方法與思路的基礎上，認真準備逐步進行。

第三步，引導學生自找項目，進行綜合研究性探索。平面設計不僅需要具備基本的應用軟件使用技能，更要融入設計者自身的藝術創意。教師可從不同方面啟發引導學生找尋設計主題：生活實際中的問題，如“酒中的一朵紅玫瑰”；社會熱點的問題，如“第五屆中國臨沂書圣文化節徽標設計”；社區內或校園里引發的問題，如“大學生科技活動節招貼畫設計”等等?？梢匝芯恳粋€問題、設計一份產品、改進一項方案，也可以策劃一次設計活動、討論一項藝術成果。

3　基于主題探究學習的教學設計

在教學中開展基于主題探究的研究性學習，其操作程序可以分為以下5個部分：一是創設探究情景，引導主動學習；二是確定探究任務，培養實踐能力；三是成立學習小組，制定設計方案；四是積極參與探究，提高創新能力；五是根據任務完成情況，進行合理評價。我們基于平面設計課程中Photoshop CS篇“圖層的高級應用”這一主題單元，設計了“公益廣告設計――用心溝通”主題探究案例，現以此為例來分析討論。

3.1 創設探究情景，引導主動學習

傳統教學采用教師照著教案講一步，學生跟著做一步的形式，勢必讓學生感到學習被動。另外，這樣時間花費多，學生收獲少，達不到探究學習的目的。我們在教學中圍繞學習內容創設探究情景，將知識點巧妙設計成問題，引導學生主動復習理論知識，掌握基本的操作方法。

情景設置：為了豐富校園文化，創建和諧校園環境，學校宣傳部和教務處決定開展“用心溝通共建和諧”為主題的公益廣告設計大賽。為了幫助同學們更好地進行創作和設計，老師提出如下問題，讓學生思考并回答：

(1)你打算如何組織素材來表現主題?

(2)設計用到的關鍵技法有：選區的制作、圖層蒙版的應用、圖層樣式的設置等，如何靈活應用它們?

學生回顧以前學過的知識，獨立完成，教師引導學生歸納選擇選區的多種方法、色彩平衡參數的設置以及圖層蒙版的相關知識，并能解決常見問題。隨著這些問題的解決，使學生主動地復習了選區和圖層的相關知識。

3.2　確定探究任務，培養實踐能力

提高素質、培養創新能力是實驗教學的基本目標，而且能力的培養要通過學生的主動探究來實現。我們在教學中的做法是：先讓學生說出自己的設計思路，然后請專業教師來進行評價，與學生一起分析設計過程中的得失。在這一過程，教師為學生確立探究任務、提供資料、參與討論、解答疑問、組織學生進行總結。

探究任務：

(1)建議按照創建背景、制作主題、添加文本、潤色修飾的步驟開展設計。

(2)如何運用合理的表現手法和關鍵技術實現作品的效果?

(3)根據你的創意寫出設計方案，標明將用到的關鍵技術。

3.3　成立學習小組，確定設計方案

教師結合學生意愿指導學生進行分組探究，并確定問題解決方案。首先要分析完成該設計需要那些步驟，需要做那些事情，用到哪些操作技法，需要怎樣的創意設計等。在分析清楚以上的問題后，小組成員進行分工，例如上網查詢、收集圖片素材、圖形處理、文字材料準備等工作。在這一過程中，小組成員之間、小組之間、師生之間可以通過BBS、電子信箱、QQ、電話、交談等方式隨時進行交流，對過程中出現的問題及時進行協商，及時解決問題。

小組成員在規定的時間內完成自己的任務，有問題可以互相協商，請教專業人士或者教師，然后集中討論最可取的方案，形成小組設計方案。

3.4　積極參與探究，提高創新能力

這一環節是關鍵，如果沒有這一步的實際訓練，那么探究學習與實驗課沒什么分別。在這一環節，學生要根據自己設計的制作方案，進行實際的圖像處理與設計。在實際設計的過程中，同學們會發現創作一件好作品不是一件容易的事情。這樣通過對具體問題的探究和解決，不僅培養了學生的動手能力和創作熱情，而且使學生對教材上的理論知識有了深刻的理解。

教師還可以就學生在設計操作中出現的更深層次的問題，引發學生課后繼續探究，使探究這種學習方法延伸到課外。

3.5展示作品成果，進行合理評價

為考查作品是否符合設計需求、達到預想效果，在作品完成后，應驗證作品的整體效果和全面質量。首先把個小組的成果集中，然后將電子作品在班級展示，小組派代表說明本小組的設計理由和作品特點。小組內的學生可以對自己小組成果發表看法，也可以對別的小組成果發表意見，進行自評和互評。在此基礎上，教師總結每個小組設計的成功和不足，對每個小組設計方案的不足之處提出修改意見，要求學生根據評價意見修改完善作品。

篇5

【關鍵詞】計算機應用 模塊化課程 體系 構建

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0188-02

模塊化教學法MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓）作為中國中等職業教育普遍認可的主要教育模式之一，體現了其靈活性、針對性、現實性、經濟性的優勢，在中國中職教育廣泛開展。本人在工作中積極探索計算機專業的模塊化課程體系的構建及實施，對計算機模塊化教學的課程體系和計算機課程的模塊化教學方法進行研究，并運用于教學管理當中，深受學生的重視和喜愛，現在此與大家共同探討交流。

一 構建模塊化課程體系的基本思路

模塊化課程體系特點是以就業為導向，調研該職業崗位需要的共同知識與技能，按工種或專業技能設置相應的職業定向模塊，并根據技術要求和市場變化對各職業崗位人才的需求情況構建課程體系結構，確定相應的專業主干課程；根據模塊要求實現與相關職業能力銜接，確定相應的職業資格證書。

為了實現計算機應用專業的模塊化課程體系構建，本人通過對行業人才需求情況的調研，分析了該專業對應的職業崗位，將課程進行整合，直接與就業目標掛鉤，強調素質、技能和就業能力的培養，確定職業定向模塊類型、目標、應具備的專業技能和知識及所開專業主干課程，進一步確定課程的開出順序和與之對應的職業資格證書。結合崗位的職業能力要求，進行模塊細分、項目實戰、階段考核、達標設計，使主干課程目標明確，教師責任明確，學生任務明確，達到使學生快速勝任就業崗位的要求。

二 計算機應用專業模塊化課程體系構建

模塊化課程體系構建的關鍵就是打破原有學科課程體系，以實用能力、職業技能為培養目標，采用模塊教材形式，改進原有學科內容的編排方式，綜合原有相關學科內容，從而形成各個全模塊課程集合。模塊課程體系的框架構成應當按照職業技能培養目標類型，劃分為三類模塊：基本素質模塊、行業基礎模塊和職業定向模塊。下面主要就職業定向模塊與大家探討。

1.職業定向模塊劃分

本人將計算機應用專業分成以下模塊，分別為：辦公文秘模塊、廣告設計模塊、計算機調試模塊。一個大模塊可看成一個工種，配合一個或多個職業資格證書，作為學生踏入工作崗位的專業技能證明。每個大模塊由若干個主干課程組成，而每個主干課程又由若干個階段性小模塊，從而使計算機應用專業課的教學形成一個積木組合式的模塊化教學模式。例如：辦公文秘模塊又可分為“應用文設計”“Word”“Excel”等主干課程，而“Word”主干課程又分“基礎模塊”“模擬排版”“創意排版”三個階段性小模塊。計算機應用專業職業定向模塊劃分見表1。

學期

2.各主干課程模塊化教學實施

前面講了每個主干課程又由若干個階段性小模塊組成，每個小模塊的教學實施應依據“確定目標知識講解案例分析模擬演練綜合訓練產學結合總結”的教學模式，來實施課程設計和教學組織。一般每一個大模塊的開始都要講授該模塊的背景知識，如廣告設計模塊，首先介紹廣告設計基礎，即廣告行業概況、廣告的創意、色彩、構圖等，再講PhotoShop、Coreldraw等平面設計軟件的使用，其重點已不再是以往的講某個工具怎么用，而是怎樣用這些軟件實現自己的創意，做出需要的作品，這是與以往專業課堂教學明顯不同所在。其教學實施過程具體見表2。

在考核方法上，應淡化理論考試為主的模式，拋棄以書面作業和試卷成績來考核學生的方法，主要以實際操作成績為準，充分調動學生動手的積極性。建議根據該課程的階段性模塊學習目標在每階段模塊結束后安排模塊達標測試，從而確定學生的期末成績。

三 模塊化課程體系構建的思考

值得注意的是，并不是所有的課程都適合模塊化教學，大家在應用時要認真分析、因材施教，千萬不能閉門造車、弄巧成拙，所以在實際使用時有些問題還值得我們思考。

1.市場分析

市場分析是模塊化課程設計培養目標和職業崗位的前提，其必須緊密聯系市場需求。而計算機軟硬件更新換代較快，信息技術日新月異，導致每年市場職業崗位對人才的要求發生很大的變化，這就要求我們要及時深入公司和企業調研分析，適時改進模塊化課程體系，跟上時代的步伐，才能保證教與學與時俱進，把學生培養成合格的專業型技術人才。

2.教材處理

教材處理是模塊化教學得以實施的基本保障。目前還尚無一套完整規范的適合中職計算機應用專業模塊化教學的系列教材，而要編制出真正意義上的模塊化教材，又是一項系統和復雜的工程。在教材不成熟的情況下，教師一是要大膽革新，打破傳統的教學順序，對教材進行處理，對知識點分類統籌，合理安排，根據模塊化教學要求編制出科學的教案；二是要集中力量逐步編寫模塊化系列教材。

3.教師和學生素質

模塊化教學對教師提出了很高的要求。首先要求教師熟悉職業崗位需求，能全面掌握并靈活運用職業定向模塊所有的主干課程，還要求教師在教學上改革思想、轉變觀念、大膽創新。也就是說，主干課程教師既是一名優秀的中職教師，同時又兼有企業技術骨干的素質。模塊化教學對學生也提出了更高的要求。要求學生轉變思想，改變傳統的學習方式和思維模式，由原來被動的“聽”“看”為主變為以主動“想”“做”為主，發揮自身的主觀能動性和創造性，積極參與小組合作、協同學習的教學活動。

參考文獻

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關鍵詞：高等職業院校 視覺傳達 人才培養 現狀

一、高等職業院校視覺傳達專業教學的現狀

視覺傳達設計是一種信息載體，以設計信息組合而成的具有傳播性圖像的一門藝術學科。根據市場所需培養專業化的人才，定位于為市場輸送一流的，既有藝術知識、又有技術知識的交叉復合型“設計精英”?？蓪τ诋斍昂芏嗄骋曈X傳達設計專業的畢業生在工作選擇方面，問到自己應聘的崗位工作，在設計、媒介、策略、文案、美術、排版等方面，對職位的選擇不敢肯定，由于專業涉及較多，很多畢業生面對當前問題無法回復自己到底能做什么，這樣的現狀在當前很多。對于當前藝考生的人數不斷增多，人數“量”上得到提升，而“質”卻沒有很大的優勢，設計院系往往大多以安于現狀來面對，很多學生往往需要在校外報培訓班等“二次培訓”來提升自己的工作能力，還有很多學生畢業后由于學藝不精找不到工作“失業”現象大有存在。[1]

二、高等職業院校視覺傳達專業教學的方法對策

1.改變教學方法以更新教學模式

如今互聯網的廣泛使用，很多大學生都可以在網絡上獲取相關的專業知識，專業設計的教師在這方面要轉變以往的經驗型教學方式。例如以前多是理論和技術教學，轉變后的教學方式要多以開發性來對學生思維起到啟發作用，讓學生多以主動來參與課堂學習，科學有效規劃自己的學習計劃，照明學習的發展方向。[2]

建議：視覺傳達教師在設計專業課程時要將理論與專業相結合實施的方法，多讓學生來回答相關的問題，以在課堂上演示、即興表演、小組討論、單元競賽等方式，來激發學生學習的積極性，將動腦與動手相結合，并鍛煉學生演講能力，學生在教學活動中積極參與，與此同時也推進了專業創作的實驗性，尊重學生個體，展現出多樣性的視覺形式。

2.貫穿大學就業指導的課程設置

經過與各高校視覺傳達專業已畢業學生的交流，本人發現關于視覺傳達專業在大二下學期首先還存在很多學生不明白的專業課程學習的內容，對畢業感到困惑；其次，還有許多學生到了畢業前設計創作時，對設計作品才發現自身存在的問題，但是錯過了最佳學習的時間，很多學生只好通過專業再培訓來彌補過失。這兩個問題在高職院校視覺傳達專業普遍存在，雖然這些問題都是在將近畢業學期結束時，發現的問題，在對畢業生的就業指導方面還要注重對新生的培養，這方面經常被專業教師所忽視。[3]

建議：在大一時，針對新生，院校專業應開展相關的講座，如“設計專業的發展前景”、“優秀校友”講座，讓學生知道他們選擇的專業的就業方向，認識到與報紙雜志、廣告設計公司、網站策劃、個人工作室等相關，讓自己有個良好開端，來進入大學的學習階段；另外在新生入學時，設計系可以開展一些創作性的“視覺傳達設計趨勢和主題賞析”，“社會職業設計”類似的課程，讓新生意識到畢業后所面臨的就業問題，將壓力變成學習的動力。

3.遵循市場需求以調節課程安排

首先，專業教師在課程安排上要對重復的課程進行調整，增加具有指導性、前瞻性、區域性的課程。一般高等院校大學四年制，視覺傳達設計專業的四年里非專業課程占有很大的比例，專業課程的學習僅僅一年時間，因此出現很多學生都沒有了解如何設計，就蒙混過關畢業了。而高等職業院校是大學三年制，課程設計相對緊湊，但是課程設計安排遵循的路線往往是：“基本課程”“專業基礎課程”“專業課”，這樣的“拿來主義”的傳統視覺傳達設計教學模塊，出現基礎課、專業課與專業教師脫離的狀況大有存在。[4]

建議：合并課程，對基礎訓練和專業創作進行有效的過渡，延長課程時間，既提升了學生的學習興趣，同時也保證了教學課程的深度。例如在“平面構成”和“版式設計”合并成“平面版式設計”，“色彩構成”和“裝飾設計”合并為“裝飾色彩”，將“立體構成”和“紙盒結構”合并為“三維包裝構成”。 對于重復的課程“結構素描”和“設計素描”合并成“結構設計素描”，“海報設計”和“廣告設計”合并成“廣告海報設計”等等。

其次，從“口頭文化”到“讀寫文化”，到今天的“網絡文化”，隨著知識的不斷更新，教育不能再依照傳統的教育原則，要多貫穿現代科學技術，這樣設計教育部門才能做好“視覺傳達設計的不斷開拓”，讓視覺文化跟隨時代的發展。誠然，視覺傳達設計專業在大一的課程安排上往往都是色彩、素描、速寫，強調手繪的創作，到了大二漸漸步入設計軟件相關的課程，相對于在技能和實用性的運用方面沒有過多的注重。

建議：在設計軟件的課程教學上，要做好對授課時間的合理安排，讓學生掌握好電腦技術的學習，以獲得更多的創作進度，使學生經過培訓練就好一技之長。此外，高職院校要結合與視覺傳達設計專業的優勢，積極開發新的課程，以促進專業發展，努力開展更廣闊的前景，如“包裝設計”、“書籍裝幀”、“多媒體藝術”等，這些課程處于視覺前列，為學生專業提供了更廣闊的創意平臺，有利于將學生往新型視覺設計師方向培養。

第三，視覺傳達設計整體課程結構，遵循“厚基礎，寬口徑”，強調“達”的研究?！昂窕A，寬口徑”是強調設計文化的傳承與拓展，“達”是以研究設計行為，為受眾傳播的最終目的研究。只有著眼于這一點，可以讓學生拓展設計思路，并產生有價值的想法，而不是僅僅趨于在設計表面的表現形式。

建議：在課程結構安排上，將“外國藝術設計史”、“外國平面設計史”、“消費者心理學”、“文案”和“新媒體”等課程作為專業的必修課，“信息學”、“市場營銷”等課程作為選修課，在課程的安排上要注重對專業的考察和對專題教學的市場實踐，例如在“廣告設計”課程上，專業教師應引導學生在設計最初考察好廣告目標，擬好廣告策略，做好廣告調查結果、文案等因素。

4.重視實踐，推進“開放式”教學

視覺傳達設計專業的最終目標是要學會運用所學的專業知識，對市場進入“消費需求營銷設計決策制作發展生產消費者新需求”這樣的循環階段。然而，目前的設計公司在招聘上，往往是需要有相關兩到三年的設計工作經驗，這說明公司對應屆畢業生的能力沒有信任感。

建議：視覺傳達設計系內部各部門成立“工作室”教學實施，教師和學生在完成設計技術相關的學習之后，可以在這個平臺上對設計所涉及到的材料和方案進行計劃實施；將設計愿景變成現實，解決理論和實際脫節的問題，鞏固學生的就業基地。與此同時，加大學校和社會企業公司的合作力度，以大型設計企業為本來對專業系的設計進行開發，注重“產、學、研”的相結合，實現促進學院的專業課程水平、提升學生專業技能、拓寬企業設計機構，以此達到共贏；而且在學生學習中，能夠過多的意識到團結的合作，了解到前沿的設計觀，對就業建立信心。[5]

三、高等職業院校視覺傳達專業教育的資源保障

1.完善師資隊伍建設

對于目前存在一些新成立的院校，建立視覺傳達設計專業只有兩三個專業教師，教師在職位上“身兼多職”，對于全能型的教師，很難保證所授課的教育質量；一些學校，順著教育浪潮，將一些子虛烏有的教師隔夜間冠以“視覺傳達設計專家”的稱號。此外，還有更多的高職院校在招生之后，學生過多，由于缺乏教師，以大量的應屆畢業生加入到大學教師中，這些從學生轉變為教師在教給學生設計的實踐能力上，往往沒有真實的專業能力；甚至一些學院將社會上一些低層次的設計人士收入在教育領域進行教學；還有在聘請真實的視覺大師方面，有的教師將教學重點放在個人藝術項目或其他經濟收入方面，對教育的投入明顯不足。因此要狠抓高職院校的師資隊伍建設，注重對人才的選拔、人才的培養，留住人才上下功夫才是藝術院校資源建設工作的“重中之重”。對于一些教師沒有實踐經驗，學院應安排他們在假期階段到一些大型的設計公司進行交流學習，讓教師了解市場需求，根據市場形勢來豐富自身的知識結構和教學方法；而一線專業教師，要對其進行定期培訓，安排高級課程，增強專業靈敏度。此外，還可以創建開放性課程，擴大校際教師在課程上的交流和溝通，以資源共享；聘請大型設計公司有十幾年行業經驗，受過高等教育的設計師為客座教授，進行戰略經驗教學。教研室內部要多以自我激勵、自我調整、集體備課，對教學方法進行授課互聽，對存在的問題敢于提出，集思廣益，以達到教學的共同提高。

2.強化環境育人意識

在設計教學中，課堂地點安排除了教室、工作室、畫室等教育和資源是必要的安排，以保證教學的質量，同時也更好地整合有利于教學用書、計算機網絡、工具設備等各種物質基礎。例如在圖書資料方面，高職院校主講教師往往都是自備教案，但“學高”方能為師，對于設計院系要保證對教師所用教材、教輔資料經費的持續投入，來保證教師自編教案及學生課堂質量，建議建立專業院系的書籍書庫，以鼓勵教師閱讀，并擁有對所需圖書的自行購置權，院系買單后，存于系部書庫作為通用資料供全系師生借讀通用。在“網絡”方面，專業教師應正確引導學生將其作為自己的“第二課堂”，利用網絡無國界互動的優勢，積極關注相關行業的發展，并在其基礎上提高自己專業能力，以更好的適應社會需求。設計部門教師之間也應定期組織內部，與其他大學之間，與業內人士和市場機構之間進行學術方面的文化交流，定期舉辦學術講座，聘請設計師、學術專家、視覺大師、美協會員等作出創意設計思路談要，定期舉辦設計比賽，如校園內的廣告大賽，學校與學校結合的包裝大賽，網站舉辦的設計，企業直接的項目設計大賽、創業設計大賽等，對得獎的教師和學生以獎勵，來不斷激發教師和學生的創作興趣和創造潛力，以促進院校之間形成良好的學習氛圍。

四、高等職業院校視覺傳達專業畢業生就業指導

1.開設高水平就業指導講座

例如，邀請大型設計公司設計師到院校做“人才就業”的講座；以專業系賦有一定造詣的教師聯合對畢業生開設“視覺傳達設計系就業形勢”、”視覺傳達設計專業求職技巧”、“大學生就業知識”等講座。來幫助畢業生充分了解當前社會的就業壓力，深入了解有關國家就業政策，如“大學生創業計劃”、“選調生”、“留學海歸”等，讓學生樹立正確的就業前景。

2.建立與時俱進就業服務網

根據畢業生和企業單位提供合理的信息服務平臺。包括：職業生涯規劃、優秀畢業生就業趨勢、畢業生求職信息、單位招聘信息、國家就業政策、創業政策、就業輔導、郵箱文件面試等。高職院校與大型企業、社會中介、知名求職網站做好鏈接，以便更好地提供快捷、方便的查詢，給畢業大學生提供更好的信息服務。

3.努力拓寬畢業生就業渠道

學校在就業指導方面，相關的工作人員要與服務部門及時通過電話、互聯網、郵箱、來訪等，做好人才市場、當地就業部門、報紙雜志、新聞媒體和用人單位的聯系，積極獲取招聘方面的相關信息，力爭做到“早”、“廣”、“實”、“準”，以盡早給學生信息內容。高職院校要加強院系辦學特色的大力宣傳，積極聯系用人單位和企業的合作，實施“訂單式”的聯合推送人才。此外，對院校往屆優秀畢業生，可以選擇一部分作為學校畢業生推送就業的“聯絡員”，以幫助學弟學妹起到“幫傳帶”的作用，給企業單位也引進了優秀人才。

結語

綜上所述，根據目前社會經濟的不斷發展，市場對視覺傳達專業人才還是存在一定量的需求，高職院校在為社會輸送人才的同時要時刻跟隨社會和時代的轉變，不斷持續對就業市場人才的分析和畢業生的社會經濟發展需求。以就業為導向，深化教學改革，調整視覺傳達學科結構，改進人才培養模式和教學內容，并完善專業教師教學方法，從而確保高職院校的高就業率，讓高職院校在競爭上處于優勢地位。

參考文獻：

[1]李舒白，視覺傳達高等教育與應用型人才的培養[J].電子測試.2013-07-15

[2]唐倩，視覺傳達專業漢字藝術設計教學內容體系研究[J].科教導刊（中旬刊）.2013-10-15

[3]張煥芳，新形勢下視覺傳達專業人才培養的策略[J].美術大觀.2013-09-15

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關鍵詞：廣告學；課程；教學設計

廣告學是視覺傳達專業的專業必修課、理論課。然而一談到理論課程，很多視覺傳達設計專業的學生就有一種天然的抵觸情緒。為什么呢？原因一，是學生的學習經歷特別。視覺傳達設計是藝術類專業，學生入校的時候多是文化上線，專業排名。專業考的是素描、色彩，文化要求不高。常年背著畫架東奔西跑地參加各個高校的?？?，學生的獨立生活能力很強，個性強，喜歡形象思維，對數理化英語等沒有太大的熱情，其他理論課程更談不上喜歡。原因二，是專業培養目標給學生的導向性影響。視覺傳達設計專業培養具備藝術設計專業的基本理論、基本知識、基本技能，具備一定的造型能力、審美能力、創造能力以及藝術設計實際操作能力和市場反應能力，畢業后能夠獨立從事廣告業務、商業美術、展示空間設計、網頁制作和多媒體技術的高等技術應用型專門人才。從該專業的培養目標不難看出其強調應用能力培養的傾向，所以學生從骨子里認為自己是為設計而生的，會做才是硬道理，至于理論課程學不學無所謂。原因三，專業教學計劃理論課少，設計課為主體。大量的設計課程中夾雜著兩三門理論課程，學生看到的不是理論課的鳳毛麟角因而重要，而是理論課星星落落純屬點綴，可有可無。在這樣的情緒包裹之下，作為視覺傳達設計專業的老師要吸引學生熱愛廣告學課程是一件很艱難的事情。只要翻翻教材，密密麻麻的的很多文字，關乎廣告的概念、功能、要素、研究對象、歷史、原理、策略、管理等諸多方面間或一些圖片，學生的直覺就是頭痛、無趣。如何讓學生從這種消極的情緒中走出來？讓學生發現廣告學之美？教師的教學設計非常重要。下面結合多年講授視覺傳達專業廣告學課程的體驗談談自己的理解。

一、充分做好課前準備

1.明確課程地位作用、教學目標

（1）廣告學課程的地位作用

以東華理工大學視覺傳達專業廣告學課程為例。該課程是一門必修的專業基礎課，開設在設計素描、設計色彩、藝術設計史之后，它通過從總體上全面介紹廣告活動的歷史、理論、策略、制作及廣告事業發展規律,要求學生初步建立起廣告研究的整體觀、系統觀，基本掌握廣告的寫作技巧，熟悉廣告運作的基本流程等。為學習后續課程廣告文案寫作、廣告策劃與創意、廣告經營與管理以及進行廣告設計打下基礎。

（2）廣告學課程的教學目標

廣告學是一門綜合性的應用邊緣科學，它借鑒其他相關學科的基礎知識與理論，并與實踐相結合，研究廣告活動的過程與規律，形成了自己的學科理論。該課程與本專業的其他課程相比較，集藝術性、科學性、實踐性為一體。其教學目標主要有知識目標與能力目標兩部分。知識目標要求學生了解廣告的產生、發展以及廣告事業變遷的規律；掌握廣告的概念、廣告的分類、廣告在社會和經濟發展中的作用、地位；理解廣告活動的基本規律、原則；學會廣告研究的基本方法，廣告活動的具體運作方式，為更好地開展傳播與營銷活動打下基礎。能力目標包括分析能力、創造能力、組織能力、寫作能力四個方面。分析能力指的是根據調查資料迅速準確地進行廣告定位的能力。創造能力指的是突破傳統思維、創新廣告業務的能力。組織能力指的是開展廣告活動的基本能力。寫作能力指的是撰寫平面廣告文案、廣播電視廣告腳本的基本能力。通過課程作用地位目標的明確，可以幫助老師和學生走出對廣告學課程認識的誤區，了解課程在整個視覺傳達設計專業教學計劃中的課程統領作用，廣告學課程與其他課程的前后關系，廣告學課程的總體框架，發現廣告學課程不是人們簡單理解的純理論課程，它強調理論對實踐的指導，實踐對理論的應用、動手能力的培養。

2.建立課程資料庫

授課之前，老師應該已經建立了一個完整的課程資料庫，包括教案、講稿、多媒體課件、廣告作品集（涵蓋學生作品、業界廣告作品、經典廣告作品等）、參考書目、廣告雜志、設計網站等。在與學生第一次見面時，老師應該把這些課程資料信息提供給學生，一方面可以讓學生感受到老師為這門課所作的充分準備和認真的態度，另外一方面可以引導學生利用課外時間閱讀瀏覽這些資料加深對廣告的感性認識。這里特別要提出的是教案、課件的公開。由于教師課堂上的信息量較大，學生一邊要記筆記，一邊要聽課，不利于知識的吸收與消化。學生拿到老師的教案、課件后，可以要求學生打印教案，在上課時根據老師的講解在教案上做一些筆記的補充，讓學生從繁重的記錄中解脫出來，有更多的時間隨著老師上課的節奏了解廣告的世界。

二、傳授有效的學習方法

授人以魚，不如授人以漁。學生對學習不感興趣，和學習方法不得要領有關。作為廣告學教師可以從自己和他人的經驗入手交給學生一些貼近生活的廣告入門方法，使得廣告的面孔不那么生硬。以下是一些通俗易懂的學習方法。

1.成語法

這種方法要求學生購買一本成語字典，養成經常翻閱理解其內涵的習慣，同時要學會把成語轉化為畫面。當諸多成語在腦海中扎根的時候就很容易從成語中獲得畫面或文案的靈感。例如，做打印機的廣告，要突出以假亂真的逼真效果，就可用成語亡羊補牢，或狐假虎威。只不過畫面中的羊圈破損處補的是打印的柵欄，而狐貍前面的老虎不是請來的，是打印機打出來的。從這兩個簡單的例子就可以看出廣告并沒有它看上去那么高深莫測。

2.改編法

主要是改編藝術作品，加入自己的廣告思維。這種方法要求學生平時對藝術作品要廣泛涉獵，這一點對藝術類的學生不難，因為他們長期就浸泡在藝術的染缸里。藝術作品包括美術作品、影視作品、文學作品、廣告作品等。例如，在為艷遇中國這一中國現代生活用品品牌做廣告時，為了表達古典與現代的混搭,東方與西方的融合概念，有人用了歌劇白毛女的一個鏡頭，畫面中白毛女，手里舉著的居然是一個網球拍。這樣的組合讓人有一種強烈的新異感。還有人讓埃菲爾鐵塔穿上了中國的剪紙，凱旋門上掛上了中國的對聯。這都是改編藝術作品的簡易做法。

3.故事法

指的是學生要成為講故事的高手，當然這個故事應該與產品、消費者關聯，與競爭對手區別開來。故事可以從生活中來，也可以進行夸張處理。例如，有這樣一個真實的故事。一對夫妻，某日中午下班回來，妻子發現丈夫耳邊有香水的味道，妻子是不抹香水的，面對妻子狐疑的眼神，丈夫必須給妻子一個合理的解釋。整整一個下午丈夫都在思考香水的來歷，終于他發現罪魁禍首是電話。原來辦公室一個女孩抹一種新型香水，當天上午煲了很久的電話粥，香水味道沾在了電話上，而丈夫在女孩之后用了電話，于是耳鬢有了別人的香水味。都是香水惹的禍，這個完全脫胎于生活的故事是不是可以做一個香水的廣告？善于收集生活中的自己或別人的故事，會給廣告創意帶來不少好點子。

4.新聞法

指的是關注新聞事件，并使它為廣告服務。不過要注意在新聞事件發生之后依托新聞做廣告，否則效果不佳。2015年7月31日國際奧委會宣布北京張家口成功獲得2022年冬奧會舉辦權，從而使北京成為世界上首個同時舉辦過夏奧會和冬奧會的城市。新聞一出，廣告人馬上就作出了反應，支付寶說：“從夏季到冬季我們都不負期待。”摩托羅拉說：“正因為你獨一無二，才值得世界選擇?！逼婵崾謾C說：“愿意用7年時間，想象你彼時的模樣。”利用新聞還要注意新聞應該是正面的，不是負面的。

5.詞語連綴法

即讓學生自己隨意構思10個左右的名詞，然后在其中選擇3~4個詞，使其具有廣告意味。這種方法可以隨時隨地運用，既是益智的游戲，又是產生好廣告的方法。例如，在飛鳥、向日葵、風箏、魚、創可貼、刺猬、沙漠、書、玫瑰、左岸咖啡館、派克筆、石頭、傘、羅馬表、郁金香、鸚鵡這些詞當中選擇石頭、玫瑰、沙漠。一個學生的創意是沙漠的一塊石頭上有一條縫隙，縫隙里長出了一朵玫瑰。廣告語：李寧，一切皆有可能。又如選擇飛鳥、魚、創可貼。產生的創意是魚與飛鳥相戀，魚一次次躍出水面，飛鳥一次次扎進水中，只為與對方相遇，結果魚和飛鳥都傷痕累累，廣告語：某某創可貼，一直懂你的痛。關于廣告入門的方法很多，但是僅僅上述5種方法就很容易讓學生意識到廣告其實是鮮活的生活，只要做有心人，好廣告無處不在，廣告創意讓生活充滿樂趣。

三、精心設計好第一堂課

第一堂課就像一個人給他人留下的第一印象，設計的好與壞直接影響學生對課程的興趣與期待。筆者以為廣告學第一堂課不要直接進入具體的章節，而應該通過豐富的教學環節為學生生動展示課程的內容全景（整體框架），老師的授課特點、方法、喚醒學生潛在的廣告能力，培養學生全新的廣告意識。為此本人的第一堂課以《廣告魅力》為題，主要分為提問環節、案例分析環節、創作體驗環節、教師總結環節四個環節。第一環節，以提問的方式了解學生對廣告的認識與看法：“你喜歡廣告嗎，為什么？你最喜歡的的廣告是什么？最不喜歡的廣告是什么？為什么？”這個環節對于學生的回答不要簡單地批評或認同，要用專業的知識做一些客觀形象的分析，提升學生對廣告的再認識。例如，在回答問題過程中有的學生談到自己不喜歡腦白金廣告。老師的回應是：“我也不喜歡這個廣告，但是我們不喜歡的廣告未必不是好廣告，好廣告的標準是是否說服了目標受眾產生了購買行為。腦白金在業界被認為是成功的，因為它準確地把自己定位為過年過節送禮的最佳選擇，迎合了中國人注重禮尚往來的傳統，同時通過重復“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”形成了受眾的條件反射。學生由此明白成功的廣告不是單純以自己是否喜歡為標準的。

還有的學生談到自己喜歡公益廣告，不喜歡商業廣告。老師的回應是：既然如此，我們可以嘗試著把商業廣告做得像公益廣告。順勢講一個黑松汽水的廣告。廣告里講述了年輕人A不小心把街道上的一排自行車推到了，他沒有離開，而是很認真地扶起每一輛自行車，另外一個小伙子B經過，很熱心地幫助A一起扶自行車。故事結束時打出黑松汽水字樣。整個廣告就像一個公益廣告，表面看與黑松無關，但是給受眾樹立的是黑松的公益形象，在同類產品進行選擇的時候，受眾會因為廣告帶來的好感而選擇黑松。對學生提及的每一個案例，教師都要能夠進行專業引導，由此讓學生形成一種較強的廣告意識，學會通過分析案例學習廣告的方法。第二環節，為學生展示大量的廣告作品，通過學生的直覺解讀和老師的拓展分析，讓學生看到一個他們所不了解的美麗的廣告世界。案例的展示要注意典型性。有平面的，有影視的，讓學生感受到不同媒介廣告的特點；有中國的，有外國的，提示學生中外廣告在文化、廣告表現上的差異，并發現中外廣告各自的優劣；有古代的，有現代的，呈現廣告的歷史延續性；有合法的，有違規的，明示廣告是戴著鐐銬的舞蹈；有優秀的，有失敗的；有存爭議的，有好評如潮的，意在讓學生對廣告做出客觀判斷，在好廣告中發現奧秘，在差廣告中吸取教訓，對爭議廣告不一棍子打死；有廣告人的，有學生的，讓學生看到學界作品與業界作品的不同。有攝影作品，有手繪作品，要學生明白學好廣告需要懂攝影，有繪畫功底，懂得圖形處理?？傊ㄟ^大量案例把關乎課程的一些主要內容做蜻蜓點水式的介紹，讓學生看到廣告學課程的博大精深，鮮活與神奇。第三環節，拋出一到兩個小的選題，適當引導，讓學生進行廣告創作。選題可以設計廣告語，也可以構思廣告故事。并進行現場比稿，讓學生發現自己的廣告能力。例如，讓學生為中華豆腐構思廣告標語（其原創是“慈母心豆腐心”）。

授課者先要介紹產品基本情況：中華豆腐，一種盒裝豆腐，面臨其他品牌豆腐的競爭，壓力很大，而且各種品牌的豆腐在品質、口味上大同小異，如果一味強調其共性口感如何如何好似乎很難取勝。第一，提出任務要求：請廣告撰稿人針對豆腐的主要消費者，為盒裝中華豆腐設計一句廣告語。第二，幫助學生梳理豆腐的特點：軟、白、營養、便宜等。第三，引導學生思考中華豆腐的主要受眾母親的特點：溫柔、賢惠、慈祥、善良等。第四，要求學生找到母親與豆腐的共性：溫柔、心軟。第五，提示學生圍繞母親與豆腐的共性設計廣告語。完成這六個步驟后，從未學過廣告的學生設計出了不少好口號，可以和原創比美。例如，慈母情，豆腐心；豆腐潤口媽媽潤心；媽媽總是將易碎的我們捧在手心——中華豆腐；中華豆腐細膩僅次于媽媽；有一種愛來自媽媽的溫柔,有一種溫柔來自中華豆腐。這個環節結束的時候，學生體驗了廣告標語的簡易創作過程，優秀廣告語贏得了大家由衷的掌聲。第四環節，教師針對整堂課的內容，學生的表現做小結，告訴學生：其實，廣告完全可以產生一種看上去很美的效果。只要我們用心去觸摸生活，關注周遭人群的心態，磨礪自己的思想，入木三分地去觀察你所要表現的事物，并且善于學習，以人為師、與書交友。如果我們想要走入一個陽光燦爛的廣告世界龍飛鳳舞，意味著必須為此傾注你的時間、熱情，去越過一個又一個有時平板單調，有時又妙趣橫生的山路；有的時候你可以恪守沉默是金的原則，成為一個思考者，更多的時候，你必須化腐朽為神奇，使自己陷入一種策劃或創作的沖動之中…上述總結為下一步廣告學課程內容的進一步展開打下了基礎。

四、明確教學重點和難點

廣告學課程教學內容涵蓋了理論與實務兩部分。筆者以為可以做以下章節的整體安排。知識領域1：廣告基礎知識知識單元1：廣告魅力知識單元2：廣告學的產生發展及其與其他學科的關系知識單元3：廣告概論知識單元4：廣告起源與發展知識單元5：現代廣告業知識單元6：廣告基本原理知識領域2：廣告業務與運作知識單元1：廣告調查知識單元2：廣告策略知識單元3：廣告創意知識單元4：廣告創作知識單元5：廣告經營與規制考慮到本課程的特點以及為了避免與后續課程內容的重疊，教學重點放在廣告知識領域一：廣告基礎知識。主要采用教師講解、案例解讀、課堂討論等方法完成，要花較多的課時講通、講透，使學生把握廣告學的學科特點、研究對象和方法；廣告的對象性、廣告的概念、分類、要素、基本特點、功能；古代及現代廣告的形式、中國近現代廣告的發展、世界廣告發展進程；現代廣告對傳統廣告的發展、現代廣告的價值觀；廣告定位理論、廣告的傳播理論、廣告營銷理論等。教學難點放在知識領域二：廣告業務與運作部分。因為后續會開設廣告文案寫作、廣告策劃與創意、廣告經營與管理等課程，所以知識領域二的內容主要讓學生了解其輪廓，把握其要領、關鍵知識點，明確其重要性，不必面面俱到。其中廣告調查環節要求學生利用課外時間，以自行選題與老師提供選題結合的方式進行實地調查、問卷調查、網上調查等，并寫出調查報告，旨在使學生了解廣告調查的定義、任務，理解廣告調查的特點，掌握廣告市場調查的程序、方法、技巧、廣告市場調查的內容、范圍。廣告經營與規制環節要求學生熟讀廣告法規，并在課外收集與法規相關廣告案例，分小組做成PPT講解各組對廣告法規的認識與理解；廣告策略環節，在學生掌握基本方法的基礎上給出大量案例讓學生進行分析，要求學生做到可以運用理論分析案例，也可以為理論找到案例支撐。創意、創作環節，導入目標驅動法，選擇往屆或當年大學生廣告大賽選題，要求學生把廣告創意基本原則、方法、廣告創作基本理念貫穿到現實的產品、企業、服務中去，并在指定時間完成平面廣告或廣告腳本，之后以提案會的方式進行模擬答辯，給學生身臨其境的職場仿真體驗。

五、改革考核方式

學習的目的不是考試，考試只是衡量學生學習效果的方式之一。判斷學生學習廣告學課程的效果不是他死記硬背了多少理論，而是他是否真正理解了理論，能夠用理論思考廣告現象，解決廣告問題。因此筆者以為閉卷考試的方法不適合廣告學課程，特別是視覺傳達專業的學生?？荚嚳偸情]卷，靠死記硬背，也是藝術類的學生不喜歡理論課的主要原因之一。開卷筆試是一種行之有效的考查學生對知識掌握情況的方式，學生可以帶書本、筆記、老師的課件、講稿，但是不可以帶手機，同時必須獨立完成。題量要適中，題型可以有選擇、填空、判斷改錯、分析、簡答、論述、創作等，重點放在分析題、創作題部分?？己它c要能夠覆蓋所有的教學內容。針對廣告的基本概念、基本理論、運作規律、基本策劃創意制作方法的理解和掌握，重點考核學生的創新能力、分析能力、對知識的應用能力。除了考試之外，還要加強過程管理。要把學生的考勤情況、平時課堂表現、作業成績納入到學生的總評中去。作業環節要認真設計，可以把個體完成的作業和團隊完成的作業結合，既培養學生獨立思考創作的能力，又培養學生團隊合作的能力。例如，可以導入課外頭腦風暴廣告創意作業環節，要求學生以小組為單位，圍繞給定選題，進行多次廣告討論，最終形成涵蓋廣告過程、廣告分析、平面廣告作品、影視廣告作品在內的廣告創意成果。不僅如此，還要求小組制定專人講解本組成果，接受由老師學生組成的模擬專家組的提問。之后進一步完善小組方案，定稿。以上的考試和平時考核方式經過教學實踐證明可以較為準確地考量學生的真實水平，學生考試的過程、作業的過程都成為學生能力進一步提升的過程。特別是課外頭腦風暴廣告創意過程，還成為視覺傳達專業學生大學生代一段美好的記憶。綜上所述，是筆者關于廣告學課程教學設計的樸素思考，實踐證明學生喜歡上了廣告課，廣告看上去有了一些美。

參考文獻：

[1]張金海等.現代廣告學教程[M].北京:高等教育出版社，2010.07

[2]李寶元.廣告學教程[M].北京:人民郵電出版社，2010.02

篇8

關鍵詞：經管類專業；《廣告學》；課程：教學

隨著新媒體技術的運用，企業對品牌建設更加重視，廣告業對經濟發展的推動作用更加明顯。本文結合個人的教學實踐來談一下經濟與管理類(后簡稱為經管類)專業《廣告學》課程教學的幾點體會：

首先，要繼續革新教學觀念。對各高校網站信息的調查顯示，仍然有部分高校經管類專業《廣告學》課程的師資并非廣告學專業師資，其中部分教師重理論輕實踐，或者認為這是一門簡單易授的課程。沒有給予足夠的重視。這種觀念造成的結果是：教師主觀性較強；講授生硬，照本宣科；課程結構松散；課堂氣氛冷淡，學生興趣不高等。長此以往，既不能實現《廣告學》課程教學目的，也不能實現經管類專業人才培養的目標。這就要求我們在教學過程中繼續革新觀念，重視《廣告學》課程的教學，強化課程涉及的各類知識的系統學習，提高教師的綜合素質，穩定課程的結構框架，重視實踐教學，達到融會貫通、學以致用。

其次，教學計劃必須明確課程教學目標。在教學中，如果沒有明確的教學目標，教學大綱、教學計劃、教學內容的設計就缺乏方向性的指導，后續內容設計也變得盲目。高等院校的課程教學中，教授一門課程的知識不是根本目的，更重要的是培養和提高學生的專業素質和能力，達到學以致用?！稄V告學》作為高等院校經管類本科專業的一門必修課，不僅承擔著傳達廣告基本知識的任務，還具有培養學生的宏觀廣告意識和微觀廣告操作實踐能力，樹立品牌意識和廣告意識的任務。筆者認為這應該成為經管類專業總的教學目標，在具體操作中，各專業可根據實際需要進行合理調整。

第三，必須重視《廣告學》課程的教學內容建設。要改變以往一本教案(材)用多年的做法，采用一主多輔的教材使用形式。以實現課程教學目的。《廣告學》課程涉及的知識面很寬泛，不同專業的知識結構又有差異。所以，應根據專業要求具體安排教學內容。例如，市場營銷專業側重于廣告與營銷策劃的結合，工商管理專業側重于廣告的經營與管理，金融專業側重于廣告的投資與預算，國際貿易專業側重于國際廣告運營。另外，課程中有些知識點不必重復講解，否則會降低學生的學習興趣，應按照教學對象的不同有的放矢地安排教學，以保證課程的新穎性。例如，市場營銷專業的《廣告學》課程教學中，市場調查這個知識點在其他課程中已有講解，如果再從理論上去講授就意義不大了。如果從實戰角度講述，比如用“秦池”爭奪央視標王的案例去分析市場調查的結果與廣告預算的關系，就能把市場營銷知識點巧妙融入到《廣告學》課程的教學中。

另外，教學內容還要向課外延展。本人常用的方法是：開放網絡課程，提供廣告相關的政策法規、名家名人、專家點評、作品鑒賞、時事新聞、歷史資料作為拓展資料等。此類方法不僅可操作性強、便于及時獲取最新信息，而且能增強學生學習的興趣，有效拓寬學生的知識面，非常切實可行。

第四，注重《廣告學》課程教學的方式和方法的創新設計。多種教學模式和教學方法相結合，活躍課堂氣氛，提高教學效果。采用自學與課堂啟發式互動教學模式，變注入為啟發，變單向為互動，學生課外自學與課堂討論交流相結合。通過多媒體演示案例并設立討論話題，啟發答疑，教師主持討論、答疑與總結。重點和難點要著重講解，但不是不遺余力，而是要“丟包袱”，讓學生去回味和思考，最終完成課堂教學目標。學生通過閱讀、聯系、測試、案例分析與討論等，由單純的內容記憶上升到到理解及應用層次，達到對知識的深入理解和掌握，并利用網絡平臺進行繼續探討，最終實現分析和解決實際問題的目標。

自學與課堂啟發式互動教學模式中使用頻率最高的是案例教學法。20世紀20年代美國哈佛商學院倡導的案例教學法，主要運用事例激發學生的學習興趣，使學生主動參與課堂討論，通過案例分析說明道理并給學生行為以啟發的教學方法。經管類專業《廣告學》課程的案例教學中應把握三個基本原則和四個控制點。三原則包括：1、以明確的廣告理論作引導，為案例分析提供理論依據，使廣告教育理念得到提升。2、以學生為根本，有效激發其獨到體驗與見解，培養其分析和解決問題的相關技能。3、變“解惑”式教學為“懸念”式教學，從不同角度分析，引發思考，讓學生在主動積極地思考分析后得到結論。四個控制點包括：1 、控制重點，廣告理論講授與案例分析相結合。2、控制主體，根據學生情況有針對性的分析指。3控制數量，案例適量為準，不能影響系統連續的理論講授。4、控制問題，在案例教學中應設置問題啟發學生做出判斷或為案例提供可能的解決方案?？傊褪怯冒咐治龊陀懻搧韺W習廣告理論，啟發學生從廣告現象透析抽象的廣告理論，培養學生分析和解決問題能力。

第五，注重教學實踐和輔助環節的設計。重理論輕實踐一直是經管類專業《廣告學》課程教學的一大弊病，學生缺乏實踐環節也就不能對課堂知識進行進一步的理解和認識，其廣告思維和廣告應用能力就不能得到提高。所以，經管類專業的《廣告學》課程教學尤其要增加實踐環節，以便使學生對廣告運營有真切的體會，有助于他們今后更快地融入工作。具體做法是：1、模擬情境。每5-8人組建虛擬的廣告公司，每個公司最至少要有業務部、策劃部、技術部，模擬公司參與課堂項目實踐(市場調查、文案寫作、廣告策劃與創意、廣告設計、廣告賞析、案例分析)，并設置多個獎項，任課教師按照投入和效果進行評分。這種操作既能營造真切的實戰環境，還能訓練學生的廣告思維能力，激發和培養學生的團隊意識和創新意識。2、項目參與。從各公司抽取優秀人員組建團隊若干，老師按照客戶要求向各團隊傳遞項目信息，各團隊提出方案，參與竟價、比稿，最后由客戶選擇方案。3、課余實習。學生提出意愿，教師聯系廣告公司并參與指導。

輔助環節主要通過網頁制作技術、多媒體技術、E—mall、論壇、博客、威客、淘寶、太平洋電腦網、中國廣告網等工具與平臺來實現。這樣不僅可以完成課程教學中師生交流、協作學習、測試練習、課后作業等環節，也可使學生由課堂學習轉向課外的拓展學習。

總之，在經管類專業《廣告學》課程教學中，教師要繼續轉變觀念，重視課程教學，按照實際需要明確課程教學目標，豐富和完善教學內容，創新教學模式和方法，強化實踐環節和教學輔助環節的設計，理論聯系實際，真正提高教學效果，注重培養經管類專業學生的廣告思維和應用能力。

參考文獻

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[2]徐盈群，改革傳統教學方法提高課程學習效果一《廣告原理與實務》課程教學改革的探索， [M]浙江工商職業技術學院學報，2005.04

[3]趙勃降，關于廣告學教學的一點心得，[M]湖南經濟管理干部學院學報，2005第4期

[4]高飛，面向21世紀的中國現代廣告教學改革探討，[M]甘肅農業2005年第5期

[5]趙霞，談廣告教學中的案例教學，[M]北京教育(高教)，2006，05

[6]王凌飛，廣告學本科專業的《廣告學》課程教學思考， [M]江西青年職業技術學院，2008第2期

篇9

關鍵詞：廣告學；藝術類學生；《市場營銷策劃》；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）07-0145-02

一、引 言

在現代社會中，廣告時刻出現在人們日常生活中，已成為社會日常生活不可缺少的一部分。它帶給人們異常豐富的各類信息，有力地沖擊著我們的感官系統，直達心靈深處。但廣告學作為一門綜合性的學科，具有交叉性、綜合性強，既是一門科學又是一門藝術等特點?！妒袌鰻I銷策劃》作為廣告學的一門核心課程，對于廣告學專業的學生來說，學好這門課有著舉足輕重的作用，而如何講好這門課，特別是面向藝術類學生的時候，一方面，要使學生能較好的掌握好理論知識，另一方面，又能讓學生將課堂上所學的理論知識靈活的與實踐聯系起來，這是身為一個廣告學的教師要面對和解決的一個重要課題。本文在這種情況下，分別從教學體系、學生提升等兩個方面對《市場營銷策劃》課程如何進行教學改革提出了自己的策略和建議，具有一定的借鑒意義。

二、對《市場營銷策劃》課程教學改革的策略建議

（一）教學體系層次

1.制定明確的課程教學目標

在教學中，如果沒有明確的教學目標，教學大綱、教學計劃、教學內容的設計就缺乏方向性的指導，后續內容設計也變得盲目。高等院校的課程教學中，教授一門課程的知識不是根本目的，更重要的是培養和提高學生的專業素質和能力，達到學以致用[1]?！妒袌鰻I銷策劃》作為廣告學專業的一門必修課，不僅承擔著傳達廣告基本知識的任務，還具有培養學生的宏觀廣告意識和微觀廣告操作實踐能力，樹立品牌意識和廣告意識的任務。本文認為這應該成為藝術類廣告學專業總的教學目標，在具體操作中，各課程可根據實際需要進行合理調整。

2.強化對于課程內容的建設

應當調整先前一本教案常年用的手段，借助一主多輔等模式，來有效的貫徹教育規劃?！妒袌鰻I銷策劃》課程包括的知識非常全面，各個領域知識框架存在明顯的不同。因此，要按照相關標準科學合理的設置教育內容。

再比如，市場營銷專業非常強調廣告和營銷策略實現有機統一，工商管理專業非常強調在廣告運行及控制[2]。而筆者認為，藝術專業則應該在闡述營銷理論的基礎上，讓學生清楚了解廣告與市場營銷的關系，同時應強調廣告創新還有設計。

首先，從課程之內部分知識點沒有價值循環進行傳授，不然能夠給學生積極性造成沉重打擊，要根據教學目標方面的差異科學合理的設置教學，來維持其科學合理性。比如，藝術專業《市場營銷策劃》課程教學之內，創意理論從另外的課程之內有所包括，若依舊在理論方面進行傳授能夠發揮的作用非常有限。

其次，教學內容應當不斷延伸。作者普遍采納的手段為：開放網絡課程，制定科學合理的制度來當成延伸資料等等。這種手段除了實施難度比較低，能夠快速搜集有用的信息，同時可以調動學生自身積極性，推動學生自身知識結構不斷健全完善，更加趨于科學合理。

3.針對學生實行個性化的教育模式

借助個性化教育模式，防止出現滿堂灌填鴨式教學。借助系統分析學生自身特征，根據具體情況安排教育內容。從所有課題作業馬上結束之前，能夠借助要求學生能夠從課堂上表明自己的看法，推動學生可以更好的了解自己比較占優勢的方面。通過上述方式老師同樣能夠快速了解學生自身突出特征，根據學生具體情況安排教育內容。推動學生思維方式能夠出現明顯的轉變，此為廣告學教育非?；A的內容，同時為保證廣告學教育水平的關鍵角度。

（二）學生提升方面

1.不斷激發學生思考

從平時教育過程之內，往往能夠通過相關定義、內涵調動學生自身積極性，推動學生在市場營銷定義方面產生直觀的認知。從案例教學過程之內，能夠根據所講的知識，提供恰當的案例。從在案例開展系統研究之前，往往能夠根據實際案例進行下述提問：此案例是采用的何種營銷策略？營銷突破點為何？營銷創意能不能保持新穎？若希望能夠順利開展創作，那么要怎樣開展創意？科學合理的提問，往往和溯水尋源非常的相像，給學生帶來無限的啟發[3]。

2.鼓勵學生討論與練習

推動學生樹立參與觀念。在安排了恰當的內容之后，同時開展了充分的研討，若老師沒有進行設置，學生往往能夠自主設置相應的內容。比如作者始終應從學期過程內為學生設置相應的標準平面廣告設計還有與其保持一致的營銷策劃案寫作，學生往往熱情特別高漲。借助從網絡中獲取相關信息，另外，借助部分Photoshop、Coreldraw等畫圖工具在創意方面做出優秀的展示，同時部分廣告作品往往能夠得到部分廣告企業借助，給學生及時進行肯定，而在營銷策劃案方面而言，也符合非?？茖W有效的理論和具體操作有機統一的教育模式。

3.注重對于多媒體工具的利用

《市場營銷策劃》作為廣告學專業的一門核心基礎課程，必然要注重和廣告方面的聯系。市面上廣告學方面的教材多種多樣，不過水平存在明顯差異。在老師方面而言，要結合學生具體現狀安排教育內容，結合各個水平的學生開展合理的教育，教育內容方面要呈現非常突出的針對性。

所以，從確定教材的過程中應當廣納百川，同時能夠擺脫教材的約束限制。推動理論教學和案例教學有機統一，推動學生能夠從具體操作過程中有效應用；對案例進行分析往往可以推動學生系統的了解理論，推動學生思維不斷拓展，調動學生自身發散性思維；從觀看廣告錄像的過程中能夠開展研究，推動學生了解其實際內涵?，F階段廣告從社會中非常的常見，從開展廣告學教學過程之內，能夠根據具體案例進行講解推動學生能夠更加清楚的了解理論。不過確定案例過程中一定要呈現突出的針對性，老師能夠借助原有經典案例教學的過程中應當特別強調在現階段的社會中所內找到的良好的案例。

比如，廣告創作應當始終作為廣告學課程之內應當非常關注的環節。從廣告文案這一環節之內，按照訴求方式方面的差異，能夠將廣告文體細化成不同類型：理性訴求、情感訴求還有情理交融訴求。理性訴求廣告文案又能夠細化成說明體、論說體、陳述體還有證明體。在對陳述體廣告文案進行分析的過程中，必須要關注部分廣告大師的作品，比如美國著名的廣告大師大衛?奧格威的經典作品，往往被當作陳述體廣告文案之內的典型代表。

另外，在講授廣告策劃和創意這一章節的時候，不僅會對廣告策劃和創意的基本概念、特點、分類、內涵以及其實質進行詳細講解和分析外，還挑選了一些的優秀的中外廣告作品給學生們欣賞和討論。同時，也會安排一至二課時的錄像教學，讓學生在欣賞優秀的中外廣告影視作品之后，討論所獲得的收獲。

例如：在講授廣告創意的時候，介紹了多種創意的方法，以其中的發散思維法和類比法為例。在介紹發散思維法時，介紹的是長城獎的獲獎廣告——七寶美髯丸廣告《恐龍篇》《熊貓篇》和《老虎篇》，這是七寶美髯丸的系列廣告，其產品功能定位為專治脫發。在最容易發現脫落的毛發，同時也是最讓人發出感慨的場景——浴缸、洗臉池和床上，用脫落的毛發構成珍稀動物或已經滅絕的動物——恐龍、熊貓、老虎，配以“讓滅絕的重生，拯救稀有五種”的文案，讓產品功效一目了然。這則廣告構思巧妙，畫面制作精細，打款的白色底色和纖細的脫發形成強烈的視覺對比，使得畫面具有某種律動感，同時也讓學生們留下了非常深刻的印象。而介紹類比法時，通過包益民先生在美國求學時經歷的一次訓練為例，讓學生們先在2分鐘內寫下與主題相關的5個詞語，然后再在1分鐘內寫下與主題完全無關的10個詞語。通過實踐發現，學生們往往在2分鐘內很難完成5個相關詞語的任務，卻很容易在1分鐘內寫與主題完全無關的10個詞語。然后讓學生們在與主題無關的10個詞語中找出1個詞語與主題建立聯系。學生通過實際的訓練，很容易能夠對這種創意方法留下深刻的印象。

三、結 論

對于藝術類廣告學專業學生的《市場營銷策劃》課程教學中，專業教師應該要繼續轉變教學觀念，重視課程實踐教學，按照實際需要明確課程教學目標，豐富和完善教學內容，創新教學模式和方法，強化實踐環節和教學輔助環節的設計，理論聯系實際，真正提高教學效果，注重培養藝術類廣告學專業學生的廣告思維和應用能力。

總結有如下幾點：1.制定明確的課程教學目標；2.強化對于課程內容的建設；3.針對學生實行個性化的教育模式；4.不斷激發學生思考；5.鼓勵學生討論與練習；6.注重對于多媒體工具的利用。

最后，由于筆者學識有限，從教資歷尚淺以及所選標本比較單一，論文還存在諸多有待改進的地方，在以后的教學與研究中將予以補充和完善。

參考文獻：

[1] 王建彥.淺析廣告專業實踐教學體系的構建[J].現代經濟信息,2009(21).

篇10

關鍵詞：獨立學院 廣告策劃與創意 改革與創新 “1+1”教學模式 “以賽促教”

獨立學院這類“特殊高?！弊哉Q生以來就遭遇著各種機遇與挑戰，獨立學院學生就業時被一、二本院校與高職院?！皧A擊”的局面也一直存在。受生源特征與學校性質的影響，獨立學院專業課程的設置及教學既不能照搬名校模式，也不能走高職院校的培養方向，而是要在兩者中找到好的平衡點。

那么，如何讓獨立學院廣告的學生在夾縫中贏取自己的生存空間呢？筆者將依據《廣告策劃與創意》課程的教學、《廣告策劃與創意》精品課程的研究及歷屆畢業生就業情況的反饋，對獨立學院本課程的改革與創新提出幾點建議：

一.廣告策劃與創意課程教學現狀與問題

據筆者調查，武漢的22所獨立學院中，像華中科技大學文華學院、武漢大學東湖分校等直接開辦廣告學專業（本科）的接近一半，其他學校也多開辦了廣告相關專業。而一、二本院校及高職院校還未算在統計之列，競爭之激烈可見一斑。

一、二本院校在廣告專業教學上重理論，從傳播學等學科經典名著出發，學生基礎好、文筆強、思考能力及獨立能力卓越；高職院校在廣告專業教學上攻技術，通過全方位軟件技能培訓，使學生具備獨立進行廣告后期制作的水平。如果把這兩類高校廣告專業學生比作“專才”，那獨立學院廣告專業學生又是什么呢？教學雜而亂，術業無專攻是獨立學院廣告教學的通病。接受調查的學生普遍反映：什么都會一點，但什么都不精通。其中，《廣告策劃與創意》課程教學現狀也良莠不齊?，F將獨武漢地區獨立學院本課程教學現狀共有問題總結如下：

1.課程定位模糊不清，目標亟需明確。

在所調查的獨立學院中，《廣告策劃與創意》這門課直接照搬一二本院校模式的居多，授課內容多為廣告策劃創意中各類理論的梳理和案例的講授。普遍認為本課程只是一門普通必修課，定位模糊，更未結合獨立學院學生相關特點進行教學改革。導致學生學過即忘，甚至有學生因該課程理論課時較多，且部分內容與低年級所學“市場調查”、“廣告文案”等內容有交疊，而認為本課程純屬多余。

2.教學方法單一陳舊，實踐課時偏少。

教學方式以講為主，以理論為主，使這門本該充滿吸引力的課變得枯燥無味。雖然有一些獨立學院會讓學生根據教師命題開展廣告策劃活動，達到了一定的實踐效果，但未對學生進行系統訓練和實戰模擬，走入工作崗位后，學生依然會手足無措。而這一現象的直接原因就是實踐課時太少，教師無法進行有效安排。

3.核心課程未“核心對待”，配套有待加強。

《廣告策劃與創意》課程中的授課及訓練，涉及到普通教學、策劃實戰、創意執行等環節，因此，不僅會使用到多媒體教室、機房、影視制作實驗室及廣告專業實訓室，還需有實驗教師的指導以及單反、高清攝像機等設備的支持。但大多數獨立學院認為一門傳統課程，沒必要“浪費”這些資源。這也是導致本課程效果難以提升的原因之一。

二.廣告策劃與創意課程教學創新與改革

以下，為本文所提出的適合獨立學院《廣告策劃與創意》課程建設的方案和思路：

1.基本情況。

（1）學期安排：第5-6學期

將《廣告策劃與創意》課程一分為二，即：《廣告策劃與創意原理》和《廣告策劃與創意實踐》，分別安排在大三上、下學期授課。因為本課程綜合性極強，不僅涉及到扎實的理論素養，更需要實實在在的動手能力。根據廣告專業學生培養計劃，大三時《專業導論》、《廣告心理學》、《廣告文案寫作》、《廣告調查》、《廣告攝影》、《平面廣告設計》和《攝像與編輯》等理論及技術基礎課均已學完，已開始技能提升的訓練，如《影視廣告創意與制作》、《網絡動畫設計》等課程。將本課程安排在大三，不僅與專業培養計劃步調統一，更因此時，學生基礎功底扎實，思想也相對成熟，具備進行完整廣告策劃與創意的能力。

（2）課時安排：48課時+48課時

前期調查顯示：武漢獨立學院《廣告策劃與創意》課程多為48課時左右，其中又以理論課時為主，實踐部分僅為8-10課時，雖體現了理論結合實際，但從課時長短即可判斷，實踐部分無法進行系統而完整的訓練。于是，我們將理論、實踐分開授課，均為48課時。理論課48課時容易完成，實踐課48課時則對教師和學生提出了高要求。所以，在上學期的“原理課”上，要為學生做好充分的思想準備和前期訓練，如：每章安排一次課堂專題實踐，通過“零存整取”方式，為下學期的“實踐課”打好基礎。

2.教學情況。

從授課地點上看，《廣告策劃與創意》課程分別在多媒體教室、機房、影視制作實驗室、廣告專業實訓室及“市場”中進行，以滿足不同授課內容的不同需求。這不僅需要學校相關部門的支持，更需要教師的合理規劃與安排。

從授課內容上看，上學期的“原理課”主要是基礎理論的學習，包括“廣告策劃概述、廣告調查、廣告定位策略、廣告戰略策劃、廣告媒體策劃、廣告創意概述、廣告文案創意、平面廣告創意、影視廣告創意及新媒體廣告創意（含網絡與手機）”等，將大一、大二期間的核心課進行了梳理與深挖，讓學生懂得什么才是好廣告，掌握廣告策劃與創意要領；下學期的“實踐課”則進行“實戰演練”，包含“廣告策劃”與“廣告創意”兩塊：

A.策劃實踐：學生自行分組，深入市場或指定公司（專業實習基地/合作單位）挖掘策劃選題，和教師商討確定后，即進入市場調查與分析、廣告策略制定、廣告創意、廣告預算等執行。其中每一環節，授課教師都要進行分組/集體跟蹤指導，以保證分組實踐有效進行。最終提案時，邀請委托方代表及學生代表共同構成“客戶”作為提案評審、并推選主持人、現場評獎等，讓學生在實戰中發現問題、解決問題，培養良好的團隊意識和寫作能力，為大四實習做好準備。應該說，從分組的那一刻就算是實戰了，選擇默契的“Partner”，制定有記憶點的隊名、隊標和口號，來自市場的選題，教師的全程指導，與客戶簽約的過程，客戶面對面的“提案現場”……一切，只為還原“策劃原貌”。

B.創意實踐：將“全國大學生廣告藝術大賽”、“ONE SHOW中國青年創意競賽”、“臺灣時報金犢獎”等國內外最權威的廣告大賽引入課堂，來考察學生的廣告創意及制作能力。教學時間會按照當年比賽進程制定，比賽環節將直接安排在課堂教學之中。結合我專業“培養應用型影視及網絡廣告人才”的目標，規定學生作品類型必須為“網絡廣告”或“影視廣告”，不僅能檢驗學生學習成果，更能通過“有方向”的比賽使獨立學院學生也成“精”。

從教學手段上看，依托本課程作為校級精品課程項目的優勢，在項目網站中將本課程的課件、電子教案、學習資料、優秀學生訪談錄等呈現于此，更開辟專欄展示通過本課程完成的優秀廣告策劃書及獲獎廣告作品，形成良好的網絡交流平臺。

從考核方式上看，上學期的“理論課”重視課堂討論與分享，以“趣味”增強學生學習主動性；下學期的“實踐課”采用專題實踐的形式考察學生動手能力，期末以廣告策劃書及廣告創意作品為主要考核對象，兩階段實踐的表現也將作為加分項目。

3.教學成果。

《廣告策劃與創意》課程自2009年獲學院“重點課程”項目后便開始摸索和研究，2011年成功獲得校級“精品課程”后，則正式進行教學改革與創新。學生通過本課程在“以賽促教”環節中多次獲獎，在就業面試中受到各單位的青睞。目前，僅09級就有4人在奧美、BBDO等國際4A廣告公司實習，各單位領導對我們的學生均給予了高度肯定。

三.廣告策劃與創意課程教學革新總結

1.教學目標：“和”“或”。

針對獨立學院廣告專業學生特點，將教學目標由“通過課程學習使學生能獨立進行廣告策劃和創意”改為“通過課程學習使學生獨立進行廣告策劃或創意”，其關鍵差別就在“和”變“或”！業內一直流傳著“廣告人就是雜家中的專家”一說，筆者對此觀點甚表同意。

2.教學模塊：“偏”“均”。

基于上述目標，將本課程教學模塊由“理論為主，實踐為輔”改為“理論先行，實踐同重”，即：將課程分為理論模塊與實踐模塊，簡稱“1+1”教學，理論學習為實踐服務。

3.教學手段：“乏”“豐”。

在本課程教學手段的改革上，遵循“重視學生廣告能力提高·專項訓練，重視教師指導水平提高·自學充電，重視課程教學效果提高·設備保障”的理念，將教學手段由“PPT+板書”的單一模式改為“專題學習+專項訓練”的復合模式。以項目通知識，以比賽促教學，激發學生學習主動性，鍛煉其綜合能力與素質。

隨著移動互聯網廣告時代的到來，獨立學院廣告專業學生的未來似乎迎來了新的契機。放棄“高端”定位，尋求“錯位發展”，找準教學上的獨特優勢，培養符合現代社會新需求的應用型人才，讓獨立學院的學生擁有更廣闊的天地！

參考文獻：

[1]《廣告策劃創意學》，余明陽、陳先紅，上海：復旦大學出版社，2010.

[2]《營銷傳播策劃實務》，夏曉明，武漢：武漢大學出版社，2010.